第一篇：班級(jí)學(xué)生情況分析

學(xué)生情況分析

五年級(jí)共有學(xué)生30人,其中男生15人,女生15人。學(xué)生的年齡大部分在11歲左右，年齡結(jié)構(gòu)比較正常，男女生比例均衡。但部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，不能按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。自律性差，上課好動(dòng)，喜歡說(shuō)話等。本人自從接手任教該班，就半年多的觀察和了解，在以下幾個(gè)方面積累了一點(diǎn)素材，現(xiàn)逐一分析如下：

一、道德品質(zhì)

本班學(xué)生總體來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生活潑、機(jī)靈，待人有禮貌，見(jiàn)到老師能主動(dòng)打招呼問(wèn)好，同學(xué)之間也團(tuán)結(jié)友愛(ài)，極少有打架鬧事的事件發(fā)生，也不隨便拿別人的東西，老師的教育能虛心接受，知錯(cuò)就改。閻新宇、易宏宇、范瑋、陳風(fēng)等同學(xué)就是比較典型的例子。但也有少數(shù)個(gè)別學(xué)生喜歡欺負(fù)別人，屢教不改。如丁建波、曹佳航等幾位同學(xué)，經(jīng)常有人報(bào)告：他們把誰(shuí)弄哭了，把什么東西弄壞了等。

二、紀(jì)律方面

五年級(jí)整體紀(jì)律較好，課桌椅擺放整齊；課堂上能專心聽(tīng)講，上課說(shuō)話的人較少，少數(shù)學(xué)生坐不住，不是站起來(lái)，就是趴在桌子上，或用膝蓋跪在椅子上，到處轉(zhuǎn)動(dòng)和同桌或后面的同學(xué)說(shuō)話。就以上的情況來(lái)看，主要是五年級(jí)這一階段學(xué)生本身的年齡特點(diǎn)所決定的。五年級(jí)孩子大部分在11歲左右，身心的發(fā)育成長(zhǎng)造成了他們的一些外部表現(xiàn)：好動(dòng)，自我控制能力差，注意力不集中等。除此之外，老師的教育也有一定的因素。當(dāng)講授的內(nèi)容符合他們的口味或興趣濃厚時(shí)，也會(huì)聚精會(huì)神，鴉雀無(wú)聲。所以，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要注意教育引導(dǎo)，并間隔提醒，讓他們慢慢養(yǎng)成專心的習(xí)慣。最主要的還是我們要想方設(shè)法讓課堂更生動(dòng)，更有趣，符合他們的認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)上他們的口味，吸引他們的注意力，把精力放到學(xué)習(xí)上來(lái)。從而創(chuàng)造一個(gè)安靜、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，提高40分鐘的教學(xué)效率。

三、學(xué)業(yè)成績(jī)

本班學(xué)生在四年級(jí)時(shí)，整體基礎(chǔ)較好，特別語(yǔ)文成績(jī)較突出，我所任教的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科，成績(jī)還比較平衡，但拔尖的學(xué)生不多，幾乎沒(méi)有。本期的三次測(cè)驗(yàn)和期中考試沒(méi)有一個(gè)得100分的，總是有那么一點(diǎn)點(diǎn)失誤。王宇、常廣浩、孫志強(qiáng)等同學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，但到考試時(shí)就是不能得滿分。其次，也有五六個(gè)基礎(chǔ)較差、悟性偏低的學(xué)生，如王文強(qiáng)、趙麗敏、王艷靜等屬于這一行列。另外，也有少數(shù)語(yǔ)數(shù)成績(jī)不平衡的學(xué)生，如陳風(fēng)、張宏欣、馮久旭等。另一個(gè)角度來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較高，但注意力不集中，但學(xué)習(xí)方法不夠得當(dāng)，勤奮度不高，有部分學(xué)生比較懶惰，家庭作業(yè)不能及時(shí)完成。就以上情況，除了學(xué)生本身的原因外，家庭環(huán)境的影響也是一個(gè)重要的因素。

四、身體狀況

整體來(lái)看，本班學(xué)生大部分好動(dòng)，整天蹦蹦跳跳的，身體素質(zhì)普遍很好。只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生抵抗力較差，愛(ài)生點(diǎn)小毛病。，經(jīng)常感冒請(qǐng)假。最瘦弱的是劉春鈺。本班學(xué)生平時(shí)飲食方面比較正常，普遍飯量較大，吃完飯后都能喝一碗湯。只有少數(shù)學(xué)生比較挑食，分析以

上情況，吳廣安同學(xué)只是個(gè)特例，大部分學(xué)生是好的，主要是在飲食和體育鍛煉方面需要耐心開(kāi)導(dǎo)，正面教育，讓學(xué)生做到不偏食、不挑食，均衡營(yíng)養(yǎng)。平時(shí)加強(qiáng)鍛煉，讓身體長(zhǎng)得棒棒的。

五、家庭背景

本班學(xué)生家庭背景情況比較單純，大部分學(xué)生均來(lái)自農(nóng)村，父母在外打工或商，由爺爺奶奶在家照管。此類型的學(xué)生，家長(zhǎng)過(guò)問(wèn)極少，只是有時(shí)一兩個(gè)電話系?？傊?，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的工作比較配合和支持，對(duì)孩子的成長(zhǎng)也很關(guān)心。

五年級(jí)是小學(xué)階段的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，無(wú)論是課程的調(diào)整，還是身心的成長(zhǎng)、個(gè)性特點(diǎn)的塑造都需要我們細(xì)心的去觀察和發(fā)現(xiàn)，通過(guò)掌握的材料再加以分析，以便指導(dǎo)我們今后工作的開(kāi)展。

