第一篇：實(shí)施高效課改工作總結(jié)

工 作 總 結(jié)

時(shí)間過(guò)的真快，轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)年的教學(xué)工作又接近了尾聲。本學(xué)年，打造真實(shí)，高效的課堂教學(xué)是我們每一位老師共同追求的目標(biāo)，如何提高自己的教學(xué)效率，使得學(xué)生能夠及時(shí)的掌握每一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)實(shí)踐加以掌握，也是教師們不懈追求的目標(biāo)之一，因此，在教學(xué)工作中，我認(rèn)真的學(xué)習(xí)了學(xué)校關(guān)于“高效課堂建設(shè)”的具體方案，在實(shí)際工作中，我能認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。為了克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，使今后的工作更上一層樓，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、主要工作及取得的收益。

本學(xué)年，根據(jù)教育局的要求和學(xué)校和安排，全面貫徹實(shí)施高效教育綜合改革。作為教師個(gè)人，高度重視，積極學(xué)習(xí)，主動(dòng)實(shí)踐，投身于高效課堂的改革中。

1.認(rèn)真精心編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)要明確四個(gè)方面的內(nèi)容：自學(xué)的內(nèi)容、方法、時(shí)間、要求。也就是要知道學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)多長(zhǎng)時(shí)間，最后學(xué)到什么程度。我們根據(jù)學(xué)科組長(zhǎng)的要求將各自分配的導(dǎo)學(xué)案完成，然后在每周的教研活動(dòng)中互相審閱，找出不足，并作進(jìn)一步的修改。確認(rèn)沒(méi)有問(wèn)題后交由負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)簽字后印刷使用。在使用過(guò)程中進(jìn)行標(biāo)注，為循環(huán)使用打好基礎(chǔ)。2.結(jié)合導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、知識(shí)的難易程度、我采用了課前或課上或二者結(jié)合的自學(xué)，認(rèn)真完成導(dǎo)學(xué)案，并把課前預(yù)習(xí)作為一種自學(xué)的主要方式。圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)和的難點(diǎn)進(jìn)行自學(xué)，讓它成為學(xué)生自學(xué)的一條線索、一個(gè)拐杖。通過(guò)預(yù)習(xí)或自學(xué)，使得學(xué)生學(xué)會(huì)一半的東西。每天上課前后檢查學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的完成情況，掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并以此為依據(jù)開(kāi)始上新課。

3.落實(shí)高效課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)。在學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案并檢查的基礎(chǔ)上，我首先是學(xué)生先來(lái)討論自學(xué)，即“兵教兵”，所有的學(xué)生都不會(huì)，然后才是老師糾正。除此之外，啟發(fā)我盡量做到恰到好處，畫(huà)龍點(diǎn)睛，點(diǎn)在要害處、點(diǎn)在模糊處、點(diǎn)在容易出錯(cuò)處、點(diǎn)在學(xué)生自己解決不了的地方。在教學(xué)中，我有機(jī)的將自學(xué)檢測(cè)和討論更正結(jié)合起來(lái)，避免兩張皮、兩條線。從某種意義上說(shuō)，自學(xué)提示就是課堂教學(xué)的一條主線。在自學(xué)檢測(cè)環(huán)節(jié)，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種各樣的情況、各種各樣的見(jiàn)解，錯(cuò)誤的、偏差的、理解的不深刻的不全面的等等。及時(shí)的交流討論、更正糾錯(cuò)，抓住我們倡導(dǎo)的精講的大好時(shí)機(jī)。盡量做到講在知識(shí)的重點(diǎn)處、難點(diǎn)處、易混淆處。

此外，做好當(dāng)堂訓(xùn)練。當(dāng)堂訓(xùn)練做到要由易到難，先熟練再拓展。做好練習(xí)，在學(xué)生真正理解、弄清、弄懂的前提下，根據(jù)學(xué)生消化和吸收的情況做好練習(xí)，給足練習(xí)的量.，在練習(xí)中課堂訓(xùn)練做到有節(jié)奏，有效率，有變化，有反饋，作業(yè)做到面批面改，課堂結(jié)束最終回歸目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中，自己不但注重課堂教學(xué)的實(shí)效性，更關(guān)心每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，尤其對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，付出了更多的愛(ài)心和辛苦，對(duì)差生的輔導(dǎo)工作自己始終沒(méi)有放棄過(guò)，常為他們做耐心的輔導(dǎo)，幫助他們卸去思想上的包袱，幫助他們樹(shù)立自信，看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，自己感到是那么欣慰。因此,在本學(xué)期的教學(xué)工作中,在各方面都取得了一定的成績(jī),并完成了學(xué)校部署的各項(xiàng)任務(wù)。

通過(guò)一系列教學(xué)模式，教學(xué)方法的改進(jìn)和調(diào)整，在課堂上，能夠體現(xiàn)出以教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，對(duì)所教知識(shí)，做到了講解清楚正確、明白、采用適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的直觀、形象教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)課堂上更注重了培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，如學(xué)生的集體精神，團(tuán)結(jié)互助的精神等?；矩瀼亓恕跋葘W(xué)后教、精講精練、當(dāng)堂反饋、單元過(guò)關(guān)”的教學(xué)思路，對(duì)在實(shí)踐過(guò)程中的得失認(rèn)真總結(jié)剖析，進(jìn)一步挖掘了學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生的能力在課堂中得到了鍛煉，并有了進(jìn)一步的提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也的到提高,讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)。

二、存在的困惑。

1.導(dǎo)學(xué)案的使用與課堂教學(xué)時(shí)間處理的矛盾。

2.如何通過(guò)高效課堂的實(shí)施，取得實(shí)際的效果，提高教學(xué)成績(jī)和學(xué)生能力。

三、解決的辦法。1.繼續(xù)堅(jiān)定不移地實(shí)施高效課堂綜合改革，通過(guò)實(shí)踐，找尋提高學(xué)生成績(jī)的方法和措施。

2.多向其它老師學(xué)習(xí)請(qǐng)教，并一起交流改革中遇到的問(wèn)題和困惑，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，不斷提高。

時(shí)光飛逝，日月如梭，生活是一條永不停息的河。往事就像生命之河中的朵朵浪花，是自己用激情填寫(xiě)的詩(shī)詞歌賦，是用心血寫(xiě)就的自傳，是可歌可泣的人生檔案。生活之中的河水奔騰不息，人生之河總有干涸的時(shí)候。以后的歲月里，怎樣才能多出成績(jī)，少留遺憾，無(wú)愧于時(shí)代。我一時(shí)不好做出準(zhǔn)確的回答，雖然以后我還會(huì)一次次回首，但更多的是義無(wú)反顧的前行。

第二篇：高效課改總結(jié)

潛心躬身做課改，昂首挺胸抓質(zhì)量-------高效課堂培訓(xùn)資料

從本學(xué)期開(kāi)始，我校就課堂教學(xué)模式進(jìn)行了認(rèn)真的研究和探討，并進(jìn)行了必要的實(shí)驗(yàn)、論證、研究，在此基礎(chǔ)上，在各主要學(xué)科中強(qiáng)勢(shì)推行以“導(dǎo)學(xué)案”為抓手的“高效課堂”教學(xué)模式，現(xiàn)就一些基本情況及背景材料給各位老師作一個(gè)簡(jiǎn)要匯報(bào)：

