第一篇：提高學(xué)生記憶單詞的策略

結(jié)題報(bào)告

提高學(xué)生記憶單詞的策略

--BBeC英文書院培訓(xùn)中心 王冬梅

一、課題研究的背景及意義

隨著時(shí)代的發(fā)展，新課程改革的不斷深化，英語教學(xué)也提到了一個(gè)新的高度，在英語教學(xué)中，單詞記憶已經(jīng)成為了一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，記憶單詞的能力決定詞匯量的多少，詞匯量決定聽、說、讀、寫、綜合能力的發(fā)展。單詞是語言的最基本單位，不記單詞就意味著無法理解句子，無法理解句子就無法正常理解文章，那又何從談及學(xué)習(xí)英語以及運(yùn)用英語呢?而對絕大多數(shù)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語最大的困難和最根本的需要就是具備龐大的詞匯量。在記憶單詞問題上，死記硬背使學(xué)生感到厭倦、疲勞，而且很快就會忘掉。如何能提高學(xué)生們認(rèn)讀、記憶單詞的能力，減輕學(xué)生們記憶單詞的壓力和負(fù)擔(dān)，尋覓一個(gè)行之有效的記憶方法至關(guān)重要。

二、課題研究的理論依據(jù)

多元智能理論是美國心理學(xué)家加德納教授提出的一種完整的獨(dú)特的智力理論。美國發(fā)展心理學(xué)家、哈佛大學(xué)心理學(xué)教授加德納提出的“多元智能”理論，引起了世界教育界的廣泛關(guān)注。它告訴我們，人與人之間的差別不在于個(gè)體智能是高是低，而在于每個(gè)人的智能組合不同，他們是以不同的方式表現(xiàn)出來的，每個(gè)人都有其獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式。那么，我們的教育就是要幫助每個(gè)學(xué)生找到最合適他們的天性和意愿發(fā)展、成長的機(jī)會，使每一個(gè)學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)得到充分的發(fā)展，并使其利用自己的智能強(qiáng)項(xiàng)來帶動和發(fā)展其他領(lǐng)域的智能，尤其是他們智能弱項(xiàng)的發(fā)展。加德納認(rèn)為：每一個(gè)人都至少擁有八種智能，即語言智能、數(shù)理邏輯智能、視覺--空間智能、肢體--運(yùn)動智能、音樂智能、人際交往智能、自我認(rèn)識智能、自然智能等；智能存在著差異性，既有個(gè)體問的差異，也有個(gè)體內(nèi)部的差異，但各種智能只有領(lǐng)域的不同，而沒有優(yōu)劣之分、輕重之別，也沒有好壞之差；各種智能是以組合的形式發(fā)揮作用，以潛能的形態(tài)存于我們頭腦中，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛能，只要給予鼓勵(lì)、機(jī)會、環(huán)境和教育，幾乎每個(gè)人的所有智能均能達(dá)到相當(dāng)高的發(fā)展，而且可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎我們所預(yù)期的境界。加德納的理論對教育具有許多重要的啟迪，其中最根本的一點(diǎn)就是要確立“以個(gè)人為中心的教育”。這就啟發(fā)我們要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為終極目標(biāo)，從不同的視角、不同的層面去看待每一個(gè)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)促進(jìn)多種智能發(fā)展的有效的教學(xué)策略。

三、課題研究的目標(biāo)

1、提高教師科研能力和課堂教學(xué)藝術(shù)

2、提高每個(gè)學(xué)生的記憶單詞的技巧和效率

3、在提高每個(gè)學(xué)生的記憶單詞能力基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的自