第二篇：一年級(jí)班級(jí)學(xué)生情況分析

學(xué) 生 現(xiàn) 狀 分 析

開(kāi)學(xué)一個(gè)多月來(lái)，大部分同學(xué)很快適應(yīng)了學(xué)校生活，成了遵守紀(jì)律、專心聽(tīng)講的好學(xué)生，我們感到比較滿意。下面就開(kāi)學(xué)來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)情況作一簡(jiǎn)單介紹：

一、課堂上專心聽(tīng)講，回答問(wèn)題積極，作業(yè)書寫工整的同學(xué)有（6）：王靜、王海妹、王海文、曲榮欣、孫玉澄、王春秋，這些同學(xué)課堂上基本上能夠按老師要求作，老師講的知識(shí)可以說(shuō)當(dāng)堂理解。希望家長(zhǎng)在家多鼓勵(lì)，讓孩子的優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，成為家長(zhǎng)放心，老師省心的學(xué)生。

二、頭腦反映快、聽(tīng)課不夠?qū)Ｐ?，上課有時(shí)管不住自己，玩起來(lái)，忘記自己是學(xué)生，他們是（6）：吳昊宇、王君建、王海諾、田豐、李碩 王亮。這些同學(xué)需要老師的提醒，他們接受問(wèn)題都很快，一旦認(rèn)真聽(tīng)講，對(duì)老師講的知識(shí)掌握的很好。希望家長(zhǎng)積極配合老師，培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、作業(yè)認(rèn)真完成，課上回答問(wèn)題不夠積極的同學(xué)有（2）：劉皓月、王靖軒、這幾個(gè)同學(xué)聽(tīng)課比較認(rèn)真，但書寫比較慢，有時(shí)也不規(guī)范，這需老師和家長(zhǎng)進(jìn)一步指導(dǎo)。

四、還有一部分同學(xué)，象

張笑笑.王柯鑫

隋成志

由于聽(tīng)課不夠?qū)Ｐ?，有時(shí)自己玩自己的，沒(méi)沒(méi)聽(tīng)老師講課，導(dǎo)致老師講的知識(shí)聽(tīng)不明白，做作業(yè)出現(xiàn)慢的現(xiàn)象。這些同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)已落在了其他同學(xué)的后面。望同學(xué)的家長(zhǎng)引起注意。

第三篇：實(shí)習(xí)班級(jí)學(xué)生情況分析

實(shí)習(xí)班級(jí)學(xué)生情況分析

我所教的班級(jí)為高二，共42人，男生20人，女生22人?，F(xiàn)將學(xué)生情況分析如下： 整體情況分析： “教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開(kāi)掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；必須著眼于學(xué)生的全面成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?！?/p>

1、知識(shí)與技能：高二的學(xué)生，有了一定的語(yǔ)言積累，但是仍有很多學(xué)生不能用準(zhǔn)確、流利的語(yǔ)言與人溝通，提高學(xué)生的語(yǔ)言理解和表達(dá)能力依然是第一要義。教師應(yīng)努力指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)習(xí)策略，有效地提高學(xué)習(xí)效率。培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力、邏輯推理能力、自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、自我解決問(wèn)題的能力、最終達(dá)到具有自主閱讀的能力。在此基礎(chǔ)上，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。另外，知識(shí)爆炸的社會(huì)，信息量極大，而我們的聾生閱讀速度特別慢，習(xí)慣于一個(gè)字一個(gè)字的讀書，因此訓(xùn)練學(xué)生在浩如煙海的材料中定向搜尋信息，快度把握主旨的能力也非常重要。

2、過(guò)程與方法：學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程并不是被動(dòng)吸收知識(shí)——機(jī)械記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存的過(guò)程，而是以積極的心態(tài)，調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)更新、經(jīng)驗(yàn)，在各種自主活動(dòng)中構(gòu)建知識(shí)，解決新問(wèn)題的“再創(chuàng)造”過(guò)程。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要。這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼耍抡n程中，教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)就是通過(guò)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和途徑方法的調(diào)整，幫助學(xué)生改變?cè)械膯渭兊慕邮苁綄W(xué)習(xí)方式，在開(kāi)展有效的接受學(xué)習(xí)的同時(shí)，形成一種對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探求，并重視實(shí)際問(wèn)題解決的主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)方式。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：作為教師，要積極引導(dǎo)學(xué)生走出心理的陰影，培養(yǎng)他們積極健康的心態(tài)，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)其自立自強(qiáng)、堅(jiān)毅執(zhí)著、豁達(dá)樂(lè)觀的精神。學(xué)生具體情況分析： 聾生之間的差異極大：聽(tīng)力殘疾程度的差異，致聾時(shí)間先后的差異，遺傳因素的差異，語(yǔ)言環(huán)境的差異，智力的差異，個(gè)性發(fā)展水平的差異等等，教師必須針對(duì)每一個(gè)孩子的具體情況，合理的規(guī)劃課堂教學(xué)，面向全體，讓不同的孩子在課堂中都有不同程度的提高。

陳釗：他是一個(gè)特別勤奮好學(xué)的孩子，心智健全，頭腦聰慧，又目標(biāo)明確，意志堅(jiān)定，所以不管是在語(yǔ)言、思維還是思想方面，他的情況都是最好的，再加上他的特殊的經(jīng)歷，他顯得比同齡孩子更為成熟。在對(duì)他的培養(yǎng)上，著重于激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能，提高其語(yǔ)言品味與鑒賞能力，發(fā)展個(gè)性，豐富其精神世界。

姜思思：發(fā)音比較清晰，再加上她后天的努力，所以她的語(yǔ)言表達(dá)流暢通順。另外由于她善于學(xué)習(xí)，喜歡思考，所以會(huì)將老師講授的寫作方法積極的運(yùn)用到實(shí)踐中去，所以她現(xiàn)在的語(yǔ)言能力已處于較好的水平。

付超：他比較聰明，反應(yīng)很快，由于長(zhǎng)期擔(dān)任班級(jí)管理工作和學(xué)生會(huì)的各項(xiàng)工作，所以大腦得到了有效鍛煉，理解能力、表達(dá)能力、溝通能力都很強(qiáng)。

