第一篇：抽象形式邏輯綱要(附錄：主要邏輯符號(hào))

抽象形式邏輯綱要（附錄：主要邏輯符號(hào)）

小鄉(xiāng)碎石 2012.07

附：抽象形式邏輯體系主要邏輯符號(hào) Aw 概念A(yù)的外延 An 概念A(yù)的內(nèi)涵 Pc 判斷P的成立性

Pz 判斷P的真假值，即判斷P成立性Pc為1或0的特殊情況

交叉（暫代替二半圓括號(hào)交叉圖形）純交叉關(guān)系，有共同對(duì)象且有不屬于對(duì)方的對(duì)象)(無(wú)交關(guān)系

? 包含，左側(cè)事物包含右側(cè)事物 ? 包含于，右側(cè)事物包含左側(cè)事物

? 包含，左側(cè)事物包含右側(cè)事物，又特指不全等的真包含 ? 包含于，右側(cè)事物包含左側(cè)事物，又特指不全等的真包含于 ＝ 等于，相等，全同 ≠ 不等于 ≈ 略等于 ≤ 小于或等于 ≥ 大于或等于 ＜ 小于 ＞ 大于

＋ 邏輯和，和組合，和加組合，且組合，串組合，類似其他邏輯體系中的∧ ∩ ∣ 邏輯選，選組合，選排組合，單選排

‖

邏輯或，或組合，或排組合，任選排，類似其他邏輯體系中的 ∨ ∪ →

左側(cè)成立性小于右側(cè)，若左側(cè)成立則右側(cè)成立 ?

成立性關(guān)聯(lián)制約并相等，可互相推導(dǎo)

┐ 判斷的非，判斷的否定。如：┐P 為 判斷P的非或否定（下劃線）判斷的反。如：P 為判斷P的反 [] 方括號(hào)內(nèi)為邏輯單位，邏輯單元，如：[P+Q] “” 引號(hào)內(nèi)為邏輯單位，邏輯單元。（）括號(hào)內(nèi)為優(yōu)先處理邏輯關(guān)系

PA 或A 全稱肯定判斷 PE或E 全稱否定判斷 PI或I 特稱肯定判斷 PO或O 特稱否定判斷

第二篇：抽象形式邏輯綱要(第二部分：概念)

抽象形式邏輯剛要（第二部分：概念）

抽象形式邏輯綱要(符號(hào)化正式版)小鄉(xiāng)碎石 2012.07

2第二章 概念

概念是客觀事物屬性特征在思維中的總結(jié)確定。這個(gè)總結(jié)確定是在感知事物屬性特征基礎(chǔ)上對(duì)事物屬性特征的規(guī)定性統(tǒng)一和明確。這個(gè)規(guī)定性總結(jié)可能是不準(zhǔn)確的，但在統(tǒng)一更正規(guī)定前，這個(gè)規(guī)定總結(jié)確定在邏輯上就一定是“準(zhǔn)確的”。

2.1一、概念的內(nèi)涵和外延

概念是客觀事物屬性特征在思維中的確定，或者說(shuō)是客觀事物屬性特征在思維中的固定形式。概念的內(nèi)涵集合了所有使該事物成為該事物的屬性特征，概念的外延則集合了符合該內(nèi)涵屬性特征的所有對(duì)象。

據(jù)包含律有：

2.1.1 若Aw?Bw?Cw，則An?Bn?Cn

概念有兩種特殊種類，一是虛構(gòu)概念。虛構(gòu)概念指思維中主觀集合一些確定的事物屬性特征即內(nèi)涵，并假設(shè)客觀世界有符合其內(nèi)涵的具體對(duì)象。二是0概念。0概念也是主觀地集合事物屬性特征即內(nèi)涵，但卻明確知道沒(méi)有符合此屬性特征的客觀對(duì)象，或知道有荒謬的客觀對(duì)象。所以，排中律在概念上是假設(shè)0概念不存在的理想思維環(huán)境。概念的另一特殊形式是0內(nèi)涵概念，其外延無(wú)窮大即包括宇宙中所有事物，這也是一個(gè)有點(diǎn)荒謬的現(xiàn)象，荒謬的根源正來(lái)自于人類思維的基本法則：包含律。

2.2二、概念之間的包含關(guān)系

概念之間的包含關(guān)系是以概念外延為基準(zhǔn)表述的。即A?B，指Aw?Bw。主要關(guān)系有：

2.2.1 無(wú)交關(guān)系或全異關(guān)系：A)(B

二概念A(yù)、B無(wú)共同成員對(duì)象。

用判斷表示是：所有A都不是B且所有B都不是A（或任一A都不是B且任一B都不是A）

2.2.1.1 無(wú)交關(guān)系具有對(duì)稱性：A)(B ＝ B)(A

2.2.2有交關(guān)系

又分：

2.2.2.1包含關(guān)系：A?B

B外延全包含于A外延，即所有B成員對(duì)象都屬于A。

判斷表示是：B是A

2.2.2.1.1 包含關(guān)系具有傳遞性：若A?B 且B?C，則A?C

2.2.2.1.2 包含關(guān)系的特例是等同關(guān)系，指A、B二概念外延內(nèi)涵全等：A=B

判斷表示：A就是B（或B就是A）

2.2.2.1.3 等同關(guān)系具有對(duì)稱性和傳遞性。

“是”與“就是”在本體系中的含義：A是B，表示A外延包含于B外延；A就是B，表示A外延與B外延相等。

2.2.2.2 交叉關(guān)系：A交叉B

A、B二概念既有屬于對(duì)方的對(duì)象，同時(shí)也有不屬于對(duì)方的成員對(duì)象。

判斷表示：有些A是B且 有些A不是B且 有些B不是A。

（原用雙橫倒反向交叉U型彎符號(hào)表示交叉，此用文字“交叉”表示，后同）

2.2.2.2 交叉關(guān)系具有對(duì)稱性：A交叉B ＝ B交叉A

2.3三、概念的定義

明確概念內(nèi)涵。其一般形式是：A就是B，A與B全同。次格式中，A為被定義項(xiàng)，“就是”為定義聯(lián)項(xiàng)，B為定義項(xiàng)。

比較常見(jiàn)的是利用概念的種屬關(guān)系來(lái)定義，形式為：種概念=其屬概念+種差，即A種=A屬+（A種內(nèi)涵-A屬內(nèi)涵）。日常語(yǔ)句格式是：A就是具有A獨(dú)有屬性特征的B（B為A的屬概念）

概念的定義必須嚴(yán)格符合確定律，作為定義項(xiàng)的B必須在內(nèi)涵和外延上清晰明確。定義聯(lián)項(xiàng)不能用否定或包含式等不確定的聯(lián)項(xiàng)，必須用“就是”“等于”等能明確表示被定義項(xiàng)與定義項(xiàng)外延全同的聯(lián)項(xiàng)。

