第一篇：《第3課凡爾賽——華盛頓體系》

《第3課 凡爾賽—華盛頓體系》導(dǎo)學(xué)案 主備人：劉會(huì)霞 參與教師：樊治卿

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解巴黎和會(huì)、華盛頓會(huì)議的背景；快速篩選出會(huì)議的時(shí)間、與會(huì)國等，《凡爾賽和約》《九國公約》的主要內(nèi)容及影響等基本信息并準(zhǔn)確記憶。

2、知道一戰(zhàn)后資本主義世界國際關(guān)系的基本格局：凡爾賽—華盛頓體系。

3、認(rèn)識(shí)到巴黎和會(huì)是帝國主義戰(zhàn)勝國重新分割世界的會(huì)議；《凡爾賽和約》是在犧牲弱小民族利益的基礎(chǔ)上宰割戰(zhàn)敗國的掠奪條約；認(rèn)識(shí)到《九國公約》以尊重中國的旗號向中國擴(kuò)張的企圖。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：《凡爾賽條約》和《九國公約》 知識(shí)鏈接：

1、威爾遜:連任兩屆的美國總統(tǒng),一個(gè)頑固己見的資產(chǎn)階級理想主義者.大戰(zhàn)即將結(jié)束前,他就提出“十四點(diǎn)”和平原則,儼然以世界領(lǐng)袖自居.他打破美國總統(tǒng)不離開本國的一貫做法,親自跑到巴黎參加和會(huì).他深信,只有他才能說服協(xié)約國締造他所憧憬的那種“公平和平”.他反對過多削弱德國,要利用德國來同英法相抗衡.2、勞合·喬治:英國自由黨首領(lǐng),有30年從政經(jīng)驗(yàn),矮小、精明、圓滑.和會(huì)頭一年,他提出“絞死德皇”的口號,以迎合群眾對德國的激憤情緒.在和會(huì)上,卻常與威爾遜一唱一和,抵制法國極力削弱德國,似乎成為德國利益的維護(hù)者,引起克里孟梭反感,指責(zé)他對歐洲的形勢一竅不通.實(shí)際上勞合喬治清醒的很,這就是維護(hù)歐洲大陸的均勢,讓法德兩國相互牽制.3、克里孟梭:法國頑固的資產(chǎn)階級政治家,已有50年從政歷史.他站在本國立場上,堅(jiān)持自己的要求,拒絕任何讓步.在防止入侵的口號下,他要求以最嚴(yán)厲的手段處分德國,盡可能地肢解這一強(qiáng)大的鄰國,以確保法國在歐洲大陸的霸主地位.4、國際聯(lián)盟號稱維護(hù)世界和平與安全,實(shí)際上為英法所控制,是維護(hù)帝國主義大國利益的國際組織,并不能真正地帶來和平.客觀上說,它是世界上第一個(gè)政治性的國際組織,它反映了20世紀(jì)的世界已發(fā)展為一個(gè)息息相關(guān)整體的現(xiàn)實(shí).學(xué)習(xí)過程：

一、出示學(xué)標(biāo)

（一）導(dǎo)入新課 第一次世界大戰(zhàn)，是人類在20世紀(jì)初經(jīng)歷的一次空前的浩劫，這次戰(zhàn)爭共造成傷亡人數(shù)3000萬，直接戰(zhàn)費(fèi)1805億，間接戰(zhàn)費(fèi)1516.1億。戰(zhàn)爭結(jié)束了，帝國主義之間的矛盾卻沒有消除。為了結(jié)束廝殺，共謀對策，一場談判桌前的唇槍舌戰(zhàn)開幕了。這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容《凡爾賽——華盛頓體系》。

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

生齊讀，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)方向。

二、指導(dǎo)探究

（一）自主探究

請同學(xué)們自學(xué)課本第14——19頁內(nèi)容7分鐘，獨(dú)立思考并解決以下問題：

1、一戰(zhàn)后，帝國主義列強(qiáng)采用什么方式“安排”戰(zhàn)后世界的，其基本依據(jù)是什么？

2、巴黎和會(huì)出于什么目的，于何時(shí)召開？巴黎和會(huì)“三巨頭”分別是誰？期間簽署了什么重要和約，主要內(nèi)容有哪些？

3、什么是凡爾賽體系，它起到了什么作用？

4、華盛頓會(huì)議是為解決什么問題，由哪國主持召開的？簽署的重要條約是什么，實(shí)質(zhì)是什么？

5、什么是華盛頓體系，它起到了什么作用？

（二）合作交流

1、自學(xué)探究7分鐘后，將個(gè)人不能解決的問題在小組內(nèi)交流，尋求同組同學(xué)的幫助，沒有問題后小組選派代表準(zhǔn)備展示，用時(shí)4分鐘。

2、小組合作交流4分鐘，解決以下問題：(1)巴黎和會(huì)的實(shí)質(zhì)是什么？

（2）如何看待和約中有關(guān)中國問題的規(guī)定？

三、展示探情

（仔細(xì)觀察，找出別人與自己不同的地方，記下對自己有益的內(nèi)容）

四、引導(dǎo)互教

（聆聽解釋，用心思考，大膽說出自己的看法）

五、鞏固訓(xùn)練

（一）學(xué)生總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？（結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以是知識(shí)、能力方面的，也可以是情感、態(tài)度方面的。）

（二）教師總結(jié)：

（三）課堂練習(xí)：（看看誰的速度快、誰的準(zhǔn)確率高）基礎(chǔ)過關(guān)： 1、1919年，巴黎和會(huì)討論的中心問題是（）A 如何開辟第二戰(zhàn)場 B如何打敗德國

C如何挽救經(jīng)濟(jì)危機(jī) D如何處置戰(zhàn)敗后的德國

2、“一戰(zhàn)”前山東是德國的殖民地，德國投降后，根據(jù)《凡爾賽和約》，山東的命運(yùn)是（）

A中國收回一切權(quán)益 B全部權(quán)益由日本繼承 C中國恢復(fù)對山東的管理 D全部權(quán)益由英國繼承

3、凡爾賽和約中，最能體現(xiàn)巴黎和會(huì)分贓性質(zhì)的規(guī)定是（）A德國邊界的規(guī)定 B成立國聯(lián) C殖民地問題 D軍備問題

4、在華盛頓會(huì)議中，獲利最多的國家是（）

A中國 B日本 C英國 D美國

5、《九國公約》的內(nèi)容不包括（）A尊重中國主權(quán)和獨(dú)立及領(lǐng)土和行政的完整 B中國保證各國在華“機(jī)會(huì)均等” C中國保證對外“門戶開放”

D中國取消領(lǐng)事裁判權(quán)，實(shí)行關(guān)稅自主

6、“一戰(zhàn)”后，帝國主義統(tǒng)治世界的新體系是： 能力提升：

1、在巴黎和會(huì)和華盛頓會(huì)議上都起到主要作用的國家是（）A中國和美國 B日本和美國 C英國和美國 D法國和英國

2、下列對巴黎和會(huì)與華盛頓會(huì)議相同點(diǎn)的歸納不正確的是（）A本質(zhì)上是帝國主義重新瓜分世界的會(huì)議 B由少數(shù)國家操縱并充滿矛盾和斗爭

C美國獲得很大利益

D涉及中國問題，并侵害中國主權(quán)

3、下列有關(guān)“凡爾賽—華盛頓體系”的說法，不正確的是（）

A．是通過巴黎和會(huì)和華盛頓會(huì)議建立起來的 B．這一體系建立說明“弱國無外交”

C．這一體系不能消除帝國主義之間的矛盾

D．這一體系能長久的維持下去

4、閱讀下列材料回答問題：

材料一第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，??巴黎和會(huì)在討論和約最后部分的若干條款。因?yàn)榈聡菓?zhàn)敗國，所以，中國人的希望是想在和會(huì)里靠威爾遜的十四點(diǎn)理想把若干不平等的國際待遇糾正過來。但是，到了1919年5月初，中國得到了確實(shí)報(bào)告，說是威爾遜總統(tǒng)對于中國所提出的要求，已經(jīng)無能為力了。

——2009年05月19日 文匯讀書周報(bào)

