第一篇：會計專業(yè)教案00

課 題：企業(yè)財務(wù)會計概述

教學(xué)目標(biāo)：

1.識記企業(yè)財務(wù)會計,預(yù)算會計和管理會計的概念

2.掌握企業(yè)財務(wù)會計的特點

3.記住企業(yè)財務(wù)會計的分類

教學(xué)重點：企業(yè)財務(wù)會計、預(yù)算會計和管理會計的概念 教學(xué)難點：企業(yè)財務(wù)會計的特點(企業(yè)財務(wù)會計與預(yù)算會計和管理會計的聯(lián)系與區(qū)別)教學(xué)方法：目標(biāo)教學(xué) 教學(xué)過程：

一：前提測評：

結(jié)合以前所學(xué)的會計專業(yè)課程談?wù)剬Α皶嫛钡睦斫猓?/p>

二：板書課題，展示目標(biāo)（略）三：達(dá)標(biāo)教學(xué)

閱讀課本P1-3,解答下列問題: 1.企業(yè)財務(wù)會計的概念如何 ? 2.企業(yè)財務(wù)會計有何特點 ? 3.企業(yè)財務(wù)會計如何分類?

（一）有關(guān)概念

1.企業(yè)財務(wù)會計：是以貨幣為主要計量單位,運(yùn)用專門的會計理論,方法和技術(shù),對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的過程與生產(chǎn)經(jīng)營活動的成果,進(jìn)行連續(xù),系統(tǒng),全面,綜合地記錄,計算,核算和監(jiān)督,并據(jù)以進(jìn)行科學(xué)的分析與預(yù)測,向投資者,債權(quán)人,政府部門和社會公眾等各方面提供準(zhǔn)確信息,促進(jìn)企業(yè)不斷改善經(jīng)營管理,提高經(jīng)濟(jì)效益的一種專門的經(jīng)濟(jì)管理活動。被理解為“對外報告會計”或“面向過去的會計”。2.預(yù)算會計(非營利組織會計)：是相對于企業(yè)財務(wù)會計而言的，是一種非營利組織會計，包括企業(yè)會計以外的各種會計，又稱政府會計。如：各級政府會計，各種公共事業(yè)單位會計，各種文化團(tuán)體會計，以及各種慈善團(tuán)體，宗教團(tuán)體的會計。

注意：各級政府和其他行政事業(yè)單位辦的企業(yè)，應(yīng)適用企業(yè)會計。

提問：我校適用何種會計？假設(shè)其有一個下屬服裝廠，它應(yīng)適用何種會計？

3.管理會計：是運(yùn)用一系列專門方法，對企業(yè)財務(wù)會計提供的資料和其他有關(guān)資料進(jìn)行整理，計算，對比和分析，借以規(guī)劃和控制企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動，被理解為“對內(nèi)報告會計”或“面向未來的會計”。

（二）企業(yè)財務(wù)會計的特點(企業(yè)財務(wù)會計與預(yù)算會計和管理會計的聯(lián)系與區(qū)別)1.聯(lián)系：他們服務(wù)的對象是交叉的，職能目標(biāo)是相通的，原始資料的來源是相同的。2.區(qū)別：

（1）服務(wù)對象的營利性：相對于預(yù)算會計(非營利組織會計)來講，企業(yè)財務(wù)會計所服務(wù)的對象是各類以營利為目的的企業(yè)組織。而預(yù)算會計(非營利組織會計)則是應(yīng)用于各級各類 政府部門及事業(yè)單位的一個會計分支。

（2）工作目標(biāo)的對外性：與管理會計的工作目標(biāo)相比較，企業(yè)財務(wù)會計的工作目標(biāo)側(cè)重于對外報告。而管理會計的工作目標(biāo)側(cè)重于對內(nèi)報告。

提問：用“對外報告會計”和“對內(nèi)報告會計”來概括“企業(yè)財務(wù)會計”和“管理會計”的全部區(qū)別是否恰當(dāng)？（3）核算規(guī)則的統(tǒng)一性：企業(yè)財務(wù)會計必須嚴(yán)格遵守有關(guān)法律，法規(guī)和國家統(tǒng)一會計制度的規(guī)定，以保證所提供的財務(wù)會計信息在內(nèi)容上的真實性，時間上的一致性和空間上的可比性。而管理會計服務(wù)于企業(yè)內(nèi)部管理，著眼于企業(yè)未來的經(jīng)營活動，在時間，范圍，內(nèi)容，數(shù)據(jù)的精確度和采用的方法等方面都不拘泥于法定規(guī)范和固有的程序。

（三）企業(yè)財務(wù)會計的分類

1.會計按其服務(wù)的對象不同：分為企業(yè)會計和預(yù)算會計(非營利組織會計)。

2.會計按其服務(wù)的目標(biāo)不同：分為財務(wù)會計和管理會計。3.企業(yè)財務(wù)會計是按會計的服務(wù)對象和服務(wù)目標(biāo)兩個標(biāo)準(zhǔn)劃分而形成的一個綜合類別。

企業(yè)財務(wù)會計按企業(yè)業(yè)務(wù)經(jīng)營的性質(zhì)和會計核算內(nèi)容的不同：分為生產(chǎn)企業(yè)財務(wù)會計和流通企業(yè)財務(wù)會計。

四：達(dá)標(biāo)練習(xí)

