第一篇：華師在線學(xué)校德育 復(fù)習(xí)題[小編推薦]

在體現(xiàn)德育目標(biāo)、德育內(nèi)容方面，活動(dòng)性德育課程的主要形式是（）。A.活動(dòng) B.勞動(dòng) C.經(jīng)驗(yàn) D.生活

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

在德育情境中，有效的人際互動(dòng)屬于（）。A.體諒情景 B.體驗(yàn)情景 C.實(shí)驗(yàn)情景 D.說(shuō)明情景

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

能夠?qū)€(gè)體品德發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行對(duì)比描述及價(jià)值判斷，使學(xué)習(xí)者相對(duì)公正、客觀地認(rèn)識(shí)自己。教育評(píng)定功能的這種作用是（）。A.教育作用 B.反饋?zhàn)饔?C.描述作用 D.導(dǎo)向作用

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

學(xué)校德育在實(shí)踐中基于何種理念、按照何種方式來(lái)運(yùn)作，其所涉及的基本問(wèn)題是（）。A.德育模式 B.德育內(nèi)容 C.德育目標(biāo) D.德育手段

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

道德行為習(xí)慣培養(yǎng)的最佳期是（）。A.大學(xué)階段 B.高中階段 C.初中階段 D.小學(xué)階段

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

德目主義方式旨在實(shí)施直接的道德教學(xué)，其主要中介是（）。A.教育影響 B.教科書 C.教育實(shí)踐 D.教師

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

在尊重學(xué)習(xí)者方面，學(xué)校德育的核心問(wèn)題是（）。A.考慮兒童的身心特點(diǎn) B.從社會(huì)現(xiàn)實(shí)出發(fā) C.有效促進(jìn)師生互動(dòng) D.尊重兒童的道德主體性

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

品德的內(nèi)在構(gòu)成要素包括（）。A.道德認(rèn)知、道德情感、道德行為 B.道德價(jià)值、道德情感、道德行為 C.道德認(rèn)知、道德價(jià)值、道德情感 D.道德認(rèn)知、道德情感、道德動(dòng)機(jī)

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

由學(xué)校全體學(xué)生參加、旨在豐富學(xué)生的課外生活的活動(dòng)課程類型是（）。A.學(xué)生會(huì)活動(dòng) B.班級(jí)活動(dòng) C.級(jí)會(huì)活動(dòng) D.社團(tuán)活動(dòng)

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

人際溝通中，既是一種受人尊重的品質(zhì)，又是人際溝通與互動(dòng)的基本要求的的溝通技能是（）。A.及時(shí)反饋 B.設(shè)身處地 C.悉心觀察 D.耐心傾聽(tīng)

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

道德觀點(diǎn)達(dá)到堅(jiān)信不移的程度并能指導(dǎo)個(gè)體行為時(shí)，就會(huì)變成（）。A.道德信念 B.道德品質(zhì) C.道德意志 D.道德認(rèn)識(shí)

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

活動(dòng)課程中，主要以興趣、愛(ài)好和志向?yàn)榛A(chǔ)，跨越年級(jí)界限而開(kāi)展活動(dòng)的課程類型是（）。A.社團(tuán)活動(dòng) B.學(xué)生會(huì)活動(dòng) C.班級(jí)活動(dòng) D.級(jí)會(huì)活動(dòng) 標(biāo)準(zhǔn)答案：A

按功能分，下列屬于德育過(guò)程中的道德語(yǔ)言的是（）。A.規(guī)范性用語(yǔ) B.習(xí)慣性用語(yǔ) C.對(duì)話性用語(yǔ) D.情境性用語(yǔ)

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

學(xué)校德育評(píng)價(jià)中的難點(diǎn)是（）。A.德育實(shí)踐評(píng)價(jià) B.德育工作評(píng)價(jià) C.學(xué)生品德評(píng)價(jià) D.教師品德評(píng)價(jià)

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

由于個(gè)體品德形成的復(fù)雜性和德育影響的多元性，所以德育理論與實(shí)踐中的最大難點(diǎn)是（）。A.德育方法 B.德育實(shí)施 C.德育內(nèi)容 D.德育評(píng)價(jià)

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

教育目標(biāo)的社會(huì)制約性最集中、最突出的反映是德育目標(biāo)的（）。A.預(yù)見(jiàn)性 B.層次性 C.社會(huì)性 D.參照性

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

下列學(xué)習(xí)指導(dǎo)類型中，根據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)領(lǐng)域不同指導(dǎo)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)來(lái)劃分的類型是（）。

A.品德形成指導(dǎo)、智能發(fā)展指導(dǎo) B.學(xué)習(xí)指導(dǎo)、課外指導(dǎo) C.生涯指導(dǎo)、人格指導(dǎo) D.生涯指導(dǎo)、品德形成指導(dǎo)

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

在小學(xué)品德教材編寫方面，編寫者所要考慮的核心要素是（）。A.學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn) B.學(xué)生的知識(shí)水平C.學(xué)校的教育目標(biāo) D.社會(huì)的發(fā)展需要

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

德育主體觀的核心是（）。A.積極開(kāi)展德育活動(dòng)

B.確立和落實(shí)學(xué)習(xí)者主體地位 C.完善個(gè)體品德結(jié)構(gòu) D.主動(dòng)接受德育影響

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

按照一定年齡、學(xué)業(yè)程度、師生比例所分編而成的，相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)生群體的是（）。A.班組 B.學(xué)級(jí) C.班級(jí) D.年級(jí)

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

德性是現(xiàn)實(shí)人的德性，表現(xiàn)為現(xiàn)實(shí)生活中個(gè)體的品德或道德人格。因此，德育的目的就在于（）。A.提高道德認(rèn)識(shí) B.增進(jìn)道德情感 C.養(yǎng)成道德行為 D.培養(yǎng)德性

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

從作為德育專業(yè)工作者的角度來(lái)說(shuō)，除了個(gè)人道德修養(yǎng)之外，班主任的品德素質(zhì)還包括（）。A.職業(yè)道德素質(zhì) B.個(gè)人道德知識(shí) C.教師道德價(jià)值 D.個(gè)人身心素質(zhì)

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

品德形成與社會(huì)性發(fā)展的基礎(chǔ)是（）。A.教育活動(dòng)與實(shí)踐的可行性 B.活動(dòng)及其中的人際交往 C.活動(dòng)課程的道德價(jià)值 D.班級(jí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的舉辦

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

根據(jù)《小學(xué)德育綱要》，小學(xué)德育的“最經(jīng)常的途徑”是（）。A.隱性課程 B.教育實(shí)踐 C.活動(dòng)課程 D.各科課程

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

班主任有效履行班級(jí)德育職責(zé)的關(guān)鍵是（）。A.進(jìn)行學(xué)生品德評(píng)價(jià) B.進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo) C.尊重學(xué)生

D.解決突發(fā)事件

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

德育評(píng)價(jià)中，有關(guān)課程設(shè)置與教學(xué)、課外活動(dòng)的組織以及學(xué)生與班級(jí)管理落實(shí)的評(píng)價(jià)是（）。

A.對(duì)學(xué)校德育整體工作的評(píng)價(jià) B.對(duì)學(xué)生品德的評(píng)價(jià)

C.對(duì)學(xué)校德育實(shí)施過(guò)程的評(píng)價(jià) D.對(duì)學(xué)校德育對(duì)象的評(píng)價(jià)

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

說(shuō)理教育法的基本作用是（）。A.陶冶道德情操 B.獲得道德經(jīng)驗(yàn) C.磨練道德意志 D.提高道德認(rèn)識(shí)

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

具有學(xué)校特色的德育目標(biāo)貫穿于學(xué)校的一切教育活動(dòng)之中。它所指的是（）。A.校訓(xùn) B.校紀(jì) C.校規(guī)

D.學(xué)校規(guī)章

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

從德育效果的角度，可把德育測(cè)評(píng)對(duì)象區(qū)分為（）。A.校容校貌、教育設(shè)施、學(xué)校制度 B.領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)、人際關(guān)系、班級(jí)公約 C.道德品質(zhì)、思想品質(zhì)、公民品質(zhì) D.領(lǐng)導(dǎo)體制、人員配置、師資狀況

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

在小學(xué)階段，家庭德育的主要內(nèi)容之一就是（）。A.家庭作業(yè) B.家務(wù)勞動(dòng)

C.家庭經(jīng)濟(jì)來(lái)源 D.家庭關(guān)系

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

德育測(cè)評(píng)工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.實(shí)施階段 B.反饋階段 C.準(zhǔn)備階段 D.匯總階段

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

在學(xué)校教育中，最基本的德育手段是（）。A.情景 B.環(huán)境 C.榜樣 D.語(yǔ)言

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

下列特點(diǎn)中，最能體現(xiàn)社會(huì)行動(dòng)模式特點(diǎn)的是（）。A.可操作性 B.情感性 C.認(rèn)知性 D.實(shí)踐性

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

在一定意義上，“三歲定終身”所昭示出家庭德育的特點(diǎn)是（）。A.天然性 B.基礎(chǔ)性 C.感染性 D.終身性

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

學(xué)校環(huán)境中的各種因素及活動(dòng)，都具有道德意義。這是因?yàn)檫@些因素和活動(dòng)都隱含著（）。A.道德價(jià)值 B.道德認(rèn)知 C.道德思想 D.道德知識(shí)

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

我國(guó)小學(xué)常用的德育方法是（）。A.價(jià)值澄清法 B.價(jià)值分析法 C.社會(huì)學(xué)習(xí)法 D.說(shuō)理教育法

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

道德作為一種社會(huì)規(guī)范體系，具有非強(qiáng)制性，其發(fā)揮作用的個(gè)體內(nèi)在動(dòng)因是（）。A.道德情感 B.道德觀念 C.心理意識(shí) D.道德良心

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

道德作為一種社會(huì)規(guī)范，主要用來(lái)調(diào)節(jié)的社會(huì)關(guān)系范疇是（）。A.人與其他存在物 B.人與自我 C.人與非人 D.人與他人

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

在道德教學(xué)中，以兒童的體驗(yàn)、感受為主要特征的教學(xué)方式是（）。A.情境分析 B.問(wèn)題討論 C.現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查

D.觀摩、作品欣賞

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

學(xué)校管理中，德育隱性課程的核心因素是（）。A.一定領(lǐng)導(dǎo)體制下的班級(jí)體系、班級(jí)規(guī)范 B.一定領(lǐng)導(dǎo)體制下的管理運(yùn)作方式、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格 C.一定領(lǐng)導(dǎo)體制下的班級(jí)管理與指導(dǎo)制度

D.一定領(lǐng)導(dǎo)體制下的校內(nèi)管理規(guī)章、常規(guī)管理模式

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

既是兒童品德發(fā)展的重要源泉，也是可以在一定程度上左右兒童品德發(fā)展方向的基本因素是（）。A.同齡人群體 B.社區(qū)環(huán)境

C.兒童、青少年亞文化 D.大眾傳媒

標(biāo)準(zhǔn)答案：A 在教育實(shí)踐中，用于學(xué)區(qū)內(nèi)或校內(nèi)的教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)與交流的教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)策略是（）。

A.前置性教學(xué)評(píng)價(jià) B.課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià) C.單元教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)

D.德育課程的整體設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

小學(xué)階段家庭德育的基本方式是（）。A.觀察、指點(diǎn) B.引導(dǎo)、反思 C.教導(dǎo)、示范 D.說(shuō)教、灌輸

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

小學(xué)階段家庭德育始終需要遵循的基本原則是（）。A.尊重、信任，保持人際和諧 B.始終關(guān)注“成人”問(wèn)題 C.共同活動(dòng)，共同體驗(yàn) D.遇物而誨，促成反思

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

德育內(nèi)容中，孝敬、慈愛(ài)和男女平等所屬的道德關(guān)系范疇是（）。A.個(gè)人與社會(huì) B.個(gè)人與家庭 C.個(gè)人與國(guó)家 D.個(gè)人與國(guó)際

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

德育內(nèi)容中的修學(xué)之道所屬的道德關(guān)系范疇是（）。A.人與社會(huì) B.人與自然 C.人與世界 D.人與自我

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

教師針對(duì)某一學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊狀況進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)的道德學(xué)習(xí)狀況評(píng)價(jià)策略是（）。A.作品分析 B.問(wèn)卷調(diào)查 C.個(gè)案分析 D.觀察訪談

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

下列蒙學(xué)教材中，旨在使學(xué)童懂得接人待物之理、明曉為人處世之道的是（）。A.《千字文》 B.《論語(yǔ)》 C.《小學(xué)》 D.《急就篇》

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

與其它教材的編寫一樣，編寫品德教材的中心工作是（）。A.教科書的編寫

B.學(xué)生指導(dǎo)用書的編寫 C.課程資源開(kāi)發(fā)

D.教師指導(dǎo)用書的編寫

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

班級(jí)指導(dǎo)中，偏于“先進(jìn)學(xué)生”、“特長(zhǎng)學(xué)生”的發(fā)現(xiàn)與發(fā)展的是（）。A.少先隊(duì) B.教導(dǎo)處 C.學(xué)生會(huì) D.班主任

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

班級(jí)指導(dǎo)中，偏于“問(wèn)題學(xué)生”、“異類學(xué)生”的訓(xùn)導(dǎo)和轉(zhuǎn)化的是（）。A.教導(dǎo)處 B.少先隊(duì) C.學(xué)生會(huì) D.班主任

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

16．第43題

從知、情、意相結(jié)合的視角來(lái)設(shè)置的德育課程是（）。A.行為取向型德育課程 B.情意取向型德育課程 C.綜合型德育課程 D.整合型德育課程

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

按照組織主體劃分，班級(jí)教育目標(biāo)可分為（）。A.主體性活動(dòng)、主體性活動(dòng) B.知識(shí)性活動(dòng)、娛樂(lè)性活動(dòng) C.季節(jié)性活動(dòng)、常規(guī)性活動(dòng)

D.校外教育活動(dòng)、學(xué)校教育活動(dòng)、班級(jí)自主活動(dòng)等

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

在班級(jí)沖突的解決手段中，可以起到抑制沖突、實(shí)施自主教育作用的是（）。A.權(quán)威掣 B.關(guān)系掣 C.懲戒掣 D.后果掣

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

德育網(wǎng)絡(luò)的溝通方式中，家校之間最常見(jiàn)的群體溝通方式是（）。A.互訪

B.通訊或書面聯(lián)系 C.家長(zhǎng)會(huì)

D.當(dāng)面的口頭交流

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

下列德育評(píng)價(jià)功能的具體表現(xiàn)中，體現(xiàn)消極強(qiáng)化特點(diǎn)的是（）。A.對(duì)不良品行的弱化 B.對(duì)學(xué)生良好品行的強(qiáng)化

C.對(duì)良好效果的教育方案、策略的強(qiáng)化 D.對(duì)良好價(jià)值觀的強(qiáng)化

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

德育評(píng)價(jià)能夠起到咨詢作用、決策參謀作用和警示作用。德育評(píng)價(jià)的這種功能屬于（）。A.預(yù)測(cè)功能 B.診斷功能

C.反饋與調(diào)控功能 D.強(qiáng)化與傳導(dǎo)功能

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

學(xué)生不良品行中，主要由挫折造成的焦慮引起、隨時(shí)間而產(chǎn)生，并具有隱匿性、持續(xù)性特點(diǎn)的不良品行屬于（）。A.攻擊型 B.壓抑型

C.不良品德型 D.過(guò)失型

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

不良品行矯治中，能夠幫助不良行為者以合適的方式發(fā)泄各種消極情緒,促進(jìn)行為的發(fā)生或改變的方法是（）。A.宣泄法

B.代幣治療法 C.行為契約法 D.懲罰法

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

下列不良品行中，屬于學(xué)生不良品德型的行為是（）。A.報(bào)復(fù)、自暴自棄 B.打架、惡作劇

C.損壞東西、破壞公物 D.欺騙、游手好閑

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

德育的育德功能使教育活動(dòng)更有利于（）。A.促進(jìn)個(gè)體自我完善 B.滿足個(gè)體需要 C.幫助個(gè)體社會(huì)化 D.發(fā)展個(gè)性

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

語(yǔ)文課文中滲透德育的主要方法有（）。A.緊扣文眼、創(chuàng)設(shè)情境滲透 B.分析人物形象、對(duì)比中滲透 C.導(dǎo)語(yǔ)中、背景介紹中滲透 D.以上全部都是

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

道德學(xué)習(xí)者接受各種德育影響的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力是（）。A.精神需要 B.社會(huì)需要 C.發(fā)展需要 D.道德需要

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

雖然現(xiàn)代社會(huì)的公民教育有著比較相近的時(shí)代精神，但有效的公民教育除了考慮經(jīng)濟(jì)政治水平之外，還必須考慮（）。A.個(gè)體知識(shí)背景，國(guó)家政策規(guī)定 B.社會(huì)文化背景，國(guó)家政策規(guī)定 C.社會(huì)文化背景，經(jīng)濟(jì)政治水平D.個(gè)體知識(shí)背景，經(jīng)濟(jì)政治水平

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

一切社會(huì)環(huán)境因素都可以成為直接的德育資源。它體現(xiàn)了社會(huì)德育所具有的特點(diǎn)是（）。A.資源豐富性 B.效果復(fù)雜性 C.形式靈活性 D.內(nèi)容廣泛性

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

小學(xué)各科課程中滲透德育的方式多是多樣的，其取得實(shí)效的關(guān)鍵在于（）。

A.制定規(guī)范的教學(xué)制度 B.分析學(xué)科性質(zhì)與特點(diǎn)

C.提高各科教師教學(xué)技能和專業(yè)素質(zhì) D.教師在教學(xué)過(guò)程中的貫徹和靈活把握

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

側(cè)重情緒與情感的表達(dá)、一般人際交往、親子關(guān)系以及克服問(wèn)題行為的學(xué)生指導(dǎo)類型是（）。A.心理指導(dǎo) B.人格指導(dǎo) C.學(xué)習(xí)指導(dǎo) D.生涯指導(dǎo)

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

班主任在班級(jí)教育實(shí)務(wù)中的主要角色是（）。A.教育者、指導(dǎo)者、管理者 B.教育者、指導(dǎo)者、示范者 C.組織者、管理者、示范者 D.管理者、指導(dǎo)者、組織者

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

在小學(xué)教育階段，學(xué)生指導(dǎo)的重點(diǎn)是（）。A.生涯指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、心理指導(dǎo) B.生活指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、人格指導(dǎo) C.生活指導(dǎo)、生涯指導(dǎo)、人格指導(dǎo) D.生活指導(dǎo)、人格指導(dǎo)、心理指導(dǎo)

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

道德（或價(jià)值）教學(xué)評(píng)價(jià)的核心是（）。A.教學(xué)方式方法教 B.學(xué)生的道德學(xué)習(xí)C.學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容 D.教學(xué)組織形式

標(biāo)準(zhǔn)答案：B 在兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展中，起著奠基作用且具有終身影響的教育類型是（）。A.社會(huì)教育 B.學(xué)校教育 C.家庭教育 D.終身教育

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

班級(jí)能夠培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)環(huán)境和群體生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)生活中的角色意識(shí)和親社會(huì)情感。它所體現(xiàn)的班級(jí)功能是（）。A.社會(huì)化功能 B.歸屬功能 C.選擇功能 D.個(gè)性功能

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

人的品德形成過(guò)程存在的客觀規(guī)律是（）。A.他律-無(wú)律-自律 B.他律-自律-無(wú)律 C.無(wú)律-自律-他律 D.無(wú)律-他律-自律

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

在心理-社會(huì)發(fā)展中，意志訓(xùn)練, 自我控制，能做決定屬于的心理階段是（）。A.勤奮對(duì)自卑

B.基本信任對(duì)不信任 C.主動(dòng)性對(duì)罪疚感 D.自主性對(duì)羞怯和疑慮

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

德育直接規(guī)定著其他各育的實(shí)施方向，規(guī)定著學(xué)習(xí)者的發(fā)展方向。它所體現(xiàn)的德育功能是（）。A.導(dǎo)向功能 B.評(píng)價(jià)功能 C.反饋功能 D.調(diào)節(jié)功能

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

學(xué)生品德評(píng)價(jià)

標(biāo)準(zhǔn)答案： 學(xué)生品德評(píng)價(jià)是學(xué)校德育評(píng)價(jià)的主要組成部分。它指的是依據(jù)一定的評(píng)價(jià)指標(biāo)，運(yùn)用一切科學(xué)可行的方法、技術(shù)，系統(tǒng)地收集有關(guān)的資料信息，對(duì)學(xué)生的品德?tīng)顩r及其發(fā)展作出價(jià)值判斷的活動(dòng)。

德育評(píng)價(jià)

標(biāo)準(zhǔn)答案： 德育評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)者依據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)德育活動(dòng)及其效果作出的價(jià)值判斷過(guò)程。學(xué)校德育評(píng)價(jià)包括對(duì)學(xué)校德育工作的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生品德的評(píng)價(jià)兩方面。

班級(jí)

標(biāo)準(zhǔn)答案： 班級(jí)是按照一定年齡、學(xué)業(yè)程度、師生比例所分編而成的、相對(duì)穩(wěn)定的的學(xué)生群體，是學(xué)校進(jìn)行教育、教學(xué)工作的基本單位。

品德

標(biāo)準(zhǔn)答案： 品德即道德品質(zhì)，是一個(gè)人長(zhǎng)期的道德行為所表現(xiàn)出的比較穩(wěn)定的、一貫的心理特征或傾向。

德育

標(biāo)準(zhǔn)答案： 德育是以道德價(jià)值為核心的德性教育，是教育者通過(guò)有目的的、系統(tǒng)的和持續(xù)的努力，引發(fā)或促進(jìn)學(xué)習(xí)者在道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德行為諸方面產(chǎn)生變化（或獲得發(fā)展）的社會(huì)活動(dòng)。

班主任的職業(yè)道德素質(zhì)

標(biāo)準(zhǔn)答案： 班主任的職業(yè)道德素質(zhì)，即班主任從事班級(jí)德育工作必須具備的道德修養(yǎng)，包括工作態(tài)度、工作品質(zhì)、行為準(zhǔn)則和專業(yè)精神等。

活動(dòng)課程

標(biāo)準(zhǔn)答案： 活動(dòng)課程又稱為“經(jīng)驗(yàn)課程”、“兒童中心課程”，是以學(xué)生的需要、興趣、能力為基礎(chǔ)，通過(guò)活動(dòng)的形式，以興趣小組、文娛活動(dòng)、勞動(dòng)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)調(diào)查等來(lái)加以體現(xiàn)的正規(guī)課程。

學(xué)校文化

標(biāo)準(zhǔn)答案： 廣義地說(shuō)，學(xué)校文化是學(xué)校全體成員或部分成員在長(zhǎng)期實(shí)踐中所創(chuàng)造、共享和傳遞的各種文化因素的綜合體，包括物質(zhì)文化、制度文化、精神文化。狹義地說(shuō)，學(xué)校文化是指學(xué)校全體成員或部分成員在實(shí)踐中創(chuàng)造或習(xí)得共同享有的思想意識(shí)、價(jià)值觀念、行為方式，反映的是一所學(xué)校全部成員或部分成員的價(jià)值取向和精神風(fēng)貌。

愛(ài)國(guó)主義教育

標(biāo)準(zhǔn)答案： 愛(ài)國(guó)主義教育是通過(guò)國(guó)家觀念教育、民族意識(shí)與情感教育、國(guó)情教育、奉獻(xiàn)教育、國(guó)防教育等，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者愛(ài)國(guó)的思想和感情，并形成和具備相應(yīng)的愛(ài)國(guó)行為。

道德認(rèn)識(shí)

標(biāo)準(zhǔn)答案： 道德認(rèn)識(shí)就是人們對(duì)道德原則、規(guī)范的了解和掌握，是對(duì)行為中的是非、好壞、善惡及其意義的認(rèn)識(shí)。

德育目標(biāo)

標(biāo)準(zhǔn)答案： 德育目標(biāo)以德育的根本目的為指引，是各級(jí)各類教育在人的品德素質(zhì)方面具體的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格要求。

德育實(shí)施方案（計(jì)劃）

標(biāo)準(zhǔn)答案： 德育實(shí)施方案或計(jì)劃是在學(xué)校德育的整體規(guī)劃下以德育課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)的工作設(shè)想和實(shí)施計(jì)劃，其中包括了整個(gè)學(xué)校環(huán)境中實(shí)施德育的人力、物力、財(cái)力、時(shí)間、空間、信息的運(yùn)用和組合。

德育內(nèi)容

標(biāo)準(zhǔn)答案： 德育內(nèi)容是指德育活動(dòng)中所要傳授的具體的道德價(jià)值、社會(huì)規(guī)范、行為準(zhǔn)則及其體系。

德育課程

標(biāo)準(zhǔn)答案： 教育主體從促進(jìn)品德形成與社會(huì)性發(fā)展出發(fā)，對(duì)學(xué)生在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)活動(dòng)或經(jīng)驗(yàn)的組織與設(shè)計(jì)。

德目主義

標(biāo)準(zhǔn)答案： 德目主義也稱直接的道德教學(xué)，主要是指通過(guò)開(kāi)設(shè)專門的道德課程和進(jìn)行直接的道德訓(xùn)練來(lái)落實(shí)道德教育。

行為訓(xùn)練法

標(biāo)準(zhǔn)答案： 行為訓(xùn)練法是從一定的行為禮儀或活動(dòng)規(guī)則出發(fā)，經(jīng)常、反復(fù)地訓(xùn)練言行舉止的方法，旨在讓學(xué)生懂得日常生活和社會(huì)交往中的禮儀、禮節(jié)、禮貌，并養(yǎng)成相應(yīng)的行為方式和行為習(xí)慣。

德育方法

標(biāo)準(zhǔn)答案： 德育方法是為了達(dá)成教育目標(biāo)、完成德育任務(wù)，師生雙方共同的活動(dòng)方式（程序、策略等）的總和，包括教師影響學(xué)生、促進(jìn)其品德形成的方法和在教師指導(dǎo)下自我教育的方法。

個(gè)別指導(dǎo)

標(biāo)準(zhǔn)答案： 個(gè)別指導(dǎo)是對(duì)每個(gè)小學(xué)生的生活以及身心發(fā)展進(jìn)行具體的指導(dǎo)和教育，是小學(xué)生指導(dǎo)的中心工作。

德育模式

標(biāo)準(zhǔn)答案： 德育模式是在一定的德育理論或觀念指導(dǎo)下，對(duì)品德培養(yǎng)過(guò)程及其組織形式、活動(dòng)方式、操作程序、實(shí)施策略、評(píng)價(jià)機(jī)制等所進(jìn)行的框架構(gòu)想和方案設(shè)計(jì)。

社會(huì)德育

標(biāo)準(zhǔn)答案： 社會(huì)德育是指學(xué)校和家庭之外、一切以引發(fā)或促進(jìn)個(gè)體品德發(fā)展為目的的活動(dòng)或者影響過(guò)程。

班級(jí)活動(dòng)

標(biāo)準(zhǔn)答案： 廣義的班級(jí)活動(dòng)是指在教育者的組織和指導(dǎo)下，為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、完成學(xué)校教育計(jì)劃，班級(jí)成員全員參與的一切教育活動(dòng)，包括課堂教學(xué)活動(dòng)和課外、校外學(xué)習(xí)活動(dòng)等。狹義的班級(jí)活動(dòng)則是指在班主任領(lǐng)導(dǎo)或指導(dǎo)下，由學(xué)生自己組織、自主參與的各種教育活動(dòng)。

道德

標(biāo)準(zhǔn)答案： 道德是以善惡評(píng)價(jià)為形式，依靠社會(huì)輿論和個(gè)體良心來(lái)調(diào)節(jié)人與其他存在物之間關(guān)系的心理意識(shí)、原則規(guī)范、行為活動(dòng)的總和。

不良品德型行為 標(biāo)準(zhǔn)答案： 不良品德型行為是由不良或不當(dāng)?shù)男枰?，但受到個(gè)體某些不良意識(shí)傾向或個(gè)性特征所支配，有意識(shí)地采取有害的行為方式而產(chǎn)生的不良行為，具有明顯的意識(shí)性、經(jīng)常性、傾向性。

學(xué)生指導(dǎo)

標(biāo)準(zhǔn)答案： 所謂學(xué)生指導(dǎo)，就是學(xué)校從促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)出發(fā)，以尊重學(xué)生為前提，由有關(guān)教師或其他專業(yè)人員對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及思想意識(shí)、價(jià)值觀念、行為方式等方面進(jìn)行的指點(diǎn)、引導(dǎo)。

在學(xué)校德育評(píng)價(jià)中，比較等級(jí)評(píng)定量表是以團(tuán)體成員間的相互比較而作出的評(píng)定來(lái)確定其評(píng)定等級(jí)的。

標(biāo)準(zhǔn)答案：1

道德行為是在道德情感驅(qū)動(dòng)下的行為意向及外部表現(xiàn)。

標(biāo)準(zhǔn)答案：0

道德認(rèn)知水品平的高低與道德行為的高尚與否存在必然的正向聯(lián)系。

標(biāo)準(zhǔn)答案：0

德育的唯一功能就是培養(yǎng)個(gè)體品德，以促進(jìn)個(gè)體自身的完善的發(fā)展。

標(biāo)準(zhǔn)答案：0

重視德育的價(jià)值就是重視德育的個(gè)體價(jià)值。

標(biāo)準(zhǔn)答案：0

勞動(dòng)教育屬于德育內(nèi)容的道德關(guān)系范疇。

標(biāo)準(zhǔn)答案：0

從設(shè)計(jì)者的角度看，信息化表達(dá)方式在教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)中的內(nèi)容尤為豐富。

標(biāo)準(zhǔn)答案：0

封閉式問(wèn)題設(shè)計(jì)的選項(xiàng)需要根據(jù)具體問(wèn)題的內(nèi)容而定，一般介乎在6～9項(xiàng)之間。

標(biāo)準(zhǔn)答案：0

達(dá)到集體這一水平的班級(jí)群體具有很強(qiáng)的內(nèi)聚力、向心力，有一致目標(biāo)，和嚴(yán)格有效的組織規(guī)章制度，并有良好的群體輿論、班風(fēng)和班級(jí)傳統(tǒng)。

標(biāo)準(zhǔn)答案：1

最早從理論上設(shè)計(jì)班級(jí)組織的是捷克教育家夸美紐斯，他在《教育漫話》一書中，將兒童按照年齡劃分為6個(gè)班級(jí)。

標(biāo)準(zhǔn)答案：0

人際交往中，反饋主要在于表?yè)P(yáng)和批評(píng)、贊賞和懲戒，并不在于行為指導(dǎo)。標(biāo)準(zhǔn)答案：0

從教育的視角上說(shuō)，對(duì)不良品行的矯正中，鼓勵(lì)、行為指導(dǎo)優(yōu)于批評(píng)、懲罰。

標(biāo)準(zhǔn)答案：1

對(duì)小學(xué)教育實(shí)踐來(lái)說(shuō)，除了各科教學(xué)直接隱含指導(dǎo)因素之外，班級(jí)指導(dǎo)之職一般由班主任、教導(dǎo)處、少先隊(duì)組織力量共同承擔(dān)。

標(biāo)準(zhǔn)答案：1

所有具備道德形態(tài)的社會(huì)活動(dòng)都是德育。

標(biāo)準(zhǔn)答案：0

一切與學(xué)校德育有關(guān)的因素，以及教育環(huán)境中一切直接影響學(xué)生品德發(fā)展的因素，才能作為德育評(píng)價(jià)的內(nèi)容。

標(biāo)準(zhǔn)答案：0

班主任的專業(yè)素質(zhì)包括個(gè)人道德修養(yǎng)和職業(yè)道德兩方面。

標(biāo)準(zhǔn)答案：0

在學(xué)校教育實(shí)踐中，可以將公民教育和道德教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)推行公民教育來(lái)促進(jìn)德育的實(shí)施，并以此代替德育。

標(biāo)準(zhǔn)答案：0

活動(dòng)課程類型中，學(xué)生自主活動(dòng)一般可分為：級(jí)會(huì)活動(dòng)、學(xué)生會(huì)活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)。

標(biāo)準(zhǔn)答案：1

活動(dòng)課程的德育價(jià)值十分凸顯，所以只要把活動(dòng)課程視為“德育的主導(dǎo)課程”，其他課程形式可以不考慮。

標(biāo)準(zhǔn)答案：0

相對(duì)于各種自發(fā)的環(huán)境因素而言，家庭德育對(duì)于兒童品德的影響也是無(wú)意識(shí)的。

標(biāo)準(zhǔn)答案：0

學(xué)生品德評(píng)價(jià)屬于個(gè)人精神領(lǐng)域中具有價(jià)值意義的那部分個(gè)性心理品質(zhì)評(píng)價(jià)。由于個(gè)人言行與思想存在一致關(guān)系，所以，二者之間的函數(shù)關(guān)系十分緊密。

標(biāo)準(zhǔn)答案：0

在小學(xué)教育中，班主任教育學(xué)生、培養(yǎng)班集體的重要活動(dòng)形式是主題班會(huì)。

標(biāo)準(zhǔn)答案：1

由于學(xué)校德育具有系統(tǒng)相關(guān)性、全方位性、全面滲透性等特點(diǎn)，小學(xué)要特別突出德育管理的實(shí)體意義，而不應(yīng)多注重學(xué)校管理作為德育隱性課程的性質(zhì)。標(biāo)準(zhǔn)答案：0

在德育方法中，合作學(xué)習(xí)法的主要功能是提高道德認(rèn)識(shí)、陶冶情感、磨練道德意志、養(yǎng)成行為。

標(biāo)準(zhǔn)答案：0

德育目標(biāo)是德育過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是組織德育活動(dòng)的基本依據(jù)。

標(biāo)準(zhǔn)答案：1

德育內(nèi)容是德育目標(biāo)在德育活動(dòng)中的具體化，是實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的基本條件。

