第一篇：六年級語文質(zhì)量分析

2018 年春季六年級語文素質(zhì)水平測試質(zhì)量分析

庹家小學(xué)

鄒德琴

一、基本情況

應(yīng)考23人，實考23人，人平85.72，最高分94.5，最低分74.5，及格率100％，優(yōu)分率82.61，綜合指數(shù)89.47。本次保康縣教研室統(tǒng)一命題，試卷以教材為基本點，內(nèi)容涵蓋了“聽說讀寫、字詞句篇”，題型多樣且具有開放性，難易適度，力求考查學(xué)生全方面的語文能力。充分依據(jù)語文新課程標準及六年級學(xué)生的認知水平，以教材為依托，考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況、對書本知識點的靈活運用情況、檢測學(xué)生閱讀理解的發(fā)展水平和習作的審題、選材、立意能力。試卷就選擇題、填空題、閱讀題、習作題，這四個部分對六年級學(xué)生的知識、能力、習慣進行了全面而細致的檢測。題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。閱讀中的積累、理解和運用一直是考核的重點，離開了閱讀，語文就成了無本之木。

二、試題分析

1、從整個卷面來看，學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握比較好，比如，看拼音寫詞語、選擇正確的讀音，照樣子寫詞語等這些題目得分較高。

2、學(xué)生具備一定的獨立閱讀和欣賞能力，并會用所學(xué)的的知識去分析問題和解決問題。

但通過這次考試，依然暴露出了許多的問題。如學(xué)生在拓展閱讀能力方面知識欠缺太多，平時的積累習慣沒養(yǎng)成；在積累方法上只注重背，忽略寫；語文課外閱讀量不夠；學(xué)生對句子的掌握和應(yīng)用能力訓(xùn)練力度不夠等等。

三、得失分析

1、大部分學(xué)生能按詩句原文填空，但是對句子的理解不到位，沒有讀懂題意，導(dǎo)致一部分學(xué)生失分。

2、這部分題以字的正音、判斷字的正誤、查字典、選擇正確的詞、選擇正確的句子等幾個方面考查學(xué)生，很有針對性地考查學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的積累掌握。從學(xué)生的答題情況來看，大部分學(xué)生較好地掌握了語文基礎(chǔ)知識，書寫規(guī)范，答案完整，但是所有學(xué)生幾乎在不同的題目中都有一些失分，尤其在“下面句子中沒有語病的是哪一句？選選擇恰當?shù)男蛱柾可项伾?。這一題失分的較多。如：我會根據(jù)語境，在拼音后面（）里填寫詞語。共7個詞語，其中一個四字詞語，分別是：翡翠、截然不同、侵蝕、領(lǐng)域、頭銜、展覽、櫥窗；也就是每字0.5分。在我們組所閱的試卷中，總的情況還是很好的，學(xué)生的平均得分7.54分，只有部分學(xué)生丟掉了極少的分數(shù)，原因主要有：

1、有20份左右的試卷沒有分數(shù)，（要么沒動筆；要么胡亂的將自己熟悉的字擠在括號里。）

2、寫錯較多的字有：“翡翠”的“翠”、“截然不同”的“截”、“領(lǐng)域”的“域”、“展覽”的“展”。

3、失分的主要原因是書寫不規(guī)范、卷面不整潔，畫的亂，修改痕跡多，多筆少點等。我們組認為：良好習慣的形成，重在平時的培養(yǎng)。基礎(chǔ)知識的牢固掌握，亦是如此，只有平時注重習慣的培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生嚴謹扎實的學(xué)習態(tài)度。考試時上述題目才會不掉或少掉分數(shù)。

3、“閱讀理解”分為“課內(nèi)閱讀”和“課外閱讀”兩部分。本次的內(nèi)容是《為人民服務(wù)》節(jié)選和《如果麥子沒有考驗》。課內(nèi)部分主要考查學(xué)生的課內(nèi)閱讀能力，反映出對學(xué)生閱讀習慣的培養(yǎng)欠功夫。最集中的表現(xiàn)是學(xué)生對文本的理解能力薄弱，一是對部分課文已經(jīng)遺忘；二是體會句子的意思還停留在表層意義上;三是根本不做答。語文閱讀重在過程，學(xué)生獨立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來的，學(xué)生閱讀態(tài)度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。課外部分主要考查學(xué)生的課外閱讀能力，學(xué)生在整體把握文章的基礎(chǔ)上，選擇合適的詞語、查字典識字、仿寫詞語等題作答較好。句子理解一題雖然做答了，但答案不貼切，回答膚淺。勾畫與課題照應(yīng)的句子一題很多學(xué)生漏做了，反映出教師對學(xué)生閱讀習慣的培養(yǎng)欠功夫，閱讀部分學(xué)生在分析、概括、語言表達能力三方面失分率高，明顯地反映出學(xué)生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣如：20題是短文中的題，題目是下面這段話是原文中的，如果放回原文，應(yīng)該在第─自然段和第幾自然段之見間。（2分）上帝回答：“我創(chuàng)造世界，也創(chuàng)造了風雨，創(chuàng)造了干旱，創(chuàng)造了蝗蟲和鳥雀，我創(chuàng)造的是不能如人所愿的世界?！边@道題學(xué)生失分較重，得全分的占全人數(shù)的三分之一，得零分的占一半，有少數(shù)人得1分的。失分的主要原因一：學(xué)生沒有細讀短文的內(nèi)容，對文中所蘊含的道理似是而非，是懂非懂；原因二：學(xué)生對每自然段的內(nèi)容沒有讀懂，也就是理解較淺；原因三：學(xué)生答題時，只被表面字詞所迷惑，感悟能力較薄弱。所以今后教學(xué)中，語文教師在閱讀教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生的理解能力和感悟能力仍是教學(xué)的重中之重。

4、本次習作以“溫暖的---------（擁抱、眼神、雙手、記憶、港灣、話語……）為題目。學(xué)生容易審題，沒有出現(xiàn)完全離題現(xiàn)象。但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的習作錯別字、病句、標點符號等基本功不扎實。部分習作有套用作文選的痕跡，沒有真情實感，讀之無味。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察表達身邊的人和事物，這樣的習作才能為學(xué)生的精神成長與言語發(fā)展奠下基礎(chǔ)。

四、教學(xué)改進思路

1、注重拼音、字詞鞏固與積累，夯實語文基礎(chǔ)：

今后的教學(xué)中，要重視課內(nèi)字詞教學(xué)，加強生字的第一印象，扎實、有效地開展詞語教學(xué)，還要教給詞語理解的具體方法。從本次檢測中，部分后進生生字、詞不過關(guān)，不會聯(lián)系詞義記憶，憑死記硬背掌握的字詞在運用時會出現(xiàn)偏旁混淆，同音誤寫。根據(jù)平時的教學(xué)經(jīng)驗同音字的錯別字占的比例相當重，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系詞義記憶，盡可能從詞的本源出發(fā)，同時多加強錯別字的辨析，養(yǎng)成有錯必改，錯中分析，學(xué)會自覺地改正錯別字。加強課外閱讀的積累，多做讀書筆記。對后進生的字詞與課文背誦要加強。對他們可以布置一些辨析組詞、選詞填空、造句等基本功訓(xùn)練習題，夯實語文基礎(chǔ)。