鄒玲：她學(xué)習(xí)努力刻苦，聽(tīng)老師的話，不僅能按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，還能認(rèn)真的閱讀老師推薦的課外圖書，勤能補(bǔ)拙。語(yǔ)言表達(dá)能力、空間想象能力及邏輯思維能力都較低，但學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，意志力較強(qiáng)，自我意識(shí)水平較高。需要老師和各科老師通力配合，通過(guò)多種形式的訓(xùn)練，開(kāi)啟她的情感和智慧大門。相信量變發(fā)生質(zhì)變，積累到一定程度，就會(huì)有開(kāi)竅的那一天。

第四篇：班級(jí)學(xué)生輔導(dǎo)案例分析

班級(jí)學(xué)生輔導(dǎo)案例分析

一、學(xué)困生輔導(dǎo)案例 輔導(dǎo)對(duì)象：王某

情況簡(jiǎn)介：

謝某同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)一直較差，平時(shí)考試幾乎都是班上倒數(shù)的名次。性格上，膽小、自卑、不愛(ài)動(dòng)、喜歡在電游室逗留。平時(shí)的作業(yè)經(jīng)常拖欠，不是沒(méi)有做，就是少做。上課極少主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，即使被老師喊到也支支吾吾說(shuō)不完整，語(yǔ)言表達(dá)能力差。

心理問(wèn)題的分析：

通過(guò)觀察、談話和了解，從心理學(xué)角度來(lái)看，謝某同學(xué)最主要的表現(xiàn)是：自卑心理、懶散心理。而其中家庭原因不可忽略，該生自小父母離異，根本沒(méi)有時(shí)間去管他的學(xué)習(xí)，每次回家的作業(yè)也沒(méi)人輔導(dǎo)、檢查，所以久而久之，養(yǎng)成了懶散，沒(méi)有學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法，自己沒(méi)有意識(shí)去主動(dòng)學(xué)習(xí)，所以學(xué)期成績(jī)一直提高不了。

作為老師，只有給予他相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和幫助，促使他消除自卑，增強(qiáng)自信，促進(jìn)心理素質(zhì)不斷優(yōu)化，心理逐步健康，成績(jī)也才能得到提高。輔導(dǎo)策略：

1、與謝某同學(xué)建立良好的關(guān)系，使其獲得溫暖、信任，進(jìn)而了解內(nèi)心深處的想法；

2、深入了解、關(guān)心謝某，在條件許可的情況下滿足該生層次較低的心理要求；

3、教師多和家長(zhǎng)聯(lián)系，密切配合，形成合力，使謝某生活在希望之中。

4、鼓勵(lì)該生要開(kāi)放自己，與父母多做交流，這樣，一方面可以讓父母知道自己的思想和感受，一方面可得到父母的指導(dǎo)幫助。

5、創(chuàng)造寬松和諧班集體，充分發(fā)揮學(xué)生集體教育作用，使張彬得到大家的幫助，共同進(jìn)步。

6、幫助該生充分認(rèn)識(shí)到“金無(wú)赤足，人無(wú)完人”的道理。努力發(fā)掘自己的長(zhǎng)處，重新肯定自己的價(jià)值，提高自信心。

進(jìn)行了一段時(shí)間的輔導(dǎo)后，謝某同學(xué)的交往自信心明顯提高了，有一定的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，雖然一下子不能提高很多，但是在學(xué)習(xí)意識(shí)上，在學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面他都有了進(jìn)步，但是轉(zhuǎn)化工作還應(yīng)不斷向深層開(kāi)展，使他擁有更大的進(jìn)步

二、問(wèn)題學(xué)生輔導(dǎo)案例

個(gè)案身份 姓名：張某 籍貫：陜西市 年齡：10歲 性別：男 學(xué)校：榆林一小 年級(jí)：四（2）班

個(gè)案的問(wèn)題行為：

1、無(wú)心向?qū)W：上課不專心、不聽(tīng)講、搞小動(dòng)作，缺乏興趣，經(jīng)常在課堂上搗亂，影響他人上課，不完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)差。

2、待人不友善：行為霸道，不顧他人感受，自己愛(ài)怎樣就怎樣，經(jīng)常因一點(diǎn)小

事就動(dòng)手毆打本班或其他班較為弱小的同學(xué)。強(qiáng)行搶占他人物品，這樣的事幾乎

每天都發(fā)生，每次都要老師出面才肯交還。

3、逃課行為：上課時(shí)不服老師管教，尤其是被其他科任老師批評(píng)后常常跑出教

室，再也不回上課，就算回來(lái)，也會(huì)在課室大吵大鬧，老師根本無(wú)法上課。

4、盜竊財(cái)物：盜竊班中同學(xué)的金錢和學(xué)習(xí)用品。最多一次偷竊二千多元。

5、勒索金錢：曾多次向低年級(jí)同學(xué)和本班同學(xué)勒索幾毛錢至十幾元不等。曾有

一低年級(jí)女生因被其勒索威脅而不敢上學(xué)。

6、說(shuō)謊：為掩飾其所犯的錯(cuò)誤，經(jīng)常編造大量謊言來(lái)欺騙老師和家長(zhǎng)。

個(gè)案的背景資料： 父母文化修養(yǎng)較低，性格粗俗，無(wú)固定職業(yè)，靠領(lǐng)政府救濟(jì)

