第一篇：關(guān)于《認(rèn)識(shí)大于號(hào)、小于號(hào)和等號(hào)》初建課教學(xué)反思

教學(xué)反思：

一、動(dòng)手導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

本節(jié)課教學(xué)學(xué)內(nèi)容是對(duì)于數(shù)學(xué)符號(hào)“＝”“＞”“＜”的認(rèn)識(shí)，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然在幼兒園已經(jīng)認(rèn)識(shí)了大于號(hào)、小于號(hào)和等號(hào)，但這些知識(shí)是不夠嚴(yán)密，需要在教師的引導(dǎo)下整理、深化，構(gòu)建嚴(yán)密數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)，所以引入新課時(shí)盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的已有基礎(chǔ)和認(rèn)知不足，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體。為此設(shè)計(jì)讓學(xué)生從身邊的生活入手，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。

二、科學(xué)規(guī)范的書(shū)寫(xiě)方法和有趣的兒歌，讓學(xué)生輕松掌握了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

通過(guò)本課學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生知道誰(shuí)比誰(shuí)大，誰(shuí)比誰(shuí)少，知道等于號(hào)、大于號(hào)、小于號(hào)的表示方法，并且能用把幾個(gè)數(shù)字正確地表達(dá)出來(lái)。教學(xué)中教師用田字格給出了書(shū)寫(xiě)的位置，給學(xué)生留下了深刻的印象。學(xué)生往往在讀符號(hào)時(shí)會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，如不清楚都應(yīng)該從左往右讀、只會(huì)寫(xiě)不會(huì)讀等等。所以，用一首兒歌“大口朝前大于號(hào)，尖尖朝前小于號(hào)；大于號(hào)、小于號(hào)，開(kāi)口對(duì)著大數(shù)笑”讓學(xué)生加深了對(duì)“＞”“＜”記憶。

三、關(guān)注問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

在本課的教學(xué)中，教師根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了拔河比賽為什么還沒(méi)開(kāi)始，同時(shí)讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[小圓片，讓他們?cè)谳p松、愉悅的課堂氛圍中自覺(jué)主動(dòng)地接受新知識(shí)。

四、不足之處

1.在布置問(wèn)題的時(shí)候問(wèn)題意思表達(dá)不清楚，說(shuō)的不夠細(xì)致。因?yàn)槭且荒昙?jí)的孩子，導(dǎo)致學(xué)生很茫然，不懂老師的問(wèn)題?；卮饐?wèn)題的時(shí)候要讓孩子思考，給孩子一定的思考時(shí)間。這個(gè)時(shí)候可以采取多種方式，比如請(qǐng)同學(xué)們靜靜思考一分鐘；同桌兩個(gè)人互相說(shuō)說(shuō)看；同桌討論；小組交流等等。

2．學(xué)生操作的環(huán)節(jié)有誤，應(yīng)該在一開(kāi)始拔河比賽圖片出現(xiàn)之后，引出問(wèn)題，然后引導(dǎo)他們動(dòng)手?jǐn)[一擺，比一比，給學(xué)生留足思考的空間。

3．教孩子用學(xué)具。用學(xué)具的課很容易分散學(xué)生的精力，老師在讓孩子動(dòng)手的時(shí)候應(yīng)該把問(wèn)題描述的很清楚，告訴孩子們我們用一個(gè)圓片來(lái)表示一個(gè)小朋友，紅色代表左邊，綠色代表右邊，比一比，看誰(shuí)擺的最清楚。要學(xué)會(huì)組織孩子，在學(xué)具用完的時(shí)候及時(shí)要求把學(xué)具收起來(lái)，及時(shí)有效地組織好課堂。

第二篇：認(rèn)識(shí)大于號(hào)、小于號(hào)、等號(hào) 教學(xué)設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)>、<、=