2、加強閱讀方法指導(dǎo)，學(xué)會表達自己的見解，訓(xùn)練的感悟能力。

從本次測驗得分情況可知課外閱讀題的得分率是比較低的，說明了學(xué)生閱讀的能力還不強。尤其是后近20%的學(xué)生的閱讀能力較弱，有些學(xué)生答不對題，表達不清，讓學(xué)生學(xué)會用自己的語言表達感悟非常重要。在閱讀教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生靜讀默思的機會，把自己的感悟用批注的方法表達出來，可以動筆歸納段意、課文大意，仿寫片斷、填補空白，盡可能讓學(xué)生書面地表達自己的理解。對后進生要注意閱讀習慣的培養(yǎng)，逐步養(yǎng)成大聲朗讀、邊讀邊思，有思有悟就寫的良好閱讀習慣。閱讀教學(xué)時應(yīng)關(guān)注這部分學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，不能以少數(shù)優(yōu)秀生的理解程度衡量教學(xué)目標的達成。

3、改進課堂教學(xué)，著力提高閱讀能力。

我們在傳授知識給學(xué)生的同時，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力。閱讀能力的形成是正確的閱讀方法加大量的閱讀實踐。正確的閱讀方法從哪里來，從課堂中來，從課文中學(xué)習來。讀書就要學(xué)會思考，這是最基本的讀書方法。在上精讀課文時，就要從這些方面讓學(xué)生去思考，給他們充足的時空去感悟。其次我們要把讀書和寫作相結(jié)合。課文不過是語文學(xué)習的例子，那我們究竟要從這個例子中學(xué)習什么呢？我們并不僅僅只限于讀懂它，理解它，我們要學(xué)習它的語言，我們要學(xué)習它的寫作方法，從而為我們的寫作服務(wù)。這種語言的積累，方法的提煉要靠老師引導(dǎo)學(xué)生去做。讀書要思考，要提煉和吸收，我們要以課堂為主陣地，長期對學(xué)生這種熏陶和訓(xùn)練。新課標對每個年級段的閱讀量都做了下有保底，上不封頂?shù)囊?guī)定，老師一定要給大量的時間讓學(xué)生去讀書，而不能僅靠“題海戰(zhàn)術(shù)”。多開展豐富多彩的讀書活動，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，讓閱讀成為學(xué)生的一種生活方式。

5、加強語文積累，注重語文實踐。

積累對提高學(xué)生的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。課內(nèi)的積累主要是在誦讀中積累，做到課前背古詩，“日積月累”人人過關(guān)，能結(jié)合具體課文內(nèi)容或習季節(jié)、情境積累一些古詩文。課外積累主要作讀書筆記，養(yǎng)成勤動筆的習慣。

語文的世界是廣闊的，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)也是勢在必行的。今后，我們會結(jié)合試卷上反映出的問題，及時調(diào)整教學(xué)策略，使學(xué)生喜歡學(xué)習語文，提高語文綜合素養(yǎng)。

第二篇：六年級語文質(zhì)量分析

六年級語文質(zhì)量分析

本次考試我班參加考試41人，其中50—59分的2人，60—79分的8人，80—89分的31人，90分以上的31人。為了查漏補缺現(xiàn)將考試進行如下分析：

一、試卷基本概括：

這次考試六年級語文分為基礎(chǔ)知識、閱讀和習作。閱讀又分為：課內(nèi)閱讀和課外閱讀。課內(nèi)閱讀考查的是人教版六年級的課文《山中訪友》，在答卷中，學(xué)生能夠認真審題，及時作答，但是錯誤也會百出。平時的語文課堂學(xué)生根本不會做筆記，不動筆墨不讀書是空話，沒有落到實處。

二．存在的問題與分析：

1、平日的教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生進行語言積累的時候，只顧教材上的詞語，輻射面不廣，學(xué)生沒有接觸大量的語言材料，拓寬視野，學(xué)生只應(yīng)付考試了。

2、學(xué)生的閱讀分析存在問題。因此，在教學(xué)中，因注重引導(dǎo)學(xué)生靜心讀文，細心答題，仔細檢查。而且指導(dǎo)學(xué)生讀懂所給的文本，體悟文本想要告訴讀者什么，自然而然，短文內(nèi)容、中心很快能領(lǐng)悟。

3、古詩積累不到位，導(dǎo)致這次某些題目失分很嚴重，由于不強制要求默寫，學(xué)生的錯別字特別嚴重。

4、知識點的教法指導(dǎo)不到位。

5、作文審題不清、中心把握不準、缺乏細節(jié)描寫，差生錯別字多，標點不能正確使用。

三．原因分析：

1、閱讀分析能力偏低，霧里看花、不求甚解。長期以來，一方面由于我們的語文課堂仍處于以教師為中心的講析代替了學(xué)生的閱讀感悟或面片地追求朗讀而忽視了對文章的整體把握與理解。從而導(dǎo)致了不少學(xué)生缺乏對文本的整體把握與概括能力，缺乏分析與理解的能力。對文章內(nèi)容如霧里看花，從而答題不著邊際。

2、古詩積累還是停留在死記硬背上，而且出現(xiàn)一個怪現(xiàn)象，學(xué)生能熟練的背誦必背古詩，但字不會寫。因此，我們的教學(xué)中，一方面要改變學(xué)生的觀念，要學(xué)會讀、背、默、吟。另一方面要在古詩教學(xué)中要求學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上進行背誦，并指導(dǎo)學(xué)生一些記憶的方法。

3、知識點的教法指導(dǎo)要到位，訓(xùn)練力度要加大，對學(xué)生平時的答題要嚴格批改，平時的嚴格是為了保證考試不出不該錯的差錯，力爭出成效。

4、習作指導(dǎo)不實。一是習作的指導(dǎo)不到位。簡單地將習作要求作一分析，然后就讓學(xué)生自己去組織材料動筆寫作，缺少指導(dǎo)的過程，或指導(dǎo)如蜻蜓點水，達不到實效。二是重批不重評。對學(xué)生的習作，每篇都能認真細致地進行批改，但卻忽略了評講的重要過程，這也是學(xué)生作文水平得不到提高的一個重要方面。好的文章好在哪兒，不好的文章又差在哪兒，怎樣才能把這部分甚至是這句話寫好。要引導(dǎo)學(xué)生在評議中取長補短，學(xué)習寫作的技巧與方法。想一想，我們的作文本發(fā)下去之后，又有多少學(xué)生能認真去看一看老師是如何修改自己的作文的呢？又有多少學(xué)生會到老師跟前問一問老師為什么要這樣修改自己的作文呢？三是學(xué)生的生活過于單調(diào)?；旧暇蜕钤谝粋€與社會、與生活隔絕的環(huán)境中，學(xué)生除了學(xué)習就只有課間的十分鐘的有限的活動時間。而我們習作的源泉恰恰是來源于生活，取材于生活的。因此處于這樣的環(huán)境中，我們的學(xué)生只能是閉門造車，來個胡編亂造了。

