第一篇：初中作文教學(xué)教案00

第一篇作文指導(dǎo)

教學(xué)目的：作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展等級(jí)重要的一項(xiàng)是“有文采”，學(xué)會(huì)生動(dòng)的描寫(xiě)可以使文章精彩起來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn)：描寫(xiě)包括人物描寫(xiě)和景物描寫(xiě)，本節(jié)課主要練習(xí)生動(dòng)的人物描寫(xiě) 教學(xué)難點(diǎn)：（1）學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察（2）掌握描寫(xiě)的要領(lǐng) 教學(xué)過(guò)程：

師：同學(xué)們，我們每天都面對(duì)生活，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具形色：有的剛正耿直；有的能言善辯；有的樂(lè)觀豁達(dá)；有的多愁善感。生活中的事更是千奇百怪：有的令人刻骨銘心；有的令人匪夷所思；有的令人歡呼雀躍。面對(duì)如此紛繁的生活，我們?cè)撊绾文闷鹗种械墓P，把它們形象地呈現(xiàn)在人們面前，以觸動(dòng)人們的心靈，喚起人們的情感，昭示人生的真諦呢？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)作中的一種重要方法——生動(dòng)的描寫(xiě)。

師：描寫(xiě)包括人物描寫(xiě)和景物描寫(xiě)。時(shí)間關(guān)系，今天這節(jié)課我們只對(duì)人物描寫(xiě)做一些探討。投影：生動(dòng)的人物描寫(xiě)

師：請(qǐng)同學(xué)們觀看一段錄像，看完后用一句話概括錄像內(nèi)容。

播放曾獲奧斯卡金獎(jiǎng)的美國(guó)電影《音樂(lè)之聲》中瑪麗亞小姐與她的七個(gè)學(xué)生見(jiàn)面的畫(huà)面。師：這是美國(guó)著名影片《音樂(lè)之聲》的一個(gè)片段，誰(shuí)能用一句話來(lái)概括這段影片的內(nèi)容？ 師生一起作答：

1、父親介紹新的家庭教師。

2、家庭教師瑪麗亞小姐與她的七個(gè)學(xué)生見(jiàn)面，并互相做了介紹。

師：剛才同學(xué)們是從不同的角度概括了錄像內(nèi)容。在寫(xiě)作中，我們要具備一種重要的能力，就是用文字把生活的真實(shí)情景描述出來(lái)。下面有兩段文字都是對(duì)剛才錄像畫(huà)面情景的介紹，請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)論一下：這兩段文字各有什么特點(diǎn)？ 投影文字

（一）： 父親吹響了哨子，瑪麗亞小姐站到一邊，六個(gè)孩子從房間里出來(lái)，排成一隊(duì)走下樓梯。又有一個(gè)女孩來(lái)到隊(duì)前，父親讓她站到隊(duì)中。父親將孩子向瑪麗亞小姐作了介紹。

投影文字

（二）：父親神情嚴(yán)肅地吹響了哨子，只見(jiàn)瑪麗亞小姐神色慌張地躲到一邊，惶恐地望著樓上。六個(gè)孩子從幾個(gè)房間里奪門(mén)而出，行動(dòng)迅捷如同聽(tīng)到了警報(bào)。他們匆忙中排成一隊(duì)，踏著父親的哨聲，挺胸抬頭，甩臂踏足走下樓梯，儼然凱旋的士兵，在大廳站成整齊的一列。另外一個(gè)女孩專注地讀著書(shū)來(lái)到隊(duì)前，父親表情凝重地要過(guò)書(shū)，拍打了一下，命令女孩站入隊(duì)中。父親從尾到頭巡視了一遍，如同一位將軍檢閱自己的士兵。煞有介事地糾正著孩子的動(dòng)作??

師：請(qǐng)同學(xué)默默地鑒賞比較一下兩段文字，前后同桌討論，然后發(fā)表自己的看法。

師生一起作答：文段

（一）文字比較概括，但不具體；運(yùn)用了記敘的表達(dá)方式，比較準(zhǔn)確，但不十分形象。文段

（二）比文段

（一）要細(xì)致、形象、從而生動(dòng)

師：同學(xué)們的評(píng)價(jià)很準(zhǔn)確。兩段文字描述的對(duì)象完全相同，但是使用的表達(dá)方式不同，給我們的感受就完全不同。因?yàn)榈谝欢斡昧擞洈⒌谋磉_(dá)方式，而第二段用了生動(dòng)的描寫(xiě) 師：具體欣賞一下，第二段人物描寫(xiě)的生動(dòng)性體現(xiàn)在哪些方面？ 學(xué)生互相討論，然后師生一起作答。

1、用詞恰當(dāng)、準(zhǔn)確。例如：“慌張、惶恐”就準(zhǔn)確地寫(xiě)出了瑪麗亞小姐吃驚、害怕，不知發(fā)生了什么事情的表情、神態(tài)。另外還有“奪門(mén)而出”的“奪”字寫(xiě)出了孩子們聽(tīng)到哨聲后往

八年級(jí)（下）作文教案1 外跑時(shí)動(dòng)作的敏捷、迅速。

2、文中運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)男揶o方法。三處運(yùn)用了比喻的修辭：a行動(dòng)迅捷如同聽(tīng)到了警報(bào)b儼然凱旋的士兵c如同一位將軍檢閱自己的士兵

3、抓住了人物的特征。父親：非常嚴(yán)厲；孩子：規(guī)距、木偶式的。

4、文中有些細(xì)節(jié)描寫(xiě)非常突出。例如："父親表情凝重地要過(guò)書(shū)，“拍打了一下”中“拍打”這一細(xì)小的動(dòng)作就很傳神，符合西方人的那種瀟灑。師：顯然，生動(dòng)的人物描寫(xiě)比單純的記敘要生動(dòng)形象。

師：再請(qǐng)同學(xué)們觀看兩棵樹(shù)的投影，然后說(shuō)說(shuō)這兩棵樹(shù)各有什么特點(diǎn)

師生一起作答：其一是一棵光禿禿的沒(méi)有生命感的枯樹(shù)，其二是一棵枝繁葉茂、生機(jī)勃勃的大樹(shù)

師：是啊，在寫(xiě)作中如果只運(yùn)用記敘，呈現(xiàn)在人們面前的人物只是一個(gè)大體的輪廓，像一棵不形象、不生動(dòng)的枯樹(shù)；如果運(yùn)用生動(dòng)的描寫(xiě)，就可以使人物豐滿起來(lái)，文章就顯得生動(dòng)活潑、有文采。

師：由此可見(jiàn)，生動(dòng)的人物描寫(xiě)在寫(xiě)作中起著舉足輕重的作用。那我們?cè)趯?xiě)作中運(yùn)用的情況如何呢？這里有兩段學(xué)生習(xí)作，同樣是寫(xiě)一個(gè)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)老師辦公室的情景。大家來(lái)評(píng)一評(píng)，找出優(yōu)點(diǎn)和不足。投影文字

（三）：我走進(jìn)了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，里面充滿了責(zé)備，我喊了一聲“黃老師”，黃老師點(diǎn)了下頭，只是“嗯”了一聲。投影文字

（四）：我懷著一顆忐忑不安的心走進(jìn)了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，那里面沒(méi)有了往日的慈祥可親，而是充滿了責(zé)備。于是一陣恐懼襲上心頭。我只好勉強(qiáng)的笑一笑，喊了一聲“黃老師”，連聲音都有幾分顫抖了。黃老師皺了皺眉，鼻孔里“嗯”了一聲。我的心又是一陣緊縮：我犯了什么錯(cuò)嗎？ 學(xué)生讀，然后討論

師生一起作答：投影

（四）寫(xiě)得更好些。因?yàn)樗\(yùn)用了描寫(xiě)的手法：

（1）用詞比較準(zhǔn)確。例如“忐忑不安”一詞就寫(xiě)出了作者當(dāng)時(shí)那種不知道自己犯了什么錯(cuò)的七上八下的心理。

（2）細(xì)節(jié)突出。例如：黃老師皺了皺眉。（3）注意了人物的情態(tài)特征。例如：“那雙眼睛里沒(méi)有了往日的慈祥可親，而是充滿了責(zé)備”。師：好，生動(dòng)的描寫(xiě)建立在細(xì)致的觀察的基礎(chǔ)之上，但是我們還要努力掌握人物描寫(xiě)的要領(lǐng)，請(qǐng)大家回憶歸納一下。投影：（1）善用修辭（2）突出細(xì)節(jié)（3）用詞準(zhǔn)確（4）抓住特征。師：下面我們就嘗試著進(jìn)行一下練習(xí)。師：觀看錄像，看完后口頭描述畫(huà)面情景。

播放兩遍電影《音樂(lè)之聲》中瑪麗亞小姐和孩子們一起在野外活動(dòng)的場(chǎng)面。師：看第二遍的時(shí)候，同學(xué)們可以用筆作簡(jiǎn)單的記錄：人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、細(xì)節(jié)如何？在看之前我提醒大家一點(diǎn)：東西方的人物性格是不一樣的，這和人們所生活的國(guó)度、生活水平和文化背景有著直接的聯(lián)系。西方的女性比較活潑開(kāi)朗大方，而東方女性比較溫柔、善良、靦腆。觀察時(shí)要注意抓住人物特征?？赐旰螅瑤熒黄鹪u(píng)議學(xué)生的口頭作文

師：下面我給大家提供一些詞語(yǔ)，同學(xué)們?cè)倏匆槐殇浵?，要盡量地把我給的詞語(yǔ)用上。投影：彈奏 歌唱 翩翩起舞 歡呼雀躍 手舞足蹈 輕撫 沉思 陶醉 姿態(tài)各異 仰面朝天 匍匐 蹭 載歌載舞 沉浸 連綿起伏 碧綠 稚氣 師生一起評(píng)議出優(yōu)秀片斷：

八年級(jí)（下）作文教案2 連綿起伏的群山，碧綠的草地，襯托著一碧如洗的天空，徐徐吹來(lái)的春風(fēng)，一切是那么美好，那么和諧??！瑪麗婭小姐坐在一塊凸起的大石頭上，玩兒點(diǎn)兒什么有意義的？她皺了皺眉，揚(yáng)起頭沉思了一會(huì)兒，想出了一個(gè)巧妙的辦法：她 彈起了吉他。悠揚(yáng)悅耳的樂(lè)曲迅速傳了出來(lái)。孩子們一下子被音樂(lè)聲所吸引，只見(jiàn)他們慢慢蹭到瑪麗婭小姐身邊，漸漸融入樂(lè)曲中，跟著瑪麗亞小姐唱了起來(lái)。隨著瑪麗婭小姐的手指在琴弦上歡快地跳動(dòng)，隨著音符的飛揚(yáng)，孩子們陶醉了，手舞足蹈起來(lái)。當(dāng)歌曲結(jié)束時(shí)，孩子們?nèi)玑屩刎?fù)般的張開(kāi)了雙臂，像剛出籠的小鳥(niǎo)，快樂(lè)極了，和瑪麗亞小姐一起歡呼雀躍地奔向風(fēng)景如畫(huà)的大自然的懷抱。師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合前面講的四點(diǎn)要領(lǐng)評(píng)一評(píng)。（1）修辭用得好。例如：像剛出籠的小鳥(niǎo)（2）細(xì)節(jié)描寫(xiě)好。例如：她皺了皺眉

（3）用詞準(zhǔn)確、形象。例如：她的手指在琴弦上歡快地跳動(dòng)著（4）人物情態(tài)把握得好。例如：“和瑪麗亞小姐一起歡呼雀躍地奔向風(fēng)景如畫(huà)的大自然的懷抱”中的“一起”就把瑪麗亞小姐也如同孩子似的興奮和開(kāi)朗活潑體現(xiàn)了出來(lái)。

師：同學(xué)們，今天我們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)生動(dòng)的人物描寫(xiě)。錄像的內(nèi)容是可以重復(fù)播放的，而我們每天面對(duì)的生活則是瞬息萬(wàn)變的，這就要求我們要學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察，應(yīng)該有敏銳的洞察力，善于捕捉生活中每一個(gè)瞬間的美。還要有極強(qiáng)的用語(yǔ)言文字描繪生活的能力。希望今天這節(jié)課能能給大家以啟發(fā)，起到拋磚引玉的作用。讓我們拿起手中的筆，用生動(dòng)的人物描寫(xiě)把我們的生活描繪得更生動(dòng)，更豐多彩。

布置作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們積極參與和用心關(guān)注，捕捉精彩的瞬間，完成3至5個(gè)生動(dòng)的描寫(xiě)片斷。

作文批閱： 較好的作文：

較差的作文

存在的問(wèn)題：

第二篇作文指導(dǎo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)： １．立意要正確。２．立意盡量新穎。學(xué)習(xí)過(guò)程：

八年級(jí)（下）作文教案3

一、導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境（１）

我們今天來(lái)研究一下有關(guān)此方面的關(guān)鍵問(wèn)題

——立意。

二、教師講解 ：（2）“文以意為主”。作文首先考慮的是立意。立意就是確立中心思想。這是寫(xiě)好文章的關(guān)鍵。凡是有定評(píng)的好文章，凡是為人喜讀不厭的文章，無(wú)一不是在立意上下功夫的。因?yàn)?，文章的中心思想，就如中樞神?jīng)，統(tǒng)領(lǐng)全文，貫穿首尾，制約每段，支配每句，故意在筆先，作文在動(dòng)筆之前，一定要把表達(dá)的意圖，說(shuō)明的問(wèn)題，論述的道理，首先定好。

三、起步準(zhǔn)備 ：（8）

（1）下面是一個(gè)班的幾個(gè)同學(xué)的立意 , 大家看看好不好？

題目：《送別》

學(xué)生 A ：我每天去上學(xué)，媽媽都送我出家門(mén)，表現(xiàn)他對(duì)我的關(guān)心。

學(xué)生 B ：我的一人親人或朋友將要到遠(yuǎn)方去，我在車(chē)站送他走，表現(xiàn)出親人或朋友之間真摯難舍的感情。

學(xué)生 C ：我的一個(gè)好友因犯罪去伏法，我為他送別。表現(xiàn)好友的后悔和對(duì)我的教育。

學(xué)生 D ：我去遠(yuǎn)方讀書(shū)，臨行時(shí)我心愛(ài)的小狗送了一段又一段路，寫(xiě)出人與動(dòng)物之間的真情。

學(xué)生 E ：我的爺爺死了，在下葬時(shí)我為他送別，寫(xiě)出人與人之間的“死別”的悲情。

（2）學(xué)生自由發(fā)言評(píng)價(jià)

四、教師點(diǎn)撥 ：（結(jié)合多媒體投影）(5)

意，首先要“立”得正確；不正確的“意”，是歪理。它既站不住腳，又會(huì)使人產(chǎn)生反感，甚至?xí)谷朔磳?duì)。同時(shí)，還要“立”得新穎。不新穎的“意”，不免平淡無(wú)奇，索然無(wú)味，人家不喜歡看，甚至使人感到厭惡。當(dāng)然“正確”和“新穎”是密不可分的。不正確的“意”，再新穎，也還是謬誤；不新穎的“意”，再正確，也還是寫(xiě)不出好文章。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)作文文意和選材的要求是：初中階段，要做到觀點(diǎn)正確鮮明，內(nèi)容具體充實(shí)。這是很正確的。

怎樣才能使立意正確而新穎呢？

〔一）立意要鮮明

(二)立意要深刻

(三)立意要新穎

五、范文欣賞 ：（學(xué)生點(diǎn)評(píng)，）

一堂難忘的英語(yǔ)課

恢復(fù)高考那年 , 我們正讀初一。新來(lái)的班主任是位姓宋的老頭，據(jù)說(shuō)解放前他當(dāng)過(guò)兵。

第一堂英語(yǔ)，宋老師將一張手寫(xiě)的字母表掛在黑板旁的墻上，看起來(lái)一目了然。之后，他又在黑板上板書(shū)一遍，一個(gè)一個(gè)地教我們學(xué)。這堂課紀(jì)律很糟，但他并不在意。下課時(shí)他告訴我們：“學(xué)英語(yǔ)并不難，做好一個(gè)人卻不容易?！蔽覀兿?，他是指責(zé)我們?cè)谡n堂上對(duì)他不夠尊重?？礃幼?，他是一個(gè)慈祥的老頭，并不是一個(gè)嚴(yán)厲的老師。

幾天后上英語(yǔ)課，他發(fā)給我們每人一張白紙，要求我們按順序默寫(xiě)出 26 個(gè)英文字母的大小寫(xiě)，并且說(shuō)對(duì)這次測(cè)驗(yàn)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生將給予特別獎(jiǎng)勵(lì)。爾后，他就若有所思地站在教室門(mén)口。20 分鐘后，他立即收上試卷 , 并很快地批閱完了，然后輕松地宣布：“很好！除一個(gè)同學(xué)寫(xiě)錯(cuò)了 3 個(gè)字母外，其他同學(xué)都是 100 分，很高興有這么多同學(xué)能得到獎(jiǎng)勵(lì)。但在獎(jiǎng)勵(lì)之前，我不得不問(wèn)問(wèn)這個(gè)學(xué)生——張小哲，請(qǐng)你站起來(lái)！”

