第一篇：2016湖北武漢事業(yè)單位教師-綜合應(yīng)用能力(D類)
5.4 中小學(xué)教師類（D類）
5.4.1 《職業(yè)能力傾向測驗(yàn)（D類）》 5.4.1.1 考試性質(zhì)和目標(biāo)
《職業(yè)能力傾向測驗(yàn)（D類）》是針對中小學(xué)和中專等教育機(jī)構(gòu)的教師崗位公開招聘工作人員而設(shè)置的考試科目，主要測查與中小學(xué)教師職業(yè)密切相關(guān)的、適合通過客觀化紙筆測驗(yàn)方式進(jìn)行考查的基本素質(zhì)和能力要素，包括常識判斷、言語理解與表達(dá)、判斷推理、數(shù)量分析、策略選擇等部分。5.4.1.2 考試內(nèi)容與題型介紹
⑴常識判斷
主要測查應(yīng)試人員是否具備從事教育工作所需要的基本知識以及運(yùn)用這些知識進(jìn)行分析判斷的基本能力，是否具有廣博的知識面，主要涉及教育、文化、歷史、政治、自然、經(jīng)濟(jì)、法律等方面。例題：
教育上的?拔苗助長?違背了個體身心發(fā)展的（）規(guī)律。A．互補(bǔ)性 C．順序性 答案：C
B．共同性 D．差異性
⑵言語理解與表達(dá)
主要測查應(yīng)試人員迅速準(zhǔn)確地理解和把握語言文字內(nèi)涵、運(yùn)用語言文字進(jìn)行思考和交流的能力，包括查找主要信息及重要細(xì)節(jié)；正確理解指定詞語、語句的含義；概括歸納主題、主旨；判斷新組成的語句與閱讀內(nèi)容原意是否一致；根據(jù)閱讀內(nèi)容合理推斷隱含信息；判斷作者的態(tài)度、意圖、傾向、目的；準(zhǔn)確、得體地遣詞用字、表達(dá)觀點(diǎn)。例題1：
有一個小孩，在上中學(xué)時，父母曾為他選擇文學(xué)這條路。只上了一學(xué)期，老師就在他的評語中寫下了這樣的結(jié)論：?該生用功，但做事過分拘泥，這樣的人即使有著完善的品德，也決不可能在文學(xué)上有所成就。?后來，一位化學(xué)老師了解到他的這個特點(diǎn)后，就建議他改學(xué)化學(xué)，因?yàn)樽龌瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)需要的正是一絲不茍。改學(xué)化學(xué)后，他好像找到了自己的人生舞臺，成績在同學(xué)中遙遙領(lǐng)先。后來，他榮獲了諾貝爾化學(xué)獎，他的名字叫奧托·瓦拉赫。
這個故事主要告訴我們：
A．父母不應(yīng)過早代替孩子選擇人生道路 B．教師對孩子的成功具有決定性的作用 C．人在本質(zhì)上只有特點(diǎn)而沒有優(yōu)缺點(diǎn)之分 D．善于利用?缺點(diǎn)?就有可能獲得成功 答案：D 例題2：
從學(xué)校的角度上說，家長和學(xué)校本身應(yīng)該是一種合作關(guān)系。在家中，家長要擔(dān)負(fù)起教育責(zé)任，不應(yīng)過度地______校方教育。家長和老師有著不一樣的教育背景，在教育思想和教育方式上也存在差異，所以只有老師和家長做到真正的______，才可以避免矛盾和沖突的產(chǎn)生。
A．批評 互動 C．依賴 溝通
B．倚重 配合 D．強(qiáng)調(diào) 了解 答案：C ⑶判斷推理
主要測查應(yīng)試人員對各種事物關(guān)系的分析推理能力，涉及對語詞概念、事物關(guān)系和文字材料的理解、比較、組合、演繹和歸納等。常見題型有定義判斷、類比推理、邏輯判斷等。
題型一：定義判斷
每道題先給出定義（這個定義被假設(shè)是正確的，不容置疑的），然后列出四種情況，要求應(yīng)試人員嚴(yán)格依據(jù)定義，從中選出一個最符合或最不符合該定義的答案。例題：
學(xué)習(xí)有兩種形式：同化是指個體在與外界互動中以已有的知識體系和技能經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，形成對當(dāng)前信息的認(rèn)識；順應(yīng)是指個體在與外界互動中，對自己原有體系和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)當(dāng)前信息，從而不斷完善。
根據(jù)上述定義，以下哪一項最能體現(xiàn)同化這種學(xué)習(xí)形式？ A．循序漸進(jìn) C．集思廣益 答案：B
B．觸類旁通 D．與時俱進(jìn)
題型二：類比推理 每道題給出一組相關(guān)的詞，要求應(yīng)試人員通過觀察分析，在備選答案中找出一組與之在邏輯關(guān)系上最為貼近或相似的詞。例題：
老年證︰年齡 A．資格證︰工作 C．傷殘證︰醫(yī)療 答案：D
B．畢業(yè)證︰學(xué)位 D．學(xué)生證︰身份
題型三：邏輯判斷
每道題給出一段陳述，這段陳述被假設(shè)是正確的，不容置疑的。要求應(yīng)試人員根據(jù)這段陳述，運(yùn)用一定的邏輯推論，選擇一個最恰當(dāng)?shù)拇鸢?。例題：
多年以來，教育界所流行的理論是提高學(xué)生的自尊心、自信心能給人帶來成功。這個理論使老師們傾向于在學(xué)生所取得的任何成功上都給予表揚(yáng)和肯定，以此來建立學(xué)生的自信心。然而現(xiàn)在，越來越多的老師認(rèn)識到，一些過多的、含糊的?空表揚(yáng)?并不能給學(xué)生帶來長遠(yuǎn)的好處。
以下哪項如果為真，最能支持上述結(jié)論？
A．歷時研究表明，相比外向的學(xué)生，內(nèi)向的學(xué)生更容易從教師真實(shí)的表揚(yáng)中獲得動力，從而建立自信 B．研究發(fā)現(xiàn)，對于教師們模糊的表揚(yáng)，許多孩子們并不真正在意，他們更愿意獲得同伴的肯定
C．相比含糊的?空表揚(yáng)?，真實(shí)的贊揚(yáng)更能激發(fā)孩子們的進(jìn)取心，讓他們感到自己的聰慧并不是與生俱來的
D．調(diào)查發(fā)現(xiàn)，類似?你真聰明?的表揚(yáng)具有負(fù)面影響，那些經(jīng)常因聰明而被稱贊的學(xué)生更容易逃避復(fù)雜而困難的任務(wù) 答案：D ⑷數(shù)量分析
主要測查應(yīng)試人員理解、把握事物間量化關(guān)系和解決數(shù)量關(guān)系問題的能力，主要涉及數(shù)據(jù)關(guān)系的分析、推理、判斷、運(yùn)算等。常見題型有數(shù)學(xué)運(yùn)算、資料分析等。例題1：
某班級的一次考試閱卷后，發(fā)現(xiàn)有一道選擇題的答案有誤，正確答案為A，但是答案誤寫為C，此題分值為3分。修改分?jǐn)?shù)時發(fā)現(xiàn)，此題本班未選A、C兩個選項的人數(shù)為班級總?cè)藬?shù)的，修改分?jǐn)?shù)后班級平均分提高了1分，問本班選擇A答案的人數(shù)占班級總?cè)藬?shù)的多少？
A． C． 答案：A 141312B． D．
2513例題2：
根據(jù)以下資料回答問題： 統(tǒng)計結(jié)果顯示：2012年，S市中小學(xué)生體質(zhì)健康綜合評價達(dá)標(biāo)率（達(dá)到體質(zhì)健康綜合評價?及格?以上標(biāo)準(zhǔn)的人數(shù)比例）為89.2%，優(yōu)良率（達(dá)到體質(zhì)健康綜合評價?優(yōu)秀?和?良好?標(biāo)準(zhǔn)的人數(shù)比例）為64.2%。
%
年
圖1 2008~2012年S市中小學(xué)生體質(zhì)健康綜合評價比較
% 圖2 2011~2012年S市中小學(xué)生各學(xué)段體質(zhì)健康綜合評價比較
1．以下哪一年中，該市中小學(xué)生體質(zhì)健康綜合評價達(dá)標(biāo)率同比增長的最多？ A．2009 B．2010 C．2011 D．2012 答案：B 2．以下說法與資料相符的是：
A．2012年該市中小學(xué)生體質(zhì)健康綜合評價達(dá)標(biāo)率大幅上升 B．2011年該市中小學(xué)生各學(xué)段體質(zhì)健康優(yōu)良率基本一致 C．2012年該市仍然有超過10%的初中生體質(zhì)健康綜合評價不達(dá)標(biāo)
D．2012年該市中小學(xué)生各學(xué)段體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)率均高于優(yōu)良率25個百分點(diǎn)以上 答案：C ⑸策略選擇
主要測查應(yīng)試人員面對教育情境感知理解、分析判別、權(quán)衡選擇恰當(dāng)策略的能力。這部分題目的題面陳述了一個教育情景，主要考查應(yīng)試人員面對各種問題的分析、處理能力，包括根據(jù)情景采取恰當(dāng)措施進(jìn)行管理組織的能力、根據(jù)情景采取合適的方式與他人溝通合作的能力等。例題1：
教語文的謝老師剛剛來到這所學(xué)校工作，今天是他第一次上課，由于太緊張，在上講臺前不小心絆了一下，差點(diǎn)摔倒，全班同學(xué)都笑了。面對這樣的情況，以下哪種應(yīng)對方式最為合適？
A．向?qū)W生承認(rèn)：?我太緊張了?
B．對學(xué)生說：?你們說我是‘差點(diǎn)摔倒’還是‘差點(diǎn)沒摔倒’？? C．若無其事地直接開始本課的正常教學(xué) D．嚴(yán)肅地告知同學(xué)們嘲笑老師是錯誤的行為 答案：B 例題2：
在一次班級活動中，老師引導(dǎo)四年級小學(xué)生理解?目標(biāo)的作用?這個問題時，下列哪組方法和順序最為合適？
①講一個寓言故事，說明什么是?目標(biāo)?，有什么作用 ②舉若干個世界上偉人、名人成長的例子 ③請學(xué)生思考，并寫下自己的長遠(yuǎn)目標(biāo) ④請學(xué)生陳述并分享自己本學(xué)期的目標(biāo) ⑤分組討論?什么是目標(biāo)及其作用?