四．改進措施：

1、語文教學(xué)是母語教學(xué)，所以學(xué)生學(xué)語文并不難，關(guān)鍵要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習語文興趣，并在潛意識中，引導(dǎo)學(xué)生看各類雜書，從中體味書本是甜的，知識是甜的，讀書是甜的。學(xué)習語文的滋味也是甘甜的。

2、語文課要充分做到讀悟結(jié)合，積累語言，激發(fā)情感，體味文本。給學(xué)生充分的時間讀書，給學(xué)生有效的方法引領(lǐng)，讓學(xué)生多讀、善讀、愛讀，讀出情感，讀出意味，讀出獨特的閱讀思考。

3、教師要用發(fā)展的眼光，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習方法，并在教學(xué)的過程中，注重教法指導(dǎo)，使學(xué)生在第一時間能領(lǐng)悟知識點掌握的要點。

4、在寫作教學(xué)中，注重培養(yǎng)觀察、思考，積累一定的第一手寫作資料和語言資料，做好前期的寫作功課。其次，在指導(dǎo)寫作中，要求學(xué)生說真話、實話，不說假話，空話。為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。并加強心理描寫、對話描寫等寫作技巧的訓(xùn)練。再次，注重作文講評，推敲用詞寫句，力求簡潔、準確基礎(chǔ)上的具體和生動。只有層層把關(guān)，我們的作文教學(xué)才能見實效。

第三篇：六年級語文質(zhì)量分析

六年級（1）班2016—2017學(xué)上學(xué)期

語文質(zhì)量分析

張局芬

語文是一門綜合性很強的學(xué)科，涉及的層面和內(nèi)容很多，知識點也分布到方方面面?，F(xiàn)從以下幾個方面對本次考試進行質(zhì)量分析。

一、總體情況分析

本班參加考試人數(shù)49 人，總分4307.5分，平均分87.91分，及格49人，及格率100%。成績較往年有所進步。

二、試題分析

本次試題以教材為主，立足基礎(chǔ)，體現(xiàn)出靈活性和綜合性。既考核了學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能，又考核了學(xué)生運用語言文字的能力。試題量和難易程度適中，知識點全面，覆蓋面較廣。

三、卷面分析

通過閱卷的情況看，學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握牢固扎實，運用靈活，大部分學(xué)生閱讀能力較強；但還有少數(shù)學(xué)生理解能力較差，獨立閱讀能力欠功夫，習作不認真，組材沒有圍繞中心。

1、得分較多的試題：積累運用知識、看拼音寫詞語、句子變換、口語交際等，另外，大部分學(xué)生閱讀題，作文題得分也較多。

2、失分較多的試題：看拼音寫詞語、部分學(xué)生的閱讀題和作文題。

四、改進措施

1、小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習語文的奠基階段，更應(yīng)該充分重視語文基本功的訓(xùn)練。教師要鼓勵學(xué)生自主識字，養(yǎng)成自主識字的習慣，加大詞匯量的積累。對易讀錯寫錯及已混的字詞要給予細心指導(dǎo)，嚴格要求，多加訓(xùn)練。平時讓學(xué)生把字寫規(guī)范，寫美觀。只有通過堅持不懈的訓(xùn)練，才能為每一位學(xué)生的進一步學(xué)習打下扎實的語文基礎(chǔ)。

2、教會學(xué)習方法，提高閱讀能力。學(xué)生養(yǎng)成好的讀書方法，將有助于提高閱讀與習作的能力。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重學(xué)習方法的滲透與指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成主動探究、主動實踐的好習慣。這樣獲取的不僅僅是問題的答案，更重要的是得到了吸取知識的方法。充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用，多教怎么學(xué)，少教怎么做。

3、培養(yǎng)習慣，終身受益。從卷面上看，有的學(xué)生書寫規(guī)范、端正，卷面整潔，看了賞心悅目；有的學(xué)生書寫歪歪扭扭，亂涂亂抹，這些與學(xué)生的學(xué)習習慣有很大關(guān)系。因此，老師應(yīng)重視學(xué)生良好的學(xué)習習慣的培養(yǎng)，在日常教學(xué)中對學(xué)生的要求要從嚴從細。除了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的書寫姿勢和良好的書寫習慣外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成善于傾聽、大膽積極發(fā)言的好習慣，以及喜愛閱讀、樂于思考、勤于積累的學(xué)習習慣，學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，將終身受益。

4、加強閱讀訓(xùn)練，豐富語文積累。語文教學(xué)在重視范文語言的感悟、積累和內(nèi)化的同時，還要積極向課外閱讀拓展，并充分利用教材及一些有關(guān)資料進行閱讀訓(xùn)練，將語文綜合性學(xué)習活動變成學(xué)生搭建展示交流的平臺，增加學(xué)生積累的廣度。此外，在生活中注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并將自己觀察到的內(nèi)容形成語言運用到習作中，適時鼓勵學(xué)生在習作中樂于運用閱讀和生活中積累的材料和語言，以運用促積累，提高學(xué)生積累語言的積極性。積累多了，學(xué)生的語言就豐富，學(xué)生的閱讀能力、習作能力都能得到有效的提高。

第四篇：六年級語文質(zhì)量分析

六年級語文質(zhì)量分析

六年級語文質(zhì)量分析

（一）為了更科學(xué)、客觀地評價小學(xué)六年級>語文教學(xué)質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)、分析并逐步解決教學(xué)中的問題，進一步明確、調(diào)整今后的教學(xué)方向，現(xiàn)對這次考試作如下分析：

一、試題的依據(jù)和特點

本次檢測以《語文課程標準》和教科書為主要依據(jù)，考試命題主要有以下三個特點。

1、綱本性。本次命題主要依據(jù)《語文課程標準》的要求，緊扣小學(xué)語文人教版六年級教材，重難點突出，知識比較全面，試題靈活，有一定的難度。

2、全面性。此次檢測體現(xiàn)了語文基礎(chǔ)知識、閱讀能力、寫作能力的綜合性考查。基礎(chǔ)知識考查了拼讀書寫，成語積累及運用，課文背誦積累、理解等內(nèi)容。閱讀理解包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀。本次寫作考察了學(xué)生日常生活中的嘗試，注重與實踐活動的連接。

