第一篇：2011年教育教學(xué)管理優(yōu)秀論文評選

平頂山市教育局

關(guān)于開展2011年全市教育教學(xué)管理優(yōu)秀論文

評選活動的通知

各縣（市、區(qū)）教體局，局屬各學(xué)校：

為加強教育教學(xué)管理與研究，總結(jié)和推廣先進教育教學(xué)管理經(jīng)驗，提升教育教學(xué)管理水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進我市教育改革深入發(fā)展，經(jīng)研究，決定在全市中小學(xué)及幼兒園開展2011年教育教學(xué)管理優(yōu)秀論文評選活動?，F(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：

一、評選范圍、內(nèi)容及要求

1．評選范圍：凡本市中小學(xué)、幼兒園教師撰寫的論文均可參加本次評選；

2．評選內(nèi)容：有關(guān)教育教學(xué)管理、教育教學(xué)改革與實踐等方面的論文均可參評。教育改革是本次評選的重點，各單位報送時應(yīng)占一定比例。

3．評選要求：

（1）每篇論文字?jǐn)?shù)在1500—3000字左右，行文要規(guī)范、完整，一律用A4紙打印，每篇論文的作者只限一人。

（2）每篇論文連同《申報表》（見附件）一式二份報送，《申報表》須加蓋單位公章。

（3）嚴(yán)禁抄襲。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)有抄襲行為，取消該作者本次參評資格。

二、推薦程序和報送要求

1．各縣（市、區(qū)）要認(rèn)真開展轄區(qū)內(nèi)教育教學(xué)管理優(yōu)秀論文的申報評選工作，嚴(yán)格進行初評，然后統(tǒng)一組織報送。局屬各學(xué)校由學(xué)校統(tǒng)一組織審核和報送。

2．各單位在報送紙質(zhì)申報匯總表時，一并報送與紙質(zhì)申報匯總表（用Excel表格制作）一致的電子稿或直接發(fā)送至電子信箱pdsdds@126.com。各單位報送的紙質(zhì)申報匯總表信息將直接用于論文評選后打印獲獎名冊和榮譽證書，請各單位在報送前務(wù)必認(rèn)真校對。

3．各單位須將收集的論文分成兩組（各一式一份），在每份論文封面左上角均標(biāo)明“序號”，并按“序號”由小到大的順序進行排放、打捆。各單位標(biāo)注的論文“序號”順序須與論文紙質(zhì)申報匯總表順序一致。

三、申報時間、地點及聯(lián)系方式 1．報送時間：2011年6月20日前。2．報送地點：平頂山市教育局督導(dǎo)室。

3．聯(lián) 系 人：蘇漢云

聯(lián)系電話：2629923

四、獎勵辦法

此次論文評選分設(shè)一、二、三等獎，獲獎?wù)哂墒薪逃诸C發(fā)相應(yīng)的教育教學(xué)管理論文獎勵證書。

附件：1．2011年市教育教學(xué)管理優(yōu)秀論文評選申報表

2．2011年市教育教學(xué)管理優(yōu)秀論文申報匯總表

（點擊下載附件）

二〇一一年五月三日

第二篇：優(yōu)秀論文評選評審總結(jié)

2007—2008年廊坊市教育科研、教研優(yōu)秀論文

評選評審總結(jié)

本次論文評選共有論文77篇。一等文７篇（90以上），二等文12篇（80以上），三等文58篇，文章的總數(shù)目與每年略有增加，但總體水平高于往年。這體現(xiàn)了市教委每年開展的這項活動有了極大的成效，對我市教育科研也起了極大的推動作用。一 論文的總體特點 多數(shù)論文針對當(dāng)今教育的討論熱點與研究熱點展開討論，如初中與高中銜接的討論，學(xué)法引導(dǎo)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)、新教材新理念、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等，而且討論的有理有據(jù)、實踐與理論結(jié)合、結(jié)構(gòu)也嚴(yán)謹(jǐn)、緊湊。多數(shù)論文都是老師們在自己的教育教學(xué)崗位上的真實體悟，有的來源于自己的課堂與教學(xué)實踐，顯得文章確實有一定的甚至說是很高的教學(xué)價值；有的雖然是吸取他人的觀點但經(jīng)過自己的有創(chuàng)新的應(yīng)用，顯示出自身 1 教學(xué)特色；有的文章利用一些細(xì)小的例子廣證博引，深挖教育教學(xué)背后的內(nèi)涵，大大提高了課本、教參的價值。3 有的論文針對學(xué)法理論展開討論，尤其是在起始年級就怎樣盡快形成一套行之有效的、符合自身特點的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法做了許多有價值的、具有開創(chuàng)性的探討。4 有的論文對某些課堂教學(xué)模式提出自己的觀點，雖然其廣用性值得進一步討論，但畢竟老師們在深入的思考、總結(jié)、實踐這個問題。幾乎所有的論文表達準(zhǔn)確，打印標(biāo)準(zhǔn)，整體結(jié)構(gòu)也嚴(yán)謹(jǐn)、分明。

二 存在的問題 有些文章選題過大，明顯的使得文章的討論力度不夠、觀點過糙、證據(jù)勉強等。有些文章有抄襲之嫌。如378號與252號完全雷同，797號與799號可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索出來，還有有很多文章段落可以在網(wǎng)絡(luò)上找到出處，就是段落順序略有不同而已，可能還有更多的類似的情況，限于時間沒能繼續(xù) 2 搜索！有個別文章段落不清，內(nèi)容縹緲，論證浮皮潦草，主題與論證兩層皮，明顯的看出作者在應(yīng)付。有的文章以偏概全、脫離實際、觀點不明，讀完后，抓不住作者的觀點是什么。還有的文章幾年前就已經(jīng)討論的相當(dāng)完全了。

