第一篇：教師，沒(méi)有班主任的經(jīng)歷是一種缺憾-班主任工作日志

教師，沒(méi)有班主任的經(jīng)歷是一種缺憾

今天下午，我們有幸邀請(qǐng)到南通中學(xué)原副校長(zhǎng)、特級(jí)教師、南通市班主任專業(yè)委員會(huì)主任、江蘇省中學(xué)生體協(xié)副主席、秘書長(zhǎng)、全國(guó)優(yōu)秀班主任金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)芦@得者、全國(guó)中小學(xué)德育工作標(biāo)兵、南通市名師培養(yǎng)導(dǎo)師團(tuán)副團(tuán)長(zhǎng)姚侃先生給我們的班主任和青年教師作了一場(chǎng)德育工作專題報(bào)告。

姚校長(zhǎng)報(bào)告的題目是《我當(dāng)班主任》，他的報(bào)告深入淺出，有理論，有實(shí)踐，可操作性很強(qiáng)。他結(jié)合自己的班主任經(jīng)驗(yàn)、德育管理實(shí)踐，告誡我們的班主任和青年教師，做老師，就要當(dāng)班主任。他說(shuō)：教師，沒(méi)有班主任的經(jīng)歷是一種缺憾。

他的報(bào)告，我認(rèn)為可以概括為這樣幾個(gè)方面：

一、當(dāng)班主任，要扮演好四種角色。第一，教師，做給以學(xué)生知識(shí)、能力的導(dǎo)師；第二，父母，做學(xué)生人生道路上的引路人；第三，朋友，做學(xué)生生活中可信賴的摯友；第四，醫(yī)生，做學(xué)生身體、心理健康的護(hù)理者。

二、當(dāng)班主任，要樹(shù)立好四個(gè)形象。第一，崇高的師德形象，教育的核心就是愛(ài)生、敬業(yè)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠基；第二，淵博的智能形象，教師要有兩個(gè)功底，一要有專業(yè)知識(shí)功底，二要有寬闊的知識(shí)面，要熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，熱愛(ài)自然；第三，高雅的美感形象，衣著打扮、言行舉止要符合教師的身份，符合教師的職業(yè)特點(diǎn)，要以有利于教育、有利于學(xué)生為原則；第四，健全的身心形象，老是要有良好的習(xí)慣、健康的身體、積極向上的心理，播種行為收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣收獲性格，播種性格收獲人生。要悅納人生，悅納自己，悅納生活，只有這樣，才能悅納學(xué)生。

三、當(dāng)班主任，要依靠好四種力量。第一，真理的方向性和滲透力，真理，就是自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)，要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀；第二，人格的示范性和激勵(lì)力，要求學(xué)生做到的，教師自己首先要做到，要做到言必行，行必果，要記住，學(xué)校無(wú)小事，事事都育人，教師無(wú)小節(jié)，時(shí)時(shí)做模范；第三，感情的真摯性和感化力，教師要真誠(chéng)地對(duì)待每一位學(xué)生，教師的微笑要像陽(yáng)光一樣公平地灑向每一位學(xué)生，溫暖每一位學(xué)生的心田；第四，方法的機(jī)智性和協(xié)調(diào)力，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的生命體，都有各自的性格特征，都有各自的興趣愛(ài)好，都有各自的理想追求，教育學(xué)生，處理學(xué)生事務(wù)，方法要靈活多變，要有機(jī)智性，要有協(xié)調(diào)學(xué)生的能力。

四、當(dāng)班主任，要做到以下五點(diǎn)：第一，要一往情深地?zé)釔?ài)學(xué)生；第二，要深入地熟悉和研究學(xué)生；第三，要用崇高的思想武裝學(xué)生；第四，要用科學(xué)的方法教育學(xué)生；第五，要用自身的表率作用影響學(xué)生。

作為二中的教師，作為二中的班主任，我們往往缺少一種成就感。是的，我們的學(xué)生來(lái)源不可與南通中學(xué)等學(xué)校相提并論，我們不可能有大批學(xué)生考取清華、北大，（班主任工作日志）但我們完全可以把我們的學(xué)生培養(yǎng)成為國(guó)家和社會(huì)需要的合格的勞動(dòng)者和接班人。做到這一點(diǎn)，就是我們的成功。因此，我們必須有正確的學(xué)生觀、教育觀和績(jī)效觀。

作為教師，就要做班主任，沒(méi)有班主任的經(jīng)歷，一定是一種遺憾。不做班主任，你就體會(huì)不到教育的樂(lè)趣，你就感悟不到教育的真諦，你就不可能真正體悟到教育的崇高和偉大。當(dāng)然，做班主任，你要付出很多辛勞，付出很多心血，但也只有在這種付出中，你才能享受你的教育人生，你的生命才顯得充實(shí)而豐富。也只有你把班主任工作作為一項(xiàng)事業(yè)，把班主任工作作為一門科學(xué)，把班主任工作作為一種藝術(shù)，你的教育才能成為事業(yè)，你的教育才能變得科學(xué)，你的教育才能充滿藝術(shù)。

第二篇：教師不當(dāng)班主任是一種遺憾

教師不當(dāng)班主任是一種遺憾

孫伯鎮(zhèn)劉莊小學(xué)

辛顯才

我經(jīng)常讀魏書生的一本書《班主任工作漫談》，其中有一句話對(duì)我感觸頗深，他說(shuō)：“我是屬于愿意當(dāng)班主任的那類教師。我覺(jué)得，做教師不當(dāng)班主任，會(huì)失去很多增長(zhǎng)能力的機(jī)會(huì)，結(jié)果吃了大虧?！彪m然班主任的工作瑣碎繁雜，但是卻能在瑣碎繁雜中體現(xiàn)到班主任的充實(shí)和樂(lè)趣。班主任工作確實(shí)很辛苦，但是它能換來(lái)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，從而給班主任帶來(lái)無(wú)窮的快樂(lè)，也促使班主任工作能力的提高。班主任工作壓力大，正是因?yàn)橛羞@個(gè)壓力才具有挑戰(zhàn)性。

