第一篇：九年級(jí)下冊(cè)《凡爾賽—華盛頓體系》教學(xué)設(shè)計(jì)

九年級(jí)下冊(cè)《凡爾賽—華盛頓體系》教案

一、[教學(xué)目標(biāo)]

1、知識(shí)目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生掌握主宰巴黎和會(huì)的三巨頭、《凡爾賽和約》的簽訂和內(nèi)容、凡爾賽體系的構(gòu)成和作用。國(guó)際聯(lián)盟的建立、華盛頓會(huì)議的背景?！毒艊?guó)公約》的簽訂、主要內(nèi)容和作用。

2、能力目標(biāo)：

①．通過揭示美、英、法等國(guó)在巴黎和會(huì)上為重新瓜分世界而相互爭(zhēng)奪的情況，培養(yǎng)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)實(shí)力和軍事實(shí)力地位分析帝國(guó)主義外交政策的能力。

②．通過對(duì)凡爾賽體系不牢固的分析，培養(yǎng)學(xué)生綜合辨證分析問題的能力。

③．揭示美國(guó)在《九國(guó)公約》宣稱的“尊重中國(guó)的獨(dú)立和領(lǐng)土、主權(quán)的完整”的旗號(hào)下，向中國(guó)擴(kuò)張的企圖，培養(yǎng)學(xué)生透過社會(huì)現(xiàn)象來認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的能力。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

①．使學(xué)生認(rèn)識(shí)到《凡爾賽和約》是在犧牲戰(zhàn)敗國(guó)和弱小民族利益的基礎(chǔ)上簽訂的掠奪性條約。凡爾賽體系不可能消除帝國(guó)主義國(guó)家之間的矛盾，因此不可能長(zhǎng)期維持下去。②．華盛頓會(huì)議確立了帝國(guó)主義國(guó)家在東亞、太平洋地區(qū)的統(tǒng)治秩序。美國(guó)通過這次會(huì)議擴(kuò)大了自己的勢(shì)力。

③．凡爾賽──華盛頓體系的建立說明強(qiáng)權(quán)外交的后盾是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)。

二、[設(shè)計(jì)思路]

1、教材重點(diǎn)和難點(diǎn)的處理 重點(diǎn)：①《凡爾賽和約》。通過屏幕展示《凡爾賽和約》內(nèi)容的表格，教師講解分析，引導(dǎo)學(xué)生理解《凡爾賽和約》孕育了戰(zhàn)勝國(guó)與戰(zhàn)敗國(guó)的矛盾。②《九國(guó)公約》。由學(xué)生課前先閱讀課文《九國(guó)公約》的內(nèi)容，快速搶答后，教師再提問美國(guó)為什么是華盛頓會(huì)議最大的受益者？從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到《九國(guó)公約》使中國(guó)回復(fù)到幾個(gè)帝國(guó)主義國(guó)家共同支配的局面，美國(guó)憑借其強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)勢(shì)力擴(kuò)大了侵略勢(shì)力。由學(xué)生自己突破重點(diǎn)。

難點(diǎn)：如何正確理解凡爾賽體系是不可能長(zhǎng)期維持下去的。教師引導(dǎo)學(xué)生通過戰(zhàn)勝國(guó)、戰(zhàn)敗國(guó)、殖民地半殖民地國(guó)家對(duì)凡爾賽體系建立的新秩序會(huì)產(chǎn)生怎樣的反應(yīng)，組織學(xué)生小組討論，解決難點(diǎn)。

2、[教法和學(xué)法]

教法：電教法、導(dǎo)學(xué)與談話、愉快教學(xué)法 學(xué)法：閱讀、比較、討論、探究

3、[教學(xué)準(zhǔn)備] 教師活動(dòng)：

①學(xué)情分析：主要分析學(xué)生的特長(zhǎng)、興趣愛好、語言表達(dá)、分析解決問題的能力。

②查閱書籍、網(wǎng)站或相關(guān)備課資料，收集本課有關(guān)資料，根據(jù)學(xué)生實(shí)際能力，確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法以及學(xué)法指導(dǎo)等。

③制作教學(xué)課件：用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將本課的板書設(shè)計(jì)、相關(guān)圖片、音像資料組合在一起，按教學(xué)流程播放。學(xué)生活動(dòng)：

①通讀課文了解本課的基本內(nèi)容。

②巴黎和會(huì)英法美矛盾斗爭(zhēng)的歷史短劇。

三、[教學(xué)設(shè)計(jì)] 導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們看到的這張圖片（屏幕顯示）是福煦車廂，這節(jié)火車雖然不在了，但非常著名，它曾經(jīng)是一戰(zhàn)德國(guó)簽訂停戰(zhàn)協(xié)定、正式投降的地方，是一戰(zhàn)重要的見證物，說起“一戰(zhàn)”，我們先復(fù)習(xí)一下有關(guān)第一次世界大戰(zhàn)的幾個(gè)問題：第一次世界大戰(zhàn)的起止時(shí)間？戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因？戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)？戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果？

學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言： 時(shí)間：1914年—1918年

根本原因：帝國(guó)主義政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡 性質(zhì)：帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)

結(jié)果：以德國(guó)為首的同盟國(guó)失敗而結(jié)束

（由于復(fù)習(xí)的幾個(gè)問題簡(jiǎn)單、容易答，學(xué)生發(fā)言踴躍。）

師：學(xué)生回答后教師指出：一戰(zhàn)是結(jié)束了，但帝國(guó)主義的矛盾解決了嗎？戰(zhàn)后由于德奧成為戰(zhàn)敗國(guó)，英法雖然實(shí)力削弱但仍是歐洲強(qiáng)國(guó)，美日經(jīng)濟(jì)實(shí)力得到增強(qiáng)，它們企圖依據(jù)變化的各國(guó)實(shí)力來重新分割世界，所以他們的矛盾斗爭(zhēng)又從戰(zhàn)場(chǎng)上轉(zhuǎn)移到會(huì)議桌上，請(qǐng)同學(xué)們觀看歷史短劇──

（學(xué)生表演的很精彩，生動(dòng)地刻畫了英法美的矛盾斗爭(zhēng)，臺(tái)下的學(xué)生專注地看，被學(xué)生的表演打動(dòng)，啞然失笑。同時(shí)加深了對(duì)經(jīng)濟(jì)實(shí)力和軍事實(shí)力的強(qiáng)弱是帝國(guó)主義外交政策的基礎(chǔ)的理解。）（表演結(jié)束，學(xué)生掌聲響起。）

巴黎和會(huì)爭(zhēng)爭(zhēng)吵吵地開了五個(gè)多月，才最后簽定了一個(gè)《凡爾賽條約》。

師：從同學(xué)們的掌聲中可以看出剛才這幾位同學(xué)已經(jīng)把英法美的矛盾斗爭(zhēng)生動(dòng)刻畫出來，而戰(zhàn)后“新秩序”──凡爾賽體系就是以巴黎和會(huì)英法美的矛盾斗爭(zhēng)為開始的。帝國(guó)主義國(guó)家經(jīng)過五個(gè)月的爭(zhēng)爭(zhēng)吵吵，終于在1919年6月28日發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)，6月28日曾經(jīng)發(fā)生一件什么大事？薩拉熱窩事件，選定的地點(diǎn)是凡爾賽宮（課件圖片），想當(dāng)年1871年普法戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，普魯士的國(guó)王威廉一世就選在法國(guó)的凡爾賽宮就任德國(guó)的皇帝，這一時(shí)間地點(diǎn)的選擇是偶然的嗎？（不是）是法國(guó)對(duì)德的報(bào)復(fù)，一種精神上的懲罰。下面學(xué)習(xí)《凡爾賽和約》的內(nèi)容，請(qǐng)一位同學(xué)把內(nèi)容朗讀一下（屏幕顯示《凡爾賽和約》內(nèi)容的表格）。

學(xué)生朗讀《凡爾賽和約》的內(nèi)容

為便于同學(xué)理解，教師對(duì)內(nèi)容作補(bǔ)充說明：利用課件地圖，說明阿爾薩斯和洛林的位置，法國(guó)沒有達(dá)到以萊茵河為界的目的，但德國(guó)還是丟掉八分之一的領(lǐng)土和十分之一的人口，萊茵河以東50千米內(nèi)德國(guó)不許設(shè)防，是靠近哪個(gè)國(guó)家呢？（法國(guó)）會(huì)上并沒有規(guī)定德國(guó)賠款的總數(shù)，只決定專門成立一個(gè)“賠款委員會(huì)”來決定賠款的總數(shù)，但規(guī)定在1921年以前德國(guó)要先賠款200億金馬克，賠款最后落在誰的身上呢？（人民）德國(guó)的海外殖民地全部被瓜分但分贓不均，英、法得到的最多，一些實(shí)力較弱的戰(zhàn)勝國(guó)得到的較少，甚至沒

有得到，例如意大利就沒有得到，而且它的一些領(lǐng)土要求也沒得到滿足。此外根據(jù)條約的規(guī)定，成立一個(gè)國(guó)際組織──國(guó)際聯(lián)盟（課件圖），1920年在瑞士的日內(nèi)瓦成立，美國(guó)由于沒有達(dá)到控制國(guó)聯(lián)的目的，沒有加入，國(guó)聯(lián)被英法控制。國(guó)聯(lián)名義上標(biāo)榜維護(hù)“和平”與“安全”，但實(shí)際上根本起不了制裁侵略的作用。

《凡爾賽和約》簽訂后，協(xié)約國(guó)又分別同德國(guó)的盟國(guó)奧地利、匈牙利、土耳其、保加利亞簽訂了一系列條約，這些條約同《凡爾賽和約》一起構(gòu)成凡爾賽體系，它確立帝國(guó)主義在歐洲、西亞、非洲的統(tǒng)治新秩序，也就是說這些地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事活動(dòng)都要納入這些條約所控制的軌道內(nèi)。指導(dǎo)學(xué)生觀察《第一次世界大戰(zhàn)以前的歐洲》和《第一次世界大戰(zhàn)后的歐洲》地圖，比較兩幅地圖中歐洲各國(guó)疆域的變化。

凡爾賽體系的建立引起國(guó)際社會(huì)的一片嘩然，各國(guó)、各界對(duì)此都有不同的反應(yīng)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)身處地地想想，假如你是戰(zhàn)敗的德國(guó)人對(duì)此有何反應(yīng)？假如你是戰(zhàn)勝國(guó)的一員你滿意凡爾賽體系建立的新秩序嗎？假如你是殖民地半殖民地國(guó)家的人民對(duì)此又有何反應(yīng)呢？凡爾賽體系能給世界帶來和平嗎？請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)腦筋，以小組為單位展開討論。

