第一篇：小學(xué)生學(xué)生厭學(xué)心理案例分析 顏丙壯（定稿）

小學(xué)生厭學(xué)心理案例分析

一、案例描述

五年級二班學(xué)生顏丙壯，8歲才上一年級，成績較差，尤其是這學(xué)期以來，成績逐步下降。課堂上能遵守紀(jì)律，但注意力不集中，一直昏昏沉沉、無精打采，老是趴在課桌上，不肯寫作業(yè)。有時干擾同學(xué)上課，同學(xué)們不喜歡他。父母長期在外打工，無暇顧及他的學(xué)習(xí)，也沒有心思管他，平時住在奶奶那里。奶奶沒有文化，也沒有能力管得動，因?yàn)樗哪棠陶f話根本不聽。由于討厭學(xué)習(xí)，不想完成作業(yè)，又不愿意接受同學(xué)的幫助，學(xué)習(xí)成績越來越差，導(dǎo)致惡性循環(huán)，沒有學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)習(xí)越來越怕。針對這一情況，我專門作了研究。

二、原因分析

他的心理問題是從家庭成員對他的過分滿足、遷就和教育誤導(dǎo)開始的。爺爺、奶奶的話對她影響很大：反正學(xué)不到什么，不去就不去吧。父母由于忙，對他不聞不問，所以他經(jīng)常性的找借口這疼，那傷，奶奶就讓他不上學(xué)，任由他在家不到學(xué)校。造成他和其他學(xué)生格格不入，不合群，一到學(xué)校就感到孤獨(dú)，害怕，產(chǎn)生害怕學(xué)習(xí)的焦慮性格。

三、個案處理

針對他存在的問題，我做了以下工作：

1、加強(qiáng)與其家庭的聯(lián)系，說服其家長要盡到做父母的責(zé)任，使他擺脫心理困境。

與家長溝通與協(xié)調(diào)。通過家訪，電話聯(lián)系，家長到校面談等多種方式，對家長的教育態(tài)度表示理解，同時指出這樣的教育方式是對孩子不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，要求家庭多給孩子溫暖，共同做好轉(zhuǎn)化工作。指導(dǎo)家庭對策。如定期檢查孩子的作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時間與孩子交流，對孩子的進(jìn)步給予及時的鼓勵。同時不要讓爺爺奶奶再溺愛孩子。

2、持續(xù)不斷地對孩子進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵。

這些有心理困境的學(xué)生，大多非常敏感，自尊心極強(qiáng)，性格內(nèi)向。如果教師在對學(xué)生的態(tài)度上厚此薄彼，對他們有些冷淡，他們就會感到強(qiáng)烈的不滿。所以教師要對這類學(xué)生多一些鼓勵的語言。例如在一次課堂教學(xué)中，我讓赫文輝練習(xí)造句，他小聲說出了一個句子，我試探著問：“還能繼續(xù)嗎？再說一句，試一試?！蔽?guī)е⑿Γ觅澰S、期待的目光望著他，他不慌不忙地為大家描述了一個很美的圖景。語句通順流暢優(yōu)美。最后我這樣告訴他：“許多事情并不難，只要你試一試，你肯定行！”這趟課上，他的學(xué)習(xí)興趣顯然很高。由此可見，鼓勵是“催化劑”，能給學(xué)生以自信，能激發(fā)學(xué)生探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的成就感。

3、給以較多的情感關(guān)懷

多一些理解溝通的談話。抽一點(diǎn)兒時間，以平等的姿態(tài)，多跟他談?wù)勑?，能知道他的心里工正在想些什么，能知道他最?dān)心的是什么。不要盛氣凌人地訓(xùn)斥她，多表示一些理解，適當(dāng)?shù)亟o一些點(diǎn)撥，能很好的調(diào)控學(xué)生的心態(tài)。同時多一些寬厚真誠的愛心。，不能因不愛學(xué)習(xí)嫌棄他們，要以以一顆寬厚真誠的愛心去教育他們，必能便他們走出暫時的心靈陰影，而步入人生燦爛的陽光地帶。

4、為孩子創(chuàng)設(shè)人際交往的環(huán)境

有機(jī)會讓孩子多接觸社會，例如，鼓勵孩子多與自己的伙伴在一起，多參加一些綜合實(shí)踐活動，多為孩子創(chuàng)設(shè)一些人際交往的機(jī)會，也是促進(jìn)他愛學(xué)習(xí)的一種良好辦法。

