第一篇:班級(jí)管理創(chuàng)新論文
淺談班級(jí)管理的創(chuàng)新意識(shí)
——江蘇省南通市如東縣掘港鎮(zhèn)童店小學(xué)
張曉燁
班級(jí)管理的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,這一點(diǎn)已成為近幾年來(lái)班級(jí)管理的焦點(diǎn)和核心。江澤民同志指出“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的今天,大力加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,已成為教育工作者的重要任務(wù)。因此,我對(duì)如何實(shí)施創(chuàng)新教育談點(diǎn)粗淺的體會(huì)。
一、正確認(rèn)識(shí)“創(chuàng)新”的本質(zhì),是實(shí)施創(chuàng)新教育的前提。
研究表明,每個(gè)人都有一定的創(chuàng)造潛能。在大多數(shù)情況下,學(xué)生的這種創(chuàng)新和獨(dú)創(chuàng)表現(xiàn)為他們自己提出某一問(wèn)題,并想出解決這一問(wèn)題的方法和策略。創(chuàng)新教育正是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。對(duì)于中等教育來(lái)說(shuō),我們所說(shuō)的“創(chuàng)新”是指通過(guò)對(duì)中小學(xué)生施以教育和影響,使他們作為獨(dú)立的個(gè)體,能夠善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新事物、新方法,掌握其中蘊(yùn)含的基本規(guī)律,并具備相應(yīng)的能力,為將來(lái)成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。
二、班級(jí)管理理念的轉(zhuǎn)變,是實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。
傳統(tǒng)教育與創(chuàng)新教育在社會(huì)需求和對(duì)受教育者的認(rèn)識(shí)上存在的差異,決定了它們?cè)诎嗉?jí)管理理念上是截然不同的。一是在教育目標(biāo)上,傳統(tǒng)教育旨在強(qiáng)調(diào)行動(dòng)的統(tǒng)一性,使學(xué)生的在校生活停留在遵守紀(jì)律的層次,使管住學(xué)生成為班級(jí)管理的主要任務(wù);而創(chuàng)新教育旨在幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造性潛能,著重培養(yǎng)他們的開(kāi)拓、創(chuàng)新精神,促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展,使引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展成為班級(jí)管理的主要任務(wù)。二是在管理方法上,傳統(tǒng)教育是學(xué)生聽(tīng)從老師的安排,學(xué)生的思維和行動(dòng)自始至終都在教育者事先確定的軌道上運(yùn)行,以行動(dòng)的整齊劃一為管理得法的唯一標(biāo)準(zhǔn);而創(chuàng)新教育是要充分發(fā)揮學(xué)生在管理過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,創(chuàng)設(shè)有利于自主管理的氛圍,引導(dǎo)學(xué)生在被管理中逐步學(xué)會(huì)管理和自我管理。三是在教育評(píng)價(jià)上,傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)“唯師是從”,學(xué)生如練兵場(chǎng)上的戰(zhàn)士,時(shí)刻等待著命令,學(xué)生的優(yōu)劣完全取決于是否聽(tīng)話及“執(zhí)行命令”的快速程度和準(zhǔn)確程度。
三、遵循基本原則,采取行之有效的方法,確保創(chuàng)新教育的實(shí)施。
班主任還應(yīng)以管理者和被管理者的身份,積極、主動(dòng)、平等地參與班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)。只有積極、主動(dòng)、平等地參與活動(dòng),班主任才能真正體驗(yàn)班級(jí)活動(dòng)的成功與不足,才能全面感覺(jué)學(xué)生的興奮點(diǎn)、閃光點(diǎn)和德育工作的盲點(diǎn);而只有抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)、閃光點(diǎn),才能在各項(xiàng)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的參與欲望,營(yíng)造勇于創(chuàng)新的氛圍,才能使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新。同時(shí)班主任在參與過(guò)程中可科學(xué)駕馭各項(xiàng)活動(dòng),完善學(xué)生各種欠成熟的思路或做法,為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)提供智力支持。為此應(yīng)該遵循創(chuàng)新教育的基本原則,逐步采取一些行之有效的方法:
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。與教學(xué)過(guò)程一樣,在班級(jí)管理中學(xué)生也是主體,我們就應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生的存在為前提,以學(xué)生的主體性發(fā)展為條件和最終目的這一教育目標(biāo),就是要一切措施、條件都是為了學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性張揚(yáng)而選擇設(shè)計(jì)的,還要讓學(xué)生能夠與教師一起選擇、設(shè)計(jì)和完成多種教育活動(dòng),做到主動(dòng)參與、全體參與和全程參與,提倡學(xué)生做班級(jí)的主人,以積極的姿態(tài)投入到教育過(guò)程之中。
