第一篇：“差生”“后進(jìn)生”“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化-教育敘事故事(問題解決方案)

教育敘事故事（問題解決方案）

背景：時常聽到幾位老師上完課后的滿腹牢騷，“哎，這課簡直沒法上了，X班XX等同學(xué)上課總說話”“我上課也是，安靜不了一會兒準(zhǔn)又開說，管不了”?；叵肫饋?，這些老師說的這幾個同學(xué)還真存在這種現(xiàn)象。

描述故事過程：上課鈴響了，幾個男同學(xué)還在一起你推我搡，追逐打鬧，看到老師進(jìn)來了才慢吞吞地走到自己座位上，可嘴里還在嘟嘟囔囔地不知在說些什么，而且坐也沒有坐相，課本也沒有拿出來。朝他們看好久，他們才慢慢地拿出了書。開始講課后，老師在前面講，他們幾個也不閑著，“老師，他打我”“老師，某某總說話”，結(jié)果授課被打斷，老師不得不停下來進(jìn)行教育?？蛇^不了一會兒，“濤聲依舊”，屢禁不止，一節(jié)課下來，老師感覺特別累。通常出現(xiàn)上述情況時許多教師的第一反應(yīng)便是將矛頭指向?qū)W生，并進(jìn)行歸因：這些學(xué)生都是所謂的“差生”“后進(jìn)生”“學(xué)困生”，自控能力太差、過于自私、厭學(xué)、不考慮自己對其他同學(xué)所造成的影響等等。于是，教師們“聯(lián)合會診”后一致通過，利用班會、早讀等一切可利用的時間在全班進(jìn)行思想教育。一般情況下，富有經(jīng)驗的教師會抓住幾個典型，重點教育，以示效尤。然而，無論你是苦口婆心，還是獎懲并用，教育效果往往不如事先期望的那樣有效，隔三差五，課堂上隨意講話的現(xiàn)象又會出現(xiàn)。于是，教師們又繼續(xù)苦口婆心，繼續(xù)重點教育，然而收效依舊甚微。

反思：這種課堂“吵客”現(xiàn)象雖然普遍存在，且具體表現(xiàn)形式各有不同，但卻涉及到對班級學(xué)生群體心理認(rèn)識的大道理：

（一）“引起注意”。從心理學(xué)角度來講，他們破壞課堂紀(jì)律、捉弄老師、欺侮同學(xué)等，是想博得別人一笑、一驚，以此為滿足，以吸引別人的注意為美，為樂趣，喜歡熱鬧的場面，直接影響教學(xué)秩序。

（二）“對著干”的逆反心理。即你要我怎樣，我偏那樣。這往往是一種由于家長本身就有令人不能原諒的教育方法錯誤，而給孩子造成心理上的不信任、厭惡等的對抗情緒，從而常有違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象。

（三）“顯勝”。他們與別人交往時，欺軟怕硬，對強者，委曲求全；對弱者，常常以欺凌侮辱別人為樂趣。他們與人交往時，總是表現(xiàn)出強烈的逞能、顯勝的心理。

（四）“厭學(xué)”，這是由于對學(xué)習(xí)缺乏興趣而產(chǎn)生的一種情緒。有的是家庭教育不得法或缺乏管教，因而使孩子變得放蕩不羈。有的是在校成績差或缺乏學(xué)習(xí)興趣，或者能力超常而求知欲在課堂上得不到滿足，或者個性倔強與教師對立，或者在亂班生活養(yǎng)成了散漫習(xí)慣等。他們主觀上缺乏明確的紀(jì)律觀念與一定的自制力，從而厭學(xué)。

（五）“學(xué)樣”。從心理學(xué)上說，屬于從眾心理。即眾人在做，也就跟著做，并不去想該不該做。它可以減輕個體來自群體的心理壓力。

我覺得，廣大教師可以嘗試如下做法：

（一）分化瓦解小群體

這樣的做法，遵循群體關(guān)系的教育調(diào)節(jié)心理原理。及時發(fā)現(xiàn) “領(lǐng)頭羊”，并將其把他作為重點幫教對象，同時推薦其他同學(xué)參加班級活動，因為這些學(xué)生是偏離班級的小群體，非正式群體的核心人物具有很大的心理影響力，“領(lǐng)頭羊”的一舉一動都

會得到其他成員的響應(yīng)。如果做好了他的教育轉(zhuǎn)化工作，其他成員的工作往往迎刃而解了。但是教育轉(zhuǎn)化核心人物的工作要細(xì)致而有條理，不可急躁，轉(zhuǎn)化時要找準(zhǔn)契機，消除其對立情緒，最好使他在成功的激勵下順利轉(zhuǎn)變。

二）“我們極希望獲得別人的贊揚，”（善于挖掘“吵客們”的閃光點。心理學(xué)家席萊說：同樣的，我們也極害怕別人的指責(zé)。所以，肯定學(xué)生的優(yōu)點，挖掘?qū)W生的特長?！坝靡阎L，克已之短”，才能達(dá)到“吵客們”順利轉(zhuǎn)變的目的，即只有充分發(fā)揮他們的特長，肯定他，才能引起他們內(nèi)心的震動，從而抓住教育轉(zhuǎn)化的契機。肯定這些成員的長處，還不能停留于口頭表揚，而應(yīng)當(dāng)把他們推到為班級爭光的大舞臺上，讓他們在眾目睽睽下獲得成功，這才有利于改變其他學(xué)生對他們的成見，讓他們體驗到班級主人的自豪感。

（三）贊揚和鼓勵學(xué)生

由于我們對品德不良學(xué)生指責(zé)和懲辦多于贊揚和鼓勵，所以他們往往比較心虛、敏感、有戒心、有敵意，常常認(rèn)為教師輕視自己、厭棄自己，誤認(rèn)為周圍的人對他們都是拋棄的。甚至對待真心實意教育他們的老師，也常常持以沉默、回避或粗暴無禮的反常態(tài)度。這樣，教師的教誨在他們身上就很難生效。

為了消除學(xué)生的疑懼心理和對立情緒，必須“曉之以理”“動之以情”，入情入理方能入心。要想轉(zhuǎn)化，先要感化。要多方面地關(guān)心他們，誠意地幫助他們。要滿腔熱情地和他們交知心朋友，耐心細(xì)致地開導(dǎo)他們，使他們相信教師的善意，從生活實踐中親身體驗到教師的一片真誠之心，把教師當(dāng)知心人，從而樹立信心、力求上進(jìn)。

第二篇：教育敘事故事(問題解決方案)

教育敘事故事（問題解決方案）

背景：今年學(xué)校安排我教一年級，說實話，五、六年都沒教過一年級了，心里真是有說不出的擔(dān)心。經(jīng)過這段時間的接觸，看著他們一個個天真、活潑的樣子，說真的，我特別的喜歡他們，但是對于怎樣教育他們，我還真是不知道，看著他們一張張?zhí)煺鏌o邪的笑臉，想說什么就說什么，成天都有問不完的問題，真不忍心去改變他們?？墒菫榱怂麄兊某砷L又不得不去這樣做。近期發(fā)生的事卻使我震撼了，也使我更加小心地去教育他們。

