第一篇：新課標(biāo)人教版初中歷史七年級上冊第10課《“秦王掃六合”》精品教案

新課標(biāo)人教版初中歷史七年級上冊第10課《“秦王掃六合”》精品教案

教材分析

秦始皇統(tǒng)一六國，開創(chuàng)了中華統(tǒng)一的先例，具有劃時代的意義。秦始皇實現(xiàn)統(tǒng)一，既卓而不凡又專斷殘暴，成為后人爭與評說的千古一帝。本課內(nèi)容即以秦始皇為核心安排和展開。滅六國是實現(xiàn)統(tǒng)一；建立專制集權(quán)統(tǒng)治、統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡是鞏固統(tǒng)一；焚書坑儒從主觀上仍是為強化統(tǒng)一；北擊匈奴、修長城，南征越族、開靈渠，將祖國境內(nèi)的多民族置于秦的統(tǒng)一旗幟之下，更成就了多民族國家的統(tǒng)一偉業(yè)。以此為主線讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識。并引導(dǎo)學(xué)生正確分析評價秦始皇的功過是非是上好本課的關(guān)鍵。

本課的重點是秦的統(tǒng)一及鞏固統(tǒng)一的措施，概念多，跨度大。

本課的難點是對“專制主義中央集權(quán)制”概念的理解。

情感態(tài)度價值觀

統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢。秦朝是我國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國家，在歷史上具有重大意義。秦始皇是一位集大功、大過于一身的帝王。學(xué)生分析 知識狀態(tài)

①對秦朝的各類制度、政策了解不多。

②對長城非常熟悉，但是對其相關(guān)的背景知識了解不多。認(rèn)知能力

①聯(lián)系、比較能力較差，對秦朝制度、政策的變革原因及作用不易理解。

②理解思維能力水平較低，對一些專有名詞或概念如“封建專制主義中央集權(quán)制度”不易理解。學(xué)習(xí)情緒

①對掃六合、焚書坑儒等故事性較強的事件非常感興趣，有求知欲。

②對制度、政策、措施的原因分析、結(jié)論評價不感興趣。教師應(yīng)對

針對本課概念多，跨度大這一特點。教師借助多媒體課件，采用動態(tài)圖示法、角色扮演、談 話法、討論法等手段，動靜相長，寓教于樂，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，從而達(dá)到掌握知識的目的。

針對“專制主義中央集權(quán)制”概念較難理解。學(xué)生理性思維能力又較差的特點，教師采用直觀圖示法和聯(lián)系法，將學(xué)生的視覺和聽覺充分調(diào)動，從而形成深刻的印象。

（播放課間音樂）

導(dǎo)入新課

上課之前老師想先請大家看一段視頻，觀看的時候同學(xué)們就要注意視頻反映的是我國歷史上的什么事件？

展示視頻《荊軻刺秦王》，創(chuàng)設(shè)歷史情境，使學(xué)生注意力集中并引發(fā)思考。

生：“荊軻刺秦王”

師：“荊軻刺秦王”的義舉值得惋惜，但歷史的發(fā)展卻并不因他的犧牲而逆轉(zhuǎn)，最終秦還是完成了統(tǒng)一。那么秦是如何實現(xiàn)統(tǒng)一，又是如何鞏固統(tǒng)一的，真實的秦始皇又是怎樣的呢？帶著這些疑問就讓我們共同走進(jìn)今天的課題──“秦王掃六合”。講授新課

師：（畫面展示《戰(zhàn)國形勢圖》）在共同領(lǐng)略了春秋戰(zhàn)國的風(fēng)云爭霸后，我相信大家對著名的“戰(zhàn)國七雄”肯定還記憶猶新，那 “戰(zhàn)國七雄”究竟是哪七個國家？其中最強大的是哪個國家？為什么？

生：“戰(zhàn)國七雄”是指韓、趙、魏、楚、燕、齊、秦。最強大的是秦國，因為秦國經(jīng)過了商鞅變法。（伴隨著學(xué)生的回答，畫面動態(tài)顯示七國）

師：戰(zhàn)國末年，強大的秦國不斷通過戰(zhàn)爭和遠(yuǎn)交近攻的戰(zhàn)略兼并東方各國土地。在公元前260年，秦、趙兩國之間爆發(fā)了著名的“長平之戰(zhàn)”（畫面動態(tài)顯示）。在這次戰(zhàn)役中，趙國大敗，從此一蹶不振，其他諸侯國再也不敢抵抗秦的進(jìn)攻。公元前238年，嬴政親政后（動態(tài)顯示嬴政圖），對六國就采取了各個擊破的策略，這樣從公元前230年─公元前221年，十年間先后滅掉了六國，建立起我國歷史上第一個統(tǒng)一的封建王朝──秦朝（畫面動態(tài)顯示六國消失，將秦移向中央放大。）那大家想一想，秦為什么能完成統(tǒng)一？

生：回答

師：嬴政順應(yīng)歷史潮流完成了統(tǒng)一，可謂順民心、合民意，光這一點就值得我們敬佩。但敬佩之余有的同學(xué)肯定不免又多了幾分擔(dān)

憂，為什么？因為正所謂“創(chuàng)業(yè)容易，守業(yè)難”，現(xiàn)今的秦王面對的可是一個如此龐大的帝國。對于這樣一個帝國，他又該如何掌控？我想要窺探秦王的秘密，同學(xué)們就要發(fā)揮協(xié)作精神了。下面老師就給大家2分鐘的時間參照課本并討論，秦王是如何鞏固統(tǒng)一的？然后大家再把自己的學(xué)習(xí)成果用小組搶答的方式匯報給老師，匯報的時候就要注意了該出手時就出手。

生：看書、歸納師：請聽第一題（屏幕展示題目──“判斷下列動畫反映的是秦王鞏固統(tǒng)一的什么措施？”）畫面顯示示意圖

生：建立專制主義中央集權(quán)制度。

師：認(rèn)為自己功高蓋世就稱皇帝，可見這位帝王的霸氣。但偌大的江山，一人之力恐難為之，怎么辦呢？我們這位聰明的皇帝呀，又立刻尋思著為自己找來了三位得力的干將。即屏幕上顯示的“三公”。其中丞相幫助皇帝處理全國政事，其職務(wù)就相當(dāng)于我們今天的國務(wù)院總理，太尉掌管軍事，御史大夫則負(fù)責(zé)監(jiān)察百官，而這三人又必須絕對服從和執(zhí)行皇帝的命令。這樣一來，秦始皇既分擔(dān)了壓力，又把中央的大權(quán)牢牢地握在了自己手中，可謂一舉兩得。下一步就看他如何加強對地方的控制了。針對此，群臣們又展開了激烈的討論。有的建議他仍沿用周朝的分封制，有的則建議他把全國分為郡縣，然后由皇帝派官吏直接管理。那這位皇帝最后是選擇了什么制度？為什么？（出示第二題）

生：自由發(fā)言。（歸納出：分封制下長官世襲，權(quán)力過大?？たh制下中央有了實權(quán)，郡縣權(quán)力過小，無力與中央抗衡。）

畫面顯示示意圖：專制主義中央集權(quán)制

師：秦始皇通過郡縣制把地方上的權(quán)力集中到中央，這就是中央集權(quán)，最后中央的權(quán)力又集中到了最高統(tǒng)治者皇帝手中，這就是君主專制。兩者相結(jié)合，就形成了中國歷史上的“專制主義中央集權(quán)制度”。這套制度的核心是皇權(quán)，這樣就極大地鞏固了統(tǒng)一，所以被以后的封建王朝所沿用。在這方面，秦始皇可謂是萬世開基。

師：解決了政治上的分裂后，我們再來看看六國的子民又為他們的帝王提出了什么難題？請聽第三題

（畫面顯示題目──觀看歷史模擬劇。找出劇中人物遇到了幾個麻煩，又該如何解決）

“歷史模擬劇場”設(shè)計：秦始皇出巡，遇到兩個麻煩──貨幣、度量衡不統(tǒng)一。

生：回答

畫面顯示批注：度──丈量長度的工具“尺”

量──量容量的容器，“斛”“斗”“升”

衡──稱重量的衡器“秤”

顯示各國貨幣

師：在這種情況下，秦始皇就下令統(tǒng)一了度量衡和貨幣、文字。

師：正是為了便于統(tǒng)一后各地經(jīng)濟的流通，秦始皇下令將全國的貨幣統(tǒng)一成了秦國使用的圓形方孔錢，又規(guī)定了統(tǒng)一的度量衡。

畫面顯示文字：

師：在統(tǒng)一了度量衡后，各國交流中還有一個最大的障礙是什么？

生：文字

師：（畫面顯示七國文字）例如一個馬字七個國家就有七種不同的寫法。不僅如此，各地還有不同的方言。我們知道，即使在信息高度發(fā)達(dá)的今天，人們還有感于語言交流的障礙，更何況在交通不便利的秦代，文字又不統(tǒng)一。這種困難可想而知。認(rèn)識到這一點后，秦始皇就下令將簡化了的小篆作為了標(biāo)準(zhǔn)字體，通令全國使用。以后又出現(xiàn)了筆畫更為簡單的隸書。一直到現(xiàn)在，我們知道各地都有不同的方言，但有一點卻始終是統(tǒng)一的，這就是文字。在這方面，秦始皇可謂是功在當(dāng)時，利在千秋。