我們要勇于發(fā)掘孩子們的創(chuàng)新潛能,體現(xiàn)人的主體精神,促進(jìn)學(xué)生和諧的發(fā)展,為努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才而不斷努力。
第二篇:班級(jí)管理中的創(chuàng)新嘗試論文
者,班級(jí)管理理念和管理模式都會(huì)對(duì)班級(jí)管理工作的成敗起到重要的作用。班主任在班級(jí)管理中要不斷創(chuàng)新施行“接地氣”的管理,才能促使學(xué)生走向成功。關(guān)鍵詞:班主任;班級(jí)管理;創(chuàng)新;接地氣班主任是班級(jí)的組織者和管理者,他們的工作,影響著每一個(gè)學(xué)生在各方面的健康發(fā)展,甚至影響著他們個(gè)人的成長(zhǎng)。班主任只有立足學(xué)生實(shí)際,勇于創(chuàng)新,掌握促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的本領(lǐng),實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的創(chuàng)新,才能促使學(xué)生不斷地走向成功。
一、師生沖突中的創(chuàng)新管理———讓學(xué)生參與問(wèn)題協(xié)調(diào)
師生沖突的案例在今日校園已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮了,觀察身邊的一些班主任,處理這類(lèi)問(wèn)題往往不做深入細(xì)致的調(diào)查,為了顧及老師臉面,常常壓制學(xué)生。不是讓學(xué)生寫(xiě)檢查,就是請(qǐng)家長(zhǎng),最終問(wèn)題并不能得到根本的解決。當(dāng)然,學(xué)生犯錯(cuò)后寫(xiě)檢查或者請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助,對(duì)教育該生有一定的積極意義,但如果只是依賴這種方法,往往可能將犯錯(cuò)的學(xué)生推向教育的對(duì)立面,給今后的班級(jí)管理帶來(lái)更大困難。在我的班級(jí)里,一名女生上課不記筆記,經(jīng)老師提醒多次后仍然我行我素,老師發(fā)怒,喝令該生站起,責(zé)問(wèn)其不記筆記的緣由,學(xué)生反駁已記入腦中,老師氣急,責(zé)令其站到教室外,學(xué)生不依,于是雙方發(fā)生拉扯,教師無(wú)奈便對(duì)全班同學(xué)說(shuō),除非今天向我道歉,否則有她無(wú)我,有我無(wú)她,然后憤然地離開(kāi)了教室……事情發(fā)生后,我并沒(méi)有急于批評(píng)學(xué)生,讓學(xué)生向老師道歉。而是經(jīng)過(guò)充分的調(diào)查了解,考慮到?jīng)_突的學(xué)生性格倔強(qiáng),加上老師的做法也有一些不妥之處,因此決定請(qǐng)幾名班級(jí)干部和該學(xué)生的伙伴參與處理此事,而我只是旁聽(tīng)者。學(xué)生們通過(guò)與她耐心的溝通與對(duì)等交流,該生認(rèn)錯(cuò)態(tài)度很好,最后主動(dòng)向老師誠(chéng)懇道歉,老師也認(rèn)識(shí)到自己處理這一事件的不足之處。這起師生沖突事件得到了圓滿的解決。通過(guò)這次事件的啟發(fā),我在班級(jí)管理中,經(jīng)常嘗試讓學(xué)生來(lái)處理問(wèn)題。這不僅鍛煉了學(xué)生的能力,而且增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力。
二、社團(tuán)活動(dòng)中的創(chuàng)新管理———尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好
這幾年校園社團(tuán)活動(dòng)如火如荼,但是有些活動(dòng)是“剃頭挑子一頭熱”。今年高一軍訓(xùn)期間,學(xué)校組織了軍旅歌曲大聯(lián)歡。這些革命時(shí)代的歌曲在調(diào)動(dòng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感,體驗(yàn)軍旅生活方面起到非常好的效果。但由于學(xué)生缺乏當(dāng)年那個(gè)“黃金時(shí)代”的生活體驗(yàn),在活動(dòng)過(guò)程中不免有些冷場(chǎng)。當(dāng)主持人宣布高一5班———張杰的《逆戰(zhàn)》,整個(gè)會(huì)場(chǎng)先是為之一振,接著是雷鳴般的掌聲,更為震撼的是全場(chǎng)唱起了“在這個(gè)風(fēng)起云涌的戰(zhàn)場(chǎng)上,暴風(fēng)少年登場(chǎng),在戰(zhàn)勝烈火重重的咆哮聲,喧鬧整個(gè)世界……”歌聲掌聲直到最后。當(dāng)時(shí)選這首歌曲時(shí),我是征求了同學(xué)們的意見(jiàn)。大部分同學(xué)認(rèn)為,革命歌曲太陌生,可以選擇大家都熟悉的、振奮人心的歌曲。最后大家挑選了張杰的《逆戰(zhàn)》。學(xué)生在準(zhǔn)備過(guò)程中非常積極,非常投入,相比較其他班級(jí)那種應(yīng)付做法,我感覺(jué)這才是我們舉辦活動(dòng)的目的。雖然,由于歌曲不符合校方的要求,而沒(méi)有獲獎(jiǎng)。但是從學(xué)生參與的積極性,從整個(gè)會(huì)場(chǎng)學(xué)生的表現(xiàn)看,它是一首非?!敖拥貧狻钡母枨?,充滿正能量,讓人激情澎湃,這已經(jīng)達(dá)到了學(xué)校舉辦活動(dòng)的目的,為何非得教條呢?這次活動(dòng)給我的啟示是:在組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)時(shí),一定要非常了解學(xué)生,在學(xué)生需求和我們教育的目標(biāo)之間尋找到最佳結(jié)合點(diǎn),這樣才能形成情感共振,達(dá)到教育的效果。
