第一篇：人教版語文四年級下冊第一單元集體備課
四年級下冊語文第一單元集體備課
整理人：石成婷
一、本單元教學內(nèi)容：
本組教材以“祖國的千山萬水”為專題，選編了精讀課文《古詩詞三首》《桂林山水》《記金華的雙龍洞》，略讀課文《七月的天山》，還有一個語文園地。四篇課文用生動優(yōu)美的語言，并以他們獨特的感受，描繪了大自然令人神往的景觀。那富有詩情畫意的江南山水，那充滿神奇色彩的天然溶洞，那風景如畫的桂林山水，那奇特的新疆天山風光，猶如一幅幅畫卷，帶我們走進祖國的萬水千山。
二、本單元實化教學目標：
1、能感悟古詩內(nèi)容，意境，體會詩人感情。
3、感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
4、了解作者的語言表達特點，學會按一定的順序進行敘述的寫作方法。
6、熟知課文內(nèi)容，能說出描寫景物的特點，感受美的熏陶。
三、每課實化教學目標及評價方法設(shè)計
第一課《古詩詞三首》
原虛化目標為：能感悟古詩內(nèi)容，意境，體會詩人感情。經(jīng)研討制定的實化目標是：《古詩三首》三首古詩詞可以按先后順序分別進行教學，也可以把三首詩詞進行比較教學。教學的程序可按照運用插圖和教師的導語帶入詩的意境──理解詞句、想象畫面──吟誦詩詞、體驗詩情來進行?！?評價方法設(shè)計：
1、朗讀古詩詞。（讀正確字音。）
2、結(jié)合注釋用自己的語言將作者所描繪的美景說出來，相互交流一下。
3、將自己想象到的詩詞美景編寫成小故事或通過畫畫的形式畫出來。
4、有感情朗讀。（指名有感情讀背，強調(diào)感情和節(jié)奏。）
第二課《桂林山水》
原虛化目標為：感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
經(jīng)研討制定的實化目標是：抓重點句子理解桂林山，漓江水的特點。
評價方法設(shè)計：
1、通過圖片、錄像、教師的導語，喚起學生閱讀的愿望。
2、采用多種形式的朗讀，如，教師范讀、指名分段朗讀、引讀、看畫面配音朗讀，感受桂林山、漓江水的特點。使學生受到美的熏陶。
第三課《記金華的雙龍洞》
原虛化目標為：了解作者的語言表達特點，學會按一定的順序進行敘述的寫作方法。
經(jīng)研討制定的實化目標是：理清作者游覽的順序。評價方法設(shè)計：
1、理清作者游覽的順序。讓學生畫出示意圖。
2、按示意圖說一說作者的游蹤。
3、為了深化對課文的理解，可進行一些語文實踐活動。如介紹一次旅游觀光的親身經(jīng)歷，（按游覽的的順序介紹）
第4課《七月的天山》
原虛化目標為：熟知課文內(nèi)容，能說出描寫景物的特點，感受美的熏陶。學會按一定的順序進行敘述的寫作方法。
經(jīng)研討制定的實化目標是：通過優(yōu)美句子感悟天山的景物特點。評價方法設(shè)計：
1、默讀課文，整體感受課文的順序，并畫出相關(guān)此句？
2、找出描寫天山特點的句子來讀一讀，說出你的感受。
3、熟讀并背誦課文優(yōu)美詞句。
第二篇：四年級下冊語文第三單元集體備課
四年級語文下冊第三單元集體備課
【單元教材簡析】
本組教材以“大自然的啟示”專題，選編了精讀課文《自然之道》《蝙蝠和雷達》，略讀課文《黃河是怎樣變化的》《大自然的啟示》，一個綜合性學習，一個語文園地?！蹲匀恢馈贰饵S河是怎樣變化的》告訴我們要研究和掌握自然規(guī)律，按自然規(guī)律辦事，與大自然和諧相處；《蝙蝠和雷達》《大自然的啟示》是講人類從大自然中受到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造，告訴我們大自然也是人類的老師。本組課文的學習是對以前所學習的觀察大自然、保護環(huán)境等專題的延伸與發(fā)展，并有新的內(nèi)涵。讓學生獲取新的科學知識，激發(fā)學生進一步關(guān)注自然、了解自然的興趣，并能從中受到有益的啟示，同時獲得語文的綜合素養(yǎng)。
【單元總體目標】
1、認識28個生字，會寫26個生字。能會寫會運用31個詞語，會讀會認30個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解和把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。
4、激發(fā)學生探究大自然規(guī)律的興趣，增強環(huán)保意識。
【單元教學建議】
（一）課前交流
學習本單元之前，引導學生觀看多媒體課件，展示美麗的大自然，讓學生陶醉其中，還要展示由于人類對自然的有效利用和隨意破壞而造成截然不同的結(jié)果，再引導學生說說自已的感受。這樣不僅激發(fā)學生學習課文的欲望，也引發(fā)學生自已搜集有關(guān)材料的熱情，為本單元的“綜合性學習”“口語交際、習作”“展示臺”的學習奠定了基礎(chǔ)。
（二）基本策略
1、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。引導學生熟讀課文，采用多種形式進行朗讀，以達到讀準字音，讀得正確、流利的目的。
2、精讀課文，交流讀書感受。引導學生讀讀、畫畫、議議，解決不理解的問題。
3、延伸與拓展。引導學生交流學習體會，積累優(yōu)美語句。
【單元教學時間】
9《自然之道》 2課時
10《黃河是怎樣變化的》 1課時
11《蝙蝠和雷達》 2課時
12《大自然的啟示》 1課時
語文園地三 3課時
機動課時 2——4課時
梁瓊瓊：
《自然之道》這篇課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個生物學家向?qū)ВY(jié)隊來到南太平洋加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧向?qū)褡?，要向?qū)О延敱虼蠛！＝又?，成群的幼龜?shù)玫藉e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和悔恨。這個故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。
選編這篇課文的意圖是豐富學生的見識，使學生認識到要按照自然規(guī)律辦事；同時培養(yǎng)學生把握文章的主要內(nèi)容、體會文章思想感情的能力。
教學的重點是了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示；難點是理解向?qū)У脑挘w會文章所表達的思想感情。
齊育輝：
《黃河是怎樣變化的》這篇課文介紹了黃河變化的過程、變化的原因及其治理的方案，告訴人們要保護大自然，保護環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。課文先寫了黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災(zāi)多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接著，從黃河含沙量的現(xiàn)狀分析黃河變化的原因；最后寫科學家設(shè)計了治理黃河的方案。這是一篇說明文，文章條理清楚，材料確鑿，數(shù)據(jù)詳實，字里行間包含著強烈的憂患意識和環(huán)保意識。這是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的，一是引導學生學習把握課文的主要內(nèi)容的方法，進一步提高略讀能力；二是使學生從中受到啟示，培養(yǎng)環(huán)保意識，激發(fā)保護母親河的責任感。
教學本文的重難點是了解黃河發(fā)生變化的原因，從中受到啟示。
邱優(yōu)娥：
《蝙蝠與雷達》這篇課文主要講科學家通過反復試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。這是一篇很有意思的科普知識短文，敘述思路清晰，邏輯性強，可以分為三部分。第一部分：通過飛機夜行這種現(xiàn)象，提出飛機怎么能安全飛行的問題，這是全文要說明的主要問題。第二自然段在文中起承上啟下的作用。第二部分：科學家做了三次試驗，結(jié)果證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來探路的。第三部分：科學家從蝙蝠身上受到啟示，給飛機裝上雷達，保證了飛機安全飛行。這項研究告訴人們，研究生物可以對人類的創(chuàng)造發(fā)明有所啟示。課后的“資料袋”簡要介紹了近代新興的學科──仿生學。選編這篇課文的意圖，是為了讓學生在閱讀中抓住要點，準確把握文章的主要內(nèi)容。同時，激發(fā)學生閱讀科普文章的興趣，拓寬視野。
王玲霞：
《大自然的啟示》這是一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達方式獨特，是由兩篇科普小短文組成的?！丁按驋摺鄙帧分v述了一個發(fā)人深省的故事：從前德國有個林務(wù)官，一上任就命令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了?！度祟惖睦蠋煛范绦《殖錆M趣味，通過生動的實例，介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇課文告訴我們，研究大自然的特點和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導人類的發(fā)明創(chuàng)造活動，更好地指導我們利用大自然的規(guī)律，科學合理地開發(fā)、利用大自然，為人類服務(wù)。
選編這篇課文，目的是使學生在把握課文主要內(nèi)容的同時，進一步明確大自然能給人類以警示和啟發(fā)，學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)，是教學的重點。
第三篇：四年級語文下冊第三單元集體備課
四年級語文下冊第三單元集體備課
孫泉聯(lián)小
谷少勇
【單元教材簡析】
本組教材以“大自然的啟示”專題，選編了精讀課文《自然之道》《蝙蝠和雷達》，略讀課文《黃河是怎樣變化的》《大自然的啟示》，一個綜合性學習，一個語文園地?！蹲匀恢馈贰饵S河是怎樣變化的》告訴我們要研究和掌握自然規(guī)律，按自然規(guī)律辦事，與大自然和諧相處；《蝙蝠和雷達》《大自然的啟示》是講人類從大自然中受到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造，告訴我們大自然也是人類的老師。本組課文的學習是對以前所學習的觀察大自然、保護環(huán)境等專題的延伸與發(fā)展，并有新的內(nèi)涵。讓學生獲取新的科學知識，激發(fā)學生進一步關(guān)注自然、了解自然的興趣，并能從中受到有益的啟示，同時獲得語文的綜合素養(yǎng)?！締卧傮w目標】
