第一篇：在英語教學(xué)中如何幫助學(xué)生記憶單詞

在英語教學(xué)中如何幫助學(xué)生記憶單詞

在教學(xué)過程中，老師們比較頭疼的一個問題就是學(xué)生的詞匯量問題，學(xué)生普遍感到困難的也是記憶單詞。尤其我校的學(xué)生大部分基礎(chǔ)不好，自覺性也比較差，沒有自覺回家記單詞的習(xí)慣，因此如何提高上課效率，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，幫助他們在課上記憶更多的東西，是我一直思考的問題。下面是我就如何在課堂教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生詞匯記憶的能力的一些嘗試。

一．學(xué)習(xí)詞匯時

1.讀音為先，音形結(jié)合。

英語是一種拼音文字，拼寫與發(fā)音之間有著密切的聯(lián)系。在掌握單詞的讀音后，按照字母的發(fā)音規(guī)則進行記憶，很容易就能夠把單詞記住，且不容易遺忘。通過平時的觀察我也發(fā)現(xiàn)，凡是那些認(rèn)識音標(biāo)，會拼讀單詞的同學(xué)記起單詞來要比那些不會拼讀、只知道死記字母順序的同學(xué)省力且效果好。因此有必要給學(xué)生們講明單詞拼寫與發(fā)音的內(nèi)在聯(lián)系，幫助他們科學(xué)記憶。從初一一開始我就注重在教學(xué)中幫助學(xué)生識別音標(biāo)符號、英語單詞的重讀音節(jié)和讀音規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生自己拼讀單詞的能力。在平時學(xué)習(xí)單詞時，鼓勵學(xué)生大膽試著拼讀，讀錯也沒有關(guān)系，讀對了及時表揚。這樣授之以漁，為他們以后自學(xué)單詞奠定基礎(chǔ)。2.注重單詞的應(yīng)用

像磚瓦只是搭建房子的材料一樣，詞匯本身不是學(xué)習(xí)的目的，重要的是能夠組成詞組、句子、段落、文章表達一定的意思。因此，不能孤立的學(xué)習(xí)單詞。在學(xué)習(xí)新單詞時，我總會告訴學(xué)生與這個詞相關(guān)的一些短語詞組，然后進行造句練習(xí)。在選擇句子時，我一般從字典里找那些適合學(xué)生水平、符合英文表達習(xí)慣、與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的句子，學(xué)生們能夠說得出來，又覺得很有意思。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生對單詞如何在句子中使用有了一定的感悟，在見到單詞時能聯(lián)想起相應(yīng)的句子。在平時單詞朗讀練習(xí)時，也總是單詞與句子一起讀。3.多種方式呈現(xiàn)單詞，增加刺激渠道和程度，加深感知印象

記憶是靠外界環(huán)境對大腦進行刺激并形成痕跡的，大腦神經(jīng)受到的刺激越深，記憶的持久性越強。因此，教師在課堂上應(yīng)盡力使學(xué)生對所要記憶的知識形成深刻的印象，為長時記憶打基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，我總是想方設(shè)法變換方式呈現(xiàn)詞匯，避免單一的詞匯學(xué)習(xí)使學(xué)生提不起興趣。實物呈現(xiàn)、圖片呈現(xiàn)、表情呈現(xiàn)、情景呈現(xiàn)、上下文呈現(xiàn)等等有助于集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生同時使用多種感官感知，使大腦同接受來自眼睛、耳朵、肢體等器官感受到的刺激，加強記憶力。4.培養(yǎng)學(xué)生猜詞能力

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察單詞，注意新舊單詞之間的聯(lián)系，英語中有相當(dāng)一部分的單詞有構(gòu)詞法上的聯(lián)系，如派生詞、復(fù)合詞等，利用構(gòu)詞法上的知識可以幫助學(xué)生記憶。例如，學(xué)生知道happy一詞的含義，通過教師告訴un作為前綴具有否定的意義，學(xué)生們自然就知道了unhappy的含義，以后遇到類似的情況，學(xué)生們就能猜測出單詞的意義。對于詞綴詞根等構(gòu)詞方面的知識，平時要指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地總結(jié)積累。

