第一篇：校本課程開發(fā)說明

關于校本課程開發(fā)的幾點說明

《基礎教育課程改革綱要(試行)》明確提出，基礎教育課程改革的具體目標之一，是“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性”，這表明學校擁有一定的課程開發(fā)自主權和參與課程決策的責任。為規(guī)范校本課程開發(fā)，引導學校自主持續(xù)地開發(fā)校本課程，現(xiàn)依據(jù)教育部《學校課程管理指南》等文件要求，就校本課程開發(fā)作出三點說明。

一、校本課程的開發(fā)要求

1．開發(fā)主體。校本課程是以學校為基地進行開發(fā)的課程，它的開發(fā)主體是教師，特別是由同一學?；虿煌瑢W校教師組成的開發(fā)小組。教師可以與專家合作，但不能由專家編教材，由教師教教材。教師開發(fā)課程的模式是實踐—評估—開發(fā)，教師在實踐中，對自己所面對的情景進行分析，對學生的需要作出評估，確定目標，選擇與組織內(nèi)容，決定實施與評價的方式。

2．開發(fā)程序。校本課程開發(fā)的程序主要有四個階段：

（1）需求評估。需求評估是校本課程開發(fā)的前提和基礎。學校要通過問卷、訪談等形式，調(diào)查研究初中生及社區(qū)的發(fā)展需求，并根據(jù)需求評估學校與社區(qū)的課程資源等，分析自身的辦學優(yōu)勢和傳統(tǒng)，根據(jù)國家的教育方針，明晰自己的培養(yǎng)目標，確立校本課程建設方向。

（2）制定計劃。在需求評估的基礎上，通過校本課程審議委員會審議，制定校本課程建設的總體方案?？傮w方案應包括需求評估、總體目標、課程結構與門類、實施與評價的建議及保障措施等。

（3）組織實施。組織實施是落實校本課程的關鍵。根據(jù)校本課程的總體目標與課程結構，制定《校本課程開發(fā)指南》，組織教師進行培訓，讓教師自主申報開發(fā)課程。校本課程審議委員會根據(jù)校本課程的總體目標與教師的課程開發(fā)能力，對教師申報的課程進行審議，審議通過后編入《學生選修課程目錄》。學生根據(jù)志愿自主選修課程，選課人數(shù)達到一定數(shù)量后組織實施。實施前或?qū)嵤┻^程中，教師要撰寫自己承擔課程的《課程綱要》，內(nèi)容包括：課程目標、課程內(nèi)容、課程安排、課程實施、課程評價等。（4）評價完善。評價是指校本課程開發(fā)過程中的一系列價值判斷活動。它包括《課程綱要》的評價、學生學業(yè)成績的評定、教師課程實施過程評定，以及(校本課程開發(fā)方案》的評價與改進建議等。評價的結果應向相關人員或社會公布。學校要建立校本課程評價機制，對校本課程開發(fā)、實施與成效進行檢驗，推動校本課程逐步完善。

3．開發(fā)類型。校本課程開發(fā)的類型有三種：選用、改編、新編。課程選用是校本課程開發(fā)中最普遍的活動，是教師從課程資源中選擇比較適合的課程；課程改編是教師根據(jù)學生的實際情況和學?；蜃陨淼默F(xiàn)實條件，對已有的課程進行局部的內(nèi)容修改或結構調(diào)整；課程新編是指教師根據(jù)需要與可能而開發(fā)的全新的課程。

4、校本課程開發(fā)中涉及到的文件撰寫格式和要求：

（1）《校本課程開發(fā)指南》是學校在校本課程方面的一般性的規(guī)定，用來培訓教師的基本依據(jù)。它包括需要評估：校本課程開發(fā)的總體目標；校本課程的大致結構；校本課程開發(fā)的基本程序：校本課程開發(fā)的管理條例等。

（2）《學生選修課程目錄與課程介紹》是已經(jīng)通過校本課程審議委員會審議的各門課程名稱及其簡介，簡介以200字為宜。

（3）《課程綱要》是教師自己任教的課程的一種設計。它包括以下內(nèi)容：課程目標，課程內(nèi)容或活動安排，課程實施建議，以及課程評價建議。

二、校本課程的評價標準

1、校本課程落實素質(zhì)教育的目標，符合課程改革總目標，體現(xiàn)學校的辦學宗旨，有利于學生個性和特長發(fā)展，有利于辦學特色的形成。

2、課程目標明確、合理、科學、完備，經(jīng)過學校調(diào)查研究和分析論證，開發(fā)過程完備、主體多元。

3、課程構成要素（開設意義、課程目標、課程內(nèi)容、教學方式、課時安排、課程評價）齊全。

4、課程目標評價體現(xiàn)科學性、個性、現(xiàn)實性，通過實踐達到預期效果。

5、課程內(nèi)容做到與課程目標相一致，安排科學、合理，能夠向師生提供必需的學習資源。呈同形式和內(nèi)容相統(tǒng)一，有利于課程目標的實現(xiàn)，有利于教學活動的開展。

6、有保障校本課程實施的必需的課時，教學時間合理；實施過程中進行信息管理與利用；建立了合理的評價辦法，對學生學習成果進行考核與評定。

7、課程建設保障機制完善，學校成立了校本課程建設與開發(fā)審查委員會，建立健全了校本課程建設制度，主管處室做好日常管理，開發(fā)經(jīng)費有保障。

三、校本課程開發(fā)中的誤區(qū)

