第一篇：《提高小學生數(shù)學口算能力》實驗課題結(jié)題報告

《提高小學生數(shù)學口算能力》實驗課題

結(jié) 題 報 告

一、課題研究的理論依據(jù)與現(xiàn)實意義 研究背景

口算能力是每個人必須具備的一項基本能力，培養(yǎng)學生的口算能力是小學數(shù)學教學的一項重要任務，是學生今后學習數(shù)學的重要基礎(chǔ)。在小學數(shù)學教學中，計算教學所占的課時居于首位，這足以說明計算教學的重要性。近年來，我們所聽的優(yōu)質(zhì)課、公開課、觀摩課大多是新課程新增的內(nèi)容，如找規(guī)律，統(tǒng)計，觀察圖形等。當大家都把研究的慧眼放在新增的教材內(nèi)容時，我發(fā)現(xiàn)——孩子的計算能力下降了。通過平時檢測和期末考試的質(zhì)量分析情況也能看出，學生的計算能力普遍較低，這無疑給學生的發(fā)展造成了巨大的障礙。要迅速有效的提高學生計算能力，更好的發(fā)展學生的思維，采取有效的措施和方法來培養(yǎng)學生的口算能力，使學生的口算既準確又迅速，從而達到新課程標準中所要求的熟練程度并使計算方法合理靈活。因此，如何提高學生的口算能力就成了小學數(shù)學教學研究的重要問題。

二、實驗的過程與措施

（一）明算理，懂法則

口算教學讓學生在理解算理的基礎(chǔ)上，撐握計算的法則，方法。其中，弄清算理是關(guān)鍵。如：小學一年級“湊十法”的教學，可先讓學生在老師的指導下，完成實物操作過程，通過擺弄學具，及眼、耳、口多種感官的協(xié)同活動，幫助學生形成豐富的表象，然后讓學生根據(jù)操作過程說出自己的思想過程，為實現(xiàn)認識從具體到抽象的過渡做好準備。如：9+4可表述為：9和1組成10，把4分成3和1。9加上1得10，10+3得13；4和6 組成10，把9分成6和3，4加上6得10，10+3得13.再經(jīng)過9+3，9+5等的練習，概括出“湊十法”的方法與規(guī)律：看大數(shù)，拆小數(shù)，看小數(shù)拆大數(shù)，先湊十，再加幾。

這樣經(jīng)過感知觀察，形成象。抽象概括三個學習階段及相應練習。學生實現(xiàn)了從具體到抽象，又從抽象到具體的這一認識過程，既弄清了算理，又掌握了法則，保證了初算的正確性。

（二）重視思維過程，形成技能技巧

口算能力的形成是一個漸進的過程，在理解法則階段，學生總是進行著詳盡的展開式的思維過程，在形成計算技能的計算過程中，學生的思維活動是在逐層次的簡略、壓縮，計算的步驟逐步地簡化，計算推理過程也逐漸簡縮，到最后，由于計算技能的熟練，一些簡單的計算能脫口而出，實現(xiàn)計算思維活動的“自動化”。

因此，在教學采取，先慢后快的原則，訓練初期，側(cè)重于法則的理解，和基本計算方法的的掌 1

握，只要求正確，不要求速度，著力于鞏固口算知識的為技能的形成打好基礎(chǔ)。隨著知識的深化，在練習中讓學生進一步理解算理，并加強算法指導，引導學生逐步簡化思維過程，形成口算技巧。《新大綱》對口算教學的要求是：要引導學生在理解的基礎(chǔ)上掌握基本的計算方法，堅持經(jīng)常練習，逐步達到熟練?？梢姡囵B(yǎng)學生的口算技能，除了讓學生掌握算法外，還需要經(jīng)常性的練習，做到天天練。

2、加強目的性與針對性的訓練

首先，要加強基本口算的訓練，只在實實在在地練好基本口算，才能切實地提高學生的計算能力。

其次，易錯的題目要及早預防，反復練習，研究證明，學生在學習數(shù)學課程時，肯定會出現(xiàn)具有普遍性的特殊錯誤類型，且與使用的教學方法無關(guān)。有些錯誤則是學生個人認知結(jié)構(gòu)不完善所至。如老想著湊整，而全然不考慮運算順序。

其次，易混淆的題目對比練習，可增強培養(yǎng)學生的觀察能力，增強的清晰性。最后，要有意識逐步提高學生口算的速度。

3、訓練形式要靈活多樣

首先，訓練形式要分散，集中相結(jié)合。在平時要堅持分散訓練，如每天做5分鐘的“天天練”。經(jīng)過一定時間后，可進行集中訓練，幫助學生歸納方法，溝通知識之間的聯(lián)系，實現(xiàn)由量變到質(zhì)變的飛躍。

其次，口算形式靈活多樣，如;指名口答，集體搶答，開火車、對口令、連線、找朋友等。組織口算比賽或聽算與視算等形式。

4、培養(yǎng)學生良好的口算習慣

（1）審題習慣。幫助學生克服不審題，提筆就算的毛病。

（2）思考習慣。引導學生形成一種勤于思考，尋找最簡法的心算。

（3）檢驗習慣，要培養(yǎng)學生認真負責的學習態(tài)度，養(yǎng)成自覺檢驗的習慣。

（4）改錯習慣。培養(yǎng)學生主動分析自己的錯誤，并加以改正的良好

三、具體操作方法

教師抓基本口算、教方法、常訓練。

（一）抓基本口算

小學數(shù)學教學中的口算分為基本口算、一般口算和特殊口算三類。這三類口算以基本口算的內(nèi)容為主，基本口算必須要求熟練，而熟練的程度是指達到“脫口而出”，其它兩類口算只要求比較熟練或?qū)W會。因此，教學時要注意抓好如下幾個方面：

1、直觀表象助口算。

從運算形式看，小學低年級的口算是從直觀感知過渡到表象的運算。如教學建立９.5＋２.5的表象：先出示裝有９塊餅干，另外再準備２塊，讓學生想一想，“兩個0.5塊餅干應該怎樣表示？”很快有學生說：“我拿兩個半塊餅就可以了”老師再問：怎么樣計算更快？學生很快說出：先算9塊餅與2塊餅合起來是11塊餅，再把兩個半塊合起來又是一塊，最后11加1就得12塊餅了。老師表揚了這個同學說得好，這樣，表象建立了，口算的準確性也就有基礎(chǔ)了。

2、理清算理助口算。

基本口算的教學，不在于單一的追求口算速度，而在于使學生理清算理，只有弄清了算理，才能有效地掌握口算的基本方法。因此，應重視抓好算理教學，例如教學998＋52＝1050時，要從實際操作入手，讓學生理解。并畫出口算998＋52＝1050的思維過程圖。在學生充分理解了算理的基礎(chǔ)上，簡縮思維過程，抽象出進位加法的法則：“看大數(shù)，分小數(shù)，湊成整百或整千數(shù)，再加幾。”最后，再引導學生想一想“998+52”怎樣算。這樣，學生理解了算理，亦就掌握了口算的基本方法。

3、說理訓練助口算。

抓好說理訓練，能使學生有效地掌握基本口算，培養(yǎng)學生思維的靈活性。

（二）教給學生方法

1、用“湊十法”口算。

根據(jù)式題的特征，應用定律和性質(zhì)使運算數(shù)據(jù)“湊整”：（1）加數(shù)“湊整”。

如１.４＋５＋0.６＝？啟發(fā)學生：幾個數(shù)相加，如果有幾個數(shù)相加能湊成整數(shù)的數(shù)，可以調(diào)換加數(shù)的位置，把幾個數(shù)相加。

（2）運用減法性質(zhì)“湊整”。

如５０－１.３－0.７，啟發(fā)學生說出思考過程，說出幾種口算方法并通過比較，讓學生總結(jié)出：從一個數(shù)里連續(xù)減去幾個數(shù)，如果減數(shù)的和能湊成整數(shù)的數(shù)，可以把減數(shù)先加后再減。這種口算比較簡便。

（3）連乘中因數(shù)“湊整”。

如２５×１.４×４，２５與４的積是１００，可直接口算出結(jié)果是１４０。

2、運用“分解法”口算。

就是把題目中的某數(shù)“拆開”分別與另一個數(shù)運算，如２.５×３２，原式變成２.５×４×８＝１０×８＝８０。

3、運算定律的熟練運用

各種運算定律的熟練運用是提高計算能力的主要途徑。如乘法分配律的運用，不僅可以提高計算速度，還可以提高計算的準確度。如：44.8×99+44.8運用乘法分配律就是：44.8×100=4480，既快 3

又準確。

4、運用一些速算技巧進行口算。

（1）首同尾合１０的兩個兩位數(shù)相乘的乘法速算。即用其中一個十位上的數(shù)加１再乘以另一個數(shù)的十位數(shù)，所得積作兩個數(shù)相乘積的百位、千位，再用兩個數(shù)個位上數(shù)的積作兩個數(shù)相乘的積的個位、十位。如：１４×１６＝２２４（４×６＝２４作個位、十位、（１＋１）×１＝２作百位）。

（2）頭差１尾合１０的兩個兩位數(shù)相乘的乘法速算。即用較大的因數(shù)的十位數(shù)的平方，減去它的個位數(shù)的平方。如：４８×５２＝２５００－４＝２４９６。

（3）采用“基準數(shù)”速算。如６２３＋５９５＋６０２＋６００＋５８８可選擇６００為基數(shù)，先把每個數(shù)與基準數(shù)的差累計起來，再加上基數(shù)與項數(shù)的積。

（4）掌握一些運算規(guī)律。例如，兩個分母互質(zhì)數(shù)且分子都為１的分數(shù)相減，可以把分母相乘的積作分母，把分母的差作分子；兩個分母互質(zhì)數(shù)且分子相同，可以把分母相乘的積作為分母，分母相減的差再乘以分子作分子，等等。

5、熟記常用數(shù)據(jù)。

如：１．１～２０各自然數(shù)的平方數(shù)；２．分母是２、４、５、８、１０、１６、２０、２５的最簡分數(shù)的小數(shù)值，也就是這些分數(shù)與小數(shù)的互化；３．圓周率近似值3.１４與一位數(shù)各自的積。

6、注重避免題目的錯誤信息

如：25×4÷25×4，這類題，學生往往一看到題目，就接受到“25×4”的強烈信息，往往會用“25×4”來除以“25×4”，這類題要求學生認真審題外，避免接受強烈的錯誤信息，常進行強化訓練，熟能生巧，避免出錯。

四、通過實驗研究出了一套有效訓練學生口算能力的方法和途徑

（一）教學中，要緊緊依靠教材，依據(jù)教學大綱要求，結(jié)合學生年齡特點和現(xiàn)有智力水平進行教學。講清數(shù)字與數(shù)位的關(guān)系，數(shù)和形的關(guān)系，數(shù)量與數(shù)量之間的關(guān)系。配合教具、學具的使用，從直觀教學入手，逐步培養(yǎng)學生的抽象邏輯思維能力，激發(fā)學生口算的積極性，形成習慣，提高計算能力。

（二）練習中應采用口算、筆算相結(jié)合的方法。

在計算時，讓學生先說出口算方法，再讓學生說一說筆算方法。通過這樣的練習，使學生了解口算與筆算的聯(lián)系與區(qū)別，對新知識加深記憶。

（三）在進行口算練習時，要注意因材施教。同一個班的學生，計算能力不完全相同。如果用一個標準要求，有的學生就會精力過盛無所事事；有的學生就會完不成任務，失去練習的信心。因此，口算練習題的設(shè)計要有一定的坡度，適應不同層次學生的需要。對不同的學生要有不同的要求，使學有余力的學生吃得好，學習有困難的學生吃得了，并在原有的基礎(chǔ)上得到提高。

