第一篇：屈辱的歲月

《屈辱的歲月》教學設計

教學目標

1．知識與能力：了解和掌握近代史上列強對中國發(fā)動的侵略戰(zhàn)爭及一系列不平等條約給中華民族帶來的災難；通過一系列資料的搜集和整理，分析和理解近代一系列戰(zhàn)爭及戰(zhàn)后條約帶給中國社會的深遠影響，看清殖民主義的侵略本質，揭露清政府的腐敗無能；

2．過程與方法：通過一定的教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生搜集、整理、分析歸納歷史問題的能力，通過合作學習培養(yǎng)合作精神、溝通能力以及競爭意識。

3．情感、態(tài)度與價值觀：理解落后就要挨打的道理，樹立努力學習，熱愛祖國、振興中華的遠大理想。

教學重點與難點

重點：列強發(fā)動的一系列侵略戰(zhàn)爭及不平等條約給中華民族帶來的屈辱和災難。

難點：中華民族不斷的遭受屈辱的原因和學生對半殖民地半封建社會的理解。

教學準備

PPT教學課件、視頻、習題，學生課前搜集列強侵華戰(zhàn)爭相關資料。

1．新課導入。

展示中國在經濟、科技、國際地位等方面領先的圖片、文字資料以及國慶60周年閱兵式簡短視頻。提問：這些能說明什么問題？

學生回答之后總結：現在的中國很強大！可以說，我們中國在很多領域都把很多老牌的資本主義國家遠遠拋在身后?？墒?，曾幾何時，我們的國家卻是另外一番景象，泱泱大國任人宰割卻毫無還手之力。2．師生互動。

（1）美麗的罪惡-鴉片的危害

展示罌粟花美麗綻放的圖片，啟發(fā)學生是不是美麗的事物總會給人帶來美好呢？展示鴉片毒害中國國民的圖片并配以文字說明，同時補充英國走私到中國的鴉片數量、中國因為鴉片而流失白銀的數量統(tǒng)計數據，讓學生歸納總結出鴉片的大量輸入對中國的嚴重危害。

（2）煙消云未散-虎門銷煙及鴉片戰(zhàn)爭的原因

承接上文提到的鴉片帶來的危害，清政府順理成章地進行禁煙運動。指出虎門銷煙的場景是北京天安門廣場人民英雄紀念碑上第一幅巨型浮雕，揭開近代史上中國人民抵御外侮的篇章。引導學生結合當時的世界大背景，想象一下當時是否會“煙消云散”呢？為什么？

指出虎門銷煙成為英國發(fā)動對華戰(zhàn)爭的借口，展示相關背景資料，進一步啟發(fā)學生，虎門銷煙是不是鴉片戰(zhàn)爭的根本原因呢？

（3）風云突變-近代中國經歷的戰(zhàn)爭

（4）銘記歷史-回顧屈辱的歲月

鴉片戰(zhàn)爭與《南京條約》──開始淪為半殖民地半封建社會

第二次鴉片戰(zhàn)爭與《北京條約》──加深了半殖民地半封建化的程度

甲午戰(zhàn)爭與《馬關條約》── 大大加深半殖民地程度

八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭與《辛丑條約》──完全淪為半殖民地半封建社會 3．課堂總結。

正義與邪惡、文明與野蠻、愛與恨、和平與暴力被定格在這段屈辱的歷史上。痛定思痛總是民族復興的開始，時刻警示著我們每一位中華兒女當勿忘國恥，要振興中華。

第二篇：八年級下_歷史與社會屈辱的歲月說課稿

說課稿

一、課程標準與教材分析：

1、與本教材對應的課標是：

2、本節(jié)教材的主要內容：

教材重點描述了

3、本節(jié)教材的地位和作用

因此本節(jié)教材具有十分重要的地位。

4、教學目標：

依據以上的分析，我確定本課的教學目標為：（1）知識與技能：（2）過程與方法：

通過自主閱讀、小組合作探究、比較歸納、角色表演等活動，引導學生自主學習，培養(yǎng)學生獲取有效信息的能力，比較、分析、歸納歷史問題的能力，以及語言表達、人際溝通、合作能力等。

（3）情感、態(tài)度和價值觀：

5、本課的教學重點、難點：

根據對教材的分析，以及課程標準的解讀，我將本課的重點定為： 難點定為：因為這些知識必須要求學生在了解當時特定歷史背景的前提下，再對歷史現象進行綜合分析、比較，根據學生實際有一定的難度。二，教學方法的使用與分析

新課程倡導“自主-合作”的探究性學習理念，注重學習過程中的學生獲得，學習的過程即是學生知識建構的過程。學生能否積極地參與探究、能否主動的建構自身的知識體系，其前提是學習的興趣。在此基礎上學生才會有學習的積極性和主動性，因此，最大限度地激發(fā)學習的興趣，才能使學生成為學習的主體?！白灾鳎献鳌钡奶骄啃詫W習方式才能得以實現。

本節(jié)課教學方法的選擇上，把激發(fā)學生的興趣，放在十分重要的地位，其目的是要充分發(fā)揮學生的主體地位，努力營造自主﹑合作﹑探究的學習氛圍 ,使學生在學習過程中獲得知識的積累以及積極的情感體驗，最大限度地實現教學目標。教學中主要運用媒體直觀演示教學、問題教學法、對比教學法等，采用演示教學和問題教學的目的是激發(fā)學生興趣與思維，激發(fā)學生思維的積極性和主動性，努力讓學生積極主動地參與教學活動，做到教學有的放矢，順利實現課標要求。采用對比教學法則主要為了強化知識之間的對比，從而對問題的認識更加深入、透徹。既可以提高學生的分析能力，又可以強化對知識的理解。

三、學法指導

針對本課特點和教學目的要求，我主要設計采用小組合作學習、自主閱讀、感悟體驗等多種學習方法，培養(yǎng)學生觀察能力、合作能力、獲取有效信息、分析問題能力等。讓學生做到在學習中合作，在合作中學習，在教學中，努力實現教法和學法的有機結合和高度統(tǒng)一。

四、教學過程分析

為了有效實現教學目標，設計如下教學過程；情景導入—探究質疑—自主合作—情感提升—知識鞏固五個教學環(huán)節(jié)，以加深學生對知識的理解，提高學生理解、分析、綜合的能力。五，教學預設

1、情景導入、新課呈現：

播放《虎門銷煙》《鴉片戰(zhàn)爭》歷史介紹片視頻片段，時間約4分鐘，要求學生仔細觀看，盡量獲取更多信息，并用一個詞語概括自己觀看《鴉片戰(zhàn)爭》視頻最強烈的感受。學生可能會說：悲痛、憤怒、氣憤、屈辱等，從而引出本課的課題——屈辱的歲月（板書），導入新課。

這樣設計目的是運用直觀教學吸引學生注意力，并提升學生情感，讓學生迅速參與課堂學習，使學生的思維活躍，積極性高并直奔主題，并且學生直觀了解當時中國的社會狀況，為下一環(huán)節(jié)的學習服務。

2、層層質疑 探究原因

導入新課后，我隨即提問“英國為什么對中國民動鴉片戰(zhàn)爭呢？”，圍繞這一問題向學生展示一組圍繞鴉片戰(zhàn)爭的提問。讓學生圍繞主要問題進行思考，努力培養(yǎng)學生思維的邏輯性和思維的敏捷性。

（1）剛才在《虎門銷煙》中介紹的民族英雄是誰？（2）為什么稱他為民族英雄？（3）林則徐為什么要禁煙？（鴉片的危害）

（4）《鴉片戰(zhàn)爭》介紹的是什么戰(zhàn)爭？這場戰(zhàn)爭的時間、發(fā)動者和直接導火線分別是什么？

（5）沒有林則徐的虎門銷煙，鴉片戰(zhàn)爭是否可以避免？（探掘英國發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭的真正原因）

