第一篇：校本課程開(kāi)發(fā)指南

實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部校本課程開(kāi)發(fā)指南

為切實(shí)貫徹落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，實(shí)現(xiàn)本次課程改革的目標(biāo)，提升我校辦學(xué)水平和管理水平，構(gòu)建具有我校特色的校本課程體系，特制定我校校本課程開(kāi)發(fā)指南。

一、學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)思路

學(xué)校以“十八屆三、四中全會(huì)”精神為指導(dǎo)，以新校搬遷為契機(jī)，以精細(xì)化管理為抓手，以“文脈相承、和諧宜學(xué)、特色鮮明、質(zhì)量上乘的特色學(xué)校”為辦學(xué)宗旨，以“山河潤(rùn)澤生命，陽(yáng)光開(kāi)啟人生”為核心辦學(xué)理念，以“辦好人民滿(mǎn)意的教育”為目標(biāo)，秉承“厚德、博學(xué)、勵(lì)志、篤行”的辦學(xué)思想，精心打造“山韻?河潤(rùn)”校園文化，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)水平提升、師生人文素養(yǎng)提升、精細(xì)管理能力提升、學(xué)校文化品位的提升。

二、校本課程的開(kāi)發(fā)評(píng)估需要 1.評(píng)估學(xué)生的發(fā)展需要

學(xué)校是為學(xué)生而存在的，學(xué)生的興趣與需要，個(gè)性的充分發(fā)展，是校本課程開(kāi)發(fā)的重要依據(jù)。我們根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，采用學(xué)生問(wèn)卷及與學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)人士大規(guī)模訪談等方式進(jìn)行。問(wèn)卷及訪談都涉及如下內(nèi)容：你希望有什么興趣愛(ài)好？希望提高哪方面的能力？你希望學(xué)校開(kāi)設(shè)什么課程培養(yǎng)這些能力？

2.評(píng)估學(xué)校及社區(qū)發(fā)展的需要

學(xué)校與社區(qū)都是學(xué)生幸福成長(zhǎng)的搖籃，是他們實(shí)踐與體驗(yàn)生活的基地。我校教學(xué)環(huán)境優(yōu)美，是一所教師師資水平較高的學(xué)校。學(xué)校決策者思考著把學(xué)校做強(qiáng)、做大、做出特色。這樣，需要重建學(xué)校文化，重新審視學(xué)校的育人目標(biāo)，使這所有著三十多年光榮史的學(xué)校在新時(shí)期不斷迸發(fā)出新的活力。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革給學(xué)校發(fā)展提供了平臺(tái)，課程管理與決策權(quán)利的下放，給學(xué)校課程創(chuàng)新創(chuàng)造了機(jī)遇。校本課程的開(kāi)發(fā)滿(mǎn)足了學(xué)校發(fā)展的需求，學(xué)校在實(shí)踐探究中明確了以課程改革為突破口，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育理念的方向。而學(xué)校所在的社區(qū)活動(dòng)場(chǎng)所缺乏，社區(qū)文化活動(dòng)較為單一，他們同樣需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種新的社區(qū)文化，來(lái)提升社區(qū)的品位，促進(jìn)社區(qū)的發(fā)展。

3.評(píng)估學(xué)校及社區(qū)的課程資源的需要

按照課程資源的空間分布與功能特點(diǎn)，可以將課程資源分為校內(nèi)條件性課程資源與素材性課程資源、校外條件性課程資源與素材性課程資源（主要指社區(qū)）。校本課程開(kāi)發(fā)并非一定要擁有雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，它所需要的是對(duì)現(xiàn)有社區(qū)資源和學(xué)校資源的充分利用和開(kāi)發(fā)。在新校啟用以來(lái)，我們開(kāi)始重塑學(xué)校與班級(jí)文化，充分開(kāi)發(fā)與利用校園環(huán)境課程資源，造就怡情悅性的校園文化。在校內(nèi)素材性課程資源方面，根據(jù)教師開(kāi)發(fā)校本課程的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)缺乏的實(shí)際，加強(qiáng)了校本培訓(xùn)及與專(zhuān)家的對(duì)話(huà)、交流，以實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升，獲取課程開(kāi)發(fā)技術(shù)的支持。在情感的交互上，實(shí)施新課程以來(lái)，師生之間、生生之間、老師與家長(zhǎng)之間、交流互動(dòng)，營(yíng)造了關(guān)愛(ài)協(xié)作的氛圍?，F(xiàn)在教師與學(xué)校決策者的課程價(jià)值觀一致，對(duì)學(xué)校的教育理念充分達(dá)成共識(shí)我?，F(xiàn)存課程資源（包括人力、物理資源）豐富，同時(shí)學(xué)校所在社區(qū)擁有雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力及豐富的資源。學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)不但可行，而且還獨(dú)具特色。

三、校本課程的目標(biāo) 1.促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

增進(jìn)學(xué)生對(duì)生活背景下的自然、社會(huì)和文化的認(rèn)識(shí)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)校、家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)和了解，為國(guó)家、為社會(huì)、為家鄉(xiāng)的建設(shè)發(fā)展勤奮學(xué)習(xí)、立志成才。進(jìn)一步拓展學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域，提高綜合素質(zhì)，發(fā)展批判思維能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。關(guān)注自我生活方式，關(guān)注身邊的社會(huì)現(xiàn)象，關(guān)注學(xué)校的發(fā)展，增強(qiáng)社會(huì)、集體生活能力，形成積極、健康的生活態(tài)度和生活方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的心理品質(zhì)。發(fā)展學(xué)生個(gè)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，使學(xué)生在課程的自主選擇和個(gè)性化知識(shí)的掌握過(guò)程中，形成更多更廣泛的能力，更好地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值，塑造健全的人格，促進(jìn)學(xué)生健康、和諧、全面的發(fā)展。

2.促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

增強(qiáng)教師的課程意識(shí)，真正行使好課程開(kāi)發(fā)的自主權(quán)，引導(dǎo)并激發(fā)教師通過(guò)成長(zhǎng)反思增強(qiáng)課程意識(shí)，倡導(dǎo)教師成為課程的研究者、開(kāi)發(fā)者和實(shí)施者，培養(yǎng)教師主動(dòng)解釋課程、開(kāi)發(fā)課程的能力，滿(mǎn)足教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要，培養(yǎng)專(zhuān)家型教師，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)，提高教師隊(duì)伍整體水平。

3.促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展

加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)文化建設(shè)，提高學(xué)校課程資源的利用率，使其為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，形成學(xué)校辦學(xué)特色，促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展。

四、校本課程開(kāi)發(fā)的原則

1.導(dǎo)向性。校本課程開(kāi)發(fā)必須以國(guó)家確定的教育目標(biāo)為課程建設(shè)的準(zhǔn)則與導(dǎo)向，減少課程開(kāi)發(fā)的隨意性，正確處理好國(guó)家、地方、學(xué)校課程的關(guān)系，保證三類(lèi)課程在培養(yǎng)目標(biāo)上的一致性。

2.發(fā)展性。校本課程是國(guó)家基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分。校本課程開(kāi)發(fā)是學(xué)校對(duì)國(guó)家和地方課程的補(bǔ)充和延伸。校本課程開(kāi)發(fā)要在保證國(guó)家和地方課程的基本質(zhì)量的前提下，依據(jù)國(guó)家的教育方針、課程計(jì)劃、學(xué)生需求評(píng)估以及學(xué)校課程資源，以學(xué)校為基地而進(jìn)行，充分尊重和滿(mǎn)足學(xué)校師生的獨(dú)特性和差異性，使學(xué)生在國(guó)家課程和地方課程中難以滿(mǎn)足的那部分發(fā)展需要得到更好的滿(mǎn)足。

3.開(kāi)放性。校本課程的開(kāi)發(fā)必須高度重視課程資源的充分發(fā)掘與整合。從作為課程要素的課程資源來(lái)看，不管哪類(lèi)學(xué)校，其課程資源都是豐富多彩的。因此，校本課程的開(kāi)發(fā)要從課內(nèi)延伸到課外；從學(xué)校擴(kuò)展到社區(qū)，輻射到社會(huì)；從單一的學(xué)科課程整合為實(shí)踐性強(qiáng)的綜合課程。4.地方性。校本課程開(kāi)發(fā)必須充分利用學(xué)校社區(qū)的課程資源，從學(xué)生熟悉的生活中選取具有開(kāi)發(fā)價(jià)值的素材，提煉出課程開(kāi)發(fā)主題，以形成具有濃郁地方特色的校本課程。

5.獨(dú)創(chuàng)性。校本課程開(kāi)發(fā)必須緊密結(jié)合社區(qū)與學(xué)校實(shí)際，結(jié)合本校的傳統(tǒng)與優(yōu)勢(shì)，突出學(xué)校特色，尊重學(xué)生選擇，以滿(mǎn)足社區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的差異性，體現(xiàn)校本課程的獨(dú)特性。

6.民主性。校長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生是學(xué)校教育的共同體，也是校本課程開(kāi)發(fā)的主體。在校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，必須充分聽(tīng)取與尊重各方面的意見(jiàn)與需求，特別是學(xué)生的意見(jiàn)與需求，形成一個(gè)人人參與的民主氛圍，提高校本課程開(kāi)發(fā)的質(zhì)量。

五、校本課程開(kāi)發(fā)的內(nèi)容 1.課程內(nèi)容

校本課程內(nèi)容要立足于學(xué)生需要，積極開(kāi)發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。提供以下選題供參考：

