第一篇：《人體內(nèi)物質(zhì)的運輸》教案分析

《人體內(nèi)物質(zhì)的運輸》教案分析

復(fù)習(xí)目標(biāo)

【知識與能力】

1．描述血液的成分和主要功能。

2．描述動脈、靜脈和毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)與功能特點；嘗試區(qū)分這三種血管以及血液在這三種血管內(nèi)流動的情況。

3．描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能；概述血液循環(huán)的途徑，區(qū)別動脈血與靜脈血。自主歸納總結(jié)血液循環(huán)的途徑；培養(yǎng)提出問題的能力。

4．概述人體的血量，列舉AB血型的類型，以及安全輸血以及輸血關(guān)系。

．通過實際問題的考察，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

【過程與方法】

1．通過描述血管、心臟、血細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點和生理功能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和綜合能力。

2．能熟練地使用顯微鏡觀察魚尾鰭血液循環(huán)。

3．掌握出血的初步處理方法。

4．通過與同學(xué)合作完成脈搏、心率、血壓的測定，培養(yǎng)學(xué)生的自我保健意識。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。

【情感、態(tài)度、價值觀】

1．通過對堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的共同探索，增強學(xué)生的合作精神。

2．聯(lián)系實際，關(guān)愛他人。鼓勵學(xué)生通過分析得出答案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3．鼓勵學(xué)生勤思考，做到學(xué)以致用。

教學(xué)重難點及突破

重點：1描述血液的組成成分和各部分的主要功能；

2學(xué)生描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能；

3概述血液循環(huán)的途徑；

4區(qū)別動脈血與靜脈血。

難點：1．顯微鏡下分辨各種血細(xì)胞，理解血液屬于組織；

2心臟各腔室的厚薄以及有關(guān)瓣膜的結(jié)構(gòu)特點，理解器官的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)；

3了解血液循環(huán)途徑，以及在血液循環(huán)過程中血液成分的變化；

4輸血與血型的關(guān)系。

教學(xué)突破

教學(xué)中讓學(xué)生事前看書，掌握最基本的基礎(chǔ)知識和基本技能，教師利用多媒體手段，畫龍點睛，對重點內(nèi)容和難點內(nèi)容加以突破，講解相關(guān)的典型習(xí)題，來鞏固知識，擴大知識面，提高能力，達到復(fù)習(xí)的效果。

教法與學(xué)法導(dǎo)航

教法：情景教學(xué)法、講述法、講解法、談話法。

學(xué)法：自主、合作、討論法。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：

1．引導(dǎo)學(xué)生前復(fù)習(xí)人體內(nèi)物質(zhì)的運輸?shù)南嚓P(guān)知識，掌握最基本的基礎(chǔ)知識和基本技能。為復(fù)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2．準(zhǔn)備好相關(guān)的多媒體。

3．準(zhǔn)備好相關(guān)的習(xí)題。

學(xué)生準(zhǔn)備：在上前做好人體內(nèi)物質(zhì)的運輸?shù)膹?fù)習(xí)。

教學(xué)過程：

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新：

前些日子我們學(xué)習(xí)了“人體內(nèi)物質(zhì)的運輸”等相關(guān)知識，這一節(jié)我們回過頭來回顧一下這些知識。希望大家能夠在原來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有更深刻的理解。

知識聚焦：

利用多媒體手段，將血液、血管知識投到大屏幕上，讓學(xué)生看書、交流回答下面的問題。

一、流動的組織——血液

1血液成分及功能

第二篇：人體內(nèi)物質(zhì)的運輸教案

《人體內(nèi)物質(zhì)的運輸》教案

一、教學(xué)設(shè)計概述

（一）設(shè)計思路概述

人類的活動對生物圈有重要影響。人從生物圈中獲取食物和氧氣。食物中的營養(yǎng)物質(zhì)和大氣中的氧被人體吸收后，經(jīng)循環(huán)系統(tǒng)才能運送到全身各處的組織細(xì)胞中被細(xì)胞利用，組織細(xì)胞在生活中產(chǎn)生的二氧化碳和其他廢物，也要經(jīng)循環(huán)系統(tǒng)才能運離細(xì)胞。本生物學(xué)科教學(xué)設(shè)計案例（七年級）正是講述了人體的血液循環(huán)系統(tǒng)構(gòu)成和生理功能，血液循環(huán)途徑及與現(xiàn)實生活關(guān)系密切的一些知識，安排了“流動的組織──血液”、“血流的管道──血管”、“輸送血液的泵──心臟”和“輸血與血型”四節(jié)內(nèi)容。在課程標(biāo)準(zhǔn)的一級主題“生物圈中的人”下明確列出這一章的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生加深理解人體結(jié)構(gòu)和功能相互適應(yīng)的關(guān)系，理解人的各種生命活動，自覺養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣具有重要意義。

本教學(xué)設(shè)計要求學(xué)生通過分組實驗、分組調(diào)查、收集資料和演示實驗的觀察和分析，描述出人體血液循環(huán)系統(tǒng)的組成和概述血液循環(huán)。學(xué)生有很強的求知欲望，想要了解自己的身體結(jié)構(gòu)，通過日常生活經(jīng)驗已經(jīng)對血液循環(huán)系統(tǒng)的各個組成部分有一定的認(rèn)識，有利于開展本章的學(xué)習(xí)。但對其中的具體結(jié)構(gòu)及其功能，尤其是血液循環(huán)途徑的知識比較缺乏，而這部分知識又比較抽象，因此，在教學(xué)中應(yīng)盡可能通過各種的實驗和多媒體輔助將教學(xué)內(nèi)容形象直觀化，才能讓學(xué)生理解。如：讓學(xué)生通過完成觀察小魚尾鰭內(nèi)血液流動的實驗區(qū)分動脈、毛細(xì)血管、靜脈及血液在這三種血管內(nèi)流動的情況。通過分組觀察和探究心臟結(jié)構(gòu)，了解心臟的結(jié)構(gòu)及其功能。

（二）教學(xué)目標(biāo)與重點

知識和技能目標(biāo)：描述出人體血液循環(huán)系統(tǒng)的組成和功能；概述血液循環(huán)；概述人體的血量以及輸血與血型和血量的關(guān)系。?