材料二 1922年2月6日，華盛頓會(huì)議閉幕。這次會(huì)議是1921年11月12日開始的，華盛頓會(huì)議也叫“太平洋會(huì)議”，這是繼巴黎和會(huì)后，帝國主義國家對第一次世界大戰(zhàn)后遠(yuǎn)東和太平洋殖民地和勢力范圍進(jìn)行再分割的會(huì)議，參加者有美、英、法、意、日、葡、比、荷、中九國。主要簽訂了三個(gè)條約：

一、共同鎮(zhèn)壓遠(yuǎn)東人民，首選鎮(zhèn)壓中國人民的美、英、法、日“四國公約”；

二、爭奪海上霸權(quán)，按一定比例規(guī)定海軍力量的美、英、日、法、意“五國公約”；

三、共同掠奪中國的“九國公約”。九國公約的簽訂，打破了日本獨(dú)占中國的局面，在中國出現(xiàn)了幾個(gè)帝國主義共同侵略的局勢。會(huì)議為美國在遠(yuǎn)東及太平洋進(jìn)一步擴(kuò)張準(zhǔn)備了條件。

——2009年02月06日 中國經(jīng)濟(jì)網(wǎng)綜合

請回答：

（1）材料一中多說的“中國所提出的要求”具體指的是什么？

（2）材料二中的條約是在哪次會(huì)議上簽署的？此次會(huì)議是由哪個(gè)國家倡議召開的？其直接目的是什么？

（3）從材料二中可以看出美國對華政策的實(shí)質(zhì)是什么？

（4）結(jié)合材料及學(xué)過的知識(shí)，你怎樣認(rèn)識(shí)“弱國無外交”這句話？

課后反思：

第二篇：凡爾賽--華盛頓體系教學(xué)設(shè)計(jì)

《凡爾賽——華盛頓體系》教學(xué)設(shè)計(jì)

◆ 教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解巴黎和會(huì)上簽訂的《凡爾賽合約》和華盛頓會(huì)議上簽訂的《九個(gè)公約》的基本內(nèi)容，掌握第一次大戰(zhàn)后所形成的國際新秩序。

【過程與方法】通過自主、合作探究凡爾賽-華盛頓體系的建立和實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)

生綜合辨證分析問題的能力。揭示美國通過《九國公約，向中國 擴(kuò)張的企圖，培養(yǎng)學(xué)生透過社會(huì)現(xiàn)象來認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的能力。

【情感態(tài)度價(jià)值觀】使學(xué)生認(rèn)識(shí)到《凡爾賽和約》是在犧牲戰(zhàn)敗國和弱小民族利

益的基礎(chǔ)上簽訂的掠奪性條約。凡爾賽體系不可能消除帝國主義 國家之間的矛盾，因此不可能長期維持下去。同時(shí)了解“弱國無 外交”的道理。

◆ 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的處理

重點(diǎn)：《凡爾賽合約》和《九國公約》

通過學(xué)生的表演讀《巴黎和會(huì)的帝國主義之間的矛盾》和第一次大戰(zhàn)前后的歐洲大陸的變化圖的分析與教師補(bǔ)充講解，了解凡爾賽合約是一種掠奪性的條約，因此孕育了戰(zhàn)勝國與戰(zhàn)敗國的矛盾；通過時(shí)國圖，美國是如何與其他帝國主義列強(qiáng)一同在中國享有同等的權(quán)利的分析，了解《九國公約》的實(shí)質(zhì)。難點(diǎn)：對凡爾賽-華盛頓體系的理解

如何正確理解凡爾賽體系是不可能長期維持下去的。教師引導(dǎo)學(xué)生通過戰(zhàn)勝國、戰(zhàn)敗國、殖民地半殖民地國家對凡爾賽體系建立的新秩序會(huì)產(chǎn)生怎樣的反應(yīng)，組織學(xué)生小組討論，解決難點(diǎn)。

◆ 教法和學(xué)法

教法：電教法、導(dǎo)學(xué)與談話、愉快教學(xué)法 學(xué)法：閱讀、表演、比較、討論、探究

◆ 教學(xué)過程

【導(dǎo)入新課】

教師導(dǎo)入：我們在九年級上冊當(dāng)中已學(xué)習(xí)了第一次世界大戰(zhàn)的內(nèi)容。一戰(zhàn)是帝國主義的掠奪性戰(zhàn)爭，以同盟國的失敗而告終。那么，大戰(zhàn)后帝國主義列強(qiáng)是如何對世界安排的呢？通過本課的學(xué)習(xí)了解一下。（出示課題）【新課探究】

今天所學(xué)的目標(biāo)是以下內(nèi)容，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，好好看完后，自主完成學(xué)案。（板書題目，教師巡視）

學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)一：巴黎和會(huì)

大戰(zhàn)后各帝國主義的實(shí)力對比發(fā)生變化，要求重新分割世界，因此戰(zhàn)后召開了巴黎和會(huì)，事先一同交流一下預(yù)習(xí)情況。

用課件出示提問巴黎和會(huì)的時(shí)間、地點(diǎn)、操縱國、三巨頭、條約等有關(guān)基本知識(shí)。

學(xué)生搶答。

出示三巨頭的圖片同時(shí)，說明在三巨頭的操縱下舉行的巴黎和會(huì)上，帝國主義國家處理戰(zhàn)敗國德國的問題上出現(xiàn)了許多矛盾。下面用學(xué)生的表演讀來領(lǐng)略一下當(dāng)時(shí)矛盾重重的和會(huì)場面。

學(xué)生表演讀（課件出示內(nèi)容--略）

聽完上述內(nèi)容，三國以德國的什么問題而進(jìn)行爭論？ 生答：賠償金、領(lǐng)土問題等。

以此經(jīng)過了5個(gè)多月的談判和協(xié)商后，終于與德國簽訂了《凡爾賽條約》。下面結(jié)合地圖了解以下具體內(nèi)容。

出示戰(zhàn)前后的歐洲大陸變化圖，提問條約上對德國領(lǐng)土方面是如何規(guī)定的？ 生答：（略）教師地圖上演示補(bǔ)充說明歸還的阿爾薩斯和洛林的地理位置。軍事方面是如何決定的？

生答：（略）教師補(bǔ)充指出萊茵河?xùn)|海岸位置，加以說明德國不能保留空軍，因此發(fā)生了這種情況（出示分解飛機(jī)的場面圖）。

政治方面？

生答：（略）教師補(bǔ)充說明，奧斯曼帝國已經(jīng)解體，三大帝國統(tǒng)治下的中歐和東南歐地區(qū)新成立了一批獨(dú)立國家（演示新型國家）

賠償金方面？ 生答：（略）殖民地方面？

生答：（略）教師補(bǔ)充說明。德國等其他戰(zhàn)敗國的殖民地，在委任統(tǒng)治的名義下成為英法的殖民地

根據(jù)以上條約，當(dāng)時(shí)德國人民會(huì)有什么反應(yīng)？ 生答：不滿，不服等。所以這次會(huì)議根本上沒有解決戰(zhàn)勝國和戰(zhàn)敗國的矛盾，暫時(shí)緩解了矛盾，因此不能維持長久。

當(dāng)時(shí)中國也是戰(zhàn)勝國之一參加和會(huì)提出了以下的合理要求（出示要求內(nèi)容），結(jié)果是怎么樣？

生答：（略）

這憤怒的消息傳到我國，引發(fā)了什么運(yùn)動(dòng)？ 生答：《５.４》愛國運(yùn)動(dòng)

以此看來，巴黎和會(huì)是以犧牲戰(zhàn)敗國和弱國利益的基礎(chǔ)上舉行的掠奪性的會(huì)議。

那么，這個(gè)會(huì)議的實(shí)質(zhì)是什么呢？開始討論。學(xué)生小組討論及交發(fā)表。（略）

小結(jié)：凡爾賽會(huì)議的實(shí)質(zhì)是帝國主義重新瓜分的分賬會(huì)議?！斗矤栙惡图s》中哪一內(nèi)容最能說明巴黎和會(huì)是一次大國分贓的會(huì)議？