（1）生命教育系列：課程目標(biāo)是形成珍惜個(gè)體生命的意識(shí)并學(xué)會(huì)保護(hù)自己，提高素養(yǎng)，挖掘潛能，提升生命發(fā)展的質(zhì)量。內(nèi)容包括道德價(jià)值觀教育（如我國(guó)儒、道等學(xué)說(shuō)與為人處世；與道德價(jià)值觀相關(guān)的歷史名人、故事等）、生存教育、成才勵(lì)志教育等方面。

（2）科學(xué)素養(yǎng)系列：課程目標(biāo)是拓展學(xué)生科學(xué)知識(shí)視野、提高科學(xué)探究能力，了解科學(xué)研究方法、體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程、形成科學(xué)的態(tài)度、情感和價(jià)值觀，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。內(nèi)容包括環(huán)境與資源、生命科學(xué)、物理化學(xué)、信息技術(shù)、自然地理、地方自然狀況、科技制作、電子技術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)、生物工程、環(huán)境保護(hù)、科技興農(nóng)等。

（3）人文素養(yǎng)系列：課程目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)并內(nèi)化，來(lái)提升自己的氣質(zhì)修養(yǎng)，繼而形成高尚的思想品德、穩(wěn)定的心理素質(zhì)、良好的思維方式、和諧的人際交往、正確的人生觀、價(jià)值觀。內(nèi)容包括美學(xué)、中國(guó)文化、文學(xué)欣賞、戲曲欣賞、演講與辯論、英語(yǔ)會(huì)話(huà)與閱讀、民風(fēng)民俗、禮儀、宗教、法制教育、地方風(fēng)土人情、地方文化等。

（4）生活藝術(shù)系列：課程目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生生活中的主體意識(shí)，形成積極的生活態(tài)度，掌握并熟悉專(zhuān)業(yè)技能操作要領(lǐng)，培養(yǎng)積極向上、情調(diào)高雅的愛(ài)好和特長(zhǎng)。內(nèi)容包括樂(lè)器、聲樂(lè)、舞蹈、攝影、書(shū)法、烹飪、刺繡、編織、剪紙、花卉種植、泥塑、手工、表演、家政服務(wù)、時(shí)裝設(shè)計(jì)、裝飾設(shè)計(jì)、營(yíng)銷(xiāo)模擬、應(yīng)用醫(yī)學(xué)等。

（5）身心健康系列：課程目標(biāo)是強(qiáng)健體魄，促進(jìn)身心健康發(fā)展，培養(yǎng)積極健康的興趣與特長(zhǎng)。內(nèi)容包括籃球、足球、田徑、乒乓球、武術(shù)、圍棋、象棋、健康保健、衛(wèi)生、心理輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、人際交往等。（6）職業(yè)技能系列：課程目標(biāo)是提高學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)綜合素質(zhì)，提高社會(huì)適應(yīng)能力，拓寬就業(yè)渠道。內(nèi)容包括機(jī)械類(lèi)、計(jì)算機(jī)類(lèi)、電子類(lèi)、美術(shù)類(lèi)、服裝類(lèi)、建筑類(lèi)、普通話(huà)、實(shí)用寫(xiě)作、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等。

六、校本課程的開(kāi)發(fā)程序

校本課程的開(kāi)發(fā)程序，主要包括：成立組織——需求評(píng)估——確定目標(biāo)——編制課程綱要——課程申報(bào)與審定——課程實(shí)施——課程評(píng)價(jià)。

1.成立組織

校本課程開(kāi)發(fā)隊(duì)伍應(yīng)包括課程開(kāi)發(fā)組織和課程審議組織。由學(xué)校內(nèi)部人員與學(xué)校外部人員。學(xué)校內(nèi)部人員主要包括校長(zhǎng)、主管主任、學(xué)科教師、學(xué)生代表。外部人員包括地方當(dāng)局行政主管領(lǐng)導(dǎo)、課程或?qū)W科專(zhuān)家、家長(zhǎng)和社區(qū)代表等。只有內(nèi)外配合，群策群力，才能有效地促進(jìn)校本課程開(kāi)發(fā)。

2.需求評(píng)估

教師自行或在有關(guān)專(zhuān)家指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生的發(fā)展需要、學(xué)校及社區(qū)發(fā)展的需要、學(xué)校與社區(qū)的課程資源等方面進(jìn)行評(píng)估。評(píng)估的主要內(nèi)容，包括明確學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)及辦學(xué)特色，評(píng)估學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展需要，分析學(xué)校及社區(qū)的課程資源等。

一是評(píng)估學(xué)生發(fā)展的需要。校本課程設(shè)計(jì)的起點(diǎn)是充分考慮學(xué)生需求、興趣，特別是要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，這對(duì)于確定校本課程目標(biāo)具有直接導(dǎo)向性。可根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，采用學(xué)生問(wèn)卷及學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)人士大規(guī)模訪談等方式進(jìn)行。

二是評(píng)估學(xué)校、社區(qū)的課程資源。要充分考慮學(xué)校和社區(qū)的公共教育資源、人力資源，即教師的專(zhuān)業(yè)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校開(kāi)發(fā)課程的愿望和建議等。對(duì)學(xué)校的師資、設(shè)施、經(jīng)費(fèi)、器材、場(chǎng)地等方面的條件進(jìn)行合理的分析與評(píng)估，揚(yáng)長(zhǎng)避短，量力而行。

調(diào)查內(nèi)容主要包括：①學(xué)生的需求和建議。②地區(qū)需求和社會(huì)需求。③社區(qū)和學(xué)校教育資源的狀況；④學(xué)校的優(yōu)勢(shì)；⑤家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校開(kāi)發(fā)課程的愿望和建議等。

3.確定目標(biāo)

校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)質(zhì)就是依據(jù)學(xué)校所制定的學(xué)校教育目標(biāo)，建構(gòu)學(xué)校的總體課程，并據(jù)以實(shí)施、評(píng)估、改善的過(guò)程。所以應(yīng)先明確學(xué)校的教育目標(biāo)，這樣才能為校本課程的建設(shè)與發(fā)展指明方向和提供依據(jù)。學(xué)校教育目標(biāo)是學(xué)校對(duì)所要培養(yǎng)的人才的基本要求，其制定要遵循國(guó)家的教育目的，考慮到社會(huì)發(fā)展的要求和學(xué)校的實(shí)際情況。學(xué)校教育目標(biāo)制定以后還需進(jìn)一步細(xì)化，最終通過(guò)課程和教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。所以學(xué)校的教育目標(biāo)必須轉(zhuǎn)化為課程的總體目標(biāo)，并進(jìn)一步細(xì)化為各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)，通過(guò)教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)，進(jìn)而最終實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

在分析與研究需要評(píng)估的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)校課程審議委員會(huì)的審議，確定校本課程的總體目標(biāo)，制訂校本課程的大致結(jié)構(gòu)。學(xué)校制定《校本課程開(kāi)發(fā)指南》，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，教師在分析與研究需求評(píng)估的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)?！缎１菊n程開(kāi)發(fā)方案》，結(jié)合自身開(kāi)發(fā)能力和學(xué)校課程實(shí)施的條件，確定自己開(kāi)發(fā)的目標(biāo)和方向。4.編制《課程綱要》

在申報(bào)課程前，教師需編制《課程綱要》，即教師自己對(duì)改門(mén)課程的一種設(shè)計(jì)。它包括以下內(nèi)容：課程目標(biāo)，課程內(nèi)容或活動(dòng)安排，課程實(shí)施建議以及課程評(píng)價(jià)建議。課時(shí)安排上，一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容可以是一節(jié)課，也可是幾節(jié)課，可以是一周一節(jié)，也可是隔周一節(jié)，還可以是一個(gè)半天的時(shí)間學(xué)習(xí)活動(dòng)。

5.課程申報(bào)與審定

教師根據(jù)學(xué)?！缎１菊n程開(kāi)發(fā)指南》和自己的特長(zhǎng)申報(bào)課程，申報(bào)課程時(shí)須填寫(xiě)《校本課程申報(bào)表》，同時(shí)提交已編制好的《課程綱要》或《課程實(shí)施方案》。教科室組織校本課程審議委員會(huì)根據(jù)學(xué)校課程的總目標(biāo)與教師的課程開(kāi)發(fā)能力，對(duì)教師申報(bào)的課程進(jìn)行審議，審議通過(guò)后，編入《學(xué)生選修課程目錄與課程介紹》。

6.校本課程的實(shí)施

課程實(shí)施。審議通過(guò)后，編入《學(xué)生選修課程目錄與課程介紹》，召開(kāi)校本課程發(fā)布會(huì)，向全體學(xué)生公布《學(xué)生選修課程目錄與課程介紹》。讓學(xué)生根據(jù)自己的志愿、興趣，自主選擇課程。如果選擇的學(xué)生人數(shù)不足10人，這門(mén)課程自然取消。學(xué)生參與校本課程的選擇，既體現(xiàn)了以學(xué)生為本，尊重學(xué)生主體地位的先進(jìn)教育理念，又給教師增加了開(kāi)課的壓力，促使教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真開(kāi)發(fā)校本課程，不斷提高校本課程開(kāi)發(fā)、實(shí)施的質(zhì)量。

設(shè)置校本課程，可統(tǒng)一安排校本課程的教學(xué)時(shí)間，也可按科目分散安排，但必須保證校本課程的課時(shí)，每周至少1-2課時(shí)，并一定要把校本課程的課時(shí)安排納入課程表。

