第一篇：教育小故事(高中)

一個后進生被轉(zhuǎn)化的教育小故事

朱興國

班主任工作是艱辛的，尤其是在特長班的班主任，我擔任的是美術特長班，一個班有60多個學生，不少家庭經(jīng)濟條件很好，但是父母文化較低，因為在黨的光環(huán)下成為了先富起來人，這些家庭的孩子通常都被父母寵壞了，在家要風得風，要雨得雨；還有很大一部分是離異家庭的孩子，調(diào)查有16個學生家庭離異，這部分學生思想較為偏激，也同時缺少父愛或母愛，還有很少一部分家庭經(jīng)濟比較貧困的。由于各種原因湊合而成，所以班上絕大部分的學生成績非常差，無心向?qū)W，被迫無奈選擇了讀美術這條路。

對于這樣的學生，我非但沒有歧視他們，相反，在他們身上傾注了比其他學生更多的心血。例如：在我班上，鄧志富同學，原來在普通班就讀，由于基礎差，紀律性差，被迫無奈轉(zhuǎn)到美術班來。剛轉(zhuǎn)來前兩個星期，由于與班上的同學不熟悉，能夠暫時收斂自己的不良行為習慣，但是過來兩周后，開始表露出來了，遲到，課堂上睡覺，以及課堂不睡覺就跟同學講話，影響老師講課和同學學習，每次找他談話他都能找到各種理由應對我，并且每次保證下次一定做得更好。

我對學生一向比較嚴格，任何學生我都提供3次自新的機會，超過三次，就對學生進行家訪或請學生家長來校進行共同協(xié)商教育，但我有個習慣，跟家長交流的時候，我不喜歡去告學生的狀，覺得這樣做不符教育的宗旨，我通常都是要先贊美自己的學生，以及列出他們的許多優(yōu)點，然后再跟家長一起進行教育。

鄧志富同學在第4次違紀的時候，我跟他說我要請他爸爸來學校做客，他求我不要叫家長來，我問他怕什么，他告訴我，他怕他爸爸來，因為不想他爸爸傷心，他爸爸患有鼻咽癌，并且是晚期，因為醫(yī)病，家里把所有財產(chǎn)都買了，連房子也賣了，現(xiàn)在是住外婆家里。我突然覺得自己失職了，進來3周了，還沒有了解清楚他的具體情況，我向他表示了自己的歉意，對他關心不夠，希望他能諒解。但是原則不會改變，必須請他家長到學校來。在第二天下午上課時間，鄧志富同學的爸爸來學校了，我也把鄧志富同學叫到辦公室來，他緊張急了，家長開門見山問我，是不是志富在學校又違紀了？并主動說，在以前的班級經(jīng)常違紀，給以前的班主任帶去了不少麻煩，我笑著告訴志富的爸爸，志富不是因為違紀叫家長來校的，是他在美術方便非常有悟性，才進來3周，上手很快，但是文化基礎還不夠扎實，叫家長來的主要原因就是希望能夠家長與老師更好的配合好，爭取能夠讓志富成功考上重本，希望志富和家長都要對老師有信心。家長很驚訝，也有點疑惑，我開玩笑的說，志富爸呀，對自己的兒子要有點信心，對老師的能力有點信心。

鄧志富同學因為我的處理方式很感激我，因此不但收斂很多，學習也開始認真起來，但是我心里很清楚，一個人的行為習慣不是一下就能夠改變的，需要一個過程，需要更多的去關心她，使他逐漸擺脫不良習慣。我經(jīng)常利用課間時間找他聊天。因為他住宿，經(jīng)常叫他到我家里加點菜，不斷鼓勵他，在第一次參加期中檢測中，文化在班上排31，專業(yè)排21，我鼓勵他，說，挺不錯的，比我預測的好多了，希望期末的時候能夠更上一層樓。通過他的努力，在行為習慣得到了很大的糾正，學習也進步非常大，在期末檢測中，文化在班上第14名，美術專業(yè)名列第二。

鄧志富同學只是我美術特長班其中的一個案例，還有很多還有不良習慣的學生，需要通過師生的共同努力去不斷的進步。

第二篇：高中數(shù)學論文：教育小故事-減壓的故事

一杯水的重量

競爭的激烈已讓學生們感到從未有過的壓力，尤其到了高三。作為教師，教會他們?nèi)绾纬惺軌毫?、適時放松自己和化壓力為動力，是個必須解決的問題。我沒有正面說教，仍用故事開路：