(2)在閱讀中利用上下文的語境培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力（3）利用學(xué)生已有語言知識，對新詞匯做出英文解釋 在學(xué)到句子He hates doing homework，處理hate一詞時，因為學(xué)生很熟悉like，所以我對hate的解釋是: doesn’t like, 學(xué)生們一下就明白了含義。5.對重點詞匯進行篩選，減輕學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)。學(xué)生們要面臨中考，因此教師要對中考要求的詞匯以及不同類型詞匯要求掌握的程度做到心中有數(shù)，重點詞匯要在平時的教學(xué)中增加復(fù)現(xiàn)的幾率。同時對于一些非重點詞匯降低要求，為學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)。二．記憶詞匯時

對學(xué)生進行瞬間記憶訓(xùn)練

教育心理學(xué)者研究“痕跡理論”所得出的結(jié)論指出：“凡是已經(jīng)識記過的事物都有在大腦組織中以某種形式留下痕跡”。記憶痕跡在腦中的儲存分為瞬間記憶，短時記憶和長時記憶。瞬間記憶儲存時間很短，但在記憶過程中占有主要作用。在這個基礎(chǔ)上，只要稍經(jīng)啟發(fā)，就能引起聯(lián)想和回憶，轉(zhuǎn)化為長時記憶，困此，在教新單詞時，先向?qū)W生明確記憶指標(biāo)，例如，在教新單詞時，要求學(xué)生在一、二分鐘內(nèi)速記所學(xué)的新單詞，然后通過搶答或個別提問的方式由老師讀單詞，學(xué)生口頭拼寫；老師說出單詞中文意思，學(xué)生讀出生詞；或是老師讀單詞，學(xué)生講出中文意思等形式進行訓(xùn)練。教師注意掌握問答速度，快慢結(jié)合，使學(xué)生處于高度集中狀態(tài)。學(xué)生為了達到要求，快速記憶，強力記憶的愿望可以提高記憶的效率。開始只有部分學(xué)生達到要求，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，基本上每位學(xué)生都能按要求完成，即使成績差的學(xué)生，瞬間記憶的效果也很好。這種訓(xùn)練，增加了單位時間內(nèi)的信息接納量，提高了記憶效果。

三.復(fù)習(xí)詞匯時

根據(jù)遺忘規(guī)律，在有計劃地重現(xiàn)中鞏固英語單詞

在信息的處理上，記憶是對輸入信息的編碼、貯存和提取的過程，從信息處理的角度上，英文的第一次學(xué)習(xí)和背誦只是一個輸入編碼的過程。人的記憶的能力從生理上講是十分驚人的，它可以存貯10的15次方比特(byte，字節(jié))的信息，可是每個人的記憶寶庫被挖掘的只占10%，還有更多的記憶發(fā)揮空間。這是因為，有些人只關(guān)注了記憶的當(dāng)時效果，卻忽視了記憶中的更大的問題--即記憶的牢固度問題。德國心理學(xué)家艾賓浩斯的實驗證明：遺忘的規(guī)律是先快后慢，剛記住的材料，最初幾個小時內(nèi)遺忘的速度最快。如果四至七天內(nèi)不復(fù)現(xiàn)，記憶將受到抑制，甚至完全消失。因此，引導(dǎo)學(xué)生有計劃地經(jīng)常復(fù)現(xiàn)英語詞匯，克服遺忘現(xiàn)象是非常重要的。課堂上教單詞時，讓學(xué)生對所學(xué)的詞匯進行重復(fù)識記，加深印象；講解課文時，結(jié)合教材的內(nèi)容有機自然地再現(xiàn)；課后練習(xí)中，安排相應(yīng)的聽寫、翻譯等，使學(xué)生在多次的復(fù)現(xiàn)中鞏固所學(xué)詞匯。同時也要給學(xué)生們講明遺忘規(guī)律，鼓勵他們課下自覺的及時復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。