（6）鴉片戰(zhàn)爭的結果及其對中國社會的影響？

要求學生根據視頻信息，結合課本，積極思考、作答。估計學生對（1）（2）（4）題能夠回答林則徐；他維護國家和人民的利益和民族尊嚴，因此稱他為民族英雄；鴉片戰(zhàn)爭、時間是1840年-1842年、英國發(fā)動、虎門銷煙是直接導火線等答案；對第三問，學生可能知道從鴉片的危害上回答，但往往比較片面，幫助學生學習閱讀卡后，我從對個人、對國家與社會等方面進行啟發(fā)引導，達成鴉片摧殘身心、導致國力空虛、國防脆弱、社會混亂等共識后，我趁機進行禁毒教育，希望學生珍愛生命遠離毒品。對第五問，對學生有一定的難度，可能會有爭議，我將引導學生認識林則徐禁煙是其愛國的表現，而愛國之人絕非林則徐一人，應該可以迎刃而解。既然鴉片戰(zhàn)爭無法避免，那么英國發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭絕不僅僅是因為虎門銷煙，從而引導學生認識英國發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭是用武力保護鴉片貿易，他們把戰(zhàn)爭建立在通商貿易基礎上，發(fā)動殖民主義侵略戰(zhàn)爭是其真正原因，虎門銷煙僅僅是借口而已。對第六問，鴉片戰(zhàn)爭的結果學生容易回答，但對中國社會的影響，我將引導學生從對中國經濟（賠款）、領土（割地）、海關（關稅）等主權方面的損害等方面加以分析。

這樣設計的目的是為了運用問題教學法，使學生在教師的引導下，培養(yǎng)辯證分析歷史現象的能力，由淺入深，順理成章，便于把握學習重點，通過層層釋疑，得出鴉片戰(zhàn)爭及其不平等條約—《南京條約》意味著中國從此開始淪為半殖民地半封建社會，鴉片戰(zhàn)爭是中國近代屈辱歲月的開始，是中國近代史的開端。（板書：鴉片戰(zhàn)爭與《南京條約》 開始淪為）

3、自主學習、獨立講解

解決了“英國為什么對中國發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭”的問題后，我進一步提問：那么，近代中國還飽受了哪些屈辱呢？ 要求學生四人為一小組，確定好記錄員、發(fā)言員，下發(fā)探究單（展示探究單內容），要求學生利用課本P66-67圖畫、地圖、文字資料等，像老師那樣提問，相互回答，開展小組合作探究，尋找你認為近代中國遭受屈辱的表現，每組盡量能回答2—3個有價值的問題，并說出理由。（提示：理由可以主要從中國權利喪失的角度考慮）

小組探究時間設計為約5分鐘，然后由小組匯報探究結果。學生在學習，借鑒了剛才老師告訴的學習方法，估計他們能順利的開展。學生可能會探究下列問題：（1）甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)的時間、地點、發(fā)動者分別是什么？（2）甲午戰(zhàn)爭對中國社會的影響表現在哪些方面？（3）《辛丑條約》的內容是怎樣的？對中國社會有哪些影響？等等，在學生匯報過程中，我用課件及時呈現事先已設計好的如甲午戰(zhàn)爭與《馬關條約》、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭與《辛丑條約》、帝國主義瓜分中國、會審公廨等相關圖文資料。并在學生匯報后，逐一做總結強調，特別是對理由的分析。并對學生合作學習的效果進行肯定，使學生始終處于學習的興奮之中。（根據學生匯報情況適時板書：甲午戰(zhàn)爭與《馬關條約》、帝國主義瓜分中國狂潮、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭與《辛丑條約》等內容）

為突破難點，我又啟發(fā)學生思考“西方列強的幾次侵略戰(zhàn)爭對中國社會的影響是否相同？”展示《南京條約》（鴉片戰(zhàn)爭）與《馬關條約》（甲午戰(zhàn)爭）條約內容，要求學生從割地、賠款、通商口岸等方面進行對比，得出：《馬關條約》大大加深了中國半殖民地的程度。再指導學生觀察課本P67關于《辛丑條約》的閱讀卡，得出：清政府已完全成為洋人統(tǒng)治國人的工具，這是清政府的腐敗無能的極端體現。最終得出：在這一次又一次的侵略戰(zhàn)爭中，中國喪失越來越多的主權，一步步走向半殖民地半封建社會的深淵。

這樣設計的目的是為了充分體現學生主體，還課堂于學生，鍛煉學生獲取有效信息的能力，語言表達能力等，我再加以適當點拔與指導，使學生比較、分析等能力得到提高與拓展，努力使教師始終是課堂的組織者和引導者。

4、感悟體驗 情感提升

學習歷史就是要反思歷史，作為炎黃子孫，我們有義務對中國近代屈辱歷史進行反思與感悟，反思

1、為什么極度輝煌的中國，此時卻遭到來自西方如此的屈辱？主要是指導學生分析控中國逐漸落伍于世界的原因。為了突破難點，我和學生一起回顧已學知識分別從中國和西方進行分析，并分別展示西歐國家體制的變化、工業(yè)革命成果、殖民擴張和中國清政府的閉關鎖國、皇權加強，專制腐敗、落后的社會生產的對比圖片。讓學生直觀感受西歐與中國的巨大反差，從而分析近代中國逐漸落伍的原因。

反思

2、為促使學生進行歷史感悟，我設問：假如你身處屈辱歲月之時，你會怎樣做？現在的你，了解了這段屈辱的歲月，你想對后人說些什么？要求學生選擇其一即興演說。學生可能會說我會象林則徐一樣；我要與侵略者抗爭；我要號召全中國人團結起來等等?，F在我一定要好好學習，報效祖國；落后就要挨打，要避免歷史重演我們必須奮發(fā)圖強等等；

這樣設計的目的既是為了突破難點，分析近代中國逐漸落伍的原因，培養(yǎng)學生知識比較的綜合分析能力。由感性到抽象有助于得出主要原因有政治腐敗，經濟、軍事落后等，從而讓學生加深對清政府腐敗的認識，懂得“落后就要挨打”的道理。并通過角色體驗培養(yǎng)學生的歷史責任感和使命感，使情感得到升華，體現愛國主義教育，同時為下一課《悲壯的抗爭》的學習做好鋪墊。

5、鞏固練習，知識升華

1．把《屈辱的歲月》的內容編成歌謠，加深對基本認知結構的記憶，并體現情感教育。

自編的歌謠內容：鴉片甲午八國侵，南京馬關辛丑訂；喪權辱國權盡失，落后挨打銘記心。

2．布置相關作業(yè)，并建議學生觀看電影《虎門銷煙》《鴉片戰(zhàn)爭》《甲午戰(zhàn)爭》寫觀后感，激發(fā)學生認真學習，報效祖國的愛國之情。

即將下課時，我將用激動的話語結束本堂課的教學：

同學們，近代史讓我們辛酸，近代史更讓我們堅強，讓我們每一個炎黃子孫牢記歷史，勿忘國恥，歷史無法改變，但我相信在我們大家的共同努力下，一定可以開創(chuàng)共和國的美好未來。

最后，我說一下本課的板書設計：（省略）

六、設計反思 教師教學設計的自我反思是客觀、合理的自我總結，對于本節(jié)課的整個教學設計過程，我認為體現了新課程改革的要求，并注意了與現代信息技術的結合，教學方法上，教學體系上，體現了新型的師、生關系，注意了學生的知識獲得過程。我在設計本課時，希望通過情境的創(chuàng)設充分再現歷史，并利用多媒體輔助教學，破重點、化難點，讓學生主動參與到學習過程中，從而突破狹小的教室空間，讓學生真正做到感知歷史，立足現實，展望未來。自主，交流、合作、探究是課程改革中著力倡導的新型學習方式。但是課堂教學中如何開展小組合作的探究學習存在著很多困難，首先是課堂教學時間有限，如何體現面向全體，給每個學生以機會？能否讓每個學生在有限的時間范圍內，都能參與進來？再次，歷史問題的討論只能依托于史料才能使討論不淪為空談，課堂上提供大量的史料（視頻資料、圖片資料、文字資料等），勢必不能有充分時間讓學生閱讀分析。如何解決這些問題呢? 這些都值得去思考。我想要解決上述問題:

1、要把課堂教學與課外學習結合起來，讓學生通過網絡或其它途徑學習相關資料，或者課前老師印發(fā)一些相關資料讓學生預習，使學生有充分的時間去思考，這樣才能保證課堂小組學習活動的順利實施。也就是平常說的肚中有貨，心中不慌，打有準備之仗。