描述故事過程：我們班有一個小男孩上學(xué)總是遲到。上課鈴聲都響了，他才匆匆走進(jìn)教室。我很生氣地沖他說道：“看看你，怎么現(xiàn)在才來？你都連續(xù)遲到5天了！”我一臉的不高興，非常嚴(yán)肅地看著他。他呆呆地看著我，非常害怕，像一只受了驚嚇的小鳥，表現(xiàn)出那么無助的樣子，我心里一顫，孩子的眼神一直在我的腦海里閃現(xiàn)，我開始自責(zé)，怎么能這么對一個小孩子說話呢？我真沒想到，我的一句無意的批評，卻有這么嚴(yán)重的后果。我終于明白了，其實每一個孩子都是那么的渴望老師的關(guān)注，都是那么的怕老師不理他們，都是那么想學(xué)好的。

第二天，小男孩又遲到了，這次我沒有批評他，給他一個手勢示意他回到座位上，開始上課。下課后，我也沒有找他，像什么事也沒有發(fā)生一樣。

又過了幾天，他居然又遲到了。但是，我發(fā)現(xiàn)他和每天有一些不同，額頭上布滿了大粒汗珠，我猜他一定是一路狂跑到學(xué)校的。我開始納悶，他家離學(xué)校走路最多不過15分鐘，為什么要跑著來呢？我覺得好奇怪。我打電話給他的媽媽，他的媽媽告訴我孩子天天不到7點就去學(xué)校了。

孩子干什么去了呢？我覺得好奇怪。第二天，我特意早點到他家附近等他。我發(fā)現(xiàn)他在學(xué)校附近的早市賣金魚的大魚缸前駐足觀望，遲遲不肯離去。我恍然大悟，我終于明白了他遲到的原因。那天他到校后我對他說：“孩子，告訴老師好嗎?為什么那么早從家出來，卻還要遲到?”孩子說他發(fā)現(xiàn)早市金魚缸里的金魚太美了，所以他每天都去，看著看著就忘了時間。

第二天一大早我也來到早市和他一起看金魚缸里的金魚。這一天，他沒有遲到。傍晚，他放學(xué)回家時，他的書包里有一只好看的小手表。下面壓著一張紙條：因為金魚缸里的金魚太美了，所以我們更要珍惜時間和學(xué)習(xí)，你說是嗎?愛你的老師。從此以后，這個孩子再也沒有遲到過。

反思：通過這件事我知道了要懂得在孩子的缺點中發(fā)現(xiàn)那一點點優(yōu)點，并用無微不至的圣潔的師愛呵護(hù)著他生命中的那一點點光!而那一點點不曾被撲滅的光，總有一天會灑成滿天的星星、月亮和太陽，照亮這個我們深愛著的人世啊。讓我們虔誠地把故事牢記在心，用心思考，用心感悟。讓教育智慧升華，煉就一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)學(xué)生“那一點點光?！笨倳心且凰查g，一顆流星、一點流螢，在廣袤的夜空，都是亮麗的風(fēng)景，都讓我們感受到每一個鮮活生命的獨一無二和與眾不同。

第三篇：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生教育敘事

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生教育敘事

俗話說:五指有長短，因此在一個班集體中，有少數(shù)暫時性的后進(jìn)生是很正常的事。后進(jìn)生，一般是指思想品德和學(xué)習(xí)成績暫時落后于同年級的學(xué)生。他們給人的感覺是缺乏上進(jìn)心，沒有良好的行為習(xí)慣，常犯錯誤。后進(jìn)生的形成原因十分復(fù)雜，從外因上看，主要是家庭、社會的一些不良影響；從內(nèi)因上看，學(xué)生社會閱歷淺，知識經(jīng)驗少，是非能力差，意志薄弱，性格孤僻等，都很容易成為后進(jìn)生接受消極影響的內(nèi)部動因。

一個正常的班集體中暫時性的后進(jìn)生的人數(shù)雖然不多，但對班級的消極影響較大，如果不能做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，班級的正常教學(xué)秩序以及學(xué)習(xí)常規(guī)就會受到影響。因此，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是班主任工作的一項重要內(nèi)容。

我班有個學(xué)生叫江清雨。我剛接這個班時，他的作業(yè)經(jīng)常不做，即使做了，書寫也相當(dāng)潦草，上課愛做小動作，還總是影響別人學(xué)習(xí)，下課喜歡和同學(xué)追逐打鬧??每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是，我也經(jīng)常找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進(jìn)步，爭取做一個他人、父母、老師都喜歡的好孩子。也許是剛接手這個班的緣故，開始，他是一副愛理不理的樣子，后來雖然口頭上答應(yīng)了?？伤€是一如既往，毫無長進(jìn)，真是“承認(rèn)錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了，心想:算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進(jìn)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個班集體，必須面對現(xiàn)實！我下定決心:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他暫時沒有進(jìn)步，或許是他并沒有真正認(rèn)識自己的錯誤，沒有真正從心里對我的教育的認(rèn)同。

為了有針對性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨他爸爸。我心里一喜，讓他認(rèn)識錯誤的機會來了。我輕聲問他:“你為什么會恨你爸爸？”他氣鼓鼓地回答:“因為他常常批評我。”我順著問:“你爸爸為什么會批評你，你知道嗎？”他說:“因為我回家總不愛寫作業(yè)，在他的逼迫之下即使寫了作業(yè)，書寫也不工整??”“你已經(jīng)認(rèn)識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認(rèn)錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應(yīng)該怎樣做才好？”“想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要聽老師和爸爸媽媽的話，善待同學(xué)，主動認(rèn)真地完成作業(yè)??”“那你可要說到做到喲！”“好！”后來，他無論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點進(jìn)步時，我就及時給予表揚、激勵他。同時我也在私下和他爸爸進(jìn)行交流，讓他配合我的工作，要多點耐心教育他，若發(fā)現(xiàn)孩子有進(jìn)步要多給他一些表揚。使他處處感到老師和家長都在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

為了提高他的學(xué)習(xí)成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排我們班的班長朱永杰跟他坐，（朱永杰是一個責(zé)任心強、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人、耐心細(xì)致的學(xué)生）目的是發(fā)揮同學(xué)之間的榜樣示范和互助的力量。事前，我先對朱永杰進(jìn)行了一番談話:身為一班之長，為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進(jìn)步。他滿口答應(yīng)，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。有時，朱永杰也會產(chǎn)生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學(xué)??此時，我就跟他說:要有耐心，慢慢來。后來，他取得進(jìn)步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說:“這也離不開同學(xué)的幫助，特別是朱永杰同學(xué)的幫助?！痹谕瑢W(xué)們的幫助和他自己的努力之下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，有一次他還主動提出要當(dāng)互助小組的小組長來幫助其他同學(xué)。為此，我會心地笑了。后來，有一次我找他談話時，他說:“老師，朱永杰同學(xué)這樣關(guān)心我，愛護(hù)我，幫助我，如果我再不努力，對得起他嗎？”我笑著說:“你長大了，懂事了，進(jìn)步了。我真替你高興?！?/p>

