第一篇：班級學(xué)生輔導(dǎo)案例分析

班級學(xué)生輔導(dǎo)案例分析

在新時期的教育中，班主任不僅是班集體的組織者、管理者，也是學(xué)校管理的中堅力量，還是學(xué)生健康成長的引路人，是學(xué)生創(chuàng)新精神的主要培育者，是影響學(xué)生發(fā)展的“重要他人”。

新時期的班主任應(yīng)當(dāng)成為具有專門的職業(yè)理論、職業(yè)道德、職業(yè)技藝的優(yōu)秀教育工作者。在學(xué)生全面健康的成長過程中，要起著導(dǎo)師的作用；要具有協(xié)調(diào)本班各科的教育教學(xué)工作和溝通學(xué)校與家庭、社區(qū)教育之間聯(lián)系的能力。

新的時期，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要及時轉(zhuǎn)變角色，使教育藝術(shù)化 新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師要成為課堂教育的主持者、引導(dǎo)者，突出學(xué)生的主體地位，與學(xué)生建立平等、和諧的師生關(guān)系。這就要求班主任從從前的保管員、監(jiān)察員、偵察員等多重身份中轉(zhuǎn)變過來，走藝術(shù)化教育的路子。

1、充分發(fā)揮班級干部的作用。班主任要根據(jù)學(xué)生的實際情況，選拔學(xué)生擔(dān)任班級干部。并設(shè)立班級干部培訓(xùn)制度，定期對他們進行培訓(xùn)，提高他們的工作能力，盡快成為老師的左膀右臂；同時，又要對班級干部實行全班民主監(jiān)督，以增強他們的自律意識。

2、利用主題班隊會，積極開展豐富多樣的班級活動，培養(yǎng)同 學(xué)之間的團結(jié)、合作意識，增進師生之間的情感，從而增強班級的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

3、提高班主任的個人修養(yǎng)，藝術(shù)的處理同學(xué)之間、師生之間的矛盾，以“四兩撥千斤”的方法對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)慕逃Ｈ缫晃话嘀魅斡龅竭^這樣一件事：

有兩個同學(xué)在教室門口發(fā)生口角。上課鈴響了，一位同學(xué)迅速走進教室，而另一位“吃了虧”的同學(xué)流者眼淚不肯進教室，見老師來了，他哭喪著臉說：“老師，xx罵我??”

在這時，評理是要耽誤上課的。于是老師說：“我會嚴(yán)肅處理的，快——到我辦公室取盒粉筆，我等著用。”這位同學(xué)飛快的拿來粉筆，就位了。由于這件事會引起全班同學(xué)上課心思不定，于是一上課老師就說：“剛才兩位同學(xué)吵了架，xx同學(xué)聽到上課鈴立即進了教室，而另一位同學(xué)顧全大局，為全班同學(xué)服務(wù)，拿了粉筆，很好，我相信他們兩個會聽好課，也相信全班同學(xué)會聽好課?！苯Y(jié)果，這節(jié)課上得很順利，打架的兩位同學(xué)下課后也握手言和了。

4、因勢利導(dǎo)積極的對后進生進行教育。教師從事的是傳授人類文明的職業(yè)。一位良師不僅要懂得科學(xué)的教育方法和管理藝術(shù)，還要有一顆愛心。但要真正的去關(guān)心愛護每個學(xué)生，特別是所謂的后進生對他們進行疏導(dǎo)教育的確是一件很辛苦的事。

宋偉生活在單親家庭，相依為命的母親終日為了養(yǎng)家糊口而四處奔波。孤獨而又缺乏關(guān)愛的生活使他形成了孤僻而又倔強的性格，學(xué)習(xí)不用心，尤其是英語，更是一塌糊涂。但是他頭腦聰明，數(shù)學(xué)成績一直不錯，體育也很好，又酷愛足球，很有一股敢打敢拼的勁頭。班主任根據(jù)他的優(yōu)點，號召全班同學(xué)對他進行生活上和學(xué)習(xí)上的幫助，并幫助他樹立自信心，使他原本冷漠的心又終于燃起了新的希望。

后進生一般由于種種原因成績普遍較差，紀(jì)律上又頑皮好動，甚至個別學(xué)生還經(jīng)?！叭鞘巧恰?，到處“捅簍子”，但是往往他們的自尊心又很強，很在意老師和同學(xué)對他們的評價，因此，班主任在教育后進生時，如果能夠采取積極的激勵引導(dǎo)的方式定會收到良好的效果。

三、新的時期，家庭與學(xué)校之間出現(xiàn)空白，班主任與家長的溝通方式需要新的變化

我們的教育是多維的、立體的，它需要學(xué)校、家庭乃至全社會的齊抓共管，而如今的社會，生活節(jié)奏日趨加快，很多家長都忙于賺錢，認為把孩子交給學(xué)校交給老師就完事大吉，這使得老師與家長的溝通減少，對孩子在家和在校的情況兩不相知，而孩子為了躲避老師和家長的圍追堵截也會想盡一切辦法蒙混過關(guān)，有的孩子怕家長的責(zé)罰，自己到勞務(wù)市場雇“家長”，還有的孩子早晨背起書包離開家，不是去上學(xué)，而是中途去玩耍，在老師那推說家里有事，老師和家長都被蒙在鼓里；有的游戲場所更是為孩子大開方便之門，甚至包庇孩子的錯誤做法，這給班主任的管理工作帶來了很都麻煩和隱患。

期末結(jié)束后，王萍的家長怒氣沖沖的找到班主任王老師，質(zhì)問他：“孩子每次考試都是前幾名，而且還參加英語競賽，數(shù)學(xué)奧林匹克都獲得了獎，為什么最后才考了３００多分？”王老師頓時被問得一頭霧水，王萍的成績一直都不理想，別說前幾名，就是前幾十名的時候都沒有過，更沒有在任何一次比賽中獲獎，家長的話從何說起呢？最后通過辯認成績單，才得知這原來都是王萍自己私自篡改的，至于競賽獲獎也是無稽之談，王萍父親感到十分抱歉，而王老師總感覺心中很不是滋味。以上所說的僅僅是班主任繁多和碎的事情中的一點點，在每一位老師的心中，他們的經(jīng)歷和感受又何止苦辣酸澀這幾個字可以概括，而如今進入了２１世紀(jì)，社會的發(fā)展對班主任工作提出了更高要求。班主任一方面要不斷的更新教育理念適應(yīng)時代需求，另一方面又要把來自學(xué)校、社會等方面的沉重壓力轉(zhuǎn)化為不斷前行的動力，作到“兩手都要硬”，只有這樣才能開創(chuàng)教育教學(xué)的新局面。

【針對問題】 學(xué)困、問題學(xué)生的管理、教育。

【案例再現(xiàn)】

劉亮是我班的一個學(xué)生，剛進班時他與別的學(xué)生是那么不同：個性倔強，脾氣暴躁，上課一刻不停地動，眼光游離，一副“我是差生我怕誰”的樣子?？磥硭诎嗉壥莻€特殊人物。果不出我所料，一周后，我?guī)缀跆焯炷苁盏剿`反紀(jì)律的舉報：上課吃檳榔、睡覺、看課外書、聽音樂、玩手機、走動，下課常因小事與同學(xué)發(fā)生口角，甚至打架，作業(yè)經(jīng)常不能完成。劉亮學(xué)業(yè)上不如意，平時調(diào)皮搗亂，人緣極差。因此，我感覺他在與同學(xué)們的交往中顯得孤立無群，沒有朋友。同學(xué)們不敢跟他交往怕影響自己的學(xué)習(xí)和名聲，家里則是一味的供應(yīng)金錢而無閑去理會他，使他的內(nèi)心世界更加封閉。他認為他的種種問題是老師和同學(xué)“不理解自己”和“排擠自己”造成的，導(dǎo)致不正常的心理問題更加惡化和深化。

為了對他負責(zé)、當(dāng)然也是為了班風(fēng)，我暗下決心，一定要用耐心和愛心做好他的轉(zhuǎn)化工作。怎么引導(dǎo)他學(xué)會與人相處，讓同學(xué)們能接納他呢？根據(jù)以往的經(jīng)驗，我知道嚴(yán)厲的措辭或是簡單的說教，對于他這樣的孩子是沒有用的，但有一點我堅信，沒有一個孩子會拒絕真心的朋友。我明白他待人尖銳偏激的態(tài)度，其實正恰恰反映出他心中對友情的渴望，渴望被人重視。所以，當(dāng)他周圍的兩位女生又一次向我提出換位子且離他越遠越好時，我一方面做兩位女生的思想工作，另一方面沒有去批評指責(zé)這位男生，而是向他提出了要求：“在你的周圍為自己找一個朋友。兩周后，把他（她）介紹給老師。如果你成功了，老師會給你一個意外的驚喜。”聽了我的話，他先是一愣，沉思了一會兒，重重地點了點頭，仿佛是在承諾什么重要的約定。

兩周后，他如約來到我的辦公室，他找來的朋友，竟是前兩周要換位子的一位女生。這位女生的話更是讓我喜出望外，她說：“我很愿意與他成為好朋友，因為他不再欺負我們了，還樂意幫助我?！蹦猩谋砬楦羌樱S即他問什么時候帶第二個朋友來。我欣慰萬分，我知道他此時心里又燃起了對成功的渴望，他也明白了獲得朋友對他來說并不是遙不可及的。漸漸地，越來越多的同學(xué)成了他的朋友。同學(xué)們對他也不再退避三舍，而是真心歡迎，這位男生還在班級評選“熱心人”的活動中被評為“熱心人”。對他獲得的成功，我由衷地高興。然而教育是一個漫長的過程，要考慮到學(xué)生在成長道路上出現(xiàn)的反復(fù)。每當(dāng)這位男生又犯錯誤時，我總會把握時機給他一些激勵的話語，如：“你在老師心中一直是個不自滿不服輸?shù)哪凶訚h，我信任你?！泵恳淮嗡寄芤詫嶋H行動告訴我，他是在努力地克服缺點，不斷挑戰(zhàn)自我。

【案例分析】

班主任應(yīng)全面關(guān)心學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生品德的成長，而且要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、身體健康和審美追求；不僅要關(guān)心學(xué)生在校內(nèi)的活動，而且要關(guān)心學(xué)生在家庭和社會中的行為。班主任對班上的每一位學(xué)生，從課內(nèi)到課外，從學(xué)習(xí)到娛樂，從思想到生活，凡是對學(xué)生身心發(fā)展有影響的方面和因素，班主任都要關(guān)注和研究。班主任要牢固樹立“人人皆可成材，生生都有作為”的全面人才觀念。

第一，對學(xué)生要公正，一視同仁，平等對待，決不能因?qū)W生家庭的出身、父母職業(yè)、品學(xué)優(yōu)劣、愛好特長、性格剛?cè)帷⒃@獎懲、是否聽話，乃至年齡性別或相貌長相、衣著服飾等的不同而偏愛或歧視某些學(xué)生，更不能因為某些學(xué)生對班主任態(tài)度不端、言談不遜、舉止欠佳而記恨在心、耿耿于懷、處處刁難。