標(biāo)準(zhǔn)答案：1

無(wú)論出于何種理由，懲罰作為德育手段都應(yīng)當(dāng)被提倡。

標(biāo)準(zhǔn)答案：0

德育手段、方法的選擇與運(yùn)用，不是德育藝術(shù)問(wèn)題。

標(biāo)準(zhǔn)答案：0

師生關(guān)系是極為重要的德育隱性課程要素。

標(biāo)準(zhǔn)答案：1

所有的行為訓(xùn)練都含有道德意味，所有的行為都可以成為道德教育的內(nèi)容。

標(biāo)準(zhǔn)答案：0

就德育滲透而言，小學(xué)各科教科書都會(huì)直接滲透道德因素。

標(biāo)準(zhǔn)答案：0

學(xué)生教導(dǎo)的德育意義分為積極方面和消極方面，在教育實(shí)踐中，人們往往將積極方面視為學(xué)生指導(dǎo)的首要目標(biāo)和任務(wù)，并以懲罰與服從為基本行為取向。

標(biāo)準(zhǔn)答案：0

德育通過(guò)對(duì)個(gè)體品德施加積極、正面的影響，可以激發(fā)和調(diào)節(jié)個(gè)體的智能發(fā)展。

標(biāo)準(zhǔn)答案：1

學(xué)校德育實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)主要是指對(duì)學(xué)校德育實(shí)施過(guò)程的整體評(píng)價(jià)。

標(biāo)準(zhǔn)答案：0

在學(xué)校教育中，必須始終把教育性的活動(dòng)與交往作為組織德育過(guò)程的基礎(chǔ)。

標(biāo)準(zhǔn)答案：1

教育實(shí)踐中，由于班主任被視為“班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者”，所以班主任工作只能作為各級(jí)各類學(xué)校落實(shí)德育工作的輔助途徑。標(biāo)準(zhǔn)答案：0

品德綜合課程的目標(biāo)和內(nèi)容要以兒童的學(xué)校生活為基礎(chǔ)，讓兒童的品德形成和社會(huì)性發(fā)展回歸學(xué)校生活。

標(biāo)準(zhǔn)答案：0

自我修養(yǎng)能力的高低，是衡量學(xué)生道德發(fā)展水平的重要標(biāo)志。

標(biāo)準(zhǔn)答案：1

在不良品行中，過(guò)失型的問(wèn)題行為主要具有較強(qiáng)的盲目性、偶然性和隱匿性。

標(biāo)準(zhǔn)答案：0

小學(xué)階段的家庭德育中，同伴關(guān)系的建立還主要是依靠外部生活環(huán)境和偶然的共同興趣，其基本表征是以自我為中心，因生活瑣事而發(fā)生人際沖突。

標(biāo)準(zhǔn)答案：1

努力保持和諧的家庭人際關(guān)系、營(yíng)造良好的家庭氛圍，既是家庭幸福的一種標(biāo)志，也是保證家庭德育得以落實(shí)的基本條件和保障。

標(biāo)準(zhǔn)答案：1

從實(shí)踐角度看不同范疇的德育內(nèi)容都可以具體化為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和行為目標(biāo)。

標(biāo)準(zhǔn)答案：1

教科書編排的螺旋遞進(jìn)式就是按照內(nèi)容板塊，將各種內(nèi)容分別分配到不同年級(jí)或?qū)W習(xí)階段。

標(biāo)準(zhǔn)答案：0

一般來(lái)說(shuō)，用于學(xué)生德育測(cè)評(píng)的等級(jí)宜在5～8級(jí)之間。

標(biāo)準(zhǔn)答案：0

教導(dǎo)、示范是家庭德育的基本方式，只要與兒童生活和身心發(fā)展水平相適應(yīng)，無(wú)須與家庭生活相聯(lián)系，也可以做到行之有效。

標(biāo)準(zhǔn)答案：0

由于學(xué)校是實(shí)施德育的基本途徑，因此，只要依靠學(xué)校內(nèi)部力量和資源、通過(guò)教師教育教學(xué)活動(dòng)就可以完成實(shí)施德育的重任。

標(biāo)準(zhǔn)答案：0

德育網(wǎng)絡(luò)的溝通方式中，家?；ピL是最常見(jiàn)的個(gè)別訪問(wèn)，它具有針對(duì)性強(qiáng)、具體、細(xì)致、深入等特點(diǎn)。

標(biāo)準(zhǔn)答案：0 兒童個(gè)體的品德形成與社會(huì)性發(fā)展是一種生活經(jīng)驗(yàn)過(guò)程和社會(huì)實(shí)踐過(guò)程。

標(biāo)準(zhǔn)答案：1

德育評(píng)價(jià)的組織實(shí)施中，反饋形式只可以是書面形式，因?yàn)闀嫘问綖榱梭w現(xiàn)反饋工作的正式性與適切性。

標(biāo)準(zhǔn)答案：0

學(xué)校管理體制與管理活動(dòng)是德育顯性課程的重要組成部分。

標(biāo)準(zhǔn)答案：0

德育課程如何編制是德育課程中的核心問(wèn)題。

標(biāo)準(zhǔn)答案：1

學(xué)科性德育課程和活動(dòng)性德育課程屬于德育隱性課程。

標(biāo)準(zhǔn)答案：0

德育課程的教學(xué)主要涉及的是價(jià)值教學(xué)問(wèn)題。

標(biāo)準(zhǔn)答案：1

兒童對(duì)不同道德范疇所表現(xiàn)出的道德情感是相同的。

標(biāo)準(zhǔn)答案：0

學(xué)校德育測(cè)評(píng)的組織和實(shí)施主要包括測(cè)評(píng)時(shí)間與時(shí)機(jī)的選擇、測(cè)評(píng)空間的組織、測(cè)評(píng)人員的選用以及組織實(shí)施的一般步驟四個(gè)方面。

標(biāo)準(zhǔn)答案：1

現(xiàn)實(shí)生活必然產(chǎn)生道德需要。

標(biāo)準(zhǔn)答案：0

相對(duì)于學(xué)校教育、社會(huì)教育而言，家庭教育的自我取向性、現(xiàn)實(shí)性、功利性、從眾性等特征比較明顯。

標(biāo)準(zhǔn)答案：1

價(jià)值澄清模式重視道德情感，強(qiáng)調(diào)關(guān)心他人，將道德情感和道德判斷相結(jié)合。

標(biāo)準(zhǔn)答案：0

“近朱者赤，近墨者黑”生動(dòng)的說(shuō)明了環(huán)境對(duì)品德形成的重要影響。

標(biāo)準(zhǔn)答案：1

家庭教育是由父母及其年長(zhǎng)者言傳身教加以實(shí)現(xiàn)的，具有天然性的優(yōu)點(diǎn)，不存在任何局限性。

標(biāo)準(zhǔn)答案：0 間接的道德教育強(qiáng)調(diào)道德體驗(yàn)和潛移默化的教育影響。

標(biāo)準(zhǔn)答案：1

開(kāi)展班級(jí)個(gè)體指導(dǎo)的方法中，說(shuō)理、問(wèn)題解決、行為指導(dǎo)和行為矯正都是一些常規(guī)的方法，移情和感情陶冶是心理輔導(dǎo)的基本方法。

標(biāo)準(zhǔn)答案：0

嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，教育也屬于影響品德發(fā)展的環(huán)境因素。

標(biāo)準(zhǔn)答案：1

操行評(píng)定落實(shí)到書面上就是操行評(píng)語(yǔ)。

標(biāo)準(zhǔn)答案：1

雖然不同教育形式和途徑之間在德育方面的具體功用不盡相同，學(xué)校沒(méi)有必要根據(jù)他們不同的特點(diǎn)和功用把握教育側(cè)重點(diǎn)。

標(biāo)準(zhǔn)答案：0

評(píng)價(jià)性用語(yǔ)通過(guò)體現(xiàn)是與非、善與惡、應(yīng)當(dāng)與不應(yīng)當(dāng)?shù)呐袛嘈栽~語(yǔ)來(lái)反映教育者的意圖或要求。

標(biāo)準(zhǔn)答案：0

“小強(qiáng)把教室打掃得干干凈凈，真是好樣的！”屬于評(píng)價(jià)性用語(yǔ)中的間接性評(píng)價(jià)。

標(biāo)準(zhǔn)答案：0

廣義的公民教育是指學(xué)習(xí)者掌握參與國(guó)家和社會(huì)公共生活的必要知識(shí)的公民學(xué)科，重在了解和把握民主、法治國(guó)家得以建立的社會(huì)基礎(chǔ)，以及民主、法治國(guó)家和政府的運(yùn)作體系、機(jī)制。

標(biāo)準(zhǔn)答案：0

在小學(xué)教育階段中，沖突的協(xié)調(diào)主要是依靠班主任自身的指導(dǎo)藝術(shù)來(lái)加以解決的。

標(biāo)準(zhǔn)答案：1

在道德認(rèn)知發(fā)展理論中，普遍的倫理原則定向?qū)儆诹?xí)俗水平。

標(biāo)準(zhǔn)答案：0

資料收集是通過(guò)學(xué)生主體的互動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)激活道德情緒、培養(yǎng)道德認(rèn)知能力的基本方法。

標(biāo)準(zhǔn)答案：0

班級(jí)是學(xué)生作為生活者、成長(zhǎng)者的首屬群體，而家庭則是第二歸屬群體。

標(biāo)準(zhǔn)答案：0 班級(jí)非正式群體的存在是一種非正?，F(xiàn)象，所以我們要嚴(yán)格管理班級(jí)群體，以避免非正式群體的出現(xiàn)。

標(biāo)準(zhǔn)答案：0

學(xué)生指導(dǎo)中，生活指導(dǎo)主要涉及課程模塊的選擇、升學(xué)、就業(yè)等。

標(biāo)準(zhǔn)答案：0

嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，教育也屬于影響品德發(fā)展的環(huán)境因素。

標(biāo)準(zhǔn)答案：1

在心理-社會(huì)發(fā)展理論中，成功的歡樂(lè)，主動(dòng)性，方向性，目的性屬于勤分隊(duì)自卑心理階段。

標(biāo)準(zhǔn)答案：0

簡(jiǎn)述學(xué)生指導(dǎo)的德育意義。

標(biāo)準(zhǔn)答案：（1）適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，適應(yīng)群體生活，（1分）（2）了解自己，接納自己，（1分）（3）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣和勞動(dòng)態(tài)度，（1分）（4）形成活潑開(kāi)朗、樂(lè)觀進(jìn)取、有恒負(fù)責(zé)的品質(zhì)，（1分）（5）學(xué)習(xí)尊重他人，學(xué)會(huì)與人合作，（1分）（6）擁有群體意識(shí)和團(tuán)體歸屬感，集體榮譽(yù)感，恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)道德情感，發(fā)展道德判斷、評(píng)價(jià)、選擇能力和道德行為能力。（1分）

品德的構(gòu)成要素有哪些？

標(biāo)準(zhǔn)答案：（1）道德認(rèn)識(shí)。道德認(rèn)識(shí)就是人們對(duì)道德原則、規(guī)范的了解和掌握，是對(duì)行為中的是非、好壞、善惡及其意義的認(rèn)識(shí)。（2分）（2）道德情感。道德情感是情感的一種高級(jí)形式，使人們基于一定的道德觀點(diǎn)、信念，對(duì)別人或自己的言行、舉止、思想、意圖作出判斷時(shí)所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)。（2分）（3）道德行為。道德行為是道德動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下的行為意向及外部表現(xiàn)。（2分）

班主任的職業(yè)道德素質(zhì)

標(biāo)準(zhǔn)答案： 班主任的職業(yè)道德素質(zhì)，即班主任從事班級(jí)德育工作必須具備的道德修養(yǎng)，包括工作態(tài)度、工作品質(zhì)、行為準(zhǔn)則和專業(yè)精神等。

隨著人們對(duì)個(gè)體發(fā)展和教育評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)的深化，學(xué)生品德評(píng)價(jià)的發(fā)展主要有哪幾方面的變化？

標(biāo)準(zhǔn)答案： 第一，倡導(dǎo)以學(xué)生發(fā)展為本。（1分）第二，注重質(zhì)性評(píng)價(jià)甚于良性評(píng)價(jià)。（1分）第三，重視過(guò)程評(píng)價(jià)甚于結(jié)果評(píng)價(jià)。（1分）第四，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的真實(shí)性和情境性，注重學(xué)生的參與性。（1分）第五，強(qiáng)調(diào)多元評(píng)價(jià)。（1分）第六，鼓勵(lì)評(píng)價(jià)中的合作行為。（1分）

簡(jiǎn)述小學(xué)德育課程教學(xué)的基本要求。

標(biāo)準(zhǔn)答案：（1）德育課程的教材只是教學(xué)的一種基本依據(jù)，而不是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，所以教學(xué)活動(dòng)不能為教材（尤其是教科書）所困，而是要借助教材有創(chuàng)造性地因人、因時(shí)、因境施教。（2分）（2）要把握教學(xué)素材的道德（或價(jià)值）性與教學(xué)活動(dòng)的有效性之間的有機(jī)聯(lián)系，把握師生形式上的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生內(nèi)在的道德學(xué)習(xí)活動(dòng)之間的有機(jī)聯(lián)系。（2分）（3）教師要努力做到將道德（或價(jià)值）教學(xué)與知識(shí)—技能教學(xué)相對(duì)區(qū)分開(kāi)來(lái)，不必過(guò)分突出教學(xué)目標(biāo)的意義，而應(yīng)當(dāng)更多地注重學(xué)習(xí)過(guò)程本身。（1分）（4）特別注重自己的言行舉止作為示范者的教育意義，并使之成為有利于學(xué)生品德形成與社會(huì)性發(fā)展的一種習(xí)慣或風(fēng)格。（1分）

簡(jiǎn)述小學(xué)生品德發(fā)展的德育要求。

標(biāo)準(zhǔn)答案： 個(gè)體品德發(fā)展是在多種因素影響下具有階段性的連續(xù)發(fā)展過(guò)程，是包含著多種內(nèi)容和形式的內(nèi)在統(tǒng)一過(guò)程。因此，實(shí)施小學(xué)德育應(yīng)該著重把握好幾個(gè)方面：（2分）（1）強(qiáng)調(diào)認(rèn)知、情感、行為領(lǐng)域并重。（1分）（2）密切道德與生活之間的聯(lián)系，激活學(xué)生的道德需要。（1分）（3）幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和交往中進(jìn)行自我建構(gòu)。（1分）（4）重視學(xué)生的年齡差異、個(gè)體差異、加強(qiáng)教育的針對(duì)性，注意因材施教。（1分）

簡(jiǎn)述小學(xué)德育整體構(gòu)想的主要步驟。

標(biāo)準(zhǔn)答案：（1）揭示本校的德育目標(biāo)。（1分）（2）確定各學(xué)年的德育側(cè)重點(diǎn)。（1分）（3）注意多種教育形式和途徑的區(qū)分與統(tǒng)整。（1分）（4）確立健全管理體制、規(guī)章制度的基本方針，以及協(xié)調(diào)他們與教學(xué)、指導(dǎo)之間相互關(guān)系的準(zhǔn)則，并擬定養(yǎng)成優(yōu)良校風(fēng)、營(yíng)造教育氛圍和改造校園環(huán)境應(yīng)當(dāng)遵循的基本原則。（2分）（5）提出學(xué)校與家庭，社區(qū)相互聯(lián)絡(luò)、溝通與協(xié)調(diào)的指導(dǎo)思想和行動(dòng)建議，以及建立以學(xué)校、班級(jí)為基礎(chǔ)的三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)設(shè)想。（1分）

簡(jiǎn)述小學(xué)階段家庭教育的基本要求。

標(biāo)準(zhǔn)答案：（1）始終關(guān)注“成人”問(wèn)題。（1.5分）（2）共同生活，共同體驗(yàn)。（1.5分）（3）遇物而誨，促成反思。（1.5分）（4）尊重、信任，保持人際和諧。（1.5分）

簡(jiǎn)述道德與社會(huì)（生活）分科設(shè)課的特點(diǎn)。

標(biāo)準(zhǔn)答案： 道德與社會(huì)（生活）分科設(shè)課的特點(diǎn)在于：（1）各門課程重點(diǎn)突出，道德課程重在道德判斷力和道德實(shí)踐力的培養(yǎng)；（2分）（2）生活科重在日常生活知識(shí)的把握、生活興趣的培養(yǎng)和生活能力的初步養(yǎng)成；（2分）（3）社會(huì)科則重在對(duì)社會(huì)生活的了解和公民基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)。（2分）

簡(jiǎn)述學(xué)校德育隱性課程的特點(diǎn)。

標(biāo)準(zhǔn)答案： 與德育顯性課程相比，德育隱性課程的特點(diǎn)是：（1）間接性、內(nèi)隱性。（2分）（2）范圍的廣泛性。（2分）（3）影響的不確定性。（1分）（4）有意識(shí)和無(wú)意識(shí)的交互作用。（1分）

簡(jiǎn)述在道德教育中，如何有效運(yùn)用規(guī)則和紀(jì)律。

標(biāo)準(zhǔn)答案： 在道德教育中，有效地運(yùn)用規(guī)則和紀(jì)律，必須做到：（1）盡可能讓學(xué)生參與各種規(guī)章、條文的制定，對(duì)于《中小學(xué)學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等，要結(jié)合本地區(qū)、本校實(shí)際，盡可能幫助小學(xué)生去了解其必要性及其意義。（2分）（2）配合其他德育手段（如獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰等），根據(jù)具體情境把握規(guī)則，靈活運(yùn)用規(guī)則。（2分）（3）無(wú)論成文的規(guī)章，還是口頭約定的規(guī)則，必須隱含直接的行為期待，這種行為期待或者是消極的預(yù)防、制止，或者是積極的激發(fā)、鼓勵(lì)。（1分）（4）加強(qiáng)學(xué)校、家庭和社區(qū)之間的聯(lián)系，鼓勵(lì)自覺(jué)遵守規(guī)則、紀(jì)律的經(jīng)常行為。（1分）

德育實(shí)施方案（計(jì)劃）

標(biāo)準(zhǔn)答案： 德育實(shí)施方案或計(jì)劃是在學(xué)校德育的整體規(guī)劃下以德育課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)的工作設(shè)想和實(shí)施計(jì)劃，其中包括了整個(gè)學(xué)校環(huán)境中實(shí)施德育的人力、物力、財(cái)力、時(shí)間、空間、信息的運(yùn)用和組合。

如何正確認(rèn)識(shí)教師在道德教育中的角色與地位？

標(biāo)準(zhǔn)答案： 第一，教師并非至上的道德權(quán)威或道德仲裁者，但教師必須是道德的信奉者、示范者。（1.5分）第二，教師作為教育者、示范者，不能把自己的道德或價(jià)值立場(chǎng)強(qiáng)加于學(xué)生，而更多的扮演的是指導(dǎo)者、示范者角色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)。（1.5分）第三，教師的價(jià)值引導(dǎo)必須是正當(dāng)?shù)暮偷赖律险_的。（1.5分）第四，教師在道德教育中的角色并非“鐵板一塊”。會(huì)因?qū)ο?、價(jià)值范疇、德育內(nèi)容以及情景的不同，而存在一定程度的差異。（1.5分）

簡(jiǎn)述小學(xué)各科教學(xué)中德育滲透的基本要求。

標(biāo)準(zhǔn)答案：

一、分析學(xué)科性質(zhì)和特點(diǎn)（1分）

二、符合小學(xué)生的品德發(fā)展特點(diǎn)和生活實(shí)際。（2分）

三、規(guī)范教學(xué)制度（1分）

四、提高教師教學(xué)技能和專業(yè)素養(yǎng)（2分）

簡(jiǎn)述矯治學(xué)生不良品行的方法。

標(biāo)準(zhǔn)答案：（1）行為契約法。（1.5分）（2）宣泄法。（1.5分）（3）懲罰法。（1.5分）（4）代幣治療法。（1.5分）

簡(jiǎn)述建立健全班級(jí)組織機(jī)構(gòu)的基本要求。

標(biāo)準(zhǔn)答案： 第一，要進(jìn)行班級(jí)組織機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)，其核心是班委會(huì)，是由正副班長(zhǎng)及各委員組成的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)集體；（1分）第二，為便于管理與教育，還要對(duì)班級(jí)進(jìn)行小組編排，使之成為班級(jí)教育活動(dòng)的基本單位。（1分）第三，要培養(yǎng)、選拔班干部。（1分）第四，為了加強(qiáng)班級(jí)管理與教育，形成班級(jí)教育網(wǎng)絡(luò)。（1分）第五，建立與健全班級(jí)組織的規(guī)范體系，是組織和培養(yǎng)班集體的重要一環(huán)。班級(jí)規(guī)范作用的發(fā)揮，關(guān)鍵在于對(duì)規(guī)范進(jìn)行合理運(yùn)用。（1分）第六，在班集體中，班主任運(yùn)用班級(jí)規(guī)范要遵循一定的原則。（1分）

簡(jiǎn)述體諒模式的德育思想。

標(biāo)準(zhǔn)答案：（1）道德教育的體諒模式是以研究道德情感為主線的德育模式。它由麥克菲爾和他同事共同創(chuàng)立，形成于20世紀(jì)70年代初。（1分）（2）體諒模式的道德教育目的重在提高兒童的人際意識(shí)和社會(huì)意識(shí)，引導(dǎo)他們通過(guò)學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)體諒來(lái)形成完整的、與他人密切關(guān)聯(lián)的自我形象，并在關(guān)心、體諒中獲得快樂(lè)。（2分）（3）體諒模式重在道德情感，強(qiáng)調(diào)關(guān)心他人，將道德情感和道德判斷相結(jié)合，注意觀察學(xué)習(xí)、教育環(huán)境對(duì)于道德教育的重要性。同時(shí)，還十分注意道德教育的實(shí)證研究和教育實(shí)驗(yàn)。（3分）

簡(jiǎn)述德育過(guò)程中的所使用的道德語(yǔ)言。

標(biāo)準(zhǔn)答案：（1）規(guī)范性用語(yǔ)，主要是通過(guò)體現(xiàn)是與非、善與惡、應(yīng)當(dāng)與不應(yīng)當(dāng)?shù)呐袛嘈栽~語(yǔ)來(lái)反應(yīng)教育者的意圖或者要求。（2分）（2）評(píng)價(jià)性用語(yǔ)，是以贊賞或貶斥、肯定或否定等評(píng)價(jià)性語(yǔ)氣、口吻、句式來(lái)加以表達(dá)。（2分）（3）解釋性用語(yǔ)，是對(duì)道德情境以及道德規(guī)則、行為規(guī)范的解釋和說(shuō)明。（2分）

簡(jiǎn)述德育過(guò)程中的所使用的道德語(yǔ)言。

標(biāo)準(zhǔn)答案：（1）規(guī)范性用語(yǔ)，主要是通過(guò)體現(xiàn)是與非、善與惡、應(yīng)當(dāng)與不應(yīng)當(dāng)?shù)呐袛嘈栽~語(yǔ)來(lái)反應(yīng)教育者的意圖或者要求。（2分）（2）評(píng)價(jià)性用語(yǔ)，是以贊賞或貶斥、肯定或否定等評(píng)價(jià)性語(yǔ)氣、口吻、句式來(lái)加以表達(dá)。（2分）（3）解釋性用語(yǔ)，是對(duì)道德情境以及道德規(guī)則、行為規(guī)范的解釋和說(shuō)明。（2分）

在道德（或價(jià)值）教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)遵循的基本原則有哪些？ 標(biāo)準(zhǔn)答案：（1）道德教育與生活教育、公民教育相結(jié)合原則。（1分）（2）知情行相統(tǒng)一原則。（1分）（3）示范性與拓展性并舉原則。（1分）（4）主體互動(dòng)原則。（1分）（5）循序漸進(jìn)原則。（1分）（6）因材、因時(shí)、因境原則。（1分）

德育價(jià)值得以重現(xiàn)的社會(huì)背景有哪些？

標(biāo)準(zhǔn)答案：（1）德育價(jià)值即德育價(jià)值主體的需要在德育活動(dòng)及其功能上的對(duì)象化反映。（1分）(2)現(xiàn)實(shí)的道德危機(jī)促進(jìn)社會(huì)反思，要求“尋回”德育的價(jià)值。（1分）（3）對(duì)科技與工商業(yè)進(jìn)步的認(rèn)識(shí)的加深。（1分）（4）全球化和世界日趨多元化、多極化的要求。（1分）（5）家庭的教育功能趨于弱化。（1分）（6）終身教育觀念及其制度的產(chǎn)生。（1分）

教師在進(jìn)行當(dāng)面口頭交流時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡可能做到哪些注意事項(xiàng)？

標(biāo)準(zhǔn)答案：（1）與家長(zhǎng)平等相待。（1分）（2）創(chuàng)設(shè)良好的談話氛圍。（1分）（3）關(guān)注、傾聽(tīng)和理解家長(zhǎng)。（1分）（4）關(guān)心、詢問(wèn)對(duì)方的日常情況。（1分）（5）關(guān)切地以描述的方式介紹兒童的各種情況。（1分）（6）尊重家長(zhǎng)隱私，保守兒童的秘密。（1分）

第二篇：華師在線2013學(xué)校德育作業(yè)

單選題

第1題(2)分 道德學(xué)習(xí)者接受各種德育影響的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力是（）。

A、道德需要

B、社會(huì)需要

C、精神需要

D、發(fā)展需要

第2題(2)分 德育測(cè)評(píng)工作的中心環(huán)節(jié)是（）。

A、反饋階段

B、匯總階段

C、實(shí)施階段

D、準(zhǔn)備階段

第3題(2)分 在道德教學(xué)中，以兒童的體驗(yàn)、感受為主要特征的教學(xué)方式是（）。

A、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查

B、觀摩、作品欣賞

C、問(wèn)題討論

D、情境分析

第4題(2)分 從知、情、意相結(jié)合的視角來(lái)設(shè)置的德育課程是（）。

A、綜合型德育課程

B、整合型德育課程

C、情意取向型德育課程

D、行為取向型德育課程

第5題(2)分 下列特點(diǎn)中，最能體現(xiàn)社會(huì)行動(dòng)模式特點(diǎn)的是（）。

A、認(rèn)知性

B、實(shí)踐性

C、情感性

D、可操作性

第6題(2)分 語(yǔ)文課文中滲透德育的主要方法有（）。

A、導(dǎo)語(yǔ)中、背景介紹中滲透

B、緊扣文眼、創(chuàng)設(shè)情境滲透 C、分析人物形象、對(duì)比中滲透

D、以上都是

第7題(2)分 下列蒙學(xué)教材中，旨在使學(xué)童懂得接人待物之理、明曉為人處世之道的是（）。

A、《小學(xué)》

B、《急就篇》

C、《千字文》

D、《論語(yǔ)》

第8題(2)分 品德的內(nèi)在構(gòu)成要素包括（）。

A、道德認(rèn)知、道德情感、道德動(dòng)機(jī)

B、道德認(rèn)知、道德價(jià)值、道德情感

C、道德認(rèn)知、道德情感、道德行為

D、道德價(jià)值、道德情感、道德行為

第9題(2)分 道德（或價(jià)值）教學(xué)評(píng)價(jià)的核心是（）。

A、教學(xué)組織形式

B、教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容

C、教學(xué)方式方法

D、學(xué)生的道德學(xué)習(xí)

第10題(2)分

不良品行矯治中，能夠幫助不良行為者以合適的方式發(fā)泄各種消極情緒,促進(jìn)行為的發(fā)生或改變的方法是（）。

A、行為契約法

B、懲罰法

C、宣泄法

D、代幣治療法

第11題(2)分 德育直接規(guī)定著其他各育的實(shí)施方向，規(guī)定著學(xué)習(xí)者的發(fā)展方向。它所體現(xiàn)的德育功能是（）。

A、調(diào)節(jié)功能

B、導(dǎo)向功能 C、反饋功能

D、評(píng)價(jià)功能

第12題(2)分 人的品德形成過(guò)程存在的客觀規(guī)律是（）。

A、無(wú)律-自律-他律

B、無(wú)律-他律-自律

C、他律-自律-無(wú)律

D、他律-無(wú)律-自律

第13題(2)分

德育評(píng)價(jià)中，有關(guān)課程設(shè)置與教學(xué)、課外活動(dòng)的組織以及學(xué)生與班級(jí)管理落實(shí)的評(píng)價(jià)是（）。

A、對(duì)學(xué)校德育實(shí)施過(guò)程的評(píng)價(jià)

B、對(duì)學(xué)校德育對(duì)象的評(píng)價(jià)

C、對(duì)學(xué)校德育整體工作的評(píng)價(jià)

D、對(duì)學(xué)生品德的評(píng)價(jià)

第14題(2)分

德育主體觀的核心是（）。

A、主動(dòng)接受德育影響

B、完善個(gè)體品德結(jié)構(gòu)

C、積極開(kāi)展德育活動(dòng)

D、確立和落實(shí)學(xué)習(xí)者主體地位

第15題(2)分

小學(xué)階段家庭德育始終需要遵循的基本原則是（）。

A、始終關(guān)注“成人”問(wèn)題

B、共同活動(dòng)，共同體驗(yàn)

C、遇物而誨，促成反思

D、尊重、信任，保持人際和諧

第16題(2)分 班主任有效履行班級(jí)德育職責(zé)的關(guān)鍵是（）。

A、尊重學(xué)生

B、解決突發(fā)事件

C、進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)

D、進(jìn)行學(xué)生品德評(píng)價(jià)

第17題(2)分 學(xué)校管理中，德育隱性課程的核心因素是（）。

A、一定領(lǐng)導(dǎo)體制下的校內(nèi)管理規(guī)章、常規(guī)管理模式

B、一定領(lǐng)導(dǎo)體制下的班級(jí)管理與指導(dǎo)制度

C、一定領(lǐng)導(dǎo)體制下的管理運(yùn)作方式、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

D、一定領(lǐng)導(dǎo)體制下的班級(jí)體系、班級(jí)規(guī)范

第18題(2)分 小學(xué)階段家庭德育的基本方式是（）。

A、教導(dǎo)、示范

B、說(shuō)教、灌輸

C、觀察、指點(diǎn)

D、引導(dǎo)、反思

第19題(2)分.既是兒童品德發(fā)展的重要源泉，也是可以在一定程度上左右兒童品德發(fā)展方向的基本因素是（）。

A、大眾傳媒

B、同齡人群體

C、兒童、青少年亞文化

D、社區(qū)環(huán)境

第20題(2)分 從作為德育專業(yè)工作者的角度來(lái)說(shuō)，除了個(gè)人道德修養(yǎng)之外，班主任的品德素質(zhì)還包括（）。

A、個(gè)人道德知識(shí)

B、個(gè)人身心素質(zhì)

C、職業(yè)道德素質(zhì)

D、教師道德價(jià)值

判斷題

第21題(3)分 兒童個(gè)體的品德形成與社會(huì)性發(fā)展是一種生活經(jīng)驗(yàn)過(guò)程和社會(huì)實(shí)踐過(guò)程。正確

錯(cuò)誤

第22題(3)分 班主任的專業(yè)素質(zhì)包括個(gè)人道德修養(yǎng)和職業(yè)道德兩方面。

正確

錯(cuò)誤

第23題(3)分 就德育滲透而言，小學(xué)各科教科書都會(huì)直接滲透道德因素。

正確

錯(cuò)誤

第24題(3)分 嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，教育也屬于影響品德發(fā)展的環(huán)境因素。

正確

錯(cuò)誤

第25題(3)分 達(dá)到合作群體這一水平的班級(jí)群體具有很強(qiáng)的內(nèi)聚力、向心力，有一致目標(biāo)，和嚴(yán)格有效的組織規(guī)章制度，并有良好的群體輿論、班風(fēng)和班級(jí)傳統(tǒng)。

正確

錯(cuò)誤

第26題(3)分

矯正不良品行的策略很多，從教育的視角上說(shuō)，鼓勵(lì)、行為指導(dǎo)優(yōu)于批評(píng)、懲罰。

正確

錯(cuò)誤

第27題(3)分 在學(xué)校教育中，必須始終把教育性的活動(dòng)與交往作為組織德育過(guò)程的基礎(chǔ)。

正確

錯(cuò)誤

第28題(3)分 評(píng)價(jià)性用語(yǔ)通過(guò)體現(xiàn)是與非、善與惡、應(yīng)當(dāng)與不應(yīng)當(dāng)?shù)呐袛嘈栽~語(yǔ)來(lái)反映教育者的意圖或要求。

正確

錯(cuò)誤

第29題(3)分 由于學(xué)校是實(shí)施德育的基本途徑，因此，只要依靠學(xué)校內(nèi)部力量和資源、通過(guò)教師教育教學(xué)活動(dòng)就可以完成實(shí)施德育的重任。

正確

錯(cuò)誤

第30題(3)分 德育通過(guò)對(duì)個(gè)體品德施加積極、正面的影響，可以激發(fā)和調(diào)節(jié)個(gè)體的智能發(fā)展。

正確

錯(cuò)誤

第31題(3)分 價(jià)值澄清模式重視道德情感，強(qiáng)調(diào)關(guān)心他人，將道德情感和道德判斷相結(jié)合。

正確

錯(cuò)誤

第32題(3)分

努力保持和諧的家庭人際關(guān)系、營(yíng)造良好的家庭氛圍，既是家庭幸福的一種標(biāo)志，也是保證家庭德育得以落實(shí)的基本條件和保障。

正確

錯(cuò)誤

第33題(3)分 間接的道德教育強(qiáng)調(diào)道德體驗(yàn)和潛移默化的教育影響。

正確

錯(cuò)誤

第34題(3)分 師生關(guān)系是極為重要的德育顯性課程要素。正確

錯(cuò)誤

第35題(3)分 在小學(xué)教育階段中，沖突的協(xié)調(diào)主要是依靠班主任自身的指導(dǎo)藝術(shù)來(lái)加以解決的。

正確

錯(cuò)誤

第36題(3)分 開(kāi)展班級(jí)個(gè)體指導(dǎo)的方法中，說(shuō)理、問(wèn)題解決、行為指導(dǎo)和行為矯正都是一些常規(guī)的方法，移情和感情陶冶是心理輔導(dǎo)的基本方法。

正確

錯(cuò)誤

第37題(3)分 人際交往中，反饋主要在于表?yè)P(yáng)和批評(píng)、贊賞和懲戒，并不在于行為指導(dǎo)。

正確

錯(cuò)誤

第38題(3)分 雖然不同教育形式和途徑之間在德育方面的具體功用不盡相同，學(xué)校沒(méi)有必要根據(jù)他們不同的特點(diǎn)和功用把握教育側(cè)重點(diǎn)。

