第一篇：2015年成人高考議論文作文悲傷著面對(duì)著并快樂(lè)著

寫寫幫文秘助手(004km.cn)之2015年成人高考議論文作文范文：悲傷著，面對(duì)著，并快樂(lè)

著

議論文范文：悲傷著，面對(duì)著，并快樂(lè)著

天生沒(méi)有痛楚的男孩短短32年的生命。

一個(gè)生來(lái)沒(méi)有痛覺(jué)的男孩——詹姆斯，到11歲才開(kāi)口說(shuō)話。由于傳染病肆虐、家庭變故，他開(kāi)始了流浪的日子，遭遇各種奇事：有人利用他沒(méi)有痛覺(jué)的身體販賣靈藥、有人收藏他成為展示品……“鐵石心腸”的詹姆斯成為優(yōu)秀的外科醫(yī)生，在機(jī)理血肉間揮汗操刀。

就拿賣靈藥的表演來(lái)說(shuō)，他們讓詹姆斯假裝疼痛，擦上藥，傷口瞬間又長(zhǎng)好了。于是在場(chǎng)的人紛紛掏錢買藥，直到所謂的靈藥被搶購(gòu)一空為止。眾人哪里知道，傷口的快速愈合根本不是藥的作用，那完全是詹姆斯自身的特質(zhì)！而那時(shí)年幼的詹姆斯又哪里知道他在做一件什么事呢？否則何來(lái)“利用”之辭？又怎么會(huì)說(shuō)是“遭遇”呢？

其實(shí)，正因?yàn)樗麤](méi)有痛覺(jué)，他才會(huì)在做手術(shù)時(shí)，手都不抖一下，他不明白為什么在手術(shù)時(shí)人們會(huì)懼怕，會(huì)冒冷汗，會(huì)比他擔(dān)憂幾百倍幾千倍。也正因如此，他不會(huì)有絲毫的猶豫，出奇的鎮(zhèn)靜，每時(shí)每刻都有極高的效率。他冰冷高傲的面龐，讓他看起來(lái)沒(méi)什么人情味兒。

的確是詹姆的遭遇啊。

直到他愛(ài)上女瘋子多特，又瞬間失去她，詹姆斯開(kāi)始感受到人類應(yīng)有的七情六欲，開(kāi)始懂得悲傷、流淚和身體的疼痛……

我能真切地感受到詹姆斯失去多特的痛苦以及他有了痛覺(jué)的改變。他“學(xué)會(huì)”猶豫了，他甚至為該穿哪一件衣服而猶豫，而事實(shí)上它只有兩件可選擇的外套而已。這當(dāng)然并非重點(diǎn)，但顯然告訴我們?nèi)绱酥蟮姆床?。而在這之后沒(méi)幾年，詹姆斯就死去了。的確是詹姆斯的遭遇?。∥蚁胨窃诂F(xiàn)實(shí)中掙扎著死去的。

“痛”是身體的感覺(jué)；內(nèi)心的痛是“痛苦”。以前的詹姆斯不懂，而當(dāng)他終于弄懂的時(shí)候，他的生命變得那么脆弱。為何，為何？是他的直覺(jué)和感情習(xí)慣了被過(guò)度的理性和冷漠所貶抑？奈何，奈何！我也只能發(fā)出心酸過(guò)后的四個(gè)字了。

其實(shí)，詹姆斯的塑造者，即這部小說(shuō)的作者，是通過(guò)詹姆斯作為醫(yī)生對(duì)人體的探索的科學(xué)主義，和他本身的不近人情來(lái)引出被科學(xué)主義所抑的直覺(jué)與感情的。作為我本人來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為人類的感情和直覺(jué)是否被科學(xué)主義和科技的高度發(fā)達(dá)而貶抑仍然是一個(gè)等待人們進(jìn)一步討論的問(wèn)題。這一問(wèn)題之于那些重感情的人就如同機(jī)器人是否會(huì)控制人類的觀點(diǎn)之于科學(xué)家和社會(huì)學(xué)家們一樣。而我恰恰是哪一類重感情的人。