2.4四、概念的限制

增加概念內(nèi)涵的屬性特征以縮小概念外延范圍過(guò)度到其種概念，使概念所包括的事物更加具體。

2.5五、概念的概括

去掉概念內(nèi)涵中部分屬性特征過(guò)度到其屬概念，使概念的本質(zhì)屬性更加明確，同時(shí)明確相鄰概念的內(nèi)涵屬差。比較特殊的的概括是概念的抽象,特指去掉內(nèi)涵中的次要屬性特征保留最主要屬性特征的概括。

2.6

六、概念的劃分

概念的劃分也叫概念的分類，指按確定的標(biāo)準(zhǔn)將概念外延分成幾塊，即把所有對(duì)象分成不同的子對(duì)象集合。劃分的標(biāo)準(zhǔn)是概念內(nèi)涵中的屬性特征差異。一次劃分只能一個(gè)劃分標(biāo)準(zhǔn)。

2.7

七、概念的主要種類

概念劃分的結(jié)果。按不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)獲得不同的種類。常見(jiàn)的有：

2.7.1 按概念所反映的事物數(shù)量分：

2.7.1.1 零概念：外延為0

2.7.1.2 單獨(dú)概念：只反映一個(gè)事物對(duì)象，如“長(zhǎng)江”、“泰山”

2.7.1.3 普遍概念：反映多哥事物對(duì)象的概念，如“恒星”、“十萬(wàn)以下人口小城鎮(zhèn)”

2.7.2 按概念所反映的事物性質(zhì)分：

2.7.2.1 實(shí)體概念：反映具體事物的概念，如“人”、“石頭”

2.7.2.2 虛體概念：沒(méi)有具體事物的概念。虛體概念又分性質(zhì)概念如“勇敢”和關(guān)系概念如“大于”

2.7.3 按概念是肯定還是否定事物性質(zhì)分：

2.7.3.1 肯定概念：反映具有某屬性特征的事物，如“紅色”

2.7.3.2 否定概念：反映不具有某屬性特征的事物，如“非紅色”

當(dāng)然，還可按不同標(biāo)準(zhǔn)繼續(xù)劃分或多重劃分。

2.8

八、概念的組合概念的組合指概念成員對(duì)象的組合，組合后形成一個(gè)臨時(shí)成員對(duì)象范圍，但不涉及概念內(nèi)涵變化。

2.8.1 概念的“和”組合：A + B

指二概念成員對(duì)象的加和組合。以A成員對(duì)象為基礎(chǔ)，加入B成員對(duì)象，形成成新的臨時(shí)成員對(duì)象范圍。要求有A有B，即要求組合中A、B二成員對(duì)象數(shù)大于0

符號(hào)“+”表示二概念成員對(duì)象的加和關(guān)系。

2.8.1.1 對(duì)稱性：B加入A，默認(rèn)不對(duì)稱，但這種加入通常都可以忽略主次、空間位移以及時(shí)間先后，所以通常都具有對(duì)稱性。即通常情況下有：A + B = B + A

2.8.1.2 由于是成員對(duì)象的組合，所以可以按成員對(duì)象數(shù)量性質(zhì)劃分：

2.8.1.2.1 所有對(duì)象的和組合：所有A + 所有B

二概念全部成員對(duì)象的加和。

2.8.1.2.2 不定成員對(duì)象的和組合：有些A + 有些B

邏輯要求：有A有B即可

2.8.1.2.3 確定數(shù)量成員對(duì)象的和組合：m個(gè)A + n個(gè)B

其中，m、n為確定整數(shù)。

2.8.2 概念的“選”組合：A〡B

要求：或者有A，或者有B，但不可同時(shí)有二者。

2.8.2.1 對(duì)稱性：概念的“選”組合具有對(duì)稱性。即：A〡B = B〡A

也可以按具體成員數(shù)量性質(zhì)繼續(xù)劃分。如，所有A〡所有B

2.8.3 概念的“或”組合：A‖B

要求：或者有A，或者有B，或者同時(shí)有A和B。

2.8.3.1 對(duì)稱性：概念的“或”組合具有對(duì)稱性。即：A‖B = B‖A

同樣，也可以按具體成員數(shù)量性質(zhì)繼續(xù)劃分。

2.8.4 概念組合的優(yōu)先級(jí)

“和組合”優(yōu)先于“選組合”優(yōu)先于“或組合”，即：“+”優(yōu)先于“〡”優(yōu)先于“‖” 如，A‖B+C，先處理B+C組合，然后再進(jìn)行A和“B+C”的“或”組合，不用對(duì)B+C使用括號(hào)。

又如，A‖B|C，先處理B|C選組合，不用對(duì)B|C使用括號(hào)。

第三篇：讀《形式邏輯》有感：邏輯之外

邏輯之外

--讀《形式邏輯》有感

曾向陽(yáng)

大凡在行文說(shuō)話之始，通常而言，我們都會(huì)思考如何將想表達(dá)的意思準(zhǔn)確無(wú)誤地予以表達(dá)。該意思即為表達(dá)的內(nèi)容，如何表達(dá)則為表達(dá)的形式。大約形式邏輯研究的便是表達(dá)的形式問(wèn)題，亦即“形式邏輯是一門以思維形式及其規(guī)律為主要研究對(duì)象的科學(xué)?！?/p>

翻開(kāi)《形式邏輯》一書，我不由得想起近二十年前參加文秘大專自學(xué)考試的一門曰《普通邏輯》的課程來(lái)。雖時(shí)隔久遠(yuǎn)，但依然清晰可見(jiàn)的是其中的一些邏輯名詞和方法論述，尤其當(dāng)時(shí)學(xué)來(lái)感覺(jué)既新鮮又深?yuàn)W難明，也或多或少地影響了自己思考問(wèn)題，文字寫作的思路構(gòu)架。如今重讀邏輯書籍，一番故地重游之感油然而來(lái)。然而，時(shí)光又翻過(guò)了近兩個(gè)十年，期間繼續(xù)學(xué)習(xí)，在不同的專業(yè)領(lǐng)域幾番探索，閱歷亦漸長(zhǎng)，對(duì)于邏輯似有了一些更深的認(rèn)知。

