第一篇：《人體內廢物的排出》說課稿

《人體內廢物的排出》說課稿

武威第十三中學 王慧芳

各位評委老師：

大家好！我今天說課的題目是《人體內廢物的排出》，我的說課內容包括說教材、說教法、說學情學法、說教學過程、說教學反思等五方面。

一、說教材

（一）教材的地位和作用

本教材系新人教版生物七年級下冊第四單元第五章，是在學習了人體的營養(yǎng)、消化、物質的運輸之后，針對人體內廢物是如何排出而安排的。本節(jié)內容在本冊書中是一個教學重點，也是一個教學難點。與前面所學知識聯(lián)系緊密，因此解決好尿的形成和排出，有利于將前面所學的知識貫穿起來。下一章內容是人體生命活動的調節(jié)，如果缺乏泌尿系統(tǒng)等排泄相關結構，調節(jié)只能是一紙空文。因此我們這一節(jié)也需要為后面內容做鋪墊，才能使教學具有整體性，所以本節(jié)內容又起到了一個承上啟下的作用。

（二）設計思路

1、新課程改革的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學生的自我學習能力。這節(jié)課，教師主要是通過引導學生一步一步探究來完成教學目標的。

2、知識來源于生活，在教學中，注重培養(yǎng)學生的生活體驗非常重要。

3、嘗試先學后教，當堂訓練的教學模式。培養(yǎng)學生觀察、對比分析數(shù)據(jù)的能力。

基于以上教材分析，依據(jù)新課標的要求和學生已有的認知能力，我設置了如下教學目標：

（三）、教學目標

知識目標：

1、描述人體泌尿系統(tǒng)的組成及腎單位的結構。

2、概述尿的形成他排出過程。

3、描述其他排泄途徑

4、關注泌尿系統(tǒng)的衛(wèi)生保健。能力目標：

1、通過對圖片的觀察和對表格的討論，嘗試歸納尿液的形成過程（處理科學信息的能力）。

2、運用小組討論的形式說明腎小球的過濾作用和腎小管重吸收作用（交流與合作能力）。

情感態(tài)度價值觀目標：提高學生的自我保健意識，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。

（三）教學重點和難點

依據(jù)《新課標》、學生的年齡特征、知識基礎，結合學生的實際，認知特點及思維規(guī)律，確定本節(jié)課的教學重難點為：

重點：腎單位的結構，尿的形成和排出過程。難點：尿的形成過程。

二、說教法學法

為了達到以上教學目標，讓學生輕松的掌握重點，突破難點，結合這一課的特點，我采用了如下教學方法：

1、啟發(fā)式教學法——在教師指導下，學生有目的學習教材，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮學生的主體作用。

2、直觀教學法——主要利用多媒體教學，結合教師的層層引導，啟發(fā)學生

積極思維，逐步使學生將感性的認識引導到了理性認識，培養(yǎng)和發(fā)展了學生的抽象思維能力。

3、小組合作法——培養(yǎng)學生之間的團結協(xié)作精神

三、說學情學法

1、學情分析

學生已初步具備了一定的觀察能力和資料分析的能力,有強烈的好奇心和求知欲，但是還缺乏一定的抽象思維、邏輯思維能力, 對尿的形成和排出這一生理現(xiàn)象雖熟悉，但對于尿是怎樣在腎臟中形成還不清楚,尤其腎臟的結構和功能，學生不易理解。所以教師要注意多從生活實際出發(fā)，通過圖片分析，幫助學生加深理解和認識

2、學法指導

本節(jié)的學習我主要培養(yǎng)學生三種學習方法：

（1）觀察法：指導學生觀察圖片和動畫的方法，培養(yǎng)觀察能力。

（2）探究法：隨著老師的設問，學生自學教材，主動思考，小組討論，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

（3）歸納總結法：指導學生發(fā)現(xiàn)并掌握知識內在的聯(lián)系，總結出“結構與功能是相適應” 的生物學原理。

基于以上教學策略，結合學生的知識面，我將教學過程分為以下七個環(huán)節(jié)：

四、說教學過程

活動一：創(chuàng)設情境、導入新課

由“我們每天要通過消化系統(tǒng)從食物中獲取什么？還通過呼吸系統(tǒng)獲取了什么？人體吸收這些物質后會產(chǎn)生代謝廢物”引入新課。并引導學生說出人體內的代謝廢物有哪些？知道廢物排出的途徑，從而了解什么是排泄？

緊接著教師講述：在人體產(chǎn)生的廢物中，尿素、多余的水和無機鹽主要是由泌尿系統(tǒng)排出的，進一步引入新課的學習。

活動二：出示任務，指導學習

由幻燈片展示了學習任務：

1、描述人體泌尿系統(tǒng)的組成及腎單位的結構；

2、概述尿的形成和排出過程；

3、描述其他排泄途徑。使學生明白了這節(jié)課要學習什么？將會知道什么？指導學生有目的地進行學習。

活動三：觀察圖片，積極思考

1、學習泌尿系統(tǒng)的組成和功能時，采用“觀察法→討論法→歸納總結”的模式?；脽羝鍪救梭w泌尿系統(tǒng)的圖片，學生觀察。小組合作討論完成以下幾個問題：

