第一篇：小學(xué)二年級(jí)教育故事

樹(shù)立信心，讓學(xué)生“飛”得更高

張灣中心小學(xué)

張桂林

剛接手這個(gè)班的時(shí)候，聽(tīng)到不少老師議論：咳！這個(gè)班的學(xué)生基礎(chǔ)太差了，差生太多，他們什么都不會(huì)，又不想學(xué)，課堂紀(jì)律又差。

提起差生，沒(méi)有哪個(gè)老師不頭痛。我上課幾乎把90%的精力都用在他們身上——板演做不對(duì)、提問(wèn)答不出??時(shí)間久了，他們反而更厭倦數(shù)學(xué)。

我想了許多辦法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們，幫他們樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。有一次，我在一本教育雜志上看到：在教育教學(xué)中，教師要解放思想，幫學(xué)生樹(shù)立自信心。自信心是學(xué)生學(xué)習(xí)提高，取得成功的必要前提，教師要讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，常常鼓勵(lì)，贊美學(xué)生。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的＂閃光點(diǎn)＂，用他們身上的長(zhǎng)處去克服他們的缺點(diǎn)，用積極的心態(tài)克服消極的心態(tài)。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美，會(huì)給學(xué)生開(kāi)辟了另一片天地。于是在以后的工作中，只要有家長(zhǎng)與我交換意見(jiàn)，我就給他們講：“學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的沒(méi)有興趣，關(guān)鍵在于他們對(duì)數(shù)學(xué)的那份自信的喪失！我們要給予他們自信，他們才會(huì)喜歡數(shù)學(xué)！”

接下來(lái)的日子里，我大膽嘗試，在要考試之前，一個(gè)一個(gè)單獨(dú)對(duì)“需要自信”的學(xué)生說(shuō)：“我們隔2天要考試，題老師寫(xiě)在紙上給你，你回去先做吧！老師只對(duì)你一個(gè)人講了，千萬(wàn)別給其他人說(shuō)?！庇谑撬麄兌蓟厝フJ(rèn)真的做了一次，還有家長(zhǎng)幫忙，考試時(shí)他們?cè)俅屋p松愉快的做了一次。評(píng)講試卷時(shí)，我大大的表?yè)P(yáng)了一番突飛猛進(jìn)的同學(xué)，那時(shí)我分明看到了他們開(kāi)心的笑容！

有個(gè)學(xué)生在日記里這樣寫(xiě)到：“昨天，數(shù)學(xué)老師把試卷發(fā)下來(lái)了，我看了一下，錯(cuò)了兩道小問(wèn)題，我唉聲嘆氣地說(shuō)：要是不馬虎就好了，分?jǐn)?shù)是100，平時(shí)上課要專(zhuān)心聽(tīng)講、積極發(fā)言，成績(jī)會(huì)越來(lái)越好。?。∵@真是我最滿(mǎn)意的數(shù)學(xué)試卷啊。”還有學(xué)生這樣寫(xiě)：“今天是11月5日，星期三。上午，我們第一節(jié)是數(shù)學(xué)課，老師征求我們的意見(jiàn)，先問(wèn)：你們是愿意上課還是愿意考試呀？有很多同學(xué)都說(shuō)愿意考試，老師一聽(tīng)就說(shuō)：好吧！準(zhǔn)備——我們一聽(tīng)，異口同聲地說(shuō)：耶！數(shù)學(xué)考試嘍！一會(huì)兒，老師把試卷發(fā)了下來(lái)，我們就開(kāi)始做題了，我做到最后一題的時(shí)候，我一看，哈哈！我全會(huì)做！我一定能得到100分！”

要知道他們都是數(shù)學(xué)有點(diǎn)“問(wèn)題”的孩子，看到她們對(duì)數(shù)學(xué)自信的回歸，我心里激動(dòng)不已。就這樣，班里幾個(gè)上學(xué)期數(shù)學(xué)不好的孩子，都“考”到了很好的成績(jī)，上課他們特別的認(rèn)真，作業(yè)雖不算很好，卻能較好的掌握新內(nèi)容。我相信期末考試他們會(huì)給我一個(gè)更大的驚喜，我會(huì)堅(jiān)持為了學(xué)生的成長(zhǎng)大膽解放思想“不擇手段”。