學(xué)生觀察地圖后，回答發(fā)現(xiàn)的各國(guó)疆域的變化。學(xué)生以小組為單位展開討論

學(xué)生回答老師幾個(gè)設(shè)問。

請(qǐng)出小記者對(duì)各國(guó)的反應(yīng)做一采訪報(bào)道。

小記者對(duì)各國(guó)的反應(yīng)做一采訪報(bào)道。各小組可從戰(zhàn)敗的德國(guó)人對(duì)《凡爾賽和約》的強(qiáng)烈不滿，有著強(qiáng)烈的復(fù)仇情緒；戰(zhàn)勝國(guó)除了英法滿意外，由于分臟不均有的戰(zhàn)勝國(guó)對(duì)凡爾賽體系也不滿意，殖民地半殖民地國(guó)家的人民例如中國(guó)爆發(fā)五四運(yùn)動(dòng)，是對(duì)這個(gè)分贓會(huì)議的打擊。

教師小結(jié)：剛才同學(xué)們從各方面介紹了各國(guó)的反應(yīng)，其中都有一個(gè)共識(shí)，德國(guó)人對(duì)《凡爾賽和約》極為不滿，《凡爾賽和約》對(duì)德國(guó)人是掠奪和恥辱，因此這一體系孕育了帝國(guó)主義戰(zhàn)勝國(guó)和戰(zhàn)敗國(guó)之間的矛盾；由于分贓不均，例如意大利極為不滿，這一體系孕育了帝國(guó)主義戰(zhàn)勝國(guó)之間的矛盾；由于巴黎和會(huì)漠視小民族的利益，《凡爾賽和約》是在犧牲弱小民族利益的基礎(chǔ)上簽訂的，這一體系孕育了帝國(guó)主義國(guó)家和殖民地半殖民地國(guó)家的矛盾，所以，這一體系能給世界帶來和平嗎？（不能）正如列寧說：“靠《凡爾賽和約》來維持的整個(gè)國(guó)際體系、秩序是建立在火山上的。”法國(guó)元帥福煦在聽到《凡爾賽和約》簽字的消息后說：“這不是和平，這是20年的休戰(zhàn)！”20年后第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)了。所以這一體系只是暫時(shí)緩和帝國(guó)主義的矛盾，這一體系是不可能長(zhǎng)期維持下去的。教師的引導(dǎo)幫助學(xué)生理解《凡爾賽和約》對(duì)德國(guó)的掠奪，從而埋下了戰(zhàn)勝國(guó)與戰(zhàn)敗國(guó)的矛盾。

凡爾賽體系，它確立帝國(guó)主義在歐洲、西亞、非洲的統(tǒng)治新秩序，但東亞、太平洋地區(qū)帝國(guó)主義的矛盾仍很激烈，尤以美日矛盾最為激烈，（課件顯示板書）請(qǐng)同學(xué)回憶中國(guó)史的內(nèi)容，想一想為什么美日矛盾最為激烈？

學(xué)生利用投影儀講解自畫漫畫，主要是表現(xiàn)“一戰(zhàn)”中日本對(duì)中國(guó)山東的占領(lǐng)，及對(duì)中國(guó)的獨(dú)霸。

學(xué)生回答后，教師補(bǔ)充說明，一站后日本獲取德國(guó)在太平洋的三大島嶼，美國(guó)開通巴拿馬運(yùn)河后加強(qiáng)對(duì)中國(guó)和太平洋地區(qū)的爭(zhēng)奪。為了緩解帝國(guó)主義在東亞、太平洋地區(qū)的矛盾，在美國(guó)的倡議下，召開了華盛頓會(huì)議。

關(guān)于華盛頓會(huì)議情況，老師要檢查同學(xué)們預(yù)習(xí)的情況，也請(qǐng)同學(xué)們比試一下看誰預(yù)習(xí)的最好，誰的反映最快，同學(xué)們輕松一下，讓我們一起進(jìn)入開心考場(chǎng)。宣布考場(chǎng)規(guī)則，搶答必須等老師讀完題后，誰先搶到誰先答題。準(zhǔn)備好了嗎？請(qǐng)聽題：

1.華盛頓會(huì)議的時(shí)間、地點(diǎn)分別是？

2.華盛頓會(huì)議的參會(huì)國(guó)是哪幾個(gè)？起主要作用的是哪幾國(guó)？ 3.華盛頓會(huì)議簽訂的條約主要有哪幾個(gè)？ 4.《九國(guó)公約》是針對(duì)哪國(guó)簽訂的？ 5．華盛頓會(huì)議最大的受益者是誰？

開心考場(chǎng)結(jié)束后，教師提問：“美國(guó)為什么是華盛頓會(huì)議最大的受益者？” “美國(guó)為什么是華盛頓會(huì)議最大的受益者？”學(xué)生從《四國(guó)條約》《五國(guó)條約》《九國(guó)公約》等方面分析

學(xué)生回答后，教師強(qiáng)調(diào)特別是《九國(guó)公約》使中國(guó)回復(fù)到幾個(gè)帝國(guó)主義國(guó)家共同支配的局面，美國(guó)憑借強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大在中國(guó)的勢(shì)力。哪國(guó)的勢(shì)力受到了抑制？日本。但日本會(huì)就此甘心嗎？不會(huì)。日本隨時(shí)等待時(shí)機(jī)侵略中國(guó)，獨(dú)吞中國(guó)?！毒艊?guó)公約》雖然名義上尊重中國(guó)的領(lǐng)土和主權(quán)的完整，實(shí)際上中國(guó)仍然處于被奴役的地位，中國(guó)半殖民地的地位并沒有改變。

小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生歸納巴黎和會(huì)和華盛頓會(huì)議的基本內(nèi)容。學(xué)生利用投影儀展示講解自制巴黎和會(huì)和華盛頓會(huì)議比較的表格

華盛頓會(huì)議是巴黎和會(huì)的繼續(xù)，它確立帝國(guó)主義在東亞、太平洋地區(qū)的統(tǒng)治秩序，從而完成了凡爾賽──華盛頓體系的建立，它確立戰(zhàn)后世界統(tǒng)治的新秩序，但這一體系不可能消除帝國(guó)主義之間的矛盾、因此不可能長(zhǎng)期維持下去。

教師指出：凡爾賽──華盛頓體系的建立確立戰(zhàn)后世界統(tǒng)治的新秩序，只是暫時(shí)緩和帝國(guó)主義的矛盾，由于這一體系內(nèi)部孕育了帝國(guó)主義戰(zhàn)勝國(guó)和戰(zhàn)敗國(guó)之間的矛盾；帝國(guó)主義戰(zhàn)勝國(guó)之間的矛盾；帝國(guó)主義國(guó)家和殖民地半殖民地國(guó)家的矛盾，所以，這一體是不可能長(zhǎng)期維持下去的。隨著各國(guó)力量對(duì)比的變化，在這一體系內(nèi)部種下了第二次世界大戰(zhàn)的禍根。同時(shí)同學(xué)們應(yīng)該知道凡爾賽──華盛頓體系的建立反映了強(qiáng)權(quán)外交的后盾是綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果，英法美綜合國(guó)力強(qiáng)，成為了巴黎和會(huì)的操縱國(guó)，美國(guó)成為華盛頓會(huì)議最大的受益者，中國(guó)在巴黎和會(huì)和華盛頓會(huì)議受到的凌辱是當(dāng)時(shí)中國(guó)落后造成的，今天要提高

綜合國(guó)力，綜合國(guó)力提高的關(guān)鍵是大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)，發(fā)展科學(xué)技術(shù)的重?fù)?dān)就落在我們同學(xué)身上，努力吧！同學(xué)們。

歷史短劇-------巴黎和會(huì)英法美的矛盾斗爭(zhēng)：

演出人員6人，旁白1人，勞合·喬治：1人，克里孟梭：1人，威爾遜：1人，中國(guó)代表：1人，德國(guó)代表：1人

道具：桌子1張、椅子4張、地圖 劇情1：

旁白：1919年1月18日，巴黎和會(huì)終于在法國(guó)巴黎美麗的凡爾賽宮召開了。蘇維埃俄國(guó)被排斥在外，戰(zhàn)敗國(guó)也被排斥在外，戰(zhàn)敗的德國(guó)剛一列席被通知退席，等著協(xié)約國(guó)商議怎么處置它。（德國(guó)代表上場(chǎng)鞠一下躬便下場(chǎng)）參加會(huì)議有27個(gè)戰(zhàn)勝的協(xié)約國(guó)，其中中國(guó)作為戰(zhàn)勝國(guó)也派代表參加（中國(guó)代表上場(chǎng)）。

中國(guó)代表獨(dú)白：作為戰(zhàn)勝國(guó)，我們希望取消帝國(guó)主義在中國(guó)的一切特權(quán)，歸還在大戰(zhàn)期間被日本奪去的德國(guó)在中國(guó)山東的一切權(quán)益。（說完后坐在下座）

旁白：而會(huì)議實(shí)際是由英法美三國(guó)操縱，他們都派出了國(guó)家主要人物參會(huì)，英國(guó)誰來了？首相勞合?喬治（上場(chǎng)，作紳士狀）這個(gè)圓滑狡詐的政治家完全代表了英國(guó)這個(gè)老牌帝國(guó)主義壟斷資產(chǎn)階級(jí)的利益，他參會(huì)的目的是夢(mèng)想恢復(fù)大英帝國(guó)昔日的霸權(quán)。

勞合·喬治獨(dú)白：（作得意狀）

大英帝國(guó)雖然今非昔比，但仍要繼續(xù)推行“勢(shì)力均衡”的政策。一方面在打擊德國(guó)勢(shì)力的同時(shí)，又不能過分削弱德國(guó)，更不能便宜了法國(guó)，讓法國(guó)成為了歐洲大陸的強(qiáng)國(guó)，讓法德互相牽制，這樣我大英帝國(guó)就可以坐收漁利，繼續(xù)維護(hù)和擴(kuò)大殖民地，保持我們的海上霸權(quán)。

旁白：法國(guó)誰來了？總理克里孟梭（上場(chǎng)作老態(tài)狀），別看這個(gè)說話聲音沙啞的七十八歲老頭，卻是個(gè)強(qiáng)硬人物，外號(hào)“老虎總理”，是一個(gè)典型的復(fù)仇主義者，他的野心是重建歐洲大陸霸權(quán)。

克里孟梭獨(dú)白：（作惡狠狠狀）

我國(guó)報(bào)仇的機(jī)會(huì)終于來了，我一定要報(bào)普法戰(zhàn)爭(zhēng)的仇，我要從政治、軍事、經(jīng)濟(jì)上狠狠地整死德國(guó)，讓他永遠(yuǎn)爬不起來，別想再跟我法蘭西爭(zhēng)坐歐洲大陸老大的交椅。旁白：美國(guó)誰來？總統(tǒng)威爾遜（上場(chǎng)，作斯文狀），此人原是個(gè)大學(xué)教授，后來做了大學(xué)校長(zhǎng)，又當(dāng)了總統(tǒng)，人稱“百靈鳥”，他帶來了非常漂亮的被稱為“世界和平綱領(lǐng)”的“十四點(diǎn)原則”，可他實(shí)際上是打著“和平”幌子，來為美國(guó)撈取戰(zhàn)利品和世界霸權(quán)了。