一、問(wèn)題的提出及前期工作

打造高效課堂是新課改形勢(shì)下的必然選擇。一是新理念呼喚高效課堂。因?yàn)樗刭|(zhì)教育的實(shí)施，對(duì)課堂教學(xué)提出了新的要求。知識(shí)不再是唯一的關(guān)注點(diǎn)，教師不再是主角，學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)的接受，學(xué)生不再是永遠(yuǎn)的聽(tīng)眾和看客，課堂必須充分尊重學(xué)生的主體地位，必須對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，必須為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，所以，我們所指的高效課堂，應(yīng)該是交流互動(dòng)、平等對(duì)話(huà)的動(dòng)態(tài)課堂，應(yīng)該是讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂(lè)、釋放生命活力、完成對(duì)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建，使之成為生命積淀的綠色課堂。二是新形勢(shì)呼喚高效課堂。因?yàn)楫?dāng)前從上至下都在狠抓規(guī)范辦學(xué)，省里有“五嚴(yán)”規(guī)定，市里有“七條禁令”。都對(duì)學(xué)校辦學(xué)行為進(jìn)行了嚴(yán)格的規(guī)定，對(duì)學(xué)生集中在校時(shí)間的嚴(yán)規(guī)，對(duì)學(xué)生作業(yè)時(shí)間的嚴(yán)控，說(shuō)到底是對(duì)只重知識(shí)傳授、學(xué)業(yè)成績(jī)而忽視 學(xué)生綜合素質(zhì)的提升、忽視學(xué)生全面發(fā)展的死揪蠻纏式低效課堂的糾正與摒棄，教學(xué)時(shí)間的減少?zèng)Q定了課堂需要知識(shí)的大容量、教與學(xué)的高效率。三是我校新發(fā)展更需要高效課堂。如何在新形勢(shì)下鞏固并提升教學(xué)質(zhì)量是許多學(xué)校面臨的難題，特別在我校目前面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)下，如果仍然堅(jiān)守舊道，墨守陳規(guī)，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)確保我校在全市排第六的地位?；诖耍覀?cè)趯W(xué)期初利用兩個(gè)月的時(shí)間舉行了“打造高效課堂，人人上好一節(jié)課”的活動(dòng)，為進(jìn)一步構(gòu)建有效、高效課堂做了鋪墊。之后，又用了近三周時(shí)間在基礎(chǔ)學(xué)科中做了試點(diǎn)，在6位教師及相關(guān)教研組、備課組及全體教師的艱苦摸索、辛勤努力下，在陳校長(zhǎng)理論指引、吉書(shū)記親自指導(dǎo)、教科處郭榮連主任精心設(shè)計(jì)以及教務(wù)處全體人員的積極參與下，深入學(xué)習(xí)，多次試驗(yàn)，反復(fù)研討，大膽探索，俗話(huà)說(shuō)“他山之石，可以攻玉”，在借鑒外地經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校師生實(shí)際，逐漸摸索出了一套適合我校實(shí)際、具有可操作性的集體備課、學(xué)案設(shè)計(jì)、課堂流程的模式?，F(xiàn)受校長(zhǎng)室委托，結(jié)合本人對(duì)高效課堂的理解，給大家作一簡(jiǎn)單介紹，以期與大家共同學(xué)習(xí)，共同探討，共同提高。

二、使用“導(dǎo)學(xué)案” 備課的要求：

總的要求：“提前備課，集體討論，優(yōu)化學(xué)案，師生共用”

具體來(lái)說(shuō)：

（一）集體備課的安排：

1、時(shí)間：備課組超前一星期，安排半天進(jìn)行集體備課

2、人員：本備課組全體任課教師

3、組織：參加人員按規(guī)定時(shí)間到備課地點(diǎn)參加集體備課，備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)主持，并填寫(xiě)集體備課記錄，參加人員在記錄單上簽到。學(xué)期結(jié)束后，組長(zhǎng)將記錄單交教務(wù)處檢查后，由學(xué)校檔案室存檔、備查。

（二）集體備課得原則：

1、務(wù)實(shí)性原則：集體備課活動(dòng)要著眼于解決導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)、實(shí)施過(guò)程中的一些實(shí)際問(wèn)題，尤其是要針對(duì)教師最感困惑的方面開(kāi)展活動(dòng)，決不能流于形式，做表面文章。

2、合作性原則：參與集體備課的教師要懷著真誠(chéng)合作，互相切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短的態(tài)度，人人參與，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，共同提高。

3、思辨性與集中性原則：集體備課之前教師要認(rèn)真準(zhǔn)備，在活動(dòng)中要積極研討，活動(dòng)后要認(rèn)真反思，真正提高集體備課的效率。

（三）集體備課的基本內(nèi)容：

1、備學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)。認(rèn)真學(xué)習(xí)《學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)》，做到學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)熟記于心，學(xué)科的課程定位了如指掌，學(xué)科的課程理念耳熟能詳。

2、備教材。深入鉆研教材，準(zhǔn)確地把握教材的重難點(diǎn)，它是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。做到用好教材，但又要超越教材。

3、備學(xué)生。要把學(xué)生放在第一位，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一理念。在集體備課時(shí)，應(yīng)充分討論學(xué)情、班情，摸準(zhǔn)學(xué)生已有的知識(shí)水平是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)。通過(guò)多種 途徑，全面深入了解學(xué)生，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而設(shè)計(jì)好“導(dǎo)學(xué)案”，除此之外還要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣性。

4、備教法、學(xué)法。落實(shí)以下幾點(diǎn)： ①落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

②突出重點(diǎn)：突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)和能力要求以及非智力因素的培養(yǎng)。

③突破難點(diǎn)，明確課堂教學(xué)中的知識(shí)難點(diǎn)，有具體突破難點(diǎn)的措施和方法。

④探討教材中哪些知識(shí)學(xué)生通過(guò)自學(xué)交流可以掌握，哪些知識(shí)需要教師講解，教師應(yīng)講到什么位置。要預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題，教師采用什么方法幫助學(xué)生解決。

⑤體現(xiàn)特色，要與 “小組合作學(xué)習(xí)”相結(jié)合，形成教師的教學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“有效、優(yōu)效、高效”化。

⑥注意學(xué)科間相互滲透，明確每節(jié)課的知識(shí)與以往或其他學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系。

5、備作業(yè)設(shè)計(jì)。眾所周知，作業(yè)設(shè)計(jì)成為教師了解、掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況一把尺子，教師應(yīng)怎樣用好這把尺子，是我們集體備課要探討的。我們應(yīng)探討兩個(gè)問(wèn)題：

1、作業(yè)的量。

2、作業(yè)的質(zhì)。

6、備教學(xué)內(nèi)容。每次集體備課要研討下一教學(xué)周（本次備課日至下一備課日）的教學(xué)內(nèi)容，按組內(nèi)分工，由主備人對(duì)自己負(fù)責(zé)的教學(xué)內(nèi)容做中心發(fā)言，指出本部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等，講出自己導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)、題目選編的意圖，提出突破重難點(diǎn)的方法。其他教師做補(bǔ)充，提出修改意見(jiàn)，形成導(dǎo)學(xué)案定稿，交油印室打印。

7、備下一教學(xué)周計(jì)劃。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)數(shù)，確定下一次主備人及下一教學(xué)周教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等。下一次主備人據(jù)此編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，為下一次集體備課做準(zhǔn)備。

三、關(guān)于“導(dǎo)學(xué)案”的編寫(xiě)、使用

捷克著名的教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生多學(xué)。”

