第一篇：第10課《‘秦王掃六合’》備課資料(人教版中國歷史七年級上冊)

第10課《‘秦王掃六合’》備課資料（人教版中國歷史七年級上冊）

一、教材正文

秦統(tǒng)一六國和中央集權(quán)統(tǒng)治的建立

自長平之戰(zhàn)以后，東方各國再也無力抵擋秦軍的強(qiáng)大攻勢。從公元前230年至前221年，秦王嬴政陸續(xù)滅掉六國，建立我國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國家——秦朝，定都咸陽。

為了適應(yīng)新的統(tǒng)一形勢，加強(qiáng)封建統(tǒng)治，秦朝創(chuàng)立了一套封建專制主義的中央集權(quán)制度。最高統(tǒng)治者稱皇帝，至高無上，總攬全國一切軍政大權(quán)。中央政府設(shè)丞相、太尉、御史大夫，分管行政、軍事和監(jiān)察，最后由皇帝決斷。在地方上，推行郡縣制，分天下為36郡，郡下設(shè)縣。郡縣制的推行，在我國歷史上影響深遠(yuǎn)。鞏固統(tǒng)一的措施

戰(zhàn)國時期，各國貨幣、度量衡和文字的差別很大，影響各地的經(jīng)濟(jì)文化交流。秦滅六國以后，秦始皇規(guī)定在全國統(tǒng)一使用圓形方孔銅錢；同時，統(tǒng)一度量衡，對尺寸、升斗、斤兩，作出整齊劃一的規(guī)定。秦朝還統(tǒng)一文字，把小篆作為全國性規(guī)范文字，廢除原來六國的文字。后來，又推廣筆畫更為簡單的隸書。為了加強(qiáng)思想控制，秦始皇接受李斯的建議，發(fā)布焚書令，規(guī)定除政府外，民間只準(zhǔn)留下有關(guān)醫(yī)藥、占卜和種植的書，其他書都要燒掉；以后再有談?wù)撊寮以姇亩家刑幩佬獭Ｋ职寻抵信u他的一批儒生，在咸陽活埋。這就是歷史上的“焚書坑儒”。北筑長城和開發(fā)南疆

為了安定北邊，維護(hù)國家的統(tǒng)一，秦始皇對北方匈奴的不斷進(jìn)擾，采取積極防御的策略。他命大將蒙恬大舉反擊匈奴，奪取河套地區(qū)，并把內(nèi)地民眾移居到那里墾田戍邊。后來又讓蒙恬負(fù)責(zé)，修筑了西起臨洮、東到遼東的城防，蜿蜒萬余里，用來抵御匈奴，這就是聞名中外的“萬里長城”。宏偉的長城是我國古代勞動人民智慧和獨創(chuàng)性的象征。

二、資料補(bǔ)充

1、歷史小品《朝會》

旁白：秦王統(tǒng)一六國以后的一天，秦王召集群臣商議治國之事。

秦王：我自起兵以來，南征北戰(zhàn)，東擋西殺，一統(tǒng)天下，建立了千秋基業(yè)，今與大家商量國君該如何稱呼？

李斯（滿臉堆笑）：大王的豐功偉績，亙古未有，即使三皇五帝也不能與大王相比。

秦王眼前一亮：妙哉，那就稱“皇帝”吧，我就是秦始皇，子孫后代，代代相傳，以至千世萬世。我自稱“朕”，朕要在中央設(shè)丞相、太尉、御史大夫三職。一大臣：大王，哦—不（輕拍自己的嘴巴），皇上。這三個官職具體負(fù)責(zé)什么？ 秦王：李愛卿，你來替朕給大家解釋解釋。

李斯連忙走到電腦前按動鼠標(biāo)：丞相主管全國的行政事務(wù)，太尉總領(lǐng)軍事，御史大夫負(fù)責(zé)監(jiān)察百官。（群臣恍然大悟）

王綰：皇上，地方上該如何處理?，F(xiàn)在諸侯剛剛消滅，特別是燕、楚、齊三國離咸陽很遠(yuǎn)，不在那里封幾個王不行，請皇上把幾位皇子封到那里去。

李斯匆忙接過話來：不可、不可，周武王建立周朝的時候，封了不少諸侯，到后來像冤家一樣互相殘殺，周天子也無法禁止，可見分封的辦法不好，不如沿用我們的郡縣制。

秦王：好，正合朕的意思，從此廢除分封，設(shè)立郡縣。退朝。

2、楚人賣“母”（馬）

在咸陽的街頭，一位來自遙遠(yuǎn)的楚國的商人準(zhǔn)備出售他的千里馬，他選好了位置，放下行李高聲喊道“賣‘母’吆，良種的千里馬吆”。不一會兒，圍觀了很多人，可是沒有人聽懂他在吆喝什么，無奈之下，他只好拿出紙筆寫下一個大大的 母 字。圍觀的人看了之后更加不知所以然，這時來了位曾經(jīng)到過楚國的商人向人們解釋說是賣馬的，大家這才恍然大悟??

過了一會，有一個老者有意思買他的馬。于是，楚人帶著老者來到了他拴馬的地方。??“果然是匹好馬”??。交易很快便談成了。老者解下身上的布袋取出一串貌似刀子（刀形幣）的東西數(shù)好數(shù)目交給楚人?！斑@是什么，你用刀子換我的千里母？”老者一臉的疑惑?！暗蹲?？？？我們燕國平常就用這個買東西的，那??那你們的錢是什么樣兒的?！背颂统鲆话选笆印保ㄏ伇清X）。“這不是石子嗎，山上多的是，這也可以買東西嗎？？？??結(jié)果可想而知，楚人的馬沒賣掉，燕國的老者也沒買到中意的馬。

三、相關(guān)插圖

四、精選試題

1.在軍事實力上對六國形成優(yōu)勢是（）

A．商鞅變法以后 B.戰(zhàn)國中期以后 C．嬴政在公元前246年即位后 D．長平之戰(zhàn)以后 2.秦統(tǒng)一中國的時間是：

A.公元前230年 B.公元前225年 C.公元前221年 D.公元221年

3.秦統(tǒng)一后規(guī)定在全國范圍內(nèi)統(tǒng)一使用的貨幣是（）A．刀形幣 B.蟻鼻錢 C．鏟形幣 D．圓形方孔錢 4.秦朝開鑿的最重要的水利工程為（）A都江堰 B鄭國渠 C六輔渠 D靈渠 5.秦長城的起止點是（）

A.西起臨洮，東到遼東 B.西起遼東，東到臨洮 C.西起長平，東到臨挑 D．西起臨洮，東到長平

6．秦始皇“焚書坑儒”的主要目的是（）

A．樹立秦的形象 B．加強(qiáng)思想控制 C．限制人們的言論 D．禁止儒學(xué)傳播

7．秦始皇派誰北伐匈奴（）

A． 蒙恬 B.李斯 C．淳于越 D．趙括 8．秦始皇建立的封建專制集權(quán)統(tǒng)治的主要特征是（）

A．規(guī)定最高統(tǒng)治者稱皇帝 B．國家一切大權(quán)集中在皇帝手中 C．在中央設(shè)丞相、太尉、御史大夫 D．在地方實行郡縣制 答案(點撥：理解“封建專制集權(quán)統(tǒng)治”即君主專制。)9.秦始皇巡游各地前要向各地頒發(fā)圣旨，讓各地作迎駕準(zhǔn)備，圣旨上文字的書寫應(yīng)該是(C)A．金文 B．甲骨文 C．楷書 D． 小篆

答案D10．現(xiàn)在有人習(xí)慣于將錢戲稱為“孔方兄”，其出典是歷史上的“圓形方孔錢”。下令以圓形方孔錢為標(biāo)準(zhǔn)樣式、統(tǒng)一全國貨幣的皇帝是（A）

A．秦始皇 B．漢武帝 C．唐太宗 D．明太祖 10．現(xiàn)在有人習(xí)慣于將錢戲稱為“孔方兄”，其出典是歷史上的“圓形方孔錢”。下令以圓形方孔錢為標(biāo)準(zhǔn)樣式、統(tǒng)一全國貨幣的皇帝是（）

A．秦始皇 B．漢武帝 C．唐太宗 D．明太祖 答案A(二)材料分析題：

11、現(xiàn)代著名史學(xué)家郭沫若說：“書籍被燒殘，其實還在其次，春秋末年以來，蓬蓬勃勃的自由思索的那種精神，事實上因此而遭受了一次致命的打擊。” 閱讀材料回答：

