第一篇：教案00
設(shè)計(jì)理念：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。因此，在教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。
教材簡(jiǎn)析:
《畢業(yè)贈(zèng)言》這篇文章是胡適先生1929年在中國(guó)公學(xué)18級(jí)畢業(yè)典禮上的演講。它語(yǔ)言精練、生動(dòng)、形象，富有時(shí)代感，飽含感情，給人以啟迪。
這篇演講的中心話題是：不要拋棄學(xué)問(wèn)。全文思路清晰，行文流暢，層次分明。即：提出贈(zèng)言→論說(shuō)學(xué)問(wèn)的重要性→指出怎樣做學(xué)問(wèn)→表達(dá)希望與祝愿。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）理解文章內(nèi)容，談?wù)勛约菏艿降膯l(fā)。
（3）學(xué)習(xí)課文針對(duì)性強(qiáng)，用語(yǔ)得體，有真情實(shí)感等表達(dá)方法。
2、情感目標(biāo)：
教育學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，不要拋棄學(xué)問(wèn)，樹立終生學(xué)習(xí)觀。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生在閱讀中感悟“不要拋棄學(xué)問(wèn)”的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，終生不要拋棄學(xué)問(wèn)。
2、學(xué)習(xí)作者按一定順序表達(dá)情感的方法。
教學(xué)方法：
“教學(xué)有法，但無(wú)定法?！痹诒竟?jié)課的教學(xué)中，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，可采用朗讀感悟法、情境教學(xué)法、合作討論法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：課件
學(xué)生：搜集與本課相關(guān)的資料。
教學(xué)時(shí)間：
建議本課教學(xué)1課時(shí)。
解讀與提示:
第1段：提出贈(zèng)言，揭示中心話題：不要拋棄學(xué)問(wèn)。
第2段：論說(shuō)學(xué)問(wèn)的重要性。在這段中，能凸現(xiàn)全段的主要意思的句子是：趁現(xiàn)在年富力強(qiáng)的時(shí)候，努力做一種專門學(xué)問(wèn)。
第3--6段提出怎樣做學(xué)問(wèn)。作者在這一部分中采用總分式，就做學(xué)問(wèn)表達(dá)的看法是：要?jiǎng)?chuàng)造條件做學(xué)問(wèn)，要抓緊時(shí)間堅(jiān)持做學(xué)問(wèn)。
第7--9段表達(dá)了作者的希望與祝愿。
教學(xué)設(shè)計(jì)參考：
一、激發(fā)興趣，引入課題
1、出示教師的畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)，談話導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，這是老師的畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)，里面有我的老師和同學(xué)送給我的畢業(yè)贈(zèng)言，其中包含了他們對(duì)老師的美好祝愿。有的祝老師能夠繼續(xù)深造；有的祝老師工作順利；還有的同學(xué)祝老師天天開心。同學(xué)們，時(shí)光荏苒，日月如梭。在這小學(xué)即將畢業(yè)的時(shí)刻，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)胡適先生給學(xué)生的《畢業(yè)贈(zèng)言》?？纯创蠹視?huì)有怎樣的啟示。
2、揭題、讀題
《畢業(yè)贈(zèng)言》這篇文章是胡適先生1929年在中國(guó)公學(xué)18級(jí)畢業(yè)典禮上的演講。
二、走近作者
1、師生互相交流所搜集的與本課相關(guān)的資料。
2、出示胡適的資料。
胡適（1891.12—1962.2），字適之，漢族，安徽績(jī)溪人?，F(xiàn)代著名學(xué)者、詩(shī)人、歷史家、文學(xué)家、哲學(xué)家。主要著作有：《中國(guó)哲學(xué)史大綱》（上）、《嘗試集》、《白話文學(xué)史》。因提倡文學(xué)革命而成為新文化運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖之一。
胡適畢生宣揚(yáng)自由主義，是中國(guó)自由主義的先驅(qū)。提倡懷疑主義，并以《新青年》月刊為陣地，宣傳民主、科學(xué)。畢生倡言“大膽的假設(shè)，小心的求證”、“言必有證”的治學(xué)方法，以及“認(rèn)真做事，嚴(yán)肅做人”的做人之道。
三、讀悟結(jié)合，理清層次
1、檢查預(yù)習(xí),這些字音你能讀準(zhǔn)嗎？
zhū tài zǔn zhù
諸位淘汰撙衣節(jié)食鑄器
2、自由讀課文，讀通課文。
3、匯報(bào)朗讀，向大家展示自己讀得好的段落。教師要適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，并引導(dǎo)學(xué)生積累讀好書的方法。
4、交流，你讀懂了哪些內(nèi)容？
教師進(jìn)行點(diǎn)撥，多媒體出示：
A、你認(rèn)為胡適這篇《畢業(yè)贈(zèng)言》的主題是什么？板書：“不要拋棄學(xué)問(wèn)”
B、課文圍繞這句話寫了幾部分內(nèi)容？
5、師生共同梳理，理清層次。
（見(jiàn)解讀與提示。）
四、討論探究，理解文章內(nèi)容。
1、引導(dǎo)質(zhì)疑，討論交流，教師進(jìn)行點(diǎn)撥總結(jié)。
（“學(xué)貴有疑。大疑有大悟，小疑有小悟?！闭n堂上，要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題，以此提高學(xué)生的自學(xué)能力和語(yǔ)文綜合能力。）
A、為什么不能拋棄學(xué)問(wèn)？
（少年一去不復(fù)返，等到精力衰減時(shí)，要做學(xué)問(wèn)就來(lái)不及了；三五年不學(xué)習(xí)，就會(huì)被后來(lái)少年淘汰，到那時(shí)想補(bǔ)救就來(lái)不及了。）
B、怎樣做學(xué)問(wèn)？
（主動(dòng)創(chuàng)造條件做學(xué)問(wèn)；抓緊時(shí)間做學(xué)問(wèn)。）
板書：創(chuàng)造條件珍惜時(shí)間
2、感情朗讀文章，談啟示。
（無(wú)論什么時(shí)候，什么境遇都不要放棄學(xué)問(wèn)；學(xué)習(xí)要趁年輕，要珍惜時(shí)間，多做學(xué)問(wèn)。）