⑥組織學(xué)生做個小游戲，讓學(xué)生了解?目標(biāo)及其作用? A．②⑤⑥ C．③④⑤ 答案：D
B．①⑥② D．⑥①④
例題3：
某教師接到一名學(xué)生家長的電話，該家長向教師抱怨，認(rèn)為教師對其孩子的某種錯誤行為的處理有失公正。為此，教師約定與家長直接面談，處理該問題。在教師與家長會面時，首先應(yīng)該：
A．傾聽，讓家長充分地表達(dá)觀點(diǎn)及其情緒 B．告知，使家長了解學(xué)校相關(guān)的校紀(jì)校規(guī) C．解釋，給家長詳細(xì)解釋處理此事的充分理由 D．商討，共同討論如何緩解處罰對孩子的影響 答案：A 5.4.2 《綜合應(yīng)用能力（D類）》 5.4.2.1 考試性質(zhì)和目標(biāo)
《綜合應(yīng)用能力（D類）》是針對中小學(xué)和中專等教育機(jī)構(gòu)的教師崗位公開招聘工作人員而設(shè)置的考試科目，旨在測查應(yīng)試人員綜合運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識和技能，分析、解決中小學(xué)教育教學(xué)問題的能力。5.4.2.2 考試內(nèi)容和測評要素
主要測查應(yīng)試人員的師德與職業(yè)認(rèn)知、教育教學(xué)核心能力和教師自主發(fā)展能力。
師德與職業(yè)認(rèn)知：具有正確的教育觀念，對教師職業(yè)道德規(guī)范有正確認(rèn)知，能夠按照教育相關(guān)法律法規(guī)分析和解決問題，依法施教。
教育教學(xué)核心能力：主要包括學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)能力、教學(xué)設(shè)計與實(shí)施能力、教育組織與管理能力、教育教學(xué)評價能力、溝通合作能力等。
教師自主發(fā)展能力：能夠主動學(xué)習(xí)和反思，自主進(jìn)行專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，能夠在各種壓力情境下積極進(jìn)行心理調(diào)適。5.4.2.3 試卷結(jié)構(gòu)
試卷由主觀性試題構(gòu)成，主要題型包括辨析題、案例分析題、教育方案設(shè)計題等。
第二篇：2018年文山州事業(yè)單位D類教師類綜合應(yīng)用能力習(xí)題
2018年文山州事業(yè)單位D類教師類綜合應(yīng)用能力習(xí)題(5)
一、單選題
1、教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）
A.教學(xué)方法 B.教師 C.學(xué)生 D.學(xué)習(xí)過程
2、有機(jī)體發(fā)展過程中最易習(xí)得某種行為的時期為該行為的（）A.發(fā)展期 B.童年期 C.關(guān)鍵期 D.特殊期
3、看見路上的垃圾繞道走開，這是（）
A.正強(qiáng)化 B.逃避條件作用 C.懲罰 D.消退
4、學(xué)生在得知自己的考試成績之后，往往喜歡解釋自己取得成功或遭受失敗的原因，我們稱這種現(xiàn)象為（）
A.自我效能感 B.結(jié)果效能感 C.歸因 D.自我安慰
5、學(xué)生通過學(xué)習(xí)直角、銳角，很快掌握鈍角的概念，這是（）。A.順向遷移 B.逆向遷移 C.水平遷移 D.垂直遷移
6、新的材料屬于原有的具有較高概括性的觀念中，原有的觀念得到擴(kuò)張、精確化、限制或修飾，新的觀念或命題獲得意義。這種學(xué)習(xí)是（）
A.派生類屬學(xué)習(xí)B.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)C.上位學(xué)習(xí) D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)
7、技能隨練習(xí)量的增加而提高，但往往中間有一個明顯的、暫時的停頓期，稱為（）A.停滯期
B.發(fā)展期 C.高原期 D.關(guān)鍵期
8、心智活動的實(shí)踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式的過程叫（）A.原型定向
B.原型操作 C.原型整合 D.原型內(nèi)化
9、教學(xué)生列提綱時，教師可先提供一個列得比較好的提綱，然后解釋這些提綱是如何統(tǒng)領(lǐng)材料的，下一步就給學(xué)生提供一個不完整的提綱，分步對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練模式是（）
A.完形訓(xùn)練模式 B.合作學(xué)習(xí)模式 C.交互式教學(xué)模式 D.程序化訓(xùn)練模式
10、以下屬于認(rèn)知策略的是（）
A.在閱讀困難或不熟的材料時放慢速度 B.對每一天的活動都列出一張活動順序表
C.將所學(xué)的知識再用實(shí)驗(yàn)證明、寫成報告、做出總結(jié) D.意識到不理解課文的某一部分時，退回去讀困難的段落
11、通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果的思維訓(xùn)練方法稱為（）
A.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練 B.自我設(shè)計訓(xùn)練 C.發(fā)散思維訓(xùn)練 D.推測與假設(shè)訓(xùn)練
12、研究“如何提高學(xué)生的能力水平”。這類問題主要屬于（）
A.有結(jié)構(gòu)問題 B.無結(jié)構(gòu)問題 C.界定清晰的問題 D.非現(xiàn)實(shí)的問題
13、在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近，這是（）
A.從眾 B.服從
C.認(rèn)同
D.內(nèi)化
14、在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近，這是（）
A.從眾 B.服從 C.認(rèn)同
D.內(nèi)化
15、當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出期待中的良好行為時，教師發(fā)給他們小紅星、蓋字的卡片或特制的塑料卡，讓其累積到一定數(shù)量后再兌換具有實(shí)際價值的物品或活動。這種行為改變的方法就是（）
A.行為塑造法 B.系統(tǒng)脫敏法 C.代幣獎勵法 D.自我控制法
16、將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和動作技能目標(biāo)三大領(lǐng)域的心理學(xué)家是（）
A.弗洛伊德 B.布盧姆 C.皮亞杰 D.杜威
17、班主任采取通過全班同學(xué)討論協(xié)商建立行為準(zhǔn)則并約束行為的方式來實(shí)現(xiàn)課堂管理。這種管理利用的是（）
A.群體凝聚力 B.群體規(guī)范 C.課堂氣氛 D.從眾
18、“過于安靜，或由于緊張拘謹(jǐn)、懼怕老師，學(xué)生反應(yīng)遲鈍、呆板，回答問題被動；課堂紀(jì)律較松散，心不在焉?！边@種課堂氣氛是（）A.積極型 B.對抗型 C.消極型 D.失控型
19、人們將一個測驗(yàn)?zāi)軌驕y量出的所要測量信息的程度，稱之為（）A.信度 B.效度 C.區(qū)分度 D.常模 20、下列不屬于專家教師與新教師的區(qū)別的是（）A.專家教師課時計劃以學(xué)生為中心，細(xì)節(jié)考慮周到 B.專家教師有一套完善的維持學(xué)生注意的方法 C.專家教師注重回顧先前知識 D.專家教師具有豐富的教學(xué)策略
二、填空題
1、操作性條件作用是由美國心理學(xué)家_________提出的。他認(rèn)為，人類的行為有兩類：應(yīng)答性行為和 ________。在日常生活中，人的行為大部分是_________性行為。
2、從遷移的角度看，合理編排教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到 ________、________ 和網(wǎng)絡(luò)化。
3、操作技能具有對象的________，執(zhí)行的________和結(jié)構(gòu)的展開性的特點(diǎn)，與之相對，心智技能具有對象的_________，執(zhí)行的_________和結(jié)構(gòu)的_________的特點(diǎn)
4、學(xué)生的創(chuàng)造多屬于________。
5、對于不敢提出合理要求，不敢拒絕別人的無理要求，也不敢表達(dá)自己的不滿的學(xué)生，比較有效的方法是________。
三、簡答題
1、簡述學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)的關(guān)系。
2、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，試述如何提高知識直觀的效果？
3、操作技能的培訓(xùn)要求有哪些？
4、小蒙是某校初三學(xué)生。他上課總是全神貫注，作業(yè)也總是認(rèn)真完成。但是，他的成績并不很理想。在考試前，他經(jīng)常會告訴同學(xué)，自己學(xué)習(xí)了多長時間，他對學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握有多么好?？墒强荚嚱Y(jié)果總是與他的努力成反比。他的工程師母親發(fā)現(xiàn)他不存在智力方面障礙，動機(jī)也不存在問題。請你從學(xué)習(xí)策略的角度加以分析。
5、學(xué)生小王總是在快要考試時才會花很多時間看書，平時幾乎從不花時間復(fù)習(xí)老師的課堂教學(xué)內(nèi)容。在復(fù)習(xí)時，小王總是課本上有什么內(nèi)容就看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在前就先看什么，什么內(nèi)容在后就后看什么，以致學(xué)習(xí)成績不理想。請你結(jié)合學(xué)習(xí)策略與方法方面的內(nèi)容來給小王提出一些建議。
四、論述題
1、態(tài)度的結(jié)構(gòu)包含哪些？
參考解答
一、單選題
1、【育萃專家解析】D。學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究時間最長，也是最核心的內(nèi)容。
2、【育萃專家解析】C。這一時期，個體對某種刺激特別敏感。
3、【育萃專家解析】B。
4、【育萃專家解析】C。
5、【育萃專家解析】（A．順向遷移；）C．水平遷移。
6、【育萃專家解析】B。相關(guān)類屬學(xué)習(xí)。只是一種相互關(guān)聯(lián)的類屬關(guān)系。
7、【育萃專家解析】C。高原期。不是運(yùn)動極限，只是一種暫時停滯的現(xiàn)象
8、【育萃專家解析】D。
9、【育萃專家解析】A。
10、【育萃專家解析】C。其中A和D是元認(rèn)知監(jiān)控策略，B是資源管理策略。
11、【育萃專家解析】A。
12、【育萃專家解析】B。
13、【育萃專家解析】C。
14、【育萃專家解析】C。
15、【育萃專家解析】C。
16、【育萃專家解析】B。
17、【育萃專家解析】B。
18、【育萃專家解析】C。
19、【育萃專家解析】B。
20、【育萃專家解析】A。專家教師的課時計劃不考慮細(xì)節(jié)。
二、填空題
1、【育萃專家解析】斯金納；操作性行為；操作性行為。
2、【育萃專家解析】結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。
3、【育萃專家解析】客觀性、外顯性；觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性。
4、【育萃專家解析】類創(chuàng)造。類創(chuàng)造指創(chuàng)造的產(chǎn)品并非社會首創(chuàng)，但對個體來說具有一定的意義。
5、【育萃專家解析】肯定性訓(xùn)練。
三、簡答題
1、【育萃專家解析】學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果是相互作用的。一方面，學(xué)習(xí)動機(jī)影響學(xué)習(xí)效果。一般來說，學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是一致的。動機(jī)水平增加，學(xué)習(xí)效果也會提高。但是動機(jī)水平也并不是越高越好，動機(jī)水平超過一定限度，學(xué)習(xí)效果反而會降低。同時還發(fā)現(xiàn)，最佳的動機(jī)水平與作業(yè)難度密切相關(guān)。另一方面，學(xué)習(xí)效果也影響學(xué)習(xí)動機(jī)。此外，學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系不是直接的，與很多因素有關(guān)。因此教師一方面有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，另一方面還要采取其它措施來提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。
2、【育萃專家解析】
（1）靈活選用實(shí)物直觀和模象直觀。一般來說，模象直觀效果優(yōu)于實(shí)物直觀，要先用模象直觀，突出事物本質(zhì)后，再用實(shí)物直觀來調(diào)動學(xué)生興趣。（2）加強(qiáng)詞與形象的配合。
（3）運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點(diǎn)。要運(yùn)用強(qiáng)度律、差異律、活動律、組合律等等來進(jìn)行教學(xué)。
（4）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。觀察前，讓學(xué)生明確觀察目的；觀察過程中，教給學(xué)生觀察方法和技巧；觀察后，要及時寫出觀察報告。
（5）讓學(xué)生充分參與直觀過程。不但要讓學(xué)生看，更要讓學(xué)生自己動手操作。
3、【育萃專家解析】（1）準(zhǔn)確的示范與講解；（2）必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)；（3）充分而有效的反饋；（4）建立穩(wěn)定清晰的動覺。
4、【育萃專家解析】可能是學(xué)習(xí)策略的不當(dāng)使用。學(xué)習(xí)策略有認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略與資源管理策略。小蒙可能學(xué)習(xí)策略水平較低，應(yīng)對他進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。訓(xùn)練時應(yīng)遵循主動性原則；內(nèi)化性原則；特定性原則；生成性原則；有效的監(jiān)控；個人自我效能感?？刹捎弥笇?dǎo)教學(xué)模式、程序化訓(xùn)練模式、完形訓(xùn)練模式、交互式訓(xùn)練模式以及合作學(xué)習(xí)模式來進(jìn)行。
5、【育萃專家解析】要點(diǎn)：沒有正確使用學(xué)習(xí)策略。他沒有根據(jù)自己的特點(diǎn)來安排自己的學(xué)習(xí)時間，不會管理自己的資源；復(fù)習(xí)時間也不合理，不符合復(fù)述策略的要求；對自己的復(fù)習(xí)也沒有作出合理計劃，更不會監(jiān)控和調(diào)節(jié)，對自己是個學(xué)習(xí)者的意識和控制不夠，不符合元認(rèn)知策略。
小王首先應(yīng)該學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)習(xí)策略的知識，了解對學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用的學(xué)習(xí)策略，然后主動將這些策略指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。
四、論述題
1、【育萃專家解析】1,態(tài)度的認(rèn)知成分
指個體對態(tài)度對象所具有的帶有評價意義的觀念和信念.對于某一對象而言,不同的個體的態(tài)度中所含的認(rèn)知成分是沒的,某些人的態(tài)度主要基于理智方面怕慎重考慮,而某些人的態(tài)度可能主要由于情感沖動;有些態(tài)度可能基于正確的觀念和信念,而有些態(tài)度則可能基于錯誤的觀念和信念.
