第一篇：教師不當(dāng)班主任是一種遺憾

教師不當(dāng)班主任是一種遺憾

孫伯鎮(zhèn)劉莊小學(xué)

辛顯才

我經(jīng)常讀魏書生的一本書《班主任工作漫談》，其中有一句話對(duì)我感觸頗深，他說(shuō)：“我是屬于愿意當(dāng)班主任的那類教師。我覺(jué)得，做教師不當(dāng)班主任，會(huì)失去很多增長(zhǎng)能力的機(jī)會(huì)，結(jié)果吃了大虧。”雖然班主任的工作瑣碎繁雜，但是卻能在瑣碎繁雜中體現(xiàn)到班主任的充實(shí)和樂(lè)趣。班主任工作確實(shí)很辛苦，但是它能換來(lái)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，從而給班主任帶來(lái)無(wú)窮的快樂(lè)，也促使班主任工作能力的提高。班主任工作壓力大，正是因?yàn)橛羞@個(gè)壓力才具有挑戰(zhàn)性。

這些年，由于我走上學(xué)校后勤管理的崗位，不當(dāng)班主任已經(jīng)多年了，但是我仍然懷念當(dāng)班主任的日日夜夜，因?yàn)槲遗c學(xué)生朝夕相處，與學(xué)生打成一片，與學(xué)生親切交談，與學(xué)生共同成長(zhǎng)的身影時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我的腦海里。我覺(jué)得隨著班主任的卸任，真正意義上的學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有了，我只記得當(dāng)班主任期間的學(xué)生，卻不記得才畢業(yè)的學(xué)生了；同樣當(dāng)年的學(xué)生還記得我這個(gè)班主任，剛剛畢業(yè)的學(xué)生反而對(duì)我印象模糊了。我中學(xué)時(shí)期的班主任老師的音容笑貌時(shí)常還浮現(xiàn)在我的腦海里，甚至班主任的生活習(xí)慣、教學(xué)風(fēng)格仍記憶猶新，但是其他授課老師則慢慢淡出我的腦海。我看過(guò)很多回憶自己老師的文章，大多是對(duì)班主任老師品德的贊賞，卻很少談起老師的學(xué)術(shù)水平。

現(xiàn)在很多老師尤其是青年教師不愿意當(dāng)班主任，認(rèn)為班主任累，嫌班主任苦，不承擔(dān)班主任責(zé)任。殊不知，我們失去了絕好的成長(zhǎng)機(jī)遇，喪失了增長(zhǎng)能力的機(jī)會(huì)，不當(dāng)班主任確是一種遺憾。

第二篇：作為教師如果一輩子不當(dāng)班主任

“作為教師如果一輩子不當(dāng)班主任，就相當(dāng)于一個(gè)女人一輩子沒(méi)生育?！边@是我剛參加工作時(shí)，我們學(xué)校的校長(zhǎng)鼓勵(lì)我當(dāng)班主任時(shí)說(shuō)過(guò)的一句話。雖然時(shí)隔十幾年了，但仍記著老校長(zhǎng)的這句話。其實(shí)當(dāng)老師誰(shuí)都想當(dāng)班主任，因?yàn)橹挥挟?dāng)了班主任才能體驗(yàn)到當(dāng)老師的樂(lè)趣，才能像擁有自己的孩子似的擁有自己的“親”學(xué)生，也只有當(dāng)班主任才有可能讓自己不簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的成為學(xué)生一生的“過(guò)客”，當(dāng)然當(dāng)班主任者，都相當(dāng)個(gè)好班主任，想把自己的班級(jí)管理的井井有條，成為同年級(jí)或同學(xué)校中出類拔萃的優(yōu)秀班級(jí)。那么怎樣才能成為一個(gè)“相當(dāng)好”的班主任呢呢？十幾年的班主任經(jīng)驗(yàn)告訴我，想當(dāng)個(gè)好班主任，只需做到十個(gè)“擁有”。

一、擁有“熱情”

擁有熱情，也就是說(shuō)班主任要熱愛(ài)自己的工作崗位。只有熱愛(ài)班主任工作，有為它付出一切的思想基礎(chǔ)和心理準(zhǔn)備，我們才能積極面對(duì)工作中的一切困難，才有克服這些困難的決心和勇氣，我們才能夠在克服困難中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。當(dāng)然，熱愛(ài)還包括熱愛(ài)自己的學(xué)生，要以“幼吾幼以及人之幼”的心態(tài)來(lái)對(duì)待學(xué)生，把他們當(dāng)成自己的親人一樣看待，這樣，不管你工作有多么辛苦，內(nèi)心卻充實(shí)、快樂(lè)。

