第一篇：《詩(shī)五首》練習(xí)題

《詩(shī)五首》練習(xí)題

一、理解性默寫

1.《酬樂天揚(yáng)洲初逢席上見贈(zèng)》一詩(shī)中，作者借用典故表達(dá)自己對(duì)歲月的流逝，人事的變遷的感嘆的詩(shī)句是：。2.《酬樂天揚(yáng)洲初逢席上見贈(zèng)》一詩(shī)中，中蘊(yùn)含深刻人生哲理，給人以鼓舞，令人奮進(jìn)的句子：。3.《酬樂天

揚(yáng)

州

初

逢

席

上

見

贈(zèng)

》

中“?！币宦?lián)蘊(yùn)含著新事物必將取代舊事物這一哲理。

4.劉禹錫《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》中寓豁達(dá)于心中，寄希望于未來(lái)的哲理性詩(shī)句是：。

5.《酬樂天揚(yáng)洲初逢席上見贈(zèng)》一詩(shī)中，點(diǎn)名酬謝題意，既是對(duì)友人關(guān)懷的感謝，也是和友人共勉，表現(xiàn)詩(shī)人堅(jiān)定的意志和樂觀的精神的詩(shī)句是：。

6.《酬樂天揚(yáng)洲初逢席上見贈(zèng)》一詩(shī)中，寫出自己對(duì)無(wú)罪而長(zhǎng)期被貶的遭遇的憤激的詩(shī)句是：。

7.《酬樂天揚(yáng)洲初逢席上見贈(zèng)》一詩(shī)中，表示不消極氣餒，要抖擻振奮，積極進(jìn)取，重新

投

入

生

活，自

勉的詩(shī)

句是：。

8.《赤壁》一詩(shī)中，以小見大，表明詩(shī)人獨(dú)特的歷史觀的詩(shī)句是：。

9.《赤壁》一詩(shī)中，以個(gè)人命運(yùn)來(lái)反映赤壁之戰(zhàn)對(duì)東吳政治軍事形勢(shì)的重大影響的詩(shī)句是：。

10.《過零丁洋》一詩(shī)中，回顧自己一生的主要經(jīng)歷，回憶個(gè)人與國(guó)家兩件大事的詩(shī)句是：。

11.《過零丁洋》一詩(shī)中，將個(gè)人命運(yùn)和國(guó)家命運(yùn)緊密相連的詩(shī)句是：。

12.《過零丁洋》一詩(shī)中，作者借用比喻，寫國(guó)勢(shì)與身世，寫出國(guó)破家亡的悲哀的詩(shī)句是：。

13.《過零丁洋》一詩(shī)中，詩(shī)人追記過去，慨嘆眼前，巧妙的借助地名寫出形勢(shì)的險(xiǎn)惡和境況的危苦的詩(shī)句是：。14.《過零丁洋》一詩(shī)中，直抒胸臆，表明自己以死明志的決心的千古名句是：。

15.《過零丁洋》一詩(shī)中，激情慷慨，表明詩(shī)人舍生取義的決心，充分體現(xiàn)他的民族氣節(jié)的千古壯歌是：。16.《水調(diào)歌頭》一詞中，由出塵之想轉(zhuǎn)向入世情懷的過渡的句子是：。

17.《水調(diào)歌頭》一詞中，好像對(duì)月有怨懟之意，其實(shí)寫親人不能團(tuán)聚的惆悵的句子是：。

18.《水調(diào)歌頭》一詞中，表現(xiàn)詞人由心中有所郁結(jié)到心胸開闊作達(dá)觀之想的心理變

化的句

子是：。19.《水調(diào)歌頭》一詞中，蘊(yùn)含著自然規(guī)律與人生哲理的句子是：。

20.《水調(diào)歌頭》一詞中，對(duì)親人美好祝愿，積極樂觀的句子是：。

21.《山坡羊》曲中，從視覺和聽覺兩個(gè)方面寫出潼關(guān)險(xiǎn)要的句子是：。

22.《山坡羊》曲中，寫作者駐馬遠(yuǎn)眺長(zhǎng)安，感慨橫生句子是：。

23.《山坡羊》曲中，表現(xiàn)作者對(duì)人民的同情，對(duì)以往歷史作出的概括與評(píng)判的句子是：。

二、詩(shī)詞鑒賞

1.對(duì)《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》這首詩(shī)內(nèi)容的理解，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A．首聯(lián)中的詞語(yǔ)“凄涼地”“棄置身”，暗含詩(shī)人長(zhǎng)期謫居的痛苦和抑制已久的

憤激心情

B．頷聯(lián)寫詩(shī)人回到了久別的家鄉(xiāng)，雖人事全非，心里卻有欣慰之情 C．頸聯(lián)“沉舟”和“病樹”是比喻久遭貶謫的詩(shī)人自己 D．尾聯(lián)點(diǎn)明酬贈(zèng)題意，既是對(duì)友人關(guān)懷的感謝，也是和友人共勉 2.對(duì)唐詩(shī)《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》分析錯(cuò)誤的—項(xiàng)是()A.首聯(lián)寫自己被棄置在巴山楚水這個(gè)凄涼的地方，度過了二十多年，飽含了詩(shī)人無(wú)限的辛酸

B．頷聯(lián)寫歸來(lái)后的感觸，引用典故，隱含他對(duì)當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者的不滿，和因人事變遷而產(chǎn)生的生疏、悵惘的心情 C．頸聯(lián)中詩(shī)人以“沉舟”“病樹”比喻前人，表達(dá)出詩(shī)人要在前人失敗之后繼續(xù)向成功邁進(jìn)的積極進(jìn)取的情懷

D．尾聯(lián)既是對(duì)友人關(guān)懷的感謝，也是和友人共勉，表現(xiàn)了詩(shī)人堅(jiān)定的意志和樂觀的 精神，也給友人以鼓舞

3.選出對(duì)杜牧《赤壁》賞讀有誤的一項(xiàng)：（）

A、這首借古詠懷詩(shī)就前代歷史中某一點(diǎn)生發(fā)開來(lái)，以小見大，抒寫政治失意之情。

B、“鐵未銷”表明在赤壁大戰(zhàn)中，埋在泥沙中的殘破武器還沒有來(lái)得及銷毀。

C、第二句借物以懷古，意思是說我把它揀起來(lái)，洗磨之后，還能辨出是三國(guó)時(shí)代遺物。

D、最后兩句議論，告誡晚唐統(tǒng)治者不要寄希望于僥幸。語(yǔ)言含蓄，懷古之中又透?jìng)瘛?/p>

4.選出對(duì)文天祥《過零丁洋》賞讀有誤的一項(xiàng)：（）

A、首聯(lián)回顧作者的出身經(jīng)歷，表達(dá)詩(shī)人矢志報(bào)國(guó)、至死不變的忠心。B、頷聯(lián)運(yùn)用兩個(gè)貼切的比喻，把亡國(guó)之恨與身世之悲刻畫得入木三分。C、頸聯(lián)慨嘆兵敗被俘，害怕元軍，孤身無(wú)依而惶恐不安。哀怨之情匯聚為高潮。

D、末聯(lián)以磅礴的氣勢(shì)、高亢的情調(diào)收束，表現(xiàn)出詩(shī)人的民族氣節(jié)和舍生取義的生死觀。

5.對(duì)文天祥的《過零丁洋》賞析有誤的一項(xiàng)是（）。

A.這首詩(shī)概括了作者一生中的重大事件，融敘事和抒情言志為一體，慷慨悲涼，感人至深。

B.頷聯(lián)寫國(guó)家山河破碎，局勢(shì)危急，個(gè)人命運(yùn)也動(dòng)蕩不安，運(yùn)用比喻，生動(dòng)形象 貼切。