學(xué)能力，從而提高學(xué)生的成績

四、課題研究的主要內(nèi)容

研究輕松、快捷、興趣記憶單詞 1.記憶單詞各種手段、形式的研究 2.教師授課形式的研究； 3.學(xué)生如何快速掌握的研究； 4.成績提高的研究

五、課題研究的方法

1.自主研究法：教師根據(jù)自己班級學(xué)生，自主研發(fā)“英語單詞

記憶方法”，并進(jìn)行實(shí)踐。

2.參考學(xué)習(xí)法：在課題研究的初期，組織教師通過查閱書籍及

上網(wǎng)學(xué)習(xí)，搜集材料，分析篩選最新的研究成果，從理論上

為課題的研究提供借鑒與參考。

3.經(jīng)驗(yàn)交流法：運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流，來構(gòu)建“英語單詞記憶方

法的研究”，并推出一些有推廣價(jià)值的實(shí)施方案和經(jīng)驗(yàn)。4.案例分析法：通過對案例的分析，總結(jié)具有特色的有效提

高記憶單詞的方法和策略，并探索出有價(jià)值的研究經(jīng)驗(yàn)。

六、課題研究的步驟

一、準(zhǔn)備階段：(2013年5月中旬—5月末)確定主題，成立研究小組，制定研究方案及具體實(shí)施計(jì)劃。

二、自我實(shí)驗(yàn)階段：(2013年6月1日--2013年6月30日)教師將學(xué)習(xí)的理論知識和學(xué)生的具體情況相結(jié)合，在課堂教 學(xué)中，應(yīng)用游戲、競賽、情景、課文背誦等手段，探索提高學(xué) 生單詞記憶效率的方法；定期回顧，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)整、總 結(jié)。

三、匯報(bào)展示及交流階段：(2013年7月--2013年11月)書院圍繞示范課，進(jìn)行研討交流，課堂落實(shí)、檢查效果，總結(jié) 反饋

四、總結(jié)階段：（2013年12月）

1、收集整理研究材料，匯總教學(xué)案例，教學(xué)反思、專題論文

等材料。

2、全面撰寫研究結(jié)題報(bào)告。

七、課題研究的主要過程

1、組織教師研討多種方法、手段教會學(xué)生認(rèn)知單詞：記憶單 詞的過程是學(xué)習(xí)英語的重要環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的記憶特點(diǎn)和英語 學(xué)習(xí)的關(guān)系，采用多種形式的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生多種感 官參與認(rèn)知單詞，從而更有效的提高他們學(xué)習(xí)、認(rèn)知單詞的能 力。

（1）字母組合及歌謠法。如：ine 天氣很好fine 松鼠爬上 pine點(diǎn)名報(bào)數(shù)nine 站成一線line 手里拿著wine 其實(shí)不是 mine。通過歌謠，學(xué)生幾秒內(nèi)就能快速記住6個(gè)單詞。（2）添加字母串聯(lián)法。如：

ear-fear-dear-hear-near-tear-clear air-nair-fair--hair-chair-pair-repair-lair...（3）諧音法。如：terrible 太熱的包子真糟糕 tomato 他 媽偷西紅柿 edifice 高樓大廈（掉下來）挨地非死 sofa 沙發(fā)Olympic奧林匹克jeep吉普車sandwich三明治 coffee咖啡sofa lemon檸檬

（4）合二為一法或拆分法。把兩個(gè)或幾個(gè)單詞合并構(gòu)成新的單詞?；虬岩粋€(gè)單詞拆分成多個(gè)。如：

black+board=blackboard house+wife=housewife book+case=bookcase hand+writing=handwriting（5）同音詞聯(lián)想記憶法。把同音詞總結(jié)出來，編成故事。如： blew blue /blu:/ 春風(fēng)吹開藍(lán)藍(lán)的天 by buy /ba?/ 乘車進(jìn)城把物買 father farther/'fɑ:e?/ 父親高興走得遠(yuǎn) dear deer /dI?/ 買了一頭親愛的鹿 in inn /In/ 住進(jìn)一家小旅館 meet meat /mi:t/ 遇見肉就想吃 ate eight /e?t/ 一共吃了八大碗