① 郭沫若所說的是什么事件？

② 這件事是秦始皇接受了誰的建議？他這樣做的目的是什么？只有哪些書不燒？我們應(yīng)該怎樣評價這件事？

12、閱讀材料 材料一：見下圖

材料二：秦瑯邪石刻上的話：“器械一量，同書文字?！?請回答

（1）兩幅圖反映了秦統(tǒng)一后的什么措施？實行這項措施的原因是什么？（2）統(tǒng)一后規(guī)定在全國統(tǒng)一使用的貨幣是什么？統(tǒng)一后，把什么作為全國規(guī)范的文字，后來，又推廣筆畫更為簡單的什么文字。（3）材料二中提到的器械一量，指的是什么措施？（4）這些措施的頒布有何作用？ 答案：

（1）統(tǒng)一文字、貨幣。因為戰(zhàn)國時期，各國的貨幣、度量衡和文字的差別很大，影響各地的經(jīng)濟(jì)文化交流。

（2）貨幣是圓形方孔的“半兩”銅錢。小篆，隸書。

（3）他還頒布了全國通用的長度、容量和重量的計量標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一了全國的度量衡。（4）這些統(tǒng)一的措施，促進(jìn)了全國各地經(jīng)濟(jì)文化的交流和發(fā)展，同時鞏固了國家的統(tǒng)一和民族的團(tuán)結(jié)。

13、閱讀下列材料

材料一：丞相王綰等進(jìn)言說：“諸侯剛剛被打敗，燕國、齊國、楚國地處偏遠(yuǎn)，不給它們設(shè)王，就無法鎮(zhèn)撫那里，請封立各位皇子為王，希望皇上恩準(zhǔn)” 材料二：秦統(tǒng)一六國后，廷尉李斯說：“周文王、周武王分封子弟和同姓親屬很多，可是他們的后代逐漸疏遠(yuǎn)了，互相攻擊，就像仇人一樣，諸侯之間彼此片戰(zhàn)，周天子也無法阻止。現(xiàn)在天下靠您的神靈之威獲得統(tǒng)一，都劃分成了郡縣，對于皇子功臣，用公家的賦稅重重賞賜，這樣就很容易控制了。要讓天下人沒有邪異之心，這才是使天下安寧的好辦法啊。設(shè)置諸侯沒有好處?！?請回答：

（1）材料一和材料二中王綰和李斯的觀點有何不同？

（2）最后秦始皇采納了誰的觀點？他為“求得安寧太平”而采取的措施是什么？對后世有何影響？ 答案：

（1）王綰的觀點是要求實行分封制。李斯的觀點是實行郡縣制。

（2）采納了李斯的觀點。在地方實行郡縣制，分天下為36郡，郡下設(shè)縣。影響：以郡縣制代替分封制，是中國古代國家制度的一大進(jìn)步，有利于中央加強(qiáng)對方的管理、鞏固統(tǒng)一，有利于經(jīng)濟(jì)與文化的發(fā)展，郡縣制的推行，在我國歷史上影響深遠(yuǎn)。

第二篇：七年級上冊第10課、秦王掃六合

七年級上冊第10課“秦王掃六合”教學(xué)設(shè)計

隘口初中 祝東方

一、教材分析

本課主要向同學(xué)們介紹秦國在商鞅變法后成為最強(qiáng)大的國家，統(tǒng)一了中國，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來幾百年的戰(zhàn)亂。建立起中國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家。為了鞏固統(tǒng)一，秦始皇采取了一系列措施加以鞏固。

本課主要向同學(xué)們介紹秦國在商鞅變法后成為最強(qiáng)大的國家，統(tǒng)一了中國，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來幾百年的戰(zhàn)亂。建立起中國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家。為了鞏固統(tǒng)一，秦始皇采取了一系列措施加以鞏固。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與能力：

1、知道秦朝的統(tǒng)一，了解秦朝建立的中央集權(quán)制度，了解鞏固統(tǒng)一措施及其對鞏固國家統(tǒng)一的作用。

2、探討秦歷史意義，培養(yǎng)分析問題的能力。學(xué)習(xí)識讀歷史地圖。

（二）過程與方法：

1、識讀《秦朝形勢圖》《秦朝的政治建制示意圖》，研讀文字材料、《統(tǒng)一漢字》《統(tǒng)一貨幣》圖片材料，獲取有效歷史信息。

2、設(shè)計動畫演示秦滅六國的順序，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過小品《朝會》讓學(xué)生體驗和了解秦鞏固統(tǒng)一的具體措施。根據(jù)課本和學(xué)生收集的有關(guān)秦始皇的信息，讓學(xué)生小組討論，評價秦始皇。

（三）情感態(tài)度與價值觀：

1、認(rèn)識秦朝統(tǒng)一的歷史意義。秦朝中央集權(quán)制度的確立，奠定了我國古代政治制度的基本模式。秦朝鞏固鞏固統(tǒng)一的措施，對我國統(tǒng)一多民族國家的形成產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

2、通過對秦始皇為統(tǒng)一全國，創(chuàng)建一系列政治、經(jīng)濟(jì)制度，對后世產(chǎn)生了重要影響的認(rèn)識，評價秦始皇為“千古一帝”

三、教學(xué)重點難點：

1、重點：秦的統(tǒng)一及鞏固統(tǒng)一的措施。

2、難點：確立中央集權(quán)制度 焚書坑儒

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

播放歌曲《秦王掃六合》，并配以秦始皇畫面和李白《古風(fēng)》詩句。

教師講解：大家在音樂里聽到的歌詞，是唐代大詩人李白在《古風(fēng)》中的詩句：“秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍決浮云，諸侯盡西來?！崩畎坠P下這位掃六合、決浮云的人物是何許人呢？（生答：秦王）是的，秦王嬴政，即后來的秦始皇，秦始皇雄才大略，一生創(chuàng)造了很多宏偉、彪炳千秋的偉績，今天我們就走進(jìn)他，一起來學(xué)習(xí)第九課《秦統(tǒng)一中國》。

二、自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建知識

自學(xué)要求:依據(jù)下列問題自讀課文，勾畫重點知識，列出知識結(jié)構(gòu)，并將自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的疑難點記錄下來，以備交流。1.歸納秦滅六國的條件。

2.秦朝建立的時間、都城、建立者以及意義。

3.秦朝為加強(qiáng)封建，統(tǒng)治在中央和地方分別采取了什么措施？

4.秦朝為鞏固統(tǒng)一在文化上經(jīng)濟(jì)上交通上和軍事上分別采取了什么措施？ 5.你知道秦長城的起止點嗎？ 6.在地圖上找出秦朝的疆域四至。

三、合作探究，釋疑解惑

生生合作：以小組為單位討論解決，自學(xué)過程中產(chǎn)生的疑難問題。師生合作：共同探究解決本課的重難點問題。

（一）秦滅六國，課件展示《戰(zhàn)國形勢圖》，要求學(xué)生思考探究，秦為什么能夠兼并六國實現(xiàn)統(tǒng)一？

教師點撥：（1）民心所向。春秋戰(zhàn)國時期諸侯割據(jù)混戰(zhàn)給人民帶來了極大的痛苦和災(zāi)難，也不利于各地經(jīng)濟(jì)文化的進(jìn)一步發(fā)展和交流。因此結(jié)束戰(zhàn)爭實現(xiàn)國家統(tǒng)一是當(dāng)時各族人民的強(qiáng)烈愿望。（2）秦具備了滅六國的實力，經(jīng)過商鞅變法秦國發(fā)展成為戰(zhàn)國后期最富強(qiáng)的封建國家，經(jīng)過長平之戰(zhàn)，東方六國再也無力抵御秦的進(jìn)攻。（3）秦王嬴政善于用人，教師強(qiáng)調(diào)公元前221年，秦統(tǒng)一天下，在這個時間之前，秦國被叫做秦國，在此時間之后，秦國應(yīng)被叫秦朝，定都咸陽。秦王嬴政登上了統(tǒng)一國家的最高寶座。

2.課件展示《秦朝疆域圖》，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地圖指出疆域四至。分組探究：秦朝統(tǒng)一的意義，小組討論，每組選一代表回答。