C.頸聯(lián)運(yùn)用“惶恐灘”“零丁洋”兩個(gè)典故，寫出了形勢(shì)的險(xiǎn)惡和詩(shī)人對(duì)前途的憂慮。

D.尾聯(lián)直抒胸臆，表現(xiàn)了詩(shī)人為國(guó)家寧愿慷慨赴死的民族氣節(jié)，堪稱千古絕唱。

6.對(duì)“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍”理解不正確的是（）

A.這兩句用了比喻，把破碎的山河比作風(fēng)中的柳絮，把浮沉的身世比作雨中的飄萍。

B.這兩句是對(duì)偶，“山河破碎”與“身世浮沉”相對(duì)，“風(fēng)飄絮”和“雨打萍”相對(duì)。

C.宋朝國(guó)勢(shì)危亡如風(fēng)中柳絮，自己一生坎坷的經(jīng)歷如雨中浮萍漂泊無(wú)根，時(shí)起時(shí)沉。

D.這是文章的頸聯(lián)，形象地反映了當(dāng)時(shí)艱難危亡的形勢(shì)。

7.選出對(duì)蘇軾《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》賞讀有誤的一項(xiàng)：（）

A、上片寫中秋賞月，因月而引發(fā)對(duì)天上仙境的幻想，極富浪漫主義色彩。B、下片寫望月懷人，感慨人生的離合無(wú)常，表現(xiàn)出詞人曠達(dá)樂觀的人生態(tài)度。

C、上片借月抒寫歡欣，下片用圓月襯托離別，人月雙濟(jì)，溫馨而恬靜。D、全詞執(zhí)著現(xiàn)實(shí)，懷念親人，構(gòu)成豪放而空靈，抑郁而曠達(dá)的藝術(shù)特色。8.對(duì)《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》一詞賞析有誤的一項(xiàng)是（）

A.上闋寫詞人把酒問月，萌生了“乘月歸去”的奇想，而天上的高寒又使他轉(zhuǎn)向?qū)θ碎g的喜愛。

B.下闋寫詞人望月懷人，由感傷離別轉(zhuǎn)向?qū)﹄x人的祝福。在詞人眼里，月圓人團(tuán)圓是一種自然常理。C.“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟”，表明情意的相通不受時(shí)空阻隔，這是對(duì)一切經(jīng)受離別之苦的人們的祝福。

D.全詞以“明月”貫穿，詠月兼懷親人，表達(dá)了詞人曠達(dá)的胸懷和樂觀的情致。

9.下面《山坡羊.潼關(guān)懷古》理解分析不正確的一項(xiàng)是（）

A.這是一首元代散曲，“山坡羊”是曲牌名，“潼關(guān)懷古”是曲的標(biāo)題。B.“山河表里潼關(guān)路”句畫出潼關(guān)外有黃河，內(nèi)有華山，山河雄偉，地勢(shì)險(xiǎn)要的特點(diǎn)。

C.曲中的“聚”賦予靜止的峰巒以動(dòng)感，“怒”表現(xiàn)出洶涌澎湃的情態(tài)。D.曲子表達(dá)了作者的傷感悲憤之情，主要原因是“宮闕萬(wàn)間都做了土”。10.選出對(duì)張養(yǎng)浩《山坡羊 潼關(guān)懷古》賞讀有誤的一項(xiàng)：（）

A、前三句描繪潼關(guān)周圍的景色及形勢(shì)?！胺鍛偃缇邸睂懕姺迓柫?；“波濤如怒”言黃河洶涌。B、“望西都，意躊躕”引發(fā)感慨，既有對(duì)秦漢盛世的懷念；又有對(duì)王朝更迭的惋惜。

C、曲末四句，精警遒勁，用極簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言傳達(dá)出了詞人對(duì)歷代受苦受難民眾的深切同情。

D、這首小曲借“懷古”諷今世，鞭笞了封建統(tǒng)治者剝削勞動(dòng)人民的滔天罪行。

11.請(qǐng)選出下列對(duì)《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》解說有誤的一項(xiàng)()A．“二十三年”，指自居易因參加政治改革失敗后一再遭貶的前后時(shí)間；“棄置”指被貶謫首聯(lián)表達(dá)了詩(shī)人的無(wú)比辛酸之情，也流露出了內(nèi)心的不滿 B．“聞笛賦”是指西晉的向秀為懷念自己的好友嵇康所作的《思舊賦》，“爛柯人”是指晉人王質(zhì)頷聯(lián)寫貶謫歸來(lái)后的感受，借用兩個(gè)典故表達(dá)懷念舊友和人世桑滄之感

C．頸聯(lián)寫詩(shī)人對(duì)未來(lái)的展望詩(shī)人以“沉舟”“病樹”自喻，說明雖然處境艱難，但仍然信心百倍，積極進(jìn)取 D．“聽君”中的“君”指唐代詩(shī)人白居易，“歌一曲”指白居易所作的《醉贈(zèng)劉二十八使君》尾聯(lián)不僅表現(xiàn)了詩(shī)人堅(jiān)定的意志和樂觀精神，也是和友人共勉

12.對(duì)《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》這首詩(shī)賞析不正確的一項(xiàng)是（）

A．“酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)”中的“酬”字是“以詩(shī)相答”的意思 B．詩(shī)人在首聯(lián)寫自己無(wú)罪而長(zhǎng)期被貶，為全詩(shī)定下了憤激的基調(diào)

C．頷聯(lián)“懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人”運(yùn)用了兩個(gè)典故，表達(dá)作者懷念被貶受害的朋友，回鄉(xiāng)恍如隔世的感慨 D．“暫憑杯酒長(zhǎng)精神”寫作者有些消極低沉，只有喝了一杯酒后才會(huì)稍微振作起來(lái)

13.對(duì)《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》一詞賞析有誤的一項(xiàng)是（）

A.這首詞上闋寫詞人對(duì)天上宮闕的向往和對(duì)人間生活的熱爰，下闕寫詞人在月下

對(duì)親人的懷念和祝福，自始至終洋溢著樂觀向上、積極奮進(jìn)的情緒。

B.“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？”這一句，抒發(fā)思念親人的感情，表面看來(lái)，好像是對(duì)月有怨恨之意，其實(shí)是寫親人不能團(tuán)聚的惆悵。

C.“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，”這句話從人到月，從古到今，對(duì)自然和社會(huì)作了高度概括，很有哲理意味。

D.全詞情景交融，意境豪放闊大，描寫虛實(shí)結(jié)合，充滿了豐富的想像和浪漫的情致

具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

二、按要求用原文回答

1.《歸園田居》中寫詩(shī)人耕種辛勤的句子是“

。”抒發(fā)作者愿望的句子是“。”

2.《渡荊門送別》描寫渡過荊門進(jìn)入楚地的壯闊景象的詩(shī)句是“?！?。用擬人手法抒發(fā)詩(shī)人思鄉(xiāng)之情的句子是 “?！?。

3.《使至塞上》作者用比喻的手法暗寫自己的遭遇并抒發(fā)情感的句子“。”。描寫黃昏日落景象的千古名句是“?！薄?/p>

4.《登岳陽(yáng)樓》表達(dá)漂泊不定的生涯、離鄉(xiāng)背井的感慨的句子是“

。”。詩(shī)中“?！钡莱隽艘粋€(gè)亡國(guó)之臣心中的憤懣。

三、選擇題

1.對(duì)《使至塞上》詩(shī)句分析錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A首句采用記敘的表達(dá)方式交代了詩(shī)人的路程去向。B詩(shī)人用“蓬”“雁”自比，說自己像隨風(fēng)而去的蓬草一樣初臨“漢塞”，像振翅北飛的“歸雁”一樣進(jìn)入“胡天”，表現(xiàn)了詩(shī)人內(nèi)心的激動(dòng)和雄心。

