第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)論文如何讓學(xué)生愛上你的數(shù)學(xué)課_通用版

小學(xué)數(shù)學(xué)論文-如何讓學(xué)生愛上你的數(shù)學(xué)課通用版

數(shù)學(xué)大師不是說“數(shù)學(xué)好玩”嗎？好玩在哪里？學(xué)生為何感覺不到呢？在很多學(xué)生的心里，數(shù)學(xué)是門極其枯燥的學(xué)科，如何才能讓他們認(rèn)識到數(shù)學(xué)的趣味和奧妙所在呢？這正是我們數(shù)學(xué)課急需解決的一個問題。筆者認(rèn)為，問題是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新火花的燧石，問題探究是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識逐漸深入的手段。教師要用產(chǎn)生于真實(shí)背景中的問題啟動學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生開展探究性的學(xué)習(xí)、基于案例的學(xué)習(xí)、拓展性的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們在獲取知識的同時，經(jīng)歷知識再發(fā)現(xiàn)的過程，探索創(chuàng)造性解決問題的方法，得到創(chuàng)新的情感體驗(yàn)。要讓數(shù)學(xué)變得有趣，就要從以下幾個方法入手，改變我們數(shù)學(xué)課的教學(xué)方式和評價方法，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課。

方法一：設(shè)計趣味性問題，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

利用學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物作為教學(xué)活動的切入點(diǎn)，能使他們迅速進(jìn)入思維發(fā)展的“最近區(qū)”，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。如，在“一定能摸到紅球嗎”這堂課中，要讓學(xué)生掌握判斷一類事件發(fā)生可能性的方法，并能設(shè)計符合要求的簡單概率模型，我設(shè)計了一個“我們最有默契”的游戲：請各小組從生活中搜集素材設(shè)計一些事件，再請他們的好友表示該事件發(fā)生的確定性與不確定性，比賽哪些同學(xué)最有默契！學(xué)生的思維非?；钴S，設(shè)計出很多有意思、有意義的確定和不確定事件：太陽一定是東升西落；在全班同學(xué)中任意抽取一人是女生；伊拉克戰(zhàn)爭中英美聯(lián)軍向薩達(dá)姆的30所官邸同時發(fā)射導(dǎo)彈，擊中了薩達(dá)姆??然后請他們的好友回答該事件的可能性是多少。我發(fā)現(xiàn)在游戲進(jìn)行過程中，被叫到的學(xué)生非常興奮，他們對于自己成為他人最有默契的好朋友感到非常高興。整堂課學(xué)生抒發(fā)了自己對集體的熱情、對世界大事的關(guān)心，還有對友誼的真誠。

方法二：設(shè)計能打破學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的平衡狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索。如“負(fù)數(shù)的引入”可這樣設(shè)計。某班舉行知識競賽，評分標(biāo)準(zhǔn)是：答對一題加10分，答錯一題扣10分，不回答得0分，每個隊(duì)的基本分均為0分。給出四個隊(duì)答5道題的情況，然后讓學(xué)生與同伴進(jìn)行交流，每個代表隊(duì)的最后得分是多少？你是怎樣表示的？這樣在表示的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：小學(xué)學(xué)過的數(shù)怎么不夠用了？從而自然地引入了負(fù)數(shù)的概念。通過這樣設(shè)置問題，讓問題在學(xué)生新的需要與原有水平之間產(chǎn)生沖突，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

方法三：設(shè)計應(yīng)用型問題，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看世界。

教學(xué)時應(yīng)設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的問題情境，喚起學(xué)生思考的欲望，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，品味到用所學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象以及解決實(shí)際問題的樂趣。通過生活原型的引入，無疑會使學(xué)生提高解決實(shí)際問題的能力，體會數(shù)學(xué)就在我們身邊這一事實(shí)，明白所學(xué)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，形成用數(shù)學(xué)的眼光看世界的意識。