一位教師在課堂上拿起一杯水，問：“誰知道這杯水有多重？”有的學生說20克，還有的說50克。

教師則說：“這杯水的重量并不重要，重要的是你能拿多久。拿一分鐘，大家一定覺得沒問題；拿一小時，可能覺得手酸；拿一天，可能得叫救護車?！?/p>

掌聲四起，熱烈而長久。我知道，他們已經(jīng)悟出了其中的涵義：這就像承擔的壓力一樣，如果一直把它放在身上，到最后，就覺得壓力越來越沉重而無法承受。所以，必須適時放下“這杯水”，休息一下再拿起來，才能拿得更久。

用心愛心專心

第三篇：高中教學小故事 教育案例

反其道 正其心

曾經(jīng)看過這樣一個故事：1968年，兩位美國心理學家來到一所小學，他們從一至六年級中各選3個班，在學生中進行了一次煞有介事的“發(fā)展測驗”。然后，他們以贊美的口吻將有優(yōu)異發(fā)展可能的學生名單通知有關老師。8個月后，他們又來到這所學校進行復試，結(jié)果名單上的學生成績有了顯著進步，而且情感、性格更為開朗，求知欲望強，敢于發(fā)表意見，與教師關系也特別融洽。實際上，這是心理學家進行的一次期望心理實驗。這個令人贊嘆不已的實驗，后來被譽為“皮格馬利翁效應”。

“皮格馬利翁效應”留給我們這樣一個啟示：贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變?nèi)说男袨?，當一個人獲得另一個人的信任、贊美時，他便感覺獲得了社會支持，從而增強了自我價值，變得自信、自尊，并盡力達到對方的期待，以避免對方失望，從而維持這種社會支持的連續(xù)性。看到這么一個理論，我便有意識地試著在我的教學實踐中運用。

我有收糾錯本的習慣，為此我還專門想了一個辦法，制作了一些“免檢”的標簽，給一部分放心的學生貼上。這樣，一來給學生了一定的自由度，二來也能調(diào)動學生的積極性，三來也減輕了自己的負擔，以便讓自己有足夠的時間去關注那些自覺性不太好的學生。我們班有個學生張敏，自控能力不是很好，學習成績也不理想，這天，我還是按照以往那樣的收糾錯本，收上來后看看大都很滿意，可一看到張敏的糾錯本，我先是一驚，驚其今次的糾錯本為什么記這么好，再仔細一看筆跡，明顯不是他的，應該是我們班已經(jīng)“免檢”的糾錯本，我平時都一直奉守自己作為老師的準則，平靜，平等，平心?？蛇@是我三番五次和他們強調(diào)的事啊。一個學生他可以不記糾錯本給我交上來，我會贊其誠實，一個學生可以做多少給我交上來多少，我會愛其正直，可他為什么要把別人的糾錯本給我交上來，我該怎樣面對欺騙呢？怒火在不斷灼燒著我，恨鐵不成鋼的思維在我身上同 ——記我的一個教學小故事 樣有了反應。難道我平時沒有強調(diào)嗎？我總是跟他們說都已經(jīng)是高中生了，應該明白學習是為自己負責。我應該怎樣去做，是把他叫出教室狠狠的批評他一頓，看到他低頭認錯的樣子嗎？還是把他叫到辦公室然后告訴他老師不是傻子，你這點伎倆早就過時了？抑或是讓在全班同學面前，批評他，殺雞給猴看，讓他們也領教我的厲害？這是一瞬間涌上來的處理辦法，招招讓自己血脈噴張，舒心暢快。但又想想這樣做的后果，果真可以讓他心服口服嗎？

因當時沒有我的課，為了想到更好的處理辦法，就出外面走走，清新的空氣，整潔的草地，讓我的心很快的平靜下來。這時我恰好遇到一個同事，我有意無意的把這件事和同事說了，也是想商量出個辦法。我的同事跟我隨口說道，一件小事想那么多干什么，批評啦，寫檢查啦，小孩子嘛，總是要自作聰明的，讓他受幾回挫，就長心了。這種事我們做老師的總不至于表揚吧！同事說著有事就先走了，說者無心，聽者有意，我心中豁然開朗，我為什么不能反其道而行之，表揚表揚他呢？

