第一篇：作文技巧談細(xì)節(jié)描寫作者葉的精靈

作文技巧談細(xì)節(jié)描寫作者葉的精靈

一、細(xì)節(jié)描寫之概念

什么是細(xì)節(jié)？細(xì)節(jié)就是細(xì)小的情節(jié)。一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)神態(tài)、一句話、一次心理活動(dòng)、一個(gè)印象等等，都可以成為文章的細(xì)節(jié)。如果把一篇作文比做一棵樹，那么作文 中的細(xì)節(jié)描寫就好比樹上的枝葉，樹沒有枝葉就不像一棵活樹，作文沒有細(xì)節(jié)就顯得平淡，不生動(dòng)，不真實(shí)，缺乏吸引力和感染力。李準(zhǔn)曾經(jīng)說過：“沒有細(xì)節(jié)就不 可能有藝術(shù)品，真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫是塑造人物、達(dá)到典型化的重要手段。”他又說：“一個(gè)細(xì)節(jié)在揭示人物的性格特征的作用上，有時(shí)和一個(gè)情節(jié)、一場(chǎng)戲肩負(fù)著同樣 的作用?！壁w樹理也說：“細(xì)節(jié)的作用在于給人以真實(shí)感，越細(xì)致越容易使人覺得像真的，從而使人看到以后印象更深刻?！奔?xì)節(jié)的作用就在于加強(qiáng)真實(shí)感和形象 感。很多文章給我們留下深刻的印象，往往不是因?yàn)楣适码x奇，而是因?yàn)榧?xì)節(jié)精彩。

二、細(xì)節(jié)描寫之種類

1、語言細(xì)節(jié)描寫 例如：母親也常常說：“只要這個(gè)好心的于勒一回來，我們的情況就不同了。他可真算得一個(gè)有辦法的人?！保瓷Ｎ业氖迨逵诶眨┻@句話表現(xiàn)菲利普夫婦聽說于 勒在外邊發(fā)了財(cái)，因于勒的經(jīng)濟(jì)地位而改變了對(duì)他的看法，把改變家庭拮據(jù)局面的希望寄托在他身上，天天盼望他能早日歸來。充分表現(xiàn)了菲利普夫婦的自私、貪 婪、庸俗、冷酷和唯利是圖的性格特征。

2、場(chǎng)景細(xì)節(jié)描寫

例如：鋸木廠后邊的草地上，普魯士兵正在操練。（都德《最后一課》）這是對(duì)社會(huì)環(huán)境的描述，真實(shí)、簡(jiǎn)單地交代自己的國(guó)土已被敵人占領(lǐng)，在法蘭西綠草如茵的 土地上，敵人在這里操練和踐踏，大煞了這個(gè)法國(guó)東北部小鎮(zhèn)幽美的風(fēng)景。這個(gè)細(xì)節(jié)，向讀者揭示“最后一課”這場(chǎng)悲劇的社會(huì)根源。

3、動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫

例如：孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道：“不多了，我已經(jīng)不多了。”（魯迅《孔乙己》）這里的“罩”字準(zhǔn)確地描寫出孔乙己在自己不多的茴香豆中分給孩子們一人一顆，而孩子們吃完茴香豆后不肯離開的情況下迫不得已和無奈的動(dòng)作，表現(xiàn)出他心地的善良。

4、服飾細(xì)節(jié)描寫 例如：穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。（魯迅《孔乙己》）這個(gè)服飾細(xì)節(jié)描寫，既說明孔乙己窮，也說明他懶，更表現(xiàn)了他死愛面子的特征，把孔乙己的社會(huì)地位、思想性格和所受的封建教育毒害之深揭示得十分深刻。

5、心理細(xì)節(jié)描寫 例如：他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！（都德《最后一課》）這里,當(dāng)小弗郎士聽到學(xué)校屋頂上鴿子咕咕的叫聲時(shí)，內(nèi)心表現(xiàn)出對(duì)敵人禁教法語的卑劣行徑的輕蔑、憎恨和珍視祖國(guó)語言的深厚感情。

三、細(xì)節(jié)描寫之技巧

1、素描法。素描本為繪畫術(shù)語之一，即用線條描寫或單色、不加彩色的繪畫，這里借用過來指作文時(shí)，在語言上不尚華麗，只著意樸實(shí)。

例如：“孩子吃完豆, 仍然不散，眼睛都望著碟子?？滓壹褐嘶?，伸開五指將碟子罩住，彎下腰去說道：‘不多了, 我已經(jīng)不多了?！逼鹕碛挚粗?，自己搖搖頭說：‘不多不多!多乎哉?不多也?！谑沁@群孩子在笑聲里走散了”。（《 孔乙己》）這一段細(xì)節(jié)，寥寥幾筆，把孔乙己這個(gè)人物思想和盤托出，“不多不多!多乎哉?不多也”。一個(gè)窮困落魄卻又虛榮性十足的科舉制度的犧牲品的形象躍然紙上。

2、工筆法。抓住人和物的典型特征，準(zhǔn)確描畫出事物的細(xì)微特征和事件具體連貫的進(jìn)程。

例如：孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道：“竊書不能算偷??”（《孔乙己》）在這里，孔乙己“額上的青筋”本在皮膚之下，不易被人看出；“條條綻出”，細(xì)膩入微，生動(dòng)傳神地寫出了他內(nèi)心的羞愧、善良、迂腐和無法擺脫廉恥的懊惱。

3、曲筆法?！拔乃瓶瓷讲幌财健?，對(duì)于典型細(xì)節(jié)，有時(shí)不用平鋪直敘的方法，而是采用“曲筆”，層層鋪墊，設(shè)下伏筆，不斷設(shè)置懸念，有時(shí)還故意拖延，直到最后才揭開謎底，給人留下深刻的印象。

比如《驛路梨花》中就通過三個(gè)懸念和兩次誤會(huì)，使文章層層設(shè)疑，懸念迭出，增強(qiáng)了文章的吸引力。

再如《儒林外史》中對(duì)嚴(yán)監(jiān)生臨死前的描寫：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨例痰響得一進(jìn)一出，一聲不到的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸出兩個(gè)指頭。大侄子趕上前問 道：“二叔，你莫不是還有兩個(gè)人不曾見面？”他就把頭搖了兩三搖。二侄子走上前問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在哪里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜得溜 圓，把頭又狠狠地?fù)u了幾搖，越發(fā)指得緊了。奶媽拖著哥子插口道：“老爺想是兩位舅爺不在眼前，故此記念?！彼犃诉@話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。趙氏慌忙揩著眼淚，走上前道：“老爺，別人都說的不相干，只有我曉得你的意思！你是為那燈盞里點(diǎn)的兩莖燈草，不放心，恐費(fèi)了油。我如今挑掉一莖就是了。” 說罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，頓時(shí)就沒了氣。

如果將這段描寫，寫成“嚴(yán)監(jiān)生伸出兩個(gè)指頭，妻子明白他的意思，挑出一莖燈草，他就斷氣了。”還有什么味道呢？作者通過精心的構(gòu)思，首先設(shè)計(jì)出兩個(gè)侄子和 奶媽一而再、再而三地作出種種錯(cuò)誤的猜測(cè)，以引起讀者的好奇或猜測(cè)，直到妻子猜對(duì)了才“沒了氣”。這個(gè)細(xì)節(jié)留給讀者的印象時(shí)十分鮮明強(qiáng)烈的，嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)守 財(cái)奴形象躍然紙上。

4、貫穿法。就是前后文連續(xù)多次出現(xiàn)某細(xì)節(jié)的寫法。例如：《百合花》寫小通訊員衣服掛破的細(xì)節(jié),前后有三次：第一次，借被時(shí)“上去接過被子，慌慌張張地轉(zhuǎn)身就走。不想他一步還沒走出去,就聽見‘ 嘶’ 的一聲，衣服掛住了門鉤，在肩膀處，掛下一片布來”。第二次，去前沿陣地，“他已走遠(yuǎn)了，但還見他肩膀上撕掛下來的布片，在風(fēng)里一飄一飄”的。第三次, 包扎所里，“我看見一張十分稚氣的圓臉，??軍裝的肩頭上，落著那個(gè)大洞，一片布還掛在那里”。三次描寫，其效果通篇一氣貫串，首尾靈活，對(duì)小通訊員的印 象一次比一次加深。這樣的細(xì)節(jié)安排，自然而巧妙，初看時(shí)，不一定感到它的分量，可是后來，它就嵌在我們的腦子里，成為人物形象的有機(jī)的、不可缺少的部分。

5、造型法。對(duì)所描寫的對(duì)象給出一定造型的方法。

例如，《七根火柴》中，無名戰(zhàn)士用一只手抖抖索索地打開紙包，看著黨證里夾著七根干燥的火柴向盧進(jìn)勇招招手，等他湊近了，便伸開一個(gè)韁直的手指，小心翼翼 地一根根撥弄著火柴，口里小聲數(shù)著：“一、二、三、四??”一共只有七根火柴，他卻數(shù)了很長(zhǎng)時(shí)間。??那同志合攏了夾著火柴的黨證，雙手捧起，像擎著一只 貯滿水的碗一樣，小心地放到盧進(jìn)勇的手里，緊緊地把它連手握在一起，兩眼直直地盯著盧進(jìn)勇的臉說“記住：這，這是，大家的!”他驀地抽回手去，深深地吸了 一口氣 ,用盡所有的力氣舉起手來，直指著正北方向：“好，好同志??你??你把它帶給??”。這里，數(shù)火柴與交黨證的姿勢(shì)因其造型之魅力而深深地印在讀者的心 間。

再如“我的朋友們啊，”他說，“我——我——” 但是他哽住了，他說不下去了。

他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：

“法蘭西萬歲！”（注：“法蘭西萬歲”：在法語中，法蘭西是一個(gè)字，萬歲是一個(gè)字！所以是兩個(gè)字。）

然后他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說,只向我們做了一個(gè)手勢(shì):“放學(xué)了，——你們走吧?！保ā蹲詈笠徽n》）

韓麥爾先生最后那悲憤及不屈的抗?fàn)幵煨妥屓司镁秒y忘并肅然起敬。

6、對(duì)比法。即讓同一個(gè)人在不同的情況下對(duì)待同一對(duì)象采取不同的，甚至完全矛盾的態(tài)度，造成鮮明對(duì)照。從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的諷刺效果?；蛘咄粋€(gè)人的不同態(tài)度的對(duì)比。

例1：《范進(jìn)中舉》中中舉前后胡屠戶離開范家的情形 中舉前：屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了。

中舉后：說了一會(huì)，千恩萬謝，低著頭，笑迷迷地去了。

例2：她初到魯鎮(zhèn)時(shí)，是“順著眼，不開一句口，很像一個(gè)安分耐勞的人”。當(dāng)過了二年，她第二次“站在四叔家堂前”時(shí)，“她順著眼，角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了”，從她“沒有神采的眼睛”里，我們可以看到，經(jīng)歷了再嫁、再 寡、夫死子亡的極度悲痛之后，她的身心受到了巨大的創(chuàng)傷。然而，災(zāi)難仍向她襲來。同情的人與冷酷的人、自私的人一起，把她往死里趕，殘酷的精神折磨，逐漸使她精神失常，到后來，在別人冷冷的笑容里，她只是 “直著眼，和大家講自己日夜不忘的故事”。從“順著眼”到“直著眼”，這眼神前后差異的對(duì)比中，讀者不難發(fā)現(xiàn)，是封建社會(huì)和吃人的宗教制度，使她失去了做人的資格。