1、將校本課程等同于學校課程

學校課程泛指在學校里實施與開發(fā)的所有課程。而校本課程僅是狹義的學校課程，指由學校自主開發(fā)的課程，是學校課程里的一個小小組成部分。其實，學校課程是針對課程管理而言，校本課程是針對課程開發(fā)而言的。

2、將校本課程等價于綜合實踐活動課程

綜合實踐活動課程是國家課程、活動課程；而校本課程卻可以是學科課程，或者活動課程。它們有不同的開發(fā)主體，分屬于不同性質(zhì)的、不同分類層次的課程。

3、將校本課程視同于興趣活動與選修課

活動課、選修課可以作為校本課程開發(fā)與實施的一種載體，但校本課程不能簡單地歸結為某一種課程類型，它可以有不同的變式、不同的類型?？梢允腔顒诱n，可以是選修課，也可以是必修課。

4、將校本課程看成了就是自編教材

教育部《學校課程管理指南》中要求：（校本課程開發(fā)）原則上不為學生提供教科書。課程開發(fā)除了教材的開發(fā)，還必須有明確的課程目標，設置合適的課程，開展課程標準（地位和性質(zhì)，課程目標，課程內(nèi)容及實施與評價等），需要對學校課程資源的充分利用和學生興趣、需求的認真了解。校本課程開發(fā)不必熱衷于編寫教材。

第二篇：校本課程開發(fā)工作總結

龍街二中校本課程開發(fā)工作總結

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“學校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應視當?shù)氐纳鐣⒔?jīng)濟發(fā)展具體情況，結合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程?！边@就告訴我們校本課程資源就在我們身邊、就在學生身邊、就在社區(qū)。因此我校確定了“實踐性、研究性學習”為校本課程開發(fā)主題。

課程開發(fā)要求教師具有課程問題意識、課程改革意識、課程開發(fā)意識以及關于課程建設的基礎知識和經(jīng)驗，但長期以來我們推行國家課程，教師基本上沒有學習過學校課程開發(fā)的理論和方法，更沒有課程開發(fā)實踐的訓練。面臨突然到來的課程開發(fā)權力與義務，他們不知所措，感到責任重大。為此，學校派員外出學習、請教研室老師來校指導。在學校開發(fā)小組的領導下，教師中很快形成了“互動”熱潮，形成了校本課程開發(fā)的濃厚氛圍。我們的具體做法是：

一、校本課程開發(fā)，堅持“重視與參與并舉”不動搖

１、領導重視。校本課程的開發(fā)需要良好的組織保障。我校成立了以校長掛帥、教務處具體組織實施的校本課程開發(fā)領導小組和指導小組：負責對學校校本課程開發(fā)工作的領導與指導；各教研組以教研組長負責的學科校本課程開發(fā)小組。為了使校本課程開發(fā)落到實處，確立了校本課程開發(fā)主題——實踐性、研究性學習。使全體教師在校本課程開發(fā)工作中感受到“三有一心”，即有領導、有主題、有評價，從而增強開發(fā)工作的自信心。

2、全員參與。校本課程的開發(fā)與實施是一個長期的過程。它需要學校各部門、各層面教師都參與到此過程中來。學校的教務、總務、黨團、工會等部門通力合作，積極探索，不斷創(chuàng)新，努力做到計劃完善，全力投入。

二．校本課程開發(fā)，堅持目標明確的思想 我校明確了校本課程開發(fā)的目標，即：

1.促進教師的專業(yè)發(fā)展 2.促進學生的個性成長 3.促進學校辦學特色的形成

三、校本課程的開發(fā)，堅持穩(wěn)中求發(fā)展 教科研是學校發(fā)展的動力和源泉。培養(yǎng)一支有獻身精神、有理論素養(yǎng)、有教育敏感、有研究頭腦、有教學能力的高質(zhì)量的教師隊伍，是教育教學取得成功的關鍵。通過教學科研，提高教師的素質(zhì)，為教師的成長搭建成長的平臺，是教師成長的一條有效途徑。

我校的整個科研過程為：提出問題——確定課題——實施計劃——總結反思——再提出問題??循環(huán)往復，研究不已。正是在這樣一個過程中，教師們在參與中探尋，在探尋中思索，在思索中變革，在變革中體驗，在體驗中成長。

1．三課帶動，崗位練兵。

通過開展三課活動，加強崗位練兵，大力度的強化教師的課堂教學改革。優(yōu)質(zhì)課以點帶面。為了更好的展示教師在新的課堂理念下的教學，每學期我們都組織一次校內(nèi)評優(yōu)課，全校所有教師都參加，每人自選內(nèi)容，或組內(nèi)教師同上一個課題。通過個人精心準備，組內(nèi)集體備課，學校按個人抽簽安排好日程，人人講課。學校領導和骨干教師組成評課小組，個別教師的教學標準達成度較低，領導教師進行分析幫助其對癥下藥，邊學邊改。

示范課引路。為充分發(fā)揮骨干教師的作用，我們要求教學經(jīng)驗比較豐富的有自己特點的教師在校內(nèi)做新課程的示范課，給其他教師開拓思路，以供學習和借鑒，起到引路的作用。使教師互相切磋技藝，博采眾家之長，充實和提高自己。本學期龍開鋒、安麗萍、周云等老師均上了兩節(jié)以上示范課。