5、努力提高學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，擺脫厭學(xué)情緒。

學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求，如：上課時，多提醒他認(rèn)真聽講，鼓勵他大膽回答問題，用眼神肯定她的做法，抓住他愛勞動一點(diǎn)大力表揚(yáng)等，都有助于學(xué)習(xí)興趣的提高。課余時間幫他補(bǔ)課，慢慢的他在學(xué)習(xí)上嘗到甜頭。

學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程又是一種運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的活動。所謂學(xué)習(xí)策略，是指在學(xué)習(xí)活動中，為達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而學(xué)會學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法和技巧，也就是學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)生只有既“會學(xué)”，又“愛學(xué)”，才能使學(xué)習(xí)活動高效而順利地進(jìn)行。因此，我們一方面要針對學(xué)生厭學(xué)原因，采取有效措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，另一方面則需要教師教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生愿意學(xué)、樂意學(xué)。教師在找到學(xué)生厭學(xué)的真正原因，作出正確的判斷之后，要組織力量對研究的對象進(jìn)行必要的指導(dǎo)與教育，以幫助他們正確認(rèn)識自己的行為，解決問題，走出困境，更好地促進(jìn)他們發(fā)展。

四、干預(yù)效果

像顏丙壯這樣的學(xué)生，身上本來就存在了許多缺點(diǎn)和毛病，對她們的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過程中，她不斷故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常的現(xiàn)象。對這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭，萬不可虎頭蛇尾，前功盡棄！

通過一學(xué)期的努力，她上課開始認(rèn)真起來，作業(yè)也能按時上交，各科測試成績都能達(dá)到及格。郝文輝同學(xué)在各方面有了很大的進(jìn)步，上進(jìn)心增強(qiáng)了，對自己充滿了信心，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都有了很大的進(jìn)步，與同學(xué)、老師的關(guān)系也融洽了許多，整個人的精神面貌也有了很大的改觀。

第二篇：小學(xué)生厭學(xué)心理案例分析和對策

小學(xué)生厭學(xué)心理案例分析和對策

塘溪鎮(zhèn)上城小學(xué)

胡永菊

“人之初,本愛學(xué)?！?人從呱呱墜地后，他就不斷模仿大人的表情、聲音、動作，因此他學(xué)會了說話，學(xué)會了走路，學(xué)會了吃飯??學(xué)會了許許多多他日后生活必需的技能。我們會驚訝地發(fā)現(xiàn)孩子竟然有如此強(qiáng)烈的模仿欲和求知動力，那么是什么讓他們一改初衷，變得不再愛學(xué)習(xí)了呢？

是他們的先天學(xué)習(xí)能力太差？還是家庭環(huán)境的原因？也許這些因素或多或少都存在著，然而，負(fù)載著神圣的教育使命的教師尤其是我們的班主任老師也應(yīng)該積極探索這個問題，為“厭學(xué)”的孩子在茫茫學(xué)海中點(diǎn)亮一盞航燈。

我們都知道患有厭學(xué)癥的學(xué)生往往學(xué)習(xí)目的不明確，對學(xué)習(xí)失去興趣。不認(rèn)真聽課，不完成作業(yè)，怕考試，甚至恨書、恨老師、恨學(xué)校，曠課逃學(xué)。厭學(xué)癥對青少年的生理、心理健康具有極大的危害性。因此，找到孩子“厭學(xué)”的原因和對策，是我們教師義不容辭的責(zé)任。

我認(rèn)為，厭學(xué)的原因有三個方面 ：家庭因素、學(xué)校因素和社會因素。

一、家庭因素

家庭和學(xué)校一樣，是孩子成長的主要環(huán)境，越來越多的研究表明，除了知識的傳授，家庭對孩子各方面的影響都超過學(xué)校，而且起決定作用。

1.父母感情不和

孩子都希望有一個溫暖而安寧的家，但不少家庭中夫妻感情不夠和睦，冷戰(zhàn)、吵架、打架、摔東西等過激行為無形中會刺激孩子，讓他們感到父母的關(guān)懷、家庭的溫暖已不再，因此倍受孤獨(dú)、焦慮、傷心等情緒的困擾。自然在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)也就不再那么積極,在他看來,他表現(xiàn)的好壞父母已經(jīng)無暇關(guān)注,那么好壞有什么分別呢? 2.家庭文化氛圍缺乏