張小哲是個(gè)一向沉默的男孩子，從不惹人注意。此時(shí)，他站了起來(lái)，兩眼望著老師。

宋老師對(duì)他說(shuō)：“我實(shí)在想不通，這么簡(jiǎn)單的幾個(gè)字母，全班同學(xué)都會(huì)寫(xiě)，而獨(dú)有你一個(gè)人出了差錯(cuò)，你說(shuō)你慚愧不慚愧？”張小哲默不作聲，所有同學(xué)都地幸災(zāi)樂(lè)禍地盯著他。

八年級(jí)（下）作文教案4 “你必須回答我！”宋老師一反以前的慈祥態(tài)度，透露出一種威嚴(yán)，“慚愧，還是不慚愧？”

“我不慚愧?！睆埿≌茌p聲地說(shuō)。看來(lái)，他做好了挨批評(píng)的準(zhǔn)備，臉繃得緊緊的。

“居然不慚愧。那么，你憑什么理由呢？難道大家都錯(cuò)了而只有你一個(gè)人是對(duì)的？”宋老師一步步向他走近，臉上有一科奇怪的表情，令人捉摸不透。這時(shí)，我們想，說(shuō)不準(zhǔn)他會(huì)打人哪，一個(gè)當(dāng)過(guò)兵的家伙，出手肯定非同尋常??我們不再幸災(zāi)樂(lè)禍了，心里都緊張地為張小哲捏一把汗。

“我有理由，但我絕對(duì)不說(shuō)?！睆埿≌芡平约旱睦蠋?，眼里噙滿了淚水，“老師，如果你一定要逼我，我現(xiàn)在就離開(kāi)學(xué)校?！彼娴奶崞鹆藭?shū)包。

沉默，短暫的沉默。我們看見(jiàn)宋老師走到張小哲面前，雙手放在張小哲的肩頭，一改剛才的嚴(yán)厲，溫和地說(shuō)道：“好吧，我不再逼你，請(qǐng)坐下吧。”然后，他退回講臺(tái)，掃視著全班學(xué)生，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“第一天上課我就講過(guò)，學(xué)好英語(yǔ)并不難，做好一個(gè)人卻不容易。今天，我并不是急于要知道你們的英語(yǔ)成績(jī)，而是很想知道你們的為人。請(qǐng)大家抬頭看看我身后的那張字母表，你們別以為我忘記把它摘下來(lái)。它上面有一個(gè)不易察覺(jué)的錯(cuò)誤。全班同學(xué)除張小哲外，你們?nèi)慷颊粘弧`’。張小哲雖然沒(méi)有得到百分，但他是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，所以他敢說(shuō)自己不慚愧。這種勇氣非常難得，很少有學(xué)生能在老師的逼迫下堅(jiān)持真理，保持誠(chéng)實(shí)。請(qǐng)大家終生牢記：重要的不只是成績(jī)，更有品格。這，就是今天我要給你們的特別獎(jiǎng)勵(lì)！” 那一刻，全班 54 個(gè)同學(xué)有 53 個(gè)低下了頭。只有張小哲沒(méi)有。

[ 點(diǎn)評(píng) ] 一文的立間雖然說(shuō)的是一個(gè)老話題，但在今天很多人不重視道德 情況寫(xiě)起來(lái)更有意義，而且寫(xiě)“課”的文章多數(shù)都寫(xiě)正常的“課”或“考試”，不易新穎、深刻，而本文這兩點(diǎn)都做到了。

六、堂上訓(xùn)練：(18)

根據(jù)下列題目，進(jìn)行多個(gè)立意訓(xùn)練，比較選擇出較好的來(lái)。

(學(xué)生先思考列草稿，再抽查交流）

A.《我最崇拜的一個(gè)人》 B.《補(bǔ)課》

七、布置作業(yè)：（1）

根據(jù)上面交流情況，選取一個(gè)題目，選擇你心目中的最佳立意寫(xiě)成一篇 500 字以上的記敘文

作文批閱： 較好的作文：

較差的作文

存在的問(wèn)題：

八年級(jí)（下）作文教案5

第三篇作文指導(dǎo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：、加快記敘文寫(xiě)作速度，提高寫(xiě)作效率。、通過(guò)示范指導(dǎo)，以畫(huà)構(gòu)思圖的形式，進(jìn)行“童年”系列快速構(gòu)思，并借助有關(guān)圖形，理清思路，快速連綴成文。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、明確本次作文指導(dǎo)目標(biāo)

用“你最喜歡的哪一個(gè)人生階段”、“為什么”導(dǎo)入新課，激發(fā)寫(xiě)作興趣。

二、“童年”系列快速構(gòu)思法指導(dǎo)。

1、教師板書(shū)示意圖框架，學(xué)生思考回憶，注入有關(guān)信息點(diǎn)：

畫(huà)圖形式： a、將“童年”定為中心，分別畫(huà)出“時(shí)間”“地點(diǎn)”“人”“事”“物”“景”“形式”各線

b、學(xué)生聯(lián)想、回憶、篩選，優(yōu)化后注入有關(guān)信息點(diǎn)，完成構(gòu)思圖。

2、學(xué)生自由發(fā)言——“童年”系列可取之景，可狀之物，可敘之事，重點(diǎn)：趣事，有意義的事，難忘的事。

三、師生討論，完成構(gòu)思圖，四、賞析、借鑒、發(fā)放資料《童年瑣憶》（記敘文）構(gòu)思提綱及結(jié)構(gòu)思路圖。

2、學(xué)生賞析，評(píng)價(jià)。、教師歸納明確。

本系列寫(xiě)作指導(dǎo)的遷移法——可適用于其他年齡階段的構(gòu)思形式，并列舉一些可舉一反三的作文題，如《難忘的一件事》、《回憶》、《懷念》等。

五、實(shí)踐、知識(shí)遷移、學(xué)生根據(jù)命題《童年拾零》或《童年趣事》，借助有關(guān)圖形，快速構(gòu)思。

2、理清思路后，快速連綴成文

要求優(yōu)生在 25 分鐘內(nèi)成文，其他學(xué)生在30 分鐘以內(nèi)成文）

作文批閱： 較好的作文：

較差的作文

存在的問(wèn)題：

八年級(jí)（下）作文教案6

第四篇作文指導(dǎo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１.在記敘中穿插細(xì)致的場(chǎng)面描寫(xiě) ２.描寫(xiě)生動(dòng)

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境（１）

二、起步準(zhǔn)備 ：

現(xiàn)在我們寫(xiě)的記事為主的記敘文其生動(dòng)與否，關(guān)鍵取決于場(chǎng)面的描寫(xiě)。先看下面一段文字：

一會(huì)兒，英語(yǔ)早讀開(kāi)始了。英語(yǔ)課代表胡珂在前面領(lǐng)讀。我偷偷瞥了張老師一眼，只見(jiàn)張老師慢慢踱到教室后面的板報(bào)前。他一走過(guò)去，全班同學(xué)一下都回過(guò)頭去，口里雖然仍舊在讀英語(yǔ)，那只不過(guò)是做做樣子罷了，心可像繃緊了弦，說(shuō)不定什么時(shí)候就要斷的！我們的注意力都集中在張老師的一舉一動(dòng)上。過(guò)了好一會(huì)，他轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，我們的頭“呼啦”一下子，又都轉(zhuǎn)了回來(lái)。讀書(shū)聲音也一下子“洪亮”起來(lái)了。我不禁為我們的動(dòng)作如此整齊而感到好笑。張老師走到前面來(lái)，使勁盯著我們，像要從我們每個(gè)人的臉上找到什么答案。我急忙用書(shū)擋住了臉。過(guò)了一會(huì)兒，只見(jiàn)他慢慢走到門(mén)外，然后站定了。透過(guò)玻璃窗，看見(jiàn)他正皺著眉頭，像在苦苦思索著什么。再看看同學(xué)們，他們和我一樣，心緒驚疑不定，互相望著，不知是怎樣是好。

教師講解：

這是一篇叫《板報(bào)引起的**》的文章的片斷。它具體描寫(xiě)了早讀時(shí)同學(xué)們的驚疑不定和關(guān)注的心態(tài)及班主任的神情。如果把上面的描寫(xiě)改成“大家心里都很緊張，密切注視張老師的一舉一動(dòng)”就顯得無(wú)味了。

三、寫(xiě)作指導(dǎo) ：（講解）

場(chǎng)面描寫(xiě)實(shí)際上就是事情發(fā)生過(guò)程中人物活動(dòng)的畫(huà)面描寫(xiě)，它可以包括環(huán)境描寫(xiě)、人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)、神態(tài)等各方面的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。要想寫(xiě)得好，首先要平時(shí)留心觀察身邊的一切事物，積累寫(xiě)作素材；同時(shí)，觀察時(shí)要細(xì)心，盡量不要有遺漏。

四、簡(jiǎn)單練習(xí)（１５）：

根據(jù)你平時(shí)測(cè)驗(yàn)時(shí)的觀察，把下面一段話改成具體描寫(xiě)的文段，100 字左右。（書(shū)面做后交流）

??昨天測(cè)驗(yàn)１－４冊(cè)古文，我?guī)状蜗肽脮?shū)出來(lái)看，由于老師看得緊，都沒(méi)有成功，最后一次還是被老師發(fā)現(xiàn)了，我覺(jué)得很不好意思。(重點(diǎn)是當(dāng)時(shí)的環(huán)境及有關(guān)人物各種表現(xiàn))

五、提高訓(xùn)練：（１５）

選擇你生活中見(jiàn)過(guò)的一個(gè)鏡頭(場(chǎng)面)具體寫(xiě)(視情況可先草擬提綱再口述)下來(lái) : 如

1)剛考完試后(2)試卷(已批改分?jǐn)?shù)的)發(fā)下來(lái)后(3)打架(4)交通事故(5)上課(6)一場(chǎng)比賽

六、題目： 《這堂課真 ______ 》

要求：１． 500-600 字的記敘文 ２．注意場(chǎng)面描寫(xiě)

作文批閱： 較好的作文：

八年級(jí)（下）作文教案7

較差的作文

存在的問(wèn)題：

第五篇作文指導(dǎo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)作文布局的技巧 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：作文布局的技巧 學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、學(xué)法指導(dǎo)

內(nèi)容與形式總是合二為

一、渾然一體的，精巧的結(jié)構(gòu)往往會(huì)使內(nèi)容顯得更美，正如海涅說(shuō)的：“像首飾匠打金鎖鏈那樣精心地勞動(dòng)著，把一個(gè)個(gè)小環(huán)節(jié)非常合適地連接起來(lái)?！毕旅婢土信e一些常見(jiàn)的作文布局技巧：

1、小標(biāo)題結(jié)構(gòu)法

小標(biāo)題結(jié)構(gòu)法就是將若干個(gè)圍繞中心選用的典型的，能顯示作者獨(dú)特視角及立意的材料，分別統(tǒng)領(lǐng)在幾個(gè)小標(biāo)題下，有機(jī)組接成篇的結(jié)構(gòu)方法。較典型的小標(biāo)題結(jié)構(gòu)法有：

（1）、時(shí)間串聯(lián)法。

即按時(shí)間先后安排材料。如湖北考生在寫(xiě)《鏡中日本》一文時(shí)，分別用“前天”，“昨天”，“今天”為標(biāo)題，以日本的所作所為為鏡來(lái)思辯我們民族的前天、昨天和今天，發(fā)人深省。

（2）、空間排列法。

即按不同的空間安排材料，材料可按有主有次，有近有遠(yuǎn)，由實(shí)到虛等方式排列。如〈〈新世紀(jì)暢想〉〉將小標(biāo)題定為“生態(tài)園”、“海底世界”、“月球村”。有人寫(xiě)以“壓力”為話題的文章，用了“教室”、“寢室”、“辦公室”三個(gè)標(biāo)題，反映學(xué)生繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，沉重的精神壓力。

（3）、顏色串聯(lián)法。

浙江一學(xué)生習(xí)作〈〈眼中的世界〉〉，分別以“橘紅”、“新綠”、“雪白”、“水藍(lán)”為小標(biāo)題，為我們描繪了14歲女孩用愛(ài)、智慧夢(mèng)幻和勇氣裝飾的天空。

（4）、詩(shī)句串聯(lián)法

上海一位中學(xué)生的競(jìng)賽獲獎(jiǎng)作品〈〈也許〉〉，寫(xiě)的雖是大家非常熟悉的環(huán)保題材，但是作者有一首著名的元曲小令串聯(lián)全篇。將文章所寫(xiě)的四部分內(nèi)容分別定名為“枯藤老樹(shù)昏鴉”、“小橋流水人家”、“古道西風(fēng)瘦馬”、“斷腸人在天涯”，從四個(gè)方面組織材料，使文章不僅

八年級(jí)（下）作文教案8 結(jié)構(gòu)新穎巧妙，銜接自然、流暢而富有藝術(shù)性，而且內(nèi)容豐富清新，主旨深刻突出。作者用四句詩(shī)作小標(biāo)題，使理性思考寓于形象語(yǔ)言較典型的小標(biāo)題文采飛揚(yáng)的抒情風(fēng)格。

（5）、符號(hào)串聯(lián)法

上海一考生以“忙”為話題的作文，文章分別用了“忙是？”、“忙是??”、“忙是！”為標(biāo)題。問(wèn)號(hào)提醒人們思考，忙要有選擇；省略號(hào)告訴人們，忙意味著一個(gè)又一個(gè)目標(biāo)；感嘆號(hào)警示人們，忙要有成就，生命才會(huì)呈現(xiàn)精彩的篇章。

（二）、日記式

日記層次分明，過(guò)渡簡(jiǎn)便，感情真摯，用在考場(chǎng)作文中，易獲高分。如寫(xiě)學(xué)校生活的《老師，讓我小憩一會(huì)吧》，用七則日記展開(kāi)。“星期一，心驚膽寒”、“星期二，拼它一搏”、“星期三，哀怨聲聲”、“星期四，冬天里短暫的春天”、“星期五，黎明前最黑暗的時(shí)刻”、“星期六，苦戰(zhàn)題?！薄ⅰ靶瞧谌?，再向虎山行”，通過(guò)一周生活的描寫(xiě)，將學(xué)校單調(diào)重復(fù)，緊張苦悶的生活真切地表現(xiàn)出來(lái)。

（三）、蒙太奇式

蒙太奇式，是把本來(lái)沒(méi)有直接聯(lián)系的生活片段巧妙地加以連接起來(lái)表現(xiàn)作品的主題的技巧。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用蒙太奇的手法，可以增強(qiáng)作品內(nèi)容的廣度和深度。湖南一考生在寫(xiě)《移植記憶——獲取能力》一文時(shí)，選取三個(gè)鏡頭：移植文學(xué)家的腦中物質(zhì)，移植政治家、軍事家的記憶庫(kù)，回到現(xiàn)實(shí)。三組鏡頭，既有物件連接，又有行為連接，先揚(yáng)后抑，從贊美移植記憶之功，轉(zhuǎn)而批評(píng)移植記憶之弊。

（四）、呼應(yīng)式

呼應(yīng)式是指在文章主體部分的開(kāi)頭或結(jié)尾采用相同句式突出中心句，與開(kāi)頭、結(jié)尾或標(biāo)題相呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)上和諧而又呼應(yīng)。如一考生寫(xiě)《讓選擇呈現(xiàn)心靈的珍寶》一文時(shí)，開(kāi)篇先點(diǎn)題，主體三部分分別用“因?yàn)橛亚椋撵`選擇了互助”，“因?yàn)轵湴?，心靈選擇了自尊”，“因?yàn)閭€(gè)性，心靈選擇了自主”開(kāi)頭。文章結(jié)尾用一組排比句再次點(diǎn)題：“仰視心靈的選擇，你會(huì)發(fā)現(xiàn)崇高；平視心靈的選擇，你會(huì)發(fā)現(xiàn)淡泊；俯視心靈的選擇，你會(huì)發(fā)現(xiàn)真善美的全貌——讓心靈在選擇中呈現(xiàn)心靈的珍寶”。

（五）、短劇式

劇本因其時(shí)空情節(jié)集中，臺(tái)詞簡(jiǎn)練生動(dòng)，人物形象鮮明等優(yōu)點(diǎn)而引人入勝。

（六）、寓言式

寓言是寄托著深刻含義的簡(jiǎn)短故事。它通過(guò)一個(gè)生動(dòng)有趣的小故事,告訴人們一個(gè)深刻的道理或某種教訓(xùn),所以帶有明顯的勸喻或諷刺意義。其人物和故事是虛構(gòu)的，往往以動(dòng)物或無(wú)生命的自然物為角色，使之?dāng)M人化，具有諷刺、教諭和勸戒的意味。如以“自我認(rèn)識(shí)與他人期望”為話題時(shí)，一考生擬題為《沒(méi)有翅膀的飛翔》，文中用了三個(gè)寓言故事，飛蛾、小雞和殘疾的天鵝，盡管最終沒(méi)能滿足親的期望，但都展示了自我的可愛(ài)、幸福與快樂(lè)。