師：講到這里，我們再來回顧一下，這位帝王已經(jīng)取得了哪些建樹。

師：憑借著一位皇帝的睿智和膽略，秦始皇實現(xiàn)了中原的一統(tǒng)，他是否就此滿足了？

生：沒有。

師：他不僅沒有滿足，相反還醞釀了一個更為大膽的計劃。即征服歷代統(tǒng)治者都望而卻步的嶺南地區(qū)。（畫面顯示地圖）然而，50萬秦軍的糧草問題卻又成了另一道難題，因為當(dāng)時的長江和珠江之間還沒有河流相通，正在這時一個叫史祿的人提出了一個大膽的建議，在湘江和漓江之間修筑了一條運河，打通南北兩大水系，這條運河就是今天的靈渠。（畫面顯示地圖）靈渠修筑后的秦軍不僅用一年的時間就征服了嶺南，而且也把中原文化帶到了嶺南，從而極大地促進(jìn)了各地的交流。

師：正當(dāng)秦始皇躊躇滿志地構(gòu)筑他強大的帝國體系之時，北方一個少數(shù)民族──匈奴也正肆意崛起，并不斷威脅著秦北部的邊防。在這種情況下，秦始皇又是如何應(yīng)對的，請大家看下面一段視頻。（播放視頻）

師：為抵抗匈奴的進(jìn)攻，秦始皇修筑了萬里長城。那后世又是如何看待這一工程的？先讓我們看兩則材料。

屏幕顯示：

“秦皇筑長城，乃為萬世利。連山絕谷勢蜿蜒，雄圖自足制中外。” ──清·楊鸞

“祖舜宗堯自太平，秦皇何事苦蒼生。不知禍起蕭墻內(nèi)，虛筑防胡萬里城?！?──唐·胡曾

師：從材料一我們可以看出，秦始皇修筑的長城確實為后人留下了一筆寶貴的財富。直到今天，長城作為中華文明的瑰寶，還以它的雄偉而文明于世。然而從材料二中，我們卻又看到了修長城給當(dāng)時的人民帶來了深重的災(zāi)難。為修筑長城，秦始皇動用民工達(dá)三十萬之眾。被征集來的民工，風(fēng)里來，雨里去，肩膀壓腫了，腿腳摔壞了，在監(jiān)工的鞭打下，沒日沒夜，流血流汗地干活。許多人犧牲在了長城腳下了。不僅如此他還修筑了一些建筑，大家能不能舉例說明一下？

生：回答

師：為修筑這些建筑，秦始皇征發(fā)了3、4百萬勞力，男丁不夠用的時候，甚至連婦女都被征調(diào)。其殘忍由此可見一斑。

師：然而秦始皇的殘暴還不止這些，在長城修筑后的第二年，他又上演了一幕“焚書坑儒”的悲劇。對于“焚書坑儒”剛才大家都已經(jīng)接觸了，但不知道大家注意了沒有，這里的“焚書”是不是焚燒了所有的書籍？“坑儒”又是坑的哪些人？

師：焚書是為了防止人們借古諷今。但對反對自己的人卻選擇了用坑殺的方式，可謂草菅人命、天理不容。其殘暴令人發(fā)指。

師：但鉗制思想后，自己的帝國是否就長治久安了呢？請大家看一首詩。

屏幕顯示唐代章碣的《焚書坑》：

竹帛煙消帝業(yè)虛，關(guān)河空鎖祖龍居。

坑灰未冷山東亂，劉項原來不讀書。

師：解釋。

師：為鞏固自己的統(tǒng)治，秦始皇對知識分子是防之又防，但最后卻是草莽之夫推翻了他的統(tǒng)治，只說明了一點──正是暴政導(dǎo)致了秦朝的滅亡。

師：秦帝國雖已滅亡，但中國歷史上第一位皇帝──秦始皇卻耐人尋味，并日益成為后人爭與評說的焦點。有人稱他是“千古一帝”，有人卻稱他是“暴君”。通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又是如何看待他的呢？展開辯論賽

師：針對各點，引導(dǎo)學(xué)生對秦始皇一一評價。引出辯證的觀點。

第二篇：七年級上冊第10課、秦王掃六合

七年級上冊第10課“秦王掃六合”教學(xué)設(shè)計

隘口初中 祝東方

一、教材分析

本課主要向同學(xué)們介紹秦國在商鞅變法后成為最強大的國家，統(tǒng)一了中國，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來幾百年的戰(zhàn)亂。建立起中國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家。為了鞏固統(tǒng)一，秦始皇采取了一系列措施加以鞏固。

本課主要向同學(xué)們介紹秦國在商鞅變法后成為最強大的國家，統(tǒng)一了中國，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來幾百年的戰(zhàn)亂。建立起中國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家。為了鞏固統(tǒng)一，秦始皇采取了一系列措施加以鞏固。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與能力：

1、知道秦朝的統(tǒng)一，了解秦朝建立的中央集權(quán)制度，了解鞏固統(tǒng)一措施及其對鞏固國家統(tǒng)一的作用。

2、探討秦歷史意義，培養(yǎng)分析問題的能力。學(xué)習(xí)識讀歷史地圖。

（二）過程與方法：

1、識讀《秦朝形勢圖》《秦朝的政治建制示意圖》，研讀文字材料、《統(tǒng)一漢字》《統(tǒng)一貨幣》圖片材料，獲取有效歷史信息。

2、設(shè)計動畫演示秦滅六國的順序，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過小品《朝會》讓學(xué)生體驗和了解秦鞏固統(tǒng)一的具體措施。根據(jù)課本和學(xué)生收集的有關(guān)秦始皇的信息，讓學(xué)生小組討論，評價秦始皇。

（三）情感態(tài)度與價值觀：

1、認(rèn)識秦朝統(tǒng)一的歷史意義。秦朝中央集權(quán)制度的確立，奠定了我國古代政治制度的基本模式。秦朝鞏固鞏固統(tǒng)一的措施，對我國統(tǒng)一多民族國家的形成產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

2、通過對秦始皇為統(tǒng)一全國，創(chuàng)建一系列政治、經(jīng)濟制度，對后世產(chǎn)生了重要影響的認(rèn)識，評價秦始皇為“千古一帝”

三、教學(xué)重點難點：

1、重點：秦的統(tǒng)一及鞏固統(tǒng)一的措施。

2、難點：確立中央集權(quán)制度 焚書坑儒

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

播放歌曲《秦王掃六合》，并配以秦始皇畫面和李白《古風(fēng)》詩句。

教師講解：大家在音樂里聽到的歌詞，是唐代大詩人李白在《古風(fēng)》中的詩句：“秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍決浮云，諸侯盡西來?！崩畎坠P下這位掃六合、決浮云的人物是何許人呢？（生答：秦王）是的，秦王嬴政，即后來的秦始皇，秦始皇雄才大略，一生創(chuàng)造了很多宏偉、彪炳千秋的偉績，今天我們就走進(jìn)他，一起來學(xué)習(xí)第九課《秦統(tǒng)一中國》。

二、自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建知識

自學(xué)要求:依據(jù)下列問題自讀課文，勾畫重點知識，列出知識結(jié)構(gòu)，并將自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的疑難點記錄下來，以備交流。1.歸納秦滅六國的條件。

2.秦朝建立的時間、都城、建立者以及意義。

3.秦朝為加強封建，統(tǒng)治在中央和地方分別采取了什么措施？

4.秦朝為鞏固統(tǒng)一在文化上經(jīng)濟上交通上和軍事上分別采取了什么措施？ 5.你知道秦長城的起止點嗎？ 6.在地圖上找出秦朝的疆域四至。

三、合作探究，釋疑解惑

生生合作：以小組為單位討論解決，自學(xué)過程中產(chǎn)生的疑難問題。師生合作：共同探究解決本課的重難點問題。

（一）秦滅六國，課件展示《戰(zhàn)國形勢圖》，要求學(xué)生思考探究，秦為什么能夠兼并六國實現(xiàn)統(tǒng)一？

教師點撥：（1）民心所向。春秋戰(zhàn)國時期諸侯割據(jù)混戰(zhàn)給人民帶來了極大的痛苦和災(zāi)難，也不利于各地經(jīng)濟文化的進(jìn)一步發(fā)展和交流。因此結(jié)束戰(zhàn)爭實現(xiàn)國家統(tǒng)一是當(dāng)時各族人民的強烈愿望。（2）秦具備了滅六國的實力，經(jīng)過商鞅變法秦國發(fā)展成為戰(zhàn)國后期最富強的封建國家，經(jīng)過長平之戰(zhàn)，東方六國再也無力抵御秦的進(jìn)攻。（3）秦王嬴政善于用人，教師強調(diào)公元前221年，秦統(tǒng)一天下，在這個時間之前，秦國被叫做秦國，在此時間之后，秦國應(yīng)被叫秦朝，定都咸陽。秦王嬴政登上了統(tǒng)一國家的最高寶座。

2.課件展示《秦朝疆域圖》，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地圖指出疆域四至。分組探究：秦朝統(tǒng)一的意義，小組討論，每組選一代表回答。

教師點撥：（1）秦的統(tǒng)一，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來的分裂割據(jù)的局面，建立了我國歷史上第一個統(tǒng)一的、多民族的封建國家。（2）秦的統(tǒng)一，符合廣大人民的愿望，順應(yīng)歷史發(fā)展的趨勢。

過渡：俗話說：打江山容易，守江山難。秦國經(jīng)歷了漫長的一百多年的兼并戰(zhàn)爭，最終在軍事上完成了統(tǒng)一大業(yè)，面對空前廣闊的疆土，秦王嬴政應(yīng)該采取什么措施來鞏固統(tǒng)一呢？讓我們了解秦王的困惑。