3、寫作滲透：按一定的順序表達(dá)真情實(shí)感。
五、拓展延伸
1、鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的理解和體會(huì)用原文或自己的話提煉警句。
如“不要拋棄學(xué)問(wèn)”“拋棄學(xué)問(wèn)便是毀了自己”等。
2、多媒體出示故事，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生討論。
小沙彌對(duì)老方丈說(shuō)：“方丈，我己經(jīng)讀了許多經(jīng)書，肚子里的學(xué)問(wèn)己經(jīng)滿了?！崩戏秸刹⒉淮鹪?。他拿出一個(gè)瓶子，先用大石塊把瓶子填滿，然后問(wèn)小沙彌：“瓶子滿了嗎？”小沙彌說(shuō)：“滿了?！崩戏秸捎职岩恍┬∈臃胚M(jìn)瓶子，問(wèn)小沙彌：“滿了嗎？”他說(shuō)：“滿了?！崩戏秸捎职岩恍┥惩练帕诉M(jìn)去，繼續(xù)問(wèn)：“滿了嗎？”小沙彌想了想，小心地說(shuō)：“滿了?！崩戏秸陕犃耍滞簼M的瓶子里倒了些水，轉(zhuǎn)身而去。
小沙彌望著老方丈遠(yuǎn)去的背影，看著眼前的瓶子，似有所悟。
質(zhì)疑：你看了這個(gè)故事以后，結(jié)合所學(xué)文章和自身經(jīng)歷，你有什么感悟，談一下啟示。
（瓶子就像我們的腦子，當(dāng)你認(rèn)為學(xué)問(wèn)放滿了的時(shí)候，其實(shí)還沒(méi)滿。
做事要認(rèn)真，當(dāng)你認(rèn)為做好了的時(shí)候，實(shí)際上還有很多細(xì)節(jié)要做。??）
六、出示警句，課堂總結(jié)，提出美好祝愿。
刀不磨要生銹，人不學(xué)要落后。
少壯不努力，老大徒傷悲。——《漢樂(lè)府長(zhǎng)歌行》
莫等閑，白了少年頭，空悲切?！里w
書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。
師：親愛(ài)的同學(xué)們，現(xiàn)代社會(huì)就是一個(gè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，沒(méi)有誰(shuí)能夠不學(xué)習(xí)，還能在競(jìng)爭(zhēng)中生存的。學(xué)習(xí)是終身的，無(wú)一時(shí)不學(xué)，無(wú)一事不學(xué)，無(wú)一處不學(xué)。希望大家銘記胡適先生對(duì)大家的寄語(yǔ)“不要拋棄學(xué)問(wèn)?！毕Ｍ蠹夷馨炎约骸斑@塊材料鑄造成器”，祝同學(xué)們長(zhǎng)大后都能成為祖國(guó)的棟梁之材。
七、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、在畢業(yè)之際，寫下對(duì)你的母校、老師或同學(xué)的贈(zèng)言。
例：愿你是航船，在知識(shí)的海洋里乘風(fēng)破浪；愿你是水晶，永遠(yuǎn)保持一顆純潔善良的心；愿你是雄鷹，經(jīng)得起生活中狂風(fēng)暴雨的考驗(yàn)。
今后的學(xué)習(xí)就像山路一樣坎坷，你不要被困難打倒，要用自己的力量戰(zhàn)勝困難！相信自己，你一定是最棒的！
板書設(shè)計(jì)：
畢業(yè)贈(zèng)言
胡適
不
要
創(chuàng)造條件
拋
棄
學(xué)
珍惜時(shí)間
問(wèn)
（附課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)）
一、劃去括號(hào)內(nèi)不正確的讀音。
諸（zhū zhù）位淘汰（tái tài）辜(gǔ gū)負(fù)
撙(zǚn zūn)衣節(jié)食儀(yí yì)器鑄(shoù zhù)器
二、形近字組詞。
贈(zèng)（）淘（）即（）撙（）鑄（）衰（）
增（）陶（）既（）遵（）禱（）蓑（）
三、為下面的加線部分換個(gè)詞語(yǔ)。
1、這一句話是：“不要拋棄學(xué)問(wèn)?！保ǎ?/p>
2、少年是一去不復(fù)返的，等到精力衰減時(shí)，要做學(xué)問(wèn)也來(lái)不及了。（）
3、到那時(shí)再想做點(diǎn)學(xué)問(wèn)來(lái)補(bǔ)救，恐怕己太晚了。（）
4、你有了決心要研究一個(gè)問(wèn)題，自然會(huì)撙衣節(jié)食去買書，自然會(huì)想出法子來(lái)設(shè)置儀器。（）
四、理解句子。
1、你是如何理解“你的最大責(zé)任是把你這塊材料鑄造成器?！边@句話的？
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2、“再會(huì)了，你們的母校眼睜睜地要看你們十年之后成什么器。”句子中的“眼睜睜”表達(dá)了什么含義？
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3、有人說(shuō)：“出去做事之后，生活問(wèn)題急須解決，哪有工夫去讀書？即使要做學(xué)問(wèn)，既沒(méi)有圖書館，又沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室，哪能做學(xué)問(wèn)？”
A、把反問(wèn)句改成陳述句。
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B、你同意這種看法嗎？說(shuō)說(shuō)你的認(rèn)識(shí)。
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教學(xué)目標(biāo)
1能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。
2學(xué)習(xí)課文針對(duì)性強(qiáng)，用語(yǔ)得體，有真情實(shí)感等表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：搜集胡適的有關(guān)資料；
學(xué)生：搜集與本課相關(guān)的資料。
教材簡(jiǎn)析
臨近畢業(yè)，同學(xué)們往往有許多話要對(duì)同學(xué)、老師、母校說(shuō)?！爱厴I(yè)贈(zèng)言”為大家提供了一次表達(dá)情感、交流思想的機(jī)會(huì)；一個(gè)展示個(gè)性、展示感情的平臺(tái)。本文是胡適先生1929年在中國(guó)公學(xué)18級(jí)畢業(yè)典禮上的演講。它語(yǔ)言精練、生動(dòng)、形象，富有時(shí)代感，飽含感情，給人以啟迪。
這篇演講的中心話題是：不要拋棄學(xué)問(wèn)。全文思路清晰，行文流暢，層次分明。即：提出贈(zèng)言→論說(shuō)學(xué)問(wèn)的重要性→指出怎樣做學(xué)問(wèn)→表達(dá)希望與祝愿。
學(xué)習(xí)本課，重點(diǎn)是讓學(xué)生在閱讀中感悟“不要拋棄學(xué)問(wèn)”的重要性，同時(shí)學(xué)習(xí)作者按一定順序表達(dá)情感的方法。
建議本課教學(xué)1課時(shí)。