1、認識28個生字，會寫26個生字。能會寫會運用31個詞語，會讀會認30個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解和把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。
4、激發(fā)學生探究大自然規(guī)律的興趣，增強環(huán)保意識。【單元教學建議】
（一）課前交流
學習本單元之前，引導學生觀看多媒體課件，展示美麗的大自然，讓學生陶醉其中，還要展示由于人類對自然的有效利用和隨意破壞而造成截然不同的結(jié)果，再引導學生說說自已的感受。這樣不僅激發(fā)學生學習課文的欲望，也引發(fā)學生自已搜集有關(guān)材料的熱情，為本單元的“綜合性學習”“口語交際、習作”“展示臺”的學習奠定了基礎(chǔ)。
（二）基本策略
1、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。引導學生熟讀課文，采用多種形式進行朗讀，以達到讀準字音，讀得正確、流利的目的。
2、精讀課文，交流讀書感受。引導學生讀讀、畫畫、議議，解決不理解的問題。
3、延伸與拓展。引導學生交流學習體會，積累優(yōu)美語句?！締卧虒W時間】
9《自然之道》 2課時
10《黃河是怎樣變化的》 1課時 11《蝙蝠和雷達》 2課時 12《大自然的啟示》 1課時 語文園地三 3課時 機動課時 2——4課時
第四篇：七年級語文下冊第一單元集體備課
大衙中學集體備課記錄表 語文 目 科 七年級 級 年 第一周 間 時 程仙貴 備課組長 梁惠 中心發(fā)言人 科組室 點 地 空城計 備課內(nèi)容 程仙貴、梁惠、唐曉婷、伍香蘭、崔肯 參與人員
教學設(shè)計（教學目標、重難點、教學方法、教學過程）榴 石、1 教學目的：、了解所詠之物的外在、內(nèi)在特征，正確理解本文的思想內(nèi)容和情感。1 2、了解狀物作品的一般特點與寫作要求。、認識本文作者借文中石榴的形象寄托情懷，歌頌真善美，贊揚不怕威壓、堅貞剛勇、3
奮發(fā)向上的品格與精神。培養(yǎng)學生蓬勃向上的精神和敢于斗爭的品質(zhì)。
教學重點：
把握石榴的外在特征，體會作者對石榴的喜愛向往之情。教學難點： 體會石榴的內(nèi)在特征，理解作者所言之志。教學過程1 課時 露出滿嘴紅瑪,笑得大嘴合不上,笑紅身子笑破嘴,最愛笑,組織教學：猜謎語：胖娃娃、1 ＝？打一水果！？4+4+4+4
瑙，原名郭開貞，筆名郭鼎堂，四川樂山人。是我國）1892-1978作者資料：郭沫若（、2（他在歷史學、考古學、古文字學等領(lǐng)域都取得了很高的成著名的作家、詩人、學者。）歷史學家、考古學家、古文字活動家、社會活動家。他一考創(chuàng)作了詩歌、散文、就。鄧小平稱他是繼魯迅之后戲劇等大量文學作品，１９２１年出版第一部詩集《女神》”今天，我們就一起來欣賞、學習他的一篇的“我國文化戰(zhàn)線上的又一面光輝的旗幟。
。散文作品《石榴》認識文體，明確目標。本文是一篇托物言志的優(yōu)美的散文，請大家回憶我們對這類、3 文章的學習過程，說一說這節(jié)課我們應(yīng)該學什么，怎樣學。（回憶有關(guān)學習過程，歸納總結(jié)學習內(nèi)容和方法）（發(fā)揮學生主動性，明確本課學習內(nèi)容：能歸納說出石榴形態(tài)美和精神美；能聯(lián)系時代背景理解作者托石榴之物，言頌揚我們民族美好情操之志；能品味本文形象生動、準確 1）凝練的語言。學習方法：讀、賞、析。
新授：、4 默讀課文，讀準字音，讀通語句。（１）齊聲朗讀，力求體現(xiàn)作者喜愛、贊美石榴的思想感情。（２）字詞落實：（３）（略）討論分層：（４）（愛石榴）自然段）開篇點明本文的狀寫對象——石榴樹。1（第一部分：（畫石榴）自然段）從不同角度對石榴樹可愛之處作生動描繪。6—2（第二部分：（贊石榴）自然段）交代了“我”喜愛石榴的原因和對石榴的向往。9—7（第三部分：
（問）這一自然段寫法上有什么特點？賞析第一部分：（５），“最可愛”同時點明石榴第二句總領(lǐng)全文，點出石榴不同尋常的品格；（通過對比，表達了作者對它的特殊感情。）（問）這一部分從哪些方面對石榴進行描繪？賞析第二部分：（６）（先寫石榴的枝干和葉片；再寫石榴的花；三寫石榴花由骨朵到花的演變；四寫由
花到果的變化，主要寫了石榴結(jié)果時顏色和形體的變化；五寫石榴的果實）小結(jié)：本文層次分明，重點突出。開頭寫得概括，總領(lǐng)全文；中間部分緊扣中心，、5分層展開，寫得十分具體，描寫也十分生動傳神；結(jié)尾部分簡潔生動，既有點題之語，又有引人遐想。前后照應(yīng)，使文章形成一個整體。下一節(jié)課我們重點分析石榴 的外在美和內(nèi)在美的表現(xiàn)，請同學們利用課余時間研讀課文，為課上討論作準備。、6、說說文中的比喻句寫出了石榴的哪些特點。
2、字詞積累；1作業(yè)： 2 課時 組織教學：、1 引入：分組有感情地朗讀課文，要求學生認真聽讀，體會文中蘊含的思想感情。、23 新授：、作者是怎樣描寫石榴樹的枝干、葉片的？（１）。“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”（通過與梅、柳的比較，刻畫出它的獨特風采：“風度”一詞本是形容人具有的美好的舉止姿態(tài)，這里用其形容石榴，表達了作者）對其喜愛的感情。
作者寫石榴花，寫了哪些內(nèi)容，是怎樣描寫的？（２）（先寫花的顏色和外形特點。寫色彩的詞語有“深紅色”“雙，“單瓣的已夠陸離”，“對寫其生活習性的有“那可不是夏季的心臟嗎？”寫形狀的語句有，瓣的更為華貴”先稱這種變化過程是作者還寫到了它由骨朵到花的演變，于炎陽的直射毫不辟易”，像紅瑪瑙“逐漸翻紅，逐漸以頂端整裂為四瓣”，再寫它的演變過程：“一種奇跡”）琢成的花瓶兒，形態(tài)艷麗而勻稱。作者寫由花到果的變化，主要寫了哪些內(nèi)容，語言上有什么特點？（３）（主要寫了石榴結(jié)果時顏色和形體的變化，顏色由紅變?yōu)榻瘘S，上面還留有青銅器作者兼用擬人和比喻：寫果時，形體由花瓶形變成了圓肚形，；“各種銹彩”所特有的寫果成熟的樣子“它對自己??還看見過嗎？”作者從石榴籽的形狀、色澤寫石榴）果的可愛，語言十分生動、形象。2，找出來，想想有什么作用？文章兩次寫石榴花是“夏天的心臟”（４）（第一次是從花的色彩和外形的角度打比方；第二次則把作者對石榴花的聯(lián)想成果寫出來了，心臟使人具有活力，而石榴也能給火熱的夏天帶來無限生機和活力。這）正是石榴內(nèi)在美的表現(xiàn)，它使讀者深刻認識到石榴的美，生動形象，準確新鮮。
想想文章對石榴的描寫是以什么線索展開的？圍繞這條線索依次寫了什么？（５）
（以石榴的生長過程為線索，依次寫枝干、葉片、花朵、果實、味道）31月10年1942寫作背景：了解此文寫于、4當時，正是抗日戰(zhàn)爭極端困難的關(guān) 日。頭。共產(chǎn)黨則高舉抗日救亡大旗，堅持抗戰(zhàn)，力挽狂瀾。在此背景下，也只有石榴這種不怕威壓、堅貞剛勇、奮發(fā)向上的精神品格，能和作者引起共鳴。結(jié)尾處“禁
不住唾津的潛溢了”也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅定的信念和熱切的追求。中心思想：本文借石榴寄托情懷，通過對石榴具體生動的描繪，歌頌了真善美，贊
揚不怕威壓、堅貞剛勇、敢于斗爭、奮發(fā)向上的品格與精神，也儲蓄地抒發(fā)了作者執(zhí)
著堅定的信念和熱切的人生追求。、托物言志，3重點突出；、層次分明，2生動細致地描?。蛔プ√卣?，、1寫作特色： 借景抒情。5為題，寫一詠物寓理的話，你會怎樣寫？學習本文的寫法，”竹“作業(yè)：假如要你以、任選一種花草樹木寫一篇小作文。板書設(shè)計：、6 外在美（色、形）
寄寓深刻哲理 石榴 觀察、思考 抒發(fā)獨特感受 內(nèi)在美（精神、品格）教 學 反 思 2、海燕 教學目標： 理解文中小燕子形象的意義，領(lǐng)會作者的思鄉(xiāng)之情。)一(學習本文詠物抒情的表現(xiàn)手法。)二（品味語言，并嘗試通過朗讀來再現(xiàn)文中的優(yōu)美意境。)三（課時2課時安排：（板書出字詞）（按其在課文中出現(xiàn)的順序）課文字詞（分發(fā)，不然教學進度來不及）
積伶積俐：形容十分靈活。3
勁?。簣詮娪辛η仪逍愫每?ī輕柔的涼風s輕颸： 美妙nàju雋妙： 俊秀飄逸nùj雋逸： ：形容水波明凈的樣子。níl粼粼： ú：縐紗上的線條狀的花紋?？e：有皺紋的紗。h縠紋： 指波紋呈環(huán)狀。2.環(huán)狀波紋。1.：n)ù(y圓暈 起伏搖動： ngng yàdà蕩漾： ì休息q憩息： ：匾 匾額 ì和睦快樂y融融泄泄：
光顧：舊時指商家用來歡迎顧客的敬辭，這里是到來的意思。憂傷)ī(q憂戚： ：佳賓，貴客。嘉賓劣n)ǎ(ji蹇 ：境遇不好。浮宅：即浮家泛宅，本指以船為家，到處漂泊，本文指輪船。游子：離家在外或久居外鄉(xiāng)的人。, 潔：明亮潔白o)ǎ(ji皎 課文朗讀： 課文導語： 常識（分發(fā)）燕子——鳥綱，燕科各類鳥的總稱。體型小，翼尖長，尾呈叉狀，喙扁而短，口裂很深，飛 行時捕食昆蟲，為益鳥。海燕——鳥綱，海燕科。小型海鳥。鼻孔呈管狀，位于上嘴背面，左右相接。中國所見 厘米以下。較普通的為黑叉尾海燕，全身青灰近煤黑色。尾羽呈叉狀，捕食30海燕體長在 水生動物。鄭振鐸被迫遠.迫害進步人士,反革命政變”四一二”國民黨反動派發(fā)動,年1927 寫作背景——月5于,走歐洲,發(fā)現(xiàn)了幾只在海面上斜飛的海燕,作者放眼海天,航行途中,日只身前往法國21.勾起了作者的鄉(xiāng)思，現(xiàn)代著名作家、文學史家。筆名西諦、郭源新，福建）1958—1898作者——鄭振鐸（長樂人?！蔽逅哪旰笾?923年與沈雁冰、王統(tǒng)照等組織文學研究會，1921時期在北京參加學生運動，年大革命失敗后，鄭振鐸遠游歐洲，在旅歐途中寫的這篇拖物言志的抒1927編《小說月報》《插圖本中國文學史》《取火者的逮捕》著有途中飛機失事去世。年出國訪問，1958 情散文。等。（板書出題目）（含語言分析）串講：--課內(nèi)問題
1、根據(jù)課文內(nèi)容填寫“思考與練習一”的表格，通過比較初步了解故鄉(xiāng)的小燕子和海上的 小燕子的異同。息 憩 翔 飛 形 外 活動背景 4
烏黑的羽毛 粗而有致 斜飛 雋妙無比 剪刀似的尾巴 故鄉(xiāng)的小燕子的小黑點 雋逸地橫掠 的春景