1.企業(yè)財務(wù)會計所服務(wù)的對象是各類以（營利）為目的的（企業(yè)組織）。

2.與管理會計的工作目標(biāo)相比較，企業(yè)財務(wù)會計的工作目標(biāo)側(cè)重于（對外報告）。3.會計按其服務(wù)對象的不同分為（企業(yè)會計）和（預(yù)算會計）。

4.企業(yè)財務(wù)會計的特點有（A,B,C）A.服務(wù)對象的盈利性 B.工作目標(biāo)的對外性 C.核算原則的統(tǒng)一性 D.核算內(nèi)容的一致性 5.會計一開始只是生產(chǎn)職能的附帶部分。()6.在進(jìn)行企業(yè)財務(wù)會計核算時,必須執(zhí)行國家統(tǒng)一頒發(fā)的《企業(yè)會計制度》。

（）

第二篇：教案00

設(shè)計理念：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗。因此，在教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。

教材簡析:

《畢業(yè)贈言》這篇文章是胡適先生1929年在中國公學(xué)18級畢業(yè)典禮上的演講。它語言精練、生動、形象，富有時代感，飽含感情，給人以啟迪。

這篇演講的中心話題是：不要拋棄學(xué)問。全文思路清晰，行文流暢，層次分明。即：提出贈言→論說學(xué)問的重要性→指出怎樣做學(xué)問→表達(dá)希望與祝愿。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）理解文章內(nèi)容，談?wù)勛约菏艿降膯l(fā)。

（3）學(xué)習(xí)課文針對性強(qiáng)，用語得體，有真情實感等表達(dá)方法。

2、情感目標(biāo)：

教育學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，不要拋棄學(xué)問，樹立終生學(xué)習(xí)觀。

教學(xué)重點：

讓學(xué)生在閱讀中感悟“不要拋棄學(xué)問”的重要性。

教學(xué)難點：

1、激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，終生不要拋棄學(xué)問。

2、學(xué)習(xí)作者按一定順序表達(dá)情感的方法。

教學(xué)方法：

“教學(xué)有法，但無定法?！痹诒竟?jié)課的教學(xué)中，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，可采用朗讀感悟法、情境教學(xué)法、合作討論法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：課件

學(xué)生：搜集與本課相關(guān)的資料。

教學(xué)時間：

建議本課教學(xué)1課時。

解讀與提示:

第1段：提出贈言，揭示中心話題：不要拋棄學(xué)問。

第2段：論說學(xué)問的重要性。在這段中，能凸現(xiàn)全段的主要意思的句子是：趁現(xiàn)在年富力強(qiáng)的時候，努力做一種專門學(xué)問。

第3--6段提出怎樣做學(xué)問。作者在這一部分中采用總分式，就做學(xué)問表達(dá)的看法是：要創(chuàng)造條件做學(xué)問，要抓緊時間堅持做學(xué)問。

第7--9段表達(dá)了作者的希望與祝愿。

教學(xué)設(shè)計參考：

一、激發(fā)興趣，引入課題

1、出示教師的畢業(yè)紀(jì)念冊，談話導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，這是老師的畢業(yè)紀(jì)念冊，里面有我的老師和同學(xué)送給我的畢業(yè)贈言，其中包含了他們對老師的美好祝愿。有的祝老師能夠繼續(xù)深造；有的祝老師工作順利；還有的同學(xué)祝老師天天開心。同學(xué)們，時光荏苒，日月如梭。在這小學(xué)即將畢業(yè)的時刻，讓我們一起來學(xué)習(xí)胡適先生給學(xué)生的《畢業(yè)贈言》?？纯创蠹視性鯓拥膯⑹?。

2、揭題、讀題

《畢業(yè)贈言》這篇文章是胡適先生1929年在中國公學(xué)18級畢業(yè)典禮上的演講。

二、走近作者

1、師生互相交流所搜集的與本課相關(guān)的資料。

2、出示胡適的資料。

胡適（1891.12—1962.2），字適之，漢族，安徽績溪人?，F(xiàn)代著名學(xué)者、詩人、歷史家、文學(xué)家、哲學(xué)家。主要著作有：《中國哲學(xué)史大綱》（上）、《嘗試集》、《白話文學(xué)史》。因提倡文學(xué)革命而成為新文化運(yùn)動的領(lǐng)袖之一。

胡適畢生宣揚(yáng)自由主義，是中國自由主義的先驅(qū)。提倡懷疑主義，并以《新青年》月刊為陣地，宣傳民主、科學(xué)。畢生倡言“大膽的假設(shè)，小心的求證”、“言必有證”的治學(xué)方法，以及“認(rèn)真做事，嚴(yán)肅做人”的做人之道。

三、讀悟結(jié)合，理清層次

1、檢查預(yù)習(xí),這些字音你能讀準(zhǔn)嗎？

zhū tài zǔn zhù

諸位淘汰撙衣節(jié)食鑄器

2、自由讀課文，讀通課文。

3、匯報朗讀，向大家展示自己讀得好的段落。教師要適時對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，并引導(dǎo)學(xué)生積累讀好書的方法。

4、交流，你讀懂了哪些內(nèi)容？

教師進(jìn)行點撥，多媒體出示：

A、你認(rèn)為胡適這篇《畢業(yè)贈言》的主題是什么？板書：“不要拋棄學(xué)問”

B、課文圍繞這句話寫了幾部分內(nèi)容？

5、師生共同梳理，理清層次。

（見解讀與提示。）

四、討論探究，理解文章內(nèi)容。

1、引導(dǎo)質(zhì)疑，討論交流，教師進(jìn)行點撥總結(jié)。

（“學(xué)貴有疑。大疑有大悟，小疑有小悟?！闭n堂上，要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并解決問題，以此提高學(xué)生的自學(xué)能力和語文綜合能力。）

