第一篇：河北省送教下鄉(xiāng)文件

河北省教育廳關于開展“送教下鄉(xiāng)”實施“新農村建設雙帶頭人培養(yǎng)工程”的通知

冀教[2009]3號

各設區(qū)市教育局、省部屬中等職業(yè)學校：

為貫徹中央及省委有關指示精神，積極推進我省新農村建設，加快培養(yǎng)農村實用人才，省委組織部、省農工辦、省教育廳聯合下發(fā)了《關于推進“送教下鄉(xiāng)”，加快培養(yǎng)農村實用人才的意見》(冀組通字[2009]27號）。為落實《意見》要求，省教育廳決定開展“送教下鄉(xiāng)”，實施“新農村建設雙帶頭人培養(yǎng)工程”。通過實施這項工程，使農村的大批基層黨員干部、專業(yè)戶、復轉軍人等有志青年，特別是去年金融危機以來從各地返鄉(xiāng)的農民工，接受正規(guī)的中等職業(yè)教育，提高綜合素質，掌握生產經營技術，成為具有一定技能、可自主創(chuàng)業(yè)或再就業(yè)的新型農民，成為新農村建設“留得住，用得上”的技術人才，其中的優(yōu)秀分子成為農村改革發(fā)展的帶頭人和科技致富的帶頭人。

開展“送教下鄉(xiāng)”，實施“新農村建設雙帶頭人培養(yǎng)工程”，是貫徹落實科學發(fā)展觀，進一步解放思想，創(chuàng)新職業(yè)教育辦學模式的積極探索；是發(fā)揮專業(yè)、師資和技術優(yōu)勢，為我省新農村建設提供最直接服務的有效途徑；是切實減輕農民負擔，讓改革開放成果惠及廣大人民群眾的重要舉措。各級教育行政部門和中等職業(yè)學校一定要充分認識做好這項工作的重大意義，把實施這項工程作為加強新農村建設，促進教育公平和構建終身教育體系的大事來抓；作為加強作風建設，轉變工作作風，為農民辦實事、辦好事的一項具體措施，認真抓好各個環(huán)節(jié)的組織和落實，扎扎實實推進工程的實施。附件：“新農村建設雙帶頭人培養(yǎng)工程”實施方案

二ОО九年七月八日

“新農村建設雙帶頭人培養(yǎng)工程”實施方案

（2009年7月8日）

一、培養(yǎng)目標

根據黨和國家的教育方針以及我省經濟發(fā)展需要，面向農業(yè)，面向農村，面向農民，培養(yǎng)適應社會主義新農村建設及農村經濟社會發(fā)展需要的，熱愛農業(yè)農村工作，熟悉黨的農業(yè)農村政策，具有農業(yè)生產經營管理能力和帶領群眾致富能力的綜合型、復合型、實用型的農村技術和管理人才，成為“農村改革發(fā)展帶頭人”；培養(yǎng)與社會主義新農村建設要求相適應的，有文化、懂技術、會經營，在農村生產一線“留得住、用得上”的技術人才，成為具有綜合職業(yè)能力的“科技致富帶頭人”。

二、招生對象及要求

1、具有初中畢業(yè)或同等學力，年齡45周歲以下，農村黨員、入黨積極分子、基層干部、村后備干部和返鄉(xiāng)農民工、農村專業(yè)戶、復轉軍人等有志在農村創(chuàng)業(yè)的社會青年。

2、招生納入當地年度中職招生計劃，計入當地年度招生統(tǒng)計范圍。學員自愿報名，學校統(tǒng)一錄取，實行注冊入學，享受全日制中職學生待遇。學完規(guī)定的全部課程，經考試考核成績合格后，頒發(fā)中職畢業(yè)證書。

三、開設專業(yè)與修業(yè)年限

1、擬開設種植技術、養(yǎng)殖技術及農村經濟管理三個專業(yè)，各地也可結合當地實際需要開設其它專業(yè)。

2、修業(yè)年限為2—5年，實行以學分制為基礎的彈性學制，最長修業(yè)年限不超過5年。

四、培養(yǎng)形式

1、由河北省現代農業(yè)職教集團和擁有涉農專業(yè)的部分省級重點以上骨干學校牽頭，以縣級職教中心、鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學校、農廣校和電大分校為陣地，與當地有關部門相互配合，共同抓好培養(yǎng)培訓工作。教學點可設在鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學校、聯辦單位的培訓中心、職業(yè)培訓學校等，方便學生就近學習。