解讀與提示
第1段：提出贈(zèng)言，揭示中心話題：不要拋棄學(xué)問(wèn)。
第2段：論說(shuō)學(xué)問(wèn)的重要性。在這段中，有一個(gè)句子能凸現(xiàn)全段的主要意思，這個(gè)句子是：趁現(xiàn)在年富力強(qiáng)的時(shí)候，努力做一種專門學(xué)問(wèn)。
第3~6段提出怎樣做學(xué)問(wèn)。作者在這一部分中采用“總分”式就做學(xué)問(wèn)表達(dá)的看法是：要?jiǎng)?chuàng)造條件做學(xué)問(wèn)，要抓緊時(shí)間堅(jiān)持做學(xué)問(wèn)。
第7~9段表達(dá)了作者的希望與祝愿。
教學(xué)設(shè)計(jì)參考
一、激發(fā)興趣，引入課題
1師生互相交流所搜集的與本課相關(guān)的資料。
2談感受，師激趣：同學(xué)們，時(shí)光易逝，日月如梭。一轉(zhuǎn)眼，你們就將小學(xué)畢業(yè)了，就要離開母校，離別和你們朝夕相處的老師和同學(xué)了，在離別之際，一定會(huì)有許多內(nèi)心的話要傾訴。今天，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)胡適先生給學(xué)生的《畢業(yè)贈(zèng)言》。
3揭題，讀題。
二、讀悟結(jié)合，理清層次
1自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2再讀課文，歸納本文講了哪些內(nèi)容，并自由交流。
3師生共同梳理，理清層次。
三、探究課文，感受寫法
1鼓勵(lì)學(xué)生重點(diǎn)讀“論說(shuō)學(xué)問(wèn)的重要性”和“指出怎樣做學(xué)問(wèn)”兩部分內(nèi)容。
可讓學(xué)生在讀中抓住有關(guān)詞句探究胡適先生就“做學(xué)問(wèn)”表達(dá)了怎樣的看法？從而明白應(yīng)該要?jiǎng)?chuàng)造條件做學(xué)問(wèn)，要抓緊時(shí)間堅(jiān)持做學(xué)問(wèn)。同時(shí)，可讓學(xué)生在為3~6段分層的訓(xùn)練中，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，同時(shí)體會(huì)這部分“總分”式的結(jié)構(gòu)方式以及“事實(shí)論證”等表達(dá)方法。
2鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己對(duì)本文學(xué)習(xí)的理解和體會(huì)用自己的話組成能濃縮全文內(nèi)容的警句。如“拋棄學(xué)問(wèn)便是毀了自己”等。
四、總結(jié)全文，讀寫結(jié)合
1交流學(xué)了本文后的收獲、體會(huì)。
2說(shuō)說(shuō)畢業(yè)贈(zèng)言可以有哪些形式：
可補(bǔ)充出示王勃的《送杜少府之任蜀州》、李白的《贈(zèng)汪倫》等詩(shī)讓學(xué)生誦讀，體會(huì)所表達(dá)的情感。
3試著從下列選題中任選一題寫一篇贈(zèng)言。
①給最要好的同學(xué)寫贈(zèng)言②給最喜歡的老師寫贈(zèng)言
③給母校寫一篇留言辭。
第二篇：家長(zhǎng)學(xué)校教案00
家長(zhǎng)學(xué)校授課教案
靈鷲小學(xué) 陳少東
課 題：如何做一位合格的小學(xué)生家長(zhǎng) 教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校授課，教給家長(zhǎng)與孩子之間溝通的正確方法，從而配合學(xué)校作好對(duì)孩子的教育
2、教給家長(zhǎng)一些教育孩子的策略，使家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育和學(xué)校對(duì)孩子的教育協(xié)調(diào)一致。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性
2、指導(dǎo)家庭教育的方法
教學(xué)難點(diǎn)：家庭教育的方法指導(dǎo) 教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、生動(dòng)的故事進(jìn)行道理的講解
2、家庭教育方法的生動(dòng)例子案例呈現(xiàn)
3、互動(dòng)反饋家庭教育的情況 教學(xué)過(guò)程
▲導(dǎo)入
1、欣賞音樂(lè)《我的父親母親》。
2、談話導(dǎo)入。
我們常常告訴孩子，要做優(yōu)秀學(xué)生。那么作為家長(zhǎng)，你們有沒(méi)有想過(guò)如何做一位合格的小學(xué)生家長(zhǎng)呢？
▲如何做一位合格的小學(xué)生家長(zhǎng)
家長(zhǎng)做為孩子的第一任老師，要為人師表。古語(yǔ)道：其身正，有令則行；其身不正，雖令不從。家長(zhǎng)品行不端正，就無(wú)法行使教育的權(quán)力。家長(zhǎng)的師表作用與自身緊密相連。
一、努力提高自身素質(zhì)，做到榜樣作用(一）努力提高思想道德水平
（二）努力提高文化科技知識(shí)水平
（三）要具備良好的心理素質(zhì)
二、認(rèn)真學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)，提高教育子女的水平
家庭教育是一門多學(xué)科的綜合教育學(xué)，它涉及內(nèi)容廣泛，包括心理學(xué)、教育學(xué)、倫理學(xué)、美學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)等等。
三、更新成才觀念，明確培養(yǎng)目標(biāo)，使孩子全面發(fā)展
將孩子培養(yǎng)成什么樣的人，是每個(gè)家長(zhǎng)都關(guān)心的問(wèn)題。很多家長(zhǎng)都希望“望子成龍”，都要求孩子長(zhǎng)大后具備大學(xué)以上學(xué)歷。這種高度期望反映了當(dāng)今家長(zhǎng)對(duì)成才觀念的誤解。
四、創(chuàng)造良好的家庭氛圍
家庭氛圍是否和諧，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣影響極大。一個(gè)家庭氛圍是否和諧，直接影響到孩子學(xué)習(xí)的情緒，乃至于對(duì)新知識(shí)、新技能的抵觸和接受，甚至對(duì)社會(huì)的融入與接納。
（一）良好的生活環(huán)境：
（二）良好的作息時(shí)間和生活習(xí)慣
（三）和睦的心理氣氛
五、積極配合社會(huì)、學(xué)校對(duì)孩子進(jìn)行教育 ▲總結(jié) ▲反饋
布置作業(yè)，家長(zhǎng)填寫兩份調(diào)查表。
第三篇：《再別康橋》教案00
安化一中譚麗紅2009-9-8
再 別 康 橋
教學(xué)目標(biāo)：
1、把握意象，品味意境。
2、了解詩(shī)人獨(dú)特的創(chuàng)作構(gòu)思。