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展,人民們生活水平不斷提高,過去那種靠讀書謀出路的日子已經(jīng)一去不復(fù)返了。家長對孩子的學(xué)習(xí)關(guān)注得也就不那么多了。他們中有的覺得自己沒有什么文化卻照樣賺大錢，孩子讀不讀書無所謂；有的忙于工作，無暇顧及對子女的教育，甚至干脆把他們丟在家里給爺爺奶奶或外公外婆；有的人認(rèn)為自己有錢好辦事，現(xiàn)在孩子學(xué)得怎樣不重要，反正家里的錢很多，孩子只要平平安安地長大就行，學(xué)習(xí)成績好不好無所謂，以后可以用錢為他們安排出路??來自這一類家庭的厭學(xué)學(xué)生比較重物質(zhì)享受，沒有遠(yuǎn)大的志向，沒有向上的動力，吃不了苦，受不得累，覺得讀書沒有絲毫樂趣可言，不愿努力學(xué)習(xí)，甚至經(jīng)常逃避學(xué)習(xí)，以至厭學(xué)。3.家長期望值過高

“望子成龍，望女成鳳”的家長，對孩子的學(xué)習(xí)抓得特別緊，“要好好學(xué)習(xí)，認(rèn)真讀書，將來考上一所好學(xué)?！笔呛⒆咏邮茏疃嗟男畔?。這使得學(xué)生整天被苦悶、焦慮、抑郁和不滿的情緒圍困著。特別是家長期望值過高，總是對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績百般挑剔，孩子的學(xué)習(xí)只要稍不如愿，就責(zé)罵痛打孩子，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈畏懼心理，而遷怒于學(xué)。久而久之，把本來有樂趣的學(xué)習(xí)視為不堪忍受的苦事，造成孩子對學(xué)習(xí)的厭煩甚至恐懼的心理。

二、學(xué)校因素

在導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的幾種因素中，學(xué)校教育是關(guān)鍵的因素，因?yàn)閷W(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所。厭學(xué)的學(xué)生大多不喜歡學(xué)校生活。在學(xué)校因素中，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的主要因素有教育觀念落后、教育教學(xué)方法不當(dāng)、師生關(guān)系等等。

1、教育觀念落后。我們的課程改革工作已經(jīng)進(jìn)行了幾年，但是我們必須承認(rèn)在考試改革上還是相對滯后。很多學(xué)校仍然以分?jǐn)?shù)為主要衡量標(biāo)準(zhǔn)來招生。

還有一部分教師仍然沒有轉(zhuǎn)變觀念，教學(xué)思想觀念仍舊比較落后。部分教師認(rèn)為只有讓學(xué)生得高分，才會得到領(lǐng)導(dǎo)和家長的認(rèn)可?？墒?，教師沒有去思考怎樣改變自己的教學(xué)方式，而是把解問題得辦法放在了作業(yè)上。于是，幾個學(xué)科的作業(yè)向幼小的學(xué)生鋪天蓋地而來，學(xué)生經(jīng)常被老師們“追債”。

新課程改革倡導(dǎo)多元評價體系，可是我們部分學(xué)校和教師仍然把考試成績視為唯一標(biāo)準(zhǔn)。許多學(xué)生在其他方面都很有造詣，或者可以說有些天賦，但是學(xué)校和教師的興奮點(diǎn)總是停留在考試成績上。學(xué)生的長處得不到教師的肯定，自己的弱項(xiàng)經(jīng)常又成為老師的“靶子”，在這種情況下，學(xué)生的厭學(xué)心理也就隨之產(chǎn)生了。

2、教育教學(xué)方法不當(dāng)。現(xiàn)在不僅是學(xué)習(xí)困難生厭學(xué)，相當(dāng)一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)亦不感興趣，不少學(xué)生期盼雙休日和寒暑假早日來臨，想擺脫在校學(xué)習(xí)沉重的負(fù)擔(dān)。那么，是什么原因使那些學(xué)生對學(xué)習(xí)生活趣味索然呢？枯燥的學(xué)習(xí)生活和教師的“填鴨式”教學(xué)方式是不可排除的重要因素。有些教師在教學(xué)中仍然采用僵化的填鴨式的教學(xué)方式，漠視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，把學(xué)生當(dāng)作知識的容器，學(xué)生只能被動地接受知識，學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性得不到發(fā)揮。在這種情況下，學(xué)生對學(xué)習(xí)很容易產(chǎn)生厭煩的心理。