三 結(jié)束語

市教委開展的這項活動不僅必要，而且還要長期的做下去。這可以整體調(diào)控教師們的教學(xué)研究、課題研究意識，整體提高老師們的學(xué)習(xí)熱情，更可以強化教師的總結(jié)意識與應(yīng)用意識。

以上僅僅是一孔之見，誤導(dǎo)之處請諒解斧正，謝謝??！

第三篇：優(yōu)秀論文評選通知（最終版）

優(yōu)秀論文評選通知

優(yōu)秀論文評選通知

各團體會員單位：

為了深入學(xué)習(xí)和貫徹落實黨的十八大精神和總書記一系列重要講話精神，進一步推動交通運輸行業(yè)思想政治工作和精神文明建設(shè)理論研究深入發(fā)展，按照我會**年工作安排，決定組織開展**——**思想政治工作優(yōu)秀論文評選活動?，F(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：

一、評選范圍

凡屬本會正式團體會員單位及所屬單位的干部職工自**年以來撰寫和發(fā)表的思想政治工作、精神文明建設(shè)、行業(yè)文化、企業(yè)文化、廉政建設(shè)和黨的建設(shè)等方面的論文均可參評。

二、評選條件

評選優(yōu)秀論文的基本條件：

1．認(rèn)真貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，緊密結(jié)合交通運輸行業(yè)工作實際，堅持貼近實際，貼近群眾，貼近生活的原則，論文內(nèi)容有較強的政治性、思想性、理論性和創(chuàng)新性。

2．著力研究解決交通運輸行業(yè)社會主義核心價值體系建設(shè)、思想政治工作和精神文明建設(shè)的重點、難點和熱點問題，對提升交通運輸行業(yè)思想政治工作和精神文明建設(shè)工作科學(xué)化水平具有一定的理論價值和實踐指導(dǎo)意義。

3．研究主題鮮明、立意新穎、論據(jù)充分、材料翔實、分析透徹、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、文字通順流暢、表述準(zhǔn)確。

三、申報有關(guān)事項

1.申報方式：申報優(yōu)秀論文的作者須填寫《**申報表》（申報表可用“百度”搜索，登錄“中國交通職工政研文化網(wǎng)”，在首頁報告公告一欄的《**研究會關(guān)于評選**—**優(yōu)秀論文的通知》中下載），將申報表及論文電子文檔提交**政研會團體會員單位申報。申報材料只報送電子文檔即可，無須報送紙質(zhì)文檔。

2．申報程序：論文由各團體會員單位統(tǒng)一推薦，報送本會秘書處。各推薦單位須在《**優(yōu)秀論文申報表》上填寫推薦意見，加蓋推薦單位公章，將申報表（掃描件，PDF格式）和論文電子文檔發(fā)送到我會電子郵箱中。

各會員單位要認(rèn)真做好優(yōu)秀論文的初評、審查、推薦和申報工作。對同意推薦上報的論文，由推薦單位簽署意見并根據(jù)論文質(zhì)量對所推薦論文進行排序，按規(guī)定時限統(tǒng)一上報。每個會員單位可推薦論文3--5篇。

本會不接受未經(jīng)中國交通政研會團體會員單位簽署意見的個人或組織直接申報。

3.文檔格式要求：論文篇幅限6000字以內(nèi)。大標(biāo)題為三號黑體字，文內(nèi)一級標(biāo)題為小四號黑體字，二級標(biāo)題為小四號楷體字，正文為小四號宋體字，全篇行距用固定值26磅。

引文應(yīng)注明來源出處（統(tǒng)一要求為頁下注），參考文獻置于文末。出處為著作的，要依次注明著者、文獻提名、頁碼、出版地、出版者等。

論文作者為單位的，請注明單位全稱，個人的請注實名、所在單位和職務(wù)。

4.申報時間：**年6月1日至9月30日，逾期不再受理。

四、評選表彰方法

1．部政研會將成立優(yōu)秀論文評選委員會進行論文的評審工作。評選委員會由特聘的有關(guān)專家及《交通政工研究》編委會成員組成，于今年年底前對申報論文進行評選。

2．本次評選設(shè)一等獎5名、二等獎10名、三等獎50名，對獲得一、二、三等獎的優(yōu)秀論文將由我會頒發(fā)優(yōu)秀論文證書和獎金。未獲獎?wù)撐念C發(fā)紀(jì)念獎證書。優(yōu)秀論文將匯編成冊，印發(fā)各會員單位并在我會網(wǎng)站發(fā)表。

五、聯(lián)系方式

第四篇：舟山市第七屆教師教育優(yōu)秀論文評選獲獎名單

附件：

舟山市第七屆教師教育優(yōu)秀論文評選獲獎名單

一等獎

金偉民 沈蘊云 邱淑芬 魏海芬 嵊泗職教中心

定海區(qū)紫微中心小學(xué)