3、基礎(chǔ)性。本次檢測以基礎(chǔ)知識考核為主，有新、活題型，重在考查學(xué)生審題、思考、分析、概括等能力。整體看，試卷命題基本體現(xiàn)了三個導(dǎo)向：注重雙基考查，突出語文教學(xué)的訓(xùn)練性；增加閱讀量，提高自主學(xué)習能力；堅持讀寫結(jié)合，提高作文水平。

二、卷面分析：

（一）語基

1、認認真真讀拼音，端端正正寫漢字。從卷面上看，絕大多數(shù)學(xué)生書寫很認真。

2、選擇帶點字讀音或書寫全部正確的一組，有90%的考生錯選了，認為“一場（chǎnɡ）大雨”是正確的，其實應(yīng)為“一場（chánɡ）大雨”。

3、加偏旁再組詞中，“戶”做得比較好，“盧”錯得多，主要有“鱸”“鸕”“瀘”“顱”這些字較生僻，小學(xué)生少見，黔驢技窮，失分多。

4、用橫線畫出語“花”意思相同的字詞，這題從沒做過類型題，好多孩子看不懂題意，有的多畫了，但是還是有很多孩子找對了。

5、把成語補充完整，特別容易寫錯別字。

6、找出一個不同類的詞語，也有好多孩子選錯。

7、按要求寫句子中，擴句不是難題，而縮句卻考倒了三分之一的孩子，主語應(yīng)是“程度”，而不是“和田維吾爾人”。

8、判斷題中，似是而非的四題，孩子的出錯率高。

9、按課文原文或內(nèi)容填空這題中，先默寫《兩小兒辯日》的片段，有的孩子張冠李戴了。默寫思鄉(xiāng)的古詩句中，“此夜曲中聞?wù)哿?，”這句式六年級上冊學(xué)的，好多孩子回生了。默寫《渡漢江》《江樓感舊》中的思鄉(xiāng)名句，有的孩子默寫錯了。而凡卡的心中主要內(nèi)容有哪兩個，有的孩子寫到插敘了哪兩件事。

10、閱讀課文片段，按要求作答中，“元宵上市”中的“元宵”的意思是湯圓，很多孩子寫成正月十五；“紅火而美麗”中的“紅火”的意思，也有很多考生出錯?！案鞲鳌薄坝杏小备鲗懭齻€詞，好多孩子積累有限，寫不夠三個。個別教學(xué)內(nèi)容教的不夠扎實，學(xué)生掌握不夠好。閱讀不認真，缺乏思考。主要原因在于：平時教學(xué)時閱讀形式較單一，只注重了課內(nèi)訓(xùn)練，課外閱讀訓(xùn)練較少。

11、課外閱讀題中，量大題多，一些孩子回答不完整。

（二）習作

今年初考的作文題目是《凡事動腦筋真好》，我參加了初考的作文評卷，感受頗多。

1、優(yōu)生智慧閃現(xiàn)我改的卷子中，有的作文很好，富有知識性，學(xué)生選材較新，有的寫思考同一株仙人掌為什么會開出不同的花；有的寫思考夏天穿黑衣為什么會比較熱；有的寫動腦筋思考蟹爪蘭為什么會假死??，自己動腦筋，查資料，找到答案，把“？”拉直變成了“！”。有一個同學(xué)寫到：我淋雨回家，一只燕子飛來，把我的頭發(fā)搞得亂七八糟，不禁一個問題使我進入沉思——為什么燕子飛得那么低？雨后，我?guī)е鴨栴}思考、觀察，燕子卻非高了。通過動腦筋，找到了答案。因為雨前，天空中有許多小雨珠，燕子的翅膀濕了，飛不高；雨后，空氣中沒有小雨珠，燕子的翅膀干了，飛高了。此外，還有很多的考生寫科學(xué)實驗，生活小竅門的題材。小作者動腦筋，通過實驗，找到科學(xué)原理。如：通過實驗、思考，知道旋轉(zhuǎn)中的生雞蛋比熟雞蛋慢停下來；有的動腦筋，當小法官，智破“童車案”；有的寫急用球鞋，把球鞋放在洗衣機里甩干；想辦法，用“煙水”給狗狗捉“吸血蟲”；有的想辦法，用竹竿勾出落在屋里的鑰匙；更有的寫，不小心，把手放在門洞里，抽不出來，急中生智，拼命地擠出眼淚，用眼淚抹到手上，起潤滑作用，終于成功了，悟出了動腦筋真好的道理。樁樁件件，無不閃現(xiàn)著農(nóng)村孩子智慧的靈光，令我佩服。

2、鳳頭豹尾，畫龍點睛（1）以歌曲開頭，以歌曲結(jié)尾開頭段：“動動手啊，動動腦，學(xué)爺爺唱唱跳跳，我也不會老??”每聽到這首歌，我的心立刻涌躍起來，跟著節(jié)奏跳起來。結(jié)尾段：“動動手啊，動動腦??”我感謝這首歌，是它把我從懶惰的世界里拉出來，是它改變了我的人生。這樣以歌曲開頭，以歌曲結(jié)尾，互相照應(yīng)，生動活潑。（2）能運用《真理誕生于一百個問號之后》一文中的優(yōu)美詞句點綴作文。如：開頭寫到“只要善于觀察，勤于動腦，見微知著，不斷地探索，解決問題，就能在生活中發(fā)現(xiàn)真理?！苯Y(jié)尾段寫到“只要善于動腦，就能把‘？’拉直，變成‘！’”。（3）總分總的文章結(jié)構(gòu)明顯突出。有的開頭點題，總領(lǐng)全文，如“生活中的一些小事，往往蘊藏著許多奧秘。因此，我們就要花心思，動腦筋，努力做好這些事情?！敝虚g段具體敘述動腦筋，解決問題，克服困難的過程，最后，又能總結(jié)全文，點明“凡事動腦筋真好”的中心。

3、差生審不準題，漏洞百出（1）有的同學(xué)把“凡事”理解為“煩事”。（2）選材雷同，寫老師布置了一些作業(yè)，讓同學(xué)們做，我絞盡腦汁，終于想出來了。動腦筋的過程一筆帶過，沒能細寫。（3）不會使用標點，書寫潦草，寫錯別字，土話連篇仍是本屆初考作文致命的弱點。（4）有的考生不只寫一件事，對作文題理解不透，寫了一些與動腦筋無關(guān)的事，最后又不忘點出“動腦筋真好”，顯得太牽強了。（5）編造離奇，胡言亂語。如：有一考生寫到“我和爸爸制作了一個地震遇險應(yīng)急器，獲得全國銀牌?！庇钟幸粋€考生寫到：“我到永安宮拜神說，這次選AABBCCDDAB，您就出正面，真的出正面，英語考試中，我真是‘瞎貓看到死耗子——睜眼瞎’?？剂?0分多，我很高興，動腦筋真好！”