金過(guò)日子，有時(shí)幫人干一些零散活，比較好吃懶做。案主有兄妹二人，其妹妹正

上幼兒園，家境較清寒。在案主上幼兒園時(shí)，其任教老師就反映其不服管教，野

性難馴，是個(gè)相當(dāng)出眾的人物。

父母管教情形： 父母平時(shí)對(duì)孩子關(guān)心管教不夠細(xì)致，對(duì)其言行缺少正確的引導(dǎo)，任由其發(fā)展，但每次在案主遭人投訴或犯下大錯(cuò)時(shí)，就會(huì)給予嚴(yán)重的打罵和體罰，開(kāi)始案主還會(huì)有一點(diǎn)害怕，有所收斂，但不用幾天，依舊我行我素，而且情況日

益嚴(yán)重。

與老師同學(xué)相處的情形： 在班主任面前表現(xiàn)得比較老實(shí)，有時(shí)對(duì)班主任的話也

能聽(tīng)得進(jìn)去，上課時(shí)一般不會(huì)搗亂。對(duì)其他科任老師則根本不放在眼里，老師們

對(duì)他敬而遠(yuǎn)之。同學(xué)們也害怕他，不敢惹他。

個(gè)案的性格特點(diǎn)： 乖巧，能說(shuō)會(huì)道，對(duì)人熱情，肯幫助人，尤其喜歡幫老師干

活。但容易激動(dòng)，脾氣暴躁，貪吃貪玩，不吃半點(diǎn)虧。學(xué)習(xí)怕困難。

問(wèn)題分析與診斷： 個(gè)人因素：性格放縱，不受約束，性情變化無(wú)常為其行為不

良的主因。其聰明機(jī)靈，善于察言觀色又使之顯得狡猾善辯，不承認(rèn)、不反省自

己的錯(cuò)誤行為。家庭因素：家長(zhǎng)的教育方法不當(dāng)，缺少家庭溫暖，缺少正確細(xì)

心的引導(dǎo)和良好的表率作用。學(xué)校因素：對(duì)案主未能跟蹤教育，老師之間未能

達(dá)成共識(shí)，采取一致的教育方法。案主對(duì)大多學(xué)科已失去興趣。

輔導(dǎo)策略：

1、歸因訓(xùn)練，對(duì)案主進(jìn)行全面的情況分析，引導(dǎo)其作出正確的歸因，發(fā)現(xiàn)自身

優(yōu)點(diǎn)，找出自我效能感，增強(qiáng)信心。

2、與案主建立良好的幫教關(guān)系。

3、教給案主戰(zhàn)勝困難、克服缺點(diǎn)的方法。

4、與任課老師聯(lián)系，采取一致的適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。

5、引導(dǎo)結(jié)交益友，利用同伴幫助，達(dá)到潛移默化的作用。

6、使用強(qiáng)制手段，約束案主的不良行為。

7、與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，全方位了解案主，配合教育。

8、灌輸法制觀念及法律常識(shí)。

9、嘗試讓案主擔(dān)任班干部，為其創(chuàng)造服務(wù)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)榮譽(yù)感，肯定自我價(jià)值。

10、嘗試以書籍、音樂(lè)等的影響力來(lái)改變他。

輔導(dǎo)經(jīng)過(guò)：

1、建立良好的幫教關(guān)系。作為班主任，我經(jīng)常利用上課及課余時(shí)間，多與案主接觸溝通。上課時(shí)，盡量多提問(wèn)他，多給他表現(xiàn)和發(fā)言的機(jī)會(huì)，并對(duì)他

進(jìn)行適時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這樣做，一來(lái)讓他感受到老師對(duì)他的關(guān)注，二來(lái)幫他樹

立自信心。下課后，還經(jīng)常與他聊天，利用他喜歡幫老師做事的特點(diǎn)，找一些事

給他干。在密切的接觸過(guò)程中，我遵循一條原則：在幫教關(guān)系中，無(wú)論是認(rèn)識(shí)還

是情感，我都是以忠誠(chéng)、真摯的態(tài)度對(duì)待他，樹立個(gè)人的完整性和可信賴性。使

自己成為受教育者喜歡的人，成為對(duì)受教育者有吸引力的人，消除案主的敵意和

戒心，理解老師的善意，這是幫教問(wèn)題學(xué)生最簡(jiǎn)單也是最基本的方法。

2、系統(tǒng)

脫敏訓(xùn)練。通過(guò)導(dǎo)入式或自我想象的方式讓案主去想象犯錯(cuò)誤后的后果，這樣多

次的反復(fù)后，自覺(jué)地對(duì)自己的言行加以控制，降低犯錯(cuò)率。

3、提供學(xué)習(xí)榜樣。

提供可模仿的老師、同學(xué)的榜樣示范來(lái)增強(qiáng)行為的認(rèn)知。如把案主跟優(yōu)秀學(xué)生編

在一起坐、編在一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)小組。

4、激勵(lì)法。按斯金納的操作條件反射學(xué)說(shuō)的觀點(diǎn)，學(xué)生的任何行為都可通過(guò)一定的強(qiáng)化物來(lái)塑造。在輔導(dǎo)中，我用獎(jiǎng)小紅

花等方法，只要案主能按教師的規(guī)定去做，就能獲得教師的一次特殊獎(jiǎng)勵(lì)。如在老師那兒借書，實(shí)現(xiàn)他的一個(gè)愿望，獎(jiǎng)給學(xué)習(xí)用具、紀(jì)念品，或帶他去參加某一

項(xiàng)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等。一次偶然的機(jī)會(huì)，我曾將案主帶回家中，從此以后，我發(fā)

現(xiàn)案主特別喜歡來(lái)我家，于是，我就把來(lái)我家作為一種獎(jiǎng)勵(lì)，與他約法三章，只

要他做得好，我就把他帶回家中，既可以輔導(dǎo)他功課，又可以加強(qiáng)溝通，一舉兩

得！

5、換位思維法。這種方法是我在實(shí)施整個(gè)幫教過(guò)程中使用最多的，也是最

主要、最見(jiàn)效的方法之一。換位思維——就是站在別人的位置想問(wèn)題。例如，當(dāng)

