第一篇：人教版小學(xué)四年級語文下冊集體備課《去年的樹》

集體備課教案格式

醴陵市姜灣小學(xué)四年級語文學(xué)科“創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：第11課《去年的樹》 教學(xué)目標(biāo)：

1．讀通課文，品味重點詞句，會入情入境地演讀課文。2．學(xué)會多元交流、多向?qū)υ挕?/p>

3．體會小鳥與大樹間真摯的友情，使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。教學(xué)重點：

1.了解課文內(nèi)容，感受童話的特點。

2．體會童話在主人公的刻畫、故事情節(jié)的安排、語言的表達。教學(xué)難點：

體會童話揭示的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：

課前預(yù)習(xí)、課件、搜集有關(guān)友情的名言警句。教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)趣—自讀（自讀體驗）預(yù)學(xué)提綱：

1.旁征博引:了解童話的特點及童話的語言的特點。2.自由悅讀：自由讀熟課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。3.聚沙成塔：積累課文中好詞、圈劃出佳句。

4.靜心初悟：通過預(yù)學(xué)，你初步讀懂了什么、感受到了什么，真心寫下你的自讀印象，同時提出你想“考問”（考考他人）或“請問”（請教他人）的有意義的問題。

導(dǎo)趣揭題：

1、日本著名的兒童文學(xué)作家新美男吉，生于1913年，1943年因病英年早逝，年僅30歲。雖然他的一生是短暫的，但他創(chuàng)作了大量的童話作品。他曾經(jīng)說：“我的作品包含了我的天性、性情和遠大的理想，假如幾百年、幾千年后，我的作品能得到人們的認(rèn)同，那么我就可以從中獲得第二次生命?！睆倪@一點來說，我是多么幸福??！如今，他的作品已廣為流傳，今天，我們一起走進他筆下那鳥和樹的世界，共同感受那美好純真、生死不渝的友情?！?1課《去年的樹》

2、板書課題：去年的樹，齊讀課題。

二、導(dǎo)思—細(xì)讀（細(xì)讀積淀）自讀反饋：

1.小組內(nèi)交流用得好的詞句以及自讀印象。2.小組派代表展示

3.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子 4.自學(xué)生字，聯(lián)系上下文理解詞語意思。

5.思考：全文寫了什么？你有什么感受？哪兒給你的印象最深？ 6.匯報交流

三、導(dǎo)練—擴讀（拓讀升華）

1.文章的故事情節(jié)是由人物對話開展的，請同學(xué)們思考：全文共寫了幾次對話，分別是誰與誰的對話？對話的內(nèi)容是什么？

（四次。分別是小鳥與樹、樹根、門先生、小姑娘。內(nèi)容分別是（1）約定明年唱歌；（2）得知樹被罰，拉到山谷；（3）得知樹被做成火柴賣到村子里；（4）得知火柴用光，只剩下點燃的燈火。）2.朗讀PK,(1)分小組讀課文，選擇你喜歡的部分讀準(zhǔn)讀熟(2)小組展示，評價 3.小結(jié)

第二課時

一、導(dǎo)趣—自讀 1.出示課題：去年的樹

2.上節(jié)課咱們初讀了課文，現(xiàn)在誰能說說這篇童話主要講了個什么故事？

二、導(dǎo)思—細(xì)讀

看來大家對課文的內(nèi)容都有了個大概的了解，那課文中有幾次寫到鳥兒唱歌給她的好朋友大樹聽的？快看看課文，瀏覽一遍，看看幾次寫到唱歌呢？鳥兒當(dāng)時心理在想什么呢？

先自主默讀、勾畫、批注——再小組內(nèi)交流——然后準(zhǔn)備匯報

三、導(dǎo)悟—品讀

1.小組匯報交流，老師相機出示相應(yīng)的語句。2.導(dǎo)悟預(yù)設(shè)：

（1）研讀第一次唱歌

出示：一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

當(dāng)你讀到這兩次唱歌的時候，你的感受一不一樣？（不一樣）怎么不一樣呢？（讀第一個語段的時候感受到開心，讀第二個語段時感受到悲傷）

那是什么地方讓你感受到快樂，什么地方讓你感受到悲傷呢？現(xiàn)在就讓我們跟著鳥兒的歌聲一起回到去年（板書：去年）

出示：一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。

看看是哪些詞語讓你感覺到快樂。輕聲讀一讀這個自然段。（請生說：天天）別的同學(xué)你是從哪兒讀出了快樂呢？

你從這個語段，從天天這個詞感受到了鳥兒和樹他們的快樂，一個天天給好朋友唱歌，一個天天聽好朋友唱歌，想象一下，這是個怎么美好的畫面?。∧銈兿氩幌肟匆幌逻@個畫面？（想）那就讓我們用朗讀再現(xiàn)這個美好的畫面吧！我來讀第一句，待會兒我示意一下你們就讀下面一句，好嗎？