特色課促其提高。為了加速骨干教師的成長，學校要求骨干教師展示自己的教育教學特色，如龍開鋒老師詼諧幽默的教學特點；周云老師注重學生動手實踐的教學特點。學校通過組織這種課，進一步增強教師的改革意識，推動新課程課堂教學改革的深入發(fā)展。講課的教師受到鼓舞，聽課的教師受到啟迪，實現(xiàn)了教學雙贏，使他們能夠在新課程實踐中盡快成熟起來，通過以上三種講課的形式，鍛煉了教師，提升了教師授課水平，也使課堂主陣地成為我校新課程師資培訓的重要舞臺。

2．課題帶動，專題探索。

課題帶動。我們將校內(nèi)正在開展的教科研課題作為培訓基點，使教師以自己的工作和教學為基礎，在課題的選擇、設計、研究和結題的一系列活動過程中，主動參與課題研究并接受相應的培訓和指導，從而不斷提高在教育教學中開展科研活動的興趣和能力。

問題即課題，小現(xiàn)象真問題。我們以問題研究為主要內(nèi)容，以行動研究為主要方法，遵循“教學－問題－歸因－設計－教學－反思”的研究思路，學校有 “如何在閱讀教學中將積累和運用有效的結和起來”、“聯(lián)系農(nóng)村實際，培養(yǎng)學生解決問題的能力”2個課題，各個學科又有小課題，如中學文科組“閱讀與寫作”、理科組“注重學生學習習慣的養(yǎng)成”、實驗組“優(yōu)化農(nóng)村實驗教學”等。用教學實際充實課題研究，用課題研究的成果指導教學，有效提高了教師的教科研能力。

專題探索。在課程改革中，涉及到教育觀念的更新、綜合實踐活動的探索、教學過程的變革、課程的評價等等。如果我們采取“胡子、眉毛一把抓”的辦法，肯定都抓不好。我們分輕重緩急，采取“話題式”教研，重點突破的辦法，把課程改革分成若干個子課題，如：《學生行為習慣的養(yǎng)成教育》、《綜合實踐活動的探索》等等。每個專題的探索，我們都做到有方案、有過程控制、有總結；每個“話題”的探索，都使老師們觀念上有所收獲。

案例研究。我們通過組織全體教師觀看課堂實錄等形式進行了案例學習，請縣教研室劉桂華老師到校聽課、指導、分析。引導老師們邊學邊做，邊做邊創(chuàng)，在討論、研究中，老師們豁然開朗，投入實踐與研究之中，案例成為我們推進課程改革實驗的有效攻略。

3.互助帶動，反思提高。

為使教學研究 經(jīng)?；?，在教學研究中我們以集體備課為突破口，師師互進。集體備課需教研組長精心策劃，全員教師參與，共同學習指導，避免集體討論、交流與反思流于形式。借鑒了“個人先期備課、集體研究、形成通案、個性化修改、教后反思”的集體備課思路，濃厚了教研氛圍，在集體備課中突出抓了三個重點：一抓個人研究的落實。每位教師在全面掌握教材，了解學情的基礎上設計初步教學思路，形成簡案。備課組長對每位教師的簡案進行審查簽字，并把簡案納入備課考核之中；二抓集體研究的效度。統(tǒng)一研究時間，統(tǒng)一研究地點；突出重點，突出難點，突出課堂設計，突出學法研究；加強檢查和督促。三抓個性化修改操作的實效。我們堅持兩個原則：一是結合學情修改。教師全面了解學生的知識儲備，認真?zhèn)鋵W生，根據(jù)學情對通案進行個性化的修改。二是結合特長修改。教師充分考慮發(fā)揮自身的特長修改通案，突出自己的特色。學校將個性化修改，作為備課考核的重要依據(jù)。

我們堅持在反思上做文章。我們要求教師每節(jié)課后寫出個人的簡短教學后記，促進教師在反思中提高，在反思中成長。讓教師及時記錄自己的教學成敗、啟示和頓悟，記錄自己實施新課程的心路歷程，養(yǎng)成自覺學習、自我反思的良好習慣，努力形成在研究狀態(tài)下的工作方式。達到教學與教研的同步，實現(xiàn)教學與教研的共進。校本教研，給教師搭建了一個成長、鍛煉、展示提高的平臺。

四、校本課程開發(fā)，堅持不斷總結 1．經(jīng)驗：

①我校領導班子思想解放，勇于開拓，不等不靠，大膽帶領教師開發(fā)和研究適合我校需要的校本課程。

②充分利用本校教師資源，整合一批青年教師的個性特長，使之成為校本課程開發(fā)的物質(zhì)條件，既拓寬了青年教師施展才華的空間，有利于青年教師的成長，又促進了校本課程的開發(fā)和研究。

③學生提高了自己的文化素養(yǎng)，而且糾正了自己過去不良的行為習慣，培養(yǎng)和鍛煉了自己的探究能力，并把好的習慣和能力遷移到各學科的學習中去，從而提高了各科的學習成績。我校期末統(tǒng)考成績良好。

2．存在問題：

①缺少專家的引領，所以造成老師開發(fā)校本課程的底氣不足，開發(fā)的深度不夠。

②校本課程評價體系還不夠完善。

五、下步工作設想：

基本思路：繼續(xù)深入進行新課程研究，有效落實教學常規(guī)，科學開展課題研究，注重提高教師群體素質(zhì)。

1、嚴格執(zhí)行新課程課時計劃，確保證國家課程、地方課程和校本課程順利實施。要開齊學科，開足課時，特別要關注綜合實踐活動課程和校本課程的開發(fā)與實施。