3、初步掌握朗讀詩(shī)歌的特點(diǎn)，培養(yǎng)良好的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、把握意象，體會(huì)意境。
教學(xué)設(shè)想：
1、課時(shí)安排：2課時(shí)
2、方法運(yùn)用：誦讀入境，引導(dǎo)鑒賞
3、教具：錄音機(jī)，配樂(lè)朗誦磁帶
教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入：
（二）詩(shī)人介紹
徐志摩是我國(guó)新詩(shī)史上一位重要的人物。那么，提到了新詩(shī)，同學(xué)們就要記住三部重要的詩(shī)集：第一部是胡適的《嘗試集》，這也是新詩(shī)中的第一部詩(shī)集,一部是郭沫若的《女神》，這是新詩(shī)的奠基之作，還有一部就是《志摩的詩(shī)》。
講到新詩(shī)就不得不講其中的一個(gè)重要流派——新月派。徐志摩就是這個(gè)流派的重要代表人。徐志摩，浙江海寧人，筆名有云中鶴，南湖，詩(shī)哲。除了創(chuàng)作詩(shī)歌，還寫了很多同樣非常著名的優(yōu)美散文。詩(shī)集有：《志摩的詩(shī)》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》。散文集有《落葉》、《自剖》、《巴黎的鱗爪》、《秋》。他的作品被人們久經(jīng)傳誦，詩(shī)歌有《殘?jiān)姟?、《偶然》、《再別康橋》、《沙揚(yáng)娜拉》等。散文有《自剖》、《想飛》、《我所知道的康橋》、《翡冷翠山居閑話》。胡適在《追憶志摩》的書中評(píng)價(jià)他說(shuō)：“他的人生觀真是一種單純的信仰，這里面只有三個(gè)大字：一個(gè)是愛(ài)，一個(gè)是自由，一個(gè)是美．．．．．．他的一生的歷史，只是他追求這個(gè)單純信仰實(shí)現(xiàn)的歷史?！?/p>
在詩(shī)人的眾多作品中我們要提到的是《康橋，再會(huì)吧》和《我所知道的康橋》，以及我們今天要學(xué)習(xí)的《再別康橋》。除了我們共同看到的康橋的優(yōu)雅寧?kù)o的美景，讓人留戀往返之外，是什么原因讓我們的詩(shī)人如此對(duì)康橋情有獨(dú)鐘，創(chuàng)作出跟康橋有關(guān)的三篇著名作品呢？為同一個(gè)地方創(chuàng)作這么多作品這是很難見(jiàn)到的，這就不得不提到詩(shī)人的“康橋情節(jié)”。
（三）康橋情節(jié)
康橋，即英國(guó)著名的劍橋大學(xué)所在地。1920年10月~~1922年8月，詩(shī)人曾游學(xué)于此?？禈蚴切熘灸σ簧霓D(zhuǎn)折點(diǎn)。詩(shī)人在《猛虎集·序文》中曾談到，在24歲以前，他對(duì)于詩(shī)的興味遠(yuǎn)不如對(duì)于相對(duì)論或民約論的興味。正是康河的水，開啟了詩(shī)人的性靈，喚醒了久哲在他心中的詩(shī)人的天命。因此他后來(lái)曾滿懷深情地說(shuō)：“我的眼睛是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我的自我意識(shí)是康橋給我胚胎的。”可以說(shuō)“康橋情節(jié)”貫穿在徐志摩一生的創(chuàng)作中，而《再別康橋》無(wú)疑是其中最有名的一篇?，F(xiàn)在我們就一起來(lái)走進(jìn)由愛(ài)、自由、美這三朵鮮花編織的世界。
解題：
（四）朗讀品味，感受詩(shī)歌的美。聽視頻朗讀
1、聽完以后你的感受是什么？
3、通過(guò)這首詩(shī)請(qǐng)你描繪康河美麗的圖景。
哪位同學(xué)來(lái)和大家交流一下聽完這首詩(shī)的感受呢，也可以回答黑板上的問(wèn)題。
總的感覺(jué)就是給人以美感
《再別康橋》在形式上具有三美：繪畫美，音樂(lè)美，建筑美。
1、朗讀品味，感受語(yǔ)言美
音樂(lè)美，是對(duì)詩(shī)歌的音節(jié)而言，朗朗上口，錯(cuò)落有致，都是音樂(lè)美的表現(xiàn)。
A，押韻，韻腳為：來(lái)，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢(mèng)；溯，歌；簫，橋；來(lái)，彩。
B，音節(jié)和諧，節(jié)奏感強(qiáng)。
C，回環(huán)復(fù)沓。首節(jié)和末節(jié)，語(yǔ)意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。
2、詩(shī)的排列有何特點(diǎn)？
建筑美，是節(jié)的勻稱和句的整齊?！对賱e康橋》共七節(jié)，每節(jié)兩句，單行和雙行錯(cuò)開一格排列，無(wú)論從排列上，還是從字?jǐn)?shù)上看，也都整齊劃一，給人以美感。（四行一節(jié)，每一節(jié)詩(shī)行的排列兩兩錯(cuò)落有致，每句的字?jǐn)?shù)基本為6，間夾8字句，于參差變化中見(jiàn)整齊，有建筑美。）除此以外對(duì)于作者所描寫的康橋有什么印象？
（詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)）繪畫美，是指詩(shī)的語(yǔ)言多選用有色彩的詞語(yǔ)。全詩(shī)中選用了“云彩，金柳，夕陽(yáng)，波光，艷影，青荇，彩虹，青草”等詞語(yǔ)，給讀者視覺(jué)上的色彩想象，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)康橋的一片深情。
全詩(shī)共七節(jié)，幾乎字每一節(jié)都包含一個(gè)可以畫得出的畫面。如向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿；康河水底的水草在招搖著似乎有話對(duì)詩(shī)人說(shuō)……
作者通過(guò)動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語(yǔ)，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫都富有
流動(dòng)的畫面美，給人以立體感。
那么誰(shuí)來(lái)為我們描繪以下康河的美景呢？
生：（略）
師：是呀，彎彎曲曲清澈見(jiàn)底的康河水，河水里飄著長(zhǎng)長(zhǎng)的青草，兩岸四季長(zhǎng)青的綠茵茵的草坪，一棵棵垂柳斜依在橋的兩端，矗立在岸邊的是莊嚴(yán)秀麗的劍橋?qū)W院建筑群．．．．．．我們一起來(lái)設(shè)想一下：清晨或者晚上，我們的詩(shī)人在草地上或看書，或俯身觀看康河水，或仰望天上的流云、星空，有時(shí)撐一支長(zhǎng)篙在康河里劃船，時(shí)而在夕陽(yáng)中散步，面對(duì)如次美景，任憑思緒的翱翔．．．．．．
大家說(shuō)，這樣的康橋給人一種什么樣的感覺(jué)呢？在這樣的環(huán)境中生活我們又會(huì)有什么感受？ 生：（齊答）
師：對(duì)，康橋是優(yōu)雅，秀麗，寧?kù)o，和諧的美，她的平靜閑適會(huì)讓人們有一種逍遙自在的感覺(jué)，在這樣的環(huán)境中生活一定很舒心。(2)誦讀