在第一學(xué)期期末考試中，他的語文成績?nèi)〉昧?5分。為了鼓勵他，我獎給他一本日記本。獎品雖少，但能表示老師的一點心意。第二學(xué)期，他學(xué)習(xí)更努力了，在期末測試中，他取得了90分的好成績。我意識到:教師應(yīng)該尊重每一位學(xué)生?！耙匀藶楸尽?，是對每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于江清雨這樣特殊的后進(jìn)生我敞開心扉，尊重信任他，并以關(guān)愛之心來觸動他的心弦?！皠又谇椋瑫灾诶怼?用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他迷途知返。

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進(jìn)生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為、習(xí)慣、愛好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)。江清雨的情況比較特殊，但同時又帶有一定的普遍性，主要是自己不能正確對待家長老師的批評，加上小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)萌動的逆反心理在作怪，使其在學(xué)習(xí)上非但不主動，更有一股抵觸情緒。此外，多數(shù)家長在勞動工作之余難得有時間耐心地對待子女的教育，即使有那么幾次心血來潮的教育行為，也因為方法簡單、言語粗暴，適得其反。因此，在對江清雨同學(xué)的教育過程中，在摸清其真正心理狀態(tài)之后，我一方面注意自己對其教育的方式方法，同時也加強和其家長的就子女教育方式的溝通，此外還在江清雨同學(xué)的周圍安排了一些學(xué)習(xí)主動的學(xué)生，為其營造一個健康向上的學(xué)習(xí)氛圍。用關(guān)愛喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點，然后引導(dǎo)并激勵他努力學(xué)習(xí)，從而成為合格的學(xué)生。

總之，“冰凍三尺，非一日之寒”，后進(jìn)生形成有一個過程，而其轉(zhuǎn)化也非一朝一夕的事，不可能一蹴而就。但是只要找準(zhǔn)后進(jìn)生之所以暫時后進(jìn)的原因，采取靈活多樣，因人而異的教育方式，并廣泛借助身邊可用教育資源，形成教育合力，就一定能形成良好的轉(zhuǎn)化效果。因此轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要找出他們在思想品德及學(xué)習(xí)上落后于其他同學(xué)的原因，了解后進(jìn)生的思想表現(xiàn)、個性心理特征、興趣愛好、學(xué)習(xí)成績、身體狀況、家庭情況、社會交往等，為每個人建立個人檔案，做到心中有數(shù)。這樣才能在轉(zhuǎn)化過程中根據(jù)他們的不同情況，因勢利導(dǎo)地進(jìn)行有針對性的教育，促使他們向好的方面轉(zhuǎn)化。

第四篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問題及解決方案

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問題及解決方案

作者：莘縣實驗高中 韓恒文

一、背景提出：

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化即是老課題又是新問題，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班級管理的重頭戲，然而后進(jìn)生學(xué)習(xí)的嚴(yán)重落后、行為習(xí)慣的偏差，又經(jīng)常令班主任頭痛不已。可以說，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班級管理“永恒的主題”。眾所周知，青少年時期具有很大的可塑性。后進(jìn)生不過是缺乏肥水的禾苗，沾著污垢的玉石，既有陰暗的消極面，又有潛在的閃光點，他們同優(yōu)秀生、中等生一樣渴望進(jìn)步，也能成才。作為施教育人的教育工作者，要善于從后進(jìn)生身上了解他們的志趣和個性特征，觀察發(fā)現(xiàn)他們時隱時現(xiàn)的閃光點，作為教育轉(zhuǎn)化他們的突破口和推動其前進(jìn)的動因。人民教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”，我們的孩子有的是因為長輩溺愛，缺乏處事經(jīng)驗，引發(fā)自卑，膽小，喪失自信心。有的因為學(xué)校、老師的管理不當(dāng)造成生理心理的不健全，有的是因為父母離異，心情壓抑而沉重，心理負(fù)擔(dān)重。還有因為身體有病的，因為父母不重視的??我們應(yīng)該根據(jù)不同情況作不同處理，根據(jù)各自特點，“對癥下藥”，方法靈活多變，激勵成功，力爭一把鑰匙開一把鎖。

“春風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！?班主任的工作就是要對學(xué)生細(xì)心呵護(hù)，關(guān)懷體貼，理解尊重，諄諄誘導(dǎo)??我們常把孩子比作是早晨的太陽，那么后進(jìn)生可能就是遲升的朝陽。比起其他學(xué)生，更要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠一樣，切不可疏忽大意。作為一個教師，有責(zé)任、有義務(wù)，也應(yīng)該有能力幫助教育好這些后進(jìn)學(xué)生，使他們也能和其他學(xué)生一樣健康、快樂地成長，展現(xiàn)自己獨特的風(fēng)采。

二、問題提出：

（一）我們?yōu)槭裁匆D(zhuǎn)化后進(jìn)生？

素質(zhì)教育是以全面提高公民思想品德，科學(xué)文化和身體、心理、勞動技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性為目的基礎(chǔ)教育，其目的是讓所有受教育者各得其所，全面健康地發(fā)展，所以教育工作者要更新觀念，從“為了一切孩子，為了孩子一切、一切為了孩子”出發(fā)，把基礎(chǔ)教育中的“精英教育”與“大眾教育”相結(jié)合。在教育培養(yǎng)優(yōu)等生的同時，更要注重對后進(jìn)生的教育。同時轉(zhuǎn)化后進(jìn)生也是建設(shè)和諧班級、建設(shè)和諧學(xué)校的重要內(nèi)容，同時也是建設(shè)和諧社會的重要組成部分。

（二）我們應(yīng)如何認(rèn)識后進(jìn)生？

1．什么是“后進(jìn)生”？

所謂“后進(jìn)生”是指那些在品德發(fā)展、知識掌握等方面稍微慢一步的學(xué)生。主要指在學(xué)習(xí)方面遇到困難，心理造成障礙，仍未能達(dá)到的基本要求，成為合乎標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生。這樣理解，前提是承認(rèn)學(xué)生是在前進(jìn)中，之所以后進(jìn)，是進(jìn)步受阻而非是學(xué)生本身的弊病或其本性如此。如此我認(rèn)為是比較合乎學(xué)生的實際的。這也為我們從心態(tài)上去認(rèn)識學(xué)生，誘導(dǎo)轉(zhuǎn)化，促進(jìn)提高打下基礎(chǔ)。真正達(dá)到后進(jìn)的轉(zhuǎn)化。后進(jìn)生往往是由于心理錯位而導(dǎo)致了自身的認(rèn)知與行為的失落偏頗，而做出超乎常理的行為、舉止。

2．為什么會產(chǎn)生“后進(jìn)生”？

學(xué)生在成長過程中，由于自身的素質(zhì)及家庭的、學(xué)校的、社會的影響、往往會分解成多種不同層次、出現(xiàn)先進(jìn)后進(jìn)的差別，出現(xiàn)這樣的差別，除了智力因素、非智力因素也起著作用；除了教育的外在環(huán)境，教育方式也參與影響；除了生理因素，心理因素也是一個不可忽視的原因。綜合分析有以下原因：

（1）社會原因

①不良風(fēng)氣?，F(xiàn)今社會存在許多不良風(fēng)氣，如貪污受賄，打架斗毆、賭博成風(fēng)，吃喝玩樂等等，所有這些對高中生都會產(chǎn)生不小的影響。另外，崇拜金錢，“有錢能使鬼推磨”的風(fēng)氣也沖擊到學(xué)校，“用錢請人做作業(yè)、做清潔”的現(xiàn)象已不是新聞。

