第一篇：六年級(jí)語文考試質(zhì)量分析

實(shí)驗(yàn)小學(xué)

2010年秋學(xué)期六年級(jí)語文期中考試質(zhì)量分析 期中質(zhì)量檢測已經(jīng)結(jié)束，掩卷沉思，有讓人欣喜的地方，也有令人深思之處，為了真正發(fā)揮考試評價(jià)的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)教師提高和改進(jìn)教學(xué)方法的三重功能，現(xiàn)謹(jǐn)就本次考試做如下分析：

一、試題具有全面性

本次測試共有九大題，可以概括為語文基礎(chǔ)知識(shí)，積累與運(yùn)用，閱讀與理解，習(xí)作四大類。這四大類是從知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀全面進(jìn)行檢測。體現(xiàn)了高年級(jí)以理解運(yùn)用為主的教學(xué)重點(diǎn)，也體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。如第一部分語文基礎(chǔ)知識(shí)中包括讀準(zhǔn)漢字的讀音，正確、規(guī)范地書寫漢字，對識(shí)字、寫字的檢測不僅檢測了學(xué)生能否正確讀準(zhǔn)漢字，規(guī)范地書寫，還檢測了學(xué)生的態(tài)度與習(xí)慣。第二部分積累與運(yùn)用中包括成語、警句、古詩詞句，經(jīng)典課文片段等，第三部分閱讀與理解中包含詞句段篇的閱讀理解，包含了詞句段的運(yùn)用，包含了課內(nèi)、課外的知識(shí)結(jié)合，讀寫結(jié)合，包含了想象體驗(yàn)，這些內(nèi)容檢查了學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，第四部分習(xí)作寫的是一篇作文《成長中的》，既能激發(fā)學(xué)生的想象，又與生活緊密結(jié)合。

二、試題體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一

小學(xué)語文學(xué)科的特點(diǎn)決定其具有工具性，本試題中安排了拼音、識(shí)字、寫字，寫出對聯(lián)用場以及歸納文章的寓意等這些內(nèi)容都體現(xiàn)了語文的工具性。同時(shí)，試題又安排結(jié)合生活實(shí)際的題目，如學(xué)會(huì)采訪，請同學(xué)設(shè)計(jì)兩個(gè)問題；另外根據(jù)語境修改病句等都充分體現(xiàn)了語文學(xué)科的人文性。

三、試題面向全體照顧了全體同學(xué)

本次檢測題目符合小學(xué)生的實(shí)際水平，以基礎(chǔ)為主，以學(xué)過的內(nèi)容為主，以課本為主，遵循了由易到難，由課內(nèi)到課外的原則，我校接受檢測的同學(xué)合格率為99℅以上。各班人均分、合格率、優(yōu)秀率及三項(xiàng)和如下：

班級(jí) 人均 合格率85.284.185.785.885.9 100 優(yōu)秀率87.8 91.64 97.9 81.3 89.06 100 100 100 81.3 90.54 85 91.32 85.4 91.4483 98 77.1 87.8286.785.286.798 91.8 92.24 100 100 76 89.28 83 91.28 79.1 89.02

88.36

92.4 92.96

87.9 91.86 83 100 100 11 83.4 12 1386.2 100 85.7 100 81 98.5 64.2 84.6

415 84 98.5 80 89

四、反思題目靈活，學(xué)生的理解能力有限，以后再學(xué)生的理解閱讀理解方面還應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)。另外還有知識(shí)的拓展面比較廣，教師思維仍有一定的局限性，在以后的復(fù)習(xí)中還應(yīng)注意多練習(xí)，讓學(xué)生多見識(shí)。通過對本次試卷的分析與反思，我深深體會(huì)到，小學(xué)語文書面測試命題要改革，教師對學(xué)生的評價(jià)理念要更新，只有這樣，我們才能在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，更好地發(fā)揮“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”評價(jià)功能，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。

1、看拼音，寫字、詞（考查學(xué)生的生字詞掌握情況）學(xué)生拼讀能力較強(qiáng)，能熟練地進(jìn)行音節(jié)拼讀、書寫。字跡較為工整，大部分學(xué)生不能正確書寫“驟雨”的“驟”字。

2、由于學(xué)生對詞語的感情色彩辨析不當(dāng)，所以選擇感情色彩不相同的詞錯(cuò)得很多。

3、成語補(bǔ)充完整并選擇寫話，學(xué)生能把成語準(zhǔn)確補(bǔ)充完整，并結(jié)合所學(xué)課文選擇成語說話，另外由于題目要求的模糊，有學(xué)生在選用幾個(gè)成語造句時(shí)沒有注意寫意思連貫的話。

4、綜合考查上半學(xué)期所學(xué)知識(shí)點(diǎn)中拼音、字、詞及課文理解情況。學(xué)生對多音字、易錯(cuò)字、詞中字的意思選擇、課文主題的把握、句中詞語的選擇等知識(shí)點(diǎn)把握較準(zhǔn)確。寫（）然（）（），學(xué)生有難度。”意思相近的成語錯(cuò)誤較多，說明學(xué)生在詞語積累方面缺乏訓(xùn)練，仍須加強(qiáng)。