（1）泌尿系統(tǒng)主要是由哪些器官組成的？

（2）注意觀察腎動脈和腎靜脈以及腎的顏色，根據(jù)你所學的知識，想像一下腎臟里血管的分布狀況是怎樣的？血液是怎樣進出腎臟的？（3）你認為尿液的形成與血液循環(huán)有沒有關系？ 最后教師總結出泌尿系統(tǒng)的組成和功能。

設計意圖為了培養(yǎng)學生的觀察和推理能力，認識泌尿系統(tǒng)的組成及功能。引導學生在觀察中結合已有知識做出合理的猜想。

2、關于腎單位的結構特點，主要是借助圖片資料觀察。讓學生通過觀察教材第73頁的腎的內部結構示意圖和幻燈片展示，根據(jù)課本相關內容，分組討論如下問題：

1、腎臟中形成尿液的結構單位是什么？

2、每一個腎單位主要是由哪些部分組成的？

3、腎小球的實質是什么“球”？兩邊連接的是什么血管？

4、腎小球的外面是什么血管？

問題1和2的設置目的是為了讓學生掌握基本的知識，問題3、4的設置是讓學生更深入的了解腎單位的內部特點，并由這些特點來推導尿液形成過程中可能發(fā)生的變化，理解腎臟的結構與尿液的形成是有關的。

活動四：解讀數(shù)據(jù)，合作探究

這一教學環(huán)節(jié)主要是通過解讀數(shù)據(jù)，分析尿的形成過程。既是教學的重點，又是教學的難點。由于這部分內容很抽象，為了便于學生理解，在活動開始前，先讓學生回憶了血液的成分，然后安排自學與討論活動，給學生一些相關數(shù)據(jù)，結合尿的形成過程示意圖和動畫演示，通過小組討論，抓住結構特點學習尿的形成過程。

出示資料分析的數(shù)據(jù)，學生小組討論分析下列問題：

1、與血漿相比腎小囊中液體成分發(fā)生了什么變化？說明腎小球和腎小囊壁能透過哪些物質？

2、在腎小囊中出現(xiàn)葡萄糖而在尿液中并沒有，這說明腎小管有什么作用？

3、比較尿液和血漿的成分發(fā)生了什么變化？你認為排尿主要排出哪些物質？ 第一個問題是血漿跟腎小囊中的液體比較。利用細胞能控制物質進出和毛細血管的特點等知識，明確腎小球有過濾的作用。因為比較抽象，是難點，我利用了動畫直觀的形式突破難點。由此也證明尿的形成跟腎小球的過濾作用有關，是尿形成的第一個過程。

第二個問題是原尿和尿液的比較。通過分析數(shù)據(jù)，明確原尿中的一些成分并沒有在尿液中出現(xiàn)，推想與經(jīng)過的腎小管有關，進而明確尿形成的第二個過程與腎小管的重吸收有關。由此證明了結構與功能是相適應的觀點。

第三個問題是尿液與血漿比較。明確尿液的主要成分。

在學生對數(shù)據(jù)進行分析后，參照尿的形成示意圖，描述尿的形成過程。然后師生共同歸納尿的形成過程，重點強調腎小球的過濾作用和重吸收作用以及原尿和尿液中物質的不同。同時播放動畫視頻，將抽象的內容變的直觀、形象，進一步加深和理解尿的形成過程。

最終，通過以上教學過程突破本節(jié)課的教學重點和難點，設計意圖是整體感知，同時培養(yǎng)觀察、動腦和表達的能力。

活動五：閱讀課文，深化知識

1、學習了尿的形成過程以后，再結合泌尿系統(tǒng)的組成學習尿的排出，讓學生閱讀課文，思考：尿液形成后是如何排出的？排尿有什么意義？這部分內容的學習主要是學生自主獨立完成的，培養(yǎng)了學生的自主學習能力。

2、關于廢物的其他排出途徑，也是通過學生的自主學習完成的?；顒恿褐R延伸，形成意識

在學習完課文內容后，又出示了兩個思考題，想一想：

（1）水對人體是非常重要的，而人體呼吸、排汗、排尿、排便時會失去大量的水，那么，為什么人體在缺水的情況下還要排出尿液？

（2）正常情況下，有的同學有憋尿的習慣，這樣好不好呢？請你說說理由。通過對這兩個題的分析討論，使學生了解有關泌尿系統(tǒng)的衛(wèi)生保健知識，養(yǎng)成良好的生活習慣，為本節(jié)課的學習劃上了一個圓滿的句號。

活動七：歸納總結，拓展延伸

1、引導學生對本節(jié)內容進行總結，突出知識重點，形成知識體系。培養(yǎng)學生的總結、概括能力和語言表達能力。

2、通過鞏固練習，加深對知識的理解和掌握。

3、拓展延伸，知識升華 我來當醫(yī)生：

1、在檢驗某病人的尿液時，發(fā)現(xiàn)了較多的紅細胞，如果是腎有毛病，請分析可能是腎的哪個部位出現(xiàn)了病癥？

2、一個小男孩在公園撒了一泡尿，過了一會兒，尿的旁邊出現(xiàn)了很多的螞蟻，如果是腎有疾病，請分析可能是腎的哪個部位出現(xiàn)了病癥？

通過這一活動，將生活實際與生物知識聯(lián)系起來，達到學以致用的目的，使知識得到進一步的升華。

五、說教學反思

本節(jié)課本著提高學生的生物科學素養(yǎng)為目的，在教法的設計上，體現(xiàn)了“面向全體學生”的理念，以引導學生主動探究為主要教學手段。在教學過程中，我把培養(yǎng)學生的學習能力放在首位，體現(xiàn)以學生為主體的原則，鼓勵學生進行小組討論、交流學習，放手讓學生自己觀察思考，發(fā)展學生思維。本節(jié)內容圖片資料豐富，教學中充分利用圖解，“泌尿系統(tǒng)組成圖”、“腎的內部結構示意圖”、“尿的形成過程示意圖”，再結合多媒體動畫，引導學生由點到面，由局部到整體地觀察圖。提高了學生的觀察能力、分析能力和邏輯思維能力，在討論交流中的語言表達能力也得到提高。