第二，要使全班所有學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展提高，決不能把時間、精力只用在優(yōu)秀學(xué)生身上，還要想到中等生，特別是后進生。全班學(xué)生都是班主任的工作對象，對全班學(xué)生都應(yīng)關(guān)心愛護，相信尊重，教育幫助，培養(yǎng)提高?！安环艞壢魏我粋€學(xué)生”，應(yīng)成為每一位班主任的座右銘，應(yīng)成為檢驗班主任工作實績的一條重要標(biāo)準(zhǔn)。班主任要端正教育指導(dǎo)思想，增強與學(xué)生的情感交流，要善于窺探學(xué)生的變化，針對各種不同類型學(xué)生的情況做深入細致的思想工作。第三，抓好每一個學(xué)生的全面發(fā)展。全面發(fā)展不能以分?jǐn)?shù)高低為依據(jù)，也不等于平均發(fā)展，主要是指生理和心理發(fā)展。特別是，班主任也必須正確估計學(xué)生的能力水平和能力優(yōu)勢，不要在班上對學(xué)生提出過高的要求，以避免學(xué)生產(chǎn)生過大的壓力。還要注意培養(yǎng)學(xué)生的情緒自控能力，促進學(xué)生形成良好的情緒狀態(tài)。

對后進生要傾注更多的耐心與關(guān)愛。由于個性差異，學(xué)生發(fā)展很難絕對均衡同步，總有部分學(xué)生暫時滯后，表現(xiàn)為應(yīng)試教育考場上的受挫，但在素質(zhì)教育的舞臺上，他們都能夠找到體現(xiàn)自己個性尊嚴(yán)的角色，能夠盡情揮灑其獨具魅力的創(chuàng)造色彩，奏響最美的音符。

【針對問題】心理，問題學(xué)生的駕馭和管理

【案例再現(xiàn)】

我班A同學(xué)不愛學(xué)習(xí)，上課破壞課堂紀(jì)律，容易沖動，常常與同學(xué)和老師發(fā)生沖突，并經(jīng)常參與打架斗毆事件，多次受到學(xué)校處分。

原因了解與分析：小學(xué)四年級前也是個愛學(xué)習(xí)的好孩子，四年級時，他爸爸到外地工作，不常回家。偶爾回家，他爸爸也是扔下錢就走了。還有一次，A同學(xué)手摔斷了，他給爸爸打電話，希望爸爸能回來看他，得到爸爸的安慰和關(guān)心，但他爸卻大聲說：誰叫你貪玩，活該。A同學(xué)感到得不到爸爸的愛和關(guān)心，并開始表現(xiàn)異常的行為來引起爸爸的注意。作為老師，我們要關(guān)心學(xué)生；作為父母，也應(yīng)該從語言上行動上讓孩子感到你們的愛。

我班B同學(xué)日常行為規(guī)范方面做不錯，但學(xué)習(xí)不好，不喜歡老師提問題，對老師的課上或課后的輔導(dǎo)表現(xiàn)出很抗拒的態(tài)度，對老師的批評更是有抵觸情緒。老師很難與他溝通?？墒羌议L反映孩子給鄰居留下了很好的印象：有禮貌，很懂事。每次家長會，我總是發(fā)現(xiàn)他總是等著爸爸來，又是給爸爸拿凳子，又是給爸爸拿水喝。

原因了解與分析：B 同學(xué)從小學(xué)開始就和讀高中的哥哥由保姆帶著在廈門讀書，由于工作原因，父母則在老家。平時孩子很少有機會和家人溝通交流。一次小學(xué)時的經(jīng)歷更是讓他不愛說話了，也開始與任何老師有了抵觸情緒。由于他學(xué)習(xí)不好，又沒認真聽課，老師竟然當(dāng)著同學(xué)的面打他耳光，并說了很難聽的話。大人要面子，孩子也要有面子，老師在處理學(xué)生錯誤行為時，要注意本著尊重學(xué)生的態(tài)度對待學(xué)生，不能讓孩子的臉面丟盡了，否則有可能會對孩子性格的發(fā)展產(chǎn)生不良的影響。孩子很渴望父母的愛與陪伴，家長應(yīng)該多陪陪孩子，與孩子分享快樂，也讓孩子有更多的機會傾訴他的苦惱。

我班C同學(xué)不愛學(xué)習(xí)，愛上網(wǎng)，曾經(jīng)在外上網(wǎng)三天不回家，上課愛講話，老師以友善的態(tài)度給予指正，他都會與老師爭吵，并會指責(zé)老師說為什么不批評xx同學(xué)。曾對小學(xué)生進行清錢。

原因了解與分析：這位同學(xué)都是統(tǒng)招寄讀生，家境不好，他內(nèi)心有自卑感，總害怕其他同學(xué)和老師會瞧不起他們。老師的批評對他來說也是看不起他。父母為了多賺錢，常常沒有休息日，周末，他也常常一人在家。周末，當(dāng)他獨處在家里時，他總是想辦法找點事情做，來消磨時間，玩電腦游戲自然就成了他的選擇，在網(wǎng)吧，他也忘記了時間，沒錢，他想到了清錢的辦法。通過多次家訪和交流等多種渠道，我了解了他們，也更加理解了他們，也更9月開學(xué)了！

【案例分析】

對于問題孩子，老師和家長往往是在他們表現(xiàn)不好時，給予批評、懲罰。如果我們能以樂觀的態(tài)度看待他們，我們也就會寄予他們希望，我們也就能更加及時地捕捉他們身上的閃光點，不忘在其表現(xiàn)好的時候給予表揚和獎勵，從而也更能讓他們體會到老師和家長對他們的愛?！笆陿淠荆倌陿淙恕?，培養(yǎng)、教育好一個孩子并不是一朝一夕的，對于這些孩子來說，他們需要我們老師無私的關(guān)愛和耐心的教導(dǎo)，更需要家長付出艱辛的努力，給予孩子更多的關(guān)心和陪伴。

作為一位老師，我堅信：孩子是可塑的，只要我們不嫌棄他們，尊重他們，對他們多加引導(dǎo)，多加鼓勵，多一份關(guān)愛，幫助他們用充滿自信的心理去迎接每一天，他們一定會克服自卑，樹立自信，始終做一個父母心中的好孩子，老師心中的好學(xué)生。班主任作為與學(xué)生朝夕相處的班級管理者，理應(yīng)作心理健康教育的中心，通過心理科學(xué)知識教育、情感教育、意志鍛煉、性格培養(yǎng)、社會適應(yīng)能力培養(yǎng)以及其它各種心理指導(dǎo)、心理訓(xùn)練等方式，有計劃地促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高和個性全面發(fā)展，維護學(xué)生的心理健康。

一、理解和尊重學(xué)生，實施“五心教育” 教育心理學(xué)認為，期待是使人向上的動力，愛心是教育的潤滑劑。尊重和熱愛學(xué)生能夠滿足學(xué)生的精神需要，并使他們認識到自我的價值，而后產(chǎn)生愉快、樂觀的肯定情緒的體驗，并讓他們迸發(fā)出積極進取，奮發(fā)向上的精神力量。反之，如果不尊重學(xué)生的人格和個性，學(xué)生的自我需求得不到滿足，就會傷害學(xué)生的自尊心，從而使他們產(chǎn)生消極的情緒，表現(xiàn)為自輕自賤，甚至自暴自棄，形成心理障礙，影響學(xué)生的個性發(fā)展。因此，要想使學(xué)生能健康地發(fā)展，就必須理解、尊重學(xué)生，實施“五心”教育。“五心”即：愛心：所謂愛心即對學(xué)生人格的尊重與愛護，并對其處境表現(xiàn)出理解與關(guān)注；耐心：所謂耐心即在學(xué)生出現(xiàn)思想反復(fù)情況時要抱以積極、樂觀的態(tài)度；誠心：所謂誠心即以真誠對待學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生安全感：虛心：所謂虛心就是要尊重、接納學(xué)生；細心：所謂細心即在心理輔導(dǎo)中，對學(xué)生言行舉止要做細致的觀察，善于捕捉學(xué)生心理的變化。這是班主任工作中必須做到的一點，只有這樣，師生心理才能相容，感情才能共鳴，才能形成一種和諧的氛圍，讓學(xué)生感覺到班級就是一個溫暖的家，消融心理隔閡，解除思想戒備，敞開心扉。傾吐心聲，為加強心理健康教育鋪平道路，培養(yǎng)健全學(xué)生人格打好基礎(chǔ)。

二.信任學(xué)生，與學(xué)生建立起良好的信任關(guān)系 誠信信用是社會上人與人之間相互交往應(yīng)該遵守的一道準(zhǔn)則。作為教師，平時要求學(xué)生應(yīng)歸做到的，自己首先要做到。所以，教師在同學(xué)生的交往中，更應(yīng)該注意對學(xué)生誠實信用。如果教師在同學(xué)生的交往中，認為他們還是孩子，可以對他們不必認真，這種不負責(zé)的行為給學(xué)生造成的危害是極其嚴(yán)重的。有一位教師曾這樣“啟發(fā)”學(xué)生承認錯誤：“如果你把所犯的錯誤全部告訴老師，老師保證你家長不會知道此事，學(xué)校也不會給你處分。”學(xué)生相信了了老師的話，把所犯的錯誤全部講了出來，并表示今后一定改正。這位教師看見目的已經(jīng)達到，就立刻改變了態(tài)度：“這還了的，這件事一定要通知家長，讓他們嚴(yán)加管教；你還要做好接受校紀(jì)處分的思想準(zhǔn)備?！边@位教師或許認為自己的手法高明，或許是出于無奈而想出此招，但不管怎樣，對學(xué)生采用欺騙的手段是不可取的。

三.愛生如子，傾注真實的感情 教師還要愛生如子，傾注感情。作為教師，只有當(dāng)你把學(xué)生和自己看成是一個整體，把學(xué)生擺在同自己的孩子一樣重要位置上時，你才會把精力和愛心盡可能地獻給他們?；蛟S有人認為，這樣的要求太苛刻了，教師只要出色地完成教育教學(xué)工作就夠了，而對學(xué)生非學(xué)習(xí)方面的關(guān)愛應(yīng)該有家長和社會來承擔(dān)。毋庸置疑，家庭和社會對學(xué)生在各方面的成長具有重大責(zé)任，但是，教師對學(xué)生傾注的情感對學(xué)生本人的影響更是巨大的。這種情感會在學(xué)生的心靈里得到升華，是塑造學(xué)生健康人格的不可替代的財富?？傊嘀魅喂ぷ髦袧B透心理健康教育，要善于用師愛去叩開學(xué)生的心扉，走進學(xué)生的內(nèi)心世界；用自己的熱情、心血和智慧去啟迪誘導(dǎo)學(xué)生，使班主任真正成為學(xué)生的良師益友。班主任心理輔導(dǎo)工作，是一項復(fù)雜的智力、意志和創(chuàng)造性活動。在我們的班主任工作中，應(yīng)從學(xué)生的心理需求發(fā)展，正確認識學(xué)生的個性和群體的心理活動規(guī)律，才能有效地提高班主任工作水平，使班主任工作更具有時代性、科學(xué)性和實踐性。

第二篇：班級學(xué)生輔導(dǎo)案例分析

班級學(xué)生輔導(dǎo)案例分析

一、學(xué)困生輔導(dǎo)案例 輔導(dǎo)對象：王某

情況簡介：

謝某同學(xué)學(xué)習(xí)成績一直較差，平時考試幾乎都是班上倒數(shù)的名次。性格上，膽小、自卑、不愛動、喜歡在電游室逗留。平時的作業(yè)經(jīng)常拖欠，不是沒有做，就是少做。上課極少主動舉手回答問題，即使被老師喊到也支支吾吾說不完整，語言表達能力差。