作者簡(jiǎn)介：英成軍，男，31歲，張灣中心小學(xué)數(shù)學(xué)教師，曾獲縣優(yōu)秀班主任。

第二篇：我的教育小故事___小學(xué)二年級(jí)

我的教育小故事

—讓關(guān)心走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生心中

高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子”。在同齡人中，我沒(méi)有靚麗的外表和時(shí)尚的服飾，但我是學(xué)生眼里最美最美的老師；我不想蒼白空洞的說(shuō)我為教育事業(yè)做了些什么，但我敢說(shuō)我15 年來(lái)是一步一個(gè)腳印，以我的滿(mǎn)腔熱情無(wú)微不至地關(guān)愛(ài)我的學(xué)生。正是這份真誠(chéng)的真摯的無(wú)私的深沉的愛(ài)，我教的孩子能快樂(lè)成長(zhǎng)，我的教師生涯也充滿(mǎn)陽(yáng)光和快樂(lè)。再多的辛苦勞累在孩子們純真的笑容之下煙消云散，無(wú)影無(wú)蹤！

教師的關(guān)心是陽(yáng)光、空氣和水，是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)料；教師的關(guān)心是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河；教師的關(guān)心是一種無(wú)形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)；教師的關(guān)心也是實(shí)現(xiàn)以為本的有效途徑之一。

每個(gè)班的中等生中總有幾個(gè)學(xué)生既不勤奮上進(jìn)，又不惹事生非，對(duì)班級(jí)一切活動(dòng)既不反對(duì)抗議，又不踴躍參加；雖然學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到老師的表?yè)P(yáng)，也得不到老師的批評(píng)，是一些容易被 “遺忘”的角落。然而作為教師我們要知道同一班的學(xué)生，無(wú)論是過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)，都存在著差異，就像一棵樹(shù)上長(zhǎng)不出完全相同的兩片葉子。在我?guī)У乃哪昙?jí)，班上有一個(gè)叫荊瑞的男學(xué)生，他就是這樣一個(gè)似乎沒(méi)有什么特色的學(xué)生。文靜、沉默，學(xué)習(xí)上也是中等。很長(zhǎng)時(shí)間，我?guī)缀鯖](méi)注意到他的存在。通過(guò)家訪，我知道他長(zhǎng)期跟著爺爺生活在一起，與父母在一起的時(shí)間很少。這個(gè)孩子在家里很能干，很懂事，但內(nèi)心深處卻有一些自卑，在學(xué)校里我基本沒(méi)見(jiàn)過(guò)他說(shuō)話(huà)。后來(lái)我默默關(guān)注著他，直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對(duì)他的看法，好象也改變了他自己。那是一個(gè)上午吃完?duì)I養(yǎng)早餐后，我站在班級(jí)門(mén)口，看著樓道里來(lái)回走動(dòng)的學(xué)生，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)樓道里撒了一些牛奶，許多同學(xué)說(shuō)著笑著繞著而過(guò)，好象沒(méi)有注意到地上所撒的牛奶。這時(shí)，荊瑞同學(xué)走了過(guò)來(lái)，告訴大家不要踩了，然后急忙跑回教室拿來(lái)拖把，把地面上的牛奶拖干凈。我被這一幕感動(dòng)了，回教室后，立刻在班級(jí)表?yè)P(yáng)了荊瑞同學(xué)，并盡力贊美了他注意衛(wèi)生，關(guān)心集體，為他人著想的好行為。此后，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)荊瑞性格中閃光的地方，例如值日時(shí)總是來(lái)得很早，認(rèn)真做值日，而且并不計(jì)較干多干少，誰(shuí)來(lái)的早點(diǎn)晚點(diǎn)，還經(jīng)常熱心幫助別人，通過(guò)觀察到這些，我每次都及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使荊瑞的質(zhì)樸的真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他變了，上課特別認(rèn)真，作業(yè)完成得尤其好，原本學(xué)習(xí)能力一般，而且學(xué)習(xí)方法很不恰當(dāng)?shù)乃麑W(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高，期末還被同學(xué)們?cè)u(píng)為優(yōu)秀進(jìn)步學(xué)生。

