第一篇:大于號小于號的故事
師:等號有二個兄弟,這二個兄弟很淘氣,不像等號那樣為人公正,雖然它們和等號長得一樣,也是二條橫線,可它們很調(diào)皮,喜歡欺負(fù)一些數(shù)寶寶.當(dāng)二個數(shù)寶寶在一起比大小的時候,它們就不是這個樣子了,它會一邊閉上嘴巴變成尖尖去刺那個小一些的數(shù)寶寶,(邊講邊用二根木棍演示等號變成小于號的樣子.)而 的另一邊卻成了大嘴巴對著大一些的數(shù)寶寶大笑,由于它們經(jīng)常欺負(fù)小數(shù)寶寶而對大數(shù)寶寶開口笑,所以它們二兄弟變成了現(xiàn)在這個樣子.(出示大于號和小于號,并告之學(xué)生一個叫大于號,一個叫小于號.)這二兄弟都是一邊長著尖尖刺,一邊長著大嘴巴,人們很不容易區(qū)分它倆,經(jīng)常會弄錯.可是只要我們的小朋友伸出左手來摸一摸它們,就會知道誰是大于號,誰是小于號了.師:小朋友想知道怎么摸嗎?(學(xué)生興趣濃厚,高喊:想)師:讓我們一起伸出左手來,從左邊摸.你摸到了尖尖還是嘴巴? 生:我摸到的是尖尖.師:讓我們一起來說“小尖尖,小于號.”(連說三遍,加深記憶.)師:讓我們再用左手來摸一摸,記住還是從左邊摸,你又摸到了什么? 生:大嘴巴.師:讓我們一起來“大嘴巴,大于號.”(仍然連說三遍,加強(qiáng)記憶.)接下來,我用卡片的形式.輪流出示大于號,小于號讓學(xué)生認(rèn)讀,學(xué)生掌握得很快.加上學(xué)生被前面有趣的故事所吸引,因此在二個數(shù)比較大小選擇填寫符號時,學(xué)生能很快地運(yùn)用尖尖刺小的數(shù),嘴巴對著大數(shù)的方法,正確地填寫大于號和小于號.既使當(dāng)個別學(xué)生不能很快地反應(yīng)出大于號和小于號的名稱,只要我暗示的伸出左手,學(xué)生都能下意識地伸出左手在空中摸一摸,正確地說出符號名稱.教學(xué)目標(biāo):
1、通過數(shù)數(shù)、比較活動,體驗(yàn)多少的比較方法。
2、認(rèn)識符號“〉”、“〈”、“=”,知道它們的含義,知道用詞語(大于、小于、等于)來描述5以內(nèi)數(shù)的大小
3、使學(xué)生初步體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn):.認(rèn)識符號“〉”、“〈”、“=”,知道它們的含義;掌握比較多少的方法。
教學(xué)難點(diǎn):會用“〉”、“〈” 表示比較的結(jié)果 教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,發(fā)現(xiàn)問題
1、課件演示:小猴吃水果圖
師:仔細(xì)觀察圖畫,看看你們看到了什么? 生:小猴在吃水果。
師:數(shù)一數(shù),小猴和水果都有多少。
2、匯報(bào)交流。
生:4個梨,3只猴子,3個桃子,2個香蕉。
3、動手操作。(1)師:請同學(xué)們用學(xué)具擺一擺圖上有的東西,怎樣擺就能看出那種水果多,那種水果少呢?
生:我用一一對應(yīng)的方法,發(fā)現(xiàn)梨多,香蕉少。
(2)師:那么,1只猴子吃1個桃、1個梨、1個香蕉,夠不夠?怎樣擺能一眼看出來?請同桌小朋友一起擺一擺,說一說。
②匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),可能出現(xiàn)的三種情況: 和 同樣多; 比 多; 比 少。
二、,探究新知,解決問題
1、認(rèn)識等號。(研究第一種情況)(1)學(xué)生匯報(bào):我把猴子和桃做比較。師:那么,誰多?誰少? 你是怎么知道的?