你發(fā)脾氣打同學(xué)，扔同學(xué)的東西時(shí)，你要站在那同學(xué)的位置上，想想那是一種怎

樣的感受。換個(gè)角度想問(wèn)題——就是同一件事，從不同的角度想就會(huì)有不同的結(jié)

果。例如老師的批評(píng)，表面上看是一件很沒(méi)面子的壞事，但我們可以從另一個(gè)角

度想：這是老師在關(guān)注著我，說(shuō)明老師對(duì)我的關(guān)心，別的同學(xué)上課也開(kāi)小差，老

師都沒(méi)注意他呢。案主如果能換個(gè)角度想問(wèn)題，很多問(wèn)題就會(huì)迎刃而解了。

6、學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練。學(xué)習(xí)技能是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的時(shí)間安排、內(nèi)容安排、體力和精力安

排、學(xué)習(xí)方式選擇方面的能力。（1）時(shí)間安排上，既要有規(guī)定的、固定的、絕對(duì)

時(shí)間的安排，也要有個(gè)人相對(duì)自由的時(shí)間安排。（2）內(nèi)容安排上主要是不同性質(zhì)的內(nèi)容搭配和內(nèi)容量上的安排，因此，要教給案主內(nèi)容安排技能，形成最好的內(nèi)

容安排習(xí)慣是改善學(xué)習(xí)效果的重要途徑。把案主的興趣精力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上，使他

嘗試到學(xué)習(xí)的成功。

7、調(diào)動(dòng)多方因素。與家長(zhǎng)聯(lián)系了解案主在家中的情形；向

街道、鄰居了解在社會(huì)上的情形；與任課老師聯(lián)系，利用巡堂的機(jī)會(huì)了解案主上

課的情形；必要時(shí)與街道派出所干警配合，多管齊下，約束案主行為。

8、法律

宣傳。鑒于案主有盜竊和勒索等行為，我經(jīng)常通過(guò)錄象或講故事等形式，向案主

講解法律中對(duì)各種犯罪行為的處置，或帶案主到附近的看守所參觀，使其對(duì)法律

產(chǎn)生震懾，收斂行為。

9、挫折教育。經(jīng)常找案主談心，告訴他人在成長(zhǎng)過(guò)程沒(méi)

可能是一帆風(fēng)順的，都或多或少遇到一些困難和挫折，并給他假設(shè)一些事例，如

當(dāng)同學(xué)冤枉你昨天沒(méi)有做好值日生工作時(shí)，你怎么辦？當(dāng)你要求父母給你買一雙

名牌運(yùn)動(dòng)鞋，而他們不答應(yīng)時(shí)，你怎么辦？??通過(guò)這些假設(shè)挫折教育，使案主

懂得在不如意，受挫折時(shí)候該如何正確處理。

輔導(dǎo)結(jié)果和體會(huì) 通過(guò)近一個(gè)學(xué)期的精心輔導(dǎo)，問(wèn)題學(xué)生張某在行為表現(xiàn)上出現(xiàn)

了極大的好轉(zhuǎn)，現(xiàn)在，他在課堂上基本能安靜下來(lái)聽(tīng)老師講課，有時(shí)還能積極舉

手發(fā)言，打架、盜竊等行為也基本得以控制，可以看得出來(lái)，案主已有改正的決

心，在平時(shí)的言行中能努力克制自己，這是非?？上驳?！之所以有的案主會(huì)出

現(xiàn)一些心理問(wèn)題，導(dǎo)致其行為的異常，是因?yàn)樗诟鞣N環(huán)境因素的影響下，在看

待問(wèn)題、分析問(wèn)題時(shí)，思維走進(jìn)了死胡同，鉆了牛角尖，從一個(gè)眼孔看問(wèn)題，不

懂得換位思考，導(dǎo)致了行為上的偏差。只要能找到問(wèn)題的癥結(jié)所在，用我們的恒

心、愛(ài)心和正確的方法去引導(dǎo)他、感化他，就一定能走進(jìn)他的心靈，打開(kāi)他心中的“結(jié)”。

三、心理健康輔導(dǎo)案例

案例介紹

小趙是我校一位初二年級(jí)的女同學(xué)，她長(zhǎng)著一對(duì)會(huì)說(shuō)話的大眼睛，頭發(fā)黃黃的，稍稍有些蜷曲，成績(jī)上游，中等智商，非常靦腆，性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言，老師提問(wèn)時(shí)總是低頭回答，聲音聽(tīng)不清，臉蛋漲得緋紅。

下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自己的座位上發(fā)呆，老師叫她去和同學(xué)玩，她

會(huì)沖你勉強(qiáng)笑一下，仍坐著不動(dòng)。平時(shí)總是把自己關(guān)在房里，不和同學(xué)玩。遇到

節(jié)假日，父母叫她一起玩、作客，她都不去，連外婆家也不去。

案例分析

自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同學(xué)在小學(xué)六年里順利地走過(guò)來(lái)了，也具備了一定的實(shí)力和優(yōu)勢(shì)，面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，卻覺(jué)得自己這也不行，那兒也不

如別人，自卑的心理使得自己缺乏競(jìng)爭(zhēng)勇氣，缺乏自信心，走進(jìn)六年級(jí)的學(xué)習(xí)，特別是參加畢業(yè)會(huì)考，心理可能就忐忑不安。一旦中途受到了挫折，更加缺乏心

理上的承受能力，總覺(jué)得自己確實(shí)不行，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，這種心理障礙是走向

成功的大敵。

1.個(gè)人因素

通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)她長(zhǎng)期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負(fù)面影響，過(guò)重的心理負(fù)

擔(dān)使他不能正確評(píng)價(jià)自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。即使在成功面前也難以