5、按要求寫句子，學(xué)生答題準(zhǔn)確率高，能根據(jù)句子改寫的要求

寫。修改病句中“提高”不能和“知識(shí)”搭配，大部分學(xué)生能改出來。

課文鏈接考查學(xué)生對所學(xué)課文中重點(diǎn)章節(jié)、重點(diǎn)詞語、單元主題的理解、背誦積累及靈活運(yùn)用能力，學(xué)生對上半學(xué)期應(yīng)該背誦的課文內(nèi)容能在理解的基礎(chǔ)上按要求準(zhǔn)確默寫，對課文內(nèi)容把握較扎實(shí)，能準(zhǔn)確填空。

閱讀短文《把我的心臟帶回祖國》片段考查學(xué)生聯(lián)系上下文并結(jié)合生活實(shí)際理解詞句的能力，了解作者的寫作意圖，對于所學(xué)課文中的片段閱讀，學(xué)生對老師講解過的知識(shí)點(diǎn)答得準(zhǔn)確率高。聯(lián)系上下文理解“埃斯內(nèi)爾”的情感，學(xué)生錯(cuò)誤較多，可見學(xué)生運(yùn)用詞語的能力仍然不強(qiáng)。

《生命，生命！》的文章展現(xiàn)了她高尚的人格魅力，考查學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語、理解句子、感受人物特點(diǎn)、體會(huì)人物內(nèi)心、讀懂文章意思、有獨(dú)特的體驗(yàn)的能力。學(xué)生能讀懂短文的意思，理解短文表達(dá)的中心，完成設(shè)計(jì)的一些跟短文內(nèi)容理解有關(guān)的問題。部分學(xué)生在寫表現(xiàn)生命主題事例時(shí)由于積累的原因，不能寫出答案。

習(xí)作表達(dá)“成長中的”考查學(xué)生審題、選材、表達(dá)等習(xí)作能力，學(xué)生能根據(jù)自己熟悉的題材選擇詞語將題目補(bǔ)充完整，能圍繞關(guān)鍵詞語選擇身邊的素材，能較有條理的組織材料，大部分同學(xué)能表達(dá)真情實(shí)感，字跡也較工整。存在問題如：

1、部分學(xué)生不能選取身邊的事例，缺少對生活的真切體驗(yàn)；

2、部分學(xué)生所寫事例敘述不具體，缺乏細(xì)節(jié)描寫，不能表達(dá)真情實(shí)感；

3、部分學(xué)生不注重自然段的劃分，條理不清晰；

4、部分學(xué)生錯(cuò)別字太多；

5、有極少數(shù)學(xué)生

作文沒寫到底，有可能是筆頭慢，也有可能是表達(dá)困難。

教學(xué)建議

寫端正美觀。

2、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固練習(xí)，對字詞的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)在鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)字形的辨析和詞語的辨析，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握和運(yùn)用。

3、教給閱讀方法，加強(qiáng)閱讀教學(xué)中整體感知訓(xùn)練，讀完課文要求把握課文的主要內(nèi)容，教師要注重對課文的總結(jié)。

4、注重語文基本功與創(chuàng)新思維的發(fā)展。牢牢把握《課標(biāo)》中對知識(shí)與技能的底線要求。重視語文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，狠抓“聽、說、讀、寫”的訓(xùn)練。

5、重視課內(nèi)積累和課外積累，加強(qiáng)語文方面的修養(yǎng)。

6、增加課外閱讀，對閱讀的數(shù)量應(yīng)有明確的規(guī)定，在閱讀的過程中，要加強(qiáng)閱讀能力和語感的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá)，有自己獨(dú)特的感受和觀點(diǎn)。

7、習(xí)作教學(xué)仍然任務(wù)艱巨。學(xué)生呈現(xiàn)出來的巨大的差異應(yīng)當(dāng)引起教者的關(guān)注。對于學(xué)困生的輔導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)降低要求，鼓勵(lì)他們寫自己想說的話，重在進(jìn)行文從字順的表達(dá)，增強(qiáng)寫作的自信心。學(xué)生習(xí)作中的情感流露不夠真切，以此可以看出，教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中要多加強(qiáng)情感上的交流，在教課文時(shí)教師自己要先入文本，教學(xué)中教師的情感才能自然流露，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)、感悟文本的真情實(shí)感，并指導(dǎo)學(xué)生將此情感的表達(dá)遷移到習(xí)作當(dāng)中。

1、加強(qiáng)寫字的練習(xí)，注意筆劃的細(xì)節(jié)的指導(dǎo)，把字

8、加強(qiáng)獨(dú)立審題訓(xùn)練。

第二篇：六年級(jí)語文考試質(zhì)量分析

六年級(jí)語文期末考試質(zhì)量分析

賓陽縣露圩鎮(zhèn)上塘小學(xué) 韋冠初

2013秋學(xué)期期末考試結(jié)束了，看著學(xué)生的成績，心中既有喜，也有幾分的憂。喜的是經(jīng)過一學(xué)期的跟班教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績整體上都有所提高；憂的是再過幾個(gè)月，同學(xué)們就要參加畢業(yè)考試了，答卷中存在的種種問題，要怎樣在這幾個(gè)月內(nèi)幫同學(xué)們攻克，要如何幫助學(xué)生們在畢業(yè)考試中考出理想的成績，這都是值得重視、深思，也必須重視、深思的問題。下面就這次考試情況做個(gè)分析，以便在今后教學(xué)工作中能揚(yáng)長避短，取優(yōu)補(bǔ)差。