方法四：設(shè)計探索型問題，引導(dǎo)學(xué)生在動手操作的過程中進(jìn)行知識的再創(chuàng)造。我們應(yīng)利用實(shí)驗(yàn)型的問題，使學(xué)生在操作、觀察、討論、交流、歸納、猜想、分析和整理的過程中理解數(shù)學(xué)問題的提出、數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得與驗(yàn)證以及數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。

方法五：設(shè)計實(shí)踐型問題，引導(dǎo)學(xué)生拓展課程資源。

如學(xué)習(xí)了相似三角形和三角函數(shù)等知識后，教師可這樣提出一個問題：怎樣測量學(xué)校旗桿的高度？針對各種不同的實(shí)際情況，設(shè)計不同的測量方法。教師組織學(xué)生到實(shí)地考察，記錄所看到的實(shí)際情形，每人設(shè)計測量的具體方案，然后分四人小組討論交流，把本小組的各種設(shè)想進(jìn)行匯總和整理，再選擇幾種介紹。這樣，可以使不同水平的學(xué)生都能參與，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，展示學(xué)生的思維特點(diǎn)，真正做到自主探索，提高創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

方法六：設(shè)計互逆型問題，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。

學(xué)生的思維發(fā)展總是遵循相互制約、相互促進(jìn)、相互聯(lián)系的規(guī)律。逆向思維就是突破習(xí)慣性思維的束縛，做出與習(xí)慣性思維的方向完全相反的探索。數(shù)學(xué)本身提供了大量的可逆思維的素材，如逆定理、互逆公式、逆運(yùn)算，幾乎每一個問題都能提出逆向問題，這就為我們構(gòu)造互逆型問題、培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力提供了條件，如整式乘法與因式分解、冪的運(yùn)算等。

方法七：設(shè)計類比型問題，培養(yǎng)學(xué)生的類比、歸納能力。即利用設(shè)計的類比型問題，引導(dǎo)學(xué)生開展各種類比、歸納等豐富多彩的探索活動，鼓勵學(xué)生進(jìn)行一般與特殊、無限與有限的類比，以達(dá)到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。如，學(xué)習(xí)有理數(shù)混合運(yùn)算法則，可以類比小學(xué)數(shù)學(xué)的混合運(yùn)算法則；實(shí)數(shù)的混合運(yùn)算法則，又可以類比有理數(shù)的混合運(yùn)算法則等等。

方法八：設(shè)計懸念型問題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。

懸念是一種學(xué)習(xí)心理機(jī)制，它是由學(xué)生對所學(xué)對象感到疑惑不解而又想解決它時產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)。如在講“三角形中位線定理”時，可先讓學(xué)生在紙上畫幾個任意的凸邊形，然后要求大家把各邊中點(diǎn)順次連結(jié)起來，觀察構(gòu)成了什么圖形。當(dāng)學(xué)生看到不管是怎樣的凸邊形，都構(gòu)成了平行四邊形時，既興奮又驚奇。為什么會有這一規(guī)律呢？他們非常想知道其中的奧秘。這時教師再提出三角形中位線的問題，從而把學(xué)生的學(xué)習(xí)引入了一個新的境界。

總而言之，教師應(yīng)該意識到數(shù)學(xué)課堂不是封閉的知識集中訓(xùn)練營，不是單純的知識傳遞，而是學(xué)生合作探究、自主學(xué)習(xí)、情感交流的主陣地。教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒和鼓舞，我們應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變觀念，在數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課。

第二篇：《憑什么讓學(xué)生愛上你》讀后感

《憑什么讓學(xué)生愛上你》讀書筆記

看到本書封面，我就被其所吸引，因?yàn)樽髡唢@然是一位尚非常年輕的教師。本以為能出書者必已上些年紀(jì)，有豐富閱歷。而這樣一位年輕教師對教育會有怎樣的高見呢，帶著一絲敬意和更多的好奇，我翻開了此書。