C第三句展現(xiàn)了大漠的遼闊與奇特壯麗的景色，把自己的孤寂情緒巧妙地融入對(duì)廣闊的自然景象的描繪中。

D整首詩(shī)敘事與抒情結(jié)合，而作者的情感卻在事件和景物中表現(xiàn)得酣暢淋漓，使得事、景、情融為一體。

2.對(duì)《登岳陽(yáng)樓》這首詩(shī)理解有誤的一項(xiàng)是（）

A聯(lián)點(diǎn)明登臨位置，從“簾旌”到“夕陽(yáng)”，寫景由遠(yuǎn)而近。

B頷聯(lián)思昔撫今，憶“吳蜀”融入厚重歷史感，說“徙倚”滲透?jìng)€(gè)人悵惘情。

C頸聯(lián)“萬(wàn)里”與“三年”對(duì)舉，分別從空間和時(shí)間跨度上道出了亡國(guó)之臣的無(wú)盡憂憤。

D尾聯(lián)“風(fēng)霜”一語(yǔ)雙關(guān)，“滄波”情景交融，于無(wú)限悲涼中收束全篇。3.下面對(duì)詩(shī)文內(nèi)容寫法理解不正確的是（）

A《登岳陽(yáng)樓》背景是靖康之變，詩(shī)人憑欄吊古抒家國(guó)之恨和身世之愁。頸聯(lián)從杜甫“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。”脫胎而來(lái)，詩(shī)歌氣象開闊，蒼涼悲壯，堪稱杜調(diào)。

B《歸園田居》從表面上看，寫的是田園勞作之樂，其實(shí)是傳達(dá)出詩(shī)人歸隱田園的心愿，也流露出詩(shī)人淳樸率真的生活情態(tài)，是五言古詩(shī)中的精金良玉。

C《渡荊門送別》寫景部分，詩(shī)人坐在船上沿途觀賞，一路看來(lái)，眼前的景物逐漸變化，這是“移步換景”的寫法。

D《使至塞上》以簡(jiǎn)練的筆墨寫了出使邊塞的經(jīng)歷，詩(shī)中所寫景物，既有遠(yuǎn)景又有近景，遠(yuǎn)景廣闊而雄偉，近景明朗而秀麗，可見詩(shī)人很善于攝取自然景物到詩(shī)境中來(lái)。

4.對(duì)下面詩(shī)詞理解有誤的一項(xiàng)是（）

A.《歸園田居》中“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”一句以極富詩(shī)意的筆法寫出詩(shī)人早出晚歸、不辭辛勞的形象。

B.《使至塞上》中“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”表現(xiàn)詩(shī)人即將到達(dá)西北邊塞的欣喜之情。

C.《渡荊門送別》中“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”一聯(lián)描繪了兩幅美麗的畫面一幅水中映月圖一幅天邊云霞圖讓人感受到了江上的美景。D.《登岳陽(yáng)樓》中“萬(wàn)里來(lái)游還望遠(yuǎn)三年多難更憑?！币宦?lián)表達(dá)了詩(shī)人三年多來(lái)輾轉(zhuǎn)萬(wàn)里備嘗艱辛的無(wú)限感慨。5.選出對(duì)陶淵明《歸園田居》賞析有誤的一項(xiàng)。

A、本詩(shī)表現(xiàn)陶淵明田園之樂與歸隱之趣。

B、“種豆南山下”，起句平實(shí)，用語(yǔ)平淡，一如老農(nóng)口語(yǔ)。C、“荷月帶鋤歸”，勾畫了詩(shī)人的愉快和自豪。D、“但使愿無(wú)違”，表明詩(shī)人別無(wú)所求，只望豐收。

第二篇：《木蘭詩(shī)》《詩(shī)五首》練習(xí)題

《木蘭詩(shī)》練習(xí)題

一．填充

1．《木蘭詩(shī)》選自（）（朝代）（）編寫的《

》。樂府原是古代朝廷中（）的機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)采集（）的詩(shī)歌，后來(lái)把樂府采集的詩(shī)歌也叫（）。

2.《木蘭詩(shī)》從體裁上看屬于（）詩(shī)，它與《

》被稱為“樂府雙璧”。二．解釋下列句子中加點(diǎn)的字

1.唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織（復(fù)：

當(dāng)：）

2.不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息（機(jī)杼：

惟：）

3.昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵（軍帖：

可汗：）4.愿為市鞍馬，從此替爺征（市：）

5.不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺（但：

濺濺：）6.不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾（騎：

啾啾：）7.萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛（戎機(jī)：

關(guān)山：）

8.朔氣傳金柝，寒光照鐵衣（朔氣：

金柝：

寒光：

鐵衣：）9.策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)（策勛：

十二：

強(qiáng)：）10.可汗問所欲，木蘭不用尚書郎（欲：

不用：）11.爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將（郭：

相扶將：）12.脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳（著：）

13.當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃（云鬢：

帖：）14.出門看火伴，伙伴皆驚忙（火伴：）

15.雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離（撲朔：

迷離：）16.雙兔傍地走，安能辨我是雄雌（傍：

安：）三．根據(jù)課文內(nèi)容填空

1.木蘭替父從軍的原因是：_________________，__________________ 2.描寫木蘭軍旅苦寒生活的句子是：________________，________________ 3.描寫木蘭征途思親的句子是：____________，___________。___________，___________。

4.側(cè)面表現(xiàn)木蘭戰(zhàn)功顯赫的句子是：_______________，______________。

5.夸張地描寫木蘭矯健的雄姿的句子是：______________，________________。6.概括寫戰(zhàn)爭(zhēng)曠日持久，戰(zhàn)斗激烈悲壯的詩(shī)句是：____________，____________。

7.最能體現(xiàn)巾幗英雄木蘭歸家后的兒女情態(tài)的句子是：_____________，______________。8.既寫軍情緊急，又高度概括木蘭奔馳征途抵達(dá)戰(zhàn)場(chǎng)的詩(shī)句是：___________，__________。9.夸張表現(xiàn)木蘭立下赫赫戰(zhàn)功的詩(shī)句是：________________，_____________。

10.表現(xiàn)木蘭功成身退，不慕功名，眷戀家鄉(xiāng)純真的詩(shī)句是：_____________，___________； ________________，_________________。四．簡(jiǎn)答

1.本文是按什么順序?qū)懙?？那些情?jié)寫的詳細(xì)，那些寫的簡(jiǎn)略？能說明原因嗎？

2.結(jié)合具體詩(shī)句，說說木蘭有哪些可敬、可愛之處？ 七年語(yǔ)文上第六單元《詩(shī)五首》練習(xí)題 一．填充題

1.《雜詩(shī)》選自《王維集校注》，作者（），（）代著名的（），字（），河?xùn)|人。是（）詩(shī)派詩(shī)人，與（）并稱“王孟”，（）稱贊他“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。2.《夜雨寄北》選自《

》，作者（），（）代著名（）。字（），號(hào)（），懷州河內(nèi)人。寄北，意思是（）。3.《淮上與友人別》選自《

》，作者（），（）代著名的（）。字（），袁州宜春人。淮上，即（）。4.《送杜少府之任蜀州》

第三篇：詩(shī)五首練習(xí)題及答案

一、積累與運(yùn)用

1.給加點(diǎn)的字注音。

金樽()投箸()突兀()大庇()

岑參()狐襲()布衾()己亥()

2.解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

①結(jié)廬在人境

②問君何能爾

③直掛云帆濟(jì)滄海

④秋天漠漠向昏黑

⑤瀚海闌干百丈冰

⑥落紅不是無(wú)情物

3.默寫。

①采菊東籬下，____________。

②長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，____________。

③____________，大庇天下寒士俱歡顏。

④忽如一夜春風(fēng)來(lái)，____________。

⑤瀚海闌干百丈冰，____________。

⑥落紅不是無(wú)情物，____________。

二、閱讀

閱讀下列詩(shī)歌，回答后面的問題。

(一)茅屋為秋風(fēng)所破歌

杜甫

八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊。高者掛罥長(zhǎng)林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。

南村群童欺我老無(wú)力，忍能對(duì)面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來(lái)倚杖自嘆息。

俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無(wú)干處，雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠，長(zhǎng)夜沾濕何由徹!