（6）派生法。在一個(gè)詞的前面加前綴或后面加后綴。如： happy-unhappy usual-unusual able-unable agree-disagree like-dislike cover-discover build-rebuild place-replace view-review care-careless aim-aimless air-airless（7）熱門詞匯搜集法。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)或流行電影、動畫片，編 輯英文單詞。學(xué)生感興趣、記得牢。如：喜羊羊pleasant goat 灰太狼 big bad wolf 美人魚mermaid 超人 superman（8）諺語學(xué)習(xí)法。通過記憶耳熟能詳?shù)闹V語記憶單詞。如：

羅馬非一日建成 Rome was not built in a day.愛屋及烏 Love me, love my dog.百聞不如一見 Seeing is believing.比上不足比下有余 worse off than some, better off than

many;（9）英文歌曲學(xué)習(xí)法。通過學(xué)唱流行英文歌，掌握大量詞匯。

如：《Take me to your heart》《Yesterday once more》 《Mylove》

（10）故事背誦法。背誦一段自己喜歡的小故事遠(yuǎn)比背誦單調(diào)

枯燥的單詞有趣得多。（11）情景詞匯學(xué)習(xí)法。設(shè)臵場景，將可能出現(xiàn)的詞匯編入，分組表演，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，增加詞匯量。如： How can I get to the zoo？ The book store（12）卡片、實(shí)物學(xué)習(xí)法。將不會、不熟的單詞寫在卡片上，反復(fù)學(xué)習(xí)，加深記憶，也能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣及能力。（13）多媒體學(xué)習(xí)法。在課堂上多媒體課件，把乏味的文字內(nèi)

容變?yōu)楦挥星槿?，直觀形象的圖像，聲像并茂，會給學(xué)生 全新的感受。符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)了學(xué)生的興 趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)水果方 面的詞匯時(shí)，將一個(gè)個(gè)單詞做在不同的水果上，學(xué)生點(diǎn) 擊哪個(gè)單詞，哪種水果就發(fā)出標(biāo)準(zhǔn)清晰的讀音，對任意 一個(gè)單詞，學(xué)生都可以點(diǎn)擊去聽、跟讀和朗讀，真正體現(xiàn) 了寓教于樂的思想。

2、組織教師研討多種方式鞏固記憶單詞。根據(jù)著名的“艾賓浩 斯遺忘”原理與最新記憶理論《滿氏記憶通論》，記憶任何一 個(gè)英語單詞，如果沒有達(dá)到牢固狀態(tài)，那么都會有被遺忘的可 能。根據(jù)心理學(xué)家研究結(jié)果，遺忘的規(guī)律是先快后慢，為此我 們教師要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)、經(jīng)常復(fù)習(xí)，這是避免忘的必要條 件。

（1）實(shí)踐證明，分散識記比集中識記效果好。因此在單詞教 學(xué)中，每隔一定時(shí)間，對前一段所學(xué)單詞進(jìn)行鞏固性練習(xí)和檢 測是非常必要的。教師可以經(jīng)常組織單詞游戲和比賽活動。為 改變單詞教學(xué)的“枯燥”狀態(tài)與學(xué)生單詞學(xué)習(xí)的“無味”狀態(tài)，還 有學(xué)生自己制作的“小小單詞卡”活動。利用學(xué)生的好奇心和表 現(xiàn)欲，變枯燥的單詞學(xué)習(xí)為快樂的藝術(shù)享受。學(xué)生得到的遠(yuǎn)不 止學(xué)習(xí)單詞本身的收獲…

（2）〝反復(fù)循環(huán)〞是避免遺忘的又一手段。心理學(xué)家皮亞杰

認(rèn)為：“機(jī)械識記在大腦皮層留下的痕跡是孤立的、膚淺的，很容易被遺忘，只有將新的知識與頭腦中已有的知識建立聯(lián)