一句話熱情就是指面對(duì)看似辛苦繁雜的班主任工作，在尚未達(dá)到熱愛(ài)、達(dá)到充滿激情的情況下，能做到以積極的心態(tài)去面對(duì)，熱情洋溢地投入其中，這樣，班主任不會(huì)當(dāng)不好的。

二、擁有“冷靜”

擁有冷靜中的“冷”，就是要理智、客觀地去工作，要按照客觀規(guī)律辦事。從教育對(duì)象上看，我們面對(duì)的是未成年人，是身心還不成熟的孩子，他們的身心特點(diǎn)決定了他們的舉止行為往往是幼稚的，甚至是“可氣”的，此時(shí)，“冷”處理會(huì)使我們不被情緒所左右。從工作本身來(lái)看，一個(gè)成熟的班主任，他的工作是有目標(biāo)、有規(guī)劃的，只有冷靜地規(guī)劃工作，一切才會(huì)井然有序?！办o”，就是要寧?kù)o、沉穩(wěn)，不浮躁。處理問(wèn)題不停留在事物的表面，不急功近利。問(wèn)題出現(xiàn)后，先理性地觀察和分析，然后找出解決問(wèn)題的辦法?？梢哉f(shuō)，寧?kù)o和沉穩(wěn)是當(dāng)好班主任的基本功。

這個(gè)“冷”，還有冷峻的意思，也就是說(shuō)，工作時(shí)我們往往不能感情用事。常見(jiàn)到班主任“好心”地替學(xué)生做一些他們?cè)玖λ芗暗氖虑?，這不能不引起我們的思考——作為老師，更多的時(shí)候，我們是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者，但作為班主任，我們卻又兼具了幾種角色：當(dāng)學(xué)生需要愛(ài)的時(shí)候，我們是他們的親人，甚至是家長(zhǎng)；當(dāng)學(xué)生需要交流傾訴的時(shí)候，我們又是他們的朋友；當(dāng)學(xué)生需要撒歡的時(shí)候，我們又要當(dāng)他們的玩伴??當(dāng)角色需要轉(zhuǎn)變的時(shí)候，我們?cè)撛趺崔k？我想，我們必須給自己一個(gè)準(zhǔn)確的定位——給自己的角色定位，給自己的教育行為定位。我們要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，而良師是需要冷峻的思考和行為的，任何剝奪學(xué)生鍛煉機(jī)會(huì)的替代或縱容都是充滿“愛(ài)”心的誤人子弟。

三、擁有“才華”

所謂擁有才華，是指班主任要知識(shí)面寬廣。作為班主任，我們必須提高自己的學(xué)識(shí)水平，要見(jiàn)多識(shí)廣，博學(xué)多才，興趣廣泛；同時(shí)，我們更要了解學(xué)生的生活，了解他們普遍關(guān)注的問(wèn)題（比如網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言、流行時(shí)尚等等），如果學(xué)生能發(fā)自內(nèi)心覺(jué)得你“太有才了”，那他們不會(huì)不親近和佩服你吧！

四、擁有“魅力”

擁有魅力，是指教師自身的獨(dú)特的人格魅力。不敢說(shuō)所有的學(xué)生都比班主任聰明，但在這個(gè)“知識(shí)反哺”的時(shí)代，可以說(shuō)多半學(xué)生在某方面比我們強(qiáng)。但我覺(jué)得一個(gè)具有深厚文化底蘊(yùn)、有扎實(shí)專業(yè)基本功的班主任，對(duì)于學(xué)生來(lái)講是具有別樣人格魅力的。面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，我們要力爭(zhēng)做到“難不倒”和“問(wèn)不住”，前者是指我們自己的知識(shí)儲(chǔ)備、知識(shí)底蘊(yùn)足夠“傳道、授業(yè)、解惑”，也就是要給學(xué)生一碗水我們首先要有一桶水的問(wèn)題；后者是指我們的教育思想、教育理念足以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主成長(zhǎng)，也就是要給學(xué)生一碗水我們要做源頭活水的問(wèn)題。相對(duì)來(lái)講，后者可能更重要，因?yàn)橐?dāng)一個(gè)好老師，我們不一定能親自解決學(xué)生所有的問(wèn)題（事實(shí)上也做不到），但是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)處事、學(xué)會(huì)做人。