教師點撥：（1）秦的統(tǒng)一，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來的分裂割據(jù)的局面，建立了我國歷史上第一個統(tǒng)一的、多民族的封建國家。（2）秦的統(tǒng)一，符合廣大人民的愿望，順應(yīng)歷史發(fā)展的趨勢。

過渡：俗話說：打江山容易，守江山難。秦國經(jīng)歷了漫長的一百多年的兼并戰(zhàn)爭，最終在軍事上完成了統(tǒng)一大業(yè)，面對空前廣闊的疆土，秦王嬴政應(yīng)該采取什么措施來鞏固統(tǒng)一呢？讓我們了解秦王的困惑。

（二）確立中央集權(quán)制度

秦始皇的煩惱一：如何更有效地加強(qiáng)國家統(tǒng)治，把全國各地的權(quán)利控制在自己的手中？ 1.欣賞歷史短劇《朝會》，思考秦朝的中央集權(quán)制度的特點。

秦王：我自起兵以來，南征北戰(zhàn)，東擋西殺，一統(tǒng)天下建立千秋基業(yè)家。今與大家商議，國軍該如何稱呼？ 李斯（滿臉堆笑）：大王的豐功偉績，更古未有，即使三皇五帝也不能與大王相比。

秦王眼前一亮：妙哉妙哉，那就稱皇帝吧，我就是秦始皇，子孫后代代代相傳，以至千世萬世，我自稱朕，朕還要在中央設(shè)丞相、太尉、御史大夫三職。

大臣：大王，哦不（輕拍自己的嘴巴）皇上，這三個官職具體負(fù)責(zé)什么呢？ 秦始皇：李愛卿，你來替朕給大家解釋一下吧。

李斯：丞相主管全國的行政事務(wù)，太尉總領(lǐng)軍事，御史大夫負(fù)責(zé)監(jiān)察百官。

大臣二：皇帝，地方上應(yīng)該如何處理？現(xiàn)在諸侯剛剛消滅，特別是燕楚齊三國離咸陽很遠(yuǎn)，不在那里封幾個王不行，請皇上把幾位皇子分封到那里。

李斯：周武王建立周朝的時候封了不少諸侯，到了后來，像冤家一樣，互相殘殺，周天子也沒法禁止?？梢姺址獾霓k法不好，不如在全國設(shè)立郡縣。

秦始皇：正和朕意，從此廢除分封，設(shè)立郡縣。退朝。

2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析下圖，試著解釋圖片內(nèi)容，理解“封建專制主義中央集權(quán)”的含義。

教師點撥，由此圖可以看出，從皇帝到地方有一套完整的官僚體系。秦始皇通過郡縣制把地方上的權(quán)力集中到中央，這就是中央集權(quán)；又通過中央的太尉、丞相、御史大夫在把權(quán)力集中到自己一人手中，這就是君主專制。這樣就形成了封建的君主專制的中央集權(quán)制度。這套封建官僚制度造就了皇帝至高無上的權(quán)威，皇帝是權(quán)利的中心，這套封建官僚制度在我國沿襲了兩千多年，影響十分深遠(yuǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合西周的分封制，進(jìn)一步比較區(qū)分：西周的分封制，按血緣的親疏實行世襲制，秦朝的郡縣制則是朝廷任免，不得世襲。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合王夫之的名言（郡縣之制，垂二千年，而弗能改。合古今上下皆安，勢之所趨，豈非禮而能然哉）歸納秦朝政治制度的影響。

師生共同歸納：秦朝的政治制度有利于維護(hù)國家的統(tǒng)一與領(lǐng)土完整，有利于加強(qiáng)君主的權(quán)力。秦始皇的煩惱二：

1.多媒體展示歷史故事《秦始皇出巡記》，學(xué)生結(jié)合秦朝在文化、經(jīng)濟(jì)、交通、軍事方面鞏固統(tǒng)一的措施，思考如何幫助秦始皇解決微服出巡中的遇到的困難。為了更好的治理國家，秦始皇決定要進(jìn)行一次微服私訪。秦始皇的車隊進(jìn)入以前韓國的地界，韓國修了許多路障，韓國的道路只能供韓國的兩輛車并行，大秦國的車輛大，發(fā)生了擁堵現(xiàn)象，秦始皇發(fā)怒了，立即傳下旨意，命當(dāng)?shù)氐目h令盡快修路。車隊繼續(xù)前行不久車隊到了前楚國的都城，城市很繁華，他們就出去逛街。秦始皇看到了一個他沒吃過的東西，叫大臣去買一斤來嘗一嘗。很快，大臣兩手空空的回來了，說這里的商人不收他們的圓形方孔錢，他們只收本地的錢。秦始皇罵他蠢才，又派人去買，很快，大臣買了回來，另一大臣問一斤怎么這么少？這里的尺寸、斤兩、升斗的標(biāo)準(zhǔn)和咱們那里都不同，買的東西就少了。

秦始皇大怒，要求回宮，車隊回到韓國的地界又堵了。秦始皇問：“怎么道路問題還沒有解決？是誰敢不服從我的旨意？”大臣回答：“回稟陛下，因為字體不同，咱們的字本地官員不認(rèn)識，而微通曉各國語言的官員出差了，所以當(dāng)?shù)氐目h令不知道陛下下的旨意是什么意思，也就沒修路了?！?/p>

秦始皇勃然大怒：“這樣怎么行？一定盡快解決，解決不了，你們就等著砍頭吧?！?/p>

2.師生共同認(rèn)定：道路不通時，統(tǒng)一車輛和道路的寬窄，修筑貫通全國的道路，并開鑿靈渠；文字不同時，統(tǒng)一文字，將小篆頒行全國；錢幣不同時，統(tǒng)一貨幣，以秦國的圓形方孔半兩錢，作為標(biāo)準(zhǔn)貨幣；度量衡不同時，以秦制為基礎(chǔ)統(tǒng)一度量衡。引導(dǎo)學(xué)生歸納這些措施的共同作用：有利于經(jīng)濟(jì)、文化的交流，加強(qiáng)了中央與地方的關(guān)系鞏固了中央集權(quán)。秦始皇的煩惱三：北方的匈奴虎視眈眈，不時南下侵?jǐn)_，怎樣才能鞏固來之不易的統(tǒng)一？ 1.課件出示“秦長城示意圖”，指導(dǎo)學(xué)生指出東西起止點，進(jìn)一步學(xué)會識圖。

2.師生歸納總結(jié)：軍事上秦始皇為了鞏固統(tǒng)一，派大將蒙恬北擊匈奴，修筑長城抵匈奴。

四、拓展延伸，深化主題

在中國歷代皇帝中沒有比秦始皇更富有爭議性的皇帝了。有些學(xué)者是只為一個英雄，而另一些學(xué)者則視其為一個罪人。結(jié)合下列史料分析荊軻到底該不該刺殺秦王，我們又該如何看待秦始皇呢？請說出你的觀點。李白：秦王掃六合，虎視何雄哉，揮劍決浮云，諸侯盡西來。司馬遷：刻薄寡恩，心如虎狼。

思路引導(dǎo)，在個人思考的基礎(chǔ)上小組討論，共同形成答案。這個問題實際上是對歷史人物評價的問題。評價歷史人物要抓住其事地一分為二進(jìn)行，既要肯定其積極的一面，也要看到其消極的一面。秦始皇作為中國歷史上第一位皇帝，是耐人尋味的。有人稱他是“千古一帝”，有人卻稱他是暴君，我們可以利用秦滅六國建立中央集權(quán)的，國家和統(tǒng)一鞏固的措施來說明他是否是千古一帝；利用課外搜集的史料，焚書坑儒、嚴(yán)刑酷罰等史實來說明他是暴君，從而進(jìn)行全面的評價。

五、反思總結(jié)，能力提升

播放秦統(tǒng)一六國的視頻及相關(guān)音樂教師有感情地朗讀

兩千多年前的中國，很長一段時間是一個諸侯林立、紛爭四起的世界。列國之間獨立、封閉割據(jù)，他們有自己的文字，貨幣。后來秦始皇橫空出世，他憑借強(qiáng)大的國家實力，驅(qū)動萬乘戰(zhàn)車，統(tǒng)帥千萬兵，馬踏平了列國間的關(guān)隘，構(gòu)筑起統(tǒng)一的長城。他完成了中國歷史上第一次也是最重要的一次統(tǒng)一。他不僅是地域的統(tǒng)一，而且是文化和精神上的統(tǒng)一。