2、平時學習時，要有固定的歷史學習小組，組內成員分工明確，這樣就能保住小組學習氛圍的延續(xù)性。

3、小組學習探究的問題有利于吸引學生探究的積極性，讓小組的每個成員始終保持高度的探究熱情。

4、老師要注意探究方法和學習方法的引導，避免盲目性。方法要科學，效果要實在，避免花架子。

第三篇：歲月的長河淌過浸透血淚和屈辱的近代史

慶祝中國共產黨成立九十周年

1、歲月的長河淌過浸透血淚和屈辱的近代史，終于匯入了21世紀的歷史洪流。看著冉冉升起的五星紅旗，我想起了母親，想起了養(yǎng)育了我們89年的母親。我期待著，期待著7月1日的到來，衷心為母親獻上一曲黨強國泰民富的頌歌。2、1921年的7月1日，中國共產黨的誕生，仿佛一道紅色的朝霞劃破夜空，在東方閃爍，中國革命史從此翻開了嶄新的一頁。從她誕生的那一天起，偉大的中國共產黨，就象一?；鸱N，點燃了這片沉睡的土地；就象一道閃電，劃出了人類理想的軌跡；就象一面旗幟，飄飄揚揚迎著風風雨雨。作為一名擁護中國共產黨的青年人，我眼前經常映出一面鐮刀、斧頭交相輝映鮮艷奪目的中國共產黨黨旗，正是這面旗幟，指引著中國革命和建設走過了89年的風雨歷程！

3、我們在星光燦爛下傾聽時代的鐘聲，我們在漫漫長夜中等待黎明的曙光，多少次，我們心潮難平，多少次，我們輾轉難眠，多少次，我們都是為了這不同尋常的一天—中國共產黨九十周年華誕！

4、在那無數先烈們用鮮血染紅的黨旗上，我看見翻卷著的是打倒日本帝國主義的怒濤，滾動著的是反饑餓、反內戰(zhàn)、反壓迫的狂瀾，流淌著的是為保衛(wèi)祖國而澎湃的血浪，蕩漾著的是對人民群眾愛的漣漪……看著看著，我仿佛沖破了時空，帶著一雙矯健的翅膀和明銳（rui）的眼睛，邀游在歷史的長河里……

5、面對莊嚴的黨旗，我們仿佛看見——毛澤東揮手之間，一次次撥正革命的航向，引導著中國革命從勝利走向新的勝利。

6、面對莊嚴的黨旗，我們仿佛看見——鄧小平揮手之間，從天安門城樓的彩旗飄揚到改革開放的波瀾壯闊，繪就了改革開放的宏偉藍圖。

7、面對莊嚴的黨旗，我們仿佛看見——胡錦濤總書記揮手之間，黨帶領13億中國人民，唱響了科學發(fā)展的理念，繪就了偉大祖國未來發(fā)展的新版圖。

8、仰望長空，歷史的星光依然閃爍！我們的中國古老而偉大，我們的中國壯麗而永生！蔡倫紙上書寫著他的智慧，指南針上旋轉著他的方向，刀光劍影下他一次次回歸和平，精神劫難中又一次次積薪自焚，重獲新生。為了祖國的成長，無數人前仆后繼，嘔心瀝血，為了祖國的富強又有多少人燃盡了自己的生命和青春！即使在那封建主義的絞殺下，即使在那帝國主義的炮火中，中國人依然用自己的脊梁挺起了中國古老的長城。

9、“憶往昔崢嶸歲月稠”?；叵胫袊罚拇尾皇且驗槁浜蟛疟粍影ご?，哪次不是因為落后才賠款割地?，F在祖國日益強大了，中國經過幾十年來的艱苦建設，已經取得了“乘長風，破萬里浪”的迅猛發(fā)展。但現實無情地告訴我們，至今中國仍然是一個發(fā)展中國家。百年榮辱告訴我們，只有黨強才能國強，只有國強人民才能揚眉吐氣。

10、置身歷史，我們溶于其中，分享著哪過去的興奮與悲痛；放眼未來，我們會發(fā)現，面前的道路更遙遠、更艱難。讓我們在這舉國歡慶的光輝時刻，把科學、理性、民主、進步作為自己偉大的目標，用中華兒女的豪氣和龍的傳人的膽魄努力奮斗，為我們偉大的祖國建設添磚加瓦！祝福祖國的明天更加美好！

第四篇：八下歷史與社會《屈辱的歲月》說課稿

一、課前系統(tǒng)部分

（一）教材分析

《屈辱的歲月》是八年級《歷史與社會》第六單元第一課內容，是中國近代史中“侵略與反抗”的開篇章，也是一篇對學生進行愛國主義教育的好教材。本課教學內容主要是鴉片戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭、帝國主義瓜分中國的狂潮等重大歷史事件，“大踏步”勾勒出近代資本主義列強侵華的歷史，揭示了從1840年中英鴉片戰(zhàn)爭起，有著輝煌農耕文明歷史的中國，進入了一個艱難求索、曲折發(fā)展的時期，更讓學生牢記這段屈辱的歷史，做到“知恥而后勇”。

（二）學情分析

初二學生對中國歷史知識有了一定的了解，但理性思維弱，因此通過電影、圖片等各種多媒體手段，對這段歷史更多的感性的認識，使學生了解歷史真相，感覺這段屈辱的歷史，激發(fā)學生的愛國熱情及民族使命感。

通過教材、學生分析確立教學目標，教學重點、難點。

（三）[教學目標]

1.知識目標

掌握列強對中國的四次大規(guī)模的侵略戰(zhàn)爭和不平等條約，戰(zhàn)爭對中國的影響，理解中國在近代工業(yè)大潮中落伍的原因，懂得“落后就要挨打的道理”。2.能力目標

通過一定的教學環(huán)節(jié)設計，培養(yǎng)學生正確認讀歷史圖片和資料的能力，比較、分析、歸納歷史問題的能力，通過合作探究培養(yǎng)人際溝通和協(xié)調各種關系的能力。3.情感目標

通過對中國百年屈辱史的學習，讓學生感受到落后就要挨打的道理，激發(fā)起學生的愛國情懷。

（三）教學重點與難點

重點：掌握列強對中國的侵略戰(zhàn)爭及簽訂的不平等條約，理解對中國社會的影響 難點：分析不平等條約的簽訂使中國如何一步步地淪為半殖民地半封建社會。

為了實現教學目標，突出重點、突破難點，采用錄音機、投影片等電教手段。

這一課是在學生學習了“工業(yè)革命”和“整體世界的最終形成”的基礎上安排的，反映的是從1840年鴉片戰(zhàn)爭到1901年《辛丑條約》的簽定半個多世紀中國近代的歷史，時間跨度大，課堂內容多，系統(tǒng)復雜，理解起來難度較大。怎么樣既能讓學生掌握中國近代的侵略史以及中國近代社會的發(fā)展規(guī)律又能體現新課程自主探究的新目標讓學生在視覺和身心上都得到啟發(fā)，對他們進行愛國主義教育，這對于教師來說是一個難點。

（四）教法和學法

（2）過程與方法：教學過程分為導入新課、明確訓練重點、課文分析、討論問題、小結、練習鞏固等六個環(huán)節(jié)。

通過自主閱讀、小組合作探究、比較歸納、角色表演等活動，引導學生自主學習，培養(yǎng)學生獲取有效信息的能力，比較、分析、歸納歷史問題的能力，以及

采用以教師為指導，促進學生為主，學生“自主，合作，探究”的學習方式。①問題情景法：教師通過設計思考題，設置問題情景，以激發(fā)學生的學習熱情。

②采用多媒體教學：根據新課程理念，將歷史直觀展現在學生面前，增強教學效果，培養(yǎng)學生觀察、想像、對比能力。

③小組合作法：設計依據，通過合作學習，使學生學會相互認同和接納，探究的過程也就是學生收集資料，分析問題，解決問題的能力。

二、教學過程[學教方法]