（五）意象情感分析
詩(shī)人要表達(dá)的是什么樣的情感？
生：這首詩(shī)要表達(dá)的是一種依依惜別的感情
師：其他同學(xué)有沒(méi)有不同意見(jiàn)或者有沒(méi)有補(bǔ)充？
生：還有贊美之情。
師：還有補(bǔ)充嗎？那么這種情感在詩(shī)中是單一不變呢，還是有起伏變化？這個(gè)問(wèn)題呆會(huì)我們可以
一起來(lái)看看。
對(duì)，是一首離別詩(shī)。
說(shuō)道離別詩(shī)，就不禁讓人想起中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌中就有很多離別的詩(shī)歌。例如：
駱賓王的《于易水送人一絕》：“此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時(shí)人已沒(méi)，今日水猶寒。”這是壯士之別。
王勃《送杜少府之任蜀州》：“與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！边@是一種豪邁的送別。
王昌齡《芙蓉樓送辛漸》：“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛?yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺?！?/p>
李白《贈(zèng)汪倫》：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！?這些詩(shī)歌和《再別康橋》相比較，我們就可以從題目上看出，徐志摩這首詩(shī)歌告別的對(duì)象是地點(diǎn)——康橋，而不是剛才我們所看到傳統(tǒng)詩(shī)歌中告別的是親人或者朋友。這就讓我們首先感受到這首詩(shī)新穎獨(dú)特之處。（離別的對(duì)象特別）
以上是我們單從詩(shī)歌的表面進(jìn)行一個(gè)總體把握，接下來(lái)，我們就具體來(lái)看看。
作者是怎樣表達(dá)這種依依不舍的深情的？你最喜歡哪種意象？
1、詩(shī)歌的第一節(jié)，一開始就用了3個(gè)“輕輕的”，詩(shī)人輕輕的來(lái)，輕輕的走，又輕輕的告別，在這個(gè)過(guò)程中沒(méi)有一點(diǎn)的聲響來(lái)打破康河的寧?kù)o之美，首先給人一種寧?kù)o和諧的意境美，也為全詩(shī)定下了寧?kù)o的抒情基調(diào)。這和傳統(tǒng)詩(shī)歌的表現(xiàn)手法又有所區(qū)別。在柳永的《雨霖鈴》中告別時(shí)：“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎?！痹诹谠摹秳e舍弟宗一》中：“零落殘魂信黯然，雙垂別淚越江邊。”多情自古傷別離，離別總有一種沉重的離愁。但“輕輕的”卻為全詩(shī)營(yíng)造了一種輕松寧?kù)o的氛圍，沒(méi)有傷心的哭泣，繪景無(wú)聲，在寂靜中淡化沉重感，只有淡淡的離愁，增加空靈飄逸之感，表現(xiàn)的是詩(shī)人對(duì)康橋深深的依戀。
在這一節(jié)中詩(shī)人選用了“云彩”這個(gè)意象。前面我們也提到了，一般告別對(duì)象是人，在別離時(shí)我們看到的是周圍親朋好友，建筑物，車水馬龍，而在這里，詩(shī)人避開一般別離詩(shī)的告別對(duì)象，將視線由人間轉(zhuǎn)向了天空，清新飄逸之感油然而生，表現(xiàn)了詩(shī)人脫俗的個(gè)性選擇，增加了“輕輕的”所要表現(xiàn)的氛圍。
2、在第二節(jié)中，詩(shī)人用了什么意象？金柳。先來(lái)看這個(gè)“柳”字。在古代有一種折柳送別的習(xí)俗，柳樹因此成為中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)詞中離別的象征。如：
《詩(shī)經(jīng)·小雅》：昔我往矣，楊柳依依；今我來(lái)斯，雨雪霏霏。
王維的《送元二使安西》：渭城朝雨邑輕塵，客色青青柳色新。
柳永《雨霖鈴》：楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>
徐志摩雖然是新詩(shī)的重要代表人，但從這個(gè)地方我們也可以看到他是繼承了傳統(tǒng)詩(shī)歌的經(jīng)典意象。但是，詩(shī)人是否是簡(jiǎn)單的繼承嗎？不是的，剛才的例子中，我們能體會(huì)到的是傷心，濃濃的哀愁。這就和第一節(jié)寧?kù)o、淡淡的哀愁的基調(diào)不一致了。因此，詩(shī)人在“柳”字前，用了一個(gè)形容詞“金”。這是一個(gè)暖色調(diào)的字，和冷色調(diào)的灰、黑相比，人們看到它會(huì)有一種溫暖喜歡的感覺(jué)，柳樹在這樣富麗而嫵媚的金色的印染下，傷心低沉的心情就一掃而空了。不僅僅如此，詩(shī)人還追加了一個(gè)比喻，把“金柳”比作“新娘”。當(dāng)我們看到新娘時(shí)是很開心，很高興的心情，這好象與別離毫無(wú)相關(guān)，但詩(shī)人就以這個(gè)比喻再次淡化離別的哀愁。從中，我們也可以感覺(jué)到詩(shī)人敏銳的觸角，大膽的想象，將無(wú)生命的景物化做有生命的活物，金柳具有新娘的魅力，與新娘的離別沒(méi)有傷感，只有甜蜜的遺憾，表現(xiàn)了詩(shī)人回到康橋時(shí)的歡欣。傳統(tǒng)的意象與現(xiàn)代的表現(xiàn)手法相結(jié)合，展現(xiàn)給人們的是一種新的離別。
3、第三節(jié)中詩(shī)人描寫的是青荇，這是一種很普通隨處在水里就可以看到的水草，這里是什么狀態(tài)呢？詩(shī)人用的是“招搖”。這個(gè)詞語(yǔ)在平常使用中是含有貶義的，比如，招搖過(guò)市。但是，它還有另外一重含義，逍遙。這是一個(gè)用來(lái)形容人的詞語(yǔ)，在這用來(lái)形容水草，就更顯得生動(dòng)形象。再單重字面上看，招手又表現(xiàn)的是康橋?qū)υ?shī)人的歡迎態(tài)度。那么，是什么讓水草有這樣優(yōu)美的動(dòng)作呢？是康河的水。因?yàn)樵谒兴莶艜?huì)如此美麗。這也從側(cè)面反映出在康橋任何事物都是無(wú)拘無(wú)束的，康橋是平靜閑適逍遙自在的化身，這正是詩(shī)人所向往的境界，所以詩(shī)人也才會(huì)“甘心”化做水草，永遠(yuǎn)留在康河里，表現(xiàn)的是對(duì)康橋永久的戀情，對(duì)無(wú)拘無(wú)束的生命追求。此時(shí)此刻，詩(shī)人深深陶醉在康河里了。
4、第四節(jié)中的“潭”是指拜倫潭，相傳拜倫曾經(jīng)來(lái)此游玩，在這里留下了他的理想追求。
詩(shī)人也以“天上的彩虹”奇特的比喻表示自己的理想追求。詩(shī)人留學(xué)康橋的經(jīng)歷使的詩(shī)人思想受到西方很多的影響，在那里他有著自己一生的目標(biāo)，“沉淀”正是最好的體現(xiàn)。在這一節(jié)中詩(shī)人對(duì)夢(mèng)想的執(zhí)著毫無(wú)保留地展現(xiàn)在我們面前。