過程和方法目標(biāo)：實驗操作能力和科學(xué)探究能力，調(diào)查、收集和分析資料的能力；?

情感、態(tài)度和價值觀：形成辯證唯物主義思想和結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一的思想。通過積極參與多種小組活動，體驗人與人之間的交流與合作。培養(yǎng)學(xué)生珍愛自己和他人的生命的情感，關(guān)心他人，樹立健康的成年公民應(yīng)積極參加無償獻血的觀念。?

重點難點：（1）知識方面：描述出人體血液循環(huán)系統(tǒng)的組成和功能；概述血液循環(huán)；（2）科學(xué)方法、能力方面：合作學(xué)習(xí)、自主探究的能力，調(diào)查和收集資料的方法；（3）科學(xué)價值觀方面：形成辯證唯物主義思想和結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一的思想，養(yǎng)成關(guān)愛生命的良好品質(zhì)。對應(yīng)的新課標(biāo)： “

五、生物圈中的人” 2．人體生命活動的能量供給 具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活動建議 描述人體血液循環(huán)系統(tǒng)的組成。概述血液循環(huán)。觀察血涂片。解讀血常規(guī)化驗的主要數(shù)據(jù)。

模擬“血型鑒定”，有條件的學(xué)校觀看血型鑒定的錄像，理解血型與輸血的關(guān)系。觀察蛙蹼或小魚尾鰭內(nèi)血液流動現(xiàn)象?！ā渡镎n程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》P21）

（三）教學(xué)框架

圖1《人體內(nèi)物質(zhì)的運輸》教學(xué)框架

（四）教學(xué)準(zhǔn)備

實驗報告手冊.doc 學(xué)生練習(xí)資料.doc 學(xué)習(xí)任務(wù)及要求.doc 圖2 教學(xué)準(zhǔn)備

1.根據(jù)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)狀況，分配學(xué)習(xí)小組和分配學(xué)習(xí)任務(wù)； 2.制作或下載相關(guān)教學(xué)視頻、課件，作為信息技術(shù)支持；

3.課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，制定探究的方案，了解實驗的過程。4．教師課前帶領(lǐng)興趣小組的同學(xué)一起準(zhǔn)備好實驗用具和材料。

（五）所需教學(xué)環(huán)境及資源材料

教學(xué)環(huán)境：（1）多媒體投影設(shè)備：便于教師電子文稿和教學(xué)支持材料的展示；（2）實驗室：便于準(zhǔn)備演示實驗和學(xué)生完成觀察和探究實驗；?

教學(xué)資源：（1）教師制作的專題教學(xué)演示文稿：展示教學(xué)支持材料，明確學(xué)習(xí)要求；（2）實驗報告手冊：便于學(xué)生明確實驗的要求和記錄實驗數(shù)據(jù)和現(xiàn)象；（3）學(xué)生堂上練習(xí)：反饋學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)中的各項具體完成情況；（4）觀察實驗所需的實驗用具和材料：學(xué)生能動手完成實驗。?

二、第一節(jié)：流動的組織——血液

（一）教學(xué)目標(biāo)

（1）描述血液的成分和各自的主要功能。（2）使用顯微鏡觀察人血的永久涂片，嘗試識別紅細(xì)胞和白細(xì)胞。（3）解讀血常規(guī)化驗單，了解貧血、化膿和傷口處血液逐漸凝固等相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。（4）關(guān)注造血干細(xì)胞及其研究進展，對學(xué)生進行珍愛生命和關(guān)愛他人的情感、態(tài)度與價值觀的教育。

重點難點：（1）重點：血液的成分和各自的主要功能。（2）難點：運用所學(xué)知識解決實際生活中有關(guān)血液問題的能力。

教學(xué)環(huán)境：課時1是有多媒體平臺的教室，課時2是有多媒體平臺生物顯微鏡實驗室。

（二）教學(xué)過程

課時 教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 第一課時

一、教學(xué)引入 1．用美國紅十字會主席 伊麗莎白說過的一句話 的引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生 思維。

2．過渡語：輸血對人類有 重要意義，挽救了無數(shù)人的 生命，那么，血液有什么作 用呢？它的成分是什么？ 引入課題，并舉例說明血液

與人類的關(guān)系。思考問題，自由發(fā)言，交流各自對血液的認(rèn)識。通過生活中的例子，引起學(xué)生的興趣。

二、解讀血常規(guī)化驗單

1、讓學(xué)生說出驗血過程，引出血常規(guī)化驗單的作用。

2、投影一張血常規(guī)化驗單，并指導(dǎo)學(xué)生解讀，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的意見。

3、投影血液各成分正常值，對異常值作簡要說明。

1、回顧驗血過程。

2、認(rèn)真閱讀，理解化驗單中的RBC、WBC、Hb、PLT各表示的意思，并關(guān)注以上各項的測定值。

3、評價血常規(guī)化驗單，大膽提出自己的見解。結(jié)合實際，加深對知識的理解，培養(yǎng)解決實際生活中問題的能力。

引導(dǎo)學(xué)生獨立思考分析課本中的資料，激發(fā)學(xué)生積極思考分析，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀和分析資料的能力。

三、血液的成分

1、演示實驗——血液的分層。

2、提出問題，引導(dǎo)學(xué)生對實驗結(jié)果進行分析、推斷和歸納。

3、提出問題：為什么把血液稱做“流動的組織”？（鋪墊）

1、認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象。

2、討論思考，并嘗試說出血液的成分。

培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析的能力，通過創(chuàng)設(shè)疑問，引起學(xué)生思考，并為下文做鋪墊。第二課時

四、血液各成分的主要功能

1、組織學(xué)生表演或觀看小品——血管中的奇遇。

2、解釋貧血、化膿和傷口處血液逐漸凝固等相關(guān)知識。

3、小結(jié)比較血漿、紅細(xì)胞、白細(xì)胞、血小板的功能。

1、仔細(xì)觀看小品，從內(nèi)容中獲取有用知識。

2、說出貧血、發(fā)炎、化膿、止血、血友病、血栓的原因。

3、討論總結(jié)血漿、紅細(xì)胞、白細(xì)胞、血小板的功能。通過有趣的小品表演創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并鍛煉了學(xué)生歸納總結(jié)的能力。