（6）有的考生另起“爐灶”，自編了一個題目，有的考生干脆抄襲語基中的閱讀短文《我的老師》。

三、改進措施

1、從長期性目標來看應(yīng)重在培養(yǎng)習慣。寫字教學(xué)，教師既要鼓勵學(xué)生自主識字，養(yǎng)成自主識字的習慣，又要對易讀錯的字，易寫錯的字，難寫的字給予必要的指導(dǎo)力求學(xué)生把字寫規(guī)范，寫端正，寫美觀；在詞句的理解與運用、文章的朗讀與背誦等方面，也要在學(xué)生的學(xué)習習慣培養(yǎng)上下功夫。

2、進一步加強自己的教學(xué)。

我們要深入把握新課程理念，吃透教材，根據(jù)自己的學(xué)生制定切實可行的教學(xué)策略，并注意做好課后反思。

3、加強自主閱讀能力的培養(yǎng)。

教師在語文教學(xué)中要注重教給學(xué)生質(zhì)疑、解疑的方法，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的完整的語文學(xué)習能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有相對獨立的感受、理解、分析能力。生活觀察法等。

六年級語文質(zhì)量分析

（二）一、檢測對象和基本情況

本次檢測共有4個教學(xué)班參加，應(yīng)檢測47人，實際檢測47人，及格率為84%,平均分為75.8分，優(yōu)秀率24.2%;最高分95分，最低分34分。其中六年（1）班平均分為86.3分，及格率為95%,優(yōu)秀率為11.4%,最高分92分，最低分51分。

二、命題的依據(jù)和特點

本次檢測以《語文課程標準修訂稿》和教科書為主要依據(jù)，考試命題主要具有以下三個特點：

1、綱本性。這次命題主要依據(jù)《語文課程標準》的要求，以小學(xué)語文人教課標版第8冊教材為主要材料，通過統(tǒng)一命題對教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”做出全面、客觀、公正的考查。

2、全面性。此次檢測體現(xiàn)了語文基礎(chǔ)知識、閱讀能力、寫作能力的綜合性考查。拼讀書寫占14%，組詞占8%，教材內(nèi)容的背誦積累、理解占24%，句段的寫法考查占6%。理解圖意談體會占5%，閱讀理解占23%：習作能力考查占20%，分別考查了重點詞句的理解和掌握，看圖作文，考查了學(xué)生對重點篇目的掌握情況以及積累情況。

3、靈活性。本次檢測要求學(xué)生書寫的內(nèi)容比較少，試題類型做到全、新、活，突出了對學(xué)生審題、思考、分析、概括等能力考查，對今后教師的教學(xué)具有一定的導(dǎo)向性。在試卷難易程度、新舊題型安排上，較易題和常見題型占75%，較難題占20%。

整體看，試卷命題基本體現(xiàn)了三個導(dǎo)向：注重雙基考查，突出語文教學(xué)的訓(xùn)練性；增加閱讀量，提高自主學(xué)習能力；堅持讀寫結(jié)合，提高作文水平。

三、主要成績

本次檢測正確率最高的8個小題如下：

一是“我是寫詞語的小能手”，正確率為91.7%。二是形近字組詞，正確率為90.5%。三是課文內(nèi)容填空或積累方面的“我寫上聯(lián)你來對下聯(lián)”，正確率為93%。四是句子訓(xùn)練營，正確率為95.4%。這些數(shù)據(jù)說明教師在日常教學(xué)中具有如下優(yōu)點：

1、基礎(chǔ)知識教學(xué)比較扎實。主要體現(xiàn)在四個“注重”上：一是注重生字生詞的正確書寫和辨析。二是注重詞語造句、擴句、修改病句等句式訓(xùn)練。三是注重背誦積累方面的訓(xùn)練。

2、學(xué)生的習作基本上實現(xiàn)了從段到篇的過渡。這次檢測作文平均得分為12分，從整體看，學(xué)生的作文選材內(nèi)容比較豐富、表達的重點比較突出、寫作層次比較清晰，一部分學(xué)生的作文不但想象合理，而且寫出了“勝是親人”這個中心，體現(xiàn)了我們的作文教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、勤于思考、善于想象、讀寫結(jié)合等方面進行了積極探索與實踐。

四、主要問題

1、在對語文教材的認識、把握、依托和利用上有偏位現(xiàn)象。如：“

2、從文中找出下列詞語的反義詞”多數(shù)學(xué)生都拋開了短文寫反義詞，錯誤率高達63.8%。認真分析這次檢測錯誤率高的幾道題，發(fā)現(xiàn)有四個問題值得我們重視與研究：一是教師由于“小視”教材，導(dǎo)致教材成為學(xué)生的夾生飯。二是忽視了教材的能力生成點和能力形成過程的載體作用，導(dǎo)致學(xué)生形成的能力處在淺層次；三是教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的失衡，導(dǎo)致學(xué)生不能獨立分析、解決語文問題。四是人文性和工具性的失衡，不少課堂情感產(chǎn)生了，但相應(yīng)的語文能力訓(xùn)練卻丟失了。

2、日常語文教學(xué)還存在一些薄弱環(huán)節(jié)，主要體現(xiàn)在三個方面：一是基礎(chǔ)知識教學(xué)沒有得到重視。如檢測試卷要求學(xué)生寫出兩篇短文選自那一篇課文，大部分學(xué)生在寫“蟋蟀”“住”“城”這幾個字詞時出錯。二是作文教學(xué)還沒有得到足夠重視。從這次檢測作文情況看，還存在不少問題，一些班級整體在看圖能力、理解能力和想象能力方面還存在明顯缺陷。三是部分老師對教材的重點課文沒有帶領(lǐng)學(xué)生細心的品味和咀嚼，導(dǎo)致“夾生飯”。

五、教學(xué)建議

1、在教學(xué)過程中繼續(xù)加強基礎(chǔ)知識教學(xué)，同時強化閱讀能力的培養(yǎng)。在語文教學(xué)中要重視三個目標同步發(fā)展：

（1）、長期性目標重在習慣培養(yǎng)。如在詞句的理解與運用、文章的朗讀與背誦、工具書的運用等認知目標和能力目標方面，教師要在學(xué)生的學(xué)習習慣培養(yǎng)上下功夫。如寫字教學(xué)，教師既要鼓勵學(xué)生自主識字，養(yǎng)成自主識字的習慣，又要對易讀錯的字、容易寫錯的字、難寫的字給予必要的指導(dǎo)。

（2）、能力性目標重在方法培養(yǎng)。針對教材中新增加的訓(xùn)練點，如把課文分成幾部分、概括主要內(nèi)容、結(jié)合生活實際理解重點句等，教師要為學(xué)生的能力形成搭設(shè)臺階，做到抓反復(fù)、反復(fù)抓，抓過程，抓提升，使學(xué)生在語言實踐活動中，逐步提高與形成閱讀能力。