第二篇：英語教學(xué)中單詞記憶法新見

摘要

英語教學(xué)中單詞記憶法新見

在關(guān)于學(xué)生單詞記憶方面有很多傳統(tǒng)的單詞記憶法，而更多的學(xué)生則反映記不住單詞的拼寫及其意思。因此本文將從特殊的記憶方面入手系統(tǒng)而全面地闡述了一些不同于傳統(tǒng)的特殊單詞記憶法。本文分兩部分進行。第一部分是從單詞的特點入手進行分析，闡述了一些記憶法。第二部分著重是從學(xué)生的特點展開論述一些新的單詞記憶法。最后總結(jié)了要具體事物具體分析，根據(jù)具體學(xué)生不同的特點選擇特殊的適合他們的記憶法。

關(guān)鍵詞：

記憶法

分析

總結(jié)

面臨高考，英語成績不好的學(xué)生感嘆，英語學(xué)不會主要是因為生單詞太多，單詞拼寫錯誤，記不住單詞的意思。其實，只要我們集中精力，注意觀察，勤與分析，善于分析和總結(jié)單詞的特點及意義，以上問題便不難解決。

單詞記憶分兩類：一類是識記，即我們所說的死記硬背；另一類則為理解記憶。不管是識記還是死記硬背強調(diào)的都是這個目標(biāo)單詞在人們大腦中出現(xiàn)的次數(shù)。這一記憶規(guī)律必須牢記在心，不管是識記還是理解記憶都必須以這一規(guī)律為基礎(chǔ)，因為沒有這一規(guī)律便不可能有記憶。

一 經(jīng)觀察、分析和總結(jié)我們得出單詞從單詞的長度出發(fā)可分為短單詞和長單詞兩種。短單詞即我們語法書中所說的單音節(jié)單詞和多音節(jié)單詞；長單詞也就是所謂的多音節(jié)單詞。

對于短單詞而言，我們教師要教導(dǎo)學(xué)生注意觀察某些需記的目標(biāo)單詞。如：某些單詞的拼寫和形狀是類似的，像eye這個單詞可以把兩邊的字母e看做眼球，中間的y可看做鼻子，根據(jù)以上的指導(dǎo)可以畫出這個單詞，也可起到見物有詞的效果。

從另一個角度來說就像人之初我們的頭腦里什么也沒有，是父母和周圍的人在我們的身邊不知多少遍地表演，說，寫。而我們也不知多少遍地模仿他們的表演，說，寫，唱來表達我們心中之意，使所記單詞在我們的腦海中出現(xiàn)了很多次才形成了記憶。

還有，我們要利用周圍的一切英語環(huán)境進行學(xué)習(xí)，例：有個學(xué)生背心上有個他沒有學(xué)過的單詞rainbow，周圍有一些圖案，經(jīng)教師的提醒，他很可能及其容易地猜出是rain和雨后天空中出現(xiàn)的bow狀物即彩虹。這種效果比起死記硬背來說印象深刻得也許一輩子也不會忘；再如：某個學(xué)生的衣服上有個小熊的圖案，并有bear在下伴隨，經(jīng)暗示后學(xué)生會深刻地記住這個單詞。

對于那些一詞多義的單詞，要教導(dǎo)學(xué)生多對比，多分析。如單詞rule 當(dāng)動詞時有測量之意：法律上的測量即判定，用尺子在紙上的測量是劃線，因此有測量人們行動標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)治者和測量物體之間距離標(biāo)準(zhǔn)的尺子。再如 earth這個詞基本意思是地球，也可引申為同義詞地球表面的大陸，土壤，洞穴（跟地面有關(guān)）。