生答：殖民地方面

另外協(xié)約國與哪些其他戰(zhàn)敗國簽訂了一系列條約的呢？ 生答：（略）

這些是與凡爾賽條約一起構(gòu)成凡爾賽體系。課件演示構(gòu)成體系過程。這個(gè)體系是在哪個(gè)地區(qū)里確立了帝國主義統(tǒng)治的新秩序？ 生答：歐洲、西亞、非洲

為了維持上述地區(qū)的新秩序而出現(xiàn)的國際機(jī)構(gòu)是？ 生答：國際聯(lián)盟。

現(xiàn)在維護(hù)和平和安全的國際機(jī)構(gòu)是？ 生答：聯(lián)合國

國際聯(lián)盟是被英、法而操縱，所以實(shí)質(zhì)上它起了維護(hù)帝國主義統(tǒng)治新秩序的道具。

過渡：演示世界地圖畫面，指定歐洲、西亞、非洲地區(qū)說明凡爾賽體系暫時(shí)調(diào)整了帝國主義列強(qiáng)在西方的關(guān)系, 而他們在太平洋、東亞地區(qū)的矛盾仍然十分尖銳.環(huán)節(jié)二：華盛頓會(huì)議 矛盾尤為激烈的是？ 生答：美國和日本

為了緩解和重新瓜分太平洋地區(qū)的勢力權(quán)，在美國倡議下召開的會(huì)議是？--華盛頓會(huì)議 簡單交流一下知識(shí)要點(diǎn)。出示課件讓小組搶答。華盛頓會(huì)議的時(shí)間，地點(diǎn)，參加國，簽訂的條約。

這次會(huì)議當(dāng)中起了主導(dǎo)作用的國家是？ 生答：美、日、英

美國是通過《四國條約》、《五國條約》擴(kuò)大了在太平洋地區(qū)的自己的勢力權(quán)。這次會(huì)議當(dāng)中的核心討論問題是？

生答：中國問題。

出示時(shí)國圖和解釋內(nèi)容，觀察下面漫畫，美國是如何與其他列強(qiáng)在中國一同享有同等的權(quán)利了呢？小組內(nèi)開始討論。

學(xué)生討論：經(jīng)過門戶開放和機(jī)會(huì)均等的原則下提出的。通過《九國公約》等。因此華盛頓會(huì)議實(shí)質(zhì)上美國在中國的膨脹提供了便利。華盛頓會(huì)議也是掠奪型的會(huì)議，所以說也是反而賽會(huì)議的繼續(xù)。

通過這次會(huì)議也構(gòu)成了華盛頓體系，它是在哪個(gè)地區(qū)確立了新的國際秩序？ 生答：東亞、太平洋地區(qū)

演示構(gòu)成華盛頓體系過程。華盛頓體系的建立，標(biāo)志著戰(zhàn)勝國帝國主義在全球范圍內(nèi)基本完成了對戰(zhàn)后列強(qiáng)關(guān)系的調(diào)整和對世界秩序的重新安排，由凡爾賽體系和華盛頓體系構(gòu)成的帝國主義國際關(guān)系的新格局，史稱“凡爾賽—華盛頓體系”。

但是戰(zhàn)勝國的中國為什么在這兩次會(huì)議當(dāng)中，跟戰(zhàn)敗國一樣嚴(yán)重喪失了主權(quán)了呢？能得到什么 啟示? 生答：（略）

小結(jié)：弱國無外交，因此同學(xué)們一定要好好學(xué)習(xí)，把我國建設(shè)成更加繁榮富強(qiáng)！

【拓展延伸】小組討論學(xué)案中的探究題。凡爾賽—華盛頓體系為什么在第二次世界大戰(zhàn)前沒能帶來世界和平？如何評價(jià)這個(gè)體系？對現(xiàn)在的國際關(guān)系帶來什么啟示？

小組討論并交流。

【目標(biāo)達(dá)成】下面做一下目標(biāo)達(dá)成題。（略，在學(xué)案中）組內(nèi)交流，教師檢查組長的。

【小組評價(jià)】 自我評價(jià)，教師評價(jià) 【教師總結(jié)】 用課件演示知識(shí)結(jié)構(gòu) 【學(xué)習(xí)后記】（略）

教學(xué)反思

課程教育關(guān)鍵在于實(shí)施，實(shí)施的主要環(huán)節(jié)是教學(xué)過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知主體，教師是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者和組織者，新課程的生成課堂應(yīng)該是以學(xué)生主體地位與教師主導(dǎo)作用互動(dòng)結(jié)合為特征為基礎(chǔ)的。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，在發(fā)揮學(xué)生主體方面，我堅(jiān)持在把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生，貫徹新課程改革實(shí)踐確立自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式的內(nèi)在要求: ⑴課前準(zhǔn)備：根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)案，學(xué)生自主預(yù)習(xí)了解有關(guān)巴黎和會(huì)、華盛頓會(huì)議的基本史實(shí)，自我設(shè)問，積極反思，做好課程預(yù)習(xí)和課堂活動(dòng)與交流的準(zhǔn)備。⑵課堂教學(xué)：根據(jù)歷史情境的創(chuàng)設(shè)，在探究問題的引導(dǎo)下，積極進(jìn)行思考，歸納整理史實(shí)資料，展開課堂討論，并對分組討論的意見進(jìn)行總結(jié)和整理，由小組代表在班級中發(fā)表交流。⑶活動(dòng)延伸：結(jié)合課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)總結(jié)本課的問題和現(xiàn)實(shí)有關(guān)的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)，并及時(shí)展示學(xué)生的探究成果。⑷評價(jià)激勵(lì)：對學(xué)生的自我評價(jià)和教師的評價(jià)想結(jié)合，進(jìn)行激勵(lì)性評價(jià)和正確的引導(dǎo)課堂教學(xué)的有效性。

總之，這堂課而言，我對教學(xué)過程總結(jié)以下幾點(diǎn)。其一，設(shè)置問題情境，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)。其二，注重歷史教學(xué)的思想性和教學(xué)過程的邏輯性。其三，注重歷史課堂的活躍性，充分運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段和多樣的教學(xué)方法。

第三篇：《凡爾賽—華盛頓體系》教學(xué)設(shè)計(jì)

《凡爾賽—華盛頓體系》教學(xué)設(shè)計(jì)

課程標(biāo)準(zhǔn)

了解《凡爾賽和約》《九國公約》的基本內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力

了解《凡爾賽和約》的基本內(nèi)容，知道由于對德國的嚴(yán)厲制裁，促使德國最終走上法西斯道路，成為第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的重要原因。

了解《九國公約》的基本內(nèi)容，認(rèn)識(shí)這一條約的簽訂對中國近代社會(huì)的影響，提高客觀評價(jià)歷史事件的能力。

培養(yǎng)學(xué)生分析問題和探究問題的能力。過程與方法

采用問題討論法進(jìn)行教學(xué)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

通過對凡爾賽體系的分析、概括，加強(qiáng)學(xué)生對基本史實(shí)內(nèi)在聯(lián)系的理解，并指導(dǎo)學(xué)生將基本史實(shí)放在歷史發(fā)展的長河中發(fā)掘隱性聯(lián)系的前因后果，從而深化基礎(chǔ)知識(shí)，并使知識(shí)結(jié)構(gòu)化。

指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)《凡爾賽和約》和《九國公約》的主要內(nèi)容和影響簡表，學(xué)習(xí)采用多種方式陳述歷史問題的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過對巴黎和會(huì)和《凡爾賽和約》的講述，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)：巴黎和會(huì)是帝國主義戰(zhàn)勝國重新分割世界的分贓會(huì)議，《凡爾賽和約》是在犧牲弱小民族利益的基礎(chǔ)上，宰割戰(zhàn)敗國的掠奪性條約。

通過華盛頓會(huì)議和《九國公約》的講述，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)華盛頓會(huì)議在美國居主導(dǎo)、宰割中國、抑制日本的基礎(chǔ)上，調(diào)整了帝國主義戰(zhàn)勝國之間在遠(yuǎn)東和太平洋地區(qū)，特別是在中國的利益沖突。