勁俊輕快的翅膀 展開雙翅 雋逸從容
烏黑的小水禽絕美的海天 海上的小燕子 身子一落 地斜掠段，前后兩部分結(jié)構(gòu)大體勻稱，都是寫景狀物在先，然后歸結(jié)到抒發(fā)“輕煙14全文共
“鄉(xiāng)這種感情把故鄉(xiāng)的小燕子和海上的小燕子聯(lián)系在一起，“鄉(xiāng)愁”是由此可見。似的鄉(xiāng)愁”愁”正是本文的感情線索。課文分別描寫了故鄉(xiāng)的小燕子和海上的小燕子，據(jù)此，全文可以
分為兩部分：第一部分（第 ：主要是回想故鄉(xiāng)的小燕子在春天里活動的情景。段）7～1
：主要寫現(xiàn)實中的小燕子在大海上活動的情景。段）14～8第二部分（第、第一部分：用自己的語言說說第一部分這幅“雋妙春景圖”包含了哪些內(nèi)容。2通過對春風、春雨、春柳、春花、春草等景物的描寫，把溫暖、舒適、充滿生機和活力的故
鄉(xiāng)的春天生動地再現(xiàn)出來，為小燕子的出場提供了一幅美麗的背景圖畫。? ．在這爛漫無比的春天的背景上飛翔或憩息的小燕子，是一種怎樣的形象3憩息于電線上時成為一幅有趣的圖畫，飛行的姿態(tài)俊秀飄逸，伶俐可愛，有光滑漂亮的羽毛，為春光平添許多生趣。小燕子和故鄉(xiāng)的人們之間形成了一種融融泄泄的親密關(guān)系，小燕子的來去會引發(fā)故鄉(xiāng)人們或憂戚、或舒懷的感情。人們喜愛小燕子，愿意讓小燕子在自己家中安巢，人們甚至把自己的命運與小燕子是否光顧聯(lián)系起來。小燕子已經(jīng)成為故鄉(xiāng)生活中不可或 缺的一部分。春天的使者，歡樂的使者動態(tài)美、靜態(tài)美 ．作者把小燕子寫得如此活潑可愛，除了因為對小燕子懷著一種發(fā)自內(nèi)心的喜愛之外，還4
? 有其他感情上的因素嗎“不作者此時離開故鄉(xiāng)、離開祖國有幾千里之遙，托身于浮宅之上，奔馳于萬頃海濤之間。作者明知眼前所見到的海燕絕不是故鄉(xiāng)的小燕子，卻仍然稱之為料卻見著我們的小燕子”?？梢姡髡咝闹懈钌岵粩嗟氖菍枢l(xiāng)、對祖國的思念，他懷想故鄉(xiāng)的小“我們的小燕子”
燕子，實際上是在抒發(fā)自己對故鄉(xiāng)生活的無限眷戀之情?！敖^美海天圖”?．文中如何描寫海燕活動的背景5 作者用具有濃郁抒情意味的筆觸勾勒出海上的小燕子活動的背景：海天一色，都是皎潔 無比的蔚藍；海波平穩(wěn)，令人聯(lián)想到春晨的西湖；微風吹起絕細絕細的波紋，在陽光照曬下顯得溫秀可喜；蔚藍的天空中漂浮著幾片薄紗似的輕云，如穿著藍色夏衣的女郎頸間圍著一“我沒”!“我沒有見過那么美的海作者兩次發(fā)出贊嘆：畫面色彩明麗，段絕細絕輕的白紗巾。在這皎潔無比的海天之間，”!有見過那么美的天空深深，“一點雜念也沒有”人也被凈化了，地沉醉于美景之中了。這段景物描寫層次感極強，先寫海，再寫天，然后用“絕美”二字表 達出對海天的整體感受。? ．海上的小燕子是怎樣的形象6．小燕子在浩莽的大海上雋逸地從容地斜掠，或展開雙翼，落在海面上，隨著海波浮憩，作 5
者擔心小小的燕子會覺得倦，會遇到暴風疾雨，小燕子卻是又安閑，又舒適。作者因此感嘆
這小小的海燕是海上英雄。動態(tài)美、靜態(tài)美
? ．作者明明在寫海燕，為什么還要問“它們果是我們故鄉(xiāng)的小燕子么”7作者明知眼前的海燕絕不是故鄉(xiāng)的小燕子，但因為思鄉(xiāng)心切，便把對故鄉(xiāng)小燕子的熱愛之情”其實是作者希望以此?“它們果是我們故鄉(xiāng)的小燕子么全部傾注在海燕身上，一再問自己：
來寄托自己的情思，撫慰自己孤寂的心靈。而“小燕子”就是作者“鄉(xiāng)愁”的象征。
? ．文章前后兩部分的寫法有什么相同點和不同點8都有都是先展示小燕子的活動背景，這兩部分都是先描寫景物再抒發(fā)感情，相同點：
“絕美”的活動背景，一個是在作者故鄉(xiāng)的田園湖面，一個是在遼闊無垠的海天之間，分別描寫
“鄉(xiāng)愁”上。其外形、飛翔、憩息等特點，都有靜態(tài)、動態(tài)描寫而最終都落到“輕煙似的”不同點：寫故鄉(xiāng)的小燕子是寫記憶和想象中的景象，還通過燕子安巢來表現(xiàn)故鄉(xiāng)人對燕 子的喜愛，作者筆下故鄉(xiāng)的燕子是春天的使者，歡樂的使者。寫海上的小燕子則是寫眼前所見的景象，作者懷著對故鄉(xiāng)小燕子的深厚感情關(guān)注眼前的海燕，擔心它是不是會飛倦，是不是會遇著暴風雨，甚至關(guān)心絕小絕小的海魚是不是海燕的糧食。作者著力描寫海燕在浩莽的大海上的從容、安閑和舒適，刻畫了一個海上英雄的形象。
從記敘順序來看，前一部分是倒敘，后一部分是順敘。
《海燕》是一篇抒情散文，請談?wù)勀銓Ρ疚乃捎玫氖闱榉绞降睦斫狻?.作者滿懷思鄉(xiāng)之情，但他并沒有直抒胸臆，而是將濃濃的“鄉(xiāng)愁”寄托在小小的海燕身，已經(jīng)成為一個象征物，其中凝聚著上。作者筆下的“故鄉(xiāng)的小燕子”和“海上的小燕子”作者對故鄉(xiāng)、對祖國的全部的愛。這種寓情于物的抒情方式，可以將感情表達得更加深沉含蓄。為什么要還寫了故鄉(xiāng)的小燕子，本文并不僅僅寫海燕，討論本課學習開始時提出的問題：10.? 以“海燕”為題海燕是作者詠物抒情的緣起。作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家鄉(xiāng)的小燕子，想到?！熬`”就讓自己深沉而濃厚的感情化為這個在海天之間翻飛的情不能已，想到祖國，故鄉(xiāng)，雖然它在離家?guī)浊Ю铩㈦x國幾千里的海上飛翔，但在作者眼里心里，它就是故鄉(xiāng)的小燕子。所以，文章以“海燕”作為題目。想象這些語句所描繪的畫面。仔細品味加點的詞，優(yōu)美。課文中很多句子寫得非常生動、、11小燕子帶了它的雙剪似的尾，斜飛于曠亮無比的天空之上，或在陽光滿地時，在微風細雨中，唧的一聲，已由這里稻田上，飛到了那邊的高柳之下了。嫩藍的春天，幾支木桿，幾痕細線連——那邊還有飛倦了的幾對，閑散憩息于纖細的電線上
于桿與桿間，線上停著幾個粗而有致的小黑點，那便是燕子。那是多么有趣的一幅圖畫呀！天上也是皎潔無比的蔚藍色，只有幾片薄紗似的輕云，平貼于空中，就如一個女郎，穿了絕
美的藍色夏衣，而頸間卻圍繞了一段絕細絕輕的白紗巾。
中心思想：這是一篇優(yōu)美的詠物寄情的散文，文章通過對小燕子這一可愛形象的描寫，抒發(fā)了作者因 只身遠赴海外而引發(fā)的濃濃的鄉(xiāng)愁，表達了他對祖國的無限眷戀與熱愛之情。課文引申：——名言等 6
語知多少？”燕“
燕雀安知鴻鵠之志：比喻平庸的人不能了解杰出人物的遠大抱負
鶯歌燕舞：形容大好春光或比喻大好形勢 燕語鶯聲：比喻女子美妙動聽的聲音 燕雀處堂：比喻安居而失去警惕。
無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。
擴展資料（分發(fā)）——課外閱讀
習題講解：
作業(yè)設(shè)計：
抄寫解釋字詞及摘句（造句）段和第1、背誦第2 段。8（知識點）（有考內(nèi)容總結(jié)）文章總結(jié)： 動態(tài)，靜態(tài)描寫、寓情于物、感情線索 一個優(yōu)美段（語言）激趣內(nèi)容（上課調(diào)整）（早讀或自修課進行）教學效果檢查：
字詞檢查、常識檢查、朗讀檢查、課后問題檢查、知識點檢查、中心思想檢查、教學反思： 提供的圖片： 音頻選擇：（若沒有寫古田教育局網(wǎng)站則語文出版社、古田教育局網(wǎng)站、無憂無慮語文網(wǎng)等。:鳴謝單位
說明該網(wǎng)站上沒有材料）（已訂正）教案訂正： 練習冊評講： 推薦背誦：——背中心思想、常識等。段。8段和第1背誦第 字音、字詞訂正?？⌒泔h逸nùj美妙；雋逸：nàju雋妙： 文言文翻譯： 佳作選登：課文附文選讀。（論文材料）課文存疑。推薦講解。（教學靈感）教學建議： 板書設(shè)計。燕 海 鄭振鐸 段）憶故鄉(xiāng)的家燕7～1（一、7
雋妙無比的春景（背景）線索 外形（靜）結(jié)合 飛翔（動）
小燕子
憩息（靜）（倒敘）
與故鄉(xiāng)人家的親密關(guān)系
憶燕思鄉(xiāng) 鄉(xiāng) 思鄉(xiāng)戀國 段）看眼前的海燕14～8（二、愁 絕美的海天（背景）結(jié)合 飛翔（動）海燕（順敘）憩息（靜）海上小英雄形象 看燕戀國 教 學 反 思、白鵝3 教學目標：
（一）了解寫作背景，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
（二）學習作者細致觀察、準確描摹的方法。
（三）品味欣賞本文生動而風趣的語言，感受作者的生活情趣。課時安排２課時（板書出字詞）（按其在課文中出現(xiàn)的順序）課文字詞（分發(fā)，不然教學進度來不及）：iab北碚 左顧右盼：向左右兩邊看。被稱為圣獸王?！彼撵`“是中國古代傳說中的一種動物，與鳳、龜、龍共稱為n] lí[qí麒麟：
且是神的坐騎。高超：超脫世塵。
：卑鄙低劣。iěw猥鄙： 冥頑：愚昧無知。á形容鵝的叫聲。g軋軋：
：大聲叫喊。oāxi叫囂：h引吭： ：放開喉嚨。ngá
宵?。簤娜?。8
局促：拘謹不自然。
?戲曲角色行當，扮演性格剛烈或粗暴的男性人物。俗稱花臉。ju凈角：
過分追求享受,：揮霍浪費錢財shē chǐ奢侈： 三眼一板：比喻有條理，合規(guī)矩。眼、板，民族音樂和戲曲中的節(jié)拍。
堂倌：舊時稱飯館里的服務(wù)員。ī：暗中觀察，等待機會。ku窺視： 空空如也：空蕩蕩的樣子。a：放輕腳步。Ni躡手躡腳：放輕腳步走路的樣子。不勝其煩：受不了其中的繁雜瑣碎。勝：能夠承受。zhu盛饌： ：豐盛的飯食。nà 不拘：不論。：本文指下蛋。nǒmi分娩： ：寂寞，孤獨冷清。n?c岑寂： 課文朗讀： 課文導語：
常識（分發(fā)）豐子愷先生是中國現(xiàn)代漫畫家、翻譯家、文學家、音樂教育家。曾受業(yè)于李叔同，后游（引導同學日本。在東京學習繪畫和音樂?；貒箝_始以漫畫描繪故事意境、兒童生活等。學看一看課文后的兩幅畫）豐子愷先生博學多能，在漫畫、散文美術(shù)、音樂理論、翻譯、書法及藝術(shù)教育等諸多領(lǐng)域均有突出成就。豐子愷的散文，在我國新文學史上有較大的影響?！堵省端囆g(shù)趣味》《甘美的回憶》《隨筆二十篇》《緣緣堂再筆》《緣緣堂隨筆》他的主要作品有真集》等。這些作品除一部分藝術(shù)評論以外，大都是敘述他自己親身經(jīng)歷的生活和日常接觸的人事。從豐子愷先生的作品中，讀者可以了解到他豐富的生活經(jīng)歷，看到他所接觸的多姿多彩、紛繁復雜的人和事，感受到他那濃厚的生活情趣。從中細細體味，實在是一種藝術(shù)享（以上內(nèi)容可擇要介紹）受。，說的是我和幾個女孩子去玩，不曾想遇雨，只好在一個《山中避雨》我們上學期學過他的“小店里躲雨，無聊時聽到茶博士拉琴，引起我的興趣。我向茶博士借琴，拉了幾首曲子，心 ”情不好的女孩子因和曲而變得高興，此地的人一起和曲，又讓我感慨萬分?！栋座Z》寫于１９４６年夏天?？箲?zhàn)期間，豐子愷內(nèi)遷重慶，住在郊外一座荒村里。當 時正值戰(zhàn)時，生活條件艱苦，而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余，在院子