五、實驗

——用顯微鏡觀察人血的永久涂片

1、指導(dǎo)學(xué)生用顯微鏡觀察人血的永久涂片，巡視、檢查。

2、顯示正確的顯微鏡下血細(xì)胞圖，小結(jié)紅細(xì)胞、白細(xì)胞和血小板的形態(tài)特點

3、提出問題，引導(dǎo)分析，積極評價。

1、明確實驗?zāi)康?，按照實驗步驟正確操作，觀察與思考。

2、觀察正確的顯微鏡下血細(xì)胞圖，并小組討論。

3、提出實驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題，并積極思考回答問題。通過探究實驗，把知識傳授變?yōu)閱栴}探究，不僅培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的思想，還為學(xué)生的思維發(fā)展創(chuàng)造了條件。

六、課外閱讀——造血干細(xì)胞和干細(xì)胞的研究

1、指導(dǎo)學(xué)生看課外閱讀，與學(xué)生一起探討熱點話題。

2、布置作業(yè)：63頁課后練習(xí)題。閱讀、思考、討論、自由發(fā)言。指導(dǎo)學(xué)生珍愛生命和關(guān)愛他人的情感、態(tài)度與價值觀的教育。

七、總結(jié) 通過層層的設(shè)問引起學(xué)生反思：是否掌握了本節(jié)課的內(nèi)容。思考問題 拋開陳敘式的小結(jié)，利用設(shè)問有趣更有效。

三、第二節(jié)：血流的管道——血管

（一）教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)

1．描述動脈、靜脈和毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)與功能特點。

2．嘗試區(qū)分這三種血管以及血液在這三種血管內(nèi)流動的情況。能力目標(biāo)

1．通過對血液結(jié)構(gòu)功能的學(xué)習(xí)，掌握認(rèn)識和區(qū)分三種血液的能力。

2．通過對血液在血管中流動情況的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和實驗?zāi)芰Α?．通過實驗，提高學(xué)生的觀察能力。情感目標(biāo)

形成辯證唯物主義思想和結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一的思想，養(yǎng)成關(guān)愛生命的良好品質(zhì)。重點難點：（1）重點：動脈、毛細(xì)血管、靜脈三種血管結(jié)構(gòu)與功能的教學(xué)；（2）難點：結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一思想的培養(yǎng)。

教學(xué)環(huán)境：課時1是有多媒體的生物顯微鏡實驗教室，課時2是有多媒體平臺的教室。

（二）教學(xué)過程

第一課時 教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖

一、復(fù)習(xí)引入

先復(fù)習(xí)提問血液的成分，由此提出啟發(fā)性的問題：血液在人體內(nèi)是怎樣運輸?shù)?？再給學(xué)生介紹人體內(nèi)血管的總長度（約100000千米，可繞地球赤道兩周半）。思考、回答問題。有趣的課外知識可以激發(fā)起學(xué)生強烈的求知欲望和濃厚興趣。

課時

二、實驗：觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動

1、提出問題，講解實驗要求和注意事項，指導(dǎo)學(xué)生進行實驗。

2、組織學(xué)生實驗后交流，對學(xué)生提出的問題給予肯定、鼓勵。

3、概述如何區(qū)別動脈、靜脈和毛細(xì)血管以及三者之間的聯(lián)系。

1、帶著思考問題，閱讀新教材第64、65頁，明確實驗?zāi)康暮头椒ú襟E，小組討論，展開實驗。

2、報告實驗結(jié)果，回答問題，提出實驗中發(fā)現(xiàn)的新問題，小組交流。

3、根據(jù)血流方向、血流速度判斷血管的種類。通過實驗培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力、提出問題的能力、解決問題的能力、實驗操作能力、創(chuàng)造能力及小組協(xié)作能力，也體現(xiàn)了情感態(tài)度與價值觀的教育，即實驗過程中愛護小動物的教育。

第二課時

三、動脈

1、讓學(xué)生摸一摸自己的頸部或腕部動脈的搏動。

2、展示動脈橫切面圖。

3、列舉動脈出血的情況。

1、感受動脈的所在位置。

2、說出動脈的結(jié)構(gòu)特點。

3、關(guān)愛生命。擴展知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察和語言描述能力。

四、靜脈

1、指導(dǎo)學(xué)生觀察身體表面特別是手臂上的“青筋”(就是靜脈)。

2、展示靜脈橫切面圖。

3、指導(dǎo)握拳，觀察手背突出的“小包”，說明靜脈瓣的作用。

1、感受靜脈的所在位置。

2、說出靜脈的結(jié)構(gòu)特點。

3、了解靜脈瓣的作用。擴展知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察和語言描述能力。

五、毛細(xì)血管

1、播放血液與組織細(xì)胞之間物質(zhì)交換的動畫。

2、提出兩個問題：（1）氧氣至少通過幾層細(xì)胞到達組織細(xì)胞？（2）氧氣至少通過幾層膜到達組織細(xì)胞？

1、觀看動畫。

2、思考問題，總結(jié)出毛細(xì)血管的特點。讓學(xué)生掌握物質(zhì)是如何交換的，既鞏固了毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)，又延伸了知識。六、三種血管的比較 把三種血管圖放在一起，讓學(xué)生仔細(xì)觀察比較這三個圖有什么不同，列表總結(jié)。

觀察思考，通過對比，學(xué)生立刻明白了動脈、靜脈、毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)特點，并完成表格?？疾閷W(xué)生的觀察能力、辨析能力和總結(jié)歸納能力。

七、練習(xí)提出問題：醫(yī)生在給病人打點滴時針頭插入的是什么血管，為什么是這種血管？

思考問題 引導(dǎo)學(xué)生分析，鞏固本節(jié)的內(nèi)容。

四、第三節(jié)：輸送血液的泵——心臟

第1課時：心臟的結(jié)構(gòu)和功能

（一）教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)

1．說出心臟的位置和形態(tài)。2．描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能。3．描述心臟的工作過程。能力目標(biāo)