通過凡爾賽—華盛頓體系隱含矛盾的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)：帝國主義戰(zhàn)后國際關(guān)系的新格局包含了各種矛盾沖突的源泉，是極不穩(wěn)固的；這些矛盾的發(fā)展必將導(dǎo)致體系的崩潰和新的戰(zhàn)爭。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn) 《凡爾賽和約》和《九國公約》。認(rèn)識(shí)到由于對德國的嚴(yán)厲制裁，促使德國最終走

上法西斯道路，成為第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的重要原因。

難點(diǎn) 凡爾賽體系—華盛頓體系的實(shí)質(zhì)。教材分析

本課由二部分組成，第一部分介紹了在強(qiáng)權(quán)主義下簽訂的《凡爾賽和約》；第二部分介紹了在華盛頓會(huì)議上簽署的強(qiáng)盜般的公約——《九國公約》，凡爾賽—華盛頓體系的形成及其實(shí)質(zhì)。

學(xué)情分析

本節(jié)課所涉政治、經(jīng)濟(jì)、軍事和外交方面的知識(shí)，要求學(xué)生具有較高的分析、理解能力，由于學(xué)生的認(rèn)知水平和分析、理解能力有限，在教學(xué)中，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生自己提出問題并進(jìn)行討論，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

板書設(shè)計(jì)

一、《凡爾賽和約》

二、《九國公約》 1．巴黎和會(huì) 1．華盛頓會(huì)議 2．《凡爾賽和約》的主要內(nèi)容 2．《九國公約》的內(nèi)容 3．凡爾賽體系 3．華盛頓體系 教學(xué)方法

問題討論法、啟發(fā)教學(xué)法、講演法。課前準(zhǔn)備 教師課前準(zhǔn)備

1．認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)法目標(biāo)設(shè)計(jì)討論題。2．制作多媒體課件。學(xué)生課前準(zhǔn)備

1．預(yù)習(xí)課文，根據(jù)自己的理解設(shè)計(jì)疑難問題。2．查找資料，了解與本課有關(guān)的歷史人物和歷史故事。教學(xué)過程 引入新課

師問：第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)是什么？其結(jié)果如何？對世界有何影響？

（學(xué)生回答后）師歸納：第一次世界大戰(zhàn)是帝國主義之間的掠奪戰(zhàn)爭，結(jié)果德奧成為戰(zhàn)敗國，英法成為歐洲強(qiáng)國，美日經(jīng)濟(jì)實(shí)力得到增長，改變了帝國主義之間的力量對比，世界格局發(fā)生了重大變化。帝國主義戰(zhàn)勝國為了重新瓜分世界，建立新的國際秩序，先后召開了

巴黎和會(huì)和華盛頓會(huì)議，暫時(shí)調(diào)整了它們在西方和亞太地區(qū)的關(guān)系，形成了“凡爾賽—華盛頓體系”，由此導(dǎo)入新課。

一、《凡爾賽和約》 1．巴黎和會(huì)。

讓學(xué)生看書了解巴黎和會(huì)召開的時(shí)間、地點(diǎn)、操縱會(huì)議的國家等基本史實(shí)。

教師用多媒體顯示出“巴黎和會(huì)的四巨頭”，并請學(xué)生根據(jù)自己查找的資料介紹四巨頭（勞合·喬治、奧蘭多、克里孟梭和威爾遜）。

請五位學(xué)生分別代表美國（威爾遜）、英國（勞合·喬治）、法國（克里孟梭）、意大利（奧蘭多）、日本，重現(xiàn)巴黎和約上爭吵的局面，展現(xiàn)各國參加會(huì)議的目的，并請其他學(xué)生從中分析巴黎和會(huì)的實(shí)質(zhì)：巴黎和會(huì)是帝國主義戰(zhàn)勝國重新瓜分世界的分贓會(huì)議。

教師對學(xué)生的活動(dòng)給予表揚(yáng)式的點(diǎn)評。然后指出：巴黎和會(huì)的中心問題是對德和約問題。經(jīng)過長期激烈的爭吵，1919年6月《凡爾賽和約》簽訂。

2．《凡爾賽和約》的主要內(nèi)容。

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材，掌握《凡爾賽和約》的主要內(nèi)容。教師對《凡爾賽和約》的主要內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講述。

第一，領(lǐng)土問題。和約重新劃定德國疆界，法國收回阿爾薩斯和洛林；薩爾煤礦區(qū)由國際聯(lián)盟代管15年，期滿后由當(dāng)?shù)毓裢镀睕Q定其歸屬；萊茵河西岸的德國領(lǐng)土由協(xié)約國軍隊(duì)占領(lǐng)15年，東岸50千米以內(nèi)為不設(shè)防的非軍事區(qū)；德國承認(rèn)奧地利獨(dú)立，不得和它合并；承認(rèn)波蘭獨(dú)立，把原屬波蘭的領(lǐng)土基本歸還波蘭，德國保留東普魯士，但澤為國際聯(lián)盟管理下的“自由市”；西里西亞部分領(lǐng)土劃歸捷克斯洛伐克?？傊聡鴨适Я思s1／8的領(lǐng)土。

第二，關(guān)于德國海外殖民地問題。根據(jù)國聯(lián)規(guī)定的“委任統(tǒng)治”制度，德國的海外殖民地和勢力范圍由英、法、日、比等國加以瓜分，其中，非洲和中東的部分地區(qū)歸英法等國所有；太平洋上的島嶼大多被日本占有。和會(huì)無視中國的主權(quán)和戰(zhàn)勝國的地位，把德國原在中國山東攫取的一切特權(quán)讓給日本。巴黎和會(huì)外交的失敗和北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治，引發(fā)了中國“五四”反帝愛國運(yùn)動(dòng)，中國代表最終拒絕在和約上簽字。

第三，關(guān)于軍事問題。德國要接受嚴(yán)格的限制，廢除普遍義務(wù)兵役制；陸軍不得超過10萬人；海軍只能保留一些輕型水面艦艇，不得擁有主力艦和潛水艇；不準(zhǔn)擁有空軍。

第四，關(guān)于賠款問題。由于戰(zhàn)勝國在這個(gè)問題上的激烈矛盾，所以和約只在原則上要求德國承擔(dān)戰(zhàn)爭責(zé)任并對戰(zhàn)勝國支付大量賠款，但賠償總額及各戰(zhàn)勝國應(yīng)得的賠款數(shù)額的比例，由賠款委員會(huì)在1922年5月1日以前予以確定。在此之前，德國應(yīng)償付200億金馬克。

教師講述完后，引導(dǎo)學(xué)生討論：（1）《凡爾賽和約》為什么在德國人的心中埋下了怨恨的種子？（2）《凡爾賽和約》怎樣改變了歐洲的政治格局？

學(xué)生討論回答后，教師歸納：《凡爾賽和約》對德國進(jìn)行了嚴(yán)厲懲治，遭到德國代表的強(qiáng)烈反對，但在英法等國的強(qiáng)權(quán)和武力威脅下，德國被迫簽字。和約在德國人的心中埋下了怨恨的種子。

教師用多媒體顯示出《第一次世界大戰(zhàn)前的歐洲》《第一次世界大戰(zhàn)后的歐洲》兩幅地圖，并閃爍新獨(dú)立的國家，讓學(xué)生從這兩幅圖中比較出歐洲政治格局的變化：四大帝國被摧毀以后，出現(xiàn)了一些新興的獨(dú)立的國家。

戰(zhàn)勝國除了與德國簽訂《凡爾賽和約》外，還同奧地利、保加利亞、匈牙利、土耳其簽訂了和約，它們與《凡爾賽和約》構(gòu)成了重建歐洲國際新秩序的“凡爾賽體系”。

美國在巴黎和會(huì)上未獲實(shí)利，隨即將目光轉(zhuǎn)向了東方，加快了同日本爭奪遠(yuǎn)東和太平洋的步伐，在美國的發(fā)起下，召開了華盛頓會(huì)議并簽訂了《九國公約》等一系列的條約。