（七）、幾何證明式

2002年安徽省中考作文以“掌聲”為話題，有位考生以《一道關(guān)于“掌聲”的證明題》為題目，將要表達(dá)的內(nèi)容，裝進(jìn)幾何證明題中，文章開(kāi)篇即介紹兩項(xiàng)內(nèi)容：

已知：生活中，人人需要掌聲，尤其，當(dāng)一個(gè)人面對(duì)難以克服的困難，無(wú)法經(jīng)受的考驗(yàn)時(shí)，更需要掌聲。

求證：遇到困難與考驗(yàn)時(shí)的掌聲給人以勇氣，給人以信心，給人以勇氣，給人以一顆永不言敗的心

中間證明部分寫(xiě)了兩件事，作為證明的根據(jù)：一件是因?yàn)椤罢坡暋?，“我”在演講比賽中獲得第一名；一件是寫(xiě)“我”參加校運(yùn)動(dòng)會(huì)長(zhǎng)跑，因?yàn)橛小罢坡暋?，我才最后跑完全程。最后，以“所以命題成立”收束全文。

二、練習(xí)（以結(jié)尾學(xué)案的題目設(shè)計(jì)布局）

八年級(jí)（下）作文教案9

作文批閱： 較好的作文：

較差的作文

存在的問(wèn)題：

第六篇作文指導(dǎo)

作文內(nèi)容：

動(dòng)物是人類的好朋友，人類和動(dòng)物應(yīng)該和睦相處，請(qǐng)你把動(dòng)物想象成人，想象人和它們可能發(fā)生些什么事，進(jìn)一步明確人類在自然界中的位置，從而樹(shù)立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。作文目的：

1、提高學(xué)生的生態(tài)意識(shí)，自覺(jué)保護(hù)動(dòng)物。

2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。

3、激發(fā)學(xué)生主體積極性與寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生寫(xiě)作能力。輔助手段：微機(jī) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，明確要求

1、動(dòng)物是人類的朋友，人類和動(dòng)物之間怎樣相處呢？這節(jié)課我們來(lái)學(xué)寫(xiě)一篇作文——人與自然。

2、屏幕出示本次習(xí)作要求，齊讀，思考：（1）這次作文寫(xiě)什么？

（2）有幾項(xiàng)要求？分別是什么？

二、創(chuàng)設(shè)情境，小組協(xié)作，激發(fā)寫(xiě)作興趣。、多媒體播放專題片《人與自然》

2、思考：這個(gè)專題片主要講了什么？告訴我們什么？

三、鋪墊練習(xí)，啟發(fā)思維，組織材料。

1、屏幕出示幾組情境：

（1）有一個(gè)狩獵隊(duì)，把一群羚羊趕到了懸崖邊，準(zhǔn)備全部活捉，在這危急的時(shí)刻??（2）茂密的大森林里，鶯歌燕舞，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，突然傳來(lái)一陣槍聲??

（3）走過(guò)那片綠綠的蘆葦叢，你可曾聽(tīng)說(shuō)，有一個(gè)女孩為了救一只受傷的丹頂鶴，而陷進(jìn)了沼澤地??

2、根據(jù)上面所提供的材料，選擇一項(xiàng)分小組充分展開(kāi)想象，編成一個(gè)童話劇演一演。

3、指名上臺(tái)表演，教師指導(dǎo)（注意突了動(dòng)物與人不同的外貌、活動(dòng)、神情以及語(yǔ)言特點(diǎn)）

四、教師明確觀點(diǎn)：我們應(yīng)該是自然界中動(dòng)物的朋友，而不是它們的敵人，只有懂得保護(hù)它們，自然界才不會(huì)失去平衡，人類才能更好的生活下去。學(xué)生討論發(fā)言。

五、教師總結(jié)，完成作文提綱，小組交流后全班交流。

八年級(jí)（下）作文教案10

六、布置作業(yè)

完成作文《人與自然》，可以發(fā)揮想象寫(xiě)成童話，也可以寫(xiě)成記敘文、說(shuō)明文或議論文，字?jǐn)?shù)在500字以上。

作文批閱： 較好的作文：

較差的作文

存在的問(wèn)題：

第七篇作文指導(dǎo)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)練習(xí)明確什么叫心理活動(dòng)描寫(xiě)及要求

2、學(xué)習(xí)心理活動(dòng)描寫(xiě)的方式

3、通過(guò)分析《背影》一課，練習(xí)寫(xiě)一段心理活動(dòng)描寫(xiě)片斷

教學(xué)過(guò)程：

一、教師明確要求

1、心理活動(dòng)描寫(xiě)可以揭示人物的內(nèi)心世界，表達(dá)人物的性格、特點(diǎn)、愛(ài)憎感情和思想要求等。

2、要求：（1）人物的心理活動(dòng)要符合人物的性格；

（2）符合文章表達(dá)和表現(xiàn)中心的需要；

（3）要配合人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)。

3、心理活動(dòng)描寫(xiě)的方式：

（1）直接描寫(xiě)（對(duì)第一人稱的心理描寫(xiě)）

（2）透過(guò)人物的言行、神態(tài)及其所處的環(huán)境去揣摩、體會(huì)。（對(duì)二、三人稱的心理描寫(xiě)）

二、、閱讀例文：

三、閱讀練習(xí)：

我聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一件事。

戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，有一天，幾發(fā)炮彈落在一所孤兒院里。兩名兒童當(dāng)場(chǎng)被炸死。還有幾名兒童受了傷，其中有個(gè)小姑娘。

附近醫(yī)院的醫(yī)生和護(hù)士接到消息，帶著救護(hù)用品迅速趕到了。經(jīng)過(guò)查看，他們確認(rèn)這個(gè)，小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去。

輸血迫在眉睫。醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。有幾名未受傷的孤兒卻可以給她輸血。一位女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去，問(wèn)是否有人愿意獻(xiàn)血。

八年級(jí)（下）作文教案11 一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。“噢，謝謝你?！贬t(yī)生說(shuō)，“你叫什么名字？” “阮恒?！?/p>

叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。他的胳膊用酒精擦拭后，一根針扎進(jìn)他的血管。抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)。

過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉?！疤蹎?，阮恒？”醫(yī)生問(wèn)道。阮恒搖搖頭。但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。醫(yī)生又問(wèn)是不是針刺疼了他，他又搖了搖頭。

接著，他那不時(shí)的吸泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。②他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

醫(yī)生問(wèn)他為什么這樣哭，然后用輕柔的聲音安慰他。男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣。

事后，醫(yī)生對(duì)周?chē)娜苏f(shuō)：“他是以為自己就要死了。他想準(zhǔn)會(huì)讓他把所有的血都給那個(gè)小姑娘，好讓她活下來(lái)。”

“但是他為什么愿意這樣做呢？”有人問(wèn)。

醫(yī)生轉(zhuǎn)過(guò)身向那個(gè)小男孩提出同樣的問(wèn)題。小男孩回答說(shuō)：“她是我的朋友”

1、畫(huà)出描寫(xiě)這個(gè)小男孩獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的句子。

2、透過(guò)①句的動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)了阮恒當(dāng)時(shí)怎樣的心理？

四、寫(xiě)作練習(xí)： 仔細(xì)體會(huì)上文②句，根據(jù)課文的情節(jié)和人物特點(diǎn)，寫(xiě)出如果你是阮恒當(dāng)時(shí)有怎樣的心理活動(dòng)。

六、布置作業(yè)

完成此片斷，字?jǐn)?shù)三百字以上。

作文批閱： 較好的作文：

較差的作文

存在的問(wèn)題：

八年級(jí)（下）作文教案12

第八篇作文指導(dǎo)

教學(xué)目標(biāo)：

（1）引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，激活學(xué)生的思維，豐富學(xué)生習(xí)作的素材。（2）采用扶放結(jié)合的方法，進(jìn)步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)寫(xiě)片段的能力。（3）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思和學(xué)會(huì)修改習(xí)作的良好方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、題外話引入、激發(fā)興趣

1、同學(xué)們，我們都有自己的名字，今天我們就來(lái)給這個(gè)課堂取個(gè)名字，板書(shū)（海、天）由這兩個(gè)字，你能想到一個(gè)什么詞語(yǔ)，（海闊天空）對(duì)，這個(gè)名字的真正含義就是讓我們?cè)谶@節(jié)課中海闊天空地想、海闊天空地聊，說(shuō)到聊，我們得想個(gè)話題，就讓我們從自己開(kāi)始說(shuō)起吧！

二、互動(dòng)交流、輕松入題

1、出示圖片（一棵大樹(shù)）師：大家看，老師小時(shí)侯喜歡幻想，常常想假如我是一棵大樹(shù)，該有多好?。】梢越o人們帶來(lái)一片綠蔭,當(dāng)我看到別人生病時(shí),我想假如我是位醫(yī)生,該有多好啊!當(dāng)我看到電視上美麗的北極風(fēng)光時(shí)，我想假如我是一只企鵝該有多好??！我知道每個(gè)同學(xué)心中都有一個(gè)美好的夢(mèng)想、就讓我們海闊天空地想想、把自己的想法說(shuō)出來(lái)與家分享吧?。ń翌}）

2、請(qǐng)看 出示當(dāng)我看到（）時(shí)，想假如（）

3、學(xué)生匯報(bào)

4、總結(jié)過(guò)渡

這么多美好的想法中，有的是實(shí)實(shí)在在的，通過(guò)努力就可以達(dá)到，有些是虛幻的，只能在想象中實(shí)現(xiàn)，無(wú)論是現(xiàn)實(shí)的還是虛幻的，都能借助我們的筆，我們的語(yǔ)言讓它提前在心中實(shí)現(xiàn)。

三、師生對(duì)話、指導(dǎo)點(diǎn)撥

1、師：（抽一生）小鳥(niǎo)、小鳥(niǎo)，你為什么甘愿自己成為一只飛翔天空的鳥(niǎo)兒。（引導(dǎo)說(shuō)原因）預(yù)設(shè)：生：因?yàn)轼B(niǎo)兒可以自由地飛翔？師：飛翔的感覺(jué)怎樣？生：飛的感覺(jué)很舒服。師：舒服地像什么？生：舒服得像到了一個(gè)童話世界。

師：請(qǐng)連著說(shuō)說(shuō)再說(shuō)說(shuō)看。生：假如我是一只鳥(niǎo)兒該有多好，我就可以自由地飛翔，飛翔地感覺(jué)真好，真舒服，舒服得象到了一個(gè)童話世界。

2、總結(jié)指導(dǎo)點(diǎn)撥：你的進(jìn)步真大，仔細(xì)聽(tīng)的同學(xué)都知道老師與她的對(duì)話中，不斷地問(wèn)她為什么，怎么樣？而多問(wèn)為什么、怎么樣就是我們寫(xiě)好文章的一個(gè)小技巧，我們?cè)趯W(xué)習(xí)作文的時(shí)候往往碰到文章寫(xiě)得不具體、不形象，怎樣來(lái)克服這兩種毛病呢？很簡(jiǎn)單，我們只要學(xué)會(huì)一種方法：就是“把短的變成長(zhǎng)的”（板書(shū)：短的變成長(zhǎng)的），多問(wèn)幾個(gè)為什么、怎么樣，你就能寫(xiě)具體了（板書(shū)：具體）。

3、同桌合作交流：

同學(xué)們都有自己獨(dú)特的想法，趕緊用這種方法說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，與同桌交流交流，注意仔細(xì)聽(tīng)，多問(wèn)幾個(gè)為什么。

4、生交流、師指導(dǎo)

5、學(xué)生匯報(bào)（讓學(xué)生充分地說(shuō)）

八年級(jí)（下）作文教案13

四、組織語(yǔ)言、落筆習(xí)作

這么多精彩的想法、美妙的語(yǔ)言，其實(shí)寫(xiě)下來(lái)就是一段精彩的文字，讓我們拿出筆來(lái)，將自己的想法記錄下來(lái)吧！學(xué)生寫(xiě)話

五、指導(dǎo)修改

作文，是寫(xiě)出來(lái)的；好作文，卻是改出來(lái)的。改作文，幾遍才算好呢？我的體會(huì)是，一百遍不多。誰(shuí)改得多，誰(shuí)的進(jìn)步就快。希望同學(xué)們多讀多改，把文章寫(xiě)得更好。

六、板書(shū) 假如我是—— 短的變成長(zhǎng)的具體產(chǎn)生這種想法的原因 想法實(shí)現(xiàn)后的事情

作文批閱： 較好的作文：

較差的作文

存在的問(wèn)題：

八年級(jí)（下）作文教案14

第二篇：00初中地理案例教學(xué)

初中地理案例教學(xué)法

一、流程

（一）搜集素材精選案例

（二）出示案例導(dǎo)入課題

（三）呈現(xiàn)目標(biāo)明確任務(wù)

（四）回扣案例探究問(wèn)題

（五）展示交流解決案例

（六）知識(shí)梳理拓展案例

二、具體操作

（一）搜集素材 精選案例

【操作】課前老師應(yīng)搜集豐富的案例素材，設(shè)計(jì)相關(guān)的案例（生活體驗(yàn)、實(shí)物演示、角色扮演、實(shí)踐活動(dòng)等），借助案例設(shè)計(jì)課程問(wèn)題和內(nèi)容，讓學(xué)生在案例問(wèn)題的引導(dǎo)下展開(kāi)探究、合作、展示、拓展，最終掌握課程內(nèi)容。注意點(diǎn)：

1、案例的設(shè)計(jì)首先應(yīng)貼近學(xué)生的生活，選取一些生活現(xiàn)象或體驗(yàn)、時(shí)事事件以及實(shí)踐活動(dòng)等方面的內(nèi)容作為素材。

2、其次案例設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，便于順利的導(dǎo)入情景，展開(kāi)探究性學(xué)習(xí)。

3、案例設(shè)計(jì)應(yīng)短小精煉，趣味性強(qiáng)，能快速的捉住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）出示案例 導(dǎo)入課題

【操作】教師通過(guò)課前準(zhǔn)備好的課件素材讓學(xué)生觀看案例或教師講述案例，引入課題?！咀⒁馐马?xiàng)】

1、充分利用多媒體資源或?qū)嵨?，形象直觀的展示案例，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。

2、案例出示突出重點(diǎn)，通俗易懂，不宜占用過(guò)多的時(shí)間。

（三）呈現(xiàn)目標(biāo) 明確任務(wù)

【操作】通過(guò)課前制作好的投影出示目標(biāo)，讓學(xué)生看或讀，從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求?！咀⒁馐马?xiàng)】

1、準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，確定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，行為動(dòng)詞要準(zhǔn)確，操作性強(qiáng)。

2、目標(biāo)概括性強(qiáng)，簡(jiǎn)明扼要，不要太長(zhǎng)。

3、要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看，不急于切換投影，從而使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（四）回扣案例 探究問(wèn)題

結(jié)合設(shè)計(jì)的案例，提出探究問(wèn)題，讓學(xué)生在探究問(wèn)題的引導(dǎo)下，遵循獨(dú)學(xué)查閱思考，對(duì)學(xué)交流修正，群學(xué)討論交流的流程展開(kāi)自主合作學(xué)習(xí)?！静僮鳌?/p>

1、出示探究問(wèn)題。

2、出示學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生知道學(xué)什么，怎樣學(xué)，用多長(zhǎng)時(shí)間，應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時(shí)如何檢測(cè)等。

3、展開(kāi)自主合作學(xué)習(xí)，學(xué)生按照老師的指導(dǎo)展開(kāi)小組內(nèi)的自主合作學(xué)習(xí)，教師巡視并及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)?！咀⒁馐马?xiàng)】

1、探究問(wèn)題設(shè)計(jì)層次要分明，由淺入深，便于學(xué)生有序的解決問(wèn)題。

2、學(xué)法指導(dǎo)內(nèi)容要具體明確，時(shí)間控制合理，讓學(xué)生知道如何操作。

3、在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要加強(qiáng)督查，準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，為接下來(lái)的展示講解做好準(zhǔn)備。

4、小組自主合作學(xué)習(xí)應(yīng)充分，教師不要隨意打斷學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

（五）展示交流 解決案例 【操作】

1、分組展示探究問(wèn)題，展示方式可以是口頭表述，簡(jiǎn)圖或地圖講解，實(shí)物演示，角色扮演等方式。

2、師生質(zhì)疑、補(bǔ)充、講解、歸納，最終找出解決案例問(wèn)題的結(jié)論?！咀⒁馐马?xiàng)】

1、避免精英展示，中差生尤其是后進(jìn)生優(yōu)先展示。最大限度地暴露學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的疑難問(wèn)題，為交流討論提供案例。

2、質(zhì)疑補(bǔ)充以學(xué)生為主，教師適時(shí)點(diǎn)撥，避免教師長(zhǎng)時(shí)間灌輸。

（六）知識(shí)梳理 拓展案例 【操作】

1、利用投影或板書(shū)梳理本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)脈絡(luò)，總結(jié)方法和規(guī)律。

