第一篇：班級個案分析

班級個案分析

安定小學(xué)

盛計巖

一、基本情況

xxx是一位三年級的學(xué)生，性格內(nèi)向，很靦腆，不愛說話，平時也很少與同學(xué)們打交道，在人面前不茍言笑，上課時根本不會主動舉手發(fā)言，老師點名提問題時，總是低頭不語或者是聲音很小，及時走在跟前也聽不到他在說些什么。在競爭激烈的班級中，同學(xué)們經(jīng)常嘲笑他是個悶葫蘆，將來肯定沒什么大出息，導(dǎo)致他很自卑，學(xué)習(xí)很吃力，及時狠下功夫，依然收效甚微。

二、案例分析

1、個人因素

在接手這個班后，通過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他不但性格內(nèi)向，而且很多時候?qū)W習(xí)習(xí)慣不是很好，上課時經(jīng)常走神，跟不上老師上課的節(jié)奏，對上課的內(nèi)容也是聽得稀里糊涂，課外作業(yè)不能按時完成，隔三差五就會拖拉作業(yè)，即使將作業(yè)不起，作業(yè)字跡也是亂七八糟，很不盡人意。長此以往，學(xué)習(xí)成績越來越不理想，每一次考試都很緊張，甚至緊張到不敢在試卷上寫字，生怕寫錯，有很嚴(yán)重的自卑感，他總覺得自己什么沒什么優(yōu)點。這樣嚴(yán)重影響了他的身心健康的發(fā)展。

2、家庭因素

父親在外地開貨車，母親在本真的鐵礦公司上班，作息時間和學(xué)生正好倒過來，所以平時很少有時間照顧到孩子，基本上都是跟著爺爺奶奶，老人們年齡都大了，只能對他生活上進(jìn)行照顧，而學(xué)習(xí)方面卻不能很好的指導(dǎo)。每次面對父母還有親人的詢問，導(dǎo)致孩子壓力過大，使孩子產(chǎn)生自卑心理，懷疑自己，否定自，不安、孤獨、利群等情感障礙也會隨之而來。

三、教師因素

這個班級在我接手之前，已經(jīng)換了幾個班主任還有老師，這樣頻繁的教師更替，很難對一些學(xué)生能夠有一個深入而全面的了解，從而導(dǎo)致對此類學(xué)生的關(guān)注不多，容易造成對這類學(xué)生的評價偏低。一旦如此，時間一長，在老師那得不到心理想要的肯定和表揚，還要受到同學(xué)的嘲笑，逐漸產(chǎn)生失落感。長此以往便會否定自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也越來越不自信，此事自卑感就慢慢占了上風(fēng)。

三、輔導(dǎo)策略

1、放大優(yōu)點，重樹信心

我經(jīng)常把他在課下時間喊到辦公室找他談心，拉近師生間的心理距離。在慢慢的接觸中，我慢慢引導(dǎo)他說出自己從自己身上發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點與缺點，并寫在紙上，我一看他在紙上列舉了很多，基本上都是寫出了自己的缺點。為了不刺激到他脆弱的神經(jīng)，我慢慢引導(dǎo)他，還有沒有其他方面的你還沒有想到或者是寫出來，他扭捏了臉都紅了，就是不說話，終于在我的再三追問下，他說：“老師，幫助同學(xué)掃地算不算呢？”我眼睛一亮，馬上肯定道：“算呀，怎么不算呢，這是助人為樂的行為嘛!這是你的優(yōu)點，其實你還有很多優(yōu)點，不過你自己沒發(fā)現(xiàn)，老師卻看在了眼里?！甭犃诉@話，他的兩只眼睛頓時一亮，“真的嗎？我還有優(yōu)點？”我根據(jù)平時的觀察，列舉了一些，比如說心地善良啦，愛講衛(wèi)生了等等，這些都是你身上的有點，有些還是別人身上所沒有的呢。他聽了之后，我看到他眼睛里閃閃發(fā)光，情緒有些激動，一下子變得精神了許多?？吹剿鎺Т猴L(fēng)的離開辦公室，此時我總算松了口氣，終于成功地打開了他的心結(jié)，讓他找到了自信心。

2、家校溝通，提高自信

張?zhí)煲庾孕判娜笔?，很大一部分原因是由于家庭教育環(huán)境與方式。平時家長沒時間管教孩子，而經(jīng)常拿自己的孩子與別人的孩子比較，一比就看到自己孩子的不足，就會對孩子冷言冷語。因此，我經(jīng)常與家長聯(lián)系，詳細(xì)分析了他在校的各種表現(xiàn)，與家長坐下來一起討論原因，共同商量解決辦法，并適當(dāng)?shù)臑榧议L提出了一些建議：用欣賞的眼光看待孩子，多給孩子鍛煉的機(jī)會，體驗成功的喜悅，家長要及時給予肯定和表揚。無形中，他就會在大人的肯定和評價中得到滿足，自信心就會大增。