體驗(yàn)成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴(yán)重影響他的身心健康

發(fā)展。

2.家庭因素

現(xiàn)在的家庭多是獨(dú)生子女家庭，造成家長(zhǎng)對(duì)孩子有著望子成龍，望女成鳳的期待，導(dǎo)致許多的小學(xué)生肩負(fù)重?fù)?dān)，過(guò)重的壓力在學(xué)生未能達(dá)到父母期望時(shí)，便使學(xué)生

形成自卑心理，否定自己，懷疑自己，不安、煩惱、孤獨(dú)、離群等情感障礙隨之

而來(lái)。母親對(duì)孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)力不從心，父親每晚工作到深夜才回家，偶爾才過(guò)

問(wèn)一下孩子的學(xué)習(xí)情況，對(duì)孩子的期望也很高，但表達(dá)的方式十分粗暴。

3.教師因素

在學(xué)校里，如果教師對(duì)一些同學(xué)了解不夠，關(guān)注不多，就容易造成對(duì)這些同學(xué)的評(píng)價(jià)偏低，一旦如此，幾個(gè)月或者幾個(gè)學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時(shí)的表?yè)P(yáng)和贊嘆，久而久之便否定了自己的一些行為和

想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來(lái)越不自信，此時(shí)自卑感卻慢慢占

了上風(fēng)。另外，老師對(duì)少數(shù)心目中的優(yōu)等生日益產(chǎn)生的偏愛(ài)，對(duì)多數(shù)屬于中間狀

態(tài)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)沉重的壓力，普遍滋長(zhǎng)嚴(yán)重的自卑心理。再加上老師片面

地認(rèn)識(shí)學(xué)生，對(duì)優(yōu)等生日趨偏愛(ài)，更進(jìn)一步加深小學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生的自

卑心理日趨嚴(yán)重。

多年的班主任經(jīng)驗(yàn)告訴我，趙某同學(xué)出現(xiàn)這種情況，極可能是因?yàn)樗男睦碛幸?/p>

定問(wèn)題。如何幫助他克服自卑心理，走出這個(gè)陰影呢？

輔導(dǎo)策略

這半學(xué)期以來(lái)，我在班級(jí)里進(jìn)行了“班級(jí)是我家，管理靠大家”的活動(dòng)管理實(shí)踐，通過(guò)一段時(shí)間的努力，我驚喜地發(fā)現(xiàn)趙某同學(xué)的情況明顯好轉(zhuǎn)，她在班級(jí)各項(xiàng)活

動(dòng)的影響下，逐步消除了自卑心理，真正樹立起了“我能行”的良好心態(tài)?，F(xiàn)在她

不但喜歡與同學(xué)一道做游戲了，而且積極參加班級(jí)管理、年級(jí)管理?？吹剿砩系淖兓?，這可謂是感受良多：

1.激勵(lì)教育，喚起信心。

“師愛(ài)是教育的基礎(chǔ)”，為了去除趙某的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無(wú)意的找趙

某閑談，中午她在校午睡時(shí)，幫她蓋好被子，讓她幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課

時(shí)從不公開(kāi)點(diǎn)名批評(píng)她，發(fā)現(xiàn)她有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，經(jīng)常對(duì)同學(xué)說(shuō)：“看，我們的趙某今天坐得真端正！”“我們的趙某同學(xué)回答問(wèn)題真響亮”“我們的……”在有

意無(wú)意的語(yǔ)氣中，全班同學(xué)看成一個(gè)整體，趙某是我們整體中的一員。漸漸的，趙某開(kāi)始喜歡和我接近了，有一次，她還天真的問(wèn)我：“老師，你是老師嗎？”“我不像老師嗎？”我反問(wèn)?！安惶瘢闵险n老愛(ài)笑，老師上課是不笑的！”我欣然

地拉著她的手說(shuō)：“好孩子，這是因?yàn)槟悴恢溃鋵?shí)上課愛(ài)笑的老師多得很！”

2.樹立信心，激起動(dòng)力。

記得有一次班級(jí)舉行小組間的演講比賽，作為膽小的趙某被所在小組選上了，我知道這是小組成員給她的機(jī)會(huì)，我就發(fā)動(dòng)她的好朋友動(dòng)員，并讓他們一起上。開(kāi)

始她不愿意，最后加上家長(zhǎng)和老師的鼓勵(lì)，她上了。而且表現(xiàn)得還不錯(cuò)。我和其

他老師都在自己所任課上以她為典型進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。她第一次在同學(xué)們面前有了開(kāi)

心的笑容。從此她變了好多。對(duì)好多課似乎也有了一定興趣。后經(jīng)過(guò)不斷鼓勵(lì)，鞏固，她進(jìn)步了。有一天她問(wèn)我：“我能行嗎？”我說(shuō)：“你這么棒，當(dāng)然行。演

講都說(shuō)得那么好，還有什么不能上去的呢！”她激動(dòng)地不住點(diǎn)頭。從此，她真的非常努力，成績(jī)有了飛躍。

3.重視家庭，提高能力。

趙某心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，我把她的父母請(qǐng)來(lái)，詳細(xì)地分析了趙某在校的表現(xiàn)及原因，與他們交流，反饋情況，共

同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長(zhǎng)選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞剑覀円獮?/p>

自卑的同學(xué)提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。比如在家里：有客人來(lái)到家里，家長(zhǎng)可以讓她

為客人遞茶、剝糖果等，也可以讓她與客人玩一會(huì)兒，給大家表演一個(gè)節(jié)目。同

時(shí)，適當(dāng)?shù)刈尯⒆幼黾覄?wù)，提高孩子的自理能力，從家務(wù)勞動(dòng)中鍛煉與家人交往的能力。對(duì)孩子的進(jìn)步給予肯定、表?yè)P(yáng)。