透視本地域教師執(zhí)教能力：原因與建議

做高效的教師——提升執(zhí)教能力的5個突破點

岱山縣萬良中心小學(xué) 擁有透視課堂的眼睛—學(xué)會課堂觀察，促進有效教學(xué) 岱山縣教育發(fā)展研究中心 關(guān)注細(xì)節(jié) 心育有效 徐豪壯 王燕波 趙燕兒 方鴻燕 夏芳芳 俞 艇 王軍飛 徐婉霞 馬德成 貝 君 張小飛 王芳芳 董芬紅 袁宣東 韓素球 沈華燕 柴東東 龔艷芬 陳桃燕 戚南鳳 樂凱艷 朱 飛 陸丹鳳

二等獎

鄭全國 陳佳 余巧源 李 娜 李梅紅 沈海燕 陸鳳兒

付亞雪 姚海明 何維君 鄭宏偉 王  普陀區(qū)沈家門一初 定海區(qū)鹽倉中心小學(xué) 定海小學(xué)

岱山縣高亭初中

定海區(qū)紫微中心小學(xué) 定海區(qū)柳行中心小學(xué) 定海區(qū)大豐幼兒園 普陀區(qū)沈家門小學(xué) 普陀區(qū)朱家尖小學(xué) 定海三中

普陀區(qū)沈家門四小 定海區(qū)白泉初級中學(xué) 定海岑港中心學(xué)校 定海五中

岱山實驗學(xué)校

岱山縣中心幼兒園 岱山縣高亭中心幼兒園 普陀區(qū)沈家門小學(xué)

岱山縣高亭中心幼兒園 普陀區(qū)沈家門四小 普陀區(qū)桃花中心學(xué)校

普陀二中

普陀區(qū)沈家門小學(xué) 嵊泗縣菜園幼兒園 普陀二中

定海區(qū)鹽倉中心小學(xué) 定海六中

普陀區(qū)沈家門五小

嵊泗縣成教中心

嵊泗教育局 嵊泗縣菜園一小 定海區(qū)岑港中心學(xué)校

科學(xué)評課觀：教師生命的另類高度 借校本研訓(xùn)之“力”促教師專業(yè)成長

這里的課堂靜悄悄——一堂“整理課”引發(fā)的幾點思考 挖掘教材特點，優(yōu)化單元教學(xué)

依托農(nóng)村強勢教研組建設(shè)打造專業(yè)化教師群體 解放教師桎梏 提升教學(xué)能力

淺談游戲化教學(xué)在小班數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 教師執(zhí)教能力的“冷”思考

拿什么拯救你，我的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

提高執(zhí)教能力，提升教學(xué)質(zhì)量——淺議語文課堂教學(xué)的優(yōu)化

“話題展開式”校本研修模式在綜合實踐活動指導(dǎo)中的有效運用我們的課堂該選擇“活躍”，還是“真實”——新課程課堂教學(xué)再反思

抓語文本真 現(xiàn)課堂效率

巧設(shè)教學(xué)情景 提高教學(xué)質(zhì)量 喚醒耳朵，撐起閱讀的一方晴空

幼兒教師應(yīng)學(xué)會“調(diào)控”與“放活” 在一課多研中提高教師的執(zhí)教能力

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實施有效探究的教學(xué)策略 區(qū)域活動中幼兒教師執(zhí)教能力探析 以課例研討為載體，提高教師執(zhí)教能力 美麗的課堂，語言的魅力

新課標(biāo)中的詩歌教學(xué)教法異談 學(xué)“問”深處--談閱讀教學(xué)中，學(xué)生提問能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)教育機智，提高執(zhí)教能力 活動教學(xué)在英語課堂中的實踐

提升教師執(zhí)教能力 實現(xiàn)教育“優(yōu)質(zhì)減負(fù)”

走進學(xué)生的心靈深處——對課堂麻木學(xué)生的教學(xué)藝術(shù) 整合教學(xué)環(huán)節(jié) 提升教學(xué)效益

把握有效傾聽 提升課堂效益

讓自己在反思中成長

談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對教材使用的困惑及處理方法

王 芳 吳 光 金 佩 俞世燕 林建平任秋芬 鄔海英 定海三中 定海區(qū)金塘中學(xué) 岱山縣長涂小學(xué) 岱山實驗學(xué)校 定海區(qū)東海小學(xué)

淺談《歷史與社會》教學(xué)中教師教育機智的培養(yǎng) 淺析新課程下高中英語的探究性學(xué)習(xí)提高預(yù)習(xí)實效 實現(xiàn)輕負(fù)高效 關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié) 提高執(zhí)教能力

讓每個學(xué)生在信息海洋里快樂遨游

定海六中 讓快樂幸福之花在教學(xué)中綻放

岱山實驗學(xué)校（小學(xué)部）淺談“轉(zhuǎn)化”思想在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運用 呂湘潮 翁飛萍 張小艷 方旭霞 葉海英 趙佩華 俞斐亞 陳舟炳 馮 瑩 鄔海兒 謝紅飛 鐘億文 劉海紅 韓世芬 王鳳娣

林慧珍 孫優(yōu)妙李寬浩 車 瑤 潘國鋒 鄭龍孚 劉優(yōu)芬 李 萍 朱海霞 許彩娟 焦琦榮

蔣偉峰 高亞萍 韓碟霞 王祝霞 黃艷芳 林 軍 陳 娜 毛 媛 齊海平

普陀區(qū)教育局教研室 普陀區(qū)沈家門一小 舟山幼兒園

岱山縣衢山中心幼兒園 普陀區(qū)沈家門小學(xué) 普陀實驗幼兒園 普陀實驗幼兒園 普陀區(qū)蘆花中學(xué) 普陀區(qū)蝦峙初中 普陀中學(xué)