其實(shí)，無(wú)論是《形式邏輯》抑或《普通邏輯》均是研究語(yǔ)言表達(dá)的邏輯問(wèn)題，這也是我們?cè)谌粘Ｉ钆c工作中時(shí)時(shí)會(huì)遇見(jiàn)的一些問(wèn)題。諸如概念、判斷、推理、論證等，這些也都是我們經(jīng)常不自覺(jué)地運(yùn)用的一些方法。即便運(yùn)用這些方法的人是初小文化，還是博士后，其語(yǔ)言的表達(dá)都存在一定的邏輯性，只是這種表達(dá)的水平有高下之分罷了！若要一個(gè)初小文化甚至博士后確切地說(shuō)出其表達(dá)內(nèi)容抽絲剝繭的邏輯關(guān)系，以及其為何會(huì)選擇這種表達(dá)的形式，恐怕也難以說(shuō)出一二（專門研究邏輯的人除外）。這就好比修辭語(yǔ)法中的一些方法一樣，若讓你去一一說(shuō)出你表達(dá)語(yǔ)言的主、謂、賓、狀等，或者你運(yùn)用了何種修辭的手法，怕莫也是一件讓人糾纏的事情。

當(dāng)然，一件事情上升到了研究的高度，其必然會(huì)鞭辟入里地深入總結(jié)歸納其中的規(guī)律，并用一種“一覽眾山小”的視野不斷擴(kuò)大發(fā)散其研究的方面，以不斷地接近于客觀現(xiàn)實(shí)，最終達(dá)到指導(dǎo)與改進(jìn)實(shí)踐的目的。不過(guò)，我們也常遇見(jiàn)這么一種現(xiàn)象，研究經(jīng)濟(jì)的學(xué)者并不是腰纏萬(wàn)貫的企業(yè)家或商人，專門研究政治的學(xué)者并非政治家，專門研究文字的專家也未必是文學(xué)家等等。反之則不然，一位白手起家的企業(yè)家或商人或多或少會(huì)懂點(diǎn)經(jīng)濟(jì)，政治家對(duì)于政治學(xué)的東西肯定不會(huì)陌生，文學(xué)家必然具備相當(dāng)?shù)奈淖值滋N(yùn)?？梢?jiàn)，在具體實(shí)踐中掌握所從事領(lǐng)域的理論知識(shí)是只是做好工作的必要條件，而非充要條件（專門從事理論研究的專家學(xué)者除外）。

既然形式邏輯是服務(wù)于我們的語(yǔ)言表達(dá)，那么，其中的許多方法的確是值得下一番功夫去學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟的。即便我們已然運(yùn)用了其許多的手法卻渾然不覺(jué)，但是回頭反思自己的邏輯方法可有改進(jìn)之處，或者分析別人的語(yǔ)言文字便有了方法利器，能說(shuō)出一二三來(lái)。凡此種種，我以為，在這種邏輯之外還有更為關(guān)鍵的因素需要把握。

形式邏輯作為一種語(yǔ)言分析的工具，是足以詮釋大多數(shù)常見(jiàn)的語(yǔ)言現(xiàn)象，不過(guò)，書中絕大部分內(nèi)容講述的是“非模態(tài)語(yǔ)言”現(xiàn)象，而對(duì)于模態(tài)語(yǔ)言或者稱之為復(fù)雜的語(yǔ)言，其分析解釋還是比較乏力，尚在摸索之中罷。如同計(jì)算機(jī)對(duì)于具有程序化結(jié)構(gòu)的問(wèn)題處理手到擒來(lái)，而對(duì)于模糊狀態(tài)或者非程序化的問(wèn)題處理尚頗為乏術(shù)。

我們的思維過(guò)程本身具有復(fù)雜性，兼以個(gè)人情感因素，故而每個(gè)人的語(yǔ)言邏輯是不同的，加之語(yǔ)言的對(duì)象的不同，更是派生出不同的語(yǔ)言文本敘述，正所謂“一千個(gè)人有一千個(gè)哈姆萊特?！彪m如此，但歸根結(jié)底即為我們要確切地表達(dá)出想要表達(dá)的意思，即使表達(dá)的對(duì)象異常復(fù)雜，表達(dá)的過(guò)程頗為周折，終歸是要合乎規(guī)律、合乎常理的予以表達(dá)出來(lái)，否則，便會(huì)讓人難以理解。實(shí)則我們?cè)谛形恼f(shuō)話之時(shí)，通常是憑直覺(jué)的邏輯去組織語(yǔ)言的，形式雖然可以多樣，可核心思想只有一個(gè)。我們最終要表達(dá)是思想的完美呈現(xiàn)，而形式只是服務(wù)于這種思想表達(dá)的。就個(gè)人而言，當(dāng)我想要表達(dá)的思想越清晰，表達(dá)的意愿越迫切，那么，行文寫作就越流暢。至于采取何種文本構(gòu)架、組織何種邏輯的語(yǔ)言，往往是瞬間促成，或者在行文的過(guò)程中逐次自然理順的。

事實(shí)上，無(wú)論是何種文體，若要達(dá)到如同行云與流水那般自然與練達(dá)，行文者理當(dāng)將各種邏輯意識(shí)與結(jié)構(gòu)修煉成直覺(jué)上的自覺(jué)。而這種邏輯自覺(jué)的修煉，閱讀理論書籍只是其中之一，更多的則來(lái)源于廣泛的閱讀與閱歷。只有對(duì)事物的認(rèn)識(shí)越深刻，對(duì)事物的敘述才會(huì)越準(zhǔn)確。

多閱讀經(jīng)典當(dāng)然是一種有效的途徑，一來(lái)有助于培養(yǎng)良好的語(yǔ)言與邏輯感覺(jué)，二來(lái)可以與高人于心靈上溝通思想，產(chǎn)生情感上的共振。個(gè)人認(rèn)為，適當(dāng)?shù)拈喿x一些當(dāng)代、現(xiàn)代大家的小說(shuō)，尤其是本土作家的作品，有利于提升自身語(yǔ)言邏輯的把握。舉凡現(xiàn)代文學(xué)家若沒(méi)有幾部扛鼎小說(shuō)著作，是不能謂之文學(xué)家的，若稱小說(shuō)是文學(xué)之母亦不為過(guò)。大多數(shù)小說(shuō)是敘事的，如何敘事？結(jié)構(gòu)上如何安排，情感上如何自然流露，深刻的思想如何“春夢(mèng)了無(wú)痕”般的“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，都是作家所殫精竭慮之所在。而且，經(jīng)典作家的小說(shuō)敘事的風(fēng)格各異，富有濃厚的文本結(jié)構(gòu)與語(yǔ)言上的創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)，給人的啟示是深刻的。