這些年，由于我走上學(xué)校后勤管理的崗位，不當(dāng)班主任已經(jīng)多年了，但是我仍然懷念當(dāng)班主任的日日夜夜，因?yàn)槲遗c學(xué)生朝夕相處，與學(xué)生打成一片，與學(xué)生親切交談，與學(xué)生共同成長(zhǎng)的身影時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我的腦海里。我覺(jué)得隨著班主任的卸任，真正意義上的學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有了，我只記得當(dāng)班主任期間的學(xué)生，卻不記得才畢業(yè)的學(xué)生了；同樣當(dāng)年的學(xué)生還記得我這個(gè)班主任，剛剛畢業(yè)的學(xué)生反而對(duì)我印象模糊了。我中學(xué)時(shí)期的班主任老師的音容笑貌時(shí)常還浮現(xiàn)在我的腦海里，甚至班主任的生活習(xí)慣、教學(xué)風(fēng)格仍記憶猶新，但是其他授課老師則慢慢淡出我的腦海。我看過(guò)很多回憶自己老師的文章，大多是對(duì)班主任老師品德的贊賞，卻很少談起老師的學(xué)術(shù)水平。

現(xiàn)在很多老師尤其是青年教師不愿意當(dāng)班主任，認(rèn)為班主任累，嫌班主任苦，不承擔(dān)班主任責(zé)任。殊不知，我們失去了絕好的成長(zhǎng)機(jī)遇，喪失了增長(zhǎng)能力的機(jī)會(huì)，不當(dāng)班主任確是一種遺憾。

第三篇：李鎮(zhèn)西：教育，是一種悲壯的堅(jiān)守-班主任工作日志

李鎮(zhèn)西：教育，是一種悲壯的堅(jiān)守

我越來(lái)越覺(jué)得教育是一種悲壯的堅(jiān)守。因?yàn)樵诂F(xiàn)行教育體制下，我們很多時(shí)候不得不在良知與現(xiàn)實(shí)之間進(jìn)行艱難的抉擇。

比如，面對(duì)一個(gè)由于家庭教育或以前所受教育的缺陷，也由于他自身多年養(yǎng)成的惡習(xí)，還由于他本身存在的學(xué)習(xí)接受能力方面的缺陷（我實(shí)在不愿意說(shuō)出“智力缺陷”這樣的詞，但不好意思，終于還是忍不住在括號(hào)里說(shuō)出來(lái)了），這個(gè)孩子不但表現(xiàn)很差，而且成績(jī)?cè)愀狻Ｈ绻麘{著“讓每一個(gè)孩子抬起頭來(lái)”或“一個(gè)都不能少”的教育良知，我們當(dāng)然會(huì)對(duì)他傾注愛(ài)和智慧，讓他有進(jìn)步，至少“學(xué)會(huì)做人”；但是“上面”的升學(xué)壓力，可能會(huì)讓我們不得不放棄這個(gè)孩子而“面向多數(shù)”。如果我們執(zhí)意要給這個(gè)孩子以真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，哪怕并沒(méi)有耽誤對(duì)大多數(shù)學(xué)生的正常教育，周圍也會(huì)有人會(huì)覺(jué)得我們不可思議：“有什么用??！白費(fèi)勁！”是的，教育的復(fù)雜性就在于，并非面對(duì)所有的孩子都能夠“只要行動(dòng)，就有收獲；只要堅(jiān)持，就有奇跡”的，有時(shí)候辛辛苦苦好幾年，卻顆粒無(wú)收――說(shuō)“顆粒無(wú)收”是指“應(yīng)試成績(jī)”而言，事實(shí)上，我們會(huì)這樣安慰自己：盡管他的成績(jī)不好，但通過(guò)幾年的努力，我已經(jīng)把真善美的種子播進(jìn)他的心田，在將來(lái)的歲月里，這些種子會(huì)開(kāi)花結(jié)果的。

然而，很多時(shí)候這種自我安慰會(huì)被更多的惴惴不安壓倒。當(dāng)這個(gè)孩子離開(kāi)我們流向社會(huì)，或者勉強(qiáng)升學(xué)之后，我們心中會(huì)有無(wú)比的惦記更有無(wú)限的憂慮：在社會(huì)，他的將來(lái)會(huì)怎樣？在新的學(xué)校，他會(huì)遇到善待他的老師嗎？而這種惦記和憂慮同樣會(huì)讓周圍的人不可理解：“人都走了，關(guān)你什么事兒啊？”是的，現(xiàn)在教育體制，就是引導(dǎo)老師們“只要目的，不擇手段”，“只管眼前，不管將來(lái)”，因?yàn)椤胺謹(jǐn)?shù)才是硬道理”！分?jǐn)?shù)成了所有學(xué)生的人格標(biāo)簽，也成了所有教師的全部光榮，或者恥辱！

在這種情況下，你還能堅(jiān)守你的教育良知嗎？

很多時(shí)候，剛踏上講臺(tái)并且依然還燃燒著教育理想主義激情的年輕人，正是在這樣的艱難抉擇面前，猶豫了，彷徨了，退卻了。如果他一定要堅(jiān)守他透明的教育理想和純潔的教育良知，那么伴隨他的很可能是孤獨(dú)以及來(lái)自周圍的冷眼，甚至包括校長(zhǎng)的指責(zé)。

――我所說(shuō)的“悲壯”就在于此。

讀者可能已經(jīng)隱約感覺(jué)到了，上面那個(gè)沉重的“比如”，就是我自己的經(jīng)歷。我是在寫自己。

熟悉我的讀者，已經(jīng)從我的《愛(ài)心與教育》中認(rèn)識(shí)了“萬(wàn)同”，從《李鎮(zhèn)西和他的學(xué)生們》中認(rèn)識(shí)了“陳鑫”，這都是讓我和所有老師頭疼甚至有時(shí)候感覺(jué)簡(jiǎn)直就是“十惡不赦”的學(xué)生。這樣的學(xué)生畢業(yè)離開(kāi)我的時(shí)候，從應(yīng)試的角度看，無(wú)論萬(wàn)同還是陳鑫，并沒(méi)有取得讓我感到稍微滿意一點(diǎn)的成績(jī)。實(shí)際上，從第一眼見(jiàn)到這樣的孩子開(kāi)始，我基本上就斷定，他的升學(xué)是無(wú)望的。但是，我依然沒(méi)有放棄。我曾經(jīng)對(duì)許多老師說(shuō)過(guò)：“明知這個(gè)孩子考不上大學(xué)，還依然契而不舍地愛(ài)他，這才是真愛(ài)。因?yàn)檫@份愛(ài)超越了任何功利！”