第三篇：2018年文山州事業(yè)單位D類教師類綜合應(yīng)用能力習(xí)題
2018年文山州事業(yè)單位D類教師類綜合應(yīng)用能力習(xí)題(4)
一、單選題
1、教育心理學(xué)是研究教育情境中（）的基本心理規(guī)律的科學(xué)。A.德育與智育 B.知識與技能 C.動機(jī)與遷移 D.學(xué)習(xí)與教學(xué)
2、在皮亞杰看來，當(dāng)學(xué)生的思維已超越對具體的可感知事物的依賴，能做出一定的概括時，他的思維已進(jìn)入（）A.感知運(yùn)動階段 B.前運(yùn)算階段 C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段
3、如果學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)中缺乏同化新知識的原有知識結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)采取什么教材處理技術(shù)？（）
A.符號標(biāo)志 B.附加問題 C.先行組織者 D.任務(wù)分析
4、先行組織者教學(xué)策略是給學(xué)習(xí)者提供（）
A.圖表 B.新知識 C.認(rèn)知框架 D.以上都不對
5、根據(jù)奧蘇伯爾的動機(jī)理論，不直接指向知識和學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而把學(xué)業(yè)成就看作是贏得地位和自尊的根源的動機(jī)是（）
A.認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力 B.自我提高的內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力 D.外部學(xué)習(xí)動機(jī)
6、兩種任務(wù)在學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)材料，學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面具有的共同成分越多，遷移效果越明顯，這表明何種因素起主要作用。（）A.相似性 B.概括經(jīng)驗(yàn) C.學(xué)習(xí)策略 D.心向
7、以下選項中哪一個屬于程序性知識？（）
A.關(guān)于企鵝的定義 B.某個明星的個人資料 C.名人的自傳 D.產(chǎn)品的使用說明書
8、技能隨練習(xí)量的增加而提高，但往往中間有一個明顯的、暫時的停頓期，稱為（）A.停滯期
B.發(fā)展期 C.高原期 D.關(guān)鍵期
9、心智活動的實(shí)踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式的過程叫（）A.原型定向
B.原型操作 C.原型整合 D.原型內(nèi)化
10、以下哪種學(xué)習(xí)策略屬于精細(xì)加工策略？（）
A.諧音聯(lián)想法 B.分散復(fù)習(xí)C.多種感官參與 D.畫出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖
11、某學(xué)生在學(xué)習(xí)“gas--煤氣”這一單詞時加入中介詞，將其加工成“gas--該死--煤氣”。該學(xué)生所使用的策略是（）
A.精細(xì)加工策略 B.組織策略 C.復(fù)述策略 D.計劃監(jiān)控策略
12、下列選項中屬于有結(jié)構(gòu)良好的問題的是（）
A.建筑設(shè)計 B.劇本創(chuàng)作 C.技術(shù)革新 D.演員根據(jù)劇本表演角色
13、準(zhǔn)備對某對象作出反應(yīng)的意向或意圖稱為態(tài)度的（）
A.認(rèn)知成分 B.評價成分 C.情感成分 D.行為成分
14、一個學(xué)生過分害怕貓，通過讓他看貓的照片，談?wù)撠?，遠(yuǎn)看貓到近看貓、摸貓、抱貓，消除對貓的懼怕反應(yīng)，這是行為訓(xùn)練的（）
A.全身松馳訓(xùn)練 B.系統(tǒng)脫敏法 C.行為塑造法 D.肯定性訓(xùn)練
15、以下哪種情況屬于肯定性訓(xùn)練（）
A.消除敏感反應(yīng) B.消除肌肉緊張 C.呈現(xiàn)厭惡刺激 D.公開表達(dá)自己的真實(shí)情感
16、在乒乓球比賽中，面對各種情況，抽球還擊率達(dá)到90%，則說明動作技能達(dá)到了（）目標(biāo)
A.模仿 B.準(zhǔn)確 C.連貫 D.習(xí)慣化
17、班主任采取通過全班同學(xué)討論協(xié)商建立行為準(zhǔn)則并約束行為的方式來實(shí)現(xiàn)課堂管理。這種管理利用的是（）
A.群體凝聚力 B.群體規(guī)范 C.課堂氣氛 D.從眾
18、“過于安靜，或由于緊張拘謹(jǐn)、懼怕老師，學(xué)生反應(yīng)遲鈍、呆板，回答問題被動；課堂紀(jì)律較松散，心不在焉?！边@種課堂氣氛是（）A.積極型 B.對抗型 C.消極型 D.失控型
19、人們將一個測驗(yàn)?zāi)軌驕y量出的所要測量信息的程度，稱之為（）A.信度 B.效度 C.區(qū)分度 D.常模
20、對一個插班的新學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，教師就同一內(nèi)容連續(xù)講了10遍，學(xué)生還沒有掌握好。若要改變這種教學(xué)狀況，此時教師最需要反思的是自身的（）A.表達(dá)能力 B.知識水平C.診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難的意識 D.組織能力
二、填空題
1、奧蘇伯爾認(rèn)為，意義學(xué)習(xí)是將________與 ________建立起非人為的和 ________的聯(lián)系。
2、從遷移種類來看，思維僵化，因循守舊主要是產(chǎn)生了_________遷移。
3、學(xué)生在加法運(yùn)算學(xué)習(xí)時，常將“數(shù)”和“單位”結(jié)合起來變成“數(shù)量”。這種心智活動方式，加里培林稱之為 ________ 活動。
4、根據(jù)吉爾福特的觀點(diǎn)，________是創(chuàng)造性思維的核心。
5、讓學(xué)生以自己的速度和水平進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略稱之為________。
三、簡答題
1、有些學(xué)校采用“學(xué)分銀行”（即學(xué)生在期末分?jǐn)?shù)沒達(dá)到家長要求時，可達(dá)成一個歸還協(xié)議，再向?qū)W校借貸所需分?jǐn)?shù)）的分?jǐn)?shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，試用動機(jī)的有關(guān)理論來分析之。
2、簡答或論述：如何運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識保持。
3、如何有效地進(jìn)行知識概括？
4、小蒙是某校初三學(xué)生。他上課總是全神貫注，作業(yè)也總是認(rèn)真完成。但是，他的成績并不很理想。在考試前，他經(jīng)常會告訴同學(xué)，自己學(xué)習(xí)了多長時間，他對學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握有多么好?？墒强荚嚱Y(jié)果總是與他的努力成反比。他的工程師母親發(fā)現(xiàn)他不存在智力方面障礙，動機(jī)也不存在問題。請你從學(xué)習(xí)策略的角度加以分析。
5、簡述影響問題解決的主要因素？
四、論述題
1、態(tài)度的結(jié)構(gòu)包含哪些？
參考解答
一、單選題
1、【育萃專家解析】D。學(xué)習(xí)與教學(xué)，即學(xué)與教。
2、【育萃專家解析】D。特點(diǎn)是能理解抽象概念，能進(jìn)行邏輯推演，能提出假設(shè)，能進(jìn)行命題的轉(zhuǎn)換。
3、【育萃專家解析】C。
4、【育萃專家解析】C。
5、【育萃專家解析】B（D）。
6、【育萃專家解析】A。
7、【育萃專家解析】D。程序性知識。
8、【育萃專家解析】C。高原期。不是運(yùn)動極限，只是一種暫時停滯的現(xiàn)象
9、【育萃專家解析】D。
10、【育萃專家解析】A。諧音聯(lián)想法是一種記憶術(shù)，屬精細(xì)加工策略。B和C是復(fù)述策略，D是組織策略。
11、【育萃專家解析】A。精細(xì)加工策略。關(guān)鍵詞法是一種記憶術(shù)，屬于精細(xì)加工策略。
12、【育萃專家解析】D。演員根據(jù)劇本表演角色。其它的屬于創(chuàng)造發(fā)明之類，是結(jié)構(gòu)不良的問題或無結(jié)構(gòu)的問題。
13、【育萃專家解析】D。
14、【育萃專家解析】B。
15、【育萃專家解析】D。
16、【育萃專家解析】D。習(xí)慣化。學(xué)生能下意識
一、有效率地各部分協(xié)調(diào)一致地操作。
17、【育萃專家解析】B。
18、【育萃專家解析】C。
19、【育萃專家解析】B。
20、【育萃專家解析】C。
二、填空題
1、【育萃專家解析】符號所代表的新知識；學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)觀念；實(shí)質(zhì)性。
2、【育萃專家解析】負(fù)。
3、【育萃專家解析】（物質(zhì)與）物質(zhì)化。
4、【育萃專家解析】發(fā)散思維。
5、【育萃專家解析】個別化教學(xué)。
三、簡答題
1、【育萃專家解析】這種做法有一定的積極意義。因?yàn)檫@樣做可給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力，以激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。一般來說，學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是一致的。動機(jī)水平增加，學(xué)習(xí)效果也會提高。
但是，這種做法也有一定的局限性。因?yàn)閯訖C(jī)水平也并不是越高越好，動機(jī)水平超過一定限度，學(xué)習(xí)效果反而會降低。同時還發(fā)現(xiàn)，最佳的動機(jī)水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳動機(jī)水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動機(jī)水平也適中；任務(wù)越困難，最佳動機(jī)水平越低。隨著任務(wù)的難度增加，動機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢。這便是有名的耶克斯--多德森定律。
此外，學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系不是直接的，與很多因素有關(guān)。因此教師一方面有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，另一方面還要采取其它措施來提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。
2、【育萃專家解析】
（1）深度加工材料；（2）有效運(yùn)用記憶術(shù)；（3）進(jìn)行組塊化編碼；（4）適當(dāng)過度學(xué)習(xí)；（5）合理進(jìn)行復(fù)習(xí)；
A.及時復(fù)習(xí)，B.分散復(fù)習(xí)，C.反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦。
3、【育萃專家解析】（1）配合運(yùn)用正例和反例；（2）正確運(yùn)用變式；（3）科學(xué)地進(jìn)行比較；（4）啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括。
4、【育萃專家解析】可能是學(xué)習(xí)策略的不當(dāng)使用。學(xué)習(xí)策略有認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略與資源管理策略。小蒙可能學(xué)習(xí)策略水平較低，應(yīng)對他進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。訓(xùn)練時應(yīng)遵循主動性原則；內(nèi)化性原則；特定性原則；生成性原則；有效的監(jiān)控；個人自我效能感?？刹捎弥笇?dǎo)教學(xué)模式、程序化訓(xùn)練模式、完形訓(xùn)練模式、交互式訓(xùn)練模式以及合作學(xué)習(xí)模式來進(jìn)行。
5、【育萃專家解析】問題的特征；已有的知識經(jīng)驗(yàn)；定勢與功能固著；動機(jī)與情緒；人格特征等。
四、論述題
1、【育萃專家解析】1,態(tài)度的認(rèn)知成分 指個體對態(tài)度對象所具有的帶有評價意義的觀念和信念.對于某一對象而言,不同的個體的態(tài)度中所含的認(rèn)知成分是沒的,某些人的態(tài)度主要基于理智方面怕慎重考慮,而某些人的態(tài)度可能主要由于情感沖動;有些態(tài)度可能基于正確的觀念和信念,而有些態(tài)度則可能基于錯誤的觀念和信念.