里種豆、種菜、養(yǎng)鴿、養(yǎng)鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄托。（含語言分析）串講：--課內(nèi)問題（板書出題目）? 討論課文１～４段內(nèi)容。作者筆下的鵝有什么鮮明特點 中心句：好一個高傲的動物。傲慢（高傲、最傲人、架子十足）注意對這些詞語的意義加以比較： 傲慢：輕視別人，對人沒有禮貌。高傲：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。傲人：驕傲自大，瞧不起人。9
架子十足：非常自高自大的樣子。高超：一般指好得超過一般水平，課本注釋為超脫世俗，其中含有高傲、超拔的意味。提示：這幾個詞詞義相近，用以形容白鵝，既突出強調(diào)了白鵝的鮮明個性，又避免了單調(diào)，“好一個高傲的動物”中的“高傲”就（要引導學生聯(lián)系具體的語境來分析，如：富有變化。）是作者在看到這只雪白的大鳥伸長脖頸左顧右盼的姿態(tài)時情不自禁發(fā)出的贊嘆。結(jié)合文中的描寫作具體分析。?２．作者從哪幾個方面來寫白鵝的傲慢 頭、叫聲、步態(tài)、吃相。伸長了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視群雄，睥睨一切的氣概。頭高——性格高超
而且無論何人，必然厲聲叫囂，遇有生客來訪，有似厲聲呵斥。叫聲——音調(diào)嚴肅鄭重?！耙埠孟翊鬆斚语堖t而怒罵小使一樣”一律同等對待。甚至連討要食物時的叫聲，步態(tài)，步調(diào)從容，大模大樣，顯得氣宇軒昂?？匆娙俗呓鼇?，并不像雞、鴨一樣逃走，因而一伸手便可抓住它的頸項，任意處置它。吃飯，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不茍。從容不迫地吃一口飯，飲一口水，再走到一定的地方去吃泥、吃草，吃過泥和草再回來吃飯。如果飯罐已空，白鵝便會昂首大
叫，而主人就得趕緊去給它添飯。所以當鵝吃飯時，還必須有一個人在旁邊侍候。? ３．為了突出白鵝傲慢的特點，作者怎樣稱呼鵝?！谤Z老爺” “老爺”一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝，可見?！凹茏邮恪卑座Z也就有理由表現(xiàn)得于是，享受特殊待遇。、“地位”白鵝在他家中擁有特殊“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人，對人沒有禮貌，作者為什么用這個詞來形容白４． ? 作者對白鵝懷著一種怎樣的感情?鵝用形容人的詞語來描繪鵝，把鵝寫得富有靈性。長長的脖子和“軋軋”的叫聲是鵝的生
理特點，而從容不迫的步態(tài)和三眼一板的吃相反映了鵝的生活習性，是動物的本能，這些都與性格無關(guān)。但作者卻將其說成是“傲慢”性格的表現(xiàn)，顯然把鵝當成了自己生活中的一個
朋友，讀來非常富有親切感?！鞍谅北緸橘H義詞，但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態(tài)和表現(xiàn)時，字里行間透露其次，出的卻是一種欣賞的態(tài)度，反映了作者內(nèi)心對于這只鵝的喜愛之情。、研究課文１～４段的寫法。為突出鵝的特點，作者將鵝和其他動物比較著寫，結(jié)合文中5 內(nèi)容作具體分析。從而證明鵝的頭高正是其性第１段中作者抓住動物頭部的形狀來概括各種動物的性格，格“高超”的表示。較之于刁奸猥鄙的狼、狐、狗，以及冥頑愚蠢的豬玀、烏龜，鵝的“高，自然令人油然而生喜愛之情。超”第２段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫。鵝與鴨的叫聲大體相似，但鵝的厲聲喝斥有別 于鴨的小心翼翼，顯得莊重而大氣，所以會讓人感覺到它的傲慢。接著，作者又將叫聲同樣
嚴厲的鵝與狗比較，不難看出狗的勢利和鵝的一視同仁。第３段通過步態(tài)寫鵝的傲慢，仍將鵝與鴨比較，一個步調(diào)急促，有局促不安之相；一個 步調(diào)從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場。于是，鵝的步態(tài)，竟也具有了表演性和觀賞性。最能反映鵝的傲慢性格的，是當人走近時鵝的態(tài)度。雞和鴨懼怕人，當人走近時一定讓步逃走。鵝卻傲然地站著，非但不讓，甚至還會伸過頸子來咬你一口，簡直傲慢到了狂妄的 10
程度，結(jié)果讓人一伸手，就可以一把抓住它的頸項，任意處置它。
通過與其他動物的比較，可以看出白鵝鮮明的個性。．作者之所以能對白鵝作如此生動傳神的描寫，是因為他對白鵝觀察得非常仔細。描寫鵝6 吃飯的第４段文字，最具代表性，試作分析。作者細致地描寫了鵝的食料、進食的程序以及吃飯時的動作、神態(tài)，特別是花了不少筆 墨描寫鵝與偷食的狗之間的爭斗，令人忍俊不禁。? ．第４段中作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現(xiàn)出的傲慢7 踏著方步、昂首大叫、架子十足、從容不迫、三眼一板、絲毫不茍（一點都不馬虎）、討論課文第５段的內(nèi)容。作者用淺顯質(zhì)樸的文字，輕松幽默的筆調(diào)，勾勒了白鵝既可笑8更可愛的形象，表達了對白鵝的喜愛與懷念。自由朗讀第５節(jié)，然后說說作者及其家人喜愛
白鵝還有什么原因。除了因為它高傲的性格，還因為白鵝對作者一家人物質(zhì)上和精神上都有貢獻。在作者看 “因為我們這屋實在太簡陋，環(huán)境實在太荒涼，生活實在太岑來，精神上的貢獻尤為重要，精神上：增添樂趣。寂了。賴有這一只鵝，點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥” ．談?wù)勀銓ξ恼陆Y(jié)尾兩句話的理解。9在當時的戰(zhàn)爭環(huán)境下，人們的生活條件艱苦，而更難以忍受的是精神上的痛苦。由于戰(zhàn) 爭，作者不得不居住在郊外荒村的簡陋小屋里，與外界絕少往來，于是感覺到一種“岑寂””是這只頗有個“這些日子的岑寂的滋味，至今回想還覺得可怕。的苦悶。作者在文章中說：使作者苦悶的心靈得到一絲安慰，使荒涼的死氣沉沉的環(huán)境有了生氣，性的白鵝打破了寂寞，所以作者對這樣一位能夠“慰我寂寥”的朋友懷著一份感激和留戀之情。找出來欣賞一下。但其間仍不乏表現(xiàn)白鵝傲慢性格的文字，這節(jié)文字主要寫白鵝的貢獻，．10
”“它分娩畢，就起身，大踏步走進屋里去，大聲叫開飯。
”“望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神氣了。摩 揣 言、語11 ”“鵝的頭在比例上比駱駝更高，與麒麟相似，正是高超的性格的表示。a.語言準確。通過比較推斷出鵝的性格。這句話在前文介紹駱駝麒麟等動物頭部特點的基礎(chǔ)上，如果去掉“在比例上”四字，就不但不符合實際，更顯得荒謬可笑了?！谤Z則對無論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時的叫聲，也好象大爺嫌飯遲而怒罵小使一b.”樣。這里兼用比喻和擬人的修辭，把鵝的叫聲及反映的傲慢之氣寫得活靈活現(xiàn)，極富情趣。前一；后一句用“大爺怒罵小使”作比，句，用“無論??都??”強調(diào)其傲慢到了“鐵面無私” 生動形象，引發(fā)聯(lián)想，令人忍俊不禁。
”蹲著靜候。狗立刻逃往籬邊，并且厲聲叫罵；伸頸去咬狗，鵝老爺偶然早歸，沒有吃完，“c.一個義憤填膺，猛烈進攻；一個自知理虧，倉皇逃竄。兩相比照，狗的卑瑣更襯出了鵝的傲 慢。擬人的手法使得描寫形神畢肖。使用短句，樸實自然、簡潔流暢。、課文中出現(xiàn)很多成語，試把它們找出來，并填寫下表。12
。~它伸長了頭頸，向左右兩邊看。左顧右盼 11
~，其音調(diào)瑣碎而愉快，有”軋軋“鴨的一點不敢形容舉動十分謹慎，小心翼翼的意味。疏忽。的，頗像京劇里的凈~鵝的步態(tài)從容，毫無拘束的樣活動沒有顧忌，大模大樣 角出場。子。躡手躡腳地來偷鵝的飯~鄰近的雞也很多，也常 放輕腳步走路的樣子。吃。、如果有人送我一只鵝，你們認為我會怎樣做？”13“我有這么殘忍嗎？我只拔下它的一根羽毛，然后十萬火急的跨過臺灣島，越”“宰了吃了。過夏威夷，直奔白宮，送給布什，并且拍著他說，伊拉克人民好可憐呀。你知道他會怎樣用 ”“千里送鵝毛，禮輕情義重。中國俗話回答我？”“我照樣拔下它的羽毛，不是一根，而是多“有人再送我一只鵝，知道我會怎樣做？” 根，制成把扇子。然后我穿越時空，回到三國時期。諸葛亮正和魯肅討論草船借箭之事呢。我要把這扇子送給諸葛亮先生。因為他的那把已經(jīng)破了。諸葛先生如果不搖扇子，他的智慧，意思是指出謀劃策之“叫做‘搖鵝毛扇子’就出不來。這里有一個典故，大家是否知道？” ”人。，要是還有人送鵝給我，我還要把鵝毛取下，做成一件羽絨衣，送給‘賣火柴的小女孩’
這樣，她就不會凍死了。也許我不做羽絨衣，我拔下羽毛，然后每位同學都分一支，晚上睡 ”覺時放在自己的枕邊，做什么呢？是希望大家都能做個美夢，從丑小鴨變成白天鵝。中心思想：《白鵝》主要有兩方面的內(nèi)容：一是對白鵝與眾不同的“傲慢性格”做了生動的描繪；二是 敘述了白鵝對“我”一家的貢獻，表達了作者對白鵝的喜愛與懷念之情。
課文引申：——名言等擴展資料（分發(fā)）——課外閱讀習題講解： 作業(yè)設(shè)計： 抄寫解釋字詞及摘句（造句）
教 學 反
思 12
、鶴群4 教學目標、知識與技能：能讀通課文，整體感知鶴群所具有的形態(tài)美和精神美；能品讀概括出描寫1 鶴的三個場面，體會一些關(guān)鍵性詞語的作用。、過程與方法：能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題；通2 過輻射閱讀材料，能結(jié)合生活多角度探究、認識“團隊精神的意義”這一主題。、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生團結(jié)合作、互助友愛的團隊意識和精神。3 教學重點難點 學習狀物抒情的方法；領(lǐng)悟鶴群的團結(jié)協(xié)作的精神美；多角度探究、認識“團隊精神”的 意義。教學用具 錄音機，小黑板。教學時數(shù) 二課時 教學過程： 第一課時