一、存在的問題 1.基礎(chǔ)知識(shí)部分:（1）看拼音寫詞語。這一題出錯(cuò)較少，但有個(gè)別學(xué)生不會(huì)拼或粗心的現(xiàn)象，可見同學(xué)們對拼音的掌握能力不強(qiáng)，這也是他們經(jīng)常寫錯(cuò)別字的原因。

（2）根據(jù)要求寫詞語這幾題學(xué)生得分較多，這和平時(shí)教師、課上教學(xué)、課下和學(xué)生交流是分不開的。

（3）按要求寫句子的積累運(yùn)用題，是所考察的內(nèi)容是本冊課本中要求掌握的成語，應(yīng)該是最簡單的，但還是有令人不滿意的現(xiàn)象。竟然有少數(shù)同學(xué)出錯(cuò)，究其原因，我想主要是平時(shí)忽視他們背誦、默寫。

（4）口語交際題是很簡單的基礎(chǔ)知識(shí)，但是失分不少，對“嫦娥三號(hào)”的成功發(fā)射“你想到了什么？想說什么？”這個(gè)問題還有學(xué)生竟然回答不了。2.閱讀部分:

（一）課本知識(shí)

這是考同學(xué)們對課文內(nèi)容的理解，只有少數(shù)同學(xué)對課文內(nèi)容和老師講過的與課文相關(guān)的文學(xué)常識(shí)已有所遺忘，大多數(shù)做得還不錯(cuò)。由于平時(shí)老師注重掌握文章中重點(diǎn)句子的理解，學(xué)生失分不多。

（二）課外知識(shí)

這則短文篇幅不算太長、淺顯易懂，大部分同學(xué)做得較好，然而有少數(shù)理解能力較差的同學(xué)回答問題抓不住關(guān)鍵，或是沒有深入閱讀，把文章意思理解透徹。課外閱讀，失分較多的是第3、4、5小題。全班有 60%左右的學(xué)生根本無從解答。從這幾題學(xué)生的答題情況分析，學(xué)生們的思維不夠開闊，總體理解能力還比較低，有待加強(qiáng)。3.習(xí)作部分: 此次作文題目《我的同桌》，內(nèi)容不作過多限制，貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生有腦可思、有話可說，有手可寫。從整體來看，好的方面大致有以下幾點(diǎn)：一是暢所欲言，表達(dá)了真情實(shí)感，能夠引起讀者共鳴；二是語句通順流暢，一氣呵成；三是中心突出。然而暴露出的不足也不容樂觀，主要體現(xiàn)在：語言積累欠缺，表述不清，遣詞造句能力不強(qiáng)；習(xí)作選材方面還要加強(qiáng)。分析其原因，主要有：a.學(xué)生作文的知識(shí)面窄小，不靈活。b.對題意的理解不透徹。c.語言積累運(yùn)用能力不足。

4、總體失分情況

（1）、按要求填空失分較多。主要表現(xiàn)在積累少、記得不牢靠，加上寫錯(cuò)別字扣分。

（2）、口語交際內(nèi)容丟分嚴(yán)重。

（3）、按課文內(nèi)容填空，出錯(cuò)較多，一是課文沒背熟，二是寫錯(cuò)別字，這很不應(yīng)該。

（4）、閱讀題比較復(fù)雜，雖然平時(shí)訓(xùn)練過，但學(xué)生答的仍然比較差。（5）、作文的主要問題是內(nèi)容寫不具體

四、存在的問題

1、學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。

2、教學(xué)方法不夠靈活多樣。

3、學(xué)生平時(shí)書寫不過關(guān)，不重視積累優(yōu)美詞句，不注意觀察，習(xí)作要求不明確，沒仔細(xì)讀題目的要求，作文無話可說，主要是教師平時(shí)要求不嚴(yán)格，指導(dǎo)不到位。，語言表達(dá)不清晰，語句不夠通順，有明顯的語病。

4、閱讀不認(rèn)真，盲目亂作不認(rèn)真的思考，閱讀形式單一，只注重課內(nèi)訓(xùn)練，課外閱讀由于訓(xùn)練較少，達(dá)不到本年級(jí)段閱讀的基本要求。

5、教師對課改理念滲透不夠，鉆研不夠。

五、今后努力方向：

審視學(xué)生的答題情況，回想這個(gè)學(xué)期以來他們在各方面的表現(xiàn)以及自己在教學(xué)中存在的問題，今后將從以下幾個(gè)方面入手改進(jìn)：

1.著力培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。寫好字是學(xué)習(xí)語文的基本功，這項(xiàng)養(yǎng)成教育必須常抓不懈。嚴(yán)格要求，扎實(shí)訓(xùn)練堅(jiān)持不懈，要讓學(xué)生把字寫正確、工整和規(guī)范。

2.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的落實(shí),培養(yǎng)學(xué)生良好的會(huì)閱讀會(huì)思考的習(xí)慣。為了學(xué)生的今后發(fā)展，必須夯實(shí)基礎(chǔ)。對縮句、改比喻句、擬人句除多讀懂的方法，還要多練習(xí)，多鞏固。

3.增加課外閱讀量，提高語文素養(yǎng)。要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，只有讓學(xué)生多讀書。學(xué)生沒有豐富的閱讀實(shí)踐，就不能提高分析、概括文本和理解的能力。書讀百遍，其義自現(xiàn)。