正確

錯(cuò)誤

第39題(3)分 學(xué)科性德育課程和活動(dòng)性德育課程屬于德育隱性課程。

正確

錯(cuò)誤

第40題(3)分 兒童對(duì)不同道德范疇所表現(xiàn)出的道德情感是相同的。

正確

錯(cuò)誤

第三篇：華師在線 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法 復(fù)習(xí)題

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法

1．第3題

“

三、百、千”的“三”代表（）。A.三字經(jīng) B.易經(jīng) C.春秋 D.論語(yǔ)

您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

2．第4題

（）有利于學(xué)生對(duì)生字“漸碰漸熟”。A.集中識(shí)字 B.分散識(shí)字 C.識(shí)寫分開(kāi) D.注音識(shí)字

您的答案：C 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

3．第5題

識(shí)記“山、石、田、土、井、日、月”此類字，我們可以采取（）。A.分散識(shí)字 B.形聲識(shí)字法 C.集中識(shí)字

D.象形會(huì)意識(shí)字法

您的答案：D 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

4．第6題

哪一個(gè)不是“口語(yǔ)交際”的特點(diǎn) A.即時(shí)性 B.情景性 C.復(fù)合性 D.自主性

您的答案：D 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

5．第7題

終身學(xué)習(xí)的內(nèi)涵有（）A.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)B.學(xué)會(huì)思考 C.學(xué)會(huì)求知 D.學(xué)會(huì)獨(dú)立

您的答案：C 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

6．第9題

語(yǔ)文主要是通過(guò)（）來(lái)影響人生的。A.寫作 B.表達(dá) C.閱讀 D.聽(tīng)說(shuō)

您的答案：C 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

7．第10題

（）顧名思義，就是寫文章。A.作文 B.日記 C.敘事 D.講故事

您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0 8．第13題

口語(yǔ)交際的（），啟示我們?cè)诮虒W(xué)中要特別關(guān)注交際話題的情境性設(shè)置，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生在特定的情景中，真實(shí)地進(jìn)入角色。A.即時(shí)性 B.情景性 C.自主性 D.復(fù)雜性

您的答案：B 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

9．第14題

識(shí)字是語(yǔ)文教育的入門口，（）則是語(yǔ)文教育的主要天地。A.理解 B.閱讀 C.寫作 D.獨(dú)白

您的答案：B 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

10．第21題

（）是保障語(yǔ)文教育質(zhì)量的最低目標(biāo)。A.考試大綱 B.教學(xué)大綱 C.教學(xué)設(shè)計(jì)

D.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)

您的答案：D 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

11．第22題

在20世紀(jì)30年代后期，葉圣陶、夏丐尊二人提出了()的概念。A.國(guó)文 B.國(guó)語(yǔ) C.語(yǔ)文 D.文學(xué)

您的答案：C 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

12．第23題

在語(yǔ)文本體論思想的指導(dǎo)下，我們要一個(gè)營(yíng)造（）作文的世界。A.寬松 B.和諧 C.自主 D.指導(dǎo)

您的答案：C 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

13．第32題

（）提出了“道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開(kāi)而弗達(dá)”的啟發(fā)教育原理。A.三字經(jīng) B.大學(xué) C.論語(yǔ) D.學(xué)記

您的答案：D 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

14．第33題

語(yǔ)文教育是人文教育的母體，語(yǔ)文教育的價(jià)值大量地顯示為（）的價(jià)值。A.科學(xué)實(shí)用 B.人文教育 C.文學(xué) D.藝術(shù)

您的答案：B 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0 15．第34題

下列哪項(xiàng)不屬于語(yǔ)文課程的性質(zhì)。A.基礎(chǔ)性 B.實(shí)踐性 C.綜合性 D.單一性

您的答案：D 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

16．第1題

習(xí)作教學(xué)就是教給學(xué)生一定的寫作模式和寫作技巧。

您的答案：錯(cuò)誤 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

17．第2題

《商務(wù)國(guó)語(yǔ)教科書》具有很強(qiáng)的實(shí)用性。

您的答案：正確 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

18．第8題

“注音識(shí)字，提前讀寫”實(shí)質(zhì)上屬于“集中識(shí)字”。

您的答案：錯(cuò)誤 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

19．第11題

許多中小學(xué)生不愿意閱讀，或?qū)ψx書缺乏動(dòng)力，重要的原因就是缺乏讀書的興趣。

您的答案：正確 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0 20．第12題

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是一種探究的過(guò)程、選擇的過(guò)程、創(chuàng)造的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)科學(xué)精神、創(chuàng)新精神，乃至正確世界觀逐步形成的過(guò)程。

您的答案：正確 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

21．第15題

學(xué)的東西要變成學(xué)生自己的東西必須通過(guò)訓(xùn)練，因此在語(yǔ)文課上必須通過(guò)不間斷的強(qiáng)化訓(xùn)練使學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)。

您的答案：錯(cuò)誤 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

22．第16題

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中寫作的階段目標(biāo)部分，第三學(xué)段稱之為“寫作”。

您的答案：錯(cuò)誤 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

23．第17題

憑借日常生活對(duì)事物的先期認(rèn)識(shí)，能輕而易舉地讀出這個(gè)字的讀音并把握它的意思。

您的答案：正確 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

24．第18題

母語(yǔ)和數(shù)學(xué)、科學(xué)三科在許多國(guó)家被定為核心課程。

您的答案：正確 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0 25．第19題

注音識(shí)字只是暫時(shí)回避了識(shí)字問(wèn)題，并沒(méi)有從根本上解決識(shí)字與讀寫之間的矛盾。

您的答案：正確 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

26．第20題

《美國(guó)語(yǔ)文讀本》是一套通過(guò)道德文字向孩子傳授知識(shí)、進(jìn)行美德教育的優(yōu)秀讀本。

您的答案：正確 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

27．第24題

全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)考試一般是用于成人擇業(yè)的。但近幾年來(lái)，它卻逐漸演變成一場(chǎng)壯觀的“童子軍大戰(zhàn)”。

您的答案：正確 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

28．第25題

口語(yǔ)交際是使用言語(yǔ)和非言語(yǔ)因素的一種復(fù)合行為，即它涉及意義、語(yǔ)調(diào)、情感、修養(yǎng)等。

您的答案：正確 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

29．第26題

“初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法”也是綜合性學(xué)習(xí)的要求。

您的答案：正確 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

30．第27題

教師在教學(xué)過(guò)程中僅僅是一個(gè)“施予者”、“布題者”。

您的答案：錯(cuò)誤 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

31．第28題

道德教育是語(yǔ)文教育的目的。

您的答案：正確 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

32．第29題

教師的閱讀與學(xué)生無(wú)關(guān)。

您的答案：錯(cuò)誤 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

33．第30題

“語(yǔ)文素養(yǎng)”和“語(yǔ)文能力”沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性的區(qū)別。

您的答案：錯(cuò)誤 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

34．第31題

現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的最大區(qū)別之一體現(xiàn)在受教育者在教育中的地位和價(jià)值上。

您的答案：正確 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

35．第35題 所有國(guó)家的課程改革都貫穿了一個(gè)根本宗旨：把發(fā)展教育、提高教育質(zhì)量作為參與地區(qū)競(jìng)爭(zhēng)、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的重要保證。

您的答案：正確 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

36．第36題

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程不在于傳授系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)，而在于學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中受到熏陶感染的過(guò)程。

您的答案：正確 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

37．第37題

寫作技能訓(xùn)練必須建立在閱讀的基礎(chǔ)之上。

您的答案：正確 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

38．第38題

課堂教學(xué)使用現(xiàn)代教育技術(shù)的目的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效率。

您的答案：正確 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

39．第39題

集中識(shí)字實(shí)驗(yàn)其實(shí)不只是識(shí)字教學(xué)改革，而是以集中識(shí)字為先導(dǎo)，促進(jìn)“大量閱讀，分段習(xí)作”。

您的答案：正確 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0 40．第40題

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三個(gè)維度是：知識(shí)和能力、目標(biāo)和過(guò)程、情感態(tài)度和價(jià)值觀。

您的答案：錯(cuò)誤 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

41．第41題

機(jī)械地繁瑣地去掌握字的意思，也有一定的作用。

您的答案：錯(cuò)誤 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

42．第42題

“分散識(shí)字”重在在引導(dǎo)學(xué)生“隨課文識(shí)字”，而不強(qiáng)調(diào)“讀寫”訓(xùn)練。

您的答案：錯(cuò)誤 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

43．第43題

以準(zhǔn)韻文的形式，圍繞著一個(gè)中心串起來(lái)的有內(nèi)在聯(lián)系的一組詞語(yǔ)，用來(lái)表現(xiàn)某個(gè)畫面、場(chǎng)面、意境等，讓兒童能借助韻文的形式和韻文的情境以及“情境圖”來(lái)識(shí)字的方法是結(jié)構(gòu)比較分析法。

您的答案：正確 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

44．第44題

只要有了新型先進(jìn)的教育觀指導(dǎo)，教學(xué)行為、教學(xué)方式就會(huì)得到徹底的轉(zhuǎn)變。

您的答案：錯(cuò)誤 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

45．第45題

我國(guó)語(yǔ)言文字的獨(dú)特性在于其總體特點(diǎn)是以形表義，音、形、義結(jié)合。您的答案：正確 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

46．第46題

清朝時(shí)期我國(guó)的語(yǔ)文教育統(tǒng)稱為“國(guó)語(yǔ)”課。

您的答案：錯(cuò)誤 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

47．第47題

口語(yǔ)交際就是一種語(yǔ)言活動(dòng)。

您的答案：錯(cuò)誤 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

48．第48題

綜合性學(xué)習(xí)注重結(jié)果性評(píng)價(jià)。

您的答案：錯(cuò)誤 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

49．第49題

新課標(biāo)要求第三學(xué)段課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。

您的答案：正確 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

50．第50題

真正的閱讀應(yīng)該建立在對(duì)話理論的基礎(chǔ)上。

您的答案：正確 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0 填空：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。和 的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”

答案: 工具性；人文性

培根說(shuō)：“讀史使人__________，讀詩(shī)使人________，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯?！?答案: 明智，智慧。（順序不可顛倒）

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、________之間對(duì)話的過(guò)程。答案: 文本

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》不再襲用“聽(tīng)話、說(shuō)話”的提法，而將其改為。答案: 口語(yǔ)交際

重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，即教師要走出 的霸權(quán)地位。答案: 獨(dú)白

根據(jù)字形特點(diǎn)，編成謎語(yǔ)或兒歌等形式，屬于（）。A.游戲識(shí)字法

B.象形會(huì)意識(shí)字法 C.情景識(shí)字法 D.詞串識(shí)字法 答案:A（）提出了“道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開(kāi)而弗達(dá)”的啟發(fā)教育原理。A.三字經(jīng) B.大學(xué) C.論語(yǔ) D.學(xué)記 答案:D 識(shí)記“山、石、田、土、井、日、月”此類字，我們可以采?。ǎ?。A.分散識(shí)字 B.形聲識(shí)字法 C.集中識(shí)字

D.象形會(huì)意識(shí)字法 答案:D（）顧名思義，就是寫文章。A.作文 B.日記 C.敘事 D.講故事 答案:A 識(shí)字是語(yǔ)文教育的入門口，（）則是語(yǔ)文教育的主要天地。A.理解 B.閱讀 C.寫作 D.獨(dú)白 答案:B 語(yǔ)文主要是通過(guò)（）來(lái)影響人生的。A.寫作 B.表達(dá) C.閱讀 D.聽(tīng)說(shuō) 答案:C

終身學(xué)習(xí)的內(nèi)涵有（）A.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)B.學(xué)會(huì)思考 C.學(xué)會(huì)求知 D.學(xué)會(huì)獨(dú)立 答案:C

哪一個(gè)不是“口語(yǔ)交際”的特點(diǎn) A.即時(shí)性 B.情景性 C.復(fù)合性 D.自主性 答案:D 根據(jù)字形特點(diǎn)，編成謎語(yǔ)或兒歌等形式，屬于（）。A.游戲識(shí)字法

B.象形會(huì)意識(shí)字法 C.情景識(shí)字法 D.詞串識(shí)字法 答案:A 關(guān)于語(yǔ)言的成就水平，我們主要關(guān)注四種知識(shí)技能，即：推理、交流、組織和（）。A.拼寫 B.語(yǔ)法 C.標(biāo)點(diǎn)

D.運(yùn)用規(guī)則 答案:D（）顧名思義，就是寫文章。A.作文 B.日記 C.敘事 D.講故事 答案:A（）有利于學(xué)生對(duì)生字“漸碰漸熟”。A.集中識(shí)字 B.分散識(shí)字 C.識(shí)寫分開(kāi) D.注音識(shí)字 答案:C 識(shí)記“山、石、田、土、井、日、月”此類字，我們可以采?。ǎ.分散識(shí)字 B.形聲識(shí)字法 C.集中識(shí)字

D.象形會(huì)意識(shí)字法 答案:D

終身學(xué)習(xí)的內(nèi)涵有（）A.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)B.學(xué)會(huì)思考 C.學(xué)會(huì)求知 D.學(xué)會(huì)獨(dú)立 答案:C 在語(yǔ)文本體論思想的指導(dǎo)下，我們要一個(gè)營(yíng)造（）作文的世界。A.寬松 B.和諧 C.自主 D.指導(dǎo) 答案:C 根據(jù)字形特點(diǎn)，編成謎語(yǔ)或兒歌等形式，屬于（）。A.游戲識(shí)字法

B.象形會(huì)意識(shí)字法 C.情景識(shí)字法 D.詞串識(shí)字法 答案:A 2．第8題

“

三、百、千”的“三”代表（）。A.三字經(jīng) B.易經(jīng) C.春秋 D.論語(yǔ) 答案:A 關(guān)于語(yǔ)言的成就水平，我們主要關(guān)注四種知識(shí)技能，即：推理、交流、組織和（）。A.拼寫 B.語(yǔ)法 C.標(biāo)點(diǎn)

D.運(yùn)用規(guī)則 答案:D 終身學(xué)習(xí)的內(nèi)涵有（）A.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)B.學(xué)會(huì)思考 C.學(xué)會(huì)求知 D.學(xué)會(huì)獨(dú)立 答案:C 在20世紀(jì)30年代后期，葉圣陶、夏丐尊二人提出了()的概念。A.國(guó)文 B.國(guó)語(yǔ) C.語(yǔ)文 D.文學(xué) 答案:C 語(yǔ)文主要是通過(guò)（）來(lái)影響人生的。A.寫作 B.表達(dá) C.閱讀 D.聽(tīng)說(shuō) 答案:C（）提出了“道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開(kāi)而弗達(dá)”的啟發(fā)教育原理。A.三字經(jīng) B.大學(xué) C.論語(yǔ) D.學(xué)記 答案:D（）有利于學(xué)生對(duì)生字“漸碰漸熟”。A.集中識(shí)字 B.分散識(shí)字 C.識(shí)寫分開(kāi) D.注音識(shí)字 答案:C 在語(yǔ)文本體論思想的指導(dǎo)下，我們要一個(gè)營(yíng)造（）作文的世界。A.寬松 B.和諧 C.自主 D.指導(dǎo) 答案:C 哪一個(gè)不是“口語(yǔ)交際”的特點(diǎn) A.即時(shí)性 B.情景性 C.復(fù)合性 D.自主性 答案:D 口語(yǔ)交際的（），啟示我們?cè)诮虒W(xué)中要特別關(guān)注交際話題的情境性設(shè)置，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生在特定的情景中，真實(shí)地進(jìn)入角色。A.即時(shí)性 B.情景性 C.自主性 D.復(fù)雜性 答案:B 關(guān)于語(yǔ)言的成就水平，我們主要關(guān)注四種知識(shí)技能，即：推理、交流、組織和（）。A.拼寫 B.語(yǔ)法 C.標(biāo)點(diǎn)

D.運(yùn)用規(guī)則 答案:D 在20世紀(jì)30年代后期，葉圣陶、夏丐尊二人提出了()的概念。A.國(guó)文 B.國(guó)語(yǔ) C.語(yǔ)文 D.文學(xué) 答案:C 哪一個(gè)不是“口語(yǔ)交際”的特點(diǎn) A.即時(shí)性 B.情景性 C.復(fù)合性 D.自主性 答案:D 在語(yǔ)文本體論思想的指導(dǎo)下，我們要一個(gè)營(yíng)造（）作文的世界。A.寬松 B.和諧 C.自主 D.指導(dǎo) 答案:C（）提出了“道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開(kāi)而弗達(dá)”的啟發(fā)教育原理。

A.三字經(jīng) B.大學(xué) C.論語(yǔ) D.學(xué)記 答案:D 語(yǔ)文主要是通過(guò)（）來(lái)影響人生的。A.寫作 B.表達(dá) C.閱讀 D.聽(tīng)說(shuō) 答案:C 關(guān)于語(yǔ)言的成就水平，我們主要關(guān)注四種知識(shí)技能，即：推理、交流、組織和（）。A.拼寫 B.語(yǔ)法 C.標(biāo)點(diǎn)

D.運(yùn)用規(guī)則 答案:D 在20世紀(jì)30年代后期，葉圣陶、夏丐尊二人提出了()的概念。A.國(guó)文 B.國(guó)語(yǔ) C.語(yǔ)文 D.文學(xué) 答案:C

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。和 的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”

答案: 工具性；人文性 培根說(shuō)：“讀史使人__________，讀詩(shī)使人________，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯?！?答案: 明智，智慧。（順序不可顛倒）

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、________之間對(duì)話的過(guò)程。答案: 文本

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》不再襲用“聽(tīng)話、說(shuō)話”的提法，而將其改為。答案: 口語(yǔ)交際

重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，即教師要走出 的霸權(quán)地位。答案: 獨(dú)白

我們應(yīng)摒棄單純的寫作技能訓(xùn)練，把習(xí)作建立在 的基礎(chǔ)之上。答案: 閱讀

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。和 的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。” 答案: 工具性；人文性

黑山北關(guān)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的集中識(shí)字教學(xué)繼承了清末的文學(xué)家王筠運(yùn)用漢字規(guī)律指導(dǎo)識(shí)字教學(xué)的思想，并在其基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)了漢子的形聲規(guī)律，最后以____________作為集中識(shí)字教學(xué)的主要方法。答案: 基本字帶字

1932年版的《開(kāi)明國(guó)語(yǔ)課本》由_________主文、豐子愷插畫。答案: 葉圣陶

_______是學(xué)生最好的老師，也是最好的內(nèi)驅(qū)力。答案: 興趣

（）是檢驗(yàn)對(duì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)成度。答案: 評(píng)價(jià)

在學(xué)習(xí)漢字的初級(jí)階段，需要充分利用學(xué)生已有的認(rèn)知實(shí)物的。答案: 前期經(jīng)驗(yàn)

重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，即教師要走出 的霸權(quán)地位。答案: 獨(dú)白

在學(xué)習(xí)方式上，我們需要注重在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和（）學(xué)習(xí)。答案: 研究性

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、________之間對(duì)話的過(guò)程。答案: 文本

6、語(yǔ)文素養(yǎng)是一種以_______為核心的綜合素養(yǎng)。答案: 語(yǔ)文能力

7、語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生 的形成與發(fā)展。答案: 語(yǔ)文素養(yǎng)

________方法可以幫助學(xué)生在頭腦中建立起直觀印象，達(dá)到既認(rèn)形又明意的效果。

答案: 借助圖意記憶字形的

黑山北關(guān)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的集中識(shí)字教學(xué)繼承了清末的文學(xué)家王筠運(yùn)用漢字規(guī)律指導(dǎo)識(shí)字教學(xué)的思想，并在其基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)了漢子的形聲規(guī)律，最后以____________作為集中識(shí)字教學(xué)的主要方法。答案: 基本字帶字 6．第1題

在學(xué)習(xí)漢字的初級(jí)階段，需要充分利用學(xué)生已有的認(rèn)知實(shí)物的。答案: 前期經(jīng)驗(yàn)

7．第2題 我們應(yīng)摒棄單純的寫作技能訓(xùn)練，把習(xí)作建立在 的基礎(chǔ)之上。答案: 閱讀

8．第3題

_______是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的一種方法，也是考察思維與文字表達(dá)能力的一種手段。答案: 寫作

9．第9題

_______是學(xué)生最好的老師，也是最好的內(nèi)驅(qū)力。答案: 興趣

10．第10題

除了書中講到的七種識(shí)字法外，還有另外兩種在我國(guó)經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)而卓有成效的識(shí)字方法—— 和。答案: 集中識(shí)字 分散識(shí)字 6．第1題

本身既是承載、傳遞信息的聲音，也是傳遞說(shuō)話人思想感情的工具。答案: 口語(yǔ) 7．第2題

我國(guó)語(yǔ)言文字的獨(dú)特性在于其總體特點(diǎn)是__________，音、形、義結(jié)合。答案: 以形表義

8．第4題

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。和 的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！?答案: 工具性；人文性

9．第8題

在學(xué)習(xí)方式上，我們需要注重在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和（）學(xué)習(xí)。答案: 研究性

10．第9題

由于白話文的推廣，識(shí)字方法放棄了幾千年來(lái)的 傳統(tǒng)，并被

取代。

答案: 集中識(shí)字 分散識(shí)字（法）

黑山北關(guān)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的集中識(shí)字教學(xué)繼承了清末的文學(xué)家王筠運(yùn)用漢字規(guī)律指導(dǎo)識(shí)字教學(xué)的思想，并在其基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)了漢子的形聲規(guī)律，最后以____________作為集中識(shí)字教學(xué)的主要方法。答案: 基本字帶字

7．第2題

我國(guó)民國(guó)時(shí)期的三套景點(diǎn)老教材主要是指：__________、《商務(wù)國(guó)語(yǔ)教科書》、《世界書局國(guó)語(yǔ)讀本》。答案: 開(kāi)明國(guó)語(yǔ)課本

8．第3題

識(shí)字教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)即寓識(shí)字于_________之中，通過(guò)定量的有師指導(dǎo)，使學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)掌握2500個(gè)常用漢字。答案: 讀寫

9．第6題

我們應(yīng)摒棄單純的寫作技能訓(xùn)練，把習(xí)作建立在 的基礎(chǔ)之上。答案: 閱讀

10．第7題

由于白話文的推廣，識(shí)字方法放棄了幾千年來(lái)的 傳統(tǒng)，并被

取代。答案: 集中識(shí)字 分散識(shí)字（法）

我們應(yīng)摒棄單純的寫作技能訓(xùn)練，把習(xí)作建立在 的基礎(chǔ)之上。答案: 閱讀 7．第2題

培根說(shuō)：“讀史使人__________，讀詩(shī)使人________，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯?！?答案: 明智，智慧。（順序不可顛倒）

8．第4題

標(biāo)準(zhǔn)是 的尺度，具有公共性、可完成性、可評(píng)估性。答案: 評(píng)價(jià)

9．第8題

本身既是承載、傳遞信息的聲音，也是傳遞說(shuō)話人思想感情的工具。答案: 口語(yǔ)

10．第12題

1932年版的《開(kāi)明國(guó)語(yǔ)課本》由_________主文、豐子愷插畫。答案: 葉圣陶

合作學(xué)習(xí)

答案: 合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中“為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)” 情景識(shí)字法

答案: 情景識(shí)字法：一個(gè)字（詞）的意思是隨著語(yǔ)言環(huán)境的確定而最終得到確認(rèn)的，情景識(shí)字法即根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境來(lái)識(shí)記和理解字形。閱讀教學(xué)

答案: 閱讀教學(xué)是學(xué)生面對(duì)文本，在教師的組織與引導(dǎo)下，圍繞一定的話題，以對(duì)話的方式，經(jīng)歷感悟、積累、遷移的心理過(guò)程，逐步形成能力、豐富情感的一種實(shí)踐活動(dòng)。集中識(shí)字

答案: 集中識(shí)字是與分散識(shí)字相對(duì)而言的，其基本特點(diǎn)是在小學(xué)低年級(jí)以識(shí)字為重點(diǎn)，識(shí)字時(shí)暫時(shí)脫離課文，讓學(xué)生集中精力在一定時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)常用字。因此也有人稱之為“先識(shí)字，后讀書”。口語(yǔ)交際

答案: 口語(yǔ)交際就是交際方為了一定的交際目的，運(yùn)用自己的口頭語(yǔ)言和適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式和交際對(duì)象進(jìn)行思想、感情、信息等交流的一種言語(yǔ)活動(dòng)。

10、語(yǔ)文 答案:（1）語(yǔ)言和文字，語(yǔ)文程度指閱讀、寫作等能力；（2）語(yǔ)言和文學(xué)，中學(xué)語(yǔ)文課本。（《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中的解釋）閱讀教學(xué)

答案: 閱讀教學(xué)是學(xué)生面對(duì)文本，在教師的組織與引導(dǎo)下，圍繞一定的話題，以對(duì)話的方式，經(jīng)歷感悟、積累、遷移的心理過(guò)程，逐步形成能力、豐富情感的一種實(shí)踐活動(dòng)。情景識(shí)字法 答案: 情景識(shí)字法：一個(gè)字（詞）的意思是隨著語(yǔ)言環(huán)境的確定而最終得到確認(rèn)的，情景識(shí)字法即根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境來(lái)識(shí)記和理解字形。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)

答案: 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)是保障語(yǔ)文教育質(zhì)量的最低目標(biāo)，又是對(duì)優(yōu)秀的承諾，力求明確界定可以預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，闡述學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而這項(xiàng)預(yù)期的結(jié)果應(yīng)是可觀察的。

11．第14題 寫作

答案: 寫作是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的一種方法；它是考查思維與文字表達(dá)能力的一種手段；它是使用任何一種語(yǔ)言的人們陳述事實(shí)、抒發(fā)情感、表述觀點(diǎn)的必要方式。12．第16題 語(yǔ)文素養(yǎng)

答案: 語(yǔ)文素養(yǎng)是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。13．第17題 集中識(shí)字

答案: 集中識(shí)字是與分散識(shí)字相對(duì)而言的，其基本特點(diǎn)是在小學(xué)低年級(jí)以識(shí)字為重點(diǎn)，識(shí)字時(shí)暫時(shí)脫離課文，讓學(xué)生集中精力在一定時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)常用字。因此也有人稱之為“先識(shí)字，后讀書”。11．第6題 合作學(xué)習(xí)

答案: 合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中“為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)”

12．第16題

10、語(yǔ)文 答案:（1）語(yǔ)言和文字，語(yǔ)文程度指閱讀、寫作等能力；（2）語(yǔ)言和文學(xué)，中學(xué)語(yǔ)文課本。（《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中的解釋）

13．第17題 情景識(shí)字法

答案: 情景識(shí)字法：一個(gè)字（詞）的意思是隨著語(yǔ)言環(huán)境的確定而最終得到確認(rèn)的，情景識(shí)字法即根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境來(lái)識(shí)記和理解字形?？谡Z(yǔ)交際

答案: 口語(yǔ)交際就是交際方為了一定的交際目的，運(yùn)用自己的口頭語(yǔ)言和適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式和交際對(duì)象進(jìn)行思想、感情、信息等交流的一種言語(yǔ)活動(dòng)。

12．第16題 集中識(shí)字 答案: 集中識(shí)字是與分散識(shí)字相對(duì)而言的，其基本特點(diǎn)是在小學(xué)低年級(jí)以識(shí)字為重點(diǎn)，識(shí)字時(shí)暫時(shí)脫離課文，讓學(xué)生集中精力在一定時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)常用字。因此也有人稱之為“先識(shí)字，后讀書”。

13．第17題 閱讀教學(xué)

答案: 閱讀教學(xué)是學(xué)生面對(duì)文本，在教師的組織與引導(dǎo)下，圍繞一定的話題，以對(duì)話的方式，經(jīng)歷感悟、積累、遷移的心理過(guò)程，逐步形成能力、豐富情感的一種實(shí)踐活動(dòng)。

10、語(yǔ)文 答案:（1）語(yǔ)言和文字，語(yǔ)文程度指閱讀、寫作等能力；（2）語(yǔ)言和文學(xué)，中學(xué)語(yǔ)文課本。（《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中的解釋）

12．第16題 集中識(shí)字

答案: 集中識(shí)字是與分散識(shí)字相對(duì)而言的，其基本特點(diǎn)是在小學(xué)低年級(jí)以識(shí)字為重點(diǎn)，識(shí)字時(shí)暫時(shí)脫離課文，讓學(xué)生集中精力在一定時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)常用字。因此也有人稱之為“先識(shí)字，后讀書”。

13．第17題 閱讀教學(xué)

答案: 閱讀教學(xué)是學(xué)生面對(duì)文本，在教師的組織與引導(dǎo)下，圍繞一定的話題，以對(duì)話的方式，經(jīng)歷感悟、積累、遷移的心理過(guò)程，逐步形成能力、豐富情感的一種實(shí)踐活動(dòng)。

合作學(xué)習(xí)

答案: 合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中“為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)” 情景識(shí)字法 答案: 情景識(shí)字法：一個(gè)字（詞）的意思是隨著語(yǔ)言環(huán)境的確定而最終得到確認(rèn)的，情景識(shí)字法即根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境來(lái)識(shí)記和理解字形。閱讀教學(xué)

答案: 閱讀教學(xué)是學(xué)生面對(duì)文本，在教師的組織與引導(dǎo)下，圍繞一定的話題，以對(duì)話的方式，經(jīng)歷感悟、積累、遷移的心理過(guò)程，逐步形成能力、豐富情感的一種實(shí)踐活動(dòng)。集中識(shí)字

答案: 集中識(shí)字是與分散識(shí)字相對(duì)而言的，其基本特點(diǎn)是在小學(xué)低年級(jí)以識(shí)字為重點(diǎn)，識(shí)字時(shí)暫時(shí)脫離課文，讓學(xué)生集中精力在一定時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)常用字。因此也有人稱之為“先識(shí)字，后讀書”?？谡Z(yǔ)交際

答案: 口語(yǔ)交際就是交際方為了一定的交際目的，運(yùn)用自己的口頭語(yǔ)言和適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式和交際對(duì)象進(jìn)行思想、感情、信息等交流的一種言語(yǔ)活動(dòng)。

10、語(yǔ)文 答案:（1）語(yǔ)言和文字，語(yǔ)文程度指閱讀、寫作等能力；（2）語(yǔ)言和文學(xué)，中學(xué)語(yǔ)文課本。（《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中的解釋）閱讀教學(xué)

答案: 閱讀教學(xué)是學(xué)生面對(duì)文本，在教師的組織與引導(dǎo)下，圍繞一定的話題，以對(duì)話的方式，經(jīng)歷感悟、積累、遷移的心理過(guò)程，逐步形成能力、豐富情感的一種實(shí)踐活動(dòng)。情景識(shí)字法 答案: 情景識(shí)字法：一個(gè)字（詞）的意思是隨著語(yǔ)言環(huán)境的確定而最終得到確認(rèn)的，情景識(shí)字法即根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境來(lái)識(shí)記和理解字形。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)

答案: 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)是保障語(yǔ)文教育質(zhì)量的最低目標(biāo)，又是對(duì)優(yōu)秀的承諾，力求明確界定可以預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，闡述學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而這項(xiàng)預(yù)期的結(jié)果應(yīng)是可觀察的。11．第14題 寫作

答案: 寫作是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的一種方法；它是考查思維與文字表達(dá)能力的一種手段；它是使用任何一種語(yǔ)言的人們陳述事實(shí)、抒發(fā)情感、表述觀點(diǎn)的必要方式。12．第16題

語(yǔ)文素養(yǎng)

答案: 語(yǔ)文素養(yǎng)是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。13．第17題 集中識(shí)字

答案: 集中識(shí)字是與分散識(shí)字相對(duì)而言的，其基本特點(diǎn)是在小學(xué)低年級(jí)以識(shí)字為重點(diǎn)，識(shí)字時(shí)暫時(shí)脫離課文，讓學(xué)生集中精力在一定時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)常用字。因此也有人稱之為“先識(shí)字，后讀書”。11．第6題 合作學(xué)習(xí)

答案: 合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中“為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)”

12．第16題

10、語(yǔ)文 答案:（1）語(yǔ)言和文字，語(yǔ)文程度指閱讀、寫作等能力；（2）語(yǔ)言和文學(xué)，中學(xué)語(yǔ)文課本。（《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中的解釋）

13．第17題 情景識(shí)字法

答案: 情景識(shí)字法：一個(gè)字（詞）的意思是隨著語(yǔ)言環(huán)境的確定而最終得到確認(rèn)的，情景識(shí)字法即根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境來(lái)識(shí)記和理解字形?？谡Z(yǔ)交際

答案: 口語(yǔ)交際就是交際方為了一定的交際目的，運(yùn)用自己的口頭語(yǔ)言和適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式和交際對(duì)象進(jìn)行思想、感情、信息等交流的一種言語(yǔ)活動(dòng)。

12．第16題 集中識(shí)字

答案: 集中識(shí)字是與分散識(shí)字相對(duì)而言的，其基本特點(diǎn)是在小學(xué)低年級(jí)以識(shí)字為重點(diǎn)，識(shí)字時(shí)暫時(shí)脫離課文，讓學(xué)生集中精力在一定時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)常用字。因此也有人稱之為“先識(shí)字，后讀書”。

13．第17題 閱讀教學(xué)

答案: 閱讀教學(xué)是學(xué)生面對(duì)文本，在教師的組織與引導(dǎo)下，圍繞一定的話題，以對(duì)話的方式，經(jīng)歷感悟、積累、遷移的心理過(guò)程，逐步形成能力、豐富情感的一種實(shí)踐活動(dòng)。

10、語(yǔ)文 答案:（1）語(yǔ)言和文字，語(yǔ)文程度指閱讀、寫作等能力；（2）語(yǔ)言和文學(xué)，中學(xué)語(yǔ)文課本。（《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中的解釋）

12．第16題 集中識(shí)字

答案: 集中識(shí)字是與分散識(shí)字相對(duì)而言的，其基本特點(diǎn)是在小學(xué)低年級(jí)以識(shí)字為重點(diǎn)，識(shí)字時(shí)暫時(shí)脫離課文，讓學(xué)生集中精力在一定時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)常用字。因此也有人稱之為“先識(shí)字，后讀書”。

13．第17題 閱讀教學(xué)

答案: 閱讀教學(xué)是學(xué)生面對(duì)文本，在教師的組織與引導(dǎo)下，圍繞一定的話題，以對(duì)話的方式，經(jīng)歷感悟、積累、遷移的心理過(guò)程，逐步形成能力、豐富情感的一種實(shí)踐活動(dòng)。