1、承認學生的主體地位并促進學生主體性的發(fā)展，關注學生在教育教學教程中所表現(xiàn)的積極性、自覺性、能動性、創(chuàng)造性和自主、自立、強烈的“我要學”等主體意識，最終走向以學生發(fā)展為本的教材設計，是本節(jié)課的設計力圖體現(xiàn)的特點。

2、本節(jié)課從學生實際生活入手，主要運用了多媒體教學，優(yōu)化了課堂教學，用豐富的表現(xiàn)形式保證了學生的視聽結合，調動了學生的多種感官參與課堂活動，使學生產(chǎn)生深刻的體驗，提高了教學質量。

3、學生是最豐富的課程資源，本節(jié)課通過展示課件，讓學生通過協(xié)作，通過與他人的交流而獲得相關知識，這種方法，對培養(yǎng)學生的開放思想以及團隊協(xié)作精神，有潛移默化的作用。

4、本節(jié)課引導學生解決問題方面、學生的閱讀分析能力、觀察能力等方面得到了加強，學生衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成，關注自身的健康和發(fā)展，關愛別人的情感得

到了進一步的培養(yǎng)。

當然，因為我的經(jīng)驗不足，課堂上也出現(xiàn)了很多問題。

1、由于本節(jié)課的知識量大，在講泌尿系統(tǒng)的組成時，沒有準備新鮮的豬腎，缺少了實物的觀察，只能作為課后作業(yè)讓學生自己去完成。

2、因為本課的知識量豐富，難度較大，所以，時間掌握的不是很好，有些練習沒能很好的完成。

3、對課堂的創(chuàng)新性開發(fā)不夠，如果能增加一些趣味性，使課堂更加的活潑生動起來課堂效果會更好！

我的說課完畢，謝謝大家！

二〇一三年五月十四日

第二篇：《人體內廢物的排出》教學設計

第五章 人體內廢物的排出

教學目標：

知識目標：

1.掌握泌尿系統(tǒng)的組成，知道腎臟是人體泌尿系統(tǒng)的主要器官。

2.掌握腎臟的結構和功能單位及組成。能力目標

通過動手操作，培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力以及小組合作能力。

情感目標

通過學習使學生認識到保護腎臟的重要性，養(yǎng)成良好的生活習慣，樹立健康意識。

教學重點

泌尿系統(tǒng)的組成和腎臟的結構。

教學難點

1.血液循環(huán)與尿液形成的關系。2.腎臟的結構。

教學方法

分組實驗、小組討論、自主探究等。教學過程

導入新課

水對人體非常重要，而排尿時卻會排出很多的水。那么，人體為什么還要排尿呢？你做過尿常規(guī)化驗嗎？這項檢查能反映人體什么系統(tǒng)的健康情況呢？今天我們一起來探究人體內廢物的排出。

學習新課

一、排泄 排遺

大家想想，我們人體每天要產(chǎn)生哪些廢物呢？這些廢物是通過哪種方法排出體外的？根據(jù)學生的回答，總結并區(qū)分排泄和排遺的概念。

二、泌尿系統(tǒng)的組成

人體產(chǎn)生和廢物中，二氧化碳、多余的水和無機鹽等廢物主要是通過哪個系統(tǒng)排出體外的？展示泌尿系統(tǒng)組成示意圖，要求學生結合課本認識泌尿系統(tǒng)的組成及功能。

檢查學生自學，完成P72觀察思考1題。

通過對泌尿系統(tǒng)各器官的功能得知，泌尿系統(tǒng)的主要作用是什么？強調腎臟是泌尿系統(tǒng)的主要器官。

下面請同學們觀看你眼前的豬的腎臟，看看它的外形像什么？（蠶豆）。

那么人的腎臟它在我們身體的哪個部位？

出示腎臟位置的圖片。請同學們對照圖片，在自己的身體上找找。

大家繼續(xù)觀察腎臟實物的顏色，完成P72觀察與思考2、3題。

三、腎單位的結構

請同學們自學課本P73—74，看看腎臟的結構和功能單位是什么？它是由哪幾部分組成的？出示腎臟的內部結構示意圖，并對照圖介紹腎臟實物的結構，要求學生結合圖片，解剖并指出腎臟每部分名稱，說出血液從哪進入，從哪流出，尿液形成后又通過哪里流出。

展示腎單位圖，通過剛才的學習，我們知道每個腎臟大約有多少個腎單位組成？那么兩個腎臟有多少個腎單位？

展示腎單位組成圖，開火車式填上各部分名稱。強調腎單位的組成。引導學生觀察腎單位由幾個管道系統(tǒng)組成？理清腎單位的兩條管道系統(tǒng)。血路：由入球小動脈形成毛細血管球，由出球小動脈在腎小管外形成毛細血管網(wǎng)。尿路：由毛細血管盲端膨大部分凹陷形成腎小囊與腎小管形成并進入收集管