威爾遜獨(dú)白：（作得意狀）

“一戰(zhàn)”中，我可是狠狠賺了一筆，380億美元的利潤(rùn)呀！我要憑借自己的經(jīng)濟(jì)實(shí)力取英國(guó)而代之。我們美國(guó)是民主國(guó)家，可不能像他們那么赤裸裸，我只要打著“和平”的旗號(hào)，利用“國(guó)際聯(lián)盟”加強(qiáng)自己對(duì)國(guó)際事務(wù)的影響，我就是世界的主宰了。

劇情2：三國(guó)的矛盾斗爭(zhēng)（坐在桌子邊）

威爾遜：“我建議先討論建立一個(gè)國(guó)際聯(lián)盟，來處理戰(zhàn)后國(guó)際問題?！?勞合·喬治、克里孟梭合說：“先不討論建立國(guó)際聯(lián)盟的問題。”

克里孟梭說：“還是我先發(fā)言吧。一戰(zhàn)中，我國(guó)損失慘重，陣亡者130多萬，受傷者300多萬，經(jīng)濟(jì)損失2000億法郎，我國(guó)要求德國(guó)賠償2000億金法郎，收回阿爾薩斯和洛林，以萊茵河為界，徹底裁減德國(guó)軍備，防止德國(guó)再有發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的軍事條件，取消德國(guó)在海外的殖民地?！?/p>

勞合·喬治（圓滑）說：“我反對(duì)以萊茵河為界，老兄，萊茵河西岸有這么多德國(guó)人，你們法國(guó)怎么統(tǒng)治呢？現(xiàn)在德國(guó)正鬧革命，你是不是愿意把布爾什維克引到你們法國(guó)來呀！”

克里孟梭（憤怒）說：“你寬大，那你把你的殖民地送給德國(guó)好不好？如果不把薩爾交給法國(guó)，法國(guó)決不在協(xié)議上簽字！”

威爾遜：“你說什么！如果這樣就免談，美國(guó)將退出會(huì)議?！?勞合·喬治和克里孟梭合說：“有話好說、有話好說?！???

旁白：同學(xué)們看看，英法美之間的勾心斗角多么利害啊！

第二篇：凡爾賽--華盛頓體系教學(xué)設(shè)計(jì)

《凡爾賽——華盛頓體系》教學(xué)設(shè)計(jì)

◆ 教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解巴黎和會(huì)上簽訂的《凡爾賽合約》和華盛頓會(huì)議上簽訂的《九個(gè)公約》的基本內(nèi)容，掌握第一次大戰(zhàn)后所形成的國(guó)際新秩序。

【過程與方法】通過自主、合作探究凡爾賽-華盛頓體系的建立和實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)

生綜合辨證分析問題的能力。揭示美國(guó)通過《九國(guó)公約，向中國(guó) 擴(kuò)張的企圖，培養(yǎng)學(xué)生透過社會(huì)現(xiàn)象來認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的能力。

【情感態(tài)度價(jià)值觀】使學(xué)生認(rèn)識(shí)到《凡爾賽和約》是在犧牲戰(zhàn)敗國(guó)和弱小民族利

益的基礎(chǔ)上簽訂的掠奪性條約。凡爾賽體系不可能消除帝國(guó)主義 國(guó)家之間的矛盾，因此不可能長(zhǎng)期維持下去。同時(shí)了解“弱國(guó)無 外交”的道理。

◆ 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的處理

重點(diǎn)：《凡爾賽合約》和《九國(guó)公約》

通過學(xué)生的表演讀《巴黎和會(huì)的帝國(guó)主義之間的矛盾》和第一次大戰(zhàn)前后的歐洲大陸的變化圖的分析與教師補(bǔ)充講解，了解凡爾賽合約是一種掠奪性的條約，因此孕育了戰(zhàn)勝國(guó)與戰(zhàn)敗國(guó)的矛盾；通過時(shí)國(guó)圖，美國(guó)是如何與其他帝國(guó)主義列強(qiáng)一同在中國(guó)享有同等的權(quán)利的分析，了解《九國(guó)公約》的實(shí)質(zhì)。難點(diǎn)：對(duì)凡爾賽-華盛頓體系的理解

如何正確理解凡爾賽體系是不可能長(zhǎng)期維持下去的。教師引導(dǎo)學(xué)生通過戰(zhàn)勝國(guó)、戰(zhàn)敗國(guó)、殖民地半殖民地國(guó)家對(duì)凡爾賽體系建立的新秩序會(huì)產(chǎn)生怎樣的反應(yīng)，組織學(xué)生小組討論，解決難點(diǎn)。

◆ 教法和學(xué)法

教法：電教法、導(dǎo)學(xué)與談話、愉快教學(xué)法 學(xué)法：閱讀、表演、比較、討論、探究

◆ 教學(xué)過程

【導(dǎo)入新課】

教師導(dǎo)入：我們?cè)诰拍昙?jí)上冊(cè)當(dāng)中已學(xué)習(xí)了第一次世界大戰(zhàn)的內(nèi)容。一戰(zhàn)是帝國(guó)主義的掠奪性戰(zhàn)爭(zhēng)，以同盟國(guó)的失敗而告終。那么，大戰(zhàn)后帝國(guó)主義列強(qiáng)是如何對(duì)世界安排的呢？通過本課的學(xué)習(xí)了解一下。（出示課題）【新課探究】

今天所學(xué)的目標(biāo)是以下內(nèi)容，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，好好看完后，自主完成學(xué)案。（板書題目，教師巡視）

學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)一：巴黎和會(huì)

大戰(zhàn)后各帝國(guó)主義的實(shí)力對(duì)比發(fā)生變化，要求重新分割世界，因此戰(zhàn)后召開了巴黎和會(huì)，事先一同交流一下預(yù)習(xí)情況。

用課件出示提問巴黎和會(huì)的時(shí)間、地點(diǎn)、操縱國(guó)、三巨頭、條約等有關(guān)基本知識(shí)。

學(xué)生搶答。

出示三巨頭的圖片同時(shí)，說明在三巨頭的操縱下舉行的巴黎和會(huì)上，帝國(guó)主義國(guó)家處理戰(zhàn)敗國(guó)德國(guó)的問題上出現(xiàn)了許多矛盾。下面用學(xué)生的表演讀來領(lǐng)略一下當(dāng)時(shí)矛盾重重的和會(huì)場(chǎng)面。

學(xué)生表演讀（課件出示內(nèi)容--略）

聽完上述內(nèi)容，三國(guó)以德國(guó)的什么問題而進(jìn)行爭(zhēng)論？ 生答：賠償金、領(lǐng)土問題等。

以此經(jīng)過了5個(gè)多月的談判和協(xié)商后，終于與德國(guó)簽訂了《凡爾賽條約》。下面結(jié)合地圖了解以下具體內(nèi)容。

出示戰(zhàn)前后的歐洲大陸變化圖，提問條約上對(duì)德國(guó)領(lǐng)土方面是如何規(guī)定的？ 生答：（略）教師地圖上演示補(bǔ)充說明歸還的阿爾薩斯和洛林的地理位置。軍事方面是如何決定的？

生答：（略）教師補(bǔ)充指出萊茵河?xùn)|海岸位置，加以說明德國(guó)不能保留空軍，因此發(fā)生了這種情況（出示分解飛機(jī)的場(chǎng)面圖）。

政治方面？

生答：（略）教師補(bǔ)充說明，奧斯曼帝國(guó)已經(jīng)解體，三大帝國(guó)統(tǒng)治下的中歐和東南歐地區(qū)新成立了一批獨(dú)立國(guó)家（演示新型國(guó)家）

賠償金方面？ 生答：（略）殖民地方面？

生答：（略）教師補(bǔ)充說明。德國(guó)等其他戰(zhàn)敗國(guó)的殖民地，在委任統(tǒng)治的名義下成為英法的殖民地

根據(jù)以上條約，當(dāng)時(shí)德國(guó)人民會(huì)有什么反應(yīng)？ 生答：不滿，不服等。所以這次會(huì)議根本上沒有解決戰(zhàn)勝國(guó)和戰(zhàn)敗國(guó)的矛盾，暫時(shí)緩解了矛盾，因此不能維持長(zhǎng)久。

當(dāng)時(shí)中國(guó)也是戰(zhàn)勝國(guó)之一參加和會(huì)提出了以下的合理要求（出示要求內(nèi)容），結(jié)果是怎么樣？

生答：（略）

這憤怒的消息傳到我國(guó)，引發(fā)了什么運(yùn)動(dòng)？ 生答：《５.４》愛國(guó)運(yùn)動(dòng)

以此看來，巴黎和會(huì)是以犧牲戰(zhàn)敗國(guó)和弱國(guó)利益的基礎(chǔ)上舉行的掠奪性的會(huì)議。

那么，這個(gè)會(huì)議的實(shí)質(zhì)是什么呢？開始討論。學(xué)生小組討論及交發(fā)表。（略）

小結(jié)：凡爾賽會(huì)議的實(shí)質(zhì)是帝國(guó)主義重新瓜分的分賬會(huì)議?！斗矤栙惡图s》中哪一內(nèi)容最能說明巴黎和會(huì)是一次大國(guó)分贓的會(huì)議？

生答：殖民地方面

另外協(xié)約國(guó)與哪些其他戰(zhàn)敗國(guó)簽訂了一系列條約的呢？ 生答：（略）

這些是與凡爾賽條約一起構(gòu)成凡爾賽體系。課件演示構(gòu)成體系過程。這個(gè)體系是在哪個(gè)地區(qū)里確立了帝國(guó)主義統(tǒng)治的新秩序？ 生答：歐洲、西亞、非洲

為了維持上述地區(qū)的新秩序而出現(xiàn)的國(guó)際機(jī)構(gòu)是？ 生答：國(guó)際聯(lián)盟。

現(xiàn)在維護(hù)和平和安全的國(guó)際機(jī)構(gòu)是？ 生答：聯(lián)合國(guó)

國(guó)際聯(lián)盟是被英、法而操縱，所以實(shí)質(zhì)上它起了維護(hù)帝國(guó)主義統(tǒng)治新秩序的道具。

過渡：演示世界地圖畫面，指定歐洲、西亞、非洲地區(qū)說明凡爾賽體系暫時(shí)調(diào)整了帝國(guó)主義列強(qiáng)在西方的關(guān)系, 而他們?cè)谔窖蟆|亞地區(qū)的矛盾仍然十分尖銳.環(huán)節(jié)二：華盛頓會(huì)議 矛盾尤為激烈的是？ 生答：美國(guó)和日本

為了緩解和重新瓜分太平洋地區(qū)的勢(shì)力權(quán)，在美國(guó)倡議下召開的會(huì)議是？--華盛頓會(huì)議 簡(jiǎn)單交流一下知識(shí)要點(diǎn)。出示課件讓小組搶答。華盛頓會(huì)議的時(shí)間，地點(diǎn)，參加國(guó)，簽訂的條約。