要命的是，很多時(shí)候在我的班上，這樣的學(xué)生不是一個(gè)兩個(gè)，而是一群，乃至全班――我曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)班，是由年級(jí)考試成績(jī)排名最后的六十三名學(xué)生組成。在這種情況下，“堅(jiān)守”何其艱難！

在上世紀(jì)八十年代九十年代，我品嘗了堅(jiān)守的孤獨(dú)，所以，在1995年7月下旬，我得知我班學(xué)生取得了輝煌的高考成績(jī)后，卻懷著悲壯的心情寫下這樣的文字――

常說(shuō)“不以成敗論英雄”，但這話在中國(guó)似乎從來(lái)就未真正做到過(guò)。就目前中學(xué)教育而言，“成”的標(biāo)志，從理論上講，是學(xué)生德智體的全面發(fā)展；但事實(shí)上，“成”的唯一標(biāo)志只是學(xué)生們的升學(xué)分?jǐn)?shù)以及學(xué)校的升學(xué)率。這使許多有志于教育改革的人，雖然胸懷教育科學(xué)與教育民主的頑強(qiáng)信念，卻不得不在“升學(xué)教育”的鐵索橋上冒著“學(xué)生考不上大學(xué)一切都是白搭”的輿論“彈雨”，艱難而又執(zhí)著地前行！

這是一種很不正常的教育評(píng)價(jià)：假如某位班主任的工作富有特色（比如班級(jí)管理盡可能交給學(xué)生，平時(shí)盡可能開(kāi)展各種有益于學(xué)生全面發(fā)展的活動(dòng)等等），盡管在當(dāng)時(shí)就可以判斷出這些做法是符合教育規(guī)律的，但周圍輿論仍然會(huì)自然而然地把目光投向幾年后的高考：“工作倒是蠻有新意的，可萬(wàn)一高考滑坡怎么辦？”“哼！就會(huì)搞一些花花哨哨的東西，到時(shí)候高考可有好戲看了！”……幾年后，假若學(xué)生高考成績(jī)不錯(cuò)，人們會(huì)齊聲喝彩：“你看，人家的班級(jí)管理那么放手，而且又搞了那么多的班級(jí)教育活動(dòng)，高考成績(jī)?nèi)匀贿@么好，他確實(shí)有兩下子！”相反，若高考成績(jī)不理想或低于人們的期望值，同樣的人也許會(huì)說(shuō)：“班級(jí)管理那么松散，還搞了那么多與高考無(wú)關(guān)的活動(dòng)，高考當(dāng)然會(huì)砸鍋——我早就料到了！”

于是，在當(dāng)代中國(guó)，幾乎任何一位“優(yōu)秀教師”“優(yōu)秀事跡”的輝煌大廈，都必須以其班級(jí)大大高于所在年級(jí)、所在地區(qū)平均水平的“升學(xué)率”作為支撐的主要棟梁，否則，他的一切教育思考、探索與創(chuàng)新都等于零！

不能簡(jiǎn)單說(shuō)這種社會(huì)評(píng)價(jià)輿論完全不合理。因?yàn)樵谥袊?guó)這個(gè)人口壓力極大的國(guó)度，升學(xué)是人們今后就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)乃至生存競(jìng)爭(zhēng)的最關(guān)鍵也最重要的途徑；而且，使學(xué)生具有較高的科學(xué)文化素質(zhì)，也是教育的重要目標(biāo)之一。（班主任工作）但是，這畢竟不是唯一的目標(biāo)！特別是在“升學(xué)教育”壓倒一切時(shí)，不但“做人第一”、“全面發(fā)展”、“發(fā)展個(gè)性”等教育要義成了點(diǎn)綴的口號(hào)，而取得較高升學(xué)率所付出的代價(jià)，往往是學(xué)生個(gè)性精神的喪失！沒(méi)有個(gè)性的教育必然培養(yǎng)出沒(méi)有個(gè)性的學(xué)生——缺乏心靈自由，喪失主體人格，不會(huì)獨(dú)立思考，毫無(wú)創(chuàng)造精神！長(zhǎng)此下去，我們的民族是很難真正屹立于世界強(qiáng)盛民族之林的。

所幸的是，從那時(shí)到現(xiàn)在，我的教育理想（我不敢說(shuō)我有自己的“教育思想”，但說(shuō)“教育理想”我肯定是問(wèn)心無(wú)愧的）和教育實(shí)踐得到了越來(lái)越多的人理解和認(rèn)同。我的周圍開(kāi)始有了越來(lái)越多的志同道合者，我的身后有了越來(lái)越多年輕的“追隨者”――所謂“追隨者”是他們的說(shuō)法，我并不認(rèn)可。我從來(lái)認(rèn)為，大家是因共同的教育理想而集結(jié)，互相取暖，互相學(xué)習(xí)，互相激勵(lì)，談不上誰(shuí)“追隨”誰(shuí)?？傊?，在這個(gè)幾乎開(kāi)口就要問(wèn)“多少錢”的社會(huì)，我居然還能夠找到“尺碼相同的人”（朱永新語(yǔ)），很是欣慰。

最近幾年，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和其他途徑，我結(jié)識(shí)不少年輕老師，他們有理想，有激情，有良知，有童心（這一點(diǎn)對(duì)教育者特別特別重要）。我們一起探索難題，交流經(jīng)驗(yàn)，碰撞思想，分享幸福。他們自稱“與李鎮(zhèn)西同行”，我勉強(qiáng)接受了這個(gè)說(shuō)法。因?yàn)榈谝?，我年長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)比他們多一些，教訓(xùn)也自然要多一些；跟我“同行”，可能會(huì)少走一些彎路；第二，更重要的是，不管我承認(rèn)與否，由于種種原因，“李鎮(zhèn)西”在這里已經(jīng)不是指我這個(gè)具體的人，而是一個(gè)符號(hào)，這個(gè)符號(hào)代表了不滅的理想和不老的青春。因此，所謂“與李鎮(zhèn)西同行”就是與理想同行，與青春同行。第三，“同行”表明的是一種平等關(guān)系，在這里沒(méi)有上下之分，沒(méi)有卑尊之別，也沒(méi)有所謂“著名專家”和“普通教師”的界限，我們都是志同道合的教育者。