系，將新知識納入到已有的舊知識結(jié)構(gòu)中去，才會不易被遺

忘?！币虼私處熢谑谡n過程中要使知識建立多方面的聯(lián)系。不

斷以舊帶新，才能達(dá)到鞏固不忘的效果

（3）學(xué)以致用牢固掌握單詞。學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，教師 可在課堂上通過大量朗讀及演示、課堂練習(xí)、聽力測試以及家 庭作業(yè)等方法，對學(xué)生進(jìn)行知識鞏固練習(xí)，使學(xué)生在背誦單詞 的基礎(chǔ)上理解、熟悉和掌握單詞的實(shí)際用法。通過反復(fù)的訓(xùn)練，提高學(xué)生對單詞的掌握和應(yīng)用程度。

（4）單詞作業(yè)布臵規(guī)律化。為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使 學(xué)生在學(xué)習(xí)和記憶單詞方面具備漸進(jìn)性、系統(tǒng)性和穩(wěn)定性，教 師可從學(xué)習(xí)單詞開始，有規(guī)律地布臵作業(yè)：剛學(xué)完讓學(xué)生完成 單詞英文書寫3-5遍；下一次完成單詞詞義書寫一遍；然后聽 寫，及時(shí)歸納、整理、糾錯(cuò)。

八、課題研究的成果

古人云：“授人以魚，供一飯之需；教人以漁，則終身受用不盡。”從某種意義上，在英語教學(xué)過程中，教師學(xué)會教，學(xué)生學(xué)會學(xué)，比傳授知識更加重要，因?yàn)樘嵘虒W(xué)能力，掌握教學(xué)手段，學(xué)會學(xué)習(xí)方法是可以終身受用的，是通向成功的橋梁。

1、教師在課題研究過程中提升了教學(xué)能力，轉(zhuǎn)變了英語教學(xué) 觀點(diǎn)；改善了教學(xué)手段，不再讓學(xué)生死記硬背，行之有效的方

法總是會有相應(yīng)的成效的；同時(shí)減輕了教師和學(xué)生的心理壓

力，使英語教師和學(xué)生之間關(guān)系更和諧、課堂更活躍，學(xué)習(xí)更

優(yōu)秀。

2、學(xué)生能熟練掌握記憶單詞的技巧。通過聯(lián)想法、歸類法、制作單詞卡片、諧音、學(xué)唱英文歌曲等方法減少學(xué)生的死記硬

了學(xué)生認(rèn)知、記憶單詞的負(fù)擔(dān)；提高了英語學(xué)習(xí)的能力；學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也更主動和積極了，提高了英語學(xué)習(xí)效率。

在我院昆明分校K1303班，班主任盧守亮老師，課題研究

小組成員之一，她的學(xué)生大多為2-3年級，且到我學(xué)校不足半

年的時(shí)間，通過各種學(xué)習(xí)記憶單詞技巧，每個(gè)學(xué)生都掌握了大 量的流行詞匯、諺語、英文歌曲、英語故事，隨意抽簽點(diǎn)學(xué)生，都能朗朗上口。

我院中興分校Z1101班，江南分校N1106班，馮家屯F297 班學(xué)生以五年級為主，在去年和前年，有50%以上的同學(xué)認(rèn)為 英語學(xué)習(xí)最難的是記單詞，記單詞的方法是多讀、多抄。目前，學(xué)生的記憶單詞方法明顯增多。記憶單詞不在是難題。說明我 們的課題研究促進(jìn)了教師的教學(xué)改革，并從正面促進(jìn)了學(xué)生對 英語學(xué)習(xí)的興趣和信心，為學(xué)生學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步打下基礎(chǔ)，為 學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了條件。

3、學(xué)生的成績不斷提高。我院的學(xué)生在日校的考試成績中，尖子生不斷增加，95分以上層出不窮。贏得了家長的口碑； 在我校的2013年末百詞大賽中，90%以上的學(xué)生達(dá)90分以上，其中中興分校Z1106班，滿分者占全班半數(shù)以上。在2013年 全國中小學(xué)生NEAT等級測試中A證、B證以上獲得者占90%； 在2012年、2013年的全國未來之星才藝大賽中，我校同樣取 得了可喜的成績。