對于長單詞來說，教導(dǎo)學(xué)生需要牢記一點的是記住段單詞及單詞前后綴各表什么詞性，什么意思。如：短單詞are前加字母c即為care,后加形容詞后綴ful即為careful,后加副詞后綴ly即為carefully；care后加否定后綴less即為 careless；后加名次后綴 ness即為 carelessness.再如單詞happy 加上副詞后綴ly 即為happily;happy后加上名詞后綴ness 即為happiness;happy前加上否定前綴un 即為unhappy.二 要根據(jù)學(xué)生的特點選擇適合他們的記憶方法：對于那些勤學(xué)愛問、熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師要在理論上指導(dǎo)他們，而對于那些雖然聰明但多動又不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，要利用他們多動愛動的特點，讓 他們進行學(xué)習(xí)活動。例：有個學(xué)生在一只手拼寫單詞的同時，另一只手卻在玩弄自己喜歡的玩具、橡皮等；有的學(xué)生在寫單詞的同時還在聽歌或者跟別人聊天；有的學(xué)生在寫單詞時眼睛盯著別的他認(rèn)為有趣的風(fēng)景，在這種情況下，跟據(jù)記憶的特點我們知道記憶是人們與要記憶的目標(biāo)單詞見面的次數(shù)，可以設(shè)計出一種方法來克服以上出現(xiàn)的問題，從而使學(xué)生掌握住要記的目標(biāo)單詞。經(jīng)分析可知，學(xué)生之所以能在拼寫單詞的同時做其他的事，是因為他做事的工具閑著，我們要占據(jù)他的工具或者占據(jù)他做其它事的時間。如：用李陽的三最法讓學(xué)生去讀這個目標(biāo)單詞測試他在一口氣內(nèi)用最大的聲音、最快的速度、最正確的發(fā)音去讀這個單詞的次數(shù)，這樣他便沒有時間去干別的事；寫的時候測試他在一分鐘內(nèi)用最快的速度、最正確的拼寫方法 最整齊地寫出這個單詞的遍數(shù)，或者讓受測學(xué)生一邊搖頭（一邊上下跳），一邊用三最法去讀這個目標(biāo)單詞的次數(shù)。這些方法針對那些不能集中注意力或者愛動的學(xué)生來說是最奏效的，同時也是使課堂氛圍活躍的一種方法，當(dāng)然也體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)中教師指導(dǎo)，以學(xué)生為主體的理念。

任何的事物都是雙刃劍，跟傳統(tǒng)的記憶方法比起來有有利的一面，也有它的不足之處即班容量不能太大。眾所周知，傳統(tǒng)的記憶方法一直在為學(xué)生服務(wù)。例如：做一些有關(guān)單詞的連線題、摳字母題、把幾個單詞的順序打亂讓學(xué)生重新根據(jù)意義排列的題等等。真是應(yīng)了“方法遍地跑，看你找不找”這句名言。因此，師生在教學(xué)過程中都 應(yīng)該積極主動地發(fā)現(xiàn)、實踐一些方法，這樣好的、適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法才能更好地服務(wù)于師生。

答謝

經(jīng)過一段時間的努力，這篇論文才得以完成。在此，我特別感謝我的領(lǐng)導(dǎo)能在我寫作的過程中對我進行的理論上的指導(dǎo)，感謝我的同事俊霞同志為我提供電腦以使我更順利地完成這邊論文，還要感謝我的家人在我寫作期間獨立照顧孩子以為我提供寫作的時間和空間。沒有他們?nèi)魏我环降膸椭?，我便不可能在如此短的時間內(nèi)完成這篇言論文。在此，我再次向他們表示最誠摯的感謝。

彭志英

2009 06 23

第三篇：單詞記憶

單詞記憶方法講解 1.引入，并介紹這種方法。以下是26個字母的編碼，作為記單詞中所使用的一種工具。a 蘋果 b 筆 c 月牙 d 笛子 e 鵝 f 斧g 鴿子 h椅子 i 蠟燭 j 掛勾 k唱歌l 棍子n 門m 漢堡o雞蛋 p 皮帶 q企鵝 r 小草 s 美女 t 傘柄 u 木桶 v 漏斗 w 烏鴉 x 剪刀 y 衣叉z 閃電