當(dāng)然，這里的“同行者”更包括和我朝夕相處的同事，即武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)的老師們。我在這個(gè)學(xué)校做校長(zhǎng)，但我始終以教師的同行者自勉。我不敢說(shuō)學(xué)校百分之百的老師都和我是精神上的同行者，但絕大多數(shù)老師，是我和風(fēng)雨同舟的。特別是在年輕的老師們中，有不少人自覺(jué)地“向我看齊”。我呢，作為年長(zhǎng)者，也盡我所能地幫助年輕人成長(zhǎng)。引導(dǎo)年輕人在紛繁復(fù)雜的教育現(xiàn)實(shí)面前，恪守自己的信念；面對(duì)充滿誘惑的社會(huì)，堅(jiān)守自己的良知。我經(jīng)常和老師們一起探討：素質(zhì)教育是不是可望不可及的空中樓閣？“新教育實(shí)驗(yàn)”怎樣才能成為真教育？如何真正將陶行知教育思想變成今天的教育行為？當(dāng)我們個(gè)人純真遭遇社會(huì)污濁的時(shí)候，我們?cè)撛趺崔k？面對(duì)權(quán)勢(shì)，我們?nèi)绾伪３纸逃臍夤?jié)？面對(duì)弱者，我們?nèi)绻磉_(dá)教育關(guān)懷？如何讓教育過(guò)程充滿本來(lái)就應(yīng)該有的溫馨的人情味？當(dāng)我們個(gè)人無(wú)法改變體制的時(shí)候，我們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)自己的努力，讓孩子少受一些傷害，多一些童年的歡樂(lè)與浪漫，而不要成為“應(yīng)試教育”助紂為虐的幫兇？當(dāng)教育充滿虛偽和虛假的時(shí)候，我們?nèi)绾谓o學(xué)生一雙清澈而睿智的眼睛和一顆純真而堅(jiān)韌的童心？……

很高興的是，我身邊不少年輕的同行者正是在這樣的思考中實(shí)踐，在實(shí)踐中探索，在探索中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中堅(jiān)守。我校一位年輕的小伙子，以前精神面貌和工作狀態(tài)都很糟糕，無(wú)論教學(xué)還是班主任工作，都讓我頭疼。我多次找他談心，他承認(rèn)“我的價(jià)值觀出了問(wèn)題”，我嚴(yán)肅地批評(píng)他，更誠(chéng)懇地幫助他。我說(shuō)：“既然選擇了教師，就要經(jīng)得起誘惑！你必須變，首先是改變心態(tài)，這樣你才能夠獲得職業(yè)幸福。只有你變了，你的學(xué)生才會(huì)變！”我引導(dǎo)他進(jìn)行專業(yè)閱讀，為他出謀劃策，還專門到他班上去和孩子們談心……在我的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，本學(xué)期最近幾個(gè)月，他的進(jìn)步突飛猛進(jìn)。但他依然不滿足，繼續(xù)反思自己的不足。今天，就在剛才一個(gè)小時(shí)以前，在我寫這篇序言的中途，他敲開(kāi)了我的辦公室大門，給我鄭重地交上一份“請(qǐng)戰(zhàn)書”，希望學(xué)校給他壓擔(dān)子。他這樣寫道：“曾經(jīng)，我因?yàn)槲业陌嗉?jí)入學(xué)成績(jī)太差而埋怨過(guò)，也因?yàn)槲业陌嗉?jí)學(xué)生太不聽(tīng)話而經(jīng)常發(fā)牢騷，也曾經(jīng)抱著無(wú)所謂的態(tài)度而對(duì)待過(guò)班級(jí)，也曾經(jīng)敷衍過(guò)領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)。今年三月份的時(shí)候，李校長(zhǎng)找我談話，認(rèn)真的給我做思想工作。我深深的感到我錯(cuò)了。我真的希望學(xué)校可以給我一個(gè)機(jī)會(huì)，我曾經(jīng)經(jīng)常教育學(xué)生：‘人可以被別人打，也可以被人罵，但是就是不能讓別人看不起！‘我覺(jué)得我現(xiàn)在說(shuō)太多都不可以換來(lái)別人對(duì)我的信任，我不怪別人，我也不找任何客觀原因，所有這一卻都是我自己造成的，我只想依然通過(guò)我的努力來(lái)挽回這一切。我想用行動(dòng)證明我的決心，也想用行動(dòng)證明我的實(shí)力。”

我對(duì)他說(shuō)：“你的變化，讓我有一種成功感。作為校長(zhǎng)，最大的成功，就是教師獲得成長(zhǎng)，并最終獲得成功！我相信你，但你要有思想準(zhǔn)備，未來(lái)還有許多困難等著你，但只要你堅(jiān)守著自己的良知，你一定會(huì)成功的！”

教育，這個(gè)特殊的職業(yè)，讓我們不得不放棄許多必須放棄的，而堅(jiān)守一些必須堅(jiān)守的。這套叢書，展示的正是我和我的同行者們堅(jiān)守的姿勢(shì)。我不敢說(shuō)我自己能夠堅(jiān)守多久，但我會(huì)堅(jiān)守到我能夠堅(jiān)守的最后一刻。