2、根據農村生產實際和學生現實狀況，合理安排教學活動，集中學習與生產實踐相結合，農閑時間集中上課，農忙時間兼顧學習和工作。理論教學采取集中講授與小組學習、個人自修、面授輔導相結合的方式；專業(yè)技能教學采取在教師指導下，邊學習邊生產、邊工作邊實踐的方式進行；學生通過相應科目的考試或考核即可取得相應學分。

3、實行彈性學制和學分制。學生可根據個人情況選修相關課程，參加各類培訓，考取相關職業(yè)資格證書，努力工作，業(yè)績突出，帶動作用明顯，受到相關部門的嘉獎等，均可換算為修業(yè)學分。在規(guī)定的5年內修滿學分，即可獲得畢業(yè)證書。

4、根據各地農業(yè)生產對先進技術的需要，以及農民對技術方面的需求，組織開展各類適合農村、農民特點的短期實用技術培訓與指導。要深入田間地頭，主動了解農民對技術的需求，從培養(yǎng)專業(yè)戶、示范戶入手，以推廣優(yōu)良品種、先進生產技術、新型農機具操作修理等實用技術為內容，帶動農村生產水平的整體提高。

五、課程設置

強調專業(yè)知識學習，重點進行專業(yè)技能培訓，實踐教學貫穿學習過程的始終。課程設置包括公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)技能課和綜合實踐課四大模塊。

1、公共基礎課。是各個專業(yè)學生的必修課，通過公共基礎課的學習，使學生掌握一定的文化知識和最基本的技能，提高學生的綜合素質。

2、專業(yè)基礎課。是本專業(yè)學生所必需的專業(yè)基礎知識，學習內容對專業(yè)技能課具有針對性。通過學習，為學生學習專業(yè)和技能奠定基礎。以綜合性課程為主，根據培養(yǎng)目標的要求，對各類課程特別是專業(yè)通修課程進行科學的、合理的、有機的綜合，合理歸并，使課程在知識、技能的配置上更為優(yōu)化，更接近教學目標。

3、專業(yè)技能課。是本專業(yè)學生所必需的專業(yè)知識和技能，緊密圍繞培養(yǎng)目標，以當地農業(yè)生產和農村經濟發(fā)展以及農業(yè)產業(yè)化進程對人才的需求來確定教學內容。通過學習，使學生具有過硬的專業(yè)綜合能力和比較熟練的專業(yè)技能，掌握現代化的生產技術和必需的經營管理知識。

4、綜合實踐課。是所有專業(yè)學生所必需的綜合技能，緊密結合生產實際，傳授新知識、新技術、新方法，著重培養(yǎng)學生的實踐動手能力和推廣農業(yè)新技術的能力，強化學生分析問題和解決問題的能力，提高學生的全面素質和綜合能力，使學生在新農村建設中能夠真正擔當起新型農民的模范帶頭人。

六、教材選用

公共基礎課選用國家教育部和省教育廳指定的統(tǒng)編教材；專業(yè)基礎課以學校自編教材為主、統(tǒng)編教材為輔；專業(yè)課教材以省教育廳組織編寫的實用技術培訓教材為主，學校自編教材為輔。

七、學員管理

學校按國家教育部和省教育廳關于中等職業(yè)學校學生管理辦法和學生守則，結合實際情況，制定嚴格的學員管理辦法。學校應與當地相關部門共同負責，建立科學、嚴密的考勤制度。學員要按規(guī)定參加上課、實訓及實習活動，認真學習，爭取優(yōu)異學業(yè)成績。學員要努力做到自信、自覺、自強，實現有德、有能、有為。學校黨組織要和地方黨組織積極配合，對品學兼優(yōu)的學員進行重點培養(yǎng)，并做好在學員中發(fā)展黨員工作。