從此以后，雖分久必合，合久必分，但統(tǒng)一成為中華大地上的主色調(diào)，而分裂、戰(zhàn)爭僅僅是歷史上簡短的小插曲

七、教學(xué)板書

第9課 秦統(tǒng)一中國

一、秦滅六國

1、統(tǒng)一六國的原因

2、時間：公元前230年至公元前221年。

3、秦朝的建立（公元前221年）

二、確立中央集權(quán)制度

（見書44頁秦朝的政治建制示意圖）

三、鞏固統(tǒng)一的措施

1、經(jīng)濟(jì)文化上：統(tǒng)一文字、貨幣和度量衡

2、軍事上：北筑長城和開發(fā)南疆（1）奪取河套和修筑長城（2）統(tǒng)一南方，修筑靈渠

四、秦朝的疆域

第三篇：第10課.秦王掃六合doc

第10課“秦王掃六合”

[教學(xué)目標(biāo)]

1、基礎(chǔ)知識：秦滅六國及其意義；秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施。

2、能力培養(yǎng)：能夠通過基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)把握歷史發(fā)展的基本面貌。[情感態(tài)度]教師應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[教學(xué)重點]秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施

[教學(xué)難點]對“封建專制主義中央集權(quán)制度”概念的理解 [課時]1課時

[方式與方法]綜合啟發(fā)式教學(xué) [教學(xué)設(shè)計]

一、復(fù)習(xí)提問上節(jié)內(nèi)容：百家爭鳴中各派代表人物及主要觀點是什么

二、導(dǎo)入：出示長城圖片與電影《英雄》片段讓學(xué)生觀看，創(chuàng)設(shè)歷史情境使學(xué)生注意力集中并引發(fā)思考。

三、講授新課： 提問：

1、荊軻刺秦王沒有成功，自己反被殺害，也沒有阻止秦國攻取燕國。對于這件事。你怎么看？

2、為什么由秦國完成了統(tǒng)一？

3、秦王是怎樣完成統(tǒng)一的？

4、秦統(tǒng)一是好事還是壞事？你對荊軻刺秦王有沒有新的認(rèn)識？

口訣記憶：公元前221，秦滅六國有大功。都城設(shè)在咸陽城，中華民族得安寧。討論：秦朝如何鞏固它的統(tǒng)一的？（學(xué)生自由討論，各抒己見）

聯(lián)想：通過孟姜女哭長城的故事，對學(xué)生進(jìn)行情感教育，學(xué)生可以進(jìn)行小組討論。教學(xué)探究：師生討論如何評價秦始皇？（從正反兩方面進(jìn)行討論，注意學(xué)生的知識面，不要過深）

自由空間：秦始皇的政策措施中，有那些對后世有深遠(yuǎn)影響？ 參考答案：

贏政統(tǒng)一六國后，采取了一系列措施，加強(qiáng)中央專制集權(quán)：

一、政治上：建立封建專制主義中央集權(quán)制度

（1）贏政規(guī)定最高統(tǒng)治者稱皇帝，皇帝總攬一切大權(quán)。（2）中央政府設(shè)置丞相、御史大夫、太尉等官職。（3）在地方，推行郡縣制，把全國劃分為36郡，郡下設(shè)縣。郡縣制度為后來的封建王朝長期沿用。

二、文化方面：

統(tǒng)一使用圓形方孔銅錢；統(tǒng)一了度量衡；統(tǒng)一的文字，把小篆作為全國統(tǒng)一的文字，后來使用更為簡單的隸書。

三、思想：

為加強(qiáng)思想控制“焚書坑儒”。焚書坑儒給我國古代文化造成極大損失。

四、修筑長城和開發(fā)邊疆：

2、秦始皇興修靈渠，溝通長江和珠江兩大水系。以上是秦朝鞏固統(tǒng)一加強(qiáng)統(tǒng)治的措施。板書設(shè)計：

一、公元前221年秦朝建立，都：咸陽。

二、秦朝鞏固統(tǒng)一加強(qiáng)統(tǒng)治的措施

1、政治上；

2、文化方面；

3、思想方面；

4、修筑長城和開發(fā)邊疆 [反饋練習(xí)]

一、選擇題：

1、班上來了一位新同學(xué)，他自我介紹的時候說，他的姓和中國第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建王朝的名字相同，請問他的姓是（）A、夏 B、唐 C、周 D、秦

2、電視《英雄》中有一個這樣的場面：無名對秦王說：“劍”字由18種寫法，秦王說：統(tǒng)一后只保留一種。秦王統(tǒng)一全國后保留的這種文字屬于（）A、甲骨文 B、小篆 C、帛書 D、金文

3、秦王嬴政統(tǒng)一中國的年代是（）

A、公元前475年 B、公元前221年 C、公元前230年 D、公元前220年

4、秦始皇的下列哪項統(tǒng)治措施，就其歷史作用而言應(yīng)該否認(rèn)的是（）A、推行郡縣制 B、統(tǒng)一貨幣 C、焚書坑儒 D、修筑長城

二、綜合題：

1、閱讀材料，回答問題：

秦王掃六合，虎視何雄哉？揮劍斬浮云，諸侯盡西來。--唐，李白《古風(fēng)》（1）秦統(tǒng)一全國有什么主觀原因和客觀原因？（2）秦統(tǒng)一全國的歷史意義是什么？

、秦朝統(tǒng)一后，派將軍蒙恬北伐匈奴，并修筑了西起臨洮，東到遼東的長城。

第四篇：中國歷史七年級下冊第10課秦王掃六合(教學(xué)設(shè)計)

中國歷史七年級下冊第10課秦王掃六合（教學(xué)設(shè)計）

一、本課基本說明

1．模塊：中國歷史七年級下冊 2．年級：七年級

3．所用教材版本：人民教育出版社 4．所屬的章節(jié)：第三單元

第10課 5．學(xué)時數(shù)：1課時（40分鐘）

二、教學(xué)設(shè)計

1．學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)目標(biāo)

(一)知識與能力 ：

1．掌握秦朝中央集權(quán)統(tǒng)治的建立、歸納秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用。

2．了解秦的疆域和長城、靈渠兩項古代建筑。

（二）過程與方法 ：

通過閱讀地圖、圖片、史料，多方面培養(yǎng)學(xué)生獲得有效歷史信息的能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀：

通過學(xué)習(xí)我們要認(rèn)識到：統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢;秦朝是我國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國家。

2．內(nèi)容分析：

《秦王掃六合》是七年級中國歷史上冊第三單元的內(nèi)容。課文介紹了秦滅六國，秦朝為了鞏固國家的統(tǒng)一采取的一系列措施、秦朝的疆域。秦的統(tǒng)一結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來的諸侯長期混戰(zhàn)的局面，是我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族王朝，同時秦開創(chuàng)了對我國兩千多年封建制度產(chǎn)生重大影響的中央集權(quán)制度。

課文的重點是秦的統(tǒng)一及作用。

難點是焚書坑儒及相關(guān)知識的空間概念。3．學(xué)情分析：

七年級的孩子有著旺盛的求知欲望，但理解抽象的歷史與社會問題心力與智力相對欠缺；認(rèn)識問題的能力存在缺乏辨證與全面看問題的不足，個性化與絕對性認(rèn)識問題的傾向比較突出；在電影電視以及其他媒體已經(jīng)接觸了秦始皇的人物形象，已經(jīng)對他有了初步的表象，能夠相對比較容易地進(jìn)入課程但概念化與系統(tǒng)的認(rèn)識還沒有建立起來。

4．設(shè)計思路：

《秦王掃六合》是中國歷史七年級上冊第三單元“統(tǒng)一國家的建立”中的第一篇課文，秦始皇統(tǒng)一六國，開創(chuàng)了中華統(tǒng)一的先例，具有劃時代的意義。本課以秦朝統(tǒng)一為核心安排和展開，滅六國是實現(xiàn)統(tǒng)一，秦始皇采取一系列措施是為鞏固統(tǒng)一，以此為主線，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，并引導(dǎo)學(xué)生正確分析評價秦始皇的功過是非是上好本課的關(guān)鍵。教師通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用，借助多媒體課件，采用動態(tài)圖示法、談話法、討論法等手段，動靜相長，寓教于樂，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，從而達(dá)到掌握知識、培養(yǎng)能力的目的。