四、輔導(dǎo)效果

通過師生、家長的共同努力，他現(xiàn)在有了很大的變化，上課認(rèn)真聽講，總是積極舉手回答老師提出的問題，而且聲音洪亮，能夠很好地與同學(xué)交往、做游戲，并交了很多好朋友，愿意參加學(xué)校的各種活動，與班級同學(xué)融為一體。家長也反映，現(xiàn)在回家經(jīng)常幫家長做事情，學(xué)習(xí)很自覺，并且很喜歡把自己在學(xué)校看到的聽到的有趣的事講給家長聽。

五、結(jié)論

小學(xué)生是塑造個性的關(guān)鍵時期，學(xué)校教師和家長要在這方面積極適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不爭取的教育方式，很容易讓學(xué)生缺乏自信，產(chǎn)生自卑。對于那些自信心不足的學(xué)生，我們要給予跟多的關(guān)愛，讓他們感到“我能行。”“我是最棒的?！懊鎸λ麄兊母淖儯屛腋诱J(rèn)識到激勵的作用、集體的力量。因此針對這樣的學(xué)生，教師要循循善誘，不可操之過急，不能注意力集中在孩子的不好的方面上，要更多地關(guān)心孩子的優(yōu)點和特長，放大他們的優(yōu)點，使他們一步步放開心緒，爭取的評價自己，加自己融入到集體中去，通過多元化的評價、各項活動的參與，不斷增強他們的自信心。

第二篇：班級工作個案分析

班級工作個案分析

繁昌縣繁陽鎮(zhèn)橫山初級中學(xué)

教育理念：

記得李鎮(zhèn)西老師在他的《做最好的老師》一書中說，無論是什么樣的“后進(jìn)生”，其心靈深處或多或少都有“成為一個好人”的愿望。作為一名班主任就應(yīng)該對一些“后學(xué)生”做到“三心”，即“愛心、耐心、責(zé)任心”，幫助他們健康成長。在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生無私的愛而產(chǎn)生的力量，也是無法比擬的。它能影響整個教育工作的成功，影響到一個人對世界觀、人生觀和價值觀的認(rèn)識。因此，我認(rèn)為教師在教育過程中應(yīng)積極主動地與學(xué)生架起心與心溝通的“橋梁”。只有這樣才能的了解學(xué)生的思想動態(tài)，從而進(jìn)行正常的教書活動，真正達(dá)到教書育人的目的。我在日常的班級管理中就是這樣做的。特級教師丁有寬就曾經(jīng)說過：“沒有愛就沒有教育”。愛是教育的源泉，只有真誠的心才能有效地影響或改變他們的心理或行為，做好他們的思想轉(zhuǎn)化工作。

背景材料：

在2010年9月?lián)伟四昙壎嗟陌嘀魅螘r，班上有位男生叫陶然，個性突出張揚、好斗逞強，脾氣暴躁，初一時經(jīng)常和同學(xué)打架，欺負(fù)本班殘疾人，破壞公物，椅子弄壞好幾把?！斑t到早退，家常便飯。叫他上課坐著，他說站著也不累。你叫他站著，他說不舒服?？傊还苣阍鮽冋f，他都有話應(yīng)對你”。學(xué)習(xí)成績比較差，對待學(xué)習(xí)的態(tài)度不端正，字跡奇潦草，老師們都戲稱其“陶氣”。紀(jì)律觀念比較淡薄，想干什么就干什么。他雖然有諸多缺點，但也不失可愛的一面。他喜歡表揚，對批評表面上無動于衷，但內(nèi)心仍存有不安。他思想單純，好淘氣的樣子常常讓你又生氣又好笑。他還特別喜歡參加班級的各項活動，在活動中總是表現(xiàn)得異常地積極。例如在校2010年運動會上，表現(xiàn)出色，100米短跑得了第一名。初步原因分析：

1、由于是家庭中的三代單傳，父母長輩的寵愛和不正當(dāng)?shù)慕逃椒?，養(yǎng)成其沖動，任性、霸道、暴躁的性格；

2、在小學(xué)就養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，和三個“后進(jìn)生”以調(diào)皮搗蛋而出名。再加上由于七年級班主任比較忙，在班級管理方面，有點疏忽，更加助長了他的不良行為的惡性發(fā)展。

3、經(jīng)常受到批評和不良的評價，使其自衛(wèi)反應(yīng)強烈，對并非惡意的批評也極為敏感，抵觸情緒強，總覺得自己受到了不公平的待遇；

4、由于貪玩好動，意志薄弱、主觀不努力，對學(xué)習(xí)興趣不強，成績較差且喜歡抄襲。

教育過程：

第一次談心：

在八年級開學(xué)初，我在他的新學(xué)期的自我介紹中了解了他在初一時的種種劣跡，同時也看到了他誠實和渴望改好的愿望。因此，我找他聊天，首先表揚他的誠實和對老師的信任，并對其說“老師不管你初一時是怎么樣的一個人，老師只看你從現(xiàn)在開始怎么樣做，既然你知道自己的不足，那就從現(xiàn)在開始，慢慢改正。”他欣然接受了我的建議，并表示初二是一個新的開始，我一定要重新開始，做一個讓老師和家長放心的合格的中學(xué)生。

他是這樣說的，也是這樣做的，開學(xué)至今，他沒有任何破壞過任何的公物，也沒有和同學(xué)打架，課間和課堂紀(jì)律也有了明顯的改觀，被班級同學(xué)推薦為周進(jìn)步最大的同學(xué)。11月份的在校八年級統(tǒng)考中他進(jìn)步迅速，我又不失時機(jī)的表揚其的進(jìn)步！期末考試時又被同學(xué)推選為進(jìn)步最大的學(xué)生之一。