② 網(wǎng)絡(luò)書刊。網(wǎng)絡(luò)虛幻世界、色情暴力書刊等等，這些對正處在世界觀形成期的學(xué)生所產(chǎn)生的負(fù)面影響更是巨大。

（2）家庭原因

①教育方法不當(dāng)。家庭教育的目標(biāo)和方法直接關(guān)系到孩子是否能夠健康成長。一方面，由于三大差別的繼續(xù)存在和社會競爭的日益激烈，許多父母為孩子未來的處境擔(dān)憂，所以“重智輕德”，望子成龍，望女成鳳，成為一種普遍的社會現(xiàn)象。家長的眼睛只盯住孩子的分?jǐn)?shù)，而忽視了孩子品德行為習(xí)慣的培養(yǎng)。另一方面，由于獨生子女政策的廣泛實行，家長普遍在情感上溺愛孩子，從孩子很小的時候起，就在生活上做孩子的保姆，學(xué)習(xí)上做孩子的書僮，結(jié)果把孩子寵成了飯來張口，衣來伸手的“小皇帝”、“小公主”，在行為上就表現(xiàn)出“頂嘴”、“自私”、“任性”、“不尊重別人”、“不孝敬老人”、“不愛學(xué)習(xí)，”“意志薄弱”、“責(zé)任感缺失”等等不良習(xí)慣。

②家長不能以身作則。家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師，由于血緣關(guān)系的存在，家庭教育具有早期性、長期性、滲透性和權(quán)威性，家長的言傳身教對孩子所起的作用是其它因素所無法比擬的。而有相當(dāng)一部分家長由于平時不注意自己的言行，生活懶散，工作隨便，沉迷賭博，言談粗俗等，這些都會潛移默化地在孩子身上留下痕跡。

③缺乏家庭溫暖。良好的家庭環(huán)境是形成良好性格的重要條件。如果父母經(jīng)常吵架打架，就會在孩子的心中投下陰影。父母離異，家庭破裂，更會使孩子失去家庭的溫暖，造成無法愈合的心靈創(chuàng)傷。而隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們生活條件的提高，不少家庭精神文明建設(shè)卻有所薄弱，離婚率呈上升趨勢。這些破碎家庭的孩子由于情感和精神上失去安全感，自卑，怨憤，憂郁，對未來失去希望，更有可能走入后進(jìn)生行列。

（3）學(xué)校原因

①教育體制。高考的“指揮棒”促使許多教師過分地關(guān)注優(yōu)等生從而忽略了對后進(jìn)生的教育，因而造成后進(jìn)生自暴自棄。②教育方法。有些教師因教育方法不當(dāng)，歧視后進(jìn)生，冷落、辱罵甚至體罰學(xué)生，使學(xué)生喪失了自信和自尊，甚至使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。

③嘗試失敗。對后進(jìn)生而言，“失敗是失敗之父”。面對他們的第一次“失敗”，作為學(xué)校的教育工作者并未給以應(yīng)有的心靈撫慰和學(xué)習(xí)幫助，以致使沉重的自卑感成了第二次失敗的前奏，以至于惡性循環(huán)。

（4）個人原因

①交友不當(dāng)。由于平時對自己要求不嚴(yán)，結(jié)交了社會上的一些“混混”，因而染上了社會惡習(xí)，不愿讀書，不能遵守紀(jì)律，逐步地成了后進(jìn)生。

②沉迷網(wǎng)吧。有些學(xué)生自控能力不強，一經(jīng)上網(wǎng)就沉迷網(wǎng)吧，忘了學(xué)習(xí)，忘了回家，最后成績下降，甚至經(jīng)常曠課，成了后進(jìn)生。

③身體狀況。有的學(xué)生自小體質(zhì)較弱或生有某種疾病，經(jīng)常缺課，自然會導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不好，就成了學(xué)習(xí)的后進(jìn)生。

④智力狀況。個別學(xué)生反應(yīng)遲鈍、接受能力較弱，這也是他們學(xué)習(xí)落后的原因。

3．后進(jìn)生有沒有“優(yōu)點”？

后進(jìn)生又名差生，因后一稱呼過于逆耳，所以用前者來“美其名曰”。后進(jìn)生歷來讓所有為師者厭之棄之甚至深惡痛絕之。后進(jìn)生真的一無是處？請聽我試論其幾點長處。

（1）后進(jìn)生大都心理承受能力強。后進(jìn)生在其多年的求學(xué)生活中，受到的打擊可謂深重，輕則冷嘲熱諷，重則罰站挨打，處處冷眼，時時冰水，暴風(fēng)驟雨劈頭蓋臉，在此種境遇下，他們練就了金鋼不壞之身，可謂“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)”，那厚厚的臉皮、心上的硬繭是生生給磨出來的呀！其中能沒有我們?yōu)閹熣叩目鄤趩?？有了這種心理承受能力，還有什么樣的挫折他們不能經(jīng)受呢？

（2）后進(jìn)生大都有開闊的胸懷。問問校園中哪些人臉上的笑容最多，一定是后進(jìn)生。他們不會為一些芝麻粒大的事斤斤計較，上午才被教師痛毆一頓，下午見了老遠(yuǎn)還會問聲“老師好”。

（3）后進(jìn)生大都有較強的社交能力。后進(jìn)生比那些“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的優(yōu)秀生，接觸了人與事要多得多，自然遇到各種麻煩與糾葛的機會也多得多，這些人事的歷練，使他們更快地走向社會、適應(yīng)社會，在人際交往方面豈是優(yōu)秀生能望其項背？

（4）后進(jìn)生有頑強的意志。諸位一聽這話一定哈哈大笑：有頑強的意志怎么會成為后進(jìn)生？其實成為后進(jìn)生的原因太多太多，未必都是因為缺乏意志造成的。這里不再贅述了，但對于每天堅持來上課的后進(jìn)生來說，真是不容易呀！初一時會一些，初二時會一點，初三時什么都不會，每節(jié)課都是“外語”，一天這樣煎熬六七個種頭，還要看老師的冷臉，聽同學(xué)的嘲諷，但他們每天照樣背起書包走向?qū)W校，更有一些從不曠課，我們成年人能做到嗎？這是何等頑強的意志呀！

（5）后進(jìn)生更念舊，更有人情味。后進(jìn)生的求學(xué)生涯往往較短，中學(xué)常常是他們學(xué)習(xí)生活的最后一站。對于這最后一站的老師，他們走向社會后自然有更多的留戀，不管當(dāng)年老師怎么對待他（她）。他們也比那些優(yōu)秀生更能理解當(dāng)年老師的所作所為，優(yōu)秀生總認(rèn)為他們?nèi)〉玫某煽儯强孔约旱呐Q來的，他們也更容易記住老師的不好。而后進(jìn)生愈長大愈記得教師老師的好。

（6）榮譽感強?！昂筮M(jìn)生”的學(xué)習(xí)也許比別人差，但他們每個人都有較強的集體榮譽感。當(dāng)他們在全校歌詠比賽上取得成績時，他們會歡呼慶祝勝利，覺得自己為班爭了光。進(jìn)行班會時，你趁熱打鐵，肯定他們的成績，贊揚他們?yōu)榘嗉墵幍昧藰s譽，及時引導(dǎo)他們把這種動力轉(zhuǎn)化到學(xué)習(xí)上，從而促進(jìn)班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣的改觀和提高。

（7）熱愛生活，追趕時髦潮流。有很多后進(jìn)生愛追求時尚，在衣著打扮上更是五光十色，他們追求美，但往往不知道什么是真正的美。應(yīng)讓學(xué)生有學(xué)生的美，充滿陽光，有朝氣。以上所論,諸君視作笑談可矣，但對于我們必須每天面對的學(xué)生,多思思他們的好,多念念他們的難,至少可以讓我們的工作少一點煩惱,多一些快樂,何樂而不為呢?