二、《九國公約》

1．教師用多媒體顯示出以下問題：（1）美國為什么要召開華盛頓會(huì)議？（2）華盛頓會(huì)議上起操縱作用的國家有哪些？

（3）在華盛頓會(huì)議上，中國代表提出了哪些要求？結(jié)果怎么樣？對此，你有何看法？（4）華盛頓會(huì)議上，誰獲利最多？誰受的限制最厲害？誰受的傷害最重？（5）華盛頓會(huì)議上簽訂了哪些條約？（學(xué)生根據(jù)自己找出查的資料）（6）《九國公約》的簽訂對中國產(chǎn)生了怎樣的影響？其實(shí)質(zhì)是什么？

（7）凡爾賽—華盛頓體系中蘊(yùn)藏著哪些矛盾？為什么說凡爾賽—華盛頓體系是一個(gè)蘊(yùn)藏著新的世界大戰(zhàn)的體系？

2．學(xué)生帶著以上的問題去看書、分析，并在同學(xué)間進(jìn)行交流、討論。

3．教師組織學(xué)生進(jìn)行搶答，看誰答的最多、最準(zhǔn)確。學(xué)生搶答完畢之后，教師進(jìn)行概述： 巴黎和會(huì)暫時(shí)調(diào)整了帝國主義戰(zhàn)勝國在歐洲、西亞和非洲的關(guān)系，而在遠(yuǎn)東和太平洋地區(qū)，美日兩國發(fā)生了嚴(yán)重的利益沖突。為了限制日本在遠(yuǎn)東和太平洋地區(qū)勢力的膨脹，在美國的發(fā)起之下，于1921—1922年召開了華盛頓會(huì)議。會(huì)議中起主要作用的是美、英、日三國，其中美國始終居于主導(dǎo)地位，其他國家的意見很少引起重視，中國則被列強(qiáng)看成是交易的對象。中國問題是華盛頓會(huì)議的中心議題。由于中國代表的堅(jiān)決斗爭以及中國人民反帝的壓力，中日之間就山東問題簽訂了條約：中國收回山東主權(quán)，但膠濟(jì)鐵路由中國贖回?！斗矤栙惡图s》

中有關(guān)中國山東問題的不公正條款，這時(shí)得到了糾正。

華盛頓會(huì)議還簽訂了與中國有關(guān)的《九國公約》。公約在形式上宣稱“尊重中國之主權(quán)與獨(dú)立，及領(lǐng)土與行政之完整”，但實(shí)際上中國關(guān)于取消治外法權(quán)、撤銷外國軍警、恢復(fù)關(guān)稅自主權(quán)、取消勢力范圍等要求，一概未列入公約。公約再次確認(rèn)了美國的“門戶開放”政策，實(shí)際上“又使中國回復(fù)到幾個(gè)帝國主義國家共同支配的局面”，肯定了中國半殖民地的地位。

華盛頓會(huì)議是巴黎和會(huì)的繼續(xù)，會(huì)上簽訂的諸條約調(diào)整了戰(zhàn)勝國在遠(yuǎn)東和太平洋地區(qū)的關(guān)系，構(gòu)成了“華盛頓體系”。

從巴黎和會(huì)到華盛頓會(huì)議，列強(qiáng)建立起“凡爾賽—華盛頓體系”。這一體系暫時(shí)確立了帝國主義在西方、遠(yuǎn)東和太平洋地區(qū)的關(guān)系，客觀上維護(hù)了歐洲形勢的相對穩(wěn)定，但它并沒有改變世界的基本格局——資本主義列強(qiáng)剝削和壓迫廣大落后國家和地區(qū)，因此，資本主義大國和殖民地、半殖民地人民的矛盾依然存在。該體系不但沒有消除列強(qiáng)間的矛盾，反而因分贓不均，列強(qiáng)之間的矛盾進(jìn)一步激化、復(fù)雜，從而注定凡爾賽—華盛頓體系必然崩潰的命運(yùn)。該體系不但不能消除帝國主義之間的矛盾，反而加深了戰(zhàn)勝國之間的矛盾，這個(gè)體系是建立在火山口上的，所以凡爾賽—華盛頓體系是蘊(yùn)藏著新的世界大戰(zhàn)的體系。

課堂小結(jié)

學(xué)生歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，并列出《凡爾賽和約》和《九國公約》的主要內(nèi)容，影響簡表。

作業(yè)——思考題

1．你對“凡爾賽—華盛頓體系”有何評價(jià)？

2．巴黎和會(huì)和華盛頓會(huì)議上有關(guān)中國問題是怎樣解決的？你有何看法？ 3．通過對本課的學(xué)習(xí)，你得到什么啟示？ 創(chuàng)新點(diǎn)

該教學(xué)設(shè)計(jì)采用多種教學(xué)方法，活躍了課堂氣氛，特別是巴黎和會(huì)上各大國代表的講演，重現(xiàn)了當(dāng)時(shí)爭吵場面，同時(shí)也暴露了列強(qiáng)重新瓜分世界的真實(shí)目的。在講《九國公約》這部分的內(nèi)容時(shí)以提問的方式讓學(xué)生進(jìn)行思考、討論。學(xué)生從中掌握了分析問題和探究問題的方法。對課后作業(yè)的安排，既是對本課教學(xué)的延伸，又對學(xué)生進(jìn)行了情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育。

第四篇：《凡爾賽―華盛頓體系》教學(xué)反思

《凡爾賽―華盛頓體系》教學(xué)反思

《凡爾賽―華盛頓體系》教學(xué)反思1

本課以自主學(xué)習(xí)和問題探究為主要模式，積極開發(fā)和利用了學(xué)生課程資源，學(xué)生的主體性得到了尊重和發(fā)揮，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力、處理信息的能力、再現(xiàn)歷史和分析探究能力的培養(yǎng)和提高，情感體驗(yàn)和思想認(rèn)識(shí)的'深化，教師的主體作用在課堂教學(xué)也能很好的體現(xiàn)，師生積極互動(dòng)，提高了課堂教學(xué)的效率，三維教學(xué)目標(biāo)能夠順利落實(shí)。

⑴圖文結(jié)合，開發(fā)課程資源。搜集整理教材、圖書和互聯(lián)網(wǎng)上有關(guān)巴黎和會(huì)、華盛頓會(huì)議的圖片、視頻、音頻資料，通過多媒體課件展示，幫助學(xué)生在眾多的資料積累中提取有效信息，更好第理解課程內(nèi)容，為問題探究做好鋪墊。如圖片《巴黎和會(huì)》、《凡爾賽和約》、《國際聯(lián)盟》、《巴華盛頓會(huì)議》、視頻《巴黎和會(huì)》、《五四運(yùn)動(dòng)》等。

⑵問題展示，引領(lǐng)探究學(xué)習(xí)。在明確基本史實(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)合難點(diǎn)，展示探究問題，組織學(xué)生合作探究，在充分討論交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納總結(jié)，揭示歷史本質(zhì)認(rèn)識(shí)。如文本“巴黎和會(huì)與會(huì)國是否有平等權(quán)利？”“帝國主義大國的外交立場是否一致？”“巴黎和會(huì)關(guān)于中國山東問題的規(guī)定對中國歷史有何重要影響？”“巴黎和會(huì)締約的過程和結(jié)果反映出巴黎和會(huì)的實(shí)質(zhì)是什么？”“巴黎和會(huì)對戰(zhàn)后資本主義世界有何影響？”“巴黎和會(huì)之后，為什么還要召開華盛頓會(huì)議？”“巴黎和會(huì)上列強(qiáng)存在哪些矛盾？凡爾賽體系能給世界帶來和平嗎？”“在華盛頓會(huì)議上起主要作用的是哪幾個(gè)國家？”“為什么說華盛頓會(huì)議是巴黎和會(huì)的繼續(xù)？”等等。

⑶創(chuàng)設(shè)情境，開展課堂活動(dòng)。通過圖文資料，以基本史實(shí)為依托，創(chuàng)設(shè)歷史情境，組織開展課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)生成。

⑷歸納總結(jié)，揭示結(jié)構(gòu)線索。

《凡爾賽―華盛頓體系》教學(xué)反思2

緊張忙碌的一天眨眼間就過去了，回到家給孩子做好飯，輔導(dǎo)完孩子的作業(yè)，伺候孩子睡覺，而后反思今天一天的工作，緊張而又忙碌著……

秋意正濃，我校迎來了今年的教學(xué)視導(dǎo)，歷史學(xué)科有幸安排在潮泉中學(xué)。我作為潮泉中學(xué)的一名歷史教師很榮幸的參加了今年的講課任務(wù)。