第四篇：2018年文山州事業(yè)單位D類教師類綜合應(yīng)用能力習(xí)題
2018年文山州事業(yè)單位D類教師類綜合應(yīng)用能力習(xí)題(1)
一、單選題 1、20世紀(jì)60年代至70年代，教育心理學(xué)形成了獨(dú)立的理論體系，并注重與教育實(shí)際相結(jié)合。這一時期是教育心理學(xué)的（）
A.初創(chuàng)時期 B.成熟時期 C.發(fā)展時期 D.完善時期
2、按照智力測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童是指智商至少達(dá)到多少的兒童？（）A.130 B.140 C.150 D.160
3、小剛一做完作業(yè)，家長就不再批評他，使他逐漸養(yǎng)成按時完成作業(yè)的習(xí)慣。這是運(yùn)用了行為原理的（）
A.正強(qiáng)化 B.負(fù)強(qiáng)化 C.呈現(xiàn)性懲罰 D.取消性懲罰
4、個體為了理解事物、掌握知識、系統(tǒng)地論述并解決問題而激發(fā)的學(xué)習(xí)需要，按照奧蘇貝爾的說法屬于（）
A.認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力 B.自我提高的內(nèi)驅(qū)力 C.附屬內(nèi)驅(qū)力 D.外部學(xué)習(xí)動機(jī)
5、兩種任務(wù)在學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)材料，學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面具有的共同成分越多，遷移效果越明顯，這表明何種因素起主要作用。（）A.相似性 B.概括經(jīng)驗(yàn) C.學(xué)習(xí)策略 D.心向
6、下列說法中不能反映學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象的是（）
A.舉一反三 B.由表及里 C.觸類旁通 D.由此及彼
7、小章原來認(rèn)為“教學(xué)心理”就是研究知識掌握和技能形成的，后來他認(rèn)識到“認(rèn)知策略”也是教學(xué)心理研究的內(nèi)容之一，這是（）A.派生類屬學(xué)習(xí)B.上位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)
8、新的材料屬于原有的具有較高概括性的觀念中，原有的觀念得到擴(kuò)張、精確化、限制或修飾，新的觀念或命題獲得意義。這種學(xué)習(xí)是（）
A.派生類屬學(xué)習(xí)B.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)C.上位學(xué)習(xí) D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)
9、學(xué)生在幾何課上學(xué)會用圓規(guī)畫圓，這種學(xué)習(xí)屬于（）
A.操作技能學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.言語信息 D.辨別學(xué)習(xí)
10、在知識學(xué)習(xí)的過程中，寫作方法的學(xué)習(xí)屬于（）
A.陳述性知識的學(xué)習(xí)B.心智技能的學(xué)習(xí)C.認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)D.感性知識的學(xué)習(xí)
11、為了鞏固學(xué)習(xí)的效果，小明每天放學(xué)回家后，將當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容給爸爸媽媽講一遍，這種學(xué)習(xí)策略是（）
A.尋求他人支持策略 B.復(fù)述策略 C.時間管理策略 D.監(jiān)控策略
12、研究“如何提高學(xué)生的能力水平”。這類問題主要屬于（）
A.有結(jié)構(gòu)問題 B.無結(jié)構(gòu)問題 C.界定清晰的問題 D.非現(xiàn)實(shí)的問題
13、學(xué)生原本是去勸架，但很快也變成了斗毆者，這主要是他的哪種道德情感被激起的表現(xiàn)？（）A.直覺的道德情感 B.想象的道德情感 C.倫理的道德情感 D.集體主義情感
14、一個人出門前反復(fù)檢查門窗是否上鎖，明知道可以不這樣做，但不這樣做他會感到極端焦慮，他可能患上了（）
A.焦慮癥 B.抑郁癥 C.強(qiáng)迫癥 D.恐怖癥
15、在應(yīng)用知識的具體情境中進(jìn)行知識教學(xué)的策略是（）A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.掌握學(xué)習(xí)C.情境教學(xué) D.合作學(xué)習(xí)
16、“過于安靜，或由于緊張拘謹(jǐn)、懼怕老師，學(xué)生反應(yīng)遲鈍、呆板，回答問題被動；課堂紀(jì)律較松散，心不在焉?！边@種課堂氣氛是（）A.積極型 B.對抗型 C.消極型 D.失控型
17、約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則稱之為（）
A.群體氣氛 B.群體規(guī)范 C.群體凝聚力 D.人際關(guān)系
18、采用同一份量表，在相同的環(huán)境中，對同一班的學(xué)生進(jìn)行測量，所測的結(jié)果與三個月前的測量結(jié)果基本一致，這表明此量表有較高的測驗(yàn)（）A.信度 B.效度 C.區(qū)分度 D.難度
19、以學(xué)生在團(tuán)體中的相對位置（或名次）來報告結(jié)果的評價是（）A.常模參照評價 B.標(biāo)準(zhǔn)參照評價 C.配置性評價 D.診斷性評價 20、下列不屬于專家教師與新教師的區(qū)別的是（）A.專家教師課時計劃以學(xué)生為中心，細(xì)節(jié)考慮周到 B.專家教師有一套完善的維持學(xué)生注意的方法
C.專家教師注重回顧先前知識 D.專家教師具有豐富的教學(xué)策略
二、填空題
1、人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷就是_________。
2、在實(shí)際教學(xué)中主要使用實(shí)物直觀、________和________三種形式。
3、問題解決有目的指向性、認(rèn)知性和____________特點(diǎn)。
5、影響群體與成員個人行為發(fā)展變化的力量的總和就是________。包括群體凝聚力________、________、________ 及課堂里的人際關(guān)系等等。
三、簡答題
1、簡述桑代克的理論及教育意義。
2、簡述經(jīng)驗(yàn)類化說及教育意義。
3、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的心智技能？
4、小蒙是某校初三學(xué)生。他上課總是全神貫注，作業(yè)也總是認(rèn)真完成。但是，他的成績并不很理想。在考試前，他經(jīng)常會告訴同學(xué)，自己學(xué)習(xí)了多長時間，他對學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握有多么好。可是考試結(jié)果總是與他的努力成反比。他的工程師母親發(fā)現(xiàn)他不存在智力方面障礙，動機(jī)也不存在問題。請你從學(xué)習(xí)策略的角度加以分析。
5、某老師上發(fā)散思維訓(xùn)練課，要求學(xué)生在5分鐘內(nèi)盡可能列舉帶“土”字結(jié)構(gòu)的漢字。甲同學(xué)列舉了10多個，但大多是同一類型：“土”作為左偏旁的漢字，如地、埋、坑、坊等等。乙同學(xué)也列舉了10多個，但卻是不同類型：“土”字結(jié)構(gòu)有的在上方，如幸、袁等；有的在下方，如塵、型、壘等；有的在右邊，如灶、社、肚等。丙同學(xué)只列舉了少數(shù)幾個，但與眾不同，“土”字結(jié)構(gòu)嵌在字的中間，如莊、在、著、奢等。什么是發(fā)散思維，如何評價學(xué)生發(fā)散思維的質(zhì)量，發(fā)散思維訓(xùn)練有哪些方法？請根據(jù)這些心理學(xué)知識對上述現(xiàn)象進(jìn)行分析。
四、論述題
1、制約學(xué)生群體促進(jìn)或阻礙個體的因素
參考解答
一、單選題
1、【育萃專家解析】B。
2、【育萃專家解析】140。（有的教材也認(rèn)為超過130就是超常。）
3、【育萃專家解析】B。移去令人厭惡的刺激或回避令人厭惡的刺激以增加反應(yīng)發(fā)生的概率。
4、【育萃專家解析】A。
5、【育萃專家解析】A。
6、【育萃專家解析】B。
7、【育萃專家解析】D。相關(guān)類屬學(xué)習(xí)。只是一種相互關(guān)聯(lián)的類屬關(guān)系。
8、【育萃專家解析】B。相關(guān)類屬學(xué)習(xí)。只是一種相互關(guān)聯(lián)的類屬關(guān)系。
9、【育萃專家解析】A。
10、【育萃專家解析】B。
11、【育萃專家解析】（A、尋求他人支持策略。）B、復(fù)述策略。
12、【育萃專家解析】B。
13、【育萃專家解析】A。直覺的。指身臨其境而產(chǎn)生的。
14、【育萃專家解析】C。
16、【育萃專家解析】C。
17、【育萃專家解析】B。
18、【育萃專家解析】A。
19、【育萃專家解析】A。常模參照。用在團(tuán)體所在的位置來報告評價結(jié)果。
20、【育萃專家解析】A。專家教師的課時計劃不考慮細(xì)節(jié)。
二、填空題
1、【育萃專家解析】自我效能感。
2、【育萃專家解析】模象直觀、言語直觀。
3、【育萃專家解析】序列性。
4、【育萃專家解析】艾里斯。
5、【育萃專家解析】群體動力；群體規(guī)范、課堂氣氛。
三、簡答題
1、【育萃專家解析】桑代克認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是在刺激與反應(yīng)間形成了一定的聯(lián)結(jié)，而聯(lián)結(jié)形成的過程是一個不斷地盲目嘗試、不斷地淘汰錯誤反應(yīng)、保留正確反應(yīng)的漸進(jìn)過程。在嘗試--錯誤學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)遵循三條重要的學(xué)習(xí)原則：準(zhǔn)備律；練習(xí)律；效果律。
這個理論對于人類學(xué)習(xí)來說，仍有很大的借鑒意義。中小學(xué)生的學(xué)習(xí)很多都是通過嘗試錯誤實(shí)現(xiàn)的，它特別強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”。
（1）教師應(yīng)該允許學(xué)生犯錯誤，并鼓勵學(xué)生從錯誤中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣獲得的知識才會是終生不忘的。