2、繼續(xù)加強新課程教材研究。通過課改新理論、新經(jīng)驗、新方法的培訓，幫助教師鉆研新教材，用好新教材，促進教師駕馭教材能力的有效提高。

3、扎實深入的開展校本教研。通過多種形式的校本教研，提高教研員及廣大教師的專業(yè)化水平。

4、培養(yǎng)特色典型，形成骨干梯隊。要培養(yǎng)一批青年骨干教師，使他們成為教學的優(yōu)秀典型；本著邊實驗，邊落實，邊總結，邊提高的宗旨，充分發(fā)揮特色典型的輻射作用，以點帶面，資源共享，共同提高，努力達到有辦學特色的學校。

龍街二中教務處

第三篇：校本課程開發(fā)機制

校本課程開發(fā)機制

學校在嚴格執(zhí)行課程計劃的基礎上，堅持以課堂教學為主渠道,并重視校本課程的開發(fā)，促進學生素質(zhì)的全面和諧地發(fā)展。為把校本課程開發(fā)工作扎實有效地開展，特制規(guī)章制度

一、指導思想

學校堅持以一切為了學生的發(fā)展為本，以興趣性、拓展性為主，發(fā)展學生個性為目標，讓課程適應和促進每一位學生的發(fā)展，落實新課程標準，帶動學校師資隊伍建設與課程開發(fā)、管理、評價、教學資源開發(fā)等方面的和諧發(fā)展。

二、總體目標

開發(fā)校本課程，挖掘?qū)W校特色，探索校本課程教學經(jīng)驗，優(yōu)化評價方法，促進學生個性發(fā)展；發(fā)揮校本培訓的功能和優(yōu)勢，促進教師專業(yè)化發(fā)展。

三、組織與實施

1、成立校本課程開發(fā)研究領導工作小組。組

長：袁紅光

校本課程開發(fā)的主要決策人和負責人,負責校本課程的總體策劃,宏觀調(diào)控及全面的研究和實施。

副組長：盧新穎 連懿德

組織實施校長決策及負責校本培訓、檢查校本課程實施、協(xié)調(diào)各部門的工作、組織教師選擇校本教材和安排教師上課，實施課程計劃、對校本課程的研究和實施進行指導、評估、調(diào)查、分析學生對校本課程的需求情況及對校本課程檔案整理工作等工作。

領導小組主要職責：

①構思并制訂校本課程開發(fā)工作的總體規(guī)劃，做好指導、研究、實施、評估等工作。

②制訂校本課程管理的有關規(guī)章制度并組織實施和考核。③組織教師進行校本課程的理論學習，規(guī)范教學行為，提高教育教學能力。

④積累課改資料，及時提供教改信息。

⑤經(jīng)常深入校本課程實施課堂，指導開課、聽課、評課工作，和實施教師一起研究情況，幫助他們及時總結。

⑥做好校本課程實施的經(jīng)驗或成果的推廣和應用。

2、抓好理論學習和宣傳。

校本課程研究領導小組要組織教師認真學習有關校本課程開發(fā)的指導意見和理論材料。在教師、學生、等進行校本課程開發(fā)的內(nèi)容等有關問題進行調(diào)查和整理。讓學生根據(jù)自己的興趣愛好及特長參加相應的校本課程活動,在活動中獲得知識、參與活動、增加體驗；發(fā)展特長,張揚個性,提高動手實踐的能力；達到學生全面和諧地發(fā)展；自主發(fā)展；有個性地發(fā)展。

3、做好校本課程的管理。(1)完善校本課程的開發(fā)：將課程開發(fā)寓于科研課題研究之中；充分調(diào)動教師參加課程開發(fā)的積極性；幫助教師更好地理解課程計劃；充分利用校內(nèi)外的教育資源，成功地實施校本課程。

(2)鼓勵教師積極開發(fā)校本課程，每位教師必須具備開發(fā)校本課程的能力。

(3)校本課程研究工作小組定期指導教師制定校本課程實施計劃，并將根據(jù)課程開發(fā)目的意義，與國家地方課程的聯(lián)系密切，對學生各方面素質(zhì)提高的意義，對學生技能培養(yǎng)和創(chuàng)新意識培養(yǎng)的意義；根據(jù)科學性、實踐性、創(chuàng)新性、可行性的標準對教師開發(fā)的課程方案進行評價。凡經(jīng)校本課程研究領導小組批準的課程，均被確立為校本課程。

(4)校本課程的常規(guī)管理由學校負責，主要負責排課、教師教案的檢查、教師上課情況的檢查、均衡學生選修科目和班級的選擇，監(jiān)督學生上課的情況。定期組織交流研討活動。課程研究領導小組也將定期對教師校本課程實施情況進行指導與評價，加強監(jiān)控。

(5)每學期校本課程領導小組根據(jù)教師課程方案評價、教師課堂評價、學生學習情況的評價等進行評估。

(6)加強校本課程及教輔材料、學具等設施的管理。加強對校本課程開發(fā)中的所有資料搜集整理。

4、做好校本課程的研究工作。

開展校本課程培訓交流活動，讓學生有充分表現(xiàn)自己的機會。建立符合素質(zhì)教育要求的評價體系：教師課程方案評價、教師課堂評價、學生學習情況的評價。學生學習情況有：一是學生的出勤率；二是學生學習過程中的表現(xiàn)；三是學生的學習成果三方面構成。繼續(xù)研究以學生的自主活動過程為主要內(nèi)容的校本課程的評價機制，建立自我評價、集體評價、教師評價、的多元化評價方式等。同時學習對校本課程研究工作給予各方面的支持：