三、解決對策：

（一）后進(jìn)生轉(zhuǎn)化應(yīng)該轉(zhuǎn)什么？

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是個老話題，可一直是個無法回避的問題。盡管老師們在工作中探索出許多方法，耗費很多精力，也取得一定成績，但是付出與收獲相比很不相稱，而且后進(jìn)生的反復(fù)終究是個難以解決的問題。筆者對后進(jìn)生問題也研究多年，發(fā)現(xiàn)老師們在轉(zhuǎn)化上面大都是以補課為主，采用課內(nèi)外輔導(dǎo)的形式，補充知識的缺項、弱項?？傻拇_收效甚微。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化不能光補知識。

1.轉(zhuǎn)思想 欲變其人必先變其心。所謂內(nèi)因是根本，外因是條件。過去的轉(zhuǎn)化多在外因上下功夫，忽視了內(nèi)因。后進(jìn)生一般都有厭學(xué)情緒、畏難情緒、自卑情緒，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就要使他們由厭學(xué)變愿學(xué)、樂學(xué)，由害怕困難到主動克服困難，由自卑變自信、自尊。這一方面要通過講道理讓他們樹立正確的學(xué)習(xí)思想，用一些人物刻苦學(xué)習(xí)的事跡激勵他們好好學(xué)習(xí)；另一方面就是給他們創(chuàng)造成功機會培養(yǎng)自信心。后進(jìn)生屢受失敗的打擊，飽嘗老師和家長的批評指責(zé)，自信心幾乎消失殆盡，所以為其樹立信心非常難也十分重要。比如課堂上給他們設(shè)計簡單的問題讓其回答，再適時適度地加以表揚。當(dāng)然還可以發(fā)現(xiàn)其他的閃光點，來照亮陰暗面。比如這個學(xué)生體育成績很棒，那就以體育的成功來帶動文化學(xué)習(xí)的成功。這在多元智能理論上講就是以強勢智能促進(jìn)弱勢智能的發(fā)展。對于剛剛建立起來的一點自信心要像保護(hù)幼苗一樣珍愛，切不可遭受一點風(fēng)吹雨打。學(xué)生思想轉(zhuǎn)變了就會煥發(fā)巨大的熱情，你不讓他學(xué)都不行。

2.轉(zhuǎn)情感 古人云：親其師，信其道。教學(xué)中我們也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生如果喜歡某個老師，那門學(xué)科必定學(xué)得比較好。這是老師人格的魅力。老師想讓學(xué)生親其師必先親其生，放下架子，蹲下身子，和學(xué)生談心、交朋友。如果整天板著師道尊嚴(yán)的面孔，居高臨下，狠言厲行，學(xué)生見老師如老鼠見貓，惟恐避之不及，那還如何學(xué)好？

3.轉(zhuǎn)習(xí)慣 好習(xí)慣終身受益，壞習(xí)慣終身受害。我們來看看后進(jìn)生，上課不專心，作業(yè)不認(rèn)真，讀書不思考，解題不動腦。長期形成的壞習(xí)慣禍患無窮。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就要轉(zhuǎn)變壞習(xí)慣，培養(yǎng)好習(xí)慣，特別是認(rèn)真的習(xí)慣。世上的事只怕認(rèn)真二字，認(rèn)真是一切成功的法寶。所以在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的時候一定要嚴(yán)格要求（不是高要求），認(rèn)真聽課，認(rèn)真做作業(yè)，認(rèn)真思考。不斷強化，時間長了習(xí)慣自然養(yǎng)成。那時也就不用老師再去耗心，不用擔(dān)心反復(fù)。

4.轉(zhuǎn)方法 方法很重要，看現(xiàn)代人這么熱衷地讀三十六計和三國就可見一斑。方法是科學(xué)，掌握良好的方法可以事半功倍，否則，即使花了很多功夫，收效也甚微。后進(jìn)生缺的就是方法。比如抄生字，他們可能光動手不動腦，不會讀的也不去查一下。比如讀書，他們一般動口不動腦，可能根本不去思考一段寫什么，幾段連起來寫什么。只是眼過一遍，沒有入心。這樣時間花費了毫無收獲。所以在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的時候，一定不要簡單地告訴他“是什么”，而是要他弄明白“為什么”和“怎么做”。

5.轉(zhuǎn)知識 知識的缺漏對于進(jìn)一步學(xué)習(xí)是個大障礙，這好比一根鏈條中間斷開，你必須把他接上才能連起來。比如數(shù)學(xué)，如果加減法沒學(xué)會，就根本無法學(xué)乘除法。所以，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的時候，必要的補課是重要的，但不能什么不會補什么，要分析他缺的究竟是什么，頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳解決不了問題。

當(dāng)然，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是個復(fù)雜的問題，老師和家長也要轉(zhuǎn)變。老師要變急躁為耐心，家長要變盲目為科學(xué)。只有學(xué)生、老師和家長密切配合，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化才能取得良好的效果。

（二）、我們?yōu)楹尾话选昂筮M(jìn)生”看作“后勁生”？

皮格馬利翁是古希臘神話中的塞浦路斯國王，他十分鐘情于自己創(chuàng)造的一座少女雕像，常常情不自禁地把她當(dāng)成真人，天長日久，斗轉(zhuǎn)星移，這座雕像最終獲得了生命。在人的教育中也有同樣的現(xiàn)象，教育學(xué)家稱之為“皮格馬利翁現(xiàn)象”。在我們的教育對象中，常有一些思想品行和學(xué)習(xí)成績比較落后的學(xué)生，我們稱之為“后進(jìn)生”，他們就像老藤朽根一樣，只要我們堅信“世無朽木不可雕”，精心鐫刻，以一顆愛心鐘情于后進(jìn)生，運用教育的藝術(shù)，常抓不懈，讓所有的后進(jìn)生都能充分發(fā)揮自己的智能最佳點，他們便能由“后進(jìn)生”變成“后勁生”，成為“絕妙盆景”，從而“獲得生命”——成為“四有”新人。

