第一篇：諺語大全之批評表揚(yáng)

諺語大全之批評表揚(yáng)

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七、批評表揚(yáng) 過失錯誤張公帽，李公戴。千里馬，有一蹶。初是誤，再是放。一步錯，步步錯。人活一世，過失難免。木恨節(jié)疤，人恨差錯。過而不改，是謂過也。人有失手，馬有失蹄。物有相似，事有錯誤。知錯不改，必被錯害。一錯再錯，萬萬不可。有錯不改，錯會再來。放任小錯，造成大錯。不肯認(rèn)過，又是一過。常思己過，免于招禍。

不進(jìn)深山，難遇老虎；不做事情，難犯錯誤。無心之失，說開擺手；一差半錯，哪個沒有？ 做錯了事，怕人揭疤；見人低語，以為說他。圣人都有錯，平民誰無過？ 失足尋常事，不必把頭低。好馬不十全，神仙尚有過。錯誤加錯誤，仍日是錯誤。重復(fù)錯誤者，不是聰明人。紙包不住火，人瞞不住錯。人不知己過，牛不知角彎。錯誤勿隱瞞，責(zé)任勿推諉。網(wǎng)好魚簍破，好人也有過。不知為何錯，還會繼續(xù)錯。錯了不認(rèn)錯，還要繼續(xù)錯。駿馬也有失蹄，大樹也有枯枝。能察秋毫之末，難觀自己睫毛。能見百步之外，不能自見其睫。無知釀成錯誤，錯誤提供教訓(xùn)。駿馬也有失蹄時(shí)，勇士也有失誤時(shí)。什么樹沒有疤痕，什么人沒有缺點(diǎn)？ 荷葉包不住菱角，缺點(diǎn)瞞不過眾人。沒有缺點(diǎn)的偉人，不是真正的偉人。日有蔽蔭月有影，人有缺點(diǎn)不完整。

學(xué)問多深別滿足，過失再小別疏忽。左腳穿著右腳鞋，錯處跟著錯處來。破罐裝水水不留，破布遮丑丑更丑。小過不改犯大錯，星火不滅燒大山。那些毫無錯誤的人，便是毫無成就的人。疾病須預(yù)防于未發(fā)，錯誤要消滅于萌芽。天上的星星數(shù)不清，臉上的黑點(diǎn)看不見。林中哪有不彎的樹，世上哪有沒錯的人？

胸懷寬闊的人聞過則喜，心地狹窄的人文過飾非。

馬走千里也有失蹄摔倒的時(shí)候，牛耕萬畝也有拉不動犁的時(shí)候。走錯了路，千步萬步能返回頭；做錯了事，千挽萬挽難以挽回。

人如果…生沒一點(diǎn)差錯，就成了神仙；馬如果一輩子不打前失，就成了大象。砸露的缺點(diǎn)，比偽裝的美德好得多。能}已住自己的錯誤，就是英明的人。

原諒自己的第一次錯誤，就是姑息千百次錯誤的開始。掩飾一介缺點(diǎn)，等于暴露另一個缺點(diǎn)。有過是一錯，不改又是一錯。喜聞人過，不如喜聞己過。秀才有錯筆。

謗得文具馬有四足尚漏蹄。圣人也有三分錯。人不生背后之眼。小錯可以防大過。凡人無不有點(diǎn)毛病。神仙打鼓也有錯點(diǎn)。誰的生命中沒有錯失。紅蘿卜記在蠟燭賬上。兩個錯加不出一個正確來。掩飾錯誤比糾正錯誤更困難。

眼睛再亮也不看見自己的脊背。不應(yīng)把別人的缺點(diǎn)當(dāng)作自己的笑料。

認(rèn)識自己的缺點(diǎn)比了解自己的優(yōu)點(diǎn)更有價(jià)值。最令人難過的是在別人身上看到了自己的缺點(diǎn)。后悔醒悟千不該，萬不該。千日之功，敗于一時(shí)。及溺呼船，悔之不及。落網(wǎng)之鳥，恨不高飛。吞鉤之魚，恨不忍饑?？仔〔谎a(bǔ)，孔大叫苦。一念之差，悔之莫及。一腳踏錯，酉步難還。早知今日，悔不當(dāng)初？ 只為星星火，燒了萬年柴。平時(shí)不好學(xué)，臨考悔已遲。盛怒起于愚蠢，最終落于懊悔。.石糧船沉海底，只因使盡一篷風(fēng)。酒肉朋友靠不住，死到臨頭該醒悟。但到回頭便是岸，何須到此悔前非。生命盡頭方覺醒，船到江心補(bǔ)漏遲。馬到懸崖收韁晚，禍到臨頭悔不及。懸崖勒馬未為晚，亡羊補(bǔ)牢不算遲。落花流水春去也，想學(xué)東西時(shí)已晚。黑發(fā)不能勤學(xué)早，到老定悔讀書遲。書有未曾經(jīng)我讀，老來后悔已太遲。久病始知求醫(yī)晚，衰年方悔讀書遲。覺悟不在年齡大小，立場不在文化高低。

后悔只能指導(dǎo)未來的行動，而不能挽回已造成的惡果。見兔而顧犬，未為晚也，亡羊而補(bǔ)牢，未為遲也。自慚既往，應(yīng)立志于將來；悔恨過去，當(dāng)開拓新途徑。失去的，才覺得珍貴。恨過不恨人?；谶^永不遲。追悔是來不及的。前悔容易后悔難。事到臨頭懊悔遲。有錢難買后悔藥。認(rèn)罪是悔罪的開端。

良心的折磨是世界上最痛苦的折磨。改錨l正防為上，改為次，戒為下。改正錯誤，就是進(jìn)步。亡羊補(bǔ)牢，猶未為晚。放下屠刀，立地成佛。哪里摔倒，哪里爬起。有病要醫(yī)，有錯要改。懶漢回頭，力大如牛。話講過頭，趕快改口。自己有過，人說要聽。人皆有過，改之為貴。過錯公開，尚可救藥。丟掉包袱，輕裝前進(jìn)。窮遮不得，丑瞞不得。不怕有錯，單怕不改。懸崖勒馬，后福無量。既然知錯，那就改過。知錯認(rèn)錯，以實(shí)求實(shí)。要想不犯，只有不干。聞過則喜，知過必改。聞過則喜，聞善則拜。馬到懸崖，回頭是岸。回頭是岸，可救一半。能改過者，天地不怒。做事要穩(wěn)，改錯要狠。小錯不糾，大錯難改。

想想前頭，看看后頭，快點(diǎn)回頭。

野草不除，影響豐收；缺點(diǎn)不改，影響進(jìn)步。人非圣賢，孰能無過；過而能改，善莫大焉。凡事自是，便少一是；有短護(hù)短，更添一短。自己過失，不須遮掩；有短護(hù)短，更添一短。知過必改，得能莫忘；迷而知返，得道不遠(yuǎn)。短不可護(hù)，護(hù)則終短；長不可矜，矜則不長。見人之過，得己之過；

聞人之過，得己之過。敗子若收心，猶如鬼變?nèi)?。敗子若收心，猶如土變金。今日階下囚，明日座上客。做人不怕錯，只怕不改過。治病要治根，改過要改心。誰都有過錯，能改就不錯。改錯是聰明，瞞錯是蠢人。洗心得真誠，洗耳徒買名。世上孰無過，改之為圣賢。知過而不改，真是壞小人。有過而能改，不失為君子。檢討一陣子，舒服一陣子。笑破不笑補(bǔ)，笑過不笑改。有過不改過，日后招大禍。有錯不改錯，小錯變大錯。小錯易糾正，大錯難改正。

人無錯成仙，馬無錯成龍；肯知錯認(rèn)錯，就算聰明人。為善善日增，改過過日改；莫問能不能，但問肯不肯。有長不揭短，長會變成短；自覺揭了短，短會變成長。遮掩不是辦法，認(rèn)錯才是出路。人非圣賢準(zhǔn)無過，知過能改即舜堯。知過改過不為過，知過不改又一過。船到江心拋錨遲，懸崖勒馬不為晚。知錯改錯不算錯，知錯不改錯上錯。馬有失蹄人有錯，知錯改錯不為錯。知錯改錯進(jìn)步快．滿不在乎真正壞。聰明人有錯即改，糊涂人見錯就瞞。壞過斧頭換個柄，改惡從善做好人。勸君莫奏前朝曲，聽唱新翻楊柳枝。一失足成千古恨，再回頭已百年身。浪子收心是個寶，浪子回頭金不換。失足未必千古恨，浪子回頭金不換。失足未必千古恨，回頭便是四季春。水流走了石頭在，錯誤改了名譽(yù)在。不割腐肉難除病，不改前過難成人。小洞不補(bǔ)成大洞，小錯不改成大錯。從善當(dāng)似風(fēng)之速，改過應(yīng)如雷之烈。過也，人皆有之；更也，人皆仰之。