九、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想

這次課題研究我們注重了在課堂上記憶單詞的指導(dǎo)，看到了一種可喜的變化，大多數(shù)的學(xué)生都有一定的進(jìn)步，但仍有極少數(shù)學(xué)生還未完全掌握學(xué)習(xí)技巧和方法，學(xué)生的自學(xué)能力還有待進(jìn)一步提高。課題研究同時(shí)也提醒我們，今后的工作還任重道遠(yuǎn)。

1、學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是讓他們學(xué)會自學(xué)。因此今后我們將不斷摸索以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，利用構(gòu)詞法、語境、聯(lián)想等各種策略培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀、和自學(xué)策略。繼續(xù)做好課堂模式的探討，并能結(jié)合實(shí)際，形成富有自己個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格。如：課前怎樣自主預(yù)習(xí)，課后怎樣自主復(fù)習(xí)鞏固。

2、端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。扎實(shí)掌握英語語言基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生初步的英語交際能力，提高學(xué)生英語聽、說、讀、寫的水平及實(shí)際運(yùn)用英語的能力，讓學(xué)生體驗(yàn)成功,使學(xué)生以愉快的情感，積極參與教學(xué)活動，減輕學(xué)生機(jī)械記憶單詞的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。

3、把理論學(xué)習(xí)擺到一個(gè)十分重要的位臵上來，并切實(shí)做好理論與實(shí)際相結(jié)合的工作，做實(shí)做細(xì)課題研究工作，把課題研究落實(shí)到每一節(jié)課，以課題引領(lǐng)課堂教學(xué)，將課題研究引向深入，并促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高。

吉林市BBeC英文書院培訓(xùn)中心

2014年1月

第二篇：單詞記憶策略教學(xué)活動

單詞記憶策略教學(xué)活動過程：

Step1 學(xué)習(xí)完第一單元以后，老師讓每一個(gè)學(xué)生把單元中還沒有記住的單詞列一個(gè)清單。

Step2 讓學(xué)生分組討論記憶單詞的方法。并讓小組代表歸納匯報(bào)。Step3老師總結(jié)學(xué)生的單詞記憶方法。并做必要的補(bǔ)充。例如單詞記憶方法有：1）循環(huán)記憶法 2）構(gòu)詞記憶法3）語境記憶法4）拼讀記憶法5）分類記憶法6）對比記憶法等等。

Step4 讓學(xué)生把剛才列出的單詞用大家歸納的單詞記憶方法，挑選一種適合自己的方法重新記憶一遍。

第三篇：有效的單詞記憶策略

單詞記憶策略

一石多鳥——背誦文章對于高考英語復(fù)習(xí)的重要意義：

在高考英語復(fù)習(xí)的過程中，很多同學(xué)往往會遇到這樣的問題：單純背單詞效果很差，按照有例句的詞匯書背單詞，效果似乎會好一點(diǎn)。但由于例句之間的關(guān)聯(lián)性很低，很容易忘掉。很多同學(xué)都承認(rèn)在具體的語言環(huán)境中記憶單詞時(shí)一種很有效的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)檫@樣不僅可以加深記憶的印象，而且可以掌握單詞的用法。但似乎很難找到這樣的語言環(huán)境。實(shí)際上，這樣的語言環(huán)境就在我們伸手可及，那就是歷年真題中的文章。在真題的文章中出現(xiàn)的詞匯，往往是最重要的大綱詞匯，并且你還會發(fā)現(xiàn)，很多大綱詞匯，在真題中反復(fù)出現(xiàn)。有老師曾經(jīng)做過一個(gè)統(tǒng)計(jì)，高考英語閱讀四十篇文章涵蓋了大多數(shù)大綱上的難詞。這就等于把大綱上最重要的詞匯及其例句放在了一個(gè)個(gè)具有嚴(yán)密的邏輯關(guān)系的例句中。認(rèn)真把這些文章弄得滾瓜爛熟，大綱上最核心的單詞的用法自然不在話下。而背誦40篇高考真題中的文章，就成了掌握大綱核心詞匯的一個(gè)絕佳途徑。