一、導入新課 傷心崖邊上斑羚飛渡那悲壯的場面讓我們深感震撼，我們感受老斑羚那種慷慨犧牲的精神，集體合作的精神氣貫長虹。其實，大千世界豈只斑羚如此？不信，我們一起來領(lǐng)略鶴群
翔空的壯美，那美的形態(tài)，美的精神，更加讓我們?nèi)f般深思。
二、課文介紹這篇文章是日本小說家，評論家江口渙的一篇優(yōu)美散文，是一篇自讀篇目，我們今天不 僅要領(lǐng)會鶴群翔空的景觀，更要學習在這景觀中體現(xiàn)的那種集體主義精神。
三、理清文章結(jié)構(gòu)，整體感知課文。、學生自由朗讀課文，自查工具書解決生字詞，初步感知文意。1 無可言喻 絡(luò)繹不絕 凝眸 剽悍 佇立 無濟于事 束手無策 優(yōu)哉游哉 綺麗、出示小黑板，思考下列問題： 2）梳理文章寫作思路，劃分結(jié)構(gòu)層次。1（）文中通過哪三個畫面展示鶴群的美？分別在哪些段落？2（）同桌之間共同商議，給每個場景起一個小標題：3（、幫助學生排2救助傷鶴。3鶴鷹之戰(zhàn)；2鶴群翔空；1三個場景分別可以起一個標題為： 除閱讀障礙（字詞教學）
四、仔細閱讀課文，分析“鶴群翔空”的畫面
、全班同學推薦一個學生朗讀這一部分內(nèi)容1、這幅畫面主要展現(xiàn)了鶴群翔空的視覺美，請看看作者是從那些方面表現(xiàn)其美的？你2 13
認為哪些句子最能夠體現(xiàn)其美的？為什么？、討論并歸納：3 它們一律（無一例外）將長頸伸向前方，雙足向后方筆直（飛翔之狀）延伸，悠然（姿（這里運用細節(jié)描寫，鶴群凌空飛翔的的姿態(tài)態(tài)之美）翱翔太空的美姿，實在是不可言語。如在眼前，透露出無法掩飾的喜愛和贊美）輕盈飛揚，上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風中的鴻毛，緩緩升騰。又如海中的巨大旋渦，（這一句連用兩個比喻，寫出了鶴群飛舞的輕盈及上升的形狀，所用喻體貼近生活，形象可
感，語言優(yōu)美，穿透力很強）、提問：從鶴群隊形的排列和變換可看出作者除了展現(xiàn)其美以外，還要展現(xiàn)它們什么樣4）選擇自己最喜歡的句子配音朗讀，教師進行朗讀指導。2的精神？（、總結(jié)“鶴群翔空”圖。5 作者通過仔細冷靜的觀察，用精妙的語言帶領(lǐng)讀者觀賞了鶴群翔空的美姿，平靜的敘述 進了心。鶴群的外形美也就自自然然地人了眼、毫無雕刻斧鑿的痕跡，中滲透著真誠的情感，、教師提供可比較閱讀的文字材料，進一步理解情景交融的描寫手法。6 材料一：佳句欣賞 鳥兒落滿枝條，就像圣誕樹上掛滿了禮物。鳥啊，進取，（棲息的鳥美麗、短暫的降落不過是為了把自己再一次搭在弦上。天空的箭，字里行間洋溢著作者對鳥的喜愛和贊嘆之情）
材料二：片段揣摩 我的杯子上，低下頭來喝 它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到 茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)，我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞 著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的水紅爪子在紙上發(fā)出滾滾的響聲?！疤鴦印钡仍~語，描寫了?！氨膩肀娜ァ?、“繞”、“跑”、“瞧”、“喝”、“蹦”、（通過“挨近”）鳥的活潑可愛的特性，抒發(fā)了我對鳥的寵愛之情。、學生結(jié)合課文內(nèi)容補充賞析，或提供課外準備資料交流學習。7
五、布置作業(yè)、反復朗讀課文，體會鶴群的美。1、想想鶴群有哪些與人性相通的特性。2 第二課時
一、復習導入。、文章思路。1、文中通過哪三個畫面展示鶴群的美？2
二、分析“鶴群激戰(zhàn)”的畫面、聽配樂朗讀磁帶。1（按照動詞歸納）互鳴報警——陷入混亂——同伴被抓—、梳理“鶴群激戰(zhàn)”的過程：2 —展開激戰(zhàn)——蒼鷹敗逃 14
（緊張激烈）、請用一個詞語概括形容這個場面。3、找出最精彩激烈的片段（激戰(zhàn)）4）男生齊讀這一部分內(nèi)容1（）作者是如何描寫這一場激戰(zhàn)的？2（討論并歸納：準確地運用動詞突出光彩和形狀比喻和細節(jié)的運用）談?wù)勀阏J為從這場面的描寫中贊揚了鶴群的什么精神？3（`````` 討論并歸納：互助互愛團結(jié)一致共同對外
三、指導自讀“救助同伴”的內(nèi)容、速讀梳理救助過程1、說說兩只大鶴是如何救助傷鶴的？表現(xiàn)了什么精神？2、作者寫兩只健壯的大鶴救助傷鶴之后，為何還要寫其它鶴的情形？3
討論并歸納：勇敢地救助同伴是人們沒有想到的，突出了鶴的集體精神。、其實第二個畫面結(jié)束后文章就可以結(jié)束，作者為何還寫這個場面呢？4 討論后小結(jié)：這是藍天中最壯觀感人的一幕，空中救助同伴。能夠這樣做的還有哪些鳥 類？鶴的不同凡響，讓人敬佩，不讓一個同伴掉隊，寧可單翅飛翔，這種團結(jié)互助的精神令人感慨，這樣使文章的主題更加升華，由衷地贊美之情更見文末。
四、引導學生歸納文章主題、教師對全文內(nèi)容的小結(jié)，提示。1、師生討論并歸納：本文通過鶴群翔空，共同搏斗，互相救助等場面的刻畫描寫，展2 現(xiàn)了鶴群翔空的壯美姿態(tài)，贊揚了鶴群團結(jié)協(xié)作，彼此關(guān)注的集體精神
五、說話寫作訓練、有些動物的精神著實讓我們?nèi)祟惻宸?，請結(jié)合你對動物世界的了解，發(fā)現(xiàn)哪些動物1 具有這種團結(jié)協(xié)作的集體精神？（螞蟻搬食物，蜜蜂搬家??）、動物界如此，我們?nèi)祟惖倪@種精神一直熠熠生輝，請結(jié)合歷史，語文，課外等了解2 《七根火柴》紅軍長征，中國女排??，《三人行》舉例：、請睜大發(fā)現(xiàn)美的眼睛找找我們這個集體中的集體精神。例如：一場拔河比賽，接力3 比賽，籃球比賽??、選擇一個場面描寫一段話。4
六、課內(nèi)小結(jié)
七、課后作業(yè)：、積累本文展現(xiàn)鶴群美的句子。1、用《瞧，咱們這班》為題選幾個場面組織到一起，歌頌一下你們這班的集體精神。2
板書：
鶴群
江口渙 鶴群翔空——隊形美、姿態(tài)美（外在美）——喜悅、贊美之情 鷹鶴大戰(zhàn)——親情美、協(xié)作美（內(nèi)涵美）救助傷鶴——親情美、合作美（內(nèi)涵美）15
教學反 思 16
——敬佩、贊嘆之情——惆悵、牽掛之情
第五篇：八年級語文下冊第一單元集體備課稿
八年級語文下冊第一單元
集體備課稿
備課時間：2011、3、2 主備人：董鵬 組員：馬國力
虎小峰
教材分析
本單元的五篇課文，均是名家之作。它們均以“人生”為話題，或追敘作者自己人生道路上的難忘經(jīng)歷，或展現(xiàn)名人、偉人的一個側(cè)面，揭示人生意義,人文內(nèi)涵深厚豐富，藝術(shù)表達各有特色。
《藤野先生》是一篇傳統(tǒng)課文，是魯迅對20世紀初自己在日本留學時的一段經(jīng)歷的回顧，重點敘述了與藤野先生的交往，熱情歌頌了藤野先生的高尚品格，洋溢著作者的一腔愛國之情。學習這篇課文，不僅能學到敘事性文章的寫法，也能從中受到愛國主義的熏陶?！段业哪赣H》是著名學者胡適自傳的一個章節(jié)。作者敘述了母親對自己人生的深遠影響，再現(xiàn)了中國傳統(tǒng)社會一位既普通又偉大的母親的形象。學習這篇課文，在受到人生教育和啟迪的同時，也可以從中了解自傳的語體特點。
《我的第一本書》是詩人牛漢的一篇隨筆。他的“第一本書”折射出20世紀初中國農(nóng)村的苦難生活、人間溫情和生活樂趣。學習這篇課文，可以幫助我們認識生活的底蘊，感悟讀書對于人生的意義。
《列夫·托爾斯泰》是奧地利著名作家茨威格傳記作品《三作家》中可以獨立成篇的一節(jié)。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的筆為我們描繪了一幅大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學習這篇課文，我們猶如與兩位大師對話交心，自然受到人文精神的熏陶。
《再塑生命》是美國教育家、盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的教師形象以及她那高超的教育藝術(shù)，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也為這位盲聾啞女孩好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神所感動。文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意，寫作方法和語言文字都值得品評、學習。學情分析
學生通過以前的學習，對人物傳記和回憶錄這種敘事性作品的文體特征有了一定的了解，如通過選取典型事例，抓住人物主要特征的突出人物品質(zhì)的選材方法，脈絡(luò)分明，言之有序的結(jié)構(gòu)特點，飽含感情色彩的語言特色，對比、襯托等的表現(xiàn)手法，比喻、夸張等的修辭手法。但是，本單元的文章都是歷久彌新值得久久品味的經(jīng)典作品，歷經(jīng)歲月流逝，年代比較久遠，因此學生理解起來有點困難。問題預測
根據(jù)學情分析和本單元教材特點，特別是有的作品思想感情豐富深刻，且與特定的時代背景關(guān)系密切，因此學生在思想內(nèi)容理解上可能有困難。如《我的第一本書》和《藤野先生》。教法設(shè)計
學習本單元，要注意融入生活體驗，引導學生對人生和生命有所思考，有所感悟。有些課文涉及深廣的人文、社會背景，教學時應(yīng)有所拓展，甚至有必要聯(lián)系時代背景和有關(guān)作品，以幫助學生加深理解。
本單元均是敘事性作品，適于朗讀，在朗讀中引導學生悉心揣摩玩味作品的敘事風格、描述手法和其中的思想感情。學法指導
本單元內(nèi)容的學習不僅要求同學們掌握字詞句段篇的知識和閱讀技巧，更重要的是，要有意識地擴大學習的課堂，盡可能地在廣闊的社會生活中了解相關(guān)的知識，培養(yǎng)相關(guān)的能力，而且要培養(yǎng)學生綜合性學習與探究的意識和能力，著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。