問(wèn)題想到這里，我忽而覺(jué)得自己被推入了擊退兩難的境地，畢竟，我們都將成為古人，而將來(lái)會(huì)怎樣，誰(shuí)會(huì)有先知呢？只是霍金說(shuō)過(guò)：“你所必須做的是你在所處的環(huán)境下做最大的努力?！笔聦?shí)上，人們已經(jīng)意識(shí)到在某些領(lǐng)域科學(xué)與倫理等的沖突，并且在盡力避開(kāi)這些敏感部位?？寺∪吮唤挂约翱茖W(xué)本身的坎坷歷程，已經(jīng)向我們證明，那些令人敬重的品德高尚、精神可嘉的科學(xué)工作者們無(wú)時(shí)無(wú)刻不注重將科學(xué)的發(fā)展扶上正軌。

人的聰明才智并不像錄音機(jī)里的磁帶可以倒退，現(xiàn)實(shí)對(duì)于我們只能面對(duì)，無(wú)法逃避。一個(gè)新的主題，一次新的奮斗的歷程擺在我面前了。

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第二篇：悲傷著,面對(duì)著并快樂(lè)著 議論文

悲傷著，面對(duì)著并快樂(lè)著

天生沒(méi)有痛楚的男孩短短32年的生命。

一個(gè)生來(lái)沒(méi)有痛覺(jué)的男孩——詹姆斯，到11歲才開(kāi)口說(shuō)話。由于傳染病肆虐、家庭變故，他開(kāi)始了流浪的日子，遭遇各種奇事：有人利用他沒(méi)有痛覺(jué)的身體販賣靈藥、有人收藏他成為展示品……“鐵石心腸”的詹姆斯成為優(yōu)秀的外科醫(yī)生，在機(jī)理血肉間揮汗操刀。

就拿賣靈藥的表演來(lái)說(shuō)，他們讓詹姆斯假裝疼痛，擦上藥，傷口瞬間又長(zhǎng)好了。于是在場(chǎng)的人紛紛掏錢買藥，直到所謂的靈藥被搶購(gòu)一空為止。眾人哪里知道，傷口的快速愈合根本不是藥的作用，那完全是詹姆斯自身的特質(zhì)！而那時(shí)年幼的詹姆斯又哪里知道他在做一件什么事呢？否則何來(lái)“利用”之辭？又怎么會(huì)說(shuō)是“遭遇”呢？

其實(shí)，正因?yàn)樗麤](méi)有痛覺(jué)，他才會(huì)在做手術(shù)時(shí)，手都不抖一下，他不明白為什么在手術(shù)時(shí)人們會(huì)懼怕，會(huì)冒冷汗，會(huì)比他擔(dān)憂幾百倍幾千倍。也正因如此，他不會(huì)有絲毫的猶豫，出奇的鎮(zhèn)靜，每時(shí)每刻都有極高的效率。他冰冷高傲的面龐，讓他看起來(lái)沒(méi)什么人情味兒。的確是詹姆的遭遇啊。

直到他愛(ài)上女瘋子多特，又瞬間失去她，詹姆斯開(kāi)始感受到人類應(yīng)有的七情六欲，開(kāi)始懂得悲傷、流淚和身體的疼痛……

我能真切地感受到詹姆斯失去多特的痛苦以及他有了痛覺(jué)的改變。他“學(xué)會(huì)”猶豫了，他甚至為該穿哪一件衣服而猶豫，而事實(shí)上它只有兩件可選擇的外套而已。這當(dāng)然并非重點(diǎn)，但顯然告訴我們?nèi)绱酥蟮姆床?。而在這之后沒(méi)幾年，詹姆斯就死去了。的確是詹姆斯的遭遇啊！我想他是在現(xiàn)實(shí)中掙扎著死去的。

“痛”是身體的感覺(jué)；內(nèi)心的痛是“痛苦”。以前的詹姆斯不懂，而當(dāng)他終于弄懂的時(shí)候，他的生命變得那么脆弱。為何，為何？是他的直覺(jué)和感情習(xí)慣了被過(guò)度的理性和冷漠所貶抑？奈何，奈何！我也只能發(fā)出心酸過(guò)后的四個(gè)字了。

其實(shí)，詹姆斯的塑造者，即這部小說(shuō)的作者，是通過(guò)詹姆斯作為醫(yī)生對(duì)人體的探索的科學(xué)主義，和他本身的不近人情來(lái)引出被科學(xué)主義所抑的直覺(jué)與感情的。作為我本人來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為人類的感情和直覺(jué)是否被科學(xué)主義和科技的高度發(fā)達(dá)而貶抑仍然是一個(gè)等待人們進(jìn)一步討論的問(wèn)題。這一問(wèn)題之于那些重感情的人就如同機(jī)器人是否會(huì)控制人類的觀點(diǎn)之于科學(xué)家和社會(huì)學(xué)家們一樣。而我恰恰是哪一類重感情的人。