背誦是最古老，也是最有效的語言學(xué)習(xí)方法。背誦可以幫助你增加對詞匯和句子結(jié)構(gòu)的熟練程度，提高接受信息的速度（在高考英語中，顯然就是閱讀速度）；背誦可以幫助你積累語言素材（詞匯和句式），提高寫作的基本功，培養(yǎng)正確的寫作思路，全面拓展自己的知識范圍。俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。” 試想，如果你能在考場上寫出來一篇具有考研閱讀文章風(fēng)格的作文來，改卷老師會多么的驚喜！他或她沒有理由不給你作文打一個(gè)高分

除此之外，背誦還可以幫助學(xué)習(xí)者加深對文章的理解，提高閱讀能力，鍛煉邏輯思維能力。有則外國諺語則說：“能背誦多少書籍，就能獲得多少知識。”可見，背誦是英語學(xué)習(xí)能力提升中一個(gè)重要的途徑。

上兵伐謀——背誦高考英語閱讀文章的正確方法

提起來背英語文章，很多同學(xué)會覺得這是一件很難的事情，畢竟，被漢語文章尚且有一定的難度，背英語文章似乎就更難了。實(shí)際上，只要掌握正確的方法，背英語文章比背誦漢語文章特別是漢語的古文要簡單得多。

毋庸置疑，背誦英語文章應(yīng)該從背誦英語句子開始，再由句子到段落，進(jìn)而到拿下一篇文章。眾所周知，英語是一種結(jié)構(gòu)非常規(guī)范的語言，所以，語言學(xué)家王力說過，英語是一門法治的語言。因此，背誦英語文章的前提先把句子的結(jié)構(gòu)搞清楚。無論多長的句子、多么復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，它們都是由一些基本的成分組成的。在英語句子中，除了謂語之外，其它的成分均可以由從句或者非謂語動詞來充當(dāng)。而從句本身是一個(gè)完整的句子，從句與從句之間的關(guān)系可能包孕、嵌套，也可能并列，平行。從功能來說，英語有三大復(fù)合句，即:①名詞性從句，包括主語從句、賓語從句、表語從句和同位語從句;②形容詞性從句，即我們平常所說的定語從句;③狀語從句。非謂語動詞可以有自己的時(shí)態(tài)和語態(tài)（過去分詞除外），也可以跟自己的邏輯主語、賓語、狀語等成分，構(gòu)成一個(gè)非謂語動詞結(jié)構(gòu)。由于非謂語動詞和從句的這些特點(diǎn)，是英語句子從理論上講可以無限延長。

英語長句的分析方法：去枝葉，留主干 1）劃出句子中的定語從句和狀語從句;2）劃出所有介詞短語（位于be動詞后的除外）

3）名詞性從句看作一個(gè)整體找出句中所有的謂語結(jié)構(gòu)、非謂語結(jié)構(gòu)、介詞短語和從句的引導(dǎo)詞;4）非謂語動詞結(jié)構(gòu)看作一個(gè)整體；

5）找出全句的主語、謂語和賓語，即句子的主干結(jié)構(gòu)； 6）分析從句的結(jié)構(gòu)和非謂語動詞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。長難句分析的步驟舉例: 經(jīng)典例題