血流的特點：血液經(jīng)過幾次小動脈？有幾套毛細血管網(wǎng)？腎小球毛細血管網(wǎng)和腎小管毛細血管網(wǎng)。

出示腎單位放大圖，要求學生找出腎小球、腎小囊內外壁。引導學生回顧毛細血管壁的特點，指出腎小囊壁也是由一層細胞構成。這是為什么呢？強調；腎小球壁和腎小囊壁都是由一層細胞構成。

引導學生總結腎臟的結構和功能單位。

大家想想，如果我們平時不注意飲食與休息，就會影響到腎臟排出廢物的功能，甚至出現(xiàn)腎功能衷竭而無法工作，體內廢物就不能排出，人就會生病，甚至死亡。在這里我送給大家一點生活小常識，希望對你們有所幫助。出示生活小常識。

課堂小結

通過本節(jié)課的學習，你認為對你的生活有哪些幫助？暢談收獲

鞏固練習，考考你。

作業(yè)設計

結合本節(jié)課知識，預習下節(jié)課內容。

附：板書設計

第五章 人體內廢物的排出

一、排泄 排遺

二、泌尿系統(tǒng)的組成 腎臟 輸尿管 膀胱 尿道

三、腎單位的結構 腎小球 腎小囊 腎小管

第三篇：第五章人體內廢物的排出 知識點

《第五章人體內廢物的排出》知識點

一、排泄是指、和 等的排出體外的過程；糞便的排出（屬或不屬）排泄。

二、泌尿系統(tǒng)和腎單位的結構模式圖，填寫圖中各部分的名稱和功能：

圖1 人體泌尿系統(tǒng)結構圖

圖2 腎單位結構圖

①

②

③

④

⑤

⑥

1、由圖1可以看出，腎動脈中的血液流經(jīng)腎臟后分為兩部分，一部分通過 流回血液，別一部分通過 收集暫時儲存在膀胱中形成尿液。

2、腎單位由圖2中的[ ]、[ ] 和[ ] 三部分組成。

三、尿的形成主要與 有關。

1、腎小球的 作用：（腎單位中的 和緊貼它的 起過濾作用）

當血液流經(jīng)

和

時，除

和

以外；血漿中的一部分、、、等物質都可以經(jīng)過腎小球過濾到 中。腎小囊中的液體稱為。

原尿和血液的區(qū)別：原尿不含。

2、腎小管的 作用：

原尿流經(jīng) 時，全部、大部分的 和部分 被腎小管重新吸收，進入包繞在腎小管外的 中，剩下的、、等就形成了尿液。尿液與原尿的區(qū)別是：尿液不含。

四、人體排尿，不僅起到排出 的作用，而且對調節(jié)體內 和 的平衡，維持人體正常的生理功能，也有重要的作用。

《第五章人體內廢物的排出》知識點

一、排泄是指多余的水、無機鹽 和 尿素等的排出體外的過程；糞便的排出不屬排泄。

二、泌尿系統(tǒng)和腎單位的結構模式圖，填寫圖中各部分的名稱和功能：

圖1 人體泌尿系統(tǒng)結構圖

圖2 腎單位結構圖

腎動脈

腎靜脈 輸尿管

①入球小動脈

②出球小動脈

③腎小球

④腎小囊

⑤腎小管

⑥毛細血管

1、由圖1可以看出，腎動脈中的血液流經(jīng)腎臟后分為兩部分，一部分通過腎靜脈流回血液，別一部分通過輸尿管收集暫時儲存在膀胱中形成尿液。

2、腎單位由圖2中的[③]腎小球、[④] 腎小囊 和[⑤] 腎小管 三部分組成。

三、尿的形成主要與 腎臟 有關。

1、腎小球的 過濾 作用：（腎單位中的腎小球 和緊貼它的腎小囊壁起過濾作用）

當血液流經(jīng) 腎小球 和 腎小囊壁 時，除血細胞 和大分子蛋白質 以外；血漿中的一部分 水、無機鹽、葡萄糖、尿素 等物質都可以經(jīng)過腎小球過濾到 腎小囊 中。腎小囊中的液體稱為 原尿。

原尿和血液的區(qū)別：原尿不含 血細胞和大分子蛋白質。

2、腎小管的重吸收作用：

原尿流經(jīng)腎小管 時，全部 葡萄糖、大部分的 水 和部分 無機鹽 被腎小管重新吸收，進入包繞在腎小管外的 毛細血管中，剩下的 水、無機鹽、尿素 等就形成了尿液。尿液與原尿的區(qū)別是：尿液不含葡萄糖。

四、人體排尿，不僅起到排出廢物 的作用，而且對調節(jié)體內 水 和無機鹽 的平衡，維持人體正常的生理功能，也有重要的作用。

第四篇：初中生物七年級下冊《人體內廢物的排出》教學設計

人教版初中生物七年級下冊《人體內廢物的排出》教學設計

一、知識準備：

本章的教學內容與前面三章有著非常密切的關系。人體的新陳代謝過程包括：消化食物和吸收營養(yǎng)物質，吸收的營養(yǎng)物質通過循環(huán)系統(tǒng)運送到身體的各個組織，組織細胞再將有機物氧化分解釋放能量，有機物分解過程中產(chǎn)生的大量的廢物排出體外。這些生命活動需要消化系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)和泌尿系統(tǒng)等的協(xié)調活動來完成，這些系統(tǒng)的活動互相關聯(lián)，互為因果。