更進(jìn)一步而言，語(yǔ)言雖是思想的載體，但支撐它的還有個(gè)人情感的流淌。個(gè)人認(rèn)為，思想與情感的綜合，便形成了文章的內(nèi)在邏輯。這種內(nèi)在邏輯或許便是《形式邏輯》中所言及“模態(tài)推理”中尚不能言明的部分罷！而外在形式上的邏輯與內(nèi)在思想情感上的邏輯的統(tǒng)一，便構(gòu)成了行文者權(quán)且稱之為“個(gè)人美學(xué)”的重要部分。修煉邏輯實(shí)際上也是修煉個(gè)人“美學(xué)觀”，所謂“一千個(gè)人有一千個(gè)哈姆萊特”，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，“文無(wú)定法”，換言之，即為個(gè)人美學(xué)觀各不相同的外在表現(xiàn)。所有這些，終歸會(huì)回歸到道法自然、返璞歸真的藝術(shù)境界與本源罷！

寫于2017年4月·廣州

第四篇：如何培養(yǎng)孩子的抽象邏輯思維能力

如何培養(yǎng)孩子的抽象邏輯思維能力

2011-05-11 18:38:16 分類：日記

前段時(shí)間有個(gè)家長(zhǎng)和我交流，他覺(jué)得自己孩子的思維能力不夠好，和朋友的孩子比較，落后于別的孩子，于是他很著急，不知怎樣來(lái)培養(yǎng)孩子的思維能力，感到很是困惑。首先我們來(lái)了解一下什么是思維能力呢？舉個(gè)例子，孩子玩積木時(shí)，積木放在水里，浮在水上，又把木盒子放在水里，也浮在水上；這時(shí)興趣來(lái)了，把小木梳、小木尺等木質(zhì)品放在水里，咦！都浮在水上；于是孩子得出這樣的認(rèn)識(shí)：木頭在水里會(huì)浮起來(lái)。這種認(rèn)識(shí)事物的能力就叫思維能力。

幼兒思維的特點(diǎn)主要是直接行動(dòng)思維、具體形象思維和思維的情緒性；抽象邏輯思維到六七歲時(shí)才處于萌芽狀態(tài)。

所謂直接行動(dòng)思維，就是幼兒的思維活動(dòng)是跟一定的動(dòng)作連接在一起的。例如，你問(wèn)三四歲的孩子，今天媽媽買了幾個(gè)蘋果？孩子會(huì)用小手指逐個(gè)點(diǎn)數(shù)后才回答：買了三個(gè)。他們的思維離不開(kāi)用手指點(diǎn)數(shù)的動(dòng)作。

具體形象思維就是思維活動(dòng)跟具體形象直接相關(guān)。例如，孩子怕打針，一看見(jiàn)穿白大褂的人就害怕，認(rèn)為穿白大褂的人都是打針的大夫。

思維的情緒性是指幼兒的思維活動(dòng)具有鮮明的情緒色彩。例如，孩子看動(dòng)畫片時(shí)，當(dāng)小羊們戰(zhàn)勝灰太狼時(shí)，孩子會(huì)高興地歡呼、跳起來(lái)拍手。

抽象邏輯思維發(fā)展較晚，在成人的引導(dǎo)下，隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，語(yǔ)言的進(jìn)一步發(fā)展，六七歲的孩子在他們經(jīng)驗(yàn)所及的范圍內(nèi)，能夠根據(jù)事物內(nèi)部的共同特點(diǎn)來(lái)概括事物，出現(xiàn)了高級(jí)思維形式——抽象邏輯思維的萌芽。

家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣培養(yǎng)幼兒的思維能力并促進(jìn)抽象邏輯思維的發(fā)展呢？

1.豐富孩子的感性知識(shí)。孩子接觸的事物越多，積累的感性知識(shí)越豐富，概括認(rèn)識(shí)事物會(huì)越全面、越準(zhǔn)確。例如，帶孩子參觀理發(fā)員、炊事員的勞動(dòng)，他們就不會(huì)再認(rèn)為凡是穿白大褂的人就是大夫了。

2.注意發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。我們還可以和孩子在玩中進(jìn)行識(shí)字教育，由于掌握了較多的識(shí)字量，詞匯量也較豐富，在描述“春天”時(shí)，有的孩子用了31個(gè)句子來(lái)描述春天，并且如“萬(wàn)物蘇醒”、“春滿人間”之類的美詞亦不少。語(yǔ)言的發(fā)展可使孩子逐步擺脫具體形象的束縛，促進(jìn)抽象邏輯思維的發(fā)展。

3.培養(yǎng)孩子的分類能力。如讓孩子把衣服按上衣、褲子、襪子分類放在柜子里；按蔬菜、水果、文具把圖片分類放好。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，孩子分析、概括能力就提高了。

4.培養(yǎng)孩子的比較能力。例如，雞和鴨、狼和狗、字母b和d、天和夫等等。通過(guò)比較，提高分析、判斷的能力，更清晰、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)事物的表象和本質(zhì)。

5.培養(yǎng)孩子的邏輯判斷和推理能力。五六歲的孩子，對(duì)抽象的事物進(jìn)行邏輯判斷和推理是很困難的，家長(zhǎng)可以從生活實(shí)際出發(fā)，多讓孩子了解一些生活中的物體。

6.培養(yǎng)孩子解決問(wèn)題的能力。解決問(wèn)題的能力是一種綜合智力技能，在生活中處處需要這種能力。例如，孩子要拿放在桌子中間的糖盒，夠不著也沒(méi)有工具，怎么辦呢？4歲的孩子圍著桌子轉(zhuǎn)了幾圈，想出了一個(gè)絕妙的辦法，把桌布往跟前拉，哈！糖盒跟著桌布跑到跟前了！

在孩子遇到問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)不必急于告訴孩子怎么辦，而是通過(guò)提問(wèn)或提供解決問(wèn)題的條件，啟發(fā)孩子思考、探索解決問(wèn)題的方法，久而久之，孩子的思維能力、創(chuàng)造力就會(huì)大大獲得發(fā)展。

第五篇：《形式邏輯》練習(xí)題答案及邏輯知識(shí)

《形式邏輯》練習(xí)題答案及邏輯知識(shí)

《形式邏輯》練習(xí)題、答案及邏輯知識(shí) 道成編輯,2012.1.15.第一章、緒

論 【堂上操練】

一、填空：

1．普通形式邏輯研究的對(duì)象是：________________________________________。

2．在抽象思維、形象思維和靈感思維三者中，普通形式邏輯研究的思維屬于_____________。

3．思維的邏輯形式又叫_______，指具有不同思維內(nèi)容的思維形式所共同具有的__________。

4．思維的形式結(jié)構(gòu)是________________________的符號(hào)系統(tǒng)。

5．思維形式結(jié)構(gòu)中固定不變的部分叫___________，可以變化的部分叫__________。

二、指出下列命題的形式結(jié)構(gòu)：1．這個(gè)學(xué)生是三好學(xué)生。2．馬克思主義不是教條，而是行動(dòng)的指南。3．這節(jié)課或者你來(lái)講，或者我來(lái)講。4．如果不努力學(xué)習(xí)，就很難取得好成績(jī)。