學(xué)生A:我用數(shù)的方法來比較。猴子有3只,桃有3個,所以猴和桃一樣多。
學(xué)生B:我用擺的方法進(jìn)行比較,猴擺了3只,桃也擺了3 個,所以猴和桃一樣多。
(2)展示學(xué)生各種不同的擺法,比出好的,將學(xué)生引導(dǎo)到用一一對應(yīng)的方法進(jìn)行比較。(課件出示)(3)、認(rèn)識 “=”
師:猴有3只,桃有三個,我們就說猴和桃的只數(shù)同樣多,3和3同樣多,要用什么符號來表示呢?(大部分學(xué)生都能說出“等號”)課件 出示 3 = 3 讀作:3等于3 等號
2、認(rèn)識“>”、“<”(梨和猴比、猴和香蕉比……)
(1)認(rèn)識“>”。
①匯報(bào)。學(xué)生A:我是把猴子和梨比,猴子有3只,梨有4個,所以梨比猴子多。
學(xué)生B:我是擺一擺知道的,猴子擺3只,梨擺4個,多出了1個,所以梨比猴子多。(課件出示一一對應(yīng)的擺法)…… ②引出大于號。
師:4比3多,在4 和3的中間要用一個什么符號表示?等號行嗎? “我們把這個等號變一變,”課件動畫演示等號變大于號:把等號左邊的口張大點(diǎn),右邊的口變小點(diǎn),就成了大于號。(讓學(xué)生體會到符號之間的聯(lián)系)
③這個式子4>3怎么讀?(4大于3)。用手勢幫助我們記住大于號,課件演示:把右手食指和大拇指撐開,形成一個大于號,“大口朝左大于號”。
(2)認(rèn)識小于號。師:4比3多,用“>”表示,那么3比4少,應(yīng)用什么符號表示? 課件動畫演示:把大于號轉(zhuǎn)個180度就是小于號。
“<”的名字叫什么?(小于號)這個式子怎么讀? 3<5(3小于5)。課件:我們用左手表示小于號,撐開食指和大拇指,“大口朝右小于號”。
三、練習(xí)與拓展。(1)練習(xí)使用“<”“>”
師:其他的動物比較的結(jié)果怎樣?小朋友們能不能自己完成?請同桌交流:說一說幾大于幾?幾小于幾?課件逐一出示
(2)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):開口朝大數(shù),尖尖朝小數(shù)。
觀察這些算式,用大于號和小于號時你發(fā)現(xiàn)了什么?(有的孩子說:口子大的朝大數(shù);有的孩子說:開口朝左的是大于號、開口朝右的是小于號;之后教師引導(dǎo)學(xué)生編順口溜:“大口朝大數(shù),尖尖朝小數(shù),大口朝左大于號,大口朝右小于號,兩邊相同用等號”。)
(教學(xué)設(shè)想:記住“>”、“<”對孩子來說不是件容易的事,教師在教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中,不能要求學(xué)生死記硬背“>”、“<”,而是引導(dǎo)學(xué)生如何張開想象的翅膀,用各種各樣生動有趣的語言,幫助學(xué)生理解記憶。)
(3)揭題:我們今天認(rèn)識了“>”、“<”,“=”這三個好朋友。(出示課題)
(4)課件出示書P18“做一做”第1題。
1.左圖:兩邊各有幾只燈籠,誰多誰少,幾大于幾? 2.右圖:兩邊各有幾只猴子,誰多誰少,幾小于幾? 學(xué)生獨(dú)立填寫,教師巡視,再講評。
(5)游戲:排排隊(duì)。請5位學(xué)生上來當(dāng)數(shù)字娃娃1、2、3、4、5,小朋友們,你們能給它們排排隊(duì)嗎?
① 按大小排隊(duì)。(學(xué)生可以用數(shù)字卡片自己擺擺看,再交流)② 誰最大?誰最?。磕隳苓x出其中兩個數(shù)比大小嗎?(每個學(xué)生用 “﹤”“﹥”擺擺看,看誰想的多?再上臺匯報(bào)。)
四、總結(jié):今天我們學(xué)了什么知識?有什么收獲?
五、作業(yè):“剛才我們學(xué)習(xí)了比大小,下課后大家觀察一下我們的教室,或者回家看一看哪些東西和哪些東西可以比的?誰和誰比?幾大于幾?幾小于幾?幾等于幾?