In Africa I met a boy，who was crying as if his heart would break and said，when I spoke to him，that he was hungry because he had had no food for two days.分析: 第一，劃出定語從句和狀語從句:/who was crying /as if his heart would break/when I spoke to him，that he was hungry / because he had had no food for two days.第二，劃出介詞短語：In Africa 第三：把that引導(dǎo)的名詞性從句看作一個(gè)整體：that he was hungry 第四，句子的結(jié)構(gòu)分析:（1）主干結(jié)構(gòu)是主語+過去式+賓語:I met a boy…；（2）who引導(dǎo)的定語從句中，was crying是第一個(gè)謂語，后面是狀語從句“as if his heart would break”，修飾crying，第二個(gè)謂語是said, 后面是狀語從句“when I spoke to him”，修飾said, “that he was hungry because he had had no food for two days.”是孕含有一個(gè)原因狀語從句（because he had had no food for two days.）的賓語從句，整體上作said的賓語。難點(diǎn)部分的處理:“crying as if his heart would break”應(yīng)譯為“哭得傷心極了”。

譯文：在非洲，我遇到一個(gè)小孩，他哭得傷心極了，我問他時(shí)，他說他餓了，因?yàn)橐呀?jīng)兩天沒有吃飯了。

背誦長句子的方法：先背句子的框架，在添加次要成分。例如，我們先可以把In Africa I met a boy，who was crying and said that he was hungry.背下來，一般來講，大家讀兩到三遍都能背過。再添加as if his heart would break /when I spoke to him，/because he had had no food for two days.到適當(dāng)?shù)奈恢茫涂梢园堰@個(gè)句子背下來了。背誦段落和文章的方法： 逐句復(fù)習(xí)，逐段復(fù)習(xí)：即在背完某一段的某一句后，然后復(fù)習(xí)這一段的前幾句話。對于段落，同樣如此。

參考漢語譯文背誦：在背誦句子和段落的過程中，可以參考比較準(zhǔn)確的漢語譯文，這樣，會對自己有一個(gè)比較好的提示作用。

通過默寫，強(qiáng)化訓(xùn)練：所謂“眼過千遍，不如手抄一遍”。這也是運(yùn)用內(nèi)部語言背誦的一種形式，既用腦，又動手，可加深對文章的記憶。因?yàn)槲淖直旧砭褪且环N圖形和符號，經(jīng)常默寫可幫助我們促進(jìn)右腦的開發(fā)。采取默寫手段，可有效地鞏固已經(jīng)背誦了的課文和知識，而且對加深記憶大有好處。一篇文章，就這樣一段一段地把它“吃掉”。最后，遵循“整體→部分→整體”的原則，按照背誦各段的方法，再把全篇串聯(lián)起來，進(jìn)行背誦。如果能切實(shí)做到循序漸進(jìn)，長期進(jìn)行默寫訓(xùn)練，那么一定會有助于背誦的質(zhì)量和效果。

開始背誦的時(shí)候，可能需要3-5分鐘才能背誦一個(gè)句子，2-3小時(shí)才能背誦一篇文章，但是，隨著背誦量的增加，記憶力的增強(qiáng)，基本上可以在一個(gè)多小時(shí)內(nèi)背誦一個(gè)句子。大家現(xiàn)在開始按照上面的方法在5分鐘內(nèi)背誦以下這個(gè)高考閱讀中的長句子：

The American economic system is organized around a basically private-enterprise, market-oriented economy in which consumers largely determine what shall be produced by spending their money in the marketplace for those goods and services that they want most.分段記憶：The American economic system is organized around a basically private-enterprise, market-oriented economy/ in which consumers largely determine /what shall be produced by spending their money in the marketplace for those goods and services/ that they want most.傲視群雄——與日俱增的英語實(shí)力帶來必勝的信心，只要大家認(rèn)真把已經(jīng)把生詞徹底消滅并徹底弄明白結(jié)構(gòu)的文章認(rèn)真背誦幾十篇，你就會發(fā)現(xiàn)，自己的閱讀速度有了明顯的提高，閱讀題目的正確率也大有增加，在寫作文時(shí)，也會有一種思如涌泉的感覺，這一切，都表明你的扎扎實(shí)實(shí)的努力，已經(jīng)使你的實(shí)力得到了潛移默化的提高。日積月累，你的英語實(shí)力足可以傲視群雄，你肯定可以拿下英語高分。