2、進一步明確教材在教學(xué)中的地位。一切問題的產(chǎn)生，源于教師對課程標準和教材的理解。目前，不少教師拿到教材后感到語言文字訓(xùn)練沒有抓手，因而容易出現(xiàn)一些誤區(qū)，如課堂教學(xué)經(jīng)常會出現(xiàn)你說我說、你讀我讀、你想我想等低價值教學(xué)活動，而針對教材中非常有價值的語言文字訓(xùn)練點則少挖掘。為此，我們要加強教材中的訓(xùn)練點研究，制定具有可行性、可測性、系列化、系統(tǒng)化的教學(xué)目標，教學(xué)策略和評價措施，逐步實現(xiàn)寫路、學(xué)路、教路和考路的和諧統(tǒng)一。

3、堅持讀寫結(jié)合的教學(xué)目標，提高學(xué)生的寫作能力。在我們語文教學(xué)中，一方面要加強閱讀教學(xué)，另一方面要加強讀寫聯(lián)系，做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合。讀書破萬卷，下筆如有神，從本質(zhì)上說，“破”字指的是把書的感情、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言和寫法等讀通讀懂了。教師應(yīng)該積極從課文中挖掘連句成段法、生活觀察法等寫法，鼓勵學(xué)生勤動筆。另外，我們還要進一步加大作文課堂教學(xué)研討，促進讀與寫的和諧發(fā)展。

六年級語文質(zhì)量分析

（三）這次質(zhì)量考查六年級總體情況比較滿意，全班19人參加考試，優(yōu)秀人數(shù)14人，優(yōu)秀率73.68%。合格人數(shù)15人，合格率78.94%。下面我從三方面分析：

一、試卷命題分析：

1、試卷命題注重考核學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，如：（看拼音寫詞語、選正確的讀音，填空、判斷這類命題題型多樣，能從各個方面考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，命題面向全體學(xué)生，難易適中，題型多樣，符合學(xué)生的認知水平，注重考查學(xué)生的聽說讀寫等語文能力。

2、試卷命題注重考查學(xué)生對課文內(nèi)容的理解、感悟、積累及>寫作技巧的學(xué)習情況。體現(xiàn)了重積累、重知識、重能力、重感悟的教學(xué)理念。

3、本次習作命題貼近學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生有話可說，命題的提示為學(xué)生的選材開闊了思路，又不局限學(xué)生的思維。命題的要求也淺顯易懂，一目了然，降低了難度，便于學(xué)生審題。

二、學(xué)生答卷情況分析如下：

（一）、成績及原因： 1、95%的學(xué)生有一定的識字能力，能正確拼讀音節(jié)，做到書寫正確、規(guī)范，2、大部分學(xué)生能正確、積累和運用學(xué)過的詞語，和句子，教師平時對基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練還是比較到位的。3、90%的學(xué)生能正確理解課文內(nèi)容（也就是課內(nèi)閱讀），能積累和背誦課內(nèi)外優(yōu)秀詩文、>名人名言及課文中精彩的片段，并按要求正確作答。

4、課外閱讀也有一少部分學(xué)生大的相當不錯，50%的學(xué)生做的好，50%的學(xué)生在理解概括上語句不通，沒有答到點子上。

此次作文命題貼近學(xué)生的生活實際，學(xué)生寫起來比較得心應(yīng)手，有話可說。大部分學(xué)生能從生活小事中的點點滴滴入手，圍繞“愛”在自己生活經(jīng)歷例舉

一、兩件具體、真實的事例來寫，比較通順流暢地表達內(nèi)心的情感。其中，我認為我班的學(xué)困生盡管作文不及格，但有了進步了。

（二）、問題及原因：

1、錯別字現(xiàn)象嚴重。錯別字在積累運用、短文概括中都有這種現(xiàn)象。不規(guī)范的字，如“魁梧”的“魁”等。

2、學(xué)生的語言概括能力不強。40%的學(xué)生的概括能力有待努力提高，問題主要出現(xiàn)在閱讀的理解上，很多學(xué)生都不能做到綜合概括，學(xué)生反映出來的問題暴露出教師在閱讀教學(xué)中，對于閱讀的方法引導(dǎo)還有待加強。3、40%的學(xué)生不能根據(jù)字音選擇正確的讀音，例如：在“貯”的讀音，“勁”多音字讀音等

4、有一少部分學(xué)生作文基本功差，作文內(nèi)容空洞，條理混亂，句子不通順，寫得不夠詳細，故作文分低。

三、今后教學(xué)改進措施：

從教師來說：

1、加強認真、仔細的習慣。繼續(xù)重視字的音形義的結(jié)合來學(xué)生字，做到讀準音、書寫規(guī)范準確。區(qū)別同音字、形近字，多音字。結(jié)合閱讀教學(xué)，讓學(xué)生加強訓(xùn)練，2、加強對差生耐心輔導(dǎo)的習慣?；ù罅庾龊脤W(xué)困生的補差工作。平時教學(xué)，要對學(xué)困生因材施教，適當降低要求，提高合格率。

從學(xué)生來說：

1、繼續(xù)加強對學(xué)生習慣的培養(yǎng)。（從預(yù)習開始狠抓到底）

2、繼續(xù)督促學(xué)生背誦名篇佳句，優(yōu)美詞語，促進學(xué)生積累運用。加強培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力，整體把握課文思想內(nèi)容的能力，體會重點詞句含義的能力，對課文的理解感悟能力，概括的能力。要把學(xué)生的興趣從課內(nèi)引導(dǎo)到課外閱讀上來，拓展閱讀的面，增加閱讀的量。

3、習作教學(xué)要重視提高學(xué)生的寫作和修改作文的能力，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，增加趣味練筆的機會，多讓學(xué)生寫感興趣的事情，多以學(xué)生感興趣的形式練筆，課堂作文要在重視課前指導(dǎo)的同時，加強作后的評議和反饋。

第五篇：六年級語文質(zhì)量分析

六年級語文質(zhì)量分析

為了更科學(xué)、客觀地評價小學(xué)六年級語文教學(xué)質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)、分析并逐步解決教學(xué)中的問題，進一步明確、調(diào)整今后的教學(xué)方向，現(xiàn)對這次考試作如下分析：

一、試題的依據(jù)和特點

本次檢測以《語文課程標準》和教科書為主要依據(jù)，考試命題主要有以下三個特點。

1、綱本性。本次命題主要依據(jù)《語文課程標準》的要求，緊扣小學(xué)語文人教版六年級教材，重難點突出，知識比較全面，試題靈活，有一定的難度。

2、全面性。此次檢測體現(xiàn)了語文基礎(chǔ)知識、閱讀能力、寫作能力的綜合性考查。基礎(chǔ)知識考查了拼讀書寫，成語積累及運用，課文背誦積累、理解等內(nèi)容。閱讀理解包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀。本次寫作考察了學(xué)生日常生活中的嘗試，注重與實踐活動的連接。