主備教師：

教學(xué)內(nèi)容：

教材第第18—19頁(yè)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1．初步學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少，了解“同樣多”“多”“少”的含義。認(rèn)識(shí)>、<、=會(huì)比較5以?xún)?nèi)數(shù)的大小。

2．發(fā)展初步的觀察能力、思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3．能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)，喜愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)用>、<、=表示兩個(gè)數(shù)的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

會(huì)用>、< 表示兩數(shù)關(guān)系

教學(xué)用具：

課件

動(dòng)物頭飾等

教學(xué)進(jìn)程：

一、情境導(dǎo)入，誘發(fā)參與

師：小朋友，你們喜歡小動(dòng)物嗎？喜歡哪些上動(dòng)物？有一天森林里熱鬧起來(lái)了，原來(lái)呀，“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”開(kāi)幕了。

瞧！都有哪些小動(dòng)物參加了比賽？你能知道他們每隊(duì)各有多少名隊(duì)員嗎？

請(qǐng)小朋友數(shù)一數(shù)再說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。

二、引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知

1．教學(xué)“=”

師：剛才有的小朋友說(shuō)，小兔隊(duì)和小猴隊(duì)同樣多是不是這樣呢？我們將它們排一排就知道了。

隨著小朋友們的回答分別貼出4只小兔和4只小猴。

一個(gè)對(duì)一個(gè)，你知道了什么？（小兔隊(duì)和小猴隊(duì)同樣多）

提問(wèn)：4和4相等，中間用什么符號(hào)連一連呢？

先讓學(xué)生猜一猜，再看書(shū)上是怎么表示的？

說(shuō)明：像“=”，就是我們今天學(xué)習(xí)的新的朋友，它的名字叫“等號(hào)”，4=4讀作4等于4（板書(shū)）

操作：用學(xué)具擺一擺，說(shuō)一說(shuō)幾等于幾。

觀察“=”的法，教師示范寫(xiě)，學(xué)生練習(xí)寫(xiě)。

2．教學(xué)>

小兔隊(duì)和小猴隊(duì)同樣多，現(xiàn)在我們來(lái)看看松鼠隊(duì)和小熊隊(duì)的情況。

指名一一對(duì)應(yīng)地貼出松鼠隊(duì)和小熊隊(duì)的只數(shù)，讓讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從圖中知道了什么。

交流：松鼠比小熊多也就是幾比幾多？

4和4同樣多，我們可以用“=”把它們連起來(lái)，那么5比3多，可以用什么符號(hào)來(lái)表示呢？先猜一猜，再看書(shū)上是怎么表示的？

小結(jié)：剛才我們又認(rèn)識(shí)了一位新朋友，它的名字叫“大于號(hào)”，5>3讀作5大于3。

我們仔細(xì)瞧瞧，“>”什么樣？怎么寫(xiě)？

教師示范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空，然后描紅。

你能用手勢(shì)做出“>”的樣子嗎？

我們閉起眼睛想一想，大于號(hào)的哪邊對(duì)著大數(shù)，哪邊對(duì)著小數(shù)？

3．用同樣的方法教學(xué)“<” 4．總結(jié)：

今天我們認(rèn)識(shí)了哪幾位新朋友？ 為了不記錯(cuò)“> ”和“ <”，你能想個(gè)辦法來(lái)記住它們嗎？

學(xué)生討論得出：

大口朝前是大于號(hào)，尖頭朝前是小于號(hào)。大口對(duì)大數(shù)，尖尖對(duì)小數(shù)。

三、鞏固強(qiáng)化，拓展思維

1．“想想做做”第1題

2．“想想做做”第2題

四、課堂總結(jié)：

今天你學(xué)會(huì)了哪些新本領(lǐng)？你這節(jié)課學(xué)得開(kāi)心嗎？

布置作業(yè)：

寫(xiě)幾個(gè)數(shù)，用“= > <”連起來(lái)

板書(shū)設(shè)計(jì)： 認(rèn)識(shí)= > < = 4 > 3

< 5

┋

┋

┋

等于號(hào)