三、主題班會(huì)中的創(chuàng)新管理———回歸人性,告別假大空
2012年參加北京骨干班主任培訓(xùn)的時(shí)候,一位專(zhuān)家介紹了一堂成功的主題班會(huì)。這位老師是一個(gè)初三的班主任。他的班級(jí)是學(xué)校公認(rèn)為的帥哥、美女最多的班級(jí)。問(wèn)題隨之而來(lái)。他已經(jīng)明確感覺(jué)到有兩對(duì)學(xué)生在談戀愛(ài)。于是他醞釀開(kāi)一次主題班會(huì)———如何面對(duì)早戀?但他意識(shí)到,不能直接把這個(gè)敏感的主題講出來(lái),以免引起學(xué)生的逆反心理,以致于使學(xué)生站到自己的對(duì)立面。于是,班會(huì)課上,他首先讓學(xué)生聽(tīng)李琛唱的一首優(yōu)美的歌曲《窗外》,接著老師領(lǐng)著同學(xué)們一起來(lái)分析和討論每一段歌詞,當(dāng)討論到“悄悄地愛(ài)了你這么多年,窗簾上的影子多么可愛(ài)”這句時(shí),同學(xué)們都很興奮,認(rèn)為男女青年在一起產(chǎn)生好感是很自然的事情。老師也認(rèn)同了大家的觀點(diǎn)。但當(dāng)討論到“想一想你的美麗、我的平凡,這個(gè)人就會(huì)默默走開(kāi)”這一句時(shí),老師問(wèn)走開(kāi)的原因,大部分男同學(xué)的回答是,“因?yàn)橛X(jué)得自己不夠帥,配不上對(duì)方”。老師進(jìn)一步啟發(fā),為什么有這種意識(shí)以后就能走開(kāi)呢?通過(guò)引導(dǎo),最終讓大家有這樣一種共識(shí):一個(gè)人是要有理智感的,愛(ài)情是美好的,但具有了理智感才能讓愛(ài)情更美好。繼續(xù)欣賞“假如有一天我榮歸故里,再到你窗前訴說(shuō)情懷”這一句。大家討論,愛(ài)情為什么也需要榮歸故里?進(jìn)而引出這樣的問(wèn)題,如果現(xiàn)在你就喜歡上了班上的一個(gè)女孩,你想沒(méi)想過(guò)你能給這個(gè)女孩帶來(lái)什么?有沒(méi)有想到自己承擔(dān)的責(zé)任?這顯然給戀愛(ài)的學(xué)生敲了警鐘。老師引導(dǎo),愛(ài)情是美好的,愛(ài)情是現(xiàn)實(shí)的,但愛(ài)情又可以用很審美的眼光去看它,“當(dāng)你沒(méi)有辦法和你喜歡的女孩在一起的時(shí)候,有月亮陪著她,可能是一件很美好的事情”。整個(gè)班會(huì),沒(méi)有直接涉及早戀的話題,但通過(guò)對(duì)《窗外》的賞析,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,水到渠成。當(dāng)再次放出這首歌時(shí),很多男孩都很激動(dòng),那兩個(gè)“戀愛(ài)分子”淚眼朦朧。因此,教師在設(shè)計(jì)主題班會(huì)時(shí),要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn),結(jié)合班會(huì)要達(dá)成的目標(biāo),去進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì),就會(huì)較好地達(dá)成目標(biāo)。班級(jí)管理是一門(mén)深?yuàn)W的藝術(shù)。單靠壓制,一成不變的方法已行不通,班主任只有不斷地創(chuàng)新,設(shè)身處地,從學(xué)生的角度出發(fā),施行接“地氣”的管理,才能讓教育管理工作常做常新。
第三篇:小學(xué)班主任班級(jí)管理創(chuàng)新分析論文
摘要:小學(xué)班主任的管理工作不同于其他階段的管理工作,需要結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)和國(guó)家教育制度的要求,采取靈活的策略,同時(shí)也要發(fā)揮班主任在班級(jí)管理中的創(chuàng)新作用。從小學(xué)班級(jí)管理工作中存在的問(wèn)題出發(fā),論述了小學(xué)班級(jí)管理的方法和途徑。
關(guān)鍵詞:小學(xué);班級(jí)管理;創(chuàng)新
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷深入發(fā)展,教育制度也在不斷改革和完善。班級(jí)管理工作也應(yīng)隨之改變,適應(yīng)新課改的理念和要求。21世紀(jì)的小學(xué)生與原來(lái)的學(xué)生相比有很大的不同,他們更加聰明,思維更加活躍,求知欲也更高。因此,傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式已不能滿足時(shí)代的發(fā)展需要和學(xué)生的發(fā)展需求。這就需要在貫徹“以人為本”的教育理念的同時(shí),不斷創(chuàng)新小學(xué)班主任管理工作。
一、小學(xué)班級(jí)管理工作中存在的問(wèn)題
(一)班主任“大包大攬”
由于受制于傳統(tǒng)思維,很多班主任覺(jué)得小學(xué)生年齡小、能力差,因此,對(duì)于班級(jí)中的很多工作都大包大攬,對(duì)于學(xué)生的日常問(wèn)題事無(wú)巨細(xì)均要過(guò)問(wèn)。這種對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)之情值得學(xué)習(xí)和借鑒,但是這種大包大攬的班級(jí)管理方法并不可取?,F(xiàn)在的教育要求以學(xué)生為主體,發(fā)揮學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。為此,筆者認(rèn)為當(dāng)前的小學(xué)班主任工作必須先改變大包大攬的做法。
(二)忽視學(xué)生自主性的發(fā)揮
隨著新課程改革的不斷深化,很多教育工作者都將著眼點(diǎn)放在了課堂教學(xué)改革中,但是在班主任教學(xué)管理中卻較少滲透新課程改革的理念。很多班主任仍未擺脫傳統(tǒng)的班主任管理模式,具體表現(xiàn)為:在班級(jí)管理中較為專(zhuān)斷,缺乏民主氛圍,凡事都由班主任決定;不考慮或很少考慮學(xué)生自身的感受,忽視了學(xué)生的主體地位和需要;將班級(jí)管理僅僅理解為維持正常的上課秩序,降低了班級(jí)管理在學(xué)生發(fā)展中的作用。這些都導(dǎo)致小學(xué)生個(gè)性和活力的不足,影響到小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。