3、基礎(chǔ)性。本次檢測以基礎(chǔ)知識考核為主，有新、活題型，重在考查學(xué)生審題、思考、分析、概括等能力。整體看，試卷命題基本體現(xiàn)了三個導(dǎo)向：注重雙基考查，突出語文教學(xué)的訓(xùn)練性；增加閱讀量，提高自主學(xué)習能力；堅持讀寫結(jié)合，提高作文水平。

二、卷面分析：

（一）語基

1、認認真真讀拼音，端端正正寫漢字。從卷面上看，絕大多數(shù)學(xué)生書寫很認真。

2、選擇帶點字讀音或書寫全部正確的一組，有90%的考生錯選了，認為“一場（chǎnɡ）大雨”是正確的，其實應(yīng)為“一場（chánɡ）大雨”。

3、加偏旁再組詞中，“戶”做得比較好，“盧”錯得多，主要有“鱸”“鸕”“瀘”“顱”這些字較生僻，小學(xué)生少見，黔驢技窮，失分多。

4、用橫線畫出語“花”意思相同的字詞，這題從沒做過類型題，好多孩子看不懂題意，有的多畫了，但是還是有很多孩子找對了。

5、把成語補充完整，特別容易寫錯別字。

6、找出一個不同類的詞語，也有好多孩子選錯。

7、按要求寫句子中，擴句不是難題，而縮句卻考倒了三分之一的孩子，主語應(yīng)是“程度”，而不是“和田維吾爾人”。

8、判斷題中，似是而非的四題，孩子的出錯率高。

9、按課文原文或內(nèi)容填空這題中，先默寫《兩小兒辯日》的片段，有的孩子張冠李戴了。默寫思鄉(xiāng)的古詩句中，“此夜曲中聞?wù)哿?，”這句式六年級上冊學(xué)的，好多孩子回生了。默寫《渡漢江》《江樓感舊》中的思鄉(xiāng)名句，有的孩子默寫錯了。而凡卡的心中主要內(nèi)容有哪兩個，有的孩子寫到插敘了哪兩件事。

10、閱讀課文片段，按要求作答中，“元宵上市”中的“元宵”的意思是湯圓，很多孩子寫成正月十五；“紅火而美麗”中的“紅火”的意思，也有很多考生出錯。“各各”“有有”各寫三個詞，好多孩子積累有限，寫不夠三個。個別教學(xué)內(nèi)容教的不夠扎實，學(xué)生掌握不夠好。閱讀不認真，缺乏思考。主要原因在于：平時教學(xué)時閱讀形式較單一，只注重了課內(nèi)訓(xùn)練，課外閱讀訓(xùn)練較少。

11、課外閱讀題中，量大題多，一些孩子回答不完整。

（二）習作

（6）有的考生另起“爐灶”，自編了一個題目，有的考生干脆抄襲語基中的閱讀短文《我的老師》。

三、改進措施

1、從長期性目標來看應(yīng)重在培養(yǎng)習慣。寫字教學(xué)，教師既要鼓勵學(xué)生自主識字，養(yǎng)成自主識字的習慣，又要對易讀錯的字，易寫錯的字，難寫的字給予必要的指導(dǎo)力求學(xué)生把字寫規(guī)范，寫端正，寫美觀；在詞句的理解與運用、文章的朗讀與背誦等方面，也要在學(xué)生的學(xué)習習慣培養(yǎng)上下功夫。

2、進一步加強自己的教學(xué)。

我們要深入把握新課程理念，吃透教材，根據(jù)自己的學(xué)生制定切實可行的教學(xué)策略，并注意做好課后反思。

3、加強自主閱讀能力的培養(yǎng)。

教師在語文教學(xué)中要注重教給學(xué)生質(zhì)疑、解疑的方法，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的完整的語文學(xué)習能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有相對獨立的感受、理解、分析能力。生活觀察法等。

六年級語文質(zhì)量分析

（二）一、檢測對象和基本情況

二、命題的依據(jù)和特點

本次檢測以《語文課程標準修訂稿》和教科書為主要依據(jù)，考試命題主要具有以下三個特點：

1、綱本性。這次命題主要依據(jù)《語文課程標準》的要求，以小學(xué)語文人教課標版第8冊教材為主要材料，通過統(tǒng)一命題對教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”做出全面、客觀、公正的考查。

3、靈活性。本次檢測要求學(xué)生書寫的內(nèi)容比較少，試題類型做到全、新、活，突出了對學(xué)生審題、思考、分析、概括等能力考查，對今后教師的教學(xué)具有一定的導(dǎo)向性。在試卷難易程度、新舊題型安排上，較易題和常見題型占75%，較難題占20%。

整體看，試卷命題基本體現(xiàn)了三個導(dǎo)向：注重雙基考查，突出語文教學(xué)的訓(xùn)練性；增加閱讀量，提高自主學(xué)習能力；堅持讀寫結(jié)合，提高作文水平。

三、主要成績

本次檢測正確率最高的8個小題如下：

一是“我是寫詞語的小能手”，正確率為91.7%。二是形近字組詞，正確率為90.5%。三是課文內(nèi)容填空或積累方面的“我寫上聯(lián)你來對下聯(lián)”，正確率為93%。四是句子訓(xùn)練營，正確率為95.4%。這些數(shù)據(jù)說明教師在日常教學(xué)中具有如下優(yōu)點：

1、基礎(chǔ)知識教學(xué)比較扎實。主要體現(xiàn)在四個“注重”上：一是注重生字生詞的正確書寫和辨析。二是注重詞語造句、擴句、修改病句等句式訓(xùn)練。三是注重背誦積累方面的訓(xùn)練。

2、學(xué)生的習作基本上實現(xiàn)了從段到篇的過渡。這次檢測作文平均得分為12分，從整體看，學(xué)生的作文選材內(nèi)容比較豐富、表達的重點比較突出、寫作層次比較清晰，一部分學(xué)生的作文不但想象合理，而且寫出了“勝是親人”這個中心，體現(xiàn)了我們的作文教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、勤于思考、善于想象、讀寫結(jié)合等方面進行了積極探索與實踐。

四、主要問題

2、日常語文教學(xué)還存在一些薄弱環(huán)節(jié)，主要體現(xiàn)在三個方面：一是基礎(chǔ)知識教學(xué)沒有得到重視。如檢測試卷要求學(xué)生寫出兩篇短文選自那一篇課文，大部分學(xué)生在寫“蟋蟀”“住”“城”這幾個字詞時出錯。二是作文教學(xué)還沒有得到足夠重視。從這次檢測作文情況看，還存在不少問題，一些班級整體在看圖能力、理解能力和想象能力方面還存在明顯缺陷。三是部分老師對教材的重點課文沒有帶領(lǐng)學(xué)生細心的品味和咀嚼，導(dǎo)致“夾生飯”。

五、教學(xué)建議

1、在教學(xué)過程中繼續(xù)加強基礎(chǔ)知識教學(xué)，同時強化閱讀能力的培養(yǎng)。在語文教學(xué)中要重視三個目標同步發(fā)展：