八、組織領導

1、穩(wěn)步推進。2009年是我省開展“新農村建設雙帶頭人培養(yǎng)工程”試點工作的第一年，針對當前我省實際情況，計劃招收50000人。各設區(qū)市教育局要加強對此項工作的領導，切實負起責任，推進工程穩(wěn)步實施。要根據本地區(qū)實際，制定穩(wěn)妥可行的招生計劃，并將計劃落實到承辦學校，切忌盲目求大求多。

2、嚴格把關。為確保該項工作落到實處，真正把好事辦好，各設區(qū)市教育局一定要掌握標準，嚴格把關，認真遴選承辦學校，并報省教育廳審核備案。各承辦學校要明確職責，制定完善可行的教學計劃和符合實際的課程安排，認真實施教學，嚴肅組織考試考核，務必保證教學質量。

3、精心指導。該項工程是農村職業(yè)教育的一次變革，在具體落實中遇到新情況、新問題，各試點學校要及時報告主管部門。各主管部門要認真總結經驗，改進工作方法，完善機制和制度，指導該項工作順利實施。

第二篇：送教下鄉(xiāng) 體會

“送教下鄉(xiāng)”聽課體會

索龍

馬江

11月30日，我和其他兩位老師到坦途一小參加了白城市“送教下鄉(xiāng)”活動?；顒又校覀兪紫让咳寺犃藘晒?jié)課，然后與主講教師進行互動交流，最后由白城市教師進修學校的專家圍繞小學生作文中虛假現象的產生及對策進行了講座。

我聽的第一節(jié)是三年級的作文課——我來介紹書，第二節(jié)是五年級的《琥珀》。課上，兩位老師利用課件，運用生動準確的語言、靈活多樣的教學方法，突破了重點，分散了難點，使學生在輕松愉快的氣氛中完成了學習任務。

這兩節(jié)課讓我獲益匪淺。首先是他們的語言，生動活潑而準確，貼近學生的生活，符合學生的年齡特點，充分調動了學生的學習積極性。在實踐中我也這樣試過，可是很難達到活潑與準確并重，往往是語言符合了學生的年齡特點，卻有欠準確。今后，我應該在課堂實踐中多進行這方面的探索。

其次是他們對教學方法的運用，靈活多變而不著痕跡，過渡非常自然。我在教學實踐中由一種教學方法向另一種教學方法過渡時往往存在著明顯的痕跡，給人以生硬的感覺。今后，我會在實踐中對教學方法的過渡進行研究。

還有，他們對電腦及課件運用的熟練程度，是我所不具備的。我能用電腦，也會做、會用課件，但真的運用起來，熟練程度就差遠了。

參加這次活動，讓我看到了與他人的差距，今后，我會努力學習、探索，提高自己的水平，縮小這種差距。

第三篇：送教下鄉(xiāng)培訓

“國培計劃”送培到縣培訓心得

株洲縣南洲鎮(zhèn)昭陵學校 龍思

我有幸參加了今年的送培到縣的培訓學習。在培訓期間，我有幸聽到了幾位專家學者對教育方面的獨到的見解，親自觀摩了幾位名師的同課異構課堂教學，這次學習讓我受益匪淺，為我以后的教學指明了方向。

幾天的培訓學習，使我受益匪淺，身心受到了極大的震撼，接受了新思維、新觀念的洗禮。上課的老師們不僅給我們帶來了教學方面的新觀念、好方法；教師心理方面的自我健康調適，而且為我們的人生指明了出路，點亮了明燈。名師、專家幽默風趣的人格魅力也使我倍受感染。

同課異構的教學給了我今后調控課堂有效性的實踐指導；在課程改革實施的幾年中，我們的教育教學無論在理念、方法、過程等都發(fā)生了翻天覆地的變化，我們的教師在自己的工作崗位上不斷地研究、探索、實踐著。課堂教學是教師開展教學活動的主陣地，是學生獲取知識的主渠道，應該說提高課堂教學有效性是每一個教師不斷追求的目的。有效教學要以促進學生全面和個性發(fā)展為根本宗旨，要遵循教學規(guī)律，要關注教學效果、效率和效益，要提倡方法的多樣化，而且要以教師專業(yè)發(fā)展為支撐。我尤其感到教師的專業(yè)素養(yǎng)的高低對有效教學是有很大的影響，因為它是有效教學的根本支撐。專業(yè)素養(yǎng)高的教師，他的課堂才會豐富多彩，無論是語言還是內容，他在課堂調控上會靈活多變。教師一定要具備反思的意識與實踐意識。