主要包括：時(shí)間、內(nèi)容、教師、場(chǎng)地等，主要形式就是選課走讀。

校本課程在實(shí)施過(guò)程中要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的體驗(yàn)性、探索性、自主性；充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的活動(dòng)性、實(shí)踐性、綜合性；充分體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的情境性、合作性、建構(gòu)性；充分體現(xiàn)教授方式的靈活性、針對(duì)性、創(chuàng)造性。

根據(jù)有關(guān)的課程文件，正確處理好國(guó)家課程、地方課程和校本課程三類(lèi)課程的關(guān)系，保證各類(lèi)課程的合理比例，充分發(fā)揮它們對(duì)學(xué)生發(fā)展的不同價(jià)值。

關(guān)于教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題。校本課程可編寫(xiě)教師用書(shū)或講義，原則上不編寫(xiě)教材，可為學(xué)生提供必要的操作材料或活動(dòng)器材，不允許要求學(xué)生購(gòu)買(mǎi)人手一冊(cè)的教科書(shū)或資料。

7.課程評(píng)價(jià)

課程實(shí)施評(píng)價(jià)主要是對(duì)教師教學(xué)過(guò)程的評(píng)定，主要包括：教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度等方面的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要有利于教師自身專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。學(xué)校要定期檢查教師教案，組織教師經(jīng)常交流自己的教案，為教師的后續(xù)教學(xué)提供建議。

學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，知識(shí)技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)方法等方面取得的成績(jī)作出評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)側(cè)重態(tài)度與能力，減少量化，多進(jìn)行分析性的評(píng)價(jià)。要在學(xué)生活動(dòng)的情景中評(píng)價(jià)學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際背景進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)。同時(shí)，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的結(jié)果，宜采取等級(jí)加評(píng)語(yǔ)的方式記錄。評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展要有激勵(lì)功能。

學(xué)校要發(fā)揮校本課程學(xué)業(yè)成績(jī)考核評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的激勵(lì)功能?？己嗽u(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)側(cè)重態(tài)度與能力，考核評(píng)價(jià)一般不采用考試的方式，減少量化，多進(jìn)行分析性的評(píng)價(jià)。要在學(xué)生活動(dòng)的情景中評(píng)價(jià)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生實(shí)際背景的不同進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)。同時(shí)，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的結(jié)果采取等級(jí)加評(píng)語(yǔ)方式記錄。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)應(yīng)納入學(xué)生檔案管理之中。

八、校本課程的開(kāi)發(fā)管理

1.領(lǐng)導(dǎo)組織保障，成立實(shí)驗(yàn)學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)審議小組，做到人員落實(shí)、職責(zé)分明。

2.管理制度保障，建立并完善相應(yīng)的管理制度：一是教師撰寫(xiě)的校本課程綱要必須經(jīng)校本開(kāi)發(fā)小組審議后方可執(zhí)行。二是每月舉行一次校本課程開(kāi)發(fā)研討交流會(huì)。三是加強(qiáng)督查考核，教師的業(yè)績(jī)與教師年度工作考核評(píng)優(yōu)、評(píng)先、職稱(chēng)晉升掛鉤。

3.人員隊(duì)伍保障：指導(dǎo)師實(shí)行統(tǒng)一管理，發(fā)揮教師的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，激勵(lì)教師設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)方案。加強(qiáng)教師的進(jìn)修培訓(xùn)。通過(guò)理論學(xué)習(xí)、專(zhuān)題研討、重點(diǎn)培訓(xùn)、實(shí)地考察、定期交流等多種形式，對(duì)教師進(jìn)行全員培訓(xùn)。

4.經(jīng)費(fèi)保障：設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，滿(mǎn)足校本開(kāi)發(fā)經(jīng)費(fèi)的需求，對(duì)在校本開(kāi)發(fā)過(guò)程中成績(jī)突出者給予表彰、獎(jiǎng)勵(lì)。

5.硬件保障：開(kāi)發(fā)好校本課程報(bào)名系統(tǒng)，為校本課程實(shí)施提供必備的物質(zhì)條件。

第二篇：校本課程資源開(kāi)發(fā)指南

校本課程資源開(kāi)發(fā)指南

課程資源是新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革所提出的一個(gè)重要概念。沒(méi)有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設(shè)想也很難變成實(shí)際教育的成果。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出：“大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育的課程體系”，“實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理”。隨著我國(guó)地方和學(xué)校課程決策權(quán)力與責(zé)任的增加，學(xué)校課程開(kāi)發(fā)的問(wèn)題已提到了議事日程，成為學(xué)校層面實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)新的視角、新的焦點(diǎn)。通過(guò) 年的課改實(shí)驗(yàn)工作，結(jié)合學(xué)校課程開(kāi)發(fā)的實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)學(xué)校課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組的專(zhuān)題研究，特制定出學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)指南，以供校本課程開(kāi)發(fā)究。

一、指導(dǎo)思想：

以鄧小平同志“三個(gè)面向”和江澤民同志“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)思想，以《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為依據(jù)，在保證國(guó)家和地方課程的前提下，通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的興趣、需求進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，充分利用社區(qū)和學(xué)校的課程資源，結(jié)合本校的優(yōu)勢(shì)，自主開(kāi)發(fā)和運(yùn)用本校的課程。積極開(kāi)展學(xué)校課程開(kāi)發(fā)與研究，強(qiáng)化課程資源意識(shí)，提高對(duì)課程資源的認(rèn)識(shí)水平，因地制宜地開(kāi)發(fā)和利用各種課程資源，更好地實(shí)現(xiàn)課程改革的目標(biāo)。通過(guò)學(xué)校課程開(kāi)發(fā)以滿(mǎn)足學(xué)生的興趣與需要，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)教育多層次、多元化的要求，促使學(xué)生和諧的發(fā)展，努力建設(shè)好具有學(xué)校特色的學(xué)校課程。

二、開(kāi)發(fā)校本課程資源的價(jià)值及意義

沒(méi)有課程資源就沒(méi)有課程可言。因此，開(kāi)發(fā)校本課程資源具有非常重要的價(jià)值和意義。(1)開(kāi)發(fā)校本課程資源有利于教師發(fā)展，對(duì)于學(xué)校而言，教師是最重要的課程資源，教師是開(kāi)發(fā)和利用課程資源的主力軍。以開(kāi)發(fā)校本課程資源來(lái)開(kāi)發(fā)教師、提高教師、發(fā)展學(xué)校具有十分重要的意義。

(2)開(kāi)發(fā)校本課程資源有利于學(xué)生發(fā)展。開(kāi)發(fā)校本課程資源具有具體形象、生動(dòng)活潑和親自參與等特點(diǎn)。給予學(xué)生多方面的信息刺激，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)興趣，能強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效率。

(3)開(kāi)發(fā)校本課程資源有利于課程功能和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，一方面讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，讓教學(xué)活起來(lái)；另一方面，可以改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變成為知識(shí)的共建者。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

(4)開(kāi)發(fā)校本課程資源有利于新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施工作。國(guó)家課程改革為了增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校和學(xué)生的適應(yīng)性，不僅設(shè)置了包括國(guó)家課程、地方課程和校本課程教育課程計(jì)劃框架。而且，強(qiáng)調(diào)學(xué)校和教師要?jiǎng)?chuàng)造性地實(shí)施課程。校本課程資源的開(kāi)發(fā)將有力地推進(jìn)我國(guó)課程改革的進(jìn)程。

三、概念的論述

1、什么是“校本”及校本研究

“校本”(School-base)，是新世紀(jì)學(xué)校教育改革與發(fā)展的全新的教育理念。從英文來(lái)看，大意可以解釋為“以學(xué)校為本”，“以學(xué)校為基礎(chǔ)”。華東師大教育博士生導(dǎo)師鄭金洲教授認(rèn)為“校本”有三個(gè)方面的含義：一是一切為了學(xué)校，二是一切在學(xué)校中，三是一切基于學(xué)校。

一切為了學(xué)校，是指以改進(jìn)學(xué)校實(shí)踐，解決學(xué)校所面臨的課程 改革中出現(xiàn)的問(wèn)題為宗旨和主題。一切在學(xué)校中，是指樹(shù)立一種觀念，即學(xué)校自身在課程改革與發(fā)展中的問(wèn)題，要有學(xué)校中的人來(lái)解決，要經(jīng)由學(xué)校校長(zhǎng)、教師甚至學(xué)生和家長(zhǎng)共同探討、分析來(lái)解決。一切基于學(xué)校，是指在課程改革中，一切從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)校實(shí)際，挖掘?qū)W校所有存在的種種潛力和資源，充分利用起來(lái)，讓學(xué)校的生命活力釋放得更徹底。

校本研究是指以中小學(xué)教師為研究主體，以教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題為研究的對(duì)象，在自然情境下采用多種資源收集法對(duì)教育教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探究，使用歸納法分析資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與形成理論的一種活動(dòng)。

2、什么是課程及校本課程

“課程即教學(xué)科目或課程是教學(xué)內(nèi)容進(jìn)程的總和”是人們普遍認(rèn)同的觀點(diǎn)。北師大教育博士肖川認(rèn)為：“課程是指我們將要帶給學(xué)生和學(xué)生最后實(shí)際能體驗(yàn)和經(jīng)歷到的客觀世界”。校本課程主要指的是校本課程的開(kāi)發(fā)。校本課程是以學(xué)校教師為主體，在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，教師、學(xué)生及課程專(zhuān)家、家長(zhǎng)等在對(duì)學(xué)生需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估的基礎(chǔ)上，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校課程資源而開(kāi)發(fā)的多樣性的，可供選擇的課程。