（四）科學安排口算訓練口算訓練要有計劃性和系統(tǒng)性

《新課標》對各年級的口算教學都有明確的要求，老師應據(jù)些有計劃有步驟地組織教學與訓練，把口算教學貫穿于整個小學階段的學習之中。對于何時練什么內(nèi)容，要做到心中有數(shù)，要持之以恒，堅持天天練。

第二篇：課題實驗結(jié)題報告

小學科學課程與信息技術(shù)在教學中的有效整合研究

課題實驗結(jié)題報告

我?？茖W綜合組于2009年4月開始參加了自治區(qū)小課題《信息技術(shù)與小學科學整合研究》的實驗研究，邁開了新課程改革的新的一步。我組根據(jù)科學教學的特點，結(jié)合學校和學生的實際情況，制定了主導思想：以信息技術(shù)為工具手段，加大學?？茖W課程與信息技術(shù)整合的力度，讓孩子在樂中學科學。在一年多來的整合實驗中，隨著我們實驗的深入，對信息技術(shù)做為工具如何服務于科學課教學也有了一定的認識。在此，我們實驗情況做以總結(jié)：

一、課題的提出

信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。此次整合研究探討的目的是在小學科學中高效的使用信息技術(shù)，要求師生利用多種信息技術(shù)手段利用和開發(fā)好科學課程資源，以更好地完成課程目標。所以，通過什么方式與方法使小學科學課程與信息技術(shù)的有效結(jié)合，調(diào)動學生學習積極性，對學生進行多元化的評價，變“學會知識”為“學會學習”，從而更有助于使小學科學向著研究型、互動型、綜合型、創(chuàng)新型等發(fā)展。二．總目標：

信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小學科學課堂上的應用，不但提高了教學效率，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的科學探究素養(yǎng)，而且使教師和學生的信息素養(yǎng)都有不同程度的提高。既促進科學教師在知識性的科學課中教學方式的變革，同時促進教學互動方式的變革。

三．整合的方向

對于信息技術(shù)與課程整合的探究，我們注重教學內(nèi)容與方式、教學評價與拓展四個方面進行有效整合。

（一）兩個培訓；三種整合 兩個培訓

（1）校本研修培訓，為提高我校教師課堂教學能力和實施素質(zhì)教育的水平，積極參加培訓。此次培訓從自我學習、同伴互助、反思研討、專家引領(lǐng)入手，通過研讀一本書、研究一個問題、研備一節(jié)課、組織一節(jié)上課、開設(shè)一次專家講座等方式，使教師新課程教學能力得到進一步提高。

（2）信息技術(shù)培訓，改變教師的觀念，認識到素質(zhì)教育的今天，必須掌握先進的信息技術(shù)，熟悉各種先進的教學手段，才能真正把素質(zhì)教育落到實處。通過培訓，寫心得體會，使自己的視野得到開闊，提高了信息技術(shù)水平，認識到信息技術(shù)在課程改革中的重要作用。三種整合

（1）自主整合，教師鉆研小學科學與信息技術(shù)新課標，鉆研教材，進行整合前分析學生以及教師的基本情況，根據(jù)現(xiàn)狀制定個人發(fā)展計劃，首先提高教師的信息素養(yǎng)能力水平，整合資源，制作課件。重點是提高教師解析教材、處理教材，借助信息技術(shù)將有效教學資源與課程相整合的能力。

（2）集體整合，以教研組為單位，每兩周一次，定時間、地點、主題、。各位教師圍繞主題，開展多種形式進行學習，如論壇交流，集體備課，共同議課。重點是提高教師交流合作、加強理論指導并用于實踐當中。

(3)反思整合,通過整合課的研討交流，不斷進行實踐思考并總結(jié)經(jīng)驗教訓，及時修正不足之處，反思課件應用效果，甄別如何修繕，如何強化。重點達到最佳優(yōu)化效果。

（二）教學內(nèi)容與方式 教學內(nèi)容

在信息技術(shù)課程整合中，信息技術(shù)作為認知工具，這兩者的總體能力目標是一致的，即培養(yǎng)學生的 “科學素養(yǎng)”

首先，教師根據(jù)小學科學課教材內(nèi)容對教材進行分析和處理，決定什么樣類型的課用什么形式來呈現(xiàn)教學內(nèi)容，呈現(xiàn)給學生。在教學內(nèi)容上突破書本的局限性，拓寬了教師獲取信息的渠道和范圍，極大地豐富了信息資源，使一些抽象的科學知識變得生動、活潑、是學生能夠主動地學習得以進行，學生接受了學習任務以后，在教師的指導下，利用教師提供的資料，進行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學習，并利用信息技術(shù)完成任務。在整個教學過程中，學生的主體性和個別化得到較大的體現(xiàn)，這樣的教學氛圍十分有利于學生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。同樣，教師通過整合的任務，發(fā)揮了自己的主導作用，以各種形式、多種手段幫助學生學習，進一步調(diào)動學生的學習積極性。最后，師生一起進行學習評價、反饋。

在傳統(tǒng)教育模式中，是以教師為中心，教師通過講授、板書及多種媒體的輔助，把教學內(nèi)容傳遞給學生或灌輸給學生。在這樣一個模式下老師是主動施教者，學生是被動的外部刺激接受者即灌輸對象，媒體是輔助老師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ?，教材則是灌輸?shù)膬?nèi)容。表面上學生參與教學活動，但這是一種被動的參與。信息技術(shù)進入了課堂，它摒棄了傳統(tǒng)教學以教師為中心的“講授式”教學方法，而是采用近年來興起的建構(gòu)主義學習理論，提倡的學習方法是在教師的指導下，以學生為中心的學習。信息技術(shù)改變了教師的地位和作用，教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用；利用網(wǎng)絡(luò)充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構(gòu)的目標。所以信息技術(shù)有意識讓學生自己去查閱資料或進行社會調(diào)查，把學習科學知識由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊學生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)學生自主探求知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力。

例如學《恐龍時代》這課時，我根據(jù)教學目標對教材進行分析、處理、補充，并以網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學生。上課時，學生提出了研究問題以后在教師的引導下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學習，并利用信息技術(shù)解決問題。，師生一起利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時、讀取方便、交互性強等特性進行學習、評價、反饋。將傳統(tǒng)的課堂教學模式引向自主、開放 的教學，充分考慮學生的個體特點，最大限度地發(fā)揮每個人的潛能與價值。教學方式

信息技術(shù)不只是幫助教師傳授知識的手段，而是服務于他們學科教學的得心應手的教學媒體，是提高教育教學活動的效率、更好地進行素質(zhì)教育的工具 科學論壇：

論壇是一種相對靜態(tài)的教學組織形式，也是一種具有豐富智慧資源的模式。為了指導學生完成研究性學習課題，我通常會采用這種形式組織活動，指導孩子們選定課題，上網(wǎng)搜集資料，并發(fā)布研究進展與相關(guān)成果，教師通過論壇給予不同程度的支持。

①在線答疑：具有強大的交互能力，學生可以與教師進行雙向交流,可以進行不限時提問與回答；

②在線測試：利用計算機程序讓學生對自己的學習情況進行測試，每次測試成績只有學生自己和本班負責老師知道（從后臺管理進入），保證孩子的學習積極性；

③學生討論區(qū)：這相當于班級的論壇，學生可以通過它上傳科學研究成果，提問有關(guān)研究問題，并自由發(fā)表評論和觀點；

④試題下載：教師可以將優(yōu)秀的科學試題進行上傳，學生可以自主地進行下載；

⑤學習指南：教師可上傳一些學習的方法和學習的方向性，學生可自主選擇適合自己的內(nèi)容；

⑥熱門圖書：教師可將近期優(yōu)秀科學學習輔導書的介紹進行上傳，方便同學們購買；

（四）教學評價與拓展

當今世界上最鮮活的、具有明顯時代特征的科學教學素材和教學內(nèi)容，由于教材編寫的限制，很難在教材中及時、準確地反映出來。然而現(xiàn)實的生活材料與信息，不僅能夠使學生體會到所學內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動學生學習科學的興趣和積極性，使學生認識到現(xiàn)實生活中蘊藏著豐富的科學知識。因此，科學教師應選擇貼近兒童生活的、符合現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展趨勢 的、適應社會發(fā)展需要的和有利于為學生的人生建造知識大廈永久基礎(chǔ)最必需的內(nèi)容。

學生作為積極主動的學習者，同時網(wǎng)絡(luò)資源又為教學提供了豐富的資源，因此及時調(diào)整了教學內(nèi)容，將信息技術(shù)融合到小學科學教學中來，充分利用各種信息資源和現(xiàn)代化手段，與小學科學教學內(nèi)容相結(jié)合，才能使學生的學習內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；才能使科學教材“活”起來，拓展了教師和學生的知識視野。

我們根據(jù)一些科學課教材中的內(nèi)容，進行課后課后延伸，甚至是社會現(xiàn)實性課題，如環(huán)境保護、未來的世界等問題。主題的設(shè)置要考慮學生的認知能力和年齡特點，采用循序漸進的原則。

科學課經(jīng)過整合拓展超越了傳統(tǒng)的單一學科學習的框架，它按照學生認知水平的不同，將社會生活中學生感興趣的問題，以主題活動的形式來完成課程目標。學生通過主體性、探索性、創(chuàng)造性的解決問題過程，將多個學科的知識、學問性知識和體驗性知識、課內(nèi)與課外、學校與社會有機地結(jié)合在一起，這樣，更加突出了學生的主體性和參與的過程性。在整個研究的過程，從研究方案的形成、方案的實施，到最后任務的完成都由學生自主完成，而教師僅對學生選題、收集和分析資料的方法等進行一般性指導。最大限度地促進學生身心和諧統(tǒng)一地發(fā)展。應用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學生提供自我評價反饋的機會。

我們在研究過程中，注重及時反思、即時評價，多元化的評價，評價主要目的是為了促進學生的學習和發(fā)展，因此評價就不能僅在學習過程結(jié)束后再進行，而必須伴隨于教學過程之中，這就需要教師隨時關(guān)注學生在課堂的表現(xiàn)與反應，及時給予必要的、適當?shù)墓膭钚浴⒅笇缘脑u價。

首先學生是信息加工的主體，意義的主動建構(gòu)者，因此，學生處于教學的主體地位，能自始至終地參與有關(guān)教學的決策，能自覺地對學習實施自我檢查和評價并實施符合自我發(fā)展的可能性調(diào)整，成為學習的主人。

其次，學生通過討論，小組獨立地進行研究，利用計算機解決研究的內(nèi)容。學生通過計算機網(wǎng)絡(luò)在全班進行交流，展示自己的主題研究報告。學生通過各小組學習效果的反饋、同學間的評價，使處理信息和表達交流的能力得到鍛煉、培養(yǎng)。這種讓學生自主地探索問題、解決問題的學習方法，既激發(fā)了學生的學習興趣，又活躍了課堂的教學氣氛。而在整個教學過程中，教師只是及時對學生給予必要的、適當?shù)脑u價，及時對學生間的評價作出總結(jié)。達到了在有限的時間內(nèi)高效地解決實際問題的目的，較好地體現(xiàn)了教師的主導和學生的主體作用，只有這樣，學生才能真正地成為學習的中心

四、整合后的成果

（一）教師方面

教師信息技術(shù)水平迅速提高，整合能力加強，過課題研究，廣大教師掌握了教學課件制作的標準是：應有利于教學目標的達成，有利于突出教學重點，有利于化解教學難點，有利于激發(fā)學生學習興趣，為我們以后在制作課件備課的過程中養(yǎng)成好的習慣打下了基礎(chǔ)，促進了我們的教研教改活動。同時也掌握了信息技術(shù)與課程整合應遵循的原則：科學性、直觀性、啟發(fā)性、趣味性、有效性。