這件事給我啟示頗深，每一個(gè)孩子在家中都是備受關(guān)注的，但是由于性格上的差異，在集體中他們顯得很不突出，不顯山不露水，很不起眼。他們的沉默寡言，使人經(jīng)常遺忘他們的存在。但事實(shí)上，他們也是同樣需要老師的關(guān)注與贊賞，他們渴望被關(guān)注，在他們身上同樣蘊(yùn)藏著無(wú)窮的力量。

細(xì)心發(fā)現(xiàn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，使得他的自信、自尊得到了激勵(lì)。老師的關(guān)注，使得師生的距離拉進(jìn)了，俗話(huà)說(shuō)：親其師，信其道。荊瑞同學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步正好說(shuō)明了這一點(diǎn)。他讓我知道一個(gè)即使在各方面表現(xiàn)平平的學(xué)生，我們只要真正去關(guān)心他，去了解他，發(fā)現(xiàn)并讓別人承認(rèn)他某一方面的長(zhǎng)處，那么他的自信心會(huì)大增，從而激勵(lì)他在其他方面也努力有較好的表現(xiàn)，于是他便會(huì)產(chǎn)生自信心，慢慢改變、慢慢進(jìn)步，最終變得優(yōu)秀。

第三篇：小學(xué)教育故事

教育故事——批評(píng)、指責(zé)與友善、鼓勵(lì)的較量

六（2）班 2017、10

在教學(xué)這條康莊大道上行走了四多年了，擔(dān)任班主任工作也有好幾年的歷程，作為一個(gè)班主任，在與學(xué)生的師生生活中每天都有不大不小的故事發(fā)生，在這些紛繁復(fù)雜的故事里，讓我有了一個(gè)深深的體會(huì)，那就是如果一個(gè)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，常常遭到教師的訓(xùn)斥，他就生活在批評(píng)中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)。如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他會(huì)學(xué)會(huì)自信。每個(gè)孩子都是一本書(shū)，是一朵需要耐心澆灌的花。他們的心理脆弱，情緒易波動(dòng)，充滿(mǎn)愛(ài)的關(guān)懷，會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的行為。反之，哪怕是一次不當(dāng)?shù)呐u(píng)、指責(zé)，也可能?chē)?yán)重挫傷孩子的自尊。

班里有個(gè)學(xué)生叫李春霖，他是個(gè)聰明的孩子，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，數(shù)學(xué)和英語(yǔ)成績(jī)都很好，特別是數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诎嗌鲜菙?shù)一數(shù)二的，但是他的語(yǔ)文成績(jī)就一般般，而且很不穩(wěn)定，他的偏科有點(diǎn)嚴(yán)重，我看在眼里急在心里。我觀察一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)他上我的語(yǔ)文課很不專(zhuān)心，總是東張西望，心不在焉的樣子，課堂上點(diǎn)過(guò)幾次名都沒(méi)有改變的跡象。有一天，上著課，看他半趴著桌子懶洋洋的樣子，我就有意悄悄走前去，果然沒(méi)有聽(tīng)課，連剛才的筆記一點(diǎn)都沒(méi)有記下，我惱火了，厲聲說(shuō)道：“你站起來(lái)，站到下課，上的什么課，一點(diǎn)心都沒(méi)有，難怪語(yǔ)文成績(jī)那么差。你這樣對(duì)得起自己的父母嗎？”我劈頭蓋臉地罵了一頓，再看他的表情，他把頭扭過(guò)一邊不服氣的樣子，我真想再批一頓，心想：算了，看樣子是不接受我的批評(píng)了，還是別耽誤上課時(shí)間。隨后兩天，他上課更糟糕了，比以前更加不專(zhuān)心了，作業(yè)書(shū)寫(xiě)也更馬虎了?？吹酱饲榫埃倚睦锖懿皇亲涛?，難道我做錯(cuò)了，我反省自己的一言一行，原