7．第2題

培根說(shuō)：“讀史使人__________，讀詩(shī)使人________，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯?！?答案: 明智，智慧。（順序不可顛倒）

8．第4題

標(biāo)準(zhǔn)是 的尺度，具有公共性、可完成性、可評(píng)估性。答案: 評(píng)價(jià)

9．第8題

本身既是承載、傳遞信息的聲音，也是傳遞說(shuō)話人思想感情的工具。答案: 口語(yǔ)

10．第12題

1932年版的《開(kāi)明國(guó)語(yǔ)課本》由_________主文、豐子愷插畫。答案: 葉圣陶

11．第11題

10、語(yǔ)文 答案:（1）語(yǔ)言和文字，語(yǔ)文程度指閱讀、寫作等能力；（2）語(yǔ)言和文學(xué)，中學(xué)語(yǔ)文課本。（《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中的解釋）

12．第16題 集中識(shí)字

答案: 集中識(shí)字是與分散識(shí)字相對(duì)而言的，其基本特點(diǎn)是在小學(xué)低年級(jí)以識(shí)字為重點(diǎn)，識(shí)字時(shí)暫時(shí)脫離課文，讓學(xué)生集中精力在一定時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)常用字。因此也有人稱之為“先識(shí)字，后讀書”。

13．第17題 閱讀教學(xué)

答案: 閱讀教學(xué)是學(xué)生面對(duì)文本，在教師的組織與引導(dǎo)下，圍繞一定的話題，以對(duì)話的方式，經(jīng)歷感悟、積累、遷移的心理過(guò)程，逐步形成能力、豐富情感的一種實(shí)踐活動(dòng)。

14．第5題

語(yǔ)文教育就是語(yǔ)言和文學(xué)教育。

答案:

1、錯(cuò)，語(yǔ)文教育是人文教育的母體，語(yǔ)文教育的價(jià)值大量地顯示為人文教育的價(jià)值，不僅僅指語(yǔ)言和文學(xué)教育。

15．第6題

“分散識(shí)字”重在在引導(dǎo)學(xué)生“隨課文識(shí)字”，而不強(qiáng)調(diào)“讀寫”訓(xùn)練。答案: 錯(cuò)，“分散識(shí)字”在引導(dǎo)學(xué)生“隨課文識(shí)字”的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)“讀寫”訓(xùn)練。

16．第9題

以準(zhǔn)韻文的形式，圍繞著一個(gè)中心串起來(lái)的有內(nèi)在聯(lián)系的一組詞語(yǔ)，用來(lái)表現(xiàn)某個(gè)畫面、場(chǎng)面、意境等，讓兒童能借助韻文的形式和韻文的情境以及“情境圖”來(lái)識(shí)字的方法是結(jié)構(gòu)比較分析法。

答案: 錯(cuò)，不是結(jié)構(gòu)分析比較法，而是詞串識(shí)字法。

17．第13題

口語(yǔ)交際就是一種語(yǔ)言活動(dòng)。

答案: 錯(cuò)，口語(yǔ)交際是使用言語(yǔ)和非言語(yǔ)因素的一種復(fù)合行為，即它涉及到意義、語(yǔ)調(diào)、情感、修養(yǎng)等等。

1．第5題

識(shí)記“山、石、田、土、井、日、月”此類字，我們可以采?。ǎ.分散識(shí)字 B.形聲識(shí)字法 C.集中識(shí)字

D.象形會(huì)意識(shí)字法 答案:D 語(yǔ)文主要是通過(guò)（）來(lái)影響人生的。A.寫作 B.表達(dá) C.閱讀 D.聽(tīng)說(shuō) 答案:C 口語(yǔ)交際的（），啟示我們?cè)诮虒W(xué)中要特別關(guān)注交際話題的情境性設(shè)置，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生在特定的情景中，真實(shí)地進(jìn)入角色。A.即時(shí)性 B.情景性 C.自主性 D.復(fù)雜性 答案:B（）有利于學(xué)生對(duì)生字“漸碰漸熟”。A.集中識(shí)字 B.分散識(shí)字 C.識(shí)寫分開(kāi) D.注音識(shí)字 答案:C 識(shí)字是語(yǔ)文教育的入門口，（）則是語(yǔ)文教育的主要天地。A.理解 B.閱讀 C.寫作 D.獨(dú)白 答案:B

6．第1題

我國(guó)民國(guó)時(shí)期的三套景點(diǎn)老教材主要是指：__________、《商務(wù)國(guó)語(yǔ)教科書》、《世界書局國(guó)語(yǔ)讀本》。答案: 開(kāi)明國(guó)語(yǔ)課本

7．第2題

我國(guó)語(yǔ)言文字的獨(dú)特性在于其總體特點(diǎn)是__________，音、形、義結(jié)合。答案: 以形表義

8．第3題

________方法可以幫助學(xué)生在頭腦中建立起直觀印象，達(dá)到既認(rèn)形又明意的效果。

答案: 借助圖意記憶字形的

9．第6題

母語(yǔ)教學(xué)要培養(yǎng)負(fù)責(zé)的，幫助學(xué)生形成國(guó)家觀念，具備應(yīng)有的道德價(jià)值觀。答案: 公民

10．第15題

（）是最重要的交際工具。答案: 語(yǔ)言文字

11．第9題 情景識(shí)字法

答案: 情景識(shí)字法：一個(gè)字（詞）的意思是隨著語(yǔ)言環(huán)境的確定而最終得到確認(rèn)的，情景識(shí)字法即根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境來(lái)識(shí)記和理解字形。

12．第13題

10、語(yǔ)文 答案:（1）語(yǔ)言和文字，語(yǔ)文程度指閱讀、寫作等能力；（2）語(yǔ)言和文學(xué)，中學(xué)語(yǔ)文課本。（《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中的解釋）

13．第14題 口語(yǔ)交際

答案: 口語(yǔ)交際就是交際方為了一定的交際目的，運(yùn)用自己的口頭語(yǔ)言和適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式和交際對(duì)象進(jìn)行思想、感情、信息等交流的一種言語(yǔ)活動(dòng)。

14．第4題

語(yǔ)言文字以及由語(yǔ)言文字構(gòu)成的作品都屬于文化的范疇 答案: 對(duì)

15．第7題

“分散識(shí)字”重在在引導(dǎo)學(xué)生“隨課文識(shí)字”，而不強(qiáng)調(diào)“讀寫”訓(xùn)練。答案: 錯(cuò)，“分散識(shí)字”在引導(dǎo)學(xué)生“隨課文識(shí)字”的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)“讀寫”訓(xùn)練。

16．第10題

我國(guó)語(yǔ)言文字的獨(dú)特性在于其總體特點(diǎn)是以形表義，音、形、義結(jié)合。答案: 對(duì)

17．第12題

閱讀可以是一個(gè)單向活動(dòng)。

答案: 錯(cuò)，閱讀不是一個(gè)單向活動(dòng)，是一個(gè)對(duì)話的過(guò)程。

1．第3題

下列哪項(xiàng)不屬于語(yǔ)文課程的性質(zhì)。A.基礎(chǔ)性 B.實(shí)踐性 C.綜合性 D.單一性 答案:D 根據(jù)字形特點(diǎn)，編成謎語(yǔ)或兒歌等形式，屬于（）。A.游戲識(shí)字法

B.象形會(huì)意識(shí)字法 C.情景識(shí)字法 D.詞串識(shí)字法 答案:A（）有利于學(xué)生對(duì)生字“漸碰漸熟”。A.集中識(shí)字 B.分散識(shí)字 C.識(shí)寫分開(kāi) D.注音識(shí)字 答案:C 在語(yǔ)文本體論思想的指導(dǎo)下，我們要一個(gè)營(yíng)造（）作文的世界。A.寬松 B.和諧 C.自主 D.指導(dǎo) 答案:C 識(shí)字是語(yǔ)文教育的入門口，（）則是語(yǔ)文教育的主要天地。A.理解 B.閱讀 C.寫作 D.獨(dú)白 答案:B

6．第1題

識(shí)字教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)即寓識(shí)字于_________之中，通過(guò)定量的有師指導(dǎo)，使學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)掌握2500個(gè)常用漢字。答案: 讀寫

7．第2題

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、________之間對(duì)話的過(guò)程。答案: 文本

8．第4題

我們應(yīng)摒棄單純的寫作技能訓(xùn)練，把習(xí)作建立在 的基礎(chǔ)之上。答案: 閱讀

9．第6題

在古希臘，對(duì)話包含兩層意思：一是指一種文體，即問(wèn)答體或?qū)υ掦w。二是指一種。答案: 教學(xué)方式

10．第10題

_______是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的一種方法，也是考察思維與文字表達(dá)能力的一種手段。答案: 寫作

11．第11題 分散識(shí)字

答案: 分散識(shí)字又稱“隨課文識(shí)字”，其基本做法是借助漢語(yǔ)拼音和“獨(dú)體字”讓學(xué)生隨課文識(shí)字，保持“字不離詞，詞不離句，句不離文”，將識(shí)字教學(xué)寓于閱讀之中。

12．第12題 集中識(shí)字

答案: 集中識(shí)字是與分散識(shí)字相對(duì)而言的，其基本特點(diǎn)是在小學(xué)低年級(jí)以識(shí)字為重點(diǎn)，識(shí)字時(shí)暫時(shí)脫離課文，讓學(xué)生集中精力在一定時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)常用字。因此也有人稱之為“先識(shí)字，后讀書”。

13．第17題 形聲識(shí)字法

答案: 形聲識(shí)字法：漢字中有相當(dāng)一部分的字是形聲字，部首表意，聲旁表音。形聲識(shí)字法即根據(jù)形聲字的這一特點(diǎn)比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。

14．第5題

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三個(gè)維度是：知識(shí)和能力、目標(biāo)和過(guò)程、情感態(tài)度和價(jià)值觀 答案: 錯(cuò)

知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀

15．第7題

語(yǔ)言文字以及由語(yǔ)言文字構(gòu)成的作品都屬于文化的范疇 答案: 對(duì)

16．第8題

中國(guó)的學(xué)校大概產(chǎn)生于夏代，那時(shí)的學(xué)校教育內(nèi)容主要是“六藝”。答案: 對(duì)

17．第14題

工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。答案: 對(duì)

1．第3題

在語(yǔ)文本體論思想的指導(dǎo)下，我們要一個(gè)營(yíng)造（）作文的世界。A.寬松 B.和諧 C.自主 D.指導(dǎo) 答案:C 識(shí)字是語(yǔ)文教育的入門口，（）則是語(yǔ)文教育的主要天地。A.理解 B.閱讀 C.寫作 D.獨(dú)白 答案:B 在20世紀(jì)30年代后期，葉圣陶、夏丐尊二人提出了()的概念。A.國(guó)文 B.國(guó)語(yǔ) C.語(yǔ)文 D.文學(xué) 答案:C 識(shí)記“山、石、田、土、井、日、月”此類字，我們可以采?。ǎ?。A.分散識(shí)字 B.形聲識(shí)字法 C.集中識(shí)字 D.象形會(huì)意識(shí)字法 答案:D（）有利于學(xué)生對(duì)生字“漸碰漸熟”。A.集中識(shí)字 B.分散識(shí)字 C.識(shí)寫分開(kāi) D.注音識(shí)字 答案:C

6．第1題

在學(xué)習(xí)方式上，我們需要注重在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和（）學(xué)習(xí)。答案: 研究性

7．第7題

我國(guó)語(yǔ)言文字的獨(dú)特性在于其總體特點(diǎn)是__________，音、形、義結(jié)合。答案: 以形表義

8．第8題

由于白話文的推廣，識(shí)字方法放棄了幾千年來(lái)的 傳統(tǒng)，并被

取代。

答案: 集中識(shí)字 分散識(shí)字（法）

9．第13題

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、________之間對(duì)話的過(guò)程。答案: 文本

10．第14題

1932年版的《開(kāi)明國(guó)語(yǔ)課本》由_________主文、豐子愷插畫。答案: 葉圣陶

11．第5題

10、語(yǔ)文 答案:（1）語(yǔ)言和文字，語(yǔ)文程度指閱讀、寫作等能力；（2）語(yǔ)言和文學(xué)，中學(xué)語(yǔ)文課本。（《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中的解釋）

12．第6題 分散識(shí)字

答案: 分散識(shí)字又稱“隨課文識(shí)字”，其基本做法是借助漢語(yǔ)拼音和“獨(dú)體字”讓學(xué)生隨課文識(shí)字，保持“字不離詞，詞不離句，句不離文”，將識(shí)字教學(xué)寓于閱讀之中。

13．第17題 情景識(shí)字法

答案: 情景識(shí)字法：一個(gè)字（詞）的意思是隨著語(yǔ)言環(huán)境的確定而最終得到確認(rèn)的，情景識(shí)字法即根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境來(lái)識(shí)記和理解字形。

14．第2題

口語(yǔ)交際就是一種語(yǔ)言活動(dòng)。

答案: 錯(cuò)，口語(yǔ)交際是使用言語(yǔ)和非言語(yǔ)因素的一種復(fù)合行為，即它涉及到意義、語(yǔ)調(diào)、情感、修養(yǎng)等等。

15．第10題

語(yǔ)言文字以及由語(yǔ)言文字構(gòu)成的作品都屬于文化的范疇 答案: 對(duì)

16．第15題

機(jī)械地繁瑣地去掌握字的意思，也有一定的作用。

答案: 錯(cuò)，機(jī)械地繁瑣地去掌握字的意思，不僅低效，而且容易引起厭學(xué)情緒。

17．第16題 閱讀可以是一個(gè)單向活動(dòng)。

答案: 錯(cuò)，閱讀不是一個(gè)單向活動(dòng)，是一個(gè)對(duì)話的過(guò)程。

1．第3題

（）提出了“道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開(kāi)而弗達(dá)”的啟發(fā)教育原理。A.三字經(jīng) B.大學(xué) C.論語(yǔ) D.學(xué)記 答案:D 語(yǔ)文教育是人文教育的母體，語(yǔ)文教育的價(jià)值大量地顯示為（）的價(jià)值。A.科學(xué)實(shí)用 B.人文教育 C.文學(xué) D.藝術(shù) 答案:B 語(yǔ)文主要是通過(guò)（）來(lái)影響人生的。A.寫作 B.表達(dá) C.閱讀 D.聽(tīng)說(shuō) 答案:C 哪一個(gè)不是“口語(yǔ)交際”的特點(diǎn) A.即時(shí)性 B.情景性 C.復(fù)合性 D.自主性 答案:D 識(shí)字是語(yǔ)文教育的入門口，（）則是語(yǔ)文教育的主要天地。A.理解 B.閱讀 C.寫作 D.獨(dú)白 答案:B 我國(guó)語(yǔ)言文字的獨(dú)特性在于其總體特點(diǎn)是__________，音、形、義結(jié)合。答案: 以形表義

7．第4題

本身既是承載、傳遞信息的聲音，也是傳遞說(shuō)話人思想感情的工具。答案: 口語(yǔ)

8．第8題

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》不再襲用“聽(tīng)話、說(shuō)話”的提法，而將其改為。答案: 口語(yǔ)交際

9．第9題

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。和 的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！?/p>

答案: 工具性；人文性

10．第15題

語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生 的形成與發(fā)展。答案: 語(yǔ)文素養(yǎng)

11．第2題

語(yǔ)文素養(yǎng)

答案: 語(yǔ)文素養(yǎng)是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。

14．第6題

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是一種探究的過(guò)程、選擇的過(guò)程、創(chuàng)造的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)科學(xué)精神、創(chuàng)新精神，乃至正確世界觀逐步形成的過(guò)程。

答案: 對(duì)

15．第13題 “集中識(shí)字”讓學(xué)生在“有意義”的課文中識(shí)字，容易使學(xué)生覺(jué)得有趣。答案: 錯(cuò)，不是集中識(shí)字，而是分散識(shí)字

17．第16題

清朝時(shí)期我國(guó)的語(yǔ)文教育統(tǒng)稱為“國(guó)語(yǔ)”課。答案: 錯(cuò)，當(dāng)時(shí)稱為“國(guó)文”課。

1．第2題

語(yǔ)文教育是人文教育的母體，語(yǔ)文教育的價(jià)值大量地顯示為（）的價(jià)值。A.科學(xué)實(shí)用 B.人文教育 C.文學(xué) D.藝術(shù) 答案:B 在語(yǔ)文本體論思想的指導(dǎo)下，我們要一個(gè)營(yíng)造（）作文的世界。A.寬松 B.和諧 C.自主 D.指導(dǎo) 答案:C 在20世紀(jì)30年代后期，葉圣陶、夏丐尊二人提出了()的概念。A.國(guó)文 B.國(guó)語(yǔ) C.語(yǔ)文 D.文學(xué) 答案:C 口語(yǔ)交際的（），啟示我們?cè)诮虒W(xué)中要特別關(guān)注交際話題的情境性設(shè)置，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生在特定的情景中，真實(shí)地進(jìn)入角色。A.即時(shí)性 B.情景性 C.自主性 D.復(fù)雜性 答案:B 識(shí)記“山、石、田、土、井、日、月”此類字，我們可以采?。ǎ?。A.分散識(shí)字 B.形聲識(shí)字法 C.集中識(shí)字

D.象形會(huì)意識(shí)字法 答案:D

8．第10題

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)是閱讀和寫作的__________，是整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的___________。

答案: 基礎(chǔ)，關(guān)鍵。（順序不能顛倒）

9．第11題

識(shí)字教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)即寓識(shí)字于_________之中，通過(guò)定量的有師指導(dǎo)，使學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)掌握2500個(gè)常用漢字。答案: 讀寫

10．第15題

本身既是承載、傳遞信息的聲音，也是傳遞說(shuō)話人思想感情的工具。答案: 口語(yǔ)

11．第6題 情景識(shí)字法

答案: 情景識(shí)字法：一個(gè)字（詞）的意思是隨著語(yǔ)言環(huán)境的確定而最終得到確認(rèn)的，情景識(shí)字法即根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境來(lái)識(shí)記和理解字形。

12．第12題

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)

答案: 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)是保障語(yǔ)文教育質(zhì)量的最低目標(biāo)，又是對(duì)優(yōu)秀的承諾，力求明確界定可以預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，闡述學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而這項(xiàng)預(yù)期的結(jié)果應(yīng)是可觀察的。

13．第17題 語(yǔ)文素養(yǎng)

答案: 語(yǔ)文素養(yǎng)是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。

14．第1題

習(xí)作教學(xué)就是教給學(xué)生一定的寫作模式和寫作技巧。

答案: 錯(cuò)，習(xí)作教學(xué)不僅要教給學(xué)生一定的寫作模式和寫作技巧，更要引導(dǎo)學(xué)生如何積累素材，體驗(yàn)生活。

15．第8題

工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。答案: 對(duì)

16．第9題

我國(guó)語(yǔ)言文字的獨(dú)特性在于其總體特點(diǎn)是以形表義，音、形、義結(jié)合。

答案: 對(duì)

17．第13題

“集中識(shí)字”讓學(xué)生在“有意義”的課文中識(shí)字，容易使學(xué)生覺(jué)得有趣。答案: 錯(cuò)，不是集中識(shí)字，而是分散識(shí)字

1．第4題

關(guān)于語(yǔ)言的成就水平，我們主要關(guān)注四種知識(shí)技能，即：推理、交流、組織和（）。A.拼寫 B.語(yǔ)法 C.標(biāo)點(diǎn)

D.運(yùn)用規(guī)則 答案:D 下列哪項(xiàng)不屬于語(yǔ)文課程的性質(zhì)。A.基礎(chǔ)性 B.實(shí)踐性 C.綜合性 D.單一性 答案:D 在20世紀(jì)30年代后期，葉圣陶、夏丐尊二人提出了()的概念。A.國(guó)文 B.國(guó)語(yǔ) C.語(yǔ)文 D.文學(xué) 答案:C 語(yǔ)文主要是通過(guò)（）來(lái)影響人生的。A.寫作 B.表達(dá) C.閱讀 D.聽(tīng)說(shuō) 答案:C “

三、百、千”的“三”代表（）。

A.三字經(jīng) B.易經(jīng) C.春秋 D.論語(yǔ) 答案:A 6．第1題

_______是學(xué)生最好的老師，也是最好的內(nèi)驅(qū)力。答案: 興趣

7．第3題

在古希臘，對(duì)話包含兩層意思：一是指一種文體，即問(wèn)答體或?qū)υ掦w。二是指一種。答案: 教學(xué)方式

8．第6題

在學(xué)習(xí)方式上，我們需要注重在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和（）學(xué)習(xí)。答案: 研究性

9．第11題

_______ 與______的矛盾是我國(guó)低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的最根本問(wèn)題，盡快識(shí)字的目的是為了“盡早讀寫”。答案: 識(shí)字，讀寫

10．第16題

_______是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的一種方法，也是考察思維與文字表達(dá)能力的一種手段。答案: 寫作

11．第8題 分散識(shí)字

答案: 分散識(shí)字又稱“隨課文識(shí)字”，其基本做法是借助漢語(yǔ)拼音和“獨(dú)體字”讓學(xué)生隨課文識(shí)字，保持“字不離詞，詞不離句，句不離文”，將識(shí)字教學(xué)寓于閱讀之中。

12．第9題 集中識(shí)字

答案: 集中識(shí)字是與分散識(shí)字相對(duì)而言的，其基本特點(diǎn)是在小學(xué)低年級(jí)以識(shí)字為重點(diǎn)，識(shí)字時(shí)暫時(shí)脫離課文，讓學(xué)生集中精力在一定時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)常用字。因此也有人稱之為“先識(shí)字，后讀書”。

13．第10題

語(yǔ)文素養(yǎng)

答案: 語(yǔ)文素養(yǎng)是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。

14．第2題

工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。答案: 對(duì)

15．第5題 以準(zhǔn)韻文的形式，圍繞著一個(gè)中心串起來(lái)的有內(nèi)在聯(lián)系的一組詞語(yǔ)，用來(lái)表現(xiàn)某個(gè)畫面、場(chǎng)面、意境等，讓兒童能借助韻文的形式和韻文的情境以及“情境圖”來(lái)識(shí)字的方法是結(jié)構(gòu)比較分析法。

答案: 錯(cuò)，不是結(jié)構(gòu)分析比較法，而是詞串識(shí)字法。

16．第7題

“語(yǔ)文素養(yǎng)”和“語(yǔ)文能力”沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性的區(qū)別

答案: 錯(cuò)“素養(yǎng)”一般理解為修養(yǎng)、涵養(yǎng)。它是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期熏染教化或?qū)W習(xí)實(shí)踐而養(yǎng)成的內(nèi)在的、達(dá)到一定高度的品性和素質(zhì)。能力是指人能勝任或能完成某項(xiàng)活動(dòng)的自身?xiàng)l件，包括心理?xiàng)l件和心理特征。素養(yǎng)和能力的形成都必須經(jīng)過(guò)一個(gè)培養(yǎng)的過(guò)程，但素養(yǎng)是一種達(dá)到一定水平、且更具有內(nèi)隱性、既有功利性，又具有非功利性的心理特征，而能力有強(qiáng)有弱，且主要具有功利性。

17．第17題

習(xí)作教學(xué)就是教給學(xué)生一定的寫作模式和寫作技巧。

答案: 錯(cuò)，習(xí)作教學(xué)不僅要教給學(xué)生一定的寫作模式和寫作技巧，更要引導(dǎo)學(xué)生如何積累素材，體驗(yàn)生活。

1．第2題

識(shí)記“山、石、田、土、井、日、月”此類字，我們可以采?。ǎ?。A.分散識(shí)字 B.形聲識(shí)字法 C.集中識(shí)字

D.象形會(huì)意識(shí)字法 答案:D（）有利于學(xué)生對(duì)生字“漸碰漸熟”。A.集中識(shí)字 B.分散識(shí)字 C.識(shí)寫分開(kāi) D.注音識(shí)字 答案:C 下列哪項(xiàng)不屬于語(yǔ)文課程的性質(zhì)。A.基礎(chǔ)性 B.實(shí)踐性 C.綜合性 D.單一性 答案:D 口語(yǔ)交際的（），啟示我們?cè)诮虒W(xué)中要特別關(guān)注交際話題的情境性設(shè)置，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生在特定的情景中，真實(shí)地進(jìn)入角色。A.即時(shí)性 B.情景性 C.自主性 D.復(fù)雜性 答案:B 在語(yǔ)文本體論思想的指導(dǎo)下，我們要一個(gè)營(yíng)造（）作文的世界。A.寬松 B.和諧 C.自主 D.指導(dǎo) 答案:C

6．第3題

________方法可以幫助學(xué)生在頭腦中建立起直觀印象，達(dá)到既認(rèn)形又明意的效果。

答案: 借助圖意記憶字形的

7．第7題

除了書中講到的七種識(shí)字法外，還有另外兩種在我國(guó)經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)而卓有成效的識(shí)字方法—— 和。答案: 集中識(shí)字 分散識(shí)字

8．第10題

語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生 的形成與發(fā)展。答案: 語(yǔ)文素養(yǎng)

9．第13題

在古希臘，對(duì)話包含兩層意思：一是指一種文體，即問(wèn)答體或?qū)υ掦w。二是指一種。答案: 教學(xué)方式

10．第16題

在學(xué)習(xí)漢字的初級(jí)階段，需要充分利用學(xué)生已有的認(rèn)知實(shí)物的。答案: 前期經(jīng)驗(yàn)

11．第9題 閱讀教學(xué)

答案: 閱讀教學(xué)是學(xué)生面對(duì)文本，在教師的組織與引導(dǎo)下，圍繞一定的話題，以對(duì)話的方式，經(jīng)歷感悟、積累、遷移的心理過(guò)程，逐步形成能力、豐富情感的一種實(shí)踐活動(dòng)。

12．第12題 集中識(shí)字

答案: 集中識(shí)字是與分散識(shí)字相對(duì)而言的，其基本特點(diǎn)是在小學(xué)低年級(jí)以識(shí)字為重點(diǎn)，識(shí)字時(shí)暫時(shí)脫離課文，讓學(xué)生集中精力在一定時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)常用字。因此也有人稱之為“先識(shí)字，后讀書”。

13．第17題 情景識(shí)字法

答案: 情景識(shí)字法：一個(gè)字（詞）的意思是隨著語(yǔ)言環(huán)境的確定而最終得到確認(rèn)的，情景識(shí)字法即根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境來(lái)識(shí)記和理解字形。

14．第1題

機(jī)械地繁瑣地去掌握字的意思，也有一定的作用。答案: 錯(cuò)，機(jī)械地繁瑣地去掌握字的意思，不僅低效，而且容易引起厭學(xué)情緒。15．第4題

語(yǔ)言文字以及由語(yǔ)言文字構(gòu)成的作品都屬于文化的范疇

答案: 對(duì)

16．第14題

成就水平就是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的水平的簡(jiǎn)略描述。答案: 對(duì)

17．第15題

閱讀可以是一個(gè)單向活動(dòng)。

答案: 錯(cuò)，閱讀不是一個(gè)單向活動(dòng)，是一個(gè)對(duì)話的過(guò)程。

1．第3題

語(yǔ)文教育是人文教育的母體，語(yǔ)文教育的價(jià)值大量地顯示為（）的價(jià)值。A.科學(xué)實(shí)用 B.人文教育 C.文學(xué) D.藝術(shù) 答案:B 語(yǔ)文主要是通過(guò)（）來(lái)影響人生的。A.寫作 B.表達(dá) C.閱讀 D.聽(tīng)說(shuō) 答案:C 識(shí)記“山、石、田、土、井、日、月”此類字，我們可以采?。ǎ?。A.分散識(shí)字 B.形聲識(shí)字法 C.集中識(shí)字

D.象形會(huì)意識(shí)字法 答案:D 哪一個(gè)不是“口語(yǔ)交際”的特點(diǎn) A.即時(shí)性 B.情景性 C.復(fù)合性

第四篇：華師在線 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法 復(fù)習(xí)題3

1．第1題

并題訓(xùn)練使學(xué)生明白在解答多步應(yīng)用題的時(shí)候，一定要根據(jù)間接條件，提出＿，再解答最后的問(wèn)題。答案: 中間問(wèn)題

2．第2題

布魯納學(xué)習(xí)理論提倡的學(xué)習(xí)方法是＿。答案: 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法

3．第3題

皮亞杰通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)研究，揭示了兒童從出生到青年初期的認(rèn)知發(fā)展可以分為＿個(gè)階段。答案: 4

4．第4題

信息加工理論突出了以＿為中心的思想。答案: 學(xué)生

5．第5題

學(xué)習(xí)梯形的概念時(shí)，可針對(duì)所提供的形式不同的梯形，找出其共同之處，實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生抽象出事物的＿。答案: 本質(zhì)屬性

6．第6題

數(shù)學(xué)的發(fā)展，主要是＿的發(fā)展。答案: 數(shù)學(xué)思想

7．第7題

圖式的形成和變化是＿發(fā)展的實(shí)質(zhì)。答案: 認(rèn)知

8．第8題

從數(shù)學(xué)是活動(dòng)的角度看，學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際上是學(xué)“＿”。答案: 做數(shù)學(xué)

9．第9題

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在真實(shí)的情境中進(jìn)行＿。答案: 問(wèn)題解決

10．第10題

有人曾批評(píng)數(shù)學(xué)教材“十題七商”的現(xiàn)象，說(shuō)明應(yīng)用題素材存在＿的弊端。答案: 單一化

11．第11題

概念間有一些共同的元素，概念間是＿關(guān)系。答案: 交叉

12．第12題

出不完全的應(yīng)用題，讓學(xué)生補(bǔ)充問(wèn)題或條件，是為了提高學(xué)生分析、掌握應(yīng)用題＿的能力。答案: 結(jié)構(gòu)

13．第13題

樹(shù)立正確的＿是數(shù)學(xué)課程改革的基礎(chǔ)。答案: 數(shù)學(xué)課程觀

14．第21題

現(xiàn)行國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)始提倡讓學(xué)生改寫條件或提問(wèn)題等，體現(xiàn)了應(yīng)用題要有一定的＿。答案: 開(kāi)放性

15．第22題

“有意義的原則”必須在數(shù)學(xué)教學(xué)＿中才能實(shí)現(xiàn)。答案: 活動(dòng)

16．第23題

皮亞杰認(rèn)知結(jié)構(gòu)論的核心概念是＿。答案: 圖式

17．第24題

布魯納認(rèn)為，再現(xiàn)知識(shí)的方式有三種，即動(dòng)作性再現(xiàn)模式、＿和象征性再現(xiàn)模式。答案: 映象性再現(xiàn)模式

18．第29題

數(shù)學(xué)和文學(xué)的＿往往是相通的.答案: 思考方法

19．第30題

前運(yùn)算智力階段，兒童可以進(jìn)行以符號(hào)代替外在事物的表象性思維，但這些表象都具有＿。答案: 自我中心性

20．第31題

數(shù)學(xué)思維素質(zhì)主要表現(xiàn)在敏捷性、獨(dú)創(chuàng)性、經(jīng)濟(jì)性、靈活性、概括性和對(duì)數(shù)學(xué)有一種明顯的＿等方面。答案: 傾向性

21．第32題

拋錨式教學(xué)要求建立在有感染力的真實(shí)事件或＿的基礎(chǔ)上。答案: 真實(shí)問(wèn)題

22．第33題 認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)的數(shù)量、清晰度和＿，它是由學(xué)生眼下能回想出的事實(shí)、概念、命題、理論等構(gòu)成的。答案: 組織結(jié)構(gòu)

23．第38題

人們常說(shuō)“不管三七二十一”,表明數(shù)學(xué)與＿具有緊密的關(guān)系。答案: 語(yǔ)言

24．第39題

認(rèn)知結(jié)構(gòu)需在＿中形成。答案: 活動(dòng)

25．第40題

在皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論中，＿是不能改變的。答案: 順序性（或定向性）

26．第41題

數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)的特征之一是重結(jié)果，更重過(guò)程和＿。答案: 體驗(yàn)

27．第42題

如果人們認(rèn)為數(shù)學(xué)是一種文化體系，就會(huì)把數(shù)學(xué)看成是一種＿的社會(huì)建構(gòu)。答案: 可誤

28．第43題 ＿是數(shù)學(xué)的細(xì)胞。答案: 數(shù)學(xué)概念

29．第44題 教師可以利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以定義的形式直接提出概念，并揭示其本質(zhì)屬性，由學(xué)生主動(dòng)地與原認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)概念相聯(lián)系，從而使學(xué)生掌握概念，是概念＿的學(xué)習(xí)方式。答案: 同化

30．第45題

＿的誕生使人們不再認(rèn)為數(shù)學(xué)具有真理的絕對(duì)性。答案: 非歐幾何

31．第51題

恢復(fù)基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)改革的核心內(nèi)容是＿。答案: 課程

32．第52題

依照奧蘇貝爾的觀點(diǎn)，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)可遵循＿和逐步統(tǒng)合的原則。答案: 逐步分化

33．第53題

布魯納的象征性再現(xiàn)模式又稱為＿再現(xiàn)模式。答案: 符號(hào)性

34．第54題

美國(guó)心理學(xué)家布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論借助了＿認(rèn)識(shí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的一致性。答案: 科學(xué)

35．第55題

一般說(shuō)三角形，是指凡是符合三角形定義的對(duì)象。但小學(xué)生在思考的時(shí)候，總是具體地畫出某一個(gè)圖形來(lái)，這反映的思維策略是＿。答案: 特殊試探方法

36．第56題 黃金分割（1：0.618）的運(yùn)用，表明數(shù)學(xué)與＿具有緊密的關(guān)系。答案: 藝術(shù)

37．第57題

數(shù)學(xué)中最基本的概念，就是知識(shí)與技能的網(wǎng)絡(luò)中，那些帶有關(guān)鍵性的、普遍的和＿的概念。答案: 適用性強(qiáng)

38．第58題

增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的變化性，為學(xué)生提供思維的廣泛聯(lián)想空間，使學(xué)生在面臨問(wèn)題時(shí)能夠從多種角度進(jìn)行考慮，可以采取＿教學(xué)。