五、擁有“目標(biāo)”

所謂擁有目標(biāo)，一是指對(duì)學(xué)生培養(yǎng)要有高遠(yuǎn)目標(biāo)，一是指對(duì)自己要有成長(zhǎng)目標(biāo)。作為班主任，我們應(yīng)該時(shí)常問(wèn)一問(wèn)自己：我要培養(yǎng)怎樣的人？他的品格高尚嗎？他的性格樂(lè)觀嗎？他的思維方式多樣化嗎？他的行為習(xí)慣良好嗎？他的綜合素質(zhì)如何？他的實(shí)踐能力強(qiáng)嗎？??培養(yǎng)的目標(biāo)是高層次的，我們才可能向著目標(biāo)努力；如果我們每天所思所想都是學(xué)生能考多高的分?jǐn)?shù)、今天又有幾個(gè)學(xué)生在知識(shí)競(jìng)賽中得了什么獎(jiǎng)，那這個(gè)班級(jí)的學(xué)生恐怕不會(huì)有太大的發(fā)展。

至于說(shuō)對(duì)自己的成長(zhǎng)目標(biāo)，就是說(shuō)我們教師也必須日有“所學(xué)”日有“所長(zhǎng)”，這不單單是教師的個(gè)人修養(yǎng)問(wèn)題，也是關(guān)乎教育的影響力問(wèn)題。以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自我，會(huì)更好地幫我們提升自己的人生智慧，會(huì)讓我們自身的正面影響力越來(lái)越大。身教勝于言教，這是有道理的。

六、擁有“雙力”

所謂擁有雙力，一是指強(qiáng)力，一是指助力。這里所說(shuō)的強(qiáng)力，是從工作效果的角度來(lái)講的。作為一個(gè)班級(jí)核心人物，班主任在工作時(shí)必須講求效果，要做到“言必信，行必果”。不論什么工作，做了就要見(jiàn)實(shí)效，否則等于沒(méi)有做，甚至還不如不做。要想做到有強(qiáng)力，第一次非常重要，無(wú)論什么工作，把第一次的效果抓出來(lái)了，然后再堅(jiān)持一段時(shí)間，通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，在學(xué)生頭腦中形成一種效果意識(shí)，強(qiáng)力就自然而然形成了。

君子當(dāng)借力而行。班主任的工作紛繁復(fù)雜，更需要借助方方面面的力量為己所用。這借來(lái)的力量，就是我們所說(shuō)的助力。能夠?yàn)槲覀兲峁椭牧α渴呛芏嗟模侯I(lǐng)導(dǎo)的力量，同事的力量，家長(zhǎng)的力量，社會(huì)的力量等等，但這些都是輔助的力量，都不是主要的、根本的力量。最根本的力量其實(shí)來(lái)自學(xué)生本身，只有把他們的力量“借”到手，我們才會(huì)真正輕松減負(fù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，同樣，讓學(xué)生成為做人的主人，這是一個(gè)班主任應(yīng)認(rèn)識(shí)到的基本道理。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我管理的主動(dòng)性和積極性，讓他們?cè)谶^(guò)程中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中自覺(jué)，在自覺(jué)中長(zhǎng)大，我們的工作才會(huì)卓有實(shí)效。

七、擁有“設(shè)計(jì)”

教學(xué)工作，我們精心設(shè)計(jì)教案，而教育管理方面的設(shè)計(jì)往往比較欠缺，尤其是對(duì)學(xué)生個(gè)別教育的規(guī)劃設(shè)計(jì)，更是少之又少。其實(shí)，教育設(shè)計(jì)恰恰是我們做好教育管理工作的有效手段，一個(gè)好的教育設(shè)計(jì)往往會(huì)起到事半功倍的效果。通過(guò)精心的設(shè)計(jì)，精心的經(jīng)營(yíng)，最后讓一個(gè)教育過(guò)程成為引以為豪的精品，這時(shí)候，我們?cè)O(shè)計(jì)的不僅是教育，還設(shè)計(jì)了學(xué)生的未來(lái)，也設(shè)計(jì)了自己的能力。班主任工作既要有宏觀的整體籌劃，也需要有精細(xì)的觀察和落實(shí)。事實(shí)上，許多工作的成功取決于細(xì)節(jié)的落實(shí)，沒(méi)有精細(xì)的落實(shí)，再美好的宏愿也只是空中樓閣。好班主任應(yīng)該在一學(xué)期初就對(duì)自己的班級(jí)有一個(gè)理想的“班級(jí)管理設(shè)計(jì)”，然后在班級(jí)的管理中一步步的去實(shí)現(xiàn)，這樣你最終不但會(huì)收獲一個(gè)“有些的班集體”，還會(huì)收獲一頂“優(yōu)秀班主任”的桂冠。何樂(lè)而不為呢？