早上一到校，就急急忙忙趕到實(shí)驗(yàn)樓三樓的生物實(shí)驗(yàn)室―今天講課的教室，打開電腦、多媒體，迎接其他兄弟單位的老師……

我是今天上午的第一節(jié)課，講的是世界歷史下冊第三課《凡爾賽―華盛頓體系》，很快短暫的45分鐘的時(shí)間過去了，講完的一剎那，我的第一感覺是―壞了，今天連平時(shí)教學(xué)的60％的水平都沒有發(fā)揮出來。而后坐在教室的后面聽其他單位的老師講同一節(jié)課，在聽課的同時(shí)，思緒萬千，五味雜陳――既有對其他兄弟單位老師的羨慕，又有對自己水平底下的`自責(zé)。

果不其然，在下午的觀課議課的過程中我聽到了其他老師對我這節(jié)課的評價(jià)――孫老師在這節(jié)課中沒有出示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)；老師的提問，學(xué)生缺少足夠的時(shí)間考慮；老師的課件制作形式比較單一；各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏有效的銜接；老師講的過多，學(xué)生學(xué)的時(shí)間較少，學(xué)生的主體地位表現(xiàn)的不夠充分……

在聽其他老師對我這節(jié)課的評價(jià)中，我恨不能地上有個(gè)縫，自己馬上鉆進(jìn)去，然而靜下心來一想，各位老師能夠開誠布公的對我這節(jié)課做一個(gè)客觀公正的評價(jià)，不正是自己想要的嗎？能讓自己更加清楚自己的教學(xué)水平嗎？知不足而后才能進(jìn)步，不正是說的現(xiàn)在的我嗎？這不就是生活在自己身邊的良師益友嗎？于是乎，我趕緊調(diào)整自己的思緒，回到會(huì)議中來……

雖然在最后的環(huán)節(jié)秦老師的總結(jié)性發(fā)言中對我的這節(jié)課做出了積極的評價(jià)，比如：在挖掘課程資源方面挖掘的比較深、利用課件方面也比較靈活等。但我明白，這是秦老師對一名年青教師的關(guān)心與愛護(hù)，在此，再次對秦老師深表謝意。

最后再說一句發(fā)自肺腑的話――路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

《凡爾賽―華盛頓體系》教學(xué)反思3

凡爾賽-華盛頓體系既是“一戰(zhàn)”這一帝國主義戰(zhàn)爭對資本主義國家影響的產(chǎn)物，又左右著20世紀(jì)世界政治整體化趨勢的一種最初反映，為代資本主義經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)發(fā)展創(chuàng)造了相對穩(wěn)定的和平環(huán)境。在講這一課時(shí)，我改變了平常的教學(xué)思路，改用問題討論法進(jìn)行教學(xué)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，達(dá)成教育教學(xué)（此文來自）目標(biāo)。

第一步：復(fù)習(xí)提問：“第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)是什么？一戰(zhàn)對主要資本主義國家有什么影響？”在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，總結(jié)指出：一戰(zhàn)后帝國主義各國企圖依據(jù)變化的實(shí)力重新分割世界，建立新的國際秩序。由此導(dǎo)入新課。第二步：在講巴黎和會(huì)這一內(nèi)容時(shí)，我提了這樣一些問題：法國為什么要求巴黎和會(huì)于191月18日在法國巴黎的凡爾賽宮召開？有權(quán)對和會(huì)決策的，是有美、英、法、意、日等國代表組成的“最高會(huì)議”，但真正起操縱作用的只是英、法、美三個(gè)大國，為什么？在巴黎和會(huì)上，戰(zhàn)勝國各懷怎樣的目的？通過這一系列問題的思考、分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)：巴黎和會(huì)是帝國主義戰(zhàn)勝國重新分割世界的分臟會(huì)議，凡爾賽和約是在犧牲弱小民族利益的基礎(chǔ)上，宰割戰(zhàn)敗的德國的掠奪性條約。

第三步：關(guān)于華盛頓會(huì)議提問：美國為什么要召開華盛頓會(huì)議？在華盛頓會(huì)議上，誰獲利最多？誰受的限制最厲害？誰受的傷害最重？關(guān)于《九國公約》宰割中國問題提問：美國重提“門戶開放，機(jī)會(huì)均等”原則的目的何在？接著引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文引用材料，回答思考題，由學(xué)生歸納出：九國公約名義上要尊重中國的主權(quán)和領(lǐng)土完整，實(shí)質(zhì)上是“使中國又回到幾個(gè)帝國主義國家共同宰割的局面”，半殖民地半封建的社會(huì)性質(zhì)絲毫未變。從而培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。接著讓學(xué)生思考：為什么巴黎和會(huì)上英美支持日本將山東主權(quán)轉(zhuǎn)日本？而華盛頓會(huì)議上卻反對日本？使學(xué)生明確帝國主義的本性和落后就要挨宰的道理，從而加強(qiáng)愛國主義思想教育。提問：為什么說凡爾賽-華盛頓體系是一個(gè)隱藏著新的世界大戰(zhàn)的體系？通過對凡爾賽-華盛頓體系隱含矛盾的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)戰(zhàn)后國際關(guān)系的.新格局包含了各種矛盾沖突的源泉，是極不穩(wěn)固的，這些矛盾發(fā)展必將導(dǎo)致體系的崩潰和新的戰(zhàn)爭。

通過有效的課堂提問，既能喚起學(xué)生集中課堂注意力，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。答對問題的學(xué)生有了成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)了自信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。提問較難的問題，學(xué)生有可能答不全或答錯(cuò)，一方面提醒學(xué)生思維要嚴(yán)密，方法要得當(dāng)；另一方面又能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。而設(shè)計(jì)一題多解問題、變式問題、開放問題、探索問題等，又能訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。另外通過課堂提問，還能及時(shí)了解學(xué)情，準(zhǔn)確獲取教學(xué)的反饋信息，有利于實(shí)施高效的針對性教學(xué)。

總之，課堂提問是一個(gè)重要的手段，教師如能切中學(xué)生的疑惑之點(diǎn)，設(shè)置懸念，以激起學(xué)生積極思維，主動(dòng)探索，定能大大提高課堂教學(xué)效果。

《凡爾賽―華盛頓體系》教學(xué)反思4

一、巴黎和會(huì)與《凡爾賽和約》

1.巴黎和會(huì):戰(zhàn)勝國的分臟會(huì)議。

（1）1919年。巴黎。美國、英國、法國操縱會(huì)議。如何處置戰(zhàn)敗后的德國是會(huì)議的中心議題。

（2）凡爾賽和約的主要內(nèi)容：

A 對德和約

B 對中國問題

2.評價(jià)凡爾賽體系 調(diào)整帝國主義在歐洲（德國、奧匈帝國戰(zhàn)敗后，建立了奧地利、匈牙利等國）、非洲（英國、法國分占了德國在非洲的.殖民地）和西亞（奧斯曼帝國解體后建立了阿拉伯國家，被英國、法國以委任統(tǒng)治的形式加以占領(lǐng)）的統(tǒng)治秩序。

二、華盛頓會(huì)議和《九國公約》

1.華盛頓會(huì)議：

（1）背景

（2）華盛頓會(huì)議：19。美國華盛頓。發(fā)起國：美國。參加國：美國、英國、日本、法國、意大利、荷蘭、比利時(shí)、葡萄牙、中國共九個(gè)國家。正式議題：限制海軍軍備以及遠(yuǎn)東和太平洋地區(qū)問題。重大議題：中國問題。

（3）《九國公約》：

A 內(nèi)容

B 實(shí)質(zhì)