問(wèn)題想到這里，我忽而覺(jué)得自己被推入了擊退兩難的境地，畢竟，我們都將成為古人，而將來(lái)會(huì)怎樣，誰(shuí)會(huì)有先知呢？只是霍金說(shuō)過(guò)：“你所必須做的是你在所處的環(huán)境下做最大的努力。”事實(shí)上，人們已經(jīng)意識(shí)到在某些領(lǐng)域科學(xué)與倫理等的沖突，并且在盡力避開(kāi)這些敏感部位?？寺∪吮唤挂约翱茖W(xué)本身的坎坷歷程，已經(jīng)向我們證明，那些令人敬重的品德高尚、精神可嘉的科學(xué)工作者們無(wú)時(shí)無(wú)刻不注重將科學(xué)的發(fā)展扶上正軌。

人的聰明才智并不像錄音機(jī)里的磁帶可以倒退，現(xiàn)實(shí)對(duì)于我們只能面對(duì)，無(wú)法逃避。一個(gè)新的主題，一次新的奮斗的歷程擺在我面前了。

第三篇：學(xué)習(xí)并快樂(lè)著

學(xué)習(xí)并 快 樂(lè) 著

——淺談初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

我是一個(gè)農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教師，扎根農(nóng)村教育已有十余年。農(nóng)村中學(xué)生源復(fù)雜，多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)重視不夠，英語(yǔ)底子較薄，新課程起點(diǎn)對(duì)于他們又高了一點(diǎn)，再加上語(yǔ)境、條件、基礎(chǔ)和興趣等諸多方面的原因，給我們農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)上帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)。為了認(rèn)真貫徹英語(yǔ)新課標(biāo)要求，讓每一位學(xué)生都能在不同程度上體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)的成功喜悅，增強(qiáng)每一名學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，讓學(xué)生輕松、愉悅、主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)，因此我想通過(guò)我的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際最有效的內(nèi)部動(dòng)力，直接影響學(xué)習(xí)效果和教學(xué)成績(jī)。古代教育家孔子曾說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。幾年來(lái)，我在教學(xué)過(guò)實(shí)踐中圍繞這一課題，進(jìn)行了一些探討和嘗試。

一、志向帶頭，鼓勵(lì)是金。

志向，換句話說(shuō)，就是人生的目標(biāo)、學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)“是學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)”。學(xué)習(xí)如果沒(méi)有目標(biāo)，就如航海時(shí)沒(méi)有燈塔，很容易迷失方向。美國(guó)的一位心理學(xué)家曾經(jīng)指出:“如果一個(gè)鉛球運(yùn)動(dòng)員在比賽的時(shí)候沒(méi)有目標(biāo)，那么，他的成績(jī)一定不會(huì)很好。如果他心中有一個(gè)奮斗目標(biāo)，鉛球就會(huì)朝著那個(gè)目標(biāo)飛行，而且投擲的距離就會(huì)更遠(yuǎn)?！边@個(gè)比喻非常形象，它具體地說(shuō)明了學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性。當(dāng)我們有了一個(gè)追求的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，才會(huì)有

不懈的努力，向著心中既定的目標(biāo)前進(jìn)。作為孩子，及早地明確自己應(yīng)該學(xué)會(huì)什么，并確信這些內(nèi)容值得一學(xué)，他們就會(huì)自覺(jué)地、努力地學(xué)習(xí)。國(guó)內(nèi)外的學(xué)習(xí)實(shí)踐都證明，學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向、啟動(dòng)、激勵(lì)、凝聚、調(diào)控、制約等心理作用。有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)比沒(méi)有目標(biāo)對(duì)孩子學(xué)習(xí)活動(dòng)安排、學(xué)業(yè)成績(jī)提高都會(huì)產(chǎn)生更積極的影響。所以我們老師要幫助孩子樹(shù)立自己的人生目標(biāo)和近景學(xué)習(xí)目標(biāo)。人生目標(biāo)也許不能完全具體，但學(xué)習(xí)目標(biāo)越細(xì)化越好，如英語(yǔ)早讀三十分鐘，就要給學(xué)生制定記憶哪些單詞的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并作好檢測(cè)和評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)才有目標(biāo)，才有動(dòng)力。一些研究表明。完成同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，如果其學(xué)習(xí)目標(biāo)明確比沒(méi)有目標(biāo)可以節(jié)省60%的時(shí)間。有人打過(guò)形象的比喻:沒(méi)有目標(biāo)的學(xué)習(xí)像是飯后散步，有明確目標(biāo)的學(xué)習(xí)像是運(yùn)動(dòng)會(huì)上賽跑。