作者蘇靜，十余年教齡，頭銜眾多。其特色是獨(dú)創(chuàng)了魅力詩教。光看這個介紹就可想象這定是一位才華橫溢、具有全新教學(xué)理念的新生代教師。我想蘇老師的教學(xué)模式是難以復(fù)制的，畢竟不是每個老師都有如此深厚的詩文功底。但此書清晰明了的歸納了諸多方法，在讓我為之嘆服時，也確實(shí)能學(xué)習(xí)到不少東西。

本書分三部分。

一、課堂—讓學(xué)生愛上你的才。課堂上，對教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，對學(xué)生閱讀的引導(dǎo)，對詩文創(chuàng)作的情境創(chuàng)設(shè)，以及作業(yè)布置和對課堂違紀(jì)行為的處理，蘇老師都能運(yùn)用詩詞游刃有余而又極具藝術(shù)性的解決處理。其中有兩個方法我個人映像較深，覺得可參考應(yīng)用：一是魅力問答，運(yùn)用積分打擂臺的方法請學(xué)生回答問題，一方面提高學(xué)生回答問題的積極性，一方面積分擂臺制也能避免學(xué)生回答錯誤后的尷尬；另一個方法是對枯燥乏味的背誦作業(yè)等安排小組比賽，運(yùn)用群眾的力量提高個別后進(jìn)生對此類作業(yè)的熱情和關(guān)注度。另外在這一大章中，蘇老師的有一處提醒也很受用：要能靜心聆聽孩子的解釋，有時學(xué)生因?yàn)楸磉_(dá)能力等，一時的回答讓人莫名，但作為教師要能夠靜心的完整聽取孩子的解釋，不過快的下結(jié)論武斷的評判孩子的回答。

第二部分，管理—讓孩子愛上你的智，管理本身就是一門科學(xué)、一門藝術(shù)，結(jié)合詩詞教學(xué)，蘇老師把這門科學(xué)的藝術(shù)表現(xiàn)得淋漓盡致。在這一章中我想強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)，是直接給教師的意見。一是建議老師多讀書，不只是教育學(xué)方面的，其它各類書籍皆可涉及。很多人會說根本沒時間讀書，其實(shí)是中國人把讀書看成一件太重大的事。在此次蘇老師提出她的讀書三法：1博精結(jié)合，即有的書需精度，有的書則泛讀，即注重讀書的深度，也不忽略讀書的廣度；2巧時結(jié)合，即隨時隨地，利用一切空隙時間來閱讀，積累起來不經(jīng)意就會得到豐厚的收獲；3談思結(jié)合，為了更好的記憶，讀書后可通過各種方法以便記憶，如與人交流，直面的或書信的，也可以通過寫讀后感、作讀書筆記等方法。這三點(diǎn)建議非常實(shí)用，這也正與我校要求老師多讀書的思想相一致，掌握了一定的讀書方法，相信更能事半功倍。另外一點(diǎn)很有共鳴，尊重身邊平凡之人。蘇老師要求她的學(xué)生尊重身邊每個人，要知道學(xué)校每一個校工都為我們的學(xué)習(xí)提供了條件，蘇老師以身作則，她班里的學(xué)生被贊為學(xué)校最有禮貌最懂事的孩子。德育教育就這樣在生活中隨機(jī)展開。記得某高校面試也提了這樣的一個問題，‘學(xué)校樓道的阿姨姓什么’，也是要求孩子關(guān)心尊重生邊所有的人，在這個功利冷漠的社會，不能不說這是一種需要特別關(guān)注和培養(yǎng)的品德，而對此教師就應(yīng)成為學(xué)生最好的榜樣。

第三部分，溝通—讓孩子愛上你的真。這也是我比較關(guān)注的部分，學(xué)習(xí)了心理學(xué)我非常注重溝通。教師和學(xué)生這樣一種全新的人際關(guān)系對我是一種挑戰(zhàn)，我在各方學(xué)習(xí)，同時結(jié)合實(shí)踐，希望建立對學(xué)生和自己的成長都最有利的人際模式。

最后我想說，這是一個充滿智慧的年輕教師分享的充滿智慧的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我想在自身不斷提高的同時，唯有對教育事業(yè)充滿熱情才能成為一名真正優(yōu)秀的老師。我會為此不斷鉆研與實(shí)踐！