三、教學(xué)方法

提問引導(dǎo)法、討論法、講解法、圖示法、多媒體課件、實物輔助教學(xué)等。

四、教學(xué)過程 導(dǎo)入新課

教師拿著圣旨，提問學(xué)生：最早稱皇帝的是哪個朝代？學(xué)生回答秦朝，導(dǎo)入課題。學(xué)習(xí)過程： 解釋課題：意思為秦朝的統(tǒng)一。

引導(dǎo)學(xué)生回憶戰(zhàn)國有哪幾個主要的諸侯國？ 學(xué)生回答 “齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓”

老師進(jìn)一步提問：諸侯國中實力最強(qiáng)的國家是誰？

學(xué)生：實力最強(qiáng)的應(yīng)該是秦國。回憶鞏固所學(xué)知識，為秦滅六國作鋪墊。探究新課

一、秦統(tǒng)一六國

教師在地圖上展現(xiàn)秦滅六國過程提問：時間？順序？ 公元前230年——前221年。韓、趙、魏、楚、燕、齊。

進(jìn)一步提問為什么秦王嬴政能滅了六國，完成了統(tǒng)一？

引導(dǎo)學(xué)生回答。期間展現(xiàn)材料 “天下之統(tǒng)一，勢（趨勢）也。”

——康有為

在學(xué)生回答基礎(chǔ)上總結(jié)：

①統(tǒng)一大業(yè)，順應(yīng)人民愿望，是歷史發(fā)展的必然趨勢。②商鞅變法使秦國成為戰(zhàn)國后期最富強(qiáng)的國家。③秦王嬴政的雄才大略和決策適當(dāng)。強(qiáng)調(diào)秦統(tǒng)一的時間、都城、人物、意義。（強(qiáng)調(diào)嬴政的正確寫法）

過渡：秦從戰(zhàn)國初期的西方國家到統(tǒng)一后的大國，秦為鞏固統(tǒng)一，制定和推行了哪些影響深遠(yuǎn)的措施？分組進(jìn)行討論，主要從政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、軍事幾個方面。

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師總結(jié)分析：由此圖可以看出：從皇帝到地方有一套完整的官僚體系。秦始皇通過郡縣制把地方上的權(quán)力，集中到中央，這就是中央集權(quán)；又通過中央的丞相、太尉、御史大夫再把權(quán)力集中到自己的手里，這就是君主專制。這樣就形成封建的君主專制的中央集權(quán)制度。這套封建官僚制度造成了皇帝至高無上的權(quán)威，皇權(quán)是權(quán)力的中心。并用材料強(qiáng)調(diào)其特點。再用譚嗣同的話中國兩千年來之政，秦政也。指出其影響。

設(shè)置情景：如果你是一位商人，在秦朝初年出外做生意，你可能會碰到哪些不便？秦朝后來是如何解決這些問題的？

由經(jīng)濟(jì)組同學(xué)回答，并總結(jié)：經(jīng)濟(jì)上統(tǒng)一貨幣、度量衡。秦始皇規(guī)定在全國統(tǒng)一使用圓形方孔銅錢。用實物和圖片展示。

設(shè)置情景：假如秦朝初期，地方上出現(xiàn)了緊急事務(wù)，給秦始皇上奏折，而秦始皇拿到地方官的奏折時，會出現(xiàn)什么情形呢？秦始皇作出批示后，下旨給地方官員又會出現(xiàn)什么情景呢？對剛統(tǒng)一的國家有什么影響？

由文化組同學(xué)回答，并總結(jié)：統(tǒng)一文字、焚書坑儒。用圖片展現(xiàn)加深學(xué)生印象。

解析“焚書”與“坑儒”的含義，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材書本小字，描述焚書坑儒的起因和具體情況。

提問“焚書坑儒”的目的是什么？后果怎樣？請你閱讀教材 “文獻(xiàn)資料?郭沫若的話”。在軍事方面，面對北方有匈奴的入侵，秦朝是如何做的呢？

由軍事組同學(xué)回答，并總結(jié)：1.北擊匈奴，修筑長城2.南征越族，開鑿靈渠。展現(xiàn)圖片，加深印象。

通過一系列措施，秦朝鞏固了統(tǒng)一成為當(dāng)時的世界大國，圖片展示秦疆域四至。分析秦統(tǒng)一的作用：

①結(jié)束了春秋戰(zhàn)國諸侯割據(jù)混戰(zhàn)局面；

②建立起中國第一個統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)的封建國家；

③統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡，緊密了全國各地的文化、經(jīng)濟(jì)聯(lián)系； ④修筑了舉世聞名的長城和靈渠；

⑤擴(kuò)大了中華疆域，促進(jìn)了各民族的融合。

秦朝的統(tǒng)一是由秦始皇來完成的，終 其一生，秦始王完成了國家的統(tǒng)一，開創(chuàng)了封建專制制度，促進(jìn)了封建經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，建立了我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家，也是當(dāng)時世界上的大國。但人們對秦始皇的評價卻有諸多觀點。有人認(rèn)為他“供大于過”，有人認(rèn)為他“過大于功”還有人認(rèn)為他“功過參半”你是怎樣看的呢？要求討論

學(xué)生討論后回答，教師總結(jié)： 功：

A.秦滅六國，建立起我國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國家。符合廣大人民的愿望。

B.封建君主專制主義中央集權(quán)統(tǒng)治的建立。對后世影響大?？たh制度在我國長期沿用下來。

C.統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡。有利于各地經(jīng)濟(jì)文化交流，對后世也有深遠(yuǎn)影響。

D.修筑長城，開鑿靈渠。過

焚書坑儒,破壞了文化發(fā)展。耗費(fèi)民力物力，統(tǒng)治殘暴。

并進(jìn)行評價歷史人物的方法指導(dǎo)。

要求學(xué)生展現(xiàn)學(xué)前所畫思維導(dǎo)圖。進(jìn)行評價作為小結(jié)。課堂練習(xí)鞏固2` 出示幻燈片 學(xué)生思考答題鞏固知識

五、教學(xué)反思

根據(jù)歷史教學(xué)的直觀性原則和中學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，本課用大量的歷史圖片以幻燈片的方式放映，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來。特別是用動畫來演示“秦王掃六合”的過程，學(xué)生的注意力一下子集中起來，正是這種新鮮的刺激，使他們對歷史課有了新的認(rèn)識，更有學(xué)習(xí)的渴望。

這節(jié)課，形式多樣，生動活潑，適合初一學(xué)生的特點，效果好。新課程改革的宗旨是讓學(xué)生動起來，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性在很大程度上取決于我們教師的教學(xué)設(shè)計，這個問題直得我們教師進(jìn)一步去探討。

第五篇：10課秦王掃六合

第十課 “秦王掃六合”

一、教學(xué)目標(biāo)： ☉知識與能力：

使學(xué)生了解秦朝中央集權(quán)的建立及其原因和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施，了解秦朝的疆域和秦長城、靈渠兩項古代工程。理解統(tǒng)一多民族國家建立的意義。☉過程與方法：

通過合作學(xué)習(xí)，討論“秦完成統(tǒng)一的原因”等問題。培養(yǎng)學(xué)生初步分析歷史問題的能力。

☉情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

通過對秦始皇所創(chuàng)建的一系列制度措施的學(xué)習(xí)了解，學(xué)會公正客觀地評價歷史人物。

二、教學(xué)重點： 秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施

三、教學(xué)難點：

對焚書坑儒的理解和評價

四、教學(xué)過程： 導(dǎo)入新課

播放電視劇《秦始皇》的主題曲及相關(guān)視頻。

“秦王掃六合，其視何雄哉”中華第一帝秦始皇一生功過無數(shù)，有人說是千古一帝，有人說是暴君，希望通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能給出一個說法。講授新課

問題1：經(jīng)過春秋戰(zhàn)國時期的爭霸和兼并戰(zhàn)爭，諸侯國在數(shù)量上發(fā)生了什么變化？這種變化說明了什么問題？

問題2：戰(zhàn)國末期，天下出現(xiàn)了什么局面？在這種局面中，各國表現(xiàn)有何不同？ 問題3：分析秦完成統(tǒng)一的原因。

教師總結(jié)：隨著諸侯國的減少，統(tǒng)一趨勢日益加強(qiáng)，經(jīng)歷了長年的戰(zhàn)爭之苦后，人民也渴望統(tǒng)一。而此時秦國國富兵強(qiáng)，秦王才智過人，六國勢力衰弱，無力抵抗，所以秦國已是獨步天下，秦王嬴政也是舍我其誰，秦成就霸業(yè)指日可待。