1．進一步培養(yǎng)、提高學(xué)生的觀察、實驗等探究能力。2.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析解決問題的能力以及合作學(xué)習(xí)的能力。3．培養(yǎng)學(xué)生運用己有的知識和經(jīng)驗構(gòu)建新知識并進行創(chuàng)新的能力。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

1．進一步強化生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點。2．加強學(xué)生進行體育鍛煉的思想意識。

重點難點：（1）重點：描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能。（2）難點：1．描述心臟的結(jié)構(gòu)。2．描述心臟的工作過程。

教學(xué)環(huán)境：有多媒體平臺生物實驗室。

第三篇：人體內(nèi)物質(zhì)的運輸重難點教學(xué)設(shè)計

《人體內(nèi)物質(zhì)的運輸》重難點教學(xué)設(shè)計

中山中心學(xué)校

徐兵

一、教學(xué)設(shè)計概述

（一）設(shè)計思路概述

人類的活動對生物圈有重要影響。人從生物圈中獲取食物和氧氣。食物中的營養(yǎng)物質(zhì)和大氣中的氧被人體吸收后，經(jīng)循環(huán)系統(tǒng)才能運送到全身各處的組織細(xì)胞中被細(xì)胞利用，組織細(xì)胞在生活中產(chǎn)生的二氧化碳和其他廢物，也要經(jīng)循環(huán)系統(tǒng)才能運離細(xì)胞。本生物學(xué)科教學(xué)設(shè)計案例（七年級）正是講述了人體的血液循環(huán)系統(tǒng)構(gòu)成和生理功能，血液循環(huán)途徑及與現(xiàn)實生活關(guān)系密切的一些知識，安排了“流動的組織──血液”、“血流的管道──血管”、“輸送血液的泵──心臟”和“輸血與血型”四節(jié)內(nèi)容。在課程標(biāo)準(zhǔn)的一級主題“生物圈中的人”下明確列出這一章的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生加深理解人體結(jié)構(gòu)和功能相互適應(yīng)的關(guān)系，理解人的各種生命活動，自覺養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣具有重要意義。

本教學(xué)設(shè)計要求學(xué)生通過分組實驗、分組調(diào)查、收集資料和演示實驗的觀察和分析，描述出人體血液循環(huán)系統(tǒng)的組成和概述血液循環(huán)。學(xué)生有很強的求知欲望，想要了解自己的身體結(jié)構(gòu)，通過日常生活經(jīng)驗已經(jīng)對血液循環(huán)系統(tǒng)的各個組成部分有一定的認(rèn)識，有利于開展本章的學(xué)習(xí)。但對其中的具體結(jié)構(gòu)及其功能，尤其是血液循環(huán)途徑的知識比較缺乏，而這部分知識又比較抽象，因此，在教學(xué)中應(yīng)盡可能通過各種的實驗和多媒體輔助將教學(xué)內(nèi)容形象直觀化，才能讓學(xué)生理解。如：讓學(xué)生通過完成觀察小魚尾鰭內(nèi)血液流動的實驗區(qū)分動脈、毛細(xì)血管、靜脈及血液在這三種血管內(nèi)流動的情況。通過分組觀察和探究心臟結(jié)構(gòu)，了解心臟的結(jié)構(gòu)及其功能。

（二）教學(xué)目標(biāo)與重點

1、知識和技能目標(biāo)：描述出人體血液循環(huán)系統(tǒng)的組成和功能；概述血液循環(huán)；概述人體的血量以及輸血與血型和血量的關(guān)系。

2、過程和方法目標(biāo)：實驗操作能力和科學(xué)探究能力，調(diào)查、收集和分析資料的能力；

3、情感、態(tài)度和價值觀：形成辯證唯物主義思想和結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一的思想。通過積極參與多種小組活動，體驗人與人之間的交流與合作。培養(yǎng)學(xué)生珍愛自己和他人的生命的情感，關(guān)心他人，樹立健康的成年公民應(yīng)積極參加無償獻血的觀念。

重點難點：（1）知識方面：描述出人體血液循環(huán)系統(tǒng)的組成和功能；概述血液循環(huán)；

（2）科學(xué)方法、能力方面：合作學(xué)習(xí)、自主探究的能力，調(diào)查和收集資料的方法；

（3）科學(xué)價值觀方面：形成辯證唯物主義思想和結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一的思想，養(yǎng)成關(guān)愛生命的良好品質(zhì)。對應(yīng)的新課標(biāo)：

一、物質(zhì)運輸?shù)妮d體

1、人體生命活動的能量供給

2、具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活動建議

3、描述人體血液循環(huán)系統(tǒng)的組成。

4、概述血液循環(huán)。觀察血涂片。

5、解讀血常規(guī)化驗的主要數(shù)據(jù)。

6、模擬“血型鑒定”，有條件的學(xué)校觀看血型鑒定的錄像，理解血型與輸血的關(guān)系。

7、觀察蛙蹼或小魚尾鰭內(nèi)血液流動現(xiàn)象。

（三）教學(xué)框架

圖1《人體內(nèi)物質(zhì)的運輸》教學(xué)框架

（四）教學(xué)準(zhǔn)備

實驗報告手冊.doc

學(xué)生練習(xí)資料.doc

學(xué)習(xí)任務(wù)及要求.doc 圖2 教學(xué)準(zhǔn)備

1.根據(jù)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)狀況，分配學(xué)習(xí)小組和分配學(xué)習(xí)任務(wù)； 2.制作或下載相關(guān)教學(xué)視頻、課件，作為信息技術(shù)支持；

3.課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，制定探究的方案，了解實驗的過程。4．教師課前帶領(lǐng)興趣小組的同學(xué)一起準(zhǔn)備好實驗用具和材料。

（五）所需教學(xué)環(huán)境及資源材料

教學(xué)環(huán)境：（1）多媒體投影設(shè)備：便于教師電子文稿和教學(xué)支持材料的展示；

（2）實驗室：便于準(zhǔn)備演示實驗和學(xué)生完成觀察和探究實驗；

教學(xué)資源：（1）教師制作的專題教學(xué)演示文稿：展示教學(xué)支持材料，明確學(xué)習(xí)要求；

（2）實驗報告手冊：便于學(xué)生明確實驗的要求和記錄實驗數(shù)據(jù)和現(xiàn)象；（3）學(xué)生堂上練習(xí)：反饋學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)中的各項具體完成情況；（4）觀察實驗所需的實驗用具和材料：學(xué)生能動手完成實驗。