3、什么是課程資源

課程資源是指形成課程的要素來(lái)源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件。課程資源可以分為素材性課程資源和條件性課程資源。如，知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)方式方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素都是素材性的課程資源，它們的特點(diǎn)是作用于課程并能夠成為課程的要素。如，直接決定課程實(shí)施范圍和水平的人力、物力和財(cái)力，時(shí)間、場(chǎng)地、媒介、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境等因素，屬于 條件性課程資源。它們的特點(diǎn)是作用于課程。但，不能形成課程本身的直接來(lái)源。

按照課程資源空間分布的不同，大致可以把課程資源劃分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源。

4、什么是開(kāi)發(fā)校本課程資源

開(kāi)發(fā)校本課程資源，是指學(xué)校為了達(dá)到教育目的或解決學(xué)校教育問(wèn)題，以學(xué)校為主體，校長(zhǎng)為主導(dǎo)的由行政人員，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社區(qū)人士參與的，充分挖掘利用校本資源的活動(dòng)。

四、開(kāi)發(fā)校本課程資源的原則（開(kāi)發(fā)校本課程資源不是隨意而行的，它需要遵循如下八條原則：

(1)優(yōu)選性原則：

學(xué)生需要學(xué)習(xí)的東西很多，遠(yuǎn)非學(xué)校教育所能包攬，因而必須在可能的課程資源范圍內(nèi)，充分考慮課程成本的前提下突出重點(diǎn)，并使之優(yōu)先得到應(yīng)用。

(2)適應(yīng)性原則：

校本課程的開(kāi)發(fā)不僅要考慮典型或普通學(xué)生的共同情況，更要考慮特定學(xué)生對(duì)象的特殊性。使所有學(xué)生都能適應(yīng)。

(3)開(kāi)發(fā)性原則：

要以開(kāi)放的心態(tài)對(duì)待人類(lèi)創(chuàng)造的一切文明成果，盡可能開(kāi)發(fā)與利用有益于教育教學(xué)活動(dòng)的一切可能的課程資源。

(4)經(jīng)濟(jì)性原則：

校本課程資源的開(kāi)發(fā)要盡可能用最小的開(kāi)支達(dá)到最理想的效果。

(5)針對(duì)性原則：

校本課程資源的開(kāi)發(fā)與利用是為了課程目標(biāo)的有效達(dá)成，針對(duì) 不同的課程目標(biāo)應(yīng)開(kāi)發(fā)與利用與之相適應(yīng)的課程資源。

(6)個(gè)性原則：

不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)科和教師，可開(kāi)發(fā)和利用的課程資源具有極大的差異性。因此，課程資源的開(kāi)發(fā)利用不應(yīng)強(qiáng)求一律，而應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化學(xué)校特色，突出個(gè)性。

(7)因地制宜性原則：

在校本課程資源開(kāi)發(fā)與利用中，需要考慮本地區(qū)、本學(xué)校的實(shí)際條件，做到開(kāi)發(fā)和利用的課程資源與其它教育內(nèi)容協(xié)調(diào)配合，注意時(shí)間、空間、人力、物力上的實(shí)現(xiàn)可行性。

(8)趣味性原則：

開(kāi)發(fā)與利用校本課程資源中，要結(jié)合所開(kāi)發(fā)的課程開(kāi)發(fā)學(xué)生感興趣的課程資源，從而帶動(dòng)相關(guān)學(xué)科教學(xué)方式的改革。五、六個(gè)小組十八個(gè)專(zhuān)題的校本課程資源探索構(gòu)想(一)學(xué)生資源(1)學(xué)困生(2)問(wèn)題學(xué)生(3)學(xué)生心理健康(4)模范學(xué)生、小組長(zhǎng)

（5）學(xué)生作業(yè)、日記、學(xué)習(xí)方法(二)教師資源(1)教師思想素質(zhì)、師德(2)師能、特長(zhǎng)(3)教法、學(xué)生管理(4)師生關(guān)系(三)學(xué)校管理(1)制度(2)會(huì)議(3)機(jī)構(gòu)(四)家長(zhǎng)資源

（五）社區(qū)資源（1）電影院（2）文化廣場(chǎng)（3）典型事例

（六）校園文化（1）環(huán)境設(shè)施文化（2）活動(dòng)形態(tài)文化

以上十八個(gè)專(zhuān)題的調(diào)研時(shí)間主要可以安排在兩個(gè)假期和節(jié)假日內(nèi)進(jìn)行。十八個(gè)專(zhuān)題又可以下設(shè)子專(zhuān)題。充分調(diào)動(dòng)全體教師積極性與主動(dòng)性來(lái)帶動(dòng)相關(guān)學(xué)科的發(fā)展。充分發(fā)揮社區(qū)資源和地域優(yōu)勢(shì)。充分發(fā)揮獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的作用，鼓勵(lì)工作認(rèn)真、優(yōu)先完成任務(wù)、形成報(bào)告材料和發(fā)表論文的師生。

六、校本資源開(kāi)發(fā)的前景

隨著國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的深入，學(xué)校以提高教師、發(fā)展學(xué)生、發(fā)展學(xué)校的校本課程資源開(kāi)發(fā)工作，將步入一個(gè)實(shí)質(zhì)性的階段。我們堅(jiān)定地相信：隨著校本課程資源探索的推進(jìn)和發(fā)展。隨著現(xiàn)代化學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目資金的到位。隨著不斷提高現(xiàn)代教育信息中心網(wǎng)站的應(yīng)用率。明天的什字中心小學(xué)一定能夠順應(yīng)歷史潮流，適應(yīng)我國(guó)教育改革，與時(shí)俱進(jìn)，走在各兄弟學(xué)校的前列，成為現(xiàn)代化的學(xué)校。

第三篇：校本課程開(kāi)發(fā)工作總結(jié)

龍街二中校本課程開(kāi)發(fā)工作總結(jié)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的興趣和需要，開(kāi)發(fā)或選用適合本校的課程。”這就告訴我們校本課程資源就在我們身邊、就在學(xué)生身邊、就在社區(qū)。因此我校確定了“實(shí)踐性、研究性學(xué)習(xí)”為校本課程開(kāi)發(fā)主題。

課程開(kāi)發(fā)要求教師具有課程問(wèn)題意識(shí)、課程改革意識(shí)、課程開(kāi)發(fā)意識(shí)以及關(guān)于課程建設(shè)的基礎(chǔ)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但長(zhǎng)期以來(lái)我們推行國(guó)家課程，教師基本上沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)學(xué)校課程開(kāi)發(fā)的理論和方法，更沒(méi)有課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐的訓(xùn)練。面臨突然到來(lái)的課程開(kāi)發(fā)權(quán)力與義務(wù)，他們不知所措，感到責(zé)任重大。為此，學(xué)校派員外出學(xué)習(xí)、請(qǐng)教研室老師來(lái)校指導(dǎo)。在學(xué)校開(kāi)發(fā)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，教師中很快形成了“互動(dòng)”熱潮，形成了校本課程開(kāi)發(fā)的濃厚氛圍。我們的具體做法是：

一、校本課程開(kāi)發(fā)，堅(jiān)持“重視與參與并舉”不動(dòng)搖

１、領(lǐng)導(dǎo)重視。校本課程的開(kāi)發(fā)需要良好的組織保障。我校成立了以校長(zhǎng)掛帥、教務(wù)處具體組織實(shí)施的校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組：負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)工作的領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)；各教研組以教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)的學(xué)科校本課程開(kāi)發(fā)小組。為了使校本課程開(kāi)發(fā)落到實(shí)處，確立了校本課程開(kāi)發(fā)主題——實(shí)踐性、研究性學(xué)習(xí)。使全體教師在校本課程開(kāi)發(fā)工作中感受到“三有一心”，即有領(lǐng)導(dǎo)、有主題、有評(píng)價(jià)，從而增強(qiáng)開(kāi)發(fā)工作的自信心。

2、全員參與。校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。它需要學(xué)校各部門(mén)、各層面教師都參與到此過(guò)程中來(lái)。學(xué)校的教務(wù)、總務(wù)、黨團(tuán)、工會(huì)等部門(mén)通力合作，積極探索，不斷創(chuàng)新，努力做到計(jì)劃完善，全力投入。

二．校本課程開(kāi)發(fā)，堅(jiān)持目標(biāo)明確的思想 我校明確了校本課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)，即：

1.促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展 2.促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng) 3.促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的形成

三、校本課程的開(kāi)發(fā)，堅(jiān)持穩(wěn)中求發(fā)展 教科研是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力和源泉。培養(yǎng)一支有獻(xiàn)身精神、有理論素養(yǎng)、有教育敏感、有研究頭腦、有教學(xué)能力的高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，是教育教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。通過(guò)教學(xué)科研，提高教師的素質(zhì)，為教師的成長(zhǎng)搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)，是教師成長(zhǎng)的一條有效途徑。

我校的整個(gè)科研過(guò)程為：提出問(wèn)題——確定課題——實(shí)施計(jì)劃——總結(jié)反思——再提出問(wèn)題??循環(huán)往復(fù)，研究不已。正是在這樣一個(gè)過(guò)程中，教師們?cè)趨⑴c中探尋，在探尋中思索，在思索中變革，在變革中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。