1．教法選擇：新課程極力倡導“自主-合作”的探究性學習理念，注重學習過程中的學生獲得，學習的過程即是學生知識建構的過程。同時，學生能否積極地參與探究、能否主動的建構自身的知識體系，其前提是學習的興趣。最大限度地激發(fā)學習的興趣，才能使學生成為學習的主體。本節(jié)課教學方法的選擇上，特別注重激發(fā)學生的興趣，充分發(fā)揮學生的主體地位，努力營造自主﹑合作﹑探究的學習氛圍 ,使學生在學習過程中獲得知識的積累以及積極的情感體驗。本課教學中主要運用媒體直觀教學、問題教學法、對比教學法等，采用前兩種教法的理由是激發(fā)學生興趣與思維，努力讓學生積極主動地參與教學活動，設計有效問題，使教學有的放矢，順利達成課標要求。采用對比教學法則主要為了強化知識之間的對比，從而對問題的認識更加深入、透徹。

2．學法指導：針對本課特點，設計采用小組合作學習、指導閱讀、角色體驗等多種學習方法，培養(yǎng)學生觀察能力、合作能力、獲取有效信息、分析問題能力等。

在教學中，要實現教法和學法的有機結合和高度統(tǒng)一。[學教預設]

為了有效地達成教學目標，圍繞上述構想，本課設計為以下五大環(huán)節(jié)：（1）；（3）小組合作，驗證歷史；（4）角色體驗，情感提升；（5）鞏固總結，延伸教學。（板書）

第一環(huán)節(jié)：媒體激趣，導入新課

播放《虎門銷煙》和《鴉片戰(zhàn)爭》歷史介紹片視頻片段，時間約4分鐘，要求學生仔細觀看，盡量獲取更多信息，并用一個詞語概括自己觀看《鴉片戰(zhàn)爭》視頻最強烈的感受。學生可能會說：悲痛、憤怒、氣憤、屈辱等，從而引出本課的課題——屈辱的歲月（板書），導入新課。

這樣設計目的是運用直觀教學吸引學生注意力，讓學生迅速參與課堂學習，直奔主題，并且學生直觀了解當時中國的社會狀況，為下一環(huán)節(jié)的學習服務。

導入新課后，我隨即提問“為什么曾經在世界文明史上極度輝煌的中國。此時，卻遭到如此的屈辱？”這一問題，但不需要學生馬上作答，從而迅速承轉到第二環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié)：（2）層層質疑，探討史密；

首先，向學生展示一組圍繞鴉片戰(zhàn)爭的問題。（1）剛才視頻1中介紹的民族英雄是誰？（2）為什么稱他為民族英雄？

（3）林則徐為什么要禁煙？（鴉片的危害）

（4）視頻2介紹的是什么戰(zhàn)爭？這場戰(zhàn)爭的時間、發(fā)動者和直接導火線分別是什么？

（5）沒有林則徐，鴉片戰(zhàn)爭是否可以避免？（探掘英國發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭的真正原因）

（6）鴉片戰(zhàn)爭的結果及其對中國社會的影響？

要求學生根據影片信息，結合課本，積極思考、作答。估計學生對（1）（2）（4）題能夠回答林則徐、他維護國家利益領導了虎門銷煙、鴉片戰(zhàn)爭、時間是1840年-1842年、英國發(fā)動、虎門銷煙是直接導火線等答案；對第三問，學生可能知道從鴉片的危害上回答，但往往比較片面，我從對個人、對國家與社會等方面進行啟發(fā)引導，達成鴉片摧殘身心、導致國力空虛、國防脆弱、社會混亂等共

識后，我趁機進行禁毒教育，希望學生珍愛生命遠離毒品。對第五問，對學生有一定的難度，可能會有爭議，我將引導學生認識林則徐禁煙是其愛國的表現，而愛國之人絕非林則徐一人，應該可以迎刃而解。既然鴉片戰(zhàn)爭無法避免，那么英國發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭絕不僅僅為了虎門銷煙，從而引導學生認識英國發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭是用武力保護鴉片貿易，發(fā)動殖民主義侵略戰(zhàn)爭是其真正原因，虎門銷煙僅僅是借口而已。對第六問，鴉片戰(zhàn)爭的結果學生容易回答，但對中國社會的影響，我將引導學生從對中國經濟（賠款）、領土（割地）、海關（關稅）等主權方面的損害等方面加以分析。

這樣設計的目的是為了運用問題教學法，使學生在教師的引導下，培養(yǎng)辯證分析歷史現象的能力，由淺入深，順理成章，便于把握學習重點，通過層層釋疑，得出鴉片戰(zhàn)爭及其不平等條約《南京條約》意味著中國從此開始淪為半殖民地半封建社會，鴉片戰(zhàn)爭是中國近代屈辱歲月的開始。（板書：鴉片戰(zhàn)爭與《南京條約》 開始淪為）

要求學生四人為一小組，確定好記錄員、發(fā)言員，下發(fā)探究單（展示探究單內容），要求學生利用課本P66-67圖畫、地圖、文字資料、圖冊資料等，開展小組合作探究，尋找你認為近代中國遭受屈辱的表現，每組盡量找出兩項，并說出理由。（提示：理由可以主要從中國權利喪失的角度考慮）

小組探究時間設計為約5分鐘，然后由小組匯報探究結果。學生在這一環(huán)節(jié)里，借鑒了第二環(huán)節(jié)的方法，估計他們能順利的開展。在學生匯報過程中，我用課件及時呈現事先已設計好的如甲午戰(zhàn)爭與《馬關條約》、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭與《辛丑條約》、帝國主義瓜分中國、會審公廨等相關圖文資料。并在學生匯報后，逐一做總結強調，特別是對理由的分析，如會審公廨證明了中國司法權的喪失等。另外，呈現英法聯(lián)軍火燒圓明園的圖片并加以介紹，對教材知識進行適當補充，讓學生知道近代中國屈辱不僅僅限于課本。（根據學生匯報情況適時板書：甲午戰(zhàn)爭與《馬關條約》、帝國主義瓜分中國狂潮、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭與《辛丑條約》等內容）

為突破難點，我又啟發(fā)學生思考“西方列強的幾次侵略戰(zhàn)爭對中國社會的影響是否相同？”展示《南京條約》（鴉片戰(zhàn)爭）與《馬關條約》（甲午戰(zhàn)爭）條約內容，要求學生從割地、賠款、通商口岸等方面進行對比，得出：《馬關條約》大大加深了中國半殖民地的程度。再指導學生觀察課本P67關于《辛丑條約》的閱讀卡，得出：清政府已完全成為洋人統(tǒng)治國人的工具，這是清政府的腐敗無能的極端體現。最終得出：在這一次又一次的侵略戰(zhàn)爭中，中國喪失越來越多的主權，一步步走向半殖民地半封建社會的深淵。

這樣設計的目的是為了充分體現學生主體，還課堂于學生，鍛煉學生獲取有效信息的能力，語言表達能力等，我再加以適當點拔與指導，使學生比較分析等能力得到提高與拓展，體現教師是課堂的組織者和引導者。

這個環(huán)節(jié)一結束，我隨即說出過渡語：作為炎黃子孫，我們有義務對中國近代屈辱歷史進行反思與感悟，從而承轉到第四環(huán)節(jié)。

首先，進行歷史反思：為什么極度輝煌的中國，此時卻遭到來自西方如此的屈辱？為了突破難點，我要求學生回顧已學知識從中西雙方分析，并展示兩組分別反映西歐國家工業(yè)革命成果、殖民擴張和中國清政府的閉關鎖國、專制腐敗、落后的社會生產的對比圖片加以提示。讓學生直觀感受西歐與中國的巨大反差，從而分析近代中國逐漸落伍的原因。

為促使學生進行歷史感悟，我設問：假如你身處屈辱歲月之時，你會怎樣做？現在的你，了解了這段屈辱的歲月，你想對后人說些什么？要求學生選擇其一即興演說。學生可能會說我會象林則徐一樣；我要與侵略者抗爭；我要號召全中國人團結起來等等。現在我一定要好好學習，報效祖國；落后就要挨打，要避免歷史重演我們必須奮發(fā)圖強等等；