二、第一節(jié)：流動的組織——血液

（一）教學(xué)目標(biāo)

（1）描述血液的成分和各自的主要功能。

（2）使用顯微鏡觀察人血的永久涂片，嘗試識別紅細(xì)胞和白細(xì)胞。

（3）解讀血常規(guī)化驗單，了解貧血、化膿和傷口處血液逐漸凝固等相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

（4）關(guān)注造血干細(xì)胞及其研究進展，對學(xué)生進行珍愛生命和關(guān)愛他人的情感、態(tài)度與價值觀的教育。

重點難點：（1）重點：血液的成分和各自的主要功能。

（2）難點：運用所學(xué)知識解決實際生活中有關(guān)血液問題的能力。

教學(xué)環(huán)境：課時1是有多媒體平臺的教室，課時2是有多媒體平臺生物顯微鏡實驗室。

（二）教學(xué)過程 第一課時

一、教學(xué)引入

1．用美國紅十字會主席伊麗莎白說過的一句話的引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生思維。2．過渡語：輸血對人類有重要意義，挽救了無數(shù)人的生命，那么，血液有什么作用呢？它的成分是什么？引入課題，并舉例說明血液與人類的關(guān)系。思考問題，自由發(fā)言，交流各自對血液的認(rèn)識。通過生活中的例子，引起學(xué)生的興趣。

二、解讀血常規(guī)化驗單

1、讓學(xué)生說出驗血過程，引出血常規(guī)化驗單的作用。

2、投影一張血常規(guī)化驗單，并指導(dǎo)學(xué)生解讀，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的意見。

3、投影血液各成分正常值，對異常值作簡要說明?；仡欜炑^程。

5、認(rèn)真閱讀，理解化驗單中的RBC、WBC、Hb、PLT各表示的意思，并關(guān)注以上各項的測定

值。

6、評價血常規(guī)化驗單，大膽提出自己的見解。結(jié)合實際，加深對知識的理解，培養(yǎng)解決實際生活中問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生獨立思考分析課本中的資料，激發(fā)學(xué)生積極思考分析，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀和分析資料的能力。

三、血液的成分

1、演示實驗——血液的分層。

2、提出問題，引導(dǎo)學(xué)生對實驗結(jié)果進行分析、推斷和歸納。

3、提出問題：為什么把血液稱做“流動的組織”？

4、認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象。

5、討論思考，并嘗試說出血液的成分。

培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析的能力，通過創(chuàng)設(shè)疑問，引起學(xué)生思考，并為下文做鋪墊。第二課時

四、血液各成分的主要功能

1、組織學(xué)生表演或觀看小品——血管中的奇遇。

2、解釋貧血、化膿和傷口處血液逐漸凝固等相關(guān)知識。

3、小結(jié)比較血漿、紅細(xì)胞、白細(xì)胞、血小板的功能。

4、仔細(xì)觀看小品，從內(nèi)容中獲取有用知識。

5、說出貧血、發(fā)炎、化膿、止血、血友病、血栓的原因。

6、討論總結(jié)血漿、紅細(xì)胞、白細(xì)胞、血小板的功能。通過有趣的小品表演創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并鍛煉了學(xué)生歸納總結(jié)的能力。

五、實驗

——用顯微鏡觀察人血的永久涂片

1、指導(dǎo)學(xué)生用顯微鏡觀察人血的永久涂片，巡視、檢查。

2、顯示正確的顯微鏡下血細(xì)胞圖，小結(jié)紅細(xì)胞、白細(xì)胞和血小板的形態(tài)特點

3、提出問題，引導(dǎo)分析，積極評價。

4、明確實驗?zāi)康?，按照實驗步驟正確操作，觀察與思考。

5、觀察正確的顯微鏡下血細(xì)胞圖，并小組討論。

6、提出實驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題，并積極思考回答問題。通過探究實驗，把知識傳授變?yōu)閱栴}探究，不僅培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的思想，還為學(xué)生的思維發(fā)展創(chuàng)造了條件。

六、課外閱讀——造血干細(xì)胞和干細(xì)胞的研究

1、指導(dǎo)學(xué)生看課外閱讀，與學(xué)生一起探討熱點話題。

2、布置作業(yè)：63頁課后練習(xí)題。閱讀、思考、討論、自由發(fā)言。指導(dǎo)學(xué)生珍愛生命和關(guān)愛他人的情感、態(tài)度與價值觀的教育。

七、總結(jié) 通過層層的設(shè)問引起學(xué)生反思：是否掌握了本節(jié)課的內(nèi)容。思考問題 拋開陳敘式的小結(jié)，利用設(shè)問有趣更有效。

三、第二節(jié)：血流的管道——血管

（一）教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)：

1．描述動脈、靜脈和毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)與功能特點。

2．嘗試區(qū)分這三種血管以及血液在這三種血管內(nèi)流動的情況。能力目標(biāo)：

1．通過對血液結(jié)構(gòu)功能的學(xué)習(xí)，掌握認(rèn)識和區(qū)分三種血液的能力。

2．通過對血液在血管中流動情況的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和實驗?zāi)芰Α?．通過實驗，提高學(xué)生的觀察能力。情感目標(biāo)：

形成辯證唯物主義思想和結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一的思想，養(yǎng)成關(guān)愛生命的良好品質(zhì)。重點難點：

（1）重點：動脈、毛細(xì)血管、靜脈三種血管結(jié)構(gòu)與功能的教學(xué)；（2）難點：結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一思想的培養(yǎng)。

教學(xué)環(huán)境：課時1是有多媒體的生物顯微鏡實驗教室，課時2是有多媒體平臺的教室。

（二）教學(xué)過程

第一課時 教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖

一、復(fù)習(xí)引入

先復(fù)習(xí)提問血液的成分，由此提出啟發(fā)性的問題：血液在人體內(nèi)是怎樣運輸?shù)模吭俳o學(xué)生介紹人體內(nèi)血管的總長度（約100000千米，可繞地球赤道兩周半）。思考、回答問題。有趣的課外知識可以激發(fā)起學(xué)生強烈的求知欲望和濃厚興趣。