三、指出下列形式結(jié)構(gòu)中的邏輯常項(xiàng)和邏輯變項(xiàng)：

1．所有S是P

2．p← q

3．有S不是P

4．（p∧q）→r 【課后作業(yè)】

一、查閱詞典，指出下列各句“邏輯”一詞的含義： 1．正義終究戰(zhàn)勝邪惡，這是社會(huì)發(fā)展的邏輯。2．“貧窮才是社會(huì)主義”，這是什么邏輯？

3．普及邏輯是提高中華民族文化素質(zhì)的重要方面。4．要善于邏輯地思維和明確地表達(dá)思想。

5．雖說(shuō)馬克思沒(méi)有留下“邏輯”（大寫字母的），但他遺留下“資本論”的邏輯，應(yīng)當(dāng)充分地利用這種邏輯來(lái)解決當(dāng)前的問(wèn)題。6．任何脫離現(xiàn)實(shí)生活邏輯的文學(xué)作品都是沒(méi)有生命力的。

7．“社會(huì)主義不能搞市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”，這一邏輯不能成立。8．這幾句話不合邏輯。

二、請(qǐng)用公式表示下列命題或推理，并指出哪些具有共同的邏輯形式？

1．只有堅(jiān)持改革開(kāi)放，中國(guó)才有出路。2．白求恩同志是一個(gè)高尚的人。

3．所有科學(xué)理論都具有客觀性，形式邏輯是科學(xué)理論，所以，形式邏輯具有客觀性。

4．除非你去請(qǐng)他，他才來(lái)。6．只有社會(huì)主義才能救中國(guó)。

5．某案犯逃跑要么從水路。要么從陸路，據(jù)查不是從水路，所以，某案犯是從陸路逃跑。

7．凡優(yōu)秀電影都具感人的力量，《劉三姐》是優(yōu)秀的電影，所以，《劉三姐》具有感人的力量。

8．搞社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)或者半途而廢，或者堅(jiān)持下去，不能半途而廢，所以，只能堅(jiān)持下去。

三、各舉一例說(shuō)明下列邏輯形式：

1．有的S不是P 2．當(dāng)且僅當(dāng)p，才q 3．p并且q，所以，p 4．所有P是M，所有S不是M，所以，所有S不是P

四、下列各組命題中，哪些不同的邏輯形式表達(dá)了相同的思維內(nèi)容？試寫出其公式：

1．①所有教授都是知識(shí)分子 ②所有知識(shí)分子都是教授。2．①所有科學(xué)規(guī)律都是不能憑空臆造的。②所有科學(xué)規(guī)律都不是能憑空臆造的。

3．①如果不是魚死，就是網(wǎng)破。②或者是魚死，或者是網(wǎng)破。

4．①只有一個(gè)人有知識(shí)，他才有能力。②如果一個(gè)人有能力，他就有知識(shí)。

參考答案 【堂上操練】

一、填空：

1．思維形式 思維基本規(guī)律 簡(jiǎn)單邏輯方法 2．抽象思維 3．思維的形式結(jié)構(gòu)

4．由邏輯常項(xiàng)和邏輯變項(xiàng)結(jié)合而成 5．邏輯常項(xiàng)，邏輯變項(xiàng)

二、指出下列命題的形式結(jié)構(gòu)：

1．這個(gè)S是P

2．非p，但q 3．或p，或q 4．如果非p，那么，非q

三、指出下列形式結(jié)構(gòu)中的邏輯常項(xiàng)和邏輯變項(xiàng)：

1．邏輯常項(xiàng)：所有，是。邏輯變項(xiàng)：S，P 2．邏輯常項(xiàng)：←。邏輯變項(xiàng)：p，q 3．邏輯常項(xiàng)：有，不是。邏輯變項(xiàng)：S，P 4．邏輯常項(xiàng)：∧，→ 邏輯變項(xiàng)：p，q，r 【課后作業(yè)】

一、查閱詞典，指出下列各句“邏輯”一詞的含義：

1．規(guī)律，定律 2．觀點(diǎn)，論調(diào) 3．邏輯學(xué) 4．思維的規(guī)律、規(guī)則

5．前者指邏輯學(xué)，后兩者指思維方法

6．規(guī)律 7．理論，論點(diǎn) 8．思維規(guī)律

二、請(qǐng)用公式表示下列命題或推理，哪些是具有共同的邏輯形式？

1．只有p，才q 2．這個(gè)S是P 3．所有M都是P，所有S是M，所以，所有S是P；

4．只有p，才q

5．要么p，要么q，非p，所以，q 6．這個(gè)S是P 7．所有M都是P，所有S是M，所以，所有S是P 8．要么p，要么q，非p，所以，q 在以上命題或推理中，1與4、2與6、3與7、5與8具有共有的邏輯形式。

三、各舉一例說(shuō)明下列邏輯形式：1．有的戰(zhàn)爭(zhēng)不是正義戰(zhàn)爭(zhēng)。2．當(dāng)且僅當(dāng)階級(jí)存在，國(guó)家才存在。3．他有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)；所以，他有優(yōu)點(diǎn)。4．凡恒星都是自身發(fā)光的，金星不是自身發(fā)光的；所以，金星不是恒星。

四、下列各組命題中，哪些不同的邏輯形式表達(dá)了相同思維內(nèi)容？為什么？

1．①和②沒(méi)有表達(dá)相同的思維內(nèi)容，因?yàn)樗蠸是P與所有P是S不等值。

2．①和②表達(dá)了相同的思維內(nèi)容，因?yàn)樗蠸是非P與所有S不是P等值。

3．①和②表達(dá)了相同的思維內(nèi)容，因?yàn)槿绻莗那么q與p或者q等值。

4．①和②表達(dá)了相同的思維內(nèi)容，因?yàn)橹挥衟才q與如果q那么p等值。第二章、概

念 【堂上操練】

一、填空：

1．概念是_______的思維形式。2．_____和_______是概念的兩個(gè)最顯著的邏輯特征。

3．概念的內(nèi)涵和外延之間存在著___關(guān)系。4．概念間的相容關(guān)系包括____關(guān)系、__關(guān)系、___關(guān)系和___關(guān)系；不相容關(guān)系亦稱____關(guān)系，包括_______關(guān)系和_____關(guān)系。