這樣設計的目的既是為了突破難點，分析近代中國逐漸落伍的原因，培養(yǎng)學生知識比較的綜合分析能力。由感性到抽象有助于得出主要原因有政治腐敗，經濟、軍事落后等，從而讓學生加深對清政府腐敗的認識，懂得“落后就要挨打”的道理。并通過角色體驗培養(yǎng)學生的歷史責任感和使命感，使情感得到升華，體現愛國主義教育，同時為下一課《悲壯的抗爭》的學習做好鋪墊。

三：鞏固總結

1．以一首名為《屈辱的歲月》的歌謠作為小結，加深對基本認知結構的記憶，并體現情感教育。

歌謠內容：鴉片甲午八國侵，南京馬關辛丑約；喪權辱國家難進，落后挨打銘記心。

2．布置作業(yè)本相關作業(yè)，并建議學生觀看電影《鴉片戰(zhàn)爭》寫觀后感，激發(fā)學生認真學習，報效祖國的愛國之情。

創(chuàng)新升華（面壁反思廳）——課堂的尾聲部分，設置問題：“如何讓歷史的悲劇不再重演？”讓學生在暢談對本節(jié)課內容的基礎上，進一步的感想升華，達到本節(jié)課的愛國主義教育的目的。最后利用幻燈片“國恥回顧”的形式（背景配以羅大佑的“亞西亞的孤兒”音樂）對本課進行高度的概括和歸納，而且更讓學生牢記這段屈辱的歷史，做到“知恥而后勇”。課件打出“國恥不能忘，民族當自強”的血色大字來渲染本課的主題思想。

同學們，近代史讓我們辛酸，近代史更讓我們堅強，讓我們每一個炎黃子孫牢記歷史，勿忘國恥，歷史無法改變，但我相信在我們大家的共同努力下，一定可以開創(chuàng)共和國的美好未來。

（一）課前探究

1、要求學生閱讀相關書籍，或上網搜索相關資料。推薦血鑄中華和民族魂等網站。

2、組織學生觀看相關記錄片或電影，如《甲午風云》、《火燒圓明園》、《探索.發(fā)現—北洋水師》等。

（二）圖片和問題導入，創(chuàng)設情境

根據本課內容和學生實際，我選擇了“情景—實踐—創(chuàng)新”的課堂教學模式。即將整個課堂內容都設計成一個“國恥紀念館”的形式：國恥紀念館大堂—第一展廳（鴉片戰(zhàn)爭）—第二展廳（甲午戰(zhàn)爭）—第三展廳（帝國主義瓜分中國的狂潮）—第四展廳（八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭）—反思廳，共六個模塊，對教材內容進行了整合。

創(chuàng)造情景（進入國恥紀念館大堂）——通過前言部分的一則“笑話”（《圓明園不是我燒的！》）導入，播放錄象《近代中國人民的反封建反侵略斗爭》使學生整體感知近代中國社會。從而將學生引入國恥紀念館中來。

課堂實踐（參觀第一展廳—第四展廳）——這是課堂內容與師生活動的主體部分。四個展廳分別是 “鴉片戰(zhàn)爭與南京條約”、“甲午戰(zhàn)爭與馬關條約”、“帝國主義瓜分中國的浪潮”、“八國聯(lián)軍入侵與辛丑條約”。三次侵略戰(zhàn)爭和三個不平等條約是四個展廳展示的重點。在這部分內容的教學中，我首先將老師的課堂角色轉換為一個紀念館的管理者與組織者，學生的課堂角色也轉換成了紀念館的講解的參與者與參觀者。其中再適當的安排一些分組討論、課外拓展、教師提示等環(huán)節(jié)使學生的思想產生共鳴，并在一種強烈的愛國主義熏陶中接受本課教學內容。在最后一個展廳中，不失時機的開展了“感受屈辱”的教學環(huán)節(jié)，對本課的主線，即“中國是如何一步步淪為半殖民地半封建社會”，將四個展廳的內容進行了及時的串連和梳理，使整課顯得散而不亂。

創(chuàng)新升華（面壁反思廳）——課堂的尾聲部分，設置問題：“如何讓歷史的悲劇不再重演？”讓學生在暢談對本節(jié)課內容的基礎上，進一步的感想升華，達到本節(jié)課的愛國主義教育的目的。最后利用幻燈片“國恥回顧”的形式（背景配以羅大佑的“亞西亞的孤兒”音樂）對本課進行高度的概括和歸納，而且更讓學生牢記這段屈辱的歷史，做到“知恥而后勇”。課件打出“國恥不能忘，民族當自強”的血色大字來渲染本課的主題思想。

（四）師生互動

一、【整體感知：近代中國社會】

以悲愴的音樂激發(fā)學生的愛國熱忱，錄象內容適當拓展教材，讓學生對近代五次侵華戰(zhàn)爭有個線索性了解，對鴉片戰(zhàn)爭和帝國主義瓜分中國的狂潮有個大致了解。

二、第一展廳【鴉片戰(zhàn)爭】

創(chuàng)設情景：展示中英簽訂《南京條約》、鴉片實物的圖片。

學生探究：鴉片走私給中國帶來什么危害？林則徐為什么要虎門銷煙？

教師提示：結合閱讀卡內容說出虎門銷煙的目的、地點、領導人物及歷史意義。兩國對這場戰(zhàn)爭有不同的命名法，你認為鴉片戰(zhàn)爭的實質是什么？

創(chuàng)設情景：地圖展示《南京條約》內容，通過《南京條約附件》內容引出《會審公廨》。學生探究：分析鴉片戰(zhàn)爭產生的影響以及會審公廨說明了什么。

教師總結：鴉片戰(zhàn)爭是中國近代史上第一個不平等條約，它使中國開始淪為半殖民地半封建社會。

設計意圖：通過交談，使學生理解鴉片戰(zhàn)爭后中國喪失了大量的主權，為分析《馬關條約》和《辛丑條約》的影響作鋪墊。學生；割地賠款，任人宰割。

教師：很好。那就讓我們來看一下中國近代史上第一個中平等條約——《南京條約》（板書）出示《南京條約》內容（有條件的可借助多媒體）

[承轉]：鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)后其他國家有什么舉動呢？中國是如何一步步淪為半殖民地半封建社會的？

三、第二展廳【中日甲午戰(zhàn)爭】

創(chuàng)設情景：展播一組日軍在中國暴行的圖片

學生活動：分組合作討論歷史上的中日關系并介紹其他兩次侵華戰(zhàn)爭。

教師提示：聯(lián)系日本修改教科書的實際，回顧日本通過明治維新走上侵華道路的歷史。

課外拓展：在日本長崎哥拉巴公園，被改裝成咖啡桌的定遠艦舵輪至今仍長年在此展出。日本人將鎮(zhèn)遠艦拆解后，所遺部分船錨、錨鏈、炮彈等今天依然被陳列于日本東京上野公園。設計意圖：增強時代感，突出本課主題，達到情感升華的目的。聯(lián)系現實，進一步讓學生體會，落后就要挨打的道理。使學生深刻感受到要銘記這段歷史，勿忘國恥，振興中華。學生探究：比較分析《南京條約》與《馬關條約》，學生學會分析其程度的加深。教師總結：這是繼《南京條約》以來中國最嚴重的不平等條約，它的簽定大大加深了中國半殖民地半封建社會的程度。

[承轉]：《鴉片戰(zhàn)爭》的簽訂，大大加重了中國的民族災難。隨后幾年中，列強紛紛在中國強占租借地，劃分勢力范圍，掀起了瓜分中國的狂潮。

四、第三展廳【帝國主義瓜分中國的狂潮】

學生活動：比比看——出示《時局圖》請學生結合教材地圖，來看《時局圖》中的熊、蛇、青蛙、獅子、鷹分別代表哪個國家，說說各的勢力范圍分別是什么？ 設計意圖：訓練學生分析、處理信息的能力，生生互動。

五、第四展廳【八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭】

八個侵略中國的國家——俄、德、法、美、日、奧、意、英，幫助學生采用諧音的方法去 記憶。即：餓的話每日熬一鷹。

學生探究：讀漫畫和《辛丑條約》內容，比較分析《辛丑條約》的影響。

教師總結：《辛丑條約》的簽訂，標志著中國半殖民地半封建社會秩序的完全確立，中國的半殖民地半封建社會形成了。從此，清政府徹底成為帝國主義統(tǒng)治中國的工具。