（2）教師應(yīng)努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)能得到自我滿意的積極結(jié)果。（3）加強(qiáng)合理的練習(xí)。
（4）任何學(xué)習(xí)有準(zhǔn)備的狀態(tài)下進(jìn)行。
2、【育萃專家解析】賈德的經(jīng)驗(yàn)類化說強(qiáng)化概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用。認(rèn)為先前的學(xué)習(xí)之所以遷移到后來的學(xué)習(xí)中，是因?yàn)樵谙惹暗膶W(xué)習(xí)中獲得了一般原理，這種原理可以部分或全部應(yīng)用于前后兩種學(xué)習(xí)中。
經(jīng)驗(yàn)類化說強(qiáng)調(diào)概括化的原理或經(jīng)驗(yàn)在遷移中的作用，是對相同要至少說的補(bǔ)充。但是，概括化經(jīng)驗(yàn)僅是影響遷移的條件之一，不是遷移的全部。
3、【育萃專家解析】（1）激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動性；
（2）注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性；（3）適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語。
4、【育萃專家解析】可能是學(xué)習(xí)策略的不當(dāng)使用。學(xué)習(xí)策略有認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略與資源管理策略。小蒙可能學(xué)習(xí)策略水平較低，應(yīng)對他進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。訓(xùn)練時應(yīng)遵循主動性原則；內(nèi)化性原則；特定性原則；生成性原則；有效的監(jiān)控；個人自我效能感。可采用指導(dǎo)教學(xué)模式、程序化訓(xùn)練模式、完形訓(xùn)練模式、交互式訓(xùn)練模式以及合作學(xué)習(xí)模式來進(jìn)行。
5、【育萃專家解析】發(fā)散思維是沿著問題的不同方向去探求多種的思維形式。評價發(fā)散思維的質(zhì)量主要有三個方面的指標(biāo)：流暢性、變通性和獨(dú)特性。
發(fā)散思維訓(xùn)練方法有結(jié)構(gòu)擴(kuò)散、用途擴(kuò)散、方法擴(kuò)散、形態(tài)擴(kuò)散等方法。從上述案例來看，該老師采用的是結(jié)構(gòu)擴(kuò)散方法，即以“土”的結(jié)構(gòu)為擴(kuò)散點(diǎn)，盡可能多地列舉包含該結(jié)構(gòu)的漢字。在該案例中，甲生的發(fā)散思維，盡管流暢，但不變通、不獨(dú)特；乙生雖流暢、變通，但不獨(dú)特；丙生雖獨(dú)特，但不流暢變通。因此，三位同學(xué)的發(fā)散思維都存在一定的缺陷。老師應(yīng)讓他們?nèi)￠L補(bǔ)短，促進(jìn)其發(fā)散思維能力的共同提高。
四、論述題
1、【育萃專家解析】學(xué)生群體對個體活動是產(chǎn)生促進(jìn)作用還是產(chǎn)生阻礙作用,取決于四個因素: 1,活動的難易;2,競賽動機(jī)的激發(fā);3,被他人評價的意識;4,注意的干擾.
第五篇：事業(yè)單位《綜合應(yīng)用能力(A類)》試題
材料1：
中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃，簡稱“國培計劃”，由教育部、財政部于2010年開始全面實(shí)施，是提高中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師隊伍整體素質(zhì)的重要舉措?！皣嘤媱潯卑ā爸行W(xué)教師示范性培訓(xùn)項目”和“中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項目”。
“中小學(xué)教師示范性培訓(xùn)項目”是由教育部、財政部直接組織實(shí)施，面向各省（區(qū)、市）中小學(xué)教師的示范性培訓(xùn)，主要包括中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)，中小學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)，班主任教師培訓(xùn)，中小學(xué)緊缺薄弱學(xué)科教師培訓(xùn)等示范性項目，旨在為全國中小學(xué)教師培養(yǎng)骨干，作出示范，開發(fā)和提供一批優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)課程教學(xué)資源，為“中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項目”和中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展提供有力支撐。
“中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項目”主要包括農(nóng)村中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)研修、農(nóng)村中小學(xué)教師短期集中培訓(xùn)、農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)。該項目是在教育部、財政部統(tǒng)籌規(guī)劃和指導(dǎo)下，中央財政專項支持中西部省份按照“國培計劃”總體要求，實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育骨干教師培訓(xùn)項目，對中西部農(nóng)村義務(wù)教育教師進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)，同時，引導(dǎo)地方完善教師培訓(xùn)體系，加大農(nóng)村教師培訓(xùn)力度，提高農(nóng)村教師的教學(xué)能力和專業(yè)水平。
材料2：
Y大學(xué)歷史文化學(xué)院組建于2003年，現(xiàn)有教授16人，副教授17人，其中，博士生導(dǎo)師13人。該學(xué)院現(xiàn)有歷史學(xué)、歷史教育、文化產(chǎn)業(yè)管理三個本科專業(yè)，已形成中國近代現(xiàn)代政治與對外關(guān)系史、中國近現(xiàn)代社會與思想文化史、歐洲近現(xiàn)代歷史與文化、中國古代經(jīng)濟(jì)史、中國古代政治史和政治制度、中國古代社會史、中國史學(xué)史和歷史文獻(xiàn)學(xué)、西方古典文明、世界地區(qū)國別史、近現(xiàn)代國際關(guān)系等相對穩(wěn)定又頗具特色的研究方向。該院擁有1個一級學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)、5個一級學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)、1個博士后流動站、1個國家文科人才培養(yǎng)和科學(xué)研究基地。獲學(xué)位授予權(quán)20余年來，歷史學(xué)科已培養(yǎng)了一大批博士、碩士研究生，不少畢業(yè)研究生已成為所在單位的學(xué)術(shù)骨干。
通過參與教育部項目遴選和本省“國培計劃”競爭性談判，Y大學(xué)歷史文化學(xué)院獲得教育部“國培計劃”示范性集中培訓(xùn)和省中西部農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)兩個項目共6個子項目的培訓(xùn)任務(wù)。為此，歷史文化學(xué)院專門成立了“國培計劃”項目領(lǐng)導(dǎo)小組，主要負(fù)責(zé)培訓(xùn)的日常組織、管理工作。2010年至今，學(xué)院承擔(dān)的“國培計劃”項目輻射國內(nèi)部分省區(qū)及全省9個地區(qū)，培訓(xùn)中小學(xué)骨干教師2786人，頂崗實(shí)習(xí)生規(guī)模近1300人，學(xué)科帶頭人30人。
歷史文化學(xué)院在承接“國培計劃”方面優(yōu)勢明顯：第一，學(xué)院是培訓(xùn)中學(xué)歷史師資和傳統(tǒng)文化緊缺人才的重要基地，擁有一批專門從事中學(xué)歷史教學(xué)研究的專業(yè)研究隊伍，在省內(nèi)外具有較大影響。第二，學(xué)院擁有條件優(yōu)良的實(shí)踐基地，在長期的教學(xué)實(shí)踐中與一批中學(xué)名校建立了長期友好的合作關(guān)系。第三，學(xué)院有豐富的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，連續(xù)四年被評為省“國培計劃“實(shí)施工作先進(jìn)單位，2012年6月曾獲得示范性項目培訓(xùn)單位資質(zhì)。
材料3：2014年8月2日，根據(jù)《教育部、財政部關(guān)于實(shí)施“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃”的通知》要求及相關(guān)文件精神，受省教育廳委托，Y大學(xué)歷史文華學(xué)院承擔(dān)的“國培計劃”——暑期初中歷史骨干教師短期培訓(xùn)班如期開班。該班共有165名參訓(xùn)學(xué)員，集中培訓(xùn)28天。
該班的培訓(xùn)目標(biāo)是通過培訓(xùn)促進(jìn)學(xué)員更新教育教學(xué)理念、提升理論知識水平，拓寬學(xué)術(shù)視野，把握初中歷史學(xué)科新課程實(shí)施最新動態(tài)和發(fā)展趨勢，掌握初中歷史學(xué)科新課程有效課堂教學(xué)、參與式教學(xué)以及評價的策略與方法，提高學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)踐與研究能力，使他們在實(shí)施素質(zhì)教育、推進(jìn)初中歷史新課程改革和初中歷史教師培訓(xùn)中發(fā)揮骨干示范作用。
本次培訓(xùn)主要分為教育通識、初中歷史新課程教學(xué)設(shè)計和組織實(shí)施、初中歷史參與式教學(xué)組織與實(shí)踐三個模塊。研修主要以問題為中心，以案例為載體，突出參與互動，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。研修培訓(xùn)主要采取“教學(xué)核心問題+經(jīng)典案例研討+專家學(xué)員互動+基地實(shí)踐研修+校本主題研修（課題研究）+反思總結(jié)提升+成功匯報分享+考核答辯驗(yàn)收”等形式進(jìn)行，分小組開展研討活動，重視集中研修后通過網(wǎng)絡(luò)交流、主題或者課程研究等方式對學(xué)員進(jìn)行跟蹤。