（二）確立中央集權(quán)制度

秦始皇的煩惱一：如何更有效地加強國家統(tǒng)治，把全國各地的權(quán)利控制在自己的手中？ 1.欣賞歷史短劇《朝會》，思考秦朝的中央集權(quán)制度的特點。

秦王：我自起兵以來，南征北戰(zhàn)，東擋西殺，一統(tǒng)天下建立千秋基業(yè)家。今與大家商議，國軍該如何稱呼？ 李斯（滿臉堆笑）：大王的豐功偉績，更古未有，即使三皇五帝也不能與大王相比。

秦王眼前一亮：妙哉妙哉，那就稱皇帝吧，我就是秦始皇，子孫后代代代相傳，以至千世萬世，我自稱朕，朕還要在中央設(shè)丞相、太尉、御史大夫三職。

大臣：大王，哦不（輕拍自己的嘴巴）皇上，這三個官職具體負(fù)責(zé)什么呢？ 秦始皇：李愛卿，你來替朕給大家解釋一下吧。

李斯：丞相主管全國的行政事務(wù)，太尉總領(lǐng)軍事，御史大夫負(fù)責(zé)監(jiān)察百官。

大臣二：皇帝，地方上應(yīng)該如何處理？現(xiàn)在諸侯剛剛消滅，特別是燕楚齊三國離咸陽很遠(yuǎn)，不在那里封幾個王不行，請皇上把幾位皇子分封到那里。

李斯：周武王建立周朝的時候封了不少諸侯，到了后來，像冤家一樣，互相殘殺，周天子也沒法禁止?？梢姺址獾霓k法不好，不如在全國設(shè)立郡縣。

秦始皇：正和朕意，從此廢除分封，設(shè)立郡縣。退朝。

2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析下圖，試著解釋圖片內(nèi)容，理解“封建專制主義中央集權(quán)”的含義。

教師點撥，由此圖可以看出，從皇帝到地方有一套完整的官僚體系。秦始皇通過郡縣制把地方上的權(quán)力集中到中央，這就是中央集權(quán)；又通過中央的太尉、丞相、御史大夫在把權(quán)力集中到自己一人手中，這就是君主專制。這樣就形成了封建的君主專制的中央集權(quán)制度。這套封建官僚制度造就了皇帝至高無上的權(quán)威，皇帝是權(quán)利的中心，這套封建官僚制度在我國沿襲了兩千多年，影響十分深遠(yuǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合西周的分封制，進(jìn)一步比較區(qū)分：西周的分封制，按血緣的親疏實行世襲制，秦朝的郡縣制則是朝廷任免，不得世襲。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合王夫之的名言（郡縣之制，垂二千年，而弗能改。合古今上下皆安，勢之所趨，豈非禮而能然哉）歸納秦朝政治制度的影響。

師生共同歸納：秦朝的政治制度有利于維護(hù)國家的統(tǒng)一與領(lǐng)土完整，有利于加強君主的權(quán)力。秦始皇的煩惱二：

1.多媒體展示歷史故事《秦始皇出巡記》，學(xué)生結(jié)合秦朝在文化、經(jīng)濟、交通、軍事方面鞏固統(tǒng)一的措施，思考如何幫助秦始皇解決微服出巡中的遇到的困難。為了更好的治理國家，秦始皇決定要進(jìn)行一次微服私訪。秦始皇的車隊進(jìn)入以前韓國的地界，韓國修了許多路障，韓國的道路只能供韓國的兩輛車并行，大秦國的車輛大，發(fā)生了擁堵現(xiàn)象，秦始皇發(fā)怒了，立即傳下旨意，命當(dāng)?shù)氐目h令盡快修路。車隊繼續(xù)前行不久車隊到了前楚國的都城，城市很繁華，他們就出去逛街。秦始皇看到了一個他沒吃過的東西，叫大臣去買一斤來嘗一嘗。很快，大臣兩手空空的回來了，說這里的商人不收他們的圓形方孔錢，他們只收本地的錢。秦始皇罵他蠢才，又派人去買，很快，大臣買了回來，另一大臣問一斤怎么這么少？這里的尺寸、斤兩、升斗的標(biāo)準(zhǔn)和咱們那里都不同，買的東西就少了。

秦始皇大怒，要求回宮，車隊回到韓國的地界又堵了。秦始皇問：“怎么道路問題還沒有解決？是誰敢不服從我的旨意？”大臣回答：“回稟陛下，因為字體不同，咱們的字本地官員不認(rèn)識，而微通曉各國語言的官員出差了，所以當(dāng)?shù)氐目h令不知道陛下下的旨意是什么意思，也就沒修路了?！?/p>

秦始皇勃然大怒：“這樣怎么行？一定盡快解決，解決不了，你們就等著砍頭吧?！?/p>

2.師生共同認(rèn)定：道路不通時，統(tǒng)一車輛和道路的寬窄，修筑貫通全國的道路，并開鑿靈渠；文字不同時，統(tǒng)一文字，將小篆頒行全國；錢幣不同時，統(tǒng)一貨幣，以秦國的圓形方孔半兩錢，作為標(biāo)準(zhǔn)貨幣；度量衡不同時，以秦制為基礎(chǔ)統(tǒng)一度量衡。引導(dǎo)學(xué)生歸納這些措施的共同作用：有利于經(jīng)濟、文化的交流，加強了中央與地方的關(guān)系鞏固了中央集權(quán)。秦始皇的煩惱三：北方的匈奴虎視眈眈，不時南下侵?jǐn)_，怎樣才能鞏固來之不易的統(tǒng)一？ 1.課件出示“秦長城示意圖”，指導(dǎo)學(xué)生指出東西起止點，進(jìn)一步學(xué)會識圖。

2.師生歸納總結(jié)：軍事上秦始皇為了鞏固統(tǒng)一，派大將蒙恬北擊匈奴，修筑長城抵匈奴。

四、拓展延伸，深化主題

在中國歷代皇帝中沒有比秦始皇更富有爭議性的皇帝了。有些學(xué)者是只為一個英雄，而另一些學(xué)者則視其為一個罪人。結(jié)合下列史料分析荊軻到底該不該刺殺秦王，我們又該如何看待秦始皇呢？請說出你的觀點。李白：秦王掃六合，虎視何雄哉，揮劍決浮云，諸侯盡西來。司馬遷：刻薄寡恩，心如虎狼。

思路引導(dǎo)，在個人思考的基礎(chǔ)上小組討論，共同形成答案。這個問題實際上是對歷史人物評價的問題。評價歷史人物要抓住其事地一分為二進(jìn)行，既要肯定其積極的一面，也要看到其消極的一面。秦始皇作為中國歷史上第一位皇帝，是耐人尋味的。有人稱他是“千古一帝”，有人卻稱他是暴君，我們可以利用秦滅六國建立中央集權(quán)的，國家和統(tǒng)一鞏固的措施來說明他是否是千古一帝；利用課外搜集的史料，焚書坑儒、嚴(yán)刑酷罰等史實來說明他是暴君，從而進(jìn)行全面的評價。

五、反思總結(jié)，能力提升

播放秦統(tǒng)一六國的視頻及相關(guān)音樂教師有感情地朗讀

兩千多年前的中國，很長一段時間是一個諸侯林立、紛爭四起的世界。列國之間獨立、封閉割據(jù)，他們有自己的文字，貨幣。后來秦始皇橫空出世，他憑借強大的國家實力，驅(qū)動萬乘戰(zhàn)車，統(tǒng)帥千萬兵，馬踏平了列國間的關(guān)隘，構(gòu)筑起統(tǒng)一的長城。他完成了中國歷史上第一次也是最重要的一次統(tǒng)一。他不僅是地域的統(tǒng)一，而且是文化和精神上的統(tǒng)一。

從此以后，雖分久必合，合久必分，但統(tǒng)一成為中華大地上的主色調(diào)，而分裂、戰(zhàn)爭僅僅是歷史上簡短的小插曲

七、教學(xué)板書

第9課 秦統(tǒng)一中國

一、秦滅六國

1、統(tǒng)一六國的原因

2、時間：公元前230年至公元前221年。

3、秦朝的建立（公元前221年）

二、確立中央集權(quán)制度

（見書44頁秦朝的政治建制示意圖）

三、鞏固統(tǒng)一的措施

1、經(jīng)濟文化上：統(tǒng)一文字、貨幣和度量衡

2、軍事上：北筑長城和開發(fā)南疆（1）奪取河套和修筑長城（2）統(tǒng)一南方，修筑靈渠

四、秦朝的疆域

第三篇：新課標(biāo)七年級上冊第10課《秦王掃六合》教學(xué)設(shè)計

新課標(biāo)七年級上冊第10課《秦王掃六合》教學(xué)設(shè)計

【課程目標(biāo)】

了解秦兼并六國和秦始皇加強中央集權(quán)的史實，探討統(tǒng)一國家建立的歷史意義。

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）基礎(chǔ)知識：秦朝中央集權(quán)統(tǒng)治的建立和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用。了解秦朝的疆域和秦長城、靈渠兩項古代工程。

（二）能力培養(yǎng)：通過引導(dǎo)學(xué)生歸納、試評秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施等問題，培養(yǎng)學(xué)生初步綜合、分析歷史問題的能力；利用實物模型圖等直觀教具，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力。

（三）情感、態(tài)度、價值觀：通過對秦朝統(tǒng)一歷史作用的分析，使學(xué)生認(rèn)識到，統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢。秦朝是我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)的封建國家，秦的統(tǒng)一在歷史具有重大的歷史意義和進(jìn)步作用。

【教學(xué)重點】

秦的統(tǒng)一及作用。

【教學(xué)難點】

“焚書坑儒”