2、出示練習(xí)或?qū)嵗?，拓展?yīng)用案例知識(shí)?！咀⒁馐马?xiàng)】

1、所選練習(xí)和實(shí)例應(yīng)突出重難點(diǎn)。

2、拓展應(yīng)用時(shí)要注重方法和規(guī)律的總結(jié)。

3、通過(guò)知識(shí)應(yīng)用及時(shí)總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。

4、通過(guò)知識(shí)應(yīng)用反饋學(xué)生的掌握情況，診斷本節(jié)課的目標(biāo)達(dá)成效果。

第三篇：初中文言虛詞復(fù)習(xí)教案00

初中文言虛詞復(fù)習(xí)教案

教學(xué)目的：理解常見(jiàn)文言虛詞在文中的用法。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握“之而以于其為焉則乃然”的常見(jiàn)用法。教學(xué)方法：歸納總結(jié)，講練結(jié)合。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入：

文言虛詞“之而以于其為焉則乃然”使用頻率高，是隨州考綱要求。在中考試題中，文言虛詞一般不作為測(cè)試重點(diǎn)，但要求考生對(duì)常見(jiàn)的文言虛詞用法進(jìn)行區(qū)別，以有助于理解文言語(yǔ)句。

二、考點(diǎn)闡述：

1．考點(diǎn)設(shè)置：常見(jiàn)虛詞“之而以于其為焉則乃然”的意義和用法

2．題型設(shè)置：為選擇題，選項(xiàng)為四個(gè)，題干要求判斷加點(diǎn)詞意義和用法的異同。3．題料來(lái)源：所選閱讀材料以外的例句幾乎全選自課內(nèi)所學(xué)課文。

4．考查難度：要求從意義和用法兩方面解題，即解釋虛詞在不同句子中的含義和語(yǔ)法功能。

三、復(fù)習(xí)方法：

①掌握常用虛詞的一般用法。

②通過(guò)比較分析，根據(jù)語(yǔ)境推斷虛詞的意義和作用。③為常用虛詞的每一種用法列舉兩、三個(gè)典型例句。

四、復(fù)習(xí)常用虛詞“之而以于其為焉則乃然”

之

教師講析

（一）代詞

作第三人稱代詞，可以代人、代事、代物。代人多為第三人稱，譯作“他（她）（他們）”、“它（它們）”。

（二）助詞

1．結(jié)構(gòu)助詞，譯為“的”，有的可不譯。

2．結(jié)構(gòu)助詞，放在主謂之間，取消句子的獨(dú)立性，不譯。3．音節(jié)助詞。用來(lái)調(diào)整音節(jié)，無(wú)義，一般不翻譯。4．結(jié)構(gòu)助詞，是賓語(yǔ)提前的標(biāo)志。5．結(jié)構(gòu)助詞，是定語(yǔ)后置的標(biāo)志。

（三）作動(dòng)詞，可譯為“到”、“往”。學(xué)生練習(xí)：

指出下列句子中“之”的用法和意義

1.予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染（）

2.屬予作文以記之

（）

3.公將鼓之

（）

4.輟耕之壟上

（）

5.環(huán)而攻之而不勝

（）6.專諸之刺王僚

（）

7.何陋之有

（）

而

教師講析

主要作連詞用，可以表示以下關(guān)系：

l．并列關(guān)系，一般不譯，有時(shí)可譯為“又”。2．承接關(guān)系，可譯作“就”“接著”，或不譯。3．轉(zhuǎn)折關(guān)系，譯作“但是”“可是”“卻”。4．遞進(jìn)關(guān)系，譯作“而且”“并且”或不譯。5．修飾關(guān)系，可譯為“地”“著”，或不譯。學(xué)生練習(xí)：

指出下列句子中“而”的用法

（1）先天下之憂而憂（）

（2）溪深而魚(yú)肥（）

（3）環(huán)而攻之而不勝（）（）

（4）可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉（）

（5）拔山倒樹(shù)而來(lái)（）

以

教師講析

（一）介詞

1．介紹動(dòng)作行為產(chǎn)生的原因，可譯為“因?yàn)椤薄坝捎凇薄?．介紹動(dòng)作行為所憑借的條件，可譯為“憑借”“按照”“依靠”等。

3．表示動(dòng)作行為的方式，可譯作“把”、“拿”、“用”等。

（二）連詞

1．表示目的，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)里的“來(lái)” 2．表示結(jié)果，可譯作“以至”‘“因而”。3．有時(shí)相當(dāng)于連詞“而”。

（三）、動(dòng)詞

作動(dòng)詞，譯為“以為、認(rèn)為” 如：臣以王之攻宋，為與此同類。（認(rèn)為）學(xué)生練習(xí)：

指出下列句子中“以”的用法意義

1、扶蘇以數(shù)諫故

（）

2、威天下不以兵革之利

（）

3、故臨崩寄臣以大事也

（）

4、以塞忠諫之路也

（）

5、將荊州之軍以向宛、洛

（）

6、策之不以其道

（）

7、雖乘奔御風(fēng)不以疾也

（）

于

教師講析

介詞“于”的主要用法有：

1．表示動(dòng)作發(fā)生的處所、時(shí)間，譯作“在”“從”。2．表示動(dòng)作的對(duì)象，譯作“向”“對(duì)”“同”“給”“到”等。

3．用在形容詞之后，表示比較，可譯作“比”。如：使人之所惡莫甚于死。（《魚(yú)我所欲也》）

4．表原因，可譯為“由于”“因?yàn)椤?。如：生于憂患，死于安樂(lè)。（《〈孟子〉二章》）學(xué)生練習(xí)

指出下列句子中“于”的用法意義（1）告之于帝

（）

（2）刻唐賢今人詩(shī)賦于其上（）

（3）將軍身率益州之眾出于秦川（）（4）賢于材人遠(yuǎn)矣

（）（5）每自比于管仲、樂(lè)毅（）（6）達(dá)于漢陰

（）

（7）生于憂患而死于安樂(lè)（）

其教師講析

（一）代詞

1．作第三人稱代詞，可譯作“他（她）”“他（她）的”“他們”“他們的”“它”“它們”“它們的”。

2．指示代詞，可譯為“那”、“那個(gè)”、“那些”、“那里”。也可譯作“其中的”，后面多為數(shù)詞。

（二）副詞

放在句首或句中，表示疑問(wèn)、猜度、反詰、愿望等語(yǔ)氣，常和放在句末的語(yǔ)氣詞配合，可譯為“大概”“或許”“恐怕”“可要”“怎么”“難道”等，或省去。學(xué)生練習(xí)：

指出下列句子中“其”的用法意義 1.百姓多聞其賢（代詞，代扶蘇 2.安求其能千里也（代詞，它）3.刻唐賢今人詩(shī)賦于其上（代它的）

4.專其利三世也（代詞，這種）

5.其如土石何（副詞，加強(qiáng)反問(wèn)語(yǔ)氣）

為

教師講析

㈠動(dòng)詞wéi（1）“做”①行拂亂其所為 ②今為宮室之美為之

（2）“作為、當(dāng)作、成為” 例：①武陵人捕魚(yú)為業(yè)

（3）“說(shuō)” 例：①孰為汝多知乎

（4）“是”例：①知之為知之 ②中峨冠而多髯者為東坡

㈡介詞wèi ⒈“替、給、向” 例：①愿為市鞍馬 ②此人一一為具言所聞 ③不足為外人道也

⒉“被” 例：①茅屋為秋風(fēng)所破歌

學(xué)生練習(xí)

解釋句中“為”字的意義和用法： 1.以徑寸之木為宮室（動(dòng)詞，雕刻）2.行拂亂其所為（動(dòng)詞，做）3.項(xiàng)燕為楚將（判斷動(dòng)詞，是）4.愿為市鞍馬（介詞，為了）

5.為天下唱，宜多應(yīng)者（介詞，向、對(duì)）

五、小結(jié)

六、教學(xué)反思

第四篇：教案00

設(shè)計(jì)理念：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。因此，在教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。

教材簡(jiǎn)析:

《畢業(yè)贈(zèng)言》這篇文章是胡適先生1929年在中國(guó)公學(xué)18級(jí)畢業(yè)典禮上的演講。它語(yǔ)言精練、生動(dòng)、形象，富有時(shí)代感，飽含感情，給人以啟迪。

這篇演講的中心話題是：不要拋棄學(xué)問(wèn)。全文思路清晰，行文流暢，層次分明。即：提出贈(zèng)言→論說(shuō)學(xué)問(wèn)的重要性→指出怎樣做學(xué)問(wèn)→表達(dá)希望與祝愿。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）理解文章內(nèi)容，談?wù)勛约菏艿降膯l(fā)。

（3）學(xué)習(xí)課文針對(duì)性強(qiáng)，用語(yǔ)得體，有真情實(shí)感等表達(dá)方法。

2、情感目標(biāo)：

教育學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，不要拋棄學(xué)問(wèn)，樹(shù)立終生學(xué)習(xí)觀。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生在閱讀中感悟“不要拋棄學(xué)問(wèn)”的重要性。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，終生不要拋棄學(xué)問(wèn)。

2、學(xué)習(xí)作者按一定順序表達(dá)情感的方法。

教學(xué)方法：

“教學(xué)有法，但無(wú)定法?！痹诒竟?jié)課的教學(xué)中，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，可采用朗讀感悟法、情境教學(xué)法、合作討論法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：課件

學(xué)生：搜集與本課相關(guān)的資料。

教學(xué)時(shí)間：

建議本課教學(xué)1課時(shí)。

解讀與提示:

第1段：提出贈(zèng)言，揭示中心話題：不要拋棄學(xué)問(wèn)。

第2段：論說(shuō)學(xué)問(wèn)的重要性。在這段中，能凸現(xiàn)全段的主要意思的句子是：趁現(xiàn)在年富力強(qiáng)的時(shí)候，努力做一種專門(mén)學(xué)問(wèn)。

第3--6段提出怎樣做學(xué)問(wèn)。作者在這一部分中采用總分式，就做學(xué)問(wèn)表達(dá)的看法是：要?jiǎng)?chuàng)造條件做學(xué)問(wèn)，要抓緊時(shí)間堅(jiān)持做學(xué)問(wèn)。

第7--9段表達(dá)了作者的希望與祝愿。

教學(xué)設(shè)計(jì)參考：

一、激發(fā)興趣，引入課題

1、出示教師的畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)，談話導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，這是老師的畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)，里面有我的老師和同學(xué)送給我的畢業(yè)贈(zèng)言，其中包含了他們對(duì)老師的美好祝愿。有的祝老師能夠繼續(xù)深造；有的祝老師工作順利；還有的同學(xué)祝老師天天開(kāi)心。同學(xué)們，時(shí)光荏苒，日月如梭。在這小學(xué)即將畢業(yè)的時(shí)刻，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)胡適先生給學(xué)生的《畢業(yè)贈(zèng)言》?？纯创蠹視?huì)有怎樣的啟示。

2、揭題、讀題

《畢業(yè)贈(zèng)言》這篇文章是胡適先生1929年在中國(guó)公學(xué)18級(jí)畢業(yè)典禮上的演講。

二、走近作者

1、師生互相交流所搜集的與本課相關(guān)的資料。

2、出示胡適的資料。

胡適（1891.12—1962.2），字適之，漢族，安徽績(jī)溪人。現(xiàn)代著名學(xué)者、詩(shī)人、歷史家、文學(xué)家、哲學(xué)家。主要著作有：《中國(guó)哲學(xué)史大綱》（上）、《嘗試集》、《白話文學(xué)史》。因提倡文學(xué)革命而成為新文化運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖之一。

胡適畢生宣揚(yáng)自由主義，是中國(guó)自由主義的先驅(qū)。提倡懷疑主義，并以《新青年》月刊為陣地，宣傳民主、科學(xué)。畢生倡言“大膽的假設(shè)，小心的求證”、“言必有證”的治學(xué)方法，以及“認(rèn)真做事，嚴(yán)肅做人”的做人之道。

三、讀悟結(jié)合，理清層次

1、檢查預(yù)習(xí),這些字音你能讀準(zhǔn)嗎？

zhū tài zǔn zhù

諸位淘汰撙衣節(jié)食鑄器

2、自由讀課文，讀通課文。

3、匯報(bào)朗讀，向大家展示自己讀得好的段落。教師要適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，并引導(dǎo)學(xué)生積累讀好書(shū)的方法。

4、交流，你讀懂了哪些內(nèi)容？

教師進(jìn)行點(diǎn)撥，多媒體出示：

A、你認(rèn)為胡適這篇《畢業(yè)贈(zèng)言》的主題是什么？板書(shū)：“不要拋棄學(xué)問(wèn)”

B、課文圍繞這句話寫(xiě)了幾部分內(nèi)容？

5、師生共同梳理，理清層次。

（見(jiàn)解讀與提示。）

四、討論探究，理解文章內(nèi)容。

1、引導(dǎo)質(zhì)疑，討論交流，教師進(jìn)行點(diǎn)撥總結(jié)。

（“學(xué)貴有疑。大疑有大悟，小疑有小悟?！闭n堂上，要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題，以此提高學(xué)生的自學(xué)能力和語(yǔ)文綜合能力。）

A、為什么不能拋棄學(xué)問(wèn)？

（少年一去不復(fù)返，等到精力衰減時(shí)，要做學(xué)問(wèn)就來(lái)不及了；三五年不學(xué)習(xí)，就會(huì)被后來(lái)少年淘汰，到那時(shí)想補(bǔ)救就來(lái)不及了。）

B、怎樣做學(xué)問(wèn)？

（主動(dòng)創(chuàng)造條件做學(xué)問(wèn)；抓緊時(shí)間做學(xué)問(wèn)。）

板書(shū)：創(chuàng)造條件珍惜時(shí)間

2、感情朗讀文章，談啟示。

（無(wú)論什么時(shí)候，什么境遇都不要放棄學(xué)問(wèn)；學(xué)習(xí)要趁年輕，要珍惜時(shí)間，多做學(xué)問(wèn)。）

3、寫(xiě)作滲透：按一定的順序表達(dá)真情實(shí)感。

五、拓展延伸

1、鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的理解和體會(huì)用原文或自己的話提煉警句。

如“不要拋棄學(xué)問(wèn)”“拋棄學(xué)問(wèn)便是毀了自己”等。

2、多媒體出示故事，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生討論。

小沙彌對(duì)老方丈說(shuō)：“方丈，我己經(jīng)讀了許多經(jīng)書(shū)，肚子里的學(xué)問(wèn)己經(jīng)滿了?！崩戏秸刹⒉淮鹪?。他拿出一個(gè)瓶子，先用大石塊把瓶子填滿，然后問(wèn)小沙彌：“瓶子滿了嗎？”小沙彌說(shuō)：“滿了?！崩戏秸捎职岩恍┬∈臃胚M(jìn)瓶子，問(wèn)小沙彌：“滿了嗎？”他說(shuō)：“滿了。”老方丈又把一些沙土放了進(jìn)去，繼續(xù)問(wèn)：“滿了嗎？”小沙彌想了想，小心地說(shuō)：“滿了?！崩戏秸陕?tīng)了，又往己滿的瓶子里倒了些水，轉(zhuǎn)身而去。

小沙彌望著老方丈遠(yuǎn)去的背影，看著眼前的瓶子，似有所悟。

質(zhì)疑：你看了這個(gè)故事以后，結(jié)合所學(xué)文章和自身經(jīng)歷，你有什么感悟，談一下啟示。

（瓶子就像我們的腦子，當(dāng)你認(rèn)為學(xué)問(wèn)放滿了的時(shí)候，其實(shí)還沒(méi)滿。

做事要認(rèn)真，當(dāng)你認(rèn)為做好了的時(shí)候，實(shí)際上還有很多細(xì)節(jié)要做。??）

六、出示警句，課堂總結(jié)，提出美好祝愿。

刀不磨要生銹，人不學(xué)要落后。

少壯不努力，老大徒傷悲?！稘h樂(lè)府長(zhǎng)歌行》

莫等閑，白了少年頭，空悲切。——岳飛

書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。

師：親愛(ài)的同學(xué)們，現(xiàn)代社會(huì)就是一個(gè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，沒(méi)有誰(shuí)能夠不學(xué)習(xí)，還能在競(jìng)爭(zhēng)中生存的。學(xué)習(xí)是終身的，無(wú)一時(shí)不學(xué)，無(wú)一事不學(xué)，無(wú)一處不學(xué)。希望大家銘記胡適先生對(duì)大家的寄語(yǔ)“不要拋棄學(xué)問(wèn)?！毕Ｍ蠹夷馨炎约骸斑@塊材料鑄造成器”，祝同學(xué)們長(zhǎng)大后都能成為祖國(guó)的棟梁之材。

七、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、在畢業(yè)之際，寫(xiě)下對(duì)你的母校、老師或同學(xué)的贈(zèng)言。

例：愿你是航船，在知識(shí)的海洋里乘風(fēng)破浪；愿你是水晶，永遠(yuǎn)保持一顆純潔善良的心；愿你是雄鷹，經(jīng)得起生活中狂風(fēng)暴雨的考驗(yàn)。