(三)管理缺乏創(chuàng)新性
小學(xué)生受社會(huì)環(huán)境影響相對(duì)較少,保留有更多的個(gè)性。但是傳統(tǒng)的管理模式往往是“大一統(tǒng)、一刀切”,不利于班級(jí)管理創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展。
二、小學(xué)班級(jí)管理的方法和途徑
(一)提高班主任自身水平
小學(xué)生喜歡模仿和學(xué)習(xí)他人,因此,作為學(xué)生的主要接觸者,班主任的言行舉動(dòng)對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響。創(chuàng)新班主任管理工作,筆者認(rèn)為需要先從班主任入手,要求班主任提高自身修養(yǎng)水平,在教學(xué)和管理活動(dòng)中注意言行舉止是否得體,起到身先示范的作用。
(二)真心和學(xué)生做朋友
很多班主任認(rèn)為小學(xué)生幼稚甚至是無(wú)知,怎么能和他們做朋友呢?殊不知,這個(gè)階段的孩子天真爛漫,與他們的交往能夠提高班主任的工作活力,舒緩工作壓力。同時(shí)學(xué)生也喜歡和藹可親的教師。因此,作為班主任,首先,要真心與學(xué)生做朋友,發(fā)自內(nèi)心地微笑;其次,要有愛(ài)心,愿意為學(xué)生付出;最后,要平等對(duì)待每一位學(xué)生,讓學(xué)生感受到教師給予他們的呵護(hù)和愛(ài),這樣才能讓學(xué)生信任。
(三)重視班干部的選拔
班干部對(duì)于班集體的建設(shè)有重要影響。一個(gè)好的班委能夠成為班主任的得力助手,同時(shí)也是學(xué)生的代表,通過(guò)他們,讓教師更加了解學(xué)生的狀況和班級(jí)的情況。所以,班主任工作應(yīng)該重視學(xué)生干部的培養(yǎng),通過(guò)大力表?yè)P(yáng)干部的優(yōu)點(diǎn),幫助其樹(shù)立威信;鼓勵(lì)干部們大膽工作;以培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神的方式來(lái)培養(yǎng)班委成員。
(四)班主任要轉(zhuǎn)變教育思想
德國(guó)著名教育學(xué)家第斯多惠曾強(qiáng)調(diào)教育的藝術(shù)在于激勵(lì)和喚醒,而非簡(jiǎn)單的教授知識(shí)。新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性地位,要求發(fā)揮學(xué)生的主體作用來(lái)展示他們的主體人格。傳統(tǒng)教育中不合理的因素讓學(xué)生習(xí)慣于服從和接受,不容有質(zhì)疑的聲音。但是,隨著時(shí)代的轉(zhuǎn)變,工業(yè)文明和信息文明時(shí)代都要求人才具有創(chuàng)新意識(shí),傳統(tǒng)的教育模式下培養(yǎng)的人才已遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)對(duì)于人才的要求。因此,創(chuàng)新班主任思維模式十分有必要。
(五)尊重、理解和信任學(xué)生
小學(xué)班主任教育工作的開(kāi)展需要建立在對(duì)學(xué)生充分尊重和信任的基礎(chǔ)之上,容許學(xué)生犯錯(cuò),寬容和理解學(xué)生。從這個(gè)意義上說(shuō),班級(jí)管理不是簡(jiǎn)單、粗暴的管理,而是一種情感交流。班主任的教育要細(xì)化到能夠觸及每個(gè)學(xué)生的精神世界,只有這樣,其他的教育活動(dòng)才能收到實(shí)效。
總而言之,班級(jí)管理是班主任工作的重中之重。班主任作為基礎(chǔ)教育工作者,其班級(jí)管理水平的優(yōu)劣直接影響到班級(jí)的建設(shè)和學(xué)生的成長(zhǎng),同時(shí)也關(guān)系到學(xué)校、社會(huì)的長(zhǎng)期發(fā)展。班級(jí)管理也是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜而艱巨的工作,作為班主任,必須要有高度的責(zé)任感、強(qiáng)烈的事業(yè)心、科學(xué)的管理方法,努力探索班級(jí)管理的最佳手段,以提高班級(jí)管理工作的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
[1]黃正平,高謙民.21世紀(jì)班主任文庫(kù)(綜合卷):小學(xué)班主任[M].南京:南京師范大學(xué)出版社,2006.[2]馬肅霜.走活班級(jí)管理六步棋[J].班主任,2005(5):18-19.[3]黃麗云.淺談小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].語(yǔ)文學(xué)刊,2012(22):116-117.
第四篇:班級(jí)管理論文
淺談小學(xué)生班級(jí)管理
摘要:小學(xué)班級(jí)工作千頭萬(wàn)緒,對(duì)于班主任而言應(yīng)該是一名優(yōu)秀的組織管理者,在他的組織協(xié)調(diào)下,建立完善的班級(jí)規(guī)章制度;深入學(xué)生的內(nèi)心世界,確立和諧的師生關(guān)系;耐心聆聽(tīng)學(xué)會(huì)接納;注重德育教育,努力營(yíng)造互助互愛(ài)、民主和諧、健康向上的集體氛圍,所以做好班級(jí)的管理工作是班主任的首要職責(zé),讓學(xué)生的“服”變成自己的“?!?。
關(guān)鍵詞:班級(jí)管理 力服 心服 理服 德服
“班級(jí)像一座長(zhǎng)長(zhǎng)的橋,通過(guò)它,人們跨越理想的彼岸?!薄鞍嗉?jí)像一條挺長(zhǎng)的船,乘著它,人們?cè)竭^(guò)江河湖海,奔向可以施展自己才能的高山、平原、鄉(xiāng)村、城鎮(zhèn)?!薄鞍嗉?jí)像一個(gè)大家庭,同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著,互相鼓舞著、照顧著,一起長(zhǎng)大了,成熟了,便離開(kāi)了這個(gè)家庭,走向社會(huì)。”