（1）、長期性目標重在習慣培養(yǎng)。如在詞句的理解與運用、文章的朗讀與背誦、工具書的運用等認知目標和能力目標方面，教師要在學(xué)生的學(xué)習習慣培養(yǎng)上下功夫。如寫字教學(xué)，教師既要鼓勵學(xué)生自主識字，養(yǎng)成自主識字的習慣，又要對易讀錯的字、容易寫錯的字、難寫的字給予必要的指導(dǎo)。

（2）、能力性目標重在方法培養(yǎng)。針對教材中新增加的訓(xùn)練點，如把課文分成幾部分、概括主要內(nèi)容、結(jié)合生活實際理解重點句等，教師要為學(xué)生的能力形成搭設(shè)臺階，做到抓反復(fù)、反復(fù)抓，抓過程，抓提升，使學(xué)生在語言實踐活動中，逐步提高與形成閱讀能力。

2、進一步明確教材在教學(xué)中的地位。一切問題的產(chǎn)生，源于教師對課程標準和教材的理解。目前，不少教師拿到教材后感到語言文字訓(xùn)練沒有抓手，因而容易出現(xiàn)一些誤區(qū)，如課堂教學(xué)經(jīng)常會出現(xiàn)你說我說、你讀我讀、你想我想等低價值教學(xué)活動，而針對教材中非常有價值的語言文字訓(xùn)練點則少挖掘。為此，我們要加強教材中的訓(xùn)練點研究，制定具有可行性、可測性、系列化、系統(tǒng)化的教學(xué)目標，教學(xué)策略和評價措施，逐步實現(xiàn)寫路、學(xué)路、教路和考路的和諧統(tǒng)一。

3、堅持讀寫結(jié)合的教學(xué)目標，提高學(xué)生的寫作能力。在我們語文教學(xué)中，一方面要加強閱讀教學(xué)，另一方面要加強讀寫聯(lián)系，做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合。讀書破萬卷，下筆如有神，從本質(zhì)上說，“破”字指的是把書的感情、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言和寫法等讀通讀懂了。教師應(yīng)該積極從課文中挖掘連句成段法、生活觀察法等寫法，鼓勵學(xué)生勤動筆。另外，我們還要進一步加大作文課堂教學(xué)研討，促進讀與寫的和諧發(fā)展。

六年級語文質(zhì)量分析

（三）這次質(zhì)量考查六年級總體情況比較滿意，全班19人參加考試，優(yōu)秀人數(shù)14人，優(yōu)秀率73.68%。合格人數(shù)15人，合格率78.94%。下面我從三方面分析：

一、試卷命題分析：

1、試卷命題注重考核學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，如：（看拼音寫詞語、選正確的讀音，填空、判斷這類命題題型多樣，能從各個方面考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，命題面向全體學(xué)生，難易適中，題型多樣，符合學(xué)生的認知水平，注重考查學(xué)生的聽說讀寫等語文能力。

2、試卷命題注重考查學(xué)生對課文內(nèi)容的理解、感悟、積累及寫作技巧的學(xué)習情況。體現(xiàn)了重積累、重知識、重能力、重感悟的教學(xué)理念。

3、本次習作命題貼近學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生有話可說，命題的提示為學(xué)生的選材開闊了思路，又不局限學(xué)生的思維。命題的要求也淺顯易懂，一目了然，降低了難度，便于學(xué)生審題。

二、學(xué)生答卷情況分析如下：

（一）、成績及原因： 1、95%的學(xué)生有一定的識字能力，能正確拼讀音節(jié)，做到書寫正確、規(guī)范，2、大部分學(xué)生能正確、積累和運用學(xué)過的詞語，和句子，教師平時對基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練還是比較到位的。3、90%的學(xué)生能正確理解課文內(nèi)容（也就是課內(nèi)閱讀），能積累和背誦課內(nèi)外優(yōu)秀詩文、名人名言及課文中精彩的片段，并按要求正確作答。

4、課外閱讀也有一少部分學(xué)生大的相當不錯，50%的學(xué)生做的好，50%的學(xué)生在理解概括上語句不通，沒有答到點子上。

此次作文命題貼近學(xué)生的生活實際，學(xué)生寫起來比較得心應(yīng)手，有話可說。大部分學(xué)生能從生活小事中的點點滴滴入手，圍繞“愛”在自己生活經(jīng)歷例舉

一、兩件具體、真實的事例來寫，比較通順流暢地表達內(nèi)心的情感。其中，我認為我班的學(xué)困生盡管作文不及格，但有了進步了。

（二）、問題及原因：

1、錯別字現(xiàn)象嚴重。錯別字在積累運用、短文概括中都有這種現(xiàn)象。不規(guī)范的字，如“魁梧”的“魁”等。

2、學(xué)生的語言概括能力不強。40%的學(xué)生的概括能力有待努力提高，問題主要出現(xiàn)在閱讀的理解上，很多學(xué)生都不能做到綜合概括，學(xué)生反映出來的問題暴露出教師在閱讀教學(xué)中，對于閱讀的方法引導(dǎo)還有待加強。3、40%的學(xué)生不能根據(jù)字音選擇正確的讀音，例如：在“貯”的讀音，“勁”多音字讀音等

4、有一少部分學(xué)生作文基本功差，作文內(nèi)容空洞，條理混亂，句子不通順，寫得不夠詳細，故作文分低。

三、今后教學(xué)改進措施：

從教師來說：

1、加強認真、仔細的習慣。繼續(xù)重視字的音形義的結(jié)合來學(xué)生字，做到讀準音、書寫規(guī)范準確。區(qū)別同音字、形近字，多音字。結(jié)合閱讀教學(xué)，讓學(xué)生加強訓(xùn)練，2、加強對差生耐心輔導(dǎo)的習慣?；ù罅庾龊脤W(xué)困生的補差工作。平時教學(xué)，要對學(xué)困生因材施教，適當降低要求，提高合格率。

從學(xué)生來說：

1、繼續(xù)加強對學(xué)生習慣的培養(yǎng)。（從預(yù)習開始狠抓到底）

2、繼續(xù)督促學(xué)生背誦名篇佳句，優(yōu)美詞語，促進學(xué)生積累運用。加強培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力，整體把握課文思想內(nèi)容的能力，體會重點詞句含義的能力，對課文的理解感悟能力，概括的能力。要把學(xué)生的興趣從課內(nèi)引導(dǎo)到課外閱讀上來，拓展閱讀的面，增加閱讀的量。

3、習作教學(xué)要重視提高學(xué)生的寫作和修改作文的能力，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，增加趣味練筆的機會，多讓學(xué)生寫感興趣的事情，多以學(xué)生感興趣的形式練筆，課堂作文要在重視課前指導(dǎo)的同時，加強作后的評議和反饋。