第二次談心：

“后進(jìn)生”的教育很難“一勞永逸”，它是個充滿反復(fù)的長期教育過程。“犯錯—認(rèn)錯—改錯—又犯錯—又認(rèn)錯??”，這是“后進(jìn)生”普遍存在的循環(huán)。作為教師的我們因此斥責(zé)學(xué)生“屢教不改”、“光說不做”、“本性難移”等等，是極不公正的。針對他愛面子，性子暴躁，有什么事都掛在臉上的性格，在對待他犯錯的問題上，我一般特殊處理，充分尊重他的自尊心，不在同學(xué)面前對他進(jìn)行批評，即便需要單獨批評時也用委婉的方式表達(dá)更多的希望，盡量維護(hù)到他的面子，讓其容易接受老師的善意的批評。

什么樣的家長教出什么樣的孩子，問題學(xué)生的家長往往折射出問題的家庭教育。只有與其家長的共同配合才能教好學(xué)生。我采用的方法是：原則性問題找家長，孩子有進(jìn)步給家長報喜，在表揚孩子的基礎(chǔ)上并提出孩子改進(jìn)的方向和需要家長配合的地方，這樣家長很容易接受。

教育感悟：

記得一名教育家曾經(jīng)講過：教育上的水是情與愛，教育上沒有情和愛，就猶如一塘死水，清風(fēng)吹不起半點漣漪。教師的愛就是清泉，注入他們的心田，滋潤他們，他們才能茁壯成長。

第三篇：個案分析

留守兒童教育個案分析

百里中心小學(xué)：李宏強

一、個案檔案：

楊春虎，男，1999年8月6日出生甘肅省靈臺縣百里鄉(xiāng)楊新莊村楊新莊社，父親：楊小英，楊春虎現(xiàn)就讀于百里中心小學(xué)五年級二班，由姑母監(jiān)護(hù)。

二、問題概述：

楊春虎同學(xué)上課不夠?qū)Ｐ模瑢W(xué)習(xí)和思想狀況一般，不能按時完成作業(yè)，成天少言寡語，目光憂郁，心事重重。但卻尊師敬長，有很強的集體榮譽感。屬于典型的“普通型”留守兒童。

三、資料收集：其姑母告知：楊春虎的父親自楊春虎7歲始便外出打工，偶有回家，偶打電話，或偶寄財物，但總體收入狀況欠佳，勉強度日。楊春虎的姑父由于維修自家房屋，不慎摔下，嚴(yán)重受傷，險些半身不遂?，F(xiàn)在監(jiān)護(hù)人生活貧困，且常年體弱多病，不能承擔(dān)過重的體力活，家里的大小活兒多數(shù)壓在了稚嫩的楊春虎身上。楊春虎現(xiàn)由姑父母監(jiān)護(hù)，真可謂“相依為命”，艱難求生。

四、個案分析：

1、親情的缺失：楊春虎的父母在外務(wù)工多年，很少與子女相處，子女與父母之間的心理距離遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了時間和空間的距離，父母的不聞不問，親人的隔代觀念，幾乎讓年幼的楊春虎覺得自己是這個世界上多余的人，陪伴他的除了孤獨之外，更多的就是淚水了。

2、生活的貧困： 貧困的生活讓楊春虎由于營養(yǎng)不良而健康狀況令人擔(dān)憂，他留給我的印象除了臉色慘白之外，更多的是無助的眼神。

3、繁重的勞動： 由于上面談及的諸多原因，我們的楊春虎不得不過早的承擔(dān)起家庭的重?fù)?dān)：做飯，洗衣，喂豬樣樣精通，有時還要幫助姑姑忙地里的農(nóng)活。繁重的勞動苦得楊春虎成了一個“佝僂”的“小大人”了。

4、極度的自卑：同學(xué)譏諷的笑聲和藐視的眼神，鄰居風(fēng)言風(fēng)語的談?wù)?，讓楊春虎覺得自己是這個世界上多余的人，當(dāng)同學(xué)們在操場上歡歌笑語的時候，往往能在教室里找到眼圈發(fā)紅的劉楊春虎。

五、個案指導(dǎo)的設(shè)想及實施：

1、努力發(fā)揮學(xué)校教育的優(yōu)勢：

（1）、班主任的良言撫慰： 班主任老師往往是學(xué)生最信任的人，我會常常走近楊春虎，一起與他分析現(xiàn)在的處境，幫助其想辦法，竭力為其解除生活和學(xué)習(xí)上遇到的困惑，多次在其焦慮的臉上露出了“柳暗花明”的笑容，老師的一句話有時是那么的重要。

（2）、同學(xué)的榜樣感染： 為了讓孤獨、自卑的楊春虎走出封閉的自我，我先后讓班上優(yōu)秀的同學(xué)（包括留守兒童）去主動接近他，與他一起談心、學(xué)習(xí)和搞活動。在思想道德，行為習(xí)慣和學(xué)業(yè)能力等方面幫助他，努力讓其找到成功的喜悅，促進(jìn)其在各方面進(jìn)步。