定海區(qū)鹽倉中心小學(xué) 普陀區(qū)沈家門小學(xué) 普陀區(qū)六橫臺門小學(xué) 岱山縣萬良中心小學(xué) 普陀區(qū)沈家門五小 普陀區(qū)沈家門三小 舟山蓉浦學(xué)院 嵊泗縣初級中學(xué) 定海二中

嵊泗縣教師進修學(xué)校 普陀區(qū)沈家門小學(xué) 嵊泗縣菜園三小

定海區(qū)白泉中心小學(xué) 定海小學(xué)

定海區(qū)海濱小學(xué)

定海區(qū)白泉初級中學(xué) 岱山縣教師進修學(xué)校岱山縣高亭小學(xué) 岱山縣島斗初中 定海五中

岱山縣桂花小學(xué)

岱山縣高亭中心幼兒園 定海區(qū)東海小學(xué) 岱山縣島斗初中

淺談初中《科學(xué)》復(fù)習(xí)階段學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的構(gòu)建 關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量 談兒歌在小班繪畫教學(xué)中的運用 音樂活動中的拋接球藝術(shù) “點擊”小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計

淺談表演性游戲在幼兒英語教學(xué)中的運用 托班幼兒生活自理能力培養(yǎng)的實踐與探索

“科學(xué)定位、區(qū)別對待、加強指導(dǎo)”提高教學(xué)效果 提高教師執(zhí)教能力三部曲

運用反思 提升通用技術(shù)課堂教學(xué)實效 分層管理，實現(xiàn)小班化教育的最優(yōu)化 以評價為手段，促進品德教學(xué)的實效性

有效的，才是最好的--對課堂提問有效性的思考 精致評價反饋，提高執(zhí)教能力 讓語文課堂綻放生命的花朵

教師執(zhí)教能力得從教學(xué)細(xì)節(jié)說起

質(zhì)疑 探究 創(chuàng)新——談《力的存在》一課的教學(xué) 淺談初中英語課堂教學(xué)有效性的經(jīng)營策略 淺談教師怎樣實現(xiàn)快樂體育教學(xué)

務(wù)實的“校本研訓(xùn)”是提高教師執(zhí)教能力的有效途徑 把希望的陽光灑在每一個學(xué)生的心靈上 質(zhì)疑，課堂教學(xué)中的閃光點 談傳統(tǒng)教具在教學(xué)中的作用

讓數(shù)學(xué)教師的情感象花兒一樣綻放

淺談小學(xué)教師常規(guī)課堂教學(xué)行為的缺失及矯正

從“成功預(yù)設(shè)”起步，尋求“動態(tài)生成” 關(guān)注課堂生產(chǎn)，打造智慧課堂

淺談如何搞好初一英語詞匯教學(xué) 構(gòu)建和諧課堂 激活數(shù)學(xué)教學(xué) 樹立新課程理念 構(gòu)建健康課堂 追尋理想課堂 享受幸福教育

捕捉課堂動態(tài)資源 實現(xiàn)課堂有效生成 新課程科學(xué)教學(xué)的學(xué)生參與 三等獎

虞莉莉 普陀區(qū)沈家門四小 陳國防 定海區(qū)東海小學(xué) 羅秀紅 定海小學(xué) 潘佩芬 張雪金 岱山縣岱中小學(xué) 俞素君 定海區(qū)大豐中心小學(xué) 陳玲鳳 普陀區(qū)蘆花中學(xué)小學(xué)部 朱燕君 定海區(qū)岑港中心學(xué)校 任 緋 岱山縣衢山敬業(yè)小學(xué) 沈晶晶 普陀二中 方秀女 舟山市長峙小學(xué) 方燕君 嵊泗縣菜園一小 包海紅 岱山縣蓬山小學(xué) 阮水芬 普陀區(qū)沈家門小學(xué) 李穎平普陀區(qū)蘆花中學(xué) 應(yīng) 玲 普陀區(qū)職教中心 張優(yōu)梅 嵊泗縣菜園幼兒園 李維斌 定海區(qū)白泉初級中學(xué) 任存寶 岱山實驗學(xué)校 張波意 定海區(qū)北蟬中學(xué) 黃世國 定海區(qū)岑港中心學(xué)校 張春雅 定海區(qū)海山小學(xué) 梅志剛 舟山第一小學(xué) 張 維 岱山縣長涂小學(xué) 陳 璐 岱山縣東沙小學(xué) 孔鳳仙 岱山縣東沙中心幼兒園 張 英 普陀區(qū)沈家門小學(xué) 俞 鳳 普陀區(qū)沈家門小學(xué) 張曉紅 普陀區(qū)沈家門小學(xué) 施汗波 普陀區(qū)沈家門四小 張翠紅 普陀區(qū)沈家門一小 董 琦 定海區(qū)岑港中心學(xué)校 唐明燕 定海區(qū)香園托幼中心 袁優(yōu)紅 定海小學(xué) 梅 英 定海區(qū)舟嵊小學(xué) 王紅鋒 定海區(qū)東海中學(xué) 毛海燕 定海五中

邱雪峰 岱山縣長涂小學(xué) 徐如海 岱山縣長涂小學(xué) 金科女 岱山縣蓬山小學(xué) 毛雪紅 岱山縣高亭中心小學(xué) 李洪鋒 普陀二中

張玲娜 普陀區(qū)沈家門四小 張家林 普陀區(qū)螺門小學(xué)