第四篇：單詞記憶

單詞記憶方法講解 1.引入，并介紹這種方法。以下是26個(gè)字母的編碼，作為記單詞中所使用的一種工具。a 蘋果 b 筆 c 月牙 d 笛子 e 鵝 f 斧g 鴿子 h椅子 i 蠟燭 j 掛勾 k唱歌l 棍子n 門m 漢堡o雞蛋 p 皮帶 q企鵝 r 小草 s 美女 t 傘柄 u 木桶 v 漏斗 w 烏鴉 x 剪刀 y 衣叉z 閃電

2.單詞記憶方法。

總原則：

a.把中文意思作為編碼放入畫像中;

b.原字母編碼順序不變;

c.夸張，擬人，聲像化，反常理，個(gè)人情境化。

a.熟詞法

例子：ideal理想的idea+l主意 + 理想的 + 棍子

我有個(gè)主意：找個(gè)理想的棍子嫁了

adjust 調(diào)整

a+d+just 蘋果+ 笛子+ 調(diào)整

蘋果吹笛子來調(diào)整自已緊張的情緒。

b.拼音法

relax 放松

re+la+x 熱+啦+剪刀+放松

熱死啦，剪刀把水管剪破，沖沖涼水給自已放松。

tough 困難的tou+g+h頭+鴿子+椅子+困難的。

頭拿鴿子砸爛了椅子，一點(diǎn)困難也沒。

quit 停止

qu+i+t 去+蠟燭+傘柄

快去勸蠟燭和傘柄停止打架，要出人命啦！

c.諧音法 d.生活素材comattention注意 Complain compromise company complete at ten+tion在+十+嬸嬸+注意 Com+plain網(wǎng)站+抱怨+平原 在喊了十次嬸嬸后，她才注意到我。網(wǎng)站抱怨平原太空曠了，沒房沒車。ambulance 救護(hù)車 f.首字母拼音法 am+bu+lan+ce test 測驗(yàn)，測試，考查，考試 俺不能死，快叫救護(hù)車。te+st特 +石頭測試特級石頭，可以賣好多錢。e.倒序法te st inspiration 靈感inspir+e+a+tion 鼓勵(lì)+蘋果+嬸嬸靈感鼓勵(lì)蘋果把鵝給趕走，請嬸嬸來評理

第五篇：學(xué)生記憶單詞障礙的原因

學(xué)生記憶單詞障礙的原因

上到初中，大部分學(xué)生都認(rèn)為英語難學(xué)，主要原因是英語單詞難記。這是什么原因造成的呢?主要原因有三點(diǎn)：

一、小學(xué)生在讀小學(xué)時(shí)記英語單詞沒有嚴(yán)格要求記住它們的拼寫，單詞的讀、寫方面是次要的。因?yàn)樾W(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和初步的英語聽說能力。英語課堂上是通過做游戲、搞活動、聽簡單的英語歌曲來學(xué)習(xí)英語。小學(xué)要求學(xué)生學(xué)英語的目的是能聽會說簡短的日常用語和用簡單的英語進(jìn)行交際就很好了。但初中生的要求則不同，上到初中，學(xué)習(xí)英語的目的更明確：要求初中生掌握英語聽、說、讀、寫的綜合運(yùn)用能力;

二、小學(xué)生在讀小學(xué)時(shí)還沒有學(xué)習(xí)英語國際音標(biāo)，對記英語單詞的記憶造成了一定的困難和影響;

三、學(xué)生還沒有一套行之有效的科學(xué)記憶方法。

由于初中生存在以上幾種情況，所以他們覺得英語單詞難記，但初中學(xué)生英語單詞掌握的多少直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的質(zhì)量。學(xué)生要想記牢、記多英語單詞應(yīng)結(jié)合以下方法來記單詞：