本單元以“獻給母親的歌”為主題開展的綜合性學習，這一主題與閱讀教學有一定的聯(lián)系，但又具有生活體驗性、活動實踐性、學習綜合性的特點。希望通過相互聯(lián)系、逐層深入的四項活動，來培養(yǎng)學生健康美好的倫理親情，引導他們感受愛，理解愛，奉獻愛；通過活動進一步培養(yǎng)學生得體地表達感情、有條理地陳述心得的口語交際能力，培養(yǎng)學生將敘事與抒情有機結(jié)合的文字表達能力。作業(yè)設(shè)計
以同步練習為藍本，對學有余力的學生適當補充閱讀有關(guān)人生軌跡、表現(xiàn)人生奮斗意義、體現(xiàn)人間關(guān)愛與溫情的經(jīng)典作品，來提高學生對作品的敘事風格、描述手法的理解運用能力和感悟蘊含在其中的思想感情的能力，從而培養(yǎng)學生健康美好的倫理親情。
1、《藤野先生》
教學目標：
1、識記重點字詞，有感情地朗讀課文，把握文章內(nèi)容和主題。
2、理清作者的思路和文章的線索，品味富有表現(xiàn)力的語言，感悟作品的思想情感。
3、學習文章選取典型事例表現(xiàn)人物高貴品質(zhì)的寫作方法。
4、感悟藤野先生的崇高品質(zhì)和作者強烈的愛國主義精神。教學設(shè)想：
1、本文教學重點是講清“形散神聚”這個特點，可以通過完成“預習與思考”的練習題了解“形散”這一特點；教師著重分析文中所選材料的內(nèi)在聯(lián)系，講清“神聚”的特點。（“研討與練習2”1——4題都是圍繞這個知識點設(shè)計的）
2、對于文中難懂的句子，要簡明扼要的講清其中含義。
3、加深對魯迅的認識。課時安排：4課時 教學內(nèi)容及步驟：
第一課時（新授課）
教學目的及要求：
1、復習已學過的魯迅作品及相關(guān)知識。
2、簡介本文出處及寫作背景。
3、排除字詞障礙。
4、初讀全文。教學重點：
1、簡介寫作背景。
2、掃除字詞障礙。教學難點：寫作背景 教學過程：
一、導入：
（從復習已學過的魯迅作品入手）
散文：《從百草園到三味書屋》——《朝花夕拾》 小說：《社戲——《吶喊》
同學們，我們已學過了《從百草園到三味書屋》這篇散文，從中了解到三味書屋中的老先生雖然施行的是封建書塾教育，但思想還算開明，因此，魯迅對他“很恭敬”。雖是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是魯迅在日本仙臺學醫(yī)時的一位日本醫(yī)專的教授，他是一位怎樣的老師呢？魯迅對他的感情又是如何的呢？讓我們來一起學習魯迅的這篇散文《藤野先生》弄個明白。明確本文出處、寫作背景《朝花夕拾》這本散文集，是魯迅在北京至廈門這段時間寫的，在廣州編定。其實正是魯迅生活中最輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時候。為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，魯迅只能借回憶舊時的美好的事物，來排除目前的苦悶，尋一點“閑靜”，寄一絲安慰。《從百草園到三味書屋》正是在廈門大學的圖書館樓上寫的，當時他“是被學者們擠出了集團之后”，只好借這樣一朵兒時的“小花”，來排遣寂寞。這是一。第二，《小引》還說明，原來集名是《舊事重提》，編定時，“我還替它改了一個名稱：《朝花夕拾》”。這一改動，是為了更符合散文的內(nèi)容實際。
因為，在苦悶失望中的魯迅，當時常常回憶起兒時的故鄉(xiāng)的瓜果。這組散文，正是浸透著兒時故鄉(xiāng)瓜果的清新甜美的滋味的小品，就像魯迅書桌上那盆“水橫枝”，樹葉青蔥得可愛。所以魯迅把這美好的回憶散文，比作一組晨光里綻開的花朵。拾來自賞，自慰，而并不是直接為了戰(zhàn)斗?？梢哉f，《朝花夕拾》是一曲少年時代生活的戀歌，而不是投向敵人的投槍和匕首?！稄陌俨輬@到三味書屋》是其中的一篇，它的創(chuàng)作思想不可能游離于《朝花夕拾》之外。
二、題解：
1、魯迅：原名周樹人，現(xiàn)代著名的文學家、思想家、革命家。本文選自《朝花夕拾》。
2、寫作背景：（1）魯迅留學日本情況
本文記敘的是作者1902年赴日本留學時的生活片段，當時的中國由于受到帝國主義列強的侵略，已經(jīng)淪為半殖民地半封建社會，這其中就有日本對中國的侵略。
1902年4月魯迅去日本留學，入東京弘文學院補習日語，積極參加反清愛國活動，在《自題小像》一詩中發(fā)出“我以我血薦軒轅”的誓言。
1904年入仙臺醫(yī)學專門學校學醫(yī)。兩年后棄醫(yī)從文，想從改變國民精神入手，挽救民族危亡。1926年10月12日寫此文于廈門大學。
（2）清國留學生的情況都是一些紈绔子弟，只為享樂。
三、生字：
yīngfēi
màn jiàn wǎn
jì
櫻
緋
爛 熳
鑒
宛髻
yìyànlú huì
yù gěngyì yang dùn cu?
驛 咽蘆 薈芋 梗 抑 揚
頓 挫
pōujī
xùnnì l?u
jié
剖 畸
遜匿
漏
詰
qīyǎo huì
piē
wù t?ng
jí
凄 杳
誨
瞥深
惡
痛
疾
油光可鑒
標致
精通時事
抑揚頓挫
掌故
模胡
落第 不遜匿名
詰責
托辭 凄然
杳
正人君子
深惡痛疾
四、自讀課文初步了解內(nèi)容
五、布置作業(yè)
1、預習與思考：
一、二
2、生字詞各寫三遍 課后記：
第二課時（理解賞析課）
教學目的及重點：
1、精讀課文，了解作者是如何圍繞中心選材的。
2、理清結(jié)構(gòu)線索，分析理解以時間為序、以作者思想變化為線索、結(jié)構(gòu)全文的方法。教學過程：
一、復習：
1、生字
2、解詞
二、精讀課文
三、理清文章結(jié)構(gòu)：
學生默讀課文并思考：作者在行文的過程中地點轉(zhuǎn)換了幾次？按什么順序組織材料？
討論后回答，教師總結(jié)并歸納（板書）
第一部分（1-3）：寫見到藤野先生之前，在東京的所見所感，交代離開東京到別的地方去看看的原因。
第二部分（4-35）：寫在仙臺與藤野先生從相識到相處到離別，通過典型事件表現(xiàn)藤野先生的高尚品質(zhì)。
第一層（4-5）：寫往仙臺途中受到的“優(yōu)待”。（這一層寫作者在仙臺的表現(xiàn)，與上文清國留學生在東京的表現(xiàn)形成鮮明對比）
第二層（6-23）：記敘與藤野先生相識和相處的幾件事，多方面的表現(xiàn)藤野先生的高尚品質(zhì)。
第三層(24-31)：寫作者棄醫(yī)學文的原因。（兩個事件各有側(cè)重：前者寫弱國國民受人歧視，后者寫中國老百姓的不覺悟，但都激發(fā)作者立志報國。）
第四層(32-35)：與藤野先生告別。
第三部分(36-38)：寫離開仙臺后懷念藤野先生的感情和行動。
四、自讀課文初步理解“棄醫(yī)從文”的原因
1、學生先自讀
2、按小組討論
3、小組代表發(fā)言
4、教師總結(jié)----電影事件 匿名信事件
五、再讀課文理清行文思路及線索
六、布置作業(yè)：
課后讀課文 課后記：
第三課時（分析課文）
教學目的：
1、分析課文內(nèi)容，通過對本篇內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的分析，了解文章圍繞中心意思選擇和組織材料，并以時間為順序，以作者思想變化為線索，結(jié)構(gòu)全文的方法。
2、進一步體會作者愛國主義的思想感情，從而培養(yǎng)學生以使祖國強盛為己任的愛國情操。教學重點：
學習文章圍繞中心意思選擇和組織材料，并以時間為順序，以作者思想變化為線索，結(jié)構(gòu)全文的方法。教學過程：
一、復習檢查
二、分析第一部分：
1、齊聲朗讀
2、分析：
1）本文開頭一句有何作用？
——表明對東京的失望之情?！盁o非”是“只不過”的意思，由“這樣”二字引出下文的描寫。
2）作者是怎樣詳細描寫“清國留學生”的生活的？
——用比喻、反語等修辭，辛辣的嘲諷“清國留學生”，抓住人物特征來描寫其丑態(tài)。3）作者這樣描寫有何作用？
——作者以及其厭惡的情緒和辛辣諷刺的筆觸，描寫了東京中國留學生渾渾噩噩、糜爛庸俗的生活。他們白天迷戀櫻花，并把象征種族壓迫的辮子弄成各種花樣，不以為丑，反以為美；晚上則學跳舞，震得地板咚咚響，造成“滿房煙塵斗亂”。通過這些描寫，清楚的表現(xiàn)了這批“清國留學生到日本留學的目的。他們是屬于“速成班”，根本不想學什么本領(lǐng)，純粹是為了鍍金，回國后可以求得一官半職。這種人的生活態(tài)度與魯迅正好相反。魯迅到日本留學，是為了尋求救國救民的革命真理，他以“我以我血薦軒轅”的誓言，表示要把自己的生命和熱血獻給祖國人民的解放事業(yè)。
3、小結(jié)：
這也是作者要離開東京的原因。同時，這部分通過對東京的失望，對“清國留學生”的厭惡，反映了作者的愛國思想，也間接的反映了藤野先生可尊敬、可懷念的原因，而這種辛酸與隱痛，正是他憂國憂民的反映。
三、分析第二部分（理清線索）：
本文的內(nèi)容是多方面的，既寫了若干人，又敘述了幾件事，那么，作者是按照怎樣的方法把這些材料組織、貫串在一起的呢？這就是文章的線索。（附板書）
板書：
本文的線索——明暗兩條線索融合（暗線是明線的基礎(chǔ)，是與藤野先生交往的感情
基礎(chǔ)）
明線（時間順序）暗線（愛國思想）清國留學生
白天漫步花下
痛恨現(xiàn)狀
認識先生前的生活
晚上學跳舞
愛國愛民 經(jīng)過“日暮里”“水戶”
受到特殊優(yōu)待（一層）
先生檢查并修改“我”的講義
學
相識相處
先生糾正“我”繪制的解剖圖
與先生相處
（二層）
先生詢問中國女人的裹腳
先生對“我”上解剖實習課的關(guān)注
醫(yī) 受先生教育
匿名信事件
課上看槍斃中國人的幻燈片 思想轉(zhuǎn)變
（三層）告別（四層）
離開仙臺
收藏講義及尋找講義
從
離開先生后
從未聯(lián)系
將先生的照片掛在墻上 時時想起
文
主要人物——藤野先生是一位治學嚴謹，生活簡樸，待人誠懇熱情，對學生嚴格要求，沒有狹隘的民族偏見的學者。
主
題——本文記敘的是作者1902年赴日本留學時的生活片段。贊揚了日本學者藤野先生正直、無私、沒有民族偏見的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了作者對他深切的懷念，追述了自己為國為民而棄醫(yī)從文的思想變化，全篇充滿著愛國主義感情。
四、作業(yè) 研討與練習四 課后記：
第四課時（分析總結(jié)課）
教學目的：
1、分析人物，學習藤野先生的精神品質(zhì)。
2、學習通過幾件事表現(xiàn)一個人的思想感情的寫法。
3、分析練習，進一步體會魯迅的愛國主義情懷。教學過程：
一、復習：本文的線索是什么？
二、分析人物：
1、作者是怎樣描寫藤野先生的外貌的？
——用白描的手法刻畫他的外貌特征。寫他“黑瘦”；“戴著眼鏡，夾著一疊大大小小的書”；一將書放在講臺上，便用了緩慢而有頓挫的聲調(diào)開始講課