（3）、集體的感化溫暖：良好的集體是學(xué)生成長的搖籃，集體的感化和溫暖對一個學(xué)生的成長具有極其重要的作用，利用集體活動的機(jī)會，讓他主動的參與進(jìn)來，既讓他覺得集體的溫暖，又讓其嘗到成功的喜悅。

2、盡力彌補家庭教育的不足：鑒于監(jiān)護(hù)人接近文盲，而且自身病痛的原因，對楊春虎的教育和引導(dǎo)幾乎為零，甚至有時還會將自身的憤怒和不滿發(fā)泄在幼小的心靈上，對孩子的成長帶來消極影響。對此，我們班級師生會盡最大的努力，安慰并鼓勵他們堅強的站起來，度過難關(guān)；同時還將一些教育和引導(dǎo)孩子的方法交給他們。

3、設(shè)法尋找社會力量的幫助： 我們將正在想法設(shè)法讓社會來幫助楊春虎和這個家庭。，還楊春虎一個溫馨的家庭。

六、個案教育的成果：

1、在思想道德方面：

前面已經(jīng)說道，楊春虎同學(xué)在教育之前，除了存在較重的焦慮感和孤僻感之外，并無道德上的較大缺陷。通過學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的教育，現(xiàn)在的劉楊春虎，已經(jīng)變得開朗了，愿意與同學(xué)和老師接觸，喜歡將自己的歡樂和痛苦與外人分享或分擔(dān)，特別尊重老師和長輩，人際交往能力有明顯提高。

2、在行為習(xí)慣方面：

原來的楊春虎一天到晚有做不完的活兒，整天拖著疲憊的身體來到學(xué)校，上課有時打瞌睡，通過“三結(jié)合”的教育，楊春虎同學(xué)在處理學(xué)習(xí)和家務(wù)方面的能力更強，現(xiàn)在，他能較好的處理好學(xué)習(xí)與家務(wù)的矛盾，能輕松的安排好學(xué)習(xí)與家務(wù)的各項事宜，做事非常有條理。儼然一個“大人”形象。

3、在學(xué)業(yè)能力方面：

剛?cè)胛迥昙壍臈畲夯ⅲ鱾€學(xué)科均落下很多，在學(xué)習(xí)上不能找到任何自信，現(xiàn)在能夠主動地學(xué)習(xí)了，各科作業(yè)基本上能及時完成了，語文考了85分，可以說，楊春虎同學(xué)的學(xué)習(xí)精神已感染了全班絕大多數(shù)同學(xué)，他在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步讓我們沒一個人都感到興奮。

七、個案教育啟示和反思

從楊春虎前后的對比可以看出：無論是在思想道德、行為習(xí)慣還是在學(xué)業(yè)能力方面，他都有一個較大的轉(zhuǎn)變，而這一切的轉(zhuǎn)變，就其核心而言，應(yīng)該要歸功于學(xué)校、家庭和社會等多方面的“愛”。愛可以為枯萎的小草帶來整個春天；愛可以讓干涸的土地重新煥發(fā)生機(jī)；愛可以給孤獨的小鳥一個浩瀚的天空；愛可以帶來不可以的可以??

第四篇：個案分析

關(guān)于 楊XX 個案分析

一、基本資料

小楊男22歲 身體健康文化程度：大專 無特殊技能有工作經(jīng)歷：曾經(jīng)做過二次零工，每次不超過3個月。

二、服務(wù)對象的問題

服務(wù)對象高中畢業(yè)后進(jìn)入大專學(xué)習(xí)，幾乎在進(jìn)入大專的同時，服務(wù)對象迷上了網(wǎng)絡(luò)游戲?魔獸世界?，因迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲而生厭學(xué)情緒，因此得過且過地畢業(yè)了，并沒有真正學(xué)到點有用的東西。

服務(wù)對象的父親是知青，剛回到上海不久，服務(wù)對象小時候就托付給了親戚們照顧。由于自己親身父母長期不在身邊，使服務(wù)對象的關(guān)心也有所疏忽。

學(xué)校畢業(yè)后，服務(wù)對象曾經(jīng)兩次參加工作，有改變自身和家庭生活狀況的想法和行動。

服務(wù)對象希望通過參軍來改變自己的命運，2011年底，服務(wù)對象參加義務(wù)兵體檢，為參軍做準(zhǔn)備。

三、家庭環(huán)境

服務(wù)對象的父親是知親，剛回到上海，沒有固定收入，每月只有幾百塊錢；媽媽是外地的，在外地上班，外地收入也不是很高，家庭經(jīng)濟(jì)狀況比較拮據(jù)。在服務(wù)對象家里，父親說話比較有權(quán)威，一般情況下，服務(wù)對象都聽父親的，但在玩游戲的問題上，小偉聽他自己的，不過父親發(fā)聲音了，服務(wù)對象也能做些妥協(xié)。久而久之，媽媽也就認(rèn)同了服務(wù)對象玩游戲。父親私下對社工說：?……在家里玩游戲總比到外面‘軋壞道’好。?