4.重視語言積累，重視過程評價(jià)。強(qiáng)調(diào)平時(shí)對“優(yōu)美詞句”“成語”“名言警句”“優(yōu)秀詩文”等漢語言精華的積累，并激勵(lì)學(xué)生在廣泛的課外閱讀中積累。5.作文教學(xué)是今后長期努力抓的工作。平時(shí)加大寫作能力及寫作興趣的培養(yǎng)。教會(huì)他們觀察事物，創(chuàng)設(shè)寫作氛圍，提供寫作素材。針對個(gè)別學(xué)生表達(dá)方式單一，相似的問題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá)，寫出真情實(shí)感。平時(shí)還要多練習(xí)審題。作文書寫要規(guī)范、整齊。

第三篇：六年級(jí)語文質(zhì)量分析

六年級(jí)（1）班2016—2017學(xué)上學(xué)期

語文質(zhì)量分析

張局芬

語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，涉及的層面和內(nèi)容很多，知識(shí)點(diǎn)也分布到方方面面?，F(xiàn)從以下幾個(gè)方面對本次考試進(jìn)行質(zhì)量分析。

一、總體情況分析

本班參加考試人數(shù)49 人，總分4307.5分，平均分87.91分，及格49人，及格率100%。成績較往年有所進(jìn)步。

二、試題分析

本次試題以教材為主，立足基礎(chǔ)，體現(xiàn)出靈活性和綜合性。既考核了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，又考核了學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力。試題量和難易程度適中，知識(shí)點(diǎn)全面，覆蓋面較廣。

三、卷面分析

通過閱卷的情況看，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固扎實(shí)，運(yùn)用靈活，大部分學(xué)生閱讀能力較強(qiáng)；但還有少數(shù)學(xué)生理解能力較差，獨(dú)立閱讀能力欠功夫，習(xí)作不認(rèn)真，組材沒有圍繞中心。

1、得分較多的試題：積累運(yùn)用知識(shí)、看拼音寫詞語、句子變換、口語交際等，另外，大部分學(xué)生閱讀題，作文題得分也較多。

2、失分較多的試題：看拼音寫詞語、部分學(xué)生的閱讀題和作文題。

四、改進(jìn)措施

1、小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的奠基階段，更應(yīng)該充分重視語文基本功的訓(xùn)練。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，加大詞匯量的積累。對易讀錯(cuò)寫錯(cuò)及已混的字詞要給予細(xì)心指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，多加訓(xùn)練。平時(shí)讓學(xué)生把字寫規(guī)范，寫美觀。只有通過堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練，才能為每一位學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。

2、教會(huì)學(xué)習(xí)方法，提高閱讀能力。學(xué)生養(yǎng)成好的讀書方法，將有助于提高閱讀與習(xí)作的能力。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的滲透與指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探究、主動(dòng)實(shí)踐的好習(xí)慣。這樣獲取的不僅僅是問題的答案，更重要的是得到了吸取知識(shí)的方法。充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用，多教怎么學(xué)，少教怎么做。

3、培養(yǎng)習(xí)慣，終身受益。從卷面上看，有的學(xué)生書寫規(guī)范、端正，卷面整潔，看了賞心悅目；有的學(xué)生書寫歪歪扭扭，亂涂亂抹，這些與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大關(guān)系。因此，老師應(yīng)重視學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在日常教學(xué)中對學(xué)生的要求要從嚴(yán)從細(xì)。除了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的書寫姿勢和良好的書寫習(xí)慣外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成善于傾聽、大膽積極發(fā)言的好習(xí)慣，以及喜愛閱讀、樂于思考、勤于積累的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將終身受益。

4、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，豐富語文積累。語文教學(xué)在重視范文語言的感悟、積累和內(nèi)化的同時(shí)，還要積極向課外閱讀拓展，并充分利用教材及一些有關(guān)資料進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，將語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)變成學(xué)生搭建展示交流的平臺(tái)，增加學(xué)生積累的廣度。此外，在生活中注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并將自己觀察到的內(nèi)容形成語言運(yùn)用到習(xí)作中，適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中樂于運(yùn)用閱讀和生活中積累的材料和語言，以運(yùn)用促積累，提高學(xué)生積累語言的積極性。積累多了，學(xué)生的語言就豐富，學(xué)生的閱讀能力、習(xí)作能力都能得到有效的提高。

第四篇：六年級(jí)語文質(zhì)量分析

六年級(jí)語文質(zhì)量分析

本次考試我班參加考試41人，其中50—59分的2人，60—79分的8人，80—89分的31人，90分以上的31人。為了查漏補(bǔ)缺現(xiàn)將考試進(jìn)行如下分析：

一、試卷基本概括：

這次考試六年級(jí)語文分為基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀和習(xí)作。閱讀又分為：課內(nèi)閱讀和課外閱讀。課內(nèi)閱讀考查的是人教版六年級(jí)的課文《山中訪友》，在答卷中，學(xué)生能夠認(rèn)真審題，及時(shí)作答，但是錯(cuò)誤也會(huì)百出。平時(shí)的語文課堂學(xué)生根本不會(huì)做筆記，不動(dòng)筆墨不讀書是空話，沒有落到實(shí)處。