鼓勵(lì)是金，農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心首先是老師鼓勵(lì)出來(lái)的。在課堂上我將“You are great!” “You are a good girl/boy!”經(jīng)常掛在嘴邊；“I'm proud of you!”常常帶往教室的各個(gè)角落；學(xué)生天天可以聽(tīng)到 Try your best!I think you can!等激勵(lì)的話，學(xué)生切實(shí)感受到老師的愛(ài)心和對(duì)自己的關(guān)懷，時(shí)時(shí)刻刻感覺(jué)老師在關(guān)注自己，“親其師，信其道”，這樣師生之間就會(huì)產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，從而好學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中教師要注意批評(píng)的藝術(shù)和技巧，要維護(hù)學(xué)生的自尊心和個(gè)人尊嚴(yán)。教師要特別注意遵循“表?yè)P(yáng)+幫助”的原則，避免“批評(píng)與訓(xùn)斥”。記得我所任教的班級(jí)有一個(gè)男孩，父母離異對(duì)他造成了很大的影響，整天不思進(jìn)取，并且叛逆心極強(qiáng)，就像一頭發(fā)怒的小獅子。首

先在英語(yǔ)課上也不跟著老師一起來(lái)，我當(dāng)時(shí)并沒(méi)有在課堂上批評(píng)他，下課后我請(qǐng)他幫我拿錄音機(jī)回辦公室，在路上我對(duì)他說(shuō)：“你還不錯(cuò)，以后你就幫老師拿錄音機(jī)，好吧”？他不情愿地答應(yīng)了。這樣過(guò)了三天，我又表?yè)P(yáng)他做事有恒心，幫了老師很大的忙。過(guò)了一周后，我找他談話，先肯定他的優(yōu)點(diǎn)，然后告訴他父母之間的問(wèn)題應(yīng)由他們自己去解決與處理，請(qǐng)相信生活是美好的，無(wú)論現(xiàn)在的情況有多糟。這對(duì)于他而言，也是一種挑戰(zhàn)，讓他學(xué)會(huì)成長(zhǎng)、學(xué)會(huì)獨(dú)立、學(xué)會(huì)照顧自己，不要回避和自卑，不要為了父母的事跟自己過(guò)不去！只要堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)，一切都會(huì)過(guò)去！經(jīng)過(guò)這次深談后，他看我的眼神變了，不再是敵視和無(wú)謂的，而是充滿依賴和信任，課堂上也更配合了。我適時(shí)在班上表?yè)P(yáng)他的進(jìn)步，并安排給他更多的力所能及的工作，他慢慢跟上了集體的步伐，英語(yǔ)成績(jī)也進(jìn)步不小。這正是鼓勵(lì)讓這個(gè)孩子重新拾起學(xué)習(xí)的信心和生活的信心。

學(xué)習(xí)不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，更是一種情感活動(dòng)過(guò)程。孩子們有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和積極向上的心態(tài)，就為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功打下了良好的基礎(chǔ)。

二、課堂形式多樣，游戲活動(dòng)豐富。

初中生接觸新的英語(yǔ)知識(shí)主要在課堂內(nèi)，因此課堂內(nèi)老師要精心設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，愛(ài)學(xué)。

（一）開(kāi)展師生比賽或生生比賽的活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力和集體榮譽(yù)感。在學(xué)單詞時(shí)我經(jīng)常和學(xué)生玩“陷阱游戲”，即單詞板書在黑板上，而后老師手指一個(gè)單詞，口中讀一個(gè)單詞，有時(shí)故意出

錯(cuò)，手指的單詞與所讀的單詞不一致，如果學(xué)生跟讀，就老師加分，若學(xué)生停止不讀，就學(xué)生加分，最后看看誰(shuí)得的分多誰(shuí)就獲勝。這個(gè)游戲?qū)剐院軓?qiáng)，學(xué)生因?yàn)橄脍A過(guò)老師，積極性很高，都看著黑板認(rèn)真讀，不知不覺(jué)中就解決了單詞的發(fā)音和認(rèn)詞形的問(wèn)題。再比如學(xué)對(duì)話時(shí)，我安排組與組的比賽，看哪一組編的對(duì)話既正確又新穎、派選的代表語(yǔ)音正確流利，學(xué)生們都踴躍參與，寫的寫，念的念，各展其能，為本組的榮譽(yù)而努力。