【教學(xué)用具】

多媒體、課件制作、模型。

【教學(xué)方法】

歷史情境創(chuàng)意法、圖表法、討論探究法。

【學(xué)法指導(dǎo)】

1.指導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)的資料和信息。

2.對學(xué)生進(jìn)行分組和分工。

3.引導(dǎo)學(xué)生初步掌握新舊知識聯(lián)系的學(xué)習(xí)方法，以及全面比較、分析歷史問題的方法。

4.指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，填寫或組拼圖型，使學(xué)生能夠把歷史材料和圖型聯(lián)系起來進(jìn)行想象，建立正確的歷史時空觀念。

5.教會學(xué)生簡單列表歸納史實的方法，以便學(xué)生形成完整的歷史概念。

【教學(xué)過程】

導(dǎo)入新課（多媒體出示）：配樂詩朗誦。

“秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍決浮云，諸侯盡西來。刑徒七十萬，起土驪山隈。尚采不死藥，茫然使心哀。但見三泉下，金棺葬寒灰?！?/p>

教師：這是唐朝著名詩人李白《古風(fēng)》組詩的第三首。全詩共有24句，全面評價了秦始皇的功過。他的功為統(tǒng)一全國，但是他奢靡浪費，詩中譴責(zé)了秦始皇，最后落得家破國亡。

教師出示：秦始皇的人物圖。

教師：今天這節(jié)“秦王掃六合”就是關(guān)于秦統(tǒng)一的。

教師出示：第10課“秦王掃六合”

〔評定〕：通過配樂詩朗誦和人物圖的插入，恰切自然導(dǎo)入新課。情境的創(chuàng)設(shè)，強烈地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

教師：請同學(xué)讀教材中關(guān)于‘六合’的注釋，了解‘六合’的含義。

學(xué)生：閱讀教材。

教師：“六合”并非六國，而是指上、下、東、南、西、北，泛指天下。

教師：請同學(xué)根據(jù)書中所述及搜集到的相關(guān)資料和信息，完成游戲大拼圖（模型）。

規(guī)則：①在游戲大拼圖的指定位置標(biāo)明秦統(tǒng)一的時間、都城。

②按秦滅六國的先后順序，組成一幅秦朝疆域圖。

學(xué)生：（活動略）

教師：公元前221年，“秦王掃六合”，建立了我國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國家──秦，定都咸陽。

教師出示（板書）：

建立統(tǒng)一：公元前221年，建立秦朝，定都咸陽。

教師：讓我們穿越大秦時空隧道回到公元前221年秦國開國大典這一盛大時刻。（演繹歷史）

學(xué)生：（分工，進(jìn)入角色）

學(xué)生（禮儀官）：秦國大典現(xiàn)在開始，有請大王登基。

眾學(xué)生（大臣）：吾王萬歲、萬歲、萬萬歲。

學(xué)生（秦始皇）：眾愛卿，免禮平身。今天下已定，萬民歸心，為號令天下，造福百姓，特詔，本王自稱“朕”，名為皇帝，總攬全國一切軍政大權(quán)。中央政府設(shè)丞相、太尉、御史大夫，分管行政、軍事和監(jiān)察，最后由朕決斷。地方設(shè)郡縣制，分天下為36郡，郡下設(shè)縣。

教師出示（板書）：

加強統(tǒng)一：建立中央集權(quán)。

最高統(tǒng)治者

中央政府

地方政府

皇帝

丞相、太尉、御史大夫

郡（守）、縣（令）

學(xué)生（秦始皇）：眾愛卿，可有本奏？

學(xué)生（李斯）：自戰(zhàn)國以來，各國都鑄造了貨幣。如，我國的“半兩錢”，齊國、燕國的“刀幣”，趙、魏的“布幣”，楚國的“鬼臉錢”。各國貨幣的使用給商品的流通帶來了許多不便。各國的度量衡對尺寸、升斗、斤兩的規(guī)定不一。各國文字繁簡不一，書法、形體各有差異。長此以往，勢必對我大秦經(jīng)濟文化的交流和發(fā)展產(chǎn)生不利影響，后患無窮。

臣秉呈吾皇之意，現(xiàn)已整改：自發(fā)布日起，全國統(tǒng)一使用我大秦的圓形方孔錢；統(tǒng)一度量衡，對尺寸、升斗、斤兩作出整齊劃一的規(guī)定；以我大秦的小篆作為全國規(guī)范文字，廢除原來六國的文字。

教師出示：（板書）

鞏固統(tǒng)一：使用圓形方孔錢、小篆，統(tǒng)一度量衡

學(xué)生（秦始皇）：就以愛卿所奏，詔告天下，即日實施。學(xué)生（李斯）：遵旨。

學(xué)生（淳于越）吾皇萬歲，臣也有本奏。

學(xué)生（秦始皇）：講來。

學(xué)生（淳于越）：皇上，今天下已定，萬民歸心。普天下莫非王土，率士之濱莫非王臣。論功講德，皇上已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過三皇五帝，正是吾皇效法舊制，分封諸王之時。

學(xué)生（李斯）：臣有不同意見。

學(xué)生（秦始皇）：講來。

學(xué)生（李斯）：儒生淳于越借古非今，實有藐視吾皇權(quán)威之意。效古分封勢必造成天下動蕩，惑亂百姓，純屬毀我大秦之基業(yè)。身為儒生，本應(yīng)以天下為己任，歌功頌德以傳揚天下。此人用心不良，罪不該敕。

臣建議發(fā)布“書焚令”，規(guī)定：除政府，民間只準(zhǔn)留下醫(yī)藥、占卜和種植的書，其它的書都要燒掉；以后再有談?wù)撊寮以姇娜硕家刑幩佬蹋粚δ切┲{言惑眾之徒抓捕活埋以效天下。

學(xué)生（秦始皇）：依卿所奏，此事由你全權(quán)處理。

學(xué)生（李斯）：遵旨。先拿下淳于越。

教師出示：（板書和相關(guān)圖）

“焚書坑儒”

學(xué)生（蒙恬）：臣自追隨吾皇以來，備受重用，奉命統(tǒng)率30萬大軍鎮(zhèn)守北疆。今北方匈奴不斷侵?jǐn)_，百姓苦不堪言。南方愚蠻也是禍?zhǔn)逻B連，也應(yīng)早早提防。請皇上下旨定奪。

學(xué)生（秦始皇）：北方匈奴乃游牧民族，居無定所。爾可先主動出擊，奪取河套；再從內(nèi)地移民到此屯田；后筑邊防，北方之?？山庖?。南方愚蠻，愛卿盡管放心，朕擇日另派他人。對此愚蠻只要恩威并施，傳達(dá)文明，興修水利，后患可絕。

眾卿凱旋之時，就是我大秦強盛之日。

學(xué)生（禮儀官）：慶典儀式結(jié)束，退朝。

教師出示：（板書、秦朝疆域圖、長城和靈渠相關(guān)圖）

〔評定〕：師生共同演繹秦國開國大典的歷史情境。學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動中來，活躍了課堂氣氛，增添了戲劇色彩。同時，也使相關(guān)的知識有機結(jié)合起來，從而達(dá)到了優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)習(xí)效益的目的。

教師：讓我們再次穿越大秦時空隧道回到公元21世紀(jì)。

教師出示：

一、選一選

（）1.秦始皇確立的中央機構(gòu)中，負(fù)責(zé)監(jiān)察百官的是：A.丞相 B.太尉 C.御史大夫 D.郡守

（）2.秦國統(tǒng)一后，全國通行的標(biāo)準(zhǔn)文字是： A.大篆 B.小篆 C.隸書 D.行書

二、找一找你身邊有關(guān)秦始皇的故事。

三、談一談秦始皇采取的郡縣制對中國歷史發(fā)展的影響？

四、游一游被譽為世界第八大奇跡的秦始皇兵馬俑（利用校域網(wǎng)）。

〔評定〕：反饋選材精煉，既有利于學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，更利于學(xué)生思維能力、表達(dá)能力、動手能力和合作能力的培養(yǎng)，而且注重學(xué)生對方法的掌握和歷史情感體驗。

第四篇：第10課 “秦王掃六合”教案

第10課

“秦王掃六合”

建湖縣裴劉學(xué)校

周華

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力：了解秦兼并六國的史實；掌握秦始皇加強統(tǒng)一的措施。

過程與方法：通過閱讀歷史校本教材和創(chuàng)設(shè)歷史情景提高歸納、分析問題的能力。情感態(tài)度價值觀：體會統(tǒng)一對中華民族的偉大意義?！窘虒W(xué)重點】

秦朝加強統(tǒng)一的措施及意義 【教學(xué)難點】

探討統(tǒng)一國家建立的意義 【課前預(yù)習(xí)題】

一、秦的統(tǒng)一

秦朝建立的時間______建立者_(dá)______都城_______。秦朝是我國歷史上第一個_______________的封建國家。

二、秦朝鞏固統(tǒng)一的措施

1、政治上：建立封建專制主義的中央集權(quán)制度。

①最高統(tǒng)治者稱______，至高無上，總攬全國一切軍政大權(quán)。

②中央政府設(shè)______、______、御史大夫，分管行政、軍事和監(jiān)察，最后由皇帝決斷。③在地方上，推行______制，郡下設(shè)縣。(郡守縣令都由皇帝任命)(為鞏固統(tǒng)一，秦朝還在經(jīng)濟上、文化上、思想上、軍事上采取了一系列的措施。)