A、為什么不能拋棄學(xué)問？

（少年一去不復(fù)返，等到精力衰減時，要做學(xué)問就來不及了；三五年不學(xué)習(xí)，就會被后來少年淘汰，到那時想補(bǔ)救就來不及了。）

B、怎樣做學(xué)問？

（主動創(chuàng)造條件做學(xué)問；抓緊時間做學(xué)問。）

板書：創(chuàng)造條件珍惜時間

2、感情朗讀文章，談啟示。

（無論什么時候，什么境遇都不要放棄學(xué)問；學(xué)習(xí)要趁年輕，要珍惜時間，多做學(xué)問。）

3、寫作滲透：按一定的順序表達(dá)真情實感。

五、拓展延伸

1、鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的理解和體會用原文或自己的話提煉警句。

如“不要拋棄學(xué)問”“拋棄學(xué)問便是毀了自己”等。

2、多媒體出示故事，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生討論。

小沙彌對老方丈說：“方丈，我己經(jīng)讀了許多經(jīng)書，肚子里的學(xué)問己經(jīng)滿了?！崩戏秸刹⒉淮鹪挕Ｋ贸鲆粋€瓶子，先用大石塊把瓶子填滿，然后問小沙彌：“瓶子滿了嗎？”小沙彌說：“滿了。”老方丈又把一些小石子放進(jìn)瓶子，問小沙彌：“滿了嗎？”他說：“滿了?！崩戏秸捎职岩恍┥惩练帕诉M(jìn)去，繼續(xù)問：“滿了嗎？”小沙彌想了想，小心地說：“滿了?！崩戏秸陕犃耍滞簼M的瓶子里倒了些水，轉(zhuǎn)身而去。

小沙彌望著老方丈遠(yuǎn)去的背影，看著眼前的瓶子，似有所悟。

質(zhì)疑：你看了這個故事以后，結(jié)合所學(xué)文章和自身經(jīng)歷，你有什么感悟，談一下啟示。

（瓶子就像我們的腦子，當(dāng)你認(rèn)為學(xué)問放滿了的時候，其實還沒滿。

做事要認(rèn)真，當(dāng)你認(rèn)為做好了的時候，實際上還有很多細(xì)節(jié)要做。??）

六、出示警句，課堂總結(jié)，提出美好祝愿。

刀不磨要生銹，人不學(xué)要落后。

少壯不努力，老大徒傷悲?！稘h樂府長歌行》

莫等閑，白了少年頭，空悲切。——岳飛

書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。

師：親愛的同學(xué)們，現(xiàn)代社會就是一個學(xué)習(xí)型社會，沒有誰能夠不學(xué)習(xí)，還能在競爭中生存的。學(xué)習(xí)是終身的，無一時不學(xué)，無一事不學(xué)，無一處不學(xué)。希望大家銘記胡適先生對大家的寄語“不要拋棄學(xué)問?！毕Ｍ蠹夷馨炎约骸斑@塊材料鑄造成器”，祝同學(xué)們長大后都能成為祖國的棟梁之材。

七、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、在畢業(yè)之際，寫下對你的母校、老師或同學(xué)的贈言。

例：愿你是航船，在知識的海洋里乘風(fēng)破浪；愿你是水晶，永遠(yuǎn)保持一顆純潔善良的心；愿你是雄鷹，經(jīng)得起生活中狂風(fēng)暴雨的考驗。

今后的學(xué)習(xí)就像山路一樣坎坷，你不要被困難打倒，要用自己的力量戰(zhàn)勝困難！相信自己，你一定是最棒的！

板書設(shè)計：

畢業(yè)贈言

胡適

不

要

創(chuàng)造條件

拋

棄

學(xué)

珍惜時間

問

（附課時作業(yè)設(shè)計）

一、劃去括號內(nèi)不正確的讀音。

諸（zhū zhù）位淘汰（tái tài）辜(gǔ gū)負(fù)

撙(zǚn zūn)衣節(jié)食儀(yí yì)器鑄(shoù zhù)器

二、形近字組詞。

贈（）淘（）即（）撙（）鑄（）衰（）

增（）陶（）既（）遵（）禱（）蓑（）

三、為下面的加線部分換個詞語。

1、這一句話是：“不要拋棄學(xué)問?！保ǎ?/p>

2、少年是一去不復(fù)返的，等到精力衰減時，要做學(xué)問也來不及了。（）

3、到那時再想做點學(xué)問來補(bǔ)救，恐怕己太晚了。（）

4、你有了決心要研究一個問題，自然會撙衣節(jié)食去買書，自然會想出法子來設(shè)置儀器。（）

四、理解句子。

1、你是如何理解“你的最大責(zé)任是把你這塊材料鑄造成器?！边@句話的？

____________________________________________________________________________________________

2、“再會了，你們的母校眼睜睜地要看你們十年之后成什么器?！本渥又械摹把郾牨牎北磉_(dá)了什么含義？

___________________________________________________________________________________________

3、有人說：“出去做事之后，生活問題急須解決，哪有工夫去讀書？即使要做學(xué)問，既沒有圖書館，又沒有實驗室，哪能做學(xué)問？”

A、把反問句改成陳述句。

____________________________________________________________________________________________

B、你同意這種看法嗎？說說你的認(rèn)識。

____________________________________________________________________________________________

教學(xué)目標(biāo)