出示：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。

師：一棵樹和一只鳥兒是好朋友，當(dāng)春天來到樹林里的時候，（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）

師：無論烈日炎炎，也無論冷風(fēng)習(xí)習(xí)（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）

師：從春天唱到夏天，從夏天唱到秋天，（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）

師：誰的眼前浮現(xiàn)畫面了？老師告訴你啊，一邊讀書，一邊在腦海里浮現(xiàn)畫面是一種非常好的讀書方法，我們都要學(xué)會。

就這樣鳥兒天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱，可是，寒冷的冬天就要來了，鳥兒必須要飛到遙遠的南方去，臨別前，這對好朋友說了些什么？ 出示：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽！”、“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌，請等著我吧！”

師：我們一起看一下，來讀一讀他們的對話，自己讀；男同學(xué)當(dāng)樹，女同學(xué)當(dāng)鳥兒，咱們來讀一讀這些話，（生讀）師：我們來看這個對話，“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽！”小鳥，你愿意回來唱歌給我聽嗎？（師生對話）（愿意）那你應(yīng)該怎么回答我呢？

面向全班：鳥兒們，你們愿意回來唱歌給我聽嗎？一起來回答我 我聽出來了，明年春天，你們一定回來唱歌給我聽。我們一起再來讀一讀這個對話，把他們之間那種深情的、依依惜別的感覺讀出來（還分男女生讀）

（2）研讀第二次唱歌

師：他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥兒再回來唱歌給樹聽。小鳥帶著這一份承諾，飛向了南方，她飛過了秋天，避過了冬季，滿懷期待地迎來了春天，來找她的好朋友樹來了。

請你們打開課本，讀一讀寫今年的部分，看看讀了這一部分又給你怎樣的感受。（生讀）（板書：今年）

讀了這一部分課文，你的心情怎樣??？（悲傷、替小鳥著急??）到底是什么地方讓你們越讀越悲傷越讀越難過??？看一下大屏幕，出示對話：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒問樹根。

樹根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了?！?/p>

她問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”門回答說：“樹么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了?！? 鳥兒問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”小女孩回答說：“火柴已經(jīng)用光了，可是，火柴點燃的火，還在這盞燈里亮著?！?/p>

這里又寫到了鳥兒的幾個對話，請你再讀一讀，體會體會鳥兒的心情。同桌之間互相練一練，待會兒我請同學(xué)站起來給大家讀一讀，表達一下你的感受。（學(xué)生自由練讀）

分別請三組學(xué)生匯報，鼓勵學(xué)生參與評價：剛才六位同學(xué)都讀完了，誰讀得最好??？你為什么覺得他讀得好呢？剛剛這六位同學(xué)都讀出了自己的感受，但是咱們讀書不僅要讀出文字表面的意思，還要讀出文字背后的情感。你們看，這幾組對話都很簡單，都是鳥兒問，鳥兒問，鳥兒問，但是鳥兒是懷著怎樣的心情問的？你們能體會到嗎？（能）那好，老師給你幾句話，請你將你體會到的鳥兒在問這幾句話的心情填在橫線上，然后你再來讀一讀這幾句話，想好的同學(xué)請舉手。出示： 鳥兒 地問樹根：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”

鳥兒 地問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？” 鳥兒 地問女孩： “小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？” 生填（奇怪、疑惑、著急、焦急、驚奇、懷著最后一線希望??）師：這些詞，如果我要選擇三個按照這樣的順序填上去，你覺得要怎么填比較好?。浚ㄆ婀帧辜薄獞阎詈笠痪€希望）把這些詞填上去，自己再大聲讀一讀這幾句話。

奇怪也罷，著急也罷，絕望也罷，鳥兒的這聲聲呼喚，樹根聽到了，門先生聽到了，小女孩聽到了，只有誰永遠都聽不到了？（大樹）出示：

“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”

“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？” “門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”