3、師生關(guān)系。古語說“親其師，信其道”，師生關(guān)系會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)師生關(guān)系融洽，學(xué)生覺得老師喜歡他、欣賞他時，學(xué)起來就會覺得特別有干勁。當(dāng)學(xué)生與教師關(guān)系緊張時，他們會覺得老師看不起他，甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理和對立情緒，破罐子破摔，干脆不學(xué)了。我們老師應(yīng)該在平時的教學(xué)和管理中形成一中良好的師生關(guān)系—亦師亦友。學(xué)會用贊賞的眼光去看學(xué)生，學(xué)會用激勵性的語言去鼓勵他們。

三、社會因素

社會生活是豐富多彩，令人眼花繚亂的。學(xué)生正處于長身體長知識的時期，還沒有形成自己的人生觀，還不具備辨別是非的能力，往往不能抵擋社會上的各種誘惑，特別是電腦的誘惑。由于在那個虛擬的世界里不像在家里和學(xué)校里受到各種各樣的約束，可以隨心所欲地做任何事。有越來越多的小學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，家長和老師是拔也拔不出來。

可見，學(xué)生的厭學(xué)心理產(chǎn)生是內(nèi)外共同作用的結(jié)果。必須依靠學(xué)生、家庭、社會的共同努力，互相配合，才能找出厭學(xué)心理的對策。我根據(jù)自己的實(shí)踐，認(rèn)為可以從以下幾方面著手。

一、爭取家長配合

針對家長存在的不正確的教育觀和教育態(tài)度，不恰當(dāng)?shù)慕逃绞剑ㄟ^家長學(xué)校、家長會、家訪 等形式向家長宣傳心理健康教育知識，講解學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，宣傳如何教育孩子做人，如何指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，如何指導(dǎo)孩子進(jìn)行自我心理調(diào)適，承受挫折，培養(yǎng)自控能力等。宣傳一味溺愛、打罵、體罰、放縱等教育方式的危害性，指導(dǎo)家長與學(xué)校配合，轉(zhuǎn)變觀念，改變不良的教育方式，幫助學(xué)生消除厭學(xué)心理。

二、減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，緩解學(xué)生壓力

要使學(xué)生從持續(xù)緊張的精神狀態(tài)中解脫出來，只能從減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)入手，相對地壓縮學(xué)習(xí)時間，減輕學(xué)生的心理壓力。社會、學(xué)校及家庭要從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立全面發(fā)展的人才觀，通過適當(dāng)降低理論要求、降低教學(xué)難度、減少作業(yè)量和考試頻度，來減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生有充分的時間去做自己喜歡做的事，參加各種有益于身心健康和個性發(fā)展的實(shí)踐活動，使學(xué)生學(xué)習(xí)有張有弛、勞逸結(jié)合，保持旺盛的精力，能夠情緒飽滿地投入到學(xué)習(xí)中。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是學(xué)習(xí)的最好的老師?！睂W(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，就能全神貫注積極思維，有了興趣，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種不斷獲取新事物的享受。因此，老師要有意識地科學(xué)地激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說開展豐富多彩的課外活動，使學(xué)生看到知識的價值。讓學(xué)生參加各種課外興趣小組，不僅能使他們學(xué)到既動腦，又動手的本領(lǐng)，而且能進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲，引發(fā)新的學(xué)習(xí)需要，發(fā)展廣闊的學(xué)習(xí)興趣。特別是一些成績差的學(xué)生，由于種種原因?qū)W(xué)習(xí)不感興趣，但他們當(dāng)中不乏熱衷于文娛、體育等活動的人才。如果能組織他們參加這類活動，就可逐步把他們在這方面的興趣遷移到學(xué)習(xí)中來；提高課堂教學(xué)藝術(shù)，滿腔熱情關(guān)心學(xué)生。知識學(xué)習(xí)中總有一些枯燥無味，很難引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，教師要根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，而不能采用單調(diào)死板、照本宣科、滿堂灌的教學(xué)方式，使學(xué)生處于一種乏味的心理狀態(tài)，致使學(xué)生感到學(xué)習(xí)成了一種負(fù)擔(dān)。因此，教師要努力提高自己的教學(xué)藝術(shù)，采用先進(jìn)教學(xué)手段，科學(xué)的教育手法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中還要善于發(fā)現(xiàn)厭學(xué)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的自尊心，使他們看到希望，樹立信心。

總之，排除厭學(xué)心理是一項(xiàng)長期、艱苦、復(fù)雜的工作，需要社會、學(xué)校、家長的共同努力。我們相信，經(jīng)過我們的不懈努力，一定會讓孩子們快樂學(xué)習(xí)，快樂生活。