但是我又想：如果我只表揚他，他會不會覺得我是在挖苦他呢，于是第二天上課的時候，我刻意的把他的糾錯本混在幾個做得好的糾錯本中，還是如以前一樣平靜的說，今天我要表揚的是我們班糾錯本記的最好的幾位同學，他們分別是：王芳、上官飛、張敏、樊曉慧。同學們立刻向他們投去贊許的目光，更多的目光當然都投在了張敏的身上，大概因為他平時在數(shù)學方面的表現(xiàn)并不突出，甚至有些差吧。這時我開始注意張敏的表情，他低下了頭，一副羞愧的樣子。日子還四平八穩(wěn)的過著，幾天后的一個自習，我故意收了張敏所在這一排的糾錯本，我看到最上層是一本嶄新的糾錯本，翻開一看，果然是他的，里面還壓了一張紙條，說：老師，對不起，我欺騙了您，那本糾錯本不是我的，是馬浩的，您放心，我會以我的行動像您證明，我是認真的。我抓住這個機會迅速的給他回了一封信：你能勇敢的承認錯誤，本身就已經(jīng)證明了你的認真，老師也相信你，相信你以后的認真，相信你以后的刻苦，相信你以后的努力。老師關注你。后面我還畫了一個笑臉。

當天晚上的自習就進行了數(shù)學測驗，收上來的時候，我特意的看了一下他的卷子，真有立竿見影的意思，他雖然還是有不少錯誤，但是態(tài)度分明好多了。以后的日子，他竟然這樣一直堅持著，他的數(shù)學成績越來越好，我在他的臉上讀到了驕傲，我也為我有這么一次明智之舉感到高興。在放假的一次網(wǎng)上聊天中，他告訴我，他的父母從來沒有表揚過他，他們從來只注重他的絕對成績，而不注重他的進步，他為有我這么一位老師而高興。

曾記，教育家布貝爾說，教師絕不可忘記，對于種種沖突只要能在一種健康氣氛中加以解決，那么沖突也會具有教育價值。與學生所發(fā)生的沖突是對教師的最大考驗。

事情如煙般的散去，但事后的反思還在繼續(xù)，良藥是可以甜的，忠言也是可以順耳的，學生們有不認真的表現(xiàn)應該多考慮些處理的方法，然后逐一刪選，用適當?shù)乃巹委熕麄兊男牟?。簡單粗暴只會激起巨浪，過后除了彼此傷害，什么也沒留下。

讓教學中多些鼓勵，多些期許，多些善意的提醒吧。有時候你的一句話甚至可以影響到他的一生。要知道，成功的教育從來都不是歇斯底里的批評啊。

陽城一中

李劉軍

第四篇：教育小故事

【讀書體會】

“嘗試教學法”學習體會

陳曉嬌

傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)是

1、組織教學；

2、檢查復習；

3、新授；

4、鞏固練習；

5、布置家庭作業(yè)。這個結(jié)構(gòu)，在一定程度上反映了學生學習知識的一般規(guī)律，但已不適應時代要求，課堂教學效率不高，學生的創(chuàng)新思維得不到滿足和發(fā)展。而“嘗試教學法”沖破了注入式的傳統(tǒng)教學方法的束縛，大膽地讓學生自己去嘗試練習，培養(yǎng)學生一種敢于探索的精神和自學能力，促進智力發(fā)展；有利于提高課堂教學效率，減輕課外作業(yè)負擔；有利于調(diào)動中差生的學習積極性，提高他們的學習成績。

五年級上冊在接觸了邱學華教授的“嘗試教學法”以后，我在自己的教學中就實驗了“嘗試教學法”。下面舉個關于平行四邊形面積計算的案例。首先，在前一天放學時我布置的作業(yè)是讓學生回家自學書本知識后自己做一個平行四邊形，并且這個平行四邊形通過自身的變化不能增大紙片也不能減少紙片還要迅速能變成長方形，而且說我們要在第二天課堂上進行變形金剛的比賽，看誰變得快。等到第二天一上課，沒等進教室就聽見班里的學生炒成一片，但聽得最多最清楚的就是：輪我了，你看我變的昂！進了教室，學生都是站著的，手里高高舉著五顏六色的紙片。然后我們的比賽進行了四次，雖然到最后誰也不服冠軍。雖然我一個字也沒說但是大家都明白了一個道理，也