2.評價(jià)凡爾賽--華盛頓體系

《凡爾賽―華盛頓體系》教學(xué)反思5

總的來說，本課以自主學(xué)習(xí)和問題探究為主要模式，積極開發(fā)和利用了學(xué)生課程資源，學(xué)生的主體性得到了尊重和發(fā)揮，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力、處理信息的能力、再現(xiàn)歷史和分析探究能力的培養(yǎng)和提高，情感體驗(yàn)和思想認(rèn)識(shí)的深化，教師的主體作用在課堂教學(xué)也能很好的體現(xiàn)，師生積極互動(dòng)，提高了課堂教學(xué)的`效率，三維教學(xué)目標(biāo)能夠順利落實(shí)。

掌握和運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)是新時(shí)期教師的基本素養(yǎng)，信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有效整合不僅能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開拓課程資源和信息渠道，還能夠有效地創(chuàng)設(shè)課堂情境，使教學(xué)內(nèi)容變的直觀形象，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對課程內(nèi)容的感知和理解，使歷史課堂教學(xué)發(fā)揮事半功倍的效用。本課教學(xué)中，我以實(shí)效性為原則制作教學(xué)課件，力圖發(fā)揮以下輔助作用：⑴圖文結(jié)合，開發(fā)課程資源。搜集整理教材、圖書和互聯(lián)網(wǎng)上有關(guān)巴黎和會(huì)、華盛頓會(huì)議的圖片、視頻、音頻資料，通過多媒體課件展示，幫助學(xué)生在眾多的資料積累中提取有效信息，更好第理解課程內(nèi)容，為問題探究做好鋪墊。如圖片《巴黎和會(huì)》、《凡爾賽和約》、《國際聯(lián)盟》、《巴華盛頓會(huì)議》、視頻《巴黎和會(huì)》、《五四運(yùn)動(dòng)》等

第五篇：專題凡爾賽一一華盛頓體系.

專題：凡爾賽一一華盛頓體系．

一、凡爾賽一一華盛頓體系的形成：

1、凡爾賽體系： ①巴黎和會(huì)的召開：凡爾賽和約及協(xié)約國同奧地利、保加利亞、匈牙利、土耳其簽訂了和約，這些和約構(gòu)成了對戰(zhàn)敗國領(lǐng)土及其殖民地再分割的體系，由于凡爾賽和約是其中的家要內(nèi)容，因此，由這些條約共同構(gòu)成的體系被稱為凡爾賽體系。②凡爾賽體系的作用：

A、改變了歐洲的政治格局。奧匈帝國解體，德國疆界重劃。

B、改變了中東的政治格局。土耳其喪失了更多的領(lǐng)土和領(lǐng)地，只留有歐洲的伊斯坦布爾和亞洲的小亞細(xì)亞，成為單一民族國家。

C、重新瓜分殖民地。德國的海外殖民地土耳其的屬地，由戰(zhàn)勝國以委任統(tǒng)治的形式加以瓜分。

總之，凡爾賽體系在英法占主導(dǎo)地位，懲治德國為首的戰(zhàn)敗國，宰割弱小民族的基礎(chǔ)上，確立了帝國主義在歐洲、中東和非洲統(tǒng)治的新秩序，暫時(shí)緩和了帝國主義在歐洲和中東地區(qū)的矛盾。

③凡爾賽體系內(nèi)的矛盾：第一，由于戰(zhàn)勝國對戰(zhàn)敗國的掠奪，加深了戰(zhàn)勝國與戰(zhàn)敗國的矛盾；．

第二，由于分贓不均，加劇了戰(zhàn)勝國之間的矛盾；

第三，犧牲了弱小民族的利益，深化了殖民地。半殖民地國家與帝國王義國家之間的矛盾。

2、華盛頓體系：

①華盛頓會(huì)議的召開： 華盛頓會(huì)議簽訂的三個(gè)主要條約（《四國條約》、《五國海軍條約》、《九國公約》）構(gòu)成了華盛頓體系。

②華盛頓會(huì)議的作用： 美國是華盛頓會(huì)議的最大受益者，中國是最大的受害者，成為帝國主義國家共同宰割的對象。這樣，在美國居主導(dǎo)地位，宰割中國，壓制日本的基礎(chǔ)上確立了帝國主義在東亞和太平洋地區(qū)的統(tǒng)治秩序，暫時(shí)緩和了帝國主義列強(qiáng)在東亞和太平洋地區(qū)，特別是在中國的利益沖突。

③華盛頓體系內(nèi)的矛盾：

第一、華盛頓體系隱含著戰(zhàn)勝國之間的矛盾，即美日矛盾加劇，英日分歧擴(kuò)大；． 第二，中國余地國注意的矛盾尖銳。

總之，凡爾賽--華盛頓體系使一戰(zhàn)前英國獨(dú)霸世界的局面讓位給英美共同主宰世界，美日激烈競爭的格局。

3、凡爾賽一華盛頓體系的維護(hù)工具一一國際聯(lián)盟：

美國拒絕參加國際聯(lián)盟的原因： 主要是美國利用國聯(lián)控制中國稱霸世界的圖謀遭到英、法、日等國的強(qiáng)烈反對。通過凡爾賽會(huì)議確立了英法在歐洲的主導(dǎo)地位，鞏固了日本在東亞 太平洋地區(qū)的優(yōu)勢，而美國攫取世界的計(jì)劃遭到失敗，因此，美國拒絕加入國聯(lián)。

4、評價(jià)凡爾賽一一華盛頓體系。

積極方面： 第一，凡爾賽一一華盛頓體系構(gòu)成了一戰(zhàn)后帝國主義國際關(guān)系的新格局，它暫時(shí)調(diào)整了帝國主義在東西方的矛盾，使資本主義世界在20年代出現(xiàn)了和平發(fā)展的短暫發(fā)展時(shí)期。第二，在歐洲確立了民族自治的權(quán)利，導(dǎo)致了一批歐洲新興國家的產(chǎn)生。消極方面：

第三，凡爾賽一一華盛頓體系沒有改變世界的基本格局，仍

然是資本主義列強(qiáng)剝削和壓迫廣大落后國家和地區(qū)。其實(shí)質(zhì)是帝國主義重新瓜分世界的國際關(guān)系格局，內(nèi)部矛盾重重，因此，它不可能維持長久和平。

二、凡爾賽一一華盛頓體系的調(diào)整：

凡爾賽一一華盛頓體系在20年代作了局部調(diào)整，主要表現(xiàn)在當(dāng)時(shí)的國際關(guān)系的兩個(gè)焦點(diǎn)問題上，即賠款問題和歐洲安全問題。

三、凡爾賽一一華盛頓體系的瓦解，1、瓦解的原因：

①凡爾賽體系的實(shí)質(zhì)是帝國主義重新瓜分世界的國際關(guān)系格局，內(nèi)部矛盾重重，根本不可能維持長久。

②殖民地國家爭取民族獨(dú)立和民族自決的斗爭高漲，沖擊了凡爾賽一一華盛頓體系。

③1929一1933年世界性經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)，改變了帝國主義間的力量對比，加速了凡爾賽一華盛頓體系的瓦解。

④資本主義政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，改變了資本主義國家間的力量對比。這是凡爾賽一華盛頓體系瓦解的根本原因。

2、瓦解的過程：

①土耳其資產(chǎn)階級革命打開了缺口。

②30年代凡爾賽一一華盛頓體系名存實(shí)亡，主要表現(xiàn)為：

第一，1931年日本發(fā)動(dòng)了“九·一八，事變，沖破了華盛頓體，系的束縛。

第二，1935年德國開始撕毀凡爾賽和約，擴(kuò)展陸軍，重建空軍，建造軍艦，1936年開進(jìn)萊茵非軍事區(qū)，進(jìn)一步撕毀了凡爾賽和約這表明英法拉制下的國聯(lián)不能制止德日的侵略，凡爾賽一華盛頓體系名存實(shí)亡。