一、舍我其誰——成就霸業(yè) 多媒體動態(tài)展示：秦統(tǒng)一的過程。

問題過渡：假如你是嬴政，面對疆域空前廣闊的國家，你會用什么制度統(tǒng)治呢？會不會仍然使用分封制？為什么？

多媒體動態(tài)展示：秦朝從中央到地方各級政府機(jī)構(gòu)的設(shè)置狀況，以及最高統(tǒng)治者、中央政府和地方政府之間的關(guān)系

提問：嬴政為什么自稱皇帝呢？反映他此時是一種什么心境？

提問：嬴下會任命什么樣的人擔(dān)任各級官吏呢？被任命的人會如何回報秦始皇呢？

師：秦始皇通過郡縣制把地方上的權(quán)力集中到中央，這就是中央集權(quán)，最后中央的權(quán)力又集中到了最高統(tǒng)治者皇帝手中，這就是君主專制。兩者相結(jié)合，就形成了中國歷史上的“專制主義中央集權(quán)制度”。這套制度的核心是皇權(quán)，這樣就極大地鞏固了統(tǒng)一，所以被以后的封建王朝所沿用。在這方面，秦始皇可謂是萬世開基。問題過渡：中央集權(quán)制度的建立，使秦朝初期的許多棘手問題迎刃而解。秦初面臨哪些問題呢？ 創(chuàng)設(shè)情境一：

戰(zhàn)國時，有個秦國人在國內(nèi)做了一條長裙。她去齊國旅游的時候又叫齊國的裁縫做同樣尺寸的裙子，取貨時發(fā)現(xiàn)：竟然是超短裙！付款時裁縫又拒收她的圓形貨幣而要她付刀幣。請問：

1、變超短裙是不 是 裁縫偷工減料？

2、為什么裁縫只要刀幣而不要圓形貨幣？ 創(chuàng)設(shè)情境二： 戰(zhàn)國時諸侯紛爭，雖然給經(jīng)濟(jì)造成很大的摧殘，但思想主化卻是空前活躍，各種思想流派、學(xué)術(shù)團(tuán)體都游動于世。僅從學(xué)派來講，就有儒家、法家、道家、墨家、名家、陰陽家、縱橫家、兵家、農(nóng)家、雜家等所謂“九流十家”。從思想方面來講，各家學(xué)派各抒己見，相互詰難，形成了中國歷史上僅有的一次百家爭鳴的局面，從而極大地推動了學(xué)術(shù)思想的繁榮昌盛，迎來了我國古代學(xué)術(shù)發(fā)展的黃金時代。問題：秦朝初年，“九流十家”仍然存在。他們會對剛剛建立的國家發(fā)表什么高論呢？他們的言論會對六國舊地百姓的思想和剛剛建立的國家產(chǎn)生什么影響呢？

創(chuàng)設(shè)情境三：

當(dāng)時秦朝的北方興起一個強(qiáng)大的游牧民族——匈奴，時時南下進(jìn)行騷擾。秦朝剛剛建立，會采取什么政策解決民族關(guān)系呢？ 創(chuàng)設(shè)情境四：

師：他不僅沒有滿足，相反還醞釀了一個更為大膽的計劃。即征服歷代統(tǒng)治者都望而卻步的嶺南地區(qū)。（畫面顯示地圖）然而，50萬秦軍的糧草問題卻又成了另一道難題，因為當(dāng)時的長江和珠江之間還沒有河流相通，正在這時一個叫史祿的人提出了一個大膽的建議，在湘江和漓江之間修筑了一條運(yùn)河，打通南北兩大水系，這條運(yùn)河就是今天的靈渠。（畫面顯示地圖）靈渠修筑后的秦軍不僅用一年的時間就征服了嶺南，而且也把中原文化帶到了嶺南，從而極大地促進(jìn)了各地的交流。教師總結(jié)： 總之，秦朝時采取了政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想、和軍事等各種措施鞏固了國家的統(tǒng)一。這些措施有繼承，但更多的是創(chuàng)新，并多為后世所沿用，對統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。下是這種獨辟蹊徑，才使泱泱大國在世界東方崛起。

二、獨辟蹊徑——大國崛起

多媒體動態(tài)展示秦朝的邊疆四至，以便學(xué)生記憶。并強(qiáng)調(diào)秦朝是當(dāng)時世界上的大國。

動腦筋：秦朝在中國歷史上起了什么重要作用

三、誰人評說——帝王功業(yè)

秦始皇順應(yīng)歷史潮流，滅六國統(tǒng)一了中國，結(jié)束了諸侯長期割據(jù)混戰(zhàn)的局面，符合廣大人民的愿望，他建立了君主專制中央集權(quán)制度，統(tǒng)一度量衡、貨幣和文字，鞏固了統(tǒng)一，促進(jìn)了各地區(qū)各民族之間的經(jīng)濟(jì)文化交流，對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響；他通過統(tǒng)一戰(zhàn)爭，擴(kuò)大了疆域，是秦朝成為我國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國家。以上說明了秦始皇是對我過歷史作出巨大貢獻(xiàn)，產(chǎn)生巨大影響的皇帝。但是他又是統(tǒng)治殘暴的封建皇帝。他廣建陵墓，浪費(fèi)了大量的人力、物力、財力，影響了人民正常的生產(chǎn)和生活；他還制定殘酷的刑法，是人民生活在水深火熱之中；他焚書坑儒，鉗制了思想，摧殘了文化。鞏固練習(xí)：

一、選擇題

1．秦國在軍事實力上對六國形成優(yōu)勢是

（）A．商鞅變法以后

B.戰(zhàn)國中期以后 C．嬴政在公元前246年即位后D．長平之戰(zhàn)以后

2．秦統(tǒng)一后規(guī)定在全國范圍內(nèi)統(tǒng)一使用的貨幣是

（）A．刀形幣

B.蟻鼻錢

C．鏟形幣

D．圓形方孔錢 3．秦長城的起止點是

()

A．西起臨挑，東到遼東

B.西起遼東，東到臨洮 C．西起長平，東到臨挑

D．西起臨洮，東到長平4．秦始皇“焚書坑儒”的主要目的是

（）

A．樹立秦的形象

B．加強(qiáng)思想控制

C．限制人們的言論

D．禁止儒學(xué)傳播 5．秦始皇派誰北伐匈奴

（）

A．蒙恬

B.李斯

C．淳于越

D．趙括 6．為解決運(yùn)輸上困難，秦始皇派人開鑿了靈渠，開鑿的靈渠把哪兩大水系連接起來

（）

①長江

②黃河

③珠江

④淮河

A．①②

B．②③

C．①③ D.①④

教學(xué)內(nèi)容分析 秦始皇統(tǒng)一六國，開創(chuàng)了中華統(tǒng)一的先例，具有劃時代的意義。秦始皇實現(xiàn)統(tǒng)一，既卓而不凡又專斷殘暴，成為后人爭與評說的千古一帝。本課內(nèi)容即以秦始皇為核心安排和展開。滅六國是實現(xiàn)統(tǒng)一；建立專制集權(quán)統(tǒng)治、統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡是鞏固統(tǒng)一；焚書坑儒從主觀上仍是為強(qiáng)化統(tǒng)一；北擊匈奴、修長城，南征越族、開靈渠，將祖國境內(nèi)的多民族置于秦的統(tǒng)一旗幟之下，更成就了多民族國家的統(tǒng)一偉業(yè)。

五、教學(xué)過程設(shè)計

教學(xué)環(huán)節(jié)個光環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 預(yù)設(shè)效果或目標(biāo) 導(dǎo)入新課 提問：提到秦始皇，第一時間你會聯(lián)想到什么？ 對學(xué)生的回答給予肯定。學(xué)生即興回答 提高學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)生思維 實現(xiàn)統(tǒng)一 今天我們就要通過第10課的學(xué)習(xí)，來加深對秦始皇的了解。（多媒體課件演示標(biāo)題“秦王掃六合”）利用多媒體課件演示“戰(zhàn)國七雄——秦滅六國——秦朝統(tǒng)一”的過程。提問：秦朝的都城和統(tǒng)一的時間。學(xué)生回答后，由教師強(qiáng)調(diào)公元前221年是一個非常重要的年代，它標(biāo)志著中國統(tǒng)一歷史的開端。