寫到這里，我想到了兩年前，自己在萬(wàn)米高空的飛機(jī)上寫下的幾句話――

按某些世俗的觀點(diǎn)，我至今書生氣十足，不能算一個(gè)“成熟”的教育者。但有一點(diǎn)我很自豪，那就是我至今還真誠(chéng)地懷揣著我心中的教育理想，而且“居然”還想一點(diǎn)一滴把這理想付諸現(xiàn)實(shí)。有人說(shuō)我的理想不過(guò)是“夢(mèng)想”，但我要說(shuō)，對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)，有夢(mèng)想和沒(méi)夢(mèng)想是不一樣的，精神狀態(tài)不一樣，行動(dòng)方式也不一樣。我當(dāng)然知道，我的理想（夢(mèng)想）也許只能有百分之一成為現(xiàn)實(shí)，即使如此，我也愿意傾盡全力付出百分之百的努力！我力圖通過(guò)我的探索，給人們一個(gè)真實(shí)的展示：一個(gè)真誠(chéng)的教育理想主義者，在現(xiàn)行教育體制下，究竟能夠走多遠(yuǎn)？

在這個(gè)物欲橫流的時(shí)代，我愿意守住自己的靈魂。這個(gè)“靈魂”其實(shí)就是一顆樸素而真實(shí)的心。

我愿意用這幾句話作為這篇序言的結(jié)束，并與我所有的同行者共勉：讓我們堅(jiān)守到永遠(yuǎn)。

第四篇：班主任工作日志

班主任工作日志

龍鳳中學(xué)初中部袁西粉

做一位有親和力的老師

參加教學(xué)工作已經(jīng)有些年頭了，我一向被同學(xué)們稱為“嚴(yán)師”，因?yàn)槲覐埬槻恍Φ臅r(shí)候看上去很兇，平時(shí)又不太喜歡跟學(xué)生開(kāi)玩笑；課堂上，只要哪位學(xué)生一“出格”，絕對(duì)逃不過(guò)我這雙“火眼金睛”；下課后，學(xué)生也得遵循我的“六不準(zhǔn)”要求或安靜地休息、或小心地活動(dòng)。因此，百分之九十八的學(xué)生都是循規(guī)蹈矩的。于是，我經(jīng)常滿足于自己“師道尊嚴(yán)”的虛偽中，幸福于學(xué)生“循規(guī)蹈矩”的面紗下。

今年暑假，我反復(fù)閱讀了《教師博覽》第八期肖川撰寫的《打造教育的親和力》一文，這才發(fā)現(xiàn)，我所謂的“師道尊嚴(yán)”式的教育無(wú)情地剝奪了學(xué)生的人格尊嚴(yán)，扼殺了他們鮮活的個(gè)性。課堂上，學(xué)生話不多，經(jīng)常保持沉默；課后，個(gè)別膽大的學(xué)生跟我聊聊天，很少有學(xué)生圍著我轉(zhuǎn)（倒是圍了一群埋頭訂正作業(yè)的學(xué)生）。尤其是在我身邊，大多數(shù)學(xué)生戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的，正常的話也不敢多說(shuō)一句。每一屆都有學(xué)生家長(zhǎng)向我反應(yīng)：他們想讓孩子詢問(wèn)老師的電話號(hào)碼，可他們基本上都搖頭拒絕，原因是相同的：“我不敢問(wèn)！要問(wèn)你自己去問(wèn)吧！”我聽(tīng)了，心頭總不是滋味，因?yàn)樵谖疑砩先鄙俳處煈?yīng)有的親和力，怪不得學(xué)生都對(duì)我敬而遠(yuǎn)之。

作為有親和力的老師，應(yīng)該尊重、理解學(xué)生，不傷害學(xué)生自尊心，把學(xué)生放在心上，真誠(chéng)地認(rèn)可學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步；應(yīng)該放下架子，“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”；應(yīng)該關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖；應(yīng)該自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的教師。泰戈?duì)栐f(shuō)過(guò)，不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。坦白承認(rèn)，我有時(shí)對(duì)“不爭(zhēng)氣”的學(xué)生恨鐵不成鋼，忍不住大發(fā)雷霆，說(shuō)話的口氣冷若冰霜，有時(shí)很難聽(tīng)，這肯定傷了他們幼小的心靈。在我這般“暴風(fēng)驟雨”教育下，他們能煉成鋼嗎？

做學(xué)生喜歡的教師！讓孩子的學(xué)習(xí)每時(shí)每刻都充滿快樂(lè)，就像鳥(niǎo)兒在無(wú)垠的天空中展翅飛翔，就像駿馬在遼闊的草原上無(wú)拘奔跑，就像魚兒在浩瀚的海洋里自由游弋，就像鮮花在土壤溫暖的懷抱中盡情開(kāi)放！

讓孩子學(xué)會(huì)處理他們的矛盾

我們經(jīng)常會(huì)看到這樣一幕，當(dāng)大人還在氣呼呼地余怒未熄時(shí)，兩個(gè)剛剛還在爭(zhēng)吵發(fā)生矛盾的孩子早已嘻嘻哈哈地又玩在了一處。在聚集著許多中學(xué)生的校園里每天都要上演很多類似的事??

虎頭虎腦的阿明含著眼淚一臉委屈地跑到我面前，扯著平時(shí)就沙啞的嗓子向我哭訴起來(lái)：“老師，阿力欺負(fù)我！他把我的鉛筆盒扔在地上！”還沒(méi)等阿明告完?duì)?，阿力也氣急敗壞地沖過(guò)來(lái)，紅著眼睛嚷嚷道：“老師，他先欺負(fù)我，他先拿胳膊捅我，還??”兩人在我面前又你一言我一語(yǔ)地爭(zhēng)吵起來(lái)，看著他們臉紅脖子粗的樣子，我決定先讓兩個(gè)人平靜下來(lái)。我站起身分別用手撫摸著兩個(gè)正激動(dòng)萬(wàn)分的腦袋，幽默地說(shuō)：“喲，你們快變成了兩只無(wú)眼雞了?！眱扇艘宦?tīng)想笑又一時(shí)笑不出來(lái)，但卻停止了爭(zhēng)吵只氣呼呼地對(duì)視著對(duì)方，仿佛與對(duì)方有著不共戴天的仇恨。“這樣吧，你們先冷靜一會(huì)兒?！蔽沂疽鈨扇俗趯?duì)面的椅子上，讓兩人先回想剛才發(fā)生的事情?？粗麄儯蚁虢裉煲淖円酝慕逃椒?，我們總習(xí)慣于當(dāng)學(xué)生中的“法官”，來(lái)“判決”誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，可其實(shí)學(xué)生們由于年齡的特點(diǎn)，發(fā)生些小矛盾是家常便飯，沒(méi)必要把每一件小事都放大了來(lái)處理，去威嚴(yán)地宣判誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，小孩畢竟是小孩嗎，能有多少是本質(zhì)上的問(wèn)題呢！可能有時(shí)老師因?yàn)闆](méi)有親眼目睹還難免會(huì)發(fā)生評(píng)判上的差錯(cuò)呢，而對(duì)于生來(lái)說(shuō)被冤枉可絕不是一件小事了。對(duì)了，何不讓他們學(xué)會(huì)自己來(lái)解決自己的矛盾呢？