（二）利用多媒體課件資源，提高學(xué)習(xí)效率，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)興趣。現(xiàn)在各地教學(xué)條件都有所改善，基本上各校都有一個(gè)電教室，我們可以根據(jù)教材內(nèi)容所需適時(shí)安排學(xué)生進(jìn)電教室上課，學(xué)生感到新鮮又興奮，作為一門語(yǔ)言課，運(yùn)用多媒體技術(shù)，教師可以集聲音、圖像、文字、動(dòng)畫于一體，能有效促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的大容量，多信息和高效率，有助于激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)成功的可能性。漂亮的畫面和不斷變化的圖、文、聲，在深深吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，更激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性，如七年級(jí)上冊(cè)Unit4主要是學(xué)習(xí)on、in、under三個(gè)介詞，和主語(yǔ)是單數(shù)用is主語(yǔ)是復(fù)數(shù)用are這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)。我采用以下幾個(gè)畫面向?qū)W生進(jìn)行了展示：

1、一只可愛(ài)的小兔子蹦到一個(gè)大箱子上。師問(wèn)：Where is the rabbit？畫面出示一個(gè)箭頭，指向箱子面，并出現(xiàn)介詞：on，學(xué)生回答：It′s on the box.2、箱子打開(kāi)，小白兔跳到了箱子里面，師問(wèn)：Where is the rabbit？這時(shí)畫面出示一個(gè)指向箱子里面的紅色箭頭，并出現(xiàn)介詞：in，學(xué)生齊聲說(shuō)：It′s in the box.。

3、小白兔跳出箱子，鉆到箱子底下把

箱子頂了起來(lái)，師問(wèn)后出現(xiàn)箭頭和介詞：under。教這個(gè)介詞并引導(dǎo)學(xué)生回答：It′s under the box.4、為了擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容，為以后學(xué)習(xí)做好鋪墊，我又安排學(xué)習(xí)另一個(gè)介詞。小兔子從箱子底下爬出來(lái)，沖學(xué)生做了個(gè)鬼臉，躲到了箱子后面，師問(wèn)后出現(xiàn)箭頭和介詞：behind。學(xué)生興趣更濃了，在輕松愉快的氣氛中學(xué)會(huì)了介詞behind。通過(guò)幾個(gè)畫面，學(xué)生對(duì)這四個(gè)介詞就有了一個(gè)十分明朗清晰的理解，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。然后我又設(shè)計(jì)了一只兔子和多只兔子的比較畫面，讓學(xué)生大量操練單數(shù)句和復(fù)數(shù)句的問(wèn)答。又如在操練 Unit 5的重點(diǎn)知識(shí)have/has句型時(shí)，我采用課件展示了以下幾個(gè)操練形式：

1、出示幾組學(xué)生手里拿著各種物品的動(dòng)畫，請(qǐng)兩位學(xué)生用I／You／We have?等句型為動(dòng)畫配音，然后請(qǐng)其他同學(xué)根據(jù)他們的對(duì)話用He／She has? They have?進(jìn)行造句訓(xùn)練。

2、出示用have, has適當(dāng)形式填空的練習(xí)題。通過(guò)實(shí)際運(yùn)用，學(xué)生掌握了動(dòng)詞have/has在用法上的區(qū)別。

總之，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，需要我們老師不斷學(xué)習(xí)理論，不斷實(shí)踐，向優(yōu)秀老師取經(jīng)，多集體備課，集思廣益，才能讓我們的課堂更生動(dòng)，更有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？茖W(xué)的方法是通向成功的橋梁，成功的教學(xué)應(yīng)首先研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，使學(xué)生盡早掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到會(huì)學(xué)習(xí)。Give a man fish, and you feed him a day;teach him how to fish and you feed him for a life time.（授人以魚，只