這次會(huì)議當(dāng)中起了主導(dǎo)作用的國(guó)家是？ 生答：美、日、英

美國(guó)是通過《四國(guó)條約》、《五國(guó)條約》擴(kuò)大了在太平洋地區(qū)的自己的勢(shì)力權(quán)。這次會(huì)議當(dāng)中的核心討論問題是？

生答：中國(guó)問題。

出示時(shí)國(guó)圖和解釋內(nèi)容，觀察下面漫畫，美國(guó)是如何與其他列強(qiáng)在中國(guó)一同享有同等的權(quán)利了呢？小組內(nèi)開始討論。

學(xué)生討論：經(jīng)過門戶開放和機(jī)會(huì)均等的原則下提出的。通過《九國(guó)公約》等。因此華盛頓會(huì)議實(shí)質(zhì)上美國(guó)在中國(guó)的膨脹提供了便利。華盛頓會(huì)議也是掠奪型的會(huì)議，所以說也是反而賽會(huì)議的繼續(xù)。

通過這次會(huì)議也構(gòu)成了華盛頓體系，它是在哪個(gè)地區(qū)確立了新的國(guó)際秩序？ 生答：東亞、太平洋地區(qū)

演示構(gòu)成華盛頓體系過程。華盛頓體系的建立，標(biāo)志著戰(zhàn)勝國(guó)帝國(guó)主義在全球范圍內(nèi)基本完成了對(duì)戰(zhàn)后列強(qiáng)關(guān)系的調(diào)整和對(duì)世界秩序的重新安排，由凡爾賽體系和華盛頓體系構(gòu)成的帝國(guó)主義國(guó)際關(guān)系的新格局，史稱“凡爾賽—華盛頓體系”。

但是戰(zhàn)勝國(guó)的中國(guó)為什么在這兩次會(huì)議當(dāng)中，跟戰(zhàn)敗國(guó)一樣嚴(yán)重喪失了主權(quán)了呢？能得到什么 啟示? 生答：（略）

小結(jié)：弱國(guó)無外交，因此同學(xué)們一定要好好學(xué)習(xí)，把我國(guó)建設(shè)成更加繁榮富強(qiáng)！

【拓展延伸】小組討論學(xué)案中的探究題。凡爾賽—華盛頓體系為什么在第二次世界大戰(zhàn)前沒能帶來世界和平？如何評(píng)價(jià)這個(gè)體系？對(duì)現(xiàn)在的國(guó)際關(guān)系帶來什么啟示？

小組討論并交流。

【目標(biāo)達(dá)成】下面做一下目標(biāo)達(dá)成題。（略，在學(xué)案中）組內(nèi)交流，教師檢查組長(zhǎng)的。

【小組評(píng)價(jià)】 自我評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià) 【教師總結(jié)】 用課件演示知識(shí)結(jié)構(gòu) 【學(xué)習(xí)后記】（略）

教學(xué)反思

課程教育關(guān)鍵在于實(shí)施，實(shí)施的主要環(huán)節(jié)是教學(xué)過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知主體，教師是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者和組織者，新課程的生成課堂應(yīng)該是以學(xué)生主體地位與教師主導(dǎo)作用互動(dòng)結(jié)合為特征為基礎(chǔ)的。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，在發(fā)揮學(xué)生主體方面，我堅(jiān)持在把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生，貫徹新課程改革實(shí)踐確立自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式的內(nèi)在要求: ⑴課前準(zhǔn)備：根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)案，學(xué)生自主預(yù)習(xí)了解有關(guān)巴黎和會(huì)、華盛頓會(huì)議的基本史實(shí)，自我設(shè)問，積極反思，做好課程預(yù)習(xí)和課堂活動(dòng)與交流的準(zhǔn)備。⑵課堂教學(xué)：根據(jù)歷史情境的創(chuàng)設(shè)，在探究問題的引導(dǎo)下，積極進(jìn)行思考，歸納整理史實(shí)資料，展開課堂討論，并對(duì)分組討論的意見進(jìn)行總結(jié)和整理，由小組代表在班級(jí)中發(fā)表交流。⑶活動(dòng)延伸：結(jié)合課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)總結(jié)本課的問題和現(xiàn)實(shí)有關(guān)的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)，并及時(shí)展示學(xué)生的探究成果。⑷評(píng)價(jià)激勵(lì)：對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和教師的評(píng)價(jià)想結(jié)合，進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)和正確的引導(dǎo)課堂教學(xué)的有效性。

總之，這堂課而言，我對(duì)教學(xué)過程總結(jié)以下幾點(diǎn)。其一，設(shè)置問題情境，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)。其二，注重歷史教學(xué)的思想性和教學(xué)過程的邏輯性。其三，注重歷史課堂的活躍性，充分運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段和多樣的教學(xué)方法。

第三篇：《凡爾賽—華盛頓體系》教學(xué)設(shè)計(jì)

《凡爾賽—華盛頓體系》教學(xué)設(shè)計(jì)

課程標(biāo)準(zhǔn)

了解《凡爾賽和約》《九國(guó)公約》的基本內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力

了解《凡爾賽和約》的基本內(nèi)容，知道由于對(duì)德國(guó)的嚴(yán)厲制裁，促使德國(guó)最終走上法西斯道路，成為第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的重要原因。

了解《九國(guó)公約》的基本內(nèi)容，認(rèn)識(shí)這一條約的簽訂對(duì)中國(guó)近代社會(huì)的影響，提高客觀評(píng)價(jià)歷史事件的能力。

培養(yǎng)學(xué)生分析問題和探究問題的能力。過程與方法

采用問題討論法進(jìn)行教學(xué)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

通過對(duì)凡爾賽體系的分析、概括，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本史實(shí)內(nèi)在聯(lián)系的理解，并指導(dǎo)學(xué)生將基本史實(shí)放在歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中發(fā)掘隱性聯(lián)系的前因后果，從而深化基礎(chǔ)知識(shí)，并使知識(shí)結(jié)構(gòu)化。

指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)《凡爾賽和約》和《九國(guó)公約》的主要內(nèi)容和影響簡(jiǎn)表，學(xué)習(xí)采用多種方式陳述歷史問題的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過對(duì)巴黎和會(huì)和《凡爾賽和約》的講述，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)：巴黎和會(huì)是帝國(guó)主義戰(zhàn)勝國(guó)重新分割世界的分贓會(huì)議，《凡爾賽和約》是在犧牲弱小民族利益的基礎(chǔ)上，宰割戰(zhàn)敗國(guó)的掠奪性條約。

通過華盛頓會(huì)議和《九國(guó)公約》的講述，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)華盛頓會(huì)議在美國(guó)居主導(dǎo)、宰割中國(guó)、抑制日本的基礎(chǔ)上，調(diào)整了帝國(guó)主義戰(zhàn)勝國(guó)之間在遠(yuǎn)東和太平洋地區(qū)，特別是在中國(guó)的利益沖突。

通過凡爾賽—華盛頓體系隱含矛盾的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)：帝國(guó)主義戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系的新格局包含了各種矛盾沖突的源泉，是極不穩(wěn)固的；這些矛盾的發(fā)展必將導(dǎo)致體系的崩潰和新的戰(zhàn)爭(zhēng)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn) 《凡爾賽和約》和《九國(guó)公約》。認(rèn)識(shí)到由于對(duì)德國(guó)的嚴(yán)厲制裁，促使德國(guó)最終走

上法西斯道路，成為第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的重要原因。

難點(diǎn) 凡爾賽體系—華盛頓體系的實(shí)質(zhì)。教材分析

本課由二部分組成，第一部分介紹了在強(qiáng)權(quán)主義下簽訂的《凡爾賽和約》；第二部分介紹了在華盛頓會(huì)議上簽署的強(qiáng)盜般的公約——《九國(guó)公約》，凡爾賽—華盛頓體系的形成及其實(shí)質(zhì)。

學(xué)情分析

本節(jié)課所涉政治、經(jīng)濟(jì)、軍事和外交方面的知識(shí)，要求學(xué)生具有較高的分析、理解能力，由于學(xué)生的認(rèn)知水平和分析、理解能力有限，在教學(xué)中，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生自己提出問題并進(jìn)行討論，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

板書設(shè)計(jì)

一、《凡爾賽和約》

二、《九國(guó)公約》 1．巴黎和會(huì) 1．華盛頓會(huì)議 2．《凡爾賽和約》的主要內(nèi)容 2．《九國(guó)公約》的內(nèi)容 3．凡爾賽體系 3．華盛頓體系 教學(xué)方法

問題討論法、啟發(fā)教學(xué)法、講演法。課前準(zhǔn)備 教師課前準(zhǔn)備

1．認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)法目標(biāo)設(shè)計(jì)討論題。2．制作多媒體課件。學(xué)生課前準(zhǔn)備

1．預(yù)習(xí)課文，根據(jù)自己的理解設(shè)計(jì)疑難問題。2．查找資料，了解與本課有關(guān)的歷史人物和歷史故事。教學(xué)過程 引入新課

師問：第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)是什么？其結(jié)果如何？對(duì)世界有何影響？

（學(xué)生回答后）師歸納：第一次世界大戰(zhàn)是帝國(guó)主義之間的掠奪戰(zhàn)爭(zhēng)，結(jié)果德奧成為戰(zhàn)敗國(guó)，英法成為歐洲強(qiáng)國(guó)，美日經(jīng)濟(jì)實(shí)力得到增長(zhǎng)，改變了帝國(guó)主義之間的力量對(duì)比，世界格局發(fā)生了重大變化。帝國(guó)主義戰(zhàn)勝國(guó)為了重新瓜分世界，建立新的國(guó)際秩序，先后召開了

巴黎和會(huì)和華盛頓會(huì)議，暫時(shí)調(diào)整了它們?cè)谖鞣胶蛠喬貐^(qū)的關(guān)系，形成了“凡爾賽—華盛頓體系”，由此導(dǎo)入新課。

一、《凡爾賽和約》 1．巴黎和會(huì)。

讓學(xué)生看書了解巴黎和會(huì)召開的時(shí)間、地點(diǎn)、操縱會(huì)議的國(guó)家等基本史實(shí)。

教師用多媒體顯示出“巴黎和會(huì)的四巨頭”，并請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己查找的資料介紹四巨頭（勞合·喬治、奧蘭多、克里孟梭和威爾遜）。

請(qǐng)五位學(xué)生分別代表美國(guó)（威爾遜）、英國(guó)（勞合·喬治）、法國(guó)（克里孟梭）、意大利（奧蘭多）、日本，重現(xiàn)巴黎和約上爭(zhēng)吵的局面，展現(xiàn)各國(guó)參加會(huì)議的目的，并請(qǐng)其他學(xué)生從中分析巴黎和會(huì)的實(shí)質(zhì)：巴黎和會(huì)是帝國(guó)主義戰(zhàn)勝國(guó)重新瓜分世界的分贓會(huì)議。

教師對(duì)學(xué)生的活動(dòng)給予表?yè)P(yáng)式的點(diǎn)評(píng)。然后指出：巴黎和會(huì)的中心問題是對(duì)德和約問題。經(jīng)過長(zhǎng)期激烈的爭(zhēng)吵，1919年6月《凡爾賽和約》簽訂。