5、這是一首離別詩(shī)，然而詩(shī)人好象忘記了離開，反而撐起長(zhǎng)篙到康河里尋夢(mèng)去了。在這樣優(yōu)雅秀麗的環(huán)境中尋夢(mèng)，晚上歸來(lái)，星空燦爛，面對(duì)這樣的情景讓人如何能不激動(dòng)，詩(shī)人也要為此放歌。全詩(shī)一直營(yíng)造一種無(wú)聲的境界，而這個(gè)地方出現(xiàn)了聲響。詩(shī)人是否放歌了呢？
6、緊接著第六節(jié)就告訴我們“但我不能放歌”。這一節(jié)里詩(shī)人由夢(mèng)幻回到了即將離開康橋的現(xiàn)實(shí)。出現(xiàn)了“笙簫”、“夏蟲”，這連續(xù)出現(xiàn)了全詩(shī)中會(huì)出現(xiàn)響聲的三個(gè)地方，這就打破了全詩(shī)寧?kù)o的氛圍嗎？不，當(dāng)這些聲響出現(xiàn)時(shí)，詩(shī)人就使用了“悄悄”、“沉默”將聲響淡化，回復(fù)康河寧?kù)o之美，生怕這樣的美麗遭到任何的破壞。由此可見(jiàn)詩(shī)人對(duì)康橋是一種完整的至深至真的愛(ài)戀，正是這樣的愛(ài)將全詩(shī)推向了高潮。此時(shí)此刻的靜默與無(wú)言，正是一曲深情的離別歌，是對(duì)康橋最美的告別。在這，已經(jīng)由景的寧?kù)o轉(zhuǎn)到了情的寧?kù)o，詩(shī)人的別離情懷得到了更充分的展現(xiàn)，沉默的心情印證了“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的意境。
7、最后一節(jié)，是對(duì)第一節(jié)的回環(huán)復(fù)沓，語(yǔ)意相似，節(jié)奏相同，“輕輕的”改為“悄悄的”，強(qiáng)化了“再別”的感情色彩，表現(xiàn)的是夢(mèng)幻般的惆悵。在這樣的結(jié)構(gòu)中傳達(dá)處更深的情義——不帶走一片云彩。尋夢(mèng)過(guò)后，詩(shī)人對(duì)康橋的愛(ài)和眷戀化成了一個(gè)灑脫的意象，揮一揮衣袖，這一及富動(dòng)態(tài)的動(dòng)作給全詩(shī)平添了幾分詩(shī)意，增強(qiáng)了幾分飄逸與瀟灑。到此，詩(shī)人心情經(jīng)歷一翻情緒變化之后又回到了平靜的開端。
（六）總結(jié)
1、在這首詩(shī)中，詩(shī)人選擇了富有個(gè)性的意象，展現(xiàn)了康橋的生命、性靈，讓讀者體會(huì)了康
橋帶給詩(shī)人柔和飄逸的風(fēng)度以及雙方間的情感融合：熱烈而有分寸，淡淡的開始，淡淡的結(jié)束。加上復(fù)雜情緒的變化，豐富的聯(lián)想，讓人回味無(wú)窮。在別離詩(shī)中，繼承傳統(tǒng)古典的意象，但又注入現(xiàn)代人對(duì)母校的深情，超越一般眷戀的人情的感嘆，更具崇尚自我的個(gè)性色彩和追求自由的淡淡的象征意蘊(yùn)。
2、在這首詩(shī)中，詩(shī)人淡化了對(duì)離別之情的宣泄，著重對(duì)康橋自然景色的描繪，將愛(ài)與眷戀
同對(duì)自然景物的贊美融為一爐。景中含情，融情于景，在情景交融的意境中，使詩(shī)人的別情，表現(xiàn)的更深更美，是情與自然的和諧統(tǒng)一。
（七）擴(kuò)充鑒賞
《雪花的快樂(lè)》、《偶然》、《沙揚(yáng)娜拉》
（八）作業(yè)：完成課后練習(xí)，背誦《再別康橋》。
第四篇：名著教案00
復(fù)習(xí)目標(biāo)
（1）了解名著小說(shuō)中的人物以及情節(jié)
（2）結(jié)合人物描寫，學(xué)習(xí)分析歸納人物的性格特點(diǎn)
復(fù)習(xí)重點(diǎn)：
了解名著小說(shuō)中的人物以及情節(jié) 教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入新課 讀《三國(guó)演義》，我們可以領(lǐng)略到諸葛亮舌戰(zhàn)群儒的風(fēng)采；讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，我們領(lǐng)悟到人生的真諦和生命的意義；讀《西游記》我們可以學(xué)到孫悟空的嫉惡如仇的性格；
二、學(xué)習(xí)過(guò)程
（1）三國(guó)演義：劉備、曹操、孫權(quán)、諸葛亮、關(guān)羽，（桃園三結(jié)義），人物以及情節(jié)（2）水滸傳：吳用、松江、林沖、魯智深、武松，人物以及情節(jié)（3）西游記：孫悟空、唐僧、豬八戒，人物以及情節(jié)（4）駱駝祥子：
①祥子：勤勞正直、誠(chéng)實(shí)善良、純潔憨厚、堅(jiān)強(qiáng)健壯的車夫，狹隘孤立的個(gè)人奮斗思想和殘酷腐敗的黑暗社會(huì)使他墮落為吃喝嫖賭、懶惰狡猾、、骯臟猥瑣、自私麻木的行尸走獸。
②虎妞：具有二重性，一是有著自己追求幸福的愿望，對(duì)祥子有真誠(chéng)的一面，另一是剝削者的意識(shí)已滲透她的靈魂之中，她想控制祥子，是家中的占有者、支配者。
（5）繁星春水：
①以歌詠?zhàn)匀?、贊美母?ài)和抒發(fā)哲理的詩(shī)為最多。
②有許多詩(shī)托物言志，以鮮明的形象來(lái)比喻或暗示某種人生哲理。
③有的揭露學(xué)生時(shí)代的黑暗，同情涂炭的生靈，謳歌探索前進(jìn)道路的先驅(qū)者。
（6）魯濱孫漂流記：
①魯濱孫：是一個(gè)要求個(gè)性自由、勇敢冒險(xiǎn)、艱苦創(chuàng)業(yè)、追求財(cái)富的具有積極進(jìn)去精神的新興資產(chǎn)者的英雄形象。
②星期五：魯濱孫救起的土著，是魯濱孫忠實(shí)的仆人和朋友。
（7）高爾基三部曲：《童年》、《在人間》《我的大學(xué)》是他的三部曲
童年：①阿遼沙：是一個(gè)卑視自私貪婪、同情不幸、憧憬美好生活的正直少年。
②外祖父卡希林：家長(zhǎng)制手工業(yè)者的形象，兇惡殘暴，沒(méi)有親情，惟利是圖，寡情薄義。③外祖母伊凡諾夫娜：勤勞、善良、樂(lè)觀、智慧，體現(xiàn)了勞人民的優(yōu)秀品質(zhì)。
（8）鋼鐵是怎樣煉成的：①保爾：個(gè)性倔強(qiáng)，充滿青春活力，不畏困難，勇敢堅(jiān)強(qiáng)，意志堅(jiān)定。對(duì)共產(chǎn)主義事業(yè)抱著堅(jiān)定不移的信念，的在革命斗爭(zhēng)中鍛煉和黨的教育下成長(zhǎng)的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士。②冬尼婭：天真、純樸，醉心于愛(ài)情，最后由小資產(chǎn)階級(jí)小姐完全變成時(shí)代落伍者和寄生蟲。
（9）昆蟲記：
三、檢測(cè)題
（一）1.《水滸傳》中的好漢各懷絕技：“豹子頭”
善用槍，“小李廣”
善用箭，吳用善用謀，黑旋風(fēng)李逵善用。
2.《
》
是高爾基以自身經(jīng)歷為原型創(chuàng)作的自傳體小說(shuō)三部曲中的第一部（其他兩部分別為《
》、《
》。
3.孫悟空大鬧天宮后，回到花果山，號(hào)稱
。西天歸來(lái)后，接受如來(lái)受職為