二．存在的問題與分析：

1、平日的教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言積累的時(shí)候，只顧教材上的詞語，輻射面不廣，學(xué)生沒有接觸大量的語言材料，拓寬視野，學(xué)生只應(yīng)付考試了。

2、學(xué)生的閱讀分析存在問題。因此，在教學(xué)中，因注重引導(dǎo)學(xué)生靜心讀文，細(xì)心答題，仔細(xì)檢查。而且指導(dǎo)學(xué)生讀懂所給的文本，體悟文本想要告訴讀者什么，自然而然，短文內(nèi)容、中心很快能領(lǐng)悟。

3、古詩積累不到位，導(dǎo)致這次某些題目失分很嚴(yán)重，由于不強(qiáng)制要求默寫，學(xué)生的錯(cuò)別字特別嚴(yán)重。

4、知識(shí)點(diǎn)的教法指導(dǎo)不到位。

5、作文審題不清、中心把握不準(zhǔn)、缺乏細(xì)節(jié)描寫，差生錯(cuò)別字多，標(biāo)點(diǎn)不能正確使用。

三．原因分析：

1、閱讀分析能力偏低，霧里看花、不求甚解。長期以來，一方面由于我們的語文課堂仍處于以教師為中心的講析代替了學(xué)生的閱讀感悟或面片地追求朗讀而忽視了對文章的整體把握與理解。從而導(dǎo)致了不少學(xué)生缺乏對文本的整體把握與概括能力，缺乏分析與理解的能力。對文章內(nèi)容如霧里看花，從而答題不著邊際。

2、古詩積累還是停留在死記硬背上，而且出現(xiàn)一個(gè)怪現(xiàn)象，學(xué)生能熟練的背誦必背古詩，但字不會(huì)寫。因此，我們的教學(xué)中，一方面要改變學(xué)生的觀念，要學(xué)會(huì)讀、背、默、吟。另一方面要在古詩教學(xué)中要求學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，并指導(dǎo)學(xué)生一些記憶的方法。

3、知識(shí)點(diǎn)的教法指導(dǎo)要到位，訓(xùn)練力度要加大，對學(xué)生平時(shí)的答題要嚴(yán)格批改，平時(shí)的嚴(yán)格是為了保證考試不出不該錯(cuò)的差錯(cuò)，力爭出成效。

4、習(xí)作指導(dǎo)不實(shí)。一是習(xí)作的指導(dǎo)不到位。簡單地將習(xí)作要求作一分析，然后就讓學(xué)生自己去組織材料動(dòng)筆寫作，缺少指導(dǎo)的過程，或指導(dǎo)如蜻蜓點(diǎn)水，達(dá)不到實(shí)效。二是重批不重評。對學(xué)生的習(xí)作，每篇都能認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行批改，但卻忽略了評講的重要過程，這也是學(xué)生作文水平得不到提高的一個(gè)重要方面。好的文章好在哪兒，不好的文章又差在哪兒，怎樣才能把這部分甚至是這句話寫好。要引導(dǎo)學(xué)生在評議中取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)寫作的技巧與方法。想一想，我們的作文本發(fā)下去之后，又有多少學(xué)生能認(rèn)真去看一看老師是如何修改自己的作文的呢？又有多少學(xué)生會(huì)到老師跟前問一問老師為什么要這樣修改自己的作文呢？三是學(xué)生的生活過于單調(diào)。基本上就生活在一個(gè)與社會(huì)、與生活隔絕的環(huán)境中，學(xué)生除了學(xué)習(xí)就只有課間的十分鐘的有限的活動(dòng)時(shí)間。而我們習(xí)作的源泉恰恰是來源于生活，取材于生活的。因此處于這樣的環(huán)境中，我們的學(xué)生只能是閉門造車，來個(gè)胡編亂造了。

四．改進(jìn)措施：

1、語文教學(xué)是母語教學(xué)，所以學(xué)生學(xué)語文并不難，關(guān)鍵要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，并在潛意識(shí)中，引導(dǎo)學(xué)生看各類雜書，從中體味書本是甜的，知識(shí)是甜的，讀書是甜的。學(xué)習(xí)語文的滋味也是甘甜的。

2、語文課要充分做到讀悟結(jié)合，積累語言，激發(fā)情感，體味文本。給學(xué)生充分的時(shí)間讀書，給學(xué)生有效的方法引領(lǐng)，讓學(xué)生多讀、善讀、愛讀，讀出情感，讀出意味，讀出獨(dú)特的閱讀思考。

3、教師要用發(fā)展的眼光，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并在教學(xué)的過程中，注重教法指導(dǎo)，使學(xué)生在第一時(shí)間能領(lǐng)悟知識(shí)點(diǎn)掌握的要點(diǎn)。

4、在寫作教學(xué)中，注重培養(yǎng)觀察、思考，積累一定的第一手寫作資料和語言資料，做好前期的寫作功課。其次，在指導(dǎo)寫作中，要求學(xué)生說真話、實(shí)話，不說假話，空話。為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。并加強(qiáng)心理描寫、對話描寫等寫作技巧的訓(xùn)練。再次，注重作文講評，推敲用詞寫句，力求簡潔、準(zhǔn)確基礎(chǔ)上的具體和生動(dòng)。只有層層把關(guān)，我們的作文教學(xué)才能見實(shí)效。