飽一天，授人以漁，終生受益。）授之以方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的正確途徑。只有學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，進(jìn)而善于學(xué)習(xí)，才能發(fā)揮學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，才能提高學(xué)習(xí)效率，加速學(xué)習(xí)進(jìn)程，從而提高教學(xué)效果。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要有計(jì)劃、有系統(tǒng)地介紹英語(yǔ)預(yù)習(xí)的方法、聽(tīng)課的方法、記憶單詞的方法、復(fù)習(xí)的方法、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的方法、閱讀的方法、思維的方法等等，使學(xué)生逐步掌握這些方法，能自主地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。

我從事農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)十多年，深感記憶單詞對(duì)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的重要性，學(xué)生單詞記憶得越多，詞匯量越廣，就越容易獲得成功，對(duì)學(xué)英語(yǔ)也就越有信心，越感興趣。因此，很有必要對(duì)學(xué)生記憶單詞加以指導(dǎo)，以幫助攻克單詞難關(guān)。如直拼法，就像讀拼音一樣直接拼讀單詞。又如聯(lián)想記憶法，帶走蛋糕（take，cake），帶來(lái)戒指(bring, ring),既可記詞形又可記意思。又如無(wú)聊的（boring）這個(gè)詞，就可以解釋為：帶來(lái)(bring)一個(gè)零(o)，你真無(wú)聊。等等這些方法既減輕了記憶負(fù)擔(dān)，又趣味橫生，還可以為學(xué)生打開(kāi)一扇窗，指導(dǎo)他們也用此類方法記憶其他單詞，讓學(xué)生輕松、自信地牢記單詞。突破了詞匯這一關(guān)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的興趣和信心起了很大的促進(jìn)作用。

四、評(píng)價(jià)多元化，多方面、多角度，多層次發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步。老師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步的評(píng)價(jià)，而不是單一地用考試這一個(gè)終結(jié)性評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生。通過(guò)運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)手段，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)過(guò)程中自己的長(zhǎng)處和不足，并及時(shí)反思、調(diào)整，更加自主地學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步！教師只有充分信任學(xué)生，才能使學(xué)生感受

到你對(duì)她的期待，從而充分信任你。你說(shuō)的一句話，一顰一笑，一舉一動(dòng)，都影響到一棵棵幼苗的茁壯成長(zhǎng)，澆灌著一個(gè)個(gè)渴求知識(shí)、愛(ài)護(hù)、理解的心靈。孩子學(xué)習(xí)不好，有著眾多的原因，心理障礙和不良學(xué)習(xí)習(xí)慣恐怕是最基本也最普遍的問(wèn)題！老師、家長(zhǎng)早已習(xí)慣了用命令的口氣，生硬的態(tài)度去責(zé)備、訓(xùn)斥孩子。學(xué)生因此產(chǎn)生逆反心理，造成惡性循環(huán)，逐步失去了學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“成功的快樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！?/p>

讓我們改變?cè)u(píng)價(jià)方式，從多角度，多方面鼓勵(lì)、幫助學(xué)生吧！讓他們學(xué)得更自信、更輕松、更快樂(lè)！

總之，英語(yǔ)本來(lái)就是一門有趣的學(xué)科。如果我們能注意挖掘潛藏在英語(yǔ)中的寶藏，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，自始至終都能生動(dòng)地、饒有興趣地讓學(xué)生去學(xué)，我們就可以戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)的頑敵---厭煩情緒，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)能持久下去，并發(fā)揮學(xué)生潛在的動(dòng)力，相信學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面一定會(huì)有突出的表現(xiàn)。

第四篇：深愛(ài)著、并快樂(lè)著

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！

時(shí)光匆匆，轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)走過(guò)了2個(gè)年頭的從教生涯?；赝哌^(guò)的點(diǎn)點(diǎn)歲月，生活原來(lái)給了我那么多，這就是為了真情付出得到的感動(dòng)。為此我追求，我執(zhí)著……記得剛來(lái)幼兒園工作時(shí)一位朋友曾經(jīng)告訴我：“你會(huì)在孩子的吵鬧中渡過(guò)每一天，最后你會(huì)在吵鬧重復(fù)的某一天放棄這份工作。”我?guī)е@份困惑與迷惘來(lái)到了幼兒園。我欣喜地發(fā)現(xiàn)：每天我所面對(duì)的是一群純真而帶著探究目光的可愛(ài)孩子，他們打量著我追隨著我。我微笑著走進(jìn)孩子們的中間，和男子漢們腦門頂著腦門，手腕扳著手腕地比試，跟小公主們一起唱呀、跳呀。從孩子們那友好、信任的目光中，我讀到了他們心底的聲音：老師，我們歡迎你！在與他們共同的生活和游戲中。我就是他們勇敢強(qiáng)健的爸爸、溫柔慈祥的媽媽、善良可親的姐姐，更是博學(xué)多才的智者與一起嬉戲的伙伴……