本次培訓(xùn)師資隊伍由高校學(xué)科教學(xué)專家（7人）和中學(xué)一線歷史教師（4人）組成，培訓(xùn)師資力量雄厚，授課老師
熟悉初中歷史教學(xué)，理論功底和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富。
材料4：
暑期初中歷史骨干教師短期培訓(xùn)班在管理上實(shí)行培訓(xùn)雙班主任制，配備一名教學(xué)班主任和一名生活班主任。根據(jù)項目領(lǐng)導(dǎo)小組的分工授權(quán)，2人的職責(zé)分工如下。
教學(xué)班主任的具體職責(zé)有：
1.聯(lián)系、落實(shí)和通知授課教師上課時間及地點(diǎn)（提前一日電話、短信提醒）。
2.確保培訓(xùn)班級的各項培訓(xùn)活動順利開展，準(zhǔn)備培訓(xùn)中授課教師所需的各項設(shè)備和材料。3.組建學(xué)員班委，定期召開班委會議。
4.負(fù)責(zé)教室環(huán)境布置、茶水、清潔衛(wèi)生、多媒體設(shè)備調(diào)試和管理、相關(guān)學(xué)習(xí)資料準(zhǔn)備。5.負(fù)責(zé)學(xué)員報到及報到相關(guān)資料準(zhǔn)備，收集授課老師課件、創(chuàng)建班級公共郵箱和QQ群。6.協(xié)助項目負(fù)責(zé)人接待授課教師（含學(xué)科省外專家接機(jī)、住宿、交通），發(fā)放校外專家課酬。7.負(fù)責(zé)學(xué)員考核和評價，每日考勤簽到及考勤公示，每周匯總一次上報學(xué)院項目領(lǐng)導(dǎo)小組。
8.負(fù)責(zé)培訓(xùn)簡報制作（集中研修階段每周1期，跟崗研修階段每兩周1期），及時上報學(xué)院項目領(lǐng)導(dǎo)小組。9.負(fù)責(zé)教學(xué)活動期間的攝影及班級合影，制作學(xué)科培訓(xùn)剪輯影音視頻文件。10.每周走訪學(xué)員宿舍2～3次，及時解決學(xué)員學(xué)習(xí)中存在的困難和問題。
11.組織學(xué)員開展小組活動，班級文體活動等（建議每周組織學(xué)員開展一次班級文體活動）。12.落實(shí)外出考察，觀摩學(xué)習(xí)等活動的地點(diǎn)、內(nèi)容及交通等。
13.及時協(xié)調(diào)解決培訓(xùn)班級中的各種突發(fā)問題，對不能及時協(xié)調(diào)解決的，及時匯報學(xué)院項目領(lǐng)導(dǎo)小組。14.做好培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控，負(fù)責(zé)《教師培訓(xùn)效果反饋表》和《培訓(xùn)效果調(diào)查閱卷》的收發(fā)和統(tǒng)計等工作。15.收集學(xué)員相關(guān)學(xué)習(xí)資料，建立學(xué)科培訓(xùn)檔案。
16.負(fù)責(zé)學(xué)員網(wǎng)絡(luò)平臺的管理，學(xué)員培訓(xùn)后續(xù)跟蹤指導(dǎo)的監(jiān)控。17.根據(jù)學(xué)院項目領(lǐng)導(dǎo)小組的要求，提供各種所需材料。
18.準(zhǔn)備教師聘書、學(xué)生結(jié)業(yè)證書、優(yōu)秀學(xué)員及優(yōu)秀教案評比所需資料。19.籌備開班典禮。
20.協(xié)調(diào)與處理培訓(xùn)過程中班級的其他事務(wù)。生活班主任的具體職責(zé)有：
1.培訓(xùn)開班前，領(lǐng)取學(xué)員就餐飯卡，做好學(xué)員就餐準(zhǔn)備。
2.報到當(dāng)天發(fā)放學(xué)員飯卡，指導(dǎo)學(xué)員就餐，安拍學(xué)員住宿，幫助學(xué)員領(lǐng)取生活用品。3.幫助學(xué)員辦理圖書借閱證，解決學(xué)員課余生活問題。
4．培訓(xùn)期間，每日前往學(xué)員宿舍檢查學(xué)員住宿情況，了解和解決學(xué)員在住宿方面的需求和問題。
5．培訓(xùn)過程中，定期召開學(xué)員座談會，及時了解學(xué)員對餐飲、住宿等方面的意見及建議并積極與宿管中心協(xié)調(diào)、整改。
6．負(fù)責(zé)安排培訓(xùn)班級教室的衛(wèi)生打掃、飲用水提供。7．協(xié)助處理培訓(xùn)班級中的其他事務(wù)。
材料5：劉麗是該班的生活班主任，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和解決學(xué)員在培訓(xùn)中出現(xiàn)的各種生活問題和困難。
培訓(xùn)期間安排了3個下午的自由活動時間。第一次自由活動時，劉麗發(fā)現(xiàn)不少學(xué)員上午下課后就離校了，沒有在學(xué)校吃午餐。由于學(xué)員就餐是按10人一桌安排的，因此，午餐剩下很多飯菜。負(fù)責(zé)“國培計劃”班伙食的食堂師傅向劉麗抱怨：“這些學(xué)員呀，不來吃飯也不提前說一聲，看看，浪費(fèi)這么多。經(jīng)費(fèi)本來就少，還這么浪費(fèi)！更氣人的是，以前還有學(xué)員自己回來晚了沒飯吃就怪我們服務(wù)差。這樣的班費(fèi)力不討好，干脆別辦了!”劉麗聽了，心里很不是滋味。
劉麗看飯菜剩下可惜，將飯菜打包帶走。路上碰到學(xué)院院長，院長打趣她道：“你收獲蠻大啊!’’劉麗趕緊向院長說明學(xué)員急于外出導(dǎo)致剩余較多飯菜的情況。院長聽完皺起了眉頭，一聲不吭，陰沉著臉走了。
劉麗回到家里，收到班長林賢發(fā)來的信息，詢問去省博物館的路線。劉麗告知后叮囑他們注意安全?？紤]到從學(xué)校到省博物館比較遠(yuǎn)，回來肯定要到晚上7點(diǎn)以后了，劉麗就問：“你們晚飯怎么辦?”
林賢：“晚飯趕得上最好，來不及就餓著唄。” 劉麗：“你們是幾個人?” 林賢：“十幾個人吧?！?劉麗：“別的學(xué)員都在學(xué)校嗎？”
林賢：“具體我不太清楚，有的在學(xué)校，有的走訪親友，有的去購物，反正大家都有自己的安排?！?/p>
劉麗想到，學(xué)員有可能在班級微信群里討論下午的安排，就打開微信群查看，卻發(fā)現(xiàn)很多人在抱怨伙食：有的抱怨口味太重，菜里的辣椒太多；有的抱怨伙食標(biāo)準(zhǔn)太低，希望班主任向上級反映；有的希望把伙食費(fèi)發(fā)給個人，由個人自主使用；有的希望飯菜品種增加花色；有個學(xué)員甚至鼓動大家聯(lián)合起來到教育廳去投訴。這讓劉麗感到有些意外，她不明白，班長林賢為什么沒有跟她匯報這些情況。
回顧這一天發(fā)生的事情，劉麗深深感到，當(dāng)好一個生活班主任，讓各方面都滿意，真不容易??！她有些不知所措了……
材料6：王軍是該班的教學(xué)班主任，主要負(fù)責(zé)組織課堂教學(xué)、教材教法研討以及學(xué)員的學(xué)習(xí)考核等事務(wù)。根據(jù)職責(zé)分工，教學(xué)班主任每周要走訪學(xué)員宿舍2～3次，及時解決學(xué)員學(xué)習(xí)中存在的困難和問題。但是，王軍在擔(dān)任這次暑期初中歷史骨干教師短期培訓(xùn)班班主任的同時，還是學(xué)院暑期本科生實(shí)習(xí)項目的負(fù)責(zé)人，日常工作異常繁忙，無法按期走訪學(xué)員宿舍。王軍認(rèn)為，走訪學(xué)生宿舍不是什么難事，本來也可以由生活班主任來做，劉麗也應(yīng)該承擔(dān)一部分。
劉麗為人隨和，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，能和學(xué)員打成一片，學(xué)員們非常愿意向她傾訴，劉麗也愿意和學(xué)員們交朋友。通過訪談，她了解到了學(xué)員們方方面面的情況。下面是劉麗在與學(xué)員聊天中所作的記錄。
學(xué)員A：我們這個暑假真是過得支離破碎。暑假看起來很長，但是學(xué)校先安排了一周研修，縣級培訓(xùn)部門又安排一周，市級培訓(xùn)部門再安排一周，再加上這里二十幾天的培訓(xùn)，還有學(xué)校布置的一些諸如提前備課、寫教學(xué)反思、寫新學(xué)年工作計劃等，還有如家訪、輪流值班等一些臨時性的工作，還會有多少時間過自己的暑假？就是剩下幾天時間也過不安穩(wěn)，總怕學(xué)校打來電話，要求自己去參加什么培訓(xùn)或做什么活動。
學(xué)員B：在這里最難以接受的就是伙食，學(xué)院的明確答復(fù)是每人每天補(bǔ)助伙食費(fèi)30元，現(xiàn)在的伙食費(fèi)恐怕沒有到30元，是不是應(yīng)該提高一下標(biāo)準(zhǔn)?。?/p>
學(xué)員C：張老師雖然是知名教授博導(dǎo)，但講課很差，感覺理論過多，還不如年輕的孫老師，經(jīng)常在講課中穿插故事和笑話，非常能夠調(diào)動學(xué)員氣氛，還有，趙老師的課過于深奧，感覺對于我們中學(xué)老師來講，沒有什么實(shí)際參考價值，我們又不是來研究歷史的，主要是來學(xué)習(xí)教材教法的。
學(xué)員D：嗨，住宿太差了！我們住在學(xué)生的公寓樓，4～6人一間，被褥潮且不說，還帶著一股味道，而且房間沒有空調(diào)，晚上睡覺太熱。
學(xué)員E：課程內(nèi)容安排過多，學(xué)習(xí)起來比較累，希望能夠減少一些，讓學(xué)員能夠有更多的自主學(xué)習(xí)和自由活動時間。學(xué)員F：在培訓(xùn)中，能夠得以聆聽眾多專家，乃至國內(nèi)外著名專家教授的講座，傾聽他們對中學(xué)歷史教學(xué)的理解，能夠觀摩一線教師的課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)技能，可以說是一次思想上的洗禮，心靈上的震撼和理念上的革新，尤其是蔣老師的示范課，給人的啟發(fā)非常大，課后的討論也有許多火花，遺憾的是，討論時間太短，感覺還沒有充分展開。
學(xué)員G：老師們的淵博知識和精湛的教學(xué)藝術(shù)都是我們的楷模，我覺得來這里學(xué)習(xí)是不虛此行，但是呢，我又懷疑，這里學(xué)到的新方法可能對我們大多人來說，沒有什么用處。因?yàn)槲覀兡抢锏膶W(xué)生素質(zhì)不高，不想城里的學(xué)生，普通課
外閱讀比較多，接觸的新思想、新事物也多，不要說鄉(xiāng)下學(xué)生，就是我們也往往不及。
學(xué)員H：參加工作十多年來，主要時間是改作業(yè)，與學(xué)生交流，上課上課，還是上課，說實(shí)在的，教研對我來說，不懂，也認(rèn)為沒有必要。然而，我心里特別清楚，我自己的教學(xué)中存在很大的問題，隨意性太強(qiáng)，通過這段時間的學(xué)習(xí)，從老師們身上學(xué)到了課堂教學(xué)和課下指導(dǎo)的最有效的方法，尤其是咱們的王老師在研討的時候，對新教材的教學(xué)思路、教學(xué)方法，教學(xué)技巧的點(diǎn)評非常到位，但是這些內(nèi)容在我的教學(xué)工作中怎么運(yùn)用，說實(shí)話，我還沒想明白。