（生問，師答，師生合作）

帶著這樣的感受，咱們再來讀一讀這三組對話。

（3）鳥兒一次又一次地找自己的好朋友，心里是多么地焦急??！當(dāng)它得知樹已經(jīng)被“砍到”，被“切成細(xì)條條兒”“做成火柴”“賣掉了”，而“火柴已經(jīng)用光”，只剩下用火柴點燃的燈火還亮著時，（出示：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。）透過這個看字，你想像出此時此刻鳥兒在想些什么呢？生說 師：透過這一個看字，你們讀出了這么多的內(nèi)容，我們再接著讀下去，（出示：接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會兒，飛走了。”）這里又出現(xiàn)了一個看字，這個時候，你仿佛聽到鳥兒在說什么呢？如果樹在天有靈，他一定會聽到鳥兒的歌聲。

同學(xué)們這段文字出現(xiàn)了兩個看字，這兩個看字普普通通，平平淡淡，但是透過這兩個看字，我們卻讀出了鳥兒和大樹之間深深的情意！這就是這篇文章的特點，文字樸素，感情真摯。咱們讀一讀最后三個自然段。

（4）師激：好了，讀到這里，我有個問題，大樹已經(jīng)不在了，但是為什么鳥兒非要找到大樹唱歌給他聽呢？

同學(xué)們，鳥兒飛走了，卻給燈火留下了歌聲，留下了世間最美好的東西，就像同學(xué)們剛剛體會到的，這世間最美好的東西就是??（生說：友情、守信）（板書：友情 守信）

（守信、友情）這也是這篇文章要告訴我們的！

四、導(dǎo)練—擴讀

1．想一想，說一說：課文學(xué)到這里，你肯定有很多話要說，想一想，你想對誰說些什么？把你最想說的一句話寫出來。

出示： 我想對 說。

鳥兒 大樹 人們 自己 ??

2．結(jié)束語：

大樹已經(jīng)不在了，但他卻永遠活在鳥兒的心里，我們被鳥兒和大樹那深深的情意所感動，同學(xué)們的話也讓我深深地感動！

板書設(shè)計：

去年的樹

去年————————今年

友情 守信

教學(xué)反思：

第二篇：四年級語文下冊集體備課記錄

四年級語文下冊集體備課記錄

口語交際

發(fā) 言 人: 白 山 小 學(xué) 蘇 秀 瓊時 間:2011年5月4日

口語交際作為一個嶄新的名詞引起了廣大教師的關(guān)注。教師們實踐著新課標(biāo)有關(guān)“口語交際”的教學(xué)目標(biāo)，積累了許多寶貴的實踐經(jīng)驗。但我們也應(yīng)該看到，目前的口語交際教學(xué)也存在著一些低效，甚至無效的行為。如何促進口語交際有效地進行，教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個方面

１、激發(fā)學(xué)生的表達欲望：

要根據(jù)話題內(nèi)容，設(shè)計導(dǎo)入方式，組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生興致勃勃地參與練習(xí)，有話可說，有話愛說。另外鼓勵學(xué)生表達，不要打斷學(xué)生講話時的思路，引導(dǎo)學(xué)生暢快地說出自己的所思所想，訓(xùn)練學(xué)生思維能力。

２、交際中，注重語言的規(guī)范和指導(dǎo)：

教師可以在語言表達的準(zhǔn)確生動上、內(nèi)容豐富上和思維清晰上給學(xué)生以指導(dǎo)，使學(xué)生的口語表達在指導(dǎo)的基礎(chǔ)上有所提高。指導(dǎo)還要有層次性，循序漸進地提出表達要求。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語交際的不足，就共同的問題及時講解，隨時規(guī)范學(xué)生的口頭語言，還可有針對性地點撥糾正。

在互動交流中，注意讓學(xué)生學(xué)會傾聽，要聽明白別人講的主要意思是什么，還要就不理解的地方向人請教，有不同意見與同學(xué)商討。討論時，把自己的意思說清楚，一個說完后，另一個再說，不要中途打斷別人的說話，要尊重別人的發(fā)言。

３、面向全體，訓(xùn)練到位：

教學(xué)要面向每一個人，不能留有教學(xué)的死角。要想辦法使每個學(xué)生都積極參與，人人都有鍛煉的機會，在雙向或多向的互動中活躍思維，逐步提高學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力?？梢愿鶕?jù)話題內(nèi)容，采取多種方式，讓每個學(xué)生都動起來。可以采取同桌互說，指名說，小組交流，全班交流的形式，擴大口語交際的“面”與“量”。教師要特別關(guān)注雙向互說，了解每一個人語言表達中存在的問題，并隨機進行指導(dǎo)。