4．進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)自信。

開(kāi)展形式多樣的評(píng)比活動(dòng)，用激勵(lì)的方式使其揚(yáng)長(zhǎng)避短，我們讓她自主設(shè)立了自

己的成長(zhǎng)檔案，每月評(píng)一次，讓她通過(guò)自評(píng)、小組評(píng)，把自己所取得的進(jìn)步記錄

下來(lái)，在評(píng)價(jià)中趙某從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評(píng)中，學(xué)會(huì)反省，逐步完善自己。為了調(diào)動(dòng)她的自我教育意識(shí)，每個(gè)月都給她以正確的評(píng)價(jià)，把趙某突出的個(gè)人事跡在班集體中、家長(zhǎng)會(huì)上集體表?yè)P(yáng)。這樣充分調(diào)動(dòng)了

她的積極性，使他在評(píng)價(jià)中自我激勵(lì)，迸發(fā)個(gè)人力量，不斷自律、自信、自強(qiáng)。

5.參與管理，自信自強(qiáng)。

通過(guò)自主管理課題的深入，我們將更多自主的空間給了學(xué)生，在班級(jí)中，我們提倡“班干輪換制”、“組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”，在年級(jí)中我們推出了各項(xiàng)管理崗位，讓學(xué)生充分自主，不斷自律、自信、自強(qiáng)。在經(jīng)過(guò)一番激勵(lì)之后，趙某也積極投入到各項(xiàng)自主管理中來(lái)，從班級(jí)的小組長(zhǎng)開(kāi)始，她對(duì)自己、對(duì)同學(xué)、對(duì)事情的看法有了明顯的變化，她不再沉淪在自卑之中，更多展現(xiàn)出來(lái)的是一種自信、自強(qiáng)。在管理中，趙某發(fā)現(xiàn)了一些管理上的問(wèn)題，通過(guò)與老師交流、與同學(xué)協(xié)作，她所在的小組不但各項(xiàng)評(píng)價(jià)合格，而且在班級(jí)中也名列前茅，看到自己取得的成績(jī)，趙某臉上露出了笑容，從此她行為更自律，態(tài)度更積極，學(xué)習(xí)更自信。

6.輔導(dǎo)效果

通過(guò)輔導(dǎo)，通過(guò)我們慢慢地去關(guān)心她幫助她，她現(xiàn)在有了很大的變化。趙某學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高，學(xué)校模擬考試總分班級(jí)第六名，下課能主動(dòng)與同學(xué)交往、做游戲，上課能舉手發(fā)言且聲音較大聲。家長(zhǎng)也反映在家學(xué)習(xí)主動(dòng)，樂(lè)于把班級(jí)的事講給父母聽(tīng)，主動(dòng)幫家長(zhǎng)做些家務(wù)。

結(jié)論

會(huì)自卑，往往是因?yàn)槿鄙倭俗孕?，或?qū)τ谧约旱哪硞€(gè)地方不滿意而感到自卑。不管自己有再多的不好之處，都不應(yīng)該對(duì)自己失去信心，信心是自己的，一旦失去了，就很難再找回了，但是只要對(duì)自己一直充滿信心，就不會(huì)怕自卑。對(duì)于那些有自卑的人，我們要多關(guān)心她們，讓她們感到家的溫暖！

面對(duì)趙某的成功，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體的力量。因而，針對(duì)類似趙某這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過(guò)急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，使之一步步放開(kāi)自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給他的善意，通過(guò)多元評(píng)價(jià)、活動(dòng)參與，使其自信自強(qiáng)。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到父母，老師，同伴上來(lái)，最終消除與所有人的隔閡，樂(lè)于接受教育者的教。

第五篇：一年級(jí)班級(jí)學(xué)生情況分析

開(kāi)學(xué)一個(gè)多月來(lái)，我們一年級(jí)三班的孩子們，在班主任雷老師的耐心教育和指導(dǎo)下，大部分同學(xué)很快適應(yīng)了學(xué)校生活，成了遵守紀(jì)律、專心聽(tīng)講的好學(xué)生，我們感到比較滿意。主要是班主任老師工作態(tài)度積極、責(zé)任心強(qiáng)，管理到位的體現(xiàn)。下面就開(kāi)學(xué)來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)情況作一簡(jiǎn)單介紹：

一、課堂上專心聽(tīng)講，回答問(wèn)題積極，作業(yè)書寫工整的同學(xué)有（10）：王子涵、趙欣雅、王鈺婷、楊學(xué)靜、王辰、王亞琳、霍芮、夏正昊、毛潤(rùn)寧、劉欣鈺，這些同學(xué)課堂上基本上能夠按老師要求作，老師講的知識(shí)可以說(shuō)當(dāng)堂理解。希望家長(zhǎng)在家多鼓勵(lì)，讓孩子的優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，成為家長(zhǎng)放心，老師省心的學(xué)生。

二、頭腦反映快、聽(tīng)課不夠?qū)Ｐ?，上課有時(shí)管不住自己，玩起來(lái)，忘記自己是學(xué)生，他們是（17）：劉文哲、張佳寧、于文滔、楊偉智、于博倫、張文豪、司若桐、李宜萱、孫夢(mèng)崎、樊雨萱、游華瑞、劉凱洋、鮑玉磊、李世龍、、趙文卓、石文浩、鄧夢(mèng)捷。這些同學(xué)需要老師的提醒，他們接受問(wèn)題都很快，一旦認(rèn)真聽(tīng)講，對(duì)老師講的知識(shí)掌握的很好。希望家長(zhǎng)積極配合老師，培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、作業(yè)認(rèn)真完成，課上回答問(wèn)題不夠積極的同學(xué)有（5）：李世苑、楊若寒、張敏杰、、王新萍、時(shí)昌浩、這幾個(gè)同學(xué)聽(tīng)課比較認(rèn)真，但書寫比較慢，有時(shí)也不規(guī)范，這需老師和家長(zhǎng)進(jìn)一步指導(dǎo)。