2、經(jīng)濟上：統(tǒng)一______(規(guī)定全國統(tǒng)一使用圓形方孔錢)統(tǒng)一______

3、文化上：統(tǒng)一______；

4、思想上：實行“______”。

5、軍事上：①反擊匈奴筑長城。

(命______率軍反擊匈奴；修筑了西起______、東到______-的萬里長城；安定了北方。)②統(tǒng)一南方修靈渠。(促進(jìn)了經(jīng)濟文化的交流。)秦朝的疆域：秦朝疆域遼闊，是我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家，也是當(dāng)時世界上的大國。它的疆域四至是：（自己動手畫一個示意圖）【教學(xué)過程】

師：上課，同學(xué)們好！生：老師好！

師：請坐。今天我們來為一位影響中國的偉大帝王頒獎，他就是秦始皇。那么他對中國到底有多大的貢獻(xiàn)，為什么寄予他這么高的榮譽呢？下面就請同學(xué)們根據(jù)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己先來了解秦皇從建國到治國的偉業(yè)。并閱讀我們的課文秦統(tǒng)一六國 在學(xué)習(xí)中，請同學(xué)們用“圈點勾畫”這樣的方法把有關(guān)秦皇的重要知識標(biāo)出來。（學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。老師巡視了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況）

（約10分鐘后）師：好，現(xiàn)在大家已自學(xué)完了秦皇的偉業(yè)，下面請同學(xué)們來列舉一下秦皇的豐功偉績。師：出示幻燈片：

先請同學(xué)們觀看一下秦滅六國的順序。（老師演示、提問）為什么秦能滅掉六國？他比其他

國家有哪些優(yōu)勢？ 生回答：

師總結(jié)：根據(jù)你們的答案，老師把原因概括為一個字：“強”，強大的軍事、強盛的經(jīng)濟、強有力的干將、強勢的帝王，還有人民強烈要求統(tǒng)一的愿望等等，這一系列因素加起來，秦滅六國已是大勢所趨。那么秦滅六國后改名為什么？哪一年？ 生回答。

師：繼續(xù)演示幻燈片。當(dāng)時秦朝的版圖已相當(dāng)于現(xiàn)在版圖的五分之一。面對擴大了好幾倍的版圖，秦皇仍不滿足，他繼續(xù)南推北進(jìn)，使秦朝的疆域更加廣闊。（展示幻燈片：秦朝疆域）（提問）誰來給大家介紹一下秦朝疆域的四至？ 生回答。師：（繼續(xù)展示幻燈片：秦朝的疆域）。這時秦朝的版圖已接近今天版圖的三分之一。奠定了以后歷代王朝直至今天疆域的基礎(chǔ)。是當(dāng)時世界上的大國。面對已經(jīng)超過了原來秦國十幾倍的大帝國，該如何進(jìn)行治理呢？秦始皇首先想到的是如何強化自己的政權(quán)。這時有位大臣上了一封這樣的奏折。（出示幻燈片，請學(xué)生起來模仿大臣上奏：現(xiàn)在天下統(tǒng)一，請依法古代，分封諸子到各地做諸侯，鎮(zhèn)守疆土）（提問）秦皇會贊同實行分封制嗎？ 生回答。師：為什么？ 生回答。

師：是的，正是由于秦皇親眼目睹了分封制帶來的戰(zhàn)亂紛爭，他不想噩夢重演，他創(chuàng)立了一套史無前例的中央集權(quán)制度。（老師展示幻燈片）（提問）哪位同學(xué)來向大家介紹一下。生回答。

師：通過這樣一套制度，秦皇從下到上，把大權(quán)緊緊掌握在自己的手中。跟分封制相比，它的優(yōu)勢顯而易見。（出示幻燈片：分封制與郡縣制），所以這種體制一直被后世所沿用，直至清末，對維護(hù)中華民族的統(tǒng)一起了重大的作用。中央的事處理好了，但他的煩惱卻接踵而至，全國的奏折紛至沓來。咱們來看看秦皇到底又遇到哪些困難？他又是如何解決的？

師展示幻燈片：奏折：各地官員反映治理困難重重，各地民眾看不懂下發(fā)的詔書，收上的賦稅錢幣各色各樣、糧食多寡不等。師：請同學(xué)們課文：鞏固統(tǒng)一的措施 生：大聲閱讀 師（提問）：秦皇該怎么解決呢？

生：回答。

師：假如你是當(dāng)時的官吏，這種做法對你有什么好處？假如你是商人或是百姓呢？ 生回答。師：總結(jié)：可見這種措施在當(dāng)時極大的促進(jìn)了經(jīng)濟、文化的交流。而且還一直被后世所沿用，千年不變。

師：解決了這個難題之后，我們來繼續(xù)拆閱下一封奏折。（展示幻燈片學(xué)生讀：現(xiàn)在國內(nèi)很多儒生到處散布謠言，抨擊我朝的制度，很多百姓起來反抗，嚴(yán)重影響國家穩(wěn)定）師（提問）：秦皇對這個問題又是如何解決的？ 生回答。

師：你贊同他的做法嗎？為什么？ 生回答。師總結(jié)：我們應(yīng)用一分為二的觀點來客觀地看待歷史事件，秦皇的這種做法在當(dāng)時為加強思想統(tǒng)一起了一定的作用，但這種極端殘暴的手段嚴(yán)重牽制了思想、摧殘了文化。著名的歷史學(xué)家郭沫若曾對此事做出了這樣的評價。（出示幻燈片）?？梢姡鼗蔬@種統(tǒng)一全國思想的

方法是做的很不漂亮的。咱們一定要吸取這種教訓(xùn)。下面我們來繼續(xù)拆閱下一封奏折。師出示幻燈片：奏折：現(xiàn)在北方匈奴不斷進(jìn)犯，殺我人民，掠我土地。師（提問）面對這種形式，秦皇采取了什么措施？ 生回答。

師：假如你是當(dāng)時生活北方邊境不斷遭受匈奴侵?jǐn)_的百姓，你贊同這種做法嗎？ 生回答。

師：假如你是當(dāng)時被征發(fā)修長城的百姓，你又是何種態(tài)度？

師總結(jié)：是的，萬里長城雖然對安定邊疆起了重要作用，但城墻底下卻掩埋著層層白骨，這不得不發(fā)人深省?，F(xiàn)在我們是不可能再看到雄偉的秦長城了，但長城卻深深地刻在了中華民族的心中。在國歌中我們會唱（生：用我們的血肉鑄成新的長城），在遭遇大地震或大災(zāi)難的時候我們經(jīng)常會說四個字(生：“眾志成城”)。可見，長城經(jīng)過幾千年的風(fēng)雨，它已經(jīng)內(nèi)化為中華民族凝聚力的象征。下面我們來查閱大臣的最后一個奏折。

師出示幻燈片：奏折：廣西的地形地貌導(dǎo)致秦軍運輸補給供應(yīng)不上，秦軍在嶺南地區(qū)已苦戰(zhàn)三年仍無建樹。師：（提問）面對這種情況，秦皇做了什么決定？ 生回答。

師：當(dāng)時流傳著這樣一句話：“靈渠一通，南北交融”，這句話應(yīng)該怎樣理解呢？ 生回答。

師：秦皇真可謂是一位辦事效率極高的帝王，他把所有的困難都雷厲風(fēng)行的解決?，F(xiàn)在請同學(xué)們來設(shè)想一下假如秦始皇沒有采取這些統(tǒng)一措施來解決這些困難的話，當(dāng)時秦朝將會變成怎樣的局面。這些措施如果沒有千年延續(xù)的話，我們現(xiàn)在的國家又將是怎樣呢？ 學(xué)生討論回答，師總結(jié)：是的，沒有這種經(jīng)濟、文化上的統(tǒng)一，沒有幾千年統(tǒng)一文明的延續(xù)和積淀，我們現(xiàn)在的中華民族不可能是這樣一個團(tuán)結(jié)統(tǒng)一的大家庭。它可能會像歐洲那樣小國林立，也可能會像阿拉伯國家那樣的不斷爭斗。所以，秦皇為國家的統(tǒng)一做出了不可磨滅的歷史貢獻(xiàn)。他被譽為偉大帝王也是名之所歸?，F(xiàn)在請同學(xué)們?yōu)檫@樣一位帝王寫上合適的頒獎詞。用最簡短的語言來概括秦皇為中華民族所作出的偉大貢獻(xiàn)。學(xué)生寫，展示。老師點評。師：老師的頒獎詞是這樣的：“幼年即位，青年掌權(quán)，壯年一統(tǒng)大業(yè)。廢舊制，創(chuàng)新章。奠萬世之基業(yè)，定中華之根骨”。當(dāng)然人無完人，我們對歷史人物的評價也應(yīng)一分為二的看待，秦皇也有很多不足稱道的地方，他的殘暴、他的好大喜功等等，這些我們將在下節(jié)課中繼續(xù)學(xué)習(xí)。但瑕不掩瑜，這些都無法掩蓋秦皇對幾千年的中華民族所做出的偉大貢獻(xiàn)。

下面就讓我們再次回味一下秦皇的偉業(yè)。請同學(xué)們來為秦皇的貢獻(xiàn)進(jìn)行簡單的知識建構(gòu)。教師出示幻燈片：知識結(jié)構(gòu)。

師：學(xué)完了本課后，我們來對秦皇的偉業(yè)進(jìn)行一下知識檢測，看看同學(xué)們從這個偉大帝王身上學(xué)到了什么。

生做題，展示，老師點評。

師：除了這些知識外，秦皇身上還有很多優(yōu)秀的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)，同學(xué)們想象他身上哪一點精神最吸引你？ 生回答。

師：希望同學(xué)們都能秉承先人的遺風(fēng)，樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)、開拓進(jìn)取、勇于創(chuàng)新，為我們的中華民族的發(fā)展壯大再書寫上更光彩的一筆?！菊n堂小結(jié)】