（二）學生方面

1、學生的學習興趣得到有效培養(yǎng)。

利用信息技術(shù)，可以將科學知識的表達多媒體化。圖文并茂、豐富多彩的知識表現(xiàn)形式，不僅可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，產(chǎn)生濃厚的學習動機，同時也可以提供多種感官的綜合刺激，增加獲取信息的數(shù)量，延長知識的保持時間，掌握更多的知識。

2、學生的自主探究性學習能力得到發(fā)展。

在借助多媒體教學的過程中，學生接觸到了鮮活的畫面、真實的聲音，學生的自主探究性學習能力得到發(fā)展，個性得到張揚。

在課程整合的教學模式中，強調(diào)學生的主體性，要求充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學生被看作知識建構(gòu)過程的積極參與者，學習的許多目標和任務都要學生主動、有目的地獲取材料來實現(xiàn)。同時，在課程整合中，教師是教學過程的組織者、指導者、促進者和咨詢者，教師的主導作用可以使教學過程更加優(yōu)化，是教學活動中重要的一環(huán)。

小學科學教學特別注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。信息技術(shù)教育與小學科學學科的課程整合，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學習能力人才的有效方法。信息技術(shù)提供了極豐富的信息資源和時時更新的各類知識，任學生自由地遨游在知識的海洋中，使他們的想象力插上翅膀，有大量的信息支持他們的探索和設(shè)想，能力和創(chuàng)造力在探索的過程中悠然而生。

探究學習是指學生綜合應用多學科的學習成果或在現(xiàn)實生活的情境中，選擇并確定他們感興趣的研究主題，在教師的指導下，仿照科學探究的過程，主動提出問題，以問題為中心，自主收集信息、處理信息和應用信息去解決問題的學習方式。網(wǎng)絡(luò)知識的豐富性為學生進行探究學習提供了保證，通過檢索與查閱相關(guān)資料，學生能夠為自己感興趣的問題找到合理的答案。這會極大提高學生的成功體驗和自我效能感，激發(fā)學生的學習興趣并能提高學生獲取知識和解決問題的能力。

另外，學生還可以根據(jù)不同的分工組成學習小組，以網(wǎng)絡(luò)為媒介搜集相關(guān)的資料，共同解決所面對的問題。這種合作性的學習拓寬了學生知識獲取的途徑，使獲取知識的途徑成為多維的，輪式的。如《太陽系》一課，信息量較大，很多內(nèi)容課堂根本無法完成，學生們根據(jù)自己的興趣組成小組，“水星探索組”、“金星探索組”、“火星探索組”、“木星探索組”、“土星探索組”……，大家分組行動，遨游網(wǎng)絡(luò)、遨游太空，搜尋信息，然后在網(wǎng)上班級討論區(qū)交流討論各組的學習收獲，取得了很好的學習效果。

（三）建立教學課件資源庫

五、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想

（一）主要問題：

1、學校的電腦臺數(shù)太少，制約了學生在教師引領(lǐng)下，自主獲取網(wǎng)上資源進行學習探究活動的開展，2、研究成果還不夠豐厚。

目前在校園網(wǎng)信息系統(tǒng)的建設(shè)中，存在的問題：重網(wǎng)絡(luò)硬設(shè)施的構(gòu)建，輕教育教學應用系統(tǒng)的建設(shè)，輕教師培訓?！敖ňW(wǎng)容易，用起來難”，網(wǎng)絡(luò)利用率和效益都不高，而硬件設(shè)備價格又逐年下降，造成設(shè)備的閑置和貶值。1．教師必須更新觀念，積極學習并運用現(xiàn)代信息技術(shù)

信息技術(shù)的發(fā)展并不能替代教師的作用。教師永遠是教育過程中的靈魂。有的教育家認為，為了培養(yǎng)學生的獨立思考、獨立工作能力，強調(diào)學生的自主性、主體性，就要淡化教師的作用。這是不正確的。教師是教育方針的執(zhí)行者，是教育過程的設(shè)計者，是學生心靈的塑者。為了培養(yǎng)學生的獨立思考和獨立工作能力，教師固然不能越俎代庖，但卻需要加強引導和指導。學生的主動性靠誰來激發(fā)？靠教師；學生的活動由腐朽來設(shè)計和組織？由教師；學生的才能靠誰來發(fā)現(xiàn)和扶植？靠教師；學生遇到挫折靠誰來幫助？靠教師，教師的品格風貌更是學生學習的榜樣。因此不論在什么時代，教師在培養(yǎng)人才中的作用是不可抹滅的。因此教師本身素質(zhì)的高低就成為教育成敗的關(guān)鍵。

信息技術(shù)的發(fā)展對教師提出了不同于以往的要求。教師需要掌握信息技術(shù)的理論和操作技能。信息技術(shù)在教學過程中的運用必然會改變教學過程的模式，會優(yōu)化教學過程，較大地提高教學質(zhì)量。但是它的前提條件是教師必須對信息技術(shù)有所認識，會操作和運用，并改變舊的教學方法。這種認識和操作運用不只是簡單的技巧，而且包括教師的教學觀念的變化。如果教師的教學觀念不轉(zhuǎn)為，即使有了出色的多媒體軟件教材，他也只能把它當作一個簡單的教具，作為課堂教學的點綴。有的教師雖然采用了多媒體電腦，但教學方法是舊的，與普通的掛圖 8 沒有什么兩樣，沒有真正發(fā)揮多媒體電腦的優(yōu)勢。這樣使用信息技術(shù)無疑是一種浪費。因此只有教師改變了教學觀念，從而改變了教學方法，才能使信息技術(shù)發(fā)揮優(yōu)化教學過程的作用。

2．必須加快加強教育教學信息資源庫的建設(shè)：

缺乏網(wǎng)上教育教學信息資源已成為制約我國中小學網(wǎng)絡(luò)化教育發(fā)展的“瓶頸”。一些中小學投入大量資金組建了校園網(wǎng)，正是由于缺乏網(wǎng)上教育教學信息資源，“有路無車無貨”，致使校園網(wǎng)難以發(fā)揮其應有的作用和效益，造成設(shè)備的閑置和浪費。

各級各類教育教學信息資源庫（網(wǎng)站）缺乏總體規(guī)劃，缺乏統(tǒng)一的規(guī)范、要求和指導，造成資源浪費，熱門課文，不同網(wǎng)站出現(xiàn)好些個CAI課件，而一些相對較難理解又不是一般教師所能制作成課件的知識卻誰也不愿去碰。

教育行政部門是否能統(tǒng)一部署，組織各地、各級教育行政部門、教研部門和各校，按照一定的要求，按不同學科和不同內(nèi)容分工共建。各級教育教學信息資源庫（中心網(wǎng)站）相對獨立，相互之間通過“鏈接”方式達到資源共享，屬松散型和學術(shù)型的聯(lián)系。重點組建一至兩個全國性的教育教學信息資源庫（中心網(wǎng)站）。

3．優(yōu)化上網(wǎng)環(huán)境，降低上網(wǎng)費用

加強和完善網(wǎng)上學校的管理。對開辦網(wǎng)上學校的單位與個人的資格、條件、教學內(nèi)容、范圍、收費等研究制定出網(wǎng)上學校的管理辦法。創(chuàng)造上網(wǎng)環(huán)境，凈化網(wǎng)絡(luò)資源。創(chuàng)造上網(wǎng)環(huán)境，在有條件的學校強化對學生的網(wǎng)絡(luò)化教育，使學生具備上網(wǎng)獲取信息、交流信息與處理信息的能力。同時還要采取措施，凈化網(wǎng)絡(luò)資源和環(huán)境，保護中小學生不受有害信息的影響。

與電信等有關(guān)部門協(xié)商，爭取中小學連網(wǎng)資費的優(yōu)惠、基礎(chǔ)設(shè)施方面的支持以及技術(shù)幫助，否則，中小學網(wǎng)絡(luò)化教育將會出現(xiàn)“建得起網(wǎng)，上不起網(wǎng)”的 9 尷尬局面，事實上，目前已有一些建校園網(wǎng)的學校因交不起昂貴的費用而被迫關(guān)閉校園網(wǎng)與Internet的連接。

信息技術(shù)與小學科學學科教學整合，是提高教學效率的根本途徑。整合是教學資源和教學要素的有機集合，是運用系統(tǒng)方法，在教育學、心理學和教育技術(shù)學等教育理論和學習理論的指導下，協(xié)調(diào)教學系統(tǒng)中教師、學生、教育內(nèi)容和教學媒體等教學諸元素的作用、聯(lián)系和相互之間的影響，使整個教學系統(tǒng)保持協(xié)調(diào)一致，維持整體的過程或結(jié)果，產(chǎn)生聚集效應。把信息技術(shù)與學科教學進行整合，可以充分地利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮設(shè)備的最大潛力，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上，實施高質(zhì)量和高效率的教育。

其次，網(wǎng)絡(luò)學習，對教學條件要求較高，有些學校難以實現(xiàn)。先進的現(xiàn)代教育技術(shù)手段的使用，要求學校的教學設(shè)備條件的不斷更新和升級，學校的教育技術(shù)水平不斷提高。但在幅員遼闊的中國，由于經(jīng)濟發(fā)展不平衡，各地的教育發(fā)展了不平衡，經(jīng)濟條件的限制，使學校無法全都具備購置必要教學設(shè)備的能力，即使有些學校能夠購置了目前流行的全部設(shè)備，具備了上網(wǎng)的能力，但要它能夠支付起每月的網(wǎng)絡(luò)信息費，也是一件很困難的事。此外，先進的教學設(shè)備對教師教育技術(shù)能力水平要求也較高，一些學校不可能在短時間做到每名教師都可以自如駕馭先進的教育設(shè)備，這些都為信息化教學模式的施行帶了局限。

（二）今后的設(shè)想：

通過課題研究，教師的信息技術(shù)能力得到明顯提高，教學觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，教學手段豐富了，隨著課題研究的不斷深入，經(jīng)驗的不斷積累，我們進行課題研究的思路也更明確。下一步我們將提煉的成果用之于教學實踐中去，并加以豐富，不中斷課題研究工作，切實推進教師素養(yǎng)發(fā)展。

下面以《與恐龍同行》一課的教學為例，談談科學課網(wǎng)絡(luò)探究學習的一般程序：

片段一：

▲師：地球上最大的動物是什么？

生：鯨。

生：藍鯨?。?/p>

生：恐龍

▲師：藍鯨是目前地球上最大的動物，地球上曾經(jīng)出現(xiàn)過的最大的動物是恐龍。今天，就讓我們穿越時光的隧道，來到恐龍生活的年代，看看恐龍是怎樣生活的？（播放恐龍的影片）

師：影片中出現(xiàn)了哪些恐龍？

生：霸王龍

生：三角龍

生：蛇頸龍

生：偷蛋龍

生：有天上飛的飛龍

生：有海底的生：翼龍

▲師：你知道的恐龍還有哪些？

生：霸王龍

生：鴨嘴龍

生：異特龍

生：劍龍

生：扁獸龍

生：陪天翼龍

這一環(huán)節(jié)是教學引入，主要共享視頻，這段視頻最主要的目的是創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣，讓孩子回憶對恐龍的已有了解，為本課的教學展開奠定基礎(chǔ)。

片段二：

▲師：關(guān)于恐龍，大家還想了解哪些問題？

生：恐龍是怎樣生活的？

生：恐龍會不會吃人？

生：恐龍分哪幾類？

生：恐龍生活在什么年代？

生：恐龍怎么來的，又是怎么死的？

生：恐龍的生活方式是怎樣的？

生：什么恐龍的年齡最長？

生：恐龍如果和人在一起，會傷人嗎？

生：恐龍是怎么滅絕的？

生：最早的恐龍是什么？

生：恐龍吃什么？

生：目前科學知道多少種恐龍？

生：恐龍為什么會死？

生：什么恐龍最溫順？

生：恐龍是怎么交配的？

生：恐龍最多可以活多少年？

生：恐龍會結(jié)婚嗎？

生：什么是垃圾龍？

生：恐龍研究對人類有好處嗎？

生：恐龍最早出現(xiàn)在哪個年代？

生：恐龍在當今世上還有嗎？

生：恐龍最適應哪種氣候？

▲師：要研究這些問題，我們可以有哪些辦法？

生：看科學影片

生：看有關(guān)恐龍的電影

生：看百科全書

生：問科學家

生：去時光隧道，呵呵。

生：去研究恐龍化石

生：請教老師

生：去恐龍博物館

生：上網(wǎng)查資料

▲師：大家說的方法有些是可行的，有些有點幻想色彩。今天我們要利用網(wǎng)絡(luò)對恐龍進行研究，解決大家對恐龍的疑問，誰能給大家介紹一下平時你是怎樣利用網(wǎng)絡(luò)解決問題的？