（三）我們何不用“心”去轉(zhuǎn)化

1.用“愛心”溫暖

愛是人們普遍的心理需要，別林斯基說：“愛是教育的工具和媒介”。是的，沒有愛就沒有成功的教育。教師要無私地愛每一個學(xué)生，尤其是給予后進(jìn)生要超過其他學(xué)生幾倍，甚至幾十倍的愛。對待后進(jìn)生，班主任更要深懷愛心，不能冷落歧視他們，要更多地關(guān)心他們，幫助他們，愛他們。要用愛心去感化后進(jìn)生的心靈，用愛心去點燃后進(jìn)生學(xué)習(xí)的熱情，用愛心去喚醒后進(jìn)生的自尊、自信，用愛心去消除后進(jìn)生自卑的心理。愛差生，就必須走進(jìn)他們的情感世界，就必須把自己當(dāng)作他們的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。只有熟悉后進(jìn)生的脾氣、性格、興趣、愛好，才能找到適合他們的話題，逐步建立信賴關(guān)系。愛的本質(zhì)是無私的,是不能摻進(jìn)任何功利因素的。班主任通過自己富有愛心的言傳身教，讓后進(jìn)生學(xué)會愛生活，懂得在任何時候都要堅持到底，不輕言放棄，學(xué)會珍惜生命，學(xué)會尊重別人。2.用“誠心”感化 人與人之間交往，貴在以誠相待，后進(jìn)班班主任在與學(xué)生相處的過程中，更應(yīng)該遵循這個原則。作為班主任，在課堂上面對幾十個學(xué)生，多數(shù)情況下，對學(xué)生以誠相待，還是比較容易做到的。難點是，當(dāng)你是后進(jìn)班班主任，你就會經(jīng)常遇到“死犟筋”屢教不改的學(xué)生。這時除了要具備足夠的耐心之外，關(guān)鍵是讓他們知道你的誠心，這一點往往不太容易做到。因為后進(jìn)班的學(xué)生相對而言犯錯的頻率比較高，師生之間產(chǎn)生對立情緒也比較普遍。很可能在歷次的沖突中，學(xué)生對班主任的話已有了相當(dāng)?shù)摹懊庖吡Α?，這時就更需要講究工作方法。比如，肯定學(xué)生“頂撞”中的合理因素，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，主動向?qū)W生賠禮道歉（這是直接表達(dá)你的誠心），或另選時機先表揚再指出不足等（這是含蓄的表示你的誠心），這兩種方法都會有利于縮短師生情感的距離、穩(wěn)定學(xué)生情緒，促使問題得到解決。3.要“耐心”開導(dǎo)

當(dāng)班主任難，當(dāng)差班的班主任更難。遇到“死犟筋”式學(xué)生，如果你處理得不好的話，有時會因為他們的影響而使班主任在全班同學(xué)心目中降低威信。因此，做好這部分學(xué)生的思想工作將會對班級管理起到?jīng)Q定性作用。如果處理得好轉(zhuǎn)化過來的學(xué)生一般還能幫助你做好許多工作，反之則很可能使你的整個一年的班主任工作歸于失敗。你要用足夠的耐心證明你的誠意。當(dāng)學(xué)生與你發(fā)生正面沖突時，首先，要辯明學(xué)生頂撞反對你的原因，以便對癥下藥，抓住關(guān)鍵，認(rèn)真分析，一般來說，后進(jìn)班班主任若不能對學(xué)生一視同仁，批評學(xué)生不公正，甚至錯怪了學(xué)生，就容易引起學(xué)生的不滿，進(jìn)而開始頂撞，若班主任態(tài)度生硬、粗暴，對學(xué)生批評過火或者不看時機，不分場合地批評學(xué)生，挫傷學(xué)生的自尊心，也容易引起學(xué)生的頂撞。這就要求班主任遇到學(xué)生的“死犟筋”時，首先要反躬自省，冷靜客觀地分析一下，學(xué)生是沖著自己的哪一方面來的，要把自己置于學(xué)生的位置上進(jìn)行換位思考，想一想學(xué)生是否受到委屈？仔細(xì)分析學(xué)生能夠接受什么樣的批評，這樣就為解決“死犟筋”的思想問題創(chuàng)造了必備的條件。

4.要“信心”百倍

后進(jìn)班主任首先首先對自己要有信心。當(dāng)然要充分認(rèn)識到自己教育能力的不足，唯有認(rèn)識到不足，才有不斷改進(jìn)充實的余地；但認(rèn)識自己不足并不是喪失信心，相反地因為不足的不斷改進(jìn)反而會不斷增強信心。不要因為學(xué)生屢次違紀(jì)行為就覺得自己的話沒有影響力和號召力；也不要因為學(xué)生當(dāng)面頂撞你，就認(rèn)為學(xué)生在心理不尊敬你的或瞧不你。其次對差生更要有信心。要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)學(xué)生的優(yōu)點，要相信沒有培養(yǎng)不好的學(xué)生，社會心理學(xué)中“阿倫森”效應(yīng)“告訴我們：人們總是喜歡褒獎不斷增加，批評不斷減少，任何人做事都希望得到人的贊賞。尤其是對于那些差生，一句”真不錯”“你很誠實,我為你的進(jìn)步而高興”“希望繼續(xù)努力”??也許一句不經(jīng)意的認(rèn)可會讓他們充分體驗到一種滿足，激起他們樂大的求知欲望，比批評的效果來得更快捷、更有效。5.用“細(xì)心”抓細(xì)節(jié)

“小事成就大事，細(xì)節(jié)成就完美?！蔽覀円呀?jīng)生活在“細(xì)節(jié)經(jīng)濟(jì)”時代，細(xì)節(jié)已經(jīng)成為各行企業(yè)競爭的最重要的表現(xiàn)形式?！耙粋€不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，往往能夠反映出一個人深層次的修養(yǎng)。”在今后的教學(xué)中，我將更新觀念，拒絕浮躁，從小處著手，把小事做細(xì)，在不折不扣，扎扎實實中求取成功！

6.要“恒心”抓到底

“冰凍三尺，非一日之寒”，學(xué)生后進(jìn)不是一天造成的，因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)班工作不是一朝一夕的事。作為班主任要認(rèn)識到轉(zhuǎn)化工作的長期性，要做出長遠(yuǎn)計劃，按部就班，循序漸進(jìn)，持之以恒。還要正確認(rèn)識到轉(zhuǎn)化過程中出現(xiàn)“舊病復(fù)發(fā)”進(jìn)步緩慢等情況，切不可操之過急，忽冷忽熱或半途而廢，要不畏艱難，下決心抓反復(fù)，反復(fù)抓。在后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)之前，就要不失時機多加指導(dǎo)和幫助，這樣既可以減少反復(fù)的程度，又可以減少反復(fù)的次數(shù)。當(dāng)認(rèn)真查明學(xué)生進(jìn)步慢，停滯不前或出現(xiàn)反復(fù)的原因后，便應(yīng)“對癥下藥”或“更換用藥”。決不能說“江山易改，本性難移”“朽木不可雕也”這些打擊后進(jìn)生積極性刺傷自尊心的話。新的教育理念認(rèn)為：沒有教不好的學(xué)生，只是沒有找到好的教育方法。對學(xué)生的愛心、誠心、耐心、信心、恒心是做好后進(jìn)班班主任工作的必要條件，但不是充條件。要做好后進(jìn)班班主任工作，不光要做到具備“五心”，還要具備其他很多技能，比如要像一個語言大師一樣掌握表揚和批評的藝術(shù)特別是批評的藝術(shù)，要像法官一樣公正對待你的學(xué)生不能“偏心”等等。

三、思考與建議

1、價值與意義

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗千條萬條，核心就是多給后進(jìn)生奉獻(xiàn)愛心，即所謂澆樹要澆根，育人須育心。只有做好中醫(yī)把好脈，對癥下藥，不斷激勵，才能治表又治本。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作是一項長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育；還需要學(xué)校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。