心理問題的分析：

通過觀察、談話和了解，從心理學(xué)角度來看，謝某同學(xué)最主要的表現(xiàn)是：自卑心理、懶散心理。而其中家庭原因不可忽略，該生自小父母離異，根本沒有時間去管他的學(xué)習(xí)，每次回家的作業(yè)也沒人輔導(dǎo)、檢查，所以久而久之，養(yǎng)成了懶散，沒有學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也沒有好的學(xué)習(xí)方法，自己沒有意識去主動學(xué)習(xí)，所以學(xué)期成績一直提高不了。

作為老師，只有給予他相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和幫助，促使他消除自卑，增強自信，促進心理素質(zhì)不斷優(yōu)化，心理逐步健康，成績也才能得到提高。輔導(dǎo)策略：

1、與謝某同學(xué)建立良好的關(guān)系，使其獲得溫暖、信任，進而了解內(nèi)心深處的想法；

2、深入了解、關(guān)心謝某，在條件許可的情況下滿足該生層次較低的心理要求；

3、教師多和家長聯(lián)系，密切配合，形成合力，使謝某生活在希望之中。

4、鼓勵該生要開放自己，與父母多做交流，這樣，一方面可以讓父母知道自己的思想和感受，一方面可得到父母的指導(dǎo)幫助。

5、創(chuàng)造寬松和諧班集體，充分發(fā)揮學(xué)生集體教育作用，使張彬得到大家的幫助，共同進步。

6、幫助該生充分認識到“金無赤足，人無完人”的道理。努力發(fā)掘自己的長處，重新肯定自己的價值，提高自信心。

進行了一段時間的輔導(dǎo)后，謝某同學(xué)的交往自信心明顯提高了，有一定的學(xué)習(xí)自覺性，雖然一下子不能提高很多，但是在學(xué)習(xí)意識上，在學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面他都有了進步，但是轉(zhuǎn)化工作還應(yīng)不斷向深層開展，使他擁有更大的進步

二、問題學(xué)生輔導(dǎo)案例

個案身份 姓名：張某 籍貫：陜西市 年齡：10歲 性別：男 學(xué)校：榆林一小 年級：四（2）班

個案的問題行為：

1、無心向?qū)W：上課不專心、不聽講、搞小動作，缺乏興趣，經(jīng)常在課堂上搗亂，影響他人上課，不完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績差。

2、待人不友善：行為霸道，不顧他人感受，自己愛怎樣就怎樣，經(jīng)常因一點小

事就動手毆打本班或其他班較為弱小的同學(xué)。強行搶占他人物品，這樣的事幾乎

每天都發(fā)生，每次都要老師出面才肯交還。

3、逃課行為：上課時不服老師管教，尤其是被其他科任老師批評后常常跑出教

室，再也不回上課，就算回來，也會在課室大吵大鬧，老師根本無法上課。

4、盜竊財物：盜竊班中同學(xué)的金錢和學(xué)習(xí)用品。最多一次偷竊二千多元。

5、勒索金錢：曾多次向低年級同學(xué)和本班同學(xué)勒索幾毛錢至十幾元不等。曾有

一低年級女生因被其勒索威脅而不敢上學(xué)。

6、說謊：為掩飾其所犯的錯誤，經(jīng)常編造大量謊言來欺騙老師和家長。

個案的背景資料： 父母文化修養(yǎng)較低，性格粗俗，無固定職業(yè)，靠領(lǐng)政府救濟

金過日子，有時幫人干一些零散活，比較好吃懶做。案主有兄妹二人，其妹妹正

上幼兒園，家境較清寒。在案主上幼兒園時，其任教老師就反映其不服管教，野

性難馴，是個相當(dāng)出眾的人物。

父母管教情形： 父母平時對孩子關(guān)心管教不夠細致，對其言行缺少正確的引導(dǎo)，任由其發(fā)展，但每次在案主遭人投訴或犯下大錯時，就會給予嚴(yán)重的打罵和體罰，開始案主還會有一點害怕，有所收斂，但不用幾天，依舊我行我素，而且情況日

益嚴(yán)重。

與老師同學(xué)相處的情形： 在班主任面前表現(xiàn)得比較老實，有時對班主任的話也

能聽得進去，上課時一般不會搗亂。對其他科任老師則根本不放在眼里，老師們

對他敬而遠之。同學(xué)們也害怕他，不敢惹他。

個案的性格特點： 乖巧，能說會道，對人熱情，肯幫助人，尤其喜歡幫老師干

活。但容易激動，脾氣暴躁，貪吃貪玩，不吃半點虧。學(xué)習(xí)怕困難。

問題分析與診斷： 個人因素：性格放縱，不受約束，性情變化無常為其行為不

良的主因。其聰明機靈，善于察言觀色又使之顯得狡猾善辯，不承認、不反省自

己的錯誤行為。家庭因素：家長的教育方法不當(dāng)，缺少家庭溫暖，缺少正確細

心的引導(dǎo)和良好的表率作用。學(xué)校因素：對案主未能跟蹤教育，老師之間未能

達成共識，采取一致的教育方法。案主對大多學(xué)科已失去興趣。

輔導(dǎo)策略：

1、歸因訓(xùn)練，對案主進行全面的情況分析，引導(dǎo)其作出正確的歸因，發(fā)現(xiàn)自身

優(yōu)點，找出自我效能感，增強信心。

2、與案主建立良好的幫教關(guān)系。

3、教給案主戰(zhàn)勝困難、克服缺點的方法。

4、與任課老師聯(lián)系，采取一致的適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。

5、引導(dǎo)結(jié)交益友，利用同伴幫助，達到潛移默化的作用。

6、使用強制手段，約束案主的不良行為。

7、與家長密切聯(lián)系，全方位了解案主，配合教育。

8、灌輸法制觀念及法律常識。

9、嘗試讓案主擔(dān)任班干部，為其創(chuàng)造服務(wù)機會，培養(yǎng)榮譽感，肯定自我價值。

10、嘗試以書籍、音樂等的影響力來改變他。

輔導(dǎo)經(jīng)過：

1、建立良好的幫教關(guān)系。作為班主任，我經(jīng)常利用上課及課余時間，多與案主接觸溝通。上課時，盡量多提問他，多給他表現(xiàn)和發(fā)言的機會，并對他

進行適時的鼓勵和表揚，這樣做，一來讓他感受到老師對他的關(guān)注，二來幫他樹

立自信心。下課后，還經(jīng)常與他聊天，利用他喜歡幫老師做事的特點，找一些事

給他干。在密切的接觸過程中，我遵循一條原則：在幫教關(guān)系中，無論是認識還

是情感，我都是以忠誠、真摯的態(tài)度對待他，樹立個人的完整性和可信賴性。使

自己成為受教育者喜歡的人，成為對受教育者有吸引力的人，消除案主的敵意和

戒心，理解老師的善意，這是幫教問題學(xué)生最簡單也是最基本的方法。

2、系統(tǒng)

脫敏訓(xùn)練。通過導(dǎo)入式或自我想象的方式讓案主去想象犯錯誤后的后果，這樣多

次的反復(fù)后，自覺地對自己的言行加以控制，降低犯錯率。

3、提供學(xué)習(xí)榜樣。

提供可模仿的老師、同學(xué)的榜樣示范來增強行為的認知。如把案主跟優(yōu)秀學(xué)生編

在一起坐、編在一個學(xué)習(xí)活動小組。

4、激勵法。按斯金納的操作條件反射學(xué)說的觀點，學(xué)生的任何行為都可通過一定的強化物來塑造。在輔導(dǎo)中，我用獎小紅

花等方法，只要案主能按教師的規(guī)定去做，就能獲得教師的一次特殊獎勵。如在老師那兒借書，實現(xiàn)他的一個愿望，獎給學(xué)習(xí)用具、紀(jì)念品，或帶他去參加某一

項活動、社會實踐等。一次偶然的機會，我曾將案主帶回家中，從此以后，我發(fā)

現(xiàn)案主特別喜歡來我家，于是，我就把來我家作為一種獎勵，與他約法三章，只

要他做得好，我就把他帶回家中，既可以輔導(dǎo)他功課，又可以加強溝通，一舉兩

得！

5、換位思維法。這種方法是我在實施整個幫教過程中使用最多的，也是最

主要、最見效的方法之一。換位思維——就是站在別人的位置想問題。例如，當(dāng)

你發(fā)脾氣打同學(xué)，扔同學(xué)的東西時，你要站在那同學(xué)的位置上，想想那是一種怎

樣的感受。換個角度想問題——就是同一件事，從不同的角度想就會有不同的結(jié)

果。例如老師的批評，表面上看是一件很沒面子的壞事，但我們可以從另一個角

度想：這是老師在關(guān)注著我，說明老師對我的關(guān)心，別的同學(xué)上課也開小差，老

師都沒注意他呢。案主如果能換個角度想問題，很多問題就會迎刃而解了。

6、學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練。學(xué)習(xí)技能是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的時間安排、內(nèi)容安排、體力和精力安

排、學(xué)習(xí)方式選擇方面的能力。（1）時間安排上，既要有規(guī)定的、固定的、絕對

時間的安排，也要有個人相對自由的時間安排。（2）內(nèi)容安排上主要是不同性質(zhì)的內(nèi)容搭配和內(nèi)容量上的安排，因此，要教給案主內(nèi)容安排技能，形成最好的內(nèi)

容安排習(xí)慣是改善學(xué)習(xí)效果的重要途徑。把案主的興趣精力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上，使他

嘗試到學(xué)習(xí)的成功。

7、調(diào)動多方因素。與家長聯(lián)系了解案主在家中的情形；向

街道、鄰居了解在社會上的情形；與任課老師聯(lián)系，利用巡堂的機會了解案主上

課的情形；必要時與街道派出所干警配合，多管齊下，約束案主行為。

8、法律

宣傳。鑒于案主有盜竊和勒索等行為，我經(jīng)常通過錄象或講故事等形式，向案主

講解法律中對各種犯罪行為的處置，或帶案主到附近的看守所參觀，使其對法律

產(chǎn)生震懾，收斂行為。

9、挫折教育。經(jīng)常找案主談心，告訴他人在成長過程沒

可能是一帆風(fēng)順的，都或多或少遇到一些困難和挫折，并給他假設(shè)一些事例，如

當(dāng)同學(xué)冤枉你昨天沒有做好值日生工作時，你怎么辦？當(dāng)你要求父母給你買一雙

名牌運動鞋，而他們不答應(yīng)時，你怎么辦？??通過這些假設(shè)挫折教育，使案主

懂得在不如意，受挫折時候該如何正確處理。

輔導(dǎo)結(jié)果和體會 通過近一個學(xué)期的精心輔導(dǎo)，問題學(xué)生張某在行為表現(xiàn)上出現(xiàn)

了極大的好轉(zhuǎn)，現(xiàn)在，他在課堂上基本能安靜下來聽老師講課，有時還能積極舉

手發(fā)言，打架、盜竊等行為也基本得以控制，可以看得出來，案主已有改正的決

心，在平時的言行中能努力克制自己，這是非?？上驳?！之所以有的案主會出

現(xiàn)一些心理問題，導(dǎo)致其行為的異常，是因為他在各種環(huán)境因素的影響下，在看

待問題、分析問題時，思維走進了死胡同，鉆了牛角尖，從一個眼孔看問題，不

懂得換位思考，導(dǎo)致了行為上的偏差。只要能找到問題的癥結(jié)所在，用我們的恒

心、愛心和正確的方法去引導(dǎo)他、感化他，就一定能走進他的心靈，打開他心中的“結(jié)”。

三、心理健康輔導(dǎo)案例

案例介紹

小趙是我校一位初二年級的女同學(xué)，她長著一對會說話的大眼睛，頭發(fā)黃黃的，稍稍有些蜷曲，成績上游，中等智商，非常靦腆，性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發(fā)言，老師提問時總是低頭回答，聲音聽不清，臉蛋漲得緋紅。