學生在學完消化系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)之后已經(jīng)建立了對人體幾大生理活動的初步認識，在此基礎上學習人體內廢物的排出順理成章，并且有了一定的知識作為鋪墊。

二、單元目標：

（一）、知識目標：

1、能夠說出人體的泌尿系統(tǒng)的組成以及各個器官的功能。

1、能說明腎的濾過作用和重吸收作用；理解尿液的形成過程和排出過程。

3、了解皮膚的結構、皮膚的衛(wèi)生保健知識。

4、理解皮膚的功能。、描述人體內廢物排出的途徑。

（二）、能力目標:

1、通過資料分析活動,培養(yǎng)學生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)進行科學推斷的能力

2、培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的能力

3、通過觀察腎臟的內部結構(實物)，通過觀察泌尿系統(tǒng)模式圖、腎臟結構示意圖、尿的形成示意圖、皮膚結構圖，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。

（三）、情感目標:

1、關注人體廢物排出的處理,增強環(huán)保意識和資源意識；

2、感知人體內環(huán)境的穩(wěn)定對于人體生命活動的重要意義，從而感知人體的和諧之美，形成結構和功能相適應的生物學觀點，提高學生學習生物學的興趣。

3、通過學習皮膚的知識，提高保護皮膚的能力，培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣。

三、教學策略

1．采用“小組合作”的教學模式。本節(jié)內容教學中通過大量實例，創(chuàng)設多種教學情境，激發(fā)學生探究的興趣，將學生引入到體驗中來。讓學生通過自身感受，總結并鞏固人體結構和功能相適應的原理。采用“小組合作”的教學模式，通過生生交流，對自己的體驗過程進行反思總結，產(chǎn)生新的經(jīng)驗和新的感悟。小組合作學習是生物教學中經(jīng)常被采用的形式，學習者之間的爭論、交流、協(xié)商能促成他們對知識的深層次理解，使學生超越簡單的純粹個人化的建構，達到深刻而全面的理解目的。

2．本章內容力求使學生通過各種形式，如觀察思考、分析討論、解讀數(shù)據(jù),使學生在知識、技能、情感等目標層次上均得到發(fā)展。

3、學習汗液的形成和排出部分時，教師可以引導學生從觀察汗腺的結構入手。在了解汗腺結構特點的基礎上，再讓學生了解汗液的形成和排出過程。為了把微觀的內容變得形象和直觀，教師可利用多媒體把汗液的形成和排出過程制作動態(tài)課件，以便學生觀察、體會和描述。同時，在課件中還體現(xiàn)出了溫度對汗液分泌的影響，即環(huán)境溫度升高時，汗腺周圍毛細血管擴張，血流量增多，汗液排出量也增多，當環(huán)境溫度低時，則相反。從而加深學生對皮膚具有調節(jié)體溫作用的理解。

四、教學過程：

第一節(jié) 尿的形成和排出

（一）、導入新課：

人體細胞內的有機物在分解時會產(chǎn)生許多的廢物，它們在人體內積聚多了，對人體必然有害，必須及時排出體外。人體是怎樣將這些廢物排出體外呢？教師：人體排出廢物的途徑有多種，但以尿液為主要形式。這節(jié)課我們就一起研究一下尿是如何形成和排出的？

創(chuàng)設問題情境，引導學生思考：人在不出汗的情況下，喝水多時，尿量有什么變化？喝水少時，尿量又有什么變化？為什么會有這些變化？為什么人體每天必須排出一定量的尿液？排尿對人體有什么意義？為什么醫(yī)生可以通過化驗尿液的各種成分的變化，來診斷疾病呢？要想知道這些問題的答案，必須了解泌尿系統(tǒng)的結構和功能。

（二）、新授過程：

1、理解排泄的概念（問題引入，小組內部解決）

人體將體內的尿素、多余的水分和二氧化碳等物質排出體外的過程，叫排泄。在我們日常生活中有排便這一說法，那么排泄與排便有什么不同？以小組討論的方式進行對比：二者的排出物分別是什么？分別在身體的什么部位產(chǎn)生的？排出的途徑各是什么？排泄的主要途徑是什么？

2．觀察泌尿系統(tǒng)的掛圖，認識泌尿系統(tǒng)的組成，了解各個器官的主要功能。小組內互相分析討論泌尿系統(tǒng)的組成，說一說泌尿系統(tǒng)的器官的主要功能，并能知道腎臟是泌尿系統(tǒng)的主要器官。

3．通過觀察活動，認識腎臟的內部結構：

活動(1)，若學校條件允許，最好能有教師的【演示實驗】觀察腎臟的內部結構通過觀察與小組討論，腎的皮質與髓質、腎盂。（若教師進行演示實驗，由于標本小，要配合掛圖或投影片講解，腎臟實物要放在解剖盤中讓學生傳看。）

活動(2)可以通過看掛圖、看投影片等認識腎小體。通過觀察并進行小組討論，使學生自己歸納腎單位的結構。（由學生小結腎臟的結構。）

4、尿液的形成

（1）學生以小組為單位，分組觀察、交流腎單位結構圖。

教師：(提示學生)注意觀察毛細血管的分布位置，結合以前學過的知識，思考一下毛細血管的作用。（學生：總結得出，兩處有毛細血管分布。一處是腎小球，它是由入球小動脈分出的許多毛細血管相互纏繞而成的血管球；另一處是腎小管周圍纏繞著大量的毛細血管。）