本節(jié)課從建立和鞏固統(tǒng)一國家兩方面學(xué)習(xí)了我國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國家——秦朝。建立統(tǒng)一國家應(yīng)從時間、名稱、都城三個方面理解；鞏固統(tǒng)一國家應(yīng)從政治、經(jīng)濟文化、思想、軍事四個方面掌握，“統(tǒng)一”是本課的核心，本節(jié)課的所有內(nèi)容都是圍繞“統(tǒng)一”來進(jìn)行的，對此我們應(yīng)該知道“統(tǒng)一”是歷史發(fā)展的必然趨勢?！景鍟O(shè)計】 一、秦統(tǒng)一六國

1、統(tǒng)一六國的原因

2、過程：公元前230年至公元前220年

3、秦朝的建立（公元前220年）

二、鞏固統(tǒng)一的措施

1、政治上：建立一套封建專制主義的中央集權(quán)制度。

2、經(jīng)濟文化上：統(tǒng)一貨幣、度量衡和文字。

3、思想上：焚書坑儒。

4、軍事上，北筑長城和開發(fā)南疆：

（1）奪取河套和修筑長城（2）統(tǒng)一南方，修筑靈渠

三、秦朝的疆域：

【隨堂訓(xùn)練】

1.東方六國再也無力反抗秦軍進(jìn)攻的戰(zhàn)役是（）

A.牧野之戰(zhàn)

B.桂陵之戰(zhàn)

C.馬陵之戰(zhàn)

D.長平之戰(zhàn)

2.秦統(tǒng)一六國后，詔書傳到原先的吳國、楚國等所在的地區(qū)，卻沒有人認(rèn)識。據(jù)此你認(rèn)為秦始皇應(yīng)該采取什么措施（）

A.統(tǒng)一貨幣

B.焚書坑儒

C.統(tǒng)一度量衡

D.統(tǒng)一文字

3.穿越歷史時空，如果你在統(tǒng)一后的秦國買東西，你使用的貨幣是（）

A.刀形幣

B.蟻鼻錢

C.鏟形幣

D.圓形方孔錢 4.秦始皇焚書坑儒的目的是（）

A.統(tǒng)一全國

B.加強思想控制

C.壓制儒家思想

D.發(fā)展秦國文化 5．列舉秦朝疆域的四至。

第五篇：10課秦王掃六合

第十課 “秦王掃六合”

一、教學(xué)目標(biāo)： ☉知識與能力：

使學(xué)生了解秦朝中央集權(quán)的建立及其原因和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施，了解秦朝的疆域和秦長城、靈渠兩項古代工程。理解統(tǒng)一多民族國家建立的意義。☉過程與方法：

通過合作學(xué)習(xí)，討論“秦完成統(tǒng)一的原因”等問題。培養(yǎng)學(xué)生初步分析歷史問題的能力。

☉情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

通過對秦始皇所創(chuàng)建的一系列制度措施的學(xué)習(xí)了解，學(xué)會公正客觀地評價歷史人物。

二、教學(xué)重點： 秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施

三、教學(xué)難點：

對焚書坑儒的理解和評價

四、教學(xué)過程： 導(dǎo)入新課

播放電視劇《秦始皇》的主題曲及相關(guān)視頻。

“秦王掃六合，其視何雄哉”中華第一帝秦始皇一生功過無數(shù)，有人說是千古一帝，有人說是暴君，希望通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能給出一個說法。講授新課

問題1：經(jīng)過春秋戰(zhàn)國時期的爭霸和兼并戰(zhàn)爭，諸侯國在數(shù)量上發(fā)生了什么變化？這種變化說明了什么問題？

問題2：戰(zhàn)國末期，天下出現(xiàn)了什么局面？在這種局面中，各國表現(xiàn)有何不同？ 問題3：分析秦完成統(tǒng)一的原因。

教師總結(jié)：隨著諸侯國的減少，統(tǒng)一趨勢日益加強，經(jīng)歷了長年的戰(zhàn)爭之苦后，人民也渴望統(tǒng)一。而此時秦國國富兵強，秦王才智過人，六國勢力衰弱，無力抵抗，所以秦國已是獨步天下，秦王嬴政也是舍我其誰，秦成就霸業(yè)指日可待。

一、舍我其誰——成就霸業(yè) 多媒體動態(tài)展示：秦統(tǒng)一的過程。

問題過渡：假如你是嬴政，面對疆域空前廣闊的國家，你會用什么制度統(tǒng)治呢？會不會仍然使用分封制？為什么？

多媒體動態(tài)展示：秦朝從中央到地方各級政府機構(gòu)的設(shè)置狀況，以及最高統(tǒng)治者、中央政府和地方政府之間的關(guān)系

提問：嬴政為什么自稱皇帝呢？反映他此時是一種什么心境？

提問：嬴下會任命什么樣的人擔(dān)任各級官吏呢？被任命的人會如何回報秦始皇呢？

師：秦始皇通過郡縣制把地方上的權(quán)力集中到中央，這就是中央集權(quán)，最后中央的權(quán)力又集中到了最高統(tǒng)治者皇帝手中，這就是君主專制。兩者相結(jié)合，就形成了中國歷史上的“專制主義中央集權(quán)制度”。這套制度的核心是皇權(quán)，這樣就極大地鞏固了統(tǒng)一，所以被以后的封建王朝所沿用。在這方面，秦始皇可謂是萬世開基。問題過渡：中央集權(quán)制度的建立，使秦朝初期的許多棘手問題迎刃而解。秦初面臨哪些問題呢？ 創(chuàng)設(shè)情境一：

戰(zhàn)國時，有個秦國人在國內(nèi)做了一條長裙。她去齊國旅游的時候又叫齊國的裁縫做同樣尺寸的裙子，取貨時發(fā)現(xiàn)：竟然是超短裙！付款時裁縫又拒收她的圓形貨幣而要她付刀幣。請問：

1、變超短裙是不 是 裁縫偷工減料？

2、為什么裁縫只要刀幣而不要圓形貨幣？ 創(chuàng)設(shè)情境二： 戰(zhàn)國時諸侯紛爭，雖然給經(jīng)濟造成很大的摧殘，但思想主化卻是空前活躍，各種思想流派、學(xué)術(shù)團(tuán)體都游動于世。僅從學(xué)派來講，就有儒家、法家、道家、墨家、名家、陰陽家、縱橫家、兵家、農(nóng)家、雜家等所謂“九流十家”。從思想方面來講，各家學(xué)派各抒己見，相互詰難，形成了中國歷史上僅有的一次百家爭鳴的局面，從而極大地推動了學(xué)術(shù)思想的繁榮昌盛，迎來了我國古代學(xué)術(shù)發(fā)展的黃金時代。問題：秦朝初年，“九流十家”仍然存在。他們會對剛剛建立的國家發(fā)表什么高論呢？他們的言論會對六國舊地百姓的思想和剛剛建立的國家產(chǎn)生什么影響呢？

創(chuàng)設(shè)情境三：

當(dāng)時秦朝的北方興起一個強大的游牧民族——匈奴，時時南下進(jìn)行騷擾。秦朝剛剛建立，會采取什么政策解決民族關(guān)系呢？ 創(chuàng)設(shè)情境四：

師：他不僅沒有滿足，相反還醞釀了一個更為大膽的計劃。即征服歷代統(tǒng)治者都望而卻步的嶺南地區(qū)。（畫面顯示地圖）然而，50萬秦軍的糧草問題卻又成了另一道難題，因為當(dāng)時的長江和珠江之間還沒有河流相通，正在這時一個叫史祿的人提出了一個大膽的建議，在湘江和漓江之間修筑了一條運河，打通南北兩大水系，這條運河就是今天的靈渠。（畫面顯示地圖）靈渠修筑后的秦軍不僅用一年的時間就征服了嶺南，而且也把中原文化帶到了嶺南，從而極大地促進(jìn)了各地的交流。教師總結(jié)： 總之，秦朝時采取了政治、經(jīng)濟、文化、思想、和軍事等各種措施鞏固了國家的統(tǒng)一。這些措施有繼承，但更多的是創(chuàng)新，并多為后世所沿用，對統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。下是這種獨辟蹊徑，才使泱泱大國在世界東方崛起。

二、獨辟蹊徑——大國崛起

多媒體動態(tài)展示秦朝的邊疆四至，以便學(xué)生記憶。并強調(diào)秦朝是當(dāng)時世界上的大國。

動腦筋：秦朝在中國歷史上起了什么重要作用

三、誰人評說——帝王功業(yè)

秦始皇順應(yīng)歷史潮流，滅六國統(tǒng)一了中國，結(jié)束了諸侯長期割據(jù)混戰(zhàn)的局面，符合廣大人民的愿望，他建立了君主專制中央集權(quán)制度，統(tǒng)一度量衡、貨幣和文字，鞏固了統(tǒng)一，促進(jìn)了各地區(qū)各民族之間的經(jīng)濟文化交流，對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響；他通過統(tǒng)一戰(zhàn)爭，擴大了疆域，是秦朝成為我國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國家。以上說明了秦始皇是對我過歷史作出巨大貢獻(xiàn)，產(chǎn)生巨大影響的皇帝。但是他又是統(tǒng)治殘暴的封建皇帝。他廣建陵墓，浪費了大量的人力、物力、財力，影響了人民正常的生產(chǎn)和生活；他還制定殘酷的刑法，是人民生活在水深火熱之中；他焚書坑儒，鉗制了思想，摧殘了文化。鞏固練習(xí)：