看到兩個(gè)人情緒趨于平靜，我把他們叫到身邊，故作事態(tài)嚴(yán)重夸張地說(shuō)：“嗯！看來(lái)你們之間有什么深仇大恨嘍？”看到我的表情兩人不由得笑著連忙搖頭?！澳抢蠋焺偛怕?tīng)了你們的敘述，覺(jué)得今天你們的事情并不是什么大事，可能你們沒(méi)有學(xué)會(huì)好好表達(dá)自己的意思，以至于發(fā)生了不愉快，我想你們之間既然沒(méi)深仇大恨，你們也長(zhǎng)大了，應(yīng)該學(xué)會(huì)自己來(lái)解決自己的矛盾，這樣吧，你們到走廊里去心平氣和地處理一下，好嗎？如果不行，那再找我吧?！?/p>

過(guò)了片刻，阿力和阿明一起來(lái)到我面前，他們不好意思地表示矛盾已經(jīng)解決了，不需要我再幫忙。這時(shí)，我笑著說(shuō)：“這就對(duì)了，以后遇到問(wèn)題要想辦法解決，不要激動(dòng)嗎！來(lái)，大家還是好朋友，握手言和吧！”他們紅著臉握起了小手。

苦盡甘來(lái)

不知道從哪天開(kāi)始，盛瑤就像變了一個(gè)人似的，學(xué)習(xí)勁頭十足，讓我驚喜萬(wàn)分。

你看看，就說(shuō)這一個(gè)星期以來(lái)吧，他沒(méi)有一次不按時(shí)完成作業(yè)的，每次作業(yè)質(zhì)量都比較好。今天我講了兩張卷子，每次提問(wèn)的時(shí)候他的手都舉的高高的，說(shuō)話的聲音響亮有力，答案準(zhǔn)確無(wú)誤，夸獎(jiǎng)了他幾次之后，我都不知道說(shuō)什么好了，太意外了。

回想起他這個(gè)學(xué)期初剛剛轉(zhuǎn)來(lái)那會(huì)，上課的時(shí)候在下面擺弄東西，東張西望，叫他回答問(wèn)題就像要上刑似的，字沒(méi)有幾個(gè)能寫對(duì)的，做題的時(shí)候什么都寫不全，只要一測(cè)試，成績(jī)準(zhǔn)是個(gè)位數(shù)字。每次看見(jiàn)他我都一肚子的火，還要告訴自己“忍耐，要有耐心！”這半個(gè)多學(xué)期對(duì)他的教育，可真不是一句兩句能說(shuō)清楚的。

完成作業(yè)方面：每天我來(lái)到學(xué)校的第一件事就是檢查他的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)有兩次不完成作業(yè)的情況就立刻與家長(zhǎng)溝通，每天親自叮囑一番，今天這個(gè)沒(méi)完成，那個(gè)地方有進(jìn)步，應(yīng)該在哪個(gè)地方再加強(qiáng)輔導(dǎo)等等。

為了讓他上課的時(shí)候能夠響亮流利地表達(dá)自己的想法，我可真是沒(méi)少費(fèi)勁，當(dāng)然，我們班的孩子每個(gè)人都是這樣“熬”過(guò)來(lái)的。我對(duì)他們的要求是：只要你站起來(lái)了，就必須站直，手放在腿的兩側(cè)，說(shuō)話的時(shí)候目視前方，聲音必須響亮足以讓班級(jí)的每個(gè)同學(xué)都聽(tīng)到，對(duì)錯(cuò)暫且不論，必須吐字清晰。要求說(shuō)起來(lái)很容易，但是真正完全做到，可是要靠平時(shí)堅(jiān)持不懈的毫不放松的訓(xùn)練。不過(guò)還好，現(xiàn)在來(lái)看，這個(gè)新轉(zhuǎn)來(lái)的孩子已經(jīng)在努力得朝著我的要求做了?？偹銢](méi)有讓我們這些老師白費(fèi)工夫。

在知識(shí)的學(xué)習(xí)方面，那更是傾注了全部的心血，只要他向我發(fā)問(wèn)了，我一定先表?yè)P(yáng)他一番，夸獎(jiǎng)他知道用心學(xué)習(xí)了，然后耐心細(xì)致地為他講解，上課的時(shí)候也時(shí)刻注意他的動(dòng)向，發(fā)現(xiàn)他有疑惑的眼神一定要重新講一遍。

……還有許多，細(xì)微之處實(shí)在無(wú)法回憶清楚了。如今，終于苦盡甘來(lái)了。高興。

班主任工作日志

龍鳳中學(xué)初中部李玉紅

多給孩子們一次機(jī)會(huì)

很久以前有這樣一個(gè)小故事：幾個(gè)朋友游玩時(shí)，一只小蟲(chóng)鉆進(jìn)了一個(gè)人的耳朵里，這個(gè)人想盡一切辦法，用鑰匙口的小耳針伸進(jìn)耳朵挖，但又怕將小蟲(chóng)“逼”上絕路，反而更往里鉆；往耳朵里灌水，希望淹死小蟲(chóng)后，它的尸體飄出來(lái)，卻又找不到干凈的水。正一籌莫展時(shí)，一位老人告訴他們，將車燈打開(kāi)，讓燈光照進(jìn)那個(gè)人的耳朵，小蟲(chóng)果然很快順著雪亮的光爬了出來(lái)。讀到這個(gè)故事的時(shí)候，我心想：置蟲(chóng)子于死地，不如給蟲(chóng)子機(jī)會(huì)。如果真用“小耳針”挖，用水灌，人遭點(diǎn)秧倒也罷了，倘若出了意外，耳朵留個(gè)殘疾，不是更得不償失嗎？