大于號(hào)

小于號(hào)

第三篇：認(rèn)識(shí)大于號(hào)、小于號(hào)的反思

教學(xué)反思：

一、動(dòng)手導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

本節(jié)課教學(xué)學(xué)內(nèi)容是對(duì)于數(shù)學(xué)符號(hào)“＝”“＞”“＜”的認(rèn)識(shí)，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然在幼兒園已經(jīng)認(rèn)識(shí)了大于號(hào)、小于號(hào)和等號(hào)，但這些知識(shí)是不夠嚴(yán)密，需要在教師的引導(dǎo)下整理、深化，構(gòu)建嚴(yán)密數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)，所以引入新課時(shí)盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的已有基礎(chǔ)和認(rèn)知不足，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體。為此設(shè)計(jì)讓學(xué)生從身邊的生活入手，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。

二、科學(xué)規(guī)范的書(shū)寫(xiě)方法和有趣的兒歌，讓學(xué)生輕松掌握了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

通過(guò)本課學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生知道誰(shuí)比誰(shuí)大，誰(shuí)比誰(shuí)少，知道等于號(hào)、大于號(hào)、小于號(hào)的表示方法，并且能用把幾個(gè)數(shù)字正確地表達(dá)出來(lái)。教學(xué)中教師用田字格給出了書(shū)寫(xiě)的位置，給學(xué)生留下了深刻的印象。學(xué)生往往在讀符號(hào)時(shí)會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，如不清楚都應(yīng)該從左往右讀、只會(huì)寫(xiě)不會(huì)讀等等。所以，用一首兒歌“大口朝前大于號(hào)，尖尖朝前小于號(hào)；大于號(hào)、小于號(hào)，開(kāi)口對(duì)著大數(shù)笑”讓學(xué)生加深了對(duì)“＞”“＜”記憶。

三、關(guān)注問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

在本課的教學(xué)中，教師根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了拔河比賽為什么還沒(méi)開(kāi)始，同時(shí)讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[小圓片，讓他們?cè)谳p松、愉悅的課堂氛圍中自覺(jué)主動(dòng)地接受新知識(shí)。

四、不足之處

1.在布置問(wèn)題的時(shí)候問(wèn)題意思表達(dá)不清楚，說(shuō)的不夠細(xì)致。因?yàn)槭且荒昙?jí)的孩子，導(dǎo)致學(xué)生很茫然，不懂老師的問(wèn)題。回答問(wèn)題的時(shí)候要讓孩子思考，給孩子一定的思考時(shí)間。這個(gè)時(shí)候可以采取多種方式，比如請(qǐng)同學(xué)們靜靜思考一分鐘；同桌兩個(gè)人互相說(shuō)說(shuō)看；同桌討論；小組交流等等。

2．學(xué)生操作的環(huán)節(jié)有誤，應(yīng)該在一開(kāi)始拔河比賽圖片出現(xiàn)之后，引出問(wèn)題，然后引導(dǎo)他們動(dòng)手?jǐn)[一擺，比一比，給學(xué)生留足思考的空間。

3．教孩子用學(xué)具。用學(xué)具的課很容易分散學(xué)生的精力，老師在讓孩子動(dòng)手的時(shí)候應(yīng)該把問(wèn)題描述的很清楚，告訴孩子們我們用一個(gè)圓片來(lái)表示一個(gè)小朋友，紅色代表左邊，綠色代表右邊，比一比，看誰(shuí)擺的最清楚。要學(xué)會(huì)組織孩子，在學(xué)具用完的時(shí)候及時(shí)要求把學(xué)具收起來(lái)，及時(shí)有效地組織好課堂。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