４、把口語訓(xùn)練延伸到日常活動中去：

在平時的課堂教學(xué)和語文活動中，在回答問題、討論交流的過程中，教師要隨時關(guān)注學(xué)生的口語表達情況，隨時糾正口語交際中存在的問題。此外，還要鼓勵學(xué)生在日常生活中，主動、大膽地與他人交流，不斷提高口語交際能力，養(yǎng)成良好的口語表達習(xí)慣。

５、引導(dǎo)評價，提高語言能力：

關(guān)注自己表達中存在的問題，進行自我評價和相互評價，能有效地提高口語表達水平。教學(xué)中可隨時引導(dǎo)學(xué)生開展評價，本冊可就聽人說話能否把握主要內(nèi)容，說話能否清楚明白地表達出自己的感受和想法等主要方面，進行評價。學(xué)生在參與評價過程中，逐步提高判斷正誤、優(yōu)劣的能力，并養(yǎng)成良好的聽、說態(tài)度和習(xí)慣。

在具體教學(xué)中，教師要盡量創(chuàng)造雙向互動的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極主動地參與口語交際實踐。

第三篇：人教版小學(xué)四年級語文下冊集體備課教案

31、普羅米修斯

主備人: 姜灣小學(xué) 鐘艷珊

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識七個生字，會寫十四個生字，掌握多音字“臟”，正確讀寫“火焰、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、驅(qū)寒取暖、氣急敗壞”等詞語。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。教學(xué)重難點：

重點：體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神

難點：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。教學(xué)準(zhǔn)備：投影片、課文插圖。教學(xué)課時：兩課時

第一課時

一、激情導(dǎo)入，引發(fā)興趣

1．導(dǎo)言：同學(xué)們，以往我們閱讀了許多中國神話故事，比如《女媧補天》《嫦娥奔月》等。但你們知道嗎?古希臘也流傳著許多動人的神話故事，今天我們就來讀讀普羅米修斯的故事。

2．教師板書課題：普羅米修斯。學(xué)生齊讀課題。

3．師生交流資料。昔羅米修斯是古希臘神話中的一位正義之神。對這個神，你們了解嗎? 4．學(xué)生根據(jù)搜集的資料做簡要的介紹。(普羅米修斯是古希臘神話傳說中的一個神，他還教給人類知識和技術(shù)。)

二、初讀導(dǎo)思

根據(jù)要求，自主學(xué)習(xí)

l．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、讀流利。2．普羅米修斯是一個什么神? 課文主要寫了他的什么? 3．試述課文主要內(nèi)容。

三、交流導(dǎo)悟

1.課件出示生字詞，指名讀、齊讀。注意正音：“恕”是翹舌音?！芭K”是多音字。學(xué)生提出不懂的詞語，用查字典、討論的方式明確詞語的意思。

氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。

懲罰：處罰．本文中指宙斯對普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。)指導(dǎo)“罰” “狠” “膝”的書寫

2．普羅米修斯是一個什么神？課文主要寫了他的什么？

（普羅米修斯是古希臘神話傳說中的天神，課文主要寫了普羅米修斯盜取火種后所受到的殘酷懲罰）3．再讀課文，歸納主要內(nèi)容

（1）學(xué)生默讀課文，思考：課文是分幾部分來敘述這個故事的?(板：取火、受罰、得救)（2）指名讀每部分，歸納每部分的內(nèi)容。注意引導(dǎo)學(xué)生“抓主去次”，說得簡要一些。

第一部分（1—2）：普羅米修斯為人類盜取了火種。

第二部分（3—8）：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰普羅米修斯。第三部分（9）：大力神赫拉克勒斯救了普羅米修。

（3）學(xué)生總結(jié)歸納課文的主要內(nèi)容。

（4）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納課文主要內(nèi)容的方法：把這三部分連起來就是這篇課文的主要內(nèi)容了。

（5）復(fù)述故事

教師提示按板書復(fù)述故事的要領(lǐng)。學(xué)生按板書復(fù)述故事。

四．設(shè)疑總結(jié)

1.經(jīng)過對課文的初步了解，你是否受到了一些有益的啟示或教育? 2.課文中的眾神給你留下了怎樣的印象？ 板書設(shè)計

31、普羅米修斯

起因 取火 經(jīng)過 受罰 結(jié)果 得救

第二課時

—、復(fù)述故事，遷移過渡

1．揭示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)古希臘神話傳說故事，請同學(xué)們輕聲齊讀課題。

2．回顧全文：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對課文內(nèi)容有了初步的了解，請大家回想一下，這篇神話主要講述了一個什么故事?