第三篇：小學(xué)生厭學(xué)的心理分析

農(nóng)村小學(xué)厭學(xué)學(xué)生的心理分析研究報(bào)告

安化中心小學(xué) 趙文革

在實(shí)施素質(zhì)教育今天，如何營造農(nóng)村小學(xué)生生積極、健康、向上的心理狀態(tài)，是擺在教育工作者面前的一個重要問題。根據(jù)有關(guān)資料顯示，在我們國家，農(nóng)村學(xué)生的厭學(xué)率比較高，保守的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)是在20%到30%之間，單就我校以及周邊學(xué)校來看，學(xué)生的厭學(xué)率比這個數(shù)字還高。厭學(xué)已經(jīng)成為一個比較嚴(yán)重的社會問題。不了解學(xué)生的厭學(xué)原因，就無法大面積提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，為此開展《農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)心理分析》這一子課題研究具有現(xiàn)實(shí)意義，通過研究，一方面可以了解學(xué)生厭學(xué)的心理成因，尋找對策，降低學(xué)生的厭學(xué)率，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，另一方面，就是通過對學(xué)生厭學(xué)心理的分析與研究，引起學(xué)校及教師對學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的高度關(guān)注，讓每一位教師在平時的教育教學(xué)活動中積極應(yīng)對學(xué)生可能出現(xiàn)的厭學(xué)心理，提高教師的教育能力和教育的效率。

一、研究目標(biāo)

分析農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的心理成因。

二、研究內(nèi)容

1、對農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)心理的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)。

2、分析農(nóng)村小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象的各種原因。

三、研究對象

安化中心小學(xué)、柏林中心小學(xué)、馬街中心小學(xué)、安化花池小學(xué)、隆興九年制學(xué)校的四、五、六年級學(xué)生。

四、研究方法：行動研究法輔以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、調(diào)查法。

五、課題主要內(nèi)容

1、對研究對象厭學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查

調(diào)查中，發(fā)問卷調(diào)查表1015份，收回1015份，對學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生高達(dá)65%。在學(xué)習(xí)目的方面，認(rèn)為讀書無用的占25%，為了改變家庭生活現(xiàn)狀讀書的占45%，為不辜負(fù)父母期望讀書的占20%，只有15%的學(xué)生是為了祖國的富強(qiáng)與社會的發(fā)展而讀書。在日常學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，32%的學(xué)生沒有自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，26.5%的學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)及電子游戲。在家庭教育方面，36%的家長望子（女）成龍（鳳）心切、期望值高，40%的家長由于長期做生意掙錢或出門打工疏于監(jiān)管孩子。在學(xué)校教育方面，因?qū)W習(xí)成績不好被老師批評、看不起或不理睬的近25%，被同學(xué)瞧不起的占35%，老師講課無吸引力造成學(xué)生學(xué)習(xí)無興趣的占27.5%，因老師留作業(yè)太多厭學(xué)的占30%。在社會影響方面，不良風(fēng)氣造成10%左右的學(xué)生厭學(xué)。

2、對農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)狀的心理分析

（1）受社會負(fù)面因素影響，缺乏學(xué)習(xí)的動力

在一次對安化中心小學(xué)四年級300多名學(xué)生家長的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，家長勞作之余經(jīng)常參與喝酒、打麻將、玩撲克者達(dá)五成以上，持“大學(xué)生都得自找工作，花費(fèi)很大，1

讓孩子識幾個字，將來走向社會不被人糊弄”觀點(diǎn)的占25%左右，持“只要有關(guān)系、有背景，就算沒有文憑，照樣能生活好”觀點(diǎn)的占10%左右，這些數(shù)據(jù)反映出許多不良社會風(fēng)氣及家長落后的觀點(diǎn)嚴(yán)重影響著小學(xué)生的成長。心理學(xué)研究告訴我們：社會環(huán)境決定著兒童心理發(fā)展的方向、速度和水平。我國研究者張敏等人對小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)動機(jī)研究結(jié)果表明，“小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)動機(jī)以回報(bào)動機(jī)（如:回報(bào)父母的學(xué)費(fèi),為父母、老師爭氣等）、求知動機(jī)（如：學(xué)到新東西﹑新知識等）和交往趨利動機(jī)（個體在學(xué)習(xí)過程中能滿足自己交往的需要并獲得各種物質(zhì)﹑精神上的滿足，這些滿足成為他們學(xué)習(xí)的主要動力。）為主，外部動機(jī)（回報(bào)動機(jī)﹑交往趨利動機(jī)）始終占據(jù)著主導(dǎo)地位，內(nèi)部動機(jī)（求知動機(jī)）還處在不斷的發(fā)展過程中?！边@就是說，當(dāng)社會負(fù)面因素充斥學(xué)生生活的方方面面，影響小學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識的回報(bào)動機(jī)、交往趨利動機(jī)時，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會缺乏內(nèi)在動力，一些農(nóng)村小學(xué)生因此對學(xué)習(xí)潛滋暗長了厭惡甚或迷茫的情緒。調(diào)查發(fā)現(xiàn)在社會影響方面，不良風(fēng)氣造成10%左右的學(xué)生厭學(xué)。