2、作者是通過幾件事來表現(xiàn)藤野先生的思想品質(zhì)的？ 1）檢查并修改“我”的講義——認真、負責 2）糾正“我”繪制的解剖圖——治學嚴謹、要求嚴格
3）對“我”上解剖實習課的關(guān)注——高度的責任感和誠懇熱情的態(tài)度 4）向“我”詢問中國女人裹腳的情形——治學嚴謹
以上幾件事，不只是體現(xiàn)了一個教師學者應(yīng)有的作風和品德，更表現(xiàn)出了他沒有狹隘的民族偏見的高尚品格。
三、寫作特點：
1、圍繞中心意思選擇和組織材料。
2、明線和暗線同進的敘述方法。
3、通過幾件事表現(xiàn)人物的思想品格。
4、語言樸素含蓄，精練深刻。
四、分析并完成“研討與練習”（參P.70）課后記：
2．《我的母親》
教學目的：
1．理解文意。概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點。
2．了解胡適及其母親身上代表的文化意義。了解母親為人處世對作者的影響。教學重點、難點：
1．理解母親對“我”的做人訓練，感受作者對母親的感情。
2．理解文章中關(guān)鍵語句的含義。教學時數(shù)：二課時 教學過程：
第一課時
一、預習
1．給下面加點字注音。
文縐縐(zhou)綽號(chuo)庶祖母(shu)吹笙(sheng)摹畫(mo)眼翳(yi)舔去(tian)侮辱(wu)2．解釋下列詞語。
責罰：處罰。
管束：加以約束，使不越軌。
氣量：指才識和品德的高低；指能容納不同意見的度量。
廣漠：廣大空曠。
寬恕：寬容饒恕。
質(zhì)問：責問。
文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。
面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發(fā)紅的樣子。
仁慈：仁愛慈善。
侮辱：使對方人格或名譽受到損害、蒙受恥辱。
二、導人
母親是人生的第一位老師；母愛是一個永恒的話題。作者回顧自己所走過的道路，把深情的目光投向母親，用樸實的文字表達了對母親深切的感情。讀讀這些文字，了解這位學者少年成長的歷程，也許對你會有許多啟迪。
作者簡介：
胡適(1891～1962)，現(xiàn)代作家、學者，字適之，安徽績溪人。曾提倡文學改革，為新文化運動的著名人物。1920年創(chuàng)作第一部新詩集<嘗試集>。
詳見教學用書27頁。
三、閱讀課文．整體感知
默讀提示及要求：
1．抓住關(guān)鍵句、段。
2。注意字詞，讀準字音，辨清字形。
3．讀完后，用一句話總結(jié)全文。
4．理清文章結(jié)構(gòu)。
明確：
文章開頭主要憶述了作者九歲之前如何在母親的嚴格要求和深情關(guān)愛下成長的若干生活片斷。接下來作者采用情隨事現(xiàn)的記敘方法，詳略得當?shù)鼗貞浤赣H對“我”的教誨目的、方法和態(tài)度。再接下來寫母親和家人相處的情況。
四、學習課文內(nèi)容
1．讓學生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。
2．教師提出問題，學生討論交流。
提問：用一句話概括母親的形象特點。
明確：“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。
提問：為什么說她又是“嚴父”? 明確：插入胡適家庭背景資料介紹(教師可讓學生從收集來的有關(guān)胡適生平材料來交流介紹)。
提問：課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性? 明確：課文寫了母親這樣幾件事情：
A．叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學。
B．我說了不該說的話，她重重責罰我。
C．新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色。
D．受了兩嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦。
E．聽了王叔的牢騷話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點人格上的侮辱。
通過寫這些事，表現(xiàn)母親以下品性：她是一位恩師，對我諄諄教誨，對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的話。
五、探究活動
請你就作者母親的為人、教子方法，談?wù)勛约旱睦斫馀c看法。
學生可以發(fā)表自己的見解，不要求統(tǒng)一答案，也可以聯(lián)系自己的生活實際暢所欲言。
六、小結(jié)
這是一首質(zhì)樸動人的對母親的贊歌，作者懷著深深的敬意和愛戴，記下了自己的母親這可親可敬的美好形象，唱出了一支深情的頌歌，“愛”的感情貫穿全文。
七、布置作業(yè)
1．研討與練習一。2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。課后記：
第二課時
一、復習舊課聽寫詞語：管束責罰 氣量廣漠質(zhì)問寬恕文縐縐
二、朗讀下面語句，聯(lián)系上下文，體會加點詞語的含義。
1．我在這九年(1895～1904)之中，只學得了讀書寫字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點底子。
2．在廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。
3．如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。
(引導學生聯(lián)系上下文細細體會品味語句中暗含的語意，以學生的理解為主，教師作必要的點撥，提示。詳見教師用書26頁)
三、體會文章感人至深的藝術(shù)效果
學生朗讀課文，交流心得。
明確：
文章在平淡的語言下，多了一份感情。這份寬廣、持久的母子之愛，通過淡似白描的勾勒，顯示出那樣感人至深的藝術(shù)效果。本文之所以能具有感人至深的力量，當然不是憑借什么宏偉的結(jié)構(gòu)和華麗的文字。而是仗憑它的平實。
平實的語言，樸素明凈，把母親的性格刻畫得入木三分：“每天天剛亮時，我母親便把我喊醒”，“催我去上早學”。在儒家思想占統(tǒng)治地位的舊中國，女性的地位極低。更何況胡適之母是一個封建大家庭的主婦，她身為寡婦又兼后母，除了巴望親生兒子“踏上”他“老子”的腳步外，還企盼什么?所以“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。對于非己所生的兒子、媳婦，母親則“事事留心，事事格外容忍”，“她實在忍．不住了，便悄悄走出門去”，母親忍辱負重的痛苦形象．只通過這平淡的敘述，便躍然紙上，并在讀者心中碰出同情的音響。沒有華麗詞藻的堆砌。對母之愛倒顯得深沉而質(zhì)樸。
其實，平實的風格來源于作者的真情實感。因此任何虛情假義、矯揉造作都不會具有震撼人心的藝術(shù)感染力。通讀全篇，我們能夠感到胡適對母親的深深愛意。胡適作為書香門第的后代，在幼年時期接受的便是論述傳統(tǒng)儒家忠孝仁愛的倫理教育，以后又從朱子(小學>中，學會了“勤謹合緩”，因而對于母親的不易，便理解得更深，更切，所以說出了家鄉(xiāng)“九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點做人的訓練，在這一點上。我的恩師便是我的慈母?！碑斎?，對于自己的母親，也就愛得更深?！叭绻覍W得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人、體諒人——我都得感謝我的慈母?！睈勰钢?，敬母之意，透過字里行間，強烈涌現(xiàn)出來。感情之真、之純，動人心弦。
四、比較欣賞‘
在古今中外的優(yōu)秀作品中，寫“我的母親”之作甚多，可以選擇一些優(yōu)秀的作品讓學生進行比較欣賞，寫成讀書隨感一篇。
推薦篇目：
老舍<我的母親>。
鄒韜奮<我的母親>。
朱德《回憶我的母親》。
趙麗宏<母親和書>。
五、欣賞“詩中的母愛”
如：游子吟(孟郊)。
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心。報得三春暉? 又如：歌曲<媽媽的吻>(付林)、<燭光里的媽媽>等，通過欣賞歌曲，來感染教育學生珍惜母愛，學會孝敬母親。
六、小結(jié)
本文是著名學者胡適自傳——<四十自述>中的一個章節(jié)。作者敘述了母親對自己人生成長所產(chǎn)生的深遠影響，向我們再現(xiàn)了中國傳統(tǒng)社會的“母親”形象。學習這篇課文，在受到人生教育和啟迪的同時。能夠從中了解和感悟自傳的語體特點。這篇文章的語體特點主要是質(zhì)樸自然，平實中含有真摯的情感，既表現(xiàn)了自傳的語體特點，又體現(xiàn)了作者的人格特征。
七、布置作業(yè)
1．研討與練習三。
2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。課后記：
3．《我的第一本書》
教學目的
1．理解作者對生活的那一份詩意的感悟。體會第一本書的深刻含義。
2．培養(yǎng)學生對生活的體驗?zāi)芰?，學會思考人生。教學重點、難點
1．復述“第一本書”的故事。、2．注重激活學生對生活的體驗，或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗。
教學時數(shù)：一課時。
教學過程
一、預習
1．給下列加點字注音。
酷(ku)似 摻(chan)脊(ji)背 枉(wang)讀
2．解釋下列詞語。
幽默：有趣或可笑而意味深長。
凄慘：凄涼悲慘。
奧秘：奧妙神秘。
翻來覆去：一次又一次；多次重復。
摻和：摻雜混合在一起。
知書識禮：有知識，懂禮貌。指人有文化教養(yǎng)。
酷似：極像。
二、導人
同學們，書籍是人類進步的階梯，想一想你讀的第一本書是什么樣的書?可能有些同學已經(jīng)記不清了，作者卻對他的第一本書永志不忘。因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。
作者牛漢，現(xiàn)當代著名詩人，原名史成漢。生于1923年，1940年開始寫詩，有詩劇<智慧的悲哀>、詩歌<鄂爾多斯草原>、詩集<彩色的生活>等。
三、閱讀課文．整體感知
學生復述“第一本書”的故事，互相補充、評議。詳見教師用書31頁。
四、學生自主閱讀
質(zhì)疑、討論，師生共同解決問題。
1．“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?