老馬走錯了路，知道回頭；明白人做錯事，知道改正。

思想里的臟物，說出來才能洗清；盆子里的臟物，用凈水才能洗清。扣子扣錯了，再扣一次就不會錯了。改過貴勇。改過不嫌晚。小誤釀大禍。行不得也哥哥。小雨久下會成災(zāi)。賭徒回頭金不換。知錯悔道不為晚。磨掉了銹就是好刀。錯誤常常是正確的先導(dǎo)。

不欠債，大自在；不作惡，大快活。是非之地，不可久留。見義不為，是為無勇。身不亂動，心不亂想。滿話少說，滿事少做。酒要少吃，事要多知。他財(cái)不要，他馬莫騎。好事可作，壞事莫為。一生作惡，不得善終。爬得越高，跌得越重。羽毛未豐，不可高飛。

不會念經(jīng)，休做和尚；不會上鞋，休做皮匠。實(shí)話請實(shí)說，說了不白說。你目中無人，人目中無你。人非善不交，物非義不取。不聽眾人勸，必定遭難看。穢言不出口，惡習(xí)莫及身。有飯不亂吃，有柴不亂燒。施恩莫望報(bào)，望報(bào)莫

施恩。朽木不可攀，浮萍不可踩。氣頭話少說，便宜事少做。馬路如虎口，中間不能走。好事別耽擱，壞事別出力。怕痛莫習(xí)武，怕苦莫為人。人以身為本，心邪喪本命。名利二字莫爭，懶饞二字莫沾。常將好事于人，禍不臨身害己。貪財(cái)使人煩惱，勞作使人溫飽。丑話說在前頭，好事做在后頭。不該你知道的事，別拉長耳朵去聽。圣人門前莫賣字，魯班門前莫弄斧。一心追求吃和喝，不思學(xué)習(xí)人笨拙。在家莫做貪酒人，出外莫做貪財(cái)人。賭博場上無正業(yè)，此處朋友交不得。害人之人莫為友，惡人之家莫為鄰。做點(diǎn)好事千人敬，做點(diǎn)壞事萬人恨。莫在人前夸自己，不在背后論別人。別看人家的笑話，家家都有難唱曲。他人之物勿覬覦，自己之物不丟失。有關(guān)家國書常讀，無益身心事莫為。吃飯不要不嚼就咽，走路不要不看就走。

莫陶醉已得的成就，莫輕視微小的缺點(diǎn)，莫貪圖個人的安逸，莫放松點(diǎn)滴的時(shí)間。有了成績不要眼望大，有Jr缺點(diǎn)不要頭垂地。憐憫惡人，便是虧負(fù)好人；寬容惡霸，便是欺壓平民?？梢詫θ税l(fā)脾氣，但不要傷人心。

不能拿別人的欠缺，作為自己驕傲的資本。近人不說遠(yuǎn)話。閑談莫論人非。不要貶損別人。不是才子莫獻(xiàn)詩。小要見利便狂追。別和蠢人一般見識。不可用利器開玩笑。不要挑逗傻子干錯事。要謹(jǐn)防不重名譽(yù)的人。不要犯風(fēng)險(xiǎn)太大的錯誤。人不能像狼一樣只想自己。別把人生期望值定得太高。當(dāng)面鑼，對面鼓。明打鼓，撞響鐘。

名不正，言不順；言不順，事難順。燈不明，要人拔；事不明，要人說。燈不亮，要人剔；人不明，要人提。

聽人言，吃飽飯；聽人調(diào)，能和好；聽人唆，會變惡。懲前毖后，治病救人。批評是愛，吹捧是害。曠占疾也，苦言藥也。話者不怕，怕者不話。愛之既深，責(zé)之也切。有則改之，無則加勉。小功不賞，大功不市。過分稱贊，變成負(fù)擔(dān)。藥苦治病，甜言誤人。好人一言，快馬一鞭。只要言到，金石為開。單刀直人，一針見血。不會做官，也會評情。道義相砥，過失相勸。聰明齊頸，要人提醒。酒飲席面，話講當(dāng)面。事辦當(dāng)時(shí)，話講當(dāng)面。責(zé)人常明，責(zé)己常暗。忠言逆耳，良藥苦口。

言人之惡，痛如矛戟；言人之善，澤于膏沐。知無不言，言無不盡；言著無罪，聞?wù)咦憬?。喜聞過者，忠言日至；惡聞過者，諛言日增。人不勸不善，鐘不敲不鳴。君子坦蕩蕩，有話當(dāng)面講。有話當(dāng)面說，有彩當(dāng)面揭。有花當(dāng)面插，有

話當(dāng)面講。要打當(dāng)面鼓，莫敲背后鑼。

謗語大典難得是諍友，當(dāng)面敢批評。領(lǐng)情莫挑刺，挑刺不領(lǐng)情?；鹂拘厍芭?，風(fēng)吹背上寒。罵人的不高，挨罵的不低。不怕當(dāng)面講，就怕背后議。身未葬下土，誰也有人罵。人錯要人說，燈暗要人撥。不聽眾人言，吃虧在眼前。說你是愛你，寵你是害你。一人道你好，十人道我好。多下及時(shí)雨，少放馬后炮。好話不背人，背人沒好話。人到事中迷，就怕不聽勸。遇事不怕迷，就怕沒人提。甜水喝得膩，美語聽不厭。誰個夸獎你，對之需多思。好話不留情，留情沒好話。越護(hù)短越短，越揚(yáng)長越長。說你長不要笑，說你短不要跳。長處不怕人學(xué)，短處不怕人說。別人夸一枝花，自己夸爛冬瓜。高燈可以遠(yuǎn)照，響鼓不用重錘?？祚R不用鞭催，好鼓不用重錘。好鼓一打就響，好燈一撥就亮。有話說在當(dāng)場，何必一旁吵嚷。上半夜想自己，下半夜想別人。奉承你是害你，批評你是愛你。鏡子不擦塵土，照樣看不清楚。冷粥冷飯可吃，冷言冷語難受。

自己認(rèn)了不是，人再不好說你；自己倒在地上，人再不好踢你。黃連雖苦可清熱，批評雖多可清心。切莫只道他人過，仍須細(xì)查自己非。好人聽說心中刺，惡人聽說耳邊風(fēng)。聽到好話笑顏開，聽到壞話嘴巴歪。射擊要有的放矢，批評要實(shí)事求是。裁衣要講究尺寸，批評要注意分寸。批評使智者清醒，吹捧使愚者昏庸。受到表揚(yáng)不要笑，挨了批評不要跳。功不町過于宣揚(yáng)，過不可過于責(zé)備。責(zé)罰以后的鼓勵，如陣雨后的陽光。聽到壞話莫生氣，聽到好話莫發(fā)昏。人到錯時(shí)要人幫，燈花不撥燈不亮。批評規(guī)勸真同志，逢迎諂媚壞作風(fēng)。橫拿尺子沿街走，不量自己量別人。良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。良藥雖苦能治病，忠言逆耳可救人。醫(yī)病之藥不香甜，疼愛之話不悅耳。摘花切忌撅花莖，說話不要傷人心。辣椒辣口不辣心，好話刺耳出真情。一個經(jīng)常自省的人，他的生存最有價(jià)值。勇士有錯責(zé)備自己，懦夫有錯抱怨別人。語人切勿刺人骨髓，戲謔切匆中人心病。贊揚(yáng)過度使人肉麻，罵人過火失去效果。革人家命大喊大叫，革自己命又蹦又跳。人在軟話面前轉(zhuǎn)身，馬在沙土上面打滾。

任何人都有人說好與說歹，任何東西也有人愛與不愛。勸告朋友要在無人的地方，贊揚(yáng)朋友可在人多的場合。

直率的批評往往比贊美更有價(jià)值，真誠的執(zhí)拗遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過庸俗的順從。真正的瞎子是那種看不見自己錯誤的人；真正的聾子是那種聽不進(jìn)別人