答案: 變式

2．第2題

舉出勾股形的勾

三、股

四、弦五以及環(huán)矩可以為圓等例子的是公元前1世紀(jì)的＿。答案: 《周髀算經(jīng)》

3．第3題

歐幾里德的＿是一部劃時(shí)代的著作，是當(dāng)時(shí)整個(gè)希臘數(shù)學(xué)成果、方法、思想和精神的結(jié)晶，其內(nèi)容和形式對(duì)幾何學(xué)本身和數(shù)學(xué)邏輯的發(fā)展有著巨大的影響。答案: 《幾何原本》

4．第4題

數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)的主體可以是教師，也可以是＿、家長(zhǎng)及其社會(huì)相關(guān)人員。答案: 學(xué)生

11．第11題

克服數(shù)學(xué)教育“兩張皮”的現(xiàn)象，就是把數(shù)學(xué)教育理念與 ＿結(jié)合起來(lái)。答案: 教學(xué)實(shí)踐

12．第12題

出生至2歲左右，兒童主要是通過(guò)＿圖式來(lái)與外界相互作用并與之取得平衡。答案: 感覺(jué)運(yùn)動(dòng)

14．第17題 信息加工理論認(rèn)為良好的＿在學(xué)習(xí)中具有重要的作用，是學(xué)習(xí)的核心 答案: 認(rèn)知結(jié)構(gòu)

15．第19題

總的來(lái)看，數(shù)學(xué)經(jīng)歷了＿危機(jī).答案: 三次

16．第20題

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在真實(shí)的情境中進(jìn)行＿。答案: 問(wèn)題解決

17．第21題

現(xiàn)行國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)始提倡讓學(xué)生改寫條件或提問(wèn)題等，體現(xiàn)了應(yīng)用題要有一定的＿。答案: 開(kāi)放性

18．第22題

表面上練習(xí)題與典型的例題相似，但本質(zhì)屬性已經(jīng)起了根本性的變化，這是＿。答案: 反例練習(xí)

19．第23題

7~12歲兒童一般處于皮亞杰所說(shuō)的＿智力階段。答案: 具體運(yùn)算

21．第25題

把外界因素整合于一個(gè)正在形成或已形成的結(jié)構(gòu)的過(guò)程是＿。答案: 同化

23．第27題

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的＿，也就是說(shuō)把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為純數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。答案: 建模能力

24．第28題

奧蘇貝爾認(rèn)為，要促進(jìn)新教材的學(xué)習(xí)，首先要增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中與新教材有關(guān)的＿。

答案: 已有觀念

25．第29題

在皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論中，每一個(gè)發(fā)展階段都具有代表該階段特征的主要＿模式，這些模式構(gòu)成一個(gè)整體，標(biāo)志著該階段的智力。答案: 行為

27．第47題

隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)：取決于學(xué)生“隨機(jī)進(jìn)入”學(xué)習(xí)所選擇的＿，而呈現(xiàn)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題的不同側(cè)面特性相關(guān)聯(lián)的情境。答案: 內(nèi)容

28．第48題

教學(xué)商不變性質(zhì)，學(xué)生獨(dú)立作業(yè)時(shí)至少有三分之二的學(xué)生做錯(cuò)，依樣畫葫蘆，見(jiàn)零就劃掉，其中存在的一個(gè)突出問(wèn)題就是忽視了＿教學(xué)。答案: 概念

30．第50題

計(jì)算教學(xué)中，要注意使學(xué)生產(chǎn)生＿，這樣才能把數(shù)學(xué)知識(shí)及其數(shù)學(xué)思想真正傳授給學(xué)生。答案: 運(yùn)算

31．第51題

增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的變化性，為學(xué)生提供思維的廣泛聯(lián)想空間，使學(xué)生在面臨問(wèn)題時(shí)能夠從多種角度進(jìn)行考慮，可以采?。呓虒W(xué)。答案: 變式

32．第52題 樹(shù)立正確的＿是數(shù)學(xué)課程改革的基礎(chǔ)。答案: 數(shù)學(xué)課程觀

33．第57題

學(xué)習(xí)“工程問(wèn)題”，先復(fù)習(xí)在認(rèn)知結(jié)構(gòu)方面有相同點(diǎn)的相向運(yùn)動(dòng)，實(shí)質(zhì)是促使學(xué)生產(chǎn)生思維上的＿。答案: 心理轉(zhuǎn)移

34．第58題

初中教學(xué)中的數(shù)軸內(nèi)容反應(yīng)的數(shù)學(xué)思想是＿。答案: 數(shù)形結(jié)合思想

36．第60題

數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)的特征之一是重結(jié)果，更重過(guò)程和＿。答案: 體驗(yàn)

37．第61題

在認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，各人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不同，故產(chǎn)生了不同的＿。答案: 數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)

38．第63題

一般情況下，學(xué)生做應(yīng)用題都會(huì)經(jīng)歷四個(gè)步驟：＿、分析數(shù)量關(guān)系、列式計(jì)算、檢驗(yàn)答案。 答案: 理解題意

1．第1題

數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)通常是數(shù)學(xué)＿的教學(xué)。答案: 思維活動(dòng)

3．第17題 同化與順化之間的＿過(guò)程，也就是認(rèn)識(shí)上的適應(yīng)。答案:平衡

4．第18題

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)和歸宿是＿。答案: 生活現(xiàn)實(shí)

6．第21題

數(shù)學(xué)教材、教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)數(shù)學(xué)的＿，加強(qiáng)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。答案: 知識(shí)結(jié)構(gòu)

7．第23題

信息加工理論認(rèn)為良好的＿在學(xué)習(xí)中具有重要的作用，是學(xué)習(xí)的核心 答案: 認(rèn)知結(jié)構(gòu)

8．第24題

認(rèn)知結(jié)構(gòu)指?jìng)€(gè)人的全部知識(shí)（或觀念）的＿和組織。答案: 內(nèi)容

9．第25題

在知識(shí)引入時(shí)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種不協(xié)調(diào)，造成一種“心求通而未得”、“口欲言而不能”的態(tài)勢(shì)，實(shí)質(zhì)是要激發(fā)學(xué)生的＿。答案: 求知欲

11．第27題

數(shù)學(xué)與文學(xué)可以互為＿.答案: 表現(xiàn)形式

13．第29題

數(shù)概念由兩部分組成，對(duì)數(shù)的理解和數(shù)的＿。答案: 表達(dá)

14．第30題

恢復(fù)基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)改革的核心內(nèi)容是＿。答案: 課程

15．第31題

改革評(píng)價(jià)體系，就教師的考核內(nèi)容來(lái)說(shuō)，要加強(qiáng)對(duì) ＿的考核。答案: 教學(xué)技能與能力

16．第32題

同化性的格式或結(jié)構(gòu)受到它所同化的元素的影響而發(fā)生的改變過(guò)程是＿。答案: 順應(yīng)

22．第43題

數(shù)學(xué)應(yīng)用題較好地體現(xiàn)了＿的原則。答案: 理論聯(lián)系實(shí)際

24．第45題

在皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論中，認(rèn)知發(fā)展過(guò)程中的變化是＿的，而不是突發(fā)的。答案: 漸進(jìn)

25．第46題

在認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，各人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不同，故產(chǎn)生了不同的＿。答案: 數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)

26．第47題

數(shù)學(xué)思維素質(zhì)主要表現(xiàn)在敏捷性、獨(dú)創(chuàng)性、經(jīng)濟(jì)性、靈活性、概括性和對(duì)數(shù)學(xué)有一種明顯的＿等方面。答案: 傾向性

28．第49題 最早純粹關(guān)于消遣性數(shù)學(xué)問(wèn)題的書籍出現(xiàn)于＿世紀(jì)。答案: 17

29．第50題

依照奧蘇貝爾的觀點(diǎn)，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)可遵循＿和逐步統(tǒng)合的原則。答案: 逐步分化

30．第51題

布魯納強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)科的＿的學(xué)習(xí)。答案: 基本結(jié)構(gòu)

32．第53題

思維能力最基本的成分是＿。答案: 思維素質(zhì)

33．第54題

“非負(fù)數(shù)”與“大于等于0的數(shù)”、“三角形”與“三邊形”、“自然數(shù)”與“正整數(shù)”等等都是＿關(guān)系概念。答案: 全同

34．第55題

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“＿”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。答案: 意義建構(gòu)

35．第56題

題目的形式與典型的例題有所變化，而本質(zhì)屬性不變，這是＿。答案: 變式練習(xí)

37．第58題

認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)的數(shù)量、清晰度和＿，它是由學(xué)生眼下能回想出的事實(shí)、概念、命題、理論等構(gòu)成的。答案: 組織結(jié)構(gòu)

38．第59題

增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的變化性，為學(xué)生提供思維的廣泛聯(lián)想空間，使學(xué)生在面臨問(wèn)題時(shí)能夠從多種角度進(jìn)行考慮，可以采?。呓虒W(xué)。答案: 變式

1．第1題

數(shù)學(xué)概念教學(xué)中要密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)世界中的實(shí)際模型，實(shí)際上是要豐富學(xué)生的 ＿。答案: 感性認(rèn)識(shí)

4．第4題

對(duì)數(shù)學(xué)材料的形式化的知覺(jué)是指一種對(duì)題目條件數(shù)據(jù)進(jìn)行比較的傾向，即作出＿的解釋的能力。答案: 分析綜合

6．第6題

奧蘇貝爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論是＿。

答案: 有意義學(xué)習(xí)理論（又稱同化理論）

7．第7題

認(rèn)知結(jié)構(gòu)需在＿中形成。答案: 活動(dòng)

13．第13題

皮亞杰把認(rèn)知結(jié)構(gòu)理解為一個(gè)動(dòng)態(tài)的＿體系，體現(xiàn)了認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展的本質(zhì)。答案: 轉(zhuǎn)換

14．第14題

舉出勾股形的勾

三、股

四、弦五以及環(huán)矩可以為圓等例子的是公元前1世紀(jì)的＿。答案: 《周髀算經(jīng)》 16．第16題

數(shù)學(xué)教育的目的不僅僅是教學(xué)命定的數(shù)學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)應(yīng)用的能力，還應(yīng)該包括使學(xué)生獲得＿的能力.答案: 自我創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí)

17．第17題

在皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論中，認(rèn)知發(fā)展過(guò)程中的變化是＿的，而不是突發(fā)的。答案: 漸進(jìn)

19．第19題

數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)理論的代表人物是英國(guó)的教育家＿。答案: 迪恩斯

20．第20題

拋錨式教學(xué)要求建立在有感染力的真實(shí)事件或＿的基礎(chǔ)上。答案: 真實(shí)問(wèn)題

22．第24題

布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括著三種幾乎同時(shí)發(fā)生的過(guò)程，這三種過(guò)程是：新知識(shí)的＿，知識(shí)的轉(zhuǎn)化，知識(shí)的評(píng)價(jià)。答案: 獲得

23．第25題

數(shù)學(xué)與文學(xué)可以互為＿.答案: 表現(xiàn)形式

24．第26題

智力發(fā)展理論的代表人物是瑞士心理學(xué)家＿.答案: 皮亞杰

27．第29題 樹(shù)立正確的＿是數(shù)學(xué)課程改革的基礎(chǔ)。答案: 數(shù)學(xué)課程觀

28．第31題

就其數(shù)學(xué)成就來(lái)說(shuō)，＿堪稱是世界數(shù)學(xué)名著。答案: 《九章算術(shù)》

30．第33題

計(jì)算教學(xué)中，要注意使學(xué)生產(chǎn)生＿，這樣才能把數(shù)學(xué)知識(shí)及其數(shù)學(xué)思想真正傳授給學(xué)生。答案: 運(yùn)算

32．第35題

可以利用語(yǔ)言文字，在頭腦中想象和思維，重建事物和過(guò)程來(lái)解決問(wèn)題，是＿智力階段。答案: 形式運(yùn)算

33．第41題

支架式教學(xué)實(shí)質(zhì)是利用＿框架作為學(xué)習(xí)過(guò)程中的腳手架。答案: 概念

35．第49題

重視概念的教學(xué)有助于學(xué)生＿的建立和遷移能力的增強(qiáng) 答案: 知識(shí)結(jié)構(gòu)

37．第52題

數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)理論，揭示了概念形成過(guò)程同以＿為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)活動(dòng)的關(guān)系。答案: 直觀經(jīng)驗(yàn)

38．第53題

邏輯思維＿成分很少,思維集中。答案: 無(wú)意識(shí)

2．第3題

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育發(fā)展史上，經(jīng)歷了四次大的改革運(yùn)動(dòng)，它們分別是新數(shù)學(xué)運(yùn)動(dòng)、＿、問(wèn)題教學(xué)、建構(gòu)主義。答案: 恢復(fù)基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)

13．第22題

一般情況下，應(yīng)用題教學(xué)的關(guān)鍵步驟是＿。 答案: 分析數(shù)量關(guān)系

14．第23題

布魯納認(rèn)為，兒童智力的發(fā)展表現(xiàn)為＿的變化。答案: 再現(xiàn)模式

15．第24題

“數(shù)學(xué)化”就是將數(shù)學(xué)同與它有關(guān)＿的緊密聯(lián)系在一起。答案: 現(xiàn)實(shí)世界背景

18．第27題

認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)的數(shù)量、清晰度和＿，它是由學(xué)生眼下能回想出的事實(shí)、概念、命題、理論等構(gòu)成的。答案: 組織結(jié)構(gòu)

19．第28題

以5的認(rèn)識(shí)為例，先是認(rèn)識(shí)5根小棒、5本書等等，這時(shí)的數(shù)和物之間呈現(xiàn)出一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，然后排除形狀、顏色、大小等非本質(zhì)屬性，僅僅從數(shù)量關(guān)系的角度，把數(shù)“5”從這些具體的實(shí)物中抽象出來(lái)，用符號(hào)“5”表示，是概念＿的學(xué)習(xí)方式。答案: 形成

21．第30題

同化與順化之間的＿過(guò)程，也就是認(rèn)識(shí)上的適應(yīng)。

答案:平衡

22．第31題

學(xué)習(xí)“工程問(wèn)題”，先復(fù)習(xí)在認(rèn)知結(jié)構(gòu)方面有相同點(diǎn)的相向運(yùn)動(dòng)，實(shí)質(zhì)是促使學(xué)生產(chǎn)生思維上的＿。答案: 心理轉(zhuǎn)移

24．第33題

知識(shí)結(jié)構(gòu)就是指外部知識(shí)的＿所形成的結(jié)構(gòu)。答案: 邏輯體系

25．第40題

數(shù)學(xué)概念教學(xué)中要密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)世界中的實(shí)際模型，實(shí)際上是要豐富學(xué)生的 ＿。答案: 感性認(rèn)識(shí)

29．第44題

皮亞杰認(rèn)知結(jié)構(gòu)論的核心概念是＿。答案: 圖式

31．第46題

“有意義的原則”必須在數(shù)學(xué)教學(xué)＿中才能實(shí)現(xiàn)。答案: 活動(dòng)

33．第52題

圖式的形成和變化是＿發(fā)展的實(shí)質(zhì)。答案: 認(rèn)知

35．第56題

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在真實(shí)的情境中進(jìn)行＿。答案: 問(wèn)題解決 36．第59題

明了數(shù)學(xué)概念之間的包含關(guān)系，可以培養(yǎng)學(xué)生善于將一個(gè)概念推廣的研究精神，即善于將概念＿。答案: 一般化

38．第61題

進(jìn)行＿是數(shù)學(xué)教育的重要任務(wù)。答案: 思想教育

2．第2題

數(shù)學(xué)教材、教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)數(shù)學(xué)的＿，加強(qiáng)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。答案: 知識(shí)結(jié)構(gòu)

6．第6題

教師可以利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以定義的形式直接提出概念，并揭示其本質(zhì)屬性，由學(xué)生主動(dòng)地與原認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)概念相聯(lián)系，從而使學(xué)生掌握概念，是概念＿的學(xué)習(xí)方式。答案: 同化

8．第14題

把生活語(yǔ)言“翻譯”成代數(shù)語(yǔ)言的數(shù)學(xué)思想是＿。答案: 方程思想

11．第17題

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“＿”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。答案: 意義建構(gòu)

15．第21題

“有意義的原則”必須在數(shù)學(xué)教學(xué)＿中才能實(shí)現(xiàn)。答案: 活動(dòng)

16．第22題

按某種標(biāo)準(zhǔn)，將研究的數(shù)學(xué)對(duì)象分成若干部分進(jìn)行分析研究，從而把對(duì)象簡(jiǎn)單化的數(shù)學(xué)思想是＿。答案: 分類思想

18．第30題

奧蘇貝爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論是＿。

答案: 有意義學(xué)習(xí)理論（又稱同化理論）

27．第42題

改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)首先要堅(jiān)持評(píng)價(jià)目標(biāo)、方式的＿的理念 答案: 多元化（多樣化）

29．第44題

數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)理論，揭示了概念形成過(guò)程同以＿為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)活動(dòng)的關(guān)系。答案: 直觀經(jīng)驗(yàn)

32．第47題

學(xué)習(xí)“工程問(wèn)題”，先復(fù)習(xí)在認(rèn)知結(jié)構(gòu)方面有相同點(diǎn)的相向運(yùn)動(dòng)，實(shí)質(zhì)是促使學(xué)生產(chǎn)生思維上的＿。答案: 心理轉(zhuǎn)移

38．第61題

認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)的數(shù)量、清晰度和＿，它是由學(xué)生眼下能回想出的事實(shí)、概念、命題、理論等構(gòu)成的。答案: 組織結(jié)構(gòu)

7．第7題

認(rèn)知結(jié)構(gòu)需在＿中形成。答案: 活動(dòng)

10．第10題

數(shù)學(xué)思維策略的基本原理，就是把新問(wèn)題的解決轉(zhuǎn)到＿的領(lǐng)域。答案: 熟悉

11．第11題

按某種標(biāo)準(zhǔn)，將研究的數(shù)學(xué)對(duì)象分成若干部分進(jìn)行分析研究，從而把對(duì)象簡(jiǎn)單化的數(shù)學(xué)思想是＿。答案: 分類思想

18．第18題

具有一定思維策略的學(xué)生，對(duì)一道題目的初步的＿有其獨(dú)特性。答案: 定向

20．第20題

數(shù)學(xué)思想實(shí)際上是對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決或建構(gòu)所作的整體性考慮，往往可以生動(dòng)地以＿來(lái)表現(xiàn)。答案: 現(xiàn)實(shí)原型

25．第25題

數(shù)學(xué)思維素質(zhì)主要表現(xiàn)在敏捷性、獨(dú)創(chuàng)性、經(jīng)濟(jì)性、靈活性、概括性和對(duì)數(shù)學(xué)有一種明顯的＿等方面。答案: 傾向性

29．第29題

把生活語(yǔ)言“翻譯”成代數(shù)語(yǔ)言的數(shù)學(xué)思想是＿。答案: 方程思想

31．第31題

＿的誕生使人們不再認(rèn)為數(shù)學(xué)具有真理的絕對(duì)性。答案: 非歐幾何

32．第35題

明了數(shù)學(xué)概念之間的包含關(guān)系，可以培養(yǎng)學(xué)生善于將一個(gè)概念推廣的研究精神，即善于將概念＿。答案: 一般化

34．第40題

奧蘇貝爾認(rèn)為，要促進(jìn)新教材的學(xué)習(xí)，首先要增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中與新教材有關(guān)的＿。

答案: 已有觀念

35．第58題

并題訓(xùn)練使學(xué)生明白在解答多步應(yīng)用題的時(shí)候，一定要根據(jù)間接條件，提出＿，再解答最后的問(wèn)題。答案: 中間問(wèn)題

37．第60題

數(shù)學(xué)教材、教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)數(shù)學(xué)的＿，加強(qiáng)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。答案: 知識(shí)結(jié)構(gòu)

38．第61題

認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論的具體化、實(shí)用化者是＿。答案: 奧蘇貝爾

3．第3題

皮亞杰把認(rèn)知結(jié)構(gòu)理解為一個(gè)動(dòng)態(tài)的＿體系，體現(xiàn)了認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展的本質(zhì)。答案: 轉(zhuǎn)換

6．第6題

相對(duì)小學(xué)高年級(jí)和中學(xué)生獲取概念的主要方式主要是概念同化，小學(xué)中低年級(jí)的學(xué)生獲取概念的主要方式是＿。答案: 概念形成 7．第7題

數(shù)學(xué)思維素質(zhì)主要表現(xiàn)在敏捷性、獨(dú)創(chuàng)性、經(jīng)濟(jì)性、靈活性、概括性和對(duì)數(shù)學(xué)有一種明顯的＿等方面。答案: 傾向性

14．第14題

應(yīng)用題教學(xué)中，老師要重視讀題、述題的訓(xùn)練，是為了幫助學(xué)會(huì)理解＿。答案: 題意

18．第18題

“非負(fù)數(shù)”與“大于等于0的數(shù)”、“三角形”與“三邊形”、“自然數(shù)”與“正整數(shù)”等等都是＿關(guān)系概念。答案: 全同

19．第19題

同化性的格式或結(jié)構(gòu)受到它所同化的元素的影響而發(fā)生的改變過(guò)程是＿。答案: 順應(yīng)

22．第22題

智力發(fā)展理論的代表人物是瑞士心理學(xué)家＿.答案: 皮亞杰

25．第25題

知識(shí)結(jié)構(gòu)就是指外部知識(shí)的＿所形成的結(jié)構(gòu)。答案: 邏輯體系

26．第26題

進(jìn)行＿是數(shù)學(xué)教育的重要任務(wù)。答案: 思想教育 27．第27題

一般情況下，應(yīng)用題教學(xué)的關(guān)鍵步驟是＿。 答案: 分析數(shù)量關(guān)系

2．第2題

對(duì)數(shù)學(xué)材料的形式化的知覺(jué)是指一種對(duì)題目條件數(shù)據(jù)進(jìn)行比較的傾向，即作出＿的解釋的能力。答案: 分析綜合

10．第10題

數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)理論，揭示了概念形成過(guò)程同以＿為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)活動(dòng)的關(guān)系。答案: 直觀經(jīng)驗(yàn)

14．第14題

皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識(shí)論可以說(shuō)是關(guān)于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的＿理論。答案: 發(fā)展

34．第35題

在皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論中，每一個(gè)發(fā)展階段都具有代表該階段特征的主要＿模式，這些模式構(gòu)成一個(gè)整體，標(biāo)志著該階段的智力。答案: 行為

名詞解釋：

數(shù)概念

答案:數(shù)概念由兩部分組成，一是對(duì)數(shù)的理解（將手頭東西的未知數(shù)目點(diǎn)數(shù)出以確定結(jié)果），二是數(shù)的表達(dá)（描述一個(gè)已經(jīng)得到的數(shù)目）。

思維能力

答案: 思維能力是人們順利完成任務(wù)或活動(dòng)的穩(wěn)定的個(gè)性心理特征之一，它表現(xiàn)為理解、概括、歸納推理、解決問(wèn)題等。它主要包含思維素質(zhì)、思維策略等因素。思維能力最基本的成分是思維素質(zhì)。口算

答案:是不借助于任何計(jì)算工具，依靠思維和語(yǔ)言進(jìn)行計(jì)算并得出結(jié)果的一種計(jì)算方法。是數(shù)字運(yùn)算和代數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)，是計(jì)算能力的一個(gè)重要組成部分。

平衡

答案:是指?jìng)€(gè)體通過(guò)自我調(diào)節(jié)機(jī)制使認(rèn)知發(fā)展從一個(gè)平衡狀態(tài)向另一種較高平衡狀態(tài)過(guò)渡的過(guò)程。

數(shù)學(xué)應(yīng)用題

答案:就是把人們?cè)趯?shí)際生活中所遇到的問(wèn)題的復(fù)雜背景和條件進(jìn)行簡(jiǎn)化后，并把它轉(zhuǎn)化為純數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)求解的一種形式。

認(rèn)知結(jié)構(gòu)

答案:指?jìng)€(gè)人的全部知識(shí)（或觀念）的內(nèi)容和組織。認(rèn)知心理學(xué)中是指一種反映事物之間穩(wěn)定聯(lián)系或關(guān)系的內(nèi)部認(rèn)識(shí)系統(tǒng)，是人在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的獨(dú)特的心理過(guò)程。所以它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)換體系。

直覺(jué)思維

答案:是對(duì)問(wèn)題的突然領(lǐng)悟、理解或給出答案的思維。

計(jì)算

答案:根據(jù)已有數(shù)字，根據(jù)計(jì)算的目的，通過(guò)選擇計(jì)算方法，求出結(jié)果的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程可以通過(guò)機(jī)械訓(xùn)練達(dá)到。也可以通過(guò)學(xué)生自己思考、運(yùn)算達(dá)到。

隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)

答案: 學(xué)習(xí)者可以隨意通過(guò)不同途徑、不同方式進(jìn)入同樣教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而獲得對(duì)同一事物或同一問(wèn)題的多方面的認(rèn)識(shí)與理解。

計(jì)算意識(shí)

答案:是指遇到問(wèn)題能夠自覺(jué)地從數(shù)量上進(jìn)行觀察和思考。是一種基本的數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)意識(shí)，同時(shí)也是人們應(yīng)該具備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)之一。

概念形成

答案:是在對(duì)事物感知和分析、比較、抽象的基礎(chǔ)上，概括出一類事物的本質(zhì)屬性的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)條件下，是指從大量的具體例子出發(fā)，以學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)各種例證的分析，進(jìn)而以歸納方式抽象出事物的本質(zhì)屬性，再把這一概念的本質(zhì)屬性推廣到同一類事物之中，并用符號(hào)表示，從而形成數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)方式，就是概念形成。

再現(xiàn)模式

答案:就是人們?cè)佻F(xiàn)自己關(guān)于世界的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的方式。兒童智力發(fā)展的水平不同，再現(xiàn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的方式也就不同。

數(shù)學(xué)的邏輯性

答案: 指數(shù)學(xué)上的概念是明確定義的，其理論是按照嚴(yán)格的邏輯法則推導(dǎo)得來(lái)的，因而是無(wú)可爭(zhēng)辯和確信無(wú)疑的。

數(shù)形結(jié)合思想

答案:將一個(gè)代數(shù)問(wèn)題用圖形來(lái)表示，或把一個(gè)幾何問(wèn)題記為代數(shù)的形式，通過(guò)數(shù)與形的結(jié)合，可使問(wèn)題轉(zhuǎn)化為易于解決的情形。

變換策略

答案:就是根據(jù)解決問(wèn)題的需要，重組、改變數(shù)學(xué)問(wèn)題的結(jié)構(gòu)，將不容易理解或解決的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為容易理解或解決的問(wèn)題的策略。

方程思想

答案: 就是在已知數(shù)與未知數(shù)之間建立一個(gè)等式，把生活語(yǔ)言“翻譯”成代數(shù)語(yǔ)言。

遞歸策略

答案:就是通過(guò)初始條件以及遞推關(guān)系，來(lái)求得一般結(jié)果的思維策略。通常所謂的“降維法”，把多元問(wèn)題化為一元問(wèn)題，把空間問(wèn)題轉(zhuǎn)化為平面上的問(wèn)題，把平面上的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為直線上的問(wèn)題，都體現(xiàn)了遞歸策略。

上升策略

答案: 就是把認(rèn)識(shí)提升到理性上去，借助于理性的純粹性和既有的理論成果，從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)事物，方便于理論思維的策略。上升策略的本質(zhì)就是抽象化，所謂數(shù)學(xué)模型方法實(shí)際上就是一種上升策略的運(yùn)用。

數(shù)學(xué)思維策略

答案:是對(duì)思維過(guò)程起調(diào)節(jié)和監(jiān)控作用的一類內(nèi)部組織起來(lái)的認(rèn)知技能，學(xué)生知道如何學(xué)習(xí)、如何思維。

數(shù)學(xué)的抽象性

答案:指數(shù)學(xué)是對(duì)所研究對(duì)象的數(shù)學(xué)本質(zhì)的一種概括和把握，它脫離了事物的現(xiàn)象，它是對(duì)事物本質(zhì)及其關(guān)系最高度、最純粹的概括和提煉，因此它具有最普遍的意義。來(lái)源于數(shù)學(xué)思維的邏輯嚴(yán)密性。

問(wèn)題教學(xué)

答案:就是以積極探索的態(tài)度，提出新問(wèn)題或綜合運(yùn)用已具有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和能力，創(chuàng)造性地解決來(lái)自數(shù)學(xué)課或?qū)嶋H生活和生產(chǎn)實(shí)際中的新問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

同化

答案:“就是外界因素整合于一個(gè)正在形成或已形成的結(jié)構(gòu)”，也就是把環(huán)境因素納入機(jī)體已有的圖式或結(jié)構(gòu)之中，以加強(qiáng)和豐富主體的動(dòng)作。

順應(yīng)

答案:是指“同化性的格式或結(jié)構(gòu)受到它所同化的元素的影響而發(fā)生的改變?！币簿褪歉淖冎黧w動(dòng)作以適應(yīng)客觀變化。

數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)

答案:就是學(xué)生頭腦里的數(shù)學(xué)知識(shí)按照自己的理解深度、廣度，結(jié)合著自己的感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維、聯(lián)想等認(rèn)知特點(diǎn)，組成的一個(gè)具有內(nèi)部規(guī)律的整體結(jié)構(gòu)”。

數(shù)的意識(shí)

答案:是指對(duì)數(shù)的含義和關(guān)系有所了解，對(duì)數(shù)的相對(duì)大小有所理解，對(duì)數(shù)的運(yùn)算及其產(chǎn)生的效果有直觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)周圍事物能夠有一個(gè)數(shù)量上的概念。

思維素質(zhì)

答案:是指思維的基本品質(zhì)，如深刻性、敏捷性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性等。

概念同化

答案:就是以間接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)他人語(yǔ)言工具的利用和表述，揭示新概念的本質(zhì)屬性的學(xué)習(xí)方式。

數(shù)學(xué)概念

答案:是人對(duì)客觀事物中有關(guān)數(shù)量關(guān)系和空間形式方面本質(zhì)屬性的抽象。

數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)

答案:就是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，亦即強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)在人們頭腦中產(chǎn)生和發(fā)展的活動(dòng)過(guò)程的教學(xué)。相對(duì)于數(shù)學(xué)結(jié)論的教學(xué)而言的。數(shù)學(xué)結(jié)論的教學(xué)僅僅把數(shù)學(xué)教學(xué)看作是教人掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)結(jié)論。

數(shù)學(xué)思想

答案:是指在數(shù)學(xué)活動(dòng)中對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的理性認(rèn)識(shí)，它是對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)與數(shù)學(xué)理論的本質(zhì)認(rèn)識(shí)。

角色扮演

答案:？ 角色扮演是一種實(shí)踐活動(dòng)，它讓學(xué)生擔(dān)任某一角色，并從事與這一角色相應(yīng)的活動(dòng)。

運(yùn)算

答案:按照現(xiàn)代心理學(xué)的理論，就是指內(nèi)化了的、可逆的、組成系統(tǒng)的（結(jié)構(gòu)）且具有守恒性的動(dòng)作。

函數(shù)思想

答案: 是指要用運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)分析、研究具體問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，用函數(shù)的關(guān)系表示出來(lái)并加以研究，以求得問(wèn)題的解決。

邏輯思維

答案:是指根據(jù)事實(shí)材料，遵循邏輯規(guī)律、規(guī)則，有步驟、有根據(jù)地從已知的知識(shí)和條件推導(dǎo)出新結(jié)論的思維。

數(shù)學(xué)思想

答案:是指在數(shù)學(xué)活動(dòng)中對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的理性認(rèn)識(shí)，它是對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)與數(shù)學(xué)理論的本質(zhì)認(rèn)識(shí)。

化歸思想

答案:是根據(jù)問(wèn)題解決的需要轉(zhuǎn)變研究對(duì)象的內(nèi)容或形式，即把困難的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為已知的或新形式的問(wèn)題，利用變換后新形式的方便和變換中的不變性，通過(guò)對(duì)已知問(wèn)題或新形式問(wèn)題的解決，獲得原問(wèn)題的解決。所以化歸思想也稱變換思想。

簡(jiǎn)答題： 39 簡(jiǎn)述以學(xué)生為主體，改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的對(duì)策。

答案: １.重視教學(xué)設(shè)計(jì)新課程需要教師把備課的重心轉(zhuǎn)向教學(xué)設(shè)計(jì)：構(gòu)思教學(xué)過(guò)程、預(yù)設(shè)課堂情景、設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性問(wèn)題等等。２.以學(xué)生為主體 第一，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的眼光。第二，讓學(xué)生自己提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，建構(gòu)數(shù)學(xué)模型 第三，讓學(xué)生用多種策略解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

簡(jiǎn)述概念形成過(guò)程的階段。

答案: 一般說(shuō)來(lái)，概念形成的過(guò)程要經(jīng)歷八個(gè)階段：（1）辨認(rèn) 即對(duì)例證進(jìn)行比較，根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行分析，在直觀水平上進(jìn)行辨認(rèn)。（2）分化 即對(duì)例證的各種屬性予以精確細(xì)化，以明確該例證的本質(zhì)屬性。（3）類化 即對(duì)各種例證進(jìn)行比較分析，找出它們的共同屬性。（4）抽象 即提出該類例證的本質(zhì)屬性的假設(shè)和概括。（5）檢驗(yàn) 即在特定的情景中檢驗(yàn)假設(shè)，確認(rèn)例證的本質(zhì)屬性。（6）概括 即驗(yàn)證假設(shè)，把例證的本質(zhì)屬性抽象了出來(lái)后，需要進(jìn)一步區(qū)分各種本質(zhì)屬性的從屬關(guān)系，找出關(guān)鍵的屬性，從而概括形成概念并用定義表示。（7）強(qiáng)化 即把新概念的本質(zhì)屬性推廣到同一類事物，這個(gè)過(guò)程本質(zhì)上是明確概念的外延的過(guò)程，也是把新概念同已知的其他概念相區(qū)別的過(guò)程。（8）形式化 即數(shù)學(xué)語(yǔ)言和符號(hào)表示新概念。語(yǔ)言和符號(hào)應(yīng)該是約定俗成、符合習(xí)慣的。

簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)教育進(jìn)行思想教育的優(yōu)勢(shì)。答案: 第一，數(shù)學(xué)本身是一種文化體系，它本身蘊(yùn)涵著豐富的人類精神及價(jià)值追求，如：客觀、公正、理性、嚴(yán)謹(jǐn)、追求完美等等。第二，數(shù)學(xué)具有獨(dú)特而不可取代的思想體系，如集合思想、一般化思想、函數(shù)思想和參數(shù)思想、基底思想等。數(shù)學(xué)思想的熏陶，使人們能夠理性地駕馭自己的行為。第三，一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，只有同數(shù)學(xué)的思想修養(yǎng)相結(jié)合，才能得到靈活應(yīng)用和廣泛的遷移。42 簡(jiǎn)述數(shù)與計(jì)算教學(xué)的意義和重要性。答案: １.數(shù)與計(jì)算在日常生活、工作和學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用 ２.數(shù)與計(jì)算對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有重要作用（1）掌握數(shù)與計(jì)算的過(guò)程也是促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展的過(guò)程。（2）數(shù)與計(jì)算的教學(xué)有利于滲透辯證唯物主義的觀點(diǎn) 在數(shù)與計(jì)算中有很多相互依存、對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。例如，加法與減法、乘法與除法、約數(shù)與倍數(shù)、質(zhì)數(shù)與合數(shù)等。（3）掌握一定的數(shù)與計(jì)算的知識(shí)將使人終身受益（4）數(shù)與計(jì)算是科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)

簡(jiǎn)述實(shí)施新數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)策。

答案: １.注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)重點(diǎn)是了解教師與學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)以及對(duì)不同的教學(xué)活動(dòng)的性質(zhì)和作用作出判斷。２.重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià) 要注意考察學(xué)生能否在教師指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題；能否選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問(wèn)題；是否愿意與同伴合作解決問(wèn)題；能否表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果；是否養(yǎng)成反思自己解決問(wèn)題過(guò)程的習(xí)慣。創(chuàng)新教學(xué)

簡(jiǎn)述創(chuàng)新教學(xué)。

答案:

（一）教育觀的創(chuàng)新 比如，強(qiáng)調(diào)尊重個(gè)性一是問(wèn)題意識(shí)。二是主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛能。

（二）內(nèi)容體系的創(chuàng)新 主要應(yīng)遵循以下一些原則：反映數(shù)學(xué)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)、新成果，并用現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀點(diǎn)處理傳統(tǒng)數(shù)學(xué)內(nèi)容；加強(qiáng)數(shù)學(xué)與其他科目的聯(lián)系；強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與實(shí)踐的聯(lián)系；進(jìn)一步挖掘中國(guó)古代文化傳統(tǒng)，并將古代數(shù)學(xué)中的觀念、思想、方法整合到數(shù)學(xué)課程中去。

（三）教學(xué)方法的革新

簡(jiǎn)述概念同化的條件。

答案: 概念的同化的條件有內(nèi)部條件和外部條件之分。 １.內(nèi)部條件 概念的同化的內(nèi)部條件有兩個(gè)。第一是學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中要具備同化新概念所需要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。例如，學(xué)習(xí)公約數(shù)、最大公約數(shù)，學(xué)生必須主動(dòng)將它們與自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的約數(shù)概念及有關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)思考，認(rèn)識(shí)到約數(shù)是對(duì)一個(gè)數(shù)來(lái)說(shuō)的，公約數(shù)是對(duì)兩個(gè)或更多個(gè)數(shù)來(lái)說(shuō)，指的是它們都有的約數(shù)；由于一個(gè)數(shù)的約數(shù)個(gè)數(shù)是有限的，其中必有一個(gè)最大的約數(shù)，所以幾個(gè)數(shù)的公約數(shù)中，也必有一個(gè)最大的公約數(shù)。這樣使約數(shù)——公約數(shù)——最大公約數(shù)三個(gè)概念精確分化，前后貫通，納入到原有的整除概念系統(tǒng)中。第二是學(xué)生積極的認(rèn)知意向。概念同化需要學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的積極參與，才能使新概念與他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)舊知識(shí)發(fā)生相互聯(lián)系，或者改造舊知識(shí)形成新概念，或者使新概念與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識(shí)進(jìn)一步分化和融合貫通。2.概念的同化的外部條件也有兩個(gè)。第一是新學(xué)習(xí)的概念必須與學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的某些概念或表象有密切的聯(lián)系，所以在引入概念時(shí)，要充分復(fù)習(xí)學(xué)生的已有知識(shí)，使新概念在已有的概念中精確深化，產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，即在舊概念的基礎(chǔ)上引入新概念，把新概念納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到概念的系統(tǒng)化。第二是教師在揭示新概念的本質(zhì)屬性，給出它的定義、名稱和符號(hào)后，要對(duì)新概念進(jìn)行特殊的分類。即討論這個(gè)概念表達(dá)的各種特殊情況，用變式的方法突出概念的本質(zhì)屬性，明確概念的外延，使學(xué)生從外延的角度進(jìn)一步理解概念的本質(zhì)屬性，達(dá)到概念的深化

簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)認(rèn)知的基本組成要素。

答案: 數(shù)學(xué)認(rèn)知有以下三個(gè)組成要素：（１）數(shù)學(xué)中最基本的知識(shí)。（２）數(shù)學(xué)基本知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系。（３）諸如思維、情感、能力等心理因素。

簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)概念教學(xué)的意義。

答案: １.正確理解各種數(shù)學(xué)概念是掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)和基本技能的基石 例如，整數(shù)百以內(nèi)的筆算加法法則為：“相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起，個(gè)位滿十，就向十位進(jìn)一。”要使學(xué)生理解掌握這個(gè)法則，必須事先使他們弄清“數(shù)位”、“個(gè)位”、“十位”、“個(gè)位滿十”等概念的意義，如果對(duì)這些概念理解不清，就無(wú)法學(xué)習(xí)這一法則。２.正確掌握概念并加以靈活運(yùn)用是發(fā)展數(shù)學(xué)思維的必要前提條件 如要判斷3/

3、4/

3、2/

3、9/

4、39/40各分?jǐn)?shù)中，哪些是真分?jǐn)?shù)，哪些是假分?jǐn)?shù)，學(xué)生必須對(duì)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的概念十分清楚，才能去進(jìn)行判斷和推理。３.重視概念的教學(xué)有助于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立和遷移能力的增強(qiáng) 例如，只要學(xué)生真正掌握了商不變性質(zhì)，就有助于以后分?jǐn)?shù)、比例的學(xué)習(xí)，有助于順利地理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和比例的基本性質(zhì)，解決通分、約分、擴(kuò)大、縮小的問(wèn)題。

簡(jiǎn)述加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際的聯(lián)系的涵義。

答案: 1.數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)生活 2.數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活 3.當(dāng)今社會(huì)無(wú)處不用到數(shù)學(xué) ,生活現(xiàn)實(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)和歸宿。

簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)概念的特點(diǎn)。

答案:（１）抽象地反映某一類事物內(nèi)在的本質(zhì)的屬性。（２）表現(xiàn)形式準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、清晰。例如兩數(shù)相加用“+”表示，兩數(shù)相等用“=”表示（３）具體性與抽象性統(tǒng)一。比如“1”具有高度的抽象性，但當(dāng)我們應(yīng)用它的時(shí)候，總是有所指，可以表示1棵樹(shù)、1間教室等等。（４）具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性 同一數(shù)學(xué)分支的諸多概念可以用公理化方法組織成一個(gè)邏輯系統(tǒng)，相互衍生、發(fā)展。

簡(jiǎn)述加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際的聯(lián)系的對(duì)策。

答案: １.聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)２.應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題 ３.利用數(shù)學(xué)教學(xué)游戲的方式

簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基本特點(diǎn)。

答案: １.具有主客觀的統(tǒng)一性 ２.具有建構(gòu)性 ３.具有動(dòng)態(tài)性 4.具有多層次性 51 簡(jiǎn)述皮亞杰關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的四個(gè)階段。

答案:（1）感覺(jué)運(yùn)動(dòng)智力階段（出生至2歲左右）。智力是一種純實(shí)踐性的智力。語(yǔ)言尚未出現(xiàn)，兒童主要是通過(guò)感覺(jué)運(yùn)動(dòng)圖式來(lái)與外界相互作用并與之取得平衡。（2）前運(yùn)算智力階段（2~7歲左右）。符號(hào)和語(yǔ)言的機(jī)能開(kāi)始形成，可以進(jìn)行以符號(hào)代替外在事物的表象性思維，借此來(lái)進(jìn)行各種象征性活動(dòng)或游戲，然而，這些表象都具有自我中心性，符號(hào)表征水平還缺乏系統(tǒng)和邏輯，還不可能從事物的變化中把握事物概念的守恒性和可逆性。因此，這一階段的智力思維仍然是前運(yùn)算的性質(zhì)。（3）具體運(yùn)算智力階段（7~12歲）。具體運(yùn)算意指兒童的思維運(yùn)算必須有具體的事物支持，有些問(wèn)題在具體事物幫助下可以順利獲得解決。（4）形式運(yùn)算的智力階段（12～15歲）。當(dāng)兒童智力進(jìn)入形式運(yùn)算階段，思維不必從具體事物和過(guò)程開(kāi)始，可以利用語(yǔ)言文字，在頭腦中想象和思維，重建事物和過(guò)程來(lái)解決問(wèn)題。與成人相近，可以在頭腦中把形式和內(nèi)容分開(kāi)，可以根據(jù)假設(shè)和條件進(jìn)行邏輯推演，即達(dá)到了形式思維水平。

簡(jiǎn)述可采取什么教學(xué)措施幫助學(xué)會(huì)理解題意。

答案: 為了幫助學(xué)會(huì)理解題意，可采取如下教學(xué)措施： １.讀題、述題 通過(guò)讀題使學(xué)生理解應(yīng)用題的情節(jié)與事理，知道題目講了一件什么事情，讀題的過(guò)程就是理解題意的過(guò)程。讀題時(shí)應(yīng)注意：（1）準(zhǔn)確：不添字、漏 字、錯(cuò)字。（2）掃除理解題意中的障礙。２.模擬應(yīng)用題的情景和直觀演示 這個(gè)措施主要是針對(duì)有些應(yīng)用題的情節(jié)、內(nèi)容學(xué)生不熟悉或不理解，或有些關(guān)鍵詞不理解而提出來(lái)的。３.引導(dǎo)學(xué)生摘錄條件和問(wèn)題。

簡(jiǎn)述概念同化過(guò)程的五個(gè)階段。

答案: 概念同化的過(guò)程一般要經(jīng)歷五個(gè)階段：（1）定義。即揭示概念的本質(zhì)屬性，給出它的定義、名稱和符號(hào)。（2）分類。即對(duì)新概念進(jìn)行特殊的分類。即討論這個(gè)概念表達(dá)的各種特殊情況，用變式的方法突出概念的本質(zhì)屬性。（3）同化。即建立新概念與學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)概念的聯(lián)系，把新概念納入到原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。（4）辨認(rèn)。即給出正反例證讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)，以使新概念與原有的有關(guān)概念進(jìn)行精確分化，避免混淆不清。（5）應(yīng)用。即把新概念應(yīng)用到各種情景，使概念獲得普遍的意義，并使有關(guān)概念形成一個(gè)融會(huì)貫通的有機(jī)整體。

簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)的意義。

答案: 首先，數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)其它學(xué)科的研究與發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，數(shù)學(xué)具有廣泛的應(yīng)用性。最后，數(shù)學(xué)具有不可取代的教育價(jià)值。

簡(jiǎn)述中小學(xué)數(shù)學(xué)中接觸的基本數(shù)學(xué)思想。答案: 在數(shù)學(xué)思想中，有一類思想是體現(xiàn)或應(yīng)該體現(xiàn)于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)中的具有奠基性和核心性的思維成果，這些思想可以稱之為基本數(shù)學(xué)思想。１.分類思想。按某種標(biāo)準(zhǔn)，將研究的數(shù)學(xué)對(duì)象分成若干部分進(jìn)行分析研究，從而把對(duì)象簡(jiǎn)單化。如整數(shù)的分類，角的分類 ２.數(shù)形結(jié)合思想 將一個(gè)代數(shù)問(wèn)題用圖形來(lái)表示，或把一個(gè)幾何問(wèn)題記為代數(shù)的形式，通過(guò)數(shù)與形的結(jié)合，可使問(wèn)題轉(zhuǎn)化為易于解決的情形。如，初中教學(xué)中的數(shù)軸內(nèi)容 ３.方程和函數(shù)思想 方程思想就是在已知數(shù)與未知數(shù)之間建立一個(gè)等式，把生活語(yǔ)言”翻譯“成代數(shù)語(yǔ)言。函數(shù)思想是指要用運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)分析、研究具體問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，用函數(shù)的關(guān)系表示出來(lái)并加以研究，以求得問(wèn)題的解決 4.集合思想 所謂集合，指具有某種特定性質(zhì)的事物的全體。任何事物，或者屬于這一集合，或者不屬于這一集合，二者必居其一且僅居其一。5.化歸思想 所謂化歸即轉(zhuǎn)化、歸結(jié)的意思?；瘹w思想是根據(jù)問(wèn)題解決的需要轉(zhuǎn)變研究對(duì)象的內(nèi)容或形式，即把困難的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為已知的或新形式的問(wèn)題，利用變換后新形式的方便和變換中的不變性，通過(guò)對(duì)已知問(wèn)題或新形式問(wèn)題的解決，獲得原問(wèn)題的解決。所以化歸思想也稱變換思想。除此之外，中小學(xué)數(shù)學(xué)中接觸的基本數(shù)學(xué)思想還有一般化思想、極限思想、公理化與結(jié)構(gòu)思想、整體思想、建模思想等等

59．簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的特點(diǎn)。答案:

（一）教學(xué)目的強(qiáng)調(diào)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)化

（二）教學(xué)中重過(guò)程勝過(guò)重結(jié)論

（三）教學(xué)方式主要是滲透和潛移默化

（四）教學(xué)內(nèi)容具有根本性和長(zhǎng)期性

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)具有整體性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性。

61．簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)概念教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。

答案: １.引入概念要深入淺出； ２.充分挖掘概念的內(nèi)涵，做到講深講透；３.以最基本概念為核心，建構(gòu)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)； 4.抓知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，運(yùn)用遷移規(guī)律進(jìn)行概念教學(xué)。

62．簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)的意義。答案:

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性實(shí)踐證明，只有在學(xué)生強(qiáng)烈的求知心理需求下，在生活問(wèn)題和數(shù)學(xué)問(wèn)題的聯(lián)系下，教師才能有效地讓學(xué)生養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的思想、方法去觀察生活、認(rèn)識(shí)世界。

二、增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)用意識(shí)

三、在數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)中提高學(xué)生的素質(zhì) 提供了個(gè)體探求和獲取知識(shí)的過(guò)程，使之鍛煉了意志，增強(qiáng)了思維能力，領(lǐng)會(huì)了數(shù)學(xué)的基本思想和方法。63．

簡(jiǎn)述如何進(jìn)行分析數(shù)量關(guān)系的教學(xué)。

答案: １.突出基本概念的教學(xué)所謂基本概念就是在知識(shí)與技能的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中，哪些帶關(guān)鍵性的、普遍性的和實(shí)用性強(qiáng)的概念。２.使學(xué)生掌握應(yīng)用題的結(jié)構(gòu) 就是把各種數(shù)量成分聯(lián)系起來(lái)，綜合成一個(gè)整體，抓住問(wèn)題中具有本質(zhì)意義的那些關(guān)系。進(jìn)行應(yīng)用題結(jié)構(gòu)的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)的是本，而不是其表?？此谱兓喽说姆N種題目，其實(shí)只不過(guò)是一個(gè)個(gè)結(jié)構(gòu)相同、情節(jié)各異的題目變形罷了。幫助學(xué)生掌握應(yīng)用題結(jié)構(gòu)的教學(xué)措施：（1）利用線段圖進(jìn)行訓(xùn)練。（2）不改變題意改變敘述方式的訓(xùn)練。（3）補(bǔ)充問(wèn)題與條件的訓(xùn)練為了提高學(xué)生分析、掌握應(yīng)用題結(jié)構(gòu)的能力，我們還可以出不完全的應(yīng)用題，讓學(xué)生補(bǔ)充問(wèn)題或條件。比如題目中既不直接，也不間接地提出所要解答的問(wèn)題，但問(wèn)題可以從題目已知的數(shù)學(xué)關(guān)系中邏輯地得出。（4）改變問(wèn)題和條件的訓(xùn)練 相同的條件可以提出不同的問(wèn)題，問(wèn)題不同，分析的思路、解題的具體方法都要發(fā)生變化，如下面一道題：（5）并題訓(xùn)練 通過(guò)這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生明白在解答多步應(yīng)用題的時(shí)候，一定要根據(jù)間接條件，提出中間問(wèn)題，再解答最后的問(wèn)題（先求什么，再求什么），中間問(wèn)題的結(jié)果是解決最后問(wèn)題的必要條件。解答多步應(yīng)用題時(shí)，要根據(jù)條件的關(guān)系，把間接條件轉(zhuǎn)化為問(wèn)題所需要的直接條件。？（6）自編應(yīng)用題的訓(xùn)練？ 讓學(xué)生自編應(yīng)用題，即可以聯(lián)系實(shí)際生活問(wèn)題，也可以根據(jù)圖畫、線段圖、算式等編題。

64．簡(jiǎn)述19世紀(jì)到20世紀(jì)初數(shù)學(xué)教育的改革。

答案: １.肯定數(shù)學(xué)教育的重要意義，消除對(duì)數(shù)學(xué)教育價(jià)值的懷疑 ２.教材的改革 ３.教法的改革 4.加強(qiáng)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性

簡(jiǎn)述應(yīng)用題教學(xué)目的和意義。

答案: １.激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極； ２.發(fā)展智力，培養(yǎng)能力（1）培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)：獨(dú)立性、創(chuàng)造性、靈活性、跨越性、綜合性、敏捷性等。（2）培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。３.通過(guò)應(yīng)用題教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育

簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的目的。答案:(一)讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活數(shù)學(xué)游戲中，用兒童熟悉的與他們生活世界的組成部分的數(shù)字和幾何圖形來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)的背景和情節(jié)，可以拉近數(shù)學(xué)和生活的距離。(二)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維。數(shù)學(xué)游戲作為智力游戲的一種，在啟發(fā)人的創(chuàng)造性思維方面有重要的作用。許多游戲需要放開(kāi)思路，打破常規(guī)，靈機(jī)一動(dòng)，從另一個(gè)角度去考慮，這既是解決數(shù)學(xué)游戲的一種重要方法，同時(shí)也鍛煉了人的這種思維能力。

（三）傳播數(shù)學(xué)文化數(shù)學(xué)游戲以它淺顯易懂又妙趣橫生的語(yǔ)言引出深?yuàn)W的數(shù)學(xué)原理和數(shù)學(xué)思想，傳播著數(shù)學(xué)思想，傳播著數(shù)學(xué)文化。

（四）培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)意識(shí) 數(shù)學(xué)游戲的趣味性、挑戰(zhàn)性、合作性，使學(xué)生在其中獲得了極大的樂(lè)趣。

67．簡(jiǎn)述信息加工理論的主要觀點(diǎn)。

答案: １.認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有建構(gòu)的性質(zhì)？ 認(rèn)知建構(gòu)就是在外在刺激和學(xué)習(xí)者個(gè)體特征相結(jié)合的情況下進(jìn)行具有漸進(jìn)和累積性自我建構(gòu)的過(guò)程。？ ２.良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)中具有重要的作用，是學(xué)習(xí)的核心 ？ 包含兩層意思，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)的核心任務(wù)，已經(jīng)形成的良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是后繼學(xué)習(xí)的核心條件，根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的作用可體現(xiàn)為下列功能：搜索與預(yù)測(cè)功能、建構(gòu)與理解功能、推論與補(bǔ)充功能、整合與遷移功能、指導(dǎo)與應(yīng)用功能。？ ３.信息加工理論突出了以學(xué)生為中心的思想？ 包含的理論前提是，學(xué)生才是決定學(xué)習(xí)到什么的關(guān)鍵和直接因素，教材、教法、環(huán)境條件、社會(huì)影響等一切外部條件雖然是重要的，但都是間接的因素。對(duì)學(xué)生的研究以對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的研究為起點(diǎn)，不僅研究學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程、認(rèn)知策略、認(rèn)知條件等，還研究認(rèn)知活動(dòng)展開(kāi)的支持系統(tǒng)如情感、意志等。

68．簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)的特征。

答案: １.重過(guò)程，重體驗(yàn) ２.以學(xué)生為主體 ３.開(kāi)放性

69．

簡(jiǎn)述概念形成的條件。

答案: １.內(nèi)部條件 概念形成的內(nèi)部條件是學(xué)生積極地對(duì)概念的正反例證進(jìn)行辨別、分化、類化與抽象。這些例證可以是學(xué)生自己感知過(guò)的事實(shí)，也可以是教師提供的事實(shí)。無(wú)論哪一種，都必須通過(guò)比較，根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行分析，在直觀水平上進(jìn)行辨認(rèn)。例如，學(xué)習(xí)習(xí)近平行線的概念，可以先讓學(xué)生辨認(rèn)幾個(gè)明顯的例子，如鐵軌、梯子、四邊形形狀的門框窗框的上下左右邊等。為了明確例證的本質(zhì)屬性，還需要對(duì)例證的各種屬性進(jìn)行精確分化，即從各個(gè)不同的角度和側(cè)面去分析比較，剔除非本質(zhì)屬性，分化出概念的本質(zhì)屬性。２.外部條件 概念形成的外部條件是教師必須對(duì)學(xué)生提出的概念的本質(zhì)屬性的假設(shè)作出肯定或否定的反應(yīng)。學(xué)生就是通過(guò)對(duì)外界的肯定或否定反應(yīng)所獲得的反饋信息進(jìn)行不斷地選擇，從而概括出概念的本質(zhì)屬性的。所以教師的肯定和否定可以幫助學(xué)生進(jìn)行不斷分化與類化、不斷地選擇和抽象。沒(méi)有教師的引導(dǎo)，學(xué)生在對(duì)例證進(jìn)行辨認(rèn)分化時(shí)只能用“嘗試”的方式去進(jìn)行，在嘗試錯(cuò)誤中就會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，而且會(huì)影響到概括的質(zhì)量。

70．

簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)的作用。

答案: 主要體現(xiàn)在兩點(diǎn)：第一，全面提高人的素質(zhì)；第二，激發(fā)、發(fā)展人的潛在智力。

71．

簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的基本原則。

答案:

（一）趣味性原則 趣味性是游戲的主要特征?？梢蚤_(kāi)拓游戲者的思維，激發(fā)他們的靈感，使他們感受到游戲的快樂(lè)。

（二）自由性和規(guī)則性原則 自由性不僅指游戲形式是自由的，而且游戲的內(nèi)容也是自由的。它能夠使游戲者在游戲中自由發(fā)揮，游戲者的思維能夠自由發(fā)展，不受約束。但并不排斥游戲的規(guī)則。游戲的規(guī)則是游戲得以延續(xù)和發(fā)展的必要條件，它是每個(gè)參與的游戲者所必須遵守的，正是在這些規(guī)則的約束下，游戲者才能體驗(yàn)到游戲的快樂(lè)和韻味。

（三）開(kāi)放性原則 開(kāi)放性，既指游戲者心態(tài)和游戲者間關(guān)系的開(kāi)放，也指游戲形式和內(nèi)容的開(kāi)放。

（四）體驗(yàn)性原則 體驗(yàn)性指的是游戲者能夠真正進(jìn)入到游戲所創(chuàng)設(shè)的情景，能夠自由發(fā)揮，體驗(yàn)到游戲的真本和游戲的樂(lè)趣。

（五）創(chuàng)新性原則.創(chuàng)新性是游戲所遵循的基本原則。游戲能夠使游戲者感到有規(guī)律可以追尋，也能夠使游戲者面臨挑戰(zhàn)，誘發(fā)他們進(jìn)一步的思考，游戲者可以在游戲中展現(xiàn)他不平凡的想法，教師要支持并鼓勵(lì)學(xué)生不平凡的想法和回答。72．

簡(jiǎn)述如何在數(shù)學(xué)課程與教學(xué)中進(jìn)行一般思想教育。

答案:

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情 “數(shù)學(xué)是思維的體操”，數(shù)學(xué)蘊(yùn)含著密集、高度的智力因素，它需要嚴(yán)密謹(jǐn)慎的推理、運(yùn)算和大膽奇異的想象以及與眾不同的創(chuàng)造。充分、巧妙地利用這些因素就可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物觀點(diǎn) 數(shù)學(xué)中充滿了辨證思想，而且有自己特殊的表現(xiàn)形式，即用數(shù)學(xué)的符號(hào)語(yǔ)言、簡(jiǎn)明的數(shù)學(xué)公式表達(dá)出各種辨證的關(guān)系和轉(zhuǎn)化。如，微分和積分的運(yùn)算、正數(shù)與負(fù)數(shù)、已知與未知、有限與無(wú)限、直線與曲線、常量與變量的關(guān)系、精確與近似等既矛盾又統(tǒng)一的概念

（三）培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感 利用數(shù)學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感態(tài)度，使他們變得更有愛(ài)心，具有溫潤(rùn)的情感世界。例如利用我國(guó)數(shù)學(xué)科學(xué)的成就，或者我國(guó)數(shù)學(xué)家的故事培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想。

73．

簡(jiǎn)述布魯納關(guān)于認(rèn)知學(xué)說(shuō)的主要觀點(diǎn)。

答案: 布魯納從最一般的意義上把存在于頭腦中的所有知識(shí)看作是整體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)作了最抽象的概括?；居^點(diǎn)主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）學(xué)習(xí)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。 學(xué)習(xí)是在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不管采取的形式怎樣，個(gè)人的學(xué)習(xí)，都是通過(guò)把新得到的信息和原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)，去積極地建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的。布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括著三種幾乎同時(shí)發(fā)生的過(guò)程，這三種過(guò)程是：新知識(shí)的獲得，知識(shí)的轉(zhuǎn)化，知識(shí)的評(píng)價(jià)。這三個(gè)過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)新認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。（2）強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。布魯納非常重視課程的設(shè)置和教材建設(shè)，他認(rèn)為，無(wú)論教師選教什么學(xué)科，務(wù)必要使學(xué)生理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，即概括化了的基本原理或思想，也就是要求學(xué)生以有意義地聯(lián)系起來(lái)的方式去理解事物的結(jié)構(gòu)。（3）通過(guò)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法，特點(diǎn)是關(guān)心學(xué)習(xí)過(guò)程勝于關(guān)心學(xué)習(xí)結(jié)果。具體知識(shí)、原理、規(guī)律等讓學(xué)習(xí)者自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，這樣學(xué)生便積極主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，通過(guò)獨(dú)立思考，改組教材，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

74．

簡(jiǎn)述良好數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。

答案: 認(rèn)知心理學(xué)家布魯納認(rèn)為良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)有如下三個(gè)特點(diǎn)：（１）可利用性。當(dāng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，他原有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中是否具有可以同化新的知識(shí)的固定點(diǎn)；（２）可辨別性。當(dāng)原有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，新舊知識(shí)的異同點(diǎn)是否可以清楚地被辨別；（３）穩(wěn)定性。數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)里的原有觀念是相對(duì)穩(wěn)定的。

75．

簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的四大要素或四大屬性。答案: 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性：（１）情境：學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。（２）協(xié)作：協(xié)作發(fā)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的始終。（３）會(huì)話：會(huì)話是協(xié)作過(guò)程中的不可缺少環(huán)節(jié)。會(huì)話是達(dá)到意義建構(gòu)的重要手段之一。（４）意義建構(gòu)：這是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目標(biāo)。所謂建構(gòu)的意義，是指事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。

76．

簡(jiǎn)述解題步驟的教學(xué)。

答案: 一般情況下，學(xué)生都會(huì)經(jīng)歷四個(gè)步驟：理解題意、分析數(shù)量關(guān)系、列式計(jì)算、檢驗(yàn)答案。

77．

簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)的特征。

答案: １.重過(guò)程，重體驗(yàn) ２.以學(xué)生為主體 ３.開(kāi)放性

78．

簡(jiǎn)述計(jì)算教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題。

答案:

（一）讓計(jì)算貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和生活；

（二）鼓勵(lì)算法及解決問(wèn)題策略的多樣化、個(gè)性化，并引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流；

（三）在計(jì)算的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力１.在計(jì)算法則的推導(dǎo)中培養(yǎng)； ２.設(shè)計(jì)具有思維訓(xùn)練價(jià)值的練習(xí)題。

60．第53題

簡(jiǎn)述皮亞杰認(rèn)知階段說(shuō)的特點(diǎn)。

答案: 皮亞杰的認(rèn)知階段具有三個(gè)特點(diǎn)： 第一，階段出現(xiàn)的順序是固定不變的，既不能跨越，也不能顛倒。因而這些階段具有普遍性。第二，每一階段有其獨(dú)特的認(rèn)知圖式，這些相對(duì)穩(wěn)定的圖式?jīng)Q定了個(gè)體行為的一般特征。第三，認(rèn)知圖式的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)不斷建構(gòu)的過(guò)程，每一階段都是前一階段的延伸。前一階段的圖式是后一階段圖式的先決條件，并被后者所取代。

61．第55題

簡(jiǎn)述概念形成的條件。

答案: １.內(nèi)部條件 概念形成的內(nèi)部條件是學(xué)生積極地對(duì)概念的正反例證進(jìn)行辨別、分化、類化與抽象。這些例證可以是學(xué)生自己感知過(guò)的事實(shí)，也可以是教師提供的事實(shí)。無(wú)論哪一種，都必須通過(guò)比較，根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行分析，在直觀水平上進(jìn)行辨認(rèn)。例如，學(xué)習(xí)習(xí)近平行線的概念，可以先讓學(xué)生辨認(rèn)幾個(gè)明顯的例子，如鐵軌、梯子、四邊形形狀的門框窗框的上下左右邊等。為了明確例證的本質(zhì)屬性，還需要對(duì)例證的各種屬性進(jìn)行精確分化，即從各個(gè)不同的角度和側(cè)面去分析比較，剔除非本質(zhì)屬性，分化出概念的本質(zhì)屬性。２.外部條件 概念形成的外部條件是教師必須對(duì)學(xué)生提出的概念的本質(zhì)屬性的假設(shè)作出肯定或否定的反應(yīng)。學(xué)生就是通過(guò)對(duì)外界的肯定或否定反應(yīng)所獲得的反饋信息進(jìn)行不斷地選擇，從而概括出概念的本質(zhì)屬性的。所以教師的肯定和否定可以幫助學(xué)生進(jìn)行不斷分化與類化、不斷地選擇和抽象。沒(méi)有教師的引導(dǎo)，學(xué)生在對(duì)例證進(jìn)行辨認(rèn)分化時(shí)只能用“嘗試”的方式去進(jìn)行，在嘗試錯(cuò)誤中就會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，而且會(huì)影響到概括的質(zhì)量。

57．第49題 簡(jiǎn)述小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的思維策略。

答案: 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的思維策略有搜索策略、中途點(diǎn)策略、分解方法、基底方法、特殊試探方法、遞歸策略、變換策略、上升策略等。

62．第55題

簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的特點(diǎn)。答案:

（一）教學(xué)目的強(qiáng)調(diào)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)化

（二）教學(xué)中重過(guò)程勝過(guò)重結(jié)論

（三）教學(xué)方式主要是滲透和潛移默化

（四）教學(xué)內(nèi)容具有根本性和長(zhǎng)期性

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)具有整體性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法 期末復(fù)習(xí)提綱（2012年下半年）內(nèi)容：

1、思考：

數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系 數(shù)學(xué)與語(yǔ)言的關(guān)系 數(shù)學(xué)與文學(xué)的關(guān)系 數(shù)學(xué)與藝術(shù)的關(guān)系

2、數(shù)學(xué)教育與素質(zhì)教育

3、熟悉皮亞杰、布魯納、奧蘇貝爾等人的學(xué)說(shuō)。

4、什么是認(rèn)知結(jié)構(gòu)？什么是良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)？

5、數(shù)學(xué)思維能力的類型（邏輯思維能力、直覺(jué)思維能力、形象思維能力）；

6、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的思維策略（有搜索策略、中途點(diǎn)策略、分解方法、基底方法、特殊試探方法、遞歸策略、變換策略、上升策略等）

7、理解與運(yùn)用： 應(yīng)用題的解題步驟 應(yīng)用題的教學(xué)措施 應(yīng)用題教學(xué)的目的與意義

8、數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的目的與意義、基本原則與基本方法、存在的問(wèn)題及對(duì)策。

9、數(shù)學(xué)概念教學(xué)（1）數(shù)學(xué)概念之間的幾種關(guān)系（包含關(guān)系、全同關(guān)系、全異關(guān)系、交叉關(guān)系）（2）概念教學(xué)容易出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策

（3）什么是概念形成？概念形成的過(guò)程包括哪幾個(gè)階段？

（4）什么是概念同化？概念同化的條件有哪些？概念同化的過(guò)程包括哪幾個(gè)階段？

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法期末考試模擬題（2012年下半年）內(nèi)容：

一、單選題（2×15=30分）1．游戲的主要特征是（）。A．合作性

B．體驗(yàn)性 C．開(kāi)放性 D．趣味性 參考答案：A

2．“數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的基本方法”中，體現(xiàn)“做中學(xué)”特質(zhì)的方法是（）A．猜想 B．操作 C．競(jìng)爭(zhēng) D．觀察 參考答案：B

3．?dāng)?shù)學(xué)符號(hào)與運(yùn)算符號(hào)這兩個(gè)概念之間的關(guān)系是（）。A．全異關(guān)系 B．包含關(guān)系 C．全同關(guān)系 D．交叉關(guān)系 參考答案：B

4．在概念形成過(guò)程中，首先就要做的工作是辨認(rèn)，辨認(rèn)即對(duì)例證進(jìn)行比較，根據(jù)事物的（）進(jìn)行分析，在直觀水平上進(jìn)行辨別。A．本質(zhì)屬性 B．對(duì)象種類 C．外部特征 D．內(nèi)部特征 參考答案：C

5．教學(xué)“方程”時(shí)，在得出“方程”這個(gè)新概念后，教師提出這樣的問(wèn)題讓學(xué)生討論：（1）含有未知數(shù)的等式叫方程；（2）含有未知數(shù)的式子叫方程。說(shuō)說(shuō)這兩句話哪句是正確的，哪句是錯(cuò)的，并說(shuō)明理由。以上教學(xué)設(shè)計(jì)所體現(xiàn)的概念教學(xué)的方法是（）。A．直觀教學(xué) B．動(dòng)手操作 C．反面陪證 D．作業(yè)反饋 參考答案：C