第二篇:大于號小于號教案
活動名稱 :認(rèn)識大于號小于號
班級:大班
單位 :北戴河蔡各莊小學(xué) 教師 劉賀群
教材分析
本節(jié)活動課,采取教師設(shè)計(jì)情景激發(fā)幼兒思考,引起其探索的形式,引導(dǎo)幼兒認(rèn)識< >符號,并能夠比較兩個數(shù)的大小;本屆活動課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是幼兒能夠認(rèn)識大于號小于號并能正確運(yùn)用它們比較兩個數(shù)的大小; 設(shè)計(jì)思路:
首先,教師與幼兒進(jìn)行簡短的對話,激發(fā)幼兒的興趣;其次,教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索,感知數(shù)量的多少再引出大于號小于號來比較大小;再次,區(qū)分大于號小于號,總結(jié)小兒歌;最后,幼兒自己操作,運(yùn)用大于號小于號比較大小;活動延伸,發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué) 活動目標(biāo):
1、能夠認(rèn)識大于號小于號符號
2、在自由自在的操作中,正確運(yùn)用大于號小于號比較兩個數(shù)的大小
3、玩中學(xué),學(xué)中玩,體驗(yàn)活動的快樂
活動準(zhǔn)備:大于號小于號符號若干,各種小動物圖片若干,信封,森林大背景圖,數(shù)字卡片若干 活動過程:
第一步:簡單對話,引出小動物
師:今天天氣可真好,大森林里熱鬧了起來,原來呀,他們要開運(yùn)動會了。瞧,都有哪些小動物來參加比賽了呢?生:有大公雞,小鴨子,小蝴蝶,小瓢蟲。
師:你們看,他們排著整齊的隊(duì)伍來了。第二步:觀察探索,認(rèn)識兩符號
1、展示大公雞和小鴨子的圖片,引導(dǎo)幼兒說出數(shù)量,貼上相應(yīng)的數(shù)字卡
師:大公雞和小鴨子首先上場,一起數(shù)一數(shù),他們各有幾個隊(duì)員?大公雞有1、2、3只,可以用數(shù)字幾表示?小鴨子有1、2只可以用數(shù)字幾表示?這里最好設(shè)計(jì)成大公雞2只,小鴨子3只。
他們都說自己數(shù)量多,非要比一比,你能來當(dāng)小裁判嗎?看來,小鴨子個子小,志氣可不小,我們學(xué)過當(dāng)兩個數(shù)一樣的時候用=號連接,那他們不一樣多的時候該怎么記錄呢?你有什么好辦法嗎?
幼兒自己想辦法,自由回答。
老師:老師這里也有個好辦法,你們想知道嗎?。
我們可以在3和2之間放一個符號,讓人一看就知道哪邊的數(shù)字大,哪邊的數(shù)字小,這個符號我們叫它大于號,我們就來認(rèn)識這位新朋友,我的名字叫作大于號,告訴小朋友們一個秘密哦:我放在兩個數(shù)的中間,表示前面的一個數(shù)比后面的一個數(shù)大。和老師一起來讀讀,3大于2.你們看看大于號像什么呢?
教師對于幼兒的想法給予夸獎與肯定。
如果站在我前面的數(shù)字比后面的數(shù)字大,我就要向大的數(shù)字張開我大大的嘴巴!師:我應(yīng)該向誰張開大嘴巴?(引導(dǎo)幼兒觀察思考回答:向數(shù)字 張開大嘴巴。)師:因?yàn)槭裁础?/p>
生:因?yàn)?比 大,所以應(yīng)該向著 張開大嘴巴。引導(dǎo)幼兒說出 大于 師:小朋友們可真是太棒了,你們都是聰明的孩子??旖o自己鼓鼓掌吧!那我們接下來再來看看小瓢蟲和小蝴蝶這兩支隊(duì)伍的情況吧!
3、同樣的辦法出示第二組小動物,讓幼兒感知其數(shù)量的不同,教師貼上相應(yīng)的數(shù)字卡(瓢
蟲和蝴蝶),教師:有多少只蝴蝶,用數(shù)字幾來表示,有多少只瓢蟲? 用數(shù)字幾來表示?這兩個數(shù)字誰大誰???那我們怎么記錄呢?教師直接出示小于號符號。你們看看這個符號像什么?教師引導(dǎo)幼兒說說自己的想法,及時給與適當(dāng)?shù)目隙ā?/p>
那我們就來認(rèn)識一下這位新的朋友吧!我叫小于號,放在兩個數(shù)的中間,表示我前面的數(shù)比后面的數(shù)小,我尖尖的小屁股要撅給小數(shù)瞧
教師:數(shù)字 和相比,哪個數(shù)字?。啃∮谔柤饧獾男∑ü梢o誰瞧瞧?引導(dǎo)幼兒說“<”,第三步:總結(jié)發(fā)現(xiàn),區(qū)分兩符號
教師:還有一些小動物呀,聽說森林里要開運(yùn)動會了,也想排著整齊的隊(duì)伍過去瞧瞧,但是他們不知道自己數(shù)量的大與小,我們來一起玩一個郵遞員送信的游戲來請你們來幫幫他們吧!