2.單詞記憶方法。

總原則：

a.把中文意思作為編碼放入畫像中;

b.原字母編碼順序不變;

c.夸張，擬人，聲像化，反常理，個人情境化。

a.熟詞法

例子：ideal理想的idea+l主意 + 理想的 + 棍子

我有個主意：找個理想的棍子嫁了

adjust 調(diào)整

a+d+just 蘋果+ 笛子+ 調(diào)整

蘋果吹笛子來調(diào)整自已緊張的情緒。

b.拼音法

relax 放松

re+la+x 熱+啦+剪刀+放松

熱死啦，剪刀把水管剪破，沖沖涼水給自已放松。

tough 困難的tou+g+h頭+鴿子+椅子+困難的。

頭拿鴿子砸爛了椅子，一點困難也沒。

quit 停止

qu+i+t 去+蠟燭+傘柄

快去勸蠟燭和傘柄停止打架，要出人命啦！

c.諧音法 d.生活素材comattention注意 Complain compromise company complete at ten+tion在+十+嬸嬸+注意 Com+plain網(wǎng)站+抱怨+平原 在喊了十次嬸嬸后，她才注意到我。網(wǎng)站抱怨平原太空曠了，沒房沒車。ambulance 救護車 f.首字母拼音法 am+bu+lan+ce test 測驗，測試，考查，考試 俺不能死，快叫救護車。te+st特 +石頭測試特級石頭，可以賣好多錢。e.倒序法te st inspiration 靈感inspir+e+a+tion 鼓勵+蘋果+嬸嬸靈感鼓勵蘋果把鵝給趕走，請嬸嬸來評理

第四篇：化學(xué)教學(xué)中幫助學(xué)生提高記憶效率

化學(xué)教學(xué)中幫助學(xué)生提高記憶效率

高中化學(xué)教學(xué)論文：化學(xué)教學(xué)中幫助學(xué)生提高記憶效率 學(xué)習(xí)的任務(wù)之一，就是把人類知識經(jīng)過選擇、提煉和加工，儲存在自己的頭腦里，在需要的時候，就能把知識重現(xiàn)和再認(rèn)出來，為高深的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，為生活的使用作準(zhǔn)備，正如英國哲學(xué)家弗朗西斯。培根說過：一切知識不過是記憶，而創(chuàng)造不過是運用知識。學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，主要決定于分析問題和解決問題的能力。而要運用知識去解決問題，首先要能夠記憶。在化學(xué)教學(xué)中，常有學(xué)生反映：元素符號等化學(xué)用語，元素及其化合物的基本知識，化學(xué)基本理論及其計算、實驗等，太多太難記，記住后也容易忘記。怎樣幫助學(xué)生提高記憶效率呢？筆者以為可以從兩個方面著手：其一是改進教學(xué)方法，加強實驗教學(xué)，直觀教學(xué)，盡最大努力加深化學(xué)知識在學(xué)生頭腦中印跡的深度，提高記憶效果。其二是掌握學(xué)生的遺忘規(guī)律，幫助學(xué)生與遺忘做斗爭。

一、改進教學(xué)方法，提高記憶效果 初中生的抽象思維和想象力較之小學(xué)生有了較大的發(fā)展。他們已經(jīng)不滿足于單純從老師講授中獲得知識，還愛獨立思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題。在教學(xué)中，利用學(xué)生的這些心理特點，循循善誘，解難答疑，對提高記憶效果有很大的幫助。

1、加強實驗教學(xué)，以各種奇異的化學(xué)現(xiàn)象吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強記憶。生動直觀的實驗，對學(xué)生有很大的的魅力可以有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機。如講授“自燃”這一內(nèi)容時，開始就演示實驗，把白磷溶液滴在濾紙上，一會兒濾紙就自己燃燒起來。這時提出問題，濾紙為什么自行燃燒？這個實驗及這個問題，集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和興趣。這時再引入新課。這樣，學(xué)習(xí)新知識成了學(xué)生的迫切要求，學(xué)生聽講有目的，對教材內(nèi)容自然印象深刻。