1、什么是導(dǎo)學(xué)案？

所謂“導(dǎo)學(xué)案”就是教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究的學(xué)習(xí)方案，是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖、方向盤(pán)、指南針。他一方面 要幫助學(xué)生將新學(xué)的知識(shí)與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)形成鏈接，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供適當(dāng)?shù)匿亯|；另一方面也要幫助學(xué)生對(duì)新學(xué)的知識(shí)進(jìn)行多方面的加工，以利于學(xué)生形成更 為牢固的知識(shí)體系，另外還要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)新知識(shí)的方式方法。因 此，“導(dǎo)學(xué)案”實(shí)質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽(tīng)、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。簡(jiǎn)言之，“導(dǎo)學(xué)案”的作用就是不僅要成為溝通教與學(xué)之間的橋梁，還承擔(dān)著引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用，也就是引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)、交流、展示和鞏固過(guò)程中確立并完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，這也正是我們之所以要提出所謂的利用“導(dǎo)學(xué)案”引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的根本原因。

2、教案與導(dǎo)學(xué)案的區(qū)別：

教案：主要從教師自身如何完成教學(xué)任務(wù)以及怎樣傳授知識(shí)的角度來(lái)考慮，重在解決“教什么”“怎樣教”的問(wèn)題。是教師獨(dú)有，不給學(xué)生使用的。

導(dǎo)學(xué)案：是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的一種學(xué)習(xí)方案，主要從學(xué)生的角度，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際考慮。重在解決學(xué)生“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”“學(xué)到什么程度”，力求把學(xué)生放到主體地位，是師生共用、共同參與、良好互動(dòng)的載體。

3、導(dǎo)學(xué)案的作用：

教師由學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的策劃者、組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者，從而在根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供六個(gè)作用：①學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖，為學(xué)生高效地自主學(xué)習(xí)提供了有效途徑；②課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表；③學(xué)生課堂展示的備份材料；④學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的隨堂記錄本；⑤自我反思小結(jié)的文本材料；⑥以后復(fù)習(xí)鞏固使用的學(xué)習(xí)材料。

“導(dǎo)學(xué)案”絕不是教學(xué)內(nèi)容的拷貝，也不僅是教師講授要點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列，它一方面要幫助學(xué)生將新學(xué)的知識(shí)與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)形成鏈接，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供適當(dāng)?shù)母街c(diǎn)，另一方面也要對(duì)幫助學(xué)生對(duì)新學(xué)的知識(shí)進(jìn)行多方面的加工，以利于學(xué)生形成更為牢固的知識(shí)體系，另外還要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)新知識(shí)的方式方法。因此，“導(dǎo)學(xué)案”實(shí)質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽(tīng)、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作 用。

簡(jiǎn)言之，“導(dǎo)學(xué)案”的作用就是不僅要成為溝通教與學(xué)之間的相互作用，還承擔(dān)著引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用，也就是引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)、交流、展示和鞏固過(guò)程確立和使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，這也正是我們之所以要提出所謂的利用“導(dǎo)學(xué)案”引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的根本原因。因此一份好的導(dǎo)學(xué)案能體現(xiàn)四個(gè)特點(diǎn)：（1）問(wèn)題探究是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵;（2）知識(shí)整理是導(dǎo)學(xué)案的重點(diǎn)；（3）閱讀思考是導(dǎo)學(xué)案的特色；（4）鞏固練習(xí)是導(dǎo)學(xué)案的著力點(diǎn)。

4、導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)模式：

導(dǎo)學(xué)案的組成：學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)鏈接、學(xué)習(xí)內(nèi)容、課堂小結(jié)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

導(dǎo)學(xué)案的作用：提出學(xué)習(xí)要求、劃定學(xué)習(xí)范圍、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、啟發(fā)學(xué)生思考、幫助學(xué)生理解等等。

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、調(diào)控功能。目標(biāo)的制定要明確，具有可檢測(cè)性，使本節(jié)內(nèi)容的當(dāng)堂檢測(cè)題能夠與之相對(duì)應(yīng)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的具體要求：

（1）、數(shù)量以3-4個(gè)為宜，不能太多；

（2）、內(nèi)容一般包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度；

（3）、可在目標(biāo)中將學(xué)生自學(xué)中會(huì)涉及的重、難點(diǎn)、考點(diǎn)以及易錯(cuò)、易混、易漏等內(nèi)容作出標(biāo)注，以便引起學(xué)生高度重視；

（4）、目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體，而且可操作、能達(dá)成。學(xué)習(xí)目標(biāo)中不要用“了解、理解”等模糊語(yǔ)言，要用“能記住”、“能說(shuō)出”、“能掌握”、“會(huì)運(yùn)用”、“能解決”、“會(huì)解決的問(wèn)題”等可檢測(cè)的明確用語(yǔ)，并指出重難點(diǎn)。

（二）知識(shí)鏈接

即課前小測(cè)，有的老師命名為：前置測(cè)評(píng)、診斷檢測(cè)等。該環(huán)節(jié)的作用：掃清學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（三）學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)習(xí)內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，包括學(xué)生自主讀書(shū)、獨(dú)立思考、自主操作、自主練習(xí)等在內(nèi)的由學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和技能的過(guò)程。

學(xué)習(xí)內(nèi)容在“知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化，層次梯級(jí)化，梯級(jí)漸進(jìn)化”上的體現(xiàn)：把問(wèn)題設(shè)計(jì)成四個(gè)級(jí)別,即A、識(shí)記級(jí)內(nèi)容，B、理解級(jí)內(nèi)容，C、應(yīng)用級(jí)內(nèi)容，D、拓展級(jí)內(nèi)容。

編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意的五個(gè)原則：

課時(shí)化原則、問(wèn)題情境化原則、參與化原則、方法化原則、層次化原則

（1）.課時(shí)化原則。在學(xué)科教材中，一些章節(jié)的內(nèi)容往往是用一課時(shí)不能完成的，因此需要教師根據(jù)實(shí)際的上課安排，分課時(shí)編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生的每一節(jié)課都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能有計(jì)劃的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。

（2）.問(wèn)題情境化原則。是將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯?wèn)題點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋?zhuān)瑥亩ぐl(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對(duì)教材的分析、歸納、演繹的能力。

思考：怎樣設(shè)計(jì)問(wèn)題？

①問(wèn)題要能啟發(fā)學(xué)生思維；

②問(wèn)題不易太多，太碎；

③問(wèn)題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考；

④問(wèn)題或者說(shuō)知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)要盡量少用一個(gè)一個(gè)填空的方式，避免學(xué)生照課本填空，對(duì)號(hào)入座，抑制了學(xué)生的積極思維。

⑤問(wèn)題的敘述語(yǔ)應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與。如：你認(rèn)為是怎樣的？你判斷的依據(jù)？你的理由？你發(fā)現(xiàn)了??等等。多用“想一想”、“議一議”、“試一試”、“練一練”等問(wèn)題情景去設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)案的主線下進(jìn)行自學(xué)，讓學(xué)案成為自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)的老師。

通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，使學(xué)生意識(shí)到：要解決教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不看書(shū)不行，看書(shū)不看詳細(xì)也不行，光看書(shū)不思考不行，思考不深不透也不行。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題中找到解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)看書(shū)，學(xué)會(huì)自學(xué)。

（3）、參與化原則。

通過(guò)對(duì)導(dǎo)學(xué)案的使用創(chuàng)造人人參與的機(jī)會(huì)，激勵(lì)人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強(qiáng)人人參與的意識(shí)，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。這就是所謂的參與性原則。相信學(xué)生，敢于放手發(fā)動(dòng)學(xué)生,只要教師敢于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主互助學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，其學(xué)習(xí)潛能將會(huì)得到更有效的挖掘。

（4）.方法化原則。

導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)體現(xiàn)教師必要的指導(dǎo)和要求。教師指導(dǎo)既有學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)與要求，又有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要明確、具體地告訴學(xué)生看教材哪一頁(yè)的哪一部分，用多長(zhǎng)時(shí)間，達(dá)到什么要求，自學(xué)完成后教師將采取什么形式進(jìn)行檢查等；