5．明確概念的邏輯方法有________、________、________和________。

6．限制、概括、劃分都必須在概念間的_____關(guān)系中進(jìn)行。7．定義的最常用方法是_____。

8．____是一種特殊的一次劃分方法。

9．概念的________是指在同一思維過(guò)程中，一個(gè)概念的內(nèi)涵和外延是確定的，不能任意改變。

二、指出下列概念是單獨(dú)概念還是普遍概念：

1．我國(guó)人口最多的城市 2．《魯迅全集》3．比爾·蓋茨 4．《普通形式邏輯》課本

5．電腦6．那張紙 7．共產(chǎn)黨 8．中國(guó)共產(chǎn)黨 9．國(guó)慶節(jié) 10．中國(guó)人

三、指出下列加橫線概念是集合概念還是非集合概念：

1．人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。2．政府官員要關(guān)心愛(ài)護(hù)人民群眾。

3．青年是早晨八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，青年必須努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。

4．《祝福》是魯迅的小說(shuō)，魯迅的小說(shuō)不是一天能讀完的。

四、指出下列概念是正概念還是負(fù)概念： 1．無(wú)濟(jì)于事 2．?dāng)≡V 3．不料 4．不作為

五、指出下列各題加橫線概念之間具有什么關(guān)系？并用圖形表示出來(lái)：

1．句子由短語(yǔ)和詞組成，按結(jié)構(gòu)句子可以分為單句和復(fù)句。

2．他是一名教師，對(duì)文學(xué)很有興趣，寫了很多小說(shuō)，是當(dāng)?shù)赜忻麣獾淖骷摇?/p>

3．營(yíng)業(yè)性歌舞廳以及其他未成年人不適宜進(jìn)入的場(chǎng)所，應(yīng)當(dāng)設(shè)置明顯的未成年人禁止進(jìn)入標(biāo)志，不得允許未成年人進(jìn)入。

4．共同犯罪是指二人以上共同故意犯罪。

六、下列限制是否正確？為什么？①把“森林”限制為“樹(shù)”。②把“概念”限制為“概念的內(nèi)涵。③把”歐洲“限制為”法國(guó)“。④把”顏色“限制為”紅色“。⑤把”犯罪“限制為”殺人罪“。

七、下列概括是否正確？為什么？

①”等邊三角形“概括為”等角三角形“。②把”廣東省“概括為”中國(guó)“。③把”概念“概括為”思維形式“。④把”黨員“概括為”干部“。⑤把”天安門“概括為”單獨(dú)概念“。

八、指出下列定義違反什么規(guī)則？犯什么邏輯錯(cuò)誤？

①概念就是對(duì)客觀事物的反映。②主觀主義就是主觀地思考和處理問(wèn)題。

③整數(shù)就是帶正號(hào)的自然數(shù)和帶負(fù)號(hào)的自然數(shù)。④合同就是契約。⑤建筑是凝固的音樂(lè)。

九、指出下列劃分違反什么規(guī)則？犯什么邏輯錯(cuò)誤？ ①一年分春、夏、秋、冬四季。②概念間的關(guān)系可分為相容關(guān)系、反對(duì)關(guān)系、矛盾關(guān)系。

③句子可以分為陳述句、疑問(wèn)句、祈使句。

④近親屬包括夫、妻、父、母、祖父、祖母、子、女、同胞兄弟姐妹。

⑤這次歌手大獎(jiǎng)賽獲獎(jiǎng)的歌手有專業(yè)的、業(yè)余的，還有不少軍旅歌手。

【課后作業(yè)】

一、用圖形表示下列各組概念之間的關(guān)系：

1．a(chǎn).知識(shí)分子 b.教授 2．a(chǎn).紅色 b.非紅色 3．a(chǎn).一個(gè)星期 b.一個(gè)月

4．a(chǎn).貪污罪 b.盜竊罪 c.搶劫罪 d.犯罪 5．a(chǎn).貪污犯 b.盜竊犯 c.搶劫犯 d.罪犯

二、各寫出一組具有下列各圖所示關(guān)系的概念（略）：

三、下列概念的限制和概括是否正確，為什么？ 1．法人

限制： 企業(yè)法人

概括：人

2．天鵝

限制： 白天鵝

概括：白羽毛的鳥(niǎo)

3．散文

限制： 《荔枝蜜》

概括：概括：文學(xué)體裁

4．樹(shù)木

限制： 白楊樹(shù)

概括：森林

5．北京師范大學(xué)

限制： 北京師范大學(xué)哲學(xué)系

概括：全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)

6．馬克思

限制： 青年馬克思

概括：馬克思主義

四、從概念的限制和概括方面指出下邊語(yǔ)句中的錯(cuò)誤：

1．飯店門口站著一位女的身材苗條的姑娘。

2．我校今年新生的入學(xué)錄取分高于任何一年。

3．這些塘里養(yǎng)著鯉魚、草魚、大頭魚、金錢龜、鱉等許多種魚。

4．引進(jìn)外資就是崇洋媚外，中外合資就是引狼入室。

五、用定義的知識(shí)回答下列問(wèn)題：

1．據(jù)說(shuō)，有一次某人請(qǐng)古希臘哲學(xué)家蘇格拉底給”人“下定義，蘇格拉底隨口說(shuō)：”人是兩條腿的動(dòng)物?！按巳俗?lái)一只雞問(wèn)：”這是人嗎？“蘇格拉底立刻改說(shuō)：”人是沒(méi)有羽毛的兩條腿的動(dòng)物。“此人當(dāng)即把雞毛拔光，說(shuō)：”這該是人了吧？“蘇格拉底一時(shí)語(yǔ)塞。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)語(yǔ)塞的原因。

2．廣西三月三國(guó)際民歌節(jié)又到了，小李在公園里看了半天山歌表演，越聽(tīng)越覺(jué)得有味。突然身邊一小孩問(wèn)：”大哥哥，什么是山歌呀？“小李說(shuō)：”山歌就是山上唱的歌。“小孩又問(wèn)：”那現(xiàn)在在公園唱的歌該叫什么歌呀？“小李開(kāi)始覺(jué)得自己對(duì)山歌的定義有點(diǎn)問(wèn)題，可又講不出道理，請(qǐng)你幫小李一個(gè)忙，說(shuō)清問(wèn)題在哪里。

3．下列對(duì)”新聞“這一概念所下的定義都是不正確的，試指出它們各違反了定義的哪條規(guī)則：

① 新聞就是關(guān)于東西南北所發(fā)生事情的報(bào)道。

② 新聞就是關(guān)于離奇的、非同一般的、出乎意外的事件的報(bào)道。

狗咬人不是新聞，人咬狗才是新聞。

③ 新聞就是關(guān)于多數(shù)人感到興趣而帶有刺激性的事件的報(bào)道。如戰(zhàn)爭(zhēng)、犯罪。

④ 新聞不是過(guò)去發(fā)生的事情的報(bào)道，過(guò)去發(fā)生的事情的報(bào)道就是歷史而不是新聞了。

4．某酒樓推出一道名叫”包二奶“的菜，因?yàn)楹闷?，點(diǎn)這道菜的人特別多。據(jù)服務(wù)員解釋，這道菜原來(lái)叫”炸奶“，后來(lái)改為”包二奶“，是因?yàn)檫@道菜的主要原料是牛奶和煉奶。請(qǐng)問(wèn)，這種改名應(yīng)不應(yīng)該？為什么？