（2）、學(xué)校因素導(dǎo)致小學(xué)生厭學(xué)。

1、教師片面的評分觀及過高的期望影響了學(xué)生心理的健康發(fā)展。

盡管素質(zhì)教育已經(jīng)倡導(dǎo)多年，但是有些學(xué)校和教師由于長期以來受應(yīng)試教育的影響，一味的追求優(yōu)秀率、升學(xué)率，走進(jìn)了唯分論的誤區(qū)，只重視智力的開發(fā)，不屑于培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，老師眼中除了分?jǐn)?shù)還是分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)成了學(xué)生的命根子。評分是教育工作者最主要的鼓勵和最有力的懲罰工具，陳威主編的《小學(xué)兒童心理學(xué)》在論及小學(xué)生對評分的態(tài)度時指出：“小學(xué)兒童對待評分的態(tài)度很大程度上受教師和父母對評分態(tài)度的影響，教師和父母客觀、正確地對待評分尤為重要，否則會影響小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致兒童形成錯誤的學(xué)習(xí)態(tài)度?！苯處煂Φ头謱W(xué)生的苛刻態(tài)度直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，教師急切的心態(tài)導(dǎo)致口出一些過激的話語極大的刺激了學(xué)生的自尊心，久而久之，他們的自卑心理、負(fù)疚心理就越來越強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績不但上不去，而且嚴(yán)重影響了他們心理的健康發(fā)展。

“當(dāng)我看到漫不經(jīng)心、毫不在意地連續(xù)聽教師幾個小時的訓(xùn)斥，滿不在乎地任憑小朋友嘲笑他是后進(jìn)生的孩子時，我的心充滿了憤懣。還有什么比扼殺人的自尊心更不道德的事呢？”因此，教師的期望和態(tài)度對學(xué)生學(xué)習(xí)心理的健康發(fā)展會產(chǎn)生不可估量的影響。

2、師生關(guān)系的不融洽導(dǎo)致小學(xué)生不喜歡教師而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

師生關(guān)系是小學(xué)兒童人際關(guān)系中的重要成分，由于小學(xué)教師在師生關(guān)系的建立中起主導(dǎo)作用，因而師生關(guān)系對兒童的影響更加重大而深遠(yuǎn)。

小學(xué)兒童具有“向師性”，表現(xiàn)在對老師的敬畏、崇拜和依戀。但有些老師對學(xué)生卻抱有偏見，認(rèn)為好學(xué)生就什么都好，認(rèn)為后進(jìn)生就什么都差，使不懂事的差生一開始就蒙上被歧視的心理陰影。還有部分教師，他們思想觀念陳舊，把教育教學(xué)活動看作是單向傳授知識的過程，把學(xué)生視為沒有自尊心、沒有個性，可以隨意塑造的泥人，因而一切“聽我講”成為天經(jīng)地義的“真理”。他們恰恰不懂得和諧、友好、平等的氣氛是教學(xué)成功的催化劑，而且又不愿意改變自己，常常對學(xué)習(xí)成績特別差的學(xué)生很少或根本

不給表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級農(nóng)村中心小學(xué)均存在大班額現(xiàn)象，而不同學(xué)校4——6年級各班中總有2——3名后進(jìn)生不被重視，他們與教師存在著嚴(yán)重的心理隔閡。另外，學(xué)生不喜歡教師也會導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，筆者朋友的一個孩子3——4年級時把數(shù)學(xué)班主任老師視作崇拜的偶像，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特別有興趣，成績一直名列班級前茅，5年級時換了一個數(shù)學(xué)教師，他時常拿前任數(shù)學(xué)教師與之對比，總覺得后者教學(xué)水平不如前者，故時時給老師挑刺兒，上課搗蛋，不專心聽講，結(jié)果師生關(guān)系緊張，一學(xué)期下來，學(xué)習(xí)成績下滑嚴(yán)重。