二、實驗：觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動

1、提出問題，講解實驗要求和注意事項，指導(dǎo)學(xué)生進行實驗。

2、組織學(xué)生實驗后交流，對學(xué)生提出的問題給予肯定、鼓勵。

3、概述如何區(qū)別動脈、靜脈和毛細(xì)血管以及三者之間的聯(lián)系。

4、帶著思考問題，閱讀新教材第64、65頁，明確實驗?zāi)康暮头椒ú襟E，小組討論，展開實驗。

5、報告實驗結(jié)果，回答問題，提出實驗中發(fā)現(xiàn)的新問題，小組交流。

6、根據(jù)血流方向、血流速度判斷血管的種類。通過實驗培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力、提出

問題的能力、解決問題的能力、實驗操作能力、創(chuàng)造能力及小組協(xié)作能力，也體現(xiàn)了情感態(tài)。度與價值觀的教育，即實驗過程中愛護小動物的教育。

第二課時

三、動脈

1、讓學(xué)生摸一摸自己的頸部或腕部動脈的搏動。

2、展示動脈橫切面圖。

3、列舉動脈出血的情況。

4、感受動脈的所在位置。

5、說出動脈的結(jié)構(gòu)特點。

6、關(guān)愛生命。擴展知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察和語言描述能力。

四、靜脈

1、指導(dǎo)學(xué)生觀察身體表面特別是手臂上的“青筋”(就是靜脈)。

2、展示靜脈橫切面圖。

3、指導(dǎo)握拳，觀察手背突出的“小包”，說明靜脈瓣的作用。

4、感受靜脈的所在位置。

5、說出靜脈的結(jié)構(gòu)特點。

6、了解靜脈瓣的作用。擴展知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察和語言描述能力。

五、毛細(xì)血管

1、播放血液與組織細(xì)胞之間物質(zhì)交換的動畫。

2、提出兩個問題：（1）氧氣至少通過幾層細(xì)胞到達組織細(xì)胞？

（2）氧氣至少通過幾層膜到達組織細(xì)胞？

3、觀看動畫。

4、思考問題，總結(jié)出毛細(xì)血管的特點。讓學(xué)生掌握物質(zhì)是如何交換的，既鞏固了毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)，又延伸了知識。六、三種血管的比較 把三種血管圖放在一起，讓學(xué)生仔細(xì)觀察比較這三個圖有什么不同，列表總結(jié)。

觀察思考，通過對比，學(xué)生立刻明白了動脈、靜脈、毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)特點，并完成表格。考查學(xué)生的觀察能力、辨析能力和總結(jié)歸納能力。

七、練習(xí)提出問題：

醫(yī)生在給病人打點滴時針頭插入的是什么血管，為什么是這種血管？ 思考問題 引導(dǎo)學(xué)生分析，鞏固本節(jié)的內(nèi)容。

四、第三節(jié)：輸送血液的泵——心臟

第1課時：心臟的結(jié)構(gòu)和功能

（一）教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)：

1．說出心臟的位置和形態(tài)。2．描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能。3．描述心臟的工作過程。能力目標(biāo)：

1．進一步培養(yǎng)、提高學(xué)生的觀察、實驗等探究能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析解決問題的能力以及合作學(xué)習(xí)的能力。3．培養(yǎng)學(xué)生運用己有的知識和經(jīng)驗構(gòu)建新知識并進行創(chuàng)新的能力。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

1．進一步強化生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點。2．加強學(xué)生進行體育鍛煉的思想意識。

重點難點：（1）重點：描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能。

（2）難點：1．描述心臟的結(jié)構(gòu)。2．描述心臟的工作過程。

教學(xué)環(huán)境：有多媒體平臺生物實驗室。

第四篇：《人體內(nèi)物質(zhì)的運輸復(fù)習(xí)課》的教學(xué)反思

在復(fù)習(xí)《人體內(nèi)物質(zhì)的運輸》這章內(nèi)容時，學(xué)生感到的難點是心臟的結(jié)構(gòu)和血液的運輸。在復(fù)習(xí)這章前，我對學(xué)生做了細(xì)致的了解。最容易混淆最易出錯的地方就是心臟的空間結(jié)構(gòu)。例如：心臟可分為左心房、左心室、右心房、右心室四個腔，名稱很好記憶，就是不能把名稱和心臟的空間位置對應(yīng)，怎樣處理呢？我覺首先必須指導(dǎo)學(xué)生分清楚上、下、左、右、前、后的概念。

例如一般情況下，大家都把自己的左手方向定義為左，將自己的右手方向定義為右。但是在觀察心臟的時候左右正好是相反的，為什么呢？因為人體的心臟圖描述的是一個正對著自己的人的心臟，而在平時的生活中大家都將左手的位置定義為左，右手的位置定義為右，很容易和生物上的結(jié)構(gòu)圖混淆。應(yīng)當(dāng)改進為指導(dǎo)學(xué)生觀察一個正面面對自己的人的心臟（比如就像是觀察教師的心臟），這樣這個人（如教師）的左手方向即定義為左，將其的右手方向定義為右，所他的左手方的即心臟的左，右手方向即心臟的右。因為他是和自己相對的，所以學(xué)生自己的左就圖中的右。這樣左右就顯而易見了。

第五篇：物質(zhì)運輸教案

導(dǎo)入：大家都知道細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，一個細(xì)胞就能夠完成許多生命活動，比如我們熟悉的光合作用和呼吸作用都是在細(xì)胞內(nèi)部完成的，正所謂“人是鐵，飯是鋼，一天不吃餓得慌”人餓了要吃飯，補充營養(yǎng)，細(xì)胞也一樣，細(xì)胞要完成這些生命活動也要營養(yǎng)，細(xì)胞所需的營養(yǎng)比如有水，氨基酸，葡萄糖和無機鹽等等，那細(xì)胞所需的營養(yǎng)物質(zhì)是怎樣進入細(xì)胞的呢，不同營養(yǎng)物質(zhì)進入細(xì)胞的方式一樣嗎？好，帶著這些疑問我們進入本節(jié)課的教學(xué)，物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健?/p>