生：進GOOGLE 生：去百度查找

生：打關(guān)鍵字

生：上004km.cn找恐龍

生：雅虎

生：搜狐

這一環(huán)節(jié)主要是在孩子匯報對恐龍已有認識的基礎(chǔ)上提出問題，教學活動中學生的思維始終是開放式的。這一環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵問題分別是：關(guān)于恐龍大家還有哪些問題？要研究這些問題，我們可以有哪些辦法？今天我們要利用網(wǎng)絡(luò)對恐龍進行研究，解決大家對恐龍的疑問，誰能給大家介紹一下平時你是怎樣利用網(wǎng)絡(luò)解決問題的？

片段三：

▲師：由于網(wǎng)絡(luò)上的資源非常多，也有點雜，因此，研究恐龍去恐龍專題網(wǎng)站尋找資料是一個比較快捷的辦法。

▲師：老師從一些書籍、電影和網(wǎng)站中收集了很多太陽系的資料，建了一個太陽系學習網(wǎng)站，希望能對大家的研究提供一些幫助。（輸入網(wǎng)址，協(xié)同瀏覽，介紹各版塊的主要內(nèi)容。）

▲師：網(wǎng)頁內(nèi)容相當豐富，估計很多同學在一節(jié)課內(nèi)無法看完，建議有選擇的去點擊，你想研究什么問題，你就去尋找哪些方面的資料。對于有些內(nèi)容有疑問的，可以在日志的評論中發(fā)表自己的看法。在線作業(yè)現(xiàn)在暫時無法打開，等大家先對恐龍有了較多了解之后，我會給大家在線作業(yè)的密碼，你就能提交作業(yè)了。有些問題這里面找不到答案的，我們還可以去其他地方找。主頁上有百渡、GOOGLE、牙虎的連接，還有幾個專題的恐龍網(wǎng)站。

▲師：現(xiàn)在請同學們帶著你自己的問題和老師提出的問題快速瀏覽網(wǎng)站，從中找到這些問題的答案。如果在瀏覽操作中有什么問題，請在空中課堂給我留言，我們一起來解決。

這一環(huán)節(jié)是引導孩子進行網(wǎng)絡(luò)學習，這一過程中要鼓勵孩子在空中課堂的發(fā)表評論、交流，同時教師要通過屏幕共享了解孩子的學習進度，并進行相關(guān)的教學監(jiān)控。

本課教學還利用博客的回復功能，布置在線作業(yè)，討論恐龍是怎樣滅絕的。

片段四：

▲師：誰能說說通過剛才的網(wǎng)絡(luò)學習，你們都解決了哪些有關(guān)恐龍的問題？對恐龍有哪些新的了解？

生：我知道了霸王龍的身體結(jié)構(gòu)是那么不協(xié)調(diào)。

生：我知道了恐龍中最大的是霸王龍。

生：恐龍主要分兩類：一個是食肉性的，一個是食****性的！食肉性恐龍前兩腳不碰地，牙齒鋒利！食****性恐龍四腳碰地，最一般是必著的！

生：我知道梁龍身體最長，也是最大的。

生：我知道了恐龍滅絕現(xiàn)在還沒有最終原因！

生：我知道腕龍體重50噸，身長25米，高6米。它的主要食物是樹葉。據(jù)推測，腕龍一天吃掉的植物超過220公斤。

生：對于恐龍的滅絕有許許多多猜想，但是不能100%的肯定。

生：我了解到了對于恐龍科學家的看法，這些讓我知道了恐龍怎樣滅絕！

生：我知道了人類是根據(jù)化石而作出世界上曾經(jīng)有恐龍的理論。

生：我了解到恐龍的滅絕有可多可能，比如行星撞擊，海嘯淹沒。。。

生：我知道了最后滅絕的恐龍有素食的恐龍有三角龍、腫頭龍、愛德蒙托龍等等；而肉食恐龍則有霸王龍和鋸齒龍等。

生：我知道了我們?nèi)祟愑醚劬礀|西，有耳朵聽聲音，用舌頭嘗味道，用皮膚感知外部事物，由神經(jīng)把這些信息傳送到大腦，我們就有了各種感覺?？铸堃彩侨绱恕？铸埖刂橇εc腦子有大小有關(guān)，一般越是龐然大物，腦子相對來說越小，行動也要遲緩一些。

生：我認為恐龍死亡是因為氣候變化造成的。

生：1980年，美國科學家在6500萬年前的地層中發(fā)現(xiàn)了高濃度的銥，其含量超過正常含量幾十甚至數(shù)百倍……

生：我找到一份資料里面說霸王龍是腐食性動物，只吃死掉的東西。

▲師：能把你的資料來源與大家分享嗎？（共享屏幕）

生：我和大家介紹一篇關(guān)于霸王龍的小文章，希望對大家了解霸王龍有幫助——我是霸王龍，我有一個大腦袋。我的前肢短小，每只手有兩個手指；后腿大而有力，每只腳有三個腳趾。每個手指和每個腳趾都帶有爪子。我有條又細又硬，帶個尖的尾巴。我一共有60顆牙，每顆牙長9英尺，都很鋒利。當有一顆牙掉了時，會有顆新牙長出來。我走路時用兩條腿，跑的很快，每小時的速度可達30英里。70000萬年以前，我和我的同伴***了整個地球。所有的小動物都害怕我，每當我們仰天大嘯時，山河震顫，犀牛、老虎、大象都把頭縮進窩里，生怕成為我的口中美食！可70000萬年后的某一天，火山爆發(fā)了，我們死的死傷的傷，漸漸消失在這個世界。

……

▲師：現(xiàn)在請大家一起做幾道題目，請點擊投票欄，用鼠標點擊你認為正確的答案，所有問題回答好了就點擊確定。（利用網(wǎng)絡(luò)程序?qū)W生的回答情況做即時的判斷，學生的學習效果及時反饋，有利于教師及時掌握學生的學習動態(tài)，同時新穎的問題方式也將對孩子的學習產(chǎn)生刺激。）

在對學生進行學習反饋階段，要讓學生充分交流學習收獲，并創(chuàng)造積極發(fā)言、15 *****的課堂學習氛圍，讓孩子們暢所欲言，各抒己見，同時可以利用網(wǎng)絡(luò)程序及時了解孩子的掌握情況。

片段五：

▲師：恐龍由盛極一時、稱霸地球到最后卻全部滅絕了，面對這樣的現(xiàn)實，你有什么想法呢？

生：恐龍如果還活著，對我們?nèi)祟悜撌且粋€威脅。

生：可憐。。

生：我覺得恐龍死的真壯觀，要死一起死。

生：生命是不能預測的。

生：我發(fā)現(xiàn)，恐龍的滅絕有多種說法，但是不管是哪種說法都和環(huán)境有關(guān)。

生：是的，環(huán)境。

生：悲哀啊，不要破壞環(huán)境，否則人類會和恐龍一樣滅絕。

生：命運呀。

生：人類遲早會像恐龍一樣的，只是時間問題。

生：保護環(huán)境咯。

生：我們現(xiàn)在也不快面對冰河時期啊

生：我看一億年以后人類都滅亡了，恐龍好歹還主宰地球一億多年哦。

生：恐龍、人類都是玩偶，操控人一捏就死，但操控人是誰？這是個迷。

生：操控人就是地球環(huán)境呀，其實也就是生物自己。

生：學科學，讓人類更強大?。。?！

生：從我做起，從身邊小事做起，保護環(huán)境。

▲師：:今天我們主要借助網(wǎng)絡(luò)初步研究了恐龍，由于課堂教學時間的關(guān)系，很多問題還沒來得及研究。我們可以在以后的日子里用今天這樣的方法把其他問題也研究下去。查資料的途徑可以在網(wǎng)絡(luò)中，也可以通過書籍、報刊、雜志、廣播、電視等途徑查找。當然，查閱資料也不是唯一的研究方法，如果有條件，我們更可以直接研究實物，找來恐龍的化石進行研究，或到博物館實地研究，形成自己的研究報告。希望大家能把自己的研究發(fā)現(xiàn)成果拿出來，通過網(wǎng)絡(luò)、報刊與大家 16 共享，讓我們一起與恐龍同行。

在課堂學習的結(jié)束階段，討論恐龍是滅絕的，將恐龍研究與人類的自身發(fā)展切實的結(jié)合起來，讓孩子充分感受環(huán)境對于生物生存的重要性，將本課的研究提升到了更高的層面。

第三篇：如何提高小學生閱讀能力結(jié)題報告

“注音識字，提前讀寫”教改實驗與新課程對接的實驗研究

《學生閱讀能力的培養(yǎng)》課題結(jié)題報告

通河縣實驗小學

學生閱讀能力是語文素養(yǎng)的一個重要組成部分；是諸多語文能力形成的基礎(chǔ)；是學生寫作的前提；是語文教學的重中之重。閱讀能力的強弱，與學生獲取知識，提高學習興趣，增長知識，以及培養(yǎng)自學能力等方面都有密切的關(guān)系，小學生閱讀能力提高了不但能夠加強小學生在閱讀中的情感體驗，而且可以讓學生積累豐富的語文知識，形成良好的語感；能讓小學生去理解鑒賞文學作品，從而受到高尚情操與趣味的 熏陶；也能發(fā)展他們的個性，豐富他們的精神世界。

我校自接受這項課題任務后，經(jīng)過學校上下努力，在半年的時間里，取得了一定成果。下面，我就學校一學期在“學生閱讀能力的培養(yǎng)”的實驗進行階段性的小結(jié)。

一、思想統(tǒng)一是實驗得以順利實施的關(guān)鍵。

我校被省廳定為““注音識字·提前讀寫”教改實驗與新課程對接的實驗研究”課題實驗學校后，校領(lǐng)導高度重視，馬上成立課題領(lǐng)導小組，由分管教學的孫彥玲副校長擔任課題實驗小組的組長，語文科組長擔任監(jiān)督員，在實驗的年級中選拔出有創(chuàng)新意識，敢于改革，思想新銳，與時俱進的年青老師擔任實驗班級的實驗老師，一年級由曹晶老師、馮秀麗擔任、傘喜翠老師，二年級由謝小華老師、欒玉梅老師擔任，三年級由王德生老師、邢入元老師擔任，四年級由李雪老師、革彥萍老師擔任，五年級由施彥哲老師、謝紅英老師、趙美玲擔任，六年級由王新月老師、賈春波老師擔任。此外，學校要求非實驗班級的老師也應在教學上緊跟形勢，以課改教材為主進行新課程的改革，勇于探索，敢于實踐，大膽嘗試。

二、學校在政策上實施傾斜，在人員、物品上全方位地予以支持。為了給實驗老師一個良好的實驗環(huán)境，營造一個實踐的教學氛圍，學校根據(jù)每年教學大賽要求的基礎(chǔ)上，額外加了實驗老師必須參賽且課程要達到課改要求，這不僅給了實驗教師一個練兵的空間，而且也為實驗教師進行實踐新課程學習方式的變革，提供了一個再造生成的實踐空間和演練平臺。在實驗過程中，凡實驗老師所須的人力、物力、資金方面，學校從來是有求必應，積極給予全力支持，對實驗老師提出的課改實驗項目，學校是全面扶持。