二、自讀導(dǎo)思

品讀課文，評價眾神

1．學(xué)生快速瀏覽課文：故事中塑造了哪幾個神的形象?(普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯)2．教師引導(dǎo)學(xué)生交流感受：說一說這幾個神分別給你留下怎樣的印象? 3．學(xué)生交流，初步評價眾神。

三、品讀導(dǎo)悟

1．出示小組合作要求

我們來交流交流：普羅米修斯最讓我們佩服的是什么？

為什么說普羅米修斯是個英雄？ 我從哪些語句中體會到了人物的心情？

2．學(xué)生按要求提示深入認(rèn)識文中眾神的特點并在小組內(nèi)交流自學(xué)收獲。3．集體交流自學(xué)收獲，教師引導(dǎo)、評價。(1)普羅米修斯：

①普羅米修斯很勇敢，他冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿火種。

出示第1自然段的最后一句話

（有感情地朗讀這一句話，要讀出普羅米修斯盜火的決心。引導(dǎo)學(xué)生談感受：從一開始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果——冒著生命危險，但他還是毅然決定去為人類盜火。)②普羅米修斯是個真正的英雄，他很有正義感，認(rèn)為是對的事，就義無反顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。出示第5自然段普羅米修斯說的話

(指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段普羅米修斯說的話，讀出普羅米修斯的堅定和無畏．)③昔羅米修斯是一個勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。出示第6—8自然段

(指導(dǎo)有感情地朗讀第6—8自然段，體會普羅米修斯所承受的痛苦．)④普羅米修斯是一個善良的神，當(dāng)看到人類吃生東西，在無邊的黑夜中度過了一個又一個長夜時，他很同情人類，決定為人類盜取火種。

⑤普羅米修斯是一個值得尊敬的神，他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神敬佩。(2)宙斯；

(課文第3、7自然段。)從“氣急敗壞、最嚴(yán)厲、立即執(zhí)行、狠心”等詞語，看出他冷酷無情，看到人類受苦一點兒也不同情。而且，他還很殘忍．就因為昔羅米修斯拿了一顆火星給人類，他就用十分殘忍的手段折磨普羅米修斯。

宙斯作為眾神的領(lǐng)袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒人敢違抗他的命令。一旦有人違抗他的命令，他就會給以最嚴(yán)厲的懲罰．(3)火神：

他是一位有正義感的神，對昔羅米修斯的行為很佩服，并且想救普羅米修斯。但是，他很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒有錯，卻不敢違抗宙斯的命令。(指導(dǎo)讀第4自然段)(4)大力神赫拉克勒斯；(課文最后一個自然段)從“憤憤不平、用石頭砸碎了鎖鏈”等詞句看出他力氣很大，還很有正義感。4．小結(jié)：同學(xué)們說得不錯。我想，昔羅米修斯的神話故事之所以在世界各國廣為流傳，大概是因為他為正義而戰(zhàn)，不屈服權(quán)勢吧。在人們心中，他是真正的英雄!5.歸納文意，充實內(nèi)容

（1）引導(dǎo)學(xué)生補充課文主要內(nèi)容：為了能更準(zhǔn)確地歸納課文的主要內(nèi)容，在理解了課文的基礎(chǔ)上，再回過頭來看看我們上節(jié)課所歸納的主要內(nèi)容，你可以適當(dāng)?shù)靥砑右恍┰~語，體現(xiàn)普羅米修斯的無畏、為人類獻身的精神。

（2）學(xué)生嘗試添加，并在小組內(nèi)交流。

（3）集體交流，教師作引導(dǎo)。添加后的主要內(nèi)容：普羅米修斯冒著生命危險為人類盜取了火種，宙斯發(fā)現(xiàn)后，用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰普羅米修斯，但普羅米修斯毫不屈服。最后，大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯。四，課外拓展，補充延伸 1.教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“赫拉克勒斯”：在我們的課文中，除了昔羅米修斯，還有一位正義之神——赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的經(jīng)歷呢!有哪位同學(xué)知道關(guān)于他的故事嗎? 2.學(xué)生結(jié)合資料交流。