小學(xué)作為我們第一個(gè)走進(jìn)的集體,第一個(gè)受教育的地方,對(duì)我們一生所起重要作用無(wú)可厚非,小學(xué)教師在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的同時(shí),更應(yīng)該做好育人工作。在全面推行素質(zhì)教育的今天,教育家把“素質(zhì)”這一抽象的名次解釋為:走出校門(mén)學(xué)生們身上所剩下的東西。作為為人師的我膚淺的理解為:這大概就是對(duì)學(xué)生思想道德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度的培養(yǎng),在學(xué)生身上所轉(zhuǎn)化的能力吧。
記得一位教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò):人們?cè)谕荒挲g對(duì)同一知識(shí)的學(xué)習(xí)能力是不一樣的,有早晚之分,也有快慢之分,從而形成自己的學(xué)習(xí)曲線,一個(gè)人如果在短時(shí)間內(nèi)提高成績(jī),并不是件難事,但要想改變一個(gè)人的行為習(xí)慣,改變一個(gè)人的思想則是難上加難,所以在我們對(duì)學(xué)生的啟蒙教育階段,在學(xué)生形成人生觀價(jià)值觀的過(guò)程中,一定要把德育工作放在首位,并且方方面面、時(shí)時(shí)刻刻的貫穿在每一個(gè)孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中。讓德育工作無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在。讓我們的孩子邁好人生第一步,讓未來(lái)的社會(huì)多一份安定和諧。
接手一個(gè)新班級(jí),深感同學(xué)與老師之間都是比較陌生的,同學(xué)和老師就好比是新機(jī)器上的齒輪,要想使其運(yùn)轉(zhuǎn)順暢,就必須經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨合。在我們的班集體建設(shè)中,同學(xué)、老師、班級(jí)這三者正在循序漸進(jìn)的磨合中得到進(jìn)一步的發(fā)展。老師是同學(xué)與班級(jí)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者,老師更需要同學(xué)們的積極配合。孟子曰:“得道者多助、失道者寡助?!弊鳛榘嘀魅?,要以人為本,務(wù)必做到尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、平等對(duì)待每一位學(xué)生,在任何一件事上都要讓學(xué)生“服”,日積月累“服”就變成了老師的“?!?。
一、以力服人
法國(guó)大文豪雨果說(shuō):世界上最廣闊的是海洋,比海洋更廣闊的天空,比天空更廣闊的是人的靈魂。教師要做好學(xué)生靈魂的工程師,首先要有高尚的道德情操,才能以德治教,以德育人。教師要用自己的人格魅力來(lái)熏染學(xué)生的行為,為人師表,以身作則,要求學(xué)生做到的自己首先要做到。工作中,老師不僅要用師德規(guī)范來(lái)約束自己的行為,也要把《小學(xué)生日常行為規(guī)范》納入自己的條例,因?yàn)樵诶蠋煹难劬ΡO(jiān)督同學(xué)行為的同事,還有幾十雙眼睛注視著自己,老師們做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,一絲不茍的精神,說(shuō)到做到的品質(zhì)對(duì)學(xué)生其實(shí)更是一本可以研讀的書(shū)。
剛與學(xué)生開(kāi)始接觸時(shí),大家都不了解。在管理上就必須把握好力度。剛開(kāi)始放松管理,之后再去加強(qiáng)管制就難以服眾,學(xué)生會(huì)因此產(chǎn)生強(qiáng)烈的反感情緒;如果一開(kāi)始比較嚴(yán)格,在學(xué)生心中的第一印象也不會(huì)很好,影響自己與孩子的親和力。所以中和一下,班主任不要直接進(jìn)行管制,必須借助班級(jí)規(guī)章制度。這樣以來(lái),既可以限制學(xué)生的不良行為,又可以避免與學(xué)生發(fā)生正面沖突,大可以面帶笑容的與學(xué)生打成一片。當(dāng)然制度的確定不可強(qiáng)加于人,對(duì)于各項(xiàng)制度的確定的自主權(quán)要交于學(xué)生,在牢記校紀(jì)校規(guī)與《小學(xué)日常行為規(guī)范》的前提下,要求全體同學(xué)根據(jù)本班的情況進(jìn)行討論與修改,然后整理成文。因?yàn)榻逃龑W(xué)家陶行知說(shuō)過(guò):“最好的教育是教學(xué)生自己做自己的先生?!敝贫瘸雠_(tái)后學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到該如何做才能得到老師的信任與贊賞,即使犯規(guī),也不用老師多說(shuō),因?yàn)橹贫仁侨w學(xué)生自己制定的,他當(dāng)然逃不了“群眾的眼睛”,自覺(jué)改正錯(cuò)誤。同樣還可以結(jié)合少先隊(duì)大隊(duì)部工作,提高學(xué)生的文化品位。除制定班規(guī)、班訓(xùn)外,還可以讓學(xué)生親手設(shè)計(jì)班牌,選同學(xué)們喜歡唱的歌作為班歌,促進(jìn)班集體建設(shè),形成良好育人環(huán)境。這也是在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的自主管理能力。
二、以心服人