學(xué)法指導(dǎo)有兩種常見(jiàn)的形式：第一種是本學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。如數(shù)學(xué)教材的各個(gè)章節(jié)都有意識(shí)、有步驟地滲透了科學(xué)研究的方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的同時(shí)受到科學(xué)方法的熏陶和訓(xùn)練，逐步地掌握最基本、最主要的科學(xué)方法，達(dá)到促進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)能力和提高科學(xué)素質(zhì)的目的。物理常見(jiàn)的方法有：分析歸納法、等效(替代)法、建立模型法、實(shí)驗(yàn)推理法、轉(zhuǎn)換法、類(lèi)比法等。第二種學(xué)法是學(xué)生平時(shí)普遍的學(xué)習(xí)方法。如：閱讀的技巧、做筆記的方法，小組合作的技巧、各類(lèi)文科題的答題方法、標(biāo)準(zhǔn)等。

在課堂教學(xué)中應(yīng)逐漸滲透各種方法?；蛟趯?dǎo)學(xué)案中引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)理解，或者提出明確的要求，也可以口頭說(shuō)明。

在復(fù)習(xí)課中也要體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)。一章的知識(shí)學(xué)完后，在復(fù)習(xí)課中教師要幫助學(xué)生結(jié)合典型例題，展開(kāi)討論和獨(dú)立思考，進(jìn)一步理解知識(shí)之間的聯(lián)系，從而將零散的知識(shí) 點(diǎn)串成線、形成面，構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。除了通過(guò)有針對(duì)性的練習(xí)，鞏固所學(xué)，拓展知識(shí)形成應(yīng)用能力外，也應(yīng)該很好的指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本章所運(yùn)用的科學(xué)研究 方法進(jìn)行梳理。

思 考：如何指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)？應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中掌握和熟識(shí)一些基本規(guī)則，從而有效的提高小組合作的效率。因此可在最初的導(dǎo)學(xué)案中可標(biāo)明一些要求：如專(zhuān)心聽(tīng)人發(fā)言，眼睛注視對(duì)方，以微笑點(diǎn)頭表示贊同；努力聽(tīng)懂別人的發(fā)言，邊聽(tīng)邊想，記住要點(diǎn)；為保證別人思維的連貫性，在別人發(fā)言時(shí)不要隨便插嘴打斷，如有不同意見(jiàn)，要耐心聽(tīng)別人說(shuō)完后再及時(shí)提出等等，這些都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的好辦法。

只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不懈的指導(dǎo)和訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨時(shí)校正，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法逐步走向成熟。當(dāng)然在每節(jié)課中都要注意學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)性、發(fā)展性。（5）.層次化原則。在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí)將難易不

一、雜亂無(wú)序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。認(rèn)真研究導(dǎo)學(xué)案的層次性。學(xué)案要有梯度，能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認(rèn)識(shí)教材、理解教材。能引領(lǐng)學(xué)生的思維活動(dòng)不斷深入。還應(yīng)滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到 挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能?chē)L到成功的喜悅。要讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

（四）學(xué)習(xí)小結(jié)與反思，即知識(shí)結(jié)構(gòu)整理歸納。

按知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識(shí)線索，具體的知識(shí)點(diǎn)要盡可能留出空由學(xué)生來(lái)填。與其他章節(jié)知識(shí)聯(lián)系緊密的，在歸納出本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上要體現(xiàn)與其他章節(jié)等知識(shí)的聯(lián)系。同時(shí)還要有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納。

（五）達(dá)標(biāo)檢測(cè)

達(dá)標(biāo)檢測(cè)題的編寫(xiě)及使用的具體要求：

（1）、題型要多樣。量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。

（2）、緊扣考點(diǎn)，具有針對(duì)性和典型性。（3）、難度適中，即面向全體，又關(guān)注差異。建議可設(shè)置選做題部分，促進(jìn)優(yōu)生成長(zhǎng)。

（4）、規(guī)定完成時(shí)間，要求獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

（5）.注重及時(shí)反饋矯正。

1）.每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后面盡量跟上對(duì)應(yīng)的練習(xí)。為拓展學(xué)生的思路，使學(xué)有余力的學(xué)生能有最大程度的收獲，還應(yīng)增加少量的選做題。

2）.課堂教學(xué)中，反饋矯正是提高課堂教學(xué)效益的一個(gè)重要手段和途徑，反饋與矯正的基本要求是“適時(shí)反饋，及時(shí)矯正；真實(shí)反饋，準(zhǔn)確矯正”。因此每個(gè)知識(shí)點(diǎn)后面對(duì)應(yīng)的練習(xí)題要扣住本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)、易混、易漏點(diǎn)、考點(diǎn)，鞏固本堂課所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。反饋矯正不僅僅是書(shū)面練習(xí)、檢測(cè)，也可以是提問(wèn)、展示、練習(xí)等多種形式。

5、編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案還應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

（1）.編寫(xiě)高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案是一節(jié)課成敗的基礎(chǔ)，它能體現(xiàn)教師的“支架”作用。使用時(shí)要求教師語(yǔ)言簡(jiǎn)練、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、直擊要點(diǎn)。作為教師要清楚何時(shí)點(diǎn)撥、點(diǎn)撥什么內(nèi)容（易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)、易混知識(shí)點(diǎn)、方法、規(guī)律、知識(shí)結(jié)構(gòu)、注意事項(xiàng)、拓展等）。（2）.導(dǎo)學(xué)案是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，必須從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)操作的角度思考創(chuàng)作，要始終把學(xué)生放在主體地位；導(dǎo)學(xué)案可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，增加“加油站”“溫馨提示”“友情鏈接”等補(bǔ)充說(shuō)明、信息提供、方法指導(dǎo)的欄目。

（3）.應(yīng)根據(jù)不同的課型編制不同的學(xué)案，如新授課中的預(yù)習(xí)性學(xué)案、復(fù)習(xí)課中的檢測(cè)性學(xué)案、專(zhuān)題性學(xué)案等。

（4）.多一些激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)。

如： “試試你的身手，你最行！”、“ 做一做，你一定能過(guò)關(guān)！”溫馨提示： “比比看，哪個(gè)小組辦法多！”等等

（5）.課后反思、不斷完善

反思可以從以下幾個(gè)方面入手：

①解決問(wèn)題的能力情況。個(gè)別學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題就采取個(gè)別輔導(dǎo)的方法單獨(dú)解決，如果是大面上的問(wèn)題，則下階段要強(qiáng)化訓(xùn)練此知識(shí)點(diǎn)。

②反思教學(xué)方法是否能引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；

③知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練程度與知識(shí)點(diǎn)的難易程度是否匹配；

④某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)失誤的原因是重、難點(diǎn)把握力度不當(dāng)，還是對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、點(diǎn)撥不到位； ⑤某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的成功是偶然還是必然等。

總之，要努力使自己成為一名反思型教師，要在不斷反思中完善自己。

6、“導(dǎo)學(xué)案”的使用：

（1）．學(xué)生自學(xué)教材，完成學(xué)案中的有關(guān)問(wèn)題。它要求教師將預(yù)先編寫(xiě)好的學(xué)案，在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。同時(shí)，教師在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)，使學(xué)生較好地掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

①要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。如告訴學(xué)生學(xué)案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，那些內(nèi)容應(yīng)注意知識(shí)前后聯(lián)系才能解決等等。讓學(xué)生逐步理解掌握教材。

②教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問(wèn)的問(wèn)題作好記錄，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走向課堂。這樣做，一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另一方面，又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良 好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法一旦形成，往往能使學(xué)生受益終身。這也是我校實(shí)施“高效課堂改革”的終極目標(biāo)。