3.古希臘神話故事中的神還有很多很多，我們一起來看看課后的“資料袋” 小結(jié)：我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過故事，你一定對他們也有了個初步的評價。他們每個人也都有自己的故事，如果想進一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事。

4.作業(yè)：閱讀神話故事《赫拉克勒斯》

板書設(shè)計

普羅米修斯 起因：勇取火種 經(jīng)過：忍受折磨 結(jié)果：重獲自由

人物評價：不畏強暴，意志堅定、勇敢并具有獻身精神

第四篇：小學(xué)語文四年級下冊第五單元集體備課

人教版小學(xué)語文四年級下冊第五單元集體備課

一、單元教材分析

本組教材的單元主題是“熱愛生命”，共四篇課文，包含了兩篇精讀課文《觸摸春天》、《生命生命》和兩篇略讀課文《永生的眼睛》《花的勇氣》，這四篇課文都配有精美的情景圖畫，幫助同學(xué)們理解，給人一種對生命美好的向往，還安排了很多與主題密切相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如“閱讀鏈接”；“口語交際”與“習(xí)作”要求學(xué)生就自己了解的生命的話題展開交流、以寫出自己的感悟為內(nèi)容進行習(xí)作練習(xí)。

通過學(xué)習(xí)本組教材，使學(xué)生在聽、說、讀、寫、查等活動中，盡可能多地了對生命的認(rèn)識，激發(fā)對生命的熱愛，從對生命的感悟中，樹立珍惜生命、善待生命的意識。

二、教學(xué)設(shè)計理念

本單元教學(xué)根據(jù)學(xué)生本階段的認(rèn)知心理的特點按照情景與實踐相結(jié)合教學(xué)的思路來進行綜合設(shè)計：用情境導(dǎo)入與綜合實踐貫穿整個教學(xué)單元的教學(xué)過程，把四篇課文學(xué)習(xí)、、閱讀鏈接、語文園地和積累運用的教學(xué)有機地排在活動的各個環(huán)節(jié)，使單元的教學(xué)的設(shè)計的各個環(huán)節(jié)緊密的圍繞在單元主題周圍，讓語文的學(xué)習(xí)與感受“生命”的魅力相結(jié)合。以此調(diào)動學(xué)生對單元教材整體產(chǎn)生興趣的感知，培養(yǎng)學(xué)生品味語言領(lǐng)悟?qū)懛ê驼J(rèn)識事物增長見聞的能力，陶冶自身的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的積極性和興趣。

三、單元教學(xué)目標(biāo)

⑴知識與技能：

1．學(xué)習(xí)掌握“徑、暢”等17個生字，認(rèn)識“裊、濫”等12個字；練習(xí)'>練習(xí)積累詞語，要求會寫會用其中的三十一個詞，認(rèn)識、記憶25個。

2．了解盲人是怎樣來了解世界的；了解人體器官移植的知識；了解大自然中的一些生命現(xiàn)象。

3．積累關(guān)于“熱愛生命”的哲言名句。

4．學(xué)習(xí)結(jié)合上下文、結(jié)合已有的知識經(jīng)驗和時代背景來理解含義較深刻的句子。

5．繼續(xù)圍繞主題進行資料搜集、觀察、實踐探究的能力、口頭和書面表達自己的探究結(jié)果、體驗和感受的能力。

6．培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀能力、抓住關(guān)鍵詞句來品味語言的意識和能力。

7．在單元各篇課文和課外資料進行聯(lián)系和比較中閱讀，運用資料閱讀課文，體會文章所表達的情感和思想；通過整體回顧來進行知識和思想的系統(tǒng)整理。

8．體會生命的權(quán)利、價值意義，感受生命的美好；認(rèn)識語文在生活中的價值，熱愛語文，享受語文實踐的樂趣。

⑵過程與方法：

1．采用“整體感知、部分體驗與主題實踐、整體感悟”的方法，進行單元整組教學(xué)，在單元各篇課文和課外資料進行聯(lián)系閱讀，更深刻地體會文章所表達的情感和思想；通過整體回顧來進行知識和思想的系統(tǒng)整理。

2.在體會課文所描寫“熱愛生命”美好的同時，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地領(lǐng)悟作者的表達方法。并能用自己的語言簡單的表述出來。