安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏!風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼!何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足!

4.從詩(shī)中找出描寫的詩(shī)句，并對(duì)其分析。

5.從詩(shī)中找出敘事的詩(shī)句，并對(duì)其進(jìn)行分析。

6.從詩(shī)中找出抒情的詩(shī)句，并對(duì)其分析。

7.詩(shī)人杜甫在詩(shī)中表現(xiàn)了怎樣的情懷?

(二)白雪歌送武判官歸京

岑參

北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開。散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。輪臺(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿天山路。山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。

8.解釋詞語(yǔ)。

①鐵衣：____________

②錦衾：____________

9.畫線句子使用了什么修辭手法?把它譯成白話。

10.本詩(shī)中，從視覺角度看，色彩鮮明，紅白映襯的兩句詩(shī)是“____________，____________。”

11.這首詩(shī)前十句重在詠雪，后八句則主要是寫____________。(填2字)

12.本詩(shī)抒發(fā)了作者怎樣的感情?

13.請(qǐng)描述“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”在你腦海中出現(xiàn)的畫面。(限40字)

14.下邊一段文字是講“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”的，看看人家是怎樣進(jìn)行賞析的。請(qǐng)就“風(fēng)掣紅旗凍不翻”一句寫一點(diǎn)賞析文字。

塞外苦寒，北風(fēng)一吹，大雪紛飛。詩(shī)人以梨花盛開比擬雪壓枝頭，極為新穎貼切?！昂鋈纭倍謱懙蒙趺?，不僅寫出了“胡天”變幻無(wú)常，大雪來(lái)得急驟，而且再次傳出了詩(shī)人驚喜好奇的神情?！扒淙f(wàn)樹梨花開”的壯美意境，頗富有浪漫色彩。南方人見過梨花盛開的景象，那雪白的花不僅是一朵一朵，而且是一團(tuán)一團(tuán)，花團(tuán)錦簇，壓枝欲低，與雪壓冬林的景象極為神似。春風(fēng)吹來(lái)梨花開，竟至“千樹萬(wàn)樹”，重疊的修辭表現(xiàn)出景象的繁榮壯麗?！按貉M空來(lái)，觸處似花開”(東方虬《春雪》)，也以花喻雪，匠心略同，但無(wú)論豪情與奇趣都得讓此詩(shī)三分。詩(shī)人將春景比冬景，尤其將南方春景比北國(guó)冬景，使人忘記奇寒而內(nèi)心感到喜悅與溫暖，造境俱稱奇絕。要品評(píng)這詠雪之千古名句，恰有一個(gè)成語(yǔ)——“妙手回春”。

(二)旅夜書懷

杜甫

細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟。

星垂平野闊，月涌大江流。

名豈文章著，官應(yīng)老病休。

飄飄何所似?天地一沙鷗。

注：公元765年，杜甫迫于無(wú)奈辭官離開成都草堂，乘舟東下，途中寫下了這首詩(shī)。

15.這首詩(shī)的前兩聯(lián)描寫了“旅夜”的情景，其中描寫近景的一聯(lián)是：____________。

16.這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情懷?

17.寫出詩(shī)中你最喜歡的詩(shī)句，并說說它好在哪里。

三、作文

18.把《茅屋為秋風(fēng)所破歌》改寫成敘事散文。

☆30詩(shī)五首

一、1.zūnzhùwùbìcénshēnqiúqīnhài

2.①構(gòu)筑房舍②這樣③渡④漸近⑤沙漠⑥花

3.①悠然見南山②直掛云帆濟(jì)滄海③安得廣廈千萬(wàn)間④千樹萬(wàn)樹梨花開⑤愁云慘淡萬(wàn)里凝⑥化作春泥更護(hù)花

(一)4.描寫句：“茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長(zhǎng)林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳?！倍鸥ρ郾牨牽粗约核ǖ匿交ú萏脼轱L(fēng)所卷，心里七上八下，孤獨(dú)無(wú)助，自己也變得像飄忽不定的茅草了。

5.敘事句：“公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來(lái)倚杖自嘆息?！边@句話敘述群童抱走茅草，喝止不住的事情，自己嘆息天不如意，嘆息人也不體貼。

6.抒情句：“嗚呼!何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足!”詩(shī)人在個(gè)人身處逆境的時(shí)候，把個(gè)人困苦丟在一邊，設(shè)想大庇天下寒士的萬(wàn)間廣廈出現(xiàn)，思想境界得到升華，充分體現(xiàn)了其詩(shī)歌的“人民性”。

7.詩(shī)中描繪秋夜屋漏、風(fēng)雨交加的情景，反映了草堂生活的一個(gè)片斷。詩(shī)人不顧個(gè)人安危，想到了天下受苦受難的老百姓，表現(xiàn)出憂國(guó)憂民的情懷。詩(shī)歌字字從肺腑中流出，有真情實(shí)感。

(二)8.①鐵甲編成的戰(zhàn)衣②織錦的被子

9.比喻;忽然像一夜吹來(lái)春風(fēng)，千樹萬(wàn)樹像梨花盛開一樣。

10.紛紛暮雪下轅門風(fēng)掣紅旗凍不翻

11.送別

12.抒發(fā)了因朋友返京而產(chǎn)生的無(wú)限惆悵的感情。在詩(shī)人筆下，冰天雪地的邊塞，奇寒難忍，愁云慘淡，令人怨悵。

13.山路盤旋曲折，已看不見友人離去的身影，雪地上只留下一串馬蹄的足跡。

14.參考答案：送客送出軍門，時(shí)已黃昏，又見大雪紛飛。這時(shí)看見一個(gè)奇異景象：盡管風(fēng)刮得挺猛，轅門上的紅旗卻一動(dòng)也不動(dòng)——它已被冰雪凍結(jié)了。這一生動(dòng)而反常的細(xì)節(jié)再次傳神地寫出天氣奇寒。而那白雪背景上的鮮紅一點(diǎn)，那冷色基調(diào)的畫面上的一星暖色，反襯得整個(gè)境界更潔白，更寒冷;那雪花亂飛的空中不動(dòng)的物象，又襯得整個(gè)畫面更加生動(dòng)。這是詩(shī)中又一處精彩的奇筆。

(三)15.細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟

16.孤獨(dú)(凄涼、失意等)

17.哪一句都可，要說出自己的理由，言之成理。

18.提示：改寫要符合原文文意。

第四篇：詩(shī)五首

30詩(shī)五首 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、了解五首詩(shī)歌的創(chuàng)作背景和不同的藝術(shù)風(fēng)格。

2、理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，把握作者和思想感情。

能力目標(biāo)：

1、品味詩(shī)句，感受詩(shī)歌的意境美，培養(yǎng)學(xué)生讀詩(shī)的情感。

2、了解詩(shī)歌情交融、理趣盎然的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌不同的藝術(shù)風(fēng)格。

3、品味名句，積累名句，增加語(yǔ)言積累，豐富文化積淀。

德育目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美、格調(diào)美，培養(yǎng)審美情趣，陶野情操。

教學(xué)重點(diǎn)：誦讀詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意，體味詩(shī)情，明確詩(shī)歌主旨，并積累名句。教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，把握作者和思想感情。

2、品味詩(shī)句，感受詩(shī)歌的意境美，培養(yǎng)學(xué)生讀詩(shī)的情感。

教法：朗讀法、聯(lián)想想象法、討論點(diǎn)撥法。教學(xué)設(shè)計(jì)： 《飲酒》

一、導(dǎo)入新課：古往今來(lái)，有不少人爭(zhēng)名奪利，有的人為了使自己在官場(chǎng)中爬得更高，不惜采取一切手段，甚至扭曲人性，打擊他人，殘害親人，如李林甫、秦檜、武則天之流。當(dāng)然也有少數(shù)人厭惡官場(chǎng)，辭官不做，卻愿意遠(yuǎn)居田園，過著自食其力的日子，如陶淵明，這一類人我們一般稱之為隱士。（陶淵明的名言：不為五斗米折腰）