四、生活經(jīng)歷和行為特征

服務(wù)對象性格比較沉悶，不太喜歡說話，尤其是和陌生人。但服務(wù)對象還是比較懂事的，一直希望自己能找份稱心滿意的工作，來分擔(dān)家里的 1

經(jīng)濟(jì)開銷。服務(wù)對象本來也想再讀全脫產(chǎn)的文憑班，但是覺得學(xué)費太貴，對一個收入有限的家庭來說是一筆不小的開支，服務(wù)對象再三考慮，就決定讀了相對便宜的自考來彌補文聘的不足。平時休息的時候，其實也很少和朋友們出去聚會，說是要節(jié)省錢，自己大了，要對為家庭考慮。

學(xué)校畢業(yè)后，朋友介紹服務(wù)對象到超市做了理貨員。想通過就業(yè)掙錢來改變家里的經(jīng)濟(jì)狀況。超市工作辛苦、待遇差、外加車費、飯錢的開銷，一個月工作下來，工資所剩無幾，由于超市離家較遠(yuǎn)，交通不方便，有幾次沒有趕上末班車，只能走回來，第一次踏上社會的工作嘗試遂以失敗告終。以后服務(wù)對象又去做過服務(wù)生，但是又失敗，更加重了小偉的沮喪感。小偉目前待業(yè)在家，空暇無事，仍舊玩網(wǎng)絡(luò)游戲?魔獸世界?打發(fā)時光?，F(xiàn)在在嘗試參軍的事情，一直希望自己能成功，但總是心理沒什么底。

五、評估

但從行為上看，服務(wù)對象是個沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的人。但青少年事務(wù)社工覺得，服務(wù)對象曾經(jīng)有過兩次走出家庭外出打工的經(jīng)歷，可以看作覺醒的個人責(zé)任心對網(wǎng)絡(luò)游戲的抗?fàn)?。服?wù)對象玩網(wǎng)絡(luò)游戲，除了游戲本身有吸引力，其實更深層次的原因是游戲可以釋放他遭受社會挫折所承受的心理壓力，使他可以暫時忘卻被痛苦的社會現(xiàn)實擠壓的狀況。我們可以把游戲理解為人、社會環(huán)境互動中形成的三角關(guān)系替代物，理解為心理保護(hù)機(jī)制的一種表現(xiàn)。但從心理健康的角度來看，青少年處于無奈的社會環(huán)境中，玩游戲或許比不玩游戲要好一點。因此，戒除網(wǎng)癮不是服務(wù)對象個案的主要目標(biāo)，網(wǎng)癮對服務(wù)對象來說，是派生的。

在困境中，服務(wù)對象想通過參加義務(wù)兵來改變自己所處的社會環(huán)境，社工覺得這是一個較為理想的選擇，是一個切實可行的目標(biāo)。青少年事務(wù)社工的工作重點，就是協(xié)助小偉達(dá)成他自己選定的目標(biāo)，規(guī)劃今后的人生目標(biāo)，控制游戲上網(wǎng)時間是個案的次要目標(biāo)。

六、服務(wù)計劃

（一）目標(biāo)

1、鼓勵小偉認(rèn)真完成現(xiàn)在自己的的自學(xué)考，通過提高學(xué)歷，達(dá)到自己想找的工作目標(biāo)。

2、減少網(wǎng)絡(luò)游戲時間。

3、讓服務(wù)對象對于參軍事宜，只要自己付出努力，就不要有遺憾，盡量做到最好。

七、服務(wù)過程

（一）建立專業(yè)關(guān)系

（二）青少年社工肯定了服務(wù)對象兩次就業(yè)嘗試的行為，幫助服務(wù)對象認(rèn)識到，這種行為是內(nèi)在的自我意識成長的覺醒，是個體謀求在社會上自立的表現(xiàn)。挫折、失敗并不要緊，人正是通過挫折、失敗才找到屬于自己的人生道路的。從這個意義上說，挫折、失敗是人生向上的階梯。人通過走上社會了解自己，了解社會、適應(yīng)社會，找到適合自己的發(fā)展道路，自己的人生道路要自己來走，選擇什么樣的人生取決于社會給予的機(jī)遇和個人的把握、努力。

（三）服務(wù)對象想通過參軍來改變個人命運的想法，得到了社工的認(rèn)同。青少年事務(wù)社工曾經(jīng)在民政部門工作過，根據(jù)社工了解的情況，參軍的錄取率不是很高，青少年事務(wù)社工要服務(wù)對象明白，萬一這次參軍的事沒有成功，不要灰心，爭取下一次的機(jī)會，而機(jī)會永遠(yuǎn)只給那些準(zhǔn)備好了的人。即或不能參軍，自學(xué)考出來，學(xué)歷的提高，對將來的就業(yè)層次肯定會有所幫助。社工的建議得到了服務(wù)度家庭的一致認(rèn)同。服務(wù)對象母親表示：家里再窮，一定支持服務(wù)對象完成學(xué)業(yè)；服務(wù)對象也表示，這次有了明確的目標(biāo)，一定會堅持下去，直到拿到本科文憑。

（四）青少年事務(wù)社工提供資源，服務(wù)對象報名參加了社工站舉辦的各

種活動。

（五）青少年事務(wù)社工建議減少網(wǎng)絡(luò)游戲時間，在等待參軍的消息同時，還是要多留意工作的，有機(jī)會要馬上抓住，不能讓它溜走，緩解家庭窘迫的經(jīng)濟(jì)狀況。