我更加體會到對于數學學科，如果是專業(yè)老師教，對于學生來說不管是數學思維還是發(fā)展學生的思維，都是具備專業(yè)性質的，不是其他教師教授書本知識能夠達到的，不是專業(yè)的數學老師或許能教，并且能教得好，但是對于學生的長期發(fā)展還是有局限性的。

這次培訓是短暫的，但是留給我的記憶與思考是永恒的，通過這次培訓，使我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名真正的骨干教師的差距所在，對于今后如何更好的提高自己必將起到巨大的推動作用，我將以此為起點，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。

第四篇：送教下鄉(xiāng)體會

付出、收獲、快樂、思考

——送教下鄉(xiāng)心得體會

2011年12月13日，我參加了市教育局組織的送教下鄉(xiāng)活動，作為一名承擔送教任務的老師，我的內心充滿了使命感和責任感，短短一周的支教生活，帶給我的感受卻是很多很多。

在這次活動中,首先我要感謝市教育局的信任與支持,感謝教育局能給我們這次學習和鍛煉的機會,同時我還要感謝高陽中心校的各位領導，高陽小學的武校長、田主任和各位熱情的老師。田主任為了積極參與思考和討論，她及時組織教師相互聽評課，在反思交流中吸收內化，在內化中提高。她工作細致周到、力求盡善盡美，我們享受著也感動著。還讓我感動的是老師們聽課時那專注的眼神，時而思索，時而認真地做著筆記；感動的是在進入課堂的一剎那，孩子們的淳樸、熱情、可愛，還有那一雙雙求知的眼睛。

在這次活動中，我做課四節(jié)，讓我高興的是在自己精心準備的課堂上，無論是新授課還是復習課，孩子們都表現出了濃厚的興趣，他們快樂著、收獲著?？吹贸龊⒆觽兪窍矚g這樣輕松的課堂活動！在評課議課中，聽了聽課老師真誠感謝的話語，我們此次出行是沒白費，能給鄉(xiāng)鎮(zhèn)老師一些活動的啟示，一種嶄新的理念，讓他們有所收獲，我很快樂。

此次送教下鄉(xiāng)活動行程安排較緊湊，雖然很累、很辛苦，但對我來說也是一種鍛煉，有一份不小的收獲，收獲到的是高陽小學老師那種不斷進取、求學上進的精神；收獲到的是個人教學經驗和教學應變能力的提高。

在下鄉(xiāng)支教的過程中，我覺得我過得很充實，自己精心備課、用心做課、認真講座、真心交流對高陽小學的英語老師有拋磚引玉之用，我很知足，很快樂。那里的學生都很淳樸；那里的教師很敬業(yè)，很勤奮；那里的校長很務實，很上進。在下鄉(xiāng)活動中，我收獲了熱情和溫暖，我收獲了進步和驚喜，更重要的是我收獲了一些自信。

此次活動后，我思考過多的是無論農村的孩子，還是城里的孩子，需要的都是鮮活的、愉悅的、高效的課堂，而我們離滿足時代需求、學校需求、孩子需求還有不小的距離，所以我們應該不斷地學習：走出去學習先進的教學理念與先進的教學模式，在校內學習同組同事們不同的處理教材的方法，以及調動學生學習積極性的竅門，同時努力鉆研業(yè)務知識，提高自身素質。還有一點，也是本人感觸最深的一點：學生需要合作，教師更需要合作。單說做課件一項，需要耗費大量的時間與精力，一個人做一課時比較適用的、還算是科學的課件所用的時間大約是10小時(包括鉆研教材，搜集資料，備課)。鑒于此，我提議我們每個學校一學期研究制作一冊書的課件（這樣思維較連貫，較系統(tǒng)），交與教研室，然后下發(fā)到每個學校，達到資源共享的效果。當然每個學校，每位教師可以根據自己的習慣、自己的思想以及學生的實際靈活地有增有刪地使