1．三課帶動(dòng)，崗位練兵。

通過(guò)開(kāi)展三課活動(dòng)，加強(qiáng)崗位練兵，大力度的強(qiáng)化教師的課堂教學(xué)改革。優(yōu)質(zhì)課以點(diǎn)帶面。為了更好的展示教師在新的課堂理念下的教學(xué)，每學(xué)期我們都組織一次校內(nèi)評(píng)優(yōu)課，全校所有教師都參加，每人自選內(nèi)容，或組內(nèi)教師同上一個(gè)課題。通過(guò)個(gè)人精心準(zhǔn)備，組內(nèi)集體備課，學(xué)校按個(gè)人抽簽安排好日程，人人講課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師組成評(píng)課小組，個(gè)別教師的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成度較低，領(lǐng)導(dǎo)教師進(jìn)行分析幫助其對(duì)癥下藥，邊學(xué)邊改。

示范課引路。為充分發(fā)揮骨干教師的作用，我們要求教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的有自己特點(diǎn)的教師在校內(nèi)做新課程的示范課，給其他教師開(kāi)拓思路，以供學(xué)習(xí)和借鑒，起到引路的作用。使教師互相切磋技藝，博采眾家之長(zhǎng)，充實(shí)和提高自己。本學(xué)期龍開(kāi)鋒、安麗萍、周云等老師均上了兩節(jié)以上示范課。

特色課促其提高。為了加速骨干教師的成長(zhǎng)，學(xué)校要求骨干教師展示自己的教育教學(xué)特色，如龍開(kāi)鋒老師詼諧幽默的教學(xué)特點(diǎn)；周云老師注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的教學(xué)特點(diǎn)。學(xué)校通過(guò)組織這種課，進(jìn)一步增強(qiáng)教師的改革意識(shí)，推動(dòng)新課程課堂教學(xué)改革的深入發(fā)展。講課的教師受到鼓舞，聽(tīng)課的教師受到啟迪，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)雙贏，使他們能夠在新課程實(shí)踐中盡快成熟起來(lái)，通過(guò)以上三種講課的形式，鍛煉了教師，提升了教師授課水平，也使課堂主陣地成為我校新課程師資培訓(xùn)的重要舞臺(tái)。

2．課題帶動(dòng)，專(zhuān)題探索。

課題帶動(dòng)。我們將校內(nèi)正在開(kāi)展的教科研課題作為培訓(xùn)基點(diǎn)，使教師以自己的工作和教學(xué)為基礎(chǔ)，在課題的選擇、設(shè)計(jì)、研究和結(jié)題的一系列活動(dòng)過(guò)程中，主動(dòng)參與課題研究并接受相應(yīng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，從而不斷提高在教育教學(xué)中開(kāi)展科研活動(dòng)的興趣和能力。

問(wèn)題即課題，小現(xiàn)象真問(wèn)題。我們以問(wèn)題研究為主要內(nèi)容，以行動(dòng)研究為主要方法，遵循“教學(xué)－問(wèn)題－歸因－設(shè)計(jì)－教學(xué)－反思”的研究思路，學(xué)校有 “如何在閱讀教學(xué)中將積累和運(yùn)用有效的結(jié)和起來(lái)”、“聯(lián)系農(nóng)村實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力”2個(gè)課題，各個(gè)學(xué)科又有小課題，如中學(xué)文科組“閱讀與寫(xiě)作”、理科組“注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成”、實(shí)驗(yàn)組“優(yōu)化農(nóng)村實(shí)驗(yàn)教學(xué)”等。用教學(xué)實(shí)際充實(shí)課題研究，用課題研究的成果指導(dǎo)教學(xué)，有效提高了教師的教科研能力。

專(zhuān)題探索。在課程改革中，涉及到教育觀念的更新、綜合實(shí)踐活動(dòng)的探索、教學(xué)過(guò)程的變革、課程的評(píng)價(jià)等等。如果我們采取“胡子、眉毛一把抓”的辦法，肯定都抓不好。我們分輕重緩急，采取“話(huà)題式”教研，重點(diǎn)突破的辦法，把課程改革分成若干個(gè)子課題，如：《學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育》、《綜合實(shí)踐活動(dòng)的探索》等等。每個(gè)專(zhuān)題的探索，我們都做到有方案、有過(guò)程控制、有總結(jié)；每個(gè)“話(huà)題”的探索，都使老師們觀念上有所收獲。

案例研究。我們通過(guò)組織全體教師觀看課堂實(shí)錄等形式進(jìn)行了案例學(xué)習(xí)，請(qǐng)縣教研室劉桂華老師到校聽(tīng)課、指導(dǎo)、分析。引導(dǎo)老師們邊學(xué)邊做，邊做邊創(chuàng)，在討論、研究中，老師們豁然開(kāi)朗，投入實(shí)踐與研究之中，案例成為我們推進(jìn)課程改革實(shí)驗(yàn)的有效攻略。

3.互助帶動(dòng)，反思提高。

為使教學(xué)研究 經(jīng)?；?，在教學(xué)研究中我們以集體備課為突破口，師師互進(jìn)。集體備課需教研組長(zhǎng)精心策劃，全員教師參與，共同學(xué)習(xí)指導(dǎo)，避免集體討論、交流與反思流于形式。借鑒了“個(gè)人先期備課、集體研究、形成通案、個(gè)性化修改、教后反思”的集體備課思路，濃厚了教研氛圍，在集體備課中突出抓了三個(gè)重點(diǎn)：一抓個(gè)人研究的落實(shí)。每位教師在全面掌握教材，了解學(xué)情的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)初步教學(xué)思路，形成簡(jiǎn)案。備課組長(zhǎng)對(duì)每位教師的簡(jiǎn)案進(jìn)行審查簽字，并把簡(jiǎn)案納入備課考核之中；二抓集體研究的效度。統(tǒng)一研究時(shí)間，統(tǒng)一研究地點(diǎn)；突出重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，突出課堂設(shè)計(jì)，突出學(xué)法研究；加強(qiáng)檢查和督促。三抓個(gè)性化修改操作的實(shí)效。我們堅(jiān)持兩個(gè)原則：一是結(jié)合學(xué)情修改。教師全面了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生，根據(jù)學(xué)情對(duì)通案進(jìn)行個(gè)性化的修改。二是結(jié)合特長(zhǎng)修改。教師充分考慮發(fā)揮自身的特長(zhǎng)修改通案，突出自己的特色。學(xué)校將個(gè)性化修改，作為備課考核的重要依據(jù)。

我們堅(jiān)持在反思上做文章。我們要求教師每節(jié)課后寫(xiě)出個(gè)人的簡(jiǎn)短教學(xué)后記，促進(jìn)教師在反思中提高，在反思中成長(zhǎng)。讓教師及時(shí)記錄自己的教學(xué)成敗、啟示和頓悟，記錄自己實(shí)施新課程的心路歷程，養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)、自我反思的良好習(xí)慣，努力形成在研究狀態(tài)下的工作方式。達(dá)到教學(xué)與教研的同步，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與教研的共進(jìn)。校本教研，給教師搭建了一個(gè)成長(zhǎng)、鍛煉、展示提高的平臺(tái)。

四、校本課程開(kāi)發(fā)，堅(jiān)持不斷總結(jié) 1．經(jīng)驗(yàn)：

①我校領(lǐng)導(dǎo)班子思想解放，勇于開(kāi)拓，不等不靠，大膽帶領(lǐng)教師開(kāi)發(fā)和研究適合我校需要的校本課程。

②充分利用本校教師資源，整合一批青年教師的個(gè)性特長(zhǎng)，使之成為校本課程開(kāi)發(fā)的物質(zhì)條件，既拓寬了青年教師施展才華的空間，有利于青年教師的成長(zhǎng)，又促進(jìn)了校本課程的開(kāi)發(fā)和研究。

③學(xué)生提高了自己的文化素養(yǎng)，而且糾正了自己過(guò)去不良的行為習(xí)慣，培養(yǎng)和鍛煉了自己的探究能力，并把好的習(xí)慣和能力遷移到各學(xué)科的學(xué)習(xí)中去，從而提高了各科的學(xué)習(xí)成績(jī)。我校期末統(tǒng)考成績(jī)良好。

2．存在問(wèn)題：

①缺少專(zhuān)家的引領(lǐng)，所以造成老師開(kāi)發(fā)校本課程的底氣不足，開(kāi)發(fā)的深度不夠。

②校本課程評(píng)價(jià)體系還不夠完善。

五、下步工作設(shè)想：

基本思路：繼續(xù)深入進(jìn)行新課程研究，有效落實(shí)教學(xué)常規(guī)，科學(xué)開(kāi)展課題研究，注重提高教師群體素質(zhì)。

1、嚴(yán)格執(zhí)行新課程課時(shí)計(jì)劃，確保證國(guó)家課程、地方課程和校本課程順利實(shí)施。要開(kāi)齊學(xué)科，開(kāi)足課時(shí)，特別要關(guān)注綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施。

2、繼續(xù)加強(qiáng)新課程教材研究。通過(guò)課改新理論、新經(jīng)驗(yàn)、新方法的培訓(xùn)，幫助教師鉆研新教材，用好新教材，促進(jìn)教師駕馭教材能力的有效提高。

3、扎實(shí)深入的開(kāi)展校本教研。通過(guò)多種形式的校本教研，提高教研員及廣大教師的專(zhuān)業(yè)化水平。

4、培養(yǎng)特色典型，形成骨干梯隊(duì)。要培養(yǎng)一批青年骨干教師，使他們成為教學(xué)的優(yōu)秀典型；本著邊實(shí)驗(yàn)，邊落實(shí)，邊總結(jié)，邊提高的宗旨，充分發(fā)揮特色典型的輻射作用，以點(diǎn)帶面，資源共享，共同提高，努力達(dá)到有辦學(xué)特色的學(xué)校。