就是我們這節(jié)課最關鍵要讓學生明白的長方形與平行四邊形的關系：長方形的長等于平行四邊形的底；長方形的寬等于平行四邊形的的高；長方形的面積是長×寬；那么平行四邊形的面積其實就是底×高。隨后讓學生動手做我提前準備好的嘗試練習題。學生沒有一個說話的，都低下頭認真的做。大家好像都想看看沒有老師講自己到底能不能學會。很快大家做完以后，我讓同桌互相對題，有不同答案的就討論。然后我們開始對題，在對每道題的時候我都會做以講解說明。由于我的題目設置的就是我要給學生講解的都是由淺入深、由基本特點數(shù)量關系必要條件到計算方法的確立公式的總結(jié)推出、推出公式后的模仿性應用的基本習題、稍有變化的習題、微有難度提高題。等我把題都對完了，會的學生更深刻了，有部分不理解的學生也突破了難關，基礎差的學生掌握了最基本的算法。接著我讓學生總結(jié)關于平行四邊形的面積算法，需要注意的地方，自己給大家出一些題讓同學們算。最后我又讓同學們進行第二次的嘗試就是把當堂的同步練習冊完成了。下課的時候雖然有部分同學沒有完成，但是我知道學生們肯定很樂意的把剩下的部分完成了。完成的同學一定覺得數(shù)學作業(yè)也完成了也學會了，下課能盡情的玩了。回來辦公室了坐下才想起來忘給學生放多有關長方形變平行四邊形的多媒體動畫了。不過我估計學生用不著了。以后的三角形的計算、梯形的面積計算我都是按照這樣的嘗試教學模式去教學的。那些天學生每天不用我留都知道作業(yè)是什么了。一直到現(xiàn)在我也很注意哪些教材能用嘗試教學法，盡力將自己的實踐與理論結(jié)合起來，成為實驗“嘗試教學法”大軍中一名成熟的戰(zhàn)士。

任何事物都是兩面的，嘗試教學法有一定的優(yōu)越性，但并不要求堂堂課都去用?！跋染毢笾v”有好處，但必須根據(jù)具體教學情況而定，每一種教學方法都有它的優(yōu)越性，也有它的局限性。審時度勢，因教材施教，才是教學的上策！

2011-03-1

第五篇：教育小故事

教育小故事——沖動激情

不知不覺，本人當教師的崗位上已經(jīng)滿十五年了，在這十五年的歲月里，不乏有沖動的激情。有過擔心，有過彷徨，有過后悔，記憶中最深刻的還是發(fā)生在教學第三年的事情。

那一年，本人正當年輕盛，教學也剛有點經(jīng)驗，對學生的要求也特別嚴格，在上五年級常識這門課時特別要求每個學生把所學的內(nèi)容記住，會背，在下一節(jié)課上課前老師提出的問題都要舉手，否則就罰抄五遍，如果舉手答不出，抄的遍數(shù)加倍，所以學生只要知道下一節(jié)課是我的常識課，整個下課時間都在不停的背的書，當然也有例外，李愷強同學就是例外中的一位。

記得一次上午第三節(jié)課上課結(jié)束后，我查罰抄的作業(yè)，只有他沒抄，一個字都沒動，這在當時對于我來說的不可思議的，絕對是挑戰(zhàn)我的權(quán)威。當時頭一熱、一沖動就讓他留下抄，不抄完沒飯吃，激烈的碰撞就此拉開，從語言上到肢體上，從教室里到操場上，沒說天昏地暗，也引起了學校大量圍觀，最的憑著身高馬大，終于把他按在地上沒法動，最后在好幾個老師的勸解下才擺休。飯后，他在他媽媽的陪伴下來校給我作了深刻的檢討，事情才告一段落?，F(xiàn)在想想當時真是幼稚的可愛，其實用打罰的方法對自己的學生不會有好處，現(xiàn)在來看如果學生不做作業(yè)很正常，當時如果以孩子的立場去想，也不會出現(xiàn)這種事情了，不過如果沒有那一絲激情、那一絲沖動，也就沒有了這一份珍貴的記憶。

吳曉爽