四、還有一部分同學(xué)（18），象楊志政、祁德政、宣佳嶺、崔夢(mèng)琳、姚夢(mèng)茹、薛睿智、楊睿浩、田榮合、趙明琛、劉舒妍、朱祺琛、吳宜錦、趙格格、張晨宇、李若宇、林雨豪、薛子豪、李志川、由于聽(tīng)課不夠?qū)Ｐ模袝r(shí)自己玩自己的，沒(méi)沒(méi)聽(tīng)老師講課，導(dǎo)致老師講的知識(shí)聽(tīng)不明白，做作業(yè)出現(xiàn)慢的現(xiàn)象。這些同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)已落在了其他同學(xué)的后面。望同學(xué)的家長(zhǎng)引起注意。

開(kāi)學(xué)一個(gè)多月來(lái)，我們一年級(jí)三班的孩子們，在班主任雷老師的耐心教育和指導(dǎo)下，大部分同學(xué)很快適應(yīng)了學(xué)校生活，成了遵守紀(jì)律、專心聽(tīng)講的好學(xué)生，我們感到比較滿意。主要是班主任老師工作態(tài)度積極、責(zé)任心強(qiáng)，管理到位的體現(xiàn)。下面就開(kāi)學(xué)來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)情況作一簡(jiǎn)單介紹：

一、課堂上專心聽(tīng)講，回答問(wèn)題積極，作業(yè)書寫工整的同學(xué)有（10）：王子涵、趙欣雅、王鈺婷、楊學(xué)靜、王辰、王亞琳、霍芮、夏正昊、毛潤(rùn)寧、劉欣鈺，這些同學(xué)課堂上基本上能夠按老師要求作，老師講的知識(shí)可以說(shuō)當(dāng)堂理解。希望家長(zhǎng)在家多鼓勵(lì)，讓孩子的優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，成為家長(zhǎng)放心，老師省心的學(xué)生。

二、頭腦反映快、聽(tīng)課不夠?qū)Ｐ模险n有時(shí)管不住自己，玩起來(lái)，忘記自己是學(xué)生，他們是（17）：劉文哲、張佳寧、于文滔、楊偉智、于博倫、張文豪、司若桐、李宜萱、孫夢(mèng)崎、樊雨萱、游華瑞、劉凱洋、鮑玉磊、李世龍、、趙文卓、石文浩、鄧夢(mèng)捷。這些同學(xué)需要老師的提醒，他們接受問(wèn)題都很快，一旦認(rèn)真聽(tīng)講，對(duì)老師講的知識(shí)掌握的很好。希望家長(zhǎng)積極配合老師，培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、作業(yè)認(rèn)真完成，課上回答問(wèn)題不夠積極的同學(xué)有（5）：李世苑、楊若寒、張敏杰、、王新萍、時(shí)昌浩、這幾個(gè)同學(xué)聽(tīng)課比較認(rèn)真，但書寫比較慢，有時(shí)也不規(guī)范，這需老師和家長(zhǎng)進(jìn)一步指導(dǎo)。

四、還有一部分同學(xué)（18），象楊志政、祁德政、宣佳嶺、崔夢(mèng)琳、姚夢(mèng)茹、薛睿智、楊睿浩、田榮合、趙明琛、劉舒妍、朱祺琛、吳宜錦、趙格格、張晨宇、李若宇、林雨豪、薛子豪、李志川、由于聽(tīng)課不夠?qū)Ｐ模袝r(shí)自己玩自己的，沒(méi)沒(méi)聽(tīng)老師講課，導(dǎo)致老師講的知識(shí)聽(tīng)不明白，做作業(yè)出現(xiàn)慢的現(xiàn)象。這些同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)已落在了其他同學(xué)的后面。望同學(xué)的家長(zhǎng)引起注意。

一、文明禮貌

1、上學(xué)要跟家長(zhǎng)說(shuō)“再見(jiàn)”，看到老師要問(wèn)好，早上見(jiàn)到要行禮，見(jiàn)到同學(xué)互稱好。

2、課間活動(dòng)要文明友愛(ài)，不在走廊奔跑高叫，追逐打鬧，不妨礙別人活動(dòng)或休息。

3、要?jiǎng)e人幫助用“請(qǐng)”，得到別人幫助后要“謝謝”，不小心碰撞別人要道歉說(shuō)：“對(duì)不起”，別人碰著你，向你表示歉意時(shí)要說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系”。

4、同學(xué)之間要互相關(guān)心，互相幫助，遇事要講道理。

5、對(duì)人要熱情大方，客人來(lái)校參觀，要主動(dòng)上前問(wèn)好。

二、衛(wèi)生常規(guī)

1、每天按時(shí)睡覺(jué)按時(shí)起床，不睡懶覺(jué)，準(zhǔn)時(shí)到校。

2、每天帶餐巾紙，勤換衣，勤洗澡，勤剪指甲。

3、飯前便后要洗手。

4、書包要整潔，桌椅、抽屜要清潔，學(xué)習(xí)用品放整齊。

5、每天帶好飲水杯，回家后要用開(kāi)水洗干凈。

6、不隨地吐痰，不亂丟紙屑，紙屑果皮丟入果皮箱或廢紙簍。

7、早上進(jìn)教室先開(kāi)窗，灑水、抹桌。

8、一人準(zhǔn)備一塊抹布，用尼龍袋套上放在抽屜里，每天可用。

9、打掃教室衛(wèi)生，要認(rèn)真，先掃地，然后擦桌椅，關(guān)窗。

三、飲食常規(guī)

1、吃飯不講廢話，專心，不開(kāi)小差。

2、有什么吃什么，不挑食。

3、定時(shí)定量，愛(ài)惜糧食，分到飯菜要吃完。

4、吃剩的東西，放入指定地點(diǎn)，不要亂倒。

5、在校不吃零食。

6、在校午餐的學(xué)生自帶筷子，并帶一塊小毛巾以后再說(shuō)現(xiàn)在就換。