龍街二中教務(wù)處

第四篇：校本課程開(kāi)發(fā)機(jī)制

校本課程開(kāi)發(fā)機(jī)制

學(xué)校在嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持以課堂教學(xué)為主渠道,并重視校本課程的開(kāi)發(fā)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面和諧地發(fā)展。為把校本課程開(kāi)發(fā)工作扎實(shí)有效地開(kāi)展，特制規(guī)章制度

一、指導(dǎo)思想

學(xué)校堅(jiān)持以一切為了學(xué)生的發(fā)展為本，以興趣性、拓展性為主，發(fā)展學(xué)生個(gè)性為目標(biāo)，讓課程適應(yīng)和促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，帶動(dòng)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)與課程開(kāi)發(fā)、管理、評(píng)價(jià)、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)等方面的和諧發(fā)展。

二、總體目標(biāo)

開(kāi)發(fā)校本課程，挖掘?qū)W校特色，探索校本課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展；發(fā)揮校本培訓(xùn)的功能和優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

三、組織與實(shí)施

1、成立校本課程開(kāi)發(fā)研究領(lǐng)導(dǎo)工作小組。組

長(zhǎng)：袁紅光

校本課程開(kāi)發(fā)的主要決策人和負(fù)責(zé)人,負(fù)責(zé)校本課程的總體策劃,宏觀調(diào)控及全面的研究和實(shí)施。

副組長(zhǎng)：盧新穎 連懿德

組織實(shí)施校長(zhǎng)決策及負(fù)責(zé)校本培訓(xùn)、檢查校本課程實(shí)施、協(xié)調(diào)各部門(mén)的工作、組織教師選擇校本教材和安排教師上課，實(shí)施課程計(jì)劃、對(duì)校本課程的研究和實(shí)施進(jìn)行指導(dǎo)、評(píng)估、調(diào)查、分析學(xué)生對(duì)校本課程的需求情況及對(duì)校本課程檔案整理工作等工作。

領(lǐng)導(dǎo)小組主要職責(zé)：

①構(gòu)思并制訂校本課程開(kāi)發(fā)工作的總體規(guī)劃，做好指導(dǎo)、研究、實(shí)施、評(píng)估等工作。

②制訂校本課程管理的有關(guān)規(guī)章制度并組織實(shí)施和考核。③組織教師進(jìn)行校本課程的理論學(xué)習(xí)，規(guī)范教學(xué)行為，提高教育教學(xué)能力。

④積累課改資料，及時(shí)提供教改信息。

⑤經(jīng)常深入校本課程實(shí)施課堂，指導(dǎo)開(kāi)課、聽(tīng)課、評(píng)課工作，和實(shí)施教師一起研究情況，幫助他們及時(shí)總結(jié)。

⑥做好校本課程實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)或成果的推廣和應(yīng)用。

2、抓好理論學(xué)習(xí)和宣傳。

校本課程研究領(lǐng)導(dǎo)小組要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)校本課程開(kāi)發(fā)的指導(dǎo)意見(jiàn)和理論材料。在教師、學(xué)生、等進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)的內(nèi)容等有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查和整理。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好及特長(zhǎng)參加相應(yīng)的校本課程活動(dòng),在活動(dòng)中獲得知識(shí)、參與活動(dòng)、增加體驗(yàn)；發(fā)展特長(zhǎng),張揚(yáng)個(gè)性,提高動(dòng)手實(shí)踐的能力；達(dá)到學(xué)生全面和諧地發(fā)展；自主發(fā)展；有個(gè)性地發(fā)展。

3、做好校本課程的管理。(1)完善校本課程的開(kāi)發(fā)：將課程開(kāi)發(fā)寓于科研課題研究之中；充分調(diào)動(dòng)教師參加課程開(kāi)發(fā)的積極性；幫助教師更好地理解課程計(jì)劃；充分利用校內(nèi)外的教育資源，成功地實(shí)施校本課程。

(2)鼓勵(lì)教師積極開(kāi)發(fā)校本課程，每位教師必須具備開(kāi)發(fā)校本課程的能力。

(3)校本課程研究工作小組定期指導(dǎo)教師制定校本課程實(shí)施計(jì)劃，并將根據(jù)課程開(kāi)發(fā)目的意義，與國(guó)家地方課程的聯(lián)系密切，對(duì)學(xué)生各方面素質(zhì)提高的意義，對(duì)學(xué)生技能培養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的意義；根據(jù)科學(xué)性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性、可行性的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師開(kāi)發(fā)的課程方案進(jìn)行評(píng)價(jià)。凡經(jīng)校本課程研究領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)的課程，均被確立為校本課程。

(4)校本課程的常規(guī)管理由學(xué)校負(fù)責(zé)，主要負(fù)責(zé)排課、教師教案的檢查、教師上課情況的檢查、均衡學(xué)生選修科目和班級(jí)的選擇，監(jiān)督學(xué)生上課的情況。定期組織交流研討活動(dòng)。課程研究領(lǐng)導(dǎo)小組也將定期對(duì)教師校本課程實(shí)施情況進(jìn)行指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，加強(qiáng)監(jiān)控。

(5)每學(xué)期校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)教師課程方案評(píng)價(jià)、教師課堂評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)等進(jìn)行評(píng)估。

(6)加強(qiáng)校本課程及教輔材料、學(xué)具等設(shè)施的管理。加強(qiáng)對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)中的所有資料搜集整理。

4、做好校本課程的研究工作。

開(kāi)展校本課程培訓(xùn)交流活動(dòng)，讓學(xué)生有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。建立符合素質(zhì)教育要求的評(píng)價(jià)體系：教師課程方案評(píng)價(jià)、教師課堂評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)情況有：一是學(xué)生的出勤率；二是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)；三是學(xué)生的學(xué)習(xí)成果三方面構(gòu)成。繼續(xù)研究以學(xué)生的自主活動(dòng)過(guò)程為主要內(nèi)容的校本課程的評(píng)價(jià)機(jī)制，建立自我評(píng)價(jià)、集體評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、的多元化評(píng)價(jià)方式等。同時(shí)學(xué)習(xí)對(duì)校本課程研究工作給予各方面的支持：

1、學(xué)校對(duì)參加校本課程研究的教師在外出學(xué)習(xí)、教學(xué)研究校本教材編寫(xiě)等方面提供物質(zhì)支持。

2、學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行必要的課程理論培訓(xùn)。

3、保證實(shí)施教師的研究時(shí)間，研究空間。

4、鼓勵(lì)教師撰寫(xiě)心得體會(huì)，包括成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。

5、在教師考評(píng)上充分肯定教師校本課程實(shí)施的成果。

6、學(xué)校對(duì)實(shí)施教師應(yīng)做好各類(lèi)設(shè)施的提供，如校園網(wǎng)等，為校本課程的順利開(kāi)設(shè)準(zhǔn)備物質(zhì)條件。

7、對(duì)教師開(kāi)發(fā)的校本課程，學(xué)校應(yīng)組織評(píng)選，優(yōu)秀的校本課程，并予以獎(jiǎng)勵(lì)。教師開(kāi)發(fā)出的校本課程的成果記錄在教師業(yè)務(wù)檔案。

8、根據(jù)師資培訓(xùn)工作的要求，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)造條件，讓教師認(rèn)真參與培訓(xùn)，做到有計(jì)劃、有目標(biāo)、有考核、有成效，并建立科學(xué)合理的獎(jiǎng)勵(lì)制度。

xx小學(xué) 2011.9

第五篇：高中歷史校本課程開(kāi)發(fā)

儒家思想的光輝

寧陽(yáng)四中高二歷史校本課程計(jì)劃

高二歷史備課組：萬(wàn)寶奎

一、總體指導(dǎo)思想：

一方面要立足學(xué)生實(shí)際的知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)，另一方面努力與史學(xué)研究接軌。以問(wèn)題為核心，確立研究主題；以研究為鋪墊，構(gòu)建課程體系；以鄉(xiāng)土歷史、文化史中的中國(guó)古代思想家的生平主張為載體，豐富實(shí)踐探究。通過(guò)課堂講授、分組討論、實(shí)地參觀考察、制作PPT展示、網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)等一系列措施。

通過(guò)高中歷史校本課程的開(kāi)設(shè)與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生走進(jìn)歷史，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)對(duì)歷史學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。能使學(xué)生：第一了解人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的基本脈絡(luò)，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，弘揚(yáng)人文精神；促進(jìn)“知我家鄉(xiāng)，愛(ài)我家鄉(xiāng)”活動(dòng)的開(kāi)展，樹(shù)立社會(huì)主義和諧社會(huì)的堅(jiān)定信念和使命感；第二引導(dǎo)學(xué)生形成正確的國(guó)際意識(shí)，培養(yǎng)積極參與國(guó)際活動(dòng)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；學(xué)習(xí)從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系，進(jìn)而關(guān)注中華民族以及全人類(lèi)的未來(lái)命運(yùn)，著力培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展；第三通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生把歷史與自身生活多方面、多層次的聯(lián)系起來(lái)。使學(xué)生能初步對(duì)社會(huì)歷史進(jìn)行觀察與思考，逐步形成正確的歷史意識(shí)；激發(fā)歷史學(xué)習(xí)的興趣與求知欲；克服輕視歷史學(xué)習(xí)的不良傾向；增強(qiáng)“以史為鑒”的自覺(jué)性。第四接受開(kāi)放的、民主的、科學(xué)的校本課程理念，塑造走向世界的新世紀(jì)公民。