第三篇：《憑什么讓學(xué)生愛上你》讀后感

《憑什么讓學(xué)生愛上你》讀后感

第一次聽說這本書及蘇靜老師是在2008年學(xué)校的暑假讀書會上，只記得當(dāng)時曹校長剛剛學(xué)習(xí)回來，給我們介紹了這位年輕、詩意的蘇老師。早就想細(xì)品一下，但直到前段時間才從圖書室借道這本書?！稇{什么讓學(xué)生愛上你》注重作者教學(xué)方法的分享，它涵蓋了課堂、管理與溝通三個方面的典型案例和方法，既有提升教師專業(yè)素養(yǎng)的有效策略，又有塑造學(xué)生完美人格的有效訓(xùn)練。這些教育案例和方法的呈現(xiàn)沒有孰輕孰重，書中涉及的每一個細(xì)節(jié)，每一個案例，都是作者從師八年的親身經(jīng)歷。作者試圖把《憑什么讓學(xué)生愛上你》做成一線老師的實(shí)用手冊，隨意翻開每一頁，都能直入主題，尋找到自己值得借鑒的教學(xué)方法，而不是單純在分享一個人的心情故事。“詩意”是貫穿全書的靈魂，因?yàn)閼阎活w詩心，所以面對相同的教育細(xì)節(jié)，作者所呈現(xiàn)的是匠心獨(dú)運(yùn)的理解和獨(dú)樹一幟的方法。

一、課堂——讓學(xué)生愛上你的才

打開這本書，首先映入我眼簾的是“深邃”兩個字。她說“深邃會成為一種習(xí)慣”，她說“不要害怕學(xué)生聽不動，她會從聽懂百分之一起，慢慢聽懂百分之二百”，她說“讓課堂深而不澀，遂而不古，老師應(yīng)該首先提升和豐富自己，這樣才能駕馭一個真正意義上的深邃課堂”。我們有時也會小心翼翼或理直氣壯的談?wù)撝粋€設(shè)計“超綱、超線”，會很認(rèn)真的推敲學(xué)生的接受能力，也許總將磨得很細(xì)精糧送給學(xué)生，忽略了她牙齒和消化系統(tǒng)的成長，以至于她器官功能退化而且營養(yǎng)不良。前段時間剛讀過得《朗讀手冊》中也告訴我們：學(xué)生的聽的理解力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出讀的理解力。仔細(xì)想來，我們的課堂不能“深邃”，首先是沒有鏈接的意識，不相信學(xué)生，也從沒有想過去做這些。其次，自己沒有養(yǎng)成深邃的習(xí)慣，用蘇靜老師的話來說，就是沒有習(xí)慣于多元思維觸類旁通。第三，就是各種知識的儲備量欠缺。蘇靜老師不但是個“讀萬卷書”的書生，更是個喜歡“行萬里路”的俠客。她的知識的廣博和鮮活，是我們不能比擬的，在她的“定期旅行適時分 享”一文中可見一斑。也許，我們現(xiàn)在很難有駕馭深邃課堂的能力，但是我們在儲備力量的同時也可以從深邃的意識開始，慢慢培養(yǎng)學(xué)生這樣一種能力，我們責(zé)無旁貸。

二、管理——讓學(xué)生愛上你的智

教書育人，育人在先，我認(rèn)為老師都應(yīng)學(xué)會管理學(xué)生。愛學(xué)生，是要講究科學(xué)和方法的，要愛動其心，并不是越嚴(yán)厲越好，尤其是現(xiàn)在的學(xué)生。俗話說：“難得糊涂”。有時候，面對學(xué)生的失誤，只要不是原則問題，老師不必耿耿于懷，不妨適當(dāng)“裝傻”，給孩子一個自我修復(fù)的廣闊空間。“對付”軟硬不吃的頑劣孩子，必要時，不妨來點(diǎn)冷幽默——寥寥數(shù)語，直中要害。讓他置身于不傷自尊但臉紅尷尬的境地，為自己的行為反省，毛病自然不治而愈。了解學(xué)生，尊重學(xué)生，也要活，要用上你的智，學(xué)生也會愛上你的！