2、注意事項

（1）對待后進(jìn)生，要有一顆熱心，能讓他們在愛的陽光下茁壯成長。我國著名教育家陶行知先生說過：“教師必須熱愛學(xué)生，這是教師素養(yǎng)中起決定作用的一種品質(zhì)?！苯處煈?yīng)面向全體學(xué)生，對每個學(xué)生都要盡心盡力去培養(yǎng)。特別對暫時的后進(jìn)生，要激發(fā)他們積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的熱情?！安磺笕巳松龑W(xué)，但愿個個成功”，給每個學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，并努力幫助他們從各自的實際出發(fā)，去獲取各自的成功。

（2）對待后進(jìn)生，要有一顆耐心，循循善誘。學(xué)生進(jìn)步時，要及時肯定和表揚，遇到困難時，需要關(guān)心和幫助。只有這樣，學(xué)生對教師才會有親切感和信任感，才會使學(xué)生高興，會激勵學(xué)生奮發(fā)向上。

（3）對待后進(jìn)生，要有一顆愛心，讓愛成為永恒的主題。老師要用愛去消除師生之間的情感障礙，要用信任去填補師生之間的心理鴻溝，要用期待去激發(fā)學(xué)生的智慧和潛力，培養(yǎng)他們的自信心。所謂“真誠所至，金石為開”，在教育實踐中，對學(xué)生把握愛的原則，是幫助他們進(jìn)步的關(guān)鍵，老師必須將自己的愛心和耐心，化作無聲的細(xì)雨，用精神的甘露去洗滌學(xué)生精神上的塵埃。用無私的愛筑起現(xiàn)代化成功教育的“大廈”。

（4）對待后進(jìn)生，要有一顆恒心，凡事貴在堅持。俗話說得好“只要功夫深，鐵棒磨成針”，特別是對于孩子某種不良習(xí)慣性格的糾正，就更不能操之過急。所以老師與家長應(yīng)該做好心理上的長期準(zhǔn)備，只有統(tǒng)一戰(zhàn)線，堅持不懈，不讓孩子鉆空隙，逐步提高要求，才會最終達(dá)到目的。

總之，“感人心者，莫先乎情?！北涞膽B(tài)度，空洞的說教，嚴(yán)厲的批評，都會關(guān)閉學(xué)生的心靈，甚至引起學(xué)生的逆反心理。針對后進(jìn)生我們要用和藹可親的語言，親人般的關(guān)懷，與學(xué)生間心靈的交流和融合，既需要有“彈鋼琴”似的巧妙，又需要春雨潤物般的無聲，對癥下藥，不斷激勵，才能藥到病除，取得最后的成功。

第五篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問題及解決方案-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問題及解決方案

一、問題提出的背景：

十年樹木，百年樹人，國家發(fā)展大計當(dāng)以教育為本。學(xué)校教育的對象就是學(xué)生，高中生正處于青春期，內(nèi)心敏感，思想復(fù)雜，是世界觀，人生觀，價值觀形成的關(guān)鍵時刻，而且學(xué)生極易分化，大部分學(xué)生學(xué)識更加豐富，思想更加成熟，待人接物更加穩(wěn)健，精神越來越積極、昂揚、向上，而一小部分學(xué)生卻不愛學(xué)習(xí)，紀(jì)律觀念淡薄，思想消極，成為我們所謂的“后進(jìn)生”。對于大部分優(yōu)秀學(xué)生老師喜歡，家長高興。對于小部分后進(jìn)生老師、家長都頭痛。但我們教育的目的不光是精英教育，而是全面的素質(zhì)教育，讓每一個學(xué)生都成材、成人，是我們教育義不容辭的責(zé)任。那么，面對后進(jìn)學(xué)生我們將怎么辦？作為一名合格的教師有責(zé)任轉(zhuǎn)化這一部分學(xué)生，讓他們像其他學(xué)生一樣享受陽光、雨露，健康、快樂、自信的生活，由一棵傾斜、瘦弱的小樹成長為筆直的參天大樹，在他們身上綻放美麗的素質(zhì)教育之花。

二、解決方案的內(nèi)容與實施：

（一）從班主任班級管理的角度實施的方法：

1、班級座次不應(yīng)歧視后進(jìn)生，要好、中、差合理搭配。

在班級座次安排上學(xué)問很大，按高矮排，有其合理之處，但也有弊端，按成績排位最不可取，最容易激發(fā)矛盾，滋生班級混亂現(xiàn)象，最合理的就是把班級的男女生高矮、成績?nèi)嬲莆掌饋砗筮M(jìn)行好、中、差合理的搭配，既可起到傳、幫、帶的作用，又不會出現(xiàn)好、差集中的現(xiàn)象。

2、多找“后進(jìn)生”談話，使其不受冷落。

我們多數(shù)老師經(jīng)常找成績好的學(xué)生談話，往往冷落了一小部分后進(jìn)學(xué)生，此法不可取。往往后進(jìn)生更要多談話，多關(guān)心。談話要多地點、多角度、多方式，可在課間，飯前，飯后，放學(xué)的路上，更可在辦公室。談話一定要注意藝術(shù)性，要蹲下來與學(xué)生交流，不能高高在上，不能板著臉。面色要柔和，和藹。內(nèi)容上，不能單純說教，泛泛說理，多結(jié)合自己上學(xué)時期的實際談?wù)劶彝?、社會、人生、理想等，要讓學(xué)生感受到你的真誠，要進(jìn)行心與心的交流。在辦公室可以讓學(xué)生坐下來，促膝交談，更顯平等與真誠?？梢酝ㄟ^一個細(xì)微的動作（如拍拍肩膀，摸摸頭），一個會心的微笑，一句溫馨的話語，融化學(xué)生那顆受傷而冰冷的心。

3、要愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，嚴(yán)而有格，嚴(yán)而有度。

對后進(jìn)生違反紀(jì)律不能姑息縱容，不能輕描淡寫的不了了之，更不能不管不問，聽之任之。但也不能狂風(fēng)暴雨，劈頭蓋臉的批評、數(shù)落，甚至威脅、恐嚇，又是停課反省，又是叫家長，又是勸退，這只會適得其反，弄巧成拙。碰到后進(jìn)生違反紀(jì)律要冷靜，切忌上火，簡單、粗暴來處理。

4、融入到集體中，用集體的力量約束他們，甚至溫暖他們，感化他們。

集體的力量是無窮的，值日組內(nèi)不進(jìn)行勞動全組一塊處罰，宿舍內(nèi)違反紀(jì)律一起批評，作業(yè)組內(nèi)完不成作業(yè)一同扣分，這樣進(jìn)行捆綁式教育，其他同學(xué)就會合起來幫助他們。

5、多給“后進(jìn)生”施展才能的機會。

“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)上可能成績落后，但運動場上可能有他們矯健的身姿，文藝晚會上可能有他們嘹亮的歌聲，勞動中可能有他們不怕臟、不怕累、滿頭大汗的身影。所以為了提高這部分學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的才能，可以安排干體育委員、文藝委員、勞動委員、值日組長等?；蜃屗麄兏梢恍┚唧w而又力所能及的事情，如讓學(xué)生做搜集名言警句并摘抄在黑板上的負(fù)責(zé)人，或負(fù)責(zé)每天黑板上值日班長、課程表的更換工作。他們都會很積極而且干的很好。