讓高年級美術(shù)課堂充滿生命活力 搭建課例研究平臺 提升教師執(zhí)教能力 凸顯主角地位 煥發(fā)集體活力 構(gòu)建有效教學(xué) 提升執(zhí)教能力 凸顯新課程理念 賦予數(shù)學(xué)作業(yè)新生命 課堂探究也需要“打假” 提高課堂效率，實現(xiàn)“輕負(fù)優(yōu)質(zhì)”

淺談布白藝術(shù)在小學(xué)英語課堂上的應(yīng)用

“導(dǎo)入”的藝術(shù)，教學(xué)的魔法棒 體驗——語文教學(xué)的有效途徑 贏在課堂——如何提高語文教學(xué)質(zhì)量的思考 淺談閱讀教學(xué)中的對話

提高導(dǎo)控能力，創(chuàng)建靈動課堂

提高教師執(zhí)教能力--從自我反思開始 試論職高語文教師人文素養(yǎng)之提升 幼兒教師執(zhí)教能力探析

教師的親和力也是一種執(zhí)教能力 也談觀察和實驗教學(xué)

以知識為基點，以創(chuàng)新為核心

淺談后應(yīng)試教育背景下初中美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量管理 從教他一百多遍了說開去——談教學(xué)反思與教學(xué)實效 課程改革視野下，數(shù)學(xué)教師如何提高自己的教學(xué)能力 讓我們跟寫字中的“攔路虎”SAYGOODBAY 關(guān)注“錯誤”資源 實施有效教學(xué)

淺談在新形勢下如何提高農(nóng)村幼兒園的教育質(zhì)量 提高執(zhí)教能力，促進有效教學(xué) 淺談?wù)Z文課堂的“教學(xué)之度” 開源節(jié)流 刷新課堂

關(guān)注教學(xué)三環(huán)節(jié)，讓常態(tài)課更有效 不再做“沉默的羔羊”

初中科學(xué)教師執(zhí)教能力與“有效教學(xué)”策略初探 沐浴真實從這里開始 教學(xué)無止境 成長需探究

加強教研組建設(shè) 提高教師執(zhí)教能力 筆尖在“一進一出”間靈動

合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的嘗試

增強學(xué)生受挫后的承受力，培養(yǎng)學(xué)生快樂的性格 準(zhǔn)確把握學(xué)情 提高科學(xué)探究能力 充盈心的解讀 聆聽梔子花開

借得東風(fēng)好揚帆—淺談多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課外閱讀教學(xué) 追求課堂教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量 為青年教師“把脈開方子”

如何在短時間內(nèi)準(zhǔn)備好一堂“家常課” 丁潔瑩 任朝紅 張芬兒 於陸惠 夏翰娜 沈鋒勇 劉 園 張永杰 俞忠定 戴維君 裴淑芝 李海紅 戎明娜 毛慧祎 張 怡 陳 兒 忻 怡 劉偉軍 郁 海 羅群園 朱紅燕 樂海霞 張金飛 王水琴

毛紅芬 葛軍海 楊海珍 張彩婷 章阿根 鮑艷艷 俞 瑜

普陀實驗幼兒園 嵊泗縣菜園三小 嵊泗縣初級中學(xué) 定海區(qū)長白中心小學(xué) 定海區(qū)山潭中心小學(xué) 岱山縣萬良中心小學(xué) 岱山縣中心幼兒園 普陀區(qū)蘆花中學(xué) 普陀區(qū)職教中心 嵊泗縣菜園一小 嵊泗縣海星中學(xué)

定海區(qū)山潭中心小學(xué) 岱山縣高亭中心小學(xué) 普陀區(qū)中心幼兒園 普陀區(qū)沈家門小學(xué) 普陀區(qū)沈家門二小 普陀區(qū)展茅街道螺門幼兒園 嵊泗縣海星中學(xué) 嵊泗縣海星中學(xué) 嵊泗縣初級中學(xué) 定海區(qū)柳行中心小學(xué) 定海區(qū)瀝港中心小學(xué) 舟山第一小學(xué) 嵊泗縣成教中心 嵊泗縣馬關(guān)小學(xué) 定海區(qū)東海小學(xué) 定海區(qū)東海小學(xué) 定海區(qū)海濱小學(xué) 定海區(qū)城東小學(xué) 岱山縣秀山小學(xué)

小班幼兒玩沙活動指導(dǎo)策略初探

提高課堂教學(xué)的有效性——基于文本，彰顯語文魅力 用一生的時間去“備課”

眾里尋“她”千百度——例談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點思考

在反思中提高，在錘煉中升華

小學(xué)數(shù)學(xué)常態(tài)課中生成性學(xué)習(xí)例談

幼兒園如何實施生活化美術(shù)教育的實踐研究 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“新、思、精、諧” 職業(yè)中學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)面批的探索與研究 讓自己做一個智慧型的教師——談減負(fù)增效 精雕細(xì)琢

預(yù)約精彩課堂 讓學(xué)生學(xué)好、用好數(shù)學(xué)知識

反思促我成長

把率真還給孩子—幼兒教師組織分散性活動現(xiàn)狀的分析 走進小組合作 享受快樂音樂 科學(xué)材料有效性研究之我見

淺談幼兒園教師的有效教學(xué)