這個(gè)故事給我留下了深刻的印象，于是我常常告訴自己：身為教師，應(yīng)該多給孩子們機(jī)會(huì)。但在生活中，可能就是缺少了一點(diǎn)耐心，而常常忽略了孩子們高舉的小手。理想的課堂應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻涌動(dòng)著學(xué)生生命的活力，思維的熱情。課堂，是多元的溝通，彼此的給予和共同的擁有。我想，在以后的教學(xué)中，應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生，讓他們成為真正的主人。多給孩子們機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趶V闊的天地里綻放別樣的光彩！

家長(zhǎng)會(huì)前

每次家長(zhǎng)會(huì)前，總要絞盡腦汁地思考，該和家長(zhǎng)們聊些什么話題，該怎么樣在家長(zhǎng)面前評(píng)價(jià)他們的孩子，該怎么樣幫助某些家長(zhǎng)改變對(duì)孩子的態(tài)度，該以怎樣的方式和家長(zhǎng)平等愉快的交流，期望家長(zhǎng)會(huì)后班級(jí)孩子表現(xiàn)或多或少有所改觀等等。我想家長(zhǎng)們，也總是希望家長(zhǎng)會(huì)不要冗長(zhǎng)，不要老生常談，說(shuō)些不講也知道的事情；希望家長(zhǎng)會(huì)精彩有亮點(diǎn)，能讓他們有豁然開(kāi)朗、學(xué)到很多的感覺(jué)；希望家長(zhǎng)會(huì)有 “聽(tīng)君一席話，勝讀十年書”的感覺(jué)?？偠灾?，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)簡(jiǎn)單很簡(jiǎn)單，說(shuō)難也很難。雖然這次只是家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)會(huì)，但作為班主任，總得準(zhǔn)備準(zhǔn)備和家長(zhǎng)們的交流。同時(shí)還得考慮家長(zhǎng)們已經(jīng)聆聽(tīng)了講座，也許已經(jīng)歸心似箭，也得為他們想想，白天勞累了一天，晚上還得休息呀！所以正處于左思量、右考慮,反復(fù)考慮、醞釀的階段。

培養(yǎng)孩子的吃苦精神

最近一段時(shí)間，體育課的內(nèi)容是打籃球。孩子們的興趣很濃厚，天天都盼著上體育課。許多孩子的進(jìn)步很大，從不會(huì)到很熟練。但沒(méi)過(guò)多久，我就發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)葻崆闆](méi)有了，取而代之是疲憊和懶散。原來(lái)，體育老師要求他們必須一分鐘投多少個(gè)，開(kāi)始對(duì)他們進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。訓(xùn)練中，總是發(fā)現(xiàn)孩子們?nèi)鄙俪钥嗟木?，你看，一分鐘的投藍(lán)，前半分鐘還好，做得很起勁，后半分鐘就不行了，大部分孩子在那里磨時(shí)間，稀稀拉拉的，和之前絕然不同。再想想我們的孩子大都是獨(dú)生子女，憑著家庭的優(yōu)越條件，飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，稍遇難題就說(shuō)我不會(huì)做，不愿付出勞動(dòng)，甚至有些家長(zhǎng)還認(rèn)為自己再苦再累也不能苦了、累了孩子，這是很不應(yīng)該的?，F(xiàn)在班級(jí)里的學(xué)生動(dòng)手能力比較差，缺少吃苦精神，只是喜歡說(shuō)話，而且喜歡自己說(shuō)話，不太懂得聽(tīng)別人發(fā)言。這可能也是獨(dú)生子女問(wèn)題造成的。因?yàn)?，在家里“以我為中心”，家長(zhǎng)喜歡聽(tīng)孩子回答各種各樣的問(wèn)題，大人說(shuō)話似聽(tīng)非聽(tīng)，可以做也可以不做，沒(méi)有任何家務(wù)要孩子做看來(lái)，培養(yǎng)孩子們的吃苦精神應(yīng)該放在首位了，試想一個(gè)怕苦怕累的人怎么能面對(duì)以后復(fù)雜紛繁的社會(huì)呢？

看來(lái)，這段時(shí)間晨會(huì)課的重點(diǎn)得向孩子講述“不服輸”的重要性，只有不服輸，才能正視自己的失敗，從失敗中尋找原因，尋找出路，讓他們克服心理障礙，努力把學(xué)習(xí)搞好。生活條件的優(yōu)越，可我們教育工作者和家長(zhǎng)們：千萬(wàn)不要忘了培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，吃苦精神和頑強(qiáng)的意志?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)意志作基礎(chǔ)，做事就不會(huì)有韌性和勇氣。

苦盡甘來(lái)

不知道從哪天開(kāi)始，盛瑤就像變了一個(gè)人似的，學(xué)習(xí)勁頭十足，讓我驚喜萬(wàn)分。

你看看，就說(shuō)這一個(gè)星期以來(lái)吧，他沒(méi)有一次不按時(shí)完成作業(yè)的，每次作業(yè)質(zhì)量都比較好。今天我講了兩張卷子，每次提問(wèn)的時(shí)候他的手都舉的高高的，說(shuō)話的聲音響亮有力，答案準(zhǔn)確無(wú)誤，夸獎(jiǎng)了他幾次之后，我都不知道說(shuō)什么好了，太意外了。

回想起他這個(gè)學(xué)期初剛剛轉(zhuǎn)來(lái)那會(huì)，上課的時(shí)候在下面擺弄東西，東張西望，叫他回答問(wèn)題就像要上刑似的，字沒(méi)有幾個(gè)能寫對(duì)的，做題的時(shí)候什么都寫不全，只要一測(cè)試，成績(jī)準(zhǔn)是個(gè)位數(shù)字。每次看見(jiàn)他我都一肚子的火，還要告訴自己“忍耐，要有耐心！”這半個(gè)多學(xué)期對(duì)他的教育，可真不是一句兩句能說(shuō)清楚的。