感受屈辱：總結三個不平等條約的影響，由“開始淪為”到“大大加深”最后再到“完全淪為”這條線索，使學生對中國一步一步陷入半殖民地半封建社會的深淵的過程，形成一個完整的概念。

設計意圖：對條約影響的分析是重點，也是難點，學生的理解能力有限，通過細化、簡化問題，補充資料及學法指導等手段幫助學生理解。

（三）板書設計

鴉片戰(zhàn)爭 《南京條約》 開始淪為半殖民地半封建

↓

甲午戰(zhàn)爭 《馬關條約》 大大加深了中國半殖民地化程度

↓ 帝國主義的瓜分狂潮

八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭 《辛丑條約》 中國完全淪為半殖民地半封建社會

六、反思廳【聯(lián)系實際，感悟升華】

教師提問：近代中國怎會一次次地遭受外辱,被迫簽訂一個又一個的不平等條約? 如何避免近代的屈辱歷史不再重演？

學生活動：分組討論，匯報討論結果。最后得出結論：落后就要挨打等。

教師總結：前事不忘，后事之師。我們強調牢記歷史并不是要延續(xù)仇恨，而是要以史為鑒、面向未來。只有不忘過去、記取教訓，才能避免歷史悲劇重演?！逗\濤在紀念抗戰(zhàn)勝利60周年大會上講話》

設計意圖：通過對四個展廳內容的總結，再次梳理本課線索與主線，突出本課主題，達到感悟升華的目的。

七、課堂總結

國恥回顧——國恥不能忘，民族當自強（背景配以羅大佑的“亞西亞的孤兒”音樂）幻燈片展播國恥紀念館的四個展廳主題以及三次侵略戰(zhàn)爭的相關圖片，最后打出“亞西亞的孤兒”的歌詞，引人深思。

設計意圖：通過對國恥紀念館內容的回顧以及歷史的再現，給學生強烈的視覺沖擊，增強民族自尊心，激發(fā)學生認真學習，報效祖國的愛國之情。十個血色大字——“國恥不能忘，民族當自強”和歌曲“亞西亞的孤兒”的內容更是將學生引入了深深的思索之中。

（四）課后探究

讓學生觀看電影《甲午風云》，并寫一份讀后感。（1）小組自由交流（2）教師啟發(fā)學生討論

（3）結合教材，讓學生在閱讀的基礎之上，教師總結/提問

三、課后系統(tǒng)部分——教學后記

《屈辱的歲月》這一課是我展示過的一堂校級公開課，曾獲深圳實驗學校中學部青年教師教學比賽一等獎。

這一課是在學生學習了“工業(yè)革命”和“整體世界的最終形成”的基礎上安排的，反映的是從1840年鴉片戰(zhàn)爭到1901年《辛丑條約》的簽定半個多世紀中國近代的歷史，時間跨度大，課堂內容多，系統(tǒng)復雜，理解起來難度較大。怎么樣既能讓學生掌握中國近代的侵略史以及中國近代社會的發(fā)展規(guī)律又能體現新課程自主探究的新目標讓學生在視覺和身心上都得到啟發(fā)，對他們進行愛國主義教育，這對于教師來說是一個難點。

根據本課內容和學生實際，我選擇了“情景—實踐—創(chuàng)新”的課堂教學模式。即將整個課堂內容都設計成一個“國恥紀念館”的形式：國恥紀念館大堂—第一展廳（鴉片戰(zhàn)爭）—第二展廳（甲午戰(zhàn)爭）—第三展廳（帝國主義瓜分中國的狂潮）—第四展廳（八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭）—反思廳，共六個模塊，對教材內容進行了整合。

創(chuàng)造情景（進入國恥紀念館大堂）——通過前言部分的一則“笑話”（《圓明園不是我燒的！》）導入，播放錄象《近代中國人民的反封建反侵略斗爭》使學生整體感知近代中國社會。從而將學生引入國恥紀念館中來。

課堂實踐（參觀第一展廳—第四展廳）——這是課堂內容與師生活動的主體部分。四個展廳分別是 “鴉片戰(zhàn)爭與南京條約”、“甲午戰(zhàn)爭與馬關條約”、“帝國主義瓜分中國的浪潮”、“八國聯(lián)軍入侵與辛丑條約”。三次侵略戰(zhàn)爭和三個不平等條約是四個展廳展示的重點。在這部分內容的教學中，我首先將老師的課堂角色轉換為一個紀念館的管理者與組織者，學生的課堂角色也轉換成了紀念館的講解的參與者與參觀者。其中再適當的安排一些分組討論、課外拓展、教師提示等環(huán)節(jié)使學生的思想產生共鳴，并在一種強烈的愛國主義熏陶中接受本課教學內容。在最后一個展廳中，不失時機的開展了“感受屈辱”的教學環(huán)節(jié)，對本課的主線，即“中國是如何一步步淪為半殖民地半封建社會”，將四個展廳的內容進行了及時的串連和梳理，使整課顯得散而不亂。

創(chuàng)新升華（面壁反思廳）——課堂的尾聲部分，設置問題：“如何讓歷史的悲劇不再重演？”讓學生在暢談對本節(jié)課內容的基礎上，進一步的感想升華，達到本節(jié)課的愛國主義教育的目的。最后利用幻燈片“國恥回顧”的形式（背景配以羅大佑的“亞西亞的孤兒”音樂）對本課進行高度的概括和歸納，而且更讓學生牢記這段屈辱的歷史，做到“知恥而后勇”。課件打出“國恥不能忘，民族當自強”的血色大字來渲染本課的主題思想。教學心得體會：

在深入挖掘教材，對課堂內容進行細化的同時，我還對課本內容進行了適當的深化，增加了一些課外的拓展和延伸。例如在第二展廳——甲午戰(zhàn)爭的教學中，我拓展了今天被改裝成咖啡桌的定遠艦舵輪和鎮(zhèn)遠艦拆解后，所遺部分船錨、錨鏈、炮彈等內容，課后實踐的結果看來，將過去的歷史同今天的歷史以及將來的歷史聯(lián)系起來，能更有效的提高學生對知識把握的能力，也增強了他們學習《歷史與社會》課程的熱情，活躍了思維。

但仍存在一些值得思考的地方，例如在課堂設計中，留給學生的時間過少，使學生的探索、合作精神在課堂中得不到很好的發(fā)揮，略顯倉促。這是我們在新課程教改的教學實踐中以后仍需要仔細探索和改進的地方。

說課案例: 中學語文《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》說課 哈爾濱市第49中學 黨方明

《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》是新編初中語文第五冊教材的重點篇目，也是《水滸》的精彩篇章之一?！端疂G》是我國第一部長篇白話章回體小說，它的故事產生于北宋末年到元代末年，成書于明代，距今久遠。明代的小說拿到今天的課堂上來學，讓學生學什么呢？不是像古人一樣說起話來“之乎者也”，寫起文章來半文半白叫人晦澀難懂。而是要學習前人獨具匠心的構思和用人物的言行表現人物性格的寫法。學習語文旨在培養(yǎng)學生的能力，達到“古人之書皆為我物，惟我所用”的地步。

初三學生平均年齡16歲，男女各半，對江湖恩怨、打打殺殺，男同學有極大的興趣，女同學則不以為然，這是由他們不同的心理和生理特點決定的。他們又有共同之處，無論男同學還是女同學，都喜歡看精彩的故事情節(jié)，普遍具有較強的形象思維能力，但抽象思維能力較差。教學就應抓住主要情節(jié)調動學生的積極性。同時，有些同學可

能會對魯提轄的行俠仗義行為暗生崇拜，甚至盲目效仿，教師都應正確引導。

通過教材、學生分析確立教學目標，確定重點、難點。

1、認知目標：認識惡人橫行欺壓百姓的封建社會；領會課文用人物的言行表現人物性格的寫作方法；欣賞主要情節(jié)細致描寫的方法。

2、能力目標：通過閱讀和欣賞小說提高學生的寫作能力。

3、德育目標：提倡見義勇為，反對江湖義氣。

教學重點：分析魯達嫉惡如仇、粗中有細的性格；分析表現人物性格的寫作方法。

教學難點：分析封建社會官逼民反的社會現實。

小說是以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會，表現主題的。課文中出現的人物很多，為什么單把“分析魯達的性格”作為教學重點呢？因為他是作品的主要人物，其他人物的出場都是為了烘托主要人物服務的，次要人物出場只起到一種烘云托月的作用。另外魯提轄正因為有嫉惡如仇、粗中有細的性格，才會有激怒鄭屠、拳打鄭屠的言行。他的性格既推動情節(jié)向前發(fā)展，也反映了北宋官逼民反的黑暗現實。因此把分析魯達的性格作為教學重點。