例3：《變色龍》中奧楚蔑洛夫身上穿的那件大衣便是小說精心設(shè)計(jì)的一件用來表現(xiàn)人物內(nèi)心的“道具”，文中四次反復(fù)寫那件軍大衣，頭寫“ 巡官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣??穿市場(chǎng)的廣場(chǎng)”，顯示出他一副威嚴(yán)的神態(tài)。當(dāng)他要教訓(xùn)放出狗來到處亂跑的“混蛋”時(shí), 聽人說“這好像是席加 洛夫?qū)④姷墓贰?，于是馬上來了個(gè)大轉(zhuǎn)變：“席加洛夫?qū)④?哦!葉爾德林，替我把大衣脫下來”。后來，他再次表示要懲處狗主人時(shí)，忽又聽得狗是“將軍家的”, 他又變了：“哦!??葉爾德林老弟，給我穿上大衣??好像起風(fēng)了??” 這里大衣一“脫” 一“穿”，活畫出奧楚蔑洛夫掩飾心虛膽怯的尷尬情狀和媚上欺下，凌弱畏強(qiáng)的丑態(tài)。最后一次寫大衣在小說結(jié)尾，當(dāng)他確切知道這是將軍家的狗并向首飾匠訓(xùn)斥一 通之后,“緊裹大衣，接著穿過市場(chǎng)廣場(chǎng)，徑自走了”。這條變色龍又恢復(fù)了他那耀武揚(yáng)威的常態(tài)，如此反復(fù)描寫，把這條沙皇鷹犬的性格刻劃得入木三分。

7、修辭法。巧妙的運(yùn)用修辭，即比喻、擬人、夸張、反復(fù)等修辭手法，可以增強(qiáng)語言的生動(dòng)性，變抽象為具體，使無形變?yōu)橛行巍?/p>

例如：“老栓也向那邊看，卻只見一群人的后背，頸項(xiàng)都伸得很長(zhǎng)，仿佛許多鴨，被無形的手捏住了的，向上提著?！边@一細(xì)節(jié)，是用比喻的手法來描寫一群麻木的、不覺悟的人們，在冷漠地觀看劊子手殺害革命者情景的。比喻生動(dòng)形象，真如浮雕一般現(xiàn) 于讀者眼前。自己的同胞慘遭殺戮，人們卻無動(dòng)于衷，像看與自己毫不相干的街頭熱鬧似的，令人傷心痛心。作者那強(qiáng)烈的憤懣及“哀其不幸、怒其不爭(zhēng)”的熾烈情懷在這一細(xì)節(jié)中，淋漓盡致地表現(xiàn)出來。

8、標(biāo)點(diǎn)法。即借用標(biāo)點(diǎn)來突出細(xì)節(jié)的方法。

魯迅的小說《 故鄉(xiāng)》 塑造了一個(gè)深受剝削壓迫的淳樸農(nóng)民的典型形象———閏土。小說在閏土的語言細(xì)節(jié)描寫中, 巧妙地借用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，來表現(xiàn)閏土這二十多年來的變化，共有六句，其中卻有了9個(gè)省略號(hào)，給人印象特別深的有兩處：

①見到“我”時(shí),“閏土態(tài)度恭敬起來，分明的叫道:‘老爺!’??”

②當(dāng)“我”問他景況時(shí),“他只是搖頭，‘非常難，第六個(gè)孩子也會(huì)幫忙了，卻總是吃不夠??又不太平??什么地方都要錢，沒有定規(guī)??收成又不好’”。

第1句寫閏土的變化，一聲“老爺!”破壞了他們往日的黃金般的友誼，在他們感情之間，“已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了”。一個(gè)省略號(hào)，真實(shí)而細(xì)膩地表現(xiàn)了閏 土矛盾、痛苦的心理及令人為之惋惜的悲哀的變化。第2句分明是寫閏土性格變化的社會(huì)根源，省略號(hào)顯示了他的聲音低微，又?jǐn)鄶嗬m(xù)續(xù)，正是“饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳”把他折磨成一個(gè)“木偶人”，使他走向痛苦的深淵。這省略號(hào)里，浸透了閏土的血淚，飽含了人生的辛酸。

四、細(xì)節(jié)描寫之賞析

例1：《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中三拳的情形，施耐庵是這樣寫的： 第一拳：“撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開了個(gè)油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發(fā)都滾出來?！?/p>

第二拳：“提起拳頭來就眼眶際眉梢只一拳，打得眼棱縫裂，烏珠迸出，也似開了個(gè)彩帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來?！?/p>

第三拳：“又只一拳，太陽上正著，卻似做了一個(gè)全堂水陸的道場(chǎng)，磬兒、鈸兒、鐃兒一齊響。”

明末清初杰出的文學(xué)批評(píng)家金圣嘆對(duì)這三段文字大加贊賞：“真正奇文”，“三段，一段奇似一段”。

一奇在各盡三拳之妙。拳打鎮(zhèn)關(guān)西不是劈頭蓋腦亂打，而是有選擇、有步驟地一拳打一個(gè)部位，很有節(jié)奏感。三拳的效果，全從鄭屠被打的不同部位所產(chǎn)生的不同感 覺寫去：打鼻子，從嗅覺寫，咸酸辣，不是滋味；打眼睛，從視覺寫，紅黑紫，頭暈?zāi)垦?；打太陽穴，近耳根，從聽覺寫，亂嗡嗡昏厥過去。就這樣通過一連串使人 眼花繚亂、應(yīng)接不暇的形象比喻，使魯提轄的三拳，各盡其妙，絕不雷同。

二奇在點(diǎn)染出魯達(dá)的英雄性格。三拳不打在一處，顯示出他粗中有細(xì)，三拳就結(jié)果了鄭屠的狗命，足見他嫉惡如仇，下手很重，也正是這三拳，結(jié)束了他的“提轄”生涯，從此走上逃亡、出家落草的道路，最終上了梁山。

三奇在抒發(fā)作者強(qiáng)烈的愛憎感情。文中以調(diào)侃口吻暢寫三拳之下，開肉鋪的鄭屠，又開了油醬鋪、彩帛鋪，最終還做水陸道場(chǎng)“超生”自己，讀罷之后，人們無不拍手稱快，為作者為英雄魯達(dá)熱情贊頌的強(qiáng)烈愛憎所感染。

細(xì)節(jié)的魔力令人嘆服，正所謂“雖是微末技藝，卻是頂上功夫”。

例2：《背影》中看到父親給自己買橘子的情形

朱自清是這樣寫道：“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。”作者運(yùn)用一系列的動(dòng) 詞對(duì)父親攀爬月臺(tái)的情形進(jìn)行了細(xì)致的描繪，正是因?yàn)檫@細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫，讀者的淚才會(huì)隨著作者一起流下來。作者把心細(xì)如發(fā)、愛子如母的父親寫得可親可 感，讓每個(gè)讀者都感動(dòng)不已。

五、細(xì)節(jié)描寫之運(yùn)用/訓(xùn)練

一滴水能反映出太陽的光輝，一片枯葉能顯現(xiàn)出肅殺的清秋。好文章之所以能動(dòng)人肺腑，精彩的細(xì)節(jié)描寫功不可沒。成功的細(xì)節(jié)描寫在刻畫人物性格、豐滿人物形 象、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展、豐富作品內(nèi)涵等方面具有重要作用。生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫有助于折射廣闊的生活畫面，表現(xiàn)深刻的社會(huì)主題。那么我們應(yīng)該怎樣運(yùn)用細(xì)節(jié)呢？

首先，要深入細(xì)致地觀察生活。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作 素?！彼囆g(shù)大師羅丹說得好：“生活中不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”金圣嘆說過，一花、一瓣、一毛、一鱗、一焰，“其間皆有極微”，古人為了畫老虎，深入險(xiǎn)地在樹上搭棚，日夜觀察；有人為了畫牛，把自己打扮成牛，深入牛群，以便做到“以牛觀?！薄?/p>

在引導(dǎo)學(xué)生觀察事物時(shí)，要提醒學(xué)生系統(tǒng)地感知事物的各個(gè)方面，要注意變換觀察點(diǎn)，多角度、多層面地觀察事物的典型特征和各種關(guān)系 從而抓住事物、景物和人物的特點(diǎn)，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”?？瓷饺绱耍^察一個(gè)人、一件物、一件事也如此。

有了這種多角度的辨細(xì)察微的觀察精神，細(xì)節(jié)描寫還會(huì)失真嗎？當(dāng)然，萬千的事物，我們不可能一一觀察，怎么辦？那就要多讀書，多思考，多總結(jié)，在大量的閱讀中掌握生活常識(shí)，了解動(dòng)植物的生活規(guī)律和生活習(xí)性，這也是把握“生活真實(shí)”的一條捷徑。

其次，要認(rèn)真借鑒教材中的范例。

比如上面種類中所列的例子，都是成功運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫方法的典范之作。在教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地應(yīng)到學(xué)生自覺地去借鑒、模仿。

再次，同學(xué)間要多交流。俗話說得好，“一人計(jì)短，兩人計(jì)長(zhǎng)”，學(xué)生各自的觀察，是按照各人的觀察能力和觀察習(xí)慣進(jìn)行的，這樣獲得的觀察素材有著鮮明的個(gè)性 色彩，不乏粗疏或片面。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生定期進(jìn)行交流，相互補(bǔ)充。每一次專門的細(xì)節(jié)描寫練習(xí)或作文之后教師都應(yīng)該及時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行這種交流。①對(duì)于 好的，要通過朗讀、傳閱、張貼等方式，以達(dá)到樹榜樣，獲互補(bǔ)的目的。比如：“一塊方寸大小的黑膠皮牢牢地巴在了門框上，它填補(bǔ)了門與門框之間的間隙，好多 同學(xué)在開門的時(shí)候都把驚喜的眼光投向了這黑色的、普普通通的、用三個(gè)小釘釘住的膠皮?！边@樣就更加突出了黑膠皮的作用，也增加了文章的感染力，使讀者能和 文章里的同學(xué)一起，去感謝做這件好事的人。

②適時(shí)指導(dǎo)不成功的細(xì)節(jié)描寫。比如：“午飯的時(shí)間到了，我的肚子早已經(jīng)‘咕咕’亂叫，好不容易擠到櫥窗前面，把飯盆子放進(jìn)去，只見廚房工友滿滿的盛了一大 瓢，接著用勺柄一刮，富士山馬上變成了塔里木盆地‘撲’的一下扣在我的飯盆子上”，這樣，工友動(dòng)作的麻利，“我”肚子餓渴望多吃一點(diǎn)但又不能如愿的情形通 過擬詞 “咕咕”、準(zhǔn)確的動(dòng)詞“刮”、“扣”和夸張的比喻傳神地表現(xiàn)了出來。

細(xì)節(jié)描寫“五字訣”

細(xì)節(jié)描寫是指對(duì)人物的外貌、語言、行動(dòng)、心理以及社會(huì)環(huán)境、自然景物中某些具有特征的細(xì)小環(huán)節(jié)的具體、生動(dòng)而又細(xì)膩的描繪，以達(dá)到“于細(xì)微處見精神”的描 寫方法。它是構(gòu)成文章情節(jié)的基本單位?？梢赃@樣說，沒有細(xì)節(jié)，也就沒有情節(jié)；沒有恰如其分的細(xì)節(jié)描寫，也就不會(huì)有栩栩如生的人物形象。那么，如何寫好細(xì)節(jié) 呢，筆者認(rèn)為其要領(lǐng)便是要掌握好細(xì)節(jié)描寫的“五字訣”。