1能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

2學(xué)習(xí)課文針對性強(qiáng)，用語得體，有真情實感等表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：搜集胡適的有關(guān)資料；

學(xué)生：搜集與本課相關(guān)的資料。

教材簡析

臨近畢業(yè)，同學(xué)們往往有許多話要對同學(xué)、老師、母校說?！爱厴I(yè)贈言”為大家提供了一次表達(dá)情感、交流思想的機(jī)會；一個展示個性、展示感情的平臺。本文是胡適先生1929年在中國公學(xué)18級畢業(yè)典禮上的演講。它語言精練、生動、形象，富有時代感，飽含感情，給人以啟迪。

這篇演講的中心話題是：不要拋棄學(xué)問。全文思路清晰，行文流暢，層次分明。即：提出贈言→論說學(xué)問的重要性→指出怎樣做學(xué)問→表達(dá)希望與祝愿。

學(xué)習(xí)本課，重點是讓學(xué)生在閱讀中感悟“不要拋棄學(xué)問”的重要性，同時學(xué)習(xí)作者按一定順序表達(dá)情感的方法。

建議本課教學(xué)1課時。

解讀與提示

第1段：提出贈言，揭示中心話題：不要拋棄學(xué)問。

第2段：論說學(xué)問的重要性。在這段中，有一個句子能凸現(xiàn)全段的主要意思，這個句子是：趁現(xiàn)在年富力強(qiáng)的時候，努力做一種專門學(xué)問。

第3~6段提出怎樣做學(xué)問。作者在這一部分中采用“總分”式就做學(xué)問表達(dá)的看法是：要創(chuàng)造條件做學(xué)問，要抓緊時間堅持做學(xué)問。

第7~9段表達(dá)了作者的希望與祝愿。

教學(xué)設(shè)計參考

一、激發(fā)興趣，引入課題

1師生互相交流所搜集的與本課相關(guān)的資料。

2談感受，師激趣：同學(xué)們，時光易逝，日月如梭。一轉(zhuǎn)眼，你們就將小學(xué)畢業(yè)了，就要離開母校，離別和你們朝夕相處的老師和同學(xué)了，在離別之際，一定會有許多內(nèi)心的話要傾訴。今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)胡適先生給學(xué)生的《畢業(yè)贈言》。

3揭題，讀題。

二、讀悟結(jié)合，理清層次

1自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2再讀課文，歸納本文講了哪些內(nèi)容，并自由交流。

3師生共同梳理，理清層次。

三、探究課文，感受寫法

1鼓勵學(xué)生重點讀“論說學(xué)問的重要性”和“指出怎樣做學(xué)問”兩部分內(nèi)容。

可讓學(xué)生在讀中抓住有關(guān)詞句探究胡適先生就“做學(xué)問”表達(dá)了怎樣的看法？從而明白應(yīng)該要創(chuàng)造條件做學(xué)問，要抓緊時間堅持做學(xué)問。同時，可讓學(xué)生在為3~6段分層的訓(xùn)練中，加深對文章內(nèi)容的理解，同時體會這部分“總分”式的結(jié)構(gòu)方式以及“事實論證”等表達(dá)方法。

2鼓勵學(xué)生結(jié)合自己對本文學(xué)習(xí)的理解和體會用自己的話組成能濃縮全文內(nèi)容的警句。如“拋棄學(xué)問便是毀了自己”等。

四、總結(jié)全文，讀寫結(jié)合

1交流學(xué)了本文后的收獲、體會。

2說說畢業(yè)贈言可以有哪些形式：

可補(bǔ)充出示王勃的《送杜少府之任蜀州》、李白的《贈汪倫》等詩讓學(xué)生誦讀，體會所表達(dá)的情感。

3試著從下列選題中任選一題寫一篇贈言。

①給最要好的同學(xué)寫贈言②給最喜歡的老師寫贈言

③給母校寫一篇留言辭。

第三篇：家長學(xué)校教案00

家長學(xué)校授課教案

靈鷲小學(xué) 陳少東

課 題：如何做一位合格的小學(xué)生家長 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過家長學(xué)校授課，教給家長與孩子之間溝通的正確方法，從而配合學(xué)校作好對孩子的教育

2、教給家長一些教育孩子的策略，使家長對孩子的教育和學(xué)校對孩子的教育協(xié)調(diào)一致。

教學(xué)重點：

1、認(rèn)識家庭教育的重要性

2、指導(dǎo)家庭教育的方法

教學(xué)難點：家庭教育的方法指導(dǎo) 教學(xué)設(shè)計：

1、生動的故事進(jìn)行道理的講解

2、家庭教育方法的生動例子案例呈現(xiàn)

3、互動反饋家庭教育的情況 教學(xué)過程

▲導(dǎo)入

1、欣賞音樂《我的父親母親》。

2、談話導(dǎo)入。

我們常常告訴孩子，要做優(yōu)秀學(xué)生。那么作為家長，你們有沒有想過如何做一位合格的小學(xué)生家長呢？

▲如何做一位合格的小學(xué)生家長

家長做為孩子的第一任老師，要為人師表。古語道：其身正，有令則行；其身不正，雖令不從。家長品行不端正，就無法行使教育的權(quán)力。家長的師表作用與自身緊密相連。

一、努力提高自身素質(zhì)，做到榜樣作用(一）努力提高思想道德水平

（二）努力提高文化科技知識水平

（三）要具備良好的心理素質(zhì)