（2）． 學(xué)生分組討論“導(dǎo)學(xué)案”中的有關(guān)內(nèi)容。分組討論是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)組織學(xué)生討論學(xué)案中的有關(guān)問(wèn)題，對(duì)一些簡(jiǎn)單、易懂的內(nèi)容可因一帶而過(guò)，而教學(xué) 中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論交流，形成共識(shí)。而學(xué)生在討論中不能解決或存在的共性問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)匯總，以便在精講點(diǎn)撥時(shí)解決。值得注意的 是，在學(xué)生討論交流過(guò)程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材、學(xué)案，針對(duì)學(xué)案中的問(wèn)題展開(kāi)討論交流，避免草草了事或形式主義，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

（3）．“導(dǎo)學(xué)案”中問(wèn)題的展示與交流。展示與交流就是在學(xué)生自學(xué)、討論的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過(guò)程中遇到的問(wèn)題，匯總在一起，由學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)講解，其他同學(xué)做輔助與補(bǔ)充。在展示與交流時(shí)教師要注意適時(shí)點(diǎn)評(píng)、概括升華。

7、在使用“導(dǎo)學(xué)案”的過(guò)程中要注意：

（1）、上課前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，教師不要局限于對(duì)個(gè)別學(xué)生的指導(dǎo)上，要巡視全班同學(xué)的學(xué)習(xí)及掌握知識(shí)的情況，以便為學(xué)生的展示環(huán)節(jié)提供內(nèi)容。

（2）、教師在課堂上要做到“五讓”：教材讓學(xué)生自讀；知識(shí)讓學(xué)生探索；問(wèn)題讓學(xué)生解決；結(jié)論讓學(xué)生概括；體系讓學(xué)生構(gòu)建。真正把課堂還給學(xué)生。

（3）、要求學(xué)生要根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”的內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)；課堂上注意總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律及“我的收獲”的填寫(xiě)；課后注意“導(dǎo)學(xué)案”的歸類(lèi)整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。

（4）、“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)和使用時(shí)應(yīng)注意不同年級(jí)、不同學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案的要求，使“導(dǎo)學(xué)案”具有更強(qiáng)的適應(yīng)性；不同學(xué)科“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)和使用應(yīng)該有本學(xué)科不同的特點(diǎn)。

8、認(rèn)識(shí)和操作層面上存在的誤區(qū)（1）、以教案定學(xué)案，教師在處理學(xué)案和教案的關(guān)系上，改變不了傳承多年的觀念——教案中心論。他們往往是在編寫(xiě)教案的基礎(chǔ)上，再根據(jù)教案來(lái)預(yù)設(shè)學(xué)案。這是絕對(duì)不允許的，因?yàn)榻贪甘浅霭嫔缭跊](méi)有考慮學(xué)生的基本學(xué)情的基礎(chǔ)上理想化的東西，不適合我校的學(xué)生。

（2）、“導(dǎo)學(xué)案”就是練習(xí)題，就是小試卷，學(xué)案是學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，這一點(diǎn)老師們都能理解。但，就在預(yù)設(shè)學(xué)案時(shí)或拿到學(xué)案后，都會(huì)產(chǎn)生這樣一個(gè)誤解——學(xué)案就是發(fā)給學(xué)生做的練習(xí)題。

（3）、“導(dǎo)學(xué)案”每個(gè)人必須都按時(shí)完成在學(xué)案的具體實(shí)施過(guò)程中，教師往往會(huì)忽視學(xué)生的個(gè)體水平差異，讓班級(jí)所有的學(xué)生都按時(shí)完成，要結(jié)合實(shí)際情況，分等級(jí)作要求。

隨著我?！案咝дn堂改革”的不斷深入，隨著對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”的編寫(xiě)和使用的不斷探討，“導(dǎo)學(xué)案”的編寫(xiě)和使用也會(huì)日趨完善。希望“導(dǎo)學(xué)案”的編寫(xiě)和使用在完善各個(gè)環(huán)節(jié)的同時(shí)，更注重其內(nèi)在的東西，真正能夠起到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、打造高校課堂的功效。

四、運(yùn)用”導(dǎo)學(xué)案”的課堂教學(xué)流程： 課堂教學(xué)流程一般分為：

1）學(xué)情調(diào)查（教師運(yùn)用各種方式對(duì)課前預(yù)習(xí)進(jìn)行檢查摸底）2）研討交流（組內(nèi)或組間展開(kāi)）3）精講點(diǎn)撥（對(duì)學(xué)生合作交流解決不了的問(wèn)題）4）質(zhì)疑解疑（學(xué)生對(duì)存有疑問(wèn)的問(wèn)題）5）課堂小結(jié)（對(duì)本節(jié)課知識(shí)提煉歸納）

6）課堂測(cè)評(píng)（對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)難點(diǎn)考點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)）7）下發(fā)導(dǎo)學(xué)案（引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)，并進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)）

具體來(lái)說(shuō)完整的一節(jié)課分為三步：即課前、課中、課后。其中課中又分為：學(xué)情調(diào)查、研討交流、精講點(diǎn)撥、質(zhì)疑解疑、課堂小結(jié)、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)等六段。

課堂45分鐘分成前35分鐘、后10分鐘。前35分鐘按“六段”式進(jìn)行教學(xué)，后10分鐘指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)課內(nèi)容。

（一）前35分鐘（前段）：

1、學(xué)情調(diào)查：老師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行調(diào)查，用提問(wèn)、競(jìng)答、查看、問(wèn)卷等形式進(jìn)行。A級(jí)問(wèn)題要提問(wèn)檢查，要求學(xué)生獨(dú)立回答，B級(jí)問(wèn)題可先學(xué)生獨(dú)立回答，解決不了的小組內(nèi)交流、研討，爭(zhēng)取解決。C級(jí)內(nèi)容可采取查看、競(jìng)答等方式了解學(xué)生完成情況。

2、研討交流：讓學(xué)生把預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、產(chǎn)生的疑問(wèn)，在小組內(nèi)交流、研討，仍然解決不了的，在組于組之間交流、研討。

3、精講點(diǎn)撥：在組內(nèi)或組間仍然解決不了的問(wèn)題，教師就要啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，并且調(diào)動(dòng)、激勵(lì)學(xué)生積極思考，直至把問(wèn)題解決。

4、質(zhì)疑解疑：學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)束，個(gè)別學(xué)生仍有疑問(wèn)，可以再提出，教師和其余同學(xué)可幫助解決，直至完全解決。

5、課堂小結(jié)：把導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容完全解決后，教師或同學(xué)對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)、梳理，是知識(shí)系統(tǒng)化。

6、課堂測(cè)評(píng)：圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)，時(shí)間一般控制在5、6分鐘之內(nèi)，組內(nèi)學(xué)生之間互評(píng)出成績(jī)，教師對(duì)各組成績(jī)進(jìn)行比較，給出評(píng)價(jià)。

（二）后10分鐘（后段）＋課外自學(xué)

課堂的后10分 鐘是預(yù)習(xí)下一節(jié)課內(nèi)容的時(shí)間，老師把下一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案發(fā)下去，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，簡(jiǎn)述主要內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)下一節(jié)課的任務(wù)有初步了解，然后指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法。要求學(xué) 生全面預(yù)習(xí)，獨(dú)立地、盡量多地解決問(wèn)題。課堂上完不成預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生利用課外時(shí)間完成。這里可以結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際，完成“學(xué)習(xí)內(nèi)容”中的A級(jí)、B級(jí)或C級(jí)。