一、選擇題

1．秦國在軍事實力上對六國形成優(yōu)勢是

（）A．商鞅變法以后

B.戰(zhàn)國中期以后 C．嬴政在公元前246年即位后D．長平之戰(zhàn)以后

2．秦統(tǒng)一后規(guī)定在全國范圍內(nèi)統(tǒng)一使用的貨幣是

（）A．刀形幣

B.蟻鼻錢

C．鏟形幣

D．圓形方孔錢 3．秦長城的起止點是

()

A．西起臨挑，東到遼東

B.西起遼東，東到臨洮 C．西起長平，東到臨挑

D．西起臨洮，東到長平4．秦始皇“焚書坑儒”的主要目的是

（）

A．樹立秦的形象

B．加強思想控制

C．限制人們的言論

D．禁止儒學(xué)傳播 5．秦始皇派誰北伐匈奴

（）

A．蒙恬

B.李斯

C．淳于越

D．趙括 6．為解決運輸上困難，秦始皇派人開鑿了靈渠，開鑿的靈渠把哪兩大水系連接起來

（）

①長江

②黃河

③珠江

④淮河

A．①②

B．②③

C．①③ D.①④

教學(xué)內(nèi)容分析 秦始皇統(tǒng)一六國，開創(chuàng)了中華統(tǒng)一的先例，具有劃時代的意義。秦始皇實現(xiàn)統(tǒng)一，既卓而不凡又專斷殘暴，成為后人爭與評說的千古一帝。本課內(nèi)容即以秦始皇為核心安排和展開。滅六國是實現(xiàn)統(tǒng)一；建立專制集權(quán)統(tǒng)治、統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡是鞏固統(tǒng)一；焚書坑儒從主觀上仍是為強化統(tǒng)一；北擊匈奴、修長城，南征越族、開靈渠，將祖國境內(nèi)的多民族置于秦的統(tǒng)一旗幟之下，更成就了多民族國家的統(tǒng)一偉業(yè)。

五、教學(xué)過程設(shè)計

教學(xué)環(huán)節(jié)個光環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 預(yù)設(shè)效果或目標(biāo) 導(dǎo)入新課 提問：提到秦始皇，第一時間你會聯(lián)想到什么？ 對學(xué)生的回答給予肯定。學(xué)生即興回答 提高學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)生思維 實現(xiàn)統(tǒng)一 今天我們就要通過第10課的學(xué)習(xí)，來加深對秦始皇的了解。（多媒體課件演示標(biāo)題“秦王掃六合”）利用多媒體課件演示“戰(zhàn)國七雄——秦滅六國——秦朝統(tǒng)一”的過程。提問：秦朝的都城和統(tǒng)一的時間。學(xué)生回答后，由教師強調(diào)公元前221年是一個非常重要的年代，它標(biāo)志著中國統(tǒng)一歷史的開端。

看地圖 回答問題（題目簡單，讓學(xué)習(xí)困難生回答）學(xué)生明確秦實現(xiàn)統(tǒng)一的步驟 引導(dǎo)學(xué)生分析秦完成統(tǒng)一的原因，從而得出結(jié)論：“統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢”。學(xué)生思考 自由發(fā)言 初步掌握從內(nèi)外兩方面綜合分析歷史問題的方法，逐漸樹立正確的唯物史觀。鞏固統(tǒng)一 提問：假如你是秦王嬴政，好不容易打了天下，接下來會做些什么呢？ 學(xué)生思考 自由發(fā)言 創(chuàng)設(shè)歷史情境

1、將全班同學(xué)分成五組，分別學(xué)習(xí)秦始皇鞏固統(tǒng)一的五個措施，給每組指定任務(wù)，并發(fā)放相應(yīng)的材料。

2、學(xué)生表演完小品劇，教師要對其表演以及內(nèi)容給以恰當(dāng)、及時的評價，然后用多媒體課件動態(tài)演示“專制主義中央集權(quán)”制度，幫助學(xué)生理解該制度的內(nèi)涵和作用。

3、學(xué)生分析完故事，多媒體課件演示“統(tǒng)一貨幣”、“統(tǒng)一度量衡”。

4、多媒體課件演示戰(zhàn)國七雄的文字，讓學(xué)生了解統(tǒng)一文字的必要性。

5、多媒體課件演示一則材料，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合材料，從動機、手段、結(jié)果三個方面，逐層深入地評述焚書坑儒的措施。

6、多媒體課件演示《秦朝疆域圖》，通過對長城和靈渠相關(guān)知識的補充，讓學(xué)生認(rèn)識到這兩大工程是古代勞動人民智慧和汗水的結(jié)晶。通過引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計秦朝疆域示意圖，使學(xué)生初步認(rèn)識壓縮信息的記憶方法。

學(xué)生分組學(xué)習(xí)政治、經(jīng)濟、文化、思想和軍事措施，并在各自的小組中展開討論，共同完成教師指定的任務(wù)。政治組：（演一演）小品劇表演；

經(jīng)濟組：（析一析）看故事并分析問題；

文化組：（畫一畫）結(jié)合以前所的知識，畫出從商朝到秦朝文字演化的示意圖，并說出各種文字出現(xiàn)的時代和特征； 思想組：（評一評）結(jié)合材料，評述焚書坑儒的措施；為秦始皇統(tǒng)一思想獻(xiàn)計獻(xiàn)策。

軍事組：（說一說）結(jié)合地圖，說說秦長城和靈渠的相關(guān)知識以及秦朝的疆域四至 [各組派一定數(shù)量的代表發(fā)言] 學(xué)生能逐步養(yǎng)成同他人合作探討問題，交流學(xué)習(xí)心得，分享學(xué)習(xí)成果的習(xí)慣。激發(fā)學(xué)生的興趣。

學(xué)生通過對故事的分析，感覺到統(tǒng)一貨幣和度量衡的必要性。鍛煉學(xué)生的概括能力、口頭表達(dá)能力和對歷史知識的遷移能力。鼓勵學(xué)生大膽地表達(dá)自己的意見，引導(dǎo)學(xué)生掌握綜合分析歷史問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生站內(nèi)具體的歷史背景下思考?xì)v史問題的習(xí)慣。學(xué)生通過相互補充，能概括出基礎(chǔ)知識。示意圖可以幫助學(xué)生直觀地理解時空概念。小結(jié) 圖示：歸納“實現(xiàn)統(tǒng)一——鞏固統(tǒng)一”的進(jìn)程； 總結(jié)：統(tǒng)一的歷史意義。

回憶本課主要內(nèi)容 學(xué)生思考 自由發(fā)言 理清線索 綜合分析歷史問題的能力

教學(xué)流程設(shè)計

A.課前禮節(jié)：師生互致問候，利用這個機會給聽課教師也問候或鼓掌致意，營造輕松氛圍，幫助學(xué)生找到課程主人翁的感覺。

B.導(dǎo)入課程：現(xiàn)場招聘助教。要求：身長稍高，字體端正。教師請他/她板書本課主題，然后作現(xiàn)場采訪，了解學(xué)生對標(biāo)題的理解和對本課內(nèi)容的知識準(zhǔn)備情況。C.師生齊讀李白的詩： 秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍決浮云，諸侯盡西來。刑徒七十萬，起土驪山隈。尚采不死藥，茫然使心哀。但見三泉下，金棺葬寒灰。

D.教師分三段（統(tǒng)一、鞏固、加強）簡要介紹秦始皇統(tǒng)一主題下的措施。板書與講授結(jié)合，時間控制在20分鐘以內(nèi)。

（1）歷史為什么選擇秦國來統(tǒng)一中國？ 生：商鞅變法；秦始皇的雄才大略等

（2）贏政統(tǒng)一后怎樣來治理這樣一個大國呢？ 生：建立了君主專制的中央集權(quán)制度。

教師圖示：（略）

師：經(jīng)濟上，各國度量衡與貨幣很亂。有必要統(tǒng)一嗎？ 生：閱讀教材中提供的貨幣統(tǒng)一的圖片

師：文化上也得統(tǒng)一了。文字的統(tǒng)一很重要，思想統(tǒng)一也不可少。

教師對焚書坑儒作重點解釋，這是本課的難點。教師指出，古代人權(quán)意識的缺乏使得殺人活埋的現(xiàn)象是常見的，可以“長平之戰(zhàn)”坑殺40萬降卒為例。并進(jìn)一步說明，活埋儒生既是皇帝鞏固統(tǒng)一的文化措施，卻也表現(xiàn)了秦始皇暴虐少恩的暴君一面。

為進(jìn)一步使學(xué)生對秦始皇殘暴的一面有更好的了解，在補充他征發(fā)勞力修陵墓、建長城（可說孟將女哭倒長城的故事）、3000童男童女海上求仙藥葬身海底等史實。這也為后來的關(guān)于秦始皇功過的討論作鋪墊，因為教材主要從正面說了秦統(tǒng)一國家的意義，而秦始皇專制暴虐一面提及不多。

（3）秦始皇不僅統(tǒng)一了國家內(nèi)部的政治經(jīng)濟文化制度，還拓展疆域，鞏固邊防。又有哪些措施呢？

生：修長城、設(shè)郡縣；開靈渠，征南越。

E．然后請學(xué)生建立模擬朝廷：秦王贏政統(tǒng)一國家后的一次朝會。教室事先留好空間，排好六張椅子。

人物：秦始皇贏政、李斯、王綰、淳于越、扶蘇、王翦、蒙恬等，分列兩班。朝會由皇帝主答，文武大臣角色體驗討論發(fā)問。

教師規(guī)定朝會需完成以下任務(wù)：中央集權(quán)制度的建立、度量衡與文字的統(tǒng)一、焚書坑儒等等內(nèi)容。

F.教師以秦朝疆域地圖秦朝的歷史地位：

（1）疆域遼闊：東至大海、西到隴西，北至長城，南達(dá)南海；

（2）秦是我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族封建國家，也是當(dāng)時世界大國。G.由秦的地位和秦始皇的歷史功績，再倒轉(zhuǎn)課前序言，教師以生動語言講述“荊軻刺秦王”故事，拋出本課討論話題：“荊軻該死還是秦王該刺？”。（本環(huán)節(jié)視時間是否允許，也可作為課后思考題。）