下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自己的座位上發(fā)呆，老師叫她去和同學(xué)玩，她

會沖你勉強笑一下，仍坐著不動。平時總是把自己關(guān)在房里，不和同學(xué)玩。遇到

節(jié)假日，父母叫她一起玩、作客，她都不去，連外婆家也不去。

案例分析

自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同學(xué)在小學(xué)六年里順利地走過來了，也具備了一定的實力和優(yōu)勢，面對激烈的競爭，卻覺得自己這也不行，那兒也不

如別人，自卑的心理使得自己缺乏競爭勇氣，缺乏自信心，走進六年級的學(xué)習(xí)，特別是參加畢業(yè)會考，心理可能就忐忑不安。一旦中途受到了挫折，更加缺乏心

理上的承受能力，總覺得自己確實不行，在激烈的競爭中，這種心理障礙是走向

成功的大敵。

1.個人因素

通過觀察，我發(fā)現(xiàn)她長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負面影響，過重的心理負

擔(dān)使他不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點。即使在成功面前也難以

體驗成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴(yán)重影響他的身心健康

發(fā)展。

2.家庭因素

現(xiàn)在的家庭多是獨生子女家庭，造成家長對孩子有著望子成龍，望女成鳳的期待，導(dǎo)致許多的小學(xué)生肩負重擔(dān)，過重的壓力在學(xué)生未能達到父母期望時，便使學(xué)生

形成自卑心理，否定自己，懷疑自己，不安、煩惱、孤獨、離群等情感障礙隨之

而來。母親對孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)力不從心，父親每晚工作到深夜才回家，偶爾才過

問一下孩子的學(xué)習(xí)情況，對孩子的期望也很高，但表達的方式十分粗暴。

3.教師因素

在學(xué)校里，如果教師對一些同學(xué)了解不夠，關(guān)注不多，就容易造成對這些同學(xué)的評價偏低，一旦如此，幾個月或者幾個學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時的表揚和贊嘆，久而久之便否定了自己的一些行為和

想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來越不自信，此時自卑感卻慢慢占

了上風(fēng)。另外，老師對少數(shù)心目中的優(yōu)等生日益產(chǎn)生的偏愛，對多數(shù)屬于中間狀

態(tài)的學(xué)生來說，是一個沉重的壓力，普遍滋長嚴(yán)重的自卑心理。再加上老師片面

地認識學(xué)生，對優(yōu)等生日趨偏愛，更進一步加深小學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生的自

卑心理日趨嚴(yán)重。

多年的班主任經(jīng)驗告訴我，趙某同學(xué)出現(xiàn)這種情況，極可能是因為她的心理有一

定問題。如何幫助他克服自卑心理，走出這個陰影呢？

輔導(dǎo)策略

這半學(xué)期以來，我在班級里進行了“班級是我家，管理靠大家”的活動管理實踐，通過一段時間的努力，我驚喜地發(fā)現(xiàn)趙某同學(xué)的情況明顯好轉(zhuǎn)，她在班級各項活

動的影響下，逐步消除了自卑心理，真正樹立起了“我能行”的良好心態(tài)。現(xiàn)在她

不但喜歡與同學(xué)一道做游戲了，而且積極參加班級管理、年級管理?？吹剿砩系淖兓?，這可謂是感受良多：

1.激勵教育，喚起信心。

“師愛是教育的基礎(chǔ)”，為了去除趙某的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無意的找趙

某閑談，中午她在校午睡時，幫她蓋好被子，讓她幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課

時從不公開點名批評她，發(fā)現(xiàn)她有所進步及時表揚，經(jīng)常對同學(xué)說：“看，我們的趙某今天坐得真端正！”“我們的趙某同學(xué)回答問題真響亮”“我們的……”在有

意無意的語氣中，全班同學(xué)看成一個整體，趙某是我們整體中的一員。漸漸的，趙某開始喜歡和我接近了，有一次，她還天真的問我：“老師，你是老師嗎？”“我不像老師嗎？”我反問。“不太像，你上課老愛笑，老師上課是不笑的！”我欣然

地拉著她的手說：“好孩子，這是因為你不知道，其實上課愛笑的老師多得很！”

2.樹立信心，激起動力。

記得有一次班級舉行小組間的演講比賽，作為膽小的趙某被所在小組選上了，我知道這是小組成員給她的機會，我就發(fā)動她的好朋友動員，并讓他們一起上。開

始她不愿意，最后加上家長和老師的鼓勵，她上了。而且表現(xiàn)得還不錯。我和其

他老師都在自己所任課上以她為典型進行了表揚。她第一次在同學(xué)們面前有了開

心的笑容。從此她變了好多。對好多課似乎也有了一定興趣。后經(jīng)過不斷鼓勵，鞏固，她進步了。有一天她問我：“我能行嗎？”我說：“你這么棒，當(dāng)然行。演

講都說得那么好，還有什么不能上去的呢！”她激動地不住點頭。從此，她真的非常努力，成績有了飛躍。

3.重視家庭，提高能力。

趙某心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，我把她的父母請來，詳細地分析了趙某在校的表現(xiàn)及原因，與他們交流，反饋情況，共

同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞剑覀円獮?/p>

自卑的同學(xué)提供表現(xiàn)自己的機會。比如在家里：有客人來到家里，家長可以讓她

為客人遞茶、剝糖果等，也可以讓她與客人玩一會兒，給大家表演一個節(jié)目。同

時，適當(dāng)?shù)刈尯⒆幼黾覄?wù)，提高孩子的自理能力，從家務(wù)勞動中鍛煉與家人交往的能力。對孩子的進步給予肯定、表揚。

4．進行評價，促進自信。

開展形式多樣的評比活動，用激勵的方式使其揚長避短，我們讓她自主設(shè)立了自

己的成長檔案，每月評一次，讓她通過自評、小組評，把自己所取得的進步記錄

下來，在評價中趙某從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評中，學(xué)會反省，逐步完善自己。為了調(diào)動她的自我教育意識，每個月都給她以正確的評價，把趙某突出的個人事跡在班集體中、家長會上集體表揚。這樣充分調(diào)動了

她的積極性，使他在評價中自我激勵，迸發(fā)個人力量，不斷自律、自信、自強。

5.參與管理，自信自強。

通過自主管理課題的深入，我們將更多自主的空間給了學(xué)生，在班級中，我們提倡“班干輪換制”、“組長負責(zé)制”，在年級中我們推出了各項管理崗位，讓學(xué)生充分自主，不斷自律、自信、自強。在經(jīng)過一番激勵之后，趙某也積極投入到各項自主管理中來，從班級的小組長開始，她對自己、對同學(xué)、對事情的看法有了明顯的變化，她不再沉淪在自卑之中，更多展現(xiàn)出來的是一種自信、自強。在管理中，趙某發(fā)現(xiàn)了一些管理上的問題，通過與老師交流、與同學(xué)協(xié)作，她所在的小組不但各項評價合格，而且在班級中也名列前茅，看到自己取得的成績，趙某臉上露出了笑容，從此她行為更自律，態(tài)度更積極，學(xué)習(xí)更自信。

6.輔導(dǎo)效果

通過輔導(dǎo)，通過我們慢慢地去關(guān)心她幫助她，她現(xiàn)在有了很大的變化。趙某學(xué)習(xí)成績不斷提高，學(xué)校模擬考試總分班級第六名，下課能主動與同學(xué)交往、做游戲，上課能舉手發(fā)言且聲音較大聲。家長也反映在家學(xué)習(xí)主動，樂于把班級的事講給父母聽，主動幫家長做些家務(wù)。

結(jié)論

會自卑，往往是因為缺少了自信，或?qū)τ谧约旱哪硞€地方不滿意而感到自卑。不管自己有再多的不好之處，都不應(yīng)該對自己失去信心，信心是自己的，一旦失去了，就很難再找回了，但是只要對自己一直充滿信心，就不會怕自卑。對于那些有自卑的人，我們要多關(guān)心她們，讓她們感到家的溫暖！

面對趙某的成功，讓我更加認識到激勵的作用、集體的力量。因而，針對類似趙某這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點和特長，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點點感受大家給他的善意，通過多元評價、活動參與，使其自信自強。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到父母，老師，同伴上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于接受教育者的教。

第三篇：班級學(xué)生輔導(dǎo)案例分析

班級學(xué)生輔導(dǎo)案例分析

一、學(xué)困生輔導(dǎo)案例

輔導(dǎo)對象：謝某 情況簡介：

謝某同學(xué)學(xué)習(xí)成績一直較差，平時考試幾乎都是班上倒數(shù)的名次。性格上，膽小、自卑、不愛動、喜歡在電游室逗留。平時的作業(yè)經(jīng)常拖欠，不是沒有做，就是少做。上課極少主動舉手回答問題，即使被老師喊到也支支吾吾說不完整，語言表達能力差。心理問題的分析：

通過觀察、談話和了解，從心理學(xué)角度來看，謝某同學(xué)最主要的表現(xiàn)是：自卑心理、懶散心理。而其中家庭原因不可忽略，該生自小父母離異，根本沒有時間去管他的學(xué)習(xí)，每次回家的作業(yè)也沒人輔導(dǎo)、檢查，所以久而久之，養(yǎng)成了懶散，沒有學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也沒有好的學(xué)習(xí)方法，自己沒有意識去主動學(xué)習(xí)，所以學(xué)期成績一直提高不了。

作為老師，只有給予他相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和幫助，促使他消除自卑，增強自信，促進心理素質(zhì)不斷優(yōu)化，心理逐步健康，成績也才能得到提高。

輔導(dǎo)策略：

1、與謝某同學(xué)建立良好的關(guān)系，使其獲得溫暖、信任，進而了解內(nèi)心深處的想法；

2、深入了解、關(guān)心謝某，在條件許可的情況下滿足該生層次較低的心理要求；

3、教師多和家長聯(lián)系，密切配合，形成合力，使謝某生活在希望之中。

4、鼓勵該生要開放自己，與父母多做交流，這樣，一方面可以讓父母知道自己的思想和感受，一方面可得到父母的指導(dǎo)幫助。

5、創(chuàng)造寬松和諧班集體，充分發(fā)揮學(xué)生集體教育作用，使張彬得到大家的幫助，共同進步。

6、幫助該生充分認識到“金無赤足，人無完人”的道理。努力發(fā)掘自己的長處，重新肯定自己的價值，提高自信心。

進行了一段時間的輔導(dǎo)后，謝某同學(xué)的交往自信心明顯提高了，有一定的學(xué)習(xí)自覺性，雖然一下子不能提高很多，但是在學(xué)習(xí)意識上，在學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面他都有了進步，但是轉(zhuǎn)化工作還應(yīng)不斷向深層開展，使他擁有更大的進步

二、問題學(xué)生輔導(dǎo)案例

個案身份 姓名：張某 籍貫：陜西市 年齡：10歲 性別：男 學(xué)校：榆林一小 年級：四（2）班

個案的問題行為：

1、無心向?qū)W：上課不專心、不聽講、搞小動作，缺乏興趣，經(jīng)常在課堂上搗亂，影響他人上課，不完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績差。