（三）這種課堂模式的靈魂： “一個(gè)轉(zhuǎn)變”：師生角色的轉(zhuǎn)變 “兩個(gè)前置”：?jiǎn)栴}前置和學(xué)習(xí)前置 “三種方法”：自主、合作、探究

在整個(gè)模式中，課堂上35分鐘的展示始終被認(rèn)為是“關(guān)鍵中的關(guān)鍵”，它是對(duì)“預(yù)習(xí)”和學(xué)習(xí)效果的檢閱，是高效課堂的“果”，是驅(qū)動(dòng)學(xué)生課下高效預(yù)習(xí)的發(fā)動(dòng)機(jī)。

具體來(lái)說(shuō)，要上好這樣的課須注意處理好以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、班級(jí)內(nèi)分組及小組長(zhǎng)的選用與作用的發(fā)揮；

2、教師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)、掌握“導(dǎo)學(xué)案”的情況的了解；

3、對(duì)學(xué)生交流、討論后產(chǎn)生的疑問(wèn)，教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)；

4、課堂檢測(cè)后的反饋。

然而我們知道，對(duì)于課堂教學(xué)而言，無(wú)論教學(xué)思想如何更新，教學(xué)內(nèi)容如何變化，教學(xué)方式如何改進(jìn)，其最終目的都必須指向教學(xué)的有效性?？梢哉f(shuō)有效教學(xué)已成為教學(xué)的永恒主題。有效教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使所有學(xué)生參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程之中，在知識(shí)、能力、方法等方面感到獲得成功的滿(mǎn)足，在情感、思想、態(tài)度等方面有所觸動(dòng)或提升。

為此，我們要做到以下幾點(diǎn)：

（一）、有效課堂需要教師不斷學(xué)習(xí)充實(shí)。

做一個(gè)教師，如果只具有工作熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要具有淵博的知識(shí)，應(yīng)達(dá)到“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”的境界。

（二）、有效課堂要從細(xì)節(jié)處著眼。

俗話(huà)說(shuō)：細(xì)節(jié)決定成敗。只有注意課堂上的每一處細(xì)節(jié)，才能保證課堂的高效。

（三）、有反思才會(huì)有提高。

美國(guó)學(xué)者波斯納曾提出教師成長(zhǎng)的公式：“教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”，該公式體現(xiàn)了教師成長(zhǎng)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、捕捉問(wèn)題、反思實(shí)踐的過(guò)程。教學(xué)中及時(shí)反思、及時(shí)總結(jié)更能夠促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展。

（四）、有目標(biāo)才有動(dòng)力。

斯大林說(shuō)：“偉大的精力只是為了偉大的目標(biāo)而產(chǎn)生的?！?有句俗話(huà)說(shuō)：贏得好射手的美名并非在于它的弓箭，而是由于他的目標(biāo)。因此我們要明確目標(biāo)，堅(jiān)定信念，持之以恒，就一定能達(dá)到理想的彼岸。

結(jié)

束

語(yǔ)

1、嘗試需要交流，探索需要總結(jié)。交流利于改進(jìn)，總結(jié)才能深入。

2、教改促進(jìn)成長(zhǎng)，挑戰(zhàn)機(jī)遇同在。

3、愿意做事的人，才會(huì)主動(dòng)去做；用心做事的人，才能把事做成；真心做事的人，才能把事做好。

4、一家之言，姑妄聽(tīng)之； 鄰里之言，認(rèn)真思之；眾人之言，也要辯之。

5、拋磚在于引玉，推陳方能出新

第三篇：高效課改演講稿

高效課改演講稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，親愛(ài)的各位同仁，大家好！

高效課改，如激流，似颶風(fēng)，以銳不可當(dāng)之勢(shì)在林州大地迅速開(kāi)展。從最初上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的行政干預(yù)到如今的個(gè)個(gè)激情參與，每個(gè)教師都經(jīng)歷了困惑、思索、辛勞，但最終是現(xiàn)在發(fā)自?xún)?nèi)心的喜悅。因?yàn)椋谡n改過(guò)程中，我們的思想發(fā)生了翻天覆地的改變，同時(shí)見(jiàn)證了學(xué)生每一天的進(jìn)步與成長(zhǎng)。

課改之初，不敢放手，預(yù)習(xí)指導(dǎo)不力，無(wú)限茫然。張校長(zhǎng)，郝主任親上示范課，萬(wàn)校長(zhǎng)率中心校領(lǐng)導(dǎo)數(shù)次深入課堂，悉心指導(dǎo)，使我快速領(lǐng)會(huì)高效課堂的內(nèi)涵——充分信任學(xué)生，放手學(xué)生。是啊，愛(ài)學(xué)生就應(yīng)該給他們時(shí)間與空間。結(jié)合我們學(xué)校雙課型五環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)流程，我精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)。遵照語(yǔ)言學(xué)規(guī)律，英語(yǔ)課聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)在后。展示課上把課堂充分還給學(xué)生，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效評(píng)價(jià)。吃飯時(shí)，我在思考;睡覺(jué)前，我又反思。就連好多個(gè)夢(mèng)都是我的學(xué)生，我的課堂。一次次的英語(yǔ)組研討，一個(gè)個(gè)不眠之夜的理論學(xué)習(xí)……我經(jīng)歷著辛苦，我也體驗(yàn)著收獲。學(xué)生展示時(shí)不再拘束了，他們的質(zhì)疑更有深度了，連平時(shí)最不善言辭的張亮同學(xué)也參與了，我的高效課堂也越來(lái)越活而有序了……從口語(yǔ)風(fēng)暴到重難點(diǎn)精講，從精彩的情景劇到邏輯嚴(yán)密的小寫(xiě)作……同學(xué)們個(gè)個(gè)快樂(lè)參與，小組合作井然有序。自創(chuàng)情景劇這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的主體地位得到極大提高，學(xué)生的潛力發(fā)揮到了極致。這樣的課堂，每節(jié)課都有意想不到的收獲，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有超出尋常的意外之舉?？谡Z(yǔ)風(fēng)暴現(xiàn)在也成為我們英語(yǔ)課的范本。

如今，走進(jìn)我的高效課堂，生靜則深思，動(dòng)則人聲鼎沸。我的一個(gè)手勢(shì)，喧嘩聲戛然而止。簡(jiǎn)要導(dǎo)入之后，同學(xué)們走上展示舞臺(tái)：“我認(rèn)為…..我發(fā)現(xiàn)……我知道……我有疑問(wèn)……我來(lái)補(bǔ)充……”。有自信得體地講解，有苦思冥想的困惑，有充滿(mǎn)期盼的翹首，有豁然開(kāi)朗的峰回路轉(zhuǎn)……一個(gè)個(gè)表情豐富的臉龐，一顆顆個(gè)性張揚(yáng)的心靈。這不是可以偽裝的天真，這不是可以模仿的真誠(chéng)……走進(jìn)萬(wàn)倉(cāng)老師的歷史課，秦始皇功過(guò)辯論，雙方學(xué)生對(duì)其多元思考，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)峰相對(duì)。郝主任政治課，或小品抨擊時(shí)世弊病，或模擬采訪聚焦人間真情。形式多樣，各有千秋。學(xué)科之間互相融合，情感教育處處滲透。我震憾，這哪里是以往我們總也感嘆教不會(huì)的笨孩子呀？這分明是一群有著豐富內(nèi)涵，有著無(wú)限潛力，前途不可限量的中華民族的希望。阿基米德說(shuō)，給我一個(gè)支點(diǎn)，我將撬起整個(gè)地球。我要說(shuō)，給學(xué)生展示空間，他們會(huì)夢(mèng)飛藍(lán)天。