⑶情感、態(tài)度與價值觀：

1.在閱讀中感受“生命”的魅力，激起民族自豪感，產(chǎn)生了解“世界遺產(chǎn)”的興趣。

2.認(rèn)識語文在生活中的價值，熱愛語文，享受語文實踐的樂趣。提高語文的能力。

四、教學(xué)重難點：

1.學(xué)會比較閱讀，體會文章所表達的情感和思想，學(xué)會整合整理。

2.學(xué)習(xí)掌握“徑、暢”等17個生字，認(rèn)識“裊、濫”等12個字；練習(xí)'>練習(xí)積累詞語，要求會寫會用其中的三十一個詞，認(rèn)識、記憶25個。

3.體會生命的權(quán)利、價值意義，感受生命的美好；

4.圍繞主題進行資料搜集、觀察、實踐探究的能力、口頭和書面表達自己的探究結(jié)果、體驗和感受的能力。

五、教學(xué)措施

學(xué)習(xí)本組課文，感悟課文內(nèi)容、認(rèn)識主人公增長見聞、品味語言領(lǐng)悟?qū)懛?、陶冶情感受到熏陶等方面整合起來閱讀課文。想象課文描寫的情景，留心文章的表達方法。調(diào)動學(xué)生已有的閱讀積累和旅游的經(jīng)歷，并圍繞這一主題進行資料搜集、整理、閱讀交流分享等活動貫穿教學(xué)的全過程。本單元的其他內(nèi)容和活動，都是圍繞“熱愛生命”專題安排的。課后的資料袋，語文園地中的“口語交際”和“習(xí)作”，是以生命的可貴展開的口語交際，以具體的實例為參考為內(nèi)容的習(xí)作。成語故事銜接得當(dāng)。

六、教學(xué)課時

1、《觸摸春天》兩課時

2、《永生的眼睛》一課時

3、《生命 生命 》兩課時

4、《花的勇氣》一課時

5、《語文園地五》四課時

第五篇：小學(xué)四年級語文下冊第五單元集體備課

小學(xué)四年級語文下冊第五單元集體備課

【單元教材分析】

本單元以“熱愛生命”為主題來組織安排教學(xué)內(nèi)容，這個單元共安排了四篇主體課文《觸摸春天》、《永生的眼睛》、《生命生命》和《花的勇氣》，一個“閱讀鏈接”，一個語文園地。

《觸摸春天》描寫了一個盲童在花叢中用手、用心來感受春天美好景色的故事，說明了任何人都在自己的內(nèi)心創(chuàng)造著繽紛美麗的世界。作者用細(xì)膩的筆法、生動富有感染力的語言來表現(xiàn)了盲童安靜豐富的、熱愛生活的內(nèi)心世界，刻畫了一個熱愛生活、熱愛自己生命也熱愛世界上其他生命的盲童女孩感人形象。

《永生的眼睛》講述了“我”的母親、父親在死后捐獻了自己的遺體器官──角膜的故事。作者通過“‘我’對捐獻母親遺體的角膜不理解，爸爸‘對’我進行教育；爸爸的言行感動教育‘我’，‘我’給女兒講‘我’爸爸的故事并感動了女兒”的故事，展示了我的父輩為了他人能夠更好的生活，盡自己最大所能來幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的美好品德，并借此來教育所有的讀者，宣揚了“一個人不但自己要熱愛生活，活的美好，還要為他人生活的美好做出努力”的道理。

《生命生命》是一篇議論性散文。作者對生活中極為普通的“飛蛾奮力掙扎逃生”、“小苗頑強地從墻縫里鉆出來”、“傾聽自己的心跳聲”作了深深地思考，表達了“珍惜生命、決不讓它白白流失，要讓自己獲得更加光彩有力”的人生哲理。

《花的勇氣》細(xì)致描寫了“陽光下藏在花叢里的花”和“涼風(fēng)細(xì)雨中一下子全冒出來的花”的變化過程，感悟到：“花朵也有實現(xiàn)自己生命價值的勇氣”，借此表了自己對生命的意味的理解：“勇氣”。

作者在這篇文章中重點描寫了“花”和它的周圍環(huán)境，在對比中，引領(lǐng)讀者感悟到“不論在什么環(huán)境下，都要有勇氣來實現(xiàn)自己的價值，這是對生命的珍愛”。

【單元教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識22個生字，能寫出17個生字；積累詞語，會寫會用28個詞，認(rèn)識、記憶31個。