《9加幾》是小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)第七單元《20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法》的第一課時(shí)，本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)“熱鬧的運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)”這一情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“9加幾”的進(jìn)位加法，初步體會(huì)計(jì)算方法的多樣化，并初步認(rèn)識(shí)用“湊十法”來(lái)計(jì)算“9加幾”的進(jìn)位加法。上課開(kāi)始時(shí)，我出示了主題圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意，再根據(jù)圖意列式，學(xué)生很快列出了“9+4=13”，接著，我讓學(xué)生“你是怎么想的？” 生1：我把9把放在心里，往后數(shù)了4個(gè)，就是13。生2：我是看出來(lái)的，幼兒園的時(shí)候我就會(huì)了。

生3：我用手指算出來(lái)的，10個(gè)手指不夠算，我再拿出3根鉛筆一齊算。生4：擺小棒，先擺9個(gè)，再擺4個(gè)，一共是13個(gè)。

生5：把9分成5和4，把4分成2和2，5＋2＝7，4＋2＝6，7＋6＝13。生6：我會(huì)算9＋5＝14，所經(jīng)9＋4＝13。

學(xué)生說(shuō)出了6種不同的計(jì)算方法，但沒(méi)有一種是教材上要求的“湊十法”，正當(dāng)我對(duì)要不要引導(dǎo)出“湊十法”感到舉棋不定時(shí)，兩個(gè)學(xué)生說(shuō)出來(lái)了，確實(shí)讓我心頭一震，欣喜萬(wàn)分。

生7：把4分成1和3，9＋1＝10，10＋3＝13。生8：把9分成4和5，5＋5＝10，10＋4＝14 面對(duì)如此聰明，肯動(dòng)腦筋的學(xué)生，我深感學(xué)生的潛力不可估量。

教后記：算法多樣化是課堂標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要思想，是指尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的方法，并不是指讓學(xué)生掌握多種方法。學(xué)生有著不同的知識(shí)背景和思考角度“湊十法”并不是對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是絕對(duì)的好方法，所以，教師應(yīng)開(kāi)放自己的思想，開(kāi)放學(xué)生的思維，提倡算法多樣化，只要是學(xué)生自己動(dòng)腦想出來(lái)的方法，就是好方法。但學(xué)生的方法往往不是最簡(jiǎn)便的，有時(shí)導(dǎo)致速度很慢，面對(duì)多而雜的計(jì)算方法，學(xué)困生還可能會(huì)看得眼花潦亂，不知所以，導(dǎo)致一種方法也沒(méi)掌握好，所以，我個(gè)人認(rèn)為教師適時(shí)地強(qiáng)調(diào)“湊十法”的好處還是有必要的。

就讓它珍藏在靈魂深處吧

我想，每個(gè)人的心里，都會(huì)有段特別美好的時(shí)光，或兒時(shí)爸爸媽媽的疼愛(ài)，或一起成長(zhǎng)的童年伙伴，或純真的校園時(shí)光，或情投意合的哥們姐妹淘，或讓你心動(dòng)的喜歡的他，或甜蜜難忘的初戀時(shí)光??那段美好時(shí)光，總能觸動(dòng)你心靈深處最柔軟的地方，讓你無(wú)數(shù)次地追憶??

時(shí)光慢慢流走，再也不回頭，你我已不斷成長(zhǎng)，在快節(jié)奏的生活中，多種無(wú)形的壓力會(huì)讓你疲憊不堪，每每這時(shí)，就會(huì)特別懷念那段無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的時(shí)光，想念曾經(jīng)陪你一起走過(guò)的那些人，那時(shí)的心很純，情很真，似孩子般單純，踏入社會(huì)這個(gè)大染缸，我們開(kāi)始學(xué)會(huì)隱藏自己的心事，學(xué)會(huì)享受孤獨(dú)，學(xué)會(huì)故作堅(jiān)強(qiáng)，而我們常常迷失自己，找不到自我，有時(shí)，在面對(duì)鏡子中的自己時(shí)，會(huì)很陌生，這還是當(dāng)初那個(gè)有著純真笑容的自己?jiǎn)?？什么時(shí)候，自己已開(kāi)始改變？還是真的隨波逐流？我們?cè)絹?lái)越不懂自己，不懂堅(jiān)持當(dāng)初的夢(mèng)想，不懂自己的未來(lái)在哪里，不懂自己心里想要的是什么，說(shuō)的往往不是自己心里想的，做的卻又不是心甘情愿的，很無(wú)奈，很苦惱，卻又不得不去做，我想，這就是生活，生活給予我們的未必就是自己想要的，而我們又不得不接受，但，我們可以選擇以什么樣的心態(tài)去對(duì)待，是堅(jiān)強(qiáng)，樂(lè)觀，積極，還是逃避，悲觀，消沉？心態(tài)，決定一個(gè)人的生活，心態(tài)，決定你將擁有什么樣的人生，擁有淡定平和的心態(tài)，才能靜下心來(lái)，感受幸福??