用這些課件。這樣不是省事不少嗎？

再一次發(fā)自內心地感謝教育局領導、府東街小學的領導讓我有這樣寶貴的鍛煉提高機會。也懇請有關領導能考慮一下我的提議。

謝謝！

第五篇：“送教下鄉(xiāng)”總結

“奉節(jié)縣國培計劃（2016）小學數學送教下鄉(xiāng)培訓”總結

起初聽到“奉節(jié)縣國培計劃（2016）小學數學送教下鄉(xiāng)培訓”時，我的內心無比澎湃。因為可以去學習別人的先進理念、教學方法。我深知自己在小學數學教學上還存在諸多不足，相信通過此次培訓自己一定會收獲很多。

開班之初，曹賢和校長就作出了明確要求，隨后李代文院長又作了重要講話，由此我感受到縣對此次培訓的高度重視，及對我們鄉(xiāng)村教師的殷切期望。

李代文院長首先就“做專業(yè)發(fā)展的幸福教師”作了精彩的演講。他通過一系列的故事、視頻、典故、名人名言等形象、生動、具體地闡述了從學科本位到學科綜合，從教學生知識到教學生創(chuàng)生知識的重要性，他也強調教育應培養(yǎng)人對未來充滿信心，應全面深化課改落實立德樹人，增強學生社會主義核心價值觀教育，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。作為教師應對每個學生明天健康發(fā)展負責。其次，李代文院長就“學本教學”作了詳細闡釋，他強調一個模式——先學后教，兩個核心——以學生發(fā)展為本、以學生學習為本，三個特征——自學、互學、展學，思維評價標準——教學目標、效果、特色，指出了學本教學有四觀：學本兒童觀、學本課程觀、學本教學觀、學本教師觀，要求課堂達到“靜而不呆”、“活而不亂”，讓不同難度的題在自學、互學、展學、導學中得到解決。聽了李代文院長的講話，我意識到自己在教學上對學生講的太多，學生表達、思考的太少，使得學生只是被動的聽，根本沒有將知識消化、吸收。于是，我作出重要決定：在以后的教學中，我會嘗試用學本模式開展教學，讓學生從傳統(tǒng)教學法中解放出來，同時也解放自己，懂得放手。我堅信學本教學法定能使學生和自身達到雙贏。

此次培訓除了有理論學習，更有聽課、評課、磨課環(huán)節(jié)，使我們鄉(xiāng)村教師不僅從理論上得以升華，在實踐上也能得到提升。在培訓第一階段，我們先后聽了奉節(jié)縣興隆二小的高國江老師、甲高小學的朱美潔老師與重慶市沙坪壩小學周美琳老師、宋燕老師的授課，四位老師的課對比鮮明，各具特色，奉節(jié)縣兩位教師講的太多，學生思考、交流討論的太少，沙坪壩的兩位老師講的少，學生自學、互學、展學的多，學習氛圍好、效果突出，對比兩種教學法，學本模式則更加符合課改要求，也更有利于學生的全面發(fā)展及教師的專業(yè)發(fā)展。

第一學段培訓完后，并不意味著培訓結束，而是進入更加深入的學習階段——研課、磨課階段，根據第一學段學習情況，各學校教師代表在指定學校組織研課、磨課、評課，并和重慶市沙坪壩的教師共同交流、探討，也就是所謂的“同課異構”：不同的老師上同一節(jié)課的方式不同，從而得出學本教學法的優(yōu)越性及傳統(tǒng)教學法的不足。除此之外，李代文院長還給我們奉節(jié)縣的鄉(xiāng)村教師深深地上了一課：基于先學后教的——小學數學課堂核心問題設計。他教給我們向學生有針對性、層次性、概括性提問的方法，使我們受益匪淺。

通過第一、二階段的培訓，各學校的老師們或多或少把學到的知識運用到了教學中?？h為了檢驗各學校的落實情況，還專門組織本土專家到各校觀課、評課，并要求各校選出代表上展示課，這都是為老師們以后順利開展學本教學奠定良好的基礎。最后就是對此次培訓作總結、說體會。

縱觀此次培訓并非流于形式，而是將每個環(huán)節(jié)落到實處，真正實現了培訓的價值，它要求每位受訓教師完成好作業(yè)，在自己的教學中組織開展學本教學，轉變教師的傳統(tǒng)教學觀念，真正提高學生的綜合能力。所以，我們應該充分吸收與消化此次培訓內容，把學本教學嘗試著用到教學中去。