③凡爾賽一一華盛頓體系徹底瓦解。

1939年9月，德國突襲波蘭，英法對德宣戰(zhàn)，凡爾賽體系瓦解；

1941年12月日本偷襲珍珠港，太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)，華盛頓體系徹底瓦解。、【教學(xué)小結(jié)】凡爾賽一一華盛頓體系是一戰(zhàn)后帝國主義列強(qiáng)重新瓜分世界的國際關(guān)系格局，20年代協(xié)約國對凡爾賽體系進(jìn)行初步調(diào)整，使20年代資本主義世界出現(xiàn)和平發(fā)展的短暫時(shí)期，但是由于資本主義政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡及凡爾賽一一華盛頓體系內(nèi)部矛盾重重，它不可能長久維持，隨著民族解放運(yùn)動(dòng)的發(fā)展和帝國主義列強(qiáng)實(shí)力的變化，凡爾賽一一華盛頓體系瓦解。

確立（巴黎和會(huì)、華盛頓會(huì)議）

調(diào)整（道威斯計(jì)劃、洛迦諾公約）

破壞（日本侵華、德國侵略擴(kuò)張）

崩潰（二戰(zhàn)的爆發(fā)、太平洋戰(zhàn)爭的爆發(fā)）

巧計(jì)一戰(zhàn)和凡爾賽體系對東歐及歐洲政治格局的影響：摧毀了奧匈土（耳其）、俄（國）、德（國）、產(chǎn)生了芬（蘭）、愛（沙尼亞）、拉（脫維亞）、立（陶宛）、波（蘭）（自北向南）還有南（斯拉夫）、匈（牙利）、奧（地利）、捷克（斯洛伐克）、（自南向北），奧匈（帝國）境內(nèi)分四國。

練習(xí)

本知識(shí)點(diǎn)要從多角度全面分析理解同一歷史事件反映的國際關(guān)系。巴黎和會(huì)上反映了哪些國際關(guān)系，又反映了這些國家之間什么關(guān)系等等。題型有選擇題、材料題、問答題等；命題形式從直問直答道材料型、圖畫型等多種形式。

1、日本在巴黎和會(huì)上的主要欲望

A積極插手歐洲事務(wù)

B 向德國攫取更多的賠款

C將以取得的亞太地區(qū)利益合法化 D要求向歐美地區(qū)擴(kuò)展商務(wù)

2、下列對巴黎和會(huì)和華盛頓會(huì)議相同點(diǎn)的歸納，不正確的是

A帝國主義的分贓會(huì)議

B指揮反蘇的司令部

C 侵犯了中國主權(quán)

D有少數(shù)大國操縱

3、華盛頓會(huì)議上，日本同中國簽訂了《中日解決山東懸案條例》和《附約》，表明列強(qiáng)在侵華問題上（）

A美國在華勢力上的擴(kuò)張，抑制了日本侵華勢力的擴(kuò)張

B美國尊重中國的獨(dú)立和主權(quán)完整 C日本放棄了獨(dú)霸中國的企圖

D 日本與英美在中國的爭奪得以解決

4凡爾賽—華盛頓體系的形成對20世紀(jì)20年代資本主義世界發(fā)展產(chǎn)生的重要影響是（）A一戰(zhàn)后資本主義世界出現(xiàn)了相對穩(wěn)定局面 B 恢復(fù)了歐洲在資本主義世界市場中的地位 C加強(qiáng)了美國對歐洲各國事務(wù)的影響

D 激化了戰(zhàn)勝國和戰(zhàn)敗國的矛盾 5、1920年3月25日英國首相勞合.喬治在他的《楓丹白露備忘錄》中寫道：“你們可以奪走德國的殖民地,將它的海軍降到五等國家的水平。這一切中就毫無意義，如果德國認(rèn)為1919年合約不公平，那么它將會(huì)找到戰(zhàn)勝國進(jìn)行報(bào)復(fù)的手段?！边@說明

①英國反對締結(jié)處置德國的和約②英國認(rèn)為《凡爾賽和約 》是不公平的，終歸毫無疑義③勞合.喬治已經(jīng)預(yù)感到德國必將斯回《凡爾賽和約》④《凡爾賽和約》本身將導(dǎo)致戰(zhàn)勝國和戰(zhàn)敗國的矛盾激化

A①② B ③④ C ①③

D②④

6、閱讀下列材料，回答問題：

材料一

1920年3月25日英國首相勞合.喬治在他的《楓丹白露備忘錄》中寫道：“你們可以奪走德國的殖民地,將它的軍隊(duì)裁減到只夠建立一支警察部隊(duì)的數(shù)量，將它的海軍降到五等國家的水平。這一切中就毫無意義，如果德國認(rèn)為1919年和約不公平，那么它將會(huì)找到戰(zhàn)勝國進(jìn)行報(bào)復(fù)的手段?！?/p>

——摘自吳于廑、齊世榮主編《世界史》 材料二

…… 英、法、日等國追求的主要目標(biāo)都已達(dá)到。但對于美國來說，盡管“十四點(diǎn)“中的某些具體內(nèi)容在條約中得到了體現(xiàn)，但它攫取世界霸權(quán)的計(jì)劃卻遭到了失敗。因此美國參議院拒絕批準(zhǔn)凡爾賽和約，1921年8月25日美國與德國單獨(dú)簽訂了和約。

——摘自吳于廑、齊世榮主編《世界史》 材料三

“靠凡爾賽和約來維系的整個(gè)國際體系、國際秩序是建立在火山上的。”

——《列寧全集》 請回答：

（1）在20世紀(jì)三十年代，為打破凡爾賽體系的束縛，德國采取了哪些行動(dòng)？（4分）（2）德國總統(tǒng)威爾遜出席巴黎和會(huì)，為了“攫取世界霸權(quán)”他做出了哪些具體決策？依據(jù)是什么？（6分）

（3）凡爾賽體系的性質(zhì)是什么？（1分）依據(jù)材料二、三，為什么列寧說它是“建立在火山上的”？（2分）

7、根據(jù)《一戰(zhàn)前的歐洲地圖》和《一戰(zhàn)后的歐洲地圖》，比較一戰(zhàn)前后歐洲大陸政治格局的變化及原因。

答案：

1、C

2、B

3、A

4、A

5、B

6、（1）1935年公開撕毀《凡爾賽和約》，擴(kuò)充陸軍，重建空軍，建造軍艦；1936年的軍開進(jìn)萊茵非軍事區(qū)，進(jìn)一步踐踏《凡爾賽和約》；武裝干涉西班牙內(nèi)戰(zhàn)；與意大利、日本法西斯結(jié)成軸心國同盟;1938年吞并奧地利；襲擊波蘭，挑起內(nèi)戰(zhàn)（4分，任答4條）

（2）削弱英法對手：削弱海上優(yōu)勢，打破英國海上優(yōu)勢，打破英國海上霸權(quán)；扶持德國，是它成為抗衡英法和反對蘇俄的陣地；成立國聯(lián)，控制戰(zhàn)后國際局勢和支配別國事務(wù)。限制日本：拆散英日同盟，消除在遠(yuǎn)東爭霸的障礙；奪得德國在太平洋上一些島嶼；要求列強(qiáng)承認(rèn)“門戶開放”原則，打破了日本獨(dú)霸中國的局面。（6分）（3）它是一戰(zhàn)后資本主義世界的新秩序。（1分）因?yàn)轶w系內(nèi)部隱含著許多矛盾；和約的掠奪性加深了戰(zhàn)勝國和戰(zhàn)敗國之間的矛盾；戰(zhàn)勝國分贓不均也使這種新秩序潛伏著深刻的危機(jī)。

7、變化；一戰(zhàn)前，歐洲是清一色的帝國主義國家；各國分成協(xié)約國、同盟國兩個(gè)軍事集團(tuán)；其中君主制大帝國占有較大比例。一戰(zhàn)后，歐洲出現(xiàn)帝國主義國家與社會(huì)主義國家并存的局面；一系列新興民族國家應(yīng)運(yùn)而生；法國通過締結(jié)自己的同盟體系，主宰歐洲大陸。

原因：第一次世界大戰(zhàn)摧毀了四大帝國，從中分割出許多弱小民族國家；作為帝國主義鏈條上最薄弱的環(huán)節(jié)，俄國爆發(fā)十月革命，走上社會(huì)主義道路，打破了帝國主義一統(tǒng)天下的局面；協(xié)約國在戰(zhàn)后為處置戰(zhàn)敗國，建立了凡爾賽體系，該體系在一定程度上承認(rèn)了弱小民族的自決權(quán)。