勸告的人。聽勸，刺耳三分；得益，不止七分。講人家，口似懸河；說自己，嘴上縫索。

金杯銀杯，不如群眾口碑；金獎銀獎，不如群眾夸獎。綿軟的贊歌，使你昏昏欲睡；嚴(yán)厲的批評，激你奮發(fā)l進(jìn)。

即使是荒涼的沙漠，也有豐富的資源；即使是落后的同志，也有可取的長處。當(dāng)面鑼，對面鼓，有話就在當(dāng)面說。別看是誰說的，而要聽說些什么。犯錯誤危險(xiǎn)，不接受批評更危險(xiǎn)。

要恰當(dāng)?shù)刭澝酪粋€人，也像中肯的批評一樣艱難。眾人說一個好，勝過自己說十個好。雨水使大地?zé)ㄈ灰恍?，批評使人面貌一新。不自反省，看不出一身病痛。

對不聽勸告的人，勸告一百次也無用。最好眼力的人，也看不到自己的耳朵。為了指責(zé)一個人，必須考慮一年。

有人批評其實(shí)是幸運(yùn)的事，沒有批評倒是痛苦的事。好活不好聽。干金難買一罵。批評是把雙刃劍。勸人須下無情口。入木三分罵也榮。誰人背后都有人說。肯勸我者必肯助我。稱贊可能產(chǎn)生奇跡。批評是靈魂的冒險(xiǎn)。一次贊美勝過百次苛責(zé)。好同志不隔著大墻聊天。并不是一切贊美都是好的。坦率是批評最燦爛的寶石。先自嘲的人不會見笑于人。緘默有時(shí)是最嚴(yán)厲的批評。責(zé)備是親人最寶貴的禮物。笨拙的贊美會產(chǎn)生諷刺的效果。沒有比受到壞人的稱贊更壞的了。表揚(yáng)不值得表揚(yáng)的人是極大的諷刺。真誠的贊美有時(shí)可以改變?nèi)说囊簧?。兼聽納諫肯攻我過，不笑人非。任獨(dú)者暗，任眾者明。任己則暗，任眾則明。度大容物，量寬納言。眼力再好，不見己過。言者諄諄，聽者藐藐。垂昕逆耳，甘納苦言。兼聽則明，偏聽則暗。諫之雙美，毀之兩傷。

順說易進(jìn)，逆言難進(jìn)；順逆都聽，眼亮心明。說我不是，道我不好，虛心領(lǐng)受，返而自考。走的道多，受的累多；聽的話多，知的事多。不聽旁人言，吃虧在眼前。說好莫高興，說壞別臉沉。木受繩則直，人受諫則圣。偏聽會生奸，獨(dú)斷會出亂。聽不進(jìn)勸告，比聾子還糟。不砌一面墻，小聽一面話。節(jié)食則無疾，擇言則無禍。苦口的是良藥，順情的是歹人。不因群疑阻獨(dú)見，莫任己意廢人言。不管別人結(jié)巴巴，你且聽來也不差。既然有兩只耳朵，好話壞話都聽聽。勿以身貴而賤人，勿以獨(dú)見而違眾。霸王不聽范增語，后來死在溝溝頭。

之所以明者，兼昕乜；之所以暗者，偏信也。

一張嘴，好的差的都要吃；一對耳，軟的硬的都要聽。一目之視，不若二目之視；一耳之昕，不若二耳之聽。方話不入圓耳朵，會說的不如會聽的。往往一個人最不愿意聽的話，就是他最應(yīng)該聽的話。

第二篇：表揚(yáng)與批評

表揚(yáng)與批評

企業(yè)管理中，作為一位企業(yè)的中、高層領(lǐng)導(dǎo)往往會有多少軟事而面臨，就表揚(yáng)與批評這樣的往事常常發(fā)生在企業(yè)的管理之中。因?yàn)槟阋鎸ζ髽I(yè)的管理成員（你的下級）和企業(yè)員工。真對企業(yè)實(shí)際要落實(shí)好多好多事情，在加上員工的心里往往和領(lǐng)導(dǎo)想的不一般，所以在企業(yè)管理中的日常工作上就必要性的需進(jìn)行一引起表揚(yáng)和批評工作，但表揚(yáng)與批評按說表揚(yáng)是好事，批評本身就不是好事，可有時(shí)恰恰相反，這就要看什么事情，什么地點(diǎn)，面對的是什么人。就是毛澤東同志作詩的前提“先談時(shí)代背景，再論時(shí)間事物，后談人為確觀”。

在企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)動中，管理者為了工作，為了生產(chǎn)進(jìn)度，有時(shí)就得拍一些典型來一點(diǎn)帶面。這是工作方法，也是個很簡單的事情，可做起來不那么容易，一個典型抓好了可帶動整個工作，如果抓不好相反會影響工作，起相反作用，導(dǎo)致誤碼率區(qū)，影響其他的出現(xiàn)消極因素。起反面作用于和負(fù)作用這就顯得出領(lǐng)導(dǎo)的工作沒胡水平和工作能力。同樣抓一個典型若能起到帶動動作用，說明你有領(lǐng)導(dǎo)能力和工作水平，典型抓的好。對與反面作用和負(fù)作用一般 的是能力問題。嚴(yán)重影響工作就是你不稱職，還有時(shí)一些典型工作搞活經(jīng)濟(jì)不好讓你去沒有辦法工作。

表揚(yáng)，就表揚(yáng)也有好幾種表揚(yáng)方式和表揚(yáng)的對象，對于事情不得一律相看，分開場合講，有的就需要在公共場所來表揚(yáng)，有的就需要在一定的范圍表揚(yáng)。這就是表揚(yáng)的前提和主導(dǎo)思想，但在某種場合還要先法制人的表揚(yáng)一些落后對象，這是對他工作的一種激勵，即古人傳說中的“激將法”。比方說公司年終評先先進(jìn)工作者和勞動模范，這是對一年來的工作總結(jié)，也是對下工作進(jìn)行前題性的開展啟發(fā)。就是要把一些在今年工作中表現(xiàn)好的，工作踏實(shí)、認(rèn)真負(fù)責(zé)，遵章守規(guī)的員工評選上來，進(jìn)行表彰，也是一種工作激勵，對下年的工作他更能起到帶動頭作用。在這個時(shí)段你做為一個公司的領(lǐng)導(dǎo)不能只評出來發(fā)個獎品，發(fā)些獎金就一了了之。要是這樣只能是一種先進(jìn)工作者的工作補(bǔ)償，起不到表帥帶動頭作用，再是從實(shí)質(zhì)上給了獎勵，其名譽(yù)上沒有什么鼓勵，過后說不定還有些員工不知道誰是勞模，談不上知道去年誰干的好，誰干的不好，這樣盡管你發(fā)了獎金、獎品、紅包。沒有完全起到獎勵先進(jìn)應(yīng)有的作用。這里就談不上什么表揚(yáng)先進(jìn)。作為一個公司年終評比是對一年來的工作總結(jié)，對先進(jìn)工作者的表揚(yáng)是一種張揚(yáng)，更是對全員的工作激勵，也就是說年終總結(jié)不只是發(fā)獎而易，主要的是要召開全員大會，大張旗鼓的對先進(jìn)工作者和勞動模范進(jìn)行公司表揚(yáng)。讓員工都知道誰干的好就能當(dāng)勞動模范，就能受到表揚(yáng)還能得到獎金、獎品等等；必要時(shí)還要進(jìn)行先進(jìn)工作者的事跡報(bào)告會，讓員工都知道他們是怎么工作才能工巧匠當(dāng)上勞模的，激勵員工都去向他們學(xué)習(xí)，都去那樣做工作就好搞了，對公司、員工都有好處，國為人的心理作用都是相同的，都想爭當(dāng)先進(jìn)，力爭向上。