1、學校對參加校本課程研究的教師在外出學習、教學研究校本教材編寫等方面提供物質(zhì)支持。

2、學校對教師進行必要的課程理論培訓。

3、保證實施教師的研究時間，研究空間。

4、鼓勵教師撰寫心得體會，包括成功的經(jīng)驗和失敗的教訓。

5、在教師考評上充分肯定教師校本課程實施的成果。

6、學校對實施教師應做好各類設施的提供，如校園網(wǎng)等，為校本課程的順利開設準備物質(zhì)條件。

7、對教師開發(fā)的校本課程，學校應組織評選，優(yōu)秀的校本課程，并予以獎勵。教師開發(fā)出的校本課程的成果記錄在教師業(yè)務檔案。

8、根據(jù)師資培訓工作的要求，加強師資隊伍建設，創(chuàng)造條件，讓教師認真參與培訓，做到有計劃、有目標、有考核、有成效，并建立科學合理的獎勵制度。

xx小學 2011.9

第四篇：高中歷史校本課程開發(fā)

儒家思想的光輝

寧陽四中高二歷史校本課程計劃

高二歷史備課組：萬寶奎

一、總體指導思想：

一方面要立足學生實際的知識基礎和能力基礎，另一方面努力與史學研究接軌。以問題為核心，確立研究主題；以研究為鋪墊，構建課程體系；以鄉(xiāng)土歷史、文化史中的中國古代思想家的生平主張為載體，豐富實踐探究。通過課堂講授、分組討論、實地參觀考察、制作PPT展示、網(wǎng)絡輔導等一系列措施。

通過高中歷史校本課程的開設與學習，讓學生走進歷史，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)對歷史學習的趣味性，提高學生合作學習的能力。能使學生：第一了解人類社會發(fā)展的基本脈絡，總結歷史經(jīng)驗教訓，繼承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，弘揚人文精神；促進“知我家鄉(xiāng)，愛我家鄉(xiāng)”活動的開展，樹立社會主義和諧社會的堅定信念和使命感；第二引導學生形成正確的國際意識，培養(yǎng)積極參與國際活動和國際競爭意識；學習從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會、人與自然的關系，進而關注中華民族以及全人類的未來命運，著力培養(yǎng)學生健全的人格，促進個性的健康發(fā)展；第三通過引導學生把歷史與自身生活多方面、多層次的聯(lián)系起來。使學生能初步對社會歷史進行觀察與思考，逐步形成正確的歷史意識；激發(fā)歷史學習的興趣與求知欲；克服輕視歷史學習的不良傾向；增強“以史為鑒”的自覺性。第四接受開放的、民主的、科學的校本課程理念，塑造走向世界的新世紀公民。

隨著薪一輪基礎課程改革熱潮的逐步推進，我校上下正全力爭創(chuàng)山東省“1751”工程學校的背景下，校本課程的開發(fā)建設已經(jīng)提上議事日程。筆者就歷史校本課程問題不妨拋磚引玉，謹與大家共同交流研討。

二、前期準備

首先，轉(zhuǎn)變觀念，形成共識：

山東省現(xiàn)在是實施新課改的第8年，課程改革日益呈現(xiàn)出課程的多元化、開放化、生活化、樂趣化、統(tǒng)整化、彈性化和個別化等趨勢。校本課程和校本課程開發(fā)是兩個不同的概念，校本課程強調(diào)的是，在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學生的需求進行科學評估，充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學校的課程資源開發(fā)多樣性的、可供學生選擇的課程；而校本課程開發(fā)強調(diào)的是，學校根據(jù)本校的教育哲學即辦學理念，通過與外部力量的合作，采用選擇、改編、新編教學材料或設計學習活動的方式，并在校內(nèi)實施以及建立內(nèi)部評價機制的各種專業(yè)活動。

關于校本課程開發(fā)的特點定位，主要有：

1、校本課程開發(fā)是學校根據(jù)自己的辦學理念自主進行的適合學校具體特點和條件的課程開發(fā)策略，實質(zhì)上是一個開放民主的以學校為基地，學生、社區(qū)參與的過程；

2、是針對國家課程開發(fā)的局限性而采取的一種與國家課程開發(fā)相對應的課程開發(fā)策略，是教育制度內(nèi)權力與資源重新配置的過程；

3、是國家課程開發(fā)的重要補充且相輔相成；

4、校本教研的重要載體和師生共同完成的拓展型和研究型教學成果。

校本課程開發(fā)需要與之相適應的課程決策與管理機制，需要相應的條件：

1、學校成立了由多方代表共同組成的學校課程委員會，并能根據(jù)國家課程方案和學校實際制訂學校課程發(fā)展規(guī)劃；

2、教師、學生、家長能有效地參與學校課程建設，包括制訂課程計劃、開發(fā)校本課程、開發(fā)課程資源等；

3、學校課程委員會定期對學校課程進行評估，促進課程不斷更新優(yōu)化。

其次，立足校本，突出特色：

我校作為“1751”工程的首選學校，當今乘著新課程實施和課程改革的東風，緊跟“科教興國”的步履，教學科研工作不斷再上新臺階，課堂教學改革邁入了快車道，全校上下發(fā)奮進取，正在向全國示范性重點中學的高峰攀登。學校積極創(chuàng)設優(yōu)良的“教書育人”環(huán)境，強化“科研興?！睉?zhàn)略，著重提高教師全面素質(zhì)，積極落實縣教委提出的“三環(huán)節(jié)”教學課堂實驗，這些為校本課程建設提供了優(yōu)越條件。面對新形勢的挑戰(zhàn)，新課程改革的走向表現(xiàn)為以下5個方面：