。4.18世紀(jì)歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年，尤其是男孩子都應(yīng)當(dāng)讀一讀的書是
《
》，作者是
。5.《西游記》的作者是
，這部小說(shuō)是以唐代名僧
到印度求法取經(jīng)這一歷史上的真人真事為原始素材的。
6.《格列佛游記》是一部杰出的 諷刺 小說(shuō)，內(nèi)容可分為哪四個(gè)部分
、、、。7.《朝花夕拾》收錄了作者
1926年所作的十篇
性散文。
8、“墻頭的花，人們只驚羨它綻放時(shí)的美麗”出自 作家的《
》。
（二）1、《西游記》寫的是怎樣的一個(gè)故事?
2、填人名，補(bǔ)足歇后語(yǔ)
3、仿寫句子
課外閱讀是提高語(yǔ)文水平的重要途徑，可以使我們獲得很多有益的啟示，充實(shí)我們的生活。讀《三國(guó)演義》，我們可以領(lǐng)略到諸葛亮舌戰(zhàn)群儒的風(fēng)采；讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，我們能領(lǐng)悟到人生的真諦和生命的意義 A 想了想，走到樹前，把直褂脫了，用右手向下，把身倒繳著；卻把左手扳住上截，把腰只一沉，將那株綠楊樹帶根拔起。眾潑皮見(jiàn)了，一齊拜倒在地，只叫：師父非是凡人，正是真羅漢！身體無(wú)千萬(wàn)斤氣力，如何拔得起!”
5、請(qǐng)根據(jù)提供的信息，分別說(shuō)出對(duì)應(yīng)的人物或作品。
四、小結(jié)
五、學(xué)生將收獲寫在下面。
第五篇：比例尺 教案 00
一、教學(xué)內(nèi)容分析
“比例尺”是北師大版教材六年級(jí)下冊(cè)第二單元中的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生在對(duì)比例的意義有了一定的建構(gòu)基礎(chǔ)以及掌握了比例的基本性質(zhì)這樣的背景下進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的。這部分內(nèi)容有較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，他可為學(xué)生架起一道數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活之間的橋梁，使他們充分感受到數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并為后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
二、學(xué)生分析
教學(xué)時(shí)我們從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。先是引導(dǎo)學(xué)生去尋找生活中的比例尺。六年級(jí)學(xué)生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)度的階段，因此，結(jié)合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了需要統(tǒng)一作圖的標(biāo)準(zhǔn)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受到比例尺在生活中的重要性。在本節(jié)課中，我充分發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)形象的情境中探究新知。創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，生動(dòng)有趣的練習(xí)情境使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)生活中需要比例尺。
2、用比例尺的有關(guān)知識(shí)，通過(guò)測(cè)量、繪圖、估算、計(jì)算等活動(dòng)，學(xué)會(huì)解決生活的一些實(shí)際問(wèn)題。
3、學(xué)生在自主探索，合作交流中，逐步形成分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新的意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察生活的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：正確理解比例尺的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用比例尺的有關(guān)知識(shí)，通過(guò)觀察、操作與交流，體會(huì)比例尺的實(shí)際意義，運(yùn)用比例尺解決生活中的相關(guān)問(wèn)題。知識(shí)與技能：通過(guò)組織學(xué)生分析教室的平面圖，使學(xué)生體會(huì)到圖上距離與實(shí)際距離的比，知道圖上距離比實(shí)際距離就是比例尺。
過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)小組觀察、思考、動(dòng)手、討論等合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步發(fā)展了互助合作、協(xié)調(diào)的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：結(jié)合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，充分發(fā)揮信息技術(shù)與學(xué)科整合的功能，激發(fā)學(xué)生的求職欲望，在具體的探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)以及與人交流、溝通，互動(dòng)、互助的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
三、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體 投影儀
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
獨(dú)立探究、合作生成
師：我們每 天大部分的時(shí)間都在教室度過(guò)，這是大家都喜歡的電腦室，可同樣的教室為什么圖片不同呢？你們能將長(zhǎng)8米、寬6米的教室畫在紙上么？ 生：
?設(shè)計(jì)意圖：質(zhì)疑用我們所學(xué)過(guò)的知識(shí)將長(zhǎng)和寬同時(shí)縮小相同的倍數(shù)在紙上表示出來(lái),導(dǎo)入比例尺的知識(shí)。?
師：同學(xué)們的想法非常好，那我們就試一試吧!
師：誰(shuí)愿意把你的作品展示給大家并談一談你 的設(shè)計(jì)過(guò)程?！啊纪队皟x展示學(xué)生的作品〗 生：設(shè)計(jì)長(zhǎng)4厘米、寬3厘米
｝學(xué)生匯報(bào) 生：設(shè)計(jì)長(zhǎng)8厘米、寬6厘米 ??