淺談如何運用教學(xué)中來自學(xué)生的反饋 淺談如何輔導(dǎo)學(xué)生撰寫科學(xué)小論文 讓英語課堂回歸生活 彰顯“本色”，精雕細(xì)琢 在課堂這片沃土上 當(dāng)今教師該如何備課

把握課堂互動 促進共同發(fā)展

課堂教學(xué)的“出彩”，教育質(zhì)量的“冒尖” 努力提高數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù) 引領(lǐng)學(xué)生邁進科學(xué)的殿堂 尋找提高教學(xué)質(zhì)量的總鑰匙

加強課堂教學(xué)效率 不斷提高教學(xué)質(zhì)量 提升執(zhí)教能力，讓數(shù)學(xué)課堂更有生命力 漫談如何提高教學(xué)質(zhì)量

第五篇：中小學(xué)德育優(yōu)秀論文評選交流

全國中小學(xué)德育優(yōu)秀論文評選交流材料

一個學(xué)校的德育工作，不只是校長、書記、中層領(lǐng)導(dǎo)、政教部門和班主任的事。作為一名數(shù)學(xué)教師，主要任務(wù)是傳授數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)邏輯思維能力和運算能力，同時也要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，不失時機向?qū)W生進行德育教學(xué)。寓德育于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，達到水乳交融，自然滲透，隱而不露，做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。正如蘇霍姆林斯基所說：“智育的目標(biāo)不僅在于發(fā)展和充實智能，而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì)?！蔽彝ㄟ^查閱資料、閱讀文獻，并在教學(xué)實踐中探索數(shù)學(xué)教學(xué)的德育功能，為提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進其全面發(fā)展做了一些嘗試。

一、充分發(fā)揮教師在教學(xué)中體現(xiàn)的人格魅力。

教師人格的作用教育家加里寧指出：“教師的世界觀，他的自身形象，他的品行，他的精神，他的生活，他對每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生?！币簿褪钦f“身教”重于“言教”。教師的世界觀和方法論對學(xué)生起潛移默化的作用，教師的板書設(shè)計、語言的表達、教師的儀表等都可以無形中給學(xué)生美的感染，從而陶冶學(xué)生的情操,同時學(xué)生都在細(xì)心觀察，有意無意地加以仿效。因此教師的品德、精神、舉止都應(yīng)不愧為學(xué)生的榜樣?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，教師以自己的言行鼓舞、鞭策學(xué)生，勢必與課堂教學(xué)中的德育滲透交相呼應(yīng)，起到強化其效果的作用，激勵學(xué)生以堅忍不拔的頑強精神對待學(xué)習(xí)。比如，為了上好一堂數(shù)學(xué)課，老師做了大量的準(zhǔn)備，采取了靈活多樣的教學(xué)手段，這樣學(xué)生不僅學(xué)得很愉快，而且在心里還會產(chǎn)生一種對教師的敬佩之情，并從老師身上體會到一種責(zé)任感，這樣對以后的學(xué)習(xí)工作都有巨大的推動作用。

二、充分利用教材挖掘德育素材，在課堂教學(xué)中進行德育滲透。

1.闡釋數(shù)學(xué)概念時，采用矛盾分析法，對學(xué)生進行辯證唯物主義教育

恩格斯指出：“數(shù)學(xué)是辯證的輔助工具和表現(xiàn)形式，連初等數(shù)學(xué)也充滿著矛盾。”對立統(tǒng)一的觀點在數(shù)學(xué)體系中到處可以找到印證。如在數(shù)學(xué)概念方面，代數(shù)中的實數(shù)和虛數(shù)對立統(tǒng)一于復(fù)數(shù)之中，常量與變量，函數(shù)與反函數(shù)，有限與無限等，都表現(xiàn)為對立的形式，微積分學(xué)中的定積分概念，由分割、作和、取極限這幾個過程，形象地體現(xiàn)了“量變到質(zhì)變”的運動規(guī)律和事物變化的過程；笛卡兒創(chuàng)立的解析幾何學(xué)具有劃時代的意義，使數(shù)學(xué)的兩大基本要素“數(shù)”與“形”統(tǒng)一起來。在教學(xué)中充分利用數(shù)學(xué)概念，采用矛盾分析法，對學(xué)生進行生動而具體的辯證唯物主義教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗和領(lǐng)會事物的絕對與相對、現(xiàn)象與本質(zhì)、靜止與運動、具體與抽象、特殊與一般。量變與質(zhì)變、實踐與認(rèn)識、對立與統(tǒng)一的辯證關(guān)系。如在講授圓錐曲線的統(tǒng)一定義時，就利用它來提高學(xué)生對“事物發(fā)展是一個由量變到質(zhì)變，由質(zhì)變到量變的無限交替過程的認(rèn)識?！笔聦嵣?，離心率e由零逐漸接近1時，曲線是橢圓且由接近圓逐漸變得很扁平，這是一個量變過程。當(dāng)e=1時，就發(fā)生了質(zhì)變，它不再是橢圓了，而是拋物線。當(dāng)e>1時，曲線再次發(fā)生質(zhì)變，變成了雙曲線，接著又是一個量變過程。隨著e趨向無窮大時，曲線又發(fā)生質(zhì)變，成為兩條相交直線。這說明離心率e在數(shù)量上的變化引起了橢圓，拋物線，雙曲線和兩條相交直線的質(zhì)變。