1、強調(diào)以人為中心的發(fā)展性課程理念；

2、重視發(fā)展人的主體性取向；

3、加強課程統(tǒng)整研究；

4、轉(zhuǎn)變課程設計方式；

5、強化課程模式實驗。

再次，夯實功底，積累素材：

目前尚處在校本課程開發(fā)的初始階段，其成敗很大程度上在于能否調(diào)動教師積極參與課程開發(fā)的熱情，克服消極觀望或神秘畏難心理，樹立課程開發(fā)的主動性。常言道處處留心皆學問，多思考、多記錄、多溝通，從而提高教師的專業(yè)水準，校本課程開發(fā)和推廣在很大程度上取決于師資隊伍的狀況。因而教師要在求實、求新、求活、求精上下功夫，勇于和善于挑戰(zhàn)自我，開闊眼界，向?qū)＜摇⑼?、學生學習，俗話說打鐵還許自身硬，練好內(nèi)功是關鍵。課程資源的開發(fā)與利用是個嶄新而著重解決的課題，它包括一切有利于實現(xiàn)課程目標的各種資源，它極其豐富和復雜，尤其歷史課程資源博大精深，主要有師生、教材、圖書館、音像產(chǎn)品、社區(qū)活動基地與專家、長者、人文景觀、網(wǎng)絡信息等。總之，教師本身也是課程資源的重要載體，其素質(zhì)狀況決定了課程資源的范圍、開發(fā)和利用程度及發(fā)揮水平，如果教師博古通今、學貫中西，那么將在學生中展現(xiàn)巨大的人格魅力。

最后，加強科研，講求實效：

我?？梢酝ㄟ^內(nèi)引外聯(lián)，發(fā)揮校內(nèi)外優(yōu)勢特別是廣泛吸取各地的成功經(jīng)驗，由此不僅要求中學各個單位部門之間加強合作，循序漸進地推進校本課程開發(fā)。教科研處開展這次論壇就是十分及時和必要，建議今后還要舉辦多次，教研組例會也應專門進行協(xié)調(diào)。所以我們要以“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的根本，把校本課程開發(fā)落到實處。三．本人嘗試

1、中學生身邊的歷史：

課程設計與學生生活存在著多方面、多層次的聯(lián)系。在教育中涉及學生的理性生活、審美生活和道德生活，這些生活都應是課程設計所需要考慮的。過去的課程設計只關注理性生活，局限于認知，不重視學生的情感與感悟，而認知、情感、感悟是人生生活的三大要素，缺一不可。重建學生完滿的精神生活，是學生全面發(fā)展的內(nèi)在要求，也是深化課程改革的迫切需要。課程設計應從理性生活、道德生活和審美生活等方面重建學生精神生活，注重認知、體驗、感悟等生活形式的統(tǒng)一，現(xiàn)實生活與可能生活、科學世界與生活世界的結合，通過課程設計真正賦予學生生活意義和生命價值，讓學生成為學習活動的主體、個體生活的主體和社會活動的主體。長期以來歷史教材不盡入人意，存在著嚴重的脫離現(xiàn)實和大眾的傾向，心版教材還亟待進一步改進與完善。

在歷史教學改革中教師要讓學生充分活動起來，誘導大家貼近、尋覓和感悟歷史：（1）教師可適當安排多種形式的歷史研習活動，如：課堂討論、辯論；撰寫歷史小論文、歷史人物小傳、歷史題材的調(diào)查報告；搜集整理多種類型的時事資料；編撰小歷史劇等；（2）還要注意課堂教學與課外活動相結合，充分利用當?shù)氐膼蹏髁x教育基地，組織參觀歷史遺址、遺跡、博物館、紀念館等，引導學生閱讀有益的課外讀物和收看有益的歷史影視作品；（3）盡可能地與現(xiàn)實生活和時事聯(lián)系起來。

四．學生活動設計：

積極探索多種教學組織形式，使學生的興趣、需要、經(jīng)驗、能力在學習中整合提高。學校范圍內(nèi)實施的生成性課程，應采用活動、講座、采訪等多種形式進行，我校確定的直升班教學理念是“一個中心，三條主線”，一個中心就是以學生的發(fā)展為中心，三條主線分別是知識主線、能力主線和素質(zhì)主線。立足于我校實際，自覺遵循“三個面向”宗旨，順應新一輪課程改革的大趨勢，力求科學和人文的比翼雙飛，尤其要登高望遠地博取最新教改成果，充分發(fā)掘?qū)W生個性與潛能，貼近自然社會的熱點、疑點和重點，進一步貫徹“大教學觀”、“大文科觀”和“大歷史觀”，開足必修課、選修課和活動課，建立合理的知識和能力結構，放手拓寬歷史視野，著重夯實歷史基礎，為此經(jīng)過最后一年不懈地開拓創(chuàng)新，爭取多出合格+特長的學生，爭創(chuàng)一流的教學質(zhì)量，最終通向“教為不教，學為自學”的理想境界，直至為終身學習奠基。

新時代學生的思維活躍，興趣寬泛，充滿強烈的好奇心和求知欲，要注意課堂教學與課外活動相結合，從學生們的身邊挖掘歷史、讓學生們了解身邊的歷史。訪談記錄的整理就是學生們對感性歷史的抽象、升華過程，記錄的展示，又讓更多地的學生了解到更為豐富、生動的歷史。因而在具體操作中，備課組的設想如下：