教師：同學們想一想，由腎動脈流入腎臟的血液，在流經(jīng)一個腎單位的過程中，會發(fā)生什么變化呢？

（2）小組內分析教材68頁數(shù)據(jù)資料，總結收獲。教師：指導學生掌握分析資料的方法。

學生甲：通過對尿液和血漿的成分比較，我發(fā)現(xiàn)尿液中沒有蛋白質和葡萄糖，而無機鹽、尿素的含量明顯增加，水分稍有增加，所以，我認為排尿主要是排出無機鹽和尿素，還有多余的水。

教師：如果尿液中沒有水，請你判斷一下無機鹽和尿素能否排出體外？ 學生甲：不能，無機鹽和尿素必須溶解在水中才能被排出體外。

學生乙：比較血漿和原尿（腎小囊中液體）成分的變化，發(fā)現(xiàn)腎小囊中液體的葡萄糖、無機鹽、尿素和血漿中完全相同，水略有增加，而蛋白質只有極少量。

這說明腎小球和腎小囊壁可以透過水、無機鹽、尿素、葡萄糖等小分子物質，而大分子的蛋白質一般很少透過。

學生丙：腎小囊中出現(xiàn)葡萄糖而在尿液中并沒有，這說明原尿流經(jīng)腎小管時，葡萄糖被腎小管重新吸收了。

（3）我們已經(jīng)知道腎臟是形成尿的場所，又知道腎臟是有100多萬個腎單位構成的，又知道血液與尿液的成分差異，那么，尿是怎樣形成的呢？

參照尿的形成示意圖，學生以小組為單位分析討論以下問題：

① 尿的形成過程包括兩個連續(xù)的階段——濾過和重吸收。② 腎單位的哪些結構特點與完成濾過和重吸收作用相適應？

③ 如圖，在尿的形成示意圖中，左上方血液進入球小動脈，左下方血液流出腎單位，血液在腎單位中發(fā)生了什么變化？

④ 如圖，在尿的形成示意圖中，出球小動脈的血在匯入腎靜脈的過程中又發(fā)生什么變化？

⑤為什么健康人每天形成的原尿有150升，而每天排出的尿只有1.5升？ ⑥尿的形成示意圖中腎小管中的尿流向何處？

5、引導學生小結：尿的形成過程包括腎小球的濾過作用和腎小管的重吸收作用兩個階段。血液流經(jīng)腎小球的毛細血管時，由于腎小球和腎小囊內壁的濾過作用，除了血細胞和大分子蛋白質外，血漿中的一部分水、無機鹽、葡萄糖和尿素等物質都可以濾過到腎小囊腔中形成原尿。原尿流經(jīng)腎小管時，其中對人體有用的物質會被腎小管重新吸收。這些物質進入腎小管中的毛細血管，被送回血液，而剩余的物質則由腎小管流出，形成尿液。

教師引導：人體每天要產(chǎn)生大量的尿液，這些尿液是如何排出體外的呢？人體除了依靠形成尿液排出廢物外，還有那些排出廢物的方法？我們應該了解哪些泌尿系統(tǒng)的衛(wèi)生知識，怎樣用這些知識指導我們養(yǎng)成良好的生活習慣。

6、尿液的排出

師：請同學根據(jù)泌尿系統(tǒng)的結構，能不能簡單敘述一下尿是如何排出的？

生：腎臟中形成的尿液，經(jīng)輸尿管流入膀胱暫時儲存，當膀胱內的尿液儲存到一定量時，人就產(chǎn)生尿意，進行排尿，尿液經(jīng)尿道排出體外。（板書）

7、排尿的意義泌尿系統(tǒng)的衛(wèi)生： 師：.排尿有什么重要性？

學生：閱讀思考，回答問題，從而很自然地得出排尿的意義。

師生：共同總結排尿的意義：排出廢物，調節(jié)人體內水分和無機鹽的含量，維持細胞的正常生理功能。

師：怎樣注意泌尿系統(tǒng)的衛(wèi)生

① 適量飲水 ②及時排尿 ③保持尿道外口清潔

（三）、習題鞏固，能力提升。第二節(jié)汗液的形成和排出 教學過程：

（一）、導入新課：

夏天到了，許多同學都發(fā)現(xiàn)自己的皮膚變黑了，這是為什么呢？人們常說“這個人的臉皮可真厚”，臉部的皮膚真的很厚嗎？一些同學進入初二以后，發(fā)現(xiàn)自己的臉上長出了“小痘痘”，這是怎么回事又該怎樣預防呢？皮膚常年暴露在外接觸許多細菌，為什么不腐爛變質呢？人的膚色為什么會有差異……這些問題都與皮膚的結構密切相關。

(二)、講授新課

人體代謝廢物的排出主要有三條途徑：

1、通過呼吸排出二氧化碳和少量水；

2、通過尿液排出絕大多數(shù)廢物；

3、通過汗液排出那個能相適應的。部分水、無機鹽、和少量的尿素。前兩條途徑我們已有所了解，本節(jié)課我們重點了解第三條途徑，看看皮膚有哪些結構特點。（資料補充，投影展示）：