三、實驗教師勇于探索，大膽實踐，敢于嘗試。

我校實驗老師在完成課程知識點的教授工作的同時，對課程中的課文進行了大膽的挖掘和延伸，李雪老師選擇了“在閱讀教學中培養(yǎng)自學能力”，施彥哲老師則選擇了“語文教學中表達能力的培養(yǎng)”，馮秀麗老師選擇了“<注·提>高段閱讀教學教法”,而欒軼玫老師選擇了“ 感受性閱讀實踐中創(chuàng)新能力的培養(yǎng) ”為課題的突破口進行了大膽嘗試。這些不僅讓學生對教材進行縱深的剖析，而且還在閱讀比較的基礎(chǔ)上進行橫向的自我理解，這使學生不但掌握了教材的知識點，而且還拓展了學生的知識面，以及收集材料的能力。一年級的老師撰寫的《在語文新課程閱讀教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習的能力》的論文省論文大賽二等獎。另有9篇報省級論文。

實驗教師在新課程語文閱讀教學中進行大膽嘗試。李雪老師的古詩教學《楓橋夜泊》以獨特的教學風格參加了市精英杯賽課，整堂課，教師主要采用誦讀體驗、想象悟情、品評賞析，落筆抒情等教學方法。還借助了音樂與畫面的渲染，來引領(lǐng)學生讀中想象、思中感悟，悟中升情教師在學生初讀古詩內(nèi)心感慨萬千之時，又讓學生默讀看插圖和書下的注解，理解詩的大意。有了初步的感受，并帶著這種感受放聲讀出來，再一次去感受詩的意境；在學生進入情境時，教師適時播放憂怨、衰婉的背景音樂，將孩子帶入了詩人的情感世界中。教師動情的范讀，學生此時閉上眼睛想象：看到了哪些人，哪些事，哪些場面？身臨其境地感受到了詩人的生活、詩人的內(nèi)心世界。學生的內(nèi)心猶如涓涓細流不斷流淌出來，學生這樣寫道：“我仿佛看到老母親在給他縫補著棉衣，盼望著兒子早日歸來；看到了妻子領(lǐng)著孩子站在村邊的大樹下，向遠處眺望著，盼著早日和丈夫團圓；在故鄉(xiāng)時，他和朋友飲酒作詩多么愜意??。此時教師又將話鋒一轉(zhuǎn)，動情講述：“然而在這里所有的一切都是不可能的，沒有鳥語花香，沒有其樂融融，沒有溫馨話語，只有無限失意與凄涼，只有把這一切化作一首《楓橋夜泊》全體師生齊背，此時學生眼里噙滿淚水，仿佛他們就是此時的詩人張繼，無限憂愁，感慨。“授之以魚”，不如“授之以漁”。教師有效地抓住了本節(jié)課學習古詩的方法，放手學習一篇《泊船瓜洲》將學生的情感余音延伸到其他相關(guān)詩篇中，以一篇帶多篇。把這首詩的感情發(fā)展到其他借景抒情的詩中，可謂余音縈繞，深遠幽長。

趙美玲老師在今年10月份的縣級賽課時，上了一堂別開生面的閱讀課——《故鄉(xiāng)的蘆葦》，以讀為線索，整堂流程分為四大板塊：

一、以歌導入，創(chuàng)設(shè)情境；

二、以讀激情，尋找快樂 ；

三、從讀學寫，抒寫家鄉(xiāng)；

四、配樂欣賞，回味無窮。在第二版塊，李老師只用兩個問題就抓住全篇。兩次讀文后，老師問：“為什么讓作者魂牽夢縈的是故鄉(xiāng)的蘆葦呢 ？”很多同學都抓住課文最后三個自然段來回答，既快又準，并且每位同學讀得都非常有感情，說明李老師平時注重學生的朗讀訓練，緊接著李老師又問：“故鄉(xiāng)的蘆葦?shù)降捉o作者留下哪些回憶，哪些快樂？”這個問題以點帶面，把握全文，同時也不是牽著學生走，而是讓學生自由讀、自由欣賞、自由匯報。給學生留下了很大的自由空間。于是課堂上學生從“蘆葦哨”到“蘆葉船”，在找到紡織娘這三件小事位作者帶來快樂，同時也為讀者帶來了快樂。整節(jié)課堂訓練重點突出，老師只起到組織者有作用，學生成為課堂的主人，每一段都讀得很充分，朗讀到位，很好地完成了教學任務。

兩位老師的語文新課程閱讀學習方式的變革嘗試，為學生創(chuàng)設(shè)了一個民主、和諧、開放、創(chuàng)新的課堂氣氛，讓學生積極參與課堂的討論，勇當課堂的主人，讓課堂成為他們張揚個性的舞臺，讓愉快的學習氛圍拓展他們創(chuàng)新的思維，讓合作、開放式的研討氣氛激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感和想象空間，使學生的學習是真正意義上的貼近生活讀課文，走進生活學課文，體驗生活說課文，讓學生的學習與生活實踐相結(jié)合，使學生做到愿學——樂學——想學——會學，從而提高學生的學習質(zhì)量。這是真正意義上地體現(xiàn)了新課程改革的具體目標要求：倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。兩位老師的大膽創(chuàng)新和實驗，也體現(xiàn)了語文新課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”我校在這次新課題的實驗中，雖然進行了大膽的嘗試和探索，并獲得了一定的成效，但離上級的要求仍有一段差距，因此，我們定會把握新課改的機遇，勇于實踐，大膽創(chuàng)新，讓新型的學習方式真正地走進教室，讓學生從中受益，老師從中解放。

第四篇：“培養(yǎng)小學生口語交際能力”課題結(jié)題報告

“培養(yǎng)小學生口語交際能力”課題結(jié)題報告

相城區(qū)東橋中心小學 蔣建忠

2003年9月，我向?qū)W校教科室申請了“培養(yǎng)小學生口語交際能力”這個研究課題，至今已歷時兩年的課題研究。經(jīng)過自己淺顯的探索，取得了一些收獲，但還有很多工作應在今后不斷深入地去做?，F(xiàn)將課題實驗總結(jié)如下：

一、課題的提出

1、課題背景。

隨著我們相城區(qū)在近幾年的經(jīng)濟不斷發(fā)展，招商引資，廣納人才，形勢越來越喜人。但對現(xiàn)代人的素質(zhì)也是一個挑戰(zhàn)。人們逐漸認識到：具備良好的口語交際能力，就等于拓寬了自己的生存空間，事業(yè)上也就多了幾分成功的希望。同時，新“課程標準”也明確對口語交際提出了要求。在這外部環(huán)境和課程標準的共同要求下，我本著一切為了學生發(fā)展的宗旨，指出了課題研究。

2、課題研究的必要性。

縱觀學生的課堂表現(xiàn)，許多學生往往不善于發(fā)言，很少主動舉手回答問題。即使在被點名后，往往也是顯得局促不安，表意不明，更不要說把握機會積極參與口頭表達能力的訓練了。這樣，久而久之，他們的口頭表達能力就會逐步削弱、萎縮，在課堂中的主體地位也就不能充分地體現(xiàn)了。因此，加強學生口頭表達訓練，是小學語文教學中一項十分重要的工作。

“只有差別，沒有差生”培養(yǎng)學生的口語交際能力，是語文新課程的要求，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是關(guān)注每個學生的身心健康發(fā)展的需要。

二、課題實驗的理論依據(jù)

新《課程標準》中要求：“讓學生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！迸囵B(yǎng)口語交際能力，就要使學生在意識上想?yún)⑴c，敢參與，有參與活動的熱情和積極的精神；在品德上，積極、平等、合作、相互尊重；在思維上，機敏靈活、及時變通，語言表達準確。

三、研究對象。

以本人教學中任教的學生為研究對象，聯(lián)系以前的教學情況，并與本校及相關(guān)資料的情況作對比參照，來說明強化培養(yǎng)口語交際能力的提高之下，所起的作用。

四、研究過程。

本次實驗研究活動，共分為三個階段：第一階段，收集實驗信息，擬訂實驗方案；第二階段，開展實驗研究，探索提高小學生口語交際能力的途徑，按照實驗計劃，扎扎實實進行實驗；第三階段，整理各種資料，拿出結(jié)題小結(jié)。

培養(yǎng)學生的口語交際能力，堅持以人為本，開發(fā)學生潛能，弘揚學生的個性，以課堂教學為杠桿，以聽、說、讀、寫為主要內(nèi)容，以多種形式的活動為主體，爭取多方面的培養(yǎng)環(huán)境，使學生的口語交際能力在開放性的教學中得到提高。

我在以下方面進行了研究探索：

（一）引發(fā)興趣，激發(fā)熱情?！叭计饘W生的渴望和學習熱情”是提高教學質(zhì)量的先決條件，因此，要注意口頭表達訓練興趣的培養(yǎng)。讓學生自己喜歡說。學生只有在心情愉悅的時候，他的話匣子才能打開，為此，應運用生動活潑，形式多樣的訓練辦法，來開啟學生之口，如開展“一分鐘講話”活動，讓學生講自已知道的消息、新鮮事兒、電視中看到的鏡頭，等等，學生便非常喜歡說了，也喜歡聽了。

（二）豐富知識，擴充見聞?！霸挕辈粌H是“開心的鑰匙”，也是傳遞信息的載體，還是人的綜合素質(zhì)和能力的外化反映?？谡Z交際是一種即時性很強的活動，只有具備了豐富的知識儲備，有較好的文化素養(yǎng)，才能啟其心志，在具體的直面對話中巧妙對答，應對自如。平時注意以下方面：

1、增加課外閱讀量。要求每個學生認真讀好課外讀物，并進行了背誦古詩的活動。

2、搜集名人名言、格言警句，整理諺語、歇后語，并摘抄在《書海拾貝》上，交流學習。

3、開展說笑話，講故事的活動。向班主任老師建議開展各種有意義的語文活動。

（三）學習方法，訓練技巧。有了興趣，具備了較為豐富的知識，還要教給學生口語交際的技巧。如：讓學生區(qū)別比較感悟同樣一句話，語氣、表情不同，效果差異就大的情況。讓學生在交往過程中認真聽，聽明白；有話說，會說話。聽別人說話要集中精力，態(tài)度謙恭誠懇，雙目正視對方，不隨意打岔，體態(tài)自然大方，不做不禮貌的動作。

我還讓學生克服語無倫次，無頭無尾，隨意說，重復的語病，能說順，說細，說準，做到言之有義，中心明確，這樣使學生口語表達能力大大提高了。在學生平時上課的時候，我要求學生回答問題條理清楚，說完整話，從一點一滴做起，培養(yǎng)學生良好的說話習慣。

（四）勤于實踐，提高能力。抓住課堂這個主陣地，訓練學生的口語表達。讓學生用普通話交流，上好每個單元里的口語交際課，課堂上師生興趣盎然。語文課堂中，每一課都有培養(yǎng)學生口語表達的教學設(shè)計。如：合作探究方法的應用；爭當小記者、小導游、小法官；分角色表演讀等。