教師:當(dāng)當(dāng)當(dāng),誰呀,我是郵遞員呀?你來干什么呀?我來送信呀?送給誰呀?送給*** 教師請個別小朋友上去,運(yùn)用大于號小于號進(jìn)行比較兩組動物。教師對孩子的回答給予適當(dāng)?shù)目隙ā#阏媸且粋€聰明的孩子,認(rèn)真聽講的孩子)小朋友們?yōu)樗墓恼瓢桑?/p>
教師舉例:我這里還有一些數(shù)字寶寶,5 4 4 5 2 6 6 2,引導(dǎo)幼兒說出填什么符號?讓孩子們找找有什么規(guī)律?幼兒自由回答
教師總結(jié):小朋友說得都非常不錯,都在認(rèn)真地動小腦筋來思考。我們來看無論是大于號還是小于號,它們大大的嘴巴都是朝著大數(shù)張開的。屁股都是撅給小數(shù)瞧的 引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兒歌:“大于號,嘴巴對著大數(shù)笑;小于號,屁股撅給小數(shù)瞧?!?第四步:自由操作,練習(xí)比較大和小 教師:你們這節(jié)課真是太厲害了,掌握了這么多的知識,現(xiàn)在在你們的桌上有好多的小盒子,里面藏著好多的小動物,那么就請你用上大于號和小于號,來比較一下他們數(shù)量的大和小,兩個小朋友之間互相說說,那么,我們開始行動吧!教師走進(jìn)孩子當(dāng)中,和幼兒一起檢查對與錯。教師請小朋友將操作材料放入盒子當(dāng)中。第五步:思考發(fā)現(xiàn),感知數(shù)學(xué)的重要
教師:剛才小朋友們都已經(jīng)幫助小動物們比較了它們數(shù)量的大小,你們今天可真了不起,學(xué)到了這么的知識,那么,在我們的生活中還有哪些地方可以用到這兩個符號呢?小朋友們回去之后一起去找找,回來告訴你的小伙伴們,好嗎?
第三篇:認(rèn)識大于號、小于號、等于號
認(rèn)識“=”、“>”、“<”
東臺市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 魯曉露
教學(xué)內(nèi)容:一年級上冊第18~19頁例題及“想想做做”。
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生在有趣的情境中,知道數(shù)是有大小的,理解符號“=”、“>”、“<”的含義,并能運(yùn)用這些符號來描述數(shù)的大小。
2.在比較的過程中滲透一一對應(yīng)的思想,使學(xué)生初步知道用一一對應(yīng)的方法比較數(shù)的大小,初步建立“同樣多”、“多”、“少”等概念。
3.使學(xué)生初步養(yǎng)成認(rèn)真觀察、積極動腦的良好習(xí)慣,初步建立比較的意識,體會生活中的數(shù)學(xué)。
教學(xué)重難點(diǎn):會用“=”、“>”或“<”表示兩個數(shù)的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備:動物頭像、吸鐵石、直尺、學(xué)具(5個○、3個□)。
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入
1.談話:小朋友們,森林運(yùn)動會開始啦,你們想不想去看看?(出示情景圖)提問:瞧,運(yùn)動員登場了,看一看有哪些隊(duì)參加比賽? 你知道它們每隊(duì)各有多少名隊(duì)員嗎?學(xué)生匯報(bào)。2.過渡:小朋友們觀察地真仔細(xì)!
二、認(rèn)識“=”
1.談話:拔河比賽馬上開始了,如果你是裁判,你會選擇哪兩個隊(duì)參加呢?指名說。
2.為什么你們都選擇小兔隊(duì)和小猴隊(duì)?(學(xué)生可能回答:小兔和小猴隊(duì)員一樣多)
3.是這樣嗎?誰能想個辦法讓我們一眼能看出小兔和小猴同樣多?讓學(xué)生上黑板排一排。
4.學(xué)生評價。排的怎么說:1只小兔對著1只猴或一個兔和小猴的頭像之間連線)這樣
樣?為什么好?(引導(dǎo)學(xué)生對一個)教師相機(jī)板書(在小就能一眼看出誰多,誰少。
5.你能用一句話說一說比較的結(jié)果嗎?指名說,然后同桌互說。說明:1只小兔正好對著1只小猴,誰也沒有多余。我們就說,小兔和小猴的只數(shù)同樣多。(板書:同樣多)。
6.提問:小兔幾只?小猴呢?(板書: 4 4)
(1)說明:小兔和小猴只數(shù)同樣多,我們可以用這個符號表示。(板書:=)(2)說明:這個新朋友叫等號。(板書:等號)讀作4等于4。(3)讓學(xué)生讀一讀4=4。
(4)現(xiàn)在你知道4=4表示什么意思了嗎?同桌互相說一說。7.教學(xué)等號的寫法。
(1)仔細(xì)看一看等號是什么樣子的?(兩橫一樣長,粗細(xì)一樣)(2)教寫=。等號這兩橫是一樣長的,在橫中線上面,畫一條線,碰左右邊線,然后對應(yīng)地在橫中線的下面,也畫一條同樣的線。會寫了嗎?在書上P18頁上寫一寫。
(3)(展示學(xué)生書寫情況)。
(4)過渡:剛才同學(xué)通過觀察發(fā)現(xiàn),小兔隊(duì)和小猴隊(duì)的隊(duì)員同樣多,選擇這兩隊(duì)參加拔河比賽公平。為什么不選松鼠隊(duì)和小熊隊(duì)?