6、多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，拿起表揚的武器，機智的轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”。

這些同學(xué)是矛盾統(tǒng)一體，有這樣那樣的毛病，但也有自尊心，更希望得到老師、同學(xué)的贊揚和認(rèn)可。在平常的學(xué)習(xí)和生活中，只要發(fā)現(xiàn)閃光點，或撿拾一片紙屑，或幫助擦黑板，或幫助倒垃圾筒，或作業(yè)認(rèn)真等，尤其是學(xué)習(xí)成績上的一點點進(jìn)步，我們都要及時加以表揚，這樣久而久之，善的就會戰(zhàn)勝惡的，就像地里種上莊稼才不會長草一樣。這樣，慢慢的他們就會朝向好的方面發(fā)展，一定不要在冬天里砍樹。

7、一視同仁，要有公心。

違反紀(jì)律不光后進(jìn)生，成績好的同學(xué)一樣也會違反，如果同時違反，怎么對待？我們不少老師往往厚此薄彼，對成績好的同學(xué)一臉燦爛，對后進(jìn)生卻冷若冰霜，對成績好的同學(xué)和風(fēng)細(xì)雨，對后進(jìn)生卻惡語相向。這樣，對好的不見的就好，但對差的卻很易傷透他們的心，只會讓他們更自暴自棄，破罐子破摔，走向無底的深淵。所以碰到這種情況，要一視同仁，在了解情況的前提下該批評的都批評，要有公心。

8、多與家長溝通、交流，建立“教師—家長—學(xué)生”流通機制。

與家長的溝通、交流一定不要在學(xué)生違反紀(jì)律后，更不要面對學(xué)生叫家長。要放在平時的細(xì)微機會中，如電話聯(lián)系，在學(xué)校中偶爾碰面，家訪時，開家長會時，家長主動聯(lián)系時，可和家長全面，或就具體的某一方面交流學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、生活情況，只有這樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生才會知己知彼、有的放矢。

9、盡量阻斷后進(jìn)生結(jié)幫的機會。

俗話說：物以類聚，人以群分。后進(jìn)生往往與后進(jìn)生有更多的共同語言，共同愛好，共同活動空間，而他們經(jīng)常在一起更增加了玩耍、違反紀(jì)律的機會，也更沒有興趣學(xué)習(xí)了，甚至還有拉幫結(jié)派的危險。有飯一塊吃，有仗也一塊打，這也增加了違反紀(jì)律的嚴(yán)重性，更有甚者可能走上違法犯罪的道路，所以為學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，要盡量阻斷他們更多接觸的機會，把時間放在學(xué)習(xí)上。要求課間，飯前飯后不能在教室內(nèi)、教室門口聚堆、打鬧，不能一下課就跑出教室到其他教室門前聚堆、打鬧。男女同學(xué)不能太親密接觸，通校同學(xué)不能在大門口聚堆。在宿舍內(nèi)沒有事不能經(jīng)?？缢奚峋鄱选＠蠋熞?jīng)常利用課間到教室轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看一看，也經(jīng)常找其他同學(xué)了解情況，發(fā)現(xiàn)情況及時處理。這樣幾次以后，教室就會安靜下來，聚堆、打鬧少了，學(xué)習(xí)氣氛也就濃了。

10、民主評議互找優(yōu)缺點。

每星期班會時間，組織學(xué)生通過書面的形式互找優(yōu)點和缺點，涉及到后進(jìn)生的要及時的總結(jié)，優(yōu)點大加表揚，問題指出要求及時改正，讓后進(jìn)生知道其他同學(xué)對他的看法、態(tài)度，處理好與其他同學(xué)的關(guān)系，不要陷于孤立之中，時間一長，后進(jìn)生問題少了，優(yōu)點多了。

11、建立后進(jìn)生成長檔案。

要專門為后進(jìn)生建立成長記錄簿，記錄違反紀(jì)律的次數(shù)，記錄做的好人好事，繪制考試成績曲線，每星期寫一篇思想日記，老師親自批閱，（二）從任課教師的角度實施的方法：

班主任和任課教師都是班級的管理者和教育者，班級不光是班主任一人的事，與任課教師也密切相關(guān)，尤其是后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化。班主任要與任課教師協(xié)調(diào)一致，共同使班級蒸蒸日上，班主任要經(jīng)常與任課教師交流轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法措施，要達(dá)成一致意見，不能班主任往前拉，任課教師往后拖。

①課堂上要經(jīng)常提問后進(jìn)生，不能使后進(jìn)生成為無人問的“特區(qū)”。有的老師怕影響課堂效果，課堂上往往只提問那幾個得意弟子，甚至有的老師漠視后進(jìn)生的積極主動表現(xiàn)，對后進(jìn)生的提問、舉手不屑一顧，而把學(xué)生思想的火花給抹殺了，更有甚者有的老師挨個提問學(xué)生回答問題，碰到后進(jìn)生卻跳過去，這無疑于給了后進(jìn)生一巴掌，更打擊了他們學(xué)習(xí)積極性。（班主任）要求老師經(jīng)常提問后進(jìn)生一些相對容易的問題，回答對了多表揚，回答錯了少批評，評價要委婉，不要刻薄。雖然可能多耽誤一點時間，但會增強后進(jìn)生的自信心，甚至影響他們一生。

②作業(yè)批改多留言。作業(yè)本是師生無聲交流的陣地，鼓勵老師多在每次作業(yè)后多給后進(jìn)生留幾句或熱情洋溢，或見解獨到，或蘊涵哲理，或真誠體貼的話語，要對學(xué)生鼓勵，與學(xué)生交心。如：“我相信，你能行”，“勤能補拙”，“是金子總要發(fā)光”，“拼三個春夏秋冬，搏一生無怨無悔”，“既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程”等等。這些話會讓學(xué)生很感激，他會不辜負(fù)你的期望的。

三、幾點思考與建議

①后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個老生常談的問題，但又是一個必須常談而且要常談常新的問題，因為它關(guān)系到我們的全面素質(zhì)教育，關(guān)系到學(xué)生的一生幸福，學(xué)生正處于成長期，這棵小苗需要我們老師細(xì)心施肥、澆灌，尤其后進(jìn)生更需要陽光、雨露，如果因為我們的疏忽，而使這棵小苗過早的夭折了，我們將是教育的罪人，更是社會的罪人。所以我們所有老師要群策群力，一塊研究，優(yōu)勢互補，達(dá)成共識，必須為學(xué)生一生負(fù)責(zé)。

②后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是長期而又耗費精力的工作，但是意義卻十分巨大，我們老師要本著做教育家，而不是工作者的崇高思想，牢記“轉(zhuǎn)化一個后進(jìn)生就會改變一個家庭，惠及子孫后代”的觀念，來進(jìn)行這項平凡而偉大的事業(yè)。

③后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化有許多具體細(xì)微的方法，我僅僅結(jié)合我工作中的實際談了一點陋見，僅僅窺豹一斑，但希望能見微知著，拋磚引玉，都來關(guān)注后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題。