幸福，其實(shí)很簡(jiǎn)單，它時(shí)時(shí)刻刻都在你的身邊，就看你是否發(fā)現(xiàn)它？幸福，是來(lái)自心靈深處一種感覺(jué)，一種心靈上的滿(mǎn)足感??孩子為什么會(huì)很快樂(lè)？那是因?yàn)樵诤⒆拥难劬铮澜绾芎?jiǎn)單，思想很簡(jiǎn)單，一顆棒棒糖，一個(gè)小玩具，都能讓他們滿(mǎn)足，感到快樂(lè)。長(zhǎng)大了，懂得多了，想得多了，心里裝了太多負(fù)面的東西，不甘心，抱怨，消極，就會(huì)覺(jué)得幸福很難，離自己越來(lái)越遠(yuǎn)！所以，當(dāng)壓力迎面撲來(lái)時(shí)，要懂得調(diào)節(jié)自己的情緒，將心里所有的壓力及負(fù)面情緒清理掉，騰出空間，讓幸福住進(jìn)來(lái)??

“在你看風(fēng)景的時(shí)候，看風(fēng)景的人也在看你?！碑?dāng)你仰望別人幸福的同時(shí)，別人也在仰望你的幸福。常常眼里只看得見(jiàn)別人的幸福，卻看不見(jiàn)自己的幸福，夜深人靜時(shí)，時(shí)常審視自己的內(nèi)心，整理心情，想想自己得到了什么，想要得到什么，有為此努力嗎？當(dāng)朝陽(yáng)再次升起的時(shí)候，努力向自己的目標(biāo)目標(biāo)邁進(jìn)，不為什么，只為自己那顆向往幸福的心?? 幸福，到底是什么模樣？每個(gè)人的心中的幸福皆不相同，兒時(shí)，吃到一顆爸爸媽媽買(mǎi)的棒棒糖，過(guò)年穿上新裙子，生日吃上一枚雞蛋，是幸福；校園里，三五知己相伴，揮灑青春，讓歡聲笑語(yǔ)灑遍校園的每個(gè)角落，是幸福；第一次，喜歡上了一個(gè)人，凝視他的身影，看著他的笑容，日記本中寫(xiě)下關(guān)于他的文字，是幸福；畢業(yè)了，走出校園，踏入社會(huì)，開(kāi)始工作，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，是幸福；遇見(jiàn)命中注定的那個(gè)人，攜手共渡風(fēng)雨，步入婚姻的殿堂，建立溫馨的小家庭，擁有愛(ài)的結(jié)晶，共同培育寶寶成長(zhǎng)，是幸福；孩子茁?tīng)畛砷L(zhǎng)，兩人相濡以沫，父母身體健康，是幸福??