三、認(rèn)識“>”和“<”
1.你能像剛才這樣,用一個對一個的方法,將松鼠和小熊排一排,比一比嗎?用○代替松鼠,□代替小熊,動手?jǐn)[一擺。找一個同學(xué)上黑板貼動物頭像。教師巡視。
2.全班匯報(bào)。和他3.提問:你能用一比小熊多、小熊比松鼠4.認(rèn)識>。(1)松鼠幾只?熊多,也就是幾比幾多。(引導(dǎo)學(xué)生說5比3多)
(2)提問:4和4同樣多,可以寫成4=4,那么5比3多,用什么符號來表示呢?這就是我們的另一位新朋友(板書:>),它叫大于號(板書:大于號),讀作:5大于3。
(3)學(xué)生齊讀。
(4)提問:仔細(xì)看,“>”是什么樣子的?拿出右手,做一個“>”。閉上眼睛想想大于號哪邊對大數(shù)?哪邊對小數(shù)?
(5)教學(xué)寫“>”。示范書寫,指導(dǎo)學(xué)生在書上第19頁上練習(xí)。(6)學(xué)生作業(yè)展示。5.認(rèn)識>。
(1)提問:小松鼠比小熊多,可以表示成5>3,那小熊比松鼠少用符號怎么樣表示呢?自己想想一想。打開書P19,自己看看,學(xué)一學(xué)。
(2)學(xué)生自己介紹“>”。
過渡:你們真聰明,通過自己學(xué)習(xí),又認(rèn)識了一個新朋友,它是?(板書:小于號)
小熊幾只?松鼠比小
擺的一樣嗎?
句話說一說比較的結(jié)果嗎?(松鼠少)這個式子讀作什么?學(xué)生齊讀。(3小于5)
(3)小于號怎樣寫呢?(和大于號相反)用左手做出“<”的樣子。(4)談話:右手書空,邊寫邊想一想,小于號哪邊對大數(shù),哪邊對小數(shù)。請你在日子格中描一描,寫一寫。
(5)同桌之間互相評價書寫的情況。教師巡視。6.區(qū)分比較“>”、“<”。
(1)“>”和“<”長的非常像,你能看出他們不同的地方嗎?(他們開口不同,開口朝左是大于號,開口朝右是小于號。)
(2)再仔細(xì)觀察,“>”、“<”的開口對著都是什么數(shù)?(大數(shù))(3)記兒歌。我們可以用一句兒歌來區(qū)分大于號、小于號。想學(xué)嗎? 開口朝左大于號,開口朝右小于號,“>”、“<”開口對著大數(shù)笑。學(xué)生一起說。
三、鞏固強(qiáng)化
1.做“想想做做”第1題
讓學(xué)生一個對一個地?cái)[一擺或畫一畫。結(jié)合擺或畫讓學(xué)生填一填,再交流校正。
追問:為什么第一小題寫大于號,第二小題寫小于號? 2.做“想想做做”第2題
說明:數(shù)珠可以表示數(shù),你能看著計(jì)數(shù)器上的數(shù)珠比一比,在下面的○里填上合適的符號嗎?