二、板書課題、題解、簡(jiǎn)介作者。

選自《陶淵明集》，陶淵明，東晉人，名潛，字元亮，世稱靖節(jié)先生，自稱五柳先生，著名詩(shī)人。主要作品有《歸去來(lái)辭》、《桃花源記》、《歸園田居》、《飲酒》。

東晉是我國(guó)歷史上很黑暗、很混亂的朝代，統(tǒng)治者重視門閥（出身），很多品質(zhì)低下，才能平庸的 人占據(jù)高位，一些品德良好，才能出眾的優(yōu)秀人才卻屈居低位。陶淵明當(dāng)過十多年的地方小官，每逢上級(jí) 來(lái)地方巡視的時(shí)候，他都必須前去迎接，曲盡禮節(jié)。久而，他很厭煩這種情形，有一次他終于說：“吾不愿為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒”。結(jié)果他就歸隱田園，并寫下很多詩(shī)來(lái)表現(xiàn)這種生活，而且這些詩(shī)都達(dá)到了 很高的水平，所以后人稱他為我國(guó)第一位田園詩(shī)人，對(duì)唐朝的王維、孟浩然等人影響很大。

三、教師范讀全詩(shī)，學(xué)生齊讀，師向?qū)W生明確：本詩(shī)分為兩層。1—4句為第一層，講作者因?yàn)槟軌虺摤F(xiàn)實(shí)紛擾，有高尚的精神境界，所以覺得所在的地方也偏僻幽靜了。5—10句為第二層，說明欣賞美麗的自然景物，能獲得無(wú)限的意趣。

四、研習(xí)新課

1、研習(xí)第一層： 提問：“問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏”怎么理解？

爾：這樣。這幾句的意思是：住在眾人聚居的地方，卻感覺不到車馬的喧鬧聲，請(qǐng)問你怎么能夠這樣呢？這是由于精神超脫世俗，自然覺得住的地方僻靜了。第一層描寫的是“身居鬧市，一塵不染”，其根本的原因就是“心遠(yuǎn)”，“遠(yuǎn)”的對(duì)象是什么？是遠(yuǎn)離官場(chǎng)，更進(jìn)一步說，是遠(yuǎn)離塵俗，超凡脫俗。這四句，從感覺方面肯定了自己“心遠(yuǎn)”的正確。[附]板書設(shè)計(jì) ：

在人境

第一層（果）←心遠(yuǎn)地自偏（因）無(wú)車馬喧

2、研習(xí)第二層

提出以下問題，師生共同分析解決： ⑴ “采菊東籬下，悠然見南山”，怎么理解？“采菊”這一動(dòng)作包含著詩(shī)人怎樣的志趣？ 明確：在東邊的籬笆下，詩(shī)人在采擷菊花，正在專心聚志悠閑地采，偶一抬頭，無(wú)意間望見了悠遠(yuǎn)的南山。這兩句是千古名句，刻畫了詩(shī)人自己悠閑自得的形象，“采菊”這一動(dòng)作不是一般的動(dòng)作，它包含著詩(shī)人超脫塵世，熱愛自然的情趣。周敦頤在《愛蓮說》中把菊花稱為“花之君子”，采菊，實(shí)際上是自我高潔的表現(xiàn)。⑵ “悠然見南山”中的“見”可否改為“看”、“望”等字？表達(dá)效果有何不同？ 明確：表達(dá)效果明顯不一樣。“見”是無(wú)意中看見，把人與物融為一體；而“看”或“望”是有意遠(yuǎn)觀，使人和物拉開了一段距離。用“見”追求的是一種不用意而境與意融匯的完美的境界。蘇東坡曾說過：“‘采菊東籬下，悠然見南山’。采菊之次，偶然見山，初不用意而境與意會(huì)，故可喜也”。這種寫法，古詩(shī)中常見，有些明明是作者自己看到的，卻偏偏寫成是景物自己撞上來(lái)的，變有意為無(wú)意，化有我為無(wú)我，例如王安石的《書湖陰先生壁》“茅檐長(zhǎng)掃靜無(wú)苔，花木成畦手自裁。一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)”的最后兩句，詩(shī)人用擬人的手法，將“一水”、“兩山”寫成富有人情的親切形象。彎彎的河流環(huán)繞著蔥綠的農(nóng)田，正象母親用雙手護(hù)著孩子一樣。著一“護(hù)”字，“繞”字也顯得那么多情。門前的青山見到庭院這么美麗，主人這樣愛美，也爭(zhēng)相前來(lái)為主人的庭院增色添彩，顧不得敲門就推門而入，奉獻(xiàn)上自己的一片青翠，這也是一個(gè)典型的例子，隱主觀，顯客觀，極力忘我。

⑶ “山氣日夕佳，飛鳥相與還”這兩句是什么描寫？有何深刻意義？跟前兩句的人物描寫有何關(guān)系？

明確：A、詩(shī)句的表面意思是：太陽(yáng)下山時(shí)，山色十分美麗，成群的飛鳥結(jié)伴而還，這兩句是景物描寫。

B、這兩句詩(shī)的深刻含義是：鳥飛倦了，也知還家，可有些人呢？為什么還要奔波 于齷齪的官場(chǎng)之中，不肯接受這種美好的歸宿呢？不思返歸這優(yōu)美寧?kù)o的大自然的懷抱呢？詩(shī)人在《歸去來(lái)兮》里說過：“鳥倦飛而知還”，這句正好應(yīng)和“飛鳥相與還”?！跋嗯c”指“成群”，這時(shí)我們隱隱可知詩(shī)人不光在勉勵(lì)自己“還”，還在規(guī)勸其他人，不妨也“還”吧，我們仿佛又一次聽到詩(shī)人在呼吁：“歸去來(lái)兮，田園荒蕪胡不歸”？

C、這兩句雖是寫景，實(shí)是抒情悟理，與上兩句寫人是緊密相關(guān)的，首先是悟理—— 飛鳥尚知還，人亦更知還，用飛鳥相與還的現(xiàn)象類比出人應(yīng)“歸真返樸”。而這個(gè)“理”，正好為兩句的“悠然”的行為提供了哲理基礎(chǔ)。由此可見，這幾句寫人寫景，水乳交融，互為表里。

⑷ 《飲酒》最后兩句應(yīng)怎樣理解？

明確：這兩句說的是這里邊有人生的真義，想辨別出來(lái)，卻忘了怎樣用語(yǔ)言表達(dá)。“忘言”通俗地說，就是不知道用什么語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，只可意會(huì)，不可言傳。“至情言語(yǔ)即無(wú)聲”，這里強(qiáng)調(diào)一個(gè)“真”字，指出辭官歸隱乃是人生的真諦。[附]板書設(shè)計(jì) 悠然 → 超脫塵俗，熱愛自然、高潔 第二層 飛鳥相與還→人、“呼吁”歸真還樸 有真義→歸隱乃人生真諦

3、學(xué)生齊讀全詩(shī)。

五、小結(jié)：官不在高，為民則可；權(quán)不在多，為君則行。斯是結(jié)廬，惟吾心遠(yuǎn)。綠藤上籬笆，菊香沁人心。談笑有良民，往來(lái)無(wú)奸臣?？梢杂^山景，聞鳥鳴。無(wú)讒言之亂耳，無(wú)官文之勞形。唐代柳宗元，晚清龔自珍，陶潛云：何喧之有？