皮膚覆蓋在人體表面，是人體最大的器官，成年人的皮膚展開面積接近2平方米，重量約為人體重的1/20。雖然是最大的器官，皮膚卻很薄，平均2毫米左

0.5毫米，而最厚的部位是手掌和腳跟的皮膚，也不過為4-5毫米。

教師提示問題，學生以小組為單位交流自學：

1、皮膚有幾部分組成？各部分有哪些結構特點？

2、皮膚有哪些功能？

3、能說明皮膚與調節(jié)體溫相適應的結構特點。自學后師生進行知識點梳理：

人的皮膚分為表皮和真皮。死亡的表皮細胞不斷脫落，有人計算過，把一個人一生中脫落的皮膚表皮加起來，平均重量將超過227千克。表皮的深層細胞具有很強的分生能力，補充脫落的角質層的任務正式這層結構完成的，由此可以推斷深層細胞具有什么特點？具有很強的分裂能力。想想看，平時我們不小心擦傷了皮膚，過幾天傷口就痊愈了，現(xiàn)在你能解釋其中的原因嗎？

夏天過后我們的皮膚變黑了，就與這種細胞有關——黑色素細胞。黑色素細胞可以產(chǎn)生黑色素，黑色素可以吸收紫外線，防止其損傷深層皮膚，對人體有保護作用，是人體對環(huán)境的一種適應性表現(xiàn)。參加室外活動對青少年的生長發(fā)育很有好處，但在夏天外出或進行日光浴時應當適度，因為過度的日曬會加速皮膚的老化，甚至會引發(fā)皮膚癌。思考一下：嚴重的大面積皮膚燒傷的病人為什么容易死亡？（加強學生對皮膚是保護人體的重要屏障的認識）

皮膚損傷會有血液流出，觸摸皮膚會覺得有彈性，尖銳的物體碰到皮膚會覺得疼……這些現(xiàn)象的產(chǎn)生都與表皮下方的結構——真皮有關。皮膚具有彈性，因為真皮中有彈性纖維和膠原纖維。天氣熱或運動時，可以看到臉部的皮膚發(fā)紅，天冷或不運動時則相反，為什么會這樣呢？原因在于真皮層內有豐富的血管，人體血液循環(huán)中10％的血液要流經(jīng)皮膚。這對人體有何意義呢？調節(jié)體溫。

我們的皮膚就是有表皮和真皮兩個部分構成的，不過皮膚在長期的適應過程中，還演變出了一些附屬結構，它們也有非常重要的作用。指（趾）甲、毛發(fā)、汗腺、皮脂腺。

汗液的形成和排出（教學方法）：教師可以引導學生從觀察汗腺的結構入手。在了解汗腺結構特點的基礎上，再讓學生了解汗液的形成和排出過程。為了把微觀的內容變得形象和直觀，教師可利用多媒體把汗液的形成和排出過程制作動態(tài)課件，以便學生觀察、體會和描述。同時，在課件中還應體現(xiàn)出溫度對汗液分泌的影響，即環(huán)境溫度升高時，汗腺周圍毛細血管擴張，血流量增多，汗液排出量也增多，當環(huán)境溫度低時，則相反。從而加深學生對皮膚具有調節(jié)體溫作用的理解。

（學生觀察汗腺在全身的分布圖）

師：汗腺分布于全身各出，你觀察到的汗腺是有哪幾部分構成的? 生：分泌部和導管

師：誰能總結出分泌部的位置和結構特點？

生：分泌部位于真皮深層和皮下組織內，由盤曲成團的細管構成，其周圍有豐富的毛細血管。

師：這種結構特點與什么功能相適應？ 生：形成汗液。

師：它是怎樣與形成汗液的功能相適應的？

我們還是來看一下多媒體的動態(tài)演示吧。（演示完后）誰能說出汗液形成的具體過程？

生：當血液經(jīng)過分泌部時，血液中的水分、無機鹽和尿素等物質進入汗腺，形成汗液。師：很好，誰能解釋一下為什么天熱的時候出汗多，天冷時出汗少？

生：天熱的時候，由于環(huán)境溫度高，汗腺周圍毛細血管擴張，血流量增多，汗液排出量也增多；當環(huán)境溫度低時，汗液排出量則減少。

皮膚的衛(wèi)生保?。ń處熞龑W生從皮膚的清潔和皮膚的鍛煉兩方面進行引導，要求學生自主發(fā)言）

皮膚的清潔：

（1）清除皮膚表面的污垢，使皮膚能正常發(fā)揮功能

（2）減少病原微生物的生長繁殖，防止皮膚病的發(fā)生

皮膚的鍛煉：

（1）改善皮膚的血液循環(huán)和汗腺、皮脂腺的分泌功能，促進皮膚的新陳代謝

（2）提高皮膚對溫度驟然變化的適應力，減少疾病發(fā)生

（三）、夯實基礎，知能提升。

第五篇：七年級生物教案：人體廢物的排出

教學目標

1.了解泌尿系統(tǒng)的組成及各器官的位置和功能，理解排泄的概念，掌握腎臟的結構與尿液的形成過程。

2.通過觀察腎臟的內部結構(實物)，通過觀察泌尿系統(tǒng)模式圖、腎臟結構示意圖、尿的形成示意圖，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。

教學重點、難點：

本章的重點是排泄的概念，腎臟的結構和尿液的形成過程。

教學過程

一.引入新課：

人體細胞內的有機物在分解時回產(chǎn)生許多的廢物，它 們在人體內積聚多了，對人體有害，必須及時排出體外。人體是怎樣將這些廢物排出體外呢?教師：人體排出廢物的途徑有多種，但以尿液為主要形式。這節(jié)課我們就一起研究一下尿是如何形成和排出的?