2、待人不友善：行為霸道，不顧他人感受，自己愛怎樣就怎樣，經(jīng)常因一點小事就動手毆打本班或其他班較為弱小的同學(xué)。強行搶占他人物品，這樣的事幾乎每天都發(fā)生，每次都要老師出面才肯交還。

3、逃課行為：上課時不服老師管教，尤其是被其他科任老師批評后常常跑出教室，再也不回上課，就算回來，也會在課室大吵大鬧，老師根本無法上課。

4、盜竊財物：盜竊班中同學(xué)的金錢和學(xué)習(xí)用品。最多一次偷竊二千多元。

5、勒索金錢：曾多次向低年級同學(xué)和本班同學(xué)勒索幾毛錢至十幾元不等。曾有一低年級女生因被其勒索威脅而不敢上學(xué)。

6、說謊：為掩飾其所犯的錯誤，經(jīng)常編造大量謊言來欺騙老師和家長。

個案的背景資料： 父母文化修養(yǎng)較低，性格粗俗，無固定職業(yè)，靠領(lǐng)政府救濟金過日子，有時幫人干一些零散活，比較好吃懶做。案主有兄妹二人，其妹妹正上幼兒園，家境較清寒。在案主上幼兒園時，其任教老師就反映其不服管教，野性難馴，是個相當(dāng)出眾的人物。

父母管教情形： 父母平時對孩子關(guān)心管教不夠細致，對其言行缺少正確的引導(dǎo)，任由其發(fā)展，但每次在案主遭人投訴或犯下大錯時，就會給予嚴(yán)重的打罵和體罰，開始案主還會有一點害怕，有所收斂，但不用幾天，依舊我行我素，而且情況日益嚴(yán)重。

與老師同學(xué)相處的情形： 在班主任面前表現(xiàn)得比較老實，有時對班主任的話也能聽得進去，上課時一般不會搗亂。對其他科任老師則根本不放在眼里，老師們對他敬而遠之。同學(xué)們也害怕他，不敢惹他。

個案的性格特點： 乖巧，能說會道，對人熱情，肯幫助人，尤其喜歡幫老師干活。但容易激動，脾氣暴躁，貪吃貪玩，不吃半點虧。學(xué)習(xí)怕困難。

問題分析與診斷： 個人因素：性格放縱，不受約束，性情變化無常為其行為不良的主因。其聰明機靈，善于察言觀色又使之顯得狡猾善辯，不承認、不反省自己的錯誤行為。家庭因素：家長的教育方法不當(dāng)，缺少家庭溫暖，缺少正確細心的引導(dǎo)和良好的表率作用。學(xué)校因素：對案主未能跟蹤教育，老師之間未能達成共識，采取一致的教育方法。案主對大多學(xué)科已失去興趣。

輔導(dǎo)策略：

1、歸因訓(xùn)練，對案主進行全面的情況分析，引導(dǎo)其作出正確的歸因，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點，找出自我效能感，增強信心。

2、與案主建立良好的幫教關(guān)系。

3、教給案主戰(zhàn)勝困難、克服缺點的方法。

4、與任課老師聯(lián)系，采取一致的適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。

5、引導(dǎo)結(jié)交益友，利用同伴幫助，達到潛移默化的作用。

6、使用強制手段，約束案主的不良行為。

7、與家長密切聯(lián)系，全方位了解案主，配合教育。

8、灌輸法制觀念及法律常識。

9、嘗試讓案主擔(dān)任班干部，為其創(chuàng)造服務(wù)機會，培養(yǎng)榮譽感，肯定自我價值。

10、嘗試以書籍、音樂等的影響力來改變他。

輔導(dǎo)經(jīng)過：

1、建立良好的幫教關(guān)系。作為班主任，我經(jīng)常利用上課及課余時間，多與案主接觸溝通。上課時，盡量多提問他，多給他表現(xiàn)和發(fā)言的機會，并對他進行適時的鼓勵和表揚，這樣做，一來讓他感受到老師對他的關(guān)注，二來幫他樹立自信心。下課后，還經(jīng)常與他聊天，利用他喜歡幫老師做事的特點，找一些事給他干。在密切的接觸過程中，我遵循一條原則：在幫教關(guān)系中，無論是認識還是情感，我都是以忠誠、真摯的態(tài)度對待他，樹立個人的完整性和可信賴性。使自己成為受教育者喜歡的人，成為對受教育者有吸引力的人，消除案主的敵意和戒心，理解老師的善意，這是幫教問題學(xué)生最簡單也是最基本的方法。

2、系統(tǒng)脫敏訓(xùn)練。通過導(dǎo)入式或自我想象的方式讓案主去想象犯錯誤后的后果，這樣多次的反復(fù)后，自覺地對自己的言行加以控制，降低犯錯率。

3、提供學(xué)習(xí)榜樣。提供可模仿的老師、同學(xué)的榜樣示范來增強行為的認知。如把案主跟優(yōu)秀學(xué)生編在一起坐、編在一個學(xué)習(xí)活動小組。

4、激勵法。按斯金納的操作條件反射學(xué)說的觀點，學(xué)生的任何行為都可通過一定的強化物來塑造。在輔導(dǎo)中，我用獎小紅花等方法，只要案主能按教師的規(guī)定去做，就能獲得教師的一次特殊獎勵。如在老師那兒借書，實現(xiàn)他的一個愿望，獎給學(xué)習(xí)用具、紀(jì)念品，或帶他去參加某一項活動、社會實踐等。一次偶然的機會，我曾將案主帶回家中，從此以后，我發(fā)現(xiàn)案主特別喜歡來我家，于是，我就把來我家作為一種獎勵，與他約法三章，只要他做得好，我就把他帶回家中，既可以輔導(dǎo)他功課，又可以加強溝通，一舉兩得！

5、換位思維法。這種方法是我在實施整個幫教過程中使用最多的，也是最主要、最見效的方法之一。換位思維——就是站在別人的位置想問題。例如，當(dāng)你發(fā)脾氣打同學(xué)，扔同學(xué)的東西時，你要站在那同學(xué)的位置上，想想那是一種怎樣的感受。換個角度想問題——就是同一件事，從不同的角度想就會有不同的結(jié)果。例如老師的批評，表面上看是一件很沒面子的壞事，但我們可以從另一個角度想：這是老師在關(guān)注著我，說明老師對我的關(guān)心，別的同學(xué)上課也開小差，老師都沒注意他呢。案主如果能換個角度想問題，很多問題就會迎刃而解了。

6、學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練。學(xué)習(xí)技能是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的時間安排、內(nèi)容安排、體力和精力安排、學(xué)習(xí)方式選擇方面的能力。（1）時間安排上，既要有規(guī)定的、固定的、絕對時間的安排，也要有個人相對自由的時間安排。（2）內(nèi)容安排上主要是不同性質(zhì)的內(nèi)容搭配和內(nèi)容量上的安排，因此，要教給案主內(nèi)容安排技能，形成最好的內(nèi)容安排習(xí)慣是改善學(xué)習(xí)效果的重要途徑。把案主的興趣精力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上，使他嘗試到學(xué)習(xí)的成功。

7、調(diào)動多方因素。與家長聯(lián)系了解案主在家中的情形；向街道、鄰居了解在社會上的情形；與任課老師聯(lián)系，利用巡堂的機會了解案主上課的情形；必要時與街道派出所干警配合，多管齊下，約束案主行為。

8、法律宣傳。鑒于案主有盜竊和勒索等行為，我經(jīng)常通過錄象或講故事等形式，向案主講解法律中對各種犯罪行為的處置，或帶案主到附近的看守所參觀，使其對法律產(chǎn)生震懾，收斂行為。

9、挫折教育。經(jīng)常找案主談心，告訴他人在成長過程沒可能是一帆風(fēng)順的，都或多或少遇到一些困難和挫折，并給他假設(shè)一些事例，如當(dāng)同學(xué)冤枉你昨天沒有做好值日生工作時，你怎么辦？當(dāng)你要求父母給你買一雙名牌運動鞋，而他們不答應(yīng)時，你怎么辦？??通過這些假設(shè)挫折教育，使案主懂得在不如意，受挫折時候該如何正確處理。

輔導(dǎo)結(jié)果和體會 通過近一個學(xué)期的精心輔導(dǎo)，問題學(xué)生張某在行為表現(xiàn)上出現(xiàn)了極大的好轉(zhuǎn)，現(xiàn)在，他在課堂上基本能安靜下來聽老師講課，有時還能積極舉手發(fā)言，打架、盜竊等行為也基本得以控制，可以看得出來，案主已有改正的決心，在平時的言行中能努力克制自己，這是非?？上驳?！之所以有的案主會出現(xiàn)一些心理問題，導(dǎo)致其行為的異常，是因為他在各種環(huán)境因素的影響下，在看待問題、分析問題時，思維走進了死胡同，鉆了牛角尖，從一個眼孔看問題，不懂得換位思考，導(dǎo)致了行為上的偏差。只要能找到問題的癥結(jié)所在，用我們的恒心、愛心和正確的方法去引導(dǎo)他、感化他，就一定能走進他的心靈，打開他心中的“結(jié)”。

三、心理健康輔導(dǎo)案例

案例介紹

小趙是我校一位初二年級的女同學(xué)，她長著一對會說話的大眼睛，頭發(fā)黃黃的，稍稍有些蜷曲，成績上游，中等智商，非常靦腆，性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發(fā)言，老師提問時總是低頭回答，聲音聽不清，臉蛋漲得緋紅。下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自己的座位上發(fā)呆，老師叫她去和同學(xué)玩，她會沖你勉強笑一下，仍坐著不動。平時總是把自己關(guān)在房里，不和同學(xué)玩。遇到節(jié)假日，父母叫她一起玩、作客，她都不去，連外婆家也不去。

案例分析

自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同學(xué)在小學(xué)六年里順利地走過來了，也具備了一定的實力和優(yōu)勢，面對激烈的競爭，卻覺得自己這也不行，那兒也不如別人，自卑的心理使得自己缺乏競爭勇氣，缺乏自信心，走進六年級的學(xué)習(xí)，特別是參加畢業(yè)會考，心理可能就忐忑不安。一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，總覺得自己確實不行，在激烈的競爭中，這種心理障礙是走向成功的大敵。

1.個人因素

通過觀察，我發(fā)現(xiàn)她長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負面影響，過重的心理負擔(dān)使他不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。

2.家庭因素

現(xiàn)在的家庭多是獨生子女家庭，造成家長對孩子有著望子成龍，望女成鳳的期待，導(dǎo)致許多的小學(xué)生肩負重擔(dān)，過重的壓力在學(xué)生未能達到父母期望時，便使學(xué)生形成自卑心理，否定自己，懷疑自己，不安、煩惱、孤獨、離群等情感障礙隨之而來。母親對孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)力不從心，父親每晚工作到深夜才回家，偶爾才過問一下孩子的學(xué)習(xí)情況，對孩子的期望也很高，但表達的方式十分粗暴。