六、按指定的根據(jù)劃分下列概念：

1．”國(guó)家“按經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r可以分為？2．”戰(zhàn)爭(zhēng)“按使用武器的特征可以分為？

3．”系統(tǒng)“按人與自然的關(guān)系可以分為？4．”法律“按內(nèi)容和效力可以分為？

七、用劃分的知識(shí)回答下列問(wèn)題：

1．王師傅帶孩子回老家探親，一上火車，列車員讓孩子量車門邊的一米線，說(shuō)：”這孩子要買票?！巴鯉煾狄汇叮骸边@孩子正好一米高，你們規(guī)定一米以上才買票的呀！“列車員說(shuō)：”對(duì)呀，一米以上要買票，那一米就要買票?！巴鯉煾挡环猓骸币幻拙鸵幻祝瑳Q不是一米以上，怎么要買票？“請(qǐng)你評(píng)論一下誰(shuí)是誰(shuí)非。2．小張教師為了掌握這次語(yǔ)文期考本班同學(xué)的分?jǐn)?shù)情況，設(shè)計(jì)了下表，可是按試卷分?jǐn)?shù)填上表后，發(fā)現(xiàn)表上的人數(shù)比實(shí)考人數(shù)多出好幾個(gè)，問(wèn)題出在哪里呢？

分?jǐn)?shù)：100－90；90－80 ；80－70 ；70－60 ；60－50 ；50分以下；人數(shù)

八、運(yùn)用概念的有關(guān)知識(shí)，指出并改正下列語(yǔ)句中的邏輯錯(cuò)誤：

1．昨天傍晚十點(diǎn)多鐘，我乘火車從天津來(lái)到南寧。2．這種新涂料經(jīng)過(guò)試用，后果非常好。

3．咱們老院長(zhǎng)的父親仍健在，享年93歲，精神尚佳。4．這次撲滅森林大火，我們的解放軍又一次首當(dāng)其沖。5．到了深夜，這家飲食店依然燈火通明，所有產(chǎn)品都對(duì)外供應(yīng)。

6．這份文件下發(fā)到全縣所有的工礦、企業(yè)和單位。7．這個(gè)縣三十多年來(lái)一直堅(jiān)持防治，現(xiàn)在已基本根治了血吸蟲(chóng)病。

8．開(kāi)學(xué)那天，校園內(nèi)的新華書店銷售點(diǎn)擺出了兩千多本各種書籍供同學(xué)們選購(gòu)。

9．什么是語(yǔ)文？語(yǔ)是文以外的語(yǔ)言，文是語(yǔ)以外的語(yǔ)言，語(yǔ)加文就是語(yǔ)文。

10．中小學(xué)生口語(yǔ)書面語(yǔ)化的問(wèn)題，是應(yīng)該引起中小學(xué)語(yǔ)文教師和廣大教育工作者重視的問(wèn)題。11．古樹(shù)的南邊是一座明朝修葺一新的古塔。12．這種氣功很適合患有慢性病的病人和老人學(xué)習(xí)。參考答案【堂上操練】

一、填空：

1．反映事物本質(zhì)屬性 2．內(nèi)涵，外延 3．反變 4．全同，真包含于，真包含，交叉，全異，矛盾，反對(duì) 5．定義，劃分，限制，概括 6．從屬 7．屬加種差法 8．二分法；9．確定性

二、指出下列概念是單獨(dú)概念還是普遍概念

1．單獨(dú)概念 2．單獨(dú)概念 3．單獨(dú)概念 4．普遍概念 5．普遍概念

6．單獨(dú)概念 7．普遍概念 8．單獨(dú)概念 9．普遍概念 10．普遍概念

三、指出下列加橫線概念是集合概念還是非集合概念： 1．集合概念

2．非集合概念

3．集合概念，非集合概念

4．非集合概念，集合概念

四、指出下列概念是正概念還是負(fù)概念： 1．正概念 2．正概念 3．正概念 4．負(fù)概念

五、指出下列各題加橫線概念之間有什么關(guān)系？并用圖形表示出來(lái)：

1．句子（A），短語(yǔ)（B），詞（C），單句（D），復(fù)句（E）

2．他（A），教師（B），文學(xué)（C），小說(shuō)（D），作家（E）

3．營(yíng)業(yè)性舞廳（A），人（B），場(chǎng)所（C），成年人（D），標(biāo)志（E），未成年人（F）

4．共同犯罪（A），二人以上共同故意犯罪（B）

六、下列限制是否正確？為什么？

1．不正確，因?yàn)椤鄙帧芭c”樹(shù)“不具有從屬關(guān)系。”森林“是集合概念，”樹(shù)“是非集合概念。

2．不正確，因?yàn)椤备拍睢芭c”概念的內(nèi)涵“不具有從屬關(guān)系，而是整體與部分的關(guān)系。

3．不正確，因?yàn)椤睔W洲“與”法國(guó)“不具有從屬關(guān)系?！狈▏?guó)“是”歐洲“的一部分。

4．正確，因?yàn)椤鳖伾笆恰奔t色“的屬概念?！奔t色“是”顏色“的種概念。

5．不正確，因?yàn)椤狈缸铩芭c”殺人罪“不具有從屬關(guān)系?！睔⑷俗铩笆亲锩狈缸铩笆切袨?。

七、下列概括是否正確？為什么？

1．不正確，因?yàn)椤钡冗吶切巍芭c”等角三角形“是全同關(guān)系。2．不正確，因”廣東省“與”中國(guó)“是部分與整體的關(guān)系，不具有從屬關(guān)系（真包含于）關(guān)系。

3．正確，因?yàn)椤备拍睢芭c”思維形式“具有從屬關(guān)系。4．不正確，因?yàn)椤秉h員“與”干部“是交叉關(guān)系。

5．正確，因?yàn)椤碧彀查T“屬于”單獨(dú)概念“，具有從屬關(guān)系。

八、指出下列定義違反了什么規(guī)則？犯什么邏輯錯(cuò)誤？？

1．違反”定義必須相稱“規(guī)則，犯”定義過(guò)寬“的邏輯錯(cuò)誤。2．違反”定義不能循環(huán)“的規(guī)則，犯”同語(yǔ)反復(fù)“的邏輯錯(cuò)誤。