以力服人是班級(jí)管理的首要條件,接下來(lái)的管理過(guò)程中班主任則應(yīng)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界了,去感受學(xué)生的憂愁、困惑、煩惱,分擔(dān)學(xué)生的“不如意”。俗話說(shuō)“得民心者得天下”,要讓學(xué)生配合管理工作就必須讓其心服口服。無(wú)論是好學(xué)生還是學(xué)困生,都特別看重老師對(duì)自己的態(tài)度和評(píng)價(jià)。若是老師喜歡他賞識(shí)他,他就特別愛(ài)表現(xiàn)自己,會(huì)經(jīng)常向老師敞開(kāi)心扉談對(duì)人對(duì)事的看法。師生關(guān)系不和諧,學(xué)生不可能展現(xiàn)他們的心靈。因此,我們要經(jīng)常給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì),一步一步探尋學(xué)生心理活動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)軌跡,抓住適當(dāng)?shù)慕逃龝r(shí)機(jī)和方法,適時(shí)的鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們,這樣他們就會(huì)把你當(dāng)成知心的朋友,什么話都愿意和你說(shuō),和諧的師生關(guān)系及在不知不覺(jué)中建立起來(lái)。斯大林曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教師是人類(lèi)靈魂的工程師?!眳尾豁f曰:“古之圣王,未有不尊師者也。”可見(jiàn)教師的人格魅力所在。
班主任要有敏銳的觀察力,多方面的去了解學(xué)生。對(duì)于學(xué)生的家庭狀況,個(gè)人興趣愛(ài)好,與同學(xué)的人際關(guān)系做到心中有數(shù),知己知彼,百戰(zhàn)不殆。班主任還要給學(xué)生多一些關(guān)愛(ài),牢記陶行知“愛(ài)滿天下”的教育思想。班主任,只有熱愛(ài)學(xué)生,用心去教育學(xué)生,才能耐心的去聆聽(tīng)每一位學(xué)生的心聲。哪怕是一句親切的問(wèn)候,一次輕微的撫摸,都能在學(xué)生的心中激起一陣漣漪。深入學(xué)生的內(nèi)心世界。這樣才會(huì)形成和諧師生關(guān)系,才會(huì)得到學(xué)生的尊重和信賴。
教師還要和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系,自己犯錯(cuò)誤也能勇敢的承認(rèn)。記得由于新學(xué)期換教室,班級(jí)只有我一套鑰匙,開(kāi)學(xué)第一天,我便讓學(xué)生吃了閉門(mén)羹,當(dāng)我急匆匆的來(lái)到教室的時(shí)候,已經(jīng)有將近一半的同學(xué)在門(mén)口等著了,我有些歉疚,猶豫了好幾分鐘,我在晨會(huì)時(shí)間在全班同學(xué)面前道歉,同學(xué)們對(duì)我的行為都非常驚訝,尷尬了幾秒鐘之后,從同學(xué)的表情中,我讀到了大家對(duì)我的諒解,我想收獲不僅于此吧。
“其身正,不令則行;其身不正,雖令不從”。老師一定要溶入學(xué)生的生活,時(shí)而把自己當(dāng)老師,時(shí)兒把自己當(dāng)學(xué)生,得到學(xué)生的信任,走到孩子們的內(nèi)心世界,去感受無(wú)盡的快樂(lè)和幸福。
三、以理服人
“理”,不光是指道理,也可以說(shuō)是班主任在管理時(shí)采取的一種態(tài)度,冷靜合理的去解決每一個(gè)問(wèn)題。班主任在管理班級(jí)時(shí)往往不可能一直是一帆風(fēng)順,突如其來(lái)的偶發(fā)事件往往就像是一塊絆腳石,有可能會(huì)阻礙了師生之間的和諧發(fā)展,所以為保證班級(jí)管理的順利進(jìn)行,班主任必須尊重、理解、接納學(xué)生的錯(cuò)誤,曉知以理,動(dòng)之以情。通常偶發(fā)事件發(fā)生后,教師和學(xué)生處在不冷靜的狀態(tài)之中,班級(jí)氣氛也很緊張,學(xué)生們都十分關(guān)注班主任的態(tài)度和情緒。所以班主任首先必須冷靜,保持清醒的頭腦,耐心聆聽(tīng)事情的經(jīng)過(guò),不隨意的插話,注重教育引導(dǎo)學(xué)生,學(xué)會(huì)接納。有的時(shí)候,方法掌握不正確,往往不經(jīng)意間會(huì)冤枉了學(xué)生,為此學(xué)生反映也很激烈,并大聲進(jìn)行回?fù)舴瘩g。有時(shí)確實(shí)是我的疏忽,在沒(méi)有得到切實(shí)的真相之前,盲目的批評(píng)與指責(zé)所導(dǎo)致的嚴(yán)重后果。在此之后我時(shí)常提醒自己,遇事不可急于下結(jié)論,不可急于判斷是非,只有在充分了解事情的經(jīng)過(guò)后,利用各種方法加以教育才會(huì)達(dá)到教育的目的。生活中的每一件小事都值得我去反思。學(xué)生們率直、天真,只有當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)你的決定不公正時(shí)才會(huì)采取消極的態(tài)度,所以在學(xué)生面前一定要做一個(gè)平衡的“天平”、一個(gè)會(huì)挑“扁擔(dān)”的人。剛剛在我們班級(jí)發(fā)生了一件很不愉快的事情,課堂上,由于一名同學(xué)身在課堂心卻不在,以至于老師叫他起來(lái)回答問(wèn)題的時(shí)候,三遍之后他才回過(guò)神來(lái),老師批評(píng)了他幾句,他有頂撞了幾句。聽(tīng)了這個(gè)消息我非常驚訝,這個(gè)孩子在四年級(jí)還是個(gè)非常調(diào)皮的孩子,可是上了五年級(jí)用“痛改前非”一次來(lái)形容一點(diǎn)都不為過(guò),無(wú)論是道德品質(zhì)還是學(xué)習(xí)成績(jī)都有很大的進(jìn)步,班級(jí)的綜合進(jìn)步獎(jiǎng)剛花落他家,他還被學(xué)生推薦為小組長(zhǎng),怎么會(huì)發(fā)生這樣的事情,我決定第二天找他談,先給他一天的時(shí)間去冷靜。第二天一早,當(dāng)我找到他時(shí),他很快向我承認(rèn)了錯(cuò)誤,但我告訴他,事情并沒(méi)有發(fā)生在我們兩個(gè)人身上,你要向當(dāng)事老師道歉,他拒絕了。雖然生氣,我還是很平靜的告訴他:你已經(jīng)長(zhǎng)大了,你要對(duì)你自己的行為負(fù)責(zé)任,你要有膽量承擔(dān)自己的錯(cuò)誤。這樣才是個(gè)好孩子。如果一個(gè)人連自己的過(guò)錯(cuò)都沒(méi)有勇氣面對(duì),還能干什么?老師知道你是一時(shí)沖動(dòng),你的本質(zhì)很好,我相信你能處理得很好。老師只能幫你分析問(wèn)題,解決問(wèn)題必須靠你自己。也許正是我對(duì)它的信任,和他自己意識(shí)到的責(zé)任,他主動(dòng)找那位老師道歉了,事后,我們只有一個(gè)會(huì)心的微笑,讓我打心里開(kāi)心。