古語(yǔ)云：“親其師，信其道?！蔽蚁?，我的角色遠(yuǎn)不止這些，怎樣使每個(gè)孩子都得到主動(dòng)發(fā)展才是我最終的目標(biāo)。我們都知道，管理幼兒就像栽培小樹(shù)一樣，要時(shí)常給它培土、施肥、澆水，將它多余的小叉剪掉，使它能健康、茁壯地成長(zhǎng)。如果不對(duì)小樹(shù)進(jìn)行精心的管理，任其東倒西歪，樹(shù)叉橫生，那么小樹(shù)就難以成材，只能成為火中燃物，因此，我對(duì)幼兒管理是十分嚴(yán)格的。但是在這嚴(yán)格的背后，卻隱藏著我對(duì)孩子無(wú)限的包容。如果我們只是以大人的要求去約束孩子，有的孩子就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。相反，當(dāng)我們順應(yīng)了孩子正確的要求，那么孩子就能愉悅地接受相應(yīng)的規(guī)則。當(dāng)真正讓他們參與時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：其實(shí)孩子的某些想法是非常合理的。當(dāng)師生共同建立起一套互相認(rèn)同的規(guī)則后，班級(jí)常規(guī)也就基本形成了。在民主與紀(jì)律的相互協(xié)作下，孩子的規(guī)則意識(shí)隨著年齡的增長(zhǎng)將得到不斷的鞏固與發(fā)展。

贊可夫曾說(shuō)：“當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)，就是熱愛(ài)兒童。”前國(guó)家教育部長(zhǎng)柳斌同志在貫徹幼兒園兩個(gè)法規(guī)座談會(huì)上明確指出“要愛(ài)孩子，不愛(ài)孩子的人不能當(dāng)幼兒教師，這是一個(gè)最基本的條件?！币虼?，“愛(ài)”是每一個(gè)孩子健康成長(zhǎng)必不可少的生長(zhǎng)素。作為教師要做到熱愛(ài)每個(gè)孩子。特別是小年齡孩子，他們對(duì)老師的依戀有時(shí)甚至超過(guò)父母。我班有個(gè)全園有名的“調(diào)皮蛋”叫盛城。從小好動(dòng)的他沒(méi)少受他媽媽的呵斥和懲罰，但他依然我行我素。通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子特別聰明，又非常喜歡聽(tīng)故事。于是，我就主動(dòng)親近他，并用真摯而親切語(yǔ)言和他交談，把容有很多規(guī)則的自編的小故事講給孩子聽(tīng)，使幼兒在感受母愛(ài)般溫暖的同時(shí)懂得相應(yīng)的規(guī)則。平時(shí)我還十分注重孩子的養(yǎng)護(hù)問(wèn)題，從睡眠、起床到用餐、喝水等等，做到隨時(shí)觀察幼兒的身體健康狀況。這些看似婆婆媽媽的小事，卻真正體現(xiàn)出幼兒園教師母愛(ài)般的師愛(ài)。孩子們也真誠(chéng)地叫我：“嚴(yán)老師好媽媽”。在我付出愛(ài)的同時(shí)，我也贏得了孩子們最真摯愛(ài)！我的班級(jí)管理也在愛(ài)的詮釋中達(dá)到升華。

做班主

任已經(jīng)兩年了，在這兩年里我嘗到了工作中的酸甜與苦澀，記得剛做班主任時(shí)，有些家長(zhǎng)看我年輕，認(rèn)為沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，給我的家長(zhǎng)工作帶來(lái)了一定的難度。但我把所有的壓力化為動(dòng)力，利用家長(zhǎng)會(huì)、接待家長(zhǎng)的時(shí)間，積極主動(dòng)的與每一位家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通。在心與心的交流中，家長(zhǎng)們漸漸了解我、認(rèn)可我，慢慢地也愿意主動(dòng)配合我的教育教學(xué)工作了。為此我也更加相信一句話：“試試就能行，爭(zhēng)爭(zhēng)就能贏。天上不會(huì)掉餡餅，只有靠我自己的努力，才能到達(dá)成功的彼岸。