二、認(rèn)真學(xué)習(xí)家庭教育知識，提高教育子女的水平

家庭教育是一門多學(xué)科的綜合教育學(xué)，它涉及內(nèi)容廣泛，包括心理學(xué)、教育學(xué)、倫理學(xué)、美學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、營養(yǎng)學(xué)等等。

三、更新成才觀念，明確培養(yǎng)目標(biāo)，使孩子全面發(fā)展

將孩子培養(yǎng)成什么樣的人，是每個家長都關(guān)心的問題。很多家長都希望“望子成龍”，都要求孩子長大后具備大學(xué)以上學(xué)歷。這種高度期望反映了當(dāng)今家長對成才觀念的誤解。

四、創(chuàng)造良好的家庭氛圍

家庭氛圍是否和諧，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣影響極大。一個家庭氛圍是否和諧，直接影響到孩子學(xué)習(xí)的情緒，乃至于對新知識、新技能的抵觸和接受，甚至對社會的融入與接納。

（一）良好的生活環(huán)境：

（二）良好的作息時間和生活習(xí)慣

（三）和睦的心理氣氛

五、積極配合社會、學(xué)校對孩子進(jìn)行教育 ▲總結(jié) ▲反饋

布置作業(yè)，家長填寫兩份調(diào)查表。

第四篇：《再別康橋》教案00

安化一中譚麗紅2009-9-8

再 別 康 橋

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握意象，品味意境。

2、了解詩人獨(dú)特的創(chuàng)作構(gòu)思。

3、初步掌握朗讀詩歌的特點，培養(yǎng)良好的審美情趣。

教學(xué)重點：

1、把握意象，體會意境。

教學(xué)設(shè)想：

1、課時安排：2課時

2、方法運(yùn)用：誦讀入境，引導(dǎo)鑒賞

3、教具：錄音機(jī)，配樂朗誦磁帶

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：

（二）詩人介紹

徐志摩是我國新詩史上一位重要的人物。那么，提到了新詩，同學(xué)們就要記住三部重要的詩集：第一部是胡適的《嘗試集》，這也是新詩中的第一部詩集,一部是郭沫若的《女神》，這是新詩的奠基之作，還有一部就是《志摩的詩》。

講到新詩就不得不講其中的一個重要流派——新月派。徐志摩就是這個流派的重要代表人。徐志摩，浙江海寧人，筆名有云中鶴，南湖，詩哲。除了創(chuàng)作詩歌，還寫了很多同樣非常著名的優(yōu)美散文。詩集有：《志摩的詩》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》。散文集有《落葉》、《自剖》、《巴黎的鱗爪》、《秋》。他的作品被人們久經(jīng)傳誦，詩歌有《殘詩》、《偶然》、《再別康橋》、《沙揚(yáng)娜拉》等。散文有《自剖》、《想飛》、《我所知道的康橋》、《翡冷翠山居閑話》。胡適在《追憶志摩》的書中評價他說：“他的人生觀真是一種單純的信仰，這里面只有三個大字：一個是愛，一個是自由，一個是美．．．．．．他的一生的歷史，只是他追求這個單純信仰實現(xiàn)的歷史?！?/p>

在詩人的眾多作品中我們要提到的是《康橋，再會吧》和《我所知道的康橋》，以及我們今天要學(xué)習(xí)的《再別康橋》。除了我們共同看到的康橋的優(yōu)雅寧靜的美景，讓人留戀往返之外，是什么原因讓我們的詩人如此對康橋情有獨(dú)鐘，創(chuàng)作出跟康橋有關(guān)的三篇著名作品呢？為同一個地方創(chuàng)作這么多作品這是很難見到的，這就不得不提到詩人的“康橋情節(jié)”。

（三）康橋情節(jié)

康橋，即英國著名的劍橋大學(xué)所在地。1920年10月~~1922年8月，詩人曾游學(xué)于此?？禈蚴切熘灸σ簧霓D(zhuǎn)折點。詩人在《猛虎集·序文》中曾談到，在24歲以前，他對于詩的興味遠(yuǎn)不如對于相對論或民約論的興味。正是康河的水，開啟了詩人的性靈，喚醒了久哲在他心中的詩人的天命。因此他后來曾滿懷深情地說：“我的眼睛是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的自我意識是康橋給我胚胎的?！笨梢哉f“康橋情節(jié)”貫穿在徐志摩一生的創(chuàng)作中，而《再別康橋》無疑是其中最有名的一篇?，F(xiàn)在我們就一起來走進(jìn)由愛、自由、美這三朵鮮花編織的世界。

解題：

（四）朗讀品味，感受詩歌的美。聽視頻朗讀

1、聽完以后你的感受是什么？

3、通過這首詩請你描繪康河美麗的圖景。

哪位同學(xué)來和大家交流一下聽完這首詩的感受呢，也可以回答黑板上的問題。

總的感覺就是給人以美感

《再別康橋》在形式上具有三美：繪畫美，音樂美，建筑美。

1、朗讀品味，感受語言美

音樂美，是對詩歌的音節(jié)而言，朗朗上口，錯落有致，都是音樂美的表現(xiàn)。

A，押韻，韻腳為：來，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢；溯，歌；簫，橋；來，彩。

B，音節(jié)和諧，節(jié)奏感強(qiáng)。

C，回環(huán)復(fù)沓。首節(jié)和末節(jié)，語意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。

2、詩的排列有何特點？

建筑美，是節(jié)的勻稱和句的整齊?！对賱e康橋》共七節(jié)，每節(jié)兩句，單行和雙行錯開一格排列，無論從排列上，還是從字?jǐn)?shù)上看，也都整齊劃一，給人以美感。（四行一節(jié)，每一節(jié)詩行的排列兩兩錯落有致，每句的字?jǐn)?shù)基本為6，間夾8字句，于參差變化中見整齊，有建筑美。）除此以外對于作者所描寫的康橋有什么印象？