2、學(xué)習(xí)四篇課文，摘錄并感情朗讀自已喜歡的句子、片斷，部分會背誦。

3、領(lǐng)會同一個主題能用不同的題材來表達，同一主題可以有不同的命題；在最初接觸文章的時候，抓住題目展開閱讀是一種高效的方式。體會作者命題與課文主要內(nèi)容的聯(lián)系。

4、激發(fā)學(xué)生對生命的熱愛之情、引發(fā)學(xué)生對生命的思考?！窘虒W(xué)設(shè)想】

本單元教學(xué)按照整組教學(xué)的思路來進行綜合設(shè)計：用綜合實踐活動貫穿整個單元的教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)，把課文學(xué)習(xí)、語文園地的教學(xué)有機地排在活動的各個環(huán)節(jié)，使單元教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)成為一次融課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實踐活動于一體、語文學(xué)習(xí)與熱愛生命教育為一體的系列化綜合活動過程。以此調(diào)動學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]從總體上感知、把握單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力，激發(fā)學(xué)生對單元學(xué)習(xí)主題進行探究的欲望。

【課時安排】 10課時 【課前準(zhǔn)備】

1、閱讀整組課文

2、搜集有關(guān)熱愛生命主題的詩歌和典型例子 【教學(xué)過程】 一：教學(xué)建議 《觸摸春天》

本文教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生深入體會文中一些含義很深的詞句，并自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)體會句子含義的方法。在初讀課文之后，讓學(xué)生畫出自己認(rèn)為文中含義深刻的語句，反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實際，想想語句的含義，然后在小組及全班交流自己的理解、感悟，不斷完善、升華各自的認(rèn)識。讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。

《永生的眼睛》

1、器官捐獻是社會較為關(guān)注的問題。課前可布置學(xué)生查找有關(guān)資料或調(diào)查周圍人們對捐獻器官的認(rèn)識、態(tài)度，了解為什么會有人反對或不愿意捐獻器官，為學(xué)習(xí)本課做好準(zhǔn)備。

2、這是一篇略讀課文，內(nèi)容不難理解，應(yīng)放手讓學(xué)生自讀自悟。要讓學(xué)生先讀提示語，把握閱讀要求；然后初讀課文，從整體入手了解課文內(nèi)容；再用自己喜歡的方式細(xì)讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做上簡單的批注。之后，組織學(xué)生交流自己的理解和體會。

《生命生命》

1、改變粗枝大葉的閱讀習(xí)慣是深入研究的前提。

這篇課文粗懂不難，如果粗枝大葉，以為都懂，以為三個事例說的意思差不多，三點思考說的也差不多，那就會淺嘗輒止。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握文意，看看三個事例分別側(cè)重哪一方面，三點思考分別提出了哪三個要求，這樣學(xué)生才會比較細(xì)致地研究課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住主題詞或關(guān)鍵詞

讀一篇文章、一段文章，善于抓主題詞或關(guān)鍵詞，就抓住了中心，抓住了精神。例如第一段都是圍繞“生之欲望”一語展開的，第二段都是圍繞“生命力”一詞展開的，抓住了這樣的詞語，就容易讀。器官捐獻是社會較為關(guān)注的問題。課前可布置學(xué)生查找有關(guān)資料或調(diào)查周圍人們對捐獻器官的認(rèn)識、態(tài)度，了解為什么會有人反對或不愿意捐獻器官，為學(xué)習(xí)本課做好準(zhǔn)備。

這是一篇略讀課文，內(nèi)容不難理解，應(yīng)放手讓學(xué)生自讀自悟。要讓學(xué)生先讀提示語，把握閱讀要求；然后初讀課文，從整體入手了解課文內(nèi)容；再用自己喜歡的方式細(xì)讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做上簡單的批注。之后，組織學(xué)生交流自己的理解和體會。

《花的勇氣》

1.本文是略讀課文，應(yīng)充分放手讓學(xué)生自讀自悟。可以通過課文前面的提示語，讓學(xué)生明確閱讀要求。然后組織學(xué)生在自主讀書，有所感悟的基礎(chǔ)上討論交流。

2.本課教學(xué)的重點是體會作者情感的變化，教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生披文入情：在初讀課文的基礎(chǔ)上，按照閱讀提示的要求，說一說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事；然后畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化。需要指出的是，課文在第二自然段寫“我”扒開草后看見青草下邊藏著滿滿一層小花之時，并沒有明確表達自己的吃驚，教學(xué)時，應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合對小花的描寫，用心體會作者此時的情感。