交流并校正填寫的結(jié)果,讓學(xué)生說說填寫理由。3.做“想想做做”第3題
我們能看圖填寫大于、小于和等號了,直接比較兩個數(shù)你能行嗎? 交流練習(xí)情況,讓學(xué)生讀一讀4道式子,說說什么時候填大于號,什么時候填小于號。
指出:大數(shù)在前填大于號,小數(shù)在前填小于號。
五、總結(jié)揭題
今天我們學(xué)習(xí)了什么?學(xué)生說。
通過觀察比較,我們認(rèn)識了“=”、“>”、“<”,這就是我們今天學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。(板書:認(rèn)識=、>、<)
第四篇:認(rèn)識大于號、小于號的反思
教學(xué)反思:
一、動手導(dǎo)入,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
本節(jié)課教學(xué)學(xué)內(nèi)容是對于數(shù)學(xué)符號“=”“>”“<”的認(rèn)識,對于一年級的學(xué)生來說,雖然在幼兒園已經(jīng)認(rèn)識了大于號、小于號和等號,但這些知識是不夠嚴(yán)密,需要在教師的引導(dǎo)下整理、深化,構(gòu)建嚴(yán)密數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò),所以引入新課時盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的已有基礎(chǔ)和認(rèn)知不足,充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體。為此設(shè)計(jì)讓學(xué)生從身邊的生活入手,為學(xué)生主動學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。
二、科學(xué)規(guī)范的書寫方法和有趣的兒歌,讓學(xué)生輕松掌握了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
通過本課學(xué)習(xí),要讓學(xué)生知道誰比誰大,誰比誰少,知道等于號、大于號、小于號的表示方法,并且能用把幾個數(shù)字正確地表達(dá)出來。教學(xué)中教師用田字格給出了書寫的位置,給學(xué)生留下了深刻的印象。學(xué)生往往在讀符號時會出現(xiàn)錯誤,如不清楚都應(yīng)該從左往右讀、只會寫不會讀等等。所以,用一首兒歌“大口朝前大于號,尖尖朝前小于號;大于號、小于號,開口對著大數(shù)笑”讓學(xué)生加深了對“>”“<”記憶。
三、關(guān)注問題情境的創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。
在本課的教學(xué)中,教師根據(jù)一年級學(xué)生的心理特點(diǎn),設(shè)計(jì)了拔河比賽為什么還沒開始,同時讓學(xué)生自己動手?jǐn)[小圓片,讓他們在輕松、愉悅的課堂氛圍中自覺主動地接受新知識。
四、不足之處
1.在布置問題的時候問題意思表達(dá)不清楚,說的不夠細(xì)致。因?yàn)槭且荒昙壍暮⒆?,?dǎo)致學(xué)生很茫然,不懂老師的問題?;卮饐栴}的時候要讓孩子思考,給孩子一定的思考時間。這個時候可以采取多種方式,比如請同學(xué)們靜靜思考一分鐘;同桌兩個人互相說說看;同桌討論;小組交流等等。
2.學(xué)生操作的環(huán)節(jié)有誤,應(yīng)該在一開始拔河比賽圖片出現(xiàn)之后,引出問題,然后引導(dǎo)他們動手?jǐn)[一擺,比一比,給學(xué)生留足思考的空間。
3.教孩子用學(xué)具。用學(xué)具的課很容易分散學(xué)生的精力,老師在讓孩子動手的時候應(yīng)該把問題描述的很清楚,告訴孩子們我們用一個圓片來表示一個小朋友,紅色代表左邊,綠色代表右邊,比一比,看誰擺的最清楚。要學(xué)會組織孩子,在學(xué)具用完的時候及時要求把學(xué)具收起來,及時有效地組織好課堂。
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆
《9加幾》是小學(xué)一年級數(shù)學(xué)第七單元《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》的第一課時,本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)“熱鬧的運(yùn)動會場”這一情境,讓學(xué)生學(xué)會“9加幾”的進(jìn)位加法,初步體會計(jì)算方法的多樣化,并初步認(rèn)識用“湊十法”來計(jì)算“9加幾”的進(jìn)位加法。上課開始時,我出示了主題圖,讓學(xué)生說說圖意,再根據(jù)圖意列式,學(xué)生很快列出了“9+4=13”,接著,我讓學(xué)生“你是怎么想的?” 生1:我把9把放在心里,往后數(shù)了4個,就是13。生2:我是看出來的,幼兒園的時候我就會了。
生3:我用手指算出來的,10個手指不夠算,我再拿出3根鉛筆一齊算。生4:擺小棒,先擺9個,再擺4個,一共是13個。
生5:把9分成5和4,把4分成2和2,5+2=7,4+2=6,7+6=13。生6:我會算9+5=14,所經(jīng)9+4=13。
學(xué)生說出了6種不同的計(jì)算方法,但沒有一種是教材上要求的“湊十法”,正當(dāng)我對要不要引導(dǎo)出“湊十法”感到舉棋不定時,兩個學(xué)生說出來了,確實(shí)讓我心頭一震,欣喜萬分。
生7:把4分成1和3,9+1=10,10+3=13。生8:把9分成4和5,5+5=10,10+4=14 面對如此聰明,肯動腦筋的學(xué)生,我深感學(xué)生的潛力不可估量。
教后記:算法多樣化是課堂標(biāo)準(zhǔn)中的一個重要思想,是指尊重學(xué)生的獨(dú)立思考,鼓勵學(xué)生探索不同的方法,并不是指讓學(xué)生掌握多種方法。學(xué)生有著不同的知識背景和思考角度“湊十法”并不是對每個學(xué)生來說都是絕對的好方法,所以,教師應(yīng)開放自己的思想,開放學(xué)生的思維,提倡算法多樣化,只要是學(xué)生自己動腦想出來的方法,就是好方法。但學(xué)生的方法往往不是最簡便的,有時導(dǎo)致速度很慢,面對多而雜的計(jì)算方法,學(xué)困生還可能會看得眼花潦亂,不知所以,導(dǎo)致一種方法也沒掌握好,所以,我個人認(rèn)為教師適時地強(qiáng)調(diào)“湊十法”的好處還是有必要的。
就讓它珍藏在靈魂深處吧
我想,每個人的心里,都會有段特別美好的時光,或兒時爸爸媽媽的疼愛,或一起成長的童年伙伴,或純真的校園時光,或情投意合的哥們姐妹淘,或讓你心動的喜歡的他,或甜蜜難忘的初戀時光??那段美好時光,總能觸動你心靈深處最柔軟的地方,讓你無數(shù)次地追憶??