第五篇：六年級(jí)語文質(zhì)量分析

六年級(jí)語文質(zhì)量分析

為了更科學(xué)、客觀地評價(jià)小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)、分析并逐步解決教學(xué)中的問題，進(jìn)一步明確、調(diào)整今后的教學(xué)方向，現(xiàn)對這次考試作如下分析：

一、試題的依據(jù)和特點(diǎn)

本次檢測以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和教科書為主要依據(jù)，考試命題主要有以下三個(gè)特點(diǎn)。

1、綱本性。本次命題主要依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，緊扣小學(xué)語文人教版六年級(jí)教材，重難點(diǎn)突出，知識(shí)比較全面，試題靈活，有一定的難度。

2、全面性。此次檢測體現(xiàn)了語文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀能力、寫作能力的綜合性考查?；A(chǔ)知識(shí)考查了拼讀書寫，成語積累及運(yùn)用，課文背誦積累、理解等內(nèi)容。閱讀理解包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀。本次寫作考察了學(xué)生日常生活中的嘗試，注重與實(shí)踐活動(dòng)的連接。

3、基礎(chǔ)性。本次檢測以基礎(chǔ)知識(shí)考核為主，有新、活題型，重在考查學(xué)生審題、思考、分析、概括等能力。整體看，試卷命題基本體現(xiàn)了三個(gè)導(dǎo)向：注重雙基考查，突出語文教學(xué)的訓(xùn)練性；增加閱讀量，提高自主學(xué)習(xí)能力；堅(jiān)持讀寫結(jié)合，提高作文水平。

二、卷面分析：

（一）語基

1、認(rèn)認(rèn)真真讀拼音，端端正正寫漢字。從卷面上看，絕大多數(shù)學(xué)生書寫很認(rèn)真。

2、選擇帶點(diǎn)字讀音或書寫全部正確的一組，有90%的考生錯(cuò)選了，認(rèn)為“一場（chǎnɡ）大雨”是正確的，其實(shí)應(yīng)為“一場（chánɡ）大雨”。

3、加偏旁再組詞中，“戶”做得比較好，“盧”錯(cuò)得多，主要有“鱸”“鸕”“瀘”“顱”這些字較生僻，小學(xué)生少見，黔驢技窮，失分多。

4、用橫線畫出語“花”意思相同的字詞，這題從沒做過類型題，好多孩子看不懂題意，有的多畫了，但是還是有很多孩子找對了。

5、把成語補(bǔ)充完整，特別容易寫錯(cuò)別字。

6、找出一個(gè)不同類的詞語，也有好多孩子選錯(cuò)。

7、按要求寫句子中，擴(kuò)句不是難題，而縮句卻考倒了三分之一的孩子，主語應(yīng)是“程度”，而不是“和田維吾爾人”。

8、判斷題中，似是而非的四題，孩子的出錯(cuò)率高。

9、按課文原文或內(nèi)容填空這題中，先默寫《兩小兒辯日》的片段，有的孩子張冠李戴了。默寫思鄉(xiāng)的古詩句中，“此夜曲中聞?wù)哿?，”這句式六年級(jí)上冊學(xué)的，好多孩子回生了。默寫《渡漢江》《江樓感舊》中的思鄉(xiāng)名句，有的孩子默寫錯(cuò)了。而凡卡的心中主要內(nèi)容有哪兩個(gè)，有的孩子寫到插敘了哪兩件事。

10、閱讀課文片段，按要求作答中，“元宵上市”中的“元宵”的意思是湯圓，很多孩子寫成正月十五；“紅火而美麗”中的“紅火”的意思，也有很多考生出錯(cuò)?！案鞲鳌薄坝杏小备鲗懭齻€(gè)詞，好多孩子積累有限，寫不夠三個(gè)。個(gè)別教學(xué)內(nèi)容教的不夠扎實(shí)，學(xué)生掌握不夠好。閱讀不認(rèn)真，缺乏思考。主要原因在于：平時(shí)教學(xué)時(shí)閱讀形式較單一，只注重了課內(nèi)訓(xùn)練，課外閱讀訓(xùn)練較少。

11、課外閱讀題中，量大題多，一些孩子回答不完整。

（二）習(xí)作

（6）有的考生另起“爐灶”，自編了一個(gè)題目，有的考生干脆抄襲語基中的閱讀短文《我的老師》。

三、改進(jìn)措施

1、從長期性目標(biāo)來看應(yīng)重在培養(yǎng)習(xí)慣。寫字教學(xué)，教師既要鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，又要對易讀錯(cuò)的字，易寫錯(cuò)的字，難寫的字給予必要的指導(dǎo)力求學(xué)生把字寫規(guī)范，寫端正，寫美觀；在詞句的理解與運(yùn)用、文章的朗讀與背誦等方面，也要在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)上下功夫。

2、進(jìn)一步加強(qiáng)自己的教學(xué)。

我們要深入把握新課程理念，吃透教材，根據(jù)自己的學(xué)生制定切實(shí)可行的教學(xué)策略，并注意做好課后反思。

3、加強(qiáng)自主閱讀能力的培養(yǎng)。

教師在語文教學(xué)中要注重教給學(xué)生質(zhì)疑、解疑的方法，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的完整的語文學(xué)習(xí)能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有相對獨(dú)立的感受、理解、分析能力。生活觀察法等。