八、擁有“亮點(diǎn)”

擁有亮點(diǎn)是指工作要做出亮點(diǎn)。一個(gè)集體是通過(guò)什么來(lái)樹立自己的形象的呢？首先是能讓人看見(jiàn)的東西。誰(shuí)都知道，形象是內(nèi)涵的外在表現(xiàn)，作為一個(gè)班主任，我們有必要在進(jìn)行班級(jí)內(nèi)涵建設(shè)的同時(shí)，高度關(guān)注班級(jí)外部形象的建設(shè)和展示。凡是能引起關(guān)注的，都是我們要著力建設(shè)的內(nèi)容，比如班集體活動(dòng)時(shí)所有成員的形象和表現(xiàn)，班級(jí)的環(huán)境衛(wèi)生等等。需要說(shuō)明的是，這里所說(shuō)的形象，是指班級(jí)良好內(nèi)涵的外化，并不是所謂的“形象工程”。同樣的工作，我們盡量動(dòng)腦筋把它完成的“出色”，也就是說(shuō)班級(jí)工作只要做出了“特色”，班級(jí)就多增添一抹亮麗的色彩。

九、擁有“兩久”

擁有“兩久”，一是指工作耐力的長(zhǎng)久，一是指工作效果的持久。持之以恒，這是班主任最需要練習(xí)的一項(xiàng)基本功。我們的工作很多時(shí)候是在培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，任何一個(gè)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成都不是一朝一夕的事，更何況養(yǎng)成一個(gè)良好行為習(xí)慣往往又是與改掉一個(gè)不良習(xí)慣相伴而行的，這時(shí)候，就需要班主任有良好的耐力，誰(shuí)堅(jiān)持得最長(zhǎng)久，誰(shuí)的效果就最持久。

十、擁有“智慧”

教育是需要智慧的。如果我們把處理問(wèn)題的方法技巧稱為“智”的話，那么，對(duì)人生的理解和感悟，我們姑且就把它叫做“慧”吧。我們需要有大智，這樣工作會(huì)做得很順利，但我們更需要大慧，更需要對(duì)人生有更深入的思考和理解，只有這樣，我們的教育思想才是深刻的，我們的教育方式才是深入淺出，易于接受的。

另外作為老師，尤其是班主任，我們應(yīng)該有“海納百川”的胸懷，有“登泰山而小天下”的胸襟，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，不為任何一個(gè)學(xué)生對(duì)自己的無(wú)理而“常戚戚”。

教育界的同仁們，如果你想工作上得心應(yīng)手，那就爭(zhēng)取做到擁有這十個(gè)“擁有”吧！

第三篇：不當(dāng)班主任申請(qǐng)書

尊敬的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)：

你們好！

回首這一學(xué)期的奮斗、付出與得失，才驀然發(fā)現(xiàn)我竟然沒(méi)有、越來(lái)越?jīng)]有時(shí)間和精力讓自己靜下心來(lái)好好反思和努力學(xué)習(xí)過(guò)，致使工作中總感心有余而力不足。鑒于對(duì)本職工作的執(zhí)著和熱愛(ài)，更好地服務(wù)于教育工作，我終于恍然大悟：不去抓住時(shí)間和積蓄精力學(xué)習(xí)和思考是多么愚蠢而可怕的事情！我空前地感到了自己對(duì)時(shí)間和精力的需要是那么地迫切！由此我申請(qǐng)不擔(dān)任班主任工作，希望領(lǐng)導(dǎo)能理解。

由于自身因素的制約，自以為我并不是理想的班主任人選，只因?yàn)槲乙恢焙芘?，但卻沒(méi)有很大的成效。我相信，在我們的群體中，有很多的同行在思想上更前衛(wèi)、觀念上更創(chuàng)新、理論上更成熟、行動(dòng)上更大膽，要是他們站上這一平臺(tái)，讓他們的理論與實(shí)踐接軌，學(xué)校的班主任工作一定會(huì)再上一個(gè)新的高度！