可見，數(shù)學(xué)中充滿著辯證法，教學(xué)過程中應(yīng)不失時機地給學(xué)生予以揭示，這不僅可加深學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識，還可使他們從中有所發(fā)現(xiàn)，有所提高，為學(xué)生辯證唯物主義世界觀的形成打下良好的基礎(chǔ)。

2、在講授數(shù)學(xué)方法時，采用史料激勵法，對學(xué)生進行愛國主義教育 數(shù)學(xué)教學(xué)實踐表明：如果用歷史回顧和歷史軼事點綴枯燥的問題求解和歷史的解說中明白：數(shù)學(xué)并不是一門枯燥呆板的學(xué)科，而是一門不斷進步的生動有趣的學(xué)科，特別是那些為數(shù)學(xué)拼搏一生、奉獻一生的數(shù)學(xué)家故事，多年來一直激勵了無數(shù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者！“敘述數(shù)學(xué)家如何跌交，如何在迷霧中摸

索前進，并且任何零零碎碎的得到他們的成果，應(yīng)能使任一搞研究工作的新手鼓起勇氣?！碑?dāng)然也能使任一學(xué)生鼓起學(xué)好數(shù)學(xué)的勇氣。

如在講簡單幾何體體積時，我就加入祖暅原理內(nèi)容，這是因為，早在公元5世紀(jì)，我國古代數(shù)學(xué)家祖暅，又名祖暅之，在實踐的基礎(chǔ)上，總結(jié)提出了“冪勢既同，則積不容異”的觀點，并首先利用它證明了球的體積公式。在歐洲，直到17世紀(jì)才由意大利的卡發(fā)雷利提出了這個客觀事實。又如在講二項式定理時，楊輝三角表出于《釋鎖》算書，且我國北宋數(shù)學(xué)家賈憲（約公元11世紀(jì)）已經(jīng)用過它，這表明我國發(fā)現(xiàn)這個表不晚于11世紀(jì)。但在歐洲這個表被認(rèn)為是法國數(shù)學(xué)家帕斯卡（Blaise Pascal,1623年—1662年）首先發(fā)現(xiàn)的，他們把這個表叫做帕斯卡三角。這就是說楊輝三角的發(fā)現(xiàn)要比歐洲早五百年左右，由此可見我國古代數(shù)學(xué)家的成就是非常值得中華民族而自豪的。

上述史實說明，我國的數(shù)學(xué)在世界數(shù)學(xué)發(fā)展史上占有重要地位，正如英國著名科學(xué)史學(xué)家李約瑟所言：“在公元3世紀(jì)到13世紀(jì)之間，中國保持著一個西方所望塵莫及的科學(xué)知識水平?！边€有近代著名數(shù)學(xué)家陳景潤通過頑強拼搏，在攀登“歌德巴赫猜想”的征途上遙遙領(lǐng)先。學(xué)生強烈的民族自豪感和求知欲被激發(fā)起來了，通過介紹我國的數(shù)學(xué)史，課堂上洋溢著愛國主義激情和民族憂患意識，德育教育落到了實處。

3、在解答數(shù)學(xué)習(xí)題時，采用實例引申法，對學(xué)生進行國情教育

數(shù)學(xué)在本世紀(jì)得到空前發(fā)展，數(shù)學(xué)各學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與其它學(xué)科之間的互相滲透日益加強。數(shù)學(xué)的應(yīng)用不僅形成了一大批新的應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)科，而且與計算機的應(yīng)用相結(jié)合形成了數(shù)學(xué)技術(shù)。數(shù)學(xué)一方面仍發(fā)揮基礎(chǔ)和應(yīng)用基礎(chǔ)的巨大作用，另一方面也成為現(xiàn)代社會中一種不可替代的技術(shù)。數(shù)學(xué)社會化、社會數(shù)學(xué)化展示了數(shù)學(xué)在社會中的巨大作用。因此，要強化數(shù)學(xué)意識和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)，探索人類社會和自然界的各種事物和現(xiàn)象中量的規(guī)律及其

與外界的普遍聯(lián)系。數(shù)學(xué)將這一切作為對象加以抽象，然后再返回到教育過程中時，無論是內(nèi)容還是方法，都可能廣泛涉及社會、政治、經(jīng)濟文化和科學(xué)技術(shù)各個領(lǐng)域的問題?，F(xiàn)代社會中的人口問題、資源問題、生產(chǎn)效率問題、企業(yè)管理問題等均與數(shù)學(xué)關(guān)聯(lián)緊密，同時無不受價值觀念與道德規(guī)范的制約。因此，數(shù)學(xué)教育中要注意數(shù)學(xué)本身的知識體系向各個領(lǐng)域推延而自然派生的德育意義。如，講數(shù)列時可加進一些人口問題，從而正確理解黨的計劃生育政策；講排列組合時可加進一些計算機的編碼技術(shù)知識等。譬如 在學(xué)習(xí)指數(shù)、對數(shù)內(nèi)容時，就有關(guān)于我國人口數(shù)的一個習(xí)題，通過計算表明，我國人口按1%的年平均增長率遞增，到21世紀(jì)中葉將達到20.54億人的驚人數(shù)字，為使我國人口在本紀(jì)中葉不超過16億，就必須年增長率不超過0.45%。但是，今年2月15日，我國人口已達到13億，這是一個值得銘記的數(shù)字。人多是我國最大的難題，計劃生育是我國的一項基本國策，根據(jù)我省蘇北地區(qū)（外出在錫務(wù)工人員較多），那里計劃生育工作往往不被農(nóng)民理解的情況很嚴(yán)重（外出在錫務(wù)工人員中男的上班，女的在家領(lǐng)孩子和生孩子---生到兒子為止?。揖蛯易罱嫉慕y(tǒng)計數(shù)據(jù)擬成有關(guān)習(xí)題讓學(xué)生解答，對學(xué)生進行國情國策教育。習(xí)題如下：