看地圖 回答問題（題目簡單，讓學(xué)習(xí)困難生回答）學(xué)生明確秦實現(xiàn)統(tǒng)一的步驟 引導(dǎo)學(xué)生分析秦完成統(tǒng)一的原因，從而得出結(jié)論：“統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢”。學(xué)生思考 自由發(fā)言 初步掌握從內(nèi)外兩方面綜合分析歷史問題的方法，逐漸樹立正確的唯物史觀。鞏固統(tǒng)一 提問：假如你是秦王嬴政，好不容易打了天下，接下來會做些什么呢？ 學(xué)生思考 自由發(fā)言 創(chuàng)設(shè)歷史情境

1、將全班同學(xué)分成五組，分別學(xué)習(xí)秦始皇鞏固統(tǒng)一的五個措施，給每組指定任務(wù)，并發(fā)放相應(yīng)的材料。

2、學(xué)生表演完小品劇，教師要對其表演以及內(nèi)容給以恰當(dāng)、及時的評價，然后用多媒體課件動態(tài)演示“專制主義中央集權(quán)”制度，幫助學(xué)生理解該制度的內(nèi)涵和作用。

3、學(xué)生分析完故事，多媒體課件演示“統(tǒng)一貨幣”、“統(tǒng)一度量衡”。

4、多媒體課件演示戰(zhàn)國七雄的文字，讓學(xué)生了解統(tǒng)一文字的必要性。

5、多媒體課件演示一則材料，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合材料，從動機(jī)、手段、結(jié)果三個方面，逐層深入地評述焚書坑儒的措施。

6、多媒體課件演示《秦朝疆域圖》，通過對長城和靈渠相關(guān)知識的補(bǔ)充，讓學(xué)生認(rèn)識到這兩大工程是古代勞動人民智慧和汗水的結(jié)晶。通過引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計秦朝疆域示意圖，使學(xué)生初步認(rèn)識壓縮信息的記憶方法。

學(xué)生分組學(xué)習(xí)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想和軍事措施，并在各自的小組中展開討論，共同完成教師指定的任務(wù)。政治組：（演一演）小品劇表演；

經(jīng)濟(jì)組：（析一析）看故事并分析問題；

文化組：（畫一畫）結(jié)合以前所的知識，畫出從商朝到秦朝文字演化的示意圖，并說出各種文字出現(xiàn)的時代和特征； 思想組：（評一評）結(jié)合材料，評述焚書坑儒的措施；為秦始皇統(tǒng)一思想獻(xiàn)計獻(xiàn)策。

軍事組：（說一說）結(jié)合地圖，說說秦長城和靈渠的相關(guān)知識以及秦朝的疆域四至 [各組派一定數(shù)量的代表發(fā)言] 學(xué)生能逐步養(yǎng)成同他人合作探討問題，交流學(xué)習(xí)心得，分享學(xué)習(xí)成果的習(xí)慣。激發(fā)學(xué)生的興趣。

學(xué)生通過對故事的分析，感覺到統(tǒng)一貨幣和度量衡的必要性。鍛煉學(xué)生的概括能力、口頭表達(dá)能力和對歷史知識的遷移能力。鼓勵學(xué)生大膽地表達(dá)自己的意見，引導(dǎo)學(xué)生掌握綜合分析歷史問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生站內(nèi)具體的歷史背景下思考?xì)v史問題的習(xí)慣。學(xué)生通過相互補(bǔ)充，能概括出基礎(chǔ)知識。示意圖可以幫助學(xué)生直觀地理解時空概念。小結(jié) 圖示：歸納“實現(xiàn)統(tǒng)一——鞏固統(tǒng)一”的進(jìn)程； 總結(jié)：統(tǒng)一的歷史意義。

回憶本課主要內(nèi)容 學(xué)生思考 自由發(fā)言 理清線索 綜合分析歷史問題的能力

教學(xué)流程設(shè)計

A.課前禮節(jié)：師生互致問候，利用這個機(jī)會給聽課教師也問候或鼓掌致意，營造輕松氛圍，幫助學(xué)生找到課程主人翁的感覺。

B.導(dǎo)入課程：現(xiàn)場招聘助教。要求：身長稍高，字體端正。教師請他/她板書本課主題，然后作現(xiàn)場采訪，了解學(xué)生對標(biāo)題的理解和對本課內(nèi)容的知識準(zhǔn)備情況。C.師生齊讀李白的詩： 秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍決浮云，諸侯盡西來。刑徒七十萬，起土驪山隈。尚采不死藥，茫然使心哀。但見三泉下，金棺葬寒灰。

D.教師分三段（統(tǒng)一、鞏固、加強(qiáng)）簡要介紹秦始皇統(tǒng)一主題下的措施。板書與講授結(jié)合，時間控制在20分鐘以內(nèi)。

（1）歷史為什么選擇秦國來統(tǒng)一中國？ 生：商鞅變法；秦始皇的雄才大略等

（2）贏政統(tǒng)一后怎樣來治理這樣一個大國呢？ 生：建立了君主專制的中央集權(quán)制度。

教師圖示：（略）

師：經(jīng)濟(jì)上，各國度量衡與貨幣很亂。有必要統(tǒng)一嗎？ 生：閱讀教材中提供的貨幣統(tǒng)一的圖片

師：文化上也得統(tǒng)一了。文字的統(tǒng)一很重要，思想統(tǒng)一也不可少。

教師對焚書坑儒作重點解釋，這是本課的難點。教師指出，古代人權(quán)意識的缺乏使得殺人活埋的現(xiàn)象是常見的，可以“長平之戰(zhàn)”坑殺40萬降卒為例。并進(jìn)一步說明，活埋儒生既是皇帝鞏固統(tǒng)一的文化措施，卻也表現(xiàn)了秦始皇暴虐少恩的暴君一面。

為進(jìn)一步使學(xué)生對秦始皇殘暴的一面有更好的了解，在補(bǔ)充他征發(fā)勞力修陵墓、建長城（可說孟將女哭倒長城的故事）、3000童男童女海上求仙藥葬身海底等史實。這也為后來的關(guān)于秦始皇功過的討論作鋪墊，因為教材主要從正面說了秦統(tǒng)一國家的意義，而秦始皇專制暴虐一面提及不多。

（3）秦始皇不僅統(tǒng)一了國家內(nèi)部的政治經(jīng)濟(jì)文化制度，還拓展疆域，鞏固邊防。又有哪些措施呢？

生：修長城、設(shè)郡縣；開靈渠，征南越。

E．然后請學(xué)生建立模擬朝廷：秦王贏政統(tǒng)一國家后的一次朝會。教室事先留好空間，排好六張椅子。

人物：秦始皇贏政、李斯、王綰、淳于越、扶蘇、王翦、蒙恬等，分列兩班。朝會由皇帝主答，文武大臣角色體驗討論發(fā)問。

教師規(guī)定朝會需完成以下任務(wù)：中央集權(quán)制度的建立、度量衡與文字的統(tǒng)一、焚書坑儒等等內(nèi)容。

F.教師以秦朝疆域地圖秦朝的歷史地位：

（1）疆域遼闊：東至大海、西到隴西，北至長城，南達(dá)南海；

（2）秦是我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族封建國家，也是當(dāng)時世界大國。G.由秦的地位和秦始皇的歷史功績，再倒轉(zhuǎn)課前序言，教師以生動語言講述“荊軻刺秦王”故事，拋出本課討論話題：“荊軻該死還是秦王該刺？”。（本環(huán)節(jié)視時間是否允許，也可作為課后思考題。）

要是學(xué)生明白：荊軻刺秦王是維護(hù)燕國的利益，荊軻本人的精神是一種知恩圖報與“士為知己者死”的勇義精神，不得否定；而秦始皇統(tǒng)一國家為中國為中華民族立下千秋偉業(yè)，不愧是千古一帝，但他的殘暴無道不可取。在這里，教師可作介紹為后來的儒法道的文化綜合作鋪墊。