2．《凡爾賽和約》的主要內(nèi)容。

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材，掌握《凡爾賽和約》的主要內(nèi)容。教師對(duì)《凡爾賽和約》的主要內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講述。

第一，領(lǐng)土問題。和約重新劃定德國(guó)疆界，法國(guó)收回阿爾薩斯和洛林；薩爾煤礦區(qū)由國(guó)際聯(lián)盟代管15年，期滿后由當(dāng)?shù)毓裢镀睕Q定其歸屬；萊茵河西岸的德國(guó)領(lǐng)土由協(xié)約國(guó)軍隊(duì)占領(lǐng)15年，東岸50千米以內(nèi)為不設(shè)防的非軍事區(qū)；德國(guó)承認(rèn)奧地利獨(dú)立，不得和它合并；承認(rèn)波蘭獨(dú)立，把原屬波蘭的領(lǐng)土基本歸還波蘭，德國(guó)保留東普魯士，但澤為國(guó)際聯(lián)盟管理下的“自由市”；西里西亞部分領(lǐng)土劃歸捷克斯洛伐克?？傊?，德國(guó)喪失了約1／8的領(lǐng)土。

第二，關(guān)于德國(guó)海外殖民地問題。根據(jù)國(guó)聯(lián)規(guī)定的“委任統(tǒng)治”制度，德國(guó)的海外殖民地和勢(shì)力范圍由英、法、日、比等國(guó)加以瓜分，其中，非洲和中東的部分地區(qū)歸英法等國(guó)所有；太平洋上的島嶼大多被日本占有。和會(huì)無視中國(guó)的主權(quán)和戰(zhàn)勝國(guó)的地位，把德國(guó)原在中國(guó)山東攫取的一切特權(quán)讓給日本。巴黎和會(huì)外交的失敗和北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治，引發(fā)了中國(guó)“五四”反帝愛國(guó)運(yùn)動(dòng)，中國(guó)代表最終拒絕在和約上簽字。

第三，關(guān)于軍事問題。德國(guó)要接受嚴(yán)格的限制，廢除普遍義務(wù)兵役制；陸軍不得超過10萬人；海軍只能保留一些輕型水面艦艇，不得擁有主力艦和潛水艇；不準(zhǔn)擁有空軍。

第四，關(guān)于賠款問題。由于戰(zhàn)勝國(guó)在這個(gè)問題上的激烈矛盾，所以和約只在原則上要求德國(guó)承擔(dān)戰(zhàn)爭(zhēng)責(zé)任并對(duì)戰(zhàn)勝國(guó)支付大量賠款，但賠償總額及各戰(zhàn)勝國(guó)應(yīng)得的賠款數(shù)額的比例，由賠款委員會(huì)在1922年5月1日以前予以確定。在此之前，德國(guó)應(yīng)償付200億金馬克。

教師講述完后，引導(dǎo)學(xué)生討論：（1）《凡爾賽和約》為什么在德國(guó)人的心中埋下了怨恨的種子？（2）《凡爾賽和約》怎樣改變了歐洲的政治格局？

學(xué)生討論回答后，教師歸納：《凡爾賽和約》對(duì)德國(guó)進(jìn)行了嚴(yán)厲懲治，遭到德國(guó)代表的強(qiáng)烈反對(duì)，但在英法等國(guó)的強(qiáng)權(quán)和武力威脅下，德國(guó)被迫簽字。和約在德國(guó)人的心中埋下了怨恨的種子。

教師用多媒體顯示出《第一次世界大戰(zhàn)前的歐洲》《第一次世界大戰(zhàn)后的歐洲》兩幅地圖，并閃爍新獨(dú)立的國(guó)家，讓學(xué)生從這兩幅圖中比較出歐洲政治格局的變化：四大帝國(guó)被摧毀以后，出現(xiàn)了一些新興的獨(dú)立的國(guó)家。

戰(zhàn)勝國(guó)除了與德國(guó)簽訂《凡爾賽和約》外，還同奧地利、保加利亞、匈牙利、土耳其簽訂了和約，它們與《凡爾賽和約》構(gòu)成了重建歐洲國(guó)際新秩序的“凡爾賽體系”。

美國(guó)在巴黎和會(huì)上未獲實(shí)利，隨即將目光轉(zhuǎn)向了東方，加快了同日本爭(zhēng)奪遠(yuǎn)東和太平洋的步伐，在美國(guó)的發(fā)起下，召開了華盛頓會(huì)議并簽訂了《九國(guó)公約》等一系列的條約。

二、《九國(guó)公約》

1．教師用多媒體顯示出以下問題：（1）美國(guó)為什么要召開華盛頓會(huì)議？（2）華盛頓會(huì)議上起操縱作用的國(guó)家有哪些？

（3）在華盛頓會(huì)議上，中國(guó)代表提出了哪些要求？結(jié)果怎么樣？對(duì)此，你有何看法？（4）華盛頓會(huì)議上，誰獲利最多？誰受的限制最厲害？誰受的傷害最重？（5）華盛頓會(huì)議上簽訂了哪些條約？（學(xué)生根據(jù)自己找出查的資料）（6）《九國(guó)公約》的簽訂對(duì)中國(guó)產(chǎn)生了怎樣的影響？其實(shí)質(zhì)是什么？

（7）凡爾賽—華盛頓體系中蘊(yùn)藏著哪些矛盾？為什么說凡爾賽—華盛頓體系是一個(gè)蘊(yùn)藏著新的世界大戰(zhàn)的體系？

2．學(xué)生帶著以上的問題去看書、分析，并在同學(xué)間進(jìn)行交流、討論。

3．教師組織學(xué)生進(jìn)行搶答，看誰答的最多、最準(zhǔn)確。學(xué)生搶答完畢之后，教師進(jìn)行概述： 巴黎和會(huì)暫時(shí)調(diào)整了帝國(guó)主義戰(zhàn)勝國(guó)在歐洲、西亞和非洲的關(guān)系，而在遠(yuǎn)東和太平洋地區(qū)，美日兩國(guó)發(fā)生了嚴(yán)重的利益沖突。為了限制日本在遠(yuǎn)東和太平洋地區(qū)勢(shì)力的膨脹，在美國(guó)的發(fā)起之下，于1921—1922年召開了華盛頓會(huì)議。會(huì)議中起主要作用的是美、英、日三國(guó)，其中美國(guó)始終居于主導(dǎo)地位，其他國(guó)家的意見很少引起重視，中國(guó)則被列強(qiáng)看成是交易的對(duì)象。中國(guó)問題是華盛頓會(huì)議的中心議題。由于中國(guó)代表的堅(jiān)決斗爭(zhēng)以及中國(guó)人民反帝的壓力，中日之間就山東問題簽訂了條約：中國(guó)收回山東主權(quán)，但膠濟(jì)鐵路由中國(guó)贖回?！斗矤栙惡图s》

中有關(guān)中國(guó)山東問題的不公正條款，這時(shí)得到了糾正。

華盛頓會(huì)議還簽訂了與中國(guó)有關(guān)的《九國(guó)公約》。公約在形式上宣稱“尊重中國(guó)之主權(quán)與獨(dú)立，及領(lǐng)土與行政之完整”，但實(shí)際上中國(guó)關(guān)于取消治外法權(quán)、撤銷外國(guó)軍警、恢復(fù)關(guān)稅自主權(quán)、取消勢(shì)力范圍等要求，一概未列入公約。公約再次確認(rèn)了美國(guó)的“門戶開放”政策，實(shí)際上“又使中國(guó)回復(fù)到幾個(gè)帝國(guó)主義國(guó)家共同支配的局面”，肯定了中國(guó)半殖民地的地位。

華盛頓會(huì)議是巴黎和會(huì)的繼續(xù)，會(huì)上簽訂的諸條約調(diào)整了戰(zhàn)勝國(guó)在遠(yuǎn)東和太平洋地區(qū)的關(guān)系，構(gòu)成了“華盛頓體系”。

從巴黎和會(huì)到華盛頓會(huì)議，列強(qiáng)建立起“凡爾賽—華盛頓體系”。這一體系暫時(shí)確立了帝國(guó)主義在西方、遠(yuǎn)東和太平洋地區(qū)的關(guān)系，客觀上維護(hù)了歐洲形勢(shì)的相對(duì)穩(wěn)定，但它并沒有改變世界的基本格局——資本主義列強(qiáng)剝削和壓迫廣大落后國(guó)家和地區(qū)，因此，資本主義大國(guó)和殖民地、半殖民地人民的矛盾依然存在。該體系不但沒有消除列強(qiáng)間的矛盾，反而因分贓不均，列強(qiáng)之間的矛盾進(jìn)一步激化、復(fù)雜，從而注定凡爾賽—華盛頓體系必然崩潰的命運(yùn)。該體系不但不能消除帝國(guó)主義之間的矛盾，反而加深了戰(zhàn)勝國(guó)之間的矛盾，這個(gè)體系是建立在火山口上的，所以凡爾賽—華盛頓體系是蘊(yùn)藏著新的世界大戰(zhàn)的體系。

課堂小結(jié)

學(xué)生歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，并列出《凡爾賽和約》和《九國(guó)公約》的主要內(nèi)容，影響簡(jiǎn)表。

作業(yè)——思考題

1．你對(duì)“凡爾賽—華盛頓體系”有何評(píng)價(jià)？

2．巴黎和會(huì)和華盛頓會(huì)議上有關(guān)中國(guó)問題是怎樣解決的？你有何看法？ 3．通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，你得到什么啟示？ 創(chuàng)新點(diǎn)

該教學(xué)設(shè)計(jì)采用多種教學(xué)方法，活躍了課堂氣氛，特別是巴黎和會(huì)上各大國(guó)代表的講演，重現(xiàn)了當(dāng)時(shí)爭(zhēng)吵場(chǎng)面，同時(shí)也暴露了列強(qiáng)重新瓜分世界的真實(shí)目的。在講《九國(guó)公約》這部分的內(nèi)容時(shí)以提問的方式讓學(xué)生進(jìn)行思考、討論。學(xué)生從中掌握了分析問題和探究問題的方法。對(duì)課后作業(yè)的安排，既是對(duì)本課教學(xué)的延伸，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育。

第四篇：《凡爾賽―華盛頓體系》教學(xué)反思

《凡爾賽―華盛頓體系》教學(xué)反思

《凡爾賽―華盛頓體系》教學(xué)反思1

本課以自主學(xué)習(xí)和問題探究為主要模式，積極開發(fā)和利用了學(xué)生課程資源，學(xué)生的主體性得到了尊重和發(fā)揮，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力、處理信息的能力、再現(xiàn)歷史和分析探究能力的培養(yǎng)和提高，情感體驗(yàn)和思想認(rèn)識(shí)的'深化，教師的主體作用在課堂教學(xué)也能很好的體現(xiàn)，師生積極互動(dòng)，提高了課堂教學(xué)的效率，三維教學(xué)目標(biāo)能夠順利落實(shí)。