還有一種是在平時(shí)開會學(xué)習(xí)時(shí)，為了日常工作政黨進(jìn)展，找出平時(shí)工作中積極向上的同志進(jìn)行點(diǎn)評式的表揚(yáng)，讓凳都知道什么事應(yīng)做，什么事不應(yīng)做，但在這個時(shí)間要對事不對人，以事找人的對應(yīng)。對號入座的進(jìn)行表揚(yáng)。比方說，昨天不知道誰把機(jī)關(guān)大院在上班前給清掃了，可你通過了解已經(jīng)基本打到人是誰，這時(shí)在班前會上就得進(jìn)行表揚(yáng)這種事，但千百萬不要點(diǎn)名表揚(yáng)，你就無名其實(shí)的表揚(yáng)這件事情，（因?yàn)橐延泻枚嗳硕伎匆娺^那個掃地的人）。表揚(yáng)中要說這件事情怎么樣好，好在什么地方等等。在這個時(shí)間大家多數(shù)知道是說誰，如果你點(diǎn)名表揚(yáng)的話，說不定員工會產(chǎn)生誤解有的心想，有的在背后說是你提前安排讓他掃地，反過來再利用職權(quán)他和你的個人行為來刺激人。這時(shí)的員工不只產(chǎn)生誤解，相反不認(rèn)為你表揚(yáng)為真實(shí)。所以在這里你只有對事論事而不對人。還有是真正的掃地者不論誰。因何目的去掃教師一種先進(jìn)的事，這是事實(shí)的存在當(dāng)你把這件事情表揚(yáng)后，因?yàn)閽叩氐氖芤嬲呤谴蠹遥紩?，如果天天有人能夠這樣，大家就會長期受益，何為人而有不樂意。所以你反復(fù)表揚(yáng)了這件事情的真實(shí)情況，在員工中有幾種議論會出現(xiàn)，一是說誰掃的怎么念不知道，這個人可真好??！犧牲了自己的休息時(shí)間為我們創(chuàng)造了干凈的衛(wèi)生的工作環(huán)境。二是說自己為什么不能去也掃一掃，讓領(lǐng)導(dǎo)也給以表揚(yáng)一下。這時(shí)下意識的心想“咱不就成了公司的紅人了嗎？先進(jìn)工作者嗎？”還有的說：“下次咱自己要比他在早點(diǎn)去掃，看看咱掃了后領(lǐng)導(dǎo)是不是會同樣的表揚(yáng)”。這幾種不同的廉潔都代表著一個人的思想、行動，并確實(shí)有他的背影。

先者是說你表揚(yáng)的行為著真的是好人，對自己來說犧牲俱休息就能為大家創(chuàng)造好的環(huán)境。第二種是通過你這樣的表揚(yáng)激發(fā)了他的上進(jìn)心理，自己想法在找爭當(dāng)先進(jìn)的機(jī)會。最后一種是報(bào)著不服氣的心態(tài)，自己在一定的時(shí)間找個機(jī)會同樣干點(diǎn)好事，讓你對他也進(jìn)行表揚(yáng)。這樣一下子就可以激發(fā)大多數(shù)人及全員的上進(jìn)心理。大家也許都來爭當(dāng)這個被表揚(yáng)的人，真正達(dá)到了你表揚(yáng)好人好事的目的。要比你安排人輕換式的天天去掃效果好的多，久日久之，在你的公司就會形成一種企業(yè)文化式的掃地方式?！鞍嗲傲x務(wù)掃地”。

凡工作都不能只抓一頭，光表揚(yáng)一些先進(jìn)的工作者，在這里往往還會出現(xiàn)刺激，“反正人家總是先進(jìn)，咱干與不干領(lǐng)導(dǎo)都表揚(yáng)的是人家”。這就在表揚(yáng)時(shí)只點(diǎn)事情表揚(yáng)不論人的名字的主要目的。抓工作要從兩頭著手，走在前面的表揚(yáng)，走在后面的抓住典型用反彈式的工作方法進(jìn)行表揚(yáng)，不要刺激，用激發(fā)后進(jìn)。讓他不干都沒胡辦法去說，在一定的時(shí)間只有硬著頭皮的去干。但這樣的典型很難找。要針對事實(shí)、針對人，還得給全員一模眉奇妙，給表揚(yáng)者一個騎虎難下。這個時(shí)間當(dāng)你的表揚(yáng)論言發(fā)出后會使用權(quán)全員心服口服，反彈到被表揚(yáng)的心里在，“明明是自己不對，領(lǐng)導(dǎo)還表揚(yáng)，下次一定要向先進(jìn)工作者那樣真的干好，讓領(lǐng)導(dǎo)們看看再來個表揚(yáng)啊”！

公司有個別人工作不是太積極主動，但要舉行一次義務(wù)勞動，你要招開大會講義務(wù)勞動的意義、地點(diǎn)、時(shí)間及價(jià)值和參加人員。這時(shí)間你就可以用激發(fā)性的激勵手段來講，“本來這次義務(wù)勞動不是全公司都去做，只是當(dāng)班者就可以，可某某同志和多數(shù)以前沒有機(jī)會參加過這樣活動的同志多次找有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，他們強(qiáng)烈要求要參加本次義務(wù)勞動，他們并誠懇的說：以前好多次我們都沒有去，這次必須要給我們這個機(jī)會，讓我們也參加義務(wù)勞動啊！要求參加義務(wù)勞動說明了他在本質(zhì)上有了根本的轉(zhuǎn)變，知道以前沒有去是不對，要求去這是積極的表現(xiàn)，思想認(rèn)識的提高，我們通過研究決定：尊重并采納他們的意見，本次義務(wù)勞動全員參加”。這樣一下子就能夠激發(fā)全員參加義務(wù)勞動的積極性。人家平時(shí)不積極參加都我領(lǐng)導(dǎo)要去，咱們不能夠走在那些人的后面，一定要積極參加，就你表揚(yáng)的本人本不想去，因?yàn)槟惚頁P(yáng)中內(nèi)心激發(fā)了熱情，他很積極的參加了本次的義務(wù)勞動，這是一種激勵性的表揚(yáng)和帶動作用力。

有來有往，有上有下，有前有后，這是人生事物中存在的必然現(xiàn)象。在企業(yè)管理中依然存在著有表揚(yáng)就批評，有先進(jìn)就有落后，著是企業(yè)發(fā)展中的必然存在。作為一個企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)就得依照企業(yè)文化所談過的抓點(diǎn)帶面的進(jìn)行工作。必要時(shí)還要抓兩頭來帶動中間，抓點(diǎn)帶面是來抓好的一面（即典型）用來帶動整體工作。抓兩頭帶中間是抓前頭典型好的，積極工作的一面。再是抓后頭落后工作差的一面。用前面的積極工作激發(fā)他來促進(jìn)工作。但這個方面往往不是太好抓的，有時(shí)還得采用批評的辦法來抓，這也是工作的需要。還有在日常工作中有個別少數(shù)員工違反勞動紀(jì)律，違章作業(yè)等等，你都得進(jìn)行批評，可批評畢竟不是好事。從事企業(yè)管理工作，員工多了，工作雜了，問題就多了。出現(xiàn)問題后你只表揚(yáng)不批評也辦不成事業(yè)，搞不好還會影響工作。

再是有的員工平時(shí)工作不注意，出現(xiàn)問題后自己還不以為錯。這是員工的認(rèn)識和理解問題，在這里你作為企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人士，為了工作就只能采用批評教育的辦法來處理和教育引導(dǎo)員工，可批評要講究方式、方法，還得看是什么事情，什么人？發(fā)生在什么場合？影響力和影響面的大小來選擇你的批評發(fā)方式。比方說：有一個主要的同志遲到一次，你可以不說，但在這里你不說不證明你就不知道。事后你可以采用其他事情引發(fā)性的了解他遲到的原因。如果是可（客）觀原因他只就一次，他可永遠(yuǎn)不說，如果是主觀原因不認(rèn)真或其他個人私事而造成上班遲到，你也可以年說，但必須記在心中。等他再有了再發(fā)性的遲到后一同放到一起再說，說還得看是什么事因，本人本身造成的想怎么說就怎樣說，是因家中有重要事情遲到，這事你先不要批評，不說不能批評，還得取證了解他家里出現(xiàn)了什么事情，有什么困難，如果有大的方面事情就批評幾句，如果有大的方面的事情你站在工作方面給以批評，后來還要了解清楚，直接為他解決好家中的事情。用這幾種不同的方式對待一位遲到者，他也不會說你不知道遲到的，要是 他困難，瑣事較多，因家庭事情遲到，你見了就批評，搞不好他會思想產(chǎn)生反彈，就是不說他心里都會出現(xiàn)不平衡的壓力和想法，“我家里已經(jīng)出現(xiàn)了這么大的事情，就遲到了幾分鐘你不批評，下次輪到同樣比這大點(diǎn)的事就不來了，看他怎么批評”。對此會嚴(yán)重影響工作，如果你了解到他家中有事不批評，同時(shí)還去到他家里看看他家中怎么能出現(xiàn)了影響工作的事，并問他還需要你辦點(diǎn)什么事嗎？這時(shí)他會知道已經(jīng)遲到都不好意思，你不但沒有批評反會給他一種安慰，他心里不平衡的會產(chǎn)生一種對領(lǐng)導(dǎo)、對企業(yè)的感恩，特別是對你會產(chǎn)生一種很好的印象，日后你的工作就會很好做的，他在某種場合都會起到一定的帶頭作用。