隨著薪一輪基礎(chǔ)課程改革熱潮的逐步推進(jìn)，我校上下正全力爭(zhēng)創(chuàng)山東省“1751”工程學(xué)校的背景下，校本課程的開(kāi)發(fā)建設(shè)已經(jīng)提上議事日程。筆者就歷史校本課程問(wèn)題不妨拋磚引玉，謹(jǐn)與大家共同交流研討。

二、前期準(zhǔn)備

首先，轉(zhuǎn)變觀念，形成共識(shí)：

山東省現(xiàn)在是實(shí)施新課改的第8年，課程改革日益呈現(xiàn)出課程的多元化、開(kāi)放化、生活化、樂(lè)趣化、統(tǒng)整化、彈性化和個(gè)別化等趨勢(shì)。校本課程和校本課程開(kāi)發(fā)是兩個(gè)不同的概念，校本課程強(qiáng)調(diào)的是，在具體實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的前提下，通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源開(kāi)發(fā)多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程；而校本課程開(kāi)發(fā)強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)校根據(jù)本校的教育哲學(xué)即辦學(xué)理念，通過(guò)與外部力量的合作，采用選擇、改編、新編教學(xué)材料或設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式，并在校內(nèi)實(shí)施以及建立內(nèi)部評(píng)價(jià)機(jī)制的各種專(zhuān)業(yè)活動(dòng)。

關(guān)于校本課程開(kāi)發(fā)的特點(diǎn)定位，主要有：

1、校本課程開(kāi)發(fā)是學(xué)校根據(jù)自己的辦學(xué)理念自主進(jìn)行的適合學(xué)校具體特點(diǎn)和條件的課程開(kāi)發(fā)策略，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)開(kāi)放民主的以學(xué)校為基地，學(xué)生、社區(qū)參與的過(guò)程；

2、是針對(duì)國(guó)家課程開(kāi)發(fā)的局限性而采取的一種與國(guó)家課程開(kāi)發(fā)相對(duì)應(yīng)的課程開(kāi)發(fā)策略，是教育制度內(nèi)權(quán)力與資源重新配置的過(guò)程；

3、是國(guó)家課程開(kāi)發(fā)的重要補(bǔ)充且相輔相成；

4、校本教研的重要載體和師生共同完成的拓展型和研究型教學(xué)成果。

校本課程開(kāi)發(fā)需要與之相適應(yīng)的課程決策與管理機(jī)制，需要相應(yīng)的條件：

1、學(xué)校成立了由多方代表共同組成的學(xué)校課程委員會(huì)，并能根據(jù)國(guó)家課程方案和學(xué)校實(shí)際制訂學(xué)校課程發(fā)展規(guī)劃；

2、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)能有效地參與學(xué)校課程建設(shè)，包括制訂課程計(jì)劃、開(kāi)發(fā)校本課程、開(kāi)發(fā)課程資源等；

3、學(xué)校課程委員會(huì)定期對(duì)學(xué)校課程進(jìn)行評(píng)估，促進(jìn)課程不斷更新優(yōu)化。

其次，立足校本，突出特色：

我校作為“1751”工程的首選學(xué)校，當(dāng)今乘著新課程實(shí)施和課程改革的東風(fēng)，緊跟“科教興國(guó)”的步履，教學(xué)科研工作不斷再上新臺(tái)階，課堂教學(xué)改革邁入了快車(chē)道，全校上下發(fā)奮進(jìn)取，正在向全國(guó)示范性重點(diǎn)中學(xué)的高峰攀登。學(xué)校積極創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的“教書(shū)育人”環(huán)境，強(qiáng)化“科研興?！睉?zhàn)略，著重提高教師全面素質(zhì)，積極落實(shí)縣教委提出的“三環(huán)節(jié)”教學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)，這些為校本課程建設(shè)提供了優(yōu)越條件。面對(duì)新形勢(shì)的挑戰(zhàn)，新課程改革的走向表現(xiàn)為以下5個(gè)方面：

1、強(qiáng)調(diào)以人為中心的發(fā)展性課程理念；

2、重視發(fā)展人的主體性取向；

3、加強(qiáng)課程統(tǒng)整研究；

4、轉(zhuǎn)變課程設(shè)計(jì)方式；

5、強(qiáng)化課程模式實(shí)驗(yàn)。

再次，夯實(shí)功底，積累素材：

目前尚處在校本課程開(kāi)發(fā)的初始階段，其成敗很大程度上在于能否調(diào)動(dòng)教師積極參與課程開(kāi)發(fā)的熱情，克服消極觀望或神秘畏難心理，樹(shù)立課程開(kāi)發(fā)的主動(dòng)性。常言道處處留心皆學(xué)問(wèn)，多思考、多記錄、多溝通，從而提高教師的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)，校本課程開(kāi)發(fā)和推廣在很大程度上取決于師資隊(duì)伍的狀況。因而教師要在求實(shí)、求新、求活、求精上下功夫，勇于和善于挑戰(zhàn)自我，開(kāi)闊眼界，向?qū)＜?、同行、學(xué)生學(xué)習(xí)，俗話(huà)說(shuō)打鐵還許自身硬，練好內(nèi)功是關(guān)鍵。課程資源的開(kāi)發(fā)與利用是個(gè)嶄新而著重解決的課題，它包括一切有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種資源，它極其豐富和復(fù)雜，尤其歷史課程資源博大精深，主要有師生、教材、圖書(shū)館、音像產(chǎn)品、社區(qū)活動(dòng)基地與專(zhuān)家、長(zhǎng)者、人文景觀、網(wǎng)絡(luò)信息等?？傊?，教師本身也是課程資源的重要載體，其素質(zhì)狀況決定了課程資源的范圍、開(kāi)發(fā)和利用程度及發(fā)揮水平，如果教師博古通今、學(xué)貫中西，那么將在學(xué)生中展現(xiàn)巨大的人格魅力。

最后，加強(qiáng)科研，講求實(shí)效：

我?？梢酝ㄟ^(guò)內(nèi)引外聯(lián)，發(fā)揮校內(nèi)外優(yōu)勢(shì)特別是廣泛吸取各地的成功經(jīng)驗(yàn)，由此不僅要求中學(xué)各個(gè)單位部門(mén)之間加強(qiáng)合作，循序漸進(jìn)地推進(jìn)校本課程開(kāi)發(fā)。教科研處開(kāi)展這次論壇就是十分及時(shí)和必要，建議今后還要舉辦多次，教研組例會(huì)也應(yīng)專(zhuān)門(mén)進(jìn)行協(xié)調(diào)。所以我們要以“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的根本，把校本課程開(kāi)發(fā)落到實(shí)處。三．本人嘗試

1、中學(xué)生身邊的歷史：

課程設(shè)計(jì)與學(xué)生生活存在著多方面、多層次的聯(lián)系。在教育中涉及學(xué)生的理性生活、審美生活和道德生活，這些生活都應(yīng)是課程設(shè)計(jì)所需要考慮的。過(guò)去的課程設(shè)計(jì)只關(guān)注理性生活，局限于認(rèn)知，不重視學(xué)生的情感與感悟，而認(rèn)知、情感、感悟是人生生活的三大要素，缺一不可。重建學(xué)生完滿(mǎn)的精神生活，是學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在要求，也是深化課程改革的迫切需要。課程設(shè)計(jì)應(yīng)從理性生活、道德生活和審美生活等方面重建學(xué)生精神生活，注重認(rèn)知、體驗(yàn)、感悟等生活形式的統(tǒng)一，現(xiàn)實(shí)生活與可能生活、科學(xué)世界與生活世界的結(jié)合，通過(guò)課程設(shè)計(jì)真正賦予學(xué)生生活意義和生命價(jià)值，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體、個(gè)體生活的主體和社會(huì)活動(dòng)的主體。長(zhǎng)期以來(lái)歷史教材不盡入人意，存在著嚴(yán)重的脫離現(xiàn)實(shí)和大眾的傾向，心版教材還亟待進(jìn)一步改進(jìn)與完善。

在歷史教學(xué)改革中教師要讓學(xué)生充分活動(dòng)起來(lái)，誘導(dǎo)大家貼近、尋覓和感悟歷史：（1）教師可適當(dāng)安排多種形式的歷史研習(xí)活動(dòng)，如：課堂討論、辯論；撰寫(xiě)歷史小論文、歷史人物小傳、歷史題材的調(diào)查報(bào)告；搜集整理多種類(lèi)型的時(shí)事資料；編撰小歷史劇等；（2）還要注意課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合，充分利用當(dāng)?shù)氐膼?ài)國(guó)主義教育基地，組織參觀歷史遺址、遺跡、博物館、紀(jì)念館等，引導(dǎo)學(xué)生閱讀有益的課外讀物和收看有益的歷史影視作品；（3）盡可能地與現(xiàn)實(shí)生活和時(shí)事聯(lián)系起來(lái)。