如有時間可再集體朗誦李白的詩作為課堂結(jié)束，提升學(xué)生辨證認(rèn)識歷史問題的能力。

七、說教學(xué)流程設(shè)計及重點、難點突破

我對教學(xué)流程的設(shè)計分四個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境——學(xué)習(xí)探究突破重點——總結(jié)評價——知識延伸。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境。我們看電視劇經(jīng)?？吹讲煌幕实?，例如：秦始皇、漢武帝、乾隆皇帝等等，辛亥革命過程中孫中山成為了敢把皇帝拉下馬的第一人，那么成為“皇帝”的第一人是誰呢？再現(xiàn)今天電視劇中的皇帝，歷史上的秦始皇到底是怎樣的皇帝呢？讓我們穿過時空隧道，回到戰(zhàn)國、前往秦朝，去看看他的真實面目吧。我先用多媒體展示戰(zhàn)國時期各諸侯國之間的戰(zhàn)爭形勢圖，通過強(qiáng)調(diào)戰(zhàn)國末期強(qiáng)大的秦國不斷通過戰(zhàn)爭，兼并東方各國的土地，最后統(tǒng)一六國的動畫圖片資料。展示秦始皇肖像圖片說明：13歲即位，22歲親理國政,30歲一統(tǒng)天下。身穿龍袍，腰佩寶劍，顯示出惟我獨尊，君臨天下的帝王身份。威嚴(yán)而傲慢的神態(tài)，炯炯的目光，流露出威真六國，一統(tǒng)天下的勃勃雄心。學(xué)生發(fā)揮歷史想象，加深對秦始皇的印象。再現(xiàn)視頻輝煌圖片，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍。拉近歷史，創(chuàng)設(shè)情景提問完成：“為什么秦有條件來完成統(tǒng)一？”讓學(xué)生自由發(fā)言。通過剛才氣氛的渲染，學(xué)生好象置身其中，興致盎然，情緒活躍，進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，教師從學(xué)生的回答中歸納出原因：（1）變法作用；（2）民心大勢；（3）秦王素質(zhì)；等等。這個問題思考有利于學(xué)生新舊知識聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)比較全面地分析歷史問題的方法。

第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)探究突破重點。情景假設(shè)：如果你是秦始皇，你統(tǒng)一六國后將會做什么？學(xué)生倡所欲言，這樣設(shè)計的目的是使學(xué)生在自然的問題過渡中產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，為下面理解“秦始皇為鞏固統(tǒng)一采取的措施”創(chuàng)設(shè)有利條件，當(dāng)學(xué)生沉浸在問題中時，電腦展示秦始皇為鞏固統(tǒng)一采取的措施：

（1）政治方面：專制主義中央集權(quán)制度。這是一個比較抽象的概念，教師可以運(yùn)用電腦圖示逐次演示，秦始皇通過郡縣制把地方上的權(quán)力集中到中央，這就是中央集權(quán)；又通過中央的太尉、丞相、御史大夫再把權(quán)力集中到自己手里，這就是君主專制，這樣就形成封建的君主專制的中央集權(quán)制度。這套封建官僚制度造成了皇帝至高無上的權(quán)威，皇權(quán)是權(quán)力的中心。這樣通過電腦逐次演示可以使抽象的概念直觀化、條理化，既便于學(xué)生記憶，又可加深理解。

（2）經(jīng)濟(jì)、文化方面：秦始皇統(tǒng)一貨幣、度量衡、文字。教師設(shè)置情景劇環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情景劇進(jìn)行學(xué)生互動分析，然后提出：秦統(tǒng)一貨幣、度量衡和文字的作用。激情提問：你知道我們常說的“半斤八兩”是怎么來的嗎？拓展延伸：結(jié)合當(dāng)前國際國內(nèi)形式，談?wù)勍茝V普通話，學(xué)習(xí)英語的意義，使學(xué)生明了其重要性。聯(lián)系實際：2002年1月1日，歐洲正式啟用統(tǒng)一的貨幣歐元。你能分析一下為什么歐洲要使用統(tǒng)一的貨幣嗎？為了方便流通，建立統(tǒng)一的市場，增強(qiáng)歐洲的經(jīng)濟(jì)實力，提高國際競爭力。

（3）思想方面：焚書坑儒。這是本課的一個難點。教師解釋并放映 “焚書坑儒”的有關(guān)圖片資料，讓學(xué)生可以清楚的了解“焚書坑儒”是怎么一回事，和當(dāng)時的情境，然后得出：焚書、坑儒這兩件事發(fā)生的背景、動機(jī)，最后讓學(xué)生談?wù)剬@兩件事的看法，教師可以在旁邊引導(dǎo)：秦剛剛統(tǒng)一不久，為了統(tǒng)一人們的思想，加強(qiáng)思想控制，鞏固統(tǒng)一。我這樣安排主要是因為中學(xué)生尤其是初中一年級學(xué)生，其思維以形象思維為主。往往要依賴大量具體生動的史實，借助想象和再加工，才能形成歷史概念，接受抽象的史學(xué)觀點，從而系統(tǒng)地掌握歷史知識，然后讓學(xué)生學(xué)會從具體史實中進(jìn)行思考、分析，得出結(jié)論的學(xué)習(xí)方法，（4）軍事方面：北筑長城和開發(fā)南疆。長城是我們大家向往的地方，長城是我們中華民族智慧的結(jié)晶。教師提供長城、靈渠的圖片資料，然后通過多媒體展示的方式了解秦長城的起止點以及靈渠等空間概念。通過這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)可以改變歷史課程實施過程中學(xué)生過分依賴教材、被動接受的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐和動手能力。

教師由書中地域范圍概括出秦朝疆域地理范圍圖示，以方便學(xué)生記憶。并說明對秦朝的歷史評價，指名秦統(tǒng)一的歷史作用。課件的動畫演示符合學(xué)生心理特點和認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生準(zhǔn)確形象地建立歷史空間觀念。第三環(huán)節(jié)：總結(jié)評價。通過齊讀詩歌創(chuàng)設(shè)氛圍，教師小結(jié)本課，達(dá)到激趣教學(xué)的效果?？傊?，秦朝時采取了政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想和軍事等措施鞏固了國家的統(tǒng)一。這些措施有繼承，但更多的是創(chuàng)新，并更多為后世所沿用，對統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。（教學(xué)升華）正是這種獨辟蹊徑，才使泱泱大國在世界東方崛起，創(chuàng)新是一個國家崛起的關(guān)鍵。/懂得：一個國家要完成統(tǒng)一，增強(qiáng)國力至關(guān)重要！堅信：一個民族，一個集體，乃至個人，只有團(tuán)結(jié)向上，努力進(jìn)去，才能永遠(yuǎn)立于不敗之地。

第四環(huán)節(jié)：知識延伸。對焚書坑儒和對秦始皇的評價，自古以來眾說紛紜。課后請同學(xué)們搜集或到相關(guān)網(wǎng)站查找有關(guān)焚書坑儒和秦始皇的資料，給學(xué)生推薦一些歷史學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)上浩瀚的信息來學(xué)習(xí)歷史知識，倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的方法，勇于從不同的角度提出問題，努力探索解決問題的多種途徑。本節(jié)課設(shè)計符合課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的教學(xué)觀念，提倡以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)觀念，鼓勵教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑。課后的知識延伸然后我播放《高山流水》的樂曲，在優(yōu)美的樂曲聲中，學(xué)生闡述自己的觀點，抒發(fā)自己的愛國情感，歷史與現(xiàn)實融為一體，樂聲與心聲達(dá)成共鳴。

八、說教學(xué)設(shè)想

1、本節(jié)課給學(xué)生創(chuàng)造了在輕松環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生拉近歷史距離，理論聯(lián)系實際，學(xué)會運(yùn)用歷史的眼光來分析現(xiàn)實問題。

2、本節(jié)課主要把現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合，一些抽象的歷史概念用多媒體演示出來，開闊了學(xué)生的眼界，帶來了學(xué)生思維的活躍。

3、本節(jié)課力求從多種途徑創(chuàng)設(shè)提問角度，發(fā)揮學(xué)生主體作用，真正體現(xiàn)新課程理念的要求。

以上就是我對本節(jié)課的設(shè)計設(shè)想，已經(jīng)包括了全部說課內(nèi)容，希望各位提出寶貴意見，共同切磋，共同進(jìn)步,謝謝！

農(nóng)安一中 李泉宏

據(jù)《史記》記載，秦始皇三十五年，年將五旬的始皇帝依然精力旺盛，“日理萬機(jī)”，事無巨細(xì)，都要親自處理，每天竟“以衡石量書”——即每天都要批閱文書120斤。