師： 當(dāng)我們向一杯清水中加入藍(lán)墨水，過一會兒后能觀察到什么實驗現(xiàn)象 學(xué)生：整杯清水都變成藍(lán)色

教師：我們在物理中學(xué)過這是什么現(xiàn)象？ 學(xué)生：擴散 教師：那什么是擴散？擴散是指物質(zhì)從高濃度向低濃度移動的現(xiàn)象。通過擴散藍(lán)墨水中的分子從高濃度的藍(lán)墨水?dāng)U散到低濃度的清水中，最后使整杯清水中都有了藍(lán)墨水分子的存在。

師：展示圖“質(zhì)壁分離與復(fù)原”，提問：在質(zhì)壁分離中水的流向是從哪里到哪里，答：從低濃度到高濃度方向運輸，也就是說水是從水多的一側(cè)進入水少的一側(cè)。師：很好，那質(zhì)壁復(fù)原呢，水又是從哪流向哪兒呢？ 答：也是從水分子多的一側(cè)流向水分子少的一側(cè)。

師：那根據(jù)擴散的概念，能否把水分子這種進出細(xì)胞的方式叫做擴散呢？ 答：能。

師：很好，那我們把物質(zhì)通過簡單的擴散作用進出細(xì)胞的方式，叫做自由擴散。通過擴散的概念我們知道自由擴散是一種順濃度梯度的運輸。其實除了水是通過自由擴散的方式進出細(xì)胞，經(jīng)過實驗研究表明還有一些物質(zhì)也是通過這種方式進出細(xì)胞的。接下來我們來看到還有哪些物質(zhì)也是通過此方式進出細(xì)胞的。①氣體分子（CO2、O2等）②水分子

③脂溶性小分子，如乙醇，甘油，苯 師：好，那為什么這些物質(zhì)可以通過自由擴散進出細(xì)胞呢？也就是說這些物質(zhì)進出細(xì)胞的動力是？

答：濃度差

師：對，由于細(xì)胞膜兩側(cè)這些物質(zhì)濃度不同，濃度高的一側(cè)相對來說更擁擠，濃度低的一側(cè)沒那么擁擠，因此這些物質(zhì)必然從濃度高的一側(cè)流向濃度低的一側(cè)。也即正是細(xì)胞內(nèi)外這個濃度差的存在促使了它們的流動。這就好比水從高處流下來，它的動力是高度，那這個高度就好比膜兩側(cè)的濃度差。

師：好，接下來我們看到自由擴散的特點：①順濃度梯度擴散；

②因為是順濃度梯度擴散，不需要細(xì)胞額外提供能量；③沒有膜蛋白的協(xié)助。師：我們知道不同物質(zhì)進出細(xì)胞的速率是不同的，那同學(xué)們根據(jù)自由擴散的概念以及其特點，想一下，哪些因素可以影響物質(zhì)的自由擴散的運輸效率呢？

答：濃度差，濃度差運速率越高，好比水從更高的地方流下，速度是更大的。因此在自由擴散中隨著外界物質(zhì)濃度逐漸增大，其運輸速率可持續(xù)增大的，我們用曲線表示的話，就應(yīng)該是這樣的。

師：在自由擴散中，物質(zhì)運輸?shù)乃俾食Q于濃度差外，還與該物質(zhì)分子的大小，分子的極性以及脂溶性有關(guān)。一般而言，1、小分子比大分子容易透過。

2、非極性分子比極性容易透過。

3、脂溶性越高通透性越大。

師：好，如果我們?nèi)斯ず铣闪艘粡堉p層模，則上述物質(zhì)能否通過該膜。答：能。展示葡萄糖等不能通過脂雙層膜的圖片，但是雖然是同樣的一張膜，水和氧氣等分子可以順濃度梯度通過，而葡萄糖和氨基酸等也是順濃度梯度卻不能通過，而我們知道細(xì)胞是需要這些營養(yǎng)物質(zhì)的，那葡萄糖等一些營養(yǎng)物質(zhì)是如何進入細(xì)胞的呢？我們知道細(xì)胞膜中有蛋白質(zhì)，因此我們推測葡萄糖的運輸可能與蛋白質(zhì)有關(guān)。師：若要證明你的推測，應(yīng)對模擬實驗作怎樣的修改？

生：向合成的脂雙層中加入蛋白質(zhì)，觀察葡萄糖能否穿過脂雙層。

師：科學(xué)家用實驗進行了證明（展示）。發(fā)現(xiàn)加了蛋白質(zhì)后葡萄糖分子可以通過脂雙層。因此，我們可以得出結(jié)論葡萄糖的運輸需要蛋白質(zhì)的協(xié)助，那這種蛋白質(zhì)我們前面學(xué)過是叫載體蛋白。

師：像葡萄糖這樣一些物質(zhì)順濃度梯度進出細(xì)胞，同時需借助載體蛋白質(zhì)的擴散，叫做協(xié)助擴散。自由擴散和協(xié)助擴散統(tǒng)稱為被動運輸。師：協(xié)助擴散的一個實例就是：葡萄糖進入紅細(xì)胞

師：那協(xié)助擴散的動力呢？根據(jù)概念我們知道協(xié)助擴散的動力是細(xì)胞內(nèi)外的濃度差

師：好，我們看到協(xié)助擴散的特點：①順濃度梯度運輸，不需要消耗能量； ②需要載體蛋白的協(xié)助；③載體蛋白有特異性，即載體蛋白專一性地運輸一種或一類物質(zhì)。不同物質(zhì)的載體蛋白不同，不同生物膜的載體蛋白也不同，舉例

4、載體蛋白具有飽和性，即細(xì)胞膜上的載體蛋白數(shù)量有限

師：根據(jù)協(xié)助擴散的特點，我們可以推斷出影響物質(zhì)協(xié)助擴散的運輸速率有？

答：

1、由于是順濃度運輸，故濃度差會影響。

2、對于協(xié)助擴散，還與載體種類和數(shù)量有關(guān)。比如這是協(xié)助擴散中外界物質(zhì)濃度與運輸速率的關(guān)系，我們發(fā)現(xiàn)一開始隨著濃度的增大，運輸速率也是增大的，但當(dāng)?shù)竭_一定濃度后，運輸速率卻不變，這是因為細(xì)胞膜上載體蛋白的數(shù)量有限，導(dǎo)致載體蛋白的運輸能力有限，就比如有上萬件很大的貨物，而卡車就只有三輛，那卡車夠不夠載這些貨物啊，即卡車的運載能力達到飽和。