今后的學(xué)習(xí)就像山路一樣坎坷，你不要被困難打倒，要用自己的力量戰(zhàn)勝困難！相信自己，你一定是最棒的！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

畢業(yè)贈(zèng)言

胡適

不

要

創(chuàng)造條件

拋

棄

學(xué)

珍惜時(shí)間

問(wèn)

（附課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)）

一、劃去括號(hào)內(nèi)不正確的讀音。

諸（zhū zhù）位淘汰（tái tài）辜(gǔ gū)負(fù)

撙(zǚn zūn)衣節(jié)食儀(yí yì)器鑄(shoù zhù)器

二、形近字組詞。

贈(zèng)（）淘（）即（）撙（）鑄（）衰（）

增（）陶（）既（）遵（）禱（）蓑（）

三、為下面的加線部分換個(gè)詞語(yǔ)。

1、這一句話是：“不要拋棄學(xué)問(wèn)。”（）

2、少年是一去不復(fù)返的，等到精力衰減時(shí)，要做學(xué)問(wèn)也來(lái)不及了。（）

3、到那時(shí)再想做點(diǎn)學(xué)問(wèn)來(lái)補(bǔ)救，恐怕己太晚了。（）

4、你有了決心要研究一個(gè)問(wèn)題，自然會(huì)撙衣節(jié)食去買(mǎi)書(shū)，自然會(huì)想出法子來(lái)設(shè)置儀器。（）

四、理解句子。

1、你是如何理解“你的最大責(zé)任是把你這塊材料鑄造成器?！边@句話的？

____________________________________________________________________________________________

2、“再會(huì)了，你們的母校眼睜睜地要看你們十年之后成什么器?！本渥又械摹把郾牨牎北磉_(dá)了什么含義？

___________________________________________________________________________________________

3、有人說(shuō)：“出去做事之后，生活問(wèn)題急須解決，哪有工夫去讀書(shū)？即使要做學(xué)問(wèn)，既沒(méi)有圖書(shū)館，又沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室，哪能做學(xué)問(wèn)？”

A、把反問(wèn)句改成陳述句。

____________________________________________________________________________________________

B、你同意這種看法嗎？說(shuō)說(shuō)你的認(rèn)識(shí)。

____________________________________________________________________________________________

教學(xué)目標(biāo)

1能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。

2學(xué)習(xí)課文針對(duì)性強(qiáng)，用語(yǔ)得體，有真情實(shí)感等表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：搜集胡適的有關(guān)資料；

學(xué)生：搜集與本課相關(guān)的資料。

教材簡(jiǎn)析

臨近畢業(yè)，同學(xué)們往往有許多話要對(duì)同學(xué)、老師、母校說(shuō)?！爱厴I(yè)贈(zèng)言”為大家提供了一次表達(dá)情感、交流思想的機(jī)會(huì)；一個(gè)展示個(gè)性、展示感情的平臺(tái)。本文是胡適先生1929年在中國(guó)公學(xué)18級(jí)畢業(yè)典禮上的演講。它語(yǔ)言精練、生動(dòng)、形象，富有時(shí)代感，飽含感情，給人以啟迪。

這篇演講的中心話題是：不要拋棄學(xué)問(wèn)。全文思路清晰，行文流暢，層次分明。即：提出贈(zèng)言→論說(shuō)學(xué)問(wèn)的重要性→指出怎樣做學(xué)問(wèn)→表達(dá)希望與祝愿。

學(xué)習(xí)本課，重點(diǎn)是讓學(xué)生在閱讀中感悟“不要拋棄學(xué)問(wèn)”的重要性，同時(shí)學(xué)習(xí)作者按一定順序表達(dá)情感的方法。

建議本課教學(xué)1課時(shí)。

解讀與提示

第1段：提出贈(zèng)言，揭示中心話題：不要拋棄學(xué)問(wèn)。

第2段：論說(shuō)學(xué)問(wèn)的重要性。在這段中，有一個(gè)句子能凸現(xiàn)全段的主要意思，這個(gè)句子是：趁現(xiàn)在年富力強(qiáng)的時(shí)候，努力做一種專門(mén)學(xué)問(wèn)。

第3~6段提出怎樣做學(xué)問(wèn)。作者在這一部分中采用“總分”式就做學(xué)問(wèn)表達(dá)的看法是：要?jiǎng)?chuàng)造條件做學(xué)問(wèn)，要抓緊時(shí)間堅(jiān)持做學(xué)問(wèn)。

第7~9段表達(dá)了作者的希望與祝愿。

教學(xué)設(shè)計(jì)參考

一、激發(fā)興趣，引入課題

1師生互相交流所搜集的與本課相關(guān)的資料。

2談感受，師激趣：同學(xué)們，時(shí)光易逝，日月如梭。一轉(zhuǎn)眼，你們就將小學(xué)畢業(yè)了，就要離開(kāi)母校，離別和你們朝夕相處的老師和同學(xué)了，在離別之際，一定會(huì)有許多內(nèi)心的話要傾訴。今天，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)胡適先生給學(xué)生的《畢業(yè)贈(zèng)言》。

3揭題，讀題。

二、讀悟結(jié)合，理清層次

1自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2再讀課文，歸納本文講了哪些內(nèi)容，并自由交流。

3師生共同梳理，理清層次。

三、探究課文，感受寫(xiě)法

1鼓勵(lì)學(xué)生重點(diǎn)讀“論說(shuō)學(xué)問(wèn)的重要性”和“指出怎樣做學(xué)問(wèn)”兩部分內(nèi)容。

可讓學(xué)生在讀中抓住有關(guān)詞句探究胡適先生就“做學(xué)問(wèn)”表達(dá)了怎樣的看法？從而明白應(yīng)該要?jiǎng)?chuàng)造條件做學(xué)問(wèn)，要抓緊時(shí)間堅(jiān)持做學(xué)問(wèn)。同時(shí)，可讓學(xué)生在為3~6段分層的訓(xùn)練中，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，同時(shí)體會(huì)這部分“總分”式的結(jié)構(gòu)方式以及“事實(shí)論證”等表達(dá)方法。

2鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己對(duì)本文學(xué)習(xí)的理解和體會(huì)用自己的話組成能濃縮全文內(nèi)容的警句。如“拋棄學(xué)問(wèn)便是毀了自己”等。

四、總結(jié)全文，讀寫(xiě)結(jié)合

1交流學(xué)了本文后的收獲、體會(huì)。

2說(shuō)說(shuō)畢業(yè)贈(zèng)言可以有哪些形式：

可補(bǔ)充出示王勃的《送杜少府之任蜀州》、李白的《贈(zèng)汪倫》等詩(shī)讓學(xué)生誦讀，體會(huì)所表達(dá)的情感。

3試著從下列選題中任選一題寫(xiě)一篇贈(zèng)言。

①給最要好的同學(xué)寫(xiě)贈(zèng)言②給最喜歡的老師寫(xiě)贈(zèng)言

③給母校寫(xiě)一篇留言辭。

第五篇：初中作文教學(xué)教案

初中作文教案

一、作文指導(dǎo)之描寫(xiě)篇

教學(xué)目的：高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展等級(jí)重要的一項(xiàng)是“有文采”，學(xué)會(huì)生動(dòng)的描寫(xiě)可以使文章精彩起來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn)：描寫(xiě)包括人物描寫(xiě)和景物描寫(xiě)，本節(jié)課主要練習(xí)生動(dòng)的人物描寫(xiě) 教學(xué)難點(diǎn)：（1）學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察（2）掌握描寫(xiě)的要領(lǐng) 教學(xué)過(guò)程：

師：同學(xué)們，我們每天都面對(duì)生活，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具形色：有的剛正耿直；有的能言善辯；有的樂(lè)觀豁達(dá)；有的多愁善感。生活中的事更是千奇百怪：有的令人刻骨銘心；有的令人匪夷所思；有的令人歡呼雀躍。面對(duì)如此紛繁的生活，我們?cè)撊绾文闷鹗种械墓P，把它們形象地呈現(xiàn)在人們面前，以觸動(dòng)人們的心靈，喚起人們的情感，昭示人生的真諦呢？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)作中的一種重要方法——生動(dòng)的描寫(xiě)。

師：描寫(xiě)包括人物描寫(xiě)和景物描寫(xiě)。時(shí)間關(guān)系，今天這節(jié)課我們只對(duì)人物描寫(xiě)做一些探討。投影：生動(dòng)的人物描寫(xiě)

師：請(qǐng)同學(xué)們觀看一段錄像，看完后用一句話概括錄像內(nèi)容。

播放曾獲奧斯卡金獎(jiǎng)的美國(guó)電影《音樂(lè)之聲》中瑪麗亞小姐與她的七個(gè)學(xué)生見(jiàn)面的畫(huà)面。師：這是美國(guó)著名影片《音樂(lè)之聲》的一個(gè)片段，誰(shuí)能用一句話來(lái)概括這段影片的內(nèi)容？ 師生一起作答：

1、父親介紹新的家庭教師。

2、家庭教師瑪麗亞小姐與她的七個(gè)學(xué)生見(jiàn)面，并互相做了介紹。

師：剛才同學(xué)們是從不同的角度概括了錄像內(nèi)容。在寫(xiě)作中，我們要具備一種重要的能力，就是用文字把生活的真實(shí)情景描述出來(lái)。下面有兩段文字都是對(duì)剛才錄像畫(huà)面情景的介紹，請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)論一下：這兩段文字各有什么特點(diǎn)？ 投影文字

（一）： 父親吹響了哨子，瑪麗亞小姐站到一邊，六個(gè)孩子從房間里出來(lái)，排成一隊(duì)走下樓梯。又有一個(gè)女孩來(lái)到隊(duì)前，父親讓她站到隊(duì)中。父親將孩子向瑪麗亞小姐作了介紹。

投影文字

（二）：父親神情嚴(yán)肅地吹響了哨子，只見(jiàn)瑪麗亞小姐神色慌張地躲到一邊，惶恐地望著樓上。六個(gè)孩子從幾個(gè)房間里奪門(mén)而出，行動(dòng)迅捷如同聽(tīng)到了警報(bào)。他們匆忙中排成一隊(duì)，踏著父親的哨聲，挺胸抬頭，甩臂踏足走下樓梯，儼然凱旋的士兵，在大廳站成整齊的一列。另外一個(gè)女孩專注地讀著書(shū)來(lái)到隊(duì)前，父親表情凝重地要過(guò)書(shū)，拍打了一下，命令女孩站入隊(duì)中。父親從尾到頭巡視了一遍，如同一位將軍檢閱自己的士兵。煞有介事地糾正著孩子的動(dòng)作??

師：請(qǐng)同學(xué)默默地鑒賞比較一下兩段文字，前后同桌討論，然后發(fā)表自己的看法。

師生一起作答：文段

（一）文字比較概括，但不具體；運(yùn)用了記敘的表達(dá)方式，比較準(zhǔn)確，但不十分形象。文段

（二）比文段

（一）要細(xì)致、形象、從而生動(dòng)

師：同學(xué)們的評(píng)價(jià)很準(zhǔn)確。兩段文字描述的對(duì)象完全相同，但是使用的表達(dá)方式不同，給我們的感受就完全不同。因?yàn)榈谝欢斡昧擞洈⒌谋磉_(dá)方式，而第二段用了生動(dòng)的描寫(xiě) 師：具體欣賞一下，第二段人物描寫(xiě)的生動(dòng)性體現(xiàn)在哪些方面？ 學(xué)生互相討論，然后師生一起作答。

1、用詞恰當(dāng)、準(zhǔn)確。例如：“慌張、惶恐”就準(zhǔn)確地寫(xiě)出了瑪麗亞小姐吃驚、害怕，不知發(fā)生了什么事情的表情、神態(tài)。另外還有“奪門(mén)而出”的“奪”字寫(xiě)出了孩子們聽(tīng)到哨聲后往外跑時(shí)動(dòng)作的敏捷、迅速。

2、文中運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)男揶o方法。三處運(yùn)用了比喻的修辭：a行動(dòng)迅捷如同聽(tīng)到了警報(bào)b儼然凱旋的士兵c如同一位將軍檢閱自己的士兵

3、抓住了人物的特征。父親：非常嚴(yán)厲；孩子：規(guī)距、木偶式的。

4、文中有些細(xì)節(jié)描寫(xiě)非常突出。例如："父親表情凝重地要過(guò)書(shū)，“拍打了一下”中“拍打”這一細(xì)小的動(dòng)作就很傳神，符合西方人的那種瀟灑。師：顯然，生動(dòng)的人物描寫(xiě)比單純的記敘要生動(dòng)形象。

師：再請(qǐng)同學(xué)們觀看兩棵樹(shù)的投影，然后說(shuō)說(shuō)這兩棵樹(shù)各有什么特點(diǎn)

師生一起作答：其一是一棵光禿禿的沒(méi)有生命感的枯樹(shù)，其二是一棵枝繁葉茂、生機(jī)勃勃的大樹(shù)

師：是啊，在寫(xiě)作中如果只運(yùn)用記敘，呈現(xiàn)在人們面前的人物只是一個(gè)大體的輪廓，像一棵不形象、不生動(dòng)的枯樹(shù)；如果運(yùn)用生動(dòng)的描寫(xiě)，就可以使人物豐滿起來(lái)，文章就顯得生動(dòng)活潑、有文采。

師：由此可見(jiàn)，生動(dòng)的人物描寫(xiě)在寫(xiě)作中起著舉足輕重的作用。那我們?cè)趯?xiě)作中運(yùn)用的情況如何呢？這里有兩段學(xué)生習(xí)作，同樣是寫(xiě)一個(gè)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)老師辦公室的情景。大家來(lái)評(píng)一評(píng)，找出優(yōu)點(diǎn)和不足。投影文字

（三）：我走進(jìn)了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，里面充滿了責(zé)備，我喊了一聲“黃老師”，黃老師點(diǎn)了下頭，只是“嗯”了一聲。投影文字

（四）：我懷著一顆忐忑不安的心走進(jìn)了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，那里面沒(méi)有了往日的慈祥可親，而是充滿了責(zé)備。于是一陣恐懼襲上心頭。我只好勉強(qiáng)的笑一笑，喊了一聲“黃老師”，連聲音都有幾分顫抖了。黃老師皺了皺眉，鼻孔里“嗯”了一聲。我的心又是一陣緊縮：我犯了什么錯(cuò)嗎？ 學(xué)生讀，然后討論

師生一起作答：投影

（四）寫(xiě)得更好些。因?yàn)樗\(yùn)用了描寫(xiě)的手法：

（1）用詞比較準(zhǔn)確。例如“忐忑不安”一詞就寫(xiě)出了作者當(dāng)時(shí)那種不知道自己犯了什么錯(cuò)的七上八下的心理。

（2）細(xì)節(jié)突出。例如：黃老師皺了皺眉。（3）注意了人物的情態(tài)特征。例如：“那雙眼睛里沒(méi)有了往日的慈祥可親，而是充滿了責(zé)備”。師：好，生動(dòng)的描寫(xiě)建立在細(xì)致的觀察的基礎(chǔ)之上，但是我們還要努力掌握人物描寫(xiě)的要領(lǐng)，請(qǐng)大家回憶歸納一下。投影：（1）善用修辭（2）突出細(xì)節(jié)（3）用詞準(zhǔn)確（4）抓住特征。師：下面我們就嘗試著進(jìn)行一下練習(xí)。師：觀看錄像，看完后口頭描述畫(huà)面情景。

播放兩遍電影《音樂(lè)之聲》中瑪麗亞小姐和孩子們一起在野外活動(dòng)的場(chǎng)面。師：看第二遍的時(shí)候，同學(xué)們可以用筆作簡(jiǎn)單的記錄：人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、細(xì)節(jié)如何？在看之前我提醒大家一點(diǎn)：東西方的人物性格是不一樣的，這和人們所生活的國(guó)度、生活水平和文化背景有著直接的聯(lián)系。西方的女性比較活潑開(kāi)朗大方，而東方女性比較溫柔、善良、靦腆。觀察時(shí)要注意抓住人物特征?？赐旰?，師生一起評(píng)議學(xué)生的口頭作文