五、研究成果。

1、學生的口語表達水平有不同層次的提高。特別是一些不重視發(fā)言的學生提高了認識，也想來練習表達了。

2、課堂氣氛活躍了很多，孩子們愛說了，敢于發(fā)表自己的觀點

3、對寫作有了促進，激勵了學生作文興趣。

這個實驗課題雖然即將結(jié)題，但培養(yǎng)學生口語交際能力的任務任重而道遠，這個實驗課題將一如既往地研究下去。

第五篇：小學生養(yǎng)成教育課題結(jié)題報告

篇一：“中小學生習慣養(yǎng)成教育研究”課題結(jié)題報告

《小學生養(yǎng)成教育的實踐與探究》課題研究報告

永安實驗小學《小學生養(yǎng)成教育的實踐與探究》課題組

一、課題的研究背景

1、背景分析：

中國是一個有著五千年文明史的古國，我國的養(yǎng)成教育可謂源遠流長，我國古代偉大的教育家孔子提出：“少成若天性，習慣成自然?！睂笫鲤B(yǎng)成教育產(chǎn)生了長遠的影響。明清之際的王夫之闡有“習子童蒙，圣功也”的論點，進一步主張把養(yǎng)成教育作為兒童德育的有效途徑。我國近代著名教育家葉圣陶先生十分注重習慣的培養(yǎng)，他認為，教育就是養(yǎng)成良好的習慣。著名教育家陳鶴琴認為，習慣貴在從小培養(yǎng)，他指出：“教育一個人要從小就注意，講話怎樣講，批評怎樣批評，做人的態(tài)度，對人的禮貌，以及一切的一切都要從小養(yǎng)成。養(yǎng)成教育是保證少年兒童健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的教育基礎(chǔ)，也是提高中華民族素質(zhì)的一項奠基工程，可謂百年大計?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“新課程的培養(yǎng)目標應體現(xiàn)時代要求。要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應終身學習的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人?！边@里就具體地對學生的道德品質(zhì)和行為習慣作了系統(tǒng)的要求。少年兒童時期是一生的奠基時期，又是培養(yǎng)行為習慣的最佳期。習慣的培養(yǎng)雖然不是一個新問題，但新時期我們必須用新的視角來看待習慣問題，研究養(yǎng)成教育問題。近年來，從行為習慣入手來研究青少年德育也開始受到國內(nèi)學術(shù)界的關(guān)注，本課題研究是在已有研究的基礎(chǔ)上，對行為習慣的養(yǎng)成教育一般理論和具體實施策略做進一步的理論總結(jié)和實踐研究。

2、目的意義：

深入推進以德治國方略的落實，認真貫徹2001年10月，中共中央頒布了《公民道德建設(shè)實施綱要》、2004年2月26日中共中央頒布了《中共中央國務院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》及2006年3月4日胡錦濤總書記提出的樹立以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會主義榮辱觀。幫助廣大少年兒童養(yǎng)成良好的行為習慣，既是少年兒童思想道德教育的基本內(nèi)容，也是少年兒童思想道德教育的重要目標和道德形成的重要標志。如果說以德治國是一項系統(tǒng)工程的話，那么少年兒童的思想道德培養(yǎng)就是這項工程的基礎(chǔ)工程。這一研究，從現(xiàn)實和長遠看，無疑都具有重要意義。為了進一步強化小學生行為規(guī)范養(yǎng)成教育，在校內(nèi)校外學生的日常學習和生活中具體落實《小學生日常行為規(guī)范》的各項要求，切實增強小學德育工作的針對性、實效性和主動性，特選出“小學生養(yǎng)成教育的實踐與探究”這一課題，來探索少年兒童良好行為習慣養(yǎng)成的原理、方法和途徑，為我校德育以及家庭教育提供新觀念和新思想。

二、課題的研究設(shè)計

1、研究的目標：以本課題的研究為載體，進一步探索培養(yǎng)學生良好行為習慣的內(nèi)容、形式和方法；培養(yǎng)少年兒童良好的做人基本習慣、做事基本習慣和學習基本習慣，促進少年兒童健康人格的發(fā)展。同時，以養(yǎng)成教育為突破口，形成我校優(yōu)良校風，提高我校的教育教學質(zhì)量，增強德育工作的實效性。

2、研究的內(nèi)容：堅持從實踐出發(fā)的原則，把研究的重點放在校內(nèi)。根據(jù)《公民道德建設(shè)實施綱要》、《德育大綱》、《小學生日常行為規(guī)范》、《中小學生守則》等把學生的行為習慣養(yǎng)成教育分為四個子課題，然后將這四個子課題再進行分解，分別進行研究。在研究過程中，結(jié)合我校的實際情況，以文明禮儀的養(yǎng)成教育作為研究的突破口，以良好品行養(yǎng)成的心理健康輔導為依托，促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育。（1）小學生良好文明禮貌習慣的養(yǎng)成研究。（社會公德、儀表儀態(tài)、待人待物等）（2）小學生良好讀書學習習慣的養(yǎng)成研究。（聽、說、讀、寫、思的習慣等）（3）小學生良好衛(wèi)生健體習慣的養(yǎng)成研究。（衛(wèi)生、勞動、體育、心理、安全等習慣）（4）促進小學生良好品行養(yǎng)成的心理輔導策略研究。（心理健康教育、輔導、心理咨詢等）

3、研究的步驟

（1）研究準備階段（2006年9月至2007年2月）：成立課題組、組織學習相關(guān)理論、明確課題研究的目的和意義、制訂研究方案。

（2）研究實施階段（2007年3月至2008年2月）：開展學生日常行為規(guī)范教育，讓學生掌握并遵循規(guī)范內(nèi)容，促進行為養(yǎng)成；舉辦家長座談會、家長學校，向家長宣傳課題研究的目的和意義，達成共識，形成家校配合雙管齊下的局面；充分利用活動育人、課堂育人、陳地育人、榜樣育人等途徑來強化學生的養(yǎng)成教育；開展養(yǎng)成教育班、隊活動方案設(shè)計及優(yōu)秀班、隊活動觀摩活動。

（3）研究總結(jié)階段（2008年3月至2008年12月）：后期成果處理，整理裝訂資料，形成結(jié)題研究報告，總結(jié)實驗得失。

三、課題的研究方法

（一）采用的方法

我們采用的研究方法主要是調(diào)查法、文獻資料法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法，輔之以定性分析法。通過抽樣和現(xiàn)場檢查、考核、問卷、座談等方式，對學生的日常行為表現(xiàn)進行調(diào)查，了解學生的實際情況，有針對性地進行研究；查閱相關(guān)文獻資料進行理論思考，撰寫理論文章；在實際操作中，在專家的指導下，以校為本，創(chuàng)造性地運用理論指導自己的實踐行為，并不斷反思自己的實踐行為，解決養(yǎng)成教育的實際問題，從而獲得自身理論水平與實踐能力的同步提高；對研究情況及時進行總結(jié)，相互交流典型經(jīng)驗，完善研究設(shè)計，推廣研究成果，推動學校德育工作；加強研究指導、檢查，定性分析研究工作。

（二）遵循的原則

在進行該課題研究中，我們主要遵循以下原則：

1、方向性原則。堅持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理念為指導，堅持以“育人為本”的思想，深入落實“八榮八恥”榮辱觀，為社會主義培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

2、實踐性原則。組織多種實踐活動，創(chuàng)設(shè)各種育人環(huán)境，為學生提供充分的實踐機會，讓學生在實踐中親自體驗，自覺感悟、主動修身，逐步養(yǎng)成良好的行為習慣。

3、正面教育的原則。學生良好行為習慣的養(yǎng)成，關(guān)鍵在于教師的正確引導和家庭、社會多方面的支持、配合，要充分發(fā)揮學校、家庭、社區(qū)、校外德育基地的育人作用。

4、知行統(tǒng)一的原則。認知和行為是一個不可分的整體，在教育活動中，要注意提高學生的思想道德認識，激發(fā)學生的道德情感，指導學生的道德行為，并達到知行統(tǒng)一之目的。

5、創(chuàng)造性原則。本課題的研究要在先進教育思想的指導下進行創(chuàng)造性的實驗，鼓勵實驗教師進行創(chuàng)造性的研究、探索，并有自己的研究特色。

四、課題的研究措施

養(yǎng)成教育是教育者通過有目的、有計劃、有組織的教育訓練活動使受教育者的日常行為習慣規(guī)范化的教育過程，是德育教育的主要內(nèi)容之一，是以培養(yǎng)小學生各種良好習慣為主線，滲透于小學生學習、生活、活動的每個領(lǐng)域之中，所以實施養(yǎng)成教育是一項十分艱巨、社會性很強的系統(tǒng)工程，它需要依靠學校全體教職工堅持不懈地對學生進行教育，需要家長的積極配合，需要社會各界的有力支持，形成一個廣泛的教育網(wǎng)絡(luò)。

1、構(gòu)建全方位教育體系。

（1）建立學校、社會、家庭三結(jié)合的教育體系。形成：學?！枷虢逃I(lǐng)導小組（黨、政、工、團、隊負責人組成）——家庭→家長學校（熱心教育工作的家長、家長學校領(lǐng)導組成）——社會→關(guān)心下一代工作委員會（學校、社區(qū)居委會、共建單位負責人等組成）的教育網(wǎng)絡(luò)，三者之間相互聯(lián)系，互為補充，形成合力。從各自分擔的任務看，學校教育是養(yǎng)成教育的主渠道，它既承擔道德認識上的教化，又肩負著行為上的規(guī)范訓練，同進還進行學生的日常行為評價；對于家庭中的養(yǎng)成教育，我們著重強調(diào)環(huán)境熏陶，重視父母用自身的行為去影響兒童、教化兒童；社會教育則特別強調(diào)為學生創(chuàng)造參與社會實踐的機會，讓他們在有意義的實踐中循序漸進地養(yǎng)成良好的行為習慣。（2）構(gòu)建了養(yǎng)成教育的校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)。在學校黨政工統(tǒng)一領(lǐng)導下的政教處→少先隊輔導組→生指組→班隊輔導員→班隊干部→專項督導隊（紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗、小衛(wèi)生督查隊、廣播操評比隊）；年段養(yǎng)成教育訓練指導小組，行政掛段領(lǐng)導→處室掛段人員→年段長→班主任→下班老師→科任老師。宏觀與微觀結(jié)合，形成一個雙重的、全方位的養(yǎng)成教育結(jié)構(gòu)體系。（3）養(yǎng)成教育基地的建設(shè)。學校將先后與有關(guān)單位建立“愛國主義教育基地、國防教育基地、社會實踐活動基地、革命傳統(tǒng)教育基地、法制教育基地、勞動教育基地、安全教育基地”等，通過共建單位組織學生參加社會實踐，接觸社會，在社會環(huán)境中經(jīng)受養(yǎng)成教育的訓練，陶冶他們的情操，培養(yǎng)他們良好的行為習慣，為他們樹立崇高理想和正確的人生觀打下堅實的基礎(chǔ)。

2、完善養(yǎng)成教育的規(guī)章制度。

（1）繼續(xù)圍繞《永安市實驗小學文明班級評估實施辦法》、《永安市實驗小學學生行為習慣養(yǎng)成教育實施細則》，以《小學生日常行為規(guī)范（修訂）》為基本要求，將學生日常行為規(guī)范為研究的具體內(nèi)容，分成高、中、低三個階段的評比細則對學生的在校日常行為進行評價。力求創(chuàng)建文明有序、整潔優(yōu)雅、催人奮進的育人環(huán)境。

（2）值周值日制度：值周值日人員由領(lǐng)導、教師、學生干部組成，負責檢查每天學生在校的行為表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題，及時教育、矯正，并將情況及時記錄。把學生個人的行為表現(xiàn)與期末文明示范連隊的評比結(jié)合起來，讓學生平時的行為表現(xiàn)時時處于集體的輿論監(jiān)督之下，使學生能比較自覺地遵守規(guī)范。該制度的實施，從細小處入手，把行為規(guī)范養(yǎng)成教育真正落到了實處。

“流動紅旗”、課堂教學常規(guī)“五要五不要”評比制度：每周，根據(jù)學生日常的行為習慣、課堂紀律、課堂教學常規(guī)的落實、班級衛(wèi)生、文明禮儀、班容班貌、兩操、學生路隊等表現(xiàn)，通過學生督導員、行政、教師值周、科任老師的評分、推薦等方式評比各項“流動紅旗”。讓學生在評價過程中進行自我教育，即由“他律”逐步轉(zhuǎn)向“自律”。