因就在于缺乏關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，對(duì)有缺點(diǎn)的學(xué)生沒(méi)有耐心教育，當(dāng)時(shí)態(tài)度太粗暴了，當(dāng)著全班同學(xué)的面，也太傷他的自尊了，才導(dǎo)致他的逆反行為。為了挽回自己的失誤，也不想失去一位學(xué)生，我思前想后決定找他好好談?wù)劇?/p>

在一個(gè)早讀課，我把他叫到課室走廊外，我低聲對(duì)他說(shuō)：“李春霖，老師先跟你道個(gè)歉，前兩天上課時(shí)老師不應(yīng)該當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)你，是老師的不對(duì)！老師以后不會(huì)那樣了。我緩了緩又說(shuō)：“但是看到你無(wú)精打采地上課，老師替你著急呀，我又問(wèn)：“語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三個(gè)科目，你最喜歡上什么課?他說(shuō)；“喜歡數(shù)學(xué)”?！盀槭裁茨?”“數(shù)學(xué)比較好學(xué)?！蔽夜室獬堕_(kāi)話(huà)題問(wèn) ：“你有哥哥姐姐嗎？”有一個(gè)哥哥。他現(xiàn)在讀中學(xué)吧！沒(méi)有，中學(xué)沒(méi)讀完出去打工了。我又問(wèn)：你哥哥讀書(shū)時(shí)哪一科最好？ 數(shù)學(xué)，他語(yǔ)文很差，經(jīng)常不及格。我聽(tīng)到這個(gè)信息后靈機(jī)一動(dòng)，接著說(shuō)：“哦，你現(xiàn)在有點(diǎn)像你哥哥了，嚴(yán)重偏科了，你哥哥當(dāng)年可能就是因?yàn)檎Z(yǔ)文成績(jī)差拖后腿讀不下去了。李春霖低下頭不吭聲。我繼續(xù)說(shuō)：“老師不希望你像哥哥一樣，你父母也不希望。在老師眼里，你是個(gè)很聰明的人，班里數(shù)一數(shù)二的人物，從數(shù)學(xué)成績(jī)就可以看出來(lái)，數(shù)學(xué)學(xué)得好，語(yǔ)文也會(huì)學(xué)得好，你看，語(yǔ)文課你沒(méi)怎么聽(tīng)，測(cè)驗(yàn)還能考七八十分，要是別人肯定不及格，你要相信自己的能力。你要試著對(duì)語(yǔ)文感興趣，要不然逼也要逼自己喜歡語(yǔ)文，你也試著改變上語(yǔ)文課的態(tài)度，認(rèn)真聽(tīng)講、認(rèn)真做筆記，積極舉手發(fā)言，我相信你的語(yǔ)文成績(jī)會(huì)有新的突破。你試一段時(shí)間看看怎么樣？”他說(shuō)：好！我說(shuō)；老師會(huì)關(guān)注你上課的表現(xiàn)，希望你不要讓老師失望?！?/p>

之后的兩個(gè)星期，他在上課時(shí)的精神面貌煥然一新了，做得筆直，目光總是注視著老師，認(rèn)真做筆記，平時(shí)不回答問(wèn)題的他也信心十足的舉手了，我借機(jī)會(huì)大肆表?yè)P(yáng)了他一番，他燦爛地笑了?？吹剿母淖?，我欣喜萬(wàn)分。果不其然，在其中考試時(shí)他的語(yǔ)文成績(jī)考了92分，從沒(méi)上過(guò)90分的他拿到試卷后那副欣喜若狂的樣子特別可愛(ài)。此時(shí)我知道，以后不用再擔(dān)心他的偏科問(wèn)題了。

一個(gè)平凡的小故事結(jié)束了，這個(gè)小故事讓我感慨萬(wàn)分：教育教學(xué)就是一本厚厚的故事書(shū)，需要我們教師去慢慢品讀、細(xì)細(xì)剖析。我們的學(xué)生需要的是愛(ài)和鼓勵(lì)，溫和友善，勝于強(qiáng)力風(fēng)暴。總之，在對(duì)孩子的教育過(guò)程中，友善、鼓勵(lì)的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了批評(píng)和指責(zé)。