師：下面我給大家提供一些詞語(yǔ)，同學(xué)們?cè)倏匆槐殇浵瘢M量地把我給的詞語(yǔ)用上。投影：彈奏 歌唱 翩翩起舞 歡呼雀躍 手舞足蹈 輕撫 沉思 陶醉 姿態(tài)各異 仰面朝天 匍匐 蹭 載歌載舞 沉浸 連綿起伏 碧綠 稚氣 師生一起評(píng)議出優(yōu)秀片斷： 連綿起伏的群山，碧綠的草地，襯托著一碧如洗的天空，徐徐吹來(lái)的春風(fēng)，一切是那么美好，那么和諧?。‖旣悑I小姐坐在一塊凸起的大石頭上，玩兒點(diǎn)兒什么有意義的？她皺了皺眉，揚(yáng)起頭沉思了一會(huì)兒，想出了一個(gè)巧妙的辦法：她 彈起了吉他。悠揚(yáng)悅耳的樂(lè)曲迅速傳了出來(lái)。孩子們一下子被音樂(lè)聲所吸引，只見(jiàn)他們慢慢蹭到瑪麗婭小姐身邊，漸漸融入樂(lè)曲中，跟著瑪麗亞小姐唱了起來(lái)。隨著瑪麗婭小姐的手指在琴弦上歡快地跳動(dòng)，隨著音符的飛揚(yáng)，孩子們陶醉了，手舞足蹈起來(lái)。當(dāng)歌曲結(jié)束時(shí)，孩子們?nèi)玑屩刎?fù)般的張開(kāi)了雙臂，像剛出籠的小鳥(niǎo)，快樂(lè)極了，和瑪麗亞小姐一起歡呼雀躍地奔向風(fēng)景如畫(huà)的大自然的懷抱。師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合前面講的四點(diǎn)要領(lǐng)評(píng)一評(píng)。（1）修辭用得好。例如：像剛出籠的小鳥(niǎo)（2）細(xì)節(jié)描寫(xiě)好。例如：她皺了皺眉

（3）用詞準(zhǔn)確、形象。例如：她的手指在琴弦上歡快地跳動(dòng)著（4）人物情態(tài)把握得好。例如：“和瑪麗亞小姐一起歡呼雀躍地奔向風(fēng)景如畫(huà)的大自然的懷抱”中的“一起”就把瑪麗亞小姐也如同孩子似的興奮和開(kāi)朗活潑體現(xiàn)了出來(lái)。

師：同學(xué)們，今天我們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)生動(dòng)的人物描寫(xiě)。錄像的內(nèi)容是可以重復(fù)播放的，而我們每天面對(duì)的生活則是瞬息萬(wàn)變的，這就要求我們要學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察，應(yīng)該有敏銳的洞察力，善于捕捉生活中每一個(gè)瞬間的美。還要有極強(qiáng)的用語(yǔ)言文字描繪生活的能力。希望今天這節(jié)課能能給大家以啟發(fā)，起到拋磚引玉的作用。讓我們拿起手中的筆，用生動(dòng)的人物描寫(xiě)把我們的生活描繪得更生動(dòng)，更豐多彩。

布置作業(yè)：我們學(xué)校即將舉行百年校慶活動(dòng)，可能有來(lái)自五湖四海的朋友，可能有各種興高采烈的場(chǎng)面，請(qǐng)同學(xué)們積極參與和用心關(guān)注，捕捉精彩的瞬間，完成3至5個(gè)生動(dòng)的描寫(xiě)片斷。

二、作文學(xué)案（立意 ——記敘文的靈魂）

時(shí)間

授課人

課時(shí)

課型

學(xué)習(xí)目標(biāo)： １．立意要正確。２．立意盡量新穎。學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境（１）

我們今天來(lái)研究一下有關(guān)此方面的關(guān)鍵問(wèn)題

——立意。

二、教師講解 ：（2）“文以意為主”。作文首先考慮的是立意。立意就是確立中心思想。這是寫(xiě)好文章的關(guān)鍵。凡是有定評(píng)的好文章，凡是為人喜讀不厭的文章，無(wú)一不是在立意上下功夫的。因?yàn)椋恼碌闹行乃枷?，就如中樞神?jīng)，統(tǒng)領(lǐng)全文，貫穿首尾，制約每段，支配每句，故意在筆先，作文在動(dòng)筆之前，一定要把表達(dá)的意圖，說(shuō)明的問(wèn)題，論述的道理，首先定好。

三、起步準(zhǔn)備 ：（8）

（1）下面是一個(gè)班的幾個(gè)同學(xué)的立意 , 大家看看好不好？

題目：《送別》

學(xué)生 A ：我每天去上學(xué)，媽媽都送我出家門(mén)，表現(xiàn)他對(duì)我的關(guān)心。

學(xué)生 B ：我的一人親人或朋友將要到遠(yuǎn)方去，我在車(chē)站送他走，表現(xiàn)出親人或朋友之間真摯難舍的感情。

學(xué)生 C ：我的一個(gè)好友因犯罪去伏法，我為他送別。表現(xiàn)好友的后悔和對(duì)我的教育。

學(xué)生 D ：我去遠(yuǎn)方讀書(shū)，臨行時(shí)我心愛(ài)的小狗送了一段又一段路，寫(xiě)出人與動(dòng)物之間的真情。

學(xué)生 E ：我的爺爺死了，在下葬時(shí)我為他送別，寫(xiě)出人與人之間的“死別”的悲情。

（2）學(xué)生自由發(fā)言評(píng)價(jià)

四、教師點(diǎn)撥 ：（結(jié)合多媒體投影）(5)

意，首先要“立”得正確；不正確的“意”，是歪理。它既站不住腳，又會(huì)使人產(chǎn)生反感，甚至?xí)谷朔磳?duì)。同時(shí)，還要“立”得新穎。不新穎的“意”，不免平淡無(wú)奇，索然無(wú)味，人家不喜歡看，甚至使人感到厭惡。當(dāng)然“正確”和“新穎”是密不可分的。不正確的“意”，再新穎，也還是謬誤；不新穎的“意”，再正確，也還是寫(xiě)不出好文章。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)作文文意和選材的要求是：初中階段，要做到觀點(diǎn)正確鮮明，內(nèi)容具體充實(shí)。這是很正確的。

怎樣才能使立意正確而新穎呢？

〔一）立意要鮮明

(二)立意要深刻

(三)立意要新穎

五、范文欣賞 ：（學(xué)生點(diǎn)評(píng)，）

一堂難忘的英語(yǔ)課

恢復(fù)高考那年 , 我們正讀初一。新來(lái)的班主任是位姓宋的老頭，據(jù)說(shuō)解放前他當(dāng)過(guò)兵。

第一堂英語(yǔ)，宋老師將一張手寫(xiě)的字母表掛在黑板旁的墻上，看起來(lái)一目了然。之后，他又在黑板上板書(shū)一遍，一個(gè)一個(gè)地教我們學(xué)。這堂課紀(jì)律很糟，但他并不在意。下課時(shí)他告訴我們：“學(xué)英語(yǔ)并不難，做好一個(gè)人卻不容易?！蔽覀兿?，他是指責(zé)我們?cè)谡n堂上對(duì)他不夠尊重。看樣子，他是一個(gè)慈祥的老頭，并不是一個(gè)嚴(yán)厲的老師。

幾天后上英語(yǔ)課，他發(fā)給我們每人一張白紙，要求我們按順序默寫(xiě)出 26 個(gè)英文字母的大小寫(xiě)，并且說(shuō)對(duì)這次測(cè)驗(yàn)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生將給予特別獎(jiǎng)勵(lì)。爾后，他就若有所思地站在教室門(mén)口。20 分鐘后，他立即收上試卷 , 并很快地批閱完了，然后輕松地宣布：“很好！除一個(gè)同學(xué)寫(xiě)錯(cuò)了 3 個(gè)字母外，其他同學(xué)都是 100 分，很高興有這么多同學(xué)能得到獎(jiǎng)勵(lì)。但在獎(jiǎng)勵(lì)之前，我不得不問(wèn)問(wèn)這個(gè)學(xué)生——張小哲，請(qǐng)你站起來(lái)！”

張小哲是個(gè)一向沉默的男孩子，從不惹人注意。此時(shí)，他站了起來(lái)，兩眼望著老師。

宋老師對(duì)他說(shuō)：“我實(shí)在想不通，這么簡(jiǎn)單的幾個(gè)字母，全班同學(xué)都會(huì)寫(xiě)，而獨(dú)有你一個(gè)人出了差錯(cuò)，你說(shuō)你慚愧不慚愧？”張小哲默不作聲，所有同學(xué)都地幸災(zāi)樂(lè)禍地盯著他。

“你必須回答我！”宋老師一反以前的慈祥態(tài)度，透露出一種威嚴(yán)，“慚愧，還是不慚愧？”

“我不慚愧?！睆埿≌茌p聲地說(shuō)?？磥?lái)，他做好了挨批評(píng)的準(zhǔn)備，臉繃得緊緊的。

“居然不慚愧。那么，你憑什么理由呢？難道大家都錯(cuò)了而只有你一個(gè)人是對(duì)的？”宋老師一步步向他走近，臉上有一科奇怪的表情，令人捉摸不透。這時(shí)，我們想，說(shuō)不準(zhǔn)他會(huì)打人哪，一個(gè)當(dāng)過(guò)兵的家伙，出手肯定非同尋常??我們不再幸災(zāi)樂(lè)禍了，心里都緊張地為張小哲捏一把汗。

“我有理由，但我絕對(duì)不說(shuō)。”張小哲望著逼近自己的老師，眼里噙滿了淚水，“老師，如果你一定要逼我，我現(xiàn)在就離開(kāi)學(xué)校?！彼娴奶崞鹆藭?shū)包。

沉默，短暫的沉默。我們看見(jiàn)宋老師走到張小哲面前，雙手放在張小哲的肩頭，一改剛才的嚴(yán)厲，溫和地說(shuō)道：“好吧，我不再逼你，請(qǐng)坐下吧?！比缓螅嘶刂v臺(tái)，掃視著全班學(xué)生，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“第一天上課我就講過(guò)，學(xué)好英語(yǔ)并不難，做好一個(gè)人卻不容易。今天，我并不是急于要知道你們的英語(yǔ)成績(jī)，而是很想知道你們的為人。請(qǐng)大家抬頭看看我身后的那張字母表，你們別以為我忘記把它摘下來(lái)。它上面有一個(gè)不易察覺(jué)的錯(cuò)誤。全班同學(xué)除張小哲外，你們?nèi)慷颊粘弧`’。張小哲雖然沒(méi)有得到百分，但他是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，所以他敢說(shuō)自己不慚愧。這種勇氣非常難得，很少有學(xué)生能在老師的逼迫下堅(jiān)持真理，保持誠(chéng)實(shí)。請(qǐng)大家終生牢記：重要的不只是成績(jī)，更有品格。這，就是今天我要給你們的特別獎(jiǎng)勵(lì)！” 那一刻，全班 54 個(gè)同學(xué)有 53 個(gè)低下了頭。只有張小哲沒(méi)有。

[ 點(diǎn)評(píng) ] 一文的立間雖然說(shuō)的是一個(gè)老話題，但在今天很多人不重視道德 情況寫(xiě)起來(lái)更有意義，而且寫(xiě)“課”的文章多數(shù)都寫(xiě)正常的“課”或“考試”，不易新穎、深刻，而本文這兩點(diǎn)都做到了。

六、堂上訓(xùn)練：(18)

根據(jù)下列題目，進(jìn)行多個(gè)立意訓(xùn)練，比較選擇出較好的來(lái)。

(學(xué)生先思考列草稿，再抽查交流）

A.《我最崇拜的一個(gè)人》 B.《補(bǔ)課》

七、布置作業(yè)：（1）

根據(jù)上面交流情況，選取一個(gè)題目，選擇你心目中的最佳立意寫(xiě)成一篇 500 字以上的記敘文

三、作文學(xué)案（快速構(gòu)思）

時(shí)間

授課人

課時(shí)

課型

學(xué)習(xí)目標(biāo)：、加快記敘文寫(xiě)作速度，提高寫(xiě)作效率。、通過(guò)示范指導(dǎo)，以畫(huà)構(gòu)思圖的形式，進(jìn)行“童年”系列快速構(gòu)思，并借助有關(guān)圖形，理清思路，快速連綴成文。學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、明確本次作文指導(dǎo)目標(biāo)

用“你最喜歡的哪一個(gè)人生階段”、“為什么”導(dǎo)入新課，激發(fā)寫(xiě)作興趣。

二、“童年”系列快速構(gòu)思法指導(dǎo)。

1、教師板書(shū)示意圖框架，學(xué)生思考回憶，注入有關(guān)信息點(diǎn)：

畫(huà)圖形式： a、將“童年”定為中心，分別畫(huà)出“時(shí)間”“地點(diǎn)”“人”“事”“物”“景”“形式”各線

b、學(xué)生聯(lián)想、回憶、篩選，優(yōu)化后注入有關(guān)信息點(diǎn)，完成構(gòu)思圖。

2、學(xué)生自由發(fā)言——“童年”系列可取之景，可狀之物，可敘之事，重點(diǎn)：趣事，有意義的事，難忘的事。

三、師生討論，完成構(gòu)思圖，四、賞析、借鑒、發(fā)放資料《童年瑣憶》（記敘文）構(gòu)思提綱及結(jié)構(gòu)思路圖。

2、學(xué)生賞析，評(píng)價(jià)。、教師歸納明確。

本系列寫(xiě)作指導(dǎo)的遷移法——可適用于其他年齡階段的構(gòu)思形式，并列舉一些可舉一反三的作文題，如《難忘的一件事》、《回憶》、《懷念》等。

五、實(shí)踐、知識(shí)遷移、學(xué)生根據(jù)命題《童年拾零》或《童年趣事》，借助有關(guān)圖形，快速構(gòu)思。

2、理清思路后，快速連綴成文

要求優(yōu)生在 25 分鐘內(nèi)成文，其他學(xué)生在30 分鐘以內(nèi)成文）

四、作文學(xué)案（場(chǎng)面描寫(xiě)）

時(shí)間

授課人

課時(shí)

課型

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１.在記敘中穿插細(xì)致的場(chǎng)面描寫(xiě) ２.描寫(xiě)生動(dòng) 學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境（１）

二、起步準(zhǔn)備 ：

現(xiàn)在我們寫(xiě)的記事為主的記敘文其生動(dòng)與否，關(guān)鍵取決于場(chǎng)面的描寫(xiě)。先看下面一段文字：

一會(huì)兒，英語(yǔ)早讀開(kāi)始了。英語(yǔ)課代表胡珂在前面領(lǐng)讀。我偷偷瞥了張老師一眼，只見(jiàn)張老師慢慢踱到教室后面的板報(bào)前。他一走過(guò)去，全班同學(xué)一下都回過(guò)頭去，口里雖然仍舊在讀英語(yǔ)，那只不過(guò)是做做樣子罷了，心可像繃緊了弦，說(shuō)不定什么時(shí)候就要斷的！我們的注意力都集中在張老師的一舉一動(dòng)上。過(guò)了好一會(huì)，他轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，我們的頭“呼啦”一下子，又都轉(zhuǎn)了回來(lái)。讀書(shū)聲音也一下子“洪亮”起來(lái)了。我不禁為我們的動(dòng)作如此整齊而感到好笑。張老師走到前面來(lái)，使勁盯著我們，像要從我們每個(gè)人的臉上找到什么答案。我急忙用書(shū)擋住了臉。過(guò)了一會(huì)兒，只見(jiàn)他慢慢走到門(mén)外，然后站定了。透過(guò)玻璃窗，看見(jiàn)他正皺著眉頭，像在苦苦思索著什么。再看看同學(xué)們，他們和我一樣，心緒驚疑不定，互相望著，不知是怎樣是好。

教師講解：

這是一篇叫《板報(bào)引起的**》的文章的片斷。它具體描寫(xiě)了早讀時(shí)同學(xué)們的驚疑不定和關(guān)注的心態(tài)及班主任的神情。如果把上面的描寫(xiě)改成“大家心里都很緊張，密切注視張老師的一舉一動(dòng)”就顯得無(wú)味了。

三、寫(xiě)作指導(dǎo) ：（講解）

場(chǎng)面描寫(xiě)實(shí)際上就是事情發(fā)生過(guò)程中人物活動(dòng)的畫(huà)面描寫(xiě)，它可以包括環(huán)境描寫(xiě)、人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)、神態(tài)等各方面的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。要想寫(xiě)得好，首先要平時(shí)留心觀察身邊的一切事物，積累寫(xiě)作素材；同時(shí)，觀察時(shí)要細(xì)心，盡量不要有遺漏。

四、簡(jiǎn)單練習(xí)（１５）：

根據(jù)你平時(shí)測(cè)驗(yàn)時(shí)的觀察，把下面一段話改成具體描寫(xiě)的文段，100 字左右。（書(shū)面做后交流）

??昨天測(cè)驗(yàn)１－４冊(cè)古文，我?guī)状蜗肽脮?shū)出來(lái)看，由于老師看得緊，都沒(méi)有成功，最后一次還是被老師發(fā)現(xiàn)了，我覺(jué)得很不好意思。(重點(diǎn)是當(dāng)時(shí)的環(huán)境及有關(guān)人物各種表現(xiàn))

五、提高訓(xùn)練：（１５）

選擇你生活中見(jiàn)過(guò)的一個(gè)鏡頭(場(chǎng)面)具體寫(xiě)(視情況可先草擬提綱再口述)下來(lái) : 如

1)剛考完試后(2)試卷(已批改分?jǐn)?shù)的)發(fā)下來(lái)后(3)打架(4)交通事故(5)上課(6)一場(chǎng)比賽

六、題目： 《這堂課真 ______ 》

要求：１． 500-600 字的記敘文 ２．注意場(chǎng)面描寫(xiě)

五、作文學(xué)案

（作文布局指導(dǎo)）

時(shí)間

授課人

課時(shí)