三、溝通——讓學(xué)生愛上你的真

作為一名教師，在工作中要真誠地善待每個學(xué)生，使他們在學(xué)習(xí)上有無窮的源泉。這就需要溝通，只有溝通才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，真誠坦率才能贏得學(xué) 生的信任?！爸疄橹?，不知為不知，是知也。”面對自己不懂的問題，坦率地承認(rèn)，往往比所謂的“掩飾技巧”更容易贏得學(xué)生的心。真——是教師人格魅力所在，學(xué)生對老師行為的判斷力，往往超出我們的想象。不要把孩子的沉默應(yīng)對當(dāng)作無條件的認(rèn)同，那是掩耳盜鈴式的一廂情愿。惟有真誠坦率，才能讓學(xué)生愛上你，才會與你進(jìn)行思想上乃至心靈上的溝通。

總之，只有“親其師，信其道”，學(xué)生進(jìn)而才會“樂其道”。做一個學(xué)生歡迎、喜愛、尊敬的老師，惟有不斷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，進(jìn)步，進(jìn)步，再進(jìn)步！或許我不是一名優(yōu)秀教師，但我更堅定自己會慢慢變成一個理解寬容學(xué)生的老師，一個有愛心的老師，一個有童心的老師。

第四篇：憑什么讓學(xué)生愛上你讀后感

談《憑什么讓學(xué)生愛上你》有感

最近讀了詩教名師--青島大學(xué)師范學(xué)院小學(xué)教育系講師蘇靜寫的《憑什么讓學(xué)生愛上你》一書。書中回答了：做老師的憑什么讓學(xué)生對你親近有加？憑什么讓學(xué)生信你所傳之“道”？怎樣才能收服每一個或善感、或叛逆，或懵懂莽撞、或桀驁不馴的學(xué)生的心？怎樣才能真正獲得學(xué)生的佩服、信服、折服、心服口服？蘇靜創(chuàng)造了教育奇跡，將一名小學(xué)名師、大學(xué)教師和教育專家融為了一體。她將一群原本對詩一無所知的孩子。變成了一個個出口成詩的“神童”！教學(xué)成果令人矚目！

書中涉及的每一個細(xì)節(jié)，每一個案例，都是作者從師八年的親身經(jīng)歷。作者試圖把這本書做成一線老師的實(shí)用手冊，隨意翻開每一頁，都能直入主題，尋找到自己值得借鑒的教學(xué)方法，而不是單純在分享一個人的心情故事?！霸娨狻笔秦灤┤珪撵`魂，因?yàn)閼阎活w詩心，所以面對相同的教育細(xì)節(jié)，作者所呈現(xiàn)的，是匠心獨(dú)運(yùn)的理解和獨(dú)樹一幟的方法。本書涵蓋了課堂、管理與溝通三個方面的典型案例和方法，既有提升教師專業(yè)素養(yǎng)的有效策略，又有塑造學(xué)生完美人格的有效訓(xùn)練。這些教育案例和方法的呈現(xiàn)沒有孰輕孰重，每個細(xì)節(jié)都像一粒珍珠，由“詩意”情牽一線，構(gòu)成詩意教育的淳美境界。

看到那充滿質(zhì)問語氣的書名時，我以為又是作者故弄玄虛一番的自夸自大，沒想到掃視目錄的那一刻，我完全被吸引了！通過第一小節(jié)的閱讀，我被這位年輕的語文教師的才智所折服了。

隨著閱讀的深入，我眼前的這位“魅力教師”的形象越來越清晰：她是一位有著深厚文學(xué)底蘊(yùn)的才女；她是一位心思敏捷、充滿童趣的孩子王；她更是一位機(jī)智創(chuàng)新、充滿智慧的教育之作者，她用自己獨(dú)有的才華、智慧、真誠造就了她獨(dú)特“魅力”，深受學(xué)生的愛戴。