六年級(jí)語文質(zhì)量分析

（二）一、檢測對象和基本情況

二、命題的依據(jù)和特點(diǎn)

本次檢測以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿》和教科書為主要依據(jù)，考試命題主要具有以下三個(gè)特點(diǎn)：

1、綱本性。這次命題主要依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，以小學(xué)語文人教課標(biāo)版第8冊教材為主要材料，通過統(tǒng)一命題對教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”做出全面、客觀、公正的考查。

3、靈活性。本次檢測要求學(xué)生書寫的內(nèi)容比較少，試題類型做到全、新、活，突出了對學(xué)生審題、思考、分析、概括等能力考查，對今后教師的教學(xué)具有一定的導(dǎo)向性。在試卷難易程度、新舊題型安排上，較易題和常見題型占75%，較難題占20%。

整體看，試卷命題基本體現(xiàn)了三個(gè)導(dǎo)向：注重雙基考查，突出語文教學(xué)的訓(xùn)練性；增加閱讀量，提高自主學(xué)習(xí)能力；堅(jiān)持讀寫結(jié)合，提高作文水平。

三、主要成績

本次檢測正確率最高的8個(gè)小題如下：

一是“我是寫詞語的小能手”，正確率為91.7%。二是形近字組詞，正確率為90.5%。三是課文內(nèi)容填空或積累方面的“我寫上聯(lián)你來對下聯(lián)”，正確率為93%。四是句子訓(xùn)練營，正確率為95.4%。這些數(shù)據(jù)說明教師在日常教學(xué)中具有如下優(yōu)點(diǎn)：

1、基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)比較扎實(shí)。主要體現(xiàn)在四個(gè)“注重”上：一是注重生字生詞的正確書寫和辨析。二是注重詞語造句、擴(kuò)句、修改病句等句式訓(xùn)練。三是注重背誦積累方面的訓(xùn)練。

2、學(xué)生的習(xí)作基本上實(shí)現(xiàn)了從段到篇的過渡。這次檢測作文平均得分為12分，從整體看，學(xué)生的作文選材內(nèi)容比較豐富、表達(dá)的重點(diǎn)比較突出、寫作層次比較清晰，一部分學(xué)生的作文不但想象合理，而且寫出了“勝是親人”這個(gè)中心，體現(xiàn)了我們的作文教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、勤于思考、善于想象、讀寫結(jié)合等方面進(jìn)行了積極探索與實(shí)踐。

四、主要問題

2、日常語文教學(xué)還存在一些薄弱環(huán)節(jié)，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)沒有得到重視。如檢測試卷要求學(xué)生寫出兩篇短文選自那一篇課文，大部分學(xué)生在寫“蟋蟀”“住”“城”這幾個(gè)字詞時(shí)出錯(cuò)。二是作文教學(xué)還沒有得到足夠重視。從這次檢測作文情況看，還存在不少問題，一些班級(jí)整體在看圖能力、理解能力和想象能力方面還存在明顯缺陷。三是部分老師對教材的重點(diǎn)課文沒有帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)心的品味和咀嚼，導(dǎo)致“夾生飯”。

五、教學(xué)建議

1、在教學(xué)過程中繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，同時(shí)強(qiáng)化閱讀能力的培養(yǎng)。在語文教學(xué)中要重視三個(gè)目標(biāo)同步發(fā)展：

（1）、長期性目標(biāo)重在習(xí)慣培養(yǎng)。如在詞句的理解與運(yùn)用、文章的朗讀與背誦、工具書的運(yùn)用等認(rèn)知目標(biāo)和能力目標(biāo)方面，教師要在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)上下功夫。如寫字教學(xué)，教師既要鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，又要對易讀錯(cuò)的字、容易寫錯(cuò)的字、難寫的字給予必要的指導(dǎo)。

（2）、能力性目標(biāo)重在方法培養(yǎng)。針對教材中新增加的訓(xùn)練點(diǎn)，如把課文分成幾部分、概括主要內(nèi)容、結(jié)合生活實(shí)際理解重點(diǎn)句等，教師要為學(xué)生的能力形成搭設(shè)臺(tái)階，做到抓反復(fù)、反復(fù)抓，抓過程，抓提升，使學(xué)生在語言實(shí)踐活動(dòng)中，逐步提高與形成閱讀能力。

2、進(jìn)一步明確教材在教學(xué)中的地位。一切問題的產(chǎn)生，源于教師對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的理解。目前，不少教師拿到教材后感到語言文字訓(xùn)練沒有抓手，因而容易出現(xiàn)一些誤區(qū)，如課堂教學(xué)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)你說我說、你讀我讀、你想我想等低價(jià)值教學(xué)活動(dòng)，而針對教材中非常有價(jià)值的語言文字訓(xùn)練點(diǎn)則少挖掘。為此，我們要加強(qiáng)教材中的訓(xùn)練點(diǎn)研究，制定具有可行性、可測性、系列化、系統(tǒng)化的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)策略和評價(jià)措施，逐步實(shí)現(xiàn)寫路、學(xué)路、教路和考路的和諧統(tǒng)一。