課型

學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)作文布局的技巧 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：作文布局的技巧 學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、學(xué)法指導(dǎo)

內(nèi)容與形式總是合二為

一、渾然一體的，精巧的結(jié)構(gòu)往往會(huì)使內(nèi)容顯得更美，正如海涅說(shuō)的：“像首飾匠打金鎖鏈那樣精心地勞動(dòng)著，把一個(gè)個(gè)小環(huán)節(jié)非常合適地連接起來(lái)?！毕旅婢土信e一些常見(jiàn)的作文布局技巧：

1、小標(biāo)題結(jié)構(gòu)法

小標(biāo)題結(jié)構(gòu)法就是將若干個(gè)圍繞中心選用的典型的，能顯示作者獨(dú)特視角及立意的材料，分別統(tǒng)領(lǐng)在幾個(gè)小標(biāo)題下，有機(jī)組接成篇的結(jié)構(gòu)方法。較典型的小標(biāo)題結(jié)構(gòu)法有：

（1）、時(shí)間串聯(lián)法。

即按時(shí)間先后安排材料。如湖北考生在寫(xiě)《鏡中日本》一文時(shí)，分別用“前天”，“昨天”，“今天”為標(biāo)題，以日本的所作所為為鏡來(lái)思辯我們民族的前天、昨天和今天，發(fā)人深省。

（2）、空間排列法。

即按不同的空間安排材料，材料可按有主有次，有近有遠(yuǎn)，由實(shí)到虛等方式排列。如〈〈新世紀(jì)暢想〉〉將小標(biāo)題定為“生態(tài)園”、“海底世界”、“月球村”。有人寫(xiě)以“壓力”為話題的文章，用了“教室”、“寢室”、“辦公室”三個(gè)標(biāo)題，反映學(xué)生繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，沉重的精神壓力。

（3）、顏色串聯(lián)法。

浙江一學(xué)生習(xí)作〈〈眼中的世界〉〉，分別以“橘紅”、“新綠”、“雪白”、“水藍(lán)”為小標(biāo)題，為我們描繪了14歲女孩用愛(ài)、智慧夢(mèng)幻和勇氣裝飾的天空。

（4）、詩(shī)句串聯(lián)法

上海一位中學(xué)生的競(jìng)賽獲獎(jiǎng)作品〈〈也許〉〉，寫(xiě)的雖是大家非常熟悉的環(huán)保題材，但是作者有一首著名的元曲小令串聯(lián)全篇。將文章所寫(xiě)的四部分內(nèi)容分別定名為“枯藤老樹(shù)昏鴉”、“小橋流水人家”、“古道西風(fēng)瘦馬”、“斷腸人在天涯”，從四個(gè)方面組織材料，使文章不僅結(jié)構(gòu)新穎巧妙，銜接自然、流暢而富有藝術(shù)性，而且內(nèi)容豐富清新，主旨深刻突出。作者用四句詩(shī)作小標(biāo)題，使理性思考寓于形象語(yǔ)言較典型的小標(biāo)題文采飛揚(yáng)的抒情風(fēng)格。

（5）、符號(hào)串聯(lián)法

上海一考生以“忙”為話題的作文，文章分別用了“忙是？”、“忙是??”、“忙是！”為標(biāo)題。問(wèn)號(hào)提醒人們思考，忙要有選擇；省略號(hào)告訴人們，忙意味著一個(gè)又一個(gè)目標(biāo)；感嘆號(hào)警示人們，忙要有成就，生命才會(huì)呈現(xiàn)精彩的篇章。

（二）、日記式

日記層次分明，過(guò)渡簡(jiǎn)便，感情真摯，用在考場(chǎng)作文中，易獲高分。如寫(xiě)學(xué)校生活的《老師，讓我小憩一會(huì)吧》，用七則日記展開(kāi)?！靶瞧谝?，心驚膽寒”、“星期二，拼它一搏”、“星期三，哀怨聲聲”、“星期四，冬天里短暫的春天”、“星期五，黎明前最黑暗的時(shí)刻”、“星期六，苦戰(zhàn)題?！?、“星期日，再向虎山行”，通過(guò)一周生活的描寫(xiě)，將學(xué)校單調(diào)重復(fù)，緊張苦悶的生活真切地表現(xiàn)出來(lái)。

（三）、蒙太奇式

蒙太奇式，是把本來(lái)沒(méi)有直接聯(lián)系的生活片段巧妙地加以連接起來(lái)表現(xiàn)作品的主題的技巧。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用蒙太奇的手法，可以增強(qiáng)作品內(nèi)容的廣度和深度。湖南一考生在寫(xiě)《移植記憶——獲取能力》一文時(shí)，選取三個(gè)鏡頭：移植文學(xué)家的腦中物質(zhì)，移植政治家、軍事家的記憶庫(kù)，回到現(xiàn)實(shí)。三組鏡頭，既有物件連接，又有行為連接，先揚(yáng)后抑，從贊美移植記憶之功，轉(zhuǎn)而批評(píng)移植記憶之弊。

（四）、呼應(yīng)式

呼應(yīng)式是指在文章主體部分的開(kāi)頭或結(jié)尾采用相同句式突出中心句，與開(kāi)頭、結(jié)尾或標(biāo)題相呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)上和諧而又呼應(yīng)。如一考生寫(xiě)《讓選擇呈現(xiàn)心靈的珍寶》一文時(shí)，開(kāi)篇先點(diǎn)題，主體三部分分別用“因?yàn)橛亚?，心靈選擇了互助”，“因?yàn)轵湴粒撵`選擇了自尊”，“因?yàn)閭€(gè)性，心靈選擇了自主”開(kāi)頭。文章結(jié)尾用一組排比句再次點(diǎn)題：“仰視心靈的選擇，你會(huì)發(fā)現(xiàn)崇高；平視心靈的選擇，你會(huì)發(fā)現(xiàn)淡泊；俯視心靈的選擇，你會(huì)發(fā)現(xiàn)真善美的全貌——讓心靈在選擇中呈現(xiàn)心靈的珍寶”。

（五）、短劇式

劇本因其時(shí)空情節(jié)集中，臺(tái)詞簡(jiǎn)練生動(dòng)，人物形象鮮明等優(yōu)點(diǎn)而引人入勝。

（六）、寓言式

寓言是寄托著深刻含義的簡(jiǎn)短故事。它通過(guò)一個(gè)生動(dòng)有趣的小故事,告訴人們一個(gè)深刻的道理或某種教訓(xùn),所以帶有明顯的勸喻或諷刺意義。其人物和故事是虛構(gòu)的，往往以動(dòng)物或無(wú)生命的自然物為角色，使之?dāng)M人化，具有諷刺、教諭和勸戒的意味。如以“自我認(rèn)識(shí)與他人期望”為話題時(shí)，一考生擬題為《沒(méi)有翅膀的飛翔》，文中用了三個(gè)寓言故事，飛蛾、小雞和殘疾的天鵝，盡管最終沒(méi)能滿足親的期望，但都展示了自我的可愛(ài)、幸福與快樂(lè)。

（七）、幾何證明式

2002年安徽省中考作文以“掌聲”為話題，有位考生以《一道關(guān)于“掌聲”的證明題》為題目，將要表達(dá)的內(nèi)容，裝進(jìn)幾何證明題中，文章開(kāi)篇即介紹兩項(xiàng)內(nèi)容：

已知：生活中，人人需要掌聲，尤其，當(dāng)一個(gè)人面對(duì)難以克服的困難，無(wú)法經(jīng)受的考驗(yàn)時(shí)，更需要掌聲。

求證：遇到困難與考驗(yàn)時(shí)的掌聲給人以勇氣，給人以信心，給人以勇氣，給人以一顆永不言敗的心

中間證明部分寫(xiě)了兩件事，作為證明的根據(jù)：一件是因?yàn)椤罢坡暋?，“我”在演講比賽中獲得第一名；一件是寫(xiě)“我”參加校運(yùn)動(dòng)會(huì)長(zhǎng)跑，因?yàn)橛小罢坡暋保也抛詈笈芡耆?。最后，以“所以命題成立”收束全文。

二、練習(xí)（以結(jié)尾學(xué)案的題目設(shè)計(jì)布局）

作文教案——人與自然

作文內(nèi)容：

動(dòng)物是人類的好朋友，人類和動(dòng)物應(yīng)該和睦相處，請(qǐng)你把動(dòng)物想象成人，想象人和它們可能發(fā)生些什么事，進(jìn)一步明確人類在自然界中的位置，從而樹(shù)立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

作文目的：

1、提高學(xué)生的生態(tài)意識(shí)，自覺(jué)保護(hù)動(dòng)物。

2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。

3、激發(fā)學(xué)生主體積極性與寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生寫(xiě)作能力。

輔助手段：微機(jī)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，明確要求

1、動(dòng)物是人類的朋友，人類和動(dòng)物之間怎樣相處呢？這節(jié)課我們來(lái)學(xué)寫(xiě)一篇作文——人與自然。

2、屏幕出示本次習(xí)作要求，齊讀，思考：

（1）這次作文寫(xiě)什么？

（2）有幾項(xiàng)要求？分別是什么？

二、創(chuàng)設(shè)情境，小組協(xié)作，激發(fā)寫(xiě)作興趣。

1、多媒體播放專題片《人與自然》

2、思考：這個(gè)專題片主要講了什么？告訴我們什么？

三、鋪墊練習(xí)，啟發(fā)思維，組織材料。

1、屏幕出示幾組情境：

（1）有一個(gè)狩獵隊(duì)，把一群羚羊趕到了懸崖邊，準(zhǔn)備全部活捉，在這危急的時(shí)刻??

（2）茂密的大森林里，鶯歌燕舞，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，突然傳來(lái)一陣槍聲??

（3）走過(guò)那片綠綠的蘆葦叢，你可曾聽(tīng)說(shuō)，有一個(gè)女孩為了救一只受傷的丹頂鶴，而陷進(jìn)了沼澤地??

2、根據(jù)上面所提供的材料，選擇一項(xiàng)分小組充分展開(kāi)想象，編成一個(gè)童話劇演一演。

3、指名上臺(tái)表演，教師指導(dǎo)（注意突了動(dòng)物與人不同的外貌、活動(dòng)、神情以及語(yǔ)言特點(diǎn)）

四、教師明確觀點(diǎn)：我們應(yīng)該是自然界中動(dòng)物的朋友，而不是它們的敵人，只有懂得保護(hù)它們，自然界才不會(huì)失去平衡，人類才能更好的生活下去。學(xué)生討論發(fā)言。

五、教師總結(jié)，完成作文提綱，小組交流后全班交流。

六、布置作業(yè)

完成作文《人與自然》，可以發(fā)揮想象寫(xiě)成童話，也可以寫(xiě)成記敘文、說(shuō)明文或議論文，字?jǐn)?shù)在500字以上。

作文教案—心理活動(dòng)描寫(xiě)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)練習(xí)明確什么叫心理活動(dòng)描寫(xiě)及要求

2、學(xué)習(xí)心理活動(dòng)描寫(xiě)的方式

3、通過(guò)分析《背影》一課，練習(xí)寫(xiě)一段心理活動(dòng)描寫(xiě)片斷

教學(xué)過(guò)程：

一、教師明確要求

1、心理活動(dòng)描寫(xiě)可以揭示人物的內(nèi)心世界，表達(dá)人物的性格、特點(diǎn)、愛(ài)憎感情和思想要求等。

2、要求：（1）人物的心理活動(dòng)要符合人物的性格；

（2）符合文章表達(dá)和表現(xiàn)中心的需要；

（3）要配合人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)。

3、心理活動(dòng)描寫(xiě)的方式：

（1）直接描寫(xiě)（對(duì)第一人稱的心理描寫(xiě)）

（2）透過(guò)人物的言行、神態(tài)及其所處的環(huán)境去揣摩、體會(huì)。（對(duì)二、三人稱的心理描寫(xiě)）

二、、閱讀例文：

今天我和克萊諦吵架，并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)，我嫉妒他。早晨，“小石匠”病了，老師叫我替他抄寫(xiě)每月故事，我正抄著，坐在旁邊的克萊諦忽然碰了我的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，本子被弄臟了，字跡也看不清了。我火了，罵了他一句。

他只是微笑著說(shuō)：“我不是故意的?！?/p>

我本來(lái)會(huì)相信他的，可是他的笑讓我很不高興。心想：“哼，得了獎(jiǎng)，有什么了不起！”于是我想報(bào)復(fù)他。過(guò)了一會(huì)兒，我也碰了他一下，把他的本子也弄臟了。

克萊諦氣得臉都紅了?！澳氵@是故意的！”說(shuō)著就舉起手來(lái)。正好被老師看見(jiàn)了，克萊諦急忙縮回手去，說(shuō)：“我在外邊等你！”

我覺(jué)得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做。克萊諦是個(gè)好人，他絕對(duì)不會(huì)是故意的。我想起那次去他家玩，他幫助父母親干活、服侍生病的母親的情形。還有他來(lái)我家的時(shí)候，我們?nèi)叶颊\(chéng)心誠(chéng)意地歡迎他，父親又是那么喜歡他的種種情形來(lái)。啊，要是我沒(méi)有罵他，沒(méi)有做對(duì)不起他的事該有多好！我又記起父親“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來(lái)。但是，要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤，我覺(jué)得太丟臉。我用眼角偷偷地看他，見(jiàn)他上衣肩上的線縫都開(kāi)了，大概是因?yàn)榭付嗔瞬竦木壒拾?。想到這里，我覺(jué)得克萊諦很可愛(ài)，心里暗暗說(shuō)“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)子怎么也說(shuō)不出來(lái)。

克萊諦不時(shí)用眼睛膘我，從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀。

他又說(shuō)：“我在外邊等著你！”我回答說(shuō)：“我也等著你！”可我心里卻在想著父親對(duì)我說(shuō)過(guò)的話：“要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了?！?/p>

我心想：“我只是防御，決不還手?！碑吘故切睦镉惺?，老師講的功課我一句也沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去。

終于挨到了放學(xué)。我獨(dú)自在街上走著，聽(tīng)見(jiàn)克萊諦從后面跟上來(lái)。我手里拿著尺子站住等他。他走近了我，我舉起尺子。

“不，安利柯！”克萊諦微笑著用手撥開(kāi)尺子，溫和地對(duì)我說(shuō)：“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”

我愣住了。我覺(jué)得有兩只手搭在我的肩上。

“以后我們?cè)俨怀臣芰?，好嗎？?/p>

“再也不了！再也不了！”我回答說(shuō)。然后我們就高高興興地分手了。

回到家里，我把這件事告訴了父親，本想讓父親高興一下，不料父親把臉一沉，說(shuō)： “既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒，更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子！”說(shuō)著從我手里奪過(guò)尺子，折成兩段，向墻角扔去。

1、劃出文中心理描寫(xiě)的句子

2、思考文中不使用心理描寫(xiě)而改為記敘或語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)適不適合文章表達(dá)的需要？

三、閱讀練習(xí)：

我聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一件事。

戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，有一天，幾發(fā)炮彈落在一所孤兒院里。兩名兒童當(dāng)場(chǎng)被炸死。還有幾名兒童受了傷，其中有個(gè)小姑娘。附近醫(yī)院的醫(yī)生和護(hù)士接到消息，帶著救護(hù)用品迅速趕到了。經(jīng)過(guò)查看，他們確認(rèn)這個(gè)，小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去。

輸血迫在眉睫。醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。有幾名未受傷的孤兒卻可以給她輸血。一位女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去，問(wèn)是否有人愿意獻(xiàn)血。

一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。

“噢，謝謝你。”醫(yī)生說(shuō)，“你叫什么名字？”

“阮恒?！?/p>

叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。他的胳膊用酒精擦拭后，一根針扎進(jìn)他的血管。抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)。

過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉?！疤蹎?，阮恒？”醫(yī)生問(wèn)道。阮恒搖搖頭。但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。醫(yī)生又問(wèn)是不是針刺疼了他，他又搖了搖頭。

接著，他那不時(shí)的吸泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。②他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

醫(yī)生問(wèn)他為什么這樣哭，然后用輕柔的聲音安慰他。男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣。

事后，醫(yī)生對(duì)周?chē)娜苏f(shuō)：“他是以為自己就要死了。他想準(zhǔn)會(huì)讓他把所有的血都給那個(gè)小姑娘，好讓她活下來(lái)?！?/p>

“但是他為什么愿意這樣做呢？”有人問(wèn)。

醫(yī)生轉(zhuǎn)過(guò)身向那個(gè)小男孩提出同樣的問(wèn)題。小男孩回答說(shuō)：“她是我的朋友”

1、畫(huà)出描寫(xiě)這個(gè)小男孩獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的句子。

2、透過(guò)①句的動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)了阮恒當(dāng)時(shí)怎樣的心理？

四、寫(xiě)作練習(xí)： 仔細(xì)體會(huì)上文②句，根據(jù)課文的情節(jié)和人物特點(diǎn)，寫(xiě)出如果你是阮恒當(dāng)時(shí)有怎樣的心理活動(dòng)。