6．“有一個(gè)星期天，三位同學(xué)去郊游。李明拿了５樣菜，張強(qiáng)拿了３樣菜，王剛按價(jià)該拿８元錢。如果每樣菜的價(jià)錢都相等，這８元錢應(yīng)該怎樣分給李明和張強(qiáng)？”這道應(yīng)用題設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題是（）。A．應(yīng)用題素材脫離實(shí)際 B．題型的套路化很明顯 C．應(yīng)用題的表述不規(guī)范 D．應(yīng)用題素材的單一化 參考答案：C

7．現(xiàn)行國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用題要有一定的（），如開(kāi)始讓學(xué)生改寫條件或提問(wèn)題等，但有些教材還是顯得很死板，因?yàn)閷W(xué)生只能按照一定的框框去改寫。

A．開(kāi)放性 B．靈活性 C．多樣性 D．層次性 參考答案：A

8．為了幫助學(xué)生理解應(yīng)用題中“同時(shí)”、“相對(duì)”、“相向而行”、“相遇”等概念，最有效的教學(xué)方式是（）。A．讓學(xué)生讀題、述題 B．模擬應(yīng)用題的情景和直觀演示 C．引導(dǎo)學(xué)生摘錄條件和問(wèn)題 D．引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系 參考答案：B

9.標(biāo)志著中國(guó)古代數(shù)學(xué)體系形成的著作是（）A．《周髀算經(jīng)》 B．《孫子算經(jīng)》 C．《九章算術(shù)》 D．《幾何原本》 參考答案：C

10.在《算法統(tǒng)宗》中，有一道詩(shī)歌形式的數(shù)學(xué)應(yīng)用題： 甲趕羊群逐草茂，乙拽一羊隨其后，戲問(wèn)甲及一百否？甲云所說(shuō)無(wú)差謬，所得這般一群湊，再添半群小半群，得你一只來(lái)方湊，玄機(jī)奧妙誰(shuí)猜透？

這充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與文化哪個(gè)方面的關(guān)系（）A．文學(xué) B．語(yǔ)言 C．藝術(shù) D．音樂(lè) 參考答案：A

11.近代法國(guó)建筑師Le corbusier在設(shè)計(jì)著名的馬賽聯(lián)合公寓，充分利用了黃金分割比及人的知覺(jué)美學(xué)作為其建筑舒適度的建構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)。其中的黃金分割比體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的哪種形式美？（）A．簡(jiǎn)潔美 B．對(duì)稱美 C．平衡美

D．比例美 參考答案：D

12.“學(xué)習(xí)的目的就是要掌握學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在頭腦中建立相應(yīng)的編碼系統(tǒng)”，提出這種觀點(diǎn)的認(rèn)知主義學(xué)者是（）A．皮亞杰 B．加涅 C．奧蘇貝爾 D．布魯納 參考答案：D

13.強(qiáng)調(diào)“影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么”的教育心理學(xué)家是（）A.布魯納 B.皮亞杰 C.奧蘇貝爾 D.杜威 參考答案：C

14.11～15 歲的學(xué)生的心理發(fā)展處于皮亞杰所說(shuō)的（）A.感覺(jué)動(dòng)作階段 B.前運(yùn)算階段 C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段 參考答案：D

15.學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)時(shí)，結(jié)合求利息、稅收、獎(jiǎng)金、罰款等問(wèn)題，這體現(xiàn)了（A．傳授數(shù)學(xué)知識(shí)與培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力相結(jié)合原則 B．理論與實(shí)際相結(jié)合原則 C．具體與抽象相結(jié)合原則 D．理解與鞏固相結(jié)合原則 參考答案：B

二、填空題（2×5=10分）

16．具有一定思維策略的學(xué)生，對(duì)一道題目的初步的＿有其獨(dú)特性。答案：定向

17．?dāng)?shù)學(xué)和文學(xué)的＿往往是相通的.答案：思考方法）18．認(rèn)知結(jié)構(gòu)需在＿中形成。答案：活動(dòng)

19．拋錨式教學(xué)要求建立在有感染力的真實(shí)事件或＿的基礎(chǔ)上。答案：真實(shí)問(wèn)題

20．圖式的形成和變化是＿發(fā)展的實(shí)質(zhì)。答案：認(rèn)知

三、名詞解釋（5×3=15分）21．遞歸策略

答案：就是通過(guò)初始條件以及遞推關(guān)系，來(lái)求得一般結(jié)果的思維策略。通常所謂的“降維法”，把多元問(wèn)題化為一元問(wèn)題，把空間問(wèn)題轉(zhuǎn)化為平面上的問(wèn)題，把平面上的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為直線上的問(wèn)題，都體現(xiàn)了遞歸策略。

22．平衡

答案：是指?jìng)€(gè)體通過(guò)自我調(diào)節(jié)機(jī)制使認(rèn)知發(fā)展從一個(gè)平衡狀態(tài)向另一種較高平衡狀態(tài)過(guò)渡的過(guò)程。

23．問(wèn)題教學(xué)

答案：就是以積極探索的態(tài)度，提出新問(wèn)題或綜合運(yùn)用已具有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和能力，創(chuàng)造性地解決來(lái)自數(shù)學(xué)課或?qū)嶋H生活和生產(chǎn)實(shí)際中的新問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

四、論述題（15分）第24題

結(jié)合實(shí)際，論述隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)教學(xué)模式。

答案：

隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)是學(xué)習(xí)者可以隨意通過(guò)不同途徑、不同方式進(jìn)入同樣教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而獲得對(duì)同一事物或同一問(wèn)題的多方面的認(rèn)識(shí)與理解。隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

①呈現(xiàn)基本情境：向?qū)W生呈現(xiàn)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題的基本內(nèi)容相關(guān)的情境。

②隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)：取決于學(xué)生“隨機(jī)進(jìn)入”學(xué)習(xí)所選擇的內(nèi)容，而呈現(xiàn)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題的不同側(cè)面特性相關(guān)聯(lián)的情境。在此過(guò)程中教師應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。③思維發(fā)展訓(xùn)練：由于隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)的內(nèi)容通常比較復(fù)雜，所研究的問(wèn)題往往涉及許多方面，因此，在這類學(xué)習(xí)中，教師還應(yīng)特別注意發(fā)展學(xué)生的思維能力。

五、問(wèn)答題（10×3=30分）第25題

簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的特點(diǎn)。

答案：

（一）教學(xué)目的強(qiáng)調(diào)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)化；

（二）教學(xué)中重過(guò)程勝過(guò)重結(jié)論；

（三）教學(xué)方式主要是滲透和潛移默化；

（四）教學(xué)內(nèi)容具有根本性和長(zhǎng)期性；

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)具有整體性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性。

第26題

簡(jiǎn)述數(shù)與計(jì)算教學(xué)的意義和重要性。

答案：

1、數(shù)與計(jì)算在日常生活、工作和學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用。

2、數(shù)與計(jì)算對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有重要作用。（1）掌握數(shù)與計(jì)算的過(guò)程也是促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展的過(guò)程。（2）數(shù)與計(jì)算的教學(xué)有利于滲透辯證唯物主義的觀點(diǎn)。在數(shù)與計(jì)算中有很多相互依存、對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。例如，加法與減法、乘法與除法、約數(shù)與倍數(shù)、質(zhì)數(shù)與合數(shù)等。（3）掌握一定的數(shù)與計(jì)算的知識(shí)將使人終身受益。（4）數(shù)與計(jì)算是科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)。

第27題

簡(jiǎn)述良好數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。

答案：

認(rèn)知心理學(xué)家布魯納認(rèn)為良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)有如下三個(gè)特點(diǎn)：

（１）可利用性。當(dāng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，他原有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中是否具有可以同化新的知識(shí)的固定點(diǎn)；

（２）可辨別性。當(dāng)原有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，新舊知識(shí)的異同點(diǎn)是否可以清楚地被辨別；

（３）穩(wěn)定性。數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)里的原有觀念是相對(duì)穩(wěn)定的。

第五篇：華師在線 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法 復(fù)習(xí)題1

1．第1題

布魯納學(xué)習(xí)理論提倡的學(xué)習(xí)方法是＿。

答案: 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法

標(biāo)準(zhǔn)答案：

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法

您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0

2．第2題

布魯納認(rèn)為，兒童智力的發(fā)展表現(xiàn)為＿的變化。

答案: 再現(xiàn)模式

標(biāo)準(zhǔn)答案：

再現(xiàn)模式

您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0

3．第3題

皮亞杰把認(rèn)知結(jié)構(gòu)理解為一個(gè)動(dòng)態(tài)的＿體系，體現(xiàn)了認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展的本質(zhì)。

答案: 轉(zhuǎn)換

標(biāo)準(zhǔn)答案：

轉(zhuǎn)換

您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0

4．第4題

數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)的特征之一是重結(jié)果，更重過(guò)程和＿。

答案: 體驗(yàn)

標(biāo)準(zhǔn)答案：

體驗(yàn)

您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0

5．第5題

“數(shù)學(xué)化”就是將數(shù)學(xué)同與它有關(guān)＿的緊密聯(lián)系在一起。

答案: 現(xiàn)實(shí)世界背景

標(biāo)準(zhǔn)答案：

現(xiàn)實(shí)世界背景

您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0

6．第6題

相對(duì)小學(xué)高年級(jí)和中學(xué)生獲取概念的主要方式主要是概念同化，小學(xué)中低年級(jí)的學(xué)生獲取概念的主要方式是＿。

答案: 概念形成

標(biāo)準(zhǔn)答案：

概念形成

您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0

7．第7題

數(shù)學(xué)思維素質(zhì)主要表現(xiàn)在敏捷性、獨(dú)創(chuàng)性、經(jīng)濟(jì)性、靈活性、概括性和對(duì)數(shù)學(xué)有一種明顯的＿等方面。

答案: 傾向性

標(biāo)準(zhǔn)答案：

傾向性

您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0

8．第8題 并題訓(xùn)練使學(xué)生明白在解答多步應(yīng)用題的時(shí)候，一定要根據(jù)間接條件，提出＿，再解答最后的問(wèn)題。

答案: 中間問(wèn)題

標(biāo)準(zhǔn)答案：

中間問(wèn)題

您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0

9．第9題

皮亞杰通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)研究，揭示了兒童從出生到青年初期的認(rèn)知發(fā)展可以分為＿個(gè)階段。

答案: 4

標(biāo)準(zhǔn)答案： 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0

10．第10題

同化與順化之間的＿過(guò)程，也就是認(rèn)識(shí)上的適應(yīng)。

答案:平衡

標(biāo)準(zhǔn)答案：

平衡

您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0

11．第11題

一般說(shuō)三角形，是指凡是符合三角形定義的對(duì)象。但小學(xué)生在思考的時(shí)候，總是具體地畫出某一個(gè)圖形來(lái)，這反映的思維策略是＿。

答案: 特殊試探方法

標(biāo)準(zhǔn)答案：

特殊試探方法

您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0

12．第12題

有人曾批評(píng)數(shù)學(xué)教材“十題七商”的現(xiàn)象，說(shuō)明應(yīng)用題素材存在＿的弊端。

答案: 單一化

標(biāo)準(zhǔn)答案：

單一化

您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0

13．第13題

題目的形式與典型的例題有所變化，而本質(zhì)屬性不變，這是＿。

答案: 變式練習(xí)

標(biāo)準(zhǔn)答案：

變式練習(xí)

您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0

14．第14題

應(yīng)用題教學(xué)中，老師要重視讀題、述題的訓(xùn)練，是為了幫助學(xué)會(huì)理解＿。

答案: 題意

標(biāo)準(zhǔn)答案：

題意

您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0

15．第15題 教師可以利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以定義的形式直接提出概念，并揭示其本質(zhì)屬性，由學(xué)生主動(dòng)地與原認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)概念相聯(lián)系，從而使學(xué)生掌握概念，是概念＿的學(xué)習(xí)方式。

答案: 同化

標(biāo)準(zhǔn)答案：

同化

您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0

16．第16題

數(shù)學(xué)思維策略的基本原理，就是把新問(wèn)題的解決轉(zhuǎn)到＿的領(lǐng)域。

答案: 熟悉

標(biāo)準(zhǔn)答案：

熟悉

您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0

17．第17題

奧蘇貝爾認(rèn)為，要促進(jìn)新教材的學(xué)習(xí)，首先要增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中與新教材有關(guān)的＿。

答案: 已有觀念

標(biāo)準(zhǔn)答案：

已有觀念

您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0

18．第18題

“非負(fù)數(shù)”與“大于等于0的數(shù)”、“三角形”與“三邊形”、“自然數(shù)”與“正整數(shù)”等等都是＿關(guān)系概念。

答案: 全同

標(biāo)準(zhǔn)答案：

全同

您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0

19．第19題

同化性的格式或結(jié)構(gòu)受到它所同化的元素的影響而發(fā)生的改變過(guò)程是＿。

答案: 順應(yīng)

標(biāo)準(zhǔn)答案：

順應(yīng) 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0

20．第20題

在認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，各人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不同，故產(chǎn)生了不同的＿。

答案: 數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)

標(biāo)準(zhǔn)答案：

數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)

您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0

21．第21題

重視概念的教學(xué)有助于學(xué)生＿的建立和遷移能力的增強(qiáng)

答案: 知識(shí)結(jié)構(gòu)

標(biāo)準(zhǔn)答案：

知識(shí)結(jié)構(gòu)

您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0

22．第22題

智力發(fā)展理論的代表人物是瑞士心理學(xué)家＿.答案: 皮亞杰

標(biāo)準(zhǔn)答案：

皮亞杰

您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0

23．第23題

最早純粹關(guān)于消遣性數(shù)學(xué)問(wèn)題的書籍出現(xiàn)于＿世紀(jì)。

答案: 17

標(biāo)準(zhǔn)答案： 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0

24．第24題

出不完全的應(yīng)用題，讓學(xué)生補(bǔ)充問(wèn)題或條件，是為了提高學(xué)生分析、掌握應(yīng)用題＿的能力。

答案: 結(jié)構(gòu)

標(biāo)準(zhǔn)答案： 結(jié)構(gòu)

您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0

25．第25題

知識(shí)結(jié)構(gòu)就是指外部知識(shí)的＿所形成的結(jié)構(gòu)。

答案: 邏輯體系

標(biāo)準(zhǔn)答案：

邏輯體系

您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0

26．第26題

進(jìn)行＿是數(shù)學(xué)教育的重要任務(wù)。

答案: 思想教育

標(biāo)準(zhǔn)答案：

思想教育

您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0

27．第27題 一般情況下，應(yīng)用題教學(xué)的關(guān)鍵步驟是＿。

答案: 分析數(shù)量關(guān)系

標(biāo)準(zhǔn)答案：

分析數(shù)量關(guān)系

您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0

28．第28題

依照奧蘇貝爾的觀點(diǎn)，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)可遵循＿和逐步統(tǒng)合的原則。

答案: 逐步分化

標(biāo)準(zhǔn)答案：

逐步分化

您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0

29．第29題

出生至2歲左右，兒童主要是通過(guò)＿圖式來(lái)與外界相互作用并與之取得平衡。

答案: 感覺(jué)運(yùn)動(dòng) 標(biāo)準(zhǔn)答案：

感覺(jué)運(yùn)動(dòng)

您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0

30．第30題

以5的認(rèn)識(shí)為例，先是認(rèn)識(shí)5根小棒、5本書等等，這時(shí)的數(shù)和物之間呈現(xiàn)出一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，然后排除形狀、顏色、大小等非本質(zhì)屬性，僅僅從數(shù)量關(guān)系的角度，把數(shù)“5”從這些具體的實(shí)物中抽象出來(lái)，用符號(hào)“5”表示，是概念＿的學(xué)習(xí)方式。

答案: 形成

標(biāo)準(zhǔn)答案：

形成

您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0

31．第31題

數(shù)學(xué)思想實(shí)際上是對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決或建構(gòu)所作的整體性考慮，往往可以生動(dòng)地以＿來(lái)表現(xiàn)。

答案: 現(xiàn)實(shí)原型

標(biāo)準(zhǔn)答案：

現(xiàn)實(shí)原型 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0

32．第32題

計(jì)算教學(xué)中，要注意使學(xué)生產(chǎn)生＿，這樣才能把數(shù)學(xué)知識(shí)及其數(shù)學(xué)思想真正傳授給學(xué)生。

答案: 運(yùn)算

標(biāo)準(zhǔn)答案：

運(yùn)算

您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0

33．第33題

認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)的數(shù)量、清晰度和＿，它是由學(xué)生眼下能回想出的事實(shí)、概念、命題、理論等構(gòu)成的。

答案: 組織結(jié)構(gòu)

標(biāo)準(zhǔn)答案：

組織結(jié)構(gòu)

您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0

34．第34題 ＿的誕生使人們不再認(rèn)為數(shù)學(xué)具有真理的絕對(duì)性。

答案: 非歐幾何

標(biāo)準(zhǔn)答案：

非歐幾何

您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0

35．第35題

初中教學(xué)中的數(shù)軸內(nèi)容反應(yīng)的數(shù)學(xué)思想是＿。

答案: 數(shù)形結(jié)合思想

標(biāo)準(zhǔn)答案：

數(shù)形結(jié)合思想

您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0

36．第36題

拋錨式教學(xué)要求建立在有感染力的真實(shí)事件或＿的基礎(chǔ)上。

答案: 真實(shí)問(wèn)題 標(biāo)準(zhǔn)答案：

真實(shí)問(wèn)題

您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0

37．第37題

把外界因素整合于一個(gè)正在形成或已形成的結(jié)構(gòu)的過(guò)程是＿。

答案: 同化

標(biāo)準(zhǔn)答案：

同化

您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0

38．第50題

按某種標(biāo)準(zhǔn)，將研究的數(shù)學(xué)對(duì)象分成若干部分進(jìn)行分析研究，從而把對(duì)象簡(jiǎn)單化的數(shù)學(xué)思想是＿。

答案: 分類思想

標(biāo)準(zhǔn)答案：

分類思想

您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0

39．第38題 數(shù)學(xué)概念

答案:是人對(duì)客觀事物中有關(guān)數(shù)量關(guān)系和空間形式方面本質(zhì)屬性的抽象。

標(biāo)準(zhǔn)答案：是人對(duì)客觀事物中有關(guān)數(shù)量關(guān)系和空間形式方面本質(zhì)屬性的抽象。您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

40．第42題 方程思想

答案: 就是在已知數(shù)與未知數(shù)之間建立一個(gè)等式，把生活語(yǔ)言“翻譯”成代數(shù)語(yǔ)言。

標(biāo)準(zhǔn)答案：

就是在已知數(shù)與未知數(shù)之間建立一個(gè)等式，把生活語(yǔ)言“翻譯”成代數(shù)語(yǔ)言。

您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

41．第43題 角色扮演

答案:？ 角色扮演是一種實(shí)踐活動(dòng)，它讓學(xué)生擔(dān)任某一角色，并從事與這一角色相應(yīng)的活動(dòng)。

標(biāo)準(zhǔn)答案：？ 角色扮演是一種實(shí)踐活動(dòng)，它讓學(xué)生擔(dān)任某一角色，并從事與這一角色相應(yīng)的活動(dòng)。您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

42．第44題 問(wèn)題教學(xué)

答案:就是以積極探索的態(tài)度，提出新問(wèn)題或綜合運(yùn)用已具有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和能力，創(chuàng)造性地解決來(lái)自數(shù)學(xué)課或?qū)嶋H生活和生產(chǎn)實(shí)際中的新問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。標(biāo)準(zhǔn)答案：就是以積極探索的態(tài)度，提出新問(wèn)題或綜合運(yùn)用已具有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和能力，創(chuàng)造性地解決來(lái)自數(shù)學(xué)課或?qū)嶋H生活和生產(chǎn)實(shí)際中的新問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

43．第45題 認(rèn)知結(jié)構(gòu)

答案:指?jìng)€(gè)人的全部知識(shí)（或觀念）的內(nèi)容和組織。認(rèn)知心理學(xué)中是指一種反映事物之間穩(wěn)定聯(lián)系或關(guān)系的內(nèi)部認(rèn)識(shí)系統(tǒng)，是人在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的獨(dú)特的心理過(guò)程。所以它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)換體系。

標(biāo)準(zhǔn)答案：指?jìng)€(gè)人的全部知識(shí)（或觀念）的內(nèi)容和組織。認(rèn)知心理學(xué)中是指一種反映事物之間穩(wěn)定聯(lián)系或關(guān)系的內(nèi)部認(rèn)識(shí)系統(tǒng)，是人在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的獨(dú)特的心理過(guò)程。所以它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)換體系。您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

44．第46題 邏輯思維

答案:是指根據(jù)事實(shí)材料，遵循邏輯規(guī)律、規(guī)則，有步驟、有根據(jù)地從已知的知識(shí)和條件推導(dǎo)出新結(jié)論的思維。

標(biāo)準(zhǔn)答案：是指根據(jù)事實(shí)材料，遵循邏輯規(guī)律、規(guī)則，有步驟、有根據(jù)地從已知的知識(shí)和條件推導(dǎo)出新結(jié)論的思維。您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

45．第51題 數(shù)學(xué)的抽象性

答案:指數(shù)學(xué)是對(duì)所研究對(duì)象的數(shù)學(xué)本質(zhì)的一種概括和把握，它脫離了事物的現(xiàn)象，它是對(duì)事物本質(zhì)及其關(guān)系最高度、最純粹的概括和提煉，因此它具有最普遍的意義。來(lái)源于數(shù)學(xué)思維的邏輯嚴(yán)密性。

標(biāo)準(zhǔn)答案：指數(shù)學(xué)是對(duì)所研究對(duì)象的數(shù)學(xué)本質(zhì)的一種概括和把握，它脫離了事物的現(xiàn)象，它是對(duì)事物本質(zhì)及其關(guān)系最高度、最純粹的概括和提煉，因此它具有最普遍的意義。來(lái)源于數(shù)學(xué)思維的邏輯嚴(yán)密性。您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

46．第52題 數(shù)學(xué)思想

答案:是指在數(shù)學(xué)活動(dòng)中對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的理性認(rèn)識(shí)，它是對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)與數(shù)學(xué)理論的本質(zhì)認(rèn)識(shí)。

標(biāo)準(zhǔn)答案：是指在數(shù)學(xué)活動(dòng)中對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的理性認(rèn)識(shí)，它是對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)與數(shù)學(xué)理論的本質(zhì)認(rèn)識(shí)。您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

47．第53題 化歸思想

答案:是根據(jù)問(wèn)題解決的需要轉(zhuǎn)變研究對(duì)象的內(nèi)容或形式，即把困難的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為已知的或新形式的問(wèn)題，利用變換后新形式的方便和變換中的不變性，通過(guò)對(duì)已知問(wèn)題或新形式問(wèn)題的解決，獲得原問(wèn)題的解決。所以化歸思想也稱變換思想。

標(biāo)準(zhǔn)答案：是根據(jù)問(wèn)題解決的需要轉(zhuǎn)變研究對(duì)象的內(nèi)容或形式，即把困難的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為已知的或新形式的問(wèn)題，利用變換后新形式的方便和變換中的不變性，通過(guò)對(duì)已知問(wèn)題或新形式問(wèn)題的解決，獲得原問(wèn)題的解決。所以化歸思想也稱變換思想。您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

48．第54題 順應(yīng)

答案:是指“同化性的格式或結(jié)構(gòu)受到它所同化的元素的影響而發(fā)生的改變?！币簿褪歉淖冎黧w動(dòng)作以適應(yīng)客觀變化。

標(biāo)準(zhǔn)答案：是指“同化性的格式或結(jié)構(gòu)受到它所同化的元素的影響而發(fā)生的改變?！币簿褪歉淖冎黧w動(dòng)作以適應(yīng)客觀變化。您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

49．第55題 口算

答案:是不借助于任何計(jì)算工具，依靠思維和語(yǔ)言進(jìn)行計(jì)算并得出結(jié)果的一種計(jì)算方法。是數(shù)字運(yùn)算和代數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)，是計(jì)算能力的一個(gè)重要組成部分。

標(biāo)準(zhǔn)答案：是不借助于任何計(jì)算工具，依靠思維和語(yǔ)言進(jìn)行計(jì)算并得出結(jié)果的一種計(jì)算方法。是數(shù)字運(yùn)算和代數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)，是計(jì)算能力的一個(gè)重要組成部分。您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

50．第56題 數(shù)學(xué)思維策略

答案:是對(duì)思維過(guò)程起調(diào)節(jié)和監(jiān)控作用的一類內(nèi)部組織起來(lái)的認(rèn)知技能，學(xué)生知道如何學(xué)習(xí)、如何思維。

標(biāo)準(zhǔn)答案：是對(duì)思維過(guò)程起調(diào)節(jié)和監(jiān)控作用的一類內(nèi)部組織起來(lái)的認(rèn)知技能，學(xué)生知道如何學(xué)習(xí)、如何思維。您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0

51．第39題

簡(jiǎn)述如何在數(shù)學(xué)課程與教學(xué)中進(jìn)行一般思想教育。

答案:

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情 “數(shù)學(xué)是思維的體操”，數(shù)學(xué)蘊(yùn)含著密集、高度的智力因素，它需要嚴(yán)密謹(jǐn)慎的推理、運(yùn)算和大膽奇異的想象以及與眾不同的創(chuàng)造。充分、巧妙地利用這些因素就可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物觀點(diǎn) 數(shù)學(xué)中充滿了辨證思想，而且有自己特殊的表現(xiàn)形式，即用數(shù)學(xué)的符號(hào)語(yǔ)言、簡(jiǎn)明的數(shù)學(xué)公式表達(dá)出各種辨證的關(guān)系和轉(zhuǎn)化。如，微分和積分的運(yùn)算、正數(shù)與負(fù)數(shù)、已知與未知、有限與無(wú)限、直線與曲線、常量與變量的關(guān)系、精確與近似等既矛盾又統(tǒng)一的概念

（三）培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感 利用數(shù)學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感態(tài)度，使他們變得更有愛(ài)心，具有溫潤(rùn)的情感世界。例如利用我國(guó)數(shù)學(xué)科學(xué)的成就，或者我國(guó)數(shù)學(xué)家的故事培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想。

標(biāo)準(zhǔn)答案：

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情 “數(shù)學(xué)是思維的體操”，數(shù)學(xué)蘊(yùn)含著密集、高度的智力因素，它需要嚴(yán)密謹(jǐn)慎的推理、運(yùn)算和大膽奇異的想象以及與眾不同的創(chuàng)造。充分、巧妙地利用這些因素就可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物觀點(diǎn) 數(shù)學(xué)中充滿了辨證思想，而且有自己特殊的表現(xiàn)形式，即用數(shù)學(xué)的符號(hào)語(yǔ)言、簡(jiǎn)明的數(shù)學(xué)公式表達(dá)出各種辨證的關(guān)系和轉(zhuǎn)化。如，微分和積分的運(yùn)算、正數(shù)與負(fù)數(shù)、已知與未知、有限與無(wú)限、直線與曲線、常量與變量的關(guān)系、精確與近似等既矛盾又統(tǒng)一的概念

（三）培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感 利用數(shù)學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感態(tài)度，使他們變得更有愛(ài)心，具有溫潤(rùn)的情感世界。例如利用我國(guó)數(shù)學(xué)科學(xué)的成就，或者我國(guó)數(shù)學(xué)家的故事培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想。

您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：3.0 此題得分：0.0 教師未批改

52．第40題

簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)教育進(jìn)行思想教育的優(yōu)勢(shì)。

答案: 第一，數(shù)學(xué)本身是一種文化體系，它本身蘊(yùn)涵著豐富的人類精神及價(jià)值追求，如：客觀、公正、理性、嚴(yán)謹(jǐn)、追求完美等等。第二，數(shù)學(xué)具有獨(dú)特而不可取代的思想體系，如集合思想、一般化思想、函數(shù)思想和參數(shù)思想、基底思想等。數(shù)學(xué)思想的熏陶，使人們能夠理性地駕馭自己的行為。第三，一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，只有同數(shù)學(xué)的思想修養(yǎng)相結(jié)合，才能得到靈活應(yīng)用和廣泛的遷移。

標(biāo)準(zhǔn)答案：

第一，數(shù)學(xué)本身是一種文化體系，它本身蘊(yùn)涵著豐富的人類精神及價(jià)值追求，如：客觀、公正、理性、嚴(yán)謹(jǐn)、追求完美等等。第二，數(shù)學(xué)具有獨(dú)特而不可取代的思想體系，如集合思想、一般化思想、函數(shù)思想和參數(shù)思想、基底思想等。數(shù)學(xué)思想的熏陶，使人們能夠理性地駕馭自己的行為。第三，一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，只有同數(shù)學(xué)的思想修養(yǎng)相結(jié)合，才能得到靈活應(yīng)用和廣泛的遷移。

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53．第41題

簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基本特點(diǎn)。

答案: １.具有主客觀的統(tǒng)一性 ２.具有建構(gòu)性 ３.具有動(dòng)態(tài)性 4.具有多層次性

標(biāo)準(zhǔn)答案：

１.具有主客觀的統(tǒng)一性 ２.具有建構(gòu)性 ３.具有動(dòng)態(tài)性 4.具有多層次性

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54．第47題

簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)概念的特點(diǎn)。

答案:（１）抽象地反映某一類事物內(nèi)在的本質(zhì)的屬性。（２）表現(xiàn)形式準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、清晰。例如兩數(shù)相加用“+”表示，兩數(shù)相等用“=”表示（３）具體性與抽象性統(tǒng)一。比如“1”具有高度的抽象性，但當(dāng)我們應(yīng)用它的時(shí)候，總是有所指，可以表示1棵樹(shù)、1間教室等等。（４）具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性 同一數(shù)學(xué)分支的諸多概念可以用公理化方法組織成一個(gè)邏輯系統(tǒng)，相互衍生、發(fā)展。

標(biāo)準(zhǔn)答案：

（１）抽象地反映某一類事物內(nèi)在的本質(zhì)的屬性。（２）表現(xiàn)形式準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、清晰。例如兩數(shù)相加用“+”表示，兩數(shù)相等用“=”表示（３）具體性與抽象性統(tǒng)一。比如“1”具有高度的抽象性，但當(dāng)我們應(yīng)用它的時(shí)候，總是有所指，可以表示1棵樹(shù)、1間教室等等。（４）具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性 同一數(shù)學(xué)分支的諸多概念可以用公理化方法組織成一個(gè)邏輯系統(tǒng)，相互衍生、發(fā)展。

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55．第48題

簡(jiǎn)述加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際的聯(lián)系的對(duì)策。

答案: １.聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)２.應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題 ３.利用數(shù)學(xué)教學(xué)游戲的方式

標(biāo)準(zhǔn)答案： １.聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)２.應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題 ３.利用數(shù)學(xué)教學(xué)游戲的方式

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56．第49題

簡(jiǎn)述計(jì)算教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題。

答案:

（一）讓計(jì)算貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和生活；

（二）鼓勵(lì)算法及解決問(wèn)題策略的多樣化、個(gè)性化，并引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流；

（三）在計(jì)算的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力１.在計(jì)算法則的推導(dǎo)中培養(yǎng)； ２.設(shè)計(jì)具有思維訓(xùn)練價(jià)值的練習(xí)題。

標(biāo)準(zhǔn)答案：

（一）讓計(jì)算貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和生活；

（二）鼓勵(lì)算法及解決問(wèn)題策略的多樣化、個(gè)性化，并引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流；

（三）在計(jì)算的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力１.在計(jì)算法則的推導(dǎo)中培養(yǎng)； ２.設(shè)計(jì)具有思維訓(xùn)練價(jià)值的練習(xí)題。

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57．第57題

簡(jiǎn)述概念形成過(guò)程的階段。

答案: 一般說(shuō)來(lái)，概念形成的過(guò)程要經(jīng)歷八個(gè)階段：（1）辨認(rèn) 即對(duì)例證進(jìn)行比較，根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行分析，在直觀水平上進(jìn)行辨認(rèn)。（2）分化 即對(duì)例證的各種屬性予以精確細(xì)化，以明確該例證的本質(zhì)屬性。（3）類化 即對(duì)各種例證進(jìn)行比較分析，找出它們的共同屬性。（4）抽象 即提出該類例證的本質(zhì)屬性的假設(shè)和概括。（5）檢驗(yàn) 即在特定的情景中檢驗(yàn)假設(shè)，確認(rèn)例證的本質(zhì)屬性。（6）概括 即驗(yàn)證假設(shè)，把例證的本質(zhì)屬性抽象了出來(lái)后，需要進(jìn)一步區(qū)分各種本質(zhì)屬性的從屬關(guān)系，找出關(guān)鍵的屬性，從而概括形成概念并用定義表示。（7）強(qiáng)化 即把新概念的本質(zhì)屬性推廣到同一類事物，這個(gè)過(guò)程本質(zhì)上是明確概念的外延的過(guò)程，也是把新概念同已知的其他概念相區(qū)別的過(guò)程。（8）形式化 即數(shù)學(xué)語(yǔ)言和符號(hào)表示新概念。語(yǔ)言和符號(hào)應(yīng)該是約定俗成、符合習(xí)慣的。

標(biāo)準(zhǔn)答案：

一般說(shuō)來(lái)，概念形成的過(guò)程要經(jīng)歷八個(gè)階段：（1）辨認(rèn) 即對(duì)例證進(jìn)行比較，根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行分析，在直觀水平上進(jìn)行辨認(rèn)。（2）分化 即對(duì)例證的各種屬性予以精確細(xì)化，以明確該例證的本質(zhì)屬性。（3）類化 即對(duì)各種例證進(jìn)行比較分析，找出它們的共同屬性。（4）抽象 即提出該類例證的本質(zhì)屬性的假設(shè)和概括。（5）檢驗(yàn) 即在特定的情景中檢驗(yàn)假設(shè)，確認(rèn)例證的本質(zhì)屬性。（6）概括 即驗(yàn)證假設(shè)，把例證的本質(zhì)屬性抽象了出來(lái)后，需要進(jìn)一步區(qū)分各種本質(zhì)屬性的從屬關(guān)系，找出關(guān)鍵的屬性，從而概括形成概念并用定義表示。（7）強(qiáng)化 即把新概念的本質(zhì)屬性推廣到同一類事物，這個(gè)過(guò)程本質(zhì)上是明確概念的外延的過(guò)程，也是把新概念同已知的其他概念相區(qū)別的過(guò)程。（8）形式化 即數(shù)學(xué)語(yǔ)言和符號(hào)表示新概念。語(yǔ)言和符號(hào)應(yīng)該是約定俗成、符合習(xí)慣的。