3、教師的教學(xué)方法不當(dāng)。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。同為教師，有的教學(xué)效果好，有的教學(xué)效果差，這與教育者思想深度、學(xué)識修養(yǎng)、語言表達(dá)能力等素質(zhì)和采用的教學(xué)方法密切相關(guān)。課題組的一項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表明老師講課無吸引力造成學(xué)生學(xué)習(xí)無興趣的比率占27.5%。安化中心小學(xué)由此對五年級學(xué)生做了2次同樣的研究：把學(xué)生按數(shù)學(xué)成績高低搭配編成五個班，選擇2名青年教師、2名中年教師，1名老年教師分別擔(dān)任五個班的數(shù)學(xué)教師，每次按年齡選擇的教師不同，結(jié)果卻幾乎相似，2名中年教師所帶班級的數(shù)學(xué)成績明顯高于2名青年教師所帶的班級，老年教師所帶班級的數(shù)學(xué)成績最差。分析發(fā)現(xiàn)：老年教師課堂教學(xué)中大多只是機(jī)械地向?qū)W生灌輸枯燥的書本知識，無法調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，致使一些學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)；青年教師有激情，課堂上易和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，但耐心不足，一部分學(xué)生上課聽不懂、作業(yè)不會做，教師因顧及多數(shù)學(xué)生的教學(xué)，往往把他們丟在一邊不予理睬或訓(xùn)斥一頓；而中年教師既有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又善于創(chuàng)新教法，更可貴的是教學(xué)中經(jīng)常能把抽象的數(shù)學(xué)語言變成既有聲音、又有圖像和情感的語言，撞擊學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的興趣?？梢娊處熓苣挲g限制而產(chǎn)生的情墑和教學(xué)能力、手段方法對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響之深。當(dāng)教師教學(xué)方法不當(dāng)波及到嚴(yán)重傷害了孩子的自尊心、自信心時，孩子求知的火花就熄滅了，自尊心喪失后，孩子會覺得做什么都不行。

4、校園生活單調(diào)

心理學(xué)研究表明，個體需要為兒童的心理發(fā)展提供了動力，兒童的需要總是日益增長、不斷變化的。當(dāng)原有的心理發(fā)展水平不能適應(yīng)兒童活動時，就會產(chǎn)生新的需要。如當(dāng)兒童入學(xué)后，學(xué)習(xí)成了小學(xué)兒童的主導(dǎo)活動，于是他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的需要。隨著年齡的漸長和心理水平的提高而不斷產(chǎn)生新的需要，如交往的需要、追求社會的需要等。

校園是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、成長的搖籃，豐富多彩的校園生活能滿足學(xué)生的需要，有利于學(xué)生的健康成長。

但現(xiàn)實(shí)的情況不容樂觀，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的校園生活單調(diào)，表現(xiàn)在近年來上級領(lǐng)導(dǎo)部門對學(xué)校的各種檢查一波接一波，有的學(xué)校為了迎接檢查，寧可把貼著整齊劃一標(biāo)簽的圖書放得陳舊，也不借給學(xué)生閱讀，學(xué)生除了僅有的課本以外，幾乎無別的書可閱讀。有的學(xué)校本來體育器材就少得可憐，又怕學(xué)生利用體育器材活動出事故、家長找事，為了安全將僅有的體育器材收放起來。有的學(xué)校對學(xué)生的課間活動限制得太死，諸如此類等造成校園生活對學(xué)生吸引力不夠，不能滿足學(xué)生的多種需要。如不適時改變，需要就會麻痹，學(xué)生產(chǎn)生厭校情緒的同時也產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

（3）、家庭因素導(dǎo)致小學(xué)生厭學(xué)。

在農(nóng)村家庭，對孩子采用專制型教養(yǎng)方式的父母較多，受教育者一般很難自行的違背家長的期望。課題組調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村36%的家長望子（女）成龍（鳳）心切、期望值高。在學(xué)校里，家長都想讓孩子爭第一。與家長的愿望相適應(yīng)，社會上就冒出了各式各樣的補(bǔ)習(xí)班、特長班、藝術(shù)班、外語班、奧林匹克班等；書店里的各種教輔書籍也一直暢銷不衰；深夜里，父母們陪著孩子做練習(xí)夜以繼日。這就使得孩子有永遠(yuǎn)做不完的練習(xí)，當(dāng)這種壓力超過了學(xué)生身心的負(fù)荷時，他們就滋生了討厭學(xué)習(xí)的想法，甚至有的孩子因此而逃學(xué)，離家出走。