如果我把對(duì)他行為的懲罰變成當(dāng)著全班同學(xué)面批評(píng)他,對(duì)于他可能永遠(yuǎn)都是一個(gè)陰影,更失去了他在同學(xué)中的威信,我們應(yīng)該寬容同學(xué)們錯(cuò)誤,允許他們犯錯(cuò),但也要他們學(xué)會(huì)對(duì)自己過(guò)錯(cuò)承擔(dān)起責(zé)任。沒(méi)有懲罰的教育,時(shí)一個(gè)不完整的教育,但也有些書(shū)中寫(xiě)道,我們要擯棄懲罰,懲罰會(huì)對(duì)學(xué)生幼小的心靈造成傷害。其實(shí)我覺(jué)得,善待學(xué)生的錯(cuò)誤,學(xué)會(huì)接納,理性的去解決,學(xué)生也會(huì)坦誠(chéng)的承認(rèn)錯(cuò)誤,并且積極的改正,適當(dāng)加以鼓勵(lì)學(xué)生,就能很好的化解矛盾,使老師和學(xué)生更親近。
四、以德服人
教育部部長(zhǎng)周濟(jì)在論述“全面實(shí)施素質(zhì)教育,促進(jìn)人的全面發(fā)展”這一內(nèi)容時(shí)的首要觀點(diǎn)是“堅(jiān)持育人為本,德育為先,把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)”。當(dāng)前的學(xué)生,就其心靈來(lái)看比較閉塞,對(duì)他人缺乏心與心的交流,對(duì)情感比較冷漠,有不少人令人遺憾地成了不懂得感謝、不愿感激、不會(huì)感動(dòng),只知道汲取的“冷血一代”,更有一部分人變的非常膽小,害怕與人交流,害怕吐露心聲。好的活動(dòng)對(duì)學(xué)生的情感道德方面有積極的正面影響,比如幫助貧困學(xué)生、給孤寡老人捐衣物、打掃衛(wèi)生、扶殘疾人過(guò)馬路等。好的活動(dòng)會(huì)使學(xué)生的心靈得到觸動(dòng),從中能夠切實(shí)的體會(huì)到做人的道理。一年中,有許許多多的節(jié)日,感恩節(jié)、父親節(jié)、婦女節(jié)、雷鋒紀(jì)念日等等。但是學(xué)生仍處于一個(gè)旁觀者,心中深知其中的道理,可真做起來(lái)又讓他的十分別扭,甚至老師布置作文讓他們回家給媽媽洗一次腳都難以動(dòng)手,作文當(dāng)然是編出來(lái)的。班主任在進(jìn)行管理工作時(shí)也應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生德育的培養(yǎng),首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩,盡可能的為學(xué)生搭建平臺(tái),平臺(tái)起點(diǎn)不能太高,要從身邊的小事去感化他,某些學(xué)生還處在封閉期,不敢或不太會(huì)表達(dá)自己的情感,要給學(xué)生一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程,循序漸進(jìn)的去引導(dǎo),去激發(fā)。今年的“三.八”婦女節(jié)我特意安排了《“三.八”婦女節(jié)感恩活動(dòng)》。感恩是一種文明,一種生活態(tài)度,更是一種責(zé)任。這次“知恩懂禮”為主題的感恩教育活動(dòng)幫助學(xué)生樹(shù)立了正確的感恩觀,并能通過(guò)他們的實(shí)際行動(dòng)使其養(yǎng)成孝敬父母、尊敬師長(zhǎng)、關(guān)心他人的良好道德品質(zhì)。像這樣的活動(dòng)要多多召開(kāi),通過(guò)一系列的活動(dòng)與嘗試,學(xué)生會(huì)體會(huì)到更多書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí),感受到老師的用心辛苦,懂得體諒與關(guān)心,不忍心再惹老師生氣,不忍心為班級(jí)制造麻煩,有了這層情感,學(xué)生理當(dāng)會(huì)“服”。
生活中的德育。在小學(xué)生中,真正有效的德育應(yīng)該為學(xué)生日常生活中的道德行為,而且這種道德行為是發(fā)自內(nèi)心的自覺(jué)行為,為使學(xué)生具有一個(gè)良好的品質(zhì),老師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育,耐心細(xì)致,潛移默化地塑造學(xué)生的美好心靈。也不可忽視家庭對(duì)學(xué)生的影響,所以老師還應(yīng)該充分利用家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)反饋信息,并利用《素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)》和家長(zhǎng)及時(shí)聯(lián)系,為學(xué)生營(yíng)造更好的成長(zhǎng)環(huán)境。學(xué)校組織的各種集體活動(dòng)也是的與的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
班主任要想把班級(jí)管理工作做的有條不紊,就必須掌握管理藝術(shù),通過(guò)自身的特長(zhǎng)與獨(dú)特的魅力與學(xué)生達(dá)成有效的共識(shí),攜手并進(jìn),讓“服”變成“?!?。班主任是關(guān)榮的,班主任工作是艱辛復(fù)雜的,作為一名年輕的班主任,要學(xué)的東西還有很多,要走的路也會(huì)很長(zhǎng),我要不斷的向領(lǐng)導(dǎo)及老教師請(qǐng)教,不恥下問(wèn),夯實(shí)基礎(chǔ),為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的綿薄之力!