時光慢慢流走,再也不回頭,你我已不斷成長,在快節(jié)奏的生活中,多種無形的壓力會讓你疲憊不堪,每每這時,就會特別懷念那段無憂無慮的時光,想念曾經(jīng)陪你一起走過的那些人,那時的心很純,情很真,似孩子般單純,踏入社會這個大染缸,我們開始學(xué)會隱藏自己的心事,學(xué)會享受孤獨(dú),學(xué)會故作堅(jiān)強(qiáng),而我們常常迷失自己,找不到自我,有時,在面對鏡子中的自己時,會很陌生,這還是當(dāng)初那個有著純真笑容的自己嗎?什么時候,自己已開始改變?還是真的隨波逐流?我們越來越不懂自己,不懂堅(jiān)持當(dāng)初的夢想,不懂自己的未來在哪里,不懂自己心里想要的是什么,說的往往不是自己心里想的,做的卻又不是心甘情愿的,很無奈,很苦惱,卻又不得不去做,我想,這就是生活,生活給予我們的未必就是自己想要的,而我們又不得不接受,但,我們可以選擇以什么樣的心態(tài)去對待,是堅(jiān)強(qiáng),樂觀,積極,還是逃避,悲觀,消沉?心態(tài),決定一個人的生活,心態(tài),決定你將擁有什么樣的人生,擁有淡定平和的心態(tài),才能靜下心來,感受幸福??
幸福,其實(shí)很簡單,它時時刻刻都在你的身邊,就看你是否發(fā)現(xiàn)它?幸福,是來自心靈深處一種感覺,一種心靈上的滿足感??孩子為什么會很快樂?那是因?yàn)樵诤⒆拥难劬?,世界很簡單,思想很簡單,一顆棒棒糖,一個小玩具,都能讓他們滿足,感到快樂。長大了,懂得多了,想得多了,心里裝了太多負(fù)面的東西,不甘心,抱怨,消極,就會覺得幸福很難,離自己越來越遠(yuǎn)!所以,當(dāng)壓力迎面撲來時,要懂得調(diào)節(jié)自己的情緒,將心里所有的壓力及負(fù)面情緒清理掉,騰出空間,讓幸福住進(jìn)來??
“在你看風(fēng)景的時候,看風(fēng)景的人也在看你?!碑?dāng)你仰望別人幸福的同時,別人也在仰望你的幸福。常常眼里只看得見別人的幸福,卻看不見自己的幸福,夜深人靜時,時常審視自己的內(nèi)心,整理心情,想想自己得到了什么,想要得到什么,有為此努力嗎?當(dāng)朝陽再次升起的時候,努力向自己的目標(biāo)目標(biāo)邁進(jìn),不為什么,只為自己那顆向往幸福的心?? 幸福,到底是什么模樣?每個人的心中的幸福皆不相同,兒時,吃到一顆爸爸媽媽買的棒棒糖,過年穿上新裙子,生日吃上一枚雞蛋,是幸福;校園里,三五知己相伴,揮灑青春,讓歡聲笑語灑遍校園的每個角落,是幸福;第一次,喜歡上了一個人,凝視他的身影,看著他的笑容,日記本中寫下關(guān)于他的文字,是幸福;畢業(yè)了,走出校園,踏入社會,開始工作,實(shí)現(xiàn)自我價值,是幸福;遇見命中注定的那個人,攜手共渡風(fēng)雨,步入婚姻的殿堂,建立溫馨的小家庭,擁有愛的結(jié)晶,共同培育寶寶成長,是幸福;孩子茁狀成長,兩人相濡以沫,父母身體健康,是幸福??
幸福,只有心靈上得到滿足的人才能體會,俗話說“知足常樂?!比绻麑ι顮顟B(tài)不滿足的人,只會被無窮無盡的欲望迷蒙了雙眼,得到了這樣,還想得到那樣,永遠(yuǎn)不會滿足,一生都在不停地追逐,哪有時間停下來感受幸福?欲望像是無形的鞭子,督促你不停奔跑,永不停歇,直到累到無力奔跑,最美好的風(fēng)景已經(jīng)錯過了,剩下的只有滿心的疲憊,與無法到達(dá)最高點(diǎn)的遺憾,更別說體會幸福了??