一個員工在工作因粗心大意，操作失誤，出現(xiàn)了質(zhì)量式不影響工作的安全問題。在這里就得采取果斷措施，不只是批評，在這里就得嚴(yán)厲批評，還要立即去制止，否則后果嚴(yán)重后就會影響生產(chǎn)和企業(yè)的，再小也會影響產(chǎn)品的質(zhì)量，發(fā)展下去會涉及到產(chǎn)品的價(jià)值或企業(yè)的形象，連帶著企業(yè)的效益和用戶的利益，影響太大了還會造成對企業(yè)的生存有誤，這是其一，如果是安全方面除了上述這些嚴(yán)重的問題，還會直接涉及到人身、設(shè)備、企業(yè)財(cái)產(chǎn)的安全，必須給以立即制止，嚴(yán)肅批評。并要提出今后改正的辦法、措施，講清事情后果，讓他知道你為什么要批評他，批評他是為了誰，事后他會理解你這種批評是對企業(yè)、對員工、對他本人都是有利有益的。

這樣的批評是對企業(yè)負(fù)責(zé)，對員工負(fù)責(zé)，作為一位企業(yè)的主要負(fù)責(zé)人，只會表揚(yáng)，不批評人，你的工作再好也只能說明你的工作事事有序。如果你只批評不教育也會造成誤解（動不動只是批評），這是員工對領(lǐng)導(dǎo)的評價(jià)。但批評只是一種表現(xiàn)性的表面工作狀態(tài)，而不是解決問題的根本。這里說的就是對員工批評完了后，要根據(jù)他被批評的事由還要做思想工作，即善后工作。讓員工受到批評后心里清楚你為什么要批評他，批評他的原因、目的就很清楚知道你是為了工作，對事不對人的一種批評。

批評員工要講究方式，是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)工作中的管理要求，員工在出現(xiàn)錯誤時(shí)，往往是事先不知道或馬虎而造成的，事后心里有點(diǎn)清楚但事故已發(fā)生了，錯者在這個時(shí)間會自責(zé)或內(nèi)疚，如果你做為領(lǐng)導(dǎo)在把這個事情在員工大會上點(diǎn)名批評、他會接受不了，導(dǎo)致他走向誤區(qū)，這里又要說到工作方法，即：批評人的方法，可以公開點(diǎn)名批評，也可以采用大會只點(diǎn)事情的因果，不點(diǎn)當(dāng)事人的姓名，但當(dāng)事人不會以為你不知道是他，他這時(shí)比誰都清楚，心里卻以為你給他留有情面，日后你對他的處理再嚴(yán)重他都會心服口福的接受，這樣后即處理了事情、也達(dá)到了處罰的目的，還能起到教育其他員工的意義。這不能說你，沒有對此事進(jìn)行處理，也不能說當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的就不知道是誰犯的錯誤，這只是一種“論事而不論人”的心理事情的方式。作為一個員工從企業(yè)作業(yè)在這樣的事情面前，自己也是心服口服的接受領(lǐng)導(dǎo)的批評和教育，甚至還有處罰他也沒有任何心里上的不服，只有按章遵處，日后不能再有這樣的情況出現(xiàn)，這就完全起到批評教育的目的和意義。

第三篇：師生溝通之表揚(yáng) 批評與真誠

師生溝通之表揚(yáng) 批評與真誠

通過上面的事例,我個人有以下兩個方面的看法：

首先，批評與表揚(yáng)學(xué)生,一定要講究藝術(shù).批評學(xué)生也許是師生溝通中最常見，也感到最難處理，甚至令教師經(jīng)常頭痛的問題。我覺得，教師在批評時(shí)要盡量減輕帶給學(xué)生的反感，要發(fā)揮批評的正面效用；還要不忽略批評者和被批評者雙方的權(quán)利和責(zé)任。簡而言之：是批評，而決不是責(zé)備。表揚(yáng)是鼓勵學(xué)生良好行為的最好手段，一般老師也總認(rèn)為表揚(yáng)學(xué)生總是不會錯的，但是我認(rèn)為表揚(yáng)聲中大有文章，表揚(yáng)也需要講究策略，否則不但效果不好，還可能傷害學(xué)生。因此，我覺得應(yīng)該表揚(yáng)學(xué)生的行為而不是人格。正例：

“這篇作文的水平很高，它對小學(xué)生的心理有深刻的描繪！”

“最近你的作業(yè)做得很認(rèn)真，字跡也很端正了，我會在學(xué)生聯(lián)系冊上告訴你的家長?！?反例：

“老師覺得你很了不起，文章寫得這么棒！”

“最近我認(rèn)為你變成了個好孩子?！?/p>

這些對人格的贊美往往會使學(xué)生認(rèn)為自身的價(jià)值必須依附在他人給予的贊同上。同樣，面對一群學(xué)生時(shí)，老師不能對一些能正確回答問題的學(xué)生說：“很棒！很聰明！”因?yàn)槠渌茨芑卮饐栴}的學(xué)生聽后會感到自己“很差、很笨”。

其次，在師生溝通中最重要的一點(diǎn)是真誠。老師要用真誠喚起學(xué)生的信任感。教師對學(xué)生的真誠是一種教育的力量，學(xué)生對老師施加的教育影響，是有選擇的接受的。這種教育影響選擇接受的程度，決定于學(xué)生對教師的接受程度。學(xué)生在與教師的交往中，只有感到被信任，可以充分展示自己的生命全貌之后，才愿意去回應(yīng)給老師信任感和對老師生命全貌的接納。學(xué)生對老師的信任度和接納度有多高，對老師所所傳遞的教育影響的接受度就有多高。在這個事例里，我覺得這個班主任，在這一點(diǎn)上，已經(jīng)做到了。

第四篇：表揚(yáng)批評大家談

表揚(yáng)批評大家談

無痕的批評與表揚(yáng)藝術(shù)

批評兩法

“借彼喻此”針對有些學(xué)生平時(shí)“大毛病不犯，小毛病不斷”的現(xiàn)象，可采用比喻、類比的方式，旁敲側(cè)擊，對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌凳?，使他們認(rèn)識到自己的言行已構(gòu)成或即將構(gòu)成過錯，要避免再犯。這種方式對于自尊心、虛榮心較強(qiáng)的學(xué)生效果尤佳。

“曲線救失”對有些犯錯誤的學(xué)生不易當(dāng)面批評，此時(shí)可以通過第三者，如其他老師或同學(xué)，“漫不經(jīng)心”地向被批評的學(xué)生傳遞批評信息，或者創(chuàng)設(shè)氛圍讓他于“無意之中”聽到你的批評意見，這就好比“隔壁有耳”，故意讓學(xué)生在“無意之中”了解到你的批評意圖，從而認(rèn)真審視自己的言行，改正過錯，彌補(bǔ)不足。

審視學(xué)生的過失

有一位同學(xué)，平時(shí)有一個怪癖，常帶著小刀在樹木花枝上刻這刻那。為此，班主任不知說過他多少遍。有次家訪，班主任趙老師想跟家長談?wù)勥@件事，無意中聽他媽講，他在家一有空就學(xué)著搞嫁接、植物栽培，還指點(diǎn)老師看他嫁接成功的幾種植物—仙人球上竟插活了幾種花卉。老師眼前一亮，想不到他有這般本事。聯(lián)系他平時(shí)的怪癖，趙老師重新調(diào)整了教育方式，肯定了他在嫁接方面的長處，同時(shí)指出不可隨便在小樹上刻畫，并讓他試驗(yàn)在班里的仙人球上嫁接菊花，他很快就改掉了原有的毛病。

此例給我們一大警示：有些有“毛病”的學(xué)生說不定正是他創(chuàng)造力的凸現(xiàn)，不可全盤否定，一棍子打死，而應(yīng)在正面挖掘其積極健康的東西，用長其“善”的方法，救其“失”。（山東王俊臣韓立敏）

批評要找準(zhǔn)切入口

浙江省武義縣白溪中學(xué)李振揚(yáng)

班主任批評學(xué)生時(shí)，即使自己說得非常正確，也常會遇到學(xué)生的頂撞與對抗，很多老師對此難以理解。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？這是因?yàn)?；學(xué)生犯了錯誤后，他或多或少都可以為自己找點(diǎn)“正確”的理由，加上犯了過錯后，他的防犯心理特別強(qiáng)，就像一座防犯堅(jiān)固的堡壘。教師如果不好好地尋找突破這個堡壘的薄弱點(diǎn)，學(xué)生當(dāng)然聽不進(jìn)你的正確批評。