四．學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：

積極探索多種教學(xué)組織形式，使學(xué)生的興趣、需要、經(jīng)驗(yàn)、能力在學(xué)習(xí)中整合提高。學(xué)校范圍內(nèi)實(shí)施的生成性課程，應(yīng)采用活動(dòng)、講座、采訪等多種形式進(jìn)行，我校確定的直升班教學(xué)理念是“一個(gè)中心，三條主線(xiàn)”，一個(gè)中心就是以學(xué)生的發(fā)展為中心，三條主線(xiàn)分別是知識(shí)主線(xiàn)、能力主線(xiàn)和素質(zhì)主線(xiàn)。立足于我校實(shí)際，自覺(jué)遵循“三個(gè)面向”宗旨，順應(yīng)新一輪課程改革的大趨勢(shì)，力求科學(xué)和人文的比翼雙飛，尤其要登高望遠(yuǎn)地博取最新教改成果，充分發(fā)掘?qū)W生個(gè)性與潛能，貼近自然社會(huì)的熱點(diǎn)、疑點(diǎn)和重點(diǎn)，進(jìn)一步貫徹“大教學(xué)觀”、“大文科觀”和“大歷史觀”，開(kāi)足必修課、選修課和活動(dòng)課，建立合理的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，放手拓寬歷史視野，著重夯實(shí)歷史基礎(chǔ)，為此經(jīng)過(guò)最后一年不懈地開(kāi)拓創(chuàng)新，爭(zhēng)取多出合格+特長(zhǎng)的學(xué)生，爭(zhēng)創(chuàng)一流的教學(xué)質(zhì)量，最終通向“教為不教，學(xué)為自學(xué)”的理想境界，直至為終身學(xué)習(xí)奠基。

新時(shí)代學(xué)生的思維活躍，興趣寬泛，充滿(mǎn)強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，要注意課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合，從學(xué)生們的身邊挖掘歷史、讓學(xué)生們了解身邊的歷史。訪談?dòng)涗浀恼砭褪菍W(xué)生們對(duì)感性歷史的抽象、升華過(guò)程，記錄的展示，又讓更多地的學(xué)生了解到更為豐富、生動(dòng)的歷史。因而在具體操作中，備課組的設(shè)想如下：

1．專(zhuān)題講座：介紹有關(guān)知識(shí)，教師解答學(xué)生的疑難。2．師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)氛圍，確保平等民主的師生關(guān)系。3．生生互動(dòng)，小組合作學(xué)習(xí)為主要形式：擬充分利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館與研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合，教師只粗略的制定一個(gè)計(jì)劃，組織好學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生獨(dú)立研究或4-5人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，根據(jù)自己的興趣選擇某個(gè)課題進(jìn)行，主要通過(guò)問(wèn)題選取、資料收集、文本整理、制作Ppt、交流展示等幾個(gè)步驟。

另外，鼓勵(lì)走訪學(xué)者、先輩和家人或其他知情者，特別是要利用網(wǎng)絡(luò)中的論壇或博客甚至ＱＱ等先進(jìn)便捷的工具，以提高教學(xué)效果。

4．所學(xué)內(nèi)容是開(kāi)放和彈性的，主要以專(zhuān)題研討交流為形式，專(zhuān)題的確定可以靈活多樣，并可以繼續(xù)補(bǔ)充，成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程。進(jìn)而期望同行、家長(zhǎng)和專(zhuān)家提出寶貴意見(jiàn)，以便及時(shí)修訂完善 課程形式

校本課程是普通高中新課程的有機(jī)組成部分，是充分利用當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校的課程資源，以學(xué)校為基地開(kāi)發(fā)的、可供學(xué)生自主選擇的課程。如果是基于學(xué)生需要的，學(xué)校教師利用現(xiàn)有的學(xué)校教育資源開(kāi)發(fā)的，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)為宗旨的課程就是校本課程。立足和服務(wù)于學(xué)校獨(dú)有的文化傳統(tǒng)、教育特色、社區(qū)特色、人文景觀和師生特色，體現(xiàn)出一所學(xué)校獨(dú)特的辦學(xué)宗旨和發(fā)展方向。努力為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和今后的生活與工作奠定良好的基礎(chǔ)。

校本課程與以往的活動(dòng)課、選修課不同，它是一個(gè)有計(jì)劃的序列開(kāi)發(fā)活動(dòng)，其實(shí)，任何一所學(xué)校都有相應(yīng)的課程資源，問(wèn)題是如何加以發(fā)現(xiàn)和使用。校本課程開(kāi)發(fā)并不強(qiáng)調(diào)追加多少額外的資源，而強(qiáng)調(diào)現(xiàn)有資源的充分利用，讓它發(fā)揮出最大的效能。教師成為課程開(kāi)發(fā)主體之一。除了完成常規(guī)的普通高中歷史教學(xué)內(nèi)容外，教學(xué)中都應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際增補(bǔ)一定的教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。同時(shí)，注重與各學(xué)科的同步教學(xué)滲透，強(qiáng)化課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，充分借助現(xiàn)代教育信息技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，著力開(kāi)闊學(xué)生眼界，以專(zhuān)題講座形式教學(xué)。校本課程以學(xué)生的興趣、需求、發(fā)展為基準(zhǔn)，在考慮學(xué)校實(shí)際可能的前提下，努力采取豐富的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，同時(shí)注重發(fā)揮師生主體作用，以滿(mǎn)足學(xué)生求知欲望。此，結(jié)合教師自身實(shí)際的基礎(chǔ)上，筆者計(jì)劃開(kāi)設(shè)8個(gè)專(zhuān)題，每個(gè)專(zhuān)題為1到3個(gè)課時(shí)不等，總共16個(gè)課時(shí)，主要構(gòu)想如下：

1．良好的開(kāi)端 成功的一半――初高中歷史課程設(shè)置的銜接教育（為校本本課程開(kāi)設(shè)準(zhǔn)備）

2．親近歷史――你身邊的歷史學(xué)科（長(zhǎng)期的探討與積累）

3．物華天寶 人杰地靈――齊魯大地歷史資源盤(pán)點(diǎn)（發(fā)掘鄉(xiāng)土歷史課程資源）4．一山一水一圣人――齊魯歷史文化薈萃

5．中國(guó)的傳統(tǒng)思想文化在我身邊——儒家思想的影響。6．孔孟之鄉(xiāng)——孔子和孟子對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的貢獻(xiàn) 7．中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、清明節(jié) 8.中西文化的交匯——儒家思想和人文主義思潮

五．注意事項(xiàng)：

（一）新的歷史校本課程在內(nèi)容選擇上，要堅(jiān)持如下原則：

1．要避免專(zhuān)業(yè)化、成人化傾向，不刻意追求歷史學(xué)科體系的完整性，盡量與當(dāng)前研究性學(xué)習(xí)配套進(jìn)行；

2．應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代精神，貼近社會(huì)生活，貼近學(xué)生生活，貼近最新科研動(dòng)態(tài)和時(shí)事新聞，以發(fā)揮史學(xué)的借鑒與陶冶功能；

3．應(yīng)是國(guó)家公民必須具備的基本歷史知識(shí)，即人類(lèi)社會(huì)發(fā)展中最具影響力的重大歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象以及重要的歷史概念和歷史發(fā)展的基本線(xiàn)索；

4．應(yīng)符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，盡量通俗易懂，滿(mǎn)足學(xué)生身心需求；

5、要緊密結(jié)合本校特色，因地制宜，切忌生搬硬套，敷衍了事。教師能根據(jù)本地條件合理開(kāi)發(fā)和有效利用各種校內(nèi)外課程資源，減少艱深的歷史理論和瑣碎史實(shí)堆砌，；

6、讓師生共同參與課程的開(kāi)發(fā)，以學(xué)生發(fā)展為本，構(gòu)建動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的、個(gè)性化的師生共同創(chuàng)造過(guò)程。

（二）從教學(xué)管理的制度來(lái)看：

關(guān)鍵要與高中新課程基礎(chǔ)性、多樣性和選擇性的要求相一致，在學(xué)校層面為教學(xué)管理制度的重建提供經(jīng)驗(yàn)，也為學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境：

1.全面執(zhí)行國(guó)家課程方案，高質(zhì)量實(shí)施包括綜合實(shí)踐活動(dòng)、信息技術(shù)、英語(yǔ)以及藝術(shù)、體育在內(nèi)的必修課程； 2.提供多樣的、能基本滿(mǎn)足學(xué)生需要的選修課程，校本課程應(yīng)充分體現(xiàn)本地和學(xué)校特色，能立足本校的具體實(shí)際；

3.學(xué)校創(chuàng)造條件為全休學(xué)生參加研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育提供指導(dǎo)和幫助；

4、實(shí)現(xiàn)資源共享，充實(shí)信息資源庫(kù)，要建立學(xué)科資源庫(kù)、學(xué)習(xí)包、網(wǎng)絡(luò)積件等，積極發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)功能。

（三）從課程目標(biāo)來(lái)看：

通過(guò)歷史教學(xué)，使學(xué)生能初步運(yùn)用唯物史觀對(duì)社會(huì)歷史進(jìn)行觀察與思考，逐步形成正確的歷史意識(shí)；對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情教育和愛(ài)國(guó)主義教育、維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和祖國(guó)統(tǒng)一的教育，使學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，樹(shù)立民族的自尊心和自信心，具有建設(shè)中國(guó)特色的社會(huì)主義的堅(jiān)定信念和改革開(kāi)放、振興中華的使命感；引導(dǎo)學(xué)生形成正確的國(guó)際意識(shí)，培養(yǎng)積極參與國(guó)際活動(dòng)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；使學(xué)生繼承人類(lèi)的傳統(tǒng)美德，初步形成正確的道德觀、人生觀和價(jià)值觀，形成健全的人格，具有符合社會(huì)發(fā)展需要的公民意識(shí)和人文素養(yǎng)。