第四篇：小學(xué)教育故事

小學(xué)教育故事

轉(zhuǎn)過(guò)“敏感區(qū)”，遇見(jiàn)“愛(ài)”

——“80后”教師的師愛(ài)探索

龍虎塘中心小學(xué) 馮晶

班里來(lái)了幾個(gè)新的小朋友，其他小朋友都去親近他們。我也不例外，我也在默默關(guān)注他們。

要問(wèn)其中誰(shuí)讓我最費(fèi)心，非董某莫數(shù)，調(diào)皮愛(ài)玩。最主要的是，由于他是外地學(xué)生，受家庭影響，他對(duì)別人對(duì)他的態(tài)度十分敏感。他剛進(jìn)入我們班時(shí)，小朋友們都去親近他，和他聊天。其中有幾個(gè)小朋友談笑間說(shuō)道：鉛筆怎么這么短還寫(xiě)啊。結(jié)果他竟然哭了，理由是別人看不起他。他的敏感度可見(jiàn)一斑，遇到類(lèi)似事件總需要我出面調(diào)解。

那天，放學(xué)后，班里的新轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生劉某一直蹭在我身邊不回家，直到我準(zhǔn)備離開(kāi)時(shí)，他吞吞吐吐地告訴我：“馮老師，我早上帶來(lái)的130元錢(qián)沒(méi)有了。”

我吃驚不?。骸澳惴佩X(qián)的時(shí)候，有誰(shuí)在旁邊嗎？”

他想了想：“只有董某了，他一直在我旁邊的，好多人看到了。會(huì)不會(huì)是他拿的？”

“沒(méi)有證據(jù)不要亂猜其他小朋友，”我摸了摸他的頭，“回去吧，老師明天給你一個(gè)滿(mǎn)意的答復(fù)?！?/p>

第二天早晨，在辦公室里我不經(jīng)意間問(wèn)道：“如果告訴學(xué)生班里裝了攝像頭，會(huì)怎么樣？”“當(dāng)然是覺(jué)得老師不相信他們了，才會(huì)裝攝像頭?！?/p>

聽(tīng)了這話(huà)，我猛然清醒：是啊，幸好這個(gè)方案沒(méi)有實(shí)施，否則不僅讓學(xué)生感覺(jué)到我對(duì)他們不信任，還傷害了師生的感情?？磥?lái)，在這點(diǎn)上我考慮得不夠周全。

思索再三，我決定實(shí)施第二套方案。晨會(huì)課上，我婉轉(zhuǎn)地說(shuō)：“我們班有個(gè)小朋友和劉某玩了惡作劇，偷偷將他的錢(qián)藏起來(lái)了，卻忘了 告訴他藏在哪里了,請(qǐng)你告訴我藏在哪里，好嗎？如果你沒(méi)有藏，就在發(fā)的小紙條上寫(xiě)你沒(méi)有藏，如果你藏了，也請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)。如果你愿意，可以標(biāo)上名字。”

課后，在辦公室里，我一張張紙條看過(guò)去，終于，“是我拿的。董某”幾個(gè)字映入眼簾，果然是他！

年輕的我急沖沖走進(jìn)班里，準(zhǔn)備喊他出來(lái)。但是當(dāng)我望向他的眼睛時(shí)，那絕望、驚慌的眼神讓我立刻冷靜了下來(lái)?！叭绻F(xiàn)在喊他出來(lái)，豈不是向全班宣布他是拿錢(qián)的那個(gè)人？”這個(gè)一閃而過(guò)的念頭讓我驚出了一身冷汗。

此時(shí)事逢班級(jí)的古詩(shī)情景劇要參賽，他也是其中一員，于是當(dāng)天中午，我找齊各個(gè)小演員們?cè)谵k公室輪流輔導(dǎo)要點(diǎn)。“醉翁之意不在酒”，我特意將他安排在最后，待到無(wú)人時(shí)單獨(dú)“輔導(dǎo)”。

模仿心理輔導(dǎo)室的布局，我將兩人坐的椅子安放成90度角。“董某啊，這張紙條是你寫(xiě)的嗎？”