1．專題講座：介紹有關知識，教師解答學生的疑難。2．師生互動，創(chuàng)設對話氛圍，確保平等民主的師生關系。3．生生互動，小組合作學習為主要形式：擬充分利用網(wǎng)絡、圖書館與研究性學習相結合，教師只粗略的制定一個計劃，組織好學習活動，學生獨立研究或4-5人組成一個學習小組，根據(jù)自己的興趣選擇某個課題進行，主要通過問題選取、資料收集、文本整理、制作Ppt、交流展示等幾個步驟。

另外，鼓勵走訪學者、先輩和家人或其他知情者，特別是要利用網(wǎng)絡中的論壇或博客甚至ＱＱ等先進便捷的工具，以提高教學效果。

4．所學內(nèi)容是開放和彈性的，主要以專題研討交流為形式，專題的確定可以靈活多樣，并可以繼續(xù)補充，成為一個動態(tài)的教學過程。進而期望同行、家長和專家提出寶貴意見，以便及時修訂完善 課程形式

校本課程是普通高中新課程的有機組成部分，是充分利用當?shù)睾蛯W校的課程資源，以學校為基地開發(fā)的、可供學生自主選擇的課程。如果是基于學生需要的，學校教師利用現(xiàn)有的學校教育資源開發(fā)的，以實現(xiàn)學校辦學目標為宗旨的課程就是校本課程。立足和服務于學校獨有的文化傳統(tǒng)、教育特色、社區(qū)特色、人文景觀和師生特色，體現(xiàn)出一所學校獨特的辦學宗旨和發(fā)展方向。努力為學生進一步學習和今后的生活與工作奠定良好的基礎。

校本課程與以往的活動課、選修課不同，它是一個有計劃的序列開發(fā)活動，其實，任何一所學校都有相應的課程資源，問題是如何加以發(fā)現(xiàn)和使用。校本課程開發(fā)并不強調(diào)追加多少額外的資源，而強調(diào)現(xiàn)有資源的充分利用，讓它發(fā)揮出最大的效能。教師成為課程開發(fā)主體之一。除了完成常規(guī)的普通高中歷史教學內(nèi)容外，教學中都應該根據(jù)學生實際增補一定的教學內(nèi)容，以適應社會發(fā)展的需要。同時，注重與各學科的同步教學滲透，強化課程資源的開發(fā)與利用，充分借助現(xiàn)代教育信息技術尤其是網(wǎng)絡優(yōu)勢，著力開闊學生眼界，以專題講座形式教學。校本課程以學生的興趣、需求、發(fā)展為基準，在考慮學校實際可能的前提下，努力采取豐富的學生學習方式，同時注重發(fā)揮師生主體作用，以滿足學生求知欲望。此，結合教師自身實際的基礎上，筆者計劃開設8個專題，每個專題為1到3個課時不等，總共16個課時，主要構想如下：

1．良好的開端 成功的一半――初高中歷史課程設置的銜接教育（為校本本課程開設準備）

2．親近歷史――你身邊的歷史學科（長期的探討與積累）

3．物華天寶 人杰地靈――齊魯大地歷史資源盤點（發(fā)掘鄉(xiāng)土歷史課程資源）4．一山一水一圣人――齊魯歷史文化薈萃

5．中國的傳統(tǒng)思想文化在我身邊——儒家思想的影響。6．孔孟之鄉(xiāng)——孔子和孟子對中國傳統(tǒng)文化的貢獻 7．中國的傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、清明節(jié) 8.中西文化的交匯——儒家思想和人文主義思潮

五．注意事項：

（一）新的歷史校本課程在內(nèi)容選擇上，要堅持如下原則：

1．要避免專業(yè)化、成人化傾向，不刻意追求歷史學科體系的完整性，盡量與當前研究性學習配套進行；

2．應體現(xiàn)時代精神，貼近社會生活，貼近學生生活，貼近最新科研動態(tài)和時事新聞，以發(fā)揮史學的借鑒與陶冶功能；

3．應是國家公民必須具備的基本歷史知識，即人類社會發(fā)展中最具影響力的重大歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象以及重要的歷史概念和歷史發(fā)展的基本線索；

4．應符合學生的心理特征和認知水平，盡量通俗易懂，滿足學生身心需求；

5、要緊密結合本校特色，因地制宜，切忌生搬硬套，敷衍了事。教師能根據(jù)本地條件合理開發(fā)和有效利用各種校內(nèi)外課程資源，減少艱深的歷史理論和瑣碎史實堆砌，；

6、讓師生共同參與課程的開發(fā)，以學生發(fā)展為本，構建動態(tài)的、開放的、個性化的師生共同創(chuàng)造過程。

（二）從教學管理的制度來看：

關鍵要與高中新課程基礎性、多樣性和選擇性的要求相一致，在學校層面為教學管理制度的重建提供經(jīng)驗，也為學生全面而富有個性的發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境：

1.全面執(zhí)行國家課程方案，高質(zhì)量實施包括綜合實踐活動、信息技術、英語以及藝術、體育在內(nèi)的必修課程； 2.提供多樣的、能基本滿足學生需要的選修課程，校本課程應充分體現(xiàn)本地和學校特色，能立足本校的具體實際；

3.學校創(chuàng)造條件為全休學生參加研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育提供指導和幫助；