批評學(xué)生時(shí)，效果如何，并不單純地決定了教師講得正確與否，很大程度上在于教師是否找準(zhǔn)了“切入口”。切入口找準(zhǔn)了，猶如庖丁解牛，得心應(yīng)手，毫不費(fèi)力。

那么，切入口應(yīng)選在哪里呢？我認(rèn)為：應(yīng)選在學(xué)生最容易明白自己錯了的那一點(diǎn)上！這一點(diǎn)不在學(xué)生過錯的大小上，而在學(xué)生能不能立即“明白”自己錯了。只有讓學(xué)生自己明白了錯處，他才能減少戒心，消除抵觸情緒，靜下心來聽你的話，并反思自己的所作所為。這時(shí)，教師才能循序漸進(jìn)，做下一步的工作，才能不斷擴(kuò)大戰(zhàn)果，達(dá)到預(yù)期的效果。要不然，你拿著批評這把“利劍”，橫沖直撞，亂劈亂砍，不是砍在學(xué)生的牛角尖上，使他與你產(chǎn)生對立，就是砍在牛尾上，不得要領(lǐng)。

如因一個學(xué)生的過錯而引起糾紛，另外一個就動手打人這樣的事，如果你一開口就批評打人怎樣不對，學(xué)生就很可能氣鼓鼓的，聽不進(jìn)你的批評，而如果先講他有事為什么不和老師說，他就很容易明白自己的錯誤，就會靜下心來聽你的批評。

批評只有抓住學(xué)生最不能占理的“薄弱點(diǎn)”進(jìn)行突破，然后“乘勝”追擊才能取得事半功倍的效果。

善待學(xué)生的錯誤

我班上有一名男生，違紀(jì)現(xiàn)象天天都有，并經(jīng)常拿別人的東西，多次教育都不見效果。正當(dāng)我苦于無方教育他的時(shí)候，有一件事卻使我感到意外的驚喜。一天下午，他媽媽來找我，說他中午拿回家兩朵小紅花，是因?yàn)樗憩F(xiàn)好，老師獎給他的。看來媽媽對自己的孩子比較了解，從她的臉上我看到了驚喜和疑惑。我對她說，紅花不是老師獎給的。他媽媽聽后又氣又急，連聲說，“這孩子又撒謊，真該打！”我對她說，聽到這個消息我很高興，不管怎樣，孩子把紅花拿回家，是想得到你的表揚(yáng)，這說明他有上進(jìn)心，我們應(yīng)該抓住他的這個特點(diǎn)，引導(dǎo)教育他。他的媽媽深有感觸地說，對！這孩子就是喜歡表揚(yáng)??

課外活動，我把他帶到辦公室，問他：“你知道老師為什么帶你來嗎？”他搖了搖頭，我說：“老師先給你講一個故事?！蔽野衙绹偨y(tǒng)華盛頓小時(shí)候砍倒父親心愛的櫻桃樹，主動承認(rèn)錯誤的故事講給他聽，接著又說：“老師今天丟了兩朵小紅花，你能幫老師找回來嗎？”“老師，我能！”他的眼睛亮起來，接著又低下了頭，說：“紅花是我拿的，我看到別的同學(xué)們都有小紅花，我也渴望有一朵，今天中午放學(xué)后，我趁沒人注意，從講桌里拿走的。老師，我錯了??”望著孩子天真的眼睛，我說：“老師不批評你，而且還要獎給你兩朵，一朵是因?yàn)槟阏\實(shí)，一朵是因?yàn)槟愀矣诔姓J(rèn)錯誤，你拿的兩朵紅花你自己留著，你每進(jìn)步一次，得到老師的表揚(yáng)，你就在光榮榜上自己名字的后面貼上一朵，好嗎？”他泛著紅光的臉上充滿了自信，點(diǎn)了點(diǎn)頭。

第二天，我發(fā)現(xiàn)他從來沒有像今天這樣守紀(jì)律，上課聽得非常認(rèn)真，課間主動把教室里的桌椅板凳排得整整齊齊。我及時(shí)地表揚(yáng)了他，并在光榮榜上幫他貼了一朵小紅花。

人都會犯錯誤，更何況孩子。犯錯誤是孩子的權(quán)利，我們應(yīng)以一顆慈愛的心善待孩子的缺點(diǎn)和錯誤，多給他們機(jī)會，引導(dǎo)他們走向成功。

怎樣對待學(xué)生的不足與失誤?

在教育過程中，教師要心平氣和地直面學(xué)生的不足和失誤，采用學(xué)生樂于接受的教育方法，幫其改正錯誤，促其不斷進(jìn)步。

暗示：對課堂上輕微違紀(jì)的學(xué)生，可以目代言，使用體態(tài)語言，給其警告，以保護(hù)其自尊心，及時(shí)改正自己的錯誤。

引導(dǎo)：指出學(xué)生錯誤在哪里？為什么錯了？什么才是正確的？耐心加以引導(dǎo)，不可粗暴訓(xùn)斥。

談心：多找學(xué)生談心，肯定其優(yōu)點(diǎn)，找出其不足，鼓勵他們迎頭趕上。

說理：教育學(xué)生時(shí)，要力戒態(tài)度粗暴生硬，挖苦諷刺，更不能使用過激語言或體罰學(xué)生，而要曉之以理，動之以情，以理服人，以情感人。

自糾：對自己的錯誤，應(yīng)及時(shí)糾正。尤其是學(xué)生當(dāng)面提出時(shí)，更應(yīng)如此，不得回避，并要感謝學(xué)生。要敢于承認(rèn)自己的不足，敢對學(xué)生說“不知道”、“我錯了”。

怎樣贊揚(yáng)更有效

廣東省中山北區(qū)中學(xué)劉少華

1.做一個美的發(fā)現(xiàn)者

教師要在細(xì)微之處見真諦，善于在平凡中找出不平凡。我在周記中發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生喜歡看古典小說，并根據(jù)小說內(nèi)容將班上的同學(xué)寫進(jìn)自編的小說故事中，于是我在評語中寫道：“你富有創(chuàng)造力，我愿做你的第一位讀者。”誰知，他一發(fā)不可收拾，每次周記都有一段自己創(chuàng)作的小故事。而且還有點(diǎn)像模像樣。一次贊揚(yáng)，激勵他看完了《水滸》、《三國演義》等許多部名著。

2.挖掘不明顯的優(yōu)點(diǎn)加以贊揚(yáng)

愛因斯坦就這樣說過：別人贊美他思維能力強(qiáng)，有創(chuàng)新精神，他一點(diǎn)都不激動，他作為大科學(xué)家聽這類話聽膩了，但如果誰贊揚(yáng)他小提琴拉得棒，他一定會興高采烈。因此，贊揚(yáng)不要老是停留在學(xué)生習(xí)以為常的優(yōu)點(diǎn)上，而是要去挖掘?qū)W生身上一些鮮為人知的優(yōu)點(diǎn)，表現(xiàn)出教師的獨(dú)特眼光，讓學(xué)生得到一些新的肯定，效果反而更好。有個學(xué)生帶我去家訪走到哪里她都有認(rèn)識的人，并且主動跟人打招呼，于是我不是表揚(yáng)她帶我家訪之事，而是贊揚(yáng)她人緣好，很懂禮貌，她興奮不已。

3.最少期望時(shí)贊揚(yáng)學(xué)生

最少期望時(shí)贊揚(yáng)學(xué)生，不但容易讓學(xué)生領(lǐng)受你的贊揚(yáng)，內(nèi)心還會產(chǎn)生壓力，沒做好，還被老師贊揚(yáng)，真不好意思，這種壓力會激發(fā)學(xué)生更加努力。

4.贊揚(yáng)行動和品性而非本人

贊揚(yáng)學(xué)生，怎樣才能做到既有效力，又不養(yǎng)成驕傲自滿的情緒呢？這就要贊揚(yáng)他所做的事和他的品性而不要擴(kuò)大到他這個人。學(xué)生經(jīng)過努力，成績提高了，就該贊揚(yáng)他經(jīng)過努力而成績提高這件事。因?yàn)橘潛P(yáng)他努力，讓他知道受贊揚(yáng)的真正原因，他就會繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。而贊揚(yáng)他聰明，就可能導(dǎo)致他產(chǎn)生沾沾自喜、驕傲自滿的情緒。

5.微笑是一種不著痕跡的贊揚(yáng)