“交接班”制度：低、高換段時，新老班主任、任課教師要做好交接班工作。原班主任、課任教師要向新接班教師詳細介紹本班學生行為、習慣、學習等方面情況，并輔導新教師盡快熟悉工作。這樣的交接班制度，有效地防止了段與段之間的教育脫節(jié)，克服了教育工作的盲目性，使各段教育工作都能順利地進行銜接。

我們尊重學生，相信學生能實現(xiàn)自我教育。但從小學生的身心特點和心理發(fā)展的規(guī)律來看，必要的監(jiān)督手段能有利地保障學生克服不良的行為習慣，形成健康的集體輿論，喚起學生強烈的集體意識和主人翁精神。為此，我們還成立了規(guī)范養(yǎng)成教育方面的相關(guān)監(jiān)督機構(gòu)：“校園文明禮儀督導隊”、“路隊監(jiān)督崗”、“執(zhí)勤隊值日崗”等。也就是說全校師生從一進校園開始，其所有的言行舉止在自覺履行規(guī)范的同時，也在接受著禮儀崗、衛(wèi)生崗、紀律崗等學生管理機構(gòu)的監(jiān)督。于是，學校每周的晨會的流動紅旗的頒發(fā)、通知欄路隊評分表、早讀評分表等評比結(jié)果的通告成了同學們檢查、激勵自己的一面鏡子。研究實踐證明，制度的健全，使自律與他律有機結(jié)合，是實現(xiàn)學生行為習慣養(yǎng)成的最有效手段。

3、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的實踐活動。

讓道德認識實踐化，具體化，是實施主體性德育，提高學生道德素質(zhì)，養(yǎng)成良好行為習慣的重要方法。為此，我們努力為學生提供展示自己個性的機會，充分發(fā)揮學生的主觀能動作用，激發(fā)學生參與活動的主動性，突出學生的主體地位，使其自身的潛能得到充分地發(fā)展，以促進學生良好個性品質(zhì)與行為習慣的形成。

（1）班級管理體現(xiàn)自主性。班級管理不僅要重視教師的主導作用，而且更要突出學生在管理過程的主體地位和主體作用，努力使之成為“自己教育自己的主體”，“受教育的人必須成為教育他自己的人，別人的教育必須成為這個人自己的教育”。多年來，我校一直堅持施行班級干部民主選舉制、值日班長制等，使學生們早日適應社會，學會主動學習，主動競爭，主動進行自我選擇教育。（2）興趣活動突出主動性。素質(zhì)教育特別重視學生的個性培養(yǎng)和發(fā)展，認為“個性的多樣性、自主性和首創(chuàng)精神，甚至是愛好挑戰(zhàn)，這一切都是進行創(chuàng)新和革新的保證?！眲?chuàng)新人才的培養(yǎng)，注重因材施教，特別鼓勵學生發(fā)展自己的興趣和愛好，要求評價學生的標準不再是千篇一律，而是共性和個性的統(tǒng)一。我們學校開設(shè)有乒乓球、英語、籃球、趣味數(shù)學、詩社、科技制作等各種興趣小組，使學生的個性特長和潛能得到充分地發(fā)展，發(fā)掘和培養(yǎng)了學生的興趣愛好與藝術(shù)天賦，培養(yǎng)了學生的各種素質(zhì)，為學生的自主發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

（3）陣地建設(shè)培養(yǎng)學生的自主活動能力。學校紅領(lǐng)巾廣播站、黑板報、科技欄、校園網(wǎng)等都是學生進行自我教育的陣地，讓學生自己參與這些陣地的建設(shè)，有助于培養(yǎng)學生自主活動的能力、創(chuàng)造能力、組織能力和團結(jié)協(xié)作精神。如每期的黑板報都由班上的學生主動組織承辦，從內(nèi)容選定到排版設(shè)計全由學生自己選擇與規(guī)劃，就連檢查評價也是他們在通過與其他班比較之后自己說了算；學校的紅領(lǐng)巾廣播站，完全交由學生自己組稿、審稿，自己主播，輔導員老師只是在需要時略加指導而已；科技欄的學生文稿、學生小報，校園網(wǎng)中的佳作欣賞、留言本等，讓學生在展示自己、欣賞他人中提高自己的能力。

（4）實踐活動展示學生的自主教育潛能。學校本著一切從學生發(fā)展的需求出發(fā)，讓學生：在家庭做“小幫手”，體驗家長的艱辛，在家庭中做孝敬父母、關(guān)心親人、勤儉節(jié)約、熱愛勞動的“小幫手”；在社會做“小標兵”，體驗公民的責任，在社會做熱愛祖國、文明禮貌、誠實守信、遵紀守法的“小標兵”；在學校做“小伙伴”，體驗集體的力量，在學校做團結(jié)友愛、尊重他人、善于合作的“小伙伴”；在社區(qū)做“小衛(wèi)士”，體驗勞動的快樂，在社區(qū)和公共場所做愛護公物、講究衛(wèi)生、保護環(huán)境、遵守秩序的“小衛(wèi)士”；獨處時做“小主人”，體驗個人的魅力；在獨處時做胸懷開闊、心理健康、勤奮自立、勇于創(chuàng)新的“小主人”。從一點一滴做起，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，為學生學會做人做事打好堅實基礎(chǔ)。

4、構(gòu)建評價指標，對學生的養(yǎng)成教育進行評價。堅持以《小學生日常行為規(guī)范》、《中小學生守則》、《學生社會公德規(guī)范細則》、《學生日常行為規(guī)范分步實施細則》等制度嚴格要求學生，在全校師生范圍內(nèi)貫徹實施《公民道德建設(shè)綱要》。提倡教師要愛崗敬業(yè)、愛生奉獻，學生要熱愛學習、誠實守信，提倡人際間的相互尊重、寬容、欣賞，提倡求真、求善、求美的精神，營造一種民主、團結(jié)、理解、尊重、合作的和諧氛圍是我們研究工作的重點，也是評價活動的篇二：小學生養(yǎng)成教育實踐研究”課題實驗結(jié)題報告

“和諧德育研究與實驗”

全國教育科學“十一五”規(guī)劃國家重點課題 “和諧德育研究與實驗”子課題

―“小學生養(yǎng)成教育研究與實驗”結(jié)題報告

銅仁市第七小學課題組 楊昌龍 聯(lián)系電話：（0856）5250543 ***

一、子課題立項研究的基本情況

1、我校參與全國教育科學“十一五”規(guī)劃國家重點課題“和諧德育研究與實驗”的子課題是“小學生養(yǎng)成教育的研究與實驗”。

2、子課題提出的背景和原因 我校地處城郊結(jié)合部，生源主要來源于菜農(nóng)子弟和進城務子弟（其中進城務工子弟達68.8%），通過調(diào)查，除了學生家庭經(jīng)濟困難、學生家長普遍綜合素質(zhì)較差、學生學習興趣不高外，行為習慣特別差。大部分是獨生子弟，以至就是“小皇帝”，成為全家的“中心”，不懂得遵守禮儀規(guī)范、行為，在對待父母，老師及社會交往中禮節(jié)、禮貌失范、在愛護公共衛(wèi)生方面，大部分學生隨手亂扔垃圾的現(xiàn)象比較嚴重。加之社會不良風氣也侵蝕校園，給學生的文明禮儀、行為和健康成長帶來不利的影響。

面對這種形勢，如何對我校學生進行禮儀、行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)做文明好學生，將是我校德育研究的一個長期重要課題和德育工作的主要任務。

小學生是行為習慣養(yǎng)成的重要時期，抓緊這個時期進行培養(yǎng)，將收到事半功倍的效果，影響終生。

3、課題研究的目的和預期目標

①通過各種形式、途徑、方法增強學生行為習慣意識，養(yǎng)成良好習慣，使學生的身心健康發(fā)展，從而提高學生的文明素質(zhì)。

②探究培養(yǎng)學生良好行為習慣的有效途徑。

4、參加實驗班級、人數(shù)和起止時間

課題確定后，我班68名學生積極參與了課題實驗。實驗的起止時間是2008年7月至2011年6月。

二、課題研究的理論依據(jù)

1、理論目的：探索新形勢下小學生良好習慣養(yǎng)成教育的模式。

2、實踐目的：

（1）通過研究，進一步深化我校的辦學特色。培養(yǎng)少年兒童良好的校園習慣、家庭習慣、社會習慣等，促進少年兒童健康人格發(fā)展，進而為學生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（2）通過研究，幫助教師確立現(xiàn)代教育思想，轉(zhuǎn)變育人觀念，改變育人方法，提高對教育事業(yè)的成就感，并在研究實踐中實現(xiàn)教師的發(fā)展。

（3）在研究過程中，把行為習慣與校本課程開發(fā)相結(jié)合，將行為習慣引入課堂。

三、課題研究的內(nèi)容和方法

（一）、實驗對象: 全班學生(共68人)

（二）、實驗方法：

本課題在教學常態(tài)下進行，以行為訓練法為主，輔以個案研究法、活動教育法、榜樣示范法、文獻研究法，以實驗前后的學校習慣、家庭習慣和社會習慣的橫向比較作為對照結(jié)果。

1、行為訓練法：行為訓練是養(yǎng)成教育的最好方法。因為只有通過行為訓練的方法才能使學生身體力行，知行統(tǒng)一，才能磨練學生的意志，形成好思想、好品質(zhì)、好的習慣會使他們受舉益終身。在具體的訓練中做到：（1）要堅持經(jīng)常，持之以恒。（2）嚴格要求。（3）充分調(diào)動學生的積極性，檢查與評比結(jié)合起來。

2、個案研究法：本課題組選取一些典型個案，進行跟蹤研究，反映或說明一般性問題。

3、活動教育法:我們針對小學生天真活潑的特點，開展豐富多采活動。比如利用重大節(jié)日，開展教育活動，使學生在多彩的活動中養(yǎng)成好的習慣，如：3月5日，開展學雷鋒，做雷鋒，學生組成小組到社會上為民服務；4月5日清明節(jié)掃墓活動。

4、榜樣示范法:用典型去給學生做榜樣，用身邊的事教育身邊的人，激勵他們向積極的方向努力，經(jīng)常對照檢查自己，改正自己的不良行為。

（三）、研究內(nèi)容：

1、新形勢下小學生良好習慣養(yǎng)成教育的模式研究。

2、小學生良好的校園習慣、家庭習慣、社會習慣內(nèi)容和標準研究；

3、研究編寫良好習慣教育校本教材。

（四）實施策略：

1、創(chuàng)造“教育科研日?；粘９ぷ骺蒲谢钡慕逃虒W、教育科研一體化的學校工作格局。教育就是習慣的培養(yǎng)。在實驗研究中，校長楊代祥既是學校教育教學工作的組織者和領(lǐng)導者，同時也是課題主持人。為了實驗研究嚴格按實驗研究方案實施而取得實效，她創(chuàng)造性地提出了“教育科研日?；?，日常工作科研化”的構(gòu)想，創(chuàng)造出教育教學、教育科研有機結(jié)合的一體化學校工作格局，把習慣養(yǎng)成教育的點點滴滴滲，透到學校教育教學工作的時時刻刻、事事處處，方方面面。