無疑，本文作者蘇靜——作為一名小學(xué)語文老師已經(jīng)是十分成功了，書中那真切的課堂實(shí)錄和典型案例無不反映她扎實(shí)的文學(xué)功底和靈活的教學(xué)思維，給予了我諸多啟發(fā)。

蘇靜的語文課上，總會把一個看似平淡的主題，被她旁征博引，內(nèi)容涉及到中學(xué)甚至大學(xué)。在普通老師的眼里，這樣教似乎又悖于當(dāng)今所倡導(dǎo)的“簡簡單單學(xué)語文”的理念，而蘇靜則認(rèn)為，要打造一個深邃的課堂。撫育孩子們的不僅僅是知識，更是思維方式和人生境界。不要擔(dān)心孩子們聽不懂，不知不覺中一切都會明了。要讓學(xué)生學(xué)會自己去思考，去表達(dá)本人的見解。

對比自己這方面的教學(xué)方法，感覺自己有如井底之蛙，又猶如纏腳的小老太太——只會一板一眼地遵循教參標(biāo)準(zhǔn)講解課文，回答問題；展開主題討論，思路也非常有限。究其原因：一是因?yàn)樽约旱奈膶W(xué)底子薄，對文章的理解不深刻，不會觸類旁通，旁征博引，自己想表達(dá)但“肚子里沒貨”；二是因?yàn)樽约浩綍r就缺乏深入思考的習(xí)慣，不善于多角度的考慮問題，不會對問題進(jìn)行多元的解讀。

比如蘇靜老師的“旁征博引”法教學(xué)《春》，給了我耳目一新的感覺。她引用錢鐘書的春天“下賤”，讓同學(xué)們大吃一驚，進(jìn)而認(rèn)識到：在錢鐘書的眼里，春天有“高貴”和“下賤”之分；接著用千古的愛情故事引出《釵頭鳳》，讓孩子們體味到了“悲情的春天”；之后又引用德國詩人“靈感的春天”和馬克吐溫的“幽默春天”，讓孩子們大快朵頤呀！

我看著看著，不由得連連心中贊嘆：有才，有才呀！看來，語文教師至少是一個文學(xué)愛好者，如果是一個“文學(xué)家”那就能讓“語文教學(xué)”插上飛翔的翅膀了！

《憑什么讓學(xué)生愛上你》注重作者教學(xué)方法的分享，它涵蓋了課堂、管理與溝通三個方面的典型案例和方法，既有提升教師專業(yè)素養(yǎng)的有效策略，又有塑造學(xué)生完美人格的有效訓(xùn)練。這些教育案例和方法的呈現(xiàn)沒有孰輕孰重，書中涉及的每一個細(xì)節(jié)，每一個案例，都是作者從師八年的親身經(jīng)歷。作者試圖把《憑什么讓學(xué)生愛上你》做成一線老師的實(shí)用手冊，隨意翻開每一頁，都能直入主題，尋找到自己值得借鑒的教學(xué)方法，而不是單純在分享一個人的心情故事。“詩意”是貫穿全書的靈魂，因?yàn)閼阎活w詩心，所以面對相同的教育細(xì)節(jié)，作者所呈現(xiàn)的是匠心獨(dú)運(yùn)的理解和獨(dú)樹一幟的方法。