微笑能給學(xué)生帶來親切感。燦爛的笑容，可能贏得學(xué)生的愛戴，且常成為學(xué)生筆下描繪的素材，給學(xué)生心里留下持久的影響。當(dāng)你想激發(fā)學(xué)生的斗志，當(dāng)你想與學(xué)生進(jìn)行情感交流，不妨輕輕一展笑容，就勝過千言萬語。作為教師，在教育學(xué)生時(shí)，千萬不要吝嗇你的微笑。

怎樣選擇批評的方法

1、對于有惰性、依賴心的學(xué)生，宜用觸動式批評法。即批評時(shí)措詞較尖銳，語調(diào)較激烈；但絕不能諷刺挖苦、肆意辱罵。

2、對于自尊心較強(qiáng)的學(xué)生，宜用漸進(jìn)式批評法。即批評時(shí)對錯誤不“和盤托出”，而是逐步傳達(dá)出批評信息，使對方逐步適應(yīng)，逐步接受，這種方式不至于一下子談崩。

3、對于盲目性大、自我覺悟性差，但易于感化的學(xué)生，宜用參照式批評法。即借助他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，運(yùn)用對比的方式烘托出批評的內(nèi)容，使被批評者感受到客觀上的某種壓力，促其自我反省。

4、對于脾氣暴躁、性格倔犟、容易激動的學(xué)生，宜用商討式批評法。即以商討的方式，平心靜氣地使其在一種友好的氣氛中自然接受批評意見。

5、對于善于思考、性格內(nèi)向、各方面比較成熟的學(xué)生宜用發(fā)問式批評法。即將批評的信息，以提問的方式傳遞他們，學(xué)生自然就會意識到，并加以注意。

山東崔國慶

怎樣表揚(yáng)學(xué)生

廣西省南寧地區(qū)第一民族師范凌如萍

實(shí)事求是。要深入了解具體的情況，當(dāng)學(xué)生確實(shí)表現(xiàn)好時(shí)，就給予恰如其分的表揚(yáng)。

要適時(shí)?！秾W(xué)記》上有句話：“當(dāng)其可時(shí)謂時(shí)?！币馑际钦f，要按照學(xué)生的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行教育，才能叫“及時(shí)”正如打仗要抓“天時(shí)”、抓“戰(zhàn)機(jī)”。在學(xué)生表現(xiàn)出良好行為、取得一定進(jìn)步時(shí)，一般應(yīng)馬上給予表揚(yáng)，及時(shí)強(qiáng)化。這樣，不僅能堅(jiān)定學(xué)生做出正確行動的信念，維護(hù)本人的積極性，還能教育其他學(xué)生，促進(jìn)其產(chǎn)生積極向上的心理傾向。如果班主任對集體中好人好事遲遲不做出反應(yīng)，先進(jìn)者就會產(chǎn)生低落的情緒，其他同學(xué)就會缺乏一種積極向上的心理氛圍。但有時(shí)由于特殊原因，有意識地推遲表揚(yáng)時(shí)間也是必要的。

要適度。要掌握好表揚(yáng)的度，講究表揚(yáng)的分寸。畢爾特·B·科勒斯涅克在《學(xué)習(xí)方法及其在教育上的應(yīng)用》中指出：“通常，靦腆、畏縮不前、內(nèi)向、惴惴不安的一類學(xué)生，對表揚(yáng)的反應(yīng)要比自信、喜歡表現(xiàn)、潑辣的一類學(xué)生的反應(yīng)來得積極一些。”因此，表揚(yáng)也要因材施教，要適度。例如，同樣做一件好事，對好學(xué)生，只要向他本人點(diǎn)頭、微笑即可；對一貫表現(xiàn)差的學(xué)生，則應(yīng)大張旗鼓，當(dāng)眾稱贊一番；對做了重大好事的學(xué)生，表揚(yáng)要廣泛一些，可由班級擴(kuò)大到年級、學(xué)校；對做一般好事的學(xué)生，表揚(yáng)最好限于班內(nèi)。

要與其他教育手段結(jié)合。表揚(yáng)不是思想教育的唯一方法，教育者要根據(jù)不同情況，靈活運(yùn)用。只有充分認(rèn)識各種方法的功能和效果，博采眾法之長，加以綜合運(yùn)用，才能取得更好的教育效果。

靈活多樣的表揚(yáng)方法

一、登榜表彰法我堅(jiān)持文明月評制度。每月終結(jié)時(shí)，班上評出“文明十佳”、“優(yōu)秀干部”、“紀(jì)律進(jìn)步者”，然后張榜表彰。

二、上報(bào)表彰法學(xué)生為班級和學(xué)校爭得了某種榮譽(yù)時(shí)，我總是竭盡全力，將其模范事跡整理成文，上報(bào)學(xué)校，通過?？?、校廣播讓其名揚(yáng)全校。

三、大拇指稱贊法學(xué)生有一點(diǎn)小小的進(jìn)步，或是做對了一道難題，或是為人做了一件好事，教師均可豎起大拇指表示贊揚(yáng)。

四、微笑點(diǎn)頭法如：學(xué)生言行舉止得體大方，教師可對其微笑點(diǎn)頭，以示贊許，此法有“暗送秋波”之妙。

五、背后夸獎法不直接對其本人夸獎，而背后跟其他同學(xué)交談，熱情贊揚(yáng)某同學(xué)的長處，讓聽者自發(fā)地轉(zhuǎn)告給受夸獎的同學(xué)，這樣，受表揚(yáng)的同學(xué)聽后，會深深感受到自己在老師心目中的份量，從而更加自覺地發(fā)揚(yáng)自己的長處。

批評過后多關(guān)注

云南省大姚第一中學(xué)張菊英

批評，是一劑苦藥，有時(shí)是一劑學(xué)生不得不服的苦藥。這劑苦藥包容了教師多少望生成才的良苦用心和無奈心情。但這苦心并不一定能為學(xué)生體察到。怨恨、誤解、抵觸等消極情緒反而不同程度地存在著。

關(guān)注情緒變化，防止過激行為。嚴(yán)厲批評后要安排其他同學(xué)關(guān)注其情緒變化情況，個別情緒不穩(wěn)定的同學(xué)可能會做出逃學(xué)、出走、破壞、報(bào)復(fù)、輕生等過激行為。

關(guān)注改正錯誤的情況，防止坐失良機(jī)。批評的目的是促其改正錯誤，所以認(rèn)為批評結(jié)束就萬事大吉，而要進(jìn)行有意識的觀察、輔導(dǎo)、有了進(jìn)步要及時(shí)表揚(yáng)。

注意安撫技巧，消除感情隔膜。批評后必要時(shí)可以采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄏ驅(qū)W生表明為什么要批評，為什么要這樣批評，以消除感情上的隔膜。對確屬自己認(rèn)定事實(shí)有誤或批評過火，要坦誠地表示歉意。但是，批評后一般不要立即找學(xué)生解釋，也不要一邊解釋一邊否定先前的批評，否則，不但不利于學(xué)生認(rèn)識錯誤、改正錯誤，還會有損于教師自己威信的建立，危及

今后的教育效果。

無痕的批評

一次，魏書生老師講公開課，一位學(xué)生將蔡桓公念成了蔡恒公，引起了哄堂大笑，怎么辦？魏老師說：“我發(fā)現(xiàn)這名同學(xué)有了進(jìn)步，他開始獨(dú)立思考問題了?；负秃闶切谓?，上課時(shí)，該同學(xué)沒聽課，這是他的錯，但他能根據(jù)桓字的字形，想到恒字的讀音，這說明他進(jìn)行了一番獨(dú)立思考，而不是遇到不認(rèn)識的字就不讀。如果他經(jīng)常這樣思考問題，肯定會有大的進(jìn)步?！?/p>

魏老師對學(xué)生的批評如同武林高手“踏雪無痕”一樣，于平靜舒緩中顯示出他的強(qiáng)大威力。蘇霍姆林斯基說：“造成教育青少年的困難的最重要的原因，在于教育實(shí)踐在他們面前以赤裸裸的形式進(jìn)行，而處于這個年齡期的人，就其本性來說是不愿意感到有人在教育他們的。”

魏老師這種“無痕的批評”恰恰體現(xiàn)了這一教育思想。

在無痕的批評中，學(xué)生理解了什么是尊重，什么是理解和平等；體味到了獨(dú)立人格的尊貴和老師的拳拳之心。

批評無痕，它不傷害學(xué)生的自尊心，不丟學(xué)生的面子，因此，它不會引來抵觸情緒。批評無痕，潤物無聲。雖然無痕卻有著驚心的力量，于無聲處聽驚雷，在心與心愉悅和諧的感應(yīng)中，學(xué)生醒悟了；在心與心的碰撞中學(xué)生的思想升華了，學(xué)生的靈魂凈化了。