小說是通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會的。作品把魯提轄、鄭屠、金家父女等人物置身于真實的歷史環(huán)境中，課文沒有具體的社會環(huán)境介紹，只是通過對各階層人物及他們之間的關系的描繪，真實地再現北宋的社會環(huán)境。一個有閱讀經驗的人，往往善

于從優(yōu)秀作品的描寫中了解社會，初三學生沒有閱讀經驗，普遍存在抽象思維能力差的問題，因此我把通過人物遭遇來理解對封建社會的現實作為難點。

為突出教學重點，我采用“切入法”作為教學方法。即從課文最重要的內容——高潮入手，分析課文，直接切入主題。我為什么從“三拳”打死鎮(zhèn)關西這一情節(jié)切入呢？第一，它是故事的高潮，是小說最扣人心弦的部分。語言、動作、心理描寫又最能突出魯提轄嫉惡如仇、勇而有謀的性格特征。對表現主題也起著舉足輕重的作用。第二，從高潮入手可以激發(fā)學生的閱讀興趣，七設懸念。“興趣是最好的老師”，學生不禁要問：打得結果怎么樣？魯提轄為什么要拳打鎮(zhèn)關西呢？第三，可以吸引學生的有意注意。一堂課的前15分鐘是學生注意力最集中，聽課效率最高的時間，切入重點，放在開頭來講可以達到事半功倍的效果。

為了實現教學目標，突出重點、突破難點，采用錄音機、投影片等電教手段。教學過程分為導入新課、明確訓練重點、課文分析、討論問題、小結、練習鞏固等六個環(huán)節(jié)。

一、導言：《水滸》的人牧塑造，歷來受到很高的評價，它為我們塑造了許許多多除暴安良的梁山好漢拓形象，魯達就是其中光彩照人的一個。作者是如何把這個人物塑造得光彩奪目的呢？導入文題——魯提轄拳打鎮(zhèn)關西。

二、投影顯示教學目標：讓學生明白該掌握什么，以便有針對性的聽課，有的放矢的解答疑難。

三、課文分析：采用切入法，從情節(jié)入手進行分析。

首先，分析“三拳”，在課文中的17—20自然段，請一位同學復述這一部分，最好找一位表達能力強，能伴以簡單的武打動作的（可安排學生做準備活動）。這樣課堂的氣氛能馬上被調動起來，學生的主動性就會提高。在這部分里讓學生思考下列問題：

1、這幾段文字從幾方面描寫了主要人物魯提轄的活動？（語言、動作、心理）

2、具體分析語言、動作、心理描寫能反映魯提轄什么性格特征？（嫉惡如仇、勇而有謀）

魯提轄拳打鎮(zhèn)關西的情節(jié)，如果讓我們同學來寫，恐怕有的同學只能寫出一句話“魯提轄只三拳就把鎮(zhèn)關西給打死了?！币恰端疂G》作者施耐庵也這樣寫的話，讀者肯定會感到沒意思。這一情節(jié)之所以精彩，就在于作者不但寫出了怎么打的？打在什么地方？打得結果怎樣？連挨打者鄭屠的感覺也都一一寫出來了。通過學習課文引導學生在寫作時要注意精雕細刻，細節(jié)描寫可使文章生動傳神。

其次，分析“三激”鄭屠這一情節(jié)。也請一位同學來復述，把如“臊子”等詞改用現代詞語。“三激”鄭屠寫在“三拳”之前，如果說“三拳”突出了魯提轄的勇，那么“三激”則突出了魯提轄的“謀略”，通過分析使學生明白“三激”鄭屠是為拳打鄭屠作準備，迫使鄭屠就范，使魯提轄處處占有主動。至此，主要情節(jié)已經分析透徹了。

再次，請同學找出除了主要情節(jié)外的另一情節(jié)——救助金氏父女的情節(jié)。找到后讓學生聽這段錄音，思考下列問題：

1、魯提轄是怎樣救助金老父女逃離虎口的？（借錢相送，親自掩護）

2、借錢相送可看出魯提轄什么性格？（慷慨大方，重義輕財、嶼弱者）

3、這一部分寫了魯提轄的言行，還寫了他的心理活動，心理描寫展示了人物的什么性格？（頗有心計、粗中有細）

4、寫李忠、史進的作用是什么？（襯托魯提轄的慷慨大方）救助金氏父女、拳打鎮(zhèn)關西，魯提轄為什么要這樣做呢？這就要講鎮(zhèn)關西的罪惡和金氏父女的遭遇。

再次，請同學朗讀2、3自然段，即酒樓聽訴部分。講述這部分讓學生認識到：這兩段正面寫了金氏父女的遭遇，從側面表現了鎮(zhèn)關西的罪惡，使學生得出“鎮(zhèn)關西實在該打，魯提轄打得好”的結論。金氏父女的哭訴，反映了北宋社會暗無天日、惡人橫行、好人受欺的社會現實，也說明魯提轄拳打鎮(zhèn)關西的正義性。

以上我們分析的情節(jié)，都體現了魯提轄性格的閃光之處。課文中有沒有表現他性格中的另一側面呢？引導學生自己得出答案（粗魯暴躁），并請學生舉例來說明。魯提轄是作者極力歌頌的英雄人物，為什么還要寫他粗魯暴躁的一面呢？（金無足赤，人無完人，英雄是人不是神，他身上也有缺點錯誤，這樣寫，人物才血肉豐滿，真實可信。）這一問題是針對學生寫作中存在的問題設置的。學生在寫人的時候，往往愛絕對化。寫一個人好，就說他毫無瑕疵；寫一個人壞，就說他一無是處。

作品在對主要人物濃墨生彩的同時，也對次要人物做了蜻蜒點水

般的勾勒，次要人物是烘托主要人物的，不能不寫。

四、討論：在暗無天日的社會里，惡人橫行，好人受欺，只能寄希望于魯提轄這樣行俠仗義的英雄人物，這種路見不平、拔刀相助的行為今天該怎么認識呢？（社會與時代不同，看問題的方法、角度就不一樣。今天，見義勇為的行為是應該提倡的；江湖義氣、為朋友兩脅插刀的行為是不足取的）。通過討論可以情感、態(tài)度與價值觀目標。

五、小結：我們在為魯提轄擊掌喝彩的時候，也為他捏了把汗，打死鄭屠以后魯提轄的命運怎樣了呢？原來他為避災禍逃到五臺山出家當了和尚，取了個法名叫“智深”，就是我們聽起來非常耳熟的花和尚魯智深，再后來呢？這就要靠大家自己去讀《水滸》，自己去尋找答案了。

六、練習鞏固。運用電教媒體，檢查學生對課文內容的理解，對重點的掌握情況，做到及時反饋。（附練習）閱讀課文后填表：（括號內文字為填表答案）三拳 部位 角度 喻體 本體 修飾語

第一拳（眼睛）（視覺）（彩帛鋪）（眼睛里的光線）（紅的、黑的、紫的）

第二拳（鼻子）（嗅覺）（油醬鋪）（鼻子里的滋味）（咸的、酸的、辣的）

第三拳（太陽穴）（聽覺）（全堂水陸道場）（耳朵里的聲音）（磬兒、鈸兒、鐃兒）

在教學過程中，通過精心選擇教學方法、設計板書、討論問題、寫作指導、運用電教手段來突出重點、突破難點，力求

做到教與學相結合，知識與能力相結合，結果與過程、方法相統(tǒng)一，認知與情感、態(tài)度、價值觀相融合，課內與課外相結合，以教促學。教學效果預測：預計100%的同學都能充分活動起來，85%的同學能在課堂上掌握重點，理解難點，還有15%的同學需要進一步復習鞏固。