一、課堂——讓學(xué)生愛上你的才

打開這本書，首先映入我眼簾的是“深邃”兩個字。她說“深邃會成為一種習(xí)慣”，她說“不要害怕學(xué)生聽不動，她會從聽懂百分之一起，慢慢聽懂百分之二百”，她說“讓課堂深而不澀，遂而不古，老師應(yīng)該首先提升和豐富自己，這樣才能駕馭一個真正意義上的深邃課堂”。我們有時也會小心翼翼或理直氣壯的談?wù)撝粋€設(shè)計“超綱、超線”，會很認(rèn)真的推敲學(xué)生的接受能力，也許總將磨得很細(xì)精糧送給學(xué)生，忽略了她牙齒和消化系統(tǒng)的成長，以至于她器官功能退化而且營養(yǎng)不良。前段時間剛讀過得《朗讀手冊》中也告訴我們：學(xué)生的聽的理解力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出讀的理解力。仔細(xì)想來，我們的課堂不能“深邃”，首先是沒有鏈接的意識，不相信學(xué)生，也從沒有想過去做這些。其次，自己沒有養(yǎng)成深邃的習(xí)慣，用蘇靜老師的話來說，就是沒有習(xí)慣于多元思維觸類旁通。第三，就是各種知識的儲備量欠缺。蘇靜老師不但是個“讀萬卷書”的書生，更是個喜歡“行萬里路”的俠客。她的知識的廣博和鮮活，是我們不能比擬的，在她的“定期旅行適時分

享”一文中可見一斑。也許，我們現(xiàn)在很難有駕馭深邃課堂的能力，但是我們在儲備力量的同時也可以從深邃的意識開始，慢慢培養(yǎng)學(xué)生這樣一種能力，我們責(zé)無旁貸。

二、管理——讓學(xué)生愛上你的智

教書育人，育人在先，我認(rèn)為老師都應(yīng)學(xué)會管理學(xué)生。愛學(xué)生，是要講究科學(xué)和方法的，要愛動其心，并不是越嚴(yán)厲越好，尤其是現(xiàn)在的學(xué)生。俗話說：“難得糊涂”。有時候，面對學(xué)生的失誤，只要不是原則問題，老師不必耿耿于懷，不妨適當(dāng)“裝傻”，給孩子一個自我修復(fù)的廣闊空間?！皩Ω丁避浻膊怀缘念B劣孩子，必要時，不妨來點(diǎn)冷幽默——寥寥數(shù)語，直中要害。讓他置身于不傷自尊但臉紅尷尬的境地，為自己的行為反省，毛病自然不治而愈。了解學(xué)生，尊重學(xué)生，也要活，要用上你的智，學(xué)生也會愛上你的！

三、溝通——讓學(xué)生愛上你的真

作為一名教師，在工作中要真誠地善待每個學(xué)生，使他們在學(xué)習(xí)上有無窮的源泉。這就需要溝通，只有溝通才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，真誠坦率才能贏得學(xué)

生的信任?！爸疄橹?，不知為不知，是知也?！泵鎸ψ约翰欢膯栴}，坦率地承認(rèn)，往往比所謂的“掩飾技巧”更容易贏得學(xué)生的心。真——是教師人格魅力所在，學(xué)生對老師行為的判斷力，往往超出我們的想象。不要把孩子的沉默應(yīng)對當(dāng)作無條件的認(rèn)同，那是掩耳盜鈴式的一廂情愿。惟有真誠坦率，才能讓學(xué)生愛上你，才會與你進(jìn)行思想上乃至心靈上的溝通。

總之，只有“親其師，信其道”，學(xué)生進(jìn)而才會“樂其道”。做一個學(xué)生歡迎、喜愛、尊敬的老師，惟有不斷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，進(jìn)步，進(jìn)步，再進(jìn)步！或許我不是一名優(yōu)秀教師，但我更堅定自己會慢慢變成一個理解寬容學(xué)生的老師，一個有愛心的老師，一個有童心的老師。

一本好書如同一位知心、忠誠的朋友，時刻的激勵著自己，鞭策著自己，提升著自己。工作之余，品讀一本好書是一種最美好、最溫馨的休息方式。與其說這是一本暢銷書，不如說這是一本充滿著智慧結(jié)晶的教學(xué)反思記錄本，是我們一線小學(xué)語文教師最具有模仿性的實(shí)用寶典。