批評無痕，它是老師一個善意的微笑，是老師的一束關(guān)注的目光，是老師一句鼓勵的話語。

表揚(yáng)的藝術(shù)

著名的特級教師王蘭說：“不是聰明的孩子常受表揚(yáng)，而是表揚(yáng)會使孩子更聰明?！边\(yùn)用好表揚(yáng)的藝術(shù)，在班集體中為同學(xué)們樹立一個個鮮活的榜樣，有著巨大的啟迪作用。

表揚(yáng)的先導(dǎo)性。榜樣是班集體中同學(xué)們學(xué)習(xí)、趕超的對象，這就決定了表揚(yáng)所必須具有的先導(dǎo)性。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中要做善于從多角度透視的有心人，務(wù)必練就一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。教師只有充分發(fā)揮表揚(yáng)的先導(dǎo)性作用，同學(xué)們才學(xué)有目標(biāo)，趕有方向。

表揚(yáng)的準(zhǔn)確性。由于認(rèn)識的偏差，有些教師所樹的“榜樣”值得推敲。如我們經(jīng)常聽到這樣的表揚(yáng)：某同學(xué)高燒不退，仍然堅(jiān)持到校上課。這里教師所表揚(yáng)的，是不是值得廣大同學(xué)效仿？教師應(yīng)積極勸說學(xué)生先去醫(yī)院治療，因?yàn)楦邿龑W(xué)生的身體和學(xué)習(xí)都是不利的。因此，教師的表揚(yáng)準(zhǔn)確性要強(qiáng)，所樹的“榜樣”要的確是積極意義上的榜樣，以防對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。

表揚(yáng)的含蓄性。表揚(yáng)在很多場合應(yīng)該大張旗鼓，才可以發(fā)揮出表揚(yáng)的功效；但有些時(shí)候，注重表揚(yáng)的含蓄性不失為一種積極的策略。比如，教師要求的某種事，班上大部分同學(xué)都做得很好，只有少部分做得較差時(shí)，我的選擇是請做得好的人站立一下。這樣做，對受表揚(yáng)的人來說，一切盡在不言中；讓做的差的人“心有所動”而又不過分難堪。

表揚(yáng)的層面性。表揚(yáng)的“多層性”是從一個角度反映表揚(yáng)對象從較好走向更好、很好的成長歷程；表揚(yáng)的“多面性”是從多個角度反映表揚(yáng)對象的閃光點(diǎn)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在談起教育技巧時(shí)說“教育者與自己對象的每次接觸，歸根到底是為了激勵對方的內(nèi)心活動?！痹诎嗉w生活中，教師要特別注意運(yùn)用好表揚(yáng)的多層性、多面性的特點(diǎn)，讓榜樣的形象變得豐滿，使每一次表揚(yáng)都有效地“激勵”每一個學(xué)生的“內(nèi)心活動”，充分發(fā)揮表揚(yáng)的強(qiáng)大功效。

用好幽默式批評

幽默式批評就是在批評過程中，使用含有哲理的故事、雙關(guān)語、形象的比喻等，緩解批評的緊張情緒，啟發(fā)批評者思考，增進(jìn)相互間的感情交流，使批評能有一個輕松愉快的氣氛。幽默式批評在于啟發(fā)、調(diào)動被批評對象積極思考。它以幽默的方式點(diǎn)到批評對象的要害之處，含而不露，令人回味無窮。但是，使用幽默式批評不要牽強(qiáng)附會，生拉硬扯，否則，將適得其反，給人一種畫蛇添足之感。（廣西唐光勇）

第五篇：教學(xué)批評與表揚(yáng)

教學(xué)中的批評與表揚(yáng)藝術(shù)

江橋小學(xué)劉運(yùn)煌 “宮中府中，俱為一體；陟罰臧否，不宜異同?！辟p罰分明自古以來就是治軍、治學(xué)中的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)，乃至今天，我們?nèi)匀话阉鳛樯钪械囊豁?xiàng)重要原則。批評與表揚(yáng)始終貫徹在教學(xué)的始終，把握好這一尺度恩能帶來意想不到的成果，反之則后果不堪設(shè)想。在踏入教學(xué)生涯的這段時(shí)間里，通過對以往的案例的分析總結(jié)，結(jié)合所學(xué)的教育理論知識以及學(xué)生的身心特點(diǎn)，以下我就如何做好教學(xué)的批評與表揚(yáng)談個人的淺顯觀點(diǎn)。

如何做好教學(xué)表揚(yáng)

當(dāng)學(xué)生在通過自己的努力取得好成績的時(shí)候；當(dāng)學(xué)生在拾金不昧、尊老愛幼的時(shí)候；當(dāng)學(xué)生在勇于同不道德行為作斗爭的時(shí)候，我們適當(dāng)給以表揚(yáng)，他們內(nèi)心會是怎樣？當(dāng)我們親眼目睹、身臨其境，相信我們每個人內(nèi)心里的那種自豪感都會油然而生。那如何才能做好表揚(yáng)呢？

一、表揚(yáng)要及時(shí)。當(dāng)下學(xué)生也別是小學(xué)生都處于一種“三分熱度狀

態(tài)”，很可能他做了一件好事，沒有及時(shí)表揚(yáng)，他們往往會有一種無所謂的態(tài)度，因此，我們應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)及時(shí)表揚(yáng)，給予他們的行為肯定并且要趁熱打鐵伺機(jī)鼓勵他做更多的諸如此類的好事情，強(qiáng)化他們好人好事的意識。

二、表揚(yáng)要有專門性、針對性。表揚(yáng)要有專門性，也就是表揚(yáng)要注

意時(shí)間、地點(diǎn)。恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間地點(diǎn)，會讓學(xué)生心中的自豪感更加

強(qiáng)烈。表揚(yáng)要有針對性，就是表揚(yáng)要準(zhǔn)確、不能亂表揚(yáng)，要把

范圍控制在一定程度內(nèi)，要讓被表揚(yáng)者明白自己在受表揚(yáng)，而

不是大范圍的表揚(yáng)，那樣就失去了表揚(yáng)的意義了。

三、表揚(yáng)要有延時(shí)性。延時(shí)性是指被表揚(yáng)著要在很長一段時(shí)間里都

有表揚(yáng)時(shí)的那種自豪感，乃至延伸至以后的生活學(xué)習(xí)中。其次

是表揚(yáng)的激勵作用要在整個集體中保持著相當(dāng)長的時(shí)間，讓自

豪感擴(kuò)散到每個角落，每個時(shí)刻。

如何做好教學(xué)批評

有賞就有罰，自古以來就是如此。表揚(yáng)能讓人又自豪感，有激勵作用。批評有突出、強(qiáng)調(diào)、警示的作用，批評更是表揚(yáng)前的表揚(yáng)。表揚(yáng)要及時(shí)、到位、延時(shí)，那批評又應(yīng)該如何做好呢？

一、批評要有準(zhǔn)確性。批評要準(zhǔn)確，就事論事，不該批評的就不應(yīng)

該因?yàn)榉噶它c(diǎn)錯連之前的優(yōu)點(diǎn)也變了味而一起批評。批評要到

位，詳細(xì)分析闡明其中利害，動之以情、曉之以理，爭取讓被

批評者自己主動承認(rèn)并下決心改正錯誤。

二、批評要有激勵性，不能傷及自尊。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教學(xué)中應(yīng)

該是以學(xué)生為主體。批評應(yīng)該是激勵，鼓勵改正錯誤，為不是

挖苦甚至變相體罰，學(xué)生還處在青少年時(shí)代，要讓他們有積極

向上、開朗樂觀的心態(tài)。

三、先批評后表揚(yáng)。有些學(xué)生僅僅因?yàn)榉噶它c(diǎn)小錯，或者是根本無

意識的犯錯，往往會遭到老師嚴(yán)厲批評，成績差的學(xué)生往往會

遭到如此“待遇”。這種做法嚴(yán)重傷害了他們的自尊心，久而

久之他們也就習(xí)慣了，如此不但不會讓他們明白錯誤，反而走

向犯更大錯誤的歧途。

以上是個人教學(xué)生涯中的一點(diǎn)心得，或許我分析的不夠透徹，請擔(dān)待！