《行路難（其一）》 一 憶海拾貝，走近李白

（一）回憶李白的詩(shī)歌及詩(shī)人形象 師：提及李白，相信大家并不陌生。我們從小學(xué)到現(xiàn)在學(xué)過不少李白的詩(shī)作，從這些內(nèi)容豐富的詩(shī)歌中，你認(rèn)識(shí)到一個(gè)什么樣的李白呢？聯(lián)系作品，談一談你印象中的李白。出示課件：我們學(xué)習(xí)過不少李白的詩(shī)作，記憶中的李白是一個(gè)什么樣的人呢？請(qǐng)你用以下句式來(lái)回答：“我從‘________’（詩(shī)句）中，讀出______的李白”（例如：“我從‘床前明月光，疑是地上霜’中，讀出孤單寂寞的李白”）如1：“我從‘舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)’中，讀出思鄉(xiāng)的李白”。2：“我從‘抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁’中，讀出才華橫溢、滿腹憂愁的李白”。3：“我從‘蜀道難，難于上青天’中，讀出懷才不遇的李白”。4：“我從‘天生我才必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)’中，讀出自信樂觀的李白”。

師：說得真好！思鄉(xiāng)的李白，才華橫溢、滿腹憂愁的李白，懷才不遇的李白，自信樂觀的李白，一個(gè)千年萬(wàn)年都讓人讀不厭、讀不透的李白。今天，我們將帶著對(duì)李白的了解再一次走近這個(gè)偉大的詩(shī)人，共同來(lái)學(xué)習(xí)他的另一篇千古名作：《行路難》。看看今天，我們又將認(rèn)識(shí)一個(gè)什么樣的李白。二 初讀詩(shī)歌，整體感知

（一）了解詩(shī)歌創(chuàng)作背景。師：大家知道李白是在什么樣的情況下寫下這首《行路難》的嗎？ 出示課件：（教師講解）《行路難》古代樂府《雜曲歌辭》。722年詩(shī)人應(yīng)昭入京，供奉翰林，試圖施展自己的經(jīng)國(guó)濟(jì)世的宏愿，但他很快感到受到排擠，遭受讒毀離開長(zhǎng)安南下，找不到政治出路，在或去或留之時(shí)，寫下這組詩(shī)（共三首），這是其中第一首。

（二）學(xué)生初讀詩(shī)歌，找出詩(shī)歌中的生字難字。師：“行路難”，一個(gè)“難”字道出了李白心中的憂愁，到底李白借這首詩(shī)抒發(fā)了自己怎樣的感慨呢？下面我們將一起走進(jìn)詩(shī)歌，共同來(lái)品味。

（三）師生互動(dòng)，正確把握詩(shī)歌朗讀節(jié)奏及感情基調(diào)。出示課件： 這首詩(shī)歌的感情基調(diào)是什么？ 三 再讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容。1 學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，并結(jié)合注釋解釋重點(diǎn)字詞。2 請(qǐng)學(xué)生用自己的話描述詩(shī)歌內(nèi)容。師：字詞難不倒我們，那整首詩(shī)歌的內(nèi)容大家又理解了多少？哪位同學(xué)愿意來(lái)嘗試用自己的語(yǔ)言描述詩(shī)歌的內(nèi)容？

出示課件：金杯盛著昂貴的美酒，玉盤裝滿價(jià)值萬(wàn)錢的佳肴。但是我停杯扔筷不想飲，拔出寶劍環(huán)顧四周，心里一片茫然。想渡黃河，冰雪卻凍封了河川；要登太行，但風(fēng)雪堆滿了山。當(dāng)年呂尚閑居，曾在碧溪垂釣；伊尹受聘前，夢(mèng)里乘舟路過太陽(yáng)邊。行路難啊，行路難！岔路何其多，我的路，今日在何處？總會(huì)有一天，我要乘長(zhǎng)風(fēng)，破巨浪，高掛云帆，渡滄海，酬壯志。

四 研讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌主旨及詩(shī)人形象。

師：理解了詩(shī)歌的內(nèi)容，現(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)思考幾個(gè)問題。

出示課件：1 面對(duì)美酒佳肴，詩(shī)人的心情如何，從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？ 2 李白詩(shī)中“欲渡黃河”“將登太行”是寫實(shí)嗎?作者為何會(huì)有這種感受的? 3詩(shī)中借用哪些歷史故事？有何作用？

4怎樣理解“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！?？表達(dá)怎樣的志向？（教師歸納小結(jié)）出示課件：金樽、玉盤——美酒佳肴的鋪陳

停杯、投箸、拔劍、四顧——茫然、憂郁悲憤 冰塞黃河、雪滿太行——艱難險(xiǎn)阻 呂尚垂釣碧溪、伊尹夢(mèng)舟日邊-----信心倍增 長(zhǎng)風(fēng)破浪、云帆濟(jì)?！獦酚^自信 師：這首詩(shī)歌表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情呢？

是的，詩(shī)人正是借這首詩(shī)歌來(lái)表現(xiàn)自己懷才不遇的憤懣；積極追求，樂觀自信，頑強(qiáng)地堅(jiān)持理想的高尚風(fēng)格。

師：那么在這首詩(shī)歌里，我們又看到一個(gè)什么樣的李白呢？

是的。李白畢竟是盛唐的大詩(shī)人，他悲而不傷，那積極用世的強(qiáng)烈要求終于使他擺脫了歧路彷徨的苦悶。他相信盡管前路障礙重重，但仍將會(huì)有一天，乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達(dá)理想的彼岸。我們看到的不是一個(gè)顧影自憐、自怨自艾的李白，而是一個(gè)鐵骨鏗鏗的李白，一個(gè)豪氣干云的李白，一個(gè)英風(fēng)傲岸的李白，一個(gè)高瞻遠(yuǎn)矚奮斗不息的李白，一個(gè)穿越了千年依然在對(duì)我們自信地微笑的李白，我們?yōu)槔畎椎脑?shī)折服，更為這些詩(shī)歌中所展現(xiàn)的李白的魅力所折服。

五 品讀詩(shī)歌，賞析詩(shī)歌藝術(shù)手法

師：我們知道李白的詩(shī)歌充滿了浪漫主義色彩，那么在這首詩(shī)歌里，這種浪漫主義的風(fēng)格又是如何體現(xiàn)出來(lái)的呢？ 出示課件：

默讀詩(shī)歌，說說這首詩(shī)歌是如何體現(xiàn)李白的浪漫主義詩(shī)風(fēng)的？ 師：在這首詩(shī)歌里詩(shī)人運(yùn)用了像“黃河”“太行山”“滄?！边@些壯美的意象，通過豐富的想象，象征出人生道路的艱難也表現(xiàn)自己的雄心壯志，用了極夸張的筆法為我們展現(xiàn)了一場(chǎng)珍貴的勝宴卻筆鋒一轉(zhuǎn)道出自己“不能食”更突顯其內(nèi)心苦悶的程度，又巧用典故來(lái)表明自己的信念又豐富了詩(shī)歌的內(nèi)容。短短的幾句詩(shī)卻似乎向我們展現(xiàn)了一幅幅波瀾壯闊的畫面以及穿越千年依然在向我們自信微笑的詩(shī)人形象，加上詩(shī)歌跳動(dòng)的韻律和節(jié)奏，全詩(shī)情感一波三折，跌蕩起伏，無(wú)不體現(xiàn)出古典詩(shī)歌所具備的意境美、形象美、韻律美及情感美。出示課件：

夸張的描寫 意境美

行路難 壯美的意象 形象美 巧用歷史故事 韻律美 跳躍式的結(jié)構(gòu) 情感美 六 拓展延伸

師：瀟灑如李白也有苦悶的時(shí)候，但李白畢竟是李白，生活的挫折沒能讓他一蹶不振，李白選擇了堅(jiān)強(qiáng)，選擇了自信，選擇了樂觀。那么我們呢？當(dāng)我們面對(duì)生活中遇到的挫折和困難時(shí)，你認(rèn)為我們應(yīng)該怎么做呢？結(jié)合你所積累的詩(shī)詞名句來(lái)談?wù)勀愕纳顟B(tài)度。出示課件：卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不撓。七 總結(jié)，布置作業(yè)