一、觀察要“細(xì)”

要確保細(xì)節(jié)的真實(shí)性。必須要做一個(gè)生活的有心人，時(shí)時(shí)處處細(xì)心觀察身邊的人和事，特別是自己的描寫對(duì)象。紹興街頭，咸亨酒店，魯迅潛心觀察短衣幫與長(zhǎng)衫 客，才“畫出沉默的國(guó)民的靈魂”；都柏林陰暗的咖啡室，喬伊斯冷峻地打量著游蕩的妓女、騙子、精神病患者、乞丐和富人，醞釀著震驚世界的《尤利西斯》。古 往今來，偉大的作家，總是終生用心捕捉那些使靈魂顫栗的人和事，熔鑄成千古流傳的篇章。

同樣是寫“下課的這一剎那”，有同學(xué)卻這樣索然無味地寫道：“下課鈴聲響了，同學(xué)們都紛紛沖出了教室。”顯然，這位同學(xué)沒有留心下課時(shí)同學(xué)們的各種表現(xiàn)。瞧，細(xì)心觀察的同學(xué)寫出來的味就不同了：

唉！怎么還是沒有下課，同學(xué)們的心中充滿了疑惑。盼呀盼呀，盼了好久好久，“叮鈴??”一陣急促的鈴聲打亂了他們的思緒，哦！終于下課了，還沒有等老師宣布下課，他們的腿早就放在了板凳之外，正準(zhǔn)確備沖出教室去。

二、選材要“真” 真實(shí)是細(xì)節(jié)的生命，也是整個(gè)文章的生命。這里的“真實(shí)”是指藝術(shù)的真實(shí)。即細(xì)節(jié)即便不是生活中的真實(shí)再現(xiàn)，也要符合生活的邏輯，是生活中可能發(fā)生的。真實(shí)的細(xì)節(jié)才能凸現(xiàn)人物，而虛假造作的細(xì)節(jié)只能削弱文章的真實(shí)感，給人以“矯揉造作”之嫌，又何能動(dòng)人心魄呢？請(qǐng)看下段：

一下課，我們班的“搞笑大王”就會(huì)登上“政治舞臺(tái)”。只聽鈴聲一響，他便棄學(xué)習(xí)而不顧，沖上了講臺(tái)，嬉皮笑臉，眉毛聳得老高老高，成了半個(gè)彎月，眼睛鼓得 比牛眼還大，嘴吧也翹得老高老高，兩根手指抖抖歪著的衣襟，昂首挺胸，大搖大擺地在臺(tái)上從這邊走到那邊?；仡^見同學(xué)沒反應(yīng)，便又伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的舌頭，做出一副 鬼臉逗得同學(xué)哈哈大笑，看見效果還不錯(cuò)，然后又呲牙咧嘴，露出兩排不整齊的牙齒，這回可把同學(xué)們逗得捧腹大笑了。

文章描寫真實(shí)細(xì)膩，把那位課間“搞笑大王”的調(diào)皮形象躍然于紙上了。

三、取舍要“當(dāng)”

描寫細(xì)節(jié)，往往會(huì)帶來一個(gè)問題，就是雜亂無章。好的細(xì)節(jié)描寫必須是有用的、真實(shí)的、典型的。它必須為展示人物的精神風(fēng)貌和深化文章的主題服務(wù)，它必須符合人物的性格特點(diǎn)及現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際，應(yīng)最能突出人物的個(gè)性特征。

巴爾扎克刻畫葛朗臺(tái)，選擇了他死前吻十字架時(shí)的一個(gè)細(xì)節(jié)：“他卻作了一個(gè)駭人的姿勢(shì)想把十字架抓在手里?！边@一精典的細(xì)節(jié)，可謂是恰當(dāng)?shù)乜坍嫵隽烁鹄逝_(tái)“看到金子，占有金子”的性格特征。

四、詳略有“致” 細(xì)節(jié)，從塑造人物形象，表現(xiàn)生活真實(shí)的實(shí)際需要出發(fā)，有時(shí)可以寫得詳細(xì)，有時(shí)可以寫得簡(jiǎn)略。

《林教頭風(fēng)雪山神廟》寫“偷聽”的細(xì)節(jié)有兩處：一為店小二妻子奉命在小酒店有心偷聽，二為林沖在山神廟無意偷聽，談話者同是陸謙、富安、管營(yíng)、差撥等人。但前者寫得簡(jiǎn)略，惜墨如金；后者寫得詳細(xì)，潑墨如云。從“偷聽”者角度講，店小二妻雖在門外，但心里緊張，既要偷聽，又要防止被人發(fā)現(xiàn)；而后者林沖，身在 暗處，無須防備，盡管細(xì)聽。從談話者角度講，前者心懷鬼胎，怕人聽到，密謀聲低；而后者自以為陰謀得逞，免不了得意忘形，毫無顧忌。因此，店小二妻子只能 聽得藏頭落尾，似是而非，而林沖當(dāng)然聽得真真切切。正是作者這樣詳略有致的細(xì)節(jié)安排，才使故事懸念迭生，情節(jié)波瀾起伏，人物性格鮮明生動(dòng)。

五、切入要“新”

有些同學(xué)寫作文，一寫老師工作勤奮，就是半夜時(shí)宿舍里還亮著燈光，一寫同學(xué)做好事，就是幫助同學(xué)，大家都這樣寫，再好的細(xì)節(jié)也會(huì)顯得平庸了。一篇好的文章，是由一個(gè)個(gè)鮮亮、新穎、生動(dòng)的細(xì)節(jié)支撐起來的，而并不完全在于驚險(xiǎn)的情節(jié)和離奇的故事。

文學(xué)大師的創(chuàng)作，就非常重視細(xì)節(jié)描寫切入的新穎性。清代小說家吳敬梓巧用細(xì)節(jié)，通過“伸著的兩根手指”為后人留下嚴(yán)監(jiān)生這一不可磨滅的吝嗇鬼形象。嚴(yán)監(jiān)生 臨終時(shí)伸著兩根手指咽不下最后一口氣。一家人圍在病榻前猜測(cè)：是還有兩個(gè)親人沒到，有兩筆藏銀沒交，還是有兩塊地還沒交割??原來嚴(yán)監(jiān)生是看見油燈里點(diǎn)著 兩根燈芯，怕浪費(fèi)油。他妻子剛把燈芯挑開，嚴(yán)監(jiān)生就頭一歪，手一垂，死去了。作家反復(fù)渲染嚴(yán)監(jiān)生伸著兩根手指頭這一細(xì)節(jié)，將一個(gè)守財(cái)奴的丑態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡 致，真可謂是新穎別致、入木三分。

小事成就大事，細(xì)節(jié)成就完美。我們只要能在細(xì)節(jié)描寫時(shí)認(rèn)真做到“細(xì)、真、當(dāng)、致、新”這五字訣，定能讓你找到作文成功的金鑰匙！

【素材金庫(kù)】

屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來，道：“這個(gè)，你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去？”范進(jìn)道：“眼見得我這里還有這幾兩銀子，若用完了，再來問老爹討來用。”屠戶連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣??（吳敬梓《儒林外史》）

真見孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧寶劍；右有一童子，手執(zhí)塵尾，城門內(nèi)外，有二十余百姓，低頭灑掃，旁若無人。(羅貫中《三國(guó)演義》)武松見那大蟲復(fù)翻身回來, 雙手輪起稍棒，盡平生氣力，只一棒，從半空劈將下來。聽聽得一聲響，簌簌地將那樹連枝帶葉，劈臉打?qū)⑾聛?。定睛看時(shí)，一棒劈不著大蟲。原來慌了，正打在枯樹上，把那條稍棒折做兩截，只拿得一半在手里。(施耐庵《水滸傳》)王夫人在屋里坐著，見寶玉也不理。晴雯四五日水米不曾沾牙，如今現(xiàn)打炕上拉下來，蓬頭垢面的，兩個(gè)女人攙架起來去了。王夫人吩咐：“把他貼身的衣服撂出去，余者留下，給好的丫頭們穿?！?/p>

(曹雪芹《紅樓夢(mèng)》)趙氏分開眾人,走上前道:“老爺!只有我能知道你的心事。你是為那盞燈里點(diǎn)的是兩莖燈草，不放心，恐費(fèi)了油；我如今挑掉一莖就是了?！闭f罷，忙走去挑掉一莖；眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒了氣。（吳敬梓《儒林外史》）

每一口井都成了他們的救星，不管剛拉了幾步，見井就跟過去，趕不上新汲的水，就跟驢馬同在水槽里灌一大氣。還有的，因?yàn)橹辛耸睿蚴前l(fā)痧，走著走著，一頭栽到地上，永不起來。（老舍《在烈日和暴雨下》）

【學(xué)生習(xí)作】

留心身邊的趣事

生活中有許多趣事，只要你善于留心身邊的細(xì)微處，什么事情都會(huì)變得有趣，會(huì)給你的生活帶來點(diǎn)滴的快樂。

——題記

去年夏天，我和幾個(gè)朋友去臨山公園游玩。走到一棵碗口粗的大樹下，只聽到眼尖的張亮喊：“快看，好有趣的螞蟻！”我仔細(xì)看去，見一大群螞蟻在這棵的樹身 上，像大部隊(duì)似的上上下下爬行?！敖厮鼈兊穆罚此鼈?cè)趺崔k？”愛調(diào)皮的王偉說?！昂茫屹澇?，看誰想的方法有效！”我笑著說。

伙伴們到處找東西擋，想了好多辦法都沒奏效。還是聰明的任曉東和李華有辦法，他們到路邊的商店買來了樟腦丸和膠水。任曉東將樟腦丸圍著樹身畫了一圈，果然 奏效。爬到樟腦圈邊的螞蟻似乎嗅到了異味，立刻停止了腳步。它們小心地用觸角試探著，就是不敢過去。一直持續(xù)了約兩分鐘，螞蟻們沖破了這道防線。

李華一看沒擋住，他拿著膠水，又在樹身上繞著樹干涂了一圈。螞蟻被黏糊糊的東西擋住了去路，便亂成了一團(tuán)：有的在膠水里拼命掙扎，有的呆呆地看著，有的來 回爬動(dòng)。一只膽大的螞蟻很勇敢地向膠水闖去，沒到中間就被粘住了。起初還在膠水里“前俯后仰”的掙扎，可是，沒幾下就不能動(dòng)彈了。后面的螞蟻被這個(gè)突然的 情況給弄糊涂了，愣了一下，開始往回爬。它們遇見還在向上爬的螞蟻就和它碰碰觸角，一個(gè)傳一個(gè)，大家都往回爬了。

過了一會(huì)兒，一只只螞蟻搬著小土粒爬上來了。他們把小土粒迅速放在膠水里，又趕快去搬??土粒越來越厚，直到踩在上面不陷下去為止。螞蟻隊(duì)伍又向樹干上爬去了。

我們幾個(gè)小伙伴看到螞蟻鋪路的艱難，頓時(shí)都驚呆了。它們?nèi)匀辉诤坪剖幨幍那斑M(jìn)，而我們卻想盡了所有的辦法，都無法擋住。我不禁對(duì)這些小生靈產(chǎn)生了敬意，它們那堅(jiān)持不懈、永不放棄的精神永遠(yuǎn)銘記我的心中！

這件有趣的事，使我明白了許多道理：生活中有許多趣事，只要你留心觀察，定會(huì)有無窮的收獲。

【點(diǎn)評(píng)】本文最大亮點(diǎn)是運(yùn)用了大量的細(xì)節(jié)描寫，描寫的細(xì)節(jié)真實(shí)、具體，觀察細(xì)致入微。一行螞蟻在樹干爬行，淘氣的小伙伴想了了各種辦法來阻 止它們，都沒奏效。作者詳細(xì)描寫了用樟腦丸和膠水來阻擋它們的道路，以及螞蟻用沙子鋪路的過程。描寫細(xì)膩真實(shí)，直觀性很強(qiáng)，文字功底扎實(shí)，言有盡而意無 窮。

梔子花情結(jié)

靜謐的夜，窗外游絲般的雨勾起無端思緒。我閉上眼，一絲熟悉的清香在微微潮濕的空氣中蕩漾。哦，梔子花又開了嗎?剎那間，我又回憶起那個(gè)讓我怦然心動(dòng)的瞬間??