第五篇：怎樣讓學(xué)生愛上你的課堂

怎樣讓學(xué)生愛上你的課堂

我認(rèn)為，在課上，全體學(xué)生能有所得，他們就會對你的課有認(rèn)同感，全體同學(xué)都參與到課堂學(xué)習(xí)中，形成風(fēng)氣，就會喜歡你的課。像我們這樣大部分學(xué)生都是來自農(nóng)村的寄宿制小學(xué)，學(xué)生的自覺性比較差，上課講話吵鬧簡直就是家常便飯，怎樣才能讓他們也安靜下來聽課呢？我想，作為教師，最好的辦法就是讓學(xué)生喜歡你的課了。我的工作時間并不長，經(jīng)驗(yàn)談不上，下面就圍繞著咱們今天的主題來談?wù)勎业母惺馨?。如何讓學(xué)生喜歡你的課，我主要是從以下四個方面做起的：

第一、要想讓學(xué)生喜歡你的課，首先必須讓他們先喜歡你。

親其師信其道，良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對學(xué)習(xí)。學(xué)生會因?yàn)橄矚g一位老師而喜歡一門功課，同樣，也可能因?yàn)橛憛捯晃焕蠋煻憛拰W(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的教師，其教育效果總是超出一般教師。作為一名教師，當(dāng)你的學(xué)生喜歡你，喜歡上你的課，喜歡聽你的話，那么你的教學(xué)也就成功了一半。如果學(xué)生對你反感，即使你把課設(shè)計得再漂亮，他們也會不屑一顧的。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗(yàn)，一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，他的課才會被學(xué)生接受，才能真正實(shí)現(xiàn)自己最大的價值。

第二、要想讓學(xué)生喜歡你的課，必須要學(xué)會控制課堂。

那么如何控制好課堂？我們的課堂為什么會失去控制，為什么會“亂”呢？我們先來找找原因：

一是授課內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法單一，沒有將本學(xué)科內(nèi)在的魅力展示給學(xué)生，久而久之使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)這一門課程的興趣。失去了興趣，自然注意渙散，我行我素，干起了別的事——課堂自然也就

二是教師不懂得學(xué)生的心理。由于受“應(yīng)試教育”的影響，有些老師只拼命抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，只重視學(xué)生的成績，而忽視了對學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)。

三是學(xué)生本身的特點(diǎn)。思考積極、發(fā)言踴躍、敢于懷疑，是青少年的心理優(yōu)勢。學(xué)生在每天八節(jié)課的每一個40分鐘內(nèi)，都保持高度的集中，也是不科學(xué)和不現(xiàn)實(shí)的——“亂”有時候其實(shí)是學(xué)生一種無意識的“自我放松”與“自我休息”。

第三、要想讓學(xué)生喜歡你的課，必須要上好第一節(jié)課。“第一節(jié)課”是指任課教師對所任班級中所授的第一節(jié)課，它的任務(wù)與一般課的任務(wù)有很大的不同。我認(rèn)為上好第一堂課是培養(yǎng)學(xué)生對本課程學(xué)習(xí)興趣的重要一環(huán)。

給學(xué)生留下一個好的第一印象，建立良好的師生情感。第一節(jié)課，每個學(xué)生都會期待他的新老師，若能給學(xué)生留下一個好的第一印象，就能在學(xué)生中樹立好的形象和較高的威信，為以后上好這門課打下良好的基礎(chǔ)。怎樣才能給學(xué)生留下一個好的第一印象呢?

首先，要注重儀表美，使學(xué)生感到你是位可親的老師。其次，注重感情因素。

第四、要想讓學(xué)生喜歡你的課，必須要認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課。

說到備課應(yīng)該是每個老師的拿手好戲，怎么備，怎么上，每個學(xué)科都有其自身的特點(diǎn)，我就不在這羅嗦了，只要你把課備得精彩，還怕學(xué)生不喜歡嗎？

總而言之，每個老師都希望學(xué)生喜歡自己的課，都希望把課上好，上課也可以說是一種藝術(shù)。許多老師都有一些很好的“絕招”但任何一種“絕招”都不可能適用于所有的教師、所有的學(xué)生、所有的場合。多探索、勤實(shí)踐、善總結(jié)、好學(xué)習(xí)，就會有好的辦法，就會有好的效果，讓我們一起努力吧！