八、工作成效

（一）服務(wù)對象減少了網(wǎng)絡(luò)游戲時間，生活逐漸趨于正常，網(wǎng)絡(luò)游戲時間控制在工作、學(xué)習(xí)余暇時間。

（二）為緩解家庭窘迫的經(jīng)濟(jì)狀況，在還沒通知參軍是否錄取前，服務(wù)對象到農(nóng)工商超市打臨工。

（三）服務(wù)對象還在家里找合適穩(wěn)定加金的工作，通過不同途徑，網(wǎng)絡(luò)，報紙，朋友介紹；而且不斷的調(diào)整自己的求職信，以做到最完美的標(biāo)準(zhǔn)；不放棄每次可以抓到的機(jī)會。

九、社工反思

服務(wù)對象是個不喜歡讀書的青年，由于服務(wù)對象一直沒找到合適的工作，他想到要曾加自己的學(xué)歷，來提升自己的就業(yè)競爭力。就業(yè)過程中勞動強度大、收入低，案主切實感受到因?qū)W歷低所受到的社會現(xiàn)實的擠壓；加上家里經(jīng)濟(jì)條件不是很理想，自己一直想多為家里分擔(dān)掉點負(fù)擔(dān)，實在找不到工作可以先參軍。經(jīng)過青少年事務(wù)社工的指導(dǎo)，現(xiàn)在服務(wù)對象有條不紊的進(jìn)行著自己的行動。

青少年事務(wù)社工覺得，工作中引導(dǎo)案主尋找到適合自己個人發(fā)展的目標(biāo)，當(dāng)目標(biāo)真正成為服務(wù)對象自己的目標(biāo)時，就可以激發(fā)服務(wù)對象的潛能，服務(wù)對象就會全身心的投入，青少年事務(wù)社會工作也就可以收到事半功倍的效果。

社工：王佳元

2011年12月9日

第五篇：個案分析

個案分析

馬 X X，女，13，于2009.11入校，至今已有5個月，在這5個月的學(xué)習(xí)中，我們對馬 X X 進(jìn)行了一系列的評量，根據(jù)北京啟智教培中心適應(yīng)性功能教育課程評量的結(jié)果，對其進(jìn)行分析：

一 溝通

有與人交流溝通的愿望和動機(jī)，也能和老師、同學(xué)進(jìn)行日常的基本交流，有時也能表現(xiàn)出活潑的一面，但理解能力較差，不能把一件事復(fù)述清楚，表達(dá)能力較弱，不能正確的回應(yīng)別人的問題。該生有自我表現(xiàn)的意愿。每次推薦節(jié)目她都自告奮勇的上報自己的節(jié)目，但缺乏正確認(rèn)識，目的性練習(xí)較弱。

二 適應(yīng)性學(xué)科

語文：說話較清晰，能在指導(dǎo)下完成較長課文的閱讀，能夠在一定時間內(nèi)背誦簡單的故事或課文。識字量較大，五畫以下常用字均能認(rèn)讀，五畫以上的生字能認(rèn)讀一部分，但對造句，不能獨立完成，作文水平無發(fā)展，上課注意力不能很好集中。

數(shù)學(xué)：能夠完成100以內(nèi)數(shù)字按順序書寫，能夠正確認(rèn)讀200以內(nèi)的數(shù)字，對于10以內(nèi)的加減法大部分能夠獨立完成，20以內(nèi)進(jìn)位加法能完成一部分，對于連加連減計算正確率較低。其他方面認(rèn)知：對一些常見的顏色，物品能夠很好的識別區(qū)分，對一些生活常識和科學(xué)知識還有欠缺。

三 運動能力方面

協(xié)調(diào)能力較差，好動，站立姿勢不正確。但模仿能力較強，體現(xiàn)在律動操時，動作準(zhǔn)確率較高。

四 精細(xì)方面

能夠握筆書寫，對系鞋帶，系紐扣，剝皮，咬嚼等動作均較好。對手工只做中折，剪還存在一定的問題。

五 自理能力

該生自理能力較好，能夠獨立完成日常生活中洗漱，如廁，穿衣，疊被。但對于清掃，整理，自覺勞動意識還很差。

六 情緒行為問題

該生情緒穩(wěn)定，無大情緒波動，在一些場合中出現(xiàn)一些小動作，對不喜歡的同學(xué)表現(xiàn)出強勢一面。學(xué)生整體教學(xué)策略： 1.加強愛對文化課的學(xué)習(xí)

2.創(chuàng)造良好的語言溝通條件，逐步提高溝通能力 3.加強體育鍛煉，提高協(xié)調(diào)能力

4.增強勞動技能培養(yǎng)，提高勞動主動性和操作能力 5.加強德育教育，使其懂得團(tuán)結(jié)同學(xué)，友好相處的意義 6.加強適應(yīng)能力培養(yǎng)，使其具有獨立思考能力