3．違反”定義必須相稱“規(guī)則，犯”定義過(guò)窄“的邏輯錯(cuò)誤。

4．違反”定義項(xiàng)不能循環(huán)“的規(guī)則，犯”同語(yǔ)反復(fù)“的邏輯錯(cuò)誤。

5．違反”定義應(yīng)清楚確切“的規(guī)則，犯”比喻定義“的邏輯錯(cuò)誤。

九、指出下列劃分違反什么規(guī)則？犯什么邏輯錯(cuò)誤？

1．不是劃分，”一年“與”四季“不具有從屬關(guān)系。

2．違反”劃分層次必須清楚“的規(guī)則，犯”越級(jí)劃分“的邏輯錯(cuò)誤。

3．違反”劃分必須相稱“規(guī)則，犯”劃分不全“的邏輯錯(cuò)誤。

4．違反”劃分必須相稱“規(guī)則，犯”劃分過(guò)寬“的邏輯錯(cuò)誤。

5．違反”劃分標(biāo)準(zhǔn)必須同一“的規(guī)則，犯”多標(biāo)準(zhǔn)劃分“的邏輯錯(cuò)誤。

【課后作業(yè)】

一、用圖形表示下列各組概念之間的關(guān)系：

二、各寫出一組具有下列各圖所示關(guān)系的概念：

1．a(chǎn) 中年人 b 教師 c 青年人；2．a(chǎn) 警察 b 刑警 c 黨員

3．a(chǎn) 中國(guó)人 b 中國(guó)律師 c 中國(guó)法學(xué)教授 d 人；4．a(chǎn) 大學(xué)生 b 小學(xué)生 c 優(yōu)秀大學(xué)生

5．a(chǎn) 漢族人 b 回族人 c 藏族人；6．a(chǎn) 非白色 b 白色 c 紅色

三、下列概念的限制和概括是否正確？為什么？

1．限制正確，因?yàn)槎呔哂袕膶訇P(guān)系；概括不正確，因?yàn)椤狈ㄈ恕笆侵父鶕?jù)法律參加民事活動(dòng)的組織，如公司、社團(tuán)等，與”人“不具有從屬關(guān)系。

2．限制和概括都正確，因?yàn)槎呔哂袕膶訇P(guān)系。

3．限制和概括都正確，因?yàn)槎呔哂袕膶訇P(guān)系。

4．限制正確，因?yàn)槎呔哂袕膶訇P(guān)系，概括不正確，因?yàn)槎卟痪哂袕膶訇P(guān)系。

5．概括正確，因?yàn)椤北本煼洞髮W(xué)“與具”全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)“有從屬關(guān)系。限制不正確，因?yàn)椤北本煼洞髮W(xué)“與”北京師范大學(xué)哲學(xué)系“不具有屬種關(guān)系。

6．限制不正確，”青年“是對(duì)”馬克思“的修飾，單獨(dú)概念不能限制。概括不正確，”馬克思“與”馬克思主義“不是同類事物。

四、從概念的限制和概括方面指出下列語(yǔ)句的錯(cuò)誤 1．限制不當(dāng)，因?yàn)椤惫媚铩氨旧砭褪恰迸摹啊?．”任何一年“需要進(jìn)行限制，應(yīng)用”以往“進(jìn)行限制。

3．不能用”許多魚“來(lái)概括”金錢龜、鱉“，”金錢龜、鱉“不是魚。4．”引進(jìn)外資“與”崇洋媚外“不具從屬關(guān)系，無(wú)法概括和限制，”中外合資“與”引狼入室“也不具有從屬關(guān)系，也無(wú)法概括和限制。

五、用定義的知識(shí)回答下列各題 1．定義是揭示概念內(nèi)涵的邏輯方法，概念內(nèi)涵是概念反映的事物本質(zhì)屬性。

因?yàn)椤皼](méi)有羽毛的兩條腿”的屬性是人的非本質(zhì)屬性。2．”山歌“民歌的一種，不是”只在山上對(duì)唱的歌“，犯了”同語(yǔ)反復(fù)“的邏輯錯(cuò)誤。

3．（1）違反”定義必須相稱“規(guī)則，”定義過(guò)寬“。（2）違反”定義應(yīng)清楚確切“規(guī)則。

（3）違反”定義必須相稱“規(guī)則，”定義過(guò)窄“。（4）違反”定義應(yīng)清楚確切“的規(guī)則，”否定定義“。

4．這種改名不正確，因?yàn)椤卑獭耙延泄潭ǖ膬?nèi)涵，”炸“與”包“內(nèi)涵完全不同。

六、按指定的根據(jù)劃分下列概念

1．發(fā)展中國(guó)家，中等發(fā)達(dá)國(guó)家，貧困國(guó)家。2．核戰(zhàn)爭(zhēng)和非核戰(zhàn)爭(zhēng)；

3．社會(huì)系統(tǒng)和自然系統(tǒng)；4．程序法和實(shí)體法

七、用劃分的知識(shí)回答下列問(wèn)題

1．因?yàn)椤币幻滓陨稀靶枰右哉f(shuō)明，是否包括本數(shù)。2．因?yàn)?0、80、70、60、50、在表格中各重復(fù)使用一次，重復(fù)計(jì)算，所以在計(jì)算中多算出幾個(gè)人。

八、運(yùn)用概念的有關(guān)知識(shí)，指出并改正下列語(yǔ)句中的邏輯錯(cuò)誤

1．”限制不當(dāng)“，10點(diǎn)多鐘已不是傍晚。2．”概念使用不當(dāng)“，”后果“改為”效果“。

3．”享年“是指人的生命終結(jié)年限，不能用于健在的人，”概念使用不當(dāng)“。

4．”首當(dāng)其沖“這一概念使用不當(dāng)。

5．飲食店供應(yīng)的應(yīng)是”食品“，而不是”產(chǎn)品“，”產(chǎn)品“外延過(guò)大。

6．”單位“包括”工礦“和”企業(yè)“，從屬概念不能并列使用，7．”根治“中的”根“是”完全“的意思，與”基本“相矛盾，”限制不當(dāng)“。

8．”書籍“是集合概念，誤當(dāng)非集合概念使用。

9．違反”定義不能循環(huán)“的規(guī)則，犯”循環(huán)定義“的邏輯錯(cuò)誤。

10．”中小學(xué)語(yǔ)文教師“和”廣大教育工作者“具有從屬關(guān)系，不能并列使用。

”明朝修葺一新“在當(dāng)今無(wú)法確認(rèn)，”明朝“應(yīng)是限制古塔，而不是限制修葺的，是”概念限制不當(dāng)“。12．”病人“與”老人"是交叉關(guān)系的兩個(gè)概念，不能并列使用。第三、四章、命題的概述 簡(jiǎn)單命題 【堂上操練】

一、填空題：

1．命題是具有_