2、將習慣養(yǎng)成教育實驗研究和新課程理念、方法的有機融合，形成和凸現(xiàn)學校的辦學特色。①在習慣養(yǎng)成教育中注入時代的活水。

在實驗研究的操作實施中，我們深刻感受到，習慣養(yǎng)成教育也需要與時俱進。尤其是進入新課程以后，我們十分注重習慣養(yǎng)成教育的生成性。根據(jù)課程改革精神和上級要求，隨時調(diào)整習慣養(yǎng)成教育的目標設(shè)置，如，在行為習慣養(yǎng)成目標中，我們增加了“為人做事有責任感，有熱情，有端正的態(tài)度，注意辦事的效率；自覺保護自然環(huán)境，校園環(huán)境和人文環(huán)境；學會保護自己，不上壞人的當，不到危險的地方，不做危險的事情”；在心理習慣養(yǎng)成目標中增加了“對生活充滿熱情，自信、樂觀、向上，大方合群，為人有愛心”；在學習習慣養(yǎng)成目標中增加了“主動探究，樂于在學習上與老師和同學交流、合作，課堂上敢于挑刺，經(jīng)常收集資料”；在生活習慣養(yǎng)成目標中增加了“時刻注意保護眼睛，預防近視，立、臥、坐、行保持正確的體態(tài)姿勢”等許多富含人文思想的習慣養(yǎng)成目標。并在日常的養(yǎng)成教育中逐一落實。②開展體驗教育，踐行行為規(guī)范養(yǎng)成教育

將傳統(tǒng)美德教育和少先隊體驗教育結(jié)合起來，構(gòu)建了校內(nèi)“學?！嗉墶獋€人”和校外“學校——家庭——個人”三個層面的學習網(wǎng)絡(luò)。在學校層面，利用校會、大隊活動、國旗下講話、紅領(lǐng)巾廣播時間對全體師生進行敘事說理，以情感人，以理服人，以德育人，從規(guī)范行為習慣做起，努力培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)和文明行為習慣。如：

開展“一周一個好習慣”的活動。著力于加強學生的日常行為規(guī)范的訓練；

在班級層面，通過早讀、誦讀和傳統(tǒng)美德的警句名言，認識中華民族博大精深的文化，體驗傳統(tǒng)美德的價值；通過級會、班隊活動，自主制訂班規(guī)、班訓，在討論、篩選、確定、執(zhí)行班規(guī)中自己教育自己，讓學生在個人層面上努力規(guī)范自己。

在校外的層面上，通過召開家長會、家委會、舉行家長開放日以專題講座、交流研討、印發(fā)資料、格言評比等形式讓家長也參與傳統(tǒng)美德的教育，并以身作則，影響教育孩子。③將習慣養(yǎng)成教育實驗研究與校本研修有機整合。

讓習慣養(yǎng)成教育成為學校校本研修的重要研修資源。通過課題研究使學校形成獨具個性的校本研修機制，使之在學校研修組建設(shè)、激發(fā)教師的參與熱情方面發(fā)揮重要作用，為校本研修拓展空間，搭建平臺，升格檔次，注入活力。

根據(jù)課題覆蓋學校工作各方各面的實際，學校和課題組在實驗研究的具體組織與管理上，將課題實驗研究與校本研修也實行了有機整合。側(cè)重于各科教學中學生學習習慣的養(yǎng)成教育研究，兼顧其他方面的養(yǎng)成教育。研修組內(nèi)的教師，每期承擔自己的學習習慣養(yǎng)成教育的子課題，同時也是校本研修課題的一種，與其他教育教學個案研究課題一樣，也要經(jīng)歷申報、篇三：小學生良好行為習慣養(yǎng)成教育研究結(jié)題報告 《小學生良好行為習慣養(yǎng)成教育研究》 結(jié)題報告

乳山市乳山寨小學課題組 王志剛

一、課題的理論啟示

1、孔子提出：“少成若天性，習慣成自然?！睂笫鲤B(yǎng)成教育產(chǎn)生了長遠的影響；明清之際的王夫之闡有“習子童蒙，圣功也”的論點，進一步主張把養(yǎng)成教育作為兒童德育的有效途徑。

2、葉圣陶先生認為：“教育就是養(yǎng)成良好的習慣”。著名教育家陳鶴琴指出：“教育一個人要從小就注意，講話怎樣講，批評怎樣批評，做人的態(tài)度，對人的禮貌，以及一切的一切都要從小養(yǎng)成。一種習慣之養(yǎng)成，莫不由‘漸’而來，良好習慣養(yǎng)成教育是管孩子一輩子的教育?！?3.斯金納《行為主義心理學》研究認為：“行為的產(chǎn)生并持續(xù)恒久,是在‘刺激---反應’發(fā)生之后的強化而造成的?！边@就意味著良好的習慣養(yǎng)成有賴于持續(xù)不斷地接受外界的行為刺激強化。

二、課題研究的問題

1、研究目的

（1）行動研究，喚醒學生責任意識，激發(fā)學生責任情感，進而養(yǎng)成良好的行為習慣。提高老師的認識和行為習慣養(yǎng)成教育水平。善于積累資料，總結(jié)經(jīng)驗，探索可實踐操作學生自我、家庭、集體責任感的培養(yǎng)途徑、方法，提煉出學生良好行為習慣培養(yǎng)的終極目標、載體及內(nèi)容，使之成為高素質(zhì)的新世紀人才。通過學校、家庭、社會乃至學生本人長期的訓練與體驗，使學生在思想素質(zhì)、道德品質(zhì)、行為習慣、生存能力等方面形成一種積極健康的品德行為定勢，進而為學生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（2）探索在新形勢下實用的良好習慣的實施策略，并形成一套小學生習慣養(yǎng)成教育校本教材，一本小學生良好習慣養(yǎng)成教育策略精選，以指導、推動學校全面工作，提升辦學品位。（3）學生能形成并表現(xiàn)出做人、做事、學習等方面的良好行為習慣。能在真實的、反復的“踐行－體驗”中領(lǐng)悟、掌握行為規(guī)范，形成正確的道德判斷，發(fā)展道德能力。

2、研究意義

素質(zhì)教育的實質(zhì)就是促進每個受教育者全面主動發(fā)展，促進每個受教育者人格與個性的養(yǎng)成。有一位教育專家曾有過這樣的論述：“你在孩子的心靈播下思想的種子，就會獲得行為的收獲；播下行為的種子，就會獲得習慣的收獲；你播下習慣的種子，就會獲得品德的收獲；你播下品德的種子，就會獲得命運的收獲。”可見，良好習慣的養(yǎng)成，對孩子的一生是多么的重要。中共中央國務院《關(guān)于進一步加強未成年思想道德建設(shè)的若干意見》指出：“對小學生重點是規(guī)范其基本言行，培養(yǎng)良好習慣”。青少年是我們未來事業(yè)的接班人。他們的道德素質(zhì)狀況將直接關(guān)系到新一代國民的道德水平。而青少年道德教育的一個重要內(nèi)容就是良好行為習慣的養(yǎng)成，其中一個極為重要的方面就是讓青少年學生在成長過程中養(yǎng)成一系列做人、做事、學習等方面的良好習慣。因此，堅持從小學生的行為習慣養(yǎng)成教育入手，不僅有利于克服長期以來德育工作中追求“高、大、全”的弊端，增強德育工作的實效性，而且對推進素質(zhì)教育，適應新的時代環(huán)境和形勢都具有重要意義。

抓好養(yǎng)成教育，有利于增強德育的實效性。就我國目前小學教育的實際看，在德育中，不僅忽視少年兒童行為習慣的養(yǎng)成，而且這方面的教育也是不規(guī)范的。培養(yǎng)少年兒童的良好行為習慣，既有利于克服我國長期以來在少年兒童德育中追求“高、大、全”的弊端，又有利于增強德育工作的針對性和實效性。

3、研究假設(shè)

如果以促進學生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展為宗旨，樹立人性化、生活化的小學生習慣養(yǎng)成教育理念；堅持科學的習慣養(yǎng)成教育原則；選用務實的、具有童趣的，學生生活必須的、符合社會公德標準的基礎(chǔ)性，普及性的習慣作為習慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容；創(chuàng)造性地利用“活動、環(huán)境、童謠、課堂”四大載體；科學統(tǒng)整校內(nèi)育人合力；合理發(fā)揮評價機制的激勵功能；讓學生在家庭生活中，學校生活中，社會生活中，自然環(huán)境中，反復“踐行－體驗”做人、做事、學習等良好習慣的規(guī)范行為標準，就能將在生活中的親歷體驗內(nèi)化為健康的心理品格，積淀、轉(zhuǎn)化為做人、做事、學習等方面的良好行為習慣。

4、核心概念 我們所說的：“小學生行為習慣養(yǎng)成”是指小學生在做人、做事、學習三大方面良好習慣的養(yǎng)成。做人方面，強調(diào)的核心理念是：“尊老孝親”，其具體表現(xiàn)為“明禮誠信”、“孝敬長輩，學會感恩”；做事方面，強調(diào)的核心理念是：“遵守規(guī)則”，其具體表現(xiàn)為：“遵規(guī)守紀，善于合作，學會自理”；學習方面，強調(diào)的核心理念是：“主動探究”，其具體表現(xiàn)為閱讀“四到”、書寫規(guī)范、善于思考(以下姑且簡稱為“三面九點”)。

三、研究背景和文獻綜述

1、研究現(xiàn)狀分析 我們所說的：“小學生行為習慣養(yǎng)成”是指小學生在做人、做事、學習三大方面良好習慣的養(yǎng)成。做人方面，強調(diào)的核心理念是：“尊老孝親”，其具體表現(xiàn)為“明禮誠信”、“孝敬長輩，學會感恩”；做事方面，強調(diào)的核心理念是：“遵守規(guī)則”，其具體表現(xiàn)為：“遵規(guī)守紀，善于合作，學會自理”；學習方面，強調(diào)的核心理念是：“主動探究”，其具體表現(xiàn)為閱讀“四到”、書寫規(guī)范、善于思考(以下姑且簡稱為“三面九點”)。

如果以促進學生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展為宗旨，樹立人性化、生活化的小學生習慣養(yǎng)成教育理念；堅持科學的習慣養(yǎng)成教育原則；選用務實的、具有童趣的，學生生活必須的、符合社會公德標準的基礎(chǔ)性，普及性的習慣作為習慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容；創(chuàng)造性地利用“活動、環(huán)境、童謠、課堂”四大載體；科學統(tǒng)整校內(nèi)育人合力；合理發(fā)揮評價機制的激勵功能；讓學生在家庭生活中，學校生活中，社會生活中，自然環(huán)境中，反復“踐行－體驗”做人、做事、學習等良好習慣的規(guī)范行為標準，就能將在生活中的親歷體驗內(nèi)化為健康的心理品格，積淀、轉(zhuǎn)化為做人、做事、學習等方面的良好行為習慣。

2、研究背景分析

一是從教育現(xiàn)狀來看，有研究的必要。德育是學校工作永恒的主題，問鼎當今之中小學德育，教育目標與效果之間的巨大反差并沒有因新課程改革的推進而縮小，問題根源何在？我們認為，養(yǎng)成教育的缺位就是制約思想道德教育效果的重要因素之一。眾所周知，養(yǎng)成教育是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，同時又是難點所在，難就難在教育內(nèi)容脫離生活、難在教育手段單一老土、難在學生情感缺位。由于學生成長過程中的復雜性，對小學生習慣養(yǎng)成教育一直缺乏一個完整的內(nèi)容體系。養(yǎng)成教育該如何抓？尤其是教育內(nèi)容，具體有哪些？即便出臺了新《小學生日常行為規(guī)范》、《守則》、《意見》，作為一線的教師，總感覺由于教育目標過于寬泛而難以駕馭。我們認為，什么階段實施什么教育，一定是有章可循的。雖然我校一貫重視學生習慣養(yǎng)成教育，幾年的實踐探索也取得了良好的效果。但仍然為養(yǎng)成教育的“三難”所困惑，為盡早走出“三難”困境，我們選擇了這一課題進行研究。

二是從研究現(xiàn)狀來看，有研究的余地。在國外，有關(guān)養(yǎng)成教育的研究已相當成熟，產(chǎn)生了一些影響廣泛的理論成果。國外的這些研究成果，為我們開展小學生道德和行為習慣養(yǎng)成方面的研究提供了理論借鑒和研究方法的參考。但這些已有的研究成果基本側(cè)重于學生道德形成和發(fā)展的一般理論研究層面，對學生行為習慣養(yǎng)成的實踐研究還