學(xué)員I：非常贊同劉老師有關(guān)歷史教學(xué)中加強(qiáng)與相關(guān)學(xué)科知識聯(lián)系的觀點(diǎn)，不但有助于學(xué)生對于歷史知識的掌握也有助于其政治、語文和地理知識的學(xué)習(xí)，但是這樣做有一個前提，那就是歷史教學(xué)要有非常大的自由度，不必依據(jù)教學(xué)大綱和考試大綱亦步亦趨，現(xiàn)在都是依據(jù)教學(xué)大綱和考試大綱，指揮棒在那里，我們只能要求學(xué)生盡量滿足考試大綱，沒有多少空間可以自由發(fā)揮，所以說，教改大家說了很多年，但是一個統(tǒng)一的大綱在那兒，誰也不敢按照自己的理解去創(chuàng)新。
學(xué)員J：我很珍惜來這里學(xué)習(xí)的機(jī)會，就是感覺時間有點(diǎn)短，如果時間還長一點(diǎn)就更好了。再者，強(qiáng)烈建議教育廳提高補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，改善住宿和伙食。
學(xué)員K:很多學(xué)員希望減少理論課，多上一些示范課。我倒是覺得，理論課還可以多開，現(xiàn)在好的理論課給人的啟發(fā)是非常大的，可以讓自己的歷史觀念得到?jīng)_擊，示范課雖然也好，但我覺得多數(shù)對我們來說都用不上，另外，現(xiàn)在的伙食是大家集體開餐，還不如把伙食費(fèi)發(fā)到個人手上，讓我們自己去外面吃。
學(xué)員L：參加這次“國培計劃”培訓(xùn)班學(xué)習(xí)應(yīng)該是我參加過的所有學(xué)習(xí)、培訓(xùn)活動中安排日程最滿、單天學(xué)習(xí)時間最長的一次了，讓我真正體驗(yàn)到了什么叫做“白加黑，五加二”，因?yàn)榭紤]到大家的安全，學(xué)院要求我們平日學(xué)習(xí)期間不準(zhǔn)請假，沒有雙休日，所有的晚上7點(diǎn)到9點(diǎn)要參加學(xué)習(xí)、交流、研討活動，每天完成兩份聽課問卷，晚上再完成一份學(xué)習(xí)心得，然后還要在遠(yuǎn)程研修平臺上發(fā)帖評論、提交作業(yè)，因此，幾乎天天晚上要等到11點(diǎn)以后才能睡覺，因?yàn)閺?qiáng)度大，學(xué)習(xí)了十天半個月，就感覺有點(diǎn)疲憊了，如果把節(jié)奏放慢一點(diǎn)，可能效果會更好一些。
學(xué)員M：集體備課的方式非常好，大家都感覺受益良多，畢竟來這里參加培訓(xùn)的老師都是骨干教師，大家又都來自不同的地方和學(xué)校，知識背景也有差異，因此，一討論就產(chǎn)生了許多火花。不過，我不知道回去后，怎么開展集體備課，因?yàn)槲覀儗W(xué)校歷史老師總共只有兩個，兩人備課也沒有火花，還不如一個人找資料思考來得實(shí)際。
學(xué)員N：陳老師提倡的研究性學(xué)習(xí)很好，歷史課主要靠自己去研究，意識到歷史事件所蘊(yùn)含的問題和意義，這樣學(xué)歷史就會真正學(xué)到手。只是這種讓中學(xué)生去做小課題的辦法，可能只有在省城的好學(xué)校中才行得通，放在我們那里，就完全不現(xiàn)實(shí)。還有，咱們教室空調(diào)該換啦，雖然溫度調(diào)得很低，但教室里還是很熱，尤其是坐在后面的學(xué)員，一節(jié)課下來，大汗淋漓，就跟洗了澡一樣。
材料7：
培訓(xùn)班結(jié)束后，“國培計劃”項目領(lǐng)導(dǎo)小組召集相關(guān)工作人員開總結(jié)會。開會前，劉麗整理了詳細(xì)的資料，把一個月來的工作心得進(jìn)行了認(rèn)真總結(jié)。但是，王軍在總結(jié)會上先發(fā)言，把培訓(xùn)班的整體情況做了詳細(xì)介紹，不僅有教學(xué)方面的內(nèi)容，還有很多班級管理和學(xué)學(xué)員生活方面的內(nèi)容。王軍的總結(jié)發(fā)言，得到了領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。劉麗發(fā)現(xiàn)自己做的很多事情王軍已經(jīng)總結(jié)了，輪到自己發(fā)言時沒什么可說的了，而且對照工作職責(zé)，自己似乎確實(shí)也沒什么好總結(jié)的。領(lǐng)導(dǎo)對劉麗的評價只有兩個字：不錯。
在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)時，大家提到了一次組織觀摩示范課時出現(xiàn)的失誤。當(dāng)時聯(lián)系了一所名校，但是由于溝通不暢，觀摩被推遲了1個小時，導(dǎo)致部分課程沒有完成，還有部分學(xué)員沒有接到通知，錯過了寶貴的觀摩機(jī)會。劉麗認(rèn)為出現(xiàn)這樣的狀況，責(zé)任并不在她。觀摩的學(xué)校和授課老師都是王軍聯(lián)系的，但是王軍遲遲沒有把具體時間和地點(diǎn)通知劉麗，接到通知時，劉麗再聯(lián)系司機(jī)、通知班委集合已經(jīng)遲了，再加上交通堵塞，所以耽擱了時間。至于那些沒到的學(xué)員，主要是班委工作不得力，組織比較亂。最后劉麗還說：“這本來就不該我管，做的越多，出的錯越多，受的埋怨越多?！蓖踯娊忉尩溃骸爱?dāng)時情況有變，原本聯(lián)系好的觀摩學(xué)校去不了了，我不得不緊急調(diào)到第二天，還是憑著個人
關(guān)系找到一所學(xué)校上觀摩課。至于聯(lián)系車隊，組織學(xué)生，我一個人實(shí)在忙不過來。平時晚上組織討論，批改作業(yè)，回答學(xué)員提問，每天都要忙到凌晨一兩點(diǎn)鐘?！?/p>
會后，劉麗覺得有些委屈，擔(dān)心這件事可能會影響到自己的獎金。平日里自己比王軍付出的多，為學(xué)員們解決了很多實(shí)際的困難，班里的教學(xué)工作，只要是自己能做的，不管王軍是否提出，她都主動承擔(dān)，但領(lǐng)導(dǎo)并不知情。她覺得學(xué)院也應(yīng)該了解一下學(xué)員們對她工作的評價。
下周，第二期暑期國培班又要開班了，劉麗對自己該怎樣做工作，陷入了迷茫?！救蝿?wù)】
一、假如你就是生活班主任劉麗，面對材料5中的情形，接下來你將怎么做？（30分）要求：考慮周全，語言簡潔，不超過300字。
二、材料6反映了部分學(xué)員對此培訓(xùn)的意見，其中涉及較多的是教學(xué)方面的問題，這引起了該院“國培計劃”項目領(lǐng)導(dǎo)小組的重視。為找準(zhǔn)問題，改進(jìn)今后的教學(xué)工作，項目領(lǐng)導(dǎo)小組決定在培訓(xùn)結(jié)束之際，面向全體學(xué)員做一個問卷調(diào)查。該問卷由6個主觀性問題構(gòu)成，請你設(shè)計這6個問題，力求全面、準(zhǔn)確地獲取教學(xué)方面的信息。（35分）
要求：設(shè)問目的明確，語言簡潔。
三、假如你是該?！皣嘤媱潯表椖款I(lǐng)導(dǎo)小組的工作人員，你了解到本期培訓(xùn)班主任工作中存在著一些問題。為了改進(jìn)班主任的工作，提高工作效率，請你結(jié)合材料，提出具體的管理建議。（35分）
要求：緊密結(jié)合材料，建設(shè)針對性強(qiáng)，具體可行，條理清晰，不超過400字。
四、請你為Y大學(xué)歷史文化學(xué)院院長起草一份“國培計劃”——暑期初中歷史骨干教師短期培訓(xùn)班的開班儀式歡迎辭。（50分）
要求：主題明確，層次分明，措辭得體，語言流暢，不超過800字。
【參考答案】
材料梳理： 材料1：
第一段：對于“國培計劃”介紹
第二、三段：“國培計劃”內(nèi)容，以及“國培計劃”的意義 材料2：
第一段：介紹了Y大學(xué)歷史文化學(xué)院的基本情況。簡要介紹了Y大學(xué)歷史文化學(xué)院的建立時間、研究方向、學(xué)生培養(yǎng)等學(xué)院概況；
第二段：介紹了歷史文化學(xué)院獲得了教育部“國培計劃”示范性集中培訓(xùn)和省中西部農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)兩個項目，歷史文化學(xué)院專門成立了“國培計劃”培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組及其小組概況；
第三段：分析了歷史文化學(xué)院舉辦“國培計劃”培訓(xùn)項目所具有的優(yōu)勢。材料3：
第一段：介紹了“國培計劃”培訓(xùn)項目的培訓(xùn)人數(shù)、承辦單位等概況； 第二段：介紹了本次培訓(xùn)的培訓(xùn)目標(biāo)；
第三段：介紹了本次培訓(xùn)的培訓(xùn)方式以及培訓(xùn)內(nèi)容； 第四段：介紹了本次培訓(xùn)的師資力量。
材料4：本則材料主要介紹了“國培計劃”培訓(xùn)項目的管理方式為雙班主任制，進(jìn)而明確了教學(xué)班主任的具體職責(zé)。
材料5：劉麗是“國培計劃”班生活班主任，協(xié)調(diào)和解決學(xué)員在培訓(xùn)中出現(xiàn)的各種生活問題和困難。問題：1.紀(jì)律問題：有人下課就私自離校，沒打招呼；2.伙食問題：沒在學(xué)校吃午餐；導(dǎo)致很多剩飯菜。還有學(xué)員回校晚了，沒有飯吃，抱怨服務(wù)差；有人想去投訴，有人說發(fā)放伙食費(fèi)給大家；3.班級管理問題：班長沒能盡責(zé)，問題出現(xiàn)沒能及時上報，導(dǎo)致班主任不了解學(xué)員情況。
材料6：學(xué)員反映培訓(xùn)期間問題總和：時間支離破碎、伙食較差、老師理論過多，學(xué)習(xí)氣氛差、住宿太差，沒空調(diào)、課程內(nèi)容較多，強(qiáng)度大，不合理、希望聆聽專家示范課、不實(shí)用、時間短等。
材料7：培訓(xùn)班結(jié)束后，“國培計劃”項目領(lǐng)導(dǎo)小組召集相關(guān)工作人員開總結(jié)會。相關(guān)班長主任在會上做了總結(jié)發(fā)言，領(lǐng)導(dǎo)對班長任的工作進(jìn)行了整體的評價，對兩位老師的工作進(jìn)行了肯定。會上還對工作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了總結(jié)，如觀摩示范課時出現(xiàn)的失誤，導(dǎo)致觀摩被推遲了1個小時，導(dǎo)致部分課程沒有完成，部分學(xué)員錯過了觀摩機(jī)會。班主任對此事各種說出了自己的理由，突出了班主任對工作的不配合，以及各自互相推諉責(zé)任等問題。
一、假如你就是生活班主任劉麗，面對材料5的情形，接下來你將怎么做？（30分）要求：考慮周全，語言簡潔，不超過300字。
【答題思路】
這是一道典型的針對問題提對策的題目，所以拿到這道題目先找出問題的癥結(jié)所在，然后對癥下藥。從讀材料5可以看到，生活班主任劉老師遇到了非常棘手的問題，那就是班級管理一團(tuán)亂麻，問題大體有以下幾個部分：第一，紀(jì)律問題：有人私下離校，沒打招呼；第二，伙食問題，大家不太滿意，但是有沒有向班主任反映，后知后覺；第三，班干部管理問題，班長不但沒成成為老師的左膀右臂，而且與普通學(xué)員并無不同。針對這幾個問題得出解決對策便可。