第五篇:班級(jí)管理論文
班級(jí)管理的點(diǎn)滴體會(huì)
金土完小
馮新元
在小學(xué)班主任這方百花爭(zhēng)妍的教育領(lǐng)地,我辛勤耕耘、播種,付出了不少艱辛和汗水,也收獲了豐盈的果實(shí)。在班主任工作中,我深深體會(huì)到,只有對(duì)學(xué)生充滿愛(ài),充滿信任,才能做好班主任工作。班主任是班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者,是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教學(xué)及各種教育活動(dòng)的得力助手,在學(xué)校教育工作中具有重要作用。現(xiàn)將本人在班主任工作中的體會(huì)表述如下:
一、成立班委會(huì),培養(yǎng)班干部
班級(jí)管理工作的開(kāi)展離不開(kāi)班干部的配合,一個(gè)班的集體面貌如何,很大程度上是由班干部決定的。班干部對(duì)班集體有著最直接而全面管理的作用,他們是班主任的左右手,可以減輕班主任的工作任務(wù)。
二、制定班級(jí)目標(biāo),進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練
有目標(biāo)才有動(dòng)力。每學(xué)期初,我都要根據(jù)學(xué)校工作安排和本班實(shí)際情況擬定班級(jí)奮斗的目標(biāo)。避免盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活,從而增強(qiáng)班集體的凝聚力和動(dòng)力。我知道,目標(biāo)的制定不是目的,如何通過(guò)努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo),提高學(xué)生的素質(zhì)才是目的。因此,我在制定目標(biāo)時(shí),注意了學(xué)生的知識(shí)能力與發(fā)展能力,將近期目標(biāo)與學(xué)期目標(biāo)很好的結(jié)合起來(lái),不能好高騖遠(yuǎn),以免喪失孩子的信心。
三、樹(shù)立榜樣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
每個(gè)班內(nèi)總有一部分做事認(rèn)真,學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生。我在班級(jí)管理中,充分運(yùn)用這些做事認(rèn)真和學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生,將他們樹(shù)立成其他學(xué)生的榜樣,要求其他學(xué)生在做事和學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)他們,有了這些身邊的“參照物”,學(xué)生在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中就有了一種有形的行動(dòng)準(zhǔn)則和學(xué)習(xí)動(dòng)力,使班級(jí)形成一種凝聚力和向上力。同時(shí),我利用班會(huì)和語(yǔ)文課堂,經(jīng)常向同學(xué)們介紹古今中外一些成功者的勵(lì)志勤學(xué)、自強(qiáng)不息的人生經(jīng)歷,鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí),爭(zhēng)取后來(lái)居上。競(jìng)爭(zhēng)是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動(dòng)力。在班內(nèi),無(wú)論是優(yōu)秀生、中等生,還是學(xué)困生,我都會(huì)想盡辦法激起他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),在班內(nèi)掀起一種激烈、持久、友好、互助的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng),爭(zhēng)取使所有學(xué)生取得共同的、更大的進(jìn)步。
四、調(diào)動(dòng)積極性,喚起自信心
學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí),因此,學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞是評(píng)價(jià)一個(gè)班集體的重要依據(jù)。如何使自己的班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)能出類(lèi)拔萃或有所進(jìn)步呢?我認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。在班級(jí)管理中,我始終注重調(diào)動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,使他們的學(xué)習(xí)態(tài)度變被迫、被動(dòng)為自覺(jué)、主動(dòng)。在與學(xué)生的接觸中,我還經(jīng)常有意識(shí)地告訴學(xué)生“你有這方面的能力,相信你能成功”,從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心;我會(huì)接納曾經(jīng)做過(guò)錯(cuò)事的孩子,容忍孩子的一切過(guò)錯(cuò),并告訴學(xué)生,“老師相信你能改變”,用自己的誠(chéng)心去喚起學(xué)生的信任;我還會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,主動(dòng)與學(xué)生談心,使學(xué)生對(duì)自己充滿信心,從而加倍努力。
五、樹(shù)榮辱,知禮儀,促德育
榮辱與禮儀是德育的最基本要求,對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。我國(guó)現(xiàn)行思想品德課課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求:通過(guò)思想品德課教學(xué),要引導(dǎo)學(xué)生從小逐步養(yǎng)成知榮辱、知禮儀、樹(shù)新風(fēng)的習(xí)慣。在班級(jí)管理中,我始終關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)向,通過(guò)品德課和班會(huì)課來(lái)引導(dǎo)學(xué)生牢固樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀和中華文明的禮儀觀,促進(jìn)他們思想道德的正確發(fā)展。
六、將愛(ài)心融入班級(jí)管理
一個(gè)好班主任首先要熱愛(ài)孩子,要感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣,相信每個(gè)孩子都能成為一名好學(xué)生,善于跟他們交朋友,關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷,了解孩子的心靈,時(shí)刻不忘自己也曾是個(gè)孩子。一個(gè)愛(ài)的微笑,一句愛(ài)的話語(yǔ),都可能激起學(xué)生潛在的能量,有可能改變孩子的一生。因此,在工作中,我平等地對(duì)待每一位學(xué)生,絕不偏心。在與學(xué)生親密的交往中,我發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都有他們獨(dú)特可愛(ài)的閃光點(diǎn),我抓住每一次機(jī)會(huì),向他們奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心。當(dāng)今社會(huì),由于家庭和社會(huì)原因,獨(dú)生子女的性格表現(xiàn)、行為習(xí)慣令人擔(dān)憂,同學(xué)之間為小事而爭(zhēng)吵,吃了虧決不罷休,非占到便宜不可。于是,我利用班會(huì)課,向他們灌輸寬厚待人,熱情助人的思想。在《品德與社會(huì)》課上,向他們講述中外偉人名人的故事,幫助他們樹(shù)立“我為人人,人人為我”的思想。班隊(duì)活動(dòng)課上,讓他們把平時(shí)發(fā)生的互不相讓的事用小品的形式表演出來(lái),讓大家評(píng)論是非,在活動(dòng)中自己教育自己。
總之,我覺(jué)得班主任要充滿關(guān)愛(ài)地看待每一位學(xué)生,從關(guān)愛(ài)與理解出發(fā),用自己的一言一行影響每一位學(xué)生,不能抱著與學(xué)生斗的心理,要有個(gè)健康的心態(tài)對(duì)待學(xué)生,班主任不能過(guò)分自尊,要適時(shí)放下架子,要以平等心對(duì)待學(xué)生,要走近學(xué)生的心靈,與學(xué)生交朋友,要能將心比心,站在學(xué)生的角度看問(wèn)題。班主任要與學(xué)生建立一個(gè)良好的師生關(guān)系,讓學(xué)生對(duì)我們敢說(shuō),敢于表達(dá)出自己的真實(shí)感受。愛(ài)心,如一縷春風(fēng),吹進(jìn)孩子們心靈,如絲絲春雨,滋潤(rùn)孩子們心田。在愛(ài)的教育管理下,一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)標(biāo)兵如雨后春筍般的破土而出,一張張純真笑臉如雨后山花般爛漫開(kāi)放。