4、實現(xiàn)資源共享，充實信息資源庫，要建立學科資源庫、學習包、網(wǎng)絡積件等，積極發(fā)揮現(xiàn)代信息技術功能。

（三）從課程目標來看：

通過歷史教學，使學生能初步運用唯物史觀對社會歷史進行觀察與思考，逐步形成正確的歷史意識；對學生進行國情教育和愛國主義教育、維護民族團結和祖國統(tǒng)一的教育，使學生繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，樹立民族的自尊心和自信心，具有建設中國特色的社會主義的堅定信念和改革開放、振興中華的使命感；引導學生形成正確的國際意識，培養(yǎng)積極參與國際活動和國際競爭意識；使學生繼承人類的傳統(tǒng)美德，初步形成正確的道德觀、人生觀和價值觀，形成健全的人格，具有符合社會發(fā)展需要的公民意識和人文素養(yǎng)。

第五篇：校本課程開發(fā)方案

校本課程開發(fā)方案范文

一、課程定位

校本課程是由學校自主開發(fā)的課程，由學生自愿參加,以學生活動為主，與必修課程一起構成學校課程體系。但它與必修課程在內(nèi)容、要求的深廣程度和活動形式等方面又不盡相同。校本課程更突出學生的自主性、自愿性和靈活性。它對培養(yǎng)學生的興趣特長、創(chuàng)新思維和實踐能力，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，團結協(xié)作的能力、社會活動能力，具有十分重要的意義。二、開發(fā)目標

通過校本課程的開發(fā)，培養(yǎng)一批復合型、科研型的教師。

2、培養(yǎng)學生的興趣愛好，發(fā)展個性特長，提高學生自主學習、自我完善的能力。

3,拓展學生的知識領域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

4培養(yǎng)學生的團結合作意識，提高學生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進身心健康，使學生熱愛學校生活，適應社會。

三、開發(fā)原則

1.自主性原則：尊重學生主體地位，以學生自主活動為主，多給學生想象、創(chuàng)造空間。

2.自愿性原則：尊重學生的意愿，自選組別，充分發(fā)揮學生的個性特長。

3.靈活性原則：教學內(nèi)容、方法以學生的實際情況而定，靈活的作內(nèi)容形式上的調(diào)整，使全體學生都得到發(fā)展。

4.開放性原則：體現(xiàn)在目標的多元性，內(nèi)容的寬泛性，時間空間的廣域性，評價的差異性。

四、校本課程的開發(fā)內(nèi)容

家鄉(xiāng)農(nóng)具超市

家鄉(xiāng)農(nóng)作物的調(diào)查與研究

校園園林藝術

動物大觀園

五、校本課程教材編寫要求

教師應從以下四個渠道挖掘教材資源，1、自編教材；2、選編教材；3、選用優(yōu)秀教材；4、拓寬現(xiàn)有教材。

六、校本課程的開發(fā)步驟

㈠建立領導機構：校本課程開發(fā)小組。

組長：黃玉林

成員：蔡志葉,林維輝,邱清友,謝麗清,魏炳付,張明錦,陳春輝,溫明煥,陳啟坤,林德元,李平凡,鄭雪碧,黃文勝.㈡前期論證

1.利用現(xiàn)有資源，征集教師意見，確定校本課程的具體內(nèi)容。

將開發(fā)的課程綱要拿到學生及家長中征求意見，看所開課程學生、家長是

否意愿。

㈢培訓師資

1.校本課程理論。內(nèi)容：基礎教育課程改革與校本課程研究。培訓方式：講座、研討

2.教師專業(yè)知識培訓。學校對擔任校本課程的教師進行相關專業(yè)知識培訓。

㈣撰寫課程綱要。

課程綱要闡明以下幾方面內(nèi)容：

1.課程目標：（全面、恰當、清晰地闡述課程涉及的目標與學習水平）

2.課程內(nèi)容或活動安排。

3、課程實施：（包括方法、組織形式、課時安排、場地、設備、班組規(guī)模等）

4、課程評價：（主要對學生學業(yè)成績的評定，涉及評定方式、記分方式、成績來源等

㈤教師正式開題，學生自主選擇。

開課之初，教師給15分鐘時間向全體學生介紹所開課程的主要內(nèi)容、目的、授課方式等，讓學生根據(jù)教師的介紹自主選擇。

㈥校本課程實施。

教導室做好監(jiān)按、測評。參與聽、評課的指導，調(diào)控校本課程實施情況，總

結經(jīng)驗，解決問題。

㈦課時安排：校本課程每周1課時

七、校本課程的評價

1.授課教師的評價。教導室通過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式，對教師進行考核，并記入業(yè)務檔案。主要是四看：一看學生選擇該科的人數(shù)，二看學生實際接受的效果，三看領導與教師聽課后的反映，四看學生問卷調(diào)

查的結果。

2、學生的評價。校本課程不采用書面方式的考試或考查，對學生評價主要是三看：一看學生學習該課程的學時總量，作好考勤記錄。二看學生在學習過程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等，可分為“優(yōu)秀、良好、一般、較差”等形式記錄在案，作為“優(yōu)秀學生”評比條件。三看學生學習的成果，學生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優(yōu)秀者可將其成果記入學生學籍檔案內(nèi)。

八、校本課程的教學管理

1、任課教師認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，按步實施、教導室隨機聽課，隨時測評。

2、教師必須有計劃、有進度、有教案，有學生考勤記錄。

3、教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規(guī)定的課時與教學目標。

4、教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。

5,任課教師要認真寫好教學反思，及時總結經(jīng)驗

6、每學期召開一次校本課程研討會，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗，解決存在的問題，及時總結校本課程的實施情況。