要是學(xué)生明白：荊軻刺秦王是維護(hù)燕國的利益，荊軻本人的精神是一種知恩圖報與“士為知己者死”的勇義精神，不得否定；而秦始皇統(tǒng)一國家為中國為中華民族立下千秋偉業(yè)，不愧是千古一帝，但他的殘暴無道不可取。在這里，教師可作介紹為后來的儒法道的文化綜合作鋪墊。

如有時間可再集體朗誦李白的詩作為課堂結(jié)束，提升學(xué)生辨證認(rèn)識歷史問題的能力。

七、說教學(xué)流程設(shè)計及重點、難點突破

我對教學(xué)流程的設(shè)計分四個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境——學(xué)習(xí)探究突破重點——總結(jié)評價——知識延伸。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境。我們看電視劇經(jīng)常看到不同的皇帝，例如：秦始皇、漢武帝、乾隆皇帝等等，辛亥革命過程中孫中山成為了敢把皇帝拉下馬的第一人，那么成為“皇帝”的第一人是誰呢？再現(xiàn)今天電視劇中的皇帝，歷史上的秦始皇到底是怎樣的皇帝呢？讓我們穿過時空隧道，回到戰(zhàn)國、前往秦朝，去看看他的真實面目吧。我先用多媒體展示戰(zhàn)國時期各諸侯國之間的戰(zhàn)爭形勢圖，通過強調(diào)戰(zhàn)國末期強大的秦國不斷通過戰(zhàn)爭，兼并東方各國的土地，最后統(tǒng)一六國的動畫圖片資料。展示秦始皇肖像圖片說明：13歲即位，22歲親理國政,30歲一統(tǒng)天下。身穿龍袍，腰佩寶劍，顯示出惟我獨尊，君臨天下的帝王身份。威嚴(yán)而傲慢的神態(tài)，炯炯的目光，流露出威真六國，一統(tǒng)天下的勃勃雄心。學(xué)生發(fā)揮歷史想象，加深對秦始皇的印象。再現(xiàn)視頻輝煌圖片，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍。拉近歷史，創(chuàng)設(shè)情景提問完成：“為什么秦有條件來完成統(tǒng)一？”讓學(xué)生自由發(fā)言。通過剛才氣氛的渲染，學(xué)生好象置身其中，興致盎然，情緒活躍，進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，教師從學(xué)生的回答中歸納出原因：（1）變法作用；（2）民心大勢；（3）秦王素質(zhì)；等等。這個問題思考有利于學(xué)生新舊知識聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)比較全面地分析歷史問題的方法。

第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)探究突破重點。情景假設(shè)：如果你是秦始皇，你統(tǒng)一六國后將會做什么？學(xué)生倡所欲言，這樣設(shè)計的目的是使學(xué)生在自然的問題過渡中產(chǎn)生強烈的興趣，為下面理解“秦始皇為鞏固統(tǒng)一采取的措施”創(chuàng)設(shè)有利條件，當(dāng)學(xué)生沉浸在問題中時，電腦展示秦始皇為鞏固統(tǒng)一采取的措施：

（1）政治方面：專制主義中央集權(quán)制度。這是一個比較抽象的概念，教師可以運用電腦圖示逐次演示，秦始皇通過郡縣制把地方上的權(quán)力集中到中央，這就是中央集權(quán)；又通過中央的太尉、丞相、御史大夫再把權(quán)力集中到自己手里，這就是君主專制，這樣就形成封建的君主專制的中央集權(quán)制度。這套封建官僚制度造成了皇帝至高無上的權(quán)威，皇權(quán)是權(quán)力的中心。這樣通過電腦逐次演示可以使抽象的概念直觀化、條理化，既便于學(xué)生記憶，又可加深理解。

（2）經(jīng)濟、文化方面：秦始皇統(tǒng)一貨幣、度量衡、文字。教師設(shè)置情景劇環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情景劇進(jìn)行學(xué)生互動分析，然后提出：秦統(tǒng)一貨幣、度量衡和文字的作用。激情提問：你知道我們常說的“半斤八兩”是怎么來的嗎？拓展延伸：結(jié)合當(dāng)前國際國內(nèi)形式，談?wù)勍茝V普通話，學(xué)習(xí)英語的意義，使學(xué)生明了其重要性。聯(lián)系實際：2002年1月1日，歐洲正式啟用統(tǒng)一的貨幣歐元。你能分析一下為什么歐洲要使用統(tǒng)一的貨幣嗎？為了方便流通，建立統(tǒng)一的市場，增強歐洲的經(jīng)濟實力，提高國際競爭力。

（3）思想方面：焚書坑儒。這是本課的一個難點。教師解釋并放映 “焚書坑儒”的有關(guān)圖片資料，讓學(xué)生可以清楚的了解“焚書坑儒”是怎么一回事，和當(dāng)時的情境，然后得出：焚書、坑儒這兩件事發(fā)生的背景、動機，最后讓學(xué)生談?wù)剬@兩件事的看法，教師可以在旁邊引導(dǎo)：秦剛剛統(tǒng)一不久，為了統(tǒng)一人們的思想，加強思想控制，鞏固統(tǒng)一。我這樣安排主要是因為中學(xué)生尤其是初中一年級學(xué)生，其思維以形象思維為主。往往要依賴大量具體生動的史實，借助想象和再加工，才能形成歷史概念，接受抽象的史學(xué)觀點，從而系統(tǒng)地掌握歷史知識，然后讓學(xué)生學(xué)會從具體史實中進(jìn)行思考、分析，得出結(jié)論的學(xué)習(xí)方法，（4）軍事方面：北筑長城和開發(fā)南疆。長城是我們大家向往的地方，長城是我們中華民族智慧的結(jié)晶。教師提供長城、靈渠的圖片資料，然后通過多媒體展示的方式了解秦長城的起止點以及靈渠等空間概念。通過這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)可以改變歷史課程實施過程中學(xué)生過分依賴教材、被動接受的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐和動手能力。

教師由書中地域范圍概括出秦朝疆域地理范圍圖示，以方便學(xué)生記憶。并說明對秦朝的歷史評價，指名秦統(tǒng)一的歷史作用。課件的動畫演示符合學(xué)生心理特點和認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生準(zhǔn)確形象地建立歷史空間觀念。第三環(huán)節(jié)：總結(jié)評價。通過齊讀詩歌創(chuàng)設(shè)氛圍，教師小結(jié)本課，達(dá)到激趣教學(xué)的效果。總之，秦朝時采取了政治、經(jīng)濟、文化、思想和軍事等措施鞏固了國家的統(tǒng)一。這些措施有繼承，但更多的是創(chuàng)新，并更多為后世所沿用，對統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。（教學(xué)升華）正是這種獨辟蹊徑，才使泱泱大國在世界東方崛起，創(chuàng)新是一個國家崛起的關(guān)鍵。/懂得：一個國家要完成統(tǒng)一，增強國力至關(guān)重要！堅信：一個民族，一個集體，乃至個人，只有團(tuán)結(jié)向上，努力進(jìn)去，才能永遠(yuǎn)立于不敗之地。

第四環(huán)節(jié)：知識延伸。對焚書坑儒和對秦始皇的評價，自古以來眾說紛紜。課后請同學(xué)們搜集或到相關(guān)網(wǎng)站查找有關(guān)焚書坑儒和秦始皇的資料，給學(xué)生推薦一些歷史學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)上浩瀚的信息來學(xué)習(xí)歷史知識，倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的方法，勇于從不同的角度提出問題，努力探索解決問題的多種途徑。本節(jié)課設(shè)計符合課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的教學(xué)觀念，提倡以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)觀念，鼓勵教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑。課后的知識延伸然后我播放《高山流水》的樂曲，在優(yōu)美的樂曲聲中，學(xué)生闡述自己的觀點，抒發(fā)自己的愛國情感，歷史與現(xiàn)實融為一體，樂聲與心聲達(dá)成共鳴。

八、說教學(xué)設(shè)想

1、本節(jié)課給學(xué)生創(chuàng)造了在輕松環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生拉近歷史距離，理論聯(lián)系實際，學(xué)會運用歷史的眼光來分析現(xiàn)實問題。

2、本節(jié)課主要把現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)習(xí)內(nèi)容有機的結(jié)合，一些抽象的歷史概念用多媒體演示出來，開闊了學(xué)生的眼界，帶來了學(xué)生思維的活躍。

3、本節(jié)課力求從多種途徑創(chuàng)設(shè)提問角度，發(fā)揮學(xué)生主體作用，真正體現(xiàn)新課程理念的要求。

以上就是我對本節(jié)課的設(shè)計設(shè)想，已經(jīng)包括了全部說課內(nèi)容，希望各位提出寶貴意見，共同切磋，共同進(jìn)步,謝謝！

農(nóng)安一中 李泉宏

據(jù)《史記》記載，秦始皇三十五年，年將五旬的始皇帝依然精力旺盛，“日理萬機”，事無巨細(xì)，都要親自處理，每天竟“以衡石量書”——即每天都要批閱文書120斤。