個案分析

一 胡X的基本背景與資料

1、胡X，男，10歲，湖南人，特教學(xué)校的學(xué)生。剛來時性格內(nèi)向，不喜歡交流，智力低下，相當(dāng)于三歲小孩的智商。人長得瘦瘦的，個子不高。各方面能力相對較差，在與老師配合上能積極聽從老師的指令，就是完成的質(zhì)量不好，他只會像鸚鵡學(xué)舌一般，學(xué)習(xí)老師的話，卻沒有實際動作，生活自理方面不是很好，還會經(jīng)常拉到褲子里。

2、父母關(guān)系融洽，家庭和睦。媽媽自理能力很差，聽他外婆說他媽媽有智力問題，說話不清晰。由于家長自身的原因，所以對他的教育也沒有被重視，直到現(xiàn)在才被送來特殊教育學(xué)校，由于沒有受到專業(yè)的教育，導(dǎo)致現(xiàn)在很多行為沒有得到改善，現(xiàn)在在學(xué)校學(xué)習(xí)各個方面都有所好轉(zhuǎn)。二 胡X的問題

1、粗大動作方面不協(xié)調(diào)，比如跑、跳、下蹲、直立行走不穩(wěn)，方向感很差等等。

2、精細(xì)動作發(fā)面不靈活，比如上美術(shù)課總是畫在桌子上，點數(shù)點不清等。

3、生活自理方面不能自主，比如穿衣服穿不上、上廁所也不方便經(jīng)常拉到褲子里等等。

4、溝通交流障礙，不能完整的表達(dá)自己想說的話，口齒不清晰，有過多的語言，但語序不清楚。三 制定工作計劃

第一階段：主要是運用尊重、理解和同情心等溝通技巧，和他做朋友，了解個案的基本情況，建立良好的關(guān)系。第二階段：在和他熟悉后安排他上一些個訓(xùn)和融合教育

1、周一至周五的感統(tǒng)課里，多加強對他的訓(xùn)練，可以鍛煉他的平衡能力，細(xì)小動作，訓(xùn)練他的平衡覺，有助于他粗大動作的改善，和腿部肌肉的訓(xùn)練，讓下身有重力支撐身體平衡。

2、周一至周五的音樂課里，可以緩解他緊張的心情，因為這樣的孩子喜歡音樂，他們的律動感都會很強，音樂課會使他放松。

3、每周一話，如果條件允許的話，可以讓他打電話回家和媽媽交流五分鐘，鍛煉他的社會適應(yīng)能力和溝通能力。四 成效

1、在兩個多月的輔導(dǎo)中，胡X漸漸的由怕我、躲我到和我笑，拉我的手、擁抱，這說明他懂得對感情的表達(dá)。

2、他喜歡積木，我就每天都給他玩，他現(xiàn)在能獨立的插很多東西，他的細(xì)小動作有了很大的提高。

3、他現(xiàn)在可以很熟悉的背誦三字經(jīng)，語言表達(dá)能力有了很大的提高。

4、也學(xué)會了如何表達(dá)自己的情感，對周圍的人有了依賴感。五 反思

這是我做的第一個個案，有很多的不足，很多的溝通技巧做的不是很到位，以前在課上學(xué)的知識沒有得到很好利用。在一些細(xì)節(jié)上沒有做到仔細(xì)，比如忽略了他是不是能接受得了，能不能掌握。希望這不是最后一次，以后會找到自己的不足，更加的注意細(xì)節(jié)。

個案概述

劉 X X，男，12歲，智力障礙，锃亮的腦門上鑲嵌著一對碩大的眼睛，對人總是笑呵呵的，他是一個很懂禮貌的孩子，該同學(xué)剛?cè)雽W(xué)時的情況如下：

認(rèn)知方面：認(rèn)知能力較好，認(rèn)識常見的水果，常見的蔬菜，常見的動物以及常見的的植物，對顏色的認(rèn)識也較好，時間空間等方面的認(rèn)識較差，對自己的身體有一定的認(rèn)識，對空間方位的認(rèn)識差。

適應(yīng)性學(xué)科：

1、語文 ： 該生識字量不大，對字詞句子的書寫、認(rèn)讀等方面都較好，上課積極踴躍，造句、拼音等方面不好，尤其對課文段落，課文大意的理解等方面較差。

2、數(shù)學(xué)：對唱數(shù)、點數(shù)學(xué)習(xí)較好，能夠排序，認(rèn)識加法、減法等，能計算10以內(nèi)數(shù)的加法，不能計算乘除法以及更加復(fù)雜的數(shù)學(xué)題。

運動方面 1大運動： 具備基本的跑、跳、投、擲翻、滾等能力，下肢協(xié)調(diào)性不好好，能做踢的簡單動作，比如踢足球，身體協(xié)調(diào)性很差，不能很好的拍球，課間操的一些動作做的也不好。2 精細(xì)運動：具備基本的抓、捻、穿、撮、扣、提、鉆、系、勾等動作，手部協(xié)調(diào)性不好，能穿珠子，不能系鞋帶，不能使用剪刀，手部力量不好，抓握方面不好需要提高。

社會交往：該生具備較好的溝通能力，能與人積極主動的去交流，對語言的理解能力較差，反應(yīng)慢，能積極主動的參與各種活動，但是缺乏自信，經(jīng)常犯錯誤，不能接受老師批評，心里總是不服，性格很倔強，注意力不集中，上課和別的學(xué)生交頭接耳，不愛寫作業(yè)，尤其是在家里不愿寫作業(yè)。