師：好，剛剛我們學(xué)習(xí)了自由擴散和協(xié)助擴散兩種跨模運輸?shù)姆绞?，那么它們有何異同呢？相同：順濃度梯度運輸，動力均為細(xì)胞內(nèi)外濃度差，不需消耗代謝產(chǎn)生的能量；不同點：是否要載體蛋白

師：我們剛剛講的這些物質(zhì)進入細(xì)胞時都是順濃度梯度運輸?shù)?，即?dāng)這些物質(zhì)進入細(xì)胞時，胞外這種物質(zhì)的濃度比胞內(nèi)的高，但是有很多物質(zhì)在胞內(nèi)和胞外的濃度并不是這樣。展示資料。①人紅細(xì)胞中K+的濃度比血漿高30倍，Na+的濃度卻只有血漿的1/6，細(xì)胞卻仍在“吸K+排Na+”。②人體甲狀腺濾泡上皮細(xì)胞具有很強的攝取碘的能力。血液中碘的質(zhì)量濃度為 250mg/L，而甲狀腺濾泡上皮細(xì)胞內(nèi)碘的濃度比血液高20—25倍。分析這兩則資料，可得出什么結(jié)論？

答：物質(zhì)并不總是順濃度梯度進入細(xì)胞的，有時可以逆濃度運輸

師：那沒了濃度差提供動力，物質(zhì)怎樣逆濃度運輸呢？我們先看到這樣一則資料：實驗 表明,K+不能通過磷脂雙分子層的人工膜,但如果在人工膜中加入少量的纈氨酸霉素(一種蛋 白類抗生素)，以及可以提供能量的物質(zhì)后，K+則可以通過膜從低濃度處向高濃度擴散。師：該實驗說明什么? 答：物質(zhì)逆濃度梯度運輸需要載體及能量。

師：總結(jié)主動運輸?shù)母拍?。像Na+、K+和Ca2+等離子，都不能自由地通過磷脂雙分子層，它們從低濃度一側(cè)運輸?shù)礁邼舛纫粋?cè)，需要載體蛋白的協(xié)助，同時還需要消耗細(xì)胞內(nèi)化學(xué)反應(yīng)所釋放的能量，這種方式叫做主動運輸。

師：主動運輸是絕大多數(shù)物質(zhì)進出細(xì)胞的方式，如大部分離子，氨基酸，以及葡萄糖等（葡萄糖進入紅細(xì)胞時才是協(xié)助擴散，其他都是主動運輸）

師：我們知道被動運輸?shù)膭恿κ菨舛炔?，那主動運輸?shù)膭恿δ?？答：能?師：那主動運輸由有什么特點呢？①濃度梯度（逆化學(xué)梯度）運輸； ②需要消耗細(xì)胞代謝產(chǎn)生的能量； ③都有載體蛋白，依賴于膜運輸?shù)鞍?；④運輸?shù)鞍拙哂羞x擇性和特異性。師：好，為什么我們把這種方式叫主動運輸呢？是因為這些物質(zhì)都是細(xì)胞主動地有選擇地吸收進來的，而被動運輸時細(xì)胞被動地接受一些物質(zhì)。好，那根據(jù)這個特點我們可以總結(jié)出主動運輸有什么意義呢？

答：保證活細(xì)胞按照生命活動的需要，主動地選擇要吸收什么營養(yǎng)物質(zhì)、吸收多少和什么時候吸收，以及主動地排出代謝廢物和對細(xì)胞有害的物質(zhì)，所以主動運輸對于生物體具有重要的作用。

師：那什么因素可以影響主動運輸?shù)倪\輸效率呢？

師：首先是物質(zhì)的濃度，在一定范圍內(nèi)隨著外界濃度增大，運輸效率也增大。（展示圖）其次由于主動運輸需要載體蛋白，因此載體蛋白的種類和數(shù)量會影響其運輸速率。最后，主動運輸還需能量，因此凡是影響細(xì)胞內(nèi)產(chǎn)生能量的因素，都能影響主動運輸，比如氧氣濃度（影響呼吸作用，從而影響細(xì)胞產(chǎn)能）、溫度（影響催化劑酶的活性）等。展示圖。師：那主動運輸和被動運輸有何區(qū)別呢？展示表格進行總結(jié)。師：我們剛所講的主動運輸和被動運輸都是小分子或離子運輸?shù)姆绞剑敲聪竦鞍踪|(zhì)這樣的大分子如何進出細(xì)胞呢？首先看一則動畫。像動畫所演示大分子進出細(xì)胞的方式叫胞吞和胞吐。

師：胞吞是細(xì)胞攝取大分子的方式，我們來看到它的具體過程。首先是大分子與細(xì)胞表面的受體蛋白識別結(jié)合，然后附著在細(xì)胞膜上，接著這部分細(xì)胞膜內(nèi)陷形成小囊，包圍著大分子，然后小囊從細(xì)胞膜上分離下來，形成囊泡，進入細(xì)胞內(nèi)部。（展示圖或動畫）

師：胞吐呢是細(xì)胞排出大分子的方式，首先需要排出的大分子在細(xì)胞內(nèi)形成囊泡，然后囊泡移動到細(xì)胞膜處，與細(xì)胞膜融合，將大分子排出細(xì)胞。

師：好，結(jié)合動畫，我們可知胞吞和胞吐有什么特點呢？

1、物質(zhì)始終沒有穿過細(xì)胞膜，不列入物質(zhì)跨膜運輸方式中。

2、通過整個過程我們可知大分子進出細(xì)胞與細(xì)胞膜的流動性有關(guān)。

3、需要消耗能量。

解讀圖表

（用PPT展示一張細(xì)胞內(nèi)外離子濃度與離子種類的關(guān)系柱狀圖）讓學(xué)生討論能從圖表中得出什么信息（認(rèn)識橫縱坐標(biāo)，注意圖示）。提高學(xué)生的識圖、解圖的能力。