一直以來(lái)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我工作的鼓勵(lì)和肯定，我都銘記于心，我也非常感謝你們一直以來(lái)對(duì)我的栽培和信任。對(duì)于知足常樂(lè)的我來(lái)說(shuō)，擁有這些財(cái)富，將是我繼續(xù)并終身努力工作的動(dòng)力了。

謝謝！

第四篇：作文遺憾也是一種美

[作文遺憾也是一種美] 生活的變幻莫測(cè)和不確定性，以及人類總是在向上攀登，向更高的目標(biāo)前行，永遠(yuǎn)追逐更加美好的本性，決定了人生必是要和遺憾結(jié)伴的，作文遺憾也是一種美。人生一世，遺憾與人自然是一路共生，如影相隨。錯(cuò)過(guò)本應(yīng)能得到的機(jī)會(huì)，捶胸頓足自是懊惱難言；失去原來(lái)?yè)碛袇s未知珍惜的摯愛(ài)，哭天搶地自是懊喪無(wú)聲；錯(cuò)過(guò)一段刻骨銘心的真愛(ài)，欲哭無(wú)淚自是懊悔沮喪。每個(gè)人的人生都在追逐完美，但生活是不可能完美的，遺憾是種殘缺的美麗，始終都伴隨你的周圍。追逐的失敗，選擇的不當(dāng)，克制的缺失，堅(jiān)持的放棄，決策的失誤，實(shí)施中的不可預(yù)見(jiàn)，想當(dāng)然中的意外等，都會(huì)讓你品到遺憾的味道。遺憾是一種感人的美麗。遺憾有種感人的力量，有種催人淚下的能量。生活帶給我們?cè)S多東西，它在我們的人生歷程中，留下了一個(gè)個(gè)儲(chǔ)存著美好記憶的腳印，當(dāng)人生凄風(fēng)苦雨浠淋時(shí)，淺淺的印窩里，蓄滿了深深的妙悟。干枯的心情在如淚般苦咸的雨水浸潤(rùn)下，緩緩的舒展，隱匿在心里的苦澀，被點(diǎn)點(diǎn)浸出。當(dāng)艷陽(yáng)高照赤光灸烤時(shí)，苦痛潮濕在與陽(yáng)光的相覦時(shí)，又會(huì)被無(wú)聲的烘干蒸發(fā)。陸游與唐婉...人生充滿了遺憾。有時(shí)候，遺憾也未嘗不是一種美，只是，這美是要付出昂貴的代價(jià)的，常常會(huì)心痛，常常懷念，卻永遠(yuǎn)深埋在那里，這是一種刻骨銘心的記憶，無(wú)論怎樣努力也無(wú)法從心頭驅(qū)散。凋零的花朵是遺憾的，然而它卻可以融入泥土滋潤(rùn)萬(wàn)物；斷翅的鳥兒是遺憾的，然而它卻可以唱出動(dòng)人的音符；失明的貝多芬是遺憾的，然而《第七交響樂(lè)》卻令人震撼；斷臂的維納斯是遺憾的，然而它的美可卻讓全世界驚嘆。遺憾是一粒包裹著苦澀的糖，甜蜜是它的后味。終生仕途不順，屢遭排除的李白的命運(yùn)是苦澀的，然而他的五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒的豪情，安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏的灑脫，曾讓多少文人墨客心向往之；陶淵明的拋官棄職是令人遺憾的，然而他那份采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山的飄逸曾讓多少人砰然心動(dòng)，中學(xué)生作文《作文遺憾也是一種美》。他們拋卻了那份苦澀的外衣，體味到了那份遺憾背后的甜蜜，他們的人生也因此變得美麗，變得超凡脫俗。遺憾有時(shí)也可以是一種優(yōu)點(diǎn)。有一位左臂殘缺的少年向一位教練請(qǐng)教摔跤，這位教練只是讓他重復(fù)訓(xùn)練一個(gè)動(dòng)作。在一次比賽中，他出乎意料地奪得冠軍。他大惑不解，求教于教練。教練告訴他，破解這一招的唯一方法是抓住對(duì)方的左臂，這正是教練教他的那一著。遺憾也是一種美麗，不必去為你的相貌遺憾，你有一顆真誠(chéng)的心；不必去為今朝的失足遺憾，明日的成功會(huì)更輝煌。水流不必為自己的軟弱遺憾，他可以哺育萬(wàn)物，滋潤(rùn)蒼生；蜜蜂不必為天生的瘦小而遺憾，他釀造的蜂蜜深受人民喜愛(ài)。遺憾不是無(wú)能，他是另一種意義的收獲；遺憾不是軟弱，他是另一種形式的偉大；遺憾不是失意，他是另一個(gè)方向的追求。遺憾是一種美，一種超越常態(tài)的美，它擁有震撼人心的力量，澤被萬(wàn)物的神奇。這種美更讓人向往，更誘人追求。面對(duì)繁花成落英，新顏換舊貌的遺憾，我們未免傷感；面對(duì)今朝的失足，我們總會(huì)悔恨；面對(duì)貧困家境，我們未免心痛。然而，如果我們能夠從傷感、悔恨，心痛的背后發(fā)掘那獨(dú)特的美，生活就會(huì)變得美麗而誘人。面對(duì)遺憾，請(qǐng)用別樣的心情去挖掘美麗，喜迎未來(lái)。有人說(shuō)，圓滿是一種美；有人說(shuō)，完整是一種美。我卻說(shuō)，缺憾之美讓人回味無(wú)窮，意境深遠(yuǎn)，更能讓人在缺憾中獲得更大的成功&& 月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。這首流芳千古的詩(shī)，就是出自一個(gè)落榜的學(xué)子―張繼之手。若是張繼金榜題名，沒(méi)有這份缺憾的話，詩(shī)壇上也就少了一顆奪目的明星。并不僅僅如此，因?yàn)槔畎子袘巡胖鲋叮庞虚L(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直接云帆濟(jì)滄海的感嘆；因?yàn)槎鸥τ袊?guó)破家亡之憾，才有感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心的凄涼。這不都是缺憾之美？