3、堅(jiān)持讀寫結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的寫作能力。在我們語文教學(xué)中，一方面要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，另一方面要加強(qiáng)讀寫聯(lián)系，做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合。讀書破萬卷，下筆如有神，從本質(zhì)上說，“破”字指的是把書的感情、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言和寫法等讀通讀懂了。教師應(yīng)該積極從課文中挖掘連句成段法、生活觀察法等寫法，鼓勵(lì)學(xué)生勤動(dòng)筆。另外，我們還要進(jìn)一步加大作文課堂教學(xué)研討，促進(jìn)讀與寫的和諧發(fā)展。

六年級(jí)語文質(zhì)量分析

（三）這次質(zhì)量考查六年級(jí)總體情況比較滿意，全班19人參加考試，優(yōu)秀人數(shù)14人，優(yōu)秀率73.68%。合格人數(shù)15人，合格率78.94%。下面我從三方面分析：

一、試卷命題分析：

1、試卷命題注重考核學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，如：（看拼音寫詞語、選正確的讀音，填空、判斷這類命題題型多樣，能從各個(gè)方面考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，命題面向全體學(xué)生，難易適中，題型多樣，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，注重考查學(xué)生的聽說讀寫等語文能力。

2、試卷命題注重考查學(xué)生對課文內(nèi)容的理解、感悟、積累及寫作技巧的學(xué)習(xí)情況。體現(xiàn)了重積累、重知識(shí)、重能力、重感悟的教學(xué)理念。

3、本次習(xí)作命題貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生有話可說，命題的提示為學(xué)生的選材開闊了思路，又不局限學(xué)生的思維。命題的要求也淺顯易懂，一目了然，降低了難度，便于學(xué)生審題。

二、學(xué)生答卷情況分析如下：

（一）、成績及原因： 1、95%的學(xué)生有一定的識(shí)字能力，能正確拼讀音節(jié)，做到書寫正確、規(guī)范，2、大部分學(xué)生能正確、積累和運(yùn)用學(xué)過的詞語，和句子，教師平時(shí)對基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練還是比較到位的。3、90%的學(xué)生能正確理解課文內(nèi)容（也就是課內(nèi)閱讀），能積累和背誦課內(nèi)外優(yōu)秀詩文、名人名言及課文中精彩的片段，并按要求正確作答。

4、課外閱讀也有一少部分學(xué)生大的相當(dāng)不錯(cuò)，50%的學(xué)生做的好，50%的學(xué)生在理解概括上語句不通，沒有答到點(diǎn)子上。

此次作文命題貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生寫起來比較得心應(yīng)手，有話可說。大部分學(xué)生能從生活小事中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴入手，圍繞“愛”在自己生活經(jīng)歷例舉

一、兩件具體、真實(shí)的事例來寫，比較通順流暢地表達(dá)內(nèi)心的情感。其中，我認(rèn)為我班的學(xué)困生盡管作文不及格，但有了進(jìn)步了。

（二）、問題及原因：

1、錯(cuò)別字現(xiàn)象嚴(yán)重。錯(cuò)別字在積累運(yùn)用、短文概括中都有這種現(xiàn)象。不規(guī)范的字，如“魁梧”的“魁”等。

2、學(xué)生的語言概括能力不強(qiáng)。40%的學(xué)生的概括能力有待努力提高，問題主要出現(xiàn)在閱讀的理解上，很多學(xué)生都不能做到綜合概括，學(xué)生反映出來的問題暴露出教師在閱讀教學(xué)中，對于閱讀的方法引導(dǎo)還有待加強(qiáng)。3、40%的學(xué)生不能根據(jù)字音選擇正確的讀音，例如：在“貯”的讀音，“勁”多音字讀音等

4、有一少部分學(xué)生作文基本功差，作文內(nèi)容空洞，條理混亂，句子不通順，寫得不夠詳細(xì)，故作文分低。

三、今后教學(xué)改進(jìn)措施：

從教師來說：

1、加強(qiáng)認(rèn)真、仔細(xì)的習(xí)慣。繼續(xù)重視字的音形義的結(jié)合來學(xué)生字，做到讀準(zhǔn)音、書寫規(guī)范準(zhǔn)確。區(qū)別同音字、形近字，多音字。結(jié)合閱讀教學(xué)，讓學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，2、加強(qiáng)對差生耐心輔導(dǎo)的習(xí)慣?；ù罅庾龊脤W(xué)困生的補(bǔ)差工作。平時(shí)教學(xué)，要對學(xué)困生因材施教，適當(dāng)降低要求，提高合格率。

從學(xué)生來說：

1、繼續(xù)加強(qiáng)對學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。（從預(yù)習(xí)開始狠抓到底）

2、繼續(xù)督促學(xué)生背誦名篇佳句，優(yōu)美詞語，促進(jìn)學(xué)生積累運(yùn)用。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力，整體把握課文思想內(nèi)容的能力，體會(huì)重點(diǎn)詞句含義的能力，對課文的理解感悟能力，概括的能力。要把學(xué)生的興趣從課內(nèi)引導(dǎo)到課外閱讀上來，拓展閱讀的面，增加閱讀的量。

3、習(xí)作教學(xué)要重視提高學(xué)生的寫作和修改作文的能力，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，增加趣味練筆的機(jī)會(huì)，多讓學(xué)生寫感興趣的事情，多以學(xué)生感興趣的形式練筆，課堂作文要在重視課前指導(dǎo)的同時(shí)，加強(qiáng)作后的評議和反饋。