（一）小結(jié) 師：今天的學(xué)習(xí)讓我們看到一個(gè)從憤懣中掙脫，洋溢著自信風(fēng)采的李白。詩(shī)人用浪漫的筆法、跳動(dòng)的韻律告訴我們：面對(duì)困難的時(shí)候，請(qǐng)記住：長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海！其實(shí)，行路雖難，我們只要努力，精誠(chéng)所致，金石為開

（二）布置作業(yè) 背誦并默寫《行路難》2 以“我心目中的李白”為話題，寫出自己對(duì)李白詩(shī)歌及為人的解讀。

板書設(shè)計(jì)： 《飲酒》陶淵明

在人境 融 意

第一層（果）←心遠(yuǎn)地自偏（因）景 境 無(wú)車馬喧 情 深 悠然 → 超脫塵俗，熱愛自然、高潔 理 遠(yuǎn) 第二層 飛鳥相與還→人、“呼吁”歸真還樸 為 含 有真義→歸隱乃人生真諦 一 畜

體 《行路難》李白 美酒

一、設(shè)宴 朋友的深厚友情 佳肴 停杯投箸

拔劍四顧 胸中郁積的苦悶

二、欲渡黃河 “冰塞川” 將登太行 “雪滿山”

象征對(duì)某種理想的追求 象征仕途的艱難 人生道路上的艱難險(xiǎn)阻

三、呂尚垂釣 用典故，表示對(duì)前途仍抱有 伊尹乘舟 希望，心情由郁悶趨向開朗

四、“行路難”

反映了詩(shī)人想繼續(xù)追求進(jìn)取，又恐世路艱 難的矛盾心理，情緒又趨低沉。

五、長(zhǎng)風(fēng)破浪 濟(jì)滄海 借南朝宗愨之語(yǔ)，表達(dá)自己沖破一切阻礙，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大抱負(fù)的信念.充滿樂觀和希望 課后反思：

第五篇：詩(shī)五首教案

課題：古代詩(shī)歌五首

教材分析：曹操的《觀滄?！芬辉?shī)勾畫了大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象，表現(xiàn)了詩(shī)人開闊的胸懷，抒發(fā)了統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的偉大抱負(fù)；王灣的《次北固山下》鄉(xiāng)愁；白居易的《錢塘湖春行》描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情；辛棄疾的《西江月》描述了作者夜行黃沙道中所見到的農(nóng)村夏夜的優(yōu)美景色，表達(dá)了作者對(duì)農(nóng)村生活的熱愛和農(nóng)事豐收的喜悅；馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》則表現(xiàn)了天涯淪落人的羈旅之苦。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：初步把握欣賞詩(shī)歌的方法，培養(yǎng)整體感悟作品的能力。了解與詩(shī)歌有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。有感情地反復(fù)朗讀詩(shī)歌，準(zhǔn)確背誦詩(shī)歌。

過程與方法目標(biāo)：認(rèn)真揣摩詩(shī)人的情感，學(xué)習(xí)詩(shī)人通過寫景來(lái)抒情的方法。能品味重要詩(shī)句的深刻含義。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)古代文化知識(shí)的思想感情，提高學(xué)生的文化品位和審美情趣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：品味語(yǔ)言，體會(huì)意境，誦讀并背誦。學(xué)情分析：

初一同學(xué)誦讀古詩(shī)的通病是急于成誦，讀的速度太快，節(jié)奏感不強(qiáng)，這就不利于感悟與理解。要改變這種狀況，我們認(rèn)為這須從讀詩(shī)的節(jié)奏訓(xùn)練人手。建議大家要認(rèn)真聽示范錄音的范讀，好好揣摩，玩味，一人時(shí)對(duì)著鏡子放聲朗誦，有條件的話，將它錄下來(lái)，反復(fù)播放，反復(fù)提高，相信用不了多久，同學(xué)們的誦讀水平就會(huì)有很大的提高。

課前準(zhǔn)備：

唐宋詩(shī)詞是我國(guó)古代文化的藝術(shù)瑰寶，多讀多背必有好處。課前讓學(xué)生再搜集一些與之相關(guān)的詩(shī)詞，以開闊視野，拓展思路，增加積累。課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)《觀滄?！贰ⅰ洞伪惫躺较隆?、《錢塘湖春行》?！队^滄?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

曹操，一代梟雄，在《三國(guó)演義》中，我們已經(jīng)一覽他的風(fēng)姿。但是由于《三國(guó)演義》褒劉貶曹的創(chuàng)作傾向，導(dǎo)致作者并未能給曹操一個(gè)公允的評(píng)價(jià)。其實(shí)，據(jù)史料記載，曹操也是一代良君，他是東漢末年的政治家、軍事家、詩(shī)人。在詩(shī)歌創(chuàng)作中，曹操也是以豪放悲愴的創(chuàng)作風(fēng)格被古代文壇所稱頌。今天，我們即將學(xué)習(xí)的一首《觀滄?！肪褪菍懺诓懿偈聵I(yè)的巔峰時(shí)期。那時(shí)，他即將統(tǒng)一北方，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾經(jīng)親臨的碣石山，又臨秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情也是如滄海般澎湃。就讓我們趕快來(lái)欣賞一下這首氣壯河山的大作吧，來(lái)感受它的雄渾氣勢(shì)。

二、初讀課文，整體感知。

1、教師范讀課文

2、學(xué)生自由朗讀，掃除文字障礙，教師糾正讀音。

碣石

澹澹

竦峙

蕭瑟

三、細(xì)讀課文，探究問題。

1、全詩(shī)圍繞哪幾個(gè)字展開？

2、這首詩(shī)歌寫了幾層？哪些句子是寫實(shí)？哪些是寫虛？

3、詩(shī)歌中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？（小組討論，全班交流）

四、精讀課文，研討探究： 研讀課文，自主合作探究以下問題：

——詩(shī)中描繪了哪些美麗壯觀的景象？請(qǐng)一一列出并想象詩(shī)歌所描繪的畫面?！?shī)歌表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？結(jié)合詩(shī)人的經(jīng)歷來(lái)談。——哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸襟？為什么？

——除本文之外，還有哪些表現(xiàn)作者志向抱負(fù)的名作名句，全班合作做一個(gè)積累，越多越好，積累要完整，包括名句、作者、出處、朝代等。

五、課堂小結(jié)。

這首詩(shī)借景抒情。將眼前海上景色和自已的雄心壯志融合在一起，詩(shī)人以滄海自比，開闊的意境，雄渾的氣勢(shì)，也是詩(shī)人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現(xiàn)。詩(shī)中洋溢著飽含的激情。詩(shī)人勾畫了大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象，表現(xiàn)了開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。

《次北固山下》教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

古代的交通是很不發(fā)達(dá)的，即使古代的皇帝也未能坐上現(xiàn)代的公交車。因此，流落他鄉(xiāng)或在外謀職的人是很難定期回家的，自然會(huì)不是產(chǎn)生故園之思，因此，表達(dá)思鄉(xiāng)之苦就成為類古代詩(shī)歌中的一個(gè)重要的主題。今天，就讓我們來(lái)共同學(xué)習(xí)一下，唐代詩(shī)人王灣的詩(shī)歌《次北固山下》，來(lái)共同感受一下作者那種濃濃的鄉(xiāng)愁。

二、初讀課文，整體感知。

1、詩(shī)歌描繪了怎樣的內(nèi)容？

2、詩(shī)歌哪些詩(shī)句直接表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情？

三、細(xì)讀課文，思考品味。

請(qǐng)你用生動(dòng)的語(yǔ)言或者圖畫來(lái)描繪“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”所描繪的景象？ 學(xué)生自主探究想像“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸’’是怎樣的情景。如果你身臨其境，將會(huì)有怎樣的感受? 討論明確：

“闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大；“風(fēng)正一帆懸”愈見精彩?！皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼印Ｔ?shī)人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”，風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容?？梢妼懢皹O為傳神。全詩(shī)和諧優(yōu)美。