⑴圖文結(jié)合，開發(fā)課程資源。搜集整理教材、圖書和互聯(lián)網(wǎng)上有關(guān)巴黎和會(huì)、華盛頓會(huì)議的圖片、視頻、音頻資料，通過多媒體課件展示，幫助學(xué)生在眾多的資料積累中提取有效信息，更好第理解課程內(nèi)容，為問題探究做好鋪墊。如圖片《巴黎和會(huì)》、《凡爾賽和約》、《國(guó)際聯(lián)盟》、《巴華盛頓會(huì)議》、視頻《巴黎和會(huì)》、《五四運(yùn)動(dòng)》等。

⑵問題展示，引領(lǐng)探究學(xué)習(xí)。在明確基本史實(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)合難點(diǎn)，展示探究問題，組織學(xué)生合作探究，在充分討論交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納總結(jié)，揭示歷史本質(zhì)認(rèn)識(shí)。如文本“巴黎和會(huì)與會(huì)國(guó)是否有平等權(quán)利？”“帝國(guó)主義大國(guó)的外交立場(chǎng)是否一致？”“巴黎和會(huì)關(guān)于中國(guó)山東問題的規(guī)定對(duì)中國(guó)歷史有何重要影響？”“巴黎和會(huì)締約的過程和結(jié)果反映出巴黎和會(huì)的實(shí)質(zhì)是什么？”“巴黎和會(huì)對(duì)戰(zhàn)后資本主義世界有何影響？”“巴黎和會(huì)之后，為什么還要召開華盛頓會(huì)議？”“巴黎和會(huì)上列強(qiáng)存在哪些矛盾？凡爾賽體系能給世界帶來和平嗎？”“在華盛頓會(huì)議上起主要作用的是哪幾個(gè)國(guó)家？”“為什么說華盛頓會(huì)議是巴黎和會(huì)的繼續(xù)？”等等。

⑶創(chuàng)設(shè)情境，開展課堂活動(dòng)。通過圖文資料，以基本史實(shí)為依托，創(chuàng)設(shè)歷史情境，組織開展課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)生成。

⑷歸納總結(jié)，揭示結(jié)構(gòu)線索。

《凡爾賽―華盛頓體系》教學(xué)反思2

緊張忙碌的一天眨眼間就過去了，回到家給孩子做好飯，輔導(dǎo)完孩子的作業(yè)，伺候孩子睡覺，而后反思今天一天的工作，緊張而又忙碌著……

秋意正濃，我校迎來了今年的教學(xué)視導(dǎo)，歷史學(xué)科有幸安排在潮泉中學(xué)。我作為潮泉中學(xué)的一名歷史教師很榮幸的參加了今年的講課任務(wù)。

早上一到校，就急急忙忙趕到實(shí)驗(yàn)樓三樓的生物實(shí)驗(yàn)室―今天講課的教室，打開電腦、多媒體，迎接其他兄弟單位的老師……

我是今天上午的第一節(jié)課，講的是世界歷史下冊(cè)第三課《凡爾賽―華盛頓體系》，很快短暫的45分鐘的時(shí)間過去了，講完的一剎那，我的第一感覺是―壞了，今天連平時(shí)教學(xué)的60％的水平都沒有發(fā)揮出來。而后坐在教室的后面聽其他單位的老師講同一節(jié)課，在聽課的同時(shí)，思緒萬千，五味雜陳――既有對(duì)其他兄弟單位老師的羨慕，又有對(duì)自己水平底下的`自責(zé)。

果不其然，在下午的觀課議課的過程中我聽到了其他老師對(duì)我這節(jié)課的評(píng)價(jià)――孫老師在這節(jié)課中沒有出示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)；老師的提問，學(xué)生缺少足夠的時(shí)間考慮；老師的課件制作形式比較單一；各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏有效的銜接；老師講的過多，學(xué)生學(xué)的時(shí)間較少，學(xué)生的主體地位表現(xiàn)的不夠充分……

在聽其他老師對(duì)我這節(jié)課的評(píng)價(jià)中，我恨不能地上有個(gè)縫，自己馬上鉆進(jìn)去，然而靜下心來一想，各位老師能夠開誠(chéng)布公的對(duì)我這節(jié)課做一個(gè)客觀公正的評(píng)價(jià)，不正是自己想要的嗎？能讓自己更加清楚自己的教學(xué)水平嗎？知不足而后才能進(jìn)步，不正是說的現(xiàn)在的我嗎？這不就是生活在自己身邊的良師益友嗎？于是乎，我趕緊調(diào)整自己的思緒，回到會(huì)議中來……

雖然在最后的環(huán)節(jié)秦老師的總結(jié)性發(fā)言中對(duì)我的這節(jié)課做出了積極的評(píng)價(jià)，比如：在挖掘課程資源方面挖掘的比較深、利用課件方面也比較靈活等。但我明白，這是秦老師對(duì)一名年青教師的關(guān)心與愛護(hù)，在此，再次對(duì)秦老師深表謝意。

最后再說一句發(fā)自肺腑的話――路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

《凡爾賽―華盛頓體系》教學(xué)反思3

凡爾賽-華盛頓體系既是“一戰(zhàn)”這一帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)資本主義國(guó)家影響的產(chǎn)物，又左右著20世紀(jì)世界政治整體化趨勢(shì)的一種最初反映，為代資本主義經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)發(fā)展創(chuàng)造了相對(duì)穩(wěn)定的和平環(huán)境。在講這一課時(shí)，我改變了平常的教學(xué)思路，改用問題討論法進(jìn)行教學(xué)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，達(dá)成教育教學(xué)（此文來自）目標(biāo)。

第一步：復(fù)習(xí)提問：“第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)是什么？一戰(zhàn)對(duì)主要資本主義國(guó)家有什么影響？”在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，總結(jié)指出：一戰(zhàn)后帝國(guó)主義各國(guó)企圖依據(jù)變化的實(shí)力重新分割世界，建立新的國(guó)際秩序。由此導(dǎo)入新課。第二步：在講巴黎和會(huì)這一內(nèi)容時(shí)，我提了這樣一些問題：法國(guó)為什么要求巴黎和會(huì)于191月18日在法國(guó)巴黎的凡爾賽宮召開？有權(quán)對(duì)和會(huì)決策的，是有美、英、法、意、日等國(guó)代表組成的“最高會(huì)議”，但真正起操縱作用的只是英、法、美三個(gè)大國(guó)，為什么？在巴黎和會(huì)上，戰(zhàn)勝國(guó)各懷怎樣的目的？通過這一系列問題的思考、分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)：巴黎和會(huì)是帝國(guó)主義戰(zhàn)勝國(guó)重新分割世界的分臟會(huì)議，凡爾賽和約是在犧牲弱小民族利益的基礎(chǔ)上，宰割戰(zhàn)敗的德國(guó)的掠奪性條約。

第三步：關(guān)于華盛頓會(huì)議提問：美國(guó)為什么要召開華盛頓會(huì)議？在華盛頓會(huì)議上，誰獲利最多？誰受的限制最厲害？誰受的傷害最重？關(guān)于《九國(guó)公約》宰割中國(guó)問題提問：美國(guó)重提“門戶開放，機(jī)會(huì)均等”原則的目的何在？接著引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文引用材料，回答思考題，由學(xué)生歸納出：九國(guó)公約名義上要尊重中國(guó)的主權(quán)和領(lǐng)土完整，實(shí)質(zhì)上是“使中國(guó)又回到幾個(gè)帝國(guó)主義國(guó)家共同宰割的局面”，半殖民地半封建的社會(huì)性質(zhì)絲毫未變。從而培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。接著讓學(xué)生思考：為什么巴黎和會(huì)上英美支持日本將山東主權(quán)轉(zhuǎn)日本？而華盛頓會(huì)議上卻反對(duì)日本？使學(xué)生明確帝國(guó)主義的本性和落后就要挨宰的道理，從而加強(qiáng)愛國(guó)主義思想教育。提問：為什么說凡爾賽-華盛頓體系是一個(gè)隱藏著新的世界大戰(zhàn)的體系？通過對(duì)凡爾賽-華盛頓體系隱含矛盾的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系的.新格局包含了各種矛盾沖突的源泉，是極不穩(wěn)固的，這些矛盾發(fā)展必將導(dǎo)致體系的崩潰和新的戰(zhàn)爭(zhēng)。

通過有效的課堂提問，既能喚起學(xué)生集中課堂注意力，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。答對(duì)問題的學(xué)生有了成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)了自信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。提問較難的問題，學(xué)生有可能答不全或答錯(cuò)，一方面提醒學(xué)生思維要嚴(yán)密，方法要得當(dāng)；另一方面又能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。而設(shè)計(jì)一題多解問題、變式問題、開放問題、探索問題等，又能訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。另外通過課堂提問，還能及時(shí)了解學(xué)情，準(zhǔn)確獲取教學(xué)的反饋信息，有利于實(shí)施高效的針對(duì)性教學(xué)。

總之，課堂提問是一個(gè)重要的手段，教師如能切中學(xué)生的疑惑之點(diǎn)，設(shè)置懸念，以激起學(xué)生積極思維，主動(dòng)探索，定能大大提高課堂教學(xué)效果。

《凡爾賽―華盛頓體系》教學(xué)反思4

一、巴黎和會(huì)與《凡爾賽和約》

1.巴黎和會(huì):戰(zhàn)勝國(guó)的分臟會(huì)議。

（1）1919年。巴黎。美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)操縱會(huì)議。如何處置戰(zhàn)敗后的德國(guó)是會(huì)議的中心議題。

（2）凡爾賽和約的主要內(nèi)容：

A 對(duì)德和約

B 對(duì)中國(guó)問題

2.評(píng)價(jià)凡爾賽體系 調(diào)整帝國(guó)主義在歐洲（德國(guó)、奧匈帝國(guó)戰(zhàn)敗后，建立了奧地利、匈牙利等國(guó)）、非洲（英國(guó)、法國(guó)分占了德國(guó)在非洲的.殖民地）和西亞（奧斯曼帝國(guó)解體后建立了阿拉伯國(guó)家，被英國(guó)、法國(guó)以委任統(tǒng)治的形式加以占領(lǐng)）的統(tǒng)治秩序。

二、華盛頓會(huì)議和《九國(guó)公約》

1.華盛頓會(huì)議：

（1）背景

（2）華盛頓會(huì)議：19。美國(guó)華盛頓。發(fā)起國(guó)：美國(guó)。參加國(guó)：美國(guó)、英國(guó)、日本、法國(guó)、意大利、荷蘭、比利時(shí)、葡萄牙、中國(guó)共九個(gè)國(guó)家。正式議題：限制海軍軍備以及遠(yuǎn)東和太平洋地區(qū)問題。重大議題：中國(guó)問題。

（3）《九國(guó)公約》：

A 內(nèi)容

B 實(shí)質(zhì)