那是個(gè)梔子花開的季節(jié)，空氣中都浮動(dòng)著馥郁的香氣。晚上，做完了作業(yè)，我揉了揉發(fā)酸的眼睛。好累哦，下樓走走吧!初夏的夜還是稍稍帶點(diǎn)涼意的。我漫無目的地走著，突然眼前出現(xiàn)了兩個(gè)熟悉的背影。是爸爸媽媽!他們倆??

我跟了上去。爸爸媽媽牽著手，宛如一對(duì)熱戀中的情人。我暗暗發(fā)笑，想不到爸爸媽媽也風(fēng)花雪月起來了呢!“阿嚏！”猛然間，媽媽打了個(gè)寒戰(zhàn)。

爸爸緊張起來，一把脫下身上的外套，趕緊給媽媽披上?！鞍パ?，怎么著涼了！”爸爸緊了緊媽媽身上的衣服，又細(xì)心地把她額前輕揚(yáng)的發(fā)絲順到腦后。

“沒事，沒事。對(duì)了，這么涼，孩子也會(huì)著涼的！”媽媽有些焦急。“孩子長(zhǎng)大了，該知冷暖了，還是把自己照顧好吧！”爸爸像責(zé)怪一個(gè)孩子那樣柔聲說道。

我鼻子一酸，是啊，我長(zhǎng)大了，可我何曾像爸爸那樣關(guān)心過媽媽呢? 他們繼續(xù)踱著，忽然停在了一棵梔子樹前。梔子花大朵大朵地開放，仿佛精靈一般綻放在夜間。

爸爸踮了踮腳，把枝頭那一朵摘下，理理媽媽細(xì)碎的頭發(fā)，微笑著輕輕把那朵梔子花小心地插在媽媽發(fā)間，那純潔的白盛開在烏黑的頭發(fā)上，媽媽像個(gè)十八歲的少女那樣微微低下了頭??

那一刻，我怦然心動(dòng)，剎那間終于明白“執(zhí)子之手，與子偕老”的溫馨，明白了父母在為兒女操勞時(shí)，也有自己的世界，我更懂得了珍惜幸福，付出愛意。

梔子飄香的季節(jié)里，重溫那怦然心動(dòng)的感覺，我也在深思：長(zhǎng)大之后，我是否能左挽媽媽，右扶爸爸，在梔子樹下，讓那朵梔子花在生命中開不敗呢?

【點(diǎn)評(píng)】這是一篇中考滿分作文，細(xì)節(jié)描寫是本文的最大特色。文中的一個(gè)個(gè)小小的細(xì)節(jié)：披衣、順發(fā)、“責(zé)怪”、插花等，不僅彈奏出中年夫妻恩 愛的動(dòng)人心曲，也給讀者強(qiáng)烈地震撼。梔子花不僅作為背景，而且被賦予比喻意義，富有詩意，透露出一股靈秀之氣。考生以“愛心傳遞曲”結(jié)尾，別具匠心，耐人 回味。

本文描寫細(xì)膩，雋永清新，芳香可人，文章本身就是一株梔子花在飄香。

貪吃的我

我是一個(gè)好吃的男孩。這可是爸爸媽媽授予我的“光榮稱號(hào)”。在我的生命進(jìn)行曲中，吃一直都是主旋律。我是一個(gè)貪吃的小貓，只要一看到我喜歡吃的東西，就會(huì)睜著彈珠似的大眼睛，注目凝視；甚至有人一提到好吃的，就會(huì)忍不住留下“汗拉子”。

上課趁老師往黑板上寫字的瞬間，我就立刻悄悄地把一顆“喜之郎”塞到嘴里，以最快的速度把它送入“安全地帶”，等老師轉(zhuǎn)過身來，我便裝著若無其事的樣子朝 他詭秘地一笑??其實(shí)也沒啥，民以食為天嘛！為了躲避老師，我常常將書堆得高高的。上課時(shí)候好趁老師不注意往嘴里塞零食。

可能因?yàn)閻鄢缘木壒剩?4歲的我已長(zhǎng)到了一米八?，F(xiàn)已將身高日漸縮短的老爸消滅，成為鮑家歷史新“高”。父母闊別的老友若是聚會(huì)，必將我展出，同時(shí)友人也 必驚呼“長(zhǎng)這么高啊”云云。臂長(zhǎng)腿長(zhǎng)，而脖子一長(zhǎng)再長(zhǎng)，躥勢(shì)喜人，照現(xiàn)在速度，突破一米九有望。到那時(shí)我不知道還會(huì)不會(huì)像現(xiàn)在這樣貪吃？

【點(diǎn)評(píng)】這篇文章用風(fēng)趣、俏皮的語言，和“偷吃零食”的細(xì)節(jié)描寫展示了“好吃”的特點(diǎn)。讓人感到一個(gè)鮮活的“我”立在文中。關(guān)注細(xì)節(jié)，詼諧幽默，是本文的出彩之處。

第二篇：也談細(xì)節(jié)描寫教學(xué)

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也談細(xì)節(jié)描寫教學(xué) 作者：胡斌斌

細(xì)節(jié)描寫是文學(xué)作品中對(duì)人、物和環(huán)境富有特色、逼真、細(xì)膩、具體、生動(dòng)的描寫。它是塑造人物性格，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，深化文章主題的重要手段，是優(yōu)秀記敘文和文學(xué)作品不可或缺的部分。所以，沒有精湛的細(xì)節(jié)描寫，文章就沒有真切生動(dòng)的藝術(shù)形象；沒有鮮活而獨(dú)特的細(xì)節(jié)，文章就沒有亮點(diǎn)。細(xì)節(jié)決定作品的價(jià)值。

從目前中學(xué)生的作文內(nèi)容空洞、缺乏個(gè)性看，我認(rèn)為這種狀況或許與細(xì)節(jié)描寫水平的普遍低下不無關(guān)系。為此，筆者針對(duì)如何加強(qiáng)細(xì)節(jié)描寫教學(xué)作了些初步探索，現(xiàn)談?wù)匋c(diǎn)滴心得。

一、課文引路，奠定功底

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”語文課文具有經(jīng)典性。語文學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)分散在每一篇課文中，要給學(xué)生打下語文素質(zhì)和語文能力的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，就一定要先解決讀書的問題，讓學(xué)生對(duì)一篇篇典范文本認(rèn)真閱讀，引導(dǎo)他們關(guān)注、捕捉、賞析細(xì)節(jié)刻畫的語段和例子，分析細(xì)節(jié)描寫在豐富文章主題內(nèi)容中的妙處和起到的作用，明白恰當(dāng)、生動(dòng)的人物、事物或場(chǎng)面描寫可以讓文章精彩起來的道理。如朱自清在散文《背影》中挑選的“四次背影”的細(xì)節(jié)描寫，尤其是父親爬上月臺(tái)為“我”買橘子的那段讓人為之動(dòng)容的描寫使學(xué)生對(duì)動(dòng)作描寫突出表現(xiàn)主題的作用有了深刻認(rèn)識(shí)。又如《范進(jìn)中舉》中的胡屠夫在范進(jìn)中舉前后傳神的個(gè)性化語言和動(dòng)作描寫，把一個(gè)十足的趨炎附勢(shì)的市儈形象展示在學(xué)生面前。再如《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文著力在“風(fēng)雪”上作景物的直接和側(cè)面描寫的同時(shí)，把景物描寫和人物描寫綜合一起，使學(xué)生讀后感到“風(fēng)雪”是故事發(fā)生的主要自然環(huán)境，林沖就處于風(fēng)雪交加的環(huán)境中。因此，學(xué)生通過對(duì)每一文本細(xì)節(jié)的認(rèn)真閱讀，不斷地定向積累，汲取文本的養(yǎng)分，不僅加深了對(duì)細(xì)節(jié)描寫重要性的理解，還培養(yǎng)了語言感受力和想象力，從而涌起創(chuàng)作的激情，為今后寫作打下良好的精神根基。

二、梳理歸納，掌握規(guī)律

寫作是有方法可循的。學(xué)生通過對(duì)課文的閱讀，對(duì)細(xì)節(jié)范例的捕捉、吸收已經(jīng)有了初知。此時(shí)教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中細(xì)節(jié)描寫的有關(guān)知識(shí)加以梳理和歸納，提煉出細(xì)節(jié)描寫的一般方法，從而掌握規(guī)律，學(xué)會(huì)模仿。

1.要細(xì)小

細(xì)節(jié)描寫要著眼于細(xì)小，如一件事、一個(gè)人、一樣物品、一種感受、一點(diǎn)看法等，集中筆力加以突破，做到畫龍點(diǎn)睛，折射出深刻的主題。

描寫人物的細(xì)節(jié)，應(yīng)從現(xiàn)實(shí)生活中，一個(gè)人不自覺地表現(xiàn)出的細(xì)小動(dòng)作，如一個(gè)眼神、一聲嘆息、一次回頭、一種姿態(tài)、一次心理活動(dòng)等進(jìn)行刻畫，才能使之具體形象，表現(xiàn)出人物的個(gè)性習(xí)慣和修養(yǎng)。如《林黛玉進(jìn)賈府》一文通過具體生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫使幾個(gè)主要人物以各自不同的音容笑貌，栩栩如生地走到讀者的面前，初步揭示各人的思想性格。又如《一面》文中對(duì)魯迅先生肖像的細(xì)節(jié)描寫：“他黃里帶白??好像大病初愈的人。但是精神很好，沒有點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)??胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體‘一’字。”作者僅用三句話就描繪出了人物的臉色、頭發(fā)、胡須的特征及人物的神態(tài)。形神兼?zhèn)涞乇憩F(xiàn)了魯迅先生令人擔(dān)憂的健康狀況和積極樂觀的精神風(fēng)貌。特別是胡須的描寫更是傳神，讓人聯(lián)想起魯迅先生正直的人品。

寫事，不僅要指明是什么事、什么人、什么時(shí)候，什么地方、怎樣發(fā)生的、結(jié)果怎樣，還要寫好重要場(chǎng)面和過程細(xì)節(jié)及各種事物不同條件、不同狀態(tài)下的變化，并對(duì)這些變化的細(xì)節(jié)進(jìn)行恰當(dāng)描述，就能引人聯(lián)想，給讀者真切深刻的印象。如《卓越科學(xué)家竺可楨》一文，作者在描寫毛主席住處的一處景物時(shí)寫道：“雪后初晴，玉樹瓊枝，掩映如畫。”寥寥幾字

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烘托出雖是冬天，但氣氛溫暖如春，襯托出融洽的會(huì)見氣氛和人物的愉快心情。

但必須明確，細(xì)節(jié)應(yīng)該有的放矢，必須是有價(jià)值的，必須是為刻畫人物性格特征和深化文章主題服務(wù)的。

2.要真實(shí)