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58．第58題

簡(jiǎn)述布魯納關(guān)于認(rèn)知學(xué)說(shuō)的主要觀點(diǎn)。

答案: 布魯納從最一般的意義上把存在于頭腦中的所有知識(shí)看作是整體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)作了最抽象的概括。基本觀點(diǎn)主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）學(xué)習(xí)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。 學(xué)習(xí)是在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不管采取的形式怎樣，個(gè)人的學(xué)習(xí)，都是通過(guò)把新得到的信息和原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)，去積極地建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的。布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括著三種幾乎同時(shí)發(fā)生的過(guò)程，這三種過(guò)程是：新知識(shí)的獲得，知識(shí)的轉(zhuǎn)化，知識(shí)的評(píng)價(jià)。這三個(gè)過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)新認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。（2）強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。布魯納非常重視課程的設(shè)置和教材建設(shè)，他認(rèn)為，無(wú)論教師選教什么學(xué)科，務(wù)必要使學(xué)生理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，即概括化了的基本原理或思想，也就是要求學(xué)生以有意義地聯(lián)系起來(lái)的方式去理解事物的結(jié)構(gòu)。（3）通過(guò)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法，特點(diǎn)是關(guān)心學(xué)習(xí)過(guò)程勝于關(guān)心學(xué)習(xí)結(jié)果。具體知識(shí)、原理、規(guī)律等讓學(xué)習(xí)者自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，這樣學(xué)生便積極主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，通過(guò)獨(dú)立思考，改組教材，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

標(biāo)準(zhǔn)答案：

布魯納從最一般的意義上把存在于頭腦中的所有知識(shí)看作是整體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)作了最抽象的概括?；居^點(diǎn)主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）學(xué)習(xí)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。 學(xué)習(xí)是在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不管采取的形式怎樣，個(gè)人的學(xué)習(xí)，都是通過(guò)把新得到的信息和原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)，去積極地建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的。布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括著三種幾乎同時(shí)發(fā)生的過(guò)程，這三種過(guò)程是：新知識(shí)的獲得，知識(shí)的轉(zhuǎn)化，知識(shí)的評(píng)價(jià)。這三個(gè)過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)新認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。（2）強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。布魯納非常重視課程的設(shè)置和教材建設(shè)，他認(rèn)為，無(wú)論教師選教什么學(xué)科，務(wù)必要使學(xué)生理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，即概括化了的基本原理或思想，也就是要求學(xué)生以有意義地聯(lián)系起來(lái)的方式去理解事物的結(jié)構(gòu)。（3）通過(guò)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法，特點(diǎn)是關(guān)心學(xué)習(xí)過(guò)程勝于關(guān)心學(xué)習(xí)結(jié)果。具體知識(shí)、原理、規(guī)律等讓學(xué)習(xí)者自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，這樣學(xué)生便積極主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，通過(guò)獨(dú)立思考，改組教材，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

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59．第59題

簡(jiǎn)述概念形成的條件。

答案: １.內(nèi)部條件 概念形成的內(nèi)部條件是學(xué)生積極地對(duì)概念的正反例證進(jìn)行辨別、分化、類化與抽象。這些例證可以是學(xué)生自己感知過(guò)的事實(shí)，也可以是教師提供的事實(shí)。無(wú)論哪一種，都必須通過(guò)比較，根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行分析，在直觀水平上進(jìn)行辨認(rèn)。例如，學(xué)習(xí)習(xí)近平行線的概念，可以先讓學(xué)生辨認(rèn)幾個(gè)明顯的例子，如鐵軌、梯子、四邊形形狀的門框窗框的上下左右邊等。為了明確例證的本質(zhì)屬性，還需要對(duì)例證的各種屬性進(jìn)行精確分化，即從各個(gè)不同的角度和側(cè)面去分析比較，剔除非本質(zhì)屬性，分化出概念的本質(zhì)屬性。２.外部條件 概念形成的外部條件是教師必須對(duì)學(xué)生提出的概念的本質(zhì)屬性的假設(shè)作出肯定或否定的反應(yīng)。學(xué)生就是通過(guò)對(duì)外界的肯定或否定反應(yīng)所獲得的反饋信息進(jìn)行不斷地選擇，從而概括出概念的本質(zhì)屬性的。所以教師的肯定和否定可以幫助學(xué)生進(jìn)行不斷分化與類化、不斷地選擇和抽象。沒(méi)有教師的引導(dǎo)，學(xué)生在對(duì)例證進(jìn)行辨認(rèn)分化時(shí)只能用“嘗試”的方式去進(jìn)行，在嘗試錯(cuò)誤中就會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，而且會(huì)影響到概括的質(zhì)量。

標(biāo)準(zhǔn)答案：

１.內(nèi)部條件 概念形成的內(nèi)部條件是學(xué)生積極地對(duì)概念的正反例證進(jìn)行辨別、分化、類化與抽象。這些例證可以是學(xué)生自己感知過(guò)的事實(shí)，也可以是教師提供的事實(shí)。無(wú)論哪一種，都必須通過(guò)比較，根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行分析，在直觀水平上進(jìn)行辨認(rèn)。例如，學(xué)習(xí)習(xí)近平行線的概念，可以先讓學(xué)生辨認(rèn)幾個(gè)明顯的例子，如鐵軌、梯子、四邊形形狀的門框窗框的上下左右邊等。為了明確例證的本質(zhì)屬性，還需要對(duì)例證的各種屬性進(jìn)行精確分化，即從各個(gè)不同的角度和側(cè)面去分析比較，剔除非本質(zhì)屬性，分化出概念的本質(zhì)屬性。２.外部條件 概念形成的外部條件是教師必須對(duì)學(xué)生提出的概念的本質(zhì)屬性的假設(shè)作出肯定或否定的反應(yīng)。學(xué)生就是通過(guò)對(duì)外界的肯定或否定反應(yīng)所獲得的反饋信息進(jìn)行不斷地選擇，從而概括出概念的本質(zhì)屬性的。所以教師的肯定和否定可以幫助學(xué)生進(jìn)行不斷分化與類化、不斷地選擇和抽象。沒(méi)有教師的引導(dǎo)，學(xué)生在對(duì)例證進(jìn)行辨認(rèn)分化時(shí)只能用“嘗試”的方式去進(jìn)行，在嘗試錯(cuò)誤中就會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，而且會(huì)影響到概括的質(zhì)量。

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60．第60題

簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)認(rèn)知的基本組成要素。

答案: 數(shù)學(xué)認(rèn)知有以下三個(gè)組成要素：（１）數(shù)學(xué)中最基本的知識(shí)。（２）數(shù)學(xué)基本知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系。（３）諸如思維、情感、能力等心理因素。

標(biāo)準(zhǔn)答案：

數(shù)學(xué)認(rèn)知有以下三個(gè)組成要素：（１）數(shù)學(xué)中最基本的知識(shí)。（２）數(shù)學(xué)基本知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系。（３）諸如思維、情感、能力等心理因素。

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61．第61題 簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)概念教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。

答案: １.引入概念要深入淺出； ２.充分挖掘概念的內(nèi)涵，做到講深講透；３.以最基本概念為核心，建構(gòu)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)； 4.抓知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，運(yùn)用遷移規(guī)律進(jìn)行概念教學(xué)。

標(biāo)準(zhǔn)答案：

１.引入概念要深入淺出； ２.充分挖掘概念的內(nèi)涵，做到講深講透；３.以最基本概念為核心，建構(gòu)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)； 4.抓知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，運(yùn)用遷移規(guī)律進(jìn)行概念教學(xué)。

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62．第62題

簡(jiǎn)述數(shù)與計(jì)算教學(xué)的意義和重要性。

答案: １.數(shù)與計(jì)算在日常生活、工作和學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用 ２.數(shù)與計(jì)算對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有重要作用（1）掌握數(shù)與計(jì)算的過(guò)程也是促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展的過(guò)程。（2）數(shù)與計(jì)算的教學(xué)有利于滲透辯證唯物主義的觀點(diǎn) 在數(shù)與計(jì)算中有很多相互依存、對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。例如，加法與減法、乘法與除法、約數(shù)與倍數(shù)、質(zhì)數(shù)與合數(shù)等。（3）掌握一定的數(shù)與計(jì)算的知識(shí)將使人終身受益（4）數(shù)與計(jì)算是科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)

標(biāo)準(zhǔn)答案：

１.數(shù)與計(jì)算在日常生活、工作和學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用 ２.數(shù)與計(jì)算對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有重要作用（1）掌握數(shù)與計(jì)算的過(guò)程也是促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展的過(guò)程。（2）數(shù)與計(jì)算的教學(xué)有利于滲透辯證唯物主義的觀點(diǎn) 在數(shù)與計(jì)算中有很多相互依存、對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。例如，加法與減法、乘法與除法、約數(shù)與倍數(shù)、質(zhì)數(shù)與合數(shù)等。（3）掌握一定的數(shù)與計(jì)算的知識(shí)將使人終身受益（4）數(shù)與計(jì)算是科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ) 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：3.0 此題得分：0.0 教師未批改

63．第63題

簡(jiǎn)述可采取什么教學(xué)措施幫助學(xué)會(huì)理解題意。

答案: 為了幫助學(xué)會(huì)理解題意，可采取如下教學(xué)措施： １.讀題、述題 通過(guò)讀題使學(xué)生理解應(yīng)用題的情節(jié)與事理，知道題目講了一件什么事情，讀題的過(guò)程就是理解題意的過(guò)程。讀題時(shí)應(yīng)注意：（1）準(zhǔn)確：不添字、漏 字、錯(cuò)字。（2）掃除理解題意中的障礙。２.模擬應(yīng)用題的情景和直觀演示 這個(gè)措施主要是針對(duì)有些應(yīng)用題的情節(jié)、內(nèi)容學(xué)生不熟悉或不理解，或有些關(guān)鍵詞不理解而提出來(lái)的。３.引導(dǎo)學(xué)生摘錄條件和問(wèn)題。

標(biāo)準(zhǔn)答案：

為了幫助學(xué)會(huì)理解題意，可采取如下教學(xué)措施： １.讀題、述題 通過(guò)讀題使學(xué)生理解應(yīng)用題的情節(jié)與事理，知道題目講了一件什么事情，讀題的過(guò)程就是理解題意的過(guò)程。讀題時(shí)應(yīng)注意：（1）準(zhǔn)確：不添字、漏 字、錯(cuò)字。（2）掃除理解題意中的障礙。２.模擬應(yīng)用題的情景和直觀演示 這個(gè)措施主要是針對(duì)有些應(yīng)用題的情節(jié)、內(nèi)容學(xué)生不熟悉或不理解，或有些關(guān)鍵詞不理解而提出來(lái)的。３.引導(dǎo)學(xué)生摘錄條件和問(wèn)題。

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作業(yè)總得分：0.0

1．第1題

數(shù)學(xué)應(yīng)用題較好地體現(xiàn)了＿的原則。

答案: 理論聯(lián)系實(shí)際

標(biāo)準(zhǔn)答案：

理論聯(lián)系實(shí)際

您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0

2．第2題

對(duì)數(shù)學(xué)材料的形式化的知覺(jué)是指一種對(duì)題目條件數(shù)據(jù)進(jìn)行比較的傾向，即作出＿的解釋的能力。

答案: 分析綜合

標(biāo)準(zhǔn)答案：

分析綜合

您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0

3．第3題

數(shù)學(xué)和文學(xué)的＿往往是相通的.答案: 思考方法

標(biāo)準(zhǔn)答案： 思考方法

您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0

4．第4題

數(shù)學(xué)的發(fā)展，主要是＿的發(fā)展。

答案: 數(shù)學(xué)思想

標(biāo)準(zhǔn)答案：

數(shù)學(xué)思想

您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0

5．第5題

布魯納學(xué)習(xí)理論提倡的學(xué)習(xí)方法是＿。

答案: 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法

標(biāo)準(zhǔn)答案：

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法

您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0

6．第6題 認(rèn)知結(jié)構(gòu)需在＿中形成。

答案: 活動(dòng)

標(biāo)準(zhǔn)答案：

活動(dòng)

您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0

7．第7題

皮亞杰通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)研究，揭示了兒童從出生到青年初期的認(rèn)知發(fā)展可以分為＿個(gè)階段。

答案: 4

標(biāo)準(zhǔn)答案： 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0

8．第8題

前運(yùn)算智力階段，兒童可以進(jìn)行以符號(hào)代替外在事物的表象性思維，但這些表象都具有＿。

答案: 自我中心性

標(biāo)準(zhǔn)答案：

自我中心性

您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0

9．第9題

從數(shù)學(xué)是活動(dòng)的角度看，學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際上是學(xué)“＿”。

答案: 做數(shù)學(xué)

標(biāo)準(zhǔn)答案：

做數(shù)學(xué)

您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0

10．第10題

數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)理論，揭示了概念形成過(guò)程同以＿為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)活動(dòng)的關(guān)系。

答案: 直觀經(jīng)驗(yàn)

標(biāo)準(zhǔn)答案：

直觀經(jīng)驗(yàn)

您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0

11．第11題

認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)的數(shù)量、清晰度和＿，它是由學(xué)生眼下能回想出的事實(shí)、概念、命題、理論等構(gòu)成的。

答案: 組織結(jié)構(gòu)

標(biāo)準(zhǔn)答案：

組織結(jié)構(gòu)

您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0

12．第12題

知識(shí)結(jié)構(gòu)就是指外部知識(shí)的＿所形成的結(jié)構(gòu)。

答案: 邏輯體系

標(biāo)準(zhǔn)答案：

邏輯體系

您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0

13．第13題

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)和歸宿是＿。

答案: 生活現(xiàn)實(shí)

標(biāo)準(zhǔn)答案：

生活現(xiàn)實(shí)

您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0

14．第14題

皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識(shí)論可以說(shuō)是關(guān)于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的＿理論。

答案: 發(fā)展

標(biāo)準(zhǔn)答案：

發(fā)展

您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0

15．第16題

同化與順化之間的＿過(guò)程，也就是認(rèn)識(shí)上的適應(yīng)。

答案:平衡

標(biāo)準(zhǔn)答案：平衡

您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0

16．第17題

邏輯思維＿成分很少,思維集中。

答案: 無(wú)意識(shí)

標(biāo)準(zhǔn)答案：

無(wú)意識(shí)

您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0

17．第18題

重視概念的教學(xué)有助于學(xué)生＿的建立和遷移能力的增強(qiáng)

答案: 知識(shí)結(jié)構(gòu)

標(biāo)準(zhǔn)答案：

知識(shí)結(jié)構(gòu)

您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0

18．第19題 ＿是數(shù)學(xué)的細(xì)胞。

答案: 數(shù)學(xué)概念

標(biāo)準(zhǔn)答案：

數(shù)學(xué)概念

您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0

19．第20題

皮亞杰認(rèn)知結(jié)構(gòu)論的核心概念是＿。

答案: 圖式

標(biāo)準(zhǔn)答案：

圖式

您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0

20．第21題

學(xué)習(xí)梯形的概念時(shí)，可針對(duì)所提供的形式不同的梯形，找出其共同之處，實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生抽象出事物的＿。

答案: 本質(zhì)屬性

標(biāo)準(zhǔn)答案：

本質(zhì)屬性

您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0

21．第22題

克服數(shù)學(xué)教育“兩張皮”的現(xiàn)象，就是把數(shù)學(xué)教育理念與 ＿結(jié)合起來(lái)。

答案: 教學(xué)實(shí)踐

標(biāo)準(zhǔn)答案：

教學(xué)實(shí)踐

您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0

22．第23題

同化性的格式或結(jié)構(gòu)受到它所同化的元素的影響而發(fā)生的改變過(guò)程是＿。

答案: 順應(yīng)

標(biāo)準(zhǔn)答案：

順應(yīng)

您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0

23．第24題

“數(shù)學(xué)化”就是將數(shù)學(xué)同與它有關(guān)＿的緊密聯(lián)系在一起。

答案: 現(xiàn)實(shí)世界背景

標(biāo)準(zhǔn)答案：

現(xiàn)實(shí)世界背景

您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0

24．第25題

數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)理論的代表人物是英國(guó)的教育家＿。

答案: 迪恩斯

標(biāo)準(zhǔn)答案：

迪恩斯

您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0

25．第26題

信息加工理論認(rèn)為良好的＿在學(xué)習(xí)中具有重要的作用，是學(xué)習(xí)的核心

答案: 認(rèn)知結(jié)構(gòu)

標(biāo)準(zhǔn)答案：

認(rèn)知結(jié)構(gòu)

您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0

26．第27題

認(rèn)知結(jié)構(gòu)指?jìng)€(gè)人的全部知識(shí)（或觀念）的＿和組織。

答案: 內(nèi)容

標(biāo)準(zhǔn)答案：

內(nèi)容

您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0

27．第28題

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在真實(shí)的情境中進(jìn)行＿。

答案: 問(wèn)題解決

標(biāo)準(zhǔn)答案：

問(wèn)題解決 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0

28．第29題

數(shù)學(xué)思維素質(zhì)主要表現(xiàn)在敏捷性、獨(dú)創(chuàng)性、經(jīng)濟(jì)性、靈活性、概括性和對(duì)數(shù)學(xué)有一種明顯的＿等方面。

答案: 傾向性

標(biāo)準(zhǔn)答案：

傾向性

您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0

29．第30題

有人曾批評(píng)數(shù)學(xué)教材“十題七商”的現(xiàn)象，說(shuō)明應(yīng)用題素材存在＿的弊端。

答案: 單一化

標(biāo)準(zhǔn)答案：

單一化

您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0

30．第31題 奧蘇貝爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論是＿。

答案: 有意義學(xué)習(xí)理論（又稱同化理論）

標(biāo)準(zhǔn)答案：

有意義學(xué)習(xí)理論（又稱同化理論）

您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0

31．第32題

布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括著三種幾乎同時(shí)發(fā)生的過(guò)程，這三種過(guò)程是：新知識(shí)的＿，知識(shí)的轉(zhuǎn)化，知識(shí)的評(píng)價(jià)。

答案: 獲得

標(biāo)準(zhǔn)答案：

獲得

您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0

32．第33題

隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)：取決于學(xué)生“隨機(jī)進(jìn)入”學(xué)習(xí)所選擇的＿，而呈現(xiàn)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題的不同側(cè)面特性相關(guān)聯(lián)的情境。

答案: 內(nèi)容

標(biāo)準(zhǔn)答案：

內(nèi)容

您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0

33．第34題

數(shù)學(xué)中最基本的概念，就是知識(shí)與技能的網(wǎng)絡(luò)中，那些帶有關(guān)鍵性的、普遍的和＿的概念。

答案: 適用性強(qiáng)

標(biāo)準(zhǔn)答案：

適用性強(qiáng)

您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0

34．第35題

在皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論中，每一個(gè)發(fā)展階段都具有代表該階段特征的主要＿模式，這些模式構(gòu)成一個(gè)整體，標(biāo)志著該階段的智力。

答案: 行為

標(biāo)準(zhǔn)答案：

行為 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0

35．第37題

把生活語(yǔ)言“翻譯”成代數(shù)語(yǔ)言的數(shù)學(xué)思想是＿。

答案: 方程思想

標(biāo)準(zhǔn)答案：

方程思想

您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0

36．第50題

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育發(fā)展史上，經(jīng)歷了四次大的改革運(yùn)動(dòng)，它們分別是新數(shù)學(xué)運(yùn)動(dòng)、＿、問(wèn)題教學(xué)、建構(gòu)主義。

答案: 恢復(fù)基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)

標(biāo)準(zhǔn)答案：

恢復(fù)基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)

您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0

37．第51題 圖式的形成和變化是＿發(fā)展的實(shí)質(zhì)。

答案: 認(rèn)知

標(biāo)準(zhǔn)答案：

認(rèn)知

您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0

38．第52題

數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)的特征之一是重結(jié)果，更重過(guò)程和＿。

答案: 體驗(yàn)

標(biāo)準(zhǔn)答案：

體驗(yàn)

您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0

39．第15題 數(shù)學(xué)思想

答案:是指在數(shù)學(xué)活動(dòng)中對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的理性認(rèn)識(shí)，它是對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)與數(shù)學(xué)理論的本質(zhì)認(rèn)識(shí)。

標(biāo)準(zhǔn)答案：是指在數(shù)學(xué)活動(dòng)中對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的理性認(rèn)識(shí)，它是對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)與數(shù)學(xué)理論的本質(zhì)認(rèn)識(shí)。您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0 40．第36題 方程思想

答案: 就是在已知數(shù)與未知數(shù)之間建立一個(gè)等式，把生活語(yǔ)言“翻譯”成代數(shù)語(yǔ)言。

標(biāo)準(zhǔn)答案：

就是在已知數(shù)與未知數(shù)之間建立一個(gè)等式，把生活語(yǔ)言“翻譯”成代數(shù)語(yǔ)言。

您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

41．第38題 上升策略

答案: 就是把認(rèn)識(shí)提升到理性上去，借助于理性的純粹性和既有的理論成果，從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)事物，方便于理論思維的策略。上升策略的本質(zhì)就是抽象化，所謂數(shù)學(xué)模型方法實(shí)際上就是一種上升策略的運(yùn)用。

標(biāo)準(zhǔn)答案：

就是把認(rèn)識(shí)提升到理性上去，借助于理性的純粹性和既有的理論成果，從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)事物，方便于理論思維的策略。上升策略的本質(zhì)就是抽象化，所謂數(shù)學(xué)模型方法實(shí)際上就是一種上升策略的運(yùn)用。

您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

42．第39題 計(jì)算意識(shí)

答案:是指遇到問(wèn)題能夠自覺(jué)地從數(shù)量上進(jìn)行觀察和思考。是一種基本的數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)意識(shí)，同時(shí)也是人們應(yīng)該具備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)之一。標(biāo)準(zhǔn)答案：是指遇到問(wèn)題能夠自覺(jué)地從數(shù)量上進(jìn)行觀察和思考。是一種基本的數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)意識(shí)，同時(shí)也是人們應(yīng)該具備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)之一。您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0

43．第42題 數(shù)概念

答案:數(shù)概念由兩部分組成，一是對(duì)數(shù)的理解（將手頭東西的未知數(shù)目點(diǎn)數(shù)出以確定結(jié)果），二是數(shù)的表達(dá)（描述一個(gè)已經(jīng)得到的數(shù)目）。

標(biāo)準(zhǔn)答案：數(shù)概念由兩部分組成，一是對(duì)數(shù)的理解（將手頭東西的未知數(shù)目點(diǎn)數(shù)出以確定結(jié)果），二是數(shù)的表達(dá)（描述一個(gè)已經(jīng)得到的數(shù)目）。您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

44．第43題 思維能力

答案: 思維能力是人們順利完成任務(wù)或活動(dòng)的穩(wěn)定的個(gè)性心理特征之一，它表現(xiàn)為理解、概括、歸納推理、解決問(wèn)題等。它主要包含思維素質(zhì)、思維策略等因素。思維能力最基本的成分是思維素質(zhì)。

標(biāo)準(zhǔn)答案：

思維能力是人們順利完成任務(wù)或活動(dòng)的穩(wěn)定的個(gè)性心理特征之一，它表現(xiàn)為理解、概括、歸納推理、解決問(wèn)題等。它主要包含思維素質(zhì)、思維策略等因素。思維能力最基本的成分是思維素質(zhì)。

您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

45．第46題 直覺(jué)思維

答案:是對(duì)問(wèn)題的突然領(lǐng)悟、理解或給出答案的思維。

標(biāo)準(zhǔn)答案：是對(duì)問(wèn)題的突然領(lǐng)悟、理解或給出答案的思維。您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

46．第49題 數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)

答案:就是學(xué)生頭腦里的數(shù)學(xué)知識(shí)按照自己的理解深度、廣度，結(jié)合著自己的感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維、聯(lián)想等認(rèn)知特點(diǎn)，組成的一個(gè)具有內(nèi)部規(guī)律的整體結(jié)構(gòu)”。

標(biāo)準(zhǔn)答案：就是學(xué)生頭腦里的數(shù)學(xué)知識(shí)按照自己的理解深度、廣度，結(jié)合著自己的感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維、聯(lián)想等認(rèn)知特點(diǎn)，組成的一個(gè)具有內(nèi)部規(guī)律的整體結(jié)構(gòu)”。您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

47．第53題 數(shù)學(xué)概念

答案:是人對(duì)客觀事物中有關(guān)數(shù)量關(guān)系和空間形式方面本質(zhì)屬性的抽象。

標(biāo)準(zhǔn)答案：是人對(duì)客觀事物中有關(guān)數(shù)量關(guān)系和空間形式方面本質(zhì)屬性的抽象。您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

48．第56題 化歸思想

答案:是根據(jù)問(wèn)題解決的需要轉(zhuǎn)變研究對(duì)象的內(nèi)容或形式，即把困難的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為已知的或新形式的問(wèn)題，利用變換后新形式的方便和變換中的不變性，通過(guò)對(duì)已知問(wèn)題或新形式問(wèn)題的解決，獲得原問(wèn)題的解決。所以化歸思想也稱變換思想。

標(biāo)準(zhǔn)答案：是根據(jù)問(wèn)題解決的需要轉(zhuǎn)變研究對(duì)象的內(nèi)容或形式，即把困難的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為已知的或新形式的問(wèn)題，利用變換后新形式的方便和變換中的不變性，通過(guò)對(duì)已知問(wèn)題或新形式問(wèn)題的解決，獲得原問(wèn)題的解決。所以化歸思想也稱變換思想。您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

49．第57題 數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)

答案:就是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，亦即強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)在人們頭腦中產(chǎn)生和發(fā)展的活動(dòng)過(guò)程的教學(xué)。相對(duì)于數(shù)學(xué)結(jié)論的教學(xué)而言的。數(shù)學(xué)結(jié)論的教學(xué)僅僅把數(shù)學(xué)教學(xué)看作是教人掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)結(jié)論。

標(biāo)準(zhǔn)答案：就是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，亦即強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)在人們頭腦中產(chǎn)生和發(fā)展的活動(dòng)過(guò)程的教學(xué)。相對(duì)于數(shù)學(xué)結(jié)論的教學(xué)而言的。數(shù)學(xué)結(jié)論的教學(xué)僅僅把數(shù)學(xué)教學(xué)看作是教人掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)結(jié)論。您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

50．第58題 邏輯思維

答案:是指根據(jù)事實(shí)材料，遵循邏輯規(guī)律、規(guī)則，有步驟、有根據(jù)地從已知的知識(shí)和條件推導(dǎo)出新結(jié)論的思維。

標(biāo)準(zhǔn)答案：是指根據(jù)事實(shí)材料，遵循邏輯規(guī)律、規(guī)則，有步驟、有根據(jù)地從已知的知識(shí)和條件推導(dǎo)出新結(jié)論的思維。您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

51．第40題

簡(jiǎn)述實(shí)施新數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)策。

答案: １.注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)重點(diǎn)是了解教師與學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)以及對(duì)不同的教學(xué)活動(dòng)的性質(zhì)和作用作出判斷。２.重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià) 要注意考察學(xué)生能否在教師指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題；能否選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問(wèn)題；是否愿意與同伴合作解決問(wèn)題；能否表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果；是否養(yǎng)成反思自己解決問(wèn)題過(guò)程的習(xí)慣。創(chuàng)新教學(xué)

標(biāo)準(zhǔn)答案：

１.注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)重點(diǎn)是了解教師與學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)以及對(duì)不同的教學(xué)活動(dòng)的性質(zhì)和作用作出判斷。２.重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià) 要注意考察學(xué)生能否在教師指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題；能否選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問(wèn)題；是否愿意與同伴合作解決問(wèn)題；能否表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果；是否養(yǎng)成反思自己解決問(wèn)題過(guò)程的習(xí)慣。創(chuàng)新教學(xué)

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52．第41題 簡(jiǎn)述皮亞杰關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的四個(gè)階段。

答案:（1）感覺(jué)運(yùn)動(dòng)智力階段（出生至2歲左右）。智力是一種純實(shí)踐性的智力。語(yǔ)言尚未出現(xiàn)，兒童主要是通過(guò)感覺(jué)運(yùn)動(dòng)圖式來(lái)與外界相互作用并與之取得平衡。（2）前運(yùn)算智力階段（2~7歲左右）。符號(hào)和語(yǔ)言的機(jī)能開(kāi)始形成，可以進(jìn)行以符號(hào)代替外在事物的表象性思維，借此來(lái)進(jìn)行各種象征性活動(dòng)或游戲，然而，這些表象都具有自我中心性，符號(hào)表征水平還缺乏系統(tǒng)和邏輯，還不可能從事物的變化中把握事物概念的守恒性和可逆性。因此，這一階段的智力思維仍然是前運(yùn)算的性質(zhì)。（3）具體運(yùn)算智力階段（7~12歲）。具體運(yùn)算意指兒童的思維運(yùn)算必須有具體的事物支持，有些問(wèn)題在具體事物幫助下可以順利獲得解決。（4）形式運(yùn)算的智力階段（12～15歲）。當(dāng)兒童智力進(jìn)入形式運(yùn)算階段，思維不必從具體事物和過(guò)程開(kāi)始，可以利用語(yǔ)言文字，在頭腦中想象和思維，重建事物和過(guò)程來(lái)解決問(wèn)題。與成人相近，可以在頭腦中把形式和內(nèi)容分開(kāi)，可以根據(jù)假設(shè)和條件進(jìn)行邏輯推演，即達(dá)到了形式思維水平。

標(biāo)準(zhǔn)答案：

（1）感覺(jué)運(yùn)動(dòng)智力階段（出生至2歲左右）。智力是一種純實(shí)踐性的智力。語(yǔ)言尚未出現(xiàn)，兒童主要是通過(guò)感覺(jué)運(yùn)動(dòng)圖式來(lái)與外界相互作用并與之取得平衡。（2）前運(yùn)算智力階段（2~7歲左右）。符號(hào)和語(yǔ)言的機(jī)能開(kāi)始形成，可以進(jìn)行以符號(hào)代替外在事物的表象性思維，借此來(lái)進(jìn)行各種象征性活動(dòng)或游戲，然而，這些表象都具有自我中心性，符號(hào)表征水平還缺乏系統(tǒng)和邏輯，還不可能從事物的變化中把握事物概念的守恒性和可逆性。因此，這一階段的智力思維仍然是前運(yùn)算的性質(zhì)。（3）具體運(yùn)算智力階段（7~12歲）。具體運(yùn)算意指兒童的思維運(yùn)算必須有具體的事物支持，有些問(wèn)題在具體事物幫助下可以順利獲得解決。（4）形式運(yùn)算的智力階段（12～15歲）。當(dāng)兒童智力進(jìn)入形式運(yùn)算階段，思維不必從具體事物和過(guò)程開(kāi)始，可以利用語(yǔ)言文字，在頭腦中想象和思維，重建事物和過(guò)程來(lái)解決問(wèn)題。與成人相近，可以在頭腦中把形式和內(nèi)容分開(kāi)，可以根據(jù)假設(shè)和條件進(jìn)行邏輯推演，即達(dá)到了形式思維水平。

您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：3.0 此題得分：0.0 教師未批改

53．第44題

簡(jiǎn)述如何在數(shù)學(xué)課程與教學(xué)中進(jìn)行一般思想教育。

答案:

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情 “數(shù)學(xué)是思維的體操”，數(shù)學(xué)蘊(yùn)含著密集、高度的智力因素，它需要嚴(yán)密謹(jǐn)慎的推理、運(yùn)算和大膽奇異的想象以及與眾不同的創(chuàng)造。充分、巧妙地利用這些因素就可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物觀點(diǎn) 數(shù)學(xué)中充滿了辨證思想，而且有自己特殊的表現(xiàn)形式，即用數(shù)學(xué)的符號(hào)語(yǔ)言、簡(jiǎn)明的數(shù)學(xué)公式表達(dá)出各種辨證的關(guān)系和轉(zhuǎn)化。如，微分和積分的運(yùn)算、正數(shù)與負(fù)數(shù)、已知與未知、有限與無(wú)限、直線與曲線、常量與變量的關(guān)系、精確與近似等既矛盾又統(tǒng)一的概念

（三）培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感 利用數(shù)學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感態(tài)度，使他們變得更有愛(ài)心，具有溫潤(rùn)的情感世界。例如利用我國(guó)數(shù)學(xué)科學(xué)的成就，或者我國(guó)數(shù)學(xué)家的故事培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想。

標(biāo)準(zhǔn)答案：

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情 “數(shù)學(xué)是思維的體操”，數(shù)學(xué)蘊(yùn)含著密集、高度的智力因素，它需要嚴(yán)密謹(jǐn)慎的推理、運(yùn)算和大膽奇異的想象以及與眾不同的創(chuàng)造。充分、巧妙地利用這些因素就可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物觀點(diǎn) 數(shù)學(xué)中充滿了辨證思想，而且有自己特殊的表現(xiàn)形式，即用數(shù)學(xué)的符號(hào)語(yǔ)言、簡(jiǎn)明的數(shù)學(xué)公式表達(dá)出各種辨證的關(guān)系和轉(zhuǎn)化。如，微分和積分的運(yùn)算、正數(shù)與負(fù)數(shù)、已知與未知、有限與無(wú)限、直線與曲線、常量與變量的關(guān)系、精確與近似等既矛盾又統(tǒng)一的概念

（三）培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感 利用數(shù)學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感態(tài)度，使他們變得更有愛(ài)心，具有溫潤(rùn)的情感世界。例如利用我國(guó)數(shù)學(xué)科學(xué)的成就，或者我國(guó)數(shù)學(xué)家的故事培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想。

您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：3.0 此題得分：0.0 教師未批改

54．第45題

簡(jiǎn)述小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的思維策略。

答案: 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的思維策略有搜索策略、中途點(diǎn)策略、分解方法、基底方法、特殊試探方法、遞歸策略、變換策略、上升策略等。

標(biāo)準(zhǔn)答案：