2.評(píng)價(jià)凡爾賽--華盛頓體系

《凡爾賽―華盛頓體系》教學(xué)反思5

總的來說，本課以自主學(xué)習(xí)和問題探究為主要模式，積極開發(fā)和利用了學(xué)生課程資源，學(xué)生的主體性得到了尊重和發(fā)揮，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力、處理信息的能力、再現(xiàn)歷史和分析探究能力的培養(yǎng)和提高，情感體驗(yàn)和思想認(rèn)識(shí)的深化，教師的主體作用在課堂教學(xué)也能很好的體現(xiàn)，師生積極互動(dòng)，提高了課堂教學(xué)的`效率，三維教學(xué)目標(biāo)能夠順利落實(shí)。

掌握和運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)是新時(shí)期教師的基本素養(yǎng)，信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有效整合不僅能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開拓課程資源和信息渠道，還能夠有效地創(chuàng)設(shè)課堂情境，使教學(xué)內(nèi)容變的直觀形象，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的感知和理解，使歷史課堂教學(xué)發(fā)揮事半功倍的效用。本課教學(xué)中，我以實(shí)效性為原則制作教學(xué)課件，力圖發(fā)揮以下輔助作用：⑴圖文結(jié)合，開發(fā)課程資源。搜集整理教材、圖書和互聯(lián)網(wǎng)上有關(guān)巴黎和會(huì)、華盛頓會(huì)議的圖片、視頻、音頻資料，通過多媒體課件展示，幫助學(xué)生在眾多的資料積累中提取有效信息，更好第理解課程內(nèi)容，為問題探究做好鋪墊。如圖片《巴黎和會(huì)》、《凡爾賽和約》、《國(guó)際聯(lián)盟》、《巴華盛頓會(huì)議》、視頻《巴黎和會(huì)》、《五四運(yùn)動(dòng)》等

第五篇：第3課 凡爾賽―華盛頓體系教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：凡爾賽——華盛頓體系

編寫人： 建湖縣裴劉學(xué)校 周華

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

① 了解《凡爾賽和約》和《九國(guó)公約》的主要內(nèi)容；知道巴黎和會(huì)、華盛頓會(huì)議、凡爾賽——華盛頓體系、國(guó)際聯(lián)盟的建立等基本史實(shí)。

②對(duì)第一次世界大戰(zhàn)后資本主義世界國(guó)際關(guān)系的基本格局即“凡爾賽——華盛頓體系”有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)和軍事實(shí)力兩個(gè)方面分析帝國(guó)主義外交政策的能力。③揭示美國(guó)在《九國(guó)公約》中宣稱的“尊重中國(guó)的主權(quán)、獨(dú)立與領(lǐng)土的完整”旗號(hào)下向中國(guó)擴(kuò)張的企圖。培養(yǎng)學(xué)生透過歷史現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的能力。④分析凡爾賽——華盛頓體系存在的矛盾，提高學(xué)生綜合、概括能力和正確評(píng)價(jià)歷史事物的能力。

2、過程與方法

①通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等方式，對(duì)凡爾賽——華盛頓體系的形成、作用及隱含的矛盾等問題進(jìn)行探究。

②教師在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上，對(duì)于如何分析評(píng)價(jià)凡爾賽——華盛頓體系進(jìn)行更深入的引導(dǎo)，從而使學(xué)生形成準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。，探究討論：為什么說巴黎和會(huì)是一次大國(guó)分贓的會(huì)議？《凡爾賽和約》有哪些主要規(guī)定？根據(jù)和約建立了什么樣的國(guó)際組織？為什么說華盛頓會(huì)議使中國(guó)“回復(fù)到幾個(gè)帝國(guó)主義國(guó)家共同支配的局面”? 怎樣理解和評(píng)價(jià)“凡爾賽——華盛頓體系”？

③利用教材提供的一戰(zhàn)前后的歐洲地圖，分層解疑 “凡爾賽體系”確立了帝國(guó)主義在哪些地區(qū)統(tǒng)治的新秩序？第一次世界大戰(zhàn)前后的歐洲政治格局發(fā)生了怎樣的變化？第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束后已經(jīng)召開了巴黎和會(huì)，為什么還要召開華盛頓會(huì)議呢? “華盛頓體系”確立了帝國(guó)主義在哪些地區(qū)統(tǒng)治的新秩序？

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

①引導(dǎo)學(xué)生分析探究巴黎和會(huì)簽訂的一系列條約內(nèi)容,使學(xué)生認(rèn)識(shí)《凡爾賽和約》是在犧牲戰(zhàn)敗國(guó)和弱小民族利益的基礎(chǔ)上簽訂的掠奪性條約,而巴黎和會(huì)是第一次世界大戰(zhàn)后戰(zhàn)勝的協(xié)約國(guó)集團(tuán)重新分割世界的分贓會(huì)議。

②引導(dǎo)學(xué)生對(duì)華盛頓會(huì)議內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)到美國(guó)通過華盛頓會(huì)議擴(kuò)大了自己在東亞、太平洋地區(qū)的勢(shì)力；透過歷史現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)，揭示美國(guó)在《九國(guó)公約》中宣稱的“尊重中國(guó)的主權(quán)、獨(dú)立與領(lǐng)土的完整”旗號(hào)下向中國(guó)擴(kuò)張的企圖。

③“凡爾賽—華盛頓體系”是第一次世界大戰(zhàn)戰(zhàn)勝國(guó)帝國(guó)主義在全球范圍內(nèi)對(duì)戰(zhàn)后列強(qiáng)關(guān)系的調(diào)整和對(duì)世界秩序的重新安排，它構(gòu)成了帝國(guó)主義國(guó)際關(guān)系的新格局。④通過了解中國(guó)在巴黎和會(huì)和華盛頓會(huì)議上的遭遇，樹立維護(hù)國(guó)家主權(quán)不受侵犯意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感和歷史使命感。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：《凡爾賽和約》和華盛頓會(huì)議簽訂的主要條約 教學(xué)難點(diǎn)：凡爾賽—華盛頓體系的實(shí)質(zhì) 課前預(yù)習(xí)題

1、巴黎和會(huì)和華盛頓會(huì)議的相同之處有（）

①由少數(shù)帝國(guó)主義大國(guó)操縱②對(duì)戰(zhàn)敗國(guó)進(jìn)行了掠奪③均有損中國(guó)的主權(quán)④暫時(shí)緩和了帝國(guó)主義國(guó)家之間的矛盾

A、①②③④ B、①②③ C、①②④ D、②③④

2、引發(fā)了中國(guó)五四運(yùn)動(dòng)的條約是《 》而使中國(guó)重新回復(fù)到幾個(gè)帝國(guó)主義國(guó)家共同支配局面的條約是《 》，一戰(zhàn)后形成的世界新秩序是

3、材料一：1919年6月協(xié)約國(guó)與德國(guó)簽訂了和約，規(guī)定德國(guó)的殖民地??瓜分??。

材料二：“華盛頓會(huì)議使中國(guó)重新回復(fù)到幾個(gè)帝國(guó)主義國(guó)家共同支配的局面。”

——毛澤東

回答：

（1）材料一中的和約是什么和約？是在哪次會(huì)議上簽署？（2）該和約關(guān)于中國(guó)的規(guī)定是什么？對(duì)中國(guó)造成了什么影響？

（3）華盛頓會(huì)議主要是調(diào)解哪兩個(gè)帝國(guó)主義國(guó)家的矛盾？簽訂了什么條約？（4）談?wù)勀銓?duì)上述兩個(gè)條約的認(rèn)識(shí) 教學(xué)過程 導(dǎo)入新課 教師提問：第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根源是什么？第一次世界大戰(zhàn)后，主要資本主義國(guó)家的實(shí)力發(fā)生了什么樣的變化？帝國(guó)主義的爭(zhēng)奪會(huì)結(jié)束嗎？為什么？

學(xué)生回答：主要資本主義國(guó)家過渡到壟斷帝國(guó)主義階段，力量對(duì)比發(fā)生變化，要求重新分割世界。戰(zhàn)后，德國(guó)、奧匈等成為戰(zhàn)敗國(guó)，英法雖為歐洲強(qiáng)國(guó)但實(shí)力已大不如前，美日兩國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力則得到大幅度增長(zhǎng)。新的實(shí)力對(duì)比變化會(huì)帶來新的矛盾, 教師導(dǎo)入：一戰(zhàn)結(jié)束后，帝國(guó)主義國(guó)家之間的爭(zhēng)斗將在新的實(shí)力基礎(chǔ)上繼續(xù)。戰(zhàn)勝國(guó)必然依據(jù)變化了的實(shí)力重新分割世界，新的國(guó)際關(guān)系體系建立起來。新課探究：

（課題）凡爾賽—華盛頓體系 教師：帝國(guó)主義對(duì)戰(zhàn)后世界的“安排”,主要是通過兩次會(huì)議：巴黎和會(huì)和華盛頓會(huì)議完成的,戰(zhàn)后資本主義世界的“新秩序” 確立起來。環(huán)節(jié)一：巴黎和會(huì) [點(diǎn)撥] 掌握會(huì)議的基本要素有:會(huì)議時(shí)間、地點(diǎn)、相關(guān)人物或與會(huì)者、會(huì)議內(nèi)容及影響等，通過閱讀，你能將巴黎和會(huì)為大家做個(gè)介紹嗎？

結(jié)合學(xué)生的回答，教師進(jìn)行分析說明，并設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生討論探究。交流探究

1919年1月，戰(zhàn)勝的協(xié)約國(guó)集團(tuán)在法國(guó)巴黎召開了締結(jié)和約的會(huì)議，重新安排戰(zhàn)后世界 “新秩序”。

1、會(huì)議時(shí)間、地點(diǎn)的選擇是依照法國(guó)要求確定的（與普法戰(zhàn)爭(zhēng)中法國(guó)戰(zhàn)敗簽訂投降條約有關(guān)），在會(huì)議時(shí)間及地點(diǎn)選擇說明了什么問題？（會(huì)議一開始即有復(fù)仇的色彩。）

2、與會(huì)者：蘇維埃俄國(guó)被剝奪了參加和會(huì)的權(quán)利，德國(guó)及其盟國(guó)則成為受審者等候發(fā)落，就是參加會(huì)議的27個(gè)戰(zhàn)勝國(guó)的地位也相差甚遠(yuǎn)。英、法、美三國(guó)始終是會(huì)議的主宰，而像中國(guó)這樣的國(guó)家只能作為大會(huì)的陪襯。

巴黎和會(huì)所簽訂的《凡爾賽和約》給中國(guó)帶來了什么影響？，中國(guó)也是戰(zhàn)勝國(guó)，卻為什么處于無權(quán)地位?（中國(guó)以戰(zhàn)勝國(guó)的身份參加了巴黎和會(huì)，要求取消帝國(guó)主義在中國(guó)的一切特權(quán)、歸還在大戰(zhàn)期間被日本奪去的德國(guó)在山東的一切權(quán)益。英、法、美等列強(qiáng)不但拒絕了中國(guó)代表的合理要求，而且公然在《凡爾賽和約》中規(guī)定，德國(guó)在中國(guó)山東的全部特權(quán)由日本繼承，激發(fā)了中國(guó)人民的極大憤慨，引發(fā)了五四運(yùn)動(dòng)。）