細(xì)節(jié)來自生活，細(xì)節(jié)描寫必須真實(shí)地表現(xiàn)生活。一篇文章，尤其是故事性較強(qiáng)的文章，如果有真實(shí)、典型的細(xì)節(jié)描寫，就能增強(qiáng)文章內(nèi)容的真實(shí)性、生動(dòng)性和感染力，就能塑造豐滿的人物形象，突出文章中心，深化文章主題。如孫犁的小說《荷花淀》“話別”一情節(jié)“女人的手指震動(dòng)了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下”句中，作者用“震動(dòng)”和“吮”這兩個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)，準(zhǔn)確細(xì)致地寫出水生嫂得知丈夫就要參軍的消息后，心靈“震動(dòng)”高興，把一個(gè)關(guān)心體貼丈夫又深明大義的婦女形象刻畫得真實(shí)豐滿。

真實(shí)，就是要尊重客觀生活的實(shí)際，決不能憑空想象，更不能胡編亂造，為寫細(xì)節(jié)而寫細(xì)節(jié)。“真實(shí)”，不必是曾有的事實(shí)，但一定是會(huì)有的事實(shí)，是符合生活邏輯的。如《故鄉(xiāng)》一文中，閏土教迅哥兒捕鳥：“下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個(gè)大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時(shí)，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子一拉，那鳥便罩在竹匾下了”這一語段，有的人可能沒有如此親身經(jīng)歷，但是這一情節(jié)的描述沒違背客觀常識(shí)，是一定會(huì)有的事實(shí)，生活中就可以找到類似捕雀之人。因此，必須明確，任何一篇文學(xué)作品都離不開真實(shí)而生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，離不開用真實(shí)的態(tài)度言說生活。

3.要獨(dú)特

所謂“獨(dú)特”是指事物和人的與眾不同的獨(dú)有特征。細(xì)節(jié)刻畫應(yīng)是鮮明、獨(dú)特的。不同的景物有不同的特色；不同的人有不同的經(jīng)歷、不同的個(gè)性。每個(gè)人說話、做事都會(huì)以不同方式體現(xiàn)出自己的性格。細(xì)節(jié)的獨(dú)特性，演繹著相同主題文章的不同特色。

課程中不少文本是描寫人物的，但挑選的細(xì)節(jié)和具體寫法不同。如《最后一課》通過寫衣著、神態(tài)、語言、動(dòng)作刻畫韓麥爾先生的性格；《我的老師》則通過敘述幾件事揭示出蔡蕓芝先生對(duì)學(xué)生的愛；《背影》抓住特征刻畫父親的背影；而相同的母愛也會(huì)有不同的細(xì)節(jié)。

塑造人物形象時(shí)，作者通常要綜合運(yùn)用動(dòng)作描寫、語言描寫、肖像描寫、心理描寫等，但寫法又有所側(cè)重。如《阿Q正傳》側(cè)重心理描寫，《祝?！穫?cè)重肖像描寫，《守財(cái)奴》側(cè)重語言和動(dòng)作描寫。

文學(xué)作品所挑選的細(xì)節(jié)和具體寫法受具體內(nèi)容、主題的制約，我們要理解作者的匠心。明白，要達(dá)到作品的獨(dú)特，就要挑選那些最能表現(xiàn)主題的事和所寫人物獨(dú)有的細(xì)小動(dòng)作。4.要有味

就是要經(jīng)得起細(xì)嚼，嚼得出語文味、文學(xué)味。成功的描寫總將形象的畫面與恰當(dāng)?shù)男揶o和富有表現(xiàn)力的詞語結(jié)合在一起，使文章的語言生動(dòng)，文采斐然。如《故都的秋》是郁達(dá)夫一篇寫景抒情頗具特色的散文，意味雋永，文辭優(yōu)美，是現(xiàn)代文學(xué)史上的名篇。作者緊扣“清、靜、悲涼”細(xì)致入微地刻畫描寫了“小院秋晨”、“秋槐落蕊”、“秋蟬嘶鳴”、“聞話秋涼”、“秋果奇景”這富含秋景特點(diǎn)的五幅畫面，體現(xiàn)了故都秋的原始美和質(zhì)樸美。又如《濟(jì)南的冬天》一文很好地運(yùn)用了比喻、擬人等修辭把雪景的色彩與動(dòng)靜變化描寫得真實(shí)生動(dòng)。再如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文作者大膽的夸張和想象，把魯提轄三拳打死為富不仁的鄭屠，描寫得讓人拍手叫絕，大快人心，突出了文學(xué)味。

三、強(qiáng)化運(yùn)用，促進(jìn)遷移

1.引導(dǎo)學(xué)生用心觀察和體會(huì)生活

魯迅先生說：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察?！背鯇W(xué)寫作的人更應(yīng)注重建立作文材料倉(cāng)庫(kù)，積累一點(diǎn)一滴的材料。中學(xué)生社會(huì)閱歷淺，生活單純，要獲得豐富、真實(shí)的社會(huì)體驗(yàn)，必須為他們開掘?qū)懽鞯脑慈屗麄兲鰰緩淖匀?、社?huì)、家庭等方面去觀察、去親歷、去熟悉、去捕捉生活中有意義的現(xiàn)象和信息，進(jìn)而洞明世事，獲得認(rèn)知和感悟。只有這樣，才能

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在作文時(shí)以小見大，見微知著，讓文筆顯得生動(dòng)，使作品不致凋謝。

2.精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)

細(xì)節(jié)描寫的練習(xí)題實(shí)際上在文本的課后已經(jīng)安排了一些這種類型的題目，除此，教師還應(yīng)認(rèn)真設(shè)計(jì)有利于強(qiáng)化遷移的動(dòng)筆練習(xí)，使閱讀課文與練筆真正融為一體。如在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》一文對(duì)景物的細(xì)節(jié)描寫后，可要求學(xué)生選擇細(xì)節(jié)描寫《校園的一角》；然后可展示學(xué)生細(xì)節(jié)描寫的文字，讓大家評(píng)一評(píng)。諸如此類的練習(xí)，能促使學(xué)生寫出入情入理、符合生活實(shí)際的作文。這種有針對(duì)性的練習(xí)，實(shí)際上就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇及多篇作品之后，有意識(shí)地模仿、建立語感，慢慢地把自己的各種生活感受融進(jìn)去，將身邊的事物和人寫活。最后，自然而然地形成自己的語言風(fēng)格，把自己的文章點(diǎn)亮。筆者感到，此類練筆是培養(yǎng)順暢語感和流利表達(dá)的有效途徑，能奠定堅(jiān)實(shí)的寫作功底。

3.作文訓(xùn)練

這是在教師的引導(dǎo)下常規(guī)的學(xué)生作文，是培養(yǎng)自能作文的能力和按照特定的寫作目的獨(dú)立練習(xí)寫作的一種安排。為促進(jìn)遷移，使寫作訓(xùn)練變得真實(shí)有效，必須認(rèn)真對(duì)待，具體方法，不再贅述。

第三篇：談作文教學(xué)之動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫

談作文教學(xué)之動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫

一、當(dāng)前初中學(xué)生寫記人記事的文章時(shí)存在著嚴(yán)重的寫作瓶頸。初中階段學(xué)生的作文訓(xùn)練常以記敘文為主，尤其是記人記事的文章。按理說，對(duì)于一個(gè)十多歲的青少年來說，老師要求他們用600字左右的篇幅來刻畫一個(gè)熟悉的人，記述一件發(fā)生在自己身邊的事，不應(yīng)該是一件很難的事?？墒聦?shí)并非有我們想象的那么樂觀。我每次進(jìn)行此類作文的訓(xùn)練時(shí)，都會(huì)發(fā)現(xiàn)許多這樣或那樣的問題，歸結(jié)起來大致如下：或是不知如何下筆對(duì)所要刻畫的人物進(jìn)行描寫，或是刻畫人物干癟艱澀，或是寫人千篇一律，沒有個(gè)性。為什么會(huì)出現(xiàn)這一情況呢？經(jīng)過對(duì)學(xué)生的反復(fù)觀察和談話調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)造成這種狀況的主要原因是同學(xué)們平時(shí)沒有用心觀察身邊的人，認(rèn)真思考他們一言一行、一笑一顰背后所能揭示的個(gè)性特征，更不懂得把人物放在一個(gè)特定背景中加以塑造。所以，教師要在讓學(xué)生寫有關(guān)人物描寫方面的文章前，先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致入微地指導(dǎo)。尤其是指導(dǎo)學(xué)生的觀察和篩選有關(guān)人物個(gè)性的有效信息，只有這樣學(xué)生寫起來才會(huì)得心應(yīng)手。我們要想成功刻畫人物，讓其形象突出典型的方法多如繁星。由于篇幅所限，在此我僅對(duì)用動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫來成功塑造人物的方法及重要性加以詳細(xì)地論述。為了防止不必要的誤會(huì)，我鄭重聲明：并不是我要一味的突出動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫這一方法的唯一性。我只是覺得用這樣的篇幅面面俱到，倒不如就一方面進(jìn)行細(xì)致入微地論述。

二、生動(dòng)傳神的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫，寫人千姿百態(tài)、儀態(tài)萬千。

什么是動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫呢？動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫是指對(duì)能夠展現(xiàn)人物性格和情節(jié)發(fā)展有特殊作用的動(dòng)作，包括一些不經(jīng)意的細(xì)微動(dòng)作。正是這些看似多余的小舉動(dòng)，卻能一針見血得使人物躍然紙上、栩栩如生，給人留下過目不忘的深刻印象。作家劉真就曾這樣說：“作品中的細(xì)節(jié)就像活人身上的細(xì)胞，是藝術(shù)作品當(dāng)中的靈魂。所謂作品的高度深度是由它的細(xì)節(jié)部分決定的?！币粋€(gè)出色的作家之所以能讓筆下的人物彰顯個(gè)性本色并能給讀者留下持久的印象，是他們用自己的如椽大筆來描摹人物，用精妙的雕刀塑造多姿的形象。這樣的例子在古今中外文學(xué)創(chuàng)作大師的著作里真是俯拾皆是。著名的明清小說家吳敬梓在他的小說《儒林外史》中用一個(gè)“攥”字和一個(gè)“縮”字不僅成功刻畫出胡屠戶嗜錢如命，唯利是圖的性格，也能讓我們揣測(cè)出這一形象當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。就這樣胡屠戶這一形象深深地鐫刻在我們的記憶深處。中國(guó)大文豪魯迅在他的小說《孔乙己》中簡(jiǎn)單地用一個(gè)“排” 字和一個(gè)“摸”字就能分別成功地塑造出孔乙己有錢時(shí)的擺闊炫耀的性格和窮困潦倒時(shí)的寒酸形象。再如著名作家孫犁在他的短篇小說《荷花淀》中這樣描寫 “水生嫂”，這位賢惠、溫順的女性的。在“水生”要在第二天去大部隊(duì)時(shí)，有這樣一句話對(duì)“水生嫂”加以刻畫：“女人的手指震動(dòng)了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下?！弊髡哂靡粋€(gè)“震”字和一個(gè)“吮”字對(duì)這一女性進(jìn)行細(xì)膩地動(dòng)作刻畫，從而使她特有的形象躍然紙上。再如法國(guó)著名作家巴爾扎克在他的小說《歐也妮?葛朗臺(tái)》用“撲”“搶”“撬”等一系列的動(dòng)詞成功地刻畫出老葛朗臺(tái)貪婪、嗜錢如命的性格?？梢哉f像這樣用精彩的動(dòng)作描寫來刻畫人物形象的經(jīng)典語段和篇章不勝枚舉。然而，讓我們老師感到沮喪的是學(xué)生在平時(shí)寫作時(shí)往往忽視這些能夠展現(xiàn)人物性格的細(xì)微動(dòng)作。若教師在教讀教科書中的經(jīng)典篇章時(shí)再不注意對(duì)其詳細(xì)的進(jìn)行講解，不給學(xué)生充裕的時(shí)間去體會(huì)和再現(xiàn)場(chǎng)景，不知引導(dǎo)學(xué)生深入文本去真切體味作者的獨(dú)特用意的話，那么我們的學(xué)生又怎么會(huì)寫出有血有肉的人物的語段呢？因此，我覺得一個(gè)成功的語文教師就是要教會(huì)學(xué)生觀察生活，學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物。從而徹底地解決學(xué)生無話可說，有話不會(huì)說的難題。然而，我們要求學(xué)生用動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫人物又不可盲目。