3.教師因素

在學(xué)校里，如果教師對一些同學(xué)了解不夠，關(guān)注不多，就容易造成對這些同學(xué)的評價偏低，一旦如此，幾個月或者幾個學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時的表揚和贊嘆，久而久之便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來越不自信，此時自卑感卻慢慢占了上風(fēng)。另外，老師對少數(shù)心目中的優(yōu)等生日益產(chǎn)生的偏愛，對多數(shù)屬于中間狀態(tài)的學(xué)生來說，是一個沉重的壓力，普遍滋長嚴(yán)重的自卑心理。再加上老師片面地認識學(xué)生，對優(yōu)等生日趨偏愛，更進一步加深小學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生的自卑心理日趨嚴(yán)重。

多年的班主任經(jīng)驗告訴我，趙某同學(xué)出現(xiàn)這種情況，極可能是因為她的心理有一定問題。如何幫助他克服自卑心理，走出這個陰影呢？

輔導(dǎo)策略 這半學(xué)期以來，我在班級里進行了“班級是我家，管理靠大家”的活動管理實踐，通過一段時間的努力，我驚喜地發(fā)現(xiàn)趙某同學(xué)的情況明顯好轉(zhuǎn)，她在班級各項活動的影響下，逐步消除了自卑心理，真正樹立起了“我能行”的良好心態(tài)?，F(xiàn)在她不但喜歡與同學(xué)一道做游戲了，而且積極參加班級管理、年級管理?？吹剿砩系淖兓@可謂是感受良多：

1.激勵教育，喚起信心。

“師愛是教育的基礎(chǔ)”，為了去除趙某的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無意的找趙某閑談，中午她在校午睡時，幫她蓋好被子，讓她幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時從不公開點名批評她，發(fā)現(xiàn)她有所進步及時表揚，經(jīng)常對同學(xué)說：“看，我們的趙某今天坐得真端正！”“我們的趙某同學(xué)回答問題真響亮”“我們的……”在有意無意的語氣中，全班同學(xué)看成一個整體，趙某是我們整體中的一員。漸漸的，趙某開始喜歡和我接近了，有一次，她還天真的問我：“老師，你是老師嗎？”“我不像老師嗎？”我反問?！安惶?，你上課老愛笑，老師上課是不笑的！”我欣然地拉著她的手說：“好孩子，這是因為你不知道，其實上課愛笑的老師多得很！”

2.樹立信心，激起動力。

記得有一次班級舉行小組間的演講比賽，作為膽小的趙某被所在小組選上了，我知道這是小組成員給她的機會，我就發(fā)動她的好朋友動員，并讓他們一起上。開始她不愿意，最后加上家長和老師的鼓勵，她上了。而且表現(xiàn)得還不錯。我和其他老師都在自己所任課上以她為典型進行了表揚。她第一次在同學(xué)們面前有了開心的笑容。從此她變了好多。對好多課似乎也有了一定興趣。后經(jīng)過不斷鼓勵，鞏固，她進步了。有一天她問我：“我能行嗎？”我說：“你這么棒，當(dāng)然行。演講都說得那么好，還有什么不能上去的呢！”她激動地不住點頭。從此，她真的非常努力，成績有了飛躍。

3.重視家庭，提高能力。

趙某心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，我把她的父母請來，詳細地分析了趙某在校的表現(xiàn)及原因，與他們交流，反饋情況，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?，我們要為自卑的同學(xué)提供表現(xiàn)自己的機會。比如在家里：有客人來到家里，家長可以讓她為客人遞茶、剝糖果等，也可以讓她與客人玩一會兒，給大家表演一個節(jié)目。同時，適當(dāng)?shù)刈尯⒆幼黾覄?wù)，提高孩子的自理能力，從家務(wù)勞動中鍛煉與家人交往的能力。對孩子的進步給予肯定、表揚。

4．進行評價，促進自信。開展形式多樣的評比活動，用激勵的方式使其揚長避短，我們讓她自主設(shè)立了自己的成長檔案，每月評一次，讓她通過自評、小組評，把自己所取得的進步記錄下來，在評價中趙某從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評中，學(xué)會反省，逐步完善自己。為了調(diào)動她的自我教育意識，每個月都給她以正確的評價，把趙某突出的個人事跡在班集體中、家長會上集體表揚。這樣充分調(diào)動了她的積極性，使他在評價中自我激勵，迸發(fā)個人力量，不斷自律、自信、自強。

5.參與管理，自信自強。

通過自主管理課題的深入，我們將更多自主的空間給了學(xué)生，在班級中，我們提倡“班干輪換制”、“組長負責(zé)制”，在年級中我們推出了各項管理崗位，讓學(xué)生充分自主，不斷自律、自信、自強。在經(jīng)過一番激勵之后，趙某也積極投入到各項自主管理中來，從班級的小組長開始，她對自己、對同學(xué)、對事情的看法有了明顯的變化，她不再沉淪在自卑之中，更多展現(xiàn)出來的是一種自信、自強。在管理中，趙某發(fā)現(xiàn)了一些管理上的問題，通過與老師交流、與同學(xué)協(xié)作，她所在的小組不但各項評價合格，而且在班級中也名列前茅，看到自己取得的成績，趙某臉上露出了笑容，從此她行為更自律，態(tài)度更積極，學(xué)習(xí)更自信。

6.輔導(dǎo)效果

通過輔導(dǎo)，通過我們慢慢地去關(guān)心她幫助她，她現(xiàn)在有了很大的變化。趙某學(xué)習(xí)成績不斷提高，學(xué)校模擬考試總分班級第六名，下課能主動與同學(xué)交往、做游戲，上課能舉手發(fā)言且聲音較大聲。家長也反映在家學(xué)習(xí)主動，樂于把班級的事講給父母聽，主動幫家長做些家務(wù)。

結(jié)論

會自卑，往往是因為缺少了自信，或?qū)τ谧约旱哪硞€地方不滿意而感到自卑。不管自己有再多的不好之處，都不應(yīng)該對自己失去信心，信心是自己的，一旦失去了，就很難再找回了，但是只要對自己一直充滿信心，就不會怕自卑。對于那些有自卑的人，我們要多關(guān)心她們，讓她們感到家的溫暖！

面對趙某的成功，讓我更加認識到激勵的作用、集體的力量。因而，針對類似趙某這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點和特長，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點點感受大家給他的善意，通過多元評價、活動參與，使其自信自強。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到父母，老師，同伴上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于接受教育者的教。

第四篇：輔導(dǎo)學(xué)生案例分析

輔導(dǎo)學(xué)生的個案分析

花垣縣第二小學(xué)

高卓群

一．案例介紹

麻青松，男，小學(xué)五班學(xué)生。成績較差，尤其是這學(xué)期以來，成績逐步下降。課堂上注意力不集中，一直昏昏沉沉、無精打采，老是趴在課桌上。不肯寫作業(yè)，有時干擾同學(xué)上課.單親家庭，父親沒讀過書.也沒有心思管他，似乎對他放棄了。二．案例分析

產(chǎn)生這樣的原因是多方面的。

1、家長方面，家長都較為信奉高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求這一信條。這樣，不但給孩子帶來巨大的心理壓力，而且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感。對于有的孩子來說，盡管自己已經(jīng)盡了最大的努力，可還是不能達到家長和教師的要求。但在教師和家長的眼里，只看到成績不理想、沒有達到他們的期望這一結(jié)果，卻沒有看到孩子為此所付出的努力。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。

2、學(xué)生方面，學(xué)生的純樸、善良固然是其優(yōu)點，但同時也存在少人管教，懶散的缺點。放學(xué)后自由的時間較充足，活動的空間大，自有他們的自由天堂，所以學(xué)習(xí)上的事常常因為現(xiàn)而忘了。有的孩子對于挫折的歸因總是傾向于外界或者他人，從來沒有意識到自己所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。久而久之，很容易養(yǎng)成推卸責(zé)任、怨天尤人的不良習(xí)慣。三．輔導(dǎo)策略

而針對上面學(xué)生的案例，教師要考慮學(xué)生的實際，根據(jù)學(xué)生的實際情況來展開教育教學(xué)活動。

1、個別談心。老師經(jīng)常與其個別談心，以全面了解其心理狀況、問題行為產(chǎn)生的心理原因。

2、注意多表揚。贊揚可以對兒童產(chǎn)生奇跡，過多批評則塑造自卑、怯懦的“綿羊”；懲罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報復(fù)心理。在教育過程中注意對他的進步即便是點滴進步也予以及時、熱情的表揚。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓他體驗到成功的快樂，使他對學(xué)習(xí)、對生活、對自身逐漸積累信心。

3、與家長溝通與協(xié)調(diào)。通過家訪，電話聯(lián)系，家長到校面談等多種方式，對家長的教育態(tài)度表示理解，同時指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會令孩子產(chǎn)生逆反心理。要求家庭多給孩子溫暖，共同做好轉(zhuǎn)化工作。指導(dǎo)家庭對策。(如定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時間與孩子交流，對孩子的進步給予及時的鼓勵。)教育孩子是一項長期而艱巨的責(zé)任，我們不僅僅只停留在孩子的學(xué)習(xí)成績上，更要關(guān)注孩子的心理發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問題及時教育、疏導(dǎo)，使他們成長為具有健康人格的。

第五篇：班級學(xué)生輔導(dǎo)案例分析 班級管理學(xué)期末考核

班級學(xué)生輔導(dǎo)案例分析 期末考核

在中小學(xué)中，幾乎每個班都有幾個問題學(xué)生。他們是“麻煩的制造者”，拖班級后腿。班主任往往把一半甚至更多的精力花在他們身上，然而收效甚微。他們成為老師的心病。這是一些需要進行個別教育和特殊指導(dǎo)的學(xué)生。對于一般的學(xué)生，常用的管理方式如表揚、批評、關(guān)愛、評比等即能奏效，而對于這些問題學(xué)生，這些方法往往沒有效果不大。他們往往周而復(fù)始地犯錯誤，對老師的教育幾乎是充耳不聞，你說你的，我做我的。教育問題學(xué)生，需要專業(yè)的知識，需要會診斷，會治療?？墒俏覀兊慕^大多數(shù)老師缺乏這方面的知識和能力，于是往往碰釘子，甚至束手無策。

問題學(xué)生由于善于制造問題，因此特別容易招老師的反感,惹老師發(fā)火。他們一向不是“省油的燈”，他們?nèi)鞘巧?，教師就特別容易急躁、失控。結(jié)果容易把事情弄僵，陷入被動。因此，教師在處理問題學(xué)生過程中，要掌握一定的策略。

一、要冷靜，先穩(wěn)住事態(tài)

經(jīng)驗告訴我們，人在激動的時候，很難理智地思考問題。問題學(xué)生也是不善于控制自己感情的，他們沖動起來，可以忘乎所以。教師若跟他們對著干，不但沒有效果，而且有失身份。所以對問題學(xué)生發(fā)生的問題，大都不適合“熱”處理，要先放一放，等大家冷靜下來，再處理不遲。所以教師一定要學(xué)會一些體面地下臺階的招數(shù)，以便隨時“撤出戰(zhàn)斗”，讓學(xué)生的怒氣“再而衰，三而竭”，然后再教育他們。

二、不急于做是非判斷和道德批判

很多教師遇到問題學(xué)生出問題的時候，總是急于告訴他們：“你這樣做是錯誤的，不對的。”這就叫做是非判斷，道德批判。經(jīng)驗告訴我們，這類“教育”基本上無用。其實哪一個問題學(xué)生不知道自己的“搗蛋”行為是錯誤的，基本上是明知故犯。為什么明知故犯呢？這才是我們要研究和解決的問題。解決問題學(xué)生的問題，當(dāng)然總要分個是非，但不可以從非清是非入手。正確的方法應(yīng)該是：他犯了錯誤，我先不說他對錯，而研究他為什么會犯這個錯誤，是什么力量推動他非這樣做不可。搞清他的思路，我們才有可能下次在適當(dāng)?shù)牡胤角袛嗨腻e誤思路避免他重犯錯誤。