幸福，只有心靈上得到滿(mǎn)足的人才能體會(huì)，俗話(huà)說(shuō)“知足常樂(lè)?！比绻麑?duì)生活狀態(tài)不滿(mǎn)足的人，只會(huì)被無(wú)窮無(wú)盡的欲望迷蒙了雙眼，得到了這樣，還想得到那樣，永遠(yuǎn)不會(huì)滿(mǎn)足，一生都在不停地追逐，哪有時(shí)間停下來(lái)感受幸福？欲望像是無(wú)形的鞭子，督促你不停奔跑，永不停歇，直到累到無(wú)力奔跑，最美好的風(fēng)景已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了，剩下的只有滿(mǎn)心的疲憊，與無(wú)法到達(dá)最高點(diǎn)的遺憾，更別說(shuō)體會(huì)幸福了??

當(dāng)覺(jué)得生活不幸福時(shí)，就會(huì)特別懷念以前美好的那段時(shí)光，有時(shí)，會(huì)想要重拾那段美好時(shí)光，但，時(shí)光一去不復(fù)返，失去的已經(jīng)失去了，不可能再回頭??某年某月某天，突然，你們重逢了，驚喜，激動(dòng)，問(wèn)候之后，發(fā)現(xiàn)，再也找不回以前的感覺(jué)了，經(jīng)過(guò)歲月的洗禮，你們都已不再是曾經(jīng)的你們，終于明白，曾經(jīng)的那段美好時(shí)光，只能停留在曾經(jīng)，停留在記憶里，適合偶爾回味??

曾經(jīng)的美好，就讓它珍藏在靈魂深處吧??

第四篇：數(shù)學(xué)教案：認(rèn)識(shí)大于號(hào)和小于號(hào)

活動(dòng)目標(biāo)：

1．通過(guò)課件認(rèn)識(shí)“>”“<”，理解符號(hào)含義。

2．操作課件，學(xué)習(xí)用“>”“<”表示兩個(gè)數(shù)量的關(guān)系。

3．積極參與活動(dòng)，感受電教活動(dòng)樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

課件、圖片等活動(dòng)過(guò)程：

（一）談話(huà)導(dǎo)入，感知河馬嘴巴的形象。

導(dǎo)入：小朋友，你們見(jiàn)過(guò)河馬嗎？它是什么樣的？

教師：瞧，有一只小河馬，它的嘴巴也是大大的，它呀還是一只貪吃的小河馬，吃東西時(shí)，大嘴巴總是朝著多的方向張開(kāi)。

（二）結(jié)合課件講述，知道河馬大嘴巴總是朝著數(shù)量多的方向張開(kāi)。

1．河馬爸爸媽媽送食物，小河馬的嘴巴總是朝著數(shù)量多的方向張開(kāi)教師：小河馬，胃口大，河馬媽媽來(lái)喂它。食物來(lái)啦，看是什么？（出示課件）一個(gè)盤(pán)子里有 *個(gè)？一個(gè)盤(pán)子里有*個(gè)？小河馬說(shuō)：我要吃多的那盤(pán)，是哪個(gè)？

教師：小河馬，胃口大，河馬爸爸來(lái)喂它，食物來(lái)啦，看是什么？（出示課件）……小結(jié)：（小河馬的嘴巴總是朝著數(shù)量多的方向張開(kāi)）教師：小河馬，胃口大，爺爺奶奶來(lái)喂它，食物來(lái)啦，香蕉一樣多，這下小河馬不知道要朝哪邊張嘴巴了？小河馬閉起嘴巴。（出示已經(jīng)學(xué)過(guò)的=號(hào)）2．小動(dòng)物送果實(shí)，幼兒練習(xí)掌握小河馬張嘴方向。

教師：“咚咚咚”誰(shuí)來(lái)啦？（小馬）小馬給小河馬送來(lái)了吃的？猜猜小河馬的嘴巴會(huì)朝那邊張開(kāi)呢？（幼兒操作電腦）同樣的方法引出小貓、小雞。