三、動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫，既要真實(shí)貼切，又要言簡(jiǎn)意賅。

1、動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫要真實(shí)可信，以現(xiàn)實(shí)生活為依托并高于現(xiàn)實(shí)生活。

作文就要從真實(shí)生活細(xì)節(jié)中取材，書寫現(xiàn)實(shí)。因此學(xué)生在對(duì)人物進(jìn)行動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫時(shí)一定要能夠精確、逼真地反映現(xiàn)實(shí)中的人事特征。但真實(shí)地表現(xiàn)生活中的“真實(shí)”并非真的發(fā)生過，但必須符合生活實(shí)際，決不能憑空想象。

2、動(dòng)作細(xì)節(jié)的描寫要典型 用動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫人時(shí)，要能把握人物特有的個(gè)性特征，并非不加選擇的全部描繪，洋洋灑灑不著邊際。人物個(gè)性不同表現(xiàn)出來的動(dòng)作也不盡相同。

3、動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫要能凸顯主題

動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫完全是為了塑造人物形象和表現(xiàn)主題思想的，因此要精挑選那些最能體現(xiàn)主旨和人物特有品質(zhì)的動(dòng)作，特別是屬于所寫人物獨(dú)有的細(xì)小動(dòng)作加以描寫。

4、動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫要傳神

鑒于動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫在刻畫人物、凸顯主題特殊的作用，我們?cè)谟迷~句對(duì)人物進(jìn)行刻畫時(shí)務(wù)必反復(fù)推敲以傳其神韻。只有這樣才能讓這些細(xì)小的動(dòng)作鐫刻于紙，銘刻于心。

四、動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫的提高要訓(xùn)練得法

要使學(xué)生扎實(shí)掌握動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫的方法并在寫作中熟練運(yùn)用，只是靠觀察生活和品讀有關(guān)寫人的經(jīng)典篇章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師更應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練，讓他們靈活巧妙地正確運(yùn)用動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物。

（一）學(xué)會(huì)觀察 豐富積累

聚沙成塔，集腋成裘。我們想寫好細(xì)節(jié)描寫少不了平時(shí)的深厚積累，多讀勤思是主要的途徑。教師要教會(huì)學(xué)生捕捉生活中的的細(xì)節(jié)，讓自己獨(dú)特的觀察和體悟成為細(xì)節(jié)描寫的泉源。抓住那些有意義的細(xì)小情節(jié)濃墨重彩，于細(xì)微處見精神。

（二）專項(xiàng)訓(xùn)練 提升層次 梅里爾的教學(xué)理論指出：只有向?qū)W習(xí)者提供輔導(dǎo)并且遵循從扶到放、逐漸獨(dú)立的原則，嘗試應(yīng)用才能收到實(shí)效。教師通過專題訓(xùn)練授之以技法，給學(xué)生提供細(xì)節(jié)描寫訓(xùn)練的平臺(tái)，通過有梯度的訓(xùn)練，為學(xué)生的獨(dú)立寫作做好鋪墊。

1、選詞訓(xùn)練 進(jìn)行有關(guān)精當(dāng)動(dòng)詞地填（選）詞訓(xùn)練，反復(fù)推敲用哪一個(gè)動(dòng)詞更貼切、更巧妙。說起對(duì)精當(dāng)動(dòng)詞地填（選）詞訓(xùn)練，讓我們不僅想起后人對(duì)賈島的“推”“敲”典故的討論，很多人都和韓愈評(píng)判一樣認(rèn)為“敲”字要比“推” 字更精妙。但是，“韓愈的評(píng)判并非就是終審性的結(jié)論。此后許多文人墨客對(duì)‘推’字還是‘敲’字運(yùn)用的孰優(yōu)孰劣，多次展開過激烈的論辨，于是推敲的歷史公案就產(chǎn)生了。而沒有想到的是，這一爭(zhēng)就是千年，到現(xiàn)在仍爭(zhēng)持不下。有人覺得這二字各有妙處，強(qiáng)說其中的一字勝于另一字有失公允，似乎‘敲’字從聲形合一的方面確如韓愈所說的勝過‘推’字；但如果從音韻讀來，‘推’字要比‘敲’字悅耳些，并且還認(rèn)為‘推’字更合當(dāng)時(shí)的靜謐的氣氛。”（摘自吳禮明的“研文的余屑”中的《關(guān)于“推敲”公案：深處見詩心》）?？梢姡降子媚囊粋€(gè)動(dòng)詞或是哪些一連串的動(dòng)詞要看當(dāng)時(shí)的具體情境。我在平時(shí)的教學(xué)中就常引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地琢磨作者運(yùn)用動(dòng)詞的精妙之處并及時(shí)的進(jìn)行人物動(dòng)作的片段描寫。

2、人物寫生的片段訓(xùn)練

為了給學(xué)生創(chuàng)造更加真實(shí)的情境，降低人物描寫的難度，讓每位學(xué)生都有話可說、有詞可寫，在平時(shí)的具體作文教學(xué)時(shí)，我常進(jìn)行兩種教學(xué)的嘗試。第一，讓一位模仿能力強(qiáng)、善表演的同學(xué)進(jìn)行表演，讓其他同學(xué)觀看后進(jìn)行討論點(diǎn)評(píng)表演的優(yōu)劣，最后再進(jìn)行文字描述。這樣做雖然浪費(fèi)了一點(diǎn)時(shí)間，但從學(xué)生的反應(yīng)來看還是很好的。第二，教師用一句話或幾個(gè)詞來確定一個(gè)人物的特有性格。學(xué)生進(jìn)行討論后擴(kuò)寫。比如，一次我進(jìn)行這樣的訓(xùn)練：請(qǐng)用至少5個(gè)動(dòng)作來描寫一位“慈祥”的老人。就這樣學(xué)生寫人的文章有很大的提升。

經(jīng)過一段的作文教學(xué)實(shí)踐證明，動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫的教學(xué)是解決學(xué)生作文干澀空洞的突破口之一。我相信只要教師在平時(shí)的教學(xué)中多管齊下，重視動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫訓(xùn)練，定能讓學(xué)生的作文大放異彩。

最后，我再次強(qiáng)調(diào)：我并非想要用動(dòng)作描寫的這一個(gè)描寫人物的方法來以偏概全，排斥其它眾多的寫人技巧。我只是覺得我們可以用這種動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫的訓(xùn)練方法移用到肖像描寫、神態(tài)描寫，語言描寫等其他描寫人物手法以及其他寫作技巧中去。

第四篇：作文細(xì)節(jié)描寫

“作文細(xì)節(jié)描寫”教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版九年級(jí))

教學(xué)目標(biāo)

1、明確細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生通過鑒賞、訓(xùn)練來獲取知識(shí)的能力。訓(xùn)練。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1．學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的方法。

2．激發(fā)情感，把對(duì)生活、社會(huì)、人生的真實(shí)、獨(dú)特的感受化作細(xì)寫的文字。教學(xué)過程

一：導(dǎo)入新課

師問：今天有這么多老師聽課，你們感覺和平時(shí)有什么不同？ 生1：有點(diǎn)緊張 生2：有點(diǎn)興奮 生3：心繃得很緊 生4：有點(diǎn)激動(dòng)

3、通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫，引發(fā)學(xué)生情感沖動(dòng)，激起參與興趣，產(chǎn)生表達(dá)沖動(dòng)，誘發(fā)成就動(dòng)機(jī)，從? 師述：那么如何用準(zhǔn)確生動(dòng)的文字表達(dá)我們這些細(xì)微的心理變化呢？這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，板書課題-—二：關(guān)于細(xì)節(jié)的談話 1． 什么是細(xì)節(jié)？

生思考片刻無人回答。師提示，我們剛剛談到今天聽課的細(xì)微的心理變化就是細(xì)節(jié)。生說：細(xì)小的舉動(dòng)，表情? 師述：細(xì)節(jié)就是細(xì)微的心理變化，一舉一動(dòng)，表情，情節(jié)等。

【片斷】

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的朱自清

（點(diǎn)析）動(dòng)作、外貌描寫，用慢鏡頭分解，細(xì)化動(dòng)作。提供了實(shí)感，而且寫出了父親老態(tài)、憨厚。見他的背影，我的淚很快地流下來了。過鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走作者通過白描的手法，層次分明地先描摹父親的外貌：身體肥胖、穿著臃腫、步履蹣跚，這簡(jiǎn)樸的形體素作者深情地寫出了父親的一系列動(dòng)作，“探身下去”，“穿過鐵道”，“爬上月臺(tái)”，“兩手攀著”，“兩腳向上縮”，父親艱難的舉動(dòng)，肥胖的背影打動(dòng)了兒子的心，這里背影的描寫，字里行間充溢著父親對(duì)兒子的慈愛。作者達(dá)到情感上的共鳴，因而最容易感染讀者。“情動(dòng)于中而行于外”，動(dòng)作是人物的情感性格的流露，來自于作者的真切的生活體驗(yàn)。在這樣的細(xì)節(jié)中，小結(jié)： 細(xì)節(jié)描寫在文章描寫中的地位看似閑筆或贅筆，信手拈來，無關(guān)緊要，可有可無；但都是作者精

四、借助實(shí)例，明確細(xì)節(jié)（分類）?品讀下列細(xì)節(jié)描寫，思考是怎樣描寫的？ 1.場(chǎng)景（環(huán)境）細(xì)節(jié)描寫。2.服飾（外貌）細(xì)節(jié)描寫。

穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。（魯迅《孔乙己》）3.語言細(xì)節(jié)描寫

“至于若瑟夫，他就用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了。”（莫泊?！段业氖迨逵诶铡罚?.動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫 5.心理細(xì)節(jié)描寫

他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧?。ǘ嫉隆蹲詈笠徽n》）

五、對(duì)比反思，探究方法

1、這里有段學(xué)生習(xí)作，寫一個(gè)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)老師辦公室的情景。大家來評(píng)一評(píng)，寫的怎么樣?！炯孜摹?/p>

學(xué)生點(diǎn)評(píng)并試著修改

么“喊”老師的，有什么心情？老師點(diǎn)頭的神態(tài)，“嗯”一聲的語調(diào)如何？這些都是可以展開描寫。出示【乙文】 不能隨意取代。一篇文章，恰到好處地運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，能起到烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。（莫泊?！段业氖迨逵诶漳赣H于是很不痛快地說：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個(gè)好了，可別多吃，吃多了要生病的。”然后轉(zhuǎn)過孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道：“不多了，我已經(jīng)不多了?！保斞浮犊滓壹骸罚?/p>