完成作業(yè)方面：每天我來(lái)到學(xué)校的第一件事就是檢查他的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)有兩次不完成作業(yè)的情況就立刻與家長(zhǎng)溝通，每天親自叮囑一番，今天這個(gè)沒(méi)完成，那個(gè)地方有進(jìn)步，應(yīng)該在哪個(gè)地方再加強(qiáng)輔導(dǎo)等等。

為了讓他上課的時(shí)候能夠響亮流利地表達(dá)自己的想法，我可真是沒(méi)少費(fèi)勁，當(dāng)然，我們班的孩子每個(gè)人都是這樣“熬”過(guò)來(lái)的。我對(duì)他們的要求是：只要你站起來(lái)了，就必須站直，手放在腿的兩側(cè)，說(shuō)話的時(shí)候目視前方，聲音必須響亮足以讓班級(jí)的每個(gè)同學(xué)都聽(tīng)到，對(duì)錯(cuò)暫且不論，必須吐字清晰。要求說(shuō)起來(lái)很容易，但是真正完全做到，可是要靠平時(shí)堅(jiān)持不懈的毫不放松的訓(xùn)練。不過(guò)還好，現(xiàn)在來(lái)看，這個(gè)新轉(zhuǎn)來(lái)的孩子已經(jīng)在努力得朝著我的要求做了?？偹銢](méi)有讓我們這些老師白費(fèi)工夫。

在知識(shí)的學(xué)習(xí)方面，那更是傾注了全部的心血，只要他向我發(fā)問(wèn)了，我一定先表?yè)P(yáng)他一番，夸獎(jiǎng)他知道用心學(xué)習(xí)了，然后耐心細(xì)致地為他講解，上課的時(shí)候也時(shí)刻注意他的動(dòng)向，發(fā)現(xiàn)他有疑惑的眼神一定要重新講一遍。

……還有許多，細(xì)微之處實(shí)在無(wú)法回憶清楚了。如今，終于苦盡甘來(lái)了。高興。

第五篇：班主任工作日志

班主任工作日志

擔(dān)任三年級(jí)班主任工作，真是感慨頗多。

三年級(jí)的孩子，開(kāi)始出現(xiàn)兩極分化。優(yōu)等生，讓人欣慰，后進(jìn)生，讓人頭痛。我們要正確認(rèn)識(shí)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)和不足，做到有信心，有耐心，有恒心，培養(yǎng)孩子的努力意識(shí)和吃苦精神。三年級(jí)學(xué)生的壓力感明顯加大，老師的授課量也比一二年級(jí)大，三年級(jí)知識(shí)幾乎涉及了整個(gè)小學(xué)階段的，而且題型也很活。在這個(gè)轉(zhuǎn)折時(shí)期，我們需要花費(fèi)更多的努力。

在此建議家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，千萬(wàn)別怕夸孩子他會(huì)驕傲，當(dāng)然，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)也要注意方式，盡量用精神上的，少用物質(zhì)上的，盡量不要用錢去獎(jiǎng)勵(lì)。

在人際交往上，三年級(jí)的孩子已經(jīng)有了比較正確的判斷能力和評(píng)價(jià)。這時(shí)期，學(xué)生和老師和家長(zhǎng)之間很可能出現(xiàn)矛盾和代溝。所以成人需要多花時(shí)間陪孩子，多些交流，多些傾聽(tīng)，少些指責(zé)和壓迫，我們要正確認(rèn)識(shí)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)和不足，做到有信心，有耐心，有恒心，培養(yǎng)孩子的努力意識(shí)和吃苦精神。三年級(jí)學(xué)生的壓力感明顯加大，老師的授課量也比一二年級(jí)大，三年級(jí)知識(shí)幾乎涉及了整個(gè)小學(xué)階段的，而且題型也很活。在這個(gè)轉(zhuǎn)折時(shí)期，我們需要花費(fèi)更多的努力。

三年級(jí)孩子的心理健康教育極為重要。崇德向善，始終是我們?nèi)祟惿娴幕镜赖聹?zhǔn)則?！俺扇恕北取俺刹拧备?/p>

要。

到這個(gè)學(xué)期，我班有兩個(gè)孩子，幾乎每天都有同學(xué)告他們的狀，不是打架就是罵人，暴力傾向很嚴(yán)重。我比較了解他們。一個(gè)是挺可憐的孩子，叫謝翔，離異家庭的男孩子，10歲的男孩對(duì)于家庭的變故會(huì)有很大的不適應(yīng)。有時(shí)候我很傷感，我對(duì)他那么好，他還是管不住自己，挑戰(zhàn)老師的忍耐度，真是只白眼狼。真想放棄，隨他去?？墒遣恍校嵌嗫蓱z的一個(gè)孩子，老師放棄，更沒(méi)有隨會(huì)在意他，旁人更是懶得理他，越不可愛(ài)的孩子越需要被愛(ài)。還有個(gè)孩子，杜一承，家庭教育中主張暴力，對(duì)孩子影響大。偶爾還逃學(xué)。這都是擺在我面前的大難題。究其原因，是因?yàn)闆](méi)有成就感。我們總拿自己的成績(jī)和別人比，總是對(duì)孩子取得的成績(jī)不滿足。中國(guó)父母對(duì)孩子的滿意度是最差的。要把孩子教育好，欣賞孩子鼓勵(lì)孩子才是最好的方法。相信自己的孩子是最棒的，不要去比，比來(lái)比去沒(méi)有了志氣。老天給每個(gè)孩子一個(gè)寶盒，只有你自己的鑰匙才能打開(kāi)它。寶盒就是你與眾不同的地方。一個(gè)特別喜歡數(shù)學(xué)的孩子可能不喜歡音樂(lè)，一個(gè)喜歡音樂(lè)的孩子可能不喜歡美術(shù)??孩子是不同的，找到孩子最棒的地方，就找到了他存在的價(jià)值。發(fā)現(xiàn)他最強(qiáng)的地方，然后引導(dǎo)他沿著這個(gè)地方走去??

成人比成功更重要。