大家想一下，在不出汗的情況下，喝水多時，尿量有什么變化?喝水少時，尿量又有什么變化?為什么會有這些變化?為什么人體每天必須排出一定量的尿液?排尿對人體有什么意義?為什么醫(yī)生可以通過化驗尿液的各種成分的變化，來診斷疾病呢?要想知道這些問題的答案，必須了解泌尿系統(tǒng)的結構和功能。

這就是本章要學習的課題人體內廢物的排出(1)-------尿液的形成。

二、新課講解

1、排泄的概念

人體將體內的尿素、多余的水分和二氧化碳等物質排出體外的過程，叫排泄。

在我們日常生活中有排便這一說法，那么排泄與排便有什么不同?以小組討論的方式進行對比：二者的排出物分別是什么?分別在身體的什么部位產(chǎn)生的?排出的途徑各是什么?排泄的主要途徑是什么?

2.觀察泌尿系統(tǒng)的掛圖，認識泌尿系統(tǒng)的組成，了解各個器官的主要功能。

同桌兩個同學互相說一說泌尿系統(tǒng)的組成，說一說泌尿系統(tǒng)的器官的主要功能，并能知道腎臟是泌尿系統(tǒng)的主要器官。

3.通過觀察活動，認識腎臟的內部結構：

活動(1)，若學校條件允許，最好能有教師的【演示實驗】觀察腎臟的內部結構通過觀察與小組討論，腎的皮質與髓質、腎盂。(若教師進行演示實驗，由于標本小，要配合掛圖或投影片講解，腎臟實物要放在解剖盤中讓學生傳看。)

活動(2)可以通過看掛圖、看投影片等認識腎小體。通過觀察并進行小組討論，使學生自己歸納腎單位的結構。(由學生小結腎臟的結構。)

4、尿液的形成(1)學生：觀察活動，閱讀課文。

教師：(提示學生)注意觀察毛細血管的分布位置，結合以前學過的知識，思考一下毛細血管的作用。(學生：總結得出，兩處有毛細血管分布。一處是腎小球，它是由入球小動脈分出的許多毛細血管相互纏繞而成的血管球;另一處是腎小管周圍纏 繞著大量的毛細血管。)

教師：同學們想一想，由腎動脈流入腎臟的血液，在流經(jīng)一個腎單位的過程中，會發(fā)生什么變化呢?

(2)我們來分析一下課本23頁的數(shù)據(jù)資料。

教師：指導學生掌握分析資料的方法。

學生甲：通 過對尿液和血漿的成分比較，我發(fā)現(xiàn)尿液中沒有蛋白質和葡萄糖，而無機鹽、尿素的含量明顯增加，水分稍有增加，所以，我認為排尿主要是排出無機鹽和尿素，還有多余的水。

教師：如果尿液中沒有水，請你判斷一下無機鹽和尿素能否排出體外?

學生甲：不能，無機鹽和尿素必須溶解在水中才能被排出體外。

學生乙：比較血漿和原尿(腎小囊中液體)成分的變化，發(fā)現(xiàn)腎小囊中液體的葡萄糖、無機鹽、尿素和血漿中完全相同，水略有增加，而蛋白質只有極少 量。這說明腎小球和腎小囊壁可以透過水、無機鹽、尿素、葡萄糖等小分子物質，而大分子的蛋白質一般很少透過。

學生丙：腎小囊中出現(xiàn)葡萄糖而在尿液中并沒有，這說明原尿流經(jīng)腎小管時，葡萄糖被腎小管重新吸收了。

(3)我們已經(jīng)知道腎臟是形成尿的場所，又知道腎臟是有100多萬個腎單位構成的，又知道血液與尿液 的成分差異，那么，尿是怎樣形成的呢?

參照尿的形成示意圖，看書21頁與26頁并思考以下問題。

① 尿的形成過程包括兩個連續(xù)的階段濾過和重吸收。

② 腎單位的哪些結構特點與完成濾過和重吸收作 用相適應?

③ 如圖，在尿的形成示意圖中，左上方血液進入球小動脈，左下方血液流出腎單位，血液在腎單位中發(fā)生了什么變化?

④ 如圖，在尿的形成示意圖中，出球小動脈的血在匯入腎靜脈的過程中又發(fā)生什么變化?

⑤為什么健康人每天形成的原尿有150升，而每天排出的尿只有1.5升?

⑥尿的形成示意圖中腎小管中的尿流向何處?

學生小結：尿的形成過程包括腎小球的濾過作用和腎小管的重吸收作用兩個階段。

三、課堂小結

請學生總結本課的知識：排泄的概念、泌尿系統(tǒng)的組成和腎臟的結構。以及尿液是怎樣形成的。

四、【板書設計】

第二節(jié) 人體內廢物的排出(1)------尿液的形成排泄

一、概念與途徑

呼吸系統(tǒng)二氧化碳、少量水;

皮膚部分水、少量無機鹽、尿素;

泌尿系統(tǒng)絕大部分的水無機鹽尿素等。

二、泌尿系統(tǒng)的組成。

三、腎臟的結構：

1.腎臟縱剖：皮 質、髓質、腎盂。

2.腎單位的結構

四、尿的形成：

血液 腎小球濾過形成 原尿 腎小管重吸收形成 尿液