五、分析課文《背影》中心理描寫(xiě)的句子，想象一下作者當(dāng)時(shí)的心情及父親的心情，并仿照課文中的手法寫(xiě)一個(gè)生活中的片斷，充分運(yùn)用心理描寫(xiě)的手法。

1、學(xué)生討論

2、教師點(diǎn)撥

3、完成當(dāng)堂練習(xí)，并隨機(jī)抽出個(gè)別學(xué)生的片斷交流

六、布置作業(yè)

完成此片斷，字?jǐn)?shù)三百字以上。

六、話題作文教案——生命

教學(xué)目的：

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命，感悟生命的情感，讓學(xué)生在未來(lái)的生活中時(shí)時(shí)關(guān)注自己的生命，關(guān)懷別人的生命。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)好話題式作文。教學(xué)重點(diǎn)：

搜集大量的有關(guān)生命力的資料，選擇典范例文，啟發(fā)學(xué)生思考生命。教學(xué)方法：先讀材料，后點(diǎn)評(píng)。教學(xué)過(guò)程：

一、引入課題

時(shí)間之輪已跨越世紀(jì)門(mén)檻。站在世紀(jì)的門(mén)檻上，人們終于認(rèn)識(shí)到“發(fā)展誠(chéng)可貴，生命價(jià)更高。”可以說(shuō)，生命這樣一個(gè)嚴(yán)肅而又寓于深刻哲理內(nèi)涵的古老話題從來(lái)沒(méi)有象現(xiàn)在這樣，倍受全人類的關(guān)注。

二、材料示例：

來(lái)自生活深處的典型現(xiàn)象——

１、生命極其珍貴而偉大

生命的出現(xiàn)，是經(jīng)過(guò)大自然無(wú)數(shù)年的演變才發(fā)生的，任何一個(gè)微小的自然條件的改變，都有可能扼殺生命于搖籃中。生命出現(xiàn)后，又從單細(xì)胞生命經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的變化，出現(xiàn)了更復(fù)雜的生命形式。而最終擁有更高智慧、高級(jí)情感的生物人類的出現(xiàn);更體現(xiàn)了生命的偉大。在茫茫宇宙中，我們還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)其他有生命存在的星體。就目前說(shuō)，我們的生命是獨(dú)一無(wú)二的。２、生命因信念極其頑強(qiáng)、堅(jiān)韌

1998年5月20日晚9時(shí)，一場(chǎng)山洪將新疆巴音烏素礦礦井沖毀，一股巨大的水流直灌井底，將13個(gè)在井底干活的工人沖倒，淹沒(méi)，只有青年工人杭平抓到一截一米多長(zhǎng)的圓木，順?biāo)蛳锏郎钐幤?，一直漂?00米深處的采煤區(qū)。杭平上到一塊一米見(jiàn)方的干燥地帶，擰亮礦燈，光影里看到不遠(yuǎn)處一頭井下拉煤車(chē)的騾子被卡在狹窄的道口。最初的兩天，除了喝水，還試著啃那圓木上的樹(shù)皮，還試著嚼皮帶，但他都失敗了。大約過(guò)了四五天之后，他將饑餓的目光投向了與他相依為命的騾子。他移動(dòng)極度虛弱的身體，拿鐵鍬絆住騾子的腿，讓騾子在掙扎中溺水死亡。接著把鐵鍬在石頭上磨快，來(lái)剝騾子的皮，又把自己的眼鏡片打碎，用玻璃一點(diǎn)一點(diǎn)地割肉吃，因?yàn)樗荒芙溃购５膼盒膸缀鯇⑺糜谒赖?。幾天后，肉開(kāi)始變味，他把割下的肉泡在水里，反復(fù)搓洗，只到洗凈才敢吞食。為了保持體力和熱量，他將自己的行動(dòng)降到了最低限度。他躺在地上，無(wú)數(shù)次地想，我還活著，我要活下去。就這樣他一直到了6月23日早晨8點(diǎn)鐘，這時(shí)，他撫摸自己的身體，胳膊枯瘦如柴，胸肌已塌陷，摸一摸肚子，已能觸到脊梁骨了。在這三十四天中，兩臺(tái)水泵以每小時(shí)近200噸的抽水量日夜不停地旋轉(zhuǎn)著，隨著水位的下降，救援人員從井下抬出了12具尸體。當(dāng)救援人員發(fā)現(xiàn)杭平還活著的時(shí)候，這使所有聞知此事的人都充滿了好奇，都感到這是一個(gè)近似神話的“奇跡”。３、戰(zhàn)勝生命絕望的力量在于生命本身

有一天傍晚，他心煩意亂地走到懸崖邊。

他覺(jué)得生活無(wú)聊而平淡，年輕的心已不愿負(fù)擔(dān)人世的孤獨(dú)和艱辛。他感到周身的血液如禁錮在壇子里的葡萄酒，有一種要把壇子沖破的沖動(dòng)。于是，他把腳輕輕凌空一提。

忽然，有什么獨(dú)特的聲音傳來(lái)，他不禁側(cè)耳靜聽(tīng)。噢，是嬰兒的哭聲，在這荒山野嶺，生命依然高高在上。頓時(shí)，一種前所未有的激動(dòng)襲來(lái)，他一把推開(kāi)誘他自殺的死神，循著啼聲和燈光奔去。

那是他命運(yùn)里最耀眼的一次閃電。數(shù)年后，他的偉大作品如春雨般灑落俄羅斯及世界。他就是屠格涅夫。

４、生命因抗?fàn)幎鹳F

《死亡日記》的作者陸幼青生于1963年，華東師大畢業(yè)。生病前是上海浦東房地產(chǎn)展銷(xiāo)中心副總經(jīng)理。陸幼青1994年發(fā)現(xiàn)胃癌已是晚期，胃不得不切除 4/5。但3個(gè)月后，他拖著輕飄飄的身體頑強(qiáng)地走進(jìn)公司大門(mén)，微笑如舊。他對(duì)朋友說(shuō)：：“人有死亡的尊嚴(yán)，應(yīng)該有自己選擇接受死亡的方式?！?/p>

2000年夏天，陸幼青再度發(fā)病入院時(shí)，醫(yī)生預(yù)言他“還有100天?！贝藭r(shí)，他出奇地平靜，思考良久，決定以日記的形式記載這100天的經(jīng)歷、過(guò)程和心理變化?！白约旱娜兆訒?huì)一天比一天難過(guò)，很容易地就會(huì)逃避。日記像考勤卡似的，勤奮與否一目了然。”他將日記定名為《死亡日記》，并決定“網(wǎng)上直播”。陸幼青在病床上共寫(xiě)了34篇日記，數(shù)十萬(wàn)字?！耙黄獌扇ё值娜沼洠萌ノ宜奈鍌€(gè)小時(shí)。我躺著、坐著、倚著，以各種姿勢(shì)堅(jiān)持寫(xiě)完它?！比沼浺话l(fā)表，網(wǎng)友們的貼子紛至沓來(lái)，引起了眾多人的關(guān)注。陸幼青和《死亡日記》在網(wǎng)上被說(shuō)成是：“2000年中國(guó)民間的特殊事件”，畢竟，這個(gè)普通人引起了太多的思考。

三、教師引導(dǎo)學(xué)生思索：

在所有的生命中，人的生命最寶貴。生命是一部蘊(yùn)含豐富內(nèi)含的生活大書(shū)，不論你的生命航程走到哪個(gè)階段，你都應(yīng)有很強(qiáng)的生命意識(shí)。如果你是少年，你就要認(rèn)識(shí)生命；你是青年，你就要培養(yǎng)生命；你是壯年，你就要駕馭生命；你是老年，你就要保護(hù)生命。你要讓你的生命像朝日一樣，永遠(yuǎn)洋溢著青春的活力，那你就樹(shù)立起強(qiáng)烈的生命意識(shí)吧！生命意識(shí)不是簡(jiǎn)單的一句話一個(gè)名詞，細(xì)細(xì)品味，可以悟出豐富而有回味的意蘊(yùn)。

四、得出結(jié)論，板書(shū)：

（1）尊重生命，才能尊重個(gè)性

生命是人的載體，沒(méi)有生命也就談不上人的一切情感、思想。個(gè)性蘊(yùn)藏在生命本質(zhì)中并通過(guò)生命的形式呈現(xiàn)出來(lái)。世界上沒(méi)有一模一樣的生命體，也沒(méi)有一模一樣的個(gè)性。尊重生命，才能尊重其個(gè)性。而尊重個(gè)性，也就意味著首先尊重其生命，這兩者是互為表里的。扼殺個(gè)性，也就是扼殺其生命，沒(méi)有個(gè)性的生命無(wú)異于行尸走肉。忽視生命，必然帶來(lái)一系列情感經(jīng)驗(yàn)的缺乏，造成個(gè)性的不完善。比如：沒(méi)有感傷的經(jīng)驗(yàn)，也許會(huì)產(chǎn)生冷漠；沒(méi)有感受過(guò)憐憫，同情心也許不會(huì)那么強(qiáng)烈；沒(méi)有畏懼也許對(duì)法律會(huì)缺乏敬重。（2）生命脆弱，需要倍加愛(ài)護(hù)

必須承認(rèn)，生命是脆弱的。生命自大自然中孕育而生，是艱難危險(xiǎn)的，其中任何一個(gè)微小的環(huán)境變化，都會(huì)使生命出現(xiàn)夭折，比如沒(méi)有臭氧，紫外線會(huì)殺死裸露的生命。這樣的“比如”不勝枚舉，可見(jiàn)生命處在怎樣的危險(xiǎn)境界中，可以說(shuō)如履薄冰?？纯丛S多物種的消亡，就可以知道生命群體是何等的脆弱。就生命的個(gè)體來(lái)說(shuō)，更顯得弱小單薄，很容易受到傷害。不消說(shuō)人類面臨疾病、橫禍等威脅，小生物在自然中活得更為艱難。人類作為有智慧有感情的高等運(yùn)動(dòng)，意識(shí)能決定行為，輕生從另一個(gè)側(cè)面凸出生命的脆弱，人類處于來(lái)自自然和來(lái)自自身的雙重危險(xiǎn)之中。生命只有一次，在生命的歷程中很容易受到傷害。生命意識(shí)的內(nèi)涵，不僅體現(xiàn)在愛(ài)護(hù)、珍惜自己的生命上，也體現(xiàn)在愛(ài)護(hù)、珍惜他人的生命上。（3）熱愛(ài)生命，才能熱愛(ài)生活

在現(xiàn)實(shí)生活中，虛無(wú)主義的“哲人”們用“度日”“消磨時(shí)光”來(lái)概括人生的全部?jī)?nèi)容。對(duì)于這樣的觀念，蒙田是不以為然的，他在《熱愛(ài)生命》中說(shuō)“我認(rèn)為生命不是這個(gè)樣的，我覺(jué)得它值得稱頌、富有樂(lè)趣?！奔词埂暗搅舜鼓褐辍?，他的認(rèn)識(shí)“還是如此?！?因?yàn)槊商镉幸粋€(gè)信念：“我們的生命受到自然的厚賜，它是優(yōu)越無(wú)比的?！弊匀唤?jīng)過(guò)多少億年的時(shí)間才哺育生命，生命又經(jīng)過(guò)多少億年的進(jìn)化才出現(xiàn)人類，能不感謝大自然的宏恩，能不為數(shù)十億年的時(shí)光的結(jié)晶而感到自豪嗎？為什么要厭棄生命厭棄人生呢？;至于很多人感慨“生之艱辛與苦惱，但那不是生命的過(guò)錯(cuò)?！澳且仓荒芄治覀冏约骸睕](méi)有珍惜人生，沒(méi)有努力去爭(zhēng)取享受人生的樂(lè)趣，“白白虛度此生?！?/p>

（4）尊重生命，才能愛(ài)惜自己，愛(ài)惜他人

生命意識(shí)是許多人類優(yōu)秀品德的基礎(chǔ)，如善良、同情和關(guān)懷他人等。尊重生命，熱愛(ài)生命，才會(huì)產(chǎn)生發(fā)自靈魂的愛(ài)。

五、教師總結(jié)，完成作文提綱，小組交流后全班交流。

六、布置作業(yè)

完成作文《生命》，可以寫(xiě)成記敘文、說(shuō)明文或議論文，字?jǐn)?shù)在500字以上

七、教研教案習(xí)作

假如我是—— 教學(xué)目標(biāo)：

（1）引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，激活學(xué)生的思維，豐富學(xué)生習(xí)作的素材。（2）采用扶放結(jié)合的方法，進(jìn)步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)寫(xiě)片段的能力。（3）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思和學(xué)會(huì)修改習(xí)作的良好方法。教學(xué)過(guò)程：

一、題外話引入、激發(fā)興趣

1、同學(xué)們，我們都有自己的名字，今天我們就來(lái)給這個(gè)課堂取個(gè)名字，板書(shū)（海、天）由這兩個(gè)字，你能想到一個(gè)什么詞語(yǔ)，（海闊天空）對(duì)，這個(gè)名字的真正含義就是讓我們?cè)谶@節(jié)課中海闊天空地想、海闊天空地聊，說(shuō)到聊，我們得想個(gè)話題，就讓我們從自己開(kāi)始說(shuō)起吧！

二、互動(dòng)交流、輕松入題

1、出示圖片（一棵大樹(shù)）師：大家看，老師小時(shí)侯喜歡幻想，常常想假如我是一棵大樹(shù)，該有多好??！可以給人們帶來(lái)一片綠蔭,當(dāng)我看到別人生病時(shí),我想假如我是位醫(yī)生,該有多好啊!當(dāng)我看到電視上美麗的北極風(fēng)光時(shí)，我想假如我是一只企鵝該有多好啊！我知道每個(gè)同學(xué)心中都有一個(gè)美好的夢(mèng)想、就讓我們海闊天空地想想、把自己的想法說(shuō)出來(lái)與家分享吧?。ń翌}）

2、請(qǐng)看 出示當(dāng)我看到（）時(shí)，想假如（）

3、學(xué)生匯報(bào)

4、總結(jié)過(guò)渡

這么多美好的想法中，有的是實(shí)實(shí)在在的，通過(guò)努力就可以達(dá)到，有些是虛幻的，只能在想象中實(shí)現(xiàn)，無(wú)論是現(xiàn)實(shí)的還是虛幻的，都能借助我們的筆，我們的語(yǔ)言讓它提前在心中實(shí)現(xiàn)。

三、師生對(duì)話、指導(dǎo)點(diǎn)撥

1、師：（抽一生）小鳥(niǎo)、小鳥(niǎo)，你為什么甘愿自己成為一只飛翔天空的鳥(niǎo)兒。（引導(dǎo)說(shuō)原因）預(yù)設(shè)：生：因?yàn)轼B(niǎo)兒可以自由地飛翔？師：飛翔的感覺(jué)怎樣？生：飛的感覺(jué)很舒服。師：舒服地像什么？生：舒服得像到了一個(gè)童話世界。

師：請(qǐng)連著說(shuō)說(shuō)再說(shuō)說(shuō)看。生：假如我是一只鳥(niǎo)兒該有多好，我就可以自由地飛翔，飛翔地感覺(jué)真好，真舒服，舒服得象到了一個(gè)童話世界。

2、總結(jié)指導(dǎo)點(diǎn)撥：你的進(jìn)步真大，仔細(xì)聽(tīng)的同學(xué)都知道老師與她的對(duì)話中，不斷地問(wèn)她為什么，怎么樣？而多問(wèn)為什么、怎么樣就是我們寫(xiě)好文章的一個(gè)小技巧，我們?cè)趯W(xué)習(xí)作文的時(shí)候往往碰到文章寫(xiě)得不具體、不形象，怎樣來(lái)克服這兩種毛病呢？很簡(jiǎn)單，我們只要學(xué)會(huì)一種方法：就是“把短的變成長(zhǎng)的”（板書(shū)：短的變成長(zhǎng)的），多問(wèn)幾個(gè)為什么、怎么樣，你就能寫(xiě)具體了（板書(shū)：具體）。

3、同桌合作交流：

同學(xué)們都有自己獨(dú)特的想法，趕緊用這種方法說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，與同桌交流交流，注意仔細(xì)聽(tīng)，多問(wèn)幾個(gè)為什么。

4、生交流、師指導(dǎo)

5、學(xué)生匯報(bào)（讓學(xué)生充分地說(shuō)）

四、組織語(yǔ)言、落筆習(xí)作

這么多精彩的想法、美妙的語(yǔ)言，其實(shí)寫(xiě)下來(lái)就是一段精彩的文字，讓我們拿出筆來(lái)，將自己的想法記錄下來(lái)吧！學(xué)生寫(xiě)話

五、指導(dǎo)修改

作文，是寫(xiě)出來(lái)的；好作文，卻是改出來(lái)的。改作文，幾遍才算好呢？我的體會(huì)是，一百遍不多。誰(shuí)改得多，誰(shuí)的進(jìn)步就快。希望同學(xué)們多讀多改，把文章寫(xiě)得更好。

六、板書(shū) 假如我是—— 短的變成長(zhǎng)的具體產(chǎn)生這種想法的原因 想法實(shí)現(xiàn)后的事情