三、不能用態(tài)度解決問題

問題學(xué)生闖禍時，常常頂撞教師，態(tài)度很沒禮貌，有時近于蠻橫。教師出于自尊或者面子，就可能怒火三丈，不顧一切地要壓倒問題學(xué)生的氣焰，打掉他的惡劣態(tài)度。結(jié)果教師沒能冷靜的調(diào)查問題和分析問題，轉(zhuǎn)移了注意力，變成了學(xué)生的吵架對手。這就成了態(tài)度解決問題。學(xué)生必須尊重教師，這是社會規(guī)范。學(xué)生教師無禮，必須道歉，但不能操之過急，氣頭上要求學(xué)生立可道歉，這違反人之常情，通常人們道歉都是冷靜下來之后的才能作的事情。同時，作為教師本人，氣頭上也會說過頭話，做過頭事，如罵了學(xué)生，甚至罰了學(xué)生，這時要學(xué)生認錯，是較難辦到的。所以，即使當(dāng)時學(xué)生態(tài)度不好，也不要急于“打態(tài)度”，要先調(diào)查事實。事實上當(dāng)事后老師平靜地象學(xué)生詢問事實經(jīng)過的時候，他們的態(tài)度很快就改變不少，當(dāng)然要注意用“詢問”的語氣，事實澄清了，是非分清了，讓學(xué)生認錯就不是難事。

四、先問“為什么”，而不是“怎么辦”

問題學(xué)生出了問題，教師的第一反應(yīng)太重要了，它將決定教師后來的行動的方向。如果教師的第一反應(yīng)是“又是他！”教師肯定就要沖學(xué)生發(fā)脾氣。如教師的第一反應(yīng)是“昨天他剛保證過，今天又犯，無藥可救！”．．．．．．這幾種態(tài)度的共同特點是不會引導(dǎo)教師去研究問題，只會激化矛盾，無助于問題解決。我覺得教師的第一反應(yīng)最好是：“這到底怎么了？為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？”這種反應(yīng)導(dǎo)向冷靜，導(dǎo)向詢問與研究，最有利于問題解決，而且對教師心里健康有好處。都說老師易老，就是因為有這么多學(xué)生的煩心事。假如我們能把它當(dāng)研究對象，反感與厭惡感就會減少，態(tài)度就越冷靜，問題就越往好的方向走。所以，教師要激發(fā)和強化自己的認知欲望。不要覺得自己了解學(xué)生，而要實事求是的承認，我們對學(xué)生的心靈世界知之甚少。如此我們面對問題生的問題時，第一反應(yīng)就是充滿探索精神的“為什么？”，而不是義憤填膺和管理主義的“怎么辦”，這樣才能幫助我們解決問題。當(dāng)然一個“為什么？”是不夠的，要一直追查下去，找出真正的原因，才好有針對的解決。

問題學(xué)生教育個案分析

（一）美國心理學(xué)家馬斯洛曾把“尊重的需要”作為人的最基本的需要之一。他指出：自尊需要一旦受挫，就將使人產(chǎn)生自卑、較弱、無能的感受，使人失去信心，無所作為。只有自尊需要得到滿足，才能產(chǎn)生最旺盛的創(chuàng)造力，實現(xiàn)自我，獲得成功。因此我在教育實踐中，嘗試著充分尊重“差生”的自尊需要，肯定他們的優(yōu)勢，贊賞他們的成績。收到了初步的成效。

我班有個學(xué)生叫樸某，樸某是我班男生中最為調(diào)皮，令人頭痛的學(xué)生。他雖然頭腦靈活，但自控能力差，上課隨便插嘴、講廢話，作業(yè)經(jīng)常少做或不做，還有說謊的壞習(xí)慣。開學(xué)初幾乎每天受到老師的批評指責(zé)，但不奏效。我及時和他的家長取得了聯(lián)系，通過交流了解到，樸某的家庭環(huán)境比較特殊。他的父親常年在外面跑長途送貨車，很少回家。母親是繼母，開一家小吃店，每天都很忙碌，沒有時間和精力去輔導(dǎo)和關(guān)愛孩子。從她母親的談話中了解到，他從小調(diào)皮好動，經(jīng)常說謊，還喜歡動別人的東西，作為繼母，她也不方便經(jīng)常深說或者懲罰孩子。也許她有她的難處吧？我并沒有多問。我及時和他的父親取得了聯(lián)系，他的父親當(dāng)時正在河北，通過電話的交流，我得到了家長的信任和支持。他的父親把孩子全全交給我，讓我教育幫助。

問題學(xué)生教育個案分析

（二）后進生介紹：張某，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏興趣和求知欲，經(jīng)常聽課精力不集中，作業(yè)不能認真完成，學(xué)習(xí)成績差。缺乏進取心，放任自流，不思學(xué)習(xí)，貪圖玩樂，迷戀電腦游戲。性格倔強、固執(zhí)，但又有惰性心理。與人相處辦事，不計后果，缺乏自制力，責(zé)任感淡薄。自由散漫，喜好標(biāo)新立異，日常行為習(xí)慣欠佳。處事情緒化，易沖動。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強。

經(jīng)過多次與他交談，以及從其他學(xué)生處了解到他的后進問題來源于內(nèi)因和外因。之所以成為后進生最主要的外因是他小時候，父母經(jīng)常爭吵，后父母離婚，他被判給了父親，父親不太管他，因此導(dǎo)致他形成了種種惡習(xí)。由于他一直受到老師的批評、同學(xué)的抱怨，自己的行為、學(xué)習(xí)成績得不到改進，久而久之產(chǎn)生了自卑心理。內(nèi)因是，雖然接受能力并不弱，但學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對學(xué)習(xí)不感興趣，基礎(chǔ)較差，怕苦畏難，缺乏進取心，貪玩難以自控，形成了學(xué)習(xí)成績差。我認為他的本質(zhì)是好的，如果對他進行耐心細致的教育和幫助，他是會有改變的，是會從“后進生”的行列中走出來的。因此，我想方設(shè)法開導(dǎo)他，引導(dǎo)他，使他盡快走出“后進生”這一行列。我所采取的方法和實施過程如下： 1．在學(xué)習(xí)上、生活上多關(guān)心、多指點。

使他覺得老師在關(guān)心、愛護他，這樣他才能相信老師說的話，這時候，與他談到生活、家庭、人生、學(xué)習(xí)、就業(yè)才能使之對生活充滿希望，關(guān)心父母，關(guān)心班級，對人生重新認識，樹立起學(xué)習(xí)的信心。

2．改進其學(xué)習(xí)方法，幫助其克服懶惰貪玩的習(xí)慣。

鑒于他沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，我就幫助他掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法。如根據(jù)個人的實際情況合理分配時間，先易后難等，見到他有點滴進步就給予肯定、鼓勵，使之堅持不懈，逐漸克服懶惰貪玩的習(xí)慣。3．幫助其分析錯誤原因，形成良好的行為習(xí)慣。

他經(jīng)常犯錯誤，出問題的方面，我則耐心指導(dǎo)，認真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。同時，不放松對他的教育，用愛心去關(guān)懷愛護，用愛心去嚴(yán)格要求，使他真正理解教師對他的關(guān)愛，有利于形成他良好的行為規(guī)范。4．保護自尊心。

保護自尊心，是信任與賞識教育后進生的重要前提。在教育的過程中，應(yīng)堅信“人是可以改變的”。對此我滿懷期待，傾注耐心，尊重他的人格，用平等關(guān)心的方式態(tài)度對待他，不厭惡歧視；不當(dāng)眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用人格的力量去啟迪他的心靈，用愛心去融化他的心理防線，在師生間架起一道情感交流的橋梁。經(jīng)過曉之以理，動之以情，因勢利導(dǎo)，使他感受到老師的信任、關(guān)愛、尊重和期待，從而漸漸恢復(fù)了自尊與自信，消除了自卑和抵觸情緒，愿意接受幫助和教育。進而引導(dǎo)他對自我價值的分析，建議改進方法，讓他自己去嘗試和感受進步帶來的成就感，變消極狀態(tài)為主動狀態(tài)。5．創(chuàng)造契機，樹立自信心。

樹立自信心，是信任和賞識教育問題學(xué)生的關(guān)鍵。為了及時了解、掌握他的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，進行有針對性的教育，我通過個別談話、溝通家長、表揚鼓勵、正面疏導(dǎo)、指明方向，發(fā)現(xiàn)他的閃光點，如數(shù)學(xué)成績有進步，及時完成上交數(shù)學(xué)作業(yè)，就以此作為教育轉(zhuǎn)化的突破口和推動其前進的動因。我從肯定小成績、小進步入手，讓他品嘗到受贊許、表揚的歡樂，從而樹立起自信心。在他通過努力取得成績時一方面及時肯定，一方面又提出新的目標(biāo)，循序漸進。由此他看到了希望，激發(fā)了進步的內(nèi)在潛力，確立起了不斷進步的信心?？傊プ∮欣麜r機，多給他實踐表現(xiàn)機會，讓他實實在在感受到自己在班級中的價值，在教師心中的地位，讓其反復(fù)感受到成功，克服自卑，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，樹立學(xué)習(xí)自信心。

6．在同學(xué)間架起愛的橋梁，使他感受到來自集體的溫暖。

同學(xué)的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說，同學(xué)是學(xué)生的益友。我先和幾個班干部談話，讓他們在平時和他多接觸，班級活動能讓他參加的也多參加。為了更好的轉(zhuǎn)化他，我特意安排一個責(zé)任心強、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人的男同學(xué)――我們班的副班長和他做同桌，目的是發(fā)揮同桌的力量，在學(xué)習(xí)和生活中幫助他。

7．多方協(xié)調(diào)，不厭其煩。

多方協(xié)調(diào)，不厭其煩，是信任與賞識教育后進生的重要一環(huán)。后進生身上本來就存在了許多缺點和毛病，對他們的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過程中，后進生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常的現(xiàn)象。根據(jù)他的問題成因分析，實現(xiàn)轉(zhuǎn)化顯然不是一朝一夕的，要認清轉(zhuǎn)化過程中的反復(fù)性，正確對待、耐心等待，要有長期的計劃和打算，不斷地調(diào)整方法進行教育，與家長密切配合，步調(diào)一致地對他進行思想教育；追蹤考查，反復(fù)抓，抓反復(fù)；加強日常生活、學(xué)習(xí)的監(jiān)督。對他的教育，我做到了不厭其煩，這樣，促使他養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過一個學(xué)年的具體教育轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)在的小張，在各方面有了很大的進步，上進心增強了，對自己有了信心，學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣等都有了很大的進步，與同學(xué)、老師的關(guān)系也融洽了許多，整個人的精神面貌也有了很大的改觀。