（詩中有畫，畫中有詩）繪畫美，是指詩的語言多選用有色彩的詞語。全詩中選用了“云彩，金柳，夕陽，波光，艷影，青荇，彩虹，青草”等詞語，給讀者視覺上的色彩想象，同時也表達(dá)了作者對康橋的一片深情。

全詩共七節(jié)，幾乎字每一節(jié)都包含一個可以畫得出的畫面。如向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿；康河水底的水草在招搖著似乎有話對詩人說……

作者通過動作性很強(qiáng)的詞語，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫都富有

流動的畫面美，給人以立體感。

那么誰來為我們描繪以下康河的美景呢？

生：（略）

師：是呀，彎彎曲曲清澈見底的康河水，河水里飄著長長的青草，兩岸四季長青的綠茵茵的草坪，一棵棵垂柳斜依在橋的兩端，矗立在岸邊的是莊嚴(yán)秀麗的劍橋?qū)W院建筑群．．．．．．我們一起來設(shè)想一下：清晨或者晚上，我們的詩人在草地上或看書，或俯身觀看康河水，或仰望天上的流云、星空，有時撐一支長篙在康河里劃船，時而在夕陽中散步，面對如次美景，任憑思緒的翱翔．．．．．．

大家說，這樣的康橋給人一種什么樣的感覺呢？在這樣的環(huán)境中生活我們又會有什么感受？ 生：（齊答）

師：對，康橋是優(yōu)雅，秀麗，寧靜，和諧的美，她的平靜閑適會讓人們有一種逍遙自在的感覺，在這樣的環(huán)境中生活一定很舒心。(2)誦讀

（五）意象情感分析

詩人要表達(dá)的是什么樣的情感？

生：這首詩要表達(dá)的是一種依依惜別的感情

師：其他同學(xué)有沒有不同意見或者有沒有補(bǔ)充？

生：還有贊美之情。

師：還有補(bǔ)充嗎？那么這種情感在詩中是單一不變呢，還是有起伏變化？這個問題呆會我們可以

一起來看看。

對，是一首離別詩。

說道離別詩，就不禁讓人想起中國傳統(tǒng)詩歌中就有很多離別的詩歌。例如：

駱賓王的《于易水送人一絕》：“此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時人已沒，今日水猶寒?！边@是壯士之別。

王勃《送杜少府之任蜀州》：“與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！边@是一種豪邁的送別。

王昌齡《芙蓉樓送辛漸》：“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。”

李白《贈汪倫》：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！?這些詩歌和《再別康橋》相比較，我們就可以從題目上看出，徐志摩這首詩歌告別的對象是地點——康橋，而不是剛才我們所看到傳統(tǒng)詩歌中告別的是親人或者朋友。這就讓我們首先感受到這首詩新穎獨(dú)特之處。（離別的對象特別）

以上是我們單從詩歌的表面進(jìn)行一個總體把握，接下來，我們就具體來看看。

作者是怎樣表達(dá)這種依依不舍的深情的？你最喜歡哪種意象？

1、詩歌的第一節(jié)，一開始就用了3個“輕輕的”，詩人輕輕的來，輕輕的走，又輕輕的告別，在這個過程中沒有一點的聲響來打破康河的寧靜之美，首先給人一種寧靜和諧的意境美，也為全詩定下了寧靜的抒情基調(diào)。這和傳統(tǒng)詩歌的表現(xiàn)手法又有所區(qū)別。在柳永的《雨霖鈴》中告別時：“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎?！痹诹谠摹秳e舍弟宗一》中：“零落殘魂信黯然，雙垂別淚越江邊。”多情自古傷別離，離別總有一種沉重的離愁。但“輕輕的”卻為全詩營造了一種輕松寧靜的氛圍，沒有傷心的哭泣，繪景無聲，在寂靜中淡化沉重感，只有淡淡的離愁，增加空靈飄逸之感，表現(xiàn)的是詩人對康橋深深的依戀。

在這一節(jié)中詩人選用了“云彩”這個意象。前面我們也提到了，一般告別對象是人，在別離時我們看到的是周圍親朋好友，建筑物，車水馬龍，而在這里，詩人避開一般別離詩的告別對象，將視線由人間轉(zhuǎn)向了天空，清新飄逸之感油然而生，表現(xiàn)了詩人脫俗的個性選擇，增加了“輕輕的”所要表現(xiàn)的氛圍。