我走進(jìn)了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，里面充滿了責(zé)備，我喊了一聲“黃老師”，黃老師點(diǎn)了下頭，只點(diǎn)撥：我是怎么走進(jìn)辦公室的？有什么動(dòng)作和心情？黃老師的目光是怎么樣的？看到那樣的目光我又有什我懷著一顆忐忑不安的心走進(jìn)了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，那里面沒有了往日的慈祥可親，而是了一聲。我的心又是一陣緊縮：我犯了什么錯(cuò)嗎？ 學(xué)生對(duì)比點(diǎn)評(píng) 是一陣恐懼襲上心頭。我只好勉強(qiáng)的笑一笑，喊了一聲“黃老師”，連聲音都有幾分顫抖了。黃老師皺了皺 點(diǎn)撥分析：（1）用詞比較準(zhǔn)確。例如“忐忑不安”一詞就寫出了作者當(dāng)時(shí)那種不知道自己犯了什么錯(cuò)的七細(xì)節(jié)突出。例如：黃老師皺了皺眉。（3）注意了人物的情態(tài)特征。例如：“那雙眼睛里沒有了往日的慈祥了責(zé)備”。

小結(jié)：方法一：細(xì)化動(dòng)作、延長(zhǎng)過程

方法二：運(yùn)用修辭，畫其神韻（結(jié)合前面環(huán)境、外貌描寫例句。）

六、退而結(jié)網(wǎng)——學(xué)以致用

1、明確強(qiáng)調(diào)：細(xì)化動(dòng)作、延長(zhǎng)過程 運(yùn)用修辭，畫其神韻

2、練筆：選擇以上方法，試根據(jù)語境，任選一題，給下面的句子添加細(xì)節(jié)描寫。

1、下課鈴響了，老師還在講著，同學(xué)都很著急。

2、我的同學(xué)小宇他很瘦。真沒見過這么瘦的人。

3、學(xué)習(xí)借鑒 這里有一篇寫片段2的學(xué)生習(xí)作。大家來看一看好在哪里？?！炯孜摹?/p>

我的同學(xué)小宇他很瘦。真沒見過這么瘦的人?！疽椅摹?/p>

他很瘦。有人形容誰瘦常常說“他瘦得像豆芽菜”，但是他即使是豆芽也是那種脫水兩三天之后的蔫豆芽。西裝到了他的身上往往就變成了風(fēng)衣，只能向下垂。他受的叫人擔(dān)心，以至于關(guān)心他的人總是勸他——風(fēng)看看他就一目了然了，視覺效果絕對(duì)不亞于醫(yī)學(xué)標(biāo)本。學(xué)生對(duì)比點(diǎn)評(píng)

點(diǎn)撥：怎么個(gè)瘦法，瘦到什么程度？ 分析：運(yùn)用比喻夸張等修辭突出人物特點(diǎn)。

七、作業(yè)

文題：我從沒有這樣

過

要求：１、把題目補(bǔ)充完整，如舒暢、激動(dòng)、煩惱、懊悔等。２、以寫人、記事為主，記事要完整、具體，要有真情實(shí)感。３、至少要有一處人物細(xì)節(jié)描寫，拿紅筆用曲線勾畫出來。

４、不少于６００字。

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握細(xì)節(jié)描寫的基本方法

2.通過學(xué)習(xí)，能夠理解細(xì)節(jié)描寫的 作 用。

3.能夠運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物，凸顯亮點(diǎn)，增強(qiáng)作品的感染力。教學(xué)重點(diǎn)：

培養(yǎng)細(xì)節(jié)描寫的基本能力。教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

1、猜猜我是誰 要出門，即使必須出門也要離樹遠(yuǎn)一點(diǎn)，離水遠(yuǎn)一點(diǎn)。他瘦得是那樣的徹底。假如醫(yī)學(xué)院的學(xué)生要學(xué)習(xí)人①他身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子。一對(duì)火眼金睛炯炯有神,透露出鏟除一切妖魔的決心。渾身透露出一種天不怕、地不怕。的精神。（孫悟空）

②撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開 了個(gè)油醬鋪，咸的、酸的、辣的，一發(fā)都滾出來。（魯達(dá)）③一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉……粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。（王熙鳳）

④他是節(jié)目主持人，大家都認(rèn)識(shí)他。他的臉很有特點(diǎn)，嘴也長(zhǎng)得與眾不同，他的頭發(fā)造型很時(shí)尚。（到底是誰？）

⑤他是著名的節(jié)目主持人，樣子長(zhǎng)得挺滑稽：高高的個(gè)子，兩條腿瘦得像兩根火柴棒；一張馬臉，額頭寬寬的，仿佛能停得下一輛小轎車；眼睛有點(diǎn)小，一笑起來就變成一條細(xì)縫；他的嘴巴特別大，吞下一個(gè)駝鳥蛋準(zhǔn)沒問題。哦！對(duì)了，他留著獅子一般的卷發(fā)，還精心染了幾縷黃色，還以為帥呆了，他最擅長(zhǎng)使用“蘭花指” ……（李詠）

二、明確課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、明確課題：由于人物刻畫細(xì)致入微，人物形象栩栩如生，所以我們很快就能猜出這些人物來。這主要得益于文章采用了細(xì)節(jié)描寫。本課我們就來學(xué)習(xí)人物的細(xì)節(jié)描寫。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 齊讀《學(xué)習(xí)目標(biāo)》

三、探究寫作方法——細(xì)節(jié)描寫

1、什么是細(xì)節(jié)描寫？

細(xì)節(jié)描寫是對(duì)事件發(fā)展和人物的性格、肖像、心理、動(dòng)作以及環(huán)境等一些細(xì)微而又有典型意義的情節(jié)所做的細(xì)膩、具體的描寫。

2、經(jīng)典導(dǎo)航，學(xué)生分組討論，分析歸納，小組發(fā)言。

（這段文字，用了 方法，寫了 表現(xiàn)（突出）了。

示例①(他)蹣跚的走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的眼淚很快的流下來了?！吨熳郧濉侗秤啊?/p>

分析：這段話寫了父爬月臺(tái)，當(dāng)中用了“走、探、穿、攀、縮、傾”這些動(dòng)詞，朱自清就是將重點(diǎn)動(dòng)作分解成許多小的動(dòng)作，從而將父親的背影寫得細(xì)膩感人，突出了父愛的主題。

示例②母親彎下腰一張一張慢慢翻，然后蹲下身子，打開一張報(bào)紙瀏覽，大概是沒有找著，有疊起來放在一邊，抽出另外一張翻看。蹲了一會(huì)，她起身捏了捏自己的腰，有繼續(xù)翻找。

分析；這段文字將母親翻找報(bào)紙的過程拆成“翻、蹲、打開、疊、放、抽、翻看、捏”一系列細(xì)小的動(dòng)作，將母親找報(bào)紙的過程生動(dòng)地再現(xiàn)了出來，體現(xiàn)了深深的母愛。

練習(xí)：分解句子中母親“送牛奶”的動(dòng)作： 也深了，我正在寫作業(yè)，忽然聽見開門聲，抬頭一看，媽媽送來了一杯牛奶進(jìn)來。我回過頭，只見她走出房間，輕輕關(guān)上了門。

3、教師下水

分解下面這段爸爸打我的過程：（原文）記得有一次，爸爸喝醉了，到家很生氣，就開始打人、罵人，就在那天，少年無知的我被爸爸打了。

4、學(xué)生練習(xí)，小組推薦，班上交流，教師點(diǎn)評(píng)，總結(jié)方法。??????

細(xì)節(jié)描寫方法

（一）：分解動(dòng)作

5、示例③ “老遠(yuǎn)，我便看見了，看見了她——我的母親。在風(fēng)中，她無助地倚在墻邊，凌亂而花白的頭發(fā)在蒼老的臉頰旁飄揚(yáng)著。我看到了她深凹的眼，布滿青筋和黑斑的枯竹似的手，還有那根又光又亮的竹棒?！薄掷颉缎∠锷钐帯?分析：這段文字通過對(duì)母親“頭發(fā)、臉頰、眼睛、手和已經(jīng)相當(dāng)于她身體一部分的竹棒”的描寫，抒發(fā)了“我”被母親無私偉大的愛深深感動(dòng)之情，也流露出“我”對(duì)于自己的無知、愛虛榮的深深自責(zé)。

6、示例④他那顆很倔強(qiáng)的頭顱埋在膝蓋里半響都沒動(dòng)，那極短的頭發(fā)，似剛收割過的莊稼茬，高低不齊，灰白而失去了手機(jī)?！独钌椤?分析：作者重點(diǎn)描寫了父親的頭發(fā)，表現(xiàn)出父親的辛勞和蒼老。

7、教師下水

（原文）可我能感覺媽媽并沒有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。

（改文）……眼睛看著我，我分明地感覺她的目光在我的頭發(fā)上撫摸，媽媽好長(zhǎng)時(shí)間沒有愛撫我的頭發(fā)了，她在回憶那逝去的歲月嗎？媽媽的目光撫上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自覺地轉(zhuǎn)動(dòng)了幾下，她的目光便一如我兒時(shí)她那雙溫柔的手，輕輕地按摩著我的眼瞼，我知道她在讓我好好睡眠。媽媽的目光滑到了我的臉頰上，似乎在找尋著什么，我知道那是在找她自己影子，又似乎在欣賞著什么，我知道，那是在欣賞凝聚她一生心血的藝術(shù)品?！?/p>

8、學(xué)生練習(xí)，小組推薦，班上交流，教師點(diǎn)評(píng)，總結(jié)方法。??????

如何寫好細(xì)節(jié)——

細(xì)節(jié)描寫方法

（二）：局部肖像描寫

9、小試牛刀

原例：母親背著大包吃力地走著。

改文母親傾斜著身子，腳步也略帶凌亂，她的兩只手奮力地抓住大包，手上的筋清晰可見，似乎因?yàn)檫@過重的負(fù)荷而憤怒，像要斷了。她的手不停地交換著位置，仿佛想趁那交換的一瞬緩解壓力。幾縷發(fā)絲像要為她掩飾緊皺的眉頭而落到額前，浸濕在汗水中…… ——《我的視線》

10、小試牛刀

原文考卷發(fā)下來了,我的語文得了100分,我非常高興。可有幾個(gè)同學(xué)卻說我是抄的,在我面前說了很多諷刺話,這對(duì)我刺激很大,更增添了我學(xué)習(xí)的信心。缺點(diǎn)：這種粗略概述在考場(chǎng)作文中頗具代表性。同學(xué)們是怎么諷刺“我”的?對(duì)“我”造成了怎樣的刺激?“我”的心態(tài)怎樣? 修改策略：化敘述為描寫 成績(jī)公布了。哈,100分,萬歲!我想叫想唱,想蹦想跳,想讓所有我認(rèn)識(shí)或不認(rèn)識(shí)的人分享我的喜悅。幾個(gè)同學(xué)走過來,我笑著迎上去,準(zhǔn)備接受他們的祝賀。哪知鉆進(jìn)耳 朵的是一串嘲諷:“瞧那得意勁,麻雀變鳳凰了!”“哼,抄來的分也自豪!”“嘻嘻嘻……”“哈哈哈……”轟!我頭腦一炸,眼前暖融融的陽光一下變得冷颼颼的。我想哭,痛痛快快地哭!不,我不能哭!我要用更多的100分向他們證明：我這只麻雀能變成鳳凰!