印度大詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~總是謙遜地垂著她的綠蔭的。”讓我們用慈愛(ài)呵護(hù)純真；用智慧孕育成長(zhǎng)；用真誠(chéng)開(kāi)啟心靈；用希望放飛理想，我將用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽(yáng)！

第五篇：收獲并快樂(lè)著

收獲并快樂(lè)著

——2011年暑期培訓(xùn)心得體會(huì)

湖北省?？悼h過(guò)渡灣中心學(xué)校李朋

2011年7月10日至17日的7天的培訓(xùn)時(shí)間是短暫的7天，但對(duì)于我這樣一名來(lái)自大山深處普通中學(xué)教師來(lái)說(shuō)，是不平凡的7天，因?yàn)槭俏业谝淮螀⒓恿撕笔　稗r(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”的暑期培訓(xùn)，這次培訓(xùn)主要是理論提升，聆聽(tīng)專家講座，也有互動(dòng)交流，可以說(shuō)是讓我飽嘗了精神大餐，陶冶了情操，鍛煉了毅力，思想受到很大沖擊。

一、思想的轉(zhuǎn)變

懷著一顆忐忑的心我來(lái)到了仰慕已久的華中科技大學(xué)，當(dāng)我受到接待處老師的熱情接待時(shí)我的心開(kāi)始慢慢平靜，在這個(gè)人生地不熟的地方我開(kāi)始有了憧憬和向往。于是，在學(xué)習(xí)中，每一天我都感覺(jué)幸福又充實(shí)。因?yàn)?，每天都要面?duì)不同風(fēng)格的老師；每天都能聽(tīng)到不同類型的講座；每天都能感受到思想火花的撞擊，一些對(duì)教育教學(xué)很有見(jiàn)解的專家們以鮮活的實(shí)例向我們作了深刻的理論闡述，為我提供了豐富的資料庫(kù)，使我的教育教學(xué)觀進(jìn)一步得到更新。他們睿智的觀點(diǎn)、精辟的論述、縝密的思維、幽默詼諧的語(yǔ)言，無(wú)不透露出大家風(fēng)范。他們結(jié)合自身的心得體會(huì)，以豐富的知識(shí)內(nèi)涵對(duì)現(xiàn)代教育科學(xué)理論進(jìn)行精辟的闡述，撥開(kāi)了我在教育教學(xué)中遇到的重重迷霧，使我的眼前豁然開(kāi)朗。

二、理論的升華

這一次的學(xué)習(xí)，我們主要聆聽(tīng)的是與思想品德課程結(jié)合緊密的內(nèi)容，使我更是對(duì)上好思品學(xué)科充滿了信心。我們首先聆聽(tīng)了羅桂紅老師給我們做的《思想品德課教師應(yīng)具備的素質(zhì)》講座，這一直是我比較喜歡的話題，聽(tīng)了羅老師的講座，我相信我的肯定會(huì)做一個(gè)心理健康富有愛(ài)心的思品教師。在接下來(lái)的幾天時(shí)間里，我們還聆聽(tīng)了吳又存老師做的《思想品德課堂分析與課例分析》講座，感嘆吳老師的睿智和博學(xué),王淑珍老師對(duì)初中思想品德課程的解讀等等,這些都是我平時(shí)認(rèn)為有些疑惑的內(nèi)容，在老師的講解引導(dǎo)下使我的迷霧逐漸散開(kāi),使我的眼前豁然開(kāi)朗，相信專家們的這些點(diǎn)撥會(huì)使我今后的教學(xué)受益非淺。

三、收獲并快樂(lè)著

感謝學(xué)校給我外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，更感謝湖北省教育廳給我們提供的培訓(xùn)平臺(tái)，我感到我是幸運(yùn)的更是幸福的。培訓(xùn)的時(shí)間是短暫的，我深知，在現(xiàn)如今的教育形式下，新型的教師還需要各方面素質(zhì)的提高。在培訓(xùn)即將結(jié)束的時(shí)候，我感覺(jué)到教育工作任重而道遠(yuǎn)，德育教學(xué)任務(wù)更是艱巨而富有挑戰(zhàn)性。要想成為一名真正的品德教師，還需要努力提高自身素質(zhì)，因?yàn)槿酥挥性诓粩嗟膶W(xué)習(xí)與研究中才會(huì)進(jìn)步，我會(huì)在今后的實(shí)際工作中找差距，多學(xué)習(xí)，不斷超越自我，早日成為研究型教師。