(還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷，我人生的第一課，一本人生之書。蘊涵著父子之情、同學朋友之間的友情、人與狗的默契和情趣、生活的艱辛。)
2．作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?(一種敬重、珍愛、感激之情。)3．如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說，是他一生惟一的一本書”?(體會書的珍貴，讀書機會的珍貴。)4．“我真應(yīng)當為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達作者怎樣的感情?(我的第一本書對“我”影響之大，作者要回報它。)
5、當父親聽說我把那一半書給了同學時，為什么“深深嘆著氣”？
（包含著對兒子做法的默許，也為兒子同學家的生活貧苦深表同情，表明父親是一位知書達理、非常疼愛兒子的人。）
五、品味語言
理解下列句子的含義。
1．我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻。(我的童年生活是窘迫的、是艱苦而沉重的，然而與生俱來的童年的好奇、天真、淘氣，使他們一和小動物在一起一回到大自然中一玩起來，就會充滿幻想。這是生命最初的快樂和幻想。當然我的第一本書也給我的生活帶來了樂趣和知識。)2．我的第一本書實在應(yīng)當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。
(我的第一本書，作為我的啟蒙老師對我后來走上文學道路有著深遠的影響?！氨尽?，雙關(guān)，指那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。)
六、拓展訓練
學生說說自己讀“第一本書”的經(jīng)歷、體會，互相交流。
七、小結(jié)
本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。
八、布置作業(yè)
1．研討練習三。
2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。課后記：
4．《列夫托爾斯泰》
教學目的
1．學習文中細致的肖像描寫。
2．體會文章涉及深廣的人文背景。
教學重點、難點
1．對托爾斯泰進行肖像描寫。
2．托爾斯泰的思想變化和人生追求。教學時數(shù)：二課時 教學過程 第一課時
一、預習
1．給下列加點字注音。胡髭(zi)長髯(ran)鬈(quan)發(fā)黝(you)黑滯(zhi)留 愚鈍(dun)禁錮(gu)
軒(xuan)昂犀(xi)利 侏儒(ru)酒肆(si)尷尬(gan1ga)锃(zeng)亮甲胄(zhou)粲(can)然 盎(ang)然
2．解釋下列詞語。黝黑：黑；黑暗。滯留：停留不動。愚鈍：愚笨；不伶俐。器宇：人的外表；風度。
禁錮：束縛，限制。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。犀利：鋒利；銳利。侏儒：身材異常矮小的人。酒肆：酒館。
尷尬：處境困難，不好處理。熾熱：極熱。粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質(zhì)量。藏污納垢：比喻包容壞人壞事。郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂。
鶴立雞群：比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴肅莊重的樣子。誠惶誠恐：惶恐不安。
廣袤無垠：廣闊無邊。古代以東西長度為“廣“，南北長度為“袤”。頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。無可置疑：沒有什么可被懷疑。黯然失色：用以表示相形之下暗淡無光。
二、導人
列夫托爾斯泰是世界文豪，他長相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛?，F(xiàn)在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界。
作者簡介：
斯蒂芬茨威格(1881～1942)，奧地利作家。擅長寫小說、人物傳記，也寫詩歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。作品有(月光小巷>、<看不見的珍藏>、< 一個陌生女人的來信>、<象棋的故事>等。他的小說多寫人的下意識活動和人在激情驅(qū)使下的命運遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長，他比較喜歡某種戲劇性的情節(jié)。但他不是企圖以情節(jié)的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。
三、閱讀課文，整體感知
作者通過描寫托爾斯泰的外表，怎樣揭示他的內(nèi)心世界? 學生互相討論、交流。
四、學習課文
(一)找出文中對托爾斯泰外貌描寫的句子，體會其作用。
學生討論、交流。
明確：
作者對托爾斯泰外貌的描寫，運用了夸張的修辭手法。夸張是在描寫人或事物時，故意言過其實，盡量作擴大或縮小的描述。
例如：作者對托爾斯泰的目光的描寫，形容它“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃”。這種擴大、夸張的描寫，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現(xiàn)得極為生動形象，而且能引起讀者豐富的想像和聯(lián)想。
作者對托爾斯泰的胡子、眉毛、須發(fā)、皮膚是這樣描繪的：
“長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛。一根根迎風飄動，頗有長者風度”。
“寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎?！?/p>
“一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)”。
“??他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子”。
“我們見到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子”。
透過托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，我們可見這位大文豪的不凡之處。
(二)重點理解文中描寫托爾斯泰眼睛的句子。
例如：
1．托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。
2．??這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。
3．當這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。明確：
眼睛是心靈的窗戶”，托爾斯泰的眼睛充滿智慧，讓人感受到的是一位品格高尚的偉人，是一位給人類創(chuàng)造巨大精神財富的偉人。
五、小結(jié)
體會文中運用夸張手法對托爾斯泰外貌的描寫。
六、布置作業(yè)
1．研討與練習一。
2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
第一課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計
一、辨字組詞。
滯()鈍()錮()尷()帶()純()涸()濫()
二、根據(jù)拼音寫漢字。． you()黑xuan()昂 xi()利
侏ru()酒si()chi()熱
can()然 長ran()han()首低眉
廣mao()無垠 an()然失色
三、改正錯別字。
粗制爛造 鶴立雞群 正經(jīng)危坐 誠皇誠恐
無可置凝 郁郁寡歡 引人注目 藏污納溝 課后記：
第二課時
一、復習舊課
聽寫詞語：黝黑、禁錮、尷尬、熾熱、軒昂、粗制濫造、藏污納垢、鶴立雞群、正襟危坐、廣袤無垠。
二、介紹有關(guān)托爾斯泰的生平傳記和作品。了解他思想變化和人生追求 學生搜集有關(guān)資料，在班上交流。
列夫尼古拉耶維奇托爾斯泰(1828 ～1910)，19世紀末20世紀初俄國最偉大的文學家，也是世界文學史上最杰出的作家之一，他的文學作品在世界文學中占有第一流的地位。代表作有<安娜卡列尼娜>、(戰(zhàn)爭與和平>、<復活>以及自傳體小說三部曲<幼年>、<少年>、<青年>。其他作品還有<一個地主的早晨>、<哥薩克>、<塞瓦斯托波爾故事集>、<琉森>等。他以自己漫長一生的辛勤創(chuàng)作，登上了當時歐洲批判現(xiàn)實主義文學的高峰。托爾斯泰出身于古老而有名望的大貴族，但他一生始終不渝地真誠地尋求接近人民的道路，多次在自己的莊園進行改革，不過都沒成功。五十年代開始文學創(chuàng)作。<戰(zhàn)爭與和平>是他前期的創(chuàng)作總結(jié)。(安娜卡列尼娜>代表他創(chuàng)作的第二個里程碑。(復活>是他長期思想探索的藝術(shù)總結(jié)，是他對俄國地主資產(chǎn)階級社會批判最全面、深刻、有力的一部長篇小說。
<戰(zhàn)爭與和平>
以戰(zhàn)爭問題為中心，以庫拉金、保爾庫斯基、羅斯托夫、別竺豪夫四家貴族的生活為線索，展示了19世紀最初15年的俄國歷史，描繪了各個階級的生活，提出了許多重大問題。小說的中心思想在于表現(xiàn)人民是推動歷史的決定力量，肯定了1812年俄國人民反拿破侖入侵戰(zhàn)爭的正義性質(zhì)。
<安娜卡列尼娜>
交織著安娜追求愛情自由和列文探索社會出路這兩條平行發(fā)展的線索，通過這兩條情節(jié)線索，小說不僅形象地反映了俄國社會的變動，同時也鮮明地暴露了托爾斯泰世界觀的尖銳矛盾。
<復活>
托爾斯泰在<復活>中，對地主資產(chǎn)階級社會進行了尖銳無比的批判，表達了他對國家、教會、土地私有制和資本主義的看法。他以強烈的憤怒，揭發(fā)專制制度給人民帶來的深重災(zāi)難。主人公：瑪絲洛娃、聶赫留朵夫。
教師引導學生體會托爾斯泰人格的美及他的形象宏偉，品格感人。
三、探究活動
課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸福”，這是否矛盾?你怎樣理解作者所說的“幸?！钡暮x?聯(lián)系托爾斯泰的生平(主要是晚年的思想變化)，與同學討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸?
學生討論、交流，鼓勵發(fā)表獨特的看法。
四、拓展訓練
教師向?qū)W生推薦羅曼羅蘭《名人傳》一書，讓學生更多地了解托爾斯泰的苦難和坎坷的一生，理解偉人艱苦奮斗的精神。
五、小結(jié)
本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨立成篇的一節(jié)。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學習這篇課文，我們猶如與兩位大師對話交談，悉心品味，自然能體會到文中豐富而深厚的人文內(nèi)涵。
六、布置作業(yè) 1．研討與練習二。2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。課后記：
5．《再塑生命》 教學目的
1．理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。
2．品味重點語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。
教學重點、難點
1．理清結(jié)構(gòu)，全面把握文章內(nèi)容。
2．文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意、教學時數(shù)：
一課時。教學過程
一、預習
1．給下列加點字注音。搓捻(cuo1 nian)繁衍(yan)遷徙(xi)覓食(mi)慚愧(kui)譬如(pi)棲息(qi)
小憩(qi)遨游(ao)花團錦簇(cu)冥思遐想(xia)2．解釋下列詞語。
企盼：盼望。
繁衍：逐漸增多或增廣。
遷徙：遷移。
花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完(看不過來)。
不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。
期期艾艾：形容口吃。
小心翼翼：形容舉動十分謹慎。一點不敢疏忽。
二、導人
同學們，你們看了<鋼鐵是怎樣煉成的>以后，對作者奧斯特洛夫斯基在保衛(wèi)祖國和建設(shè)祖國的革命斗爭中致殘以后，又能寫出鼓舞了數(shù)代人的名著而感慨不已。你們是否知道大洋彼岸的美國有一位世界著名盲人女作家、教育家?她就是海倫凱勒。教師運用多媒體，展示海倫凱勒的風貌，投影顯示作者事跡簡介。
海倫凱勒(1880～1968)，美國著名女作家、教育家、社會活動家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學校莎莉文老師的協(xié)助下。她學會了閱讀、寫作，還學會了說話，上了大學，并且成為有名的教育家和社會活動家。
1900年，海倫進入拉德克利夫?qū)W院學習。并于1904年榮譽畢業(yè)。當年她和她的老師
莎莉文合著的海倫的自傳<我的一生>(又譯<我生活的故事))發(fā)表，即引起轟動，成為著名的英文名著。
三、閱讀課文，整體感知 明確：
這篇課文選編自<假如給我三天光明>一書，原是互有聯(lián)系又相對獨立的三篇文章：<再塑生命><親近自然><關(guān)于“愛”的含義>合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。課文的主線十分清晰，寫莎莉文老師“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。
四、學習課文
圍繞下面問題，小組討論，共同解決問題。
1．海倫凱勒在什么時間，怎樣認識了安妮莎莉文老師?這位老師對她有什么影響?
2．莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的?
3．莎莉文老師又是如何讓“我”認識、了解大自然的?
4．莎莉文老師又是怎樣逐步引導“我”認識“愛”的?
學生默讀課文，討論交流。
明確：
第l題，1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫凱勒從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發(fā)生。她站在臺階上等待。后來，“一個陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理，給我深切的愛的人——安妮莎莉文老師?！?/p>
第2題，文中寫莎莉文老師教我認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫?凱勒開始大量認識具體事物。
第3題，莎莉文老師把我?guī)У酱笞匀恢?，運用我的觸覺、嗅覺，以及學到的詞匯，讓我在頭腦中形成特有的形象。有一次，莎莉文老師讓我坐在樹上等候她回去取午餐，突然天氣變化，暴風雨來臨，在最危急的時刻，老師來了，扶我下來。這件事使我懂得了大自然不總是對人微笑，給人仁慈。
第4題，莎莉文老師用的是情感體驗法。通過情感體驗和對各種不同事物的對比，使海倫從中去感受。
如：“莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地摟著我，在我手上拼寫出了‘我愛海倫’幾個字。?‘莎莉文老師把我摟得更緊了，用手指著我的心說：‘愛在這里。?“這時，我突然明白了，這個字原來指的是腦子里正在進行的過程。這是我第一次領(lǐng)悟到抽象的概念?！薄皠x那間，我明白了其中的道理——我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間?！?/p>
五、朗讀訓練
課文第二部分寫得非常優(yōu)美，簡直是一首散文詩，充分表現(xiàn)了作者熱愛生活、熱愛大自然、敢于體察的性格和精神追求。
教師可讓學生朗讀、點讀，甚至有選擇地背誦。
六、小結(jié)
本文是美國教育家，盲聾啞作家海倫凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也為這位聾啞女孩好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。
七、布置作業(yè) 1．研討與練習一。2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。課后記：
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