缺憾，也是一種美。人生若是沒(méi)有缺憾，也就少了百分之九十的精彩，會(huì)多么地乏味蒼白。人生就是因?yàn)橛腥焙恫琶利?，就是因?yàn)橛腥焙恫鸥屓苏湎А?/p>

缺憾激勵(lì)人們奮進(jìn)。一個(gè)人只要有缺憾，就永遠(yuǎn)不會(huì)滿足，就會(huì)永遠(yuǎn)向下一個(gè)目標(biāo)進(jìn)發(fā)。缺憾給人們勇氣，給人們信心。它永遠(yuǎn)在后面鞭策著人們，告訴人們前行。不要以為一個(gè)人的人生有了缺憾，就不再圓滿，缺憾才是一種治病的良藥，帶著你走向更大的成功。

人生沒(méi)有缺憾，就只能是一條單調(diào)的直線不會(huì)有什么起伏，也不會(huì)讓你嘗到奮斗的快樂(lè)。有了缺憾，就有了起伏。大起大落的曲線，才是人生真正的寫照！有低谷，有高潮，有缺憾的人生，最后肯定會(huì)留在最高點(diǎn)，享受一覽眾山小的快樂(lè)！

不要總是躲著缺憾，不要把有沒(méi)有缺憾，當(dāng)作衡量人生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。雙開(kāi)雙手，去擁抱缺憾吧！你會(huì)發(fā)現(xiàn)人生更美的風(fēng)景。

月圓是畫，月缺是詩(shī)．新月半彎，是一種缺憾；失敗，也是一種缺憾。但是就是因?yàn)橛辛巳焙?，才有滿月之美，才有成功之喜。缺憾，也是一種美！

第五篇：當(dāng)教師是一種幸福

當(dāng)教師是一種幸福

又是一年風(fēng)霜雨雪，又是一年長(zhǎng)空鳴雁，又是一年蘆花飛揚(yáng)，又是一年桃李飄香。永遠(yuǎn)忘不了，五年前的那一個(gè)早上，我揣著一顆忐忑不安的心，在一雙雙新奇的眼神里出現(xiàn)。從此，一只潔白的粉筆，一塊神奇的黑板，把我引向一條漫長(zhǎng)的路，引向無(wú)窮智慧的境地。無(wú)論是初為人師時(shí)的第一句“上課”，還是學(xué)生的一聲“老師您好”，都已成為我人生里最難忘的記憶，最珍視的時(shí)光。