當(dāng)前，教改理念已在我們城郊扎根生長(zhǎng)。改革的號(hào)角高亢嘹亮，我們城郊已昂首闊步在路上。萬(wàn)校長(zhǎng)親率東征一號(hào)給我們?cè)俅沃该鞣较颉Ｗ鳛橐痪€教師，我們義不容辭擔(dān)當(dāng)起課改的重任。讓我們?cè)俳夥潘枷?，讓自由的課堂拓展學(xué)生思維，讓思維的延伸塑造高效課堂的傳奇。我相信，有我們癡心教改的各位領(lǐng)導(dǎo)，有我們無(wú)私奉獻(xiàn)的眾位老師，我們的教育必將成為學(xué)生幸?？鞓?lè)的源泉，我們的高效課堂必將成就我們的夢(mèng)想。

謝謝大家！

第四篇：課改實(shí)施計(jì)劃

2013～2014學(xué)年第二學(xué)期深化課堂教學(xué)改革實(shí)施計(jì)劃 為了貫徹落實(shí)教育局2014年工作綱要的指導(dǎo)精神，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂，提高課堂教學(xué)效益，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。為此我校根據(jù)《杭錦后旗中小學(xué)深化課堂改革方案》，立足本校校情、學(xué)情，特制定本學(xué)期課堂教學(xué)改革實(shí)施計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想：

以教研室下發(fā)的《有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》為理論依據(jù)，以課堂為主陣地，以構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式為目標(biāo)，以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，建立完善的校本研修機(jī)制，牢固樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，以有效的教促進(jìn)高效的學(xué)；通過(guò)學(xué)習(xí)、展示、交流、合作、拓展等策略，促進(jìn)教師教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)反思等能力的持續(xù)提高，形成靈活多樣的高效課堂教學(xué)模式，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量

二、目標(biāo)任務(wù)：

1.構(gòu)建高效課堂，更新教師的教學(xué)理念，逐步提高教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的整體把握能力以及教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)研究能力。

2.構(gòu)建民主、和諧、開(kāi)放、富有活力的課堂，全面提高學(xué)生自主、合作、探究、拓展、延伸的學(xué)習(xí)能力，初步形成正確的人生觀、價(jià)值觀，提高學(xué)習(xí)效率。

3.以課堂評(píng)價(jià)方式的改革促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，以?xún)?yōu)化教學(xué)模式促進(jìn)備課方式的轉(zhuǎn)變，以構(gòu)建高效課堂促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，逐步實(shí)現(xiàn)課堂效率高、教學(xué)質(zhì)量高、學(xué)習(xí)效益高的目標(biāo)。

4、通過(guò)開(kāi)展多種形式的校本教研活動(dòng)，促使教師準(zhǔn)確理解課標(biāo)要求，系統(tǒng)掌握教材的編寫(xiě)體系和特點(diǎn)，確保課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性；通過(guò)更新教育教學(xué)理念和加強(qiáng)新課程教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的深刻變革，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

三、實(shí)施步驟及措施:

本學(xué)期的課改實(shí)施大體分為三個(gè)階段，各階段具體要求如下：

第一階段：典型帶動(dòng)，模仿適應(yīng)階段（3 月 3 日—3 月 30 日）本階段主要目標(biāo)為：

1、做好全體教師的理念轉(zhuǎn)變工作，讓全體教師認(rèn)識(shí)到進(jìn)行課程改革，全面啟動(dòng)高效課堂教改實(shí)驗(yàn)的必要性和緊迫性，并且能積極投入到高效課堂課改實(shí)踐當(dāng)中去。

2、通過(guò)組織學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)自學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩等方式讓全體教師掌握有效教學(xué)高效課堂相關(guān)的理論和實(shí)踐操作，理解高效課堂教學(xué)改革的實(shí)質(zhì)，適應(yīng)高效課堂課型的基本教學(xué)模式，并能在自己的課堂中付諸于實(shí)踐。

3、讓全體學(xué)生逐步適應(yīng)這種學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

具體措施：

1、學(xué)校成立高效課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，制定《高效課堂課改實(shí)施方案》，以達(dá)標(biāo)晉級(jí)課為契機(jī)開(kāi)展校本教研活動(dòng)進(jìn)行 高效課堂教改實(shí)驗(yàn)。

2、教導(dǎo)處以教研組為單位組織全體教師觀摩高效課堂教學(xué)模式的展示課，每周三、五下午定期召開(kāi)高效課堂研討會(huì)，開(kāi)展教學(xué)評(píng)議和互動(dòng)交流活動(dòng)。

3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)包教研組聽(tīng)課，及時(shí)了解實(shí)施過(guò)程的困難，反饋有關(guān)存在問(wèn)題，總結(jié)并推廣優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。

第二階段：熟練應(yīng)用階段（4 月 1 日—6 月 20 日）本階段的大體目標(biāo)為： 各年級(jí)、各學(xué)科教師在總結(jié)前一階段經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，完善各種制度要求，各學(xué)科初步形成“自學(xué)——展示——反饋”的高效教學(xué)模式，全體教師對(duì)此種教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深入，并能熟練地在教學(xué)中加以運(yùn)用。由對(duì)重視研究教法徹底轉(zhuǎn)到重視研究學(xué)生的學(xué)法，駕馭課堂的能力明顯增強(qiáng)，能靈活處理課堂上的偶發(fā)事件。使學(xué)生逐漸適應(yīng)這種教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)高效，發(fā)言積極，學(xué)習(xí)興趣濃厚，成績(jī)能有明顯的提高。

具體措施：

1、各位教師做好從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化工作，大膽實(shí)踐和探索“高效課堂”教學(xué)模式。加強(qiáng)在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作交流的指導(dǎo)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力.2、各教研組積極開(kāi)展校本教研活動(dòng)，通過(guò)組織組內(nèi)公開(kāi)課、研討課、示范課、課堂教學(xué)比賽、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專(zhuān)題探討研究等多種方式提高全體教師運(yùn)用高效課堂課堂教學(xué)模式的能力，引導(dǎo)廣大教師不斷鞏固學(xué)習(xí)成果，不斷深化創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，使廣大教師盡快掌握此教學(xué)方法，準(zhǔn)確高效地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，信心十足的進(jìn)行展示，精練高效地進(jìn)行反饋矯正，保證課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。

3、教導(dǎo)處抓好教改實(shí)驗(yàn)各項(xiàng)工作的檢查落實(shí)，加強(qiáng)對(duì)全體教師教改實(shí)驗(yàn)的全程跟蹤和反饋總結(jié)。要全面抓好對(duì)全體教師教學(xué)過(guò)程的檢查、督促工作，對(duì)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)予以糾正，切實(shí)保證每節(jié)課的教學(xué)效率。同時(shí)，教導(dǎo)處和教研組要加大對(duì)備課的檢查和指導(dǎo)力度，通過(guò)抓備課來(lái)提高教師對(duì)教材的把握和學(xué)法的研究，在備課研討中重視學(xué)法的研討，要多研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，要多方面、多角度預(yù)設(shè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題及采取的辦法，以此提高在課堂上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)能力。

第三階段：經(jīng)驗(yàn)推廣，總結(jié)提高階段（6月底）本階段大體工

作目標(biāo)為： 教師已積累“高效課堂”的做法，各科教學(xué)模式定型。老師和學(xué)生都能適應(yīng)這種新的教學(xué)模式，部分老師形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)生的自學(xué)能力合作意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量有明顯的提高。具體工作：

1、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。各位教師及時(shí)總結(jié)實(shí)施高效課堂教學(xué)模式的成功經(jīng)驗(yàn)，以教育隨筆、教學(xué)研討等形式在全體教師中予以交流推廣，充分發(fā)揮骨干教師示范帶頭作用，促進(jìn)全體教師共同提高。