四、精讀課文，拓展延伸。

作者看到了歸雁，這時(shí)候想到了什么？他為什么要借助歸雁表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之苦？如果你是作者，你漂泊在外，你將會(huì)有哪些感受，與同學(xué)們一同交流一下?！跺X塘湖春行》教案設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自然就會(huì)聯(lián)想到蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩(shī)，我們就會(huì)更加細(xì)致入微的體味到西湖的美麗景色，仿佛就會(huì)更真切地看到含涕一笑得西施的影子。

二、初讀課文，整體感知。

教師范讀課文，學(xué)生自由朗讀，思考問題：

1、詩(shī)歌描繪的是什么季節(jié)的景象？你從詩(shī)歌中哪些詞語(yǔ)得到了印證？

2、哪些詞語(yǔ)表明詩(shī)人已經(jīng)陶醉于美好的湖光山色中了？

三、細(xì)讀課文，研讀探究。

詩(shī)歌中的“幾處”為什么不是“處處”，“誰(shuí)家”為什么不是“家家”？

四、精讀課文，拓展延伸。

反復(fù)朗讀，朗讀時(shí)注意節(jié)奏準(zhǔn)確，講究抑揚(yáng)頓挫，想象詩(shī)中的畫面，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，把平面無(wú)聲的文字想象成立體的、有聲的、有情的，有個(gè)人感受的豐富畫面。運(yùn)用多種創(chuàng)作手法來(lái)擴(kuò)展本首詩(shī)歌的內(nèi)容，寫成一篇寫景散文。

五、課堂小結(jié)。歸納詩(shī)歌賞析的一般步驟和方法，學(xué)生先發(fā)表看法，教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。

掌握節(jié)奏從而理解作品，細(xì)致地去揣摩作者在這篇作品中表現(xiàn)出來(lái)的情緒變化。在此基礎(chǔ)上應(yīng)反復(fù)吟詠，熟讀成誦。俗話說得好，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟?！碧扉L(zhǎng)日久，功到自然成。

六、布置作業(yè)：熟練背誦課文并會(huì)默寫。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)背誦，導(dǎo)入新課。齊背前三首詩(shī)(可配上音樂)。

我們讀了“建安風(fēng)骨”的代表作《觀滄?！?，品味了王灣詩(shī)中淡淡的思鄉(xiāng)愁緒，領(lǐng)略到了白居易詩(shī)中西湖早春的明媚春光。今天，我們?cè)匐S南宋著名愛國(guó)詞人去領(lǐng)略農(nóng)村夏夜的清新景色。辛棄疾，自號(hào)稼軒居士，長(zhǎng)期的農(nóng)村閑居生活，更使他接近了農(nóng)村，和農(nóng)民建立了較深的感情。他一直重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，同情民間疾苦，因而才寫出了這樣輕快活潑的農(nóng)村詞。了解這些，我們才能深刻體會(huì)到詞的妙處。

二、《西江月》教案設(shè)計(jì)：

1、整體感知：

教師范讀課文，學(xué)生自由朗讀，思考下列問題。問題組： ①這首詞分上下兩片，各寫了什么內(nèi)容? ②表達(dá)了詞人怎樣的心情? ③探究這首詞的意趣。

學(xué)生自主合作探究明確：

a．

上片：寫景。明月初升，山林頓時(shí)變得明亮起來(lái)，驚動(dòng)了在枝上棲息的山鵲和蟬；清風(fēng)吹拂，把它們的叫聲送到夜行人的耳中；田野間彌漫著稻花的香氣，水中的青蛙不斷地鳴叫；一路上都可以聽到出來(lái)納涼的人們?cè)谛φ勚衲甑呢S收。

下片：避雨。烏云驟起，月光消失，天邊只剩下幾顆暗淡的星，田野變得昏暗了；當(dāng)詞人走到山前時(shí)，雨點(diǎn)飄落下來(lái)，他知道驟雨將至，想要找個(gè)地方避雨。說來(lái)也巧，當(dāng)他急急忙忙轉(zhuǎn)過溪頭時(shí)，一眼就看到了他過去曾經(jīng)見過的那家茅店，依然在社林邊。(學(xué)生自己表述上述內(nèi)容，不必一致，大致合情即可。)b．這首詞描寫了農(nóng)村夏夜的清新景色，抒發(fā)詞人的閑適心情。

2、精讀賞析：

1、詞人為什么夜行？夜行的時(shí)間長(zhǎng)不長(zhǎng)？從哪些詞語(yǔ)可以看出？

2、“忽見”一詞有什么表達(dá)作用？

3、你認(rèn)為詞中哪些詞語(yǔ)描寫的充滿意境？請(qǐng)你找出來(lái)，并在全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流。①“蟬鳴”可見天酷熱，天氣變化從“明月”至“七八個(gè)星天外”，要有時(shí)間，可見夜行之長(zhǎng)。

②夜行雨，要尋找避雨之處，避雨之處“忽見”，想什么就有什么，能不高興?是喜出望》L之吼

③上片寫景色其實(shí)是烘托，下片寫避雨才是詞人的本意所在，也是詞的意趣所在。

3、教師小結(jié)：這首詞構(gòu)畫了一幅江南山村盛夏月夜圖，一片詩(shī)情畫意，優(yōu)美動(dòng)人，夜色那么清幽，氣氛那么恬靜，充滿了樸野成趣的鄉(xiāng)土氣息，抒發(fā)了豐收在望的喜悅心情。

三、《天凈沙 秋思》教案設(shè)計(jì)

1、導(dǎo)入新課：七百多年以來(lái)，當(dāng)人們提起“鄉(xiāng)愁”這個(gè)詞語(yǔ)，人們就自然會(huì)聯(lián)想到這篇作品。它巧妙地運(yùn)用了名詞的串聯(lián)，運(yùn)用景物烘托的手法，將抒情主人公置于一個(gè)特定的氛圍中，使作者的主觀情緒和客觀的環(huán)境有機(jī)的統(tǒng)一在了一起，生動(dòng)地表達(dá)了長(zhǎng)期飄泊在外的游子的深沉的悲哀。

2、整體感知：

教師范讀課文，學(xué)生仿讀。學(xué)生閉上眼睛，教師描繪場(chǎng)景：

深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦弱的老馬，迎著凜冽的寒風(fēng)，在古道上躑躅獨(dú)行。他走過纏滿老藤的古樹，看見暮鴉在樹梢上盤旋，昏鴉就要?dú)w巢了。他走過橫架在溪流上的小橋，看到一幅“小橋流水人家”的溫暖圖畫，炊煙裊裊，一派安適、清雅的景象。這時(shí)候太陽(yáng)就要下山了，自己卻沒有投宿的地方，迎接自己的依然只是漫漫長(zhǎng)夜。哎，自己卻是有家難歸，令人心腸寸斷，更添愁緒。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

3、精讀賞析：詩(shī)歌一共描繪了幾幅圖景？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？

四、拓展延伸：

1、開展背誦比賽，鼓勵(lì)一節(jié)課背得多，背得熟，背得好的同學(xué)

2、將天凈沙 秋思改寫成散文。

3、將搜集的詩(shī)歌抄寫下來(lái)，增加積累。

五、課堂總結(jié)。

辛棄疾的《西江月》描述了作者夜行黃沙道中所見到的農(nóng)村夏夜的優(yōu)美景色，表達(dá)了作者對(duì)農(nóng)村生活的熱愛和農(nóng)事豐收的喜悅。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》則表現(xiàn)了天涯淪落人的羈旅之苦。

六、布置作業(yè)。

布置古詩(shī)詞背誦的任務(wù)，首先定期檢查完成語(yǔ)文書后《課外古詩(shī)詞背誦》的學(xué)習(xí)要求，再分作家廣泛地背誦他們的經(jīng)典之作。每個(gè)學(xué)期至少組織一次名家名句默寫比賽。

七、板書設(shè)計(jì)。

八、課后反思。