該生來到我們學(xué)校，老師給他制定科學(xué)詳實的個別化教學(xué)計劃，并且，隨著教學(xué)的深入，不斷地修改完善其的個別化教學(xué)計劃，在短短的一年時間里他在教學(xué)的各個領(lǐng)域取得很大的進(jìn)步。

適應(yīng)性學(xué)科方面：識字量增加了，漢字書寫工整了很多，朗讀誦讀的聲音比以前洪亮了，吐字也較以前清楚了。能造簡單的句子，基本掌握了十以內(nèi)數(shù)字加法計算，現(xiàn)在學(xué)習(xí)十以內(nèi)數(shù)字的加法計算。

運動方面：能做單雙手的拍球，身體協(xié)調(diào)性較以前有很的改善，拋接球反應(yīng)提高了，能很好的做羊角球、陀螺等器材，身體力量也增加了。

社會交往：對語言的反應(yīng)能力提高了，自信心也有很大的提高，回答問題十分積極，能積極主動的完成作業(yè)，而且沒有作業(yè)時跟老師要作業(yè)，經(jīng)過參加學(xué)校文藝活動的鍛煉，能大膽的上臺表演各種節(jié)目。且表演的非常好，能積極主動的承認(rèn)錯誤，還能幫助其他同學(xué)，同時對勞動感興趣了。

在一年的時間里，他在各個方面去得了很大的進(jìn)步，2009年還被評為校三好學(xué)生，希望我們更加完善我們的教學(xué)，讓他取得更大的進(jìn)步。

個案分析

小明，男，1991年5月19日出生，智力障礙。3歲時家長發(fā)現(xiàn)孩子有智力問題，主要表現(xiàn)為：3至4歲時會走路，5至6歲會說話，但吐字不清晰，不善于與他人溝通，思考問題比較單一，固執(zhí)，思想轉(zhuǎn)換慢，在精細(xì)運動方面較差。為了能讓小明在良好地環(huán)境中成長，父母照樣把他送到了當(dāng)?shù)氐钠胀ㄐW(xué)就讀，直到小學(xué)六年級畢業(yè)。但小明學(xué)業(yè)從三年級便跟不上了，父母當(dāng)時清醒而平靜地接受這一現(xiàn)實，并重新規(guī)劃了小明的今后生活，為此把他送到了北京市關(guān)心下一代啟智特教學(xué)校接受再教育。入校后對學(xué)校對小明進(jìn)行了測查，基中包括：語文、數(shù)學(xué)能力初測、學(xué)生認(rèn)知能力測查、學(xué)生語言能力測查、學(xué)生運動能力測查、學(xué)生精細(xì)動作測查、學(xué)生生活自理能力測查及學(xué)生適應(yīng)性課程評量表。根據(jù)測查結(jié)果得出：

1、自我照顧中飲食、穿脫衣物、入廁、處理每日例行身體清潔有較好的能力，但依場所選擇衣著、保持衣著整潔美觀能力較弱；

2、溝通中比較詞、簡單肯、否定句時，把握說話情境等較好，但對于復(fù)雜句的回應(yīng)時較弱，不能理解別人的情緒；

3、社交技能中能體驗交友的愉悅及獲得別人贊揚很開心，但不能很好地依據(jù)場合控制自己的情緒；

4、適應(yīng)性學(xué)科中對字、詞的閱讀、仿畫線條、簡單漢字、聽寫等方面較好；對數(shù)的認(rèn)識、簡單的四則運算方面的知識掌握稍好；但對實際生活中對數(shù)學(xué)的運用方面較弱；

5、健康安全中能指認(rèn)五官、分辨痛、癢等感覺；對感覺物體及分辨天氣冷熱方面較好；但對于簡單的急救性知識及安全方面能力較弱；

6、自我引導(dǎo)中自我身心及認(rèn)識保管自己物品時已發(fā)展較好狀態(tài)；對自我角色、自制力、時間規(guī)劃、主動活動方面弱。

7、居家生活中能認(rèn)識家庭成員并會表達(dá)情感，但對家事清潔、衣物整理、錢幣處理方面能力差；

8、休閑娛樂中能參加一些簡單休閑活動（例如：看電視、畫畫）并會從中體驗活動所帶來的愉悅；但在自我的活動規(guī)劃方面還需加強；

9、使用社區(qū)中能認(rèn)識交通工具、識別交通標(biāo)志方面能力較好；但對購物場所、社區(qū)周圍場所的利用率及社區(qū)機(jī)構(gòu)了解的不全面。通過以上分析，我們給他制定了學(xué)生的個別化教育計劃，即：IEP。針對以上弱勢制定教學(xué)策略及長、短期目標(biāo)，在一年的教育訓(xùn)練中，小明在社會交往中取得了很大的進(jìn)步，會主動與同學(xué)及老師提問及問一些他感興趣的話題；在控制情緒方面懂得了“要做情緒的主人，不做情緒的奴隸！。在使用社區(qū)中學(xué)會了自己購物；在各個領(lǐng)域中都取得了較大的進(jìn)步。