2、應(yīng)用直觀形象教學(xué)，幫助學(xué)生加深理解，增強記憶。初中化學(xué)的概念、理論，涉及到微觀粒子的結(jié)構(gòu)、組成，運動和變化，它與宏觀形象或事實有質(zhì)的不同，是更為抽象而難于理解的。只有理解了的東西，才有較深刻的記憶，在教學(xué)中，科學(xué)地把一些概念、理論形象化，可以幫助學(xué)生加深理解，提高記憶效果。如講“電解質(zhì)的電離”時，出示小黑板的圖象，學(xué)生對電解質(zhì)的離解及運動，一目了然，印跡深刻。

3、注意知識的內(nèi)在聯(lián)系和概念的完整性，把意義記憶和機械記憶結(jié)合起來，提高記憶效率。初中化學(xué)知識覆蓋面大，內(nèi)在聯(lián)系千絲萬縷，而化學(xué)用語和化學(xué)量的規(guī)定與運用又千差萬別，不少學(xué)生由于沒有掌握好已學(xué)過的知識，在知識系統(tǒng)中失去了線索因而不能把注意力保持在接受新知識上，表示出記憶效果不佳。要幫助學(xué)提高記憶效果，就力求在教學(xué)中將新舊知識系統(tǒng)化，使學(xué)生搞清知識的來龍去脈，真正理解并掌握一個完整的概念如：有關(guān)溶解度計算的教學(xué)。先復(fù)習(xí)“溶解度”的概念。而后給出溶解度的計算公式。進一步強調(diào)指出：這一個公式必須具備：一定溫度下，百克溶劑中，溶解達飽和，溶質(zhì)克數(shù)一定，此時溶質(zhì)克數(shù)即溶解度。這樣，加深了學(xué)生對概念的理解，增強了記憶效果，又掌握了計算的方法。

第五篇：自然拼讀法在記憶單詞中的作用

自然拼讀法在記憶單詞中的作用

在學(xué)習(xí)英語過程中，掌握英語單詞量的多少，直接影響著學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)英語中，單詞記憶是學(xué)生學(xué)習(xí)英語首當(dāng)其沖的障礙，尤其是對低年級學(xué)生，常常出現(xiàn)單詞記憶困難的現(xiàn)象。那么如何指導(dǎo)學(xué)生記憶英語單詞，擴大單詞量，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，就成為我們英語教師必須面對的問題。在假期的培訓(xùn)中，我有幸聆聽了一位老師講的自然拼讀法的重要性，默然覺得，將這種方法滲透在記憶單詞中，或許有很大收效。

自然拼讀法注重字母在單詞中的發(fā)音，使學(xué)生讀寫單詞有規(guī)律可循, 把無序教學(xué)變?yōu)橛行蚪虒W(xué)，能夠減輕學(xué)生機械記憶單詞的負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力。因此，要從低年級開始加強英語自然拼讀法教學(xué)。

1．采用自然拼讀法教學(xué)，幫助學(xué)生掌握字母及字母組合在單詞中的發(fā)音。根據(jù)字母和音素的內(nèi)在聯(lián)系，字母在單詞中的發(fā)音與其相應(yīng)的讀音有對應(yīng)關(guān)系。單詞教學(xué)中，我們可以運用拼讀分解字母發(fā)音方法，學(xué)生很快就能掌握不少字母在單詞中的發(fā)音。

2．課堂強化拼讀訓(xùn)練。在學(xué)生了解拼讀規(guī)則后，學(xué)生進行一些拼讀訓(xùn)練。如平常教授新單詞時，若是發(fā)音完全規(guī)則的，就直接請學(xué)生自己拼讀，若有個別字母不規(guī)則，由老師說出它的讀音后，再讓學(xué)生拼讀。所以經(jīng)過一系列訓(xùn)練后，大部分學(xué)生能夠獨立拼讀簡單的英語單詞，見詞能讀其音，讓他們體驗到了成功。盡管自然拼讀法不是一朝一夕就能做好的，但是只要我們有這個意識，并付諸于實際行動，相信對我們的學(xué)習(xí)將會有所幫助。