“是的。”他沮喪地低著頭，擺弄著臟臟的衣角。

“能承認(rèn)說(shuō)明你還是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子?！彼鹆祟^略帶吃驚的看著我，“你能說(shuō)說(shuō)是怎么一回事嗎？”

“我不是故意的，”他有些著急地說(shuō)，“我只是看到他把錢(qián)放在文具盒的鉛筆下面，想和他開(kāi)個(gè)玩笑，讓他猜猜錢(qián)到哪里去了?！?/p>

“那錢(qián)還在你那里嗎？” “在啊，在我書(shū)包里?！?/p>

我的沉默讓他誤以為我不相信他，他更急了：“老師，你說(shuō)那天有人看到了會(huì)不會(huì)說(shuō)我。我真的不是故意的，錢(qián)我一元也沒(méi)用?！?/p>

因?yàn)樗募揖巢⒉桓辉＃由嫌小澳繐糇C人”的存在，因此他總感覺(jué)別人在議論他。敏感已經(jīng)讓他背負(fù)了沉重的心理負(fù)擔(dān)，他最需要的是我對(duì)他的信任。我許下保證：“我相信你，這是屬于我們兩人的秘密。沒(méi)有別人知道，你還是他們的朋友。錢(qián)由我秘密轉(zhuǎn)交?！?于是，第三天，錢(qián)從董某手里偷偷轉(zhuǎn)移到了我的手里，又從我的手里偷偷轉(zhuǎn)移到了劉某的手里。當(dāng)然，對(duì)劉某，我只字未言。在幾天后的情景劇比賽中，董某演得十分投入，十分輕松。看到他又恢復(fù)了往日的活潑，我十分欣慰。反思：

都說(shuō)低年級(jí)的孩子天真無(wú)邪，好忘事，今天的教訓(xùn)明天就忘。但事實(shí)說(shuō)明了，即使他們只是低年級(jí)的孩子，也有自己的敏感區(qū)。這個(gè)事件中的董某既自卑又自負(fù)，“外地學(xué)生的身份與家境”是他的敏感區(qū)。

如今的青年教師中，“80后”的一代人不在少數(shù)。如何教育好學(xué)生，既考驗(yàn)著他們的師德，又考驗(yàn)著他們的耐心水平與溝通能力。

有位資深教師說(shuō)過(guò)：“面對(duì)調(diào)皮學(xué)生的無(wú)禮舉動(dòng)，現(xiàn)在的獨(dú)生子女老師缺乏一種寬容、大度的胸襟。另外，他們也缺乏主動(dòng)關(guān)愛(ài)學(xué)生的精神?！?/p>

那“80后”的教師，該怎樣給學(xué)生一份完整的師愛(ài)呢？

一、學(xué)會(huì)“共情”，讓我們避免觸及敏感區(qū)。

“80后”的一代，在重重呵護(hù)下長(zhǎng)大，往往不能站在他人立場(chǎng)上思考問(wèn)題?！肮睬椤本褪钦驹趧e人的立場(chǎng)思考問(wèn)題。而敏感的心靈害怕 “帶鉤的眼神”，“懷疑的話(huà)語(yǔ)”，如果在說(shuō)話(huà)之前、在做事之前，不忘“共情”：如果我是學(xué)生，老師這么說(shuō)、這么做，我會(huì)怎么樣？那么，就可以避免觸及學(xué)生的敏感區(qū)，師生快樂(lè)相處。

對(duì)于一些非談不可，有可能引起學(xué)生敏感和激動(dòng)的話(huà)題時(shí)，則盡可能用中性的言語(yǔ)，選擇學(xué)生能接受的緩沖詞匯，用間接巧妙的溝通方式予以表達(dá)。

事件中，即使對(duì)董某的話(huà)仍有懷疑，經(jīng)過(guò)考慮，我也意識(shí)到他還小，做出這種惡作劇也是不無(wú)可能，于是給予了他信任。我也很慶幸，最初看到他的紙條沖進(jìn)教室后，那瞬間的思考讓我沒(méi)有在眾目睽睽之 下喚他出來(lái)。