師：同學(xué)的方法真的很不錯(cuò)?？墒钱?dāng)我把這些數(shù)據(jù)都擦掉的時(shí)候，你還能通過(guò)這些設(shè)計(jì)圖知道我們學(xué)校教室的實(shí)際長(zhǎng)和寬嗎？ 生：不能。師：雖然同學(xué)們的表示方法多種多樣，但是如果沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)是不方便的。那么今天，我就向大家介紹一位新朋友，他就是《比例尺》！
?設(shè)計(jì)意圖：從生活中逐漸抽象出圖形，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、比較，通過(guò)這一過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。滲透比例尺的知識(shí)，圖上長(zhǎng)4厘米可以表示實(shí)際的長(zhǎng)8米，圖上的寬3厘米可以表示實(shí)際的寬6米。同時(shí)縮小了原來(lái)的1／200，讓學(xué)生更容易理解更容接受新知識(shí)? 〖板書課題〗
二、自主探究，理解比例尺的意義
師：比例尺1：200你會(huì)讀嗎？（生讀）
師：你知道這幅圖的比例尺1：200所表示的含義嗎？（生討論、探究再匯報(bào)。）
“〖點(diǎn)擊課件，課件出示：笑笑家房屋的平面圖〗
?設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生討論、探究。學(xué)生在認(rèn)識(shí)比例尺的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解比例尺的意義。?
三、自然生成、進(jìn)行應(yīng)用
1、教師補(bǔ)充板書：圖上距離：實(shí)際距離=比例尺 圖上距離／實(shí)際距離=比例尺
教師：在我們的生活中，你們?cè)谑裁吹胤娇吹竭^(guò)比例尺，你能說(shuō)一說(shuō)那幅圖中比例尺的含義嗎？ 生1：在中國(guó)地圖上
生2：在世界地圖上 ｝學(xué)生交流、匯報(bào) 生3：在房屋設(shè)計(jì)上
2、練習(xí)求圖的比例尺。
投影展示學(xué)生作用 師：我們現(xiàn)在已經(jīng)初步的認(rèn)識(shí)了比例尺，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些比例尺有什么樣的特點(diǎn)？ 學(xué)生交流，匯報(bào)。
（比例尺的前項(xiàng)或后項(xiàng)為1,比例尺的前項(xiàng)總表示圖上距離，后項(xiàng)總表示實(shí)際距離）
?設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。為了讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察解決問(wèn)題。在初步理解比例尺的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受比例尺在生活中的應(yīng)用。感受數(shù)學(xué)就在身邊，并進(jìn)一步理解并應(yīng)用比例尺的意義。?
四：運(yùn)用知識(shí)，嘗試解決問(wèn)題。師：笑笑也用今天所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)了一幅片面圖，我們一起來(lái)看看這里又蘊(yùn)藏了那些數(shù)學(xué)知識(shí)！
點(diǎn)擊課件，課件出示：笑笑家房屋平面圖。
師：從圖上了解了那些數(shù)學(xué)信息?能解釋一下他所表示的含義嗎？ 生：比例尺1：100表示??
師：如果量得圖上距離是2厘米時(shí)，實(shí)際距離是多少呢？
現(xiàn)在請(qǐng)大家把書翻到30頁(yè)，量一量平面圖中笑笑臥室的長(zhǎng)是（）厘米，寬是（）厘米。
算一算笑笑臥室實(shí)際的長(zhǎng)是（）米，寬是（）米，面積是（）平方米。
(1)
學(xué)生獨(dú)立完成。
(2)
學(xué)生匯報(bào)計(jì)算方法。
生1：先量出臥室的長(zhǎng)4厘米，實(shí)際長(zhǎng)=4厘米×100=400厘米=4米 生2：量出臥室的寬3厘米，實(shí)際寬=3厘米×100=300厘米=3米 生3：臥室的實(shí)際面積是4×3=12平方米。
?設(shè)計(jì)意圖;在理解比例尺意義的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的練習(xí)，以此來(lái)鞏固比例尺的知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)以致用。? 五
解決問(wèn)題、鞏固提高
笑笑家的總面積是多少平方米？
?點(diǎn)擊課件，課件出示:笑笑的臥室長(zhǎng)4米，畫在圖紙上，她用8厘米表示自己臥室的長(zhǎng)。
1、圖上1厘米表示的實(shí)際距離是多少厘米？
2、她畫的平面圖的比例尺是多少？? 學(xué)生獨(dú)立完成。1)學(xué)生匯報(bào)計(jì)算方法。
?設(shè)計(jì)意圖:從生活中逐漸抽象出圖形，再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、比較，通過(guò)這一過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。?
師：笑笑在設(shè)計(jì)圖時(shí)遇到了難題，我們一起來(lái)幫幫她吧！
?點(diǎn)擊課件，課件出示在父母臥室的南墻正中有一扇寬為2米的窗戶，在平面圖上標(biāo)出來(lái)。?
出示：在父母臥室的南墻正中有一扇寬為2米的窗戶，在平面圖上標(biāo)出來(lái)。（1）學(xué)生交流想法。（2）學(xué)生獨(dú)立完成。
生1：2米=200厘米
200／100=2厘米 生2：2／100=0.02米 0.02米=2厘米
師：同學(xué)們的表現(xiàn)都非常的出色，笑笑為我們出了道難題，大家敢于應(yīng)戰(zhàn)嗎？ ?設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步鞏固比例尺的知識(shí)。學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。?
笑笑的臥室長(zhǎng)4米，畫在圖紙上，她用8厘米表示自己臥室的長(zhǎng)。
?點(diǎn)擊課件，課件出示：笑笑的臥室長(zhǎng)4米，畫在圖紙上，她用8厘米表示自己臥室的長(zhǎng)。?
1、圖上1厘米表示的實(shí)際距離是多少厘米？
2、她畫的平面圖的比例尺是多少？ 生：小組合作、討論、探究、反饋匯報(bào)。
師：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，你能談?wù)勛约旱氖斋@嗎？ 生：?? ?設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生進(jìn)行合作交流，引導(dǎo)學(xué)生大膽的用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)比例尺的計(jì)算過(guò)程，并體驗(yàn)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性，并培養(yǎng)學(xué)生自己總結(jié)歸納概念的能力。?
師：在這春暖花開的季節(jié)里，我特別想去北京，更想去看看奧運(yùn)場(chǎng)館，同學(xué)們想去嗎？（想）那我們先計(jì)算一下合肥——北京的實(shí)際距離是多少吧！?點(diǎn)擊課件，課件出示：中國(guó)地圖?
1、學(xué)生獨(dú)立完成。
2、全班匯報(bào)。師：如果駕車去，每小時(shí)以80千米的速度行駛，大家估算一下，大概需要幾小時(shí)？ 師：同學(xué)們你還想去哪些地方，請(qǐng)計(jì)算出實(shí)際距離。
1、學(xué)生獨(dú)立完成。
2、全班匯報(bào)。
?設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生養(yǎng)成良好的估算意識(shí)。讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用新知拓展思維，加深對(duì)比例尺的認(rèn)識(shí)，? 五：本課小結(jié)。六：板書：
比例尺
圖上距離：實(shí)際距離=比例尺
圖上距離／實(shí)際距離=比例尺
圖上距離 =實(shí)際距離×比例尺
實(shí)際距離 =圖上距離÷比例尺
《比例尺的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)
六安市城北小學(xué)
張新會(huì)
六安市城北小學(xué)
張新會(huì)
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