(1)我國人口在1980年底為10億，而到2004年2月15日人口到13億，求年平均增長率是多少？(答案：10×(1+x)24=13)，即，x≈1.1%)(2)以13億人口日為基數(shù)，按1.0%的年平均增長率計算，到本世紀(jì)中葉我國人口將達到多少？(答案：13×(1+1.0%)46≈20.54億)(3)以1969年底8億人口為基數(shù)，按原來的2.34%的年平均增長率計算，到本世紀(jì)末我國人口將達到多少？(答案：8×(1+2.34%)81≈50.468億)這些觸目驚心的數(shù)字深刻地說明了計劃生育作為我國的基本國策的必要性和重要性。這樣做不僅改變了數(shù)學(xué)課的枯燥性，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識加深理解，更重要的是通過這些深受教育的學(xué)生可向租住在所在地區(qū)的農(nóng)村、街道據(jù)理宣傳計劃生育政策。

4、在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，采用“以美啟智”法對學(xué)生進行審美教育 著名數(shù)學(xué)家華羅庚說：“數(shù)學(xué)本身也有無窮的美妙?！笨梢哉f數(shù)學(xué)是萬花筒，是一個五彩繽紛的世界。數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實生活中的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，客觀存在的實體為數(shù)學(xué)提供了極其豐富的內(nèi)容，使數(shù)學(xué)充滿了美：有數(shù)學(xué)語言的簡潔美，有解決數(shù)學(xué)問題的奇異美，有整個數(shù)學(xué)體系的和諧美，圖形的對稱美，還有數(shù)與形的結(jié)合美等。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中就可以充分利用美的規(guī)律啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，打開智慧之門，使命題得到巧妙的解答。

若?、?、?均為銳角，且滿足cos?2?cos?2?cos?2?1,求證：tan?tan?tan??22

分析：這是一個不等式的證明題，常用作差比較法、分析綜合法，但其過程很繁，如果觀察到已知條件，易想到長方體的一條對角線與一個頂點上的三

條棱所成角的余弦的平方和為1，于是以a,b,c為長、寬、高構(gòu)造如圖所示的長方體AC1，設(shè)對角線 AC1與棱AD,AB,AA1所成的角分

別為α、β、CD則tan??1?AD同理可得tan??b2?c2?a2bca2ca2ab，tan??，bc三式相乘得tan?tan?tan??22

本題解法通過巧妙構(gòu)造與之相關(guān)的數(shù)學(xué)模型，將數(shù)與形轉(zhuǎn)化，得到簡潔、清晰的解法，讓人有耳目一新的感覺，給人數(shù)學(xué)解題的巧妙美。

由此我們不難看出，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)自覺地引進美學(xué)機制，按照美的規(guī)律去選擇、去創(chuàng)造，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時也欣賞數(shù)學(xué)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)思維過程與審美過程的統(tǒng)一，使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)美的審美能力。

5、充分利用數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題，采用知行統(tǒng)一法，對學(xué)生進行品德教

育。

德育教育不能只局限于教師的說教上，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，利用研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中汲取營養(yǎng)。一個研究性課題，學(xué)生一般要經(jīng)歷選題、確定課題研究目標(biāo)、制定研究計劃、課題研究、課題結(jié)題等階段。教師傳統(tǒng)的角色發(fā)生了變化，而學(xué)生投入到更為積極、主動的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教學(xué)過程更能體現(xiàn)相互交流、相互尊重、密切合作，從而培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神，及尊重知識，熱愛勞動的優(yōu)良品質(zhì)。

總之，中學(xué)數(shù)學(xué)教材中蘊含著豐富的德育因素，教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，要根據(jù)學(xué)生的心理和生理特征、思想實際、掌握知識的情況和思維發(fā)展水平，有計劃、有目的地選擇德育素材，做到量力而行、因材施教、因人施教。要防止?fàn)繌姼綍?、形式主義和貼政治標(biāo)簽，不可將數(shù)學(xué)課變?yōu)檎握n，那將失去數(shù)學(xué)課的教學(xué)本質(zhì)；避免脫離實際、要求過高就會出現(xiàn)形式主義。而是要將德育內(nèi)容與知識傳授融為一體，將德育貫穿于教與學(xué)的全過程中，反復(fù)地向?qū)W生滲透其德育內(nèi)容，不可厚望于某節(jié)課、某個內(nèi)容。但要遵循重點性原則，即一堂課要突出一個主要的觀點進行教育，不求面面俱到；要突出一個重點，使其色彩濃些，力度大些，以求取得好的效果。當(dāng)然德育要講究藝術(shù)性，要充分發(fā)揮情感的感染作用。教師動之以情，才能激學(xué)子之情，使之樂其所學(xué)。要像“潤物細(xì)無聲”的春雨那樣，在“潤”字上下功夫，寓理于情、清理結(jié)合、以情動人、以情感人、以情育人。在課堂的理性灌輸中融進形象化的情感，使教與學(xué)之間產(chǎn)生和諧的共振效應(yīng)，德育就會進入新的境界并獲得良好的教育效果。