3、“三巨頭”圖片及他們的立場(chǎng)；教材提供的一戰(zhàn)前后的歐洲地圖

(1)《凡爾賽和約》中哪一內(nèi)容最能說明巴黎和會(huì)是一次大國(guó)分贓的會(huì)議？ 結(jié)合《凡爾賽和約》內(nèi)容及歐洲戰(zhàn)后變化圖，說說歐洲國(guó)家戰(zhàn)后政治格局有何變化？（它規(guī)定戰(zhàn)前德國(guó)的海外殖民地由英、法、日等國(guó)瓜分。

凡爾賽體系確立了帝國(guó)主義在歐洲統(tǒng)治的新秩序，德、奧、匈、保、土五國(guó)的疆界因割讓而縮小，原俄羅斯、德意志、奧匈三大帝國(guó)統(tǒng)治下的中歐和東南歐地區(qū)新成立了一批獨(dú)立國(guó)家；此外，凡爾賽體系確立了帝國(guó)主義在西亞統(tǒng)治的新秩序，奧斯曼帝國(guó)已經(jīng)解體，它原先統(tǒng)治的阿拉伯地區(qū)，在委任統(tǒng)治的名義下成為英法的殖民地；凡爾賽體系還確立了帝國(guó)主義在非洲統(tǒng)治的新秩序，英、法等國(guó)瓜分了原德國(guó)在非洲的殖民地。）

(2)總結(jié)一下“凡爾賽體系”確立了帝國(guó)主義在哪些地區(qū)統(tǒng)治的新秩序？說說怎樣區(qū)別《凡爾賽和約》與“凡爾賽體系”？

凡爾賽體系確立了帝國(guó)主義在歐洲、西亞、非洲統(tǒng)治的新秩序 A、《凡爾賽和約》是巴黎和會(huì)上戰(zhàn)勝國(guó)集團(tuán)同德國(guó)簽訂的條約；

B、“凡爾賽體系”是1919～1920年，協(xié)約國(guó)同德國(guó)簽訂了《凡爾賽和約》之后，又分別同奧、匈、土、保簽訂了一系列和約，由這些和約構(gòu)成的對(duì)戰(zhàn)敗國(guó)領(lǐng)土及其殖民地再分割的體系，被稱作凡爾賽體系。

4、根據(jù)17頁(yè)“動(dòng)腦筋”：他們?yōu)槭裁催@么說？

A、女——法國(guó)元帥福煦在聽到《凡爾賽和約》簽訂的消息后說：“這不是和平，這是20年的休戰(zhàn)！”

B、男——列寧說：“靠《凡爾賽和約》來維持的整個(gè)國(guó)際關(guān)系、國(guó)際秩序是建立在火山口上的?！?/p>

討論提示——因?yàn)橐揽俊斗矤栙惡图s》所建立的一戰(zhàn)后帝國(guó)主義的世界和平秩序是極不穩(wěn)固的，它是第一次世界大戰(zhàn)戰(zhàn)勝國(guó)妥協(xié)分贓的產(chǎn)物，它不僅沒有消除帝國(guó)主義國(guó)家之間的矛盾，而且還加深了戰(zhàn)敗國(guó)與戰(zhàn)勝國(guó)之間的矛盾。

5、為維護(hù)這一體系,根據(jù)《凡爾賽和約》還建立了什么樣的國(guó)際組織？（被英、法控制的“國(guó)際聯(lián)盟”）環(huán)節(jié)二：華盛頓會(huì)議

同樣，你能在閱讀教材基礎(chǔ)上，為大家介紹一下會(huì)議嗎？ 結(jié)合學(xué)生的回答，教師進(jìn)行分析說明，并設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生討論探究。交流探究

1、第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束后已經(jīng)召開了巴黎和會(huì)，為什么還要召開華盛頓會(huì)議呢? 巴黎和會(huì)只是暫時(shí)調(diào)整了帝國(guó)主義列強(qiáng)在西方的關(guān)系，而他們?cè)谔窖?、東亞地區(qū)的矛盾仍然十分尖銳，日美之間的矛盾尤為激烈。所以在美國(guó)倡議下召開了華盛頓會(huì)議。也就是說,這次會(huì)議主要解決日美在遠(yuǎn)東、太平洋地區(qū)矛盾。

2、會(huì)議中通過了一些條約,其中涉及中國(guó)的條約叫什么？毛澤東為什么說華盛頓會(huì)議使中國(guó)“回復(fù)到幾個(gè)帝國(guó)主義國(guó)家共同支配的局面”?

華盛頓會(huì)議簽訂的幾個(gè)主要條約構(gòu)成了華盛頓體系，它確立了戰(zhàn)后帝國(guó)主義在東亞、太平洋地區(qū)的國(guó)際關(guān)系結(jié)構(gòu)

華盛頓會(huì)議簽訂的《九國(guó)公約》，表面上聲稱尊重中國(guó)的主權(quán)、獨(dú)立和領(lǐng)土的完整，實(shí)際上是肯定了中國(guó)半殖民地的地位。因?yàn)樗Q要中國(guó)“門戶開放”、讓列強(qiáng)在中國(guó)的“機(jī)會(huì)均等”。這就打破了日本在第一次世界大戰(zhàn)中獨(dú)霸中國(guó)的局面，便利了美國(guó)在中國(guó)擴(kuò)大侵略勢(shì)力，也便利了其它幾個(gè)列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的侵略。中國(guó)是華盛頓會(huì)議“安排”的最大受害國(guó)。華盛頓體系的建立，標(biāo)志著戰(zhàn)勝國(guó)帝國(guó)主義在全球范圍內(nèi)基本完成了對(duì)戰(zhàn)后列強(qiáng)關(guān)系的調(diào)整和對(duì)世界秩序的重新安排，由凡爾賽體系和華盛頓體系構(gòu)成的帝國(guó)主義國(guó)際關(guān)系的新格局，史稱“凡爾賽—華盛頓體系”。

課堂小結(jié)：

凡爾賽—華盛頓體系建立了戰(zhàn)后帝國(guó)主義的世界和平秩序，但這個(gè)秩序是極不鞏固的。因?yàn)樗粌H沒有消除帝國(guó)主義國(guó)家之間的矛盾，而且還加深了戰(zhàn)敗國(guó)與戰(zhàn)勝國(guó)之間的矛盾。首先，凡爾賽體系并未能牢牢控制住德國(guó)，反而激起了德國(guó)對(duì)戰(zhàn)勝國(guó)的巨大仇恨。盡管德國(guó)存在著領(lǐng)土喪失、軍事上受限制、賠款等不利因素，但從潛力上講，德國(guó)仍然是一個(gè)強(qiáng)大的國(guó)家。其次，華盛頓體系也未能有效地抑制日本，日本繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)中國(guó)的侵略，并準(zhǔn)備有朝一日與美國(guó)再?zèng)Q高低。

板書設(shè)計(jì)：

一、《凡爾賽和約》

二、《九國(guó)公約》

1、巴黎和會(huì)

1、華盛頓會(huì)議

2、《凡爾賽和約》的主要內(nèi)容

2、《九國(guó)公約》的內(nèi)容

3、凡爾賽體系

3、華盛頓體系

隨堂訓(xùn)練：

1、關(guān)于美、英、日、法、意簽訂的限制海軍軍備的“五國(guó)條約”的評(píng)價(jià)，不正確的是（）

A、它是世界現(xiàn)代史上大國(guó)之間簽訂的第一個(gè)裁軍協(xié)議 B、它的簽訂標(biāo)志著英國(guó)海上優(yōu)勢(shì)從此終結(jié)

C、它使日本的擴(kuò)軍計(jì)劃受到限制，是美國(guó)外交的一個(gè)勝利 D、從此海軍軍備競(jìng)爭(zhēng)問題獲得了解決，矛盾不再激化

2、凡爾賽——華盛頓體系所體現(xiàn)的國(guó)際關(guān)系的實(shí)質(zhì)是（）A、戰(zhàn)后須建立新的世界秩序 B、帝國(guó)主義重新瓜分世界

C、國(guó)際社會(huì)要求維護(hù)世界和平D、帝國(guó)主義試圖扼殺蘇維埃政權(quán)

3、凡爾賽和約的內(nèi)容最能反映巴黎和會(huì)性質(zhì)的是（）①把德國(guó)在中國(guó)山東的特權(quán)轉(zhuǎn)給日本 ②對(duì)德國(guó)軍備嚴(yán)格限制

③萊茵河西岸由協(xié)約國(guó)軍隊(duì)占領(lǐng)15年 ④以“委任統(tǒng)治”形式瓜分德國(guó)海外殖民地 A、①② B、②③ C、③④ D、①④

4、威爾遜認(rèn)為：“我們應(yīng)當(dāng)以資本供給全世界，而誰以資本供給全世界，誰就應(yīng)當(dāng)??管理全世界?！毕铝惺穼?shí)體現(xiàn)了美國(guó)這一愿望的是（）

A、放棄中立，參加一戰(zhàn) B、提出“十四點(diǎn)原則”

C、召集華盛頓會(huì)議 D、提出對(duì)華“門戶開放”政策

5、在“一戰(zhàn)”后召開的巴黎和會(huì)上,日本最關(guān)注的問題是（）A、向歐洲地區(qū)滲透 B、與美國(guó)進(jìn)行軍備競(jìng)賽 C、遠(yuǎn)東地區(qū)的霸權(quán) D、開拓印度的市場(chǎng)

6、巴黎和會(huì)的最主要的議題是（）A、處置德國(guó) B、建立國(guó)聯(lián) C、干涉蘇俄 D、重建歐洲

7、在巴黎和會(huì)上,日本代表對(duì)歐洲事務(wù)很少開口，被稱為“沉默的小伙伴”。日本“沉默”的主要原因是（）A、無力與歐洲列強(qiáng)爭(zhēng)奪霸權(quán) B、避免引起歐洲列強(qiáng)的反感 C、認(rèn)為無資格介入歐洲事務(wù) D、專注亞洲事務(wù)及其利益

8、巴黎和會(huì)上企圖重建歐洲大陸霸權(quán)的國(guó)家是()A、英國(guó) B、法國(guó) C、意大利 D、美國(guó)

9、巴黎和會(huì)上要求將它在戰(zhàn)爭(zhēng)期間攫取的利益合法化的國(guó)家是()A、美國(guó) B、英國(guó) C、意大利 D、日本

10、美國(guó)提出建立國(guó)聯(lián),卻由沒有參加國(guó)聯(lián)的主要原因是()

A、經(jīng)濟(jì)實(shí)力不及英法 B、國(guó)聯(lián)成立后為英法操縱 C、對(duì)和會(huì)的決議不滿 D、主要注意力不在歐洲

11、凡爾賽體系是如何一步一步的瓦解的？為什么會(huì)瓦解？華盛頓體系是如何瓦解的？