四、實(shí)戰(zhàn)演練

1、根據(jù)你平時(shí)測(cè)驗(yàn)或聽寫時(shí)的觀察（或體驗(yàn)），把下面一段話改成具體描寫的文段，１００字左右。

昨天測(cè)驗(yàn)古詩詞，我?guī)状蜗肽贸鰰鴣砜矗捎诶蠋熆吹镁o，都沒有成功，最后一次還是被老師發(fā)現(xiàn)了，我覺得很不好意思。

3、就某一位任課老師從教室門外走進(jìn)課堂到正式上課這一過程所表現(xiàn)出的一系列動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致描寫。

五、看圖作文：描寫小沈陽

六、小結(jié)學(xué)習(xí)收獲

1、細(xì)節(jié)描寫方法：分解動(dòng)作、局部肖像描寫，其他。

七、布置作業(yè)

文題：我從沒有這樣 ＿ 過

要求：１、把題目補(bǔ)充完整，如舒暢、激動(dòng)、煩惱、懊悔等。２、以寫人、記事為主，記事要完整、具體，要有真情實(shí)感。

３、至少要有兩處人物細(xì)節(jié)描寫，拿紅筆用曲線勾畫出來,并在旁邊空白處寫出所用方法（至少用兩種方法）。４、不少于６００字。片段范例：

1、終于有一天我和他鬧翻了。他居然敢把我的書撕了！那“沙沙”的聲音令我感到十分心痛。我立馬撲過去，廝打了起來，我們都傷得不輕。晚上，他帶了他的母親來我家興師問罪。結(jié)果，我母親竟當(dāng)著他們的面朝我怒吼。我嚇得直哭，躲到自個(gè)兒的房間，好一會(huì)兒，他們才走。

2、天蒙蒙亮，母親就趕回家中拿換洗的衣服和飯菜。待外婆吃飽睡著后，母親終于能去吃飯了。但過了不久，護(hù)士又來通知，要給病人翻身。母親立即放下碗筷用干裂的手輕輕地托起外婆，小心翼翼地為外婆翻身。這一忙就到了深夜，疲憊的母親沉沉地睡去。只過了三、四個(gè)小時(shí)，鬧鈴又把母親驚醒了。

3、回到家里，母親拿出一根扁擔(dān)，放在地上，然后惡狠狠地對(duì)我說：“跪下！看你以后還敢不敢去那么危險(xiǎn)的地方玩！被水沖走了怎么辦？”我猶豫了一會(huì)兒，可最后還是跪下了。“不會(huì)沖走的?！薄斑€不會(huì)！看你這身子骨，平時(shí)叫你多吃點(diǎn)，就是不聽！”我無語了，靜靜地跪在那里，那感覺，比挨打還難受。直到吃晚飯為止，我才結(jié)束了這酷刑。母親可真嚴(yán)厲！

夜深人靜時(shí)，我還在心慌意亂地翻著語文書，卻一點(diǎn)也看不進(jìn)去。這時(shí)，媽媽輕輕地推門進(jìn)來，手里端著一杯熱騰騰的牛奶。

4、“倩倩，明天就要中考了，今晚就別看書了，喝了牛奶，早點(diǎn)睡吧！”媽媽微笑著關(guān)切地說。

雖然知道媽媽的心意，但是煩躁使我變成了一只刺猬，媽媽成了發(fā)泄的對(duì)象。

“我不想喝，我連看書的時(shí)間都沒有了，還有空喝牛奶嗎？”我頭也不抬，心里像長(zhǎng)滿草一樣毛躁。

“明天考試，你還是早些睡吧，否則明天會(huì)沒精神的。”媽媽的語氣中帶著一絲焦慮。

“你別煩我了！害我書都看不進(jìn)去了！”我朝媽媽大吼。

第五篇：作文細(xì)節(jié)描寫

作文細(xì)節(jié)描寫

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

明確細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的方法。

2、過程與方法目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生通過鑒賞、訓(xùn)練來獲取知識(shí)的能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫，引發(fā)學(xué)生情感沖動(dòng)，激起參與興趣，產(chǎn)生表達(dá)沖動(dòng)，誘發(fā)成就動(dòng)機(jī)，從而自覺投入寫作訓(xùn)練。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的方法。

2．激發(fā)情感，把對(duì)生活、社會(huì)、人生的真實(shí)、獨(dú)特的感受化作細(xì)寫的文字。教學(xué)過程

一、課堂導(dǎo)入（看希望工程宣傳圖片，談感受）

看了圖片你有何感受？你覺得哪些地方打動(dòng)了你？（明確課題）

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、初步理解“細(xì)節(jié)描寫”的內(nèi)涵及作用。

2、初步掌握描寫細(xì)節(jié)的方法和技巧。

三、感知細(xì)節(jié)描寫

細(xì)節(jié)描寫是對(duì)事件發(fā)展和人物的性格、肖像、心理、動(dòng)作以及環(huán)境等一些細(xì)微而又有典型意義的情節(jié)所做的細(xì)膩、具體的描寫。

“我在生活中到處尋找細(xì)節(jié)，如果把我的作品比做編織好的生活網(wǎng)，那么細(xì)節(jié)就是網(wǎng)中的結(jié)點(diǎn)。” ————（托爾斯泰）

三、品味經(jīng)典，欣賞細(xì)節(jié)

品味以下的經(jīng)典文段，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的作用?！酒瑪唷?/p>

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。過鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走?！侗秤啊分熳郧澹c(diǎn)析）動(dòng)作、外貌描寫，用慢鏡頭分解，細(xì)化動(dòng)作。

作者通過白描的手法，層次分明地先描摹父親的外貌：身體肥胖、穿著臃腫、步履蹣跚，這簡(jiǎn)樸的形體素描，不僅給背影提供了實(shí)感，而且寫出了父親老態(tài)、憨厚。

作者深情地寫出了父親的一系列動(dòng)作，“探身下去”，“穿過鐵道”，“爬上月臺(tái)”，“兩手攀著”，“兩腳向上縮”，“身子向左傾”??父親艱難的舉動(dòng)，肥胖的背影打動(dòng)了兒子的心，這里背影的描寫，字里行間充溢著父親對(duì)兒子的慈愛。

“情動(dòng)于中而行于外”，動(dòng)作是人物的情感性格的流露，來自于作者的真切的生活體驗(yàn)。在這樣的細(xì)節(jié)中，最容易使讀者與作者達(dá)到情感上的共鳴，因而最容易感染讀者。

小結(jié)： 細(xì)節(jié)描寫在文章描寫中的地位看似閑筆或贅筆，信手拈來，無關(guān)緊要，可有可無；但都是作者精心的設(shè)置和安排，不能隨意取代。一篇文章，恰到好處地運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，能起到烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。

四、借助實(shí)例，明確細(xì)節(jié)（分類）

品讀下列細(xì)節(jié)描寫，思考是怎樣描寫的？? 1.場(chǎng)景（環(huán)境）細(xì)節(jié)描寫。

我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。（莫泊?！段业氖迨逵诶铡罚?.服飾（外貌）細(xì)節(jié)描寫。

穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。（魯迅《孔乙己》）

3.語言細(xì)節(jié)描寫

母親于是很不痛快地說：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個(gè)好了，可別多吃，吃多了要生病的。”然后轉(zhuǎn)過身對(duì)著我，又說：“至于若瑟夫，他就用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了?！保瓷！段业氖迨逵诶铡罚?.動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫 孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道：“不多了，我已經(jīng)不多了?！保斞浮犊滓壹骸罚?.心理細(xì)節(jié)描寫

他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！（都德《最后一課》）

五、對(duì)比反思，探究方法

1、這里有段學(xué)生習(xí)作，寫一個(gè)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)老師辦公室的情景。大家來評(píng)一評(píng)，寫的怎么樣。【甲文】

我走進(jìn)了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，里面充滿了責(zé)備，我喊了一聲“黃老師”，黃老師點(diǎn)了下頭，只是“嗯”了一聲。學(xué)生點(diǎn)評(píng)并試著修改 點(diǎn)撥：我是怎么走進(jìn)辦公室的？有什么動(dòng)作和心情？黃老師的目光是怎么樣的？看到那樣的目光我又有什么心情？我是怎么“喊”老師的，有什么心情？老師點(diǎn)頭的神態(tài)，“嗯”一聲的語調(diào)如何？這些都是可以展開描寫。出示【乙文】

我懷著一顆忐忑不安的心走進(jìn)了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，那里面沒有了往日的慈祥可親，而是充滿了責(zé)備。于是一陣恐懼襲上心頭。我只好勉強(qiáng)的笑一笑，喊了一聲“黃老師”，連聲音都有幾分顫抖了。黃老師皺了皺眉，鼻孔里“嗯”了一聲。我的心又是一陣緊縮：我犯了什么錯(cuò)嗎？ 學(xué)生對(duì)比點(diǎn)評(píng)

點(diǎn)撥分析：（1）用詞比較準(zhǔn)確。例如“忐忑不安”一詞就寫出了作者當(dāng)時(shí)那種不知道自己犯了什么錯(cuò)的七上八下的心理（2）細(xì)節(jié)突出。例如：黃老師皺了皺眉。（3）注意了人物的情態(tài)特征。例如：“那雙眼睛里沒有了往日的慈祥可親，而是充滿了責(zé)備”。

小結(jié)：方法一：細(xì)化動(dòng)作、延長(zhǎng)過程

方法二：運(yùn)用修辭，畫其神韻（結(jié)合前面環(huán)境、外貌描寫例句。）

六、退而結(jié)網(wǎng)——學(xué)以致用

1、明確強(qiáng)調(diào)：細(xì)化動(dòng)作、延長(zhǎng)過程 運(yùn)用修辭，畫其神韻

2、練筆：選擇以上方法，試根據(jù)語境，任選一題，給下面的句子添加細(xì)節(jié)描寫。

1、下課鈴響了，老師還在講著，同學(xué)都很著急。

2、我的同學(xué)小宇他很瘦。真沒見過這么瘦的人。

3、學(xué)習(xí)借鑒 這里有一篇寫片段2的學(xué)生習(xí)作。大家來看一看好在哪里？?！炯孜摹?/p>

我的同學(xué)小宇他很瘦。真沒見過這么瘦的人?！疽椅摹?/p>

他很瘦。有人形容誰瘦常常說“他瘦得像豆芽菜”，但是他即使是豆芽也是那種

脫水兩三天之后的蔫豆芽。他很瘦。筆挺的西裝到了他的身上往往就變成了風(fēng)衣，只能向下垂。他受的叫人擔(dān)心，以至于關(guān)心他的人總是勸他——風(fēng)大的時(shí)候盡量不要出門，即使必須出門也要離樹遠(yuǎn)一點(diǎn)，離水遠(yuǎn)一點(diǎn)。他瘦得是那樣的徹底。假如醫(yī)學(xué)院的學(xué)生要學(xué)習(xí)人體骨骼的位置，看看他就一目了然了，視覺效果絕對(duì)不亞于醫(yī)學(xué)標(biāo)本。學(xué)生對(duì)比點(diǎn)評(píng)

點(diǎn)撥：怎么個(gè)瘦法，瘦到什么程度？

分析：運(yùn)用比喻夸張等修辭突出人物特點(diǎn)。

七、作業(yè)

文題：我從沒有這樣

過

要求：１、把題目補(bǔ)充完整，如舒暢、激動(dòng)、煩惱、懊悔等。２、以寫人、記事為主，記事要完整、具體，要有真情實(shí)感。３、至少要有一處人物細(xì)節(jié)描寫，拿紅筆用曲線勾畫出來。４、不少于６００字。