2、教導(dǎo)處在總結(jié)階段性成果的基礎(chǔ)上，及時(shí)總結(jié)教改中存在的問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際進(jìn)一步修訂和完善各種制度、措施，以便于深入以后更進(jìn)一步的使高效課堂研究向縱深發(fā)展。

四、幾點(diǎn)說(shuō)明：

1、全體教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)高效課堂教改實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)和理解，不斷完善自我，提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平和理論水平，要將高效課堂教學(xué)理論的學(xué)習(xí)貫穿于教改實(shí)驗(yàn)全程，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中推動(dòng)改革。

2、參與教師要切實(shí)做好教改實(shí)踐，積極研討、認(rèn)真?zhèn)湔n、精心組織，抓好各個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)，并不斷反思、改進(jìn)。在實(shí)驗(yàn)起始階段，可采用“建立框架、先學(xué)后教”的方式逐漸過(guò)渡到“先學(xué)后導(dǎo)”的有效教學(xué)模式，防止學(xué)生在適應(yīng)期產(chǎn)生知識(shí)難以掌握和鞏固的問(wèn)題，確保學(xué)習(xí)效果，確保平穩(wěn)過(guò)渡，確保實(shí)驗(yàn)取得良好效果。

3、參與教師要以提高教學(xué)效率、提高學(xué)生成績(jī)、提高學(xué)生能力為目標(biāo)，精細(xì)工作、創(chuàng)新工作、注重實(shí)效，努力把各項(xiàng)工作做細(xì)、做實(shí)，切忌走形式、圖熱鬧、敷衍了事、不負(fù)責(zé)任的做法，以免貽誤學(xué)生，給學(xué)校實(shí)驗(yàn)工作造成阻礙和影響。

五、具體工作安排

三月初：組織全體教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)和全旗教學(xué)工作會(huì)議精神和

《杭錦后旗課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》、《有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》。

三月：以達(dá)標(biāo)晉級(jí)課活動(dòng)為契機(jī)試行課改實(shí)驗(yàn)

四月:以教研組為單位進(jìn)行集體備課活動(dòng)檢測(cè)試行成果 五月：師徒結(jié)對(duì)“一帶一”教學(xué)活動(dòng).六月：總結(jié)交流課改經(jīng)驗(yàn)與困惑

蠻會(huì)中心校

2014年3月

2013～2014學(xué)年第二學(xué)期深化課堂教學(xué)改革實(shí)施計(jì)劃

蠻會(huì)中心校

二〇一四年三月

第五篇：課改實(shí)施制度

林橋小學(xué)課改實(shí)施制度

為了全體教師轉(zhuǎn)變觀念適應(yīng)新一輪課改的需要，把全新的教育理念注入到課堂教學(xué)中來(lái)，充分發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性，在課程改革落實(shí)過(guò)程中，對(duì)全體教師提出如下要求：

一、教育理論

1、積極學(xué)習(xí)市、區(qū)下發(fā)的教育理論，豐富自己的理論知識(shí)，并把教育理論轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的教學(xué)行為。

2、加快教育觀念的轉(zhuǎn)變更新，認(rèn)真記好理論學(xué)習(xí)筆記及學(xué)習(xí)心得體會(huì)。

二、教育教學(xué)

1、全面貫徹素質(zhì)教育的有關(guān)要求，理解推行課改的必要性和緊迫性。

2、語(yǔ)數(shù)英教師必須實(shí)施課改，在平時(shí)的教學(xué)中必須使用“三六五”教學(xué)流程上課，并能通過(guò)區(qū)、鎮(zhèn)兩級(jí)的課改驗(yàn)收，課改過(guò)關(guān)達(dá)標(biāo)率要達(dá)到100℅。常識(shí)科、藝體教師也要根據(jù)文化科的教學(xué)模式流程上課，加強(qiáng)學(xué)科的模式研究，對(duì)參加相關(guān)學(xué)科課改優(yōu)質(zhì)課評(píng)比獲獎(jiǎng)的教師，學(xué)校將在樹(shù)優(yōu)、考核、實(shí)績(jī)考核按比例給予傾斜，具體實(shí)施辦法根據(jù)文化科教師的量化實(shí)施。

2、組織全體教師進(jìn)行全面學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，確保課改的順利進(jìn)行。

3、教學(xué)方法改變以往的傳統(tǒng)式、填鴨式、滿(mǎn)堂灌、灌滿(mǎn)堂的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)、合作探究、達(dá)標(biāo)檢測(cè)的教學(xué)模式，發(fā)揮以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。

4、教學(xué)中提倡教師盡量能開(kāi)發(fā)校本課，能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)等其他綜合社會(huì)實(shí)踐課。

5、做到教研與科研相結(jié)合，以科研帶動(dòng)教研、以教研促動(dòng)科研，大力提倡科研興校的戰(zhàn)略。

6、要求教師每節(jié)課必須使用“三六五”教學(xué)流程上課，學(xué)校不定時(shí)組織人員巡課。對(duì)不進(jìn)行課改，思想因循守舊、頑固不化的教師，要淘汰落聘，增強(qiáng)課改的執(zhí)行力。

7、改變以往考核標(biāo)準(zhǔn)，既要看學(xué)生的分?jǐn)?shù)又要看學(xué)生的能力，使二者協(xié)調(diào)發(fā)展。

8、學(xué)校成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃、指導(dǎo)、調(diào)度、監(jiān)控課改的實(shí)施情況。

三、實(shí)施課改的保障措施

1、組織保障：成立學(xué)校課程實(shí)施工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一部署和協(xié)調(diào)，使學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)理解、支持、配合、參與課程改革。加大教師的培訓(xùn)力度，進(jìn)一步采取“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”相結(jié)合。積極總結(jié)好的課改經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流，不適合的進(jìn)行整改與調(diào)整。

2、政策保障：對(duì)課改成績(jī)突出的教師，學(xué)校將在樹(shù)優(yōu)、考核、實(shí)績(jī)考核按比例給予傾斜（在區(qū)、鎮(zhèn)兩級(jí)中參加課改優(yōu)質(zhì)課評(píng)比的老師，學(xué)期末在課堂教學(xué)一項(xiàng)中每人加2分的量化分，實(shí)績(jī)考核直接定為A級(jí)。經(jīng)校委會(huì)研究及全體教師會(huì)同意，決定本學(xué)期在原來(lái)的教師量化細(xì)則中，增加課改成績(jī)一項(xiàng)的積分），為課改提供充分的支持。

3、經(jīng)費(fèi)保障：設(shè)立新課改實(shí)施專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，每年撥付相應(yīng)的款項(xiàng)用于課堂教學(xué)改革的有關(guān)活動(dòng)，確保經(jīng)費(fèi)落實(shí)，努力滿(mǎn)足新課改對(duì)教學(xué)設(shè)施和辦學(xué)條件提出的要求，為課程實(shí)施的順利進(jìn)行提供必要的物質(zhì)支持。安排必須的課改實(shí)施專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，對(duì)課改實(shí)施中取得的優(yōu)秀教學(xué)成果給予獎(jiǎng)勵(lì)。

4、加強(qiáng)輿論宣傳。通過(guò)各種渠道和形式，向家長(zhǎng)、全社會(huì)廣泛深入宣傳課改的任務(wù)、意義、內(nèi)容及階段成果，努力營(yíng)造有利于課改的良好社會(huì)氛圍，及時(shí)了解社會(huì)各界的意見(jiàn)和建議，爭(zhēng)取全社會(huì)對(duì)課改工作的理解和支持。