2、在第二節(jié)中，詩人用了什么意象？金柳。先來看這個“柳”字。在古代有一種折柳送別的習(xí)俗，柳樹因此成為中國傳統(tǒng)詩詞中離別的象征。如：

《詩經(jīng)·小雅》：昔我往矣，楊柳依依；今我來斯，雨雪霏霏。

王維的《送元二使安西》：渭城朝雨邑輕塵，客色青青柳色新。

柳永《雨霖鈴》：楊柳岸，曉風(fēng)殘月。

徐志摩雖然是新詩的重要代表人，但從這個地方我們也可以看到他是繼承了傳統(tǒng)詩歌的經(jīng)典意象。但是，詩人是否是簡單的繼承嗎？不是的，剛才的例子中，我們能體會到的是傷心，濃濃的哀愁。這就和第一節(jié)寧靜、淡淡的哀愁的基調(diào)不一致了。因此，詩人在“柳”字前，用了一個形容詞“金”。這是一個暖色調(diào)的字，和冷色調(diào)的灰、黑相比，人們看到它會有一種溫暖喜歡的感覺，柳樹在這樣富麗而嫵媚的金色的印染下，傷心低沉的心情就一掃而空了。不僅僅如此，詩人還追加了一個比喻，把“金柳”比作“新娘”。當(dāng)我們看到新娘時是很開心，很高興的心情，這好象與別離毫無相關(guān)，但詩人就以這個比喻再次淡化離別的哀愁。從中，我們也可以感覺到詩人敏銳的觸角，大膽的想象，將無生命的景物化做有生命的活物，金柳具有新娘的魅力，與新娘的離別沒有傷感，只有甜蜜的遺憾，表現(xiàn)了詩人回到康橋時的歡欣。傳統(tǒng)的意象與現(xiàn)代的表現(xiàn)手法相結(jié)合，展現(xiàn)給人們的是一種新的離別。

3、第三節(jié)中詩人描寫的是青荇，這是一種很普通隨處在水里就可以看到的水草，這里是什么狀態(tài)呢？詩人用的是“招搖”。這個詞語在平常使用中是含有貶義的，比如，招搖過市。但是，它還有另外一重含義，逍遙。這是一個用來形容人的詞語，在這用來形容水草，就更顯得生動形象。再單重字面上看，招手又表現(xiàn)的是康橋?qū)υ娙说臍g迎態(tài)度。那么，是什么讓水草有這樣優(yōu)美的動作呢？是康河的水。因為在水中水草才會如此美麗。這也從側(cè)面反映出在康橋任何事物都是無拘無束的，康橋是平靜閑適逍遙自在的化身，這正是詩人所向往的境界，所以詩人也才會“甘心”化做水草，永遠(yuǎn)留在康河里，表現(xiàn)的是對康橋永久的戀情，對無拘無束的生命追求。此時此刻，詩人深深陶醉在康河里了。

4、第四節(jié)中的“潭”是指拜倫潭，相傳拜倫曾經(jīng)來此游玩，在這里留下了他的理想追求。

詩人也以“天上的彩虹”奇特的比喻表示自己的理想追求。詩人留學(xué)康橋的經(jīng)歷使的詩人思想受到西方很多的影響，在那里他有著自己一生的目標(biāo)，“沉淀”正是最好的體現(xiàn)。在這一節(jié)中詩人對夢想的執(zhí)著毫無保留地展現(xiàn)在我們面前。

5、這是一首離別詩，然而詩人好象忘記了離開，反而撐起長篙到康河里尋夢去了。在這樣優(yōu)雅秀麗的環(huán)境中尋夢，晚上歸來，星空燦爛，面對這樣的情景讓人如何能不激動，詩人也要為此放歌。全詩一直營造一種無聲的境界，而這個地方出現(xiàn)了聲響。詩人是否放歌了呢？

6、緊接著第六節(jié)就告訴我們“但我不能放歌”。這一節(jié)里詩人由夢幻回到了即將離開康橋的現(xiàn)實。出現(xiàn)了“笙簫”、“夏蟲”，這連續(xù)出現(xiàn)了全詩中會出現(xiàn)響聲的三個地方，這就打破了全詩寧靜的氛圍嗎？不，當(dāng)這些聲響出現(xiàn)時，詩人就使用了“悄悄”、“沉默”將聲響淡化，回復(fù)康河寧靜之美，生怕這樣的美麗遭到任何的破壞。由此可見詩人對康橋是一種完整的至深至真的愛戀，正是這樣的愛將全詩推向了高潮。此時此刻的靜默與無言，正是一曲深情的離別歌，是對康橋最美的告別。在這，已經(jīng)由景的寧靜轉(zhuǎn)到了情的寧靜，詩人的別離情懷得到了更充分的展現(xiàn)，沉默的心情印證了“此時無聲勝有聲”的意境。

7、最后一節(jié)，是對第一節(jié)的回環(huán)復(fù)沓，語意相似，節(jié)奏相同，“輕輕的”改為“悄悄的”，強(qiáng)化了“再別”的感情色彩，表現(xiàn)的是夢幻般的惆悵。在這樣的結(jié)構(gòu)中傳達(dá)處更深的情義——不帶走一片云彩。尋夢過后，詩人對康橋的愛和眷戀化成了一個灑脫的意象，揮一揮衣袖，這一及富動態(tài)的動作給全詩平添了幾分詩意，增強(qiáng)了幾分飄逸與瀟灑。到此，詩人心情經(jīng)歷一翻情緒變化之后又回到了平靜的開端。

（六）總結(jié)

1、在這首詩中，詩人選擇了富有個性的意象，展現(xiàn)了康橋的生命、性靈，讓讀者體會了康

橋帶給詩人柔和飄逸的風(fēng)度以及雙方間的情感融合：熱烈而有分寸，淡淡的開始，淡淡的結(jié)束。加上復(fù)雜情緒的變化，豐富的聯(lián)想，讓人回味無窮。在別離詩中，繼承傳統(tǒng)古典的意象，但又注入現(xiàn)代人對母校的深情，超越一般眷戀的人情的感嘆，更具崇尚自我的個性色彩和追求自由的淡淡的象征意蘊(yùn)。