【參考答案】
遇到這種問題我會從兩個方面著手：第一，找出問題根源。紀(jì)律問題、伙食問題，班干部管理問題等。第二，對策如下：一是召開學(xué)員座談會，及時了解學(xué)員對餐飲、住宿等方面的意見及建議。如果學(xué)校飯菜真如學(xué)員反映那樣，可積極與宿管中心協(xié)調(diào)、進(jìn)行整改；如果只是部分學(xué)員有意見，可私下聊天，動之以情，曉之以理，讓大家懂得此次培訓(xùn)的目的和意義。二是針對學(xué)員自由活動時間私自外出，可制定詳細(xì)的活動時間表，并將培訓(xùn)期間各項規(guī)定詳細(xì)解讀，以便每位學(xué)員都能夠了解。三是對于班干部要從旁指導(dǎo)，提出你的希望和要求，讓班干部協(xié)助老師管理班級。四是要定時召開座談會，及時了解每位學(xué)員的思想動態(tài)，做到有備無患。同時形成會議紀(jì)要上報相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。（計空格299字）
二、材料6反映了部門學(xué)員對此次培訓(xùn)的意見，其中涉及較多的是教學(xué)方面的問題，這引起了該院“國培計劃”項目領(lǐng)導(dǎo)小組的重視。為找準(zhǔn)問題，改進(jìn)今后的教學(xué)工作，項目領(lǐng)導(dǎo)小組決定在培訓(xùn)結(jié)束之際，面向全體學(xué)員做一個問卷調(diào)查。該問卷由6個主觀性問題構(gòu)成，請你設(shè)計這6個問題。力求全面、準(zhǔn)確的獲取教學(xué)方面的信息。（35分）
要求：設(shè)問目的明確，語言簡潔。
【答題思路】
本段主要是學(xué)員反映培訓(xùn)期間問題總和：時間支離破碎、伙食較差、老師理論過多，學(xué)習(xí)氣氛差、住宿太差，沒空調(diào)、課程內(nèi)容較多，強(qiáng)度大，不合理、希望聆聽專家示范課、不實(shí)用、時間短等。針對學(xué)員反映的問題進(jìn)行分類，每類列舉幾個問題便可。
【參考答案】
1.對于培訓(xùn)時間有什么看法？還有哪些改進(jìn)的空間？ 2.培訓(xùn)質(zhì)量如何，培訓(xùn)方式是否合理？ 3.培訓(xùn)機(jī)會與教師存在的需求之間是否對等？ 4.此次培訓(xùn)機(jī)會對于日后的教學(xué)是否有幫助？ 5.此次培訓(xùn)的培訓(xùn)內(nèi)容是否合理？能否得到幫助？
6.對此次培訓(xùn)提供的基礎(chǔ)設(shè)施方面（如吃飯、洗澡、住宿）等方面有哪些建議？
三、假如你是該?！皣嘤媱潯表椖款I(lǐng)導(dǎo)小組的工作人員，你了解到本期培訓(xùn)班班主任工作中存在著一些問題。為了改進(jìn)班主任的工作，提高工作效率，請你結(jié)合材料，提出具體的管理建議。(35分)要求：緊密結(jié)合材料，建議針對性強(qiáng)，具體可行，條理清晰。不超過400字。
【解題思路】
這是一道對策題，對考生解決實(shí)際問題的要求比較強(qiáng)。雖然題目沒有指出作答范圍，但是從材料段落中還是有跡可循的。通讀給定資料可知，作答范圍應(yīng)為“給定資料5～7”，要求不超過400字，條理清晰。因此，要注意語言簡潔和分條作答。
閱讀材料，提取要點(diǎn)
材料5講到班主任和班長林賢的對話，通過對話可知班級成員課后的生活情況以及班主任通過微信群了解的學(xué)員對伙食的抱怨等。我們推出對策：班主任管理班級可以引入班干部制度，通過學(xué)生自我管理，第二就是班主任還應(yīng)及時深入學(xué)員了解更多的信息，及時掌握學(xué)員生活方面的問題并妥善解決問題。
材料6講到教學(xué)班主任的工作。第一段講到教學(xué)班主任沒有時間走訪學(xué)生宿舍，沒有及時解決學(xué)員困難和問題。第二段開始講到生活老師深入學(xué)生宿舍了解學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)情況，可得知學(xué)生在學(xué)習(xí)上時間過于緊張，教學(xué)老師講課和現(xiàn)實(shí)不符合，理論性過強(qiáng)等問題，生活中伙食比較差，因此。首先我們可以推出班主任應(yīng)積極走訪宿舍，了解學(xué)員信息，解決問題。第二可以退推出班長任應(yīng)和教學(xué)老師溝通，及時創(chuàng)新教學(xué)方法等。
材料5倒數(shù)第二段講到“這讓劉麗感到有些意外，她不明白，班長林賢為什么沒有跟她匯報這些情況?！辈牧?中講到“至于那些沒到的學(xué)員，主要是班委工作不得力，組織比較亂。”可知班主任管理方法不到位，與學(xué)員之間缺乏合作，且對班干部的工作并不信任，以責(zé)怪為主。我們可以推出班主任應(yīng)改革管理方法，讓學(xué)員發(fā)揮主觀能動性，積極與學(xué)員合作，為學(xué)生提供自我教育與管理的機(jī)會。
材料7講到兩個班主任之間并沒有做好溝通和協(xié)調(diào)工作，工作中出現(xiàn)失誤，互相推卸責(zé)任，計較得失。從此問題中我們可以推出班主任之間應(yīng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成工作。工作前應(yīng)做好工作計劃，如中間出現(xiàn)突發(fā)事件，應(yīng)及時溝通解決，不盲目推卸責(zé)任。
【參考答案】
學(xué)員管理方面：
一、班干部管理。班主任可以讓班干部參與管理學(xué)員，更具體了解學(xué)員日常事務(wù)，培養(yǎng)學(xué)員的責(zé)任感，強(qiáng)化學(xué)員的自管能力。二是生活班主任應(yīng)及時關(guān)注學(xué)員在生活中出現(xiàn)的情況，掌握學(xué)員的思想動態(tài)及行動計劃，將學(xué)員意見向相關(guān)部門反映，及時解決矛盾。
教學(xué)管理方面：
一、教學(xué)班主任應(yīng)深入學(xué)生宿舍積極和學(xué)員溝通。掌握學(xué)員的學(xué)習(xí)狀態(tài)，指導(dǎo)學(xué)員安排和生活和學(xué)習(xí)的矛盾，克服困難，積極學(xué)習(xí)更多的知識。二是教學(xué)班主任應(yīng)積極和其他任課教師洽談，及時反映學(xué)員的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)問題創(chuàng)新教學(xué)方法，迎合學(xué)員的需求。
自我管理方面：
一、班主任應(yīng)善于改革管理方法。班主任應(yīng)明確職責(zé)，做學(xué)員的領(lǐng)路人，積極與學(xué)員合作，認(rèn)同學(xué)員的自我管理能力，對學(xué)員信任，為學(xué)員提供自我管理的機(jī)會，而不是事后責(zé)怪學(xué)員。二是班主任之間應(yīng)加強(qiáng)溝通和合作，工作中應(yīng)團(tuán)結(jié)協(xié)作。工作前應(yīng)做好工作計劃，如遇到突發(fā)狀況，應(yīng)及時溝通解決，不盲目推卸責(zé)任。
四、請你為Y大學(xué)歷史文化學(xué)院院長起草一份“國培計劃”——暑期初中歷史骨干教師短期培訓(xùn)班的開班儀式歡迎詞。（50分）
要求：主題明確，層次分明，措施得體，語言流暢。不超過800字。
【解題思路】
本題要求寫作開班儀式歡迎詞，需要在答案中交代出本次“國培計劃”培訓(xùn)的基本情況，如培訓(xùn)時間、培訓(xùn)地點(diǎn)、培訓(xùn)師資、培訓(xùn)內(nèi)容等具體情況。結(jié)合材料主題和內(nèi)容，可以看出，作答范圍限定在材料2、3、4，我們需要對這三則材料進(jìn)行梳理。同時，本題屬于在培訓(xùn)班開班儀式上的發(fā)言稿，因而需要參考情景，用更加生動和靈活的語言加以書寫。
【參考答案】
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，各位老師：
在這個豐收的季節(jié)，我們相聚在這里，迎來了中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃（2014）——暑期初中歷史骨干教師短期培訓(xùn)班的如期開班。我代表Y大學(xué)以及Y大學(xué)歷史文化學(xué)院，對本次培訓(xùn)班的順利開班表示真心的祝賀！
根據(jù)《教育部、財政部關(guān)于實(shí)施“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃”的通知》要求及相關(guān)文件精神，受省教育廳委托，我院舉辦此次研修培訓(xùn)班，我們倍感榮幸，也深知責(zé)任重大。我院建于2003年，有著豐富的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，曽連續(xù)四年被評為省“國培計劃”實(shí)施工作先進(jìn)單位，2012年6月曾獲得示范性項目培訓(xùn)單位資質(zhì)。我院不僅擁有一批專門從事中學(xué)歷史教學(xué)研究的研究隊伍，同時也擁有著條件優(yōu)良的實(shí)踐基地，在承接此次“國培計劃”中優(yōu)勢顯著。
此次集中培訓(xùn)時間為28天，參訓(xùn)學(xué)員工165名，本次培訓(xùn)主要分為教育通識、初中歷史新課程教學(xué)設(shè)計和組織實(shí)施、初中歷史參與式教學(xué)組織與實(shí)踐三個模塊，本次培訓(xùn)的師資隊伍由高校學(xué)科教育專家和中學(xué)一線歷史教師組成，在培訓(xùn)管理上實(shí)行培訓(xùn)雙班主任制，配備一名教學(xué)班主任和一名生活班主任。各位老師從忙碌、緊張的教學(xué)一線中來到培訓(xùn)班上，要迅速轉(zhuǎn)換角色，從行動上和心理上都要迅速進(jìn)入到研修班學(xué)員的狀態(tài)中來。
為圓滿完成培訓(xùn)任務(wù)，希望大家能做到以下幾點(diǎn)要求：
一要充分認(rèn)識“國培計劃”的重要意義，以積極的態(tài)度和飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)，認(rèn)真全面地完成各項培訓(xùn)任務(wù)，提高自身業(yè)務(wù)水平。二要遵守培訓(xùn)紀(jì)律，盡快實(shí)現(xiàn)由教師向?qū)W生的轉(zhuǎn)變，要嚴(yán)格遵守作息時間，尊重上課教師及管理人員的勞動，建議同學(xué)之間應(yīng)相互學(xué)習(xí)、相互幫助，以集體利益為重。三要強(qiáng)化研討交流，資源共享。希望大家充分利用這一寶貴資源，加強(qiáng)交流和研討，以達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，共同提高的理想效果。
最后，祝愿各位老師在本次培訓(xùn)中，學(xué)習(xí)愉快、生活愉快、一切安康。謝謝大家?。ㄓ嬁崭?88字）
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