二、要“大度”，幫學(xué)生降低敏感度

“80后”的一代，正如那位資深教師所說(shuō)：“缺乏一種寬容、大度的胸襟。”而教師的性格對(duì)學(xué)生影響至深。教師若心胸不夠?qū)拸V，在師生交往中，學(xué)生就會(huì)有不安全感，久而久之，敏感度會(huì)增加；教師若大度，學(xué)生會(huì)更樂(lè)意與其交流、向其傾訴，久而久之，敏感度便降低了。

事件中，我對(duì)董某所說(shuō)的動(dòng)機(jī)始終沒(méi)有表示出懷疑。相反，對(duì)他的看似牽強(qiáng)的回答，我表示了信任。只是想讓他知道：老師并沒(méi)有因?yàn)樗峭獾厝?，家境不好而看不起他，?duì)此，他不必太敏感，他應(yīng)該更快樂(lè)、更輕松地學(xué)習(xí)、生活！

“80后”的教師們，相信伴著“共情”、“大度”，一定可以讓學(xué)生轉(zhuǎn)過(guò)“敏感區(qū)”，遇見(jiàn)“愛(ài)”!

第五篇：雷鋒故事-小學(xué)二年級(jí)作文

團(tuán)結(jié)友愛(ài)

雷鋒把自己的藏書(shū)拿出來(lái)供大家學(xué)習(xí)，被人們稱(chēng)為“小小的雷鋒圖書(shū)館“。他幫助同志學(xué)習(xí)知識(shí)，同班戰(zhàn)友喬安山文化程度低，雷 鋒就手把手地教他認(rèn)字，學(xué)算術(shù)。同班戰(zhàn)友小周父親得了重病雷鋒知道后以小周的名義給家里寫(xiě)了信又寄去10元錢(qián)。戰(zhàn)友小韓在夜里的出車(chē)中棉褲被硫酸水燒了幾 個(gè)洞，雷鋒值班回來(lái)發(fā)現(xiàn)后，把自己的帽子拆下來(lái)一針一針地為小韓補(bǔ)好褲了，輕輕地蓋在他身上。知道這個(gè)情況的喬安山說(shuō)：“為了給你補(bǔ)褲子，雷鋒半宿都沒(méi) 睡！”

謙虛謹(jǐn)慎

雷鋒入伍以來(lái)，多次立功受獎(jiǎng)，他被選為市人大代表，出席過(guò)沈陽(yáng)軍區(qū)首屆共青團(tuán)代表會(huì)議，他的照片，日記和模范事跡．通過(guò)報(bào) 紙．電臺(tái)作了廣泛的宣傳，雷鋒陸續(xù)收到來(lái)自全國(guó)各地?zé)崆橘潛P(yáng)他的來(lái)信，他在日記中寫(xiě)下了這樣一段話(huà)：“我的一切都是黨給的，光榮應(yīng)該歸于黨，歸于熱情幫助 我的同志，至于我個(gè)人做的工作，那是太少了，我這么一點(diǎn)點(diǎn)貢獻(xiàn)，比起對(duì)我的要求和期望還是很不夠的……”

釘子精神

施工任務(wù)中,他整天駕駛汽車(chē)東奔西跑,很難抽出時(shí)間學(xué)習(xí),雷鋒就把書(shū)裝在挎包 里,隨身帶在身邊,只要車(chē)一停,沒(méi)有其他工作,就坐在駕駛室里看書(shū).他在日記中寫(xiě)下這樣一段話(huà):“有些人說(shuō)工作忙,沒(méi)時(shí)間學(xué)習(xí),我認(rèn)為問(wèn)題不在工作忙,而 在于你愿不愿意學(xué)習(xí),會(huì)不會(huì)擠時(shí)間.要學(xué)習(xí)的時(shí)間是有的,問(wèn)題是我們善不善于擠,愿不愿意鉆.一塊好好的木板,上面一個(gè)眼也沒(méi)有,但釘子為什么能釘進(jìn)去 呢?這就是靠壓力硬擠進(jìn)去的.由此看來(lái),釘子有兩個(gè)長(zhǎng)處:一個(gè)是擠勁,一個(gè)是鉆勁.我們?cè)趯W(xué)習(xí)上也要提倡這種”釘子"精神, 善于擠和鉆。