當(dāng)覺得生活不幸福時,就會特別懷念以前美好的那段時光,有時,會想要重拾那段美好時光,但,時光一去不復(fù)返,失去的已經(jīng)失去了,不可能再回頭??某年某月某天,突然,你們重逢了,驚喜,激動,問候之后,發(fā)現(xiàn),再也找不回以前的感覺了,經(jīng)過歲月的洗禮,你們都已不再是曾經(jīng)的你們,終于明白,曾經(jīng)的那段美好時光,只能停留在曾經(jīng),停留在記憶里,適合偶爾回味??
曾經(jīng)的美好,就讓它珍藏在靈魂深處吧??
第五篇:認(rèn)識大于號、小于號、等號 教學(xué)設(shè)計(jì)
認(rèn)識>、<、=
主備教師:
教學(xué)內(nèi)容:
教材第第18—19頁內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo):
1.初步學(xué)會用一一對應(yīng)的方法比較物體的多少,了解“同樣多”“多”“少”的含義。認(rèn)識>、<、=會比較5以內(nèi)數(shù)的大小。
2.發(fā)展初步的觀察能力、思維能力和語言表達(dá)能力。
3.能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動,喜愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn):
會用>、<、=表示兩個數(shù)的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):
會用>、< 表示兩數(shù)關(guān)系
教學(xué)用具:
課件
動物頭飾等
教學(xué)進(jìn)程:
一、情境導(dǎo)入,誘發(fā)參與
師:小朋友,你們喜歡小動物嗎?喜歡哪些上動物?有一天森林里熱鬧起來了,原來呀,“森林運(yùn)動會”開幕了。
瞧!都有哪些小動物參加了比賽?你能知道他們每隊(duì)各有多少名隊(duì)員嗎?
請小朋友數(shù)一數(shù)再說給同學(xué)聽。
二、引導(dǎo)探究,學(xué)習(xí)新知
1.教學(xué)“=”
師:剛才有的小朋友說,小兔隊(duì)和小猴隊(duì)同樣多是不是這樣呢?我們將它們排一排就知道了。
隨著小朋友們的回答分別貼出4只小兔和4只小猴。
一個對一個,你知道了什么?(小兔隊(duì)和小猴隊(duì)同樣多)
提問:4和4相等,中間用什么符號連一連呢?
先讓學(xué)生猜一猜,再看書上是怎么表示的?
說明:像“=”,就是我們今天學(xué)習(xí)的新的朋友,它的名字叫“等號”,4=4讀作4等于4(板書)
操作:用學(xué)具擺一擺,說一說幾等于幾。
觀察“=”的法,教師示范寫,學(xué)生練習(xí)寫。
2.教學(xué)>
小兔隊(duì)和小猴隊(duì)同樣多,現(xiàn)在我們來看看松鼠隊(duì)和小熊隊(duì)的情況。
指名一一對應(yīng)地貼出松鼠隊(duì)和小熊隊(duì)的只數(shù),讓讓學(xué)生說說從圖中知道了什么。
交流:松鼠比小熊多也就是幾比幾多?
4和4同樣多,我們可以用“=”把它們連起來,那么5比3多,可以用什么符號來表示呢?先猜一猜,再看書上是怎么表示的?
小結(jié):剛才我們又認(rèn)識了一位新朋友,它的名字叫“大于號”,5>3讀作5大于3。
我們仔細(xì)瞧瞧,“>”什么樣?怎么寫?
教師示范寫,學(xué)生書空,然后描紅。
你能用手勢做出“>”的樣子嗎?
我們閉起眼睛想一想,大于號的哪邊對著大數(shù),哪邊對著小數(shù)?
3.用同樣的方法教學(xué)“<” 4.總結(jié):
今天我們認(rèn)識了哪幾位新朋友? 為了不記錯“> ”和“ <”,你能想個辦法來記住它們嗎?
學(xué)生討論得出:
大口朝前是大于號,尖頭朝前是小于號。大口對大數(shù),尖尖對小數(shù)。
三、鞏固強(qiáng)化,拓展思維
1.“想想做做”第1題
2.“想想做做”第2題
四、課堂總結(jié):
今天你學(xué)會了哪些新本領(lǐng)?你這節(jié)課學(xué)得開心嗎?
布置作業(yè):
寫幾個數(shù),用“= > <”連起來
板書設(shè)計(jì): 認(rèn)識= > < = 4 > 3
< 5
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等于號
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