在轉(zhuǎn)化張某的過程中感悟到：自尊心、自信心是一個人前進的動力。關(guān)心愛護學(xué)生、尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，是我們教師應(yīng)該做到的，只有把學(xué)生當(dāng)成朋友，他才能敞開心扉地說真話實話，老師才能真正地知道他的什么“病”，給他開一劑“良藥”。蘇霍姆林斯基說過：“要是兒童自己不求上進，不知自勉，任何教育都不能在他身上培養(yǎng)出好的品質(zhì)，可是只有教師首先看到兒童優(yōu)點的那些地方，兒童才會產(chǎn)生上進心。”這件事給我啟示頗深，在轉(zhuǎn)化后進生的過程中，我覺得首先要尊重學(xué)生、樹立他們的自尊心，做耐心細致地工作，尋找他們身上的閃光點，哪怕是很小的進步，或做了一件有益的事，即使微不足道，也要給表揚、鼓勵。對他們要曉之以理、動之以情，他們感到自己有長處，激發(fā)他們的上進心，培養(yǎng)其自信心。這樣持之以恒地抓，才能收到好的效果。實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢??往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學(xué)生小小的成功，點滴的優(yōu)點給予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發(fā)學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)自信心，促進良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營造一個奮發(fā)向上的班集體氛圍。請多給學(xué)生一點贊美吧，因為他明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。另外，俗話說 “一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)，并且轉(zhuǎn)化后進生工作是一項長期且艱巨的任務(wù)，班主任一定要做好長期“戰(zhàn)斗”的心理準(zhǔn)備。

通過細心的觀察我發(fā)現(xiàn)，樸某極不自信，不敢主動與伙伴，老師，家長交往，又不敢說出內(nèi)心的渴求與希望，總是躲避著別人的指責(zé)，小心地維護著自己僅有的一點自尊，壓抑著內(nèi)心的情感。有一天課間，別的同學(xué)都已經(jīng)出去，他在教室里磨蹭，我看見他的手里緊攥著5元錢。我產(chǎn)生了懷疑，他的繼母是不可能給他這么多錢的，于是把他叫過來詢問。孩子剛開始沉默不語，經(jīng)過我細心的勸導(dǎo)，他小聲說是偷同學(xué)的錢。我當(dāng)時很氣憤，他平時就亂動同學(xué)的東西，多次教育仍不悔改，這次居然拿其他同學(xué)的錢。我想懲罰他，讓他公開道歉。但稍稍平靜之后，我意識到這個學(xué)生內(nèi)心深處也渴望著被人關(guān)注，被人理解和尊重，渴望著同學(xué)的理解，老師的幫助，家長的呵護。我把這件事暫時放下，告訴他這是我們兩個人的秘密。我耐心的勸導(dǎo)并且與母親取得了聯(lián)系，課后經(jīng)常幫助他，多和他聊天。沒過幾天，他主動找我承認自己的錯誤，并且說他把5元錢拿來了，要主動向那位同學(xué)道歉，承認錯誤。

這件事之后，我發(fā)現(xiàn)孩子的自尊需要得到了滿足，他增添了許多自信，也經(jīng)常和我聊天。根據(jù)他的這一心理，我決定將計就計。我從這個學(xué)生頭腦靈活、反應(yīng)快的優(yōu)點入手，以他一次不舉手就隨口答為突破口，不僅沒有批評他，反而還肯定了他回答的合理之處。而后的一段日子，我有意識地對他多次贊賞，有時甚至用夸張的表情、驚訝的語氣說“你真聰明。沒想到能回答地這么好！太棒了！”與此同時，對他在校進步的表現(xiàn)我還打電話給家長予以表揚。從此，他的表現(xiàn)明顯有了好轉(zhuǎn)，上課積極回答問題，作業(yè)也認真完成，上課亂動的現(xiàn)象也有意識地控制。

為了燃起他更強烈的成功欲望，在他獲得成功感、倍感驕傲與自豪的時候，我給了他一點點挫折感?！班牛@個問題基本正確，但不夠全面。如果看看書再回答，相信你會說得更好?！倍_到新的更高要求的時候，我又對他大加贊賞。這使他內(nèi)心的自尊需求得到充分滿足，他上課越來越配合。上我的課，他不但不講閑話了，而且還能積極舉手發(fā)言。我對他的贊賞激起了他強烈的上進心，想當(dāng)一個好學(xué)生的歸屬感日益強烈。我的贊賞牽引他走向一個又一個進步，他越來越愛探究學(xué)習(xí)問題，成績自然也就上去了，這次月考考數(shù)學(xué)考到100分的好成績，其他方面也有了長足的進步。

經(jīng)過這件事，我深深感到，尊重和贊賞在教育實踐中對學(xué)生的激勵作用。正如林肯所說：“每個人都希望得到贊美?！贝_實，獲得他人的贊賞與肯定，達到自我實現(xiàn)，是人們基本生活需要滿足以后的精神上的一種高級需求。這種需求貫穿于人的整個生命過程。世界上許多卓有成就的人就是在追求社會肯定中獲得成功的。實驗心理學(xué)對酬謝和懲罰所做的研究表明：受到表揚后的行為，要比挨訓(xùn)后的行為更合理、更有效。真心誠意地贊揚對方，鼓勵對方，自然而然地使對方顯示出友好合作的態(tài)度，這就為矛盾的解決提供了心理契機。

其實，每個學(xué)生都是一朵含苞待放的蓓蕾，都有自己的“閃光點”，每一位學(xué)生都不想做差生。他們所以“落后”一些，在某種意義上可以說是由于自尊需要沒有得到老師的充分關(guān)注。教育專家韓鳳珍說：“所有難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子。教育者要千萬百計地保護孩子最寶貴的東西——自尊心?！?/p>

心理健康教育的實踐也證明：只有內(nèi)心的需要得到滿足，才能產(chǎn)生積極的情緒體驗，才能積極自信地面對他人和社會。因此，我們要以此為契機，在教育中充分運用這一心理規(guī)律，積極地保護學(xué)生的自尊，給學(xué)生提供各種獲得成功體驗的光彩，發(fā)揮出自己的聰明才智，取得各種成就，為他們今后的人生創(chuàng)造輝煌成功奠定堅實的基礎(chǔ)。

問題學(xué)生教育個案分析

（三）（恰如其分的懲罰會起到意想不到的效果）

我知道一個優(yōu)秀的班主任，應(yīng)該時刻用“愛”去溫暖學(xué)生的心靈。有時候我們的一個笑容，一個眼神，或者一句鼓勵的話，都會對學(xué)生產(chǎn)生長久的影響，愛的奉獻會得到愛的回報。但我們細想一下，這樣的學(xué)生有多少，真正能感悟到老師的愛的學(xué)生，絕對“儒子可教也”。但常有的是老師對他的寬容增加了他的放縱，淡薄了紀(jì)律的約束，這一點在我所帶的班中體會相當(dāng)深刻。我們面對的不是幾個學(xué)生，而是幾十個學(xué)生。沒有嚴(yán)明的紀(jì)律，如何有良好的班風(fēng)？

記得剛開始帶這個班時，班級紀(jì)律問題我是相當(dāng)頭痛，幾乎有一半多的學(xué)生好像沒有遵守自習(xí)紀(jì)律的習(xí)慣，每當(dāng)上自習(xí)時總能聽到學(xué)生在教室里高聲的說話談?wù)摗Ｉ踔劣谶€有些同學(xué)隨便的下位，隨便的交換位置。于是我便找班委的幾個同學(xué)商量，看如何能夠改變自習(xí)紀(jì)律混亂的情況。有幾個同學(xué)說老師可以在自習(xí)的時候多到教室去轉(zhuǎn)一下，這樣同學(xué)們說話的現(xiàn)象可能有所減輕。于是我便按照這幾個同學(xué)說的去做了，而且還制定了一系列的關(guān)于自習(xí)紀(jì)律的規(guī)定。開始的一段時間確實比以前有了比較明顯的改善，大多數(shù)同學(xué)在紀(jì)律的約束和老師的監(jiān)督下，慢慢的遵守自習(xí)紀(jì)律。但也有一些“頑固分子”仍然我行我素，在上自習(xí)老師不在的時候交頭接耳或者是談?wù)撆c學(xué)習(xí)無關(guān)的一些事情。大約有六七個這樣的學(xué)生吧，我于是便經(jīng)常找這幾個學(xué)生談話，并給他們講了很多關(guān)于自習(xí)說話的壞處，但是，每次都是收效甚微，管不了幾天，他們又和原來一樣。我雖然制定了班規(guī)，但是只規(guī)定自習(xí)不準(zhǔn)干什么，卻沒有相應(yīng)的具體措施。

于是，我想到了懲罰，我把這些“頑固分子”分成一個小組，選了一名同學(xué)擔(dān)任組長，組長負責(zé)本小組的自習(xí)紀(jì)律，如果有一個人上自習(xí)時違反紀(jì)律，本小組的其他同學(xué)也要受到牽連，全組一起罰掃，打掃教室和衛(wèi)生區(qū)。（不知這個算不算體罰）說也奇怪，從那以后一直到現(xiàn)在，自習(xí)紀(jì)律我不用再怎么操心了。平時的自習(xí)紀(jì)律保持的也不錯，每天自習(xí)時，都聽不到學(xué)生在教室內(nèi)大呼小叫的聲音了，取而代之的是埋頭學(xué)習(xí)的情景。前后反差如此之大，我想應(yīng)當(dāng)是懲罰的魅力所在吧。

我們班每周一的班會課中有一項內(nèi)容是總結(jié)上一周的情況工作，并選出明星學(xué)生和表現(xiàn)最不好的學(xué)生，明星學(xué)生給予獎勵，那么表現(xiàn)最不好的學(xué)生，班長有權(quán)安排他到最后一個位置上坐一周，以示懲罰，這個效果非常好，這些學(xué)生往往會下來主動找班長希望給改正的機會。而且，有些表現(xiàn)不好的學(xué)生在下一周會被當(dāng)選為明星學(xué)生。我想這一正一反，獎勵與懲罰，鮮明的對比，不能不在學(xué)生心中留下很多回味。

當(dāng)然，懲罰特別要慎重，我認為當(dāng)我們懲罰學(xué)生時，應(yīng)該注意以下幾個方面：①首先一定要注意尊重學(xué)生的獨立人格，保護好學(xué)生的自信心、自尊心，好的就是好的，錯的就是錯的，不要一錯百錯，全盤否定；②懲罰的目的是警示學(xué)生什么不可以做，做了會有什么后果，不是為懲罰而懲罰學(xué)生，而是為教育學(xué)生而懲罰學(xué)生，換句話說，懲罰是手段，教育才是目的；③誰都會犯錯誤，但不是誰都會改正錯誤，受懲罰不要緊，要緊的是改正錯誤，關(guān)鍵不是懲罰，關(guān)鍵是接受教訓(xùn)，改正錯誤；④要讓學(xué)生能坦然地對待懲罰，必須使學(xué)生明白既然犯了錯誤，既然有明文規(guī)定的懲罰，既然懲罰已不可避免，就是坦然地對待懲罰，接受懲罰。所以在此我所說的懲罰絕不是摧殘學(xué)生心靈的體罰，更不是打人，這里所說的“懲罰”是一種積極的，有意義的行為，而不是一種消極的被動式的“救火隊式”的行為。只要學(xué)生明白“我犯規(guī)了，理應(yīng)受到懲罰”的道理，在我們的教育工作，適當(dāng)用用既規(guī)范了學(xué)生的行為，又樹立了很好的班風(fēng)，不是也挺有效有意義的嗎？回憶少年時代家長老師再三告誡、說服，不如父親臉上感怒的變化及罵聲，更能叫人考慮自己的錯失，當(dāng)學(xué)生做錯事時，你的苦口婆心有時真是收益甚淺，說服不如怒斥，把結(jié)論留給學(xué)生自己去思。