做一名優(yōu)秀的教師，是我從小的愿望。如今，我走上神圣的三尺講臺(tái)已有5個(gè)年頭。在這五年的教師生涯中，一點(diǎn)一滴我都記憶猶新。2006年9月我背著行囊來(lái)到務(wù)基鄉(xiāng)和平小學(xué)，由于海拔高，天氣寒冷，不適應(yīng)那里的氣候條件，因此經(jīng)常感冒，這對(duì)于原本就有慢性咽炎的我來(lái)說(shuō)，更是雪上加霜,嗓子長(zhǎng)期處于沙啞狀態(tài)，為了不耽誤孩子們的學(xué)習(xí)，我沒(méi)有請(qǐng)假，帶病堅(jiān)持上課，有一個(gè)晚上我一直咳嗽到天亮,所以第二天我只能低聲講課，不料我的變化被細(xì)心的孩子們發(fā)現(xiàn)了,待我走進(jìn)教室上第二堂課時(shí),竟發(fā)現(xiàn)我的講桌上多了一杯熱騰騰的菊花茶。就在那一刻，我情不自禁流下了幸福的淚水。從那以后，每當(dāng)我走進(jìn)教室，孩子們總是悄悄地為我關(guān)緊門窗，連翻書都那么小心翼翼,我微弱的聲音，在教室里顯得那么響亮。

在五年的教師旅程中，我有太多的感動(dòng)。但是最讓我感動(dòng)的是一篇日記，其中有幾句是這樣的：今天，我感受到了趙老師對(duì)我的關(guān)愛(ài)，她心疼地摸摸我的額頭，問(wèn)我病好了嗎？我覺(jué)得她就象我的親人一樣，我以后一定加倍努力，做個(gè)好孩子，不讓她生氣，每天都開(kāi)開(kāi)心心、健健康康！”多可愛(ài)的孩子，我的愛(ài)他感受得到！看到這里我感覺(jué)自己所做的一切“值”！

有這樣一個(gè)故事：古代意大利的有一位造船匠。他造了一輩子船，卻從沒(méi)有坐過(guò)自己造的船。他最大的愿望和享受，就是當(dāng)自己造的船駛向大海的時(shí)候，能夠伏在碼頭的欄桿上遙遙觀望，直到那船消失在茫茫大海中??有著幸福體驗(yàn)的教師不正是這樣的造船匠嗎？雖然不能和自己造的船一同遠(yuǎn)航，但你的愛(ài)、你的心血和生命的智慧已經(jīng)化作一面面風(fēng)帆，鼓蕩著船兒，在人生的海洋中，駛向蔚藍(lán)的彼岸。

朋友們，孩子們的心靈是純潔的，孩子們的情感是真摯的，孩子們的天空是浩瀚的，能陪伴孩子們快樂(lè)成長(zhǎng)，人生還有什么比這更幸福的呢？幸福要自己去品味，盡管我們不能指點(diǎn)股市，笑傲政壇；盡管我們不能獨(dú)步學(xué)界，踏浪商海，但是當(dāng)你在生病的時(shí)候，孩子們電話里一句句暖人的話語(yǔ)，你能不感到幸福嗎？當(dāng)你感到疲累，想休息片刻，但又不得不踏著寒冰挑水做飯吃的時(shí)侯，一張張燦爛的笑臉，呼喊爭(zhēng)搶著說(shuō)“老師，讓我來(lái)幫你提水”，你能不感到幸福嗎？放學(xué)后，當(dāng)孩子們把暖暖的火盆放在你的寢室門口，說(shuō)老師留給你取暖，你能不感到幸福嗎？當(dāng)你看到自己一手帶大的孩子即將出港，在那蔚藍(lán)的童話里航行的時(shí)候，你是否覺(jué)得，自己也擁有了和意大利造船匠那樣的幸福呢？面對(duì)這份幸福，我感動(dòng)，更為自己驕傲！

我，一個(gè)普普通通的農(nóng)村小學(xué)教師，沒(méi)有多少深?yuàn)W的道理可以講（解），也沒(méi)有多少長(zhǎng)篇大論可以抒發(fā)，但是我有著樸實(shí)的情感，善良的情懷，勤奮的付出，我想就是因?yàn)橛兄@種品質(zhì)，我一定會(huì)在教師生涯這方天地里收獲更多的幸福。