《美麗的彩虹》說課設計

第二實驗小學一年級語文教研組 向文瑛

[說教材]

《美麗的彩虹》是一首兒童詩歌。圖文并茂，插圖優(yōu)美，生動易懂?！安屎纭笔菍W生熟悉卻不太了解，見過卻又并不常見的一種自然現象。這首詩歌很容易引發(fā)學生學習的好奇心，激起學生的求知欲。

[說目標]

在本節(jié)課的教學中，我設計了游戲識字，情感朗讀，發(fā)揮想象力，并說出自己所想的內容三個環(huán)節(jié)，達到了識字、讀文、訓練口頭表達能力的教學目標。

[說教法、學法]

1、興趣是最好的老師，讓學生在游戲中主動識字，是本節(jié)課主要的識字手段。讓學生在游戲中既鞏固了拼音，又認讀了本課要求掌握的

二類字，并培養(yǎng)了學生主動識字的興趣。

2、愿意表現自己，是兒童的共同特征。因此，我給了學生充足的時間，選讀詩歌中自己想讀的小節(jié)，達到了情感朗讀的效果。

3、培養(yǎng)低年級學生積極對感興趣的話題，發(fā)表自己的意見，這是新課標中低年級學段口語交際的目標之一。在本節(jié)課中，如“彩虹還像什么？”“你走過彩虹橋，還希望能看到什么”訓練了學生的口頭表達能力。

[說教學過程]

1、收集資料，激發(fā)興趣。

新課標指出：結合語文學習，觀察大自然，對自己感興趣的內容提出問題，并表達自己的看法，突出生活中既有語文，使學生開闊視野。課前，我布置學生廣泛搜集有關彩虹的資料，并相互交流，激發(fā)了他們迫切想學習這一課的興趣。

2、游戲識字，情感朗讀。

新改版的教材識字多，難度大，單一的去認，去寫，既枯燥，又沒有效果，所以在教學流程中我始終讓學生在游戲中充分去青銅自己，能認識哪些字，能讀好哪一節(jié)詩歌。激發(fā)了學生主動識字、讀文的愿望,達到了較好的效果。

3、插想象翅膀，練口語能力。

在第三個教學環(huán)節(jié)中，仍然是讓學生在充分的情感體驗中表面自己不同的看法和想法，使學生的思維、想象潛力充分發(fā)揮，并鍛煉了口語表達能力。

最后，讓學生在課件中了解到更多的有關彩虹的資料，并教學生在課外“人造彩虹”，讓學習大膽嘗試，真切地感受到語文就在身邊，從而更樂意地學習語文，學好語文。

說課的意義及作用

說課是教師經過備課，在一定的場合下，把所備章節(jié)的教材分析、學況分析、教學要求、教學過程、板書設計、主要設計意圖，根據需要用準確的語言具體地向其他教師及有關人員表述的過程。

說課是有理論、有實踐的備課表述過程，是非課堂教學的一種教http://004km.cn/mobile_web/index.jsp學活動形式。這種教學活動形式對落實課程標準精神，研究教材內容和教與學的方法，提高課堂教學效率有很大的促進作用，特別對教師，尤其是青年教師教學能力及綜合素質的提高，具有針對性的指導意義。說課的作用有以下兩個方面：

1、提高教師的備課能力

應試教育向素質教育轉軌，其根本目的是為了提高學生素質，促進學生的終身發(fā)展。要提高學生素質，首先必須提高教師素質，備課能力就是教師應具備的基本素質之一。傳統(tǒng)備課多是教師封閉式的個人備課，由于個人的文化水準、認識能力、教學經驗的差異，其課堂教學效果也不同，致使教學班質量不平衡，對全面提高教學質量很不利。說課將傳統(tǒng)封閉式的備課開放化，理論化，實踐化，同傳統(tǒng)封閉式的

備課比較，主要有三點好處：

⑴使備課更全面。傳統(tǒng)的備課是教師自己備課完畢，就直接走進課堂進行教學，因此有很多不周到之處。說課則是備課后先對老師們說，不僅要說過程，還要說教材分析、學況分析、教學目標、教學程序、設計意圖、理論依據。說課后眾人共議，取長補短，共同提高。這樣經過充分全面的準備后，再走進課堂，效果必然好于前者。⑵使備課更精深。說課多了一個備課的深加工過程，能明顯提高備課質量。

⑶對備課更重視。因為說課是面向同行，所以說課者非常重視。在備課時要學習很多知識、方法、理論，要細致地鉆研教材，分析學況，精心準備說課，反復推敲教學設計，甚至還要多次請教他人。

2、提高教師的理論水平

課堂教學要有正確的理論指導，說課一定要在理論指導下去研究內容、方法、過程。這里所說的教學理論是符合時代需要的教育思想和觀念，以及與此相適應的教育方法論基礎。

說課對教學過程中重點環(huán)節(jié)設計意圖的表述，主要是理論方面的內容。只有理論與實踐相結合，才能明顯地促進教師教學水平的提高。例如：讓一個后進生回答他感興趣的問題；某個道理由學生聯(lián)系生活實際來理解，鼓勵學生運用所學知識解決實際生活中的問題；對學生感興趣的內容，放手讓他們自己去做。這些雖然是方法上的問題，但也必須在一定理論指導下進行，有了正確的認識，方法才能奏效。備課、說課、上課沒有理論基礎就會一團糟。沒有理論指導，教學就沒

有高度，就不會吸引學生，成為無源之水。

教師可以多形式、多層次地組織說課，如讓教師輪流說，大家共同議，取長補短，使認識統(tǒng)一，知識統(tǒng)一，進度統(tǒng)一，達到備課標準化、制度化、規(guī)范化。也可以把說課列入計劃，形成制度，作為全面鍛煉隊伍、提高教師素質的有效途徑，作為加強教學管理、提高教學質量的有力措施。

第五篇：中國屈辱感想

中國屈辱感想 文華國際 初二（1）班 王夏欣 微風輕拂，可作為一個炎黃子孫，我們在今天卻無法輕松的享受這樣的美景，感受大自然這優(yōu)美的風光。

1931年9月18日，日本帝國主義為了實現他猖狂的夢想，悍然發(fā)動了“九.一八”事變，出兵攻占我國的東三省，蔣介石命令東北軍“不許抵抗”，致使東三省這個有著豐富礦產資源、物產資源，面積有日本三個那么大的美麗而富饒地方淪為了日本帝國主義的殖民地，3000萬同胞淪為了亡國奴。

翻開歷史的這一頁，當年蔣介石的那句“絕對不許抵抗，繳械則任其繳械，入營房則聽其侵入”的話重重的擊打著我們中華兒女的心，這是怎樣的民族恥辱??！29萬中國軍隊，1萬日本軍隊，本應該是取得絕對的勝利，可是只有三天，三天哪，日軍竟不費一槍一彈便一舉占領了東三省，3000萬同胞就這么糊里糊涂的成為了亡國奴。這是怎樣的悲哀、怎樣的恥辱??！

7817年后的今天，陽光依然燦爛，微風依舊輕拂著我們的臉龐，可是這莫大的民族恥辱，莫大的冤屈如何去平復，這血海深仇如何去償還？古人說：忘記過去的苦難可能導致未來新的災難，作為一名學生，我們一定要牢記歷史，不忘國恥，以振興中華為己任。

同學們，歷史老人孤零零地守望著歲月的變遷，當年的硝煙彌漫將化作為今天的靜默無言，他的臂膀依然堅強地背負著飛駛的火車，他的眼眸一直飽含著未干的血淚……

又到“九一八”，再談血淚史。我們今天紀念“九一八”不僅僅是為了讓每個龍的傳人不忘國恥，也不僅僅是為了每個龍的傳人不忘落后就要挨打的歷史教訓，我們紀念918事件更是為了堅定我們中華民族偉大復興的信念。同學們，總有一種力量讓我們感動，總有一種精神催我們奮進。歷史老人依舊在前行，我們依舊需要努力，因為我們不能忘記那段不容忘卻的歷史……

1931年9月18日，我們將牢記這一天，讓我們在振臂高呼：牢記歷史，不忘國恥，振我中華！