教師：貪吃的小河馬大大的嘴巴總是朝著多的方向張開(kāi)。其實(shí)在這個(gè)大嘴巴里還藏著一些有趣的符號(hào)呢。我們一起來(lái)看看。

（三）根據(jù)河馬嘴巴，認(rèn)識(shí)理解“>”“<”符號(hào)。

1．觀察河馬不同張嘴的方向，認(rèn)識(shí)理解“>”“<”符號(hào)。

教師：小河馬的這張大嘴巴是朝哪邊張開(kāi)的？

（大嘴朝前大于號(hào)，尖尖朝前小于號(hào)。嘴巴扁扁等于號(hào)。）教師：我們一起再來(lái)讀一讀。

2．幼兒用身體動(dòng)作表示符號(hào)，理解符號(hào)的正確運(yùn)用。

教師：小河馬家的食物真多呀，我們來(lái)看一看，比一比，應(yīng)該用哪個(gè)符號(hào)。（出示課件，選擇正確的符號(hào)）

（四）農(nóng)場(chǎng)摘果子比賽，集體練習(xí)符號(hào)的運(yùn)用。

1．幼兒分組進(jìn)行摘果子比賽。

教師：農(nóng)場(chǎng)里的果子熟了，你們?cè)敢鈳椭?dòng)物們摘果子嗎？我們來(lái)比賽，在一段音樂(lè)中，看看哪一隊(duì)摘的多？（幼兒操作）2．集體統(tǒng)計(jì)比賽結(jié)果，練習(xí)用數(shù)字記錄，使用“>”“<”符號(hào)。

教師：用數(shù)字記錄，讀起來(lái)可真方便。剛才你們做的操作卡回到教室后也可以用數(shù)字記錄一下，再讀一讀，好嗎？

活動(dòng)延伸：

在區(qū)角活動(dòng)中繼續(xù)練習(xí)“>”“<”符號(hào)的運(yùn)用操作。

第五篇：《加法的初步認(rèn)識(shí)》初建課教學(xué)反思

反思這節(jié)課的成敗，我主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1.在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中要靈活的使用教案。在這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，我太在意教案的設(shè)計(jì)，恨不得每一句話(huà)都要和教案上的一致，所以在教學(xué)的過(guò)程中顯得有些機(jī)械。比如：在創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，由于學(xué)生沒(méi)有按照我的意思完整地說(shuō)出“樹(shù)上有3只猴子，河邊有2只猴子”這一數(shù)學(xué)信息，我便急于求成自己說(shuō)出了完整的答案，我應(yīng)該一步步引導(dǎo)學(xué)生自己說(shuō)出，一年級(jí)本就該重點(diǎn)訓(xùn)練孩子的提煉數(shù)學(xué)信息的能力。

2要更多地使用直觀教學(xué)，一年級(jí)的孩子抽象思維能力還不夠好，大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)都需要形象的直觀物體輔助學(xué)習(xí)，而親自動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分就滿(mǎn)足了直觀教學(xué)的要求，我在本節(jié)課的進(jìn)行過(guò)程中，由于擔(dān)心孩子們無(wú)法有紀(jì)律的進(jìn)行動(dòng)手操作而取消了他們的動(dòng)手機(jī)會(huì)，這導(dǎo)致了這節(jié)課的低成效。

3、設(shè)計(jì)練習(xí)題要趣味性，游戲性，畢竟學(xué)生年齡小，注意力集中時(shí)間短，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4..要控制好教學(xué)節(jié)奏，使每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位。在這節(jié)課中，我的課堂節(jié)奏是前松后緊，整個(gè)課堂節(jié)奏有點(diǎn)慢，造成了虎頭蛇尾的情況。特別是下課了，練習(xí)題還沒(méi)有處理完，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)就草草收?qǐng)隽耍矝](méi)有做小結(jié)。

新課標(biāo)、新教材需要新理念來(lái)支持，作為新課標(biāo)的實(shí)踐者，我要在積極實(shí)踐的同時(shí)，不斷地去探索，只有這樣才能貫徹好新課標(biāo)精神，落實(shí)好素質(zhì)教育。