2、在這首詩中，詩人淡化了對離別之情的宣泄，著重對康橋自然景色的描繪，將愛與眷戀

同對自然景物的贊美融為一爐。景中含情，融情于景，在情景交融的意境中，使詩人的別情，表現(xiàn)的更深更美，是情與自然的和諧統(tǒng)一。

（七）擴(kuò)充鑒賞

《雪花的快樂》、《偶然》、《沙揚(yáng)娜拉》

（八）作業(yè)：完成課后練習(xí)，背誦《再別康橋》。

第五篇：名著教案00

復(fù)習(xí)目標(biāo)

（1）了解名著小說中的人物以及情節(jié)

（2）結(jié)合人物描寫，學(xué)習(xí)分析歸納人物的性格特點

復(fù)習(xí)重點：

了解名著小說中的人物以及情節(jié) 教學(xué)互動設(shè)計：

一、導(dǎo)入新課 讀《三國演義》，我們可以領(lǐng)略到諸葛亮舌戰(zhàn)群儒的風(fēng)采；讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，我們領(lǐng)悟到人生的真諦和生命的意義；讀《西游記》我們可以學(xué)到孫悟空的嫉惡如仇的性格；

二、學(xué)習(xí)過程

（1）三國演義：劉備、曹操、孫權(quán)、諸葛亮、關(guān)羽，（桃園三結(jié)義），人物以及情節(jié)（2）水滸傳：吳用、松江、林沖、魯智深、武松，人物以及情節(jié)（3）西游記：孫悟空、唐僧、豬八戒，人物以及情節(jié)（4）駱駝祥子：

①祥子：勤勞正直、誠實善良、純潔憨厚、堅強(qiáng)健壯的車夫，狹隘孤立的個人奮斗思想和殘酷腐敗的黑暗社會使他墮落為吃喝嫖賭、懶惰狡猾、、骯臟猥瑣、自私麻木的行尸走獸。

②虎妞：具有二重性，一是有著自己追求幸福的愿望，對祥子有真誠的一面，另一是剝削者的意識已滲透她的靈魂之中，她想控制祥子，是家中的占有者、支配者。

（5）繁星春水：

①以歌詠自然、贊美母愛和抒發(fā)哲理的詩為最多。

②有許多詩托物言志，以鮮明的形象來比喻或暗示某種人生哲理。

③有的揭露學(xué)生時代的黑暗，同情涂炭的生靈，謳歌探索前進(jìn)道路的先驅(qū)者。

（6）魯濱孫漂流記：

①魯濱孫：是一個要求個性自由、勇敢冒險、艱苦創(chuàng)業(yè)、追求財富的具有積極進(jìn)去精神的新興資產(chǎn)者的英雄形象。

②星期五：魯濱孫救起的土著，是魯濱孫忠實的仆人和朋友。

（7）高爾基三部曲：《童年》、《在人間》《我的大學(xué)》是他的三部曲

童年：①阿遼沙：是一個卑視自私貪婪、同情不幸、憧憬美好生活的正直少年。

②外祖父卡希林：家長制手工業(yè)者的形象，兇惡殘暴，沒有親情，惟利是圖，寡情薄義。③外祖母伊凡諾夫娜：勤勞、善良、樂觀、智慧，體現(xiàn)了勞人民的優(yōu)秀品質(zhì)。

（8）鋼鐵是怎樣煉成的：①保爾：個性倔強(qiáng)，充滿青春活力，不畏困難，勇敢堅強(qiáng)，意志堅定。對共產(chǎn)主義事業(yè)抱著堅定不移的信念，的在革命斗爭中鍛煉和黨的教育下成長的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士。②冬尼婭：天真、純樸，醉心于愛情，最后由小資產(chǎn)階級小姐完全變成時代落伍者和寄生蟲。

（9）昆蟲記：

三、檢測題

（一）1.《水滸傳》中的好漢各懷絕技：“豹子頭”

善用槍，“小李廣”

善用箭，吳用善用謀，黑旋風(fēng)李逵善用。

2.《

》

是高爾基以自身經(jīng)歷為原型創(chuàng)作的自傳體小說三部曲中的第一部（其他兩部分別為《

》、《

》。

3.孫悟空大鬧天宮后，回到花果山，號稱

。西天歸來后，接受如來受職為

。4.18世紀(jì)歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子都應(yīng)當(dāng)讀一讀的書是

《

》，作者是

。5.《西游記》的作者是

，這部小說是以唐代名僧

到印度求法取經(jīng)這一歷史上的真人真事為原始素材的。

6.《格列佛游記》是一部杰出的 諷刺 小說，內(nèi)容可分為哪四個部分

、、、。7.《朝花夕拾》收錄了作者

1926年所作的十篇

性散文。

8、“墻頭的花，人們只驚羨它綻放時的美麗”出自 作家的《

》。

（二）1、《西游記》寫的是怎樣的一個故事?

2、填人名，補(bǔ)足歇后語

3、仿寫句子

課外閱讀是提高語文水平的重要途徑，可以使我們獲得很多有益的啟示，充實我們的生活。讀《三國演義》，我們可以領(lǐng)略到諸葛亮舌戰(zhàn)群儒的風(fēng)采；讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，我們能領(lǐng)悟到人生的真諦和生命的意義 A 想了想，走到樹前，把直褂脫了，用右手向下，把身倒繳著；卻把左手扳住上截，把腰只一沉，將那株綠楊樹帶根拔起。眾潑皮見了，一齊拜倒在地，只叫：師父非是凡人，正是真羅漢！身體無千萬斤氣力，如何拔得起!”

5、請根據(jù)提供的信息，分別說出對應(yīng)的人物或作品。

四、小結(jié)

五、學(xué)生將收獲寫在下面。