誠如大家所熟知的“羅森塔爾效應(yīng)”一樣，家長的正面期望可以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)心理得到良好的發(fā)展，沒有期望，便沒有發(fā)展的動力和方向，潛能也得不到開發(fā)。但農(nóng)村家長大多不懂得孩子的心理健康如同身體健康、智力開發(fā)一樣重要，甚至有不少父母壓根兒就不知道孩子的心理培養(yǎng)問題。對孩子缺乏正確的評價，在學(xué)習(xí)上過早為孩子定向，學(xué)前階段就教孩子學(xué)外語、彈鋼琴、學(xué)繪畫。在小學(xué)階段，要求過多，幾乎將孩子天真爛漫、敞開胸懷接受大自然和參與社會活動的機(jī)會全部被擠掉。從心理學(xué)的角度說，當(dāng)家長要求過高時，孩子會產(chǎn)生一種害怕失敗的心理，進(jìn)而導(dǎo)致自信心和上進(jìn)心的喪失。家長過高地、脫離孩子實(shí)際情況的期望，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)焦慮、苦惱、抑郁、煩躁等心理問題。必會帶來物極必反的后果。

筆者最近在中期考試前四（2）班的思品課上讓學(xué)生說出自己的煩惱，一半學(xué)生的煩惱是：考不出好成績，父母會揍自己！《中國教育報(bào)》對此有一項(xiàng)問卷調(diào)查，問道“你最想對父母說的一句話是什么”時，有68%的學(xué)生回答：“請別對我期望太高”?？梢?，家長的期望水平應(yīng)當(dāng)把握適當(dāng)?shù)亩取?/p>

家長疏于對孩子的管教導(dǎo)致小學(xué)生厭學(xué)，這方面的比率占40%左右。一種情況是家長經(jīng)常出外做生意或打工掙錢無暇監(jiān)管孩子，致使孩子貪玩的天性缺少約束而學(xué)業(yè)成績越來越差；另一種情況是有些家長過分埋頭干自己的事情，從不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，不督促也不檢查，任其發(fā)展，然而當(dāng)孩子交上了極差的學(xué)習(xí)成績單時，他們就大發(fā)雷霆，不打即罵，結(jié)果使孩子產(chǎn)生逆反心理；再一種情況是有些父母對孩子能否取得好成績的過程采取漠然的態(tài)度，對孩子在學(xué)習(xí)中遇到的困難無能為力時，只是要求孩子學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，結(jié)果使得孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒；最后一種情況是父母的離異給孩子打擊過大，孩子的心思不在學(xué)習(xí)上，2013年，我校課題組對四年級8個父母離異的孩子做了追蹤調(diào)查，結(jié)果有7個學(xué)生期中、期末語文、數(shù)學(xué)、英語成績均不及格，有3個孩子存在頻繁逃課現(xiàn)象。

家長對孩子的愛的掌控不恰當(dāng)也會導(dǎo)致小學(xué)生厭學(xué)。如果孩子的學(xué)習(xí)成績好，就給予無微不至地關(guān)愛，要什么買什么；如果孩子的成績不好，就“撤”回了父母之愛，甚至冷漠相待。這兩副面孔、兩種態(tài)度忽視了孩子的品德教育、性格發(fā)展、能力培養(yǎng)、性情陶冶等，嚴(yán)重地影響了孩子的全面發(fā)展，讓學(xué)生在強(qiáng)大的心理壓力下產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（4）、自身的因素導(dǎo)致小學(xué)生厭學(xué)。

1、許多學(xué)生自制力不強(qiáng)。

自制力是什么？心理學(xué)告訴我們，自制力是兒童善于控制和支配自己行動的能力，是一種重要的人格特征和心理素質(zhì)。它可以克服任性、多動的毛病，逐步形成自我控制自我約束的意志和能力，有助于孩子的成長與今后的發(fā)展。沒有自制力就沒有好的習(xí)慣。

實(shí)行計(jì)劃生育以來，每個家庭中的孩子急劇減少，孩子成了家中的小皇帝，從小父母就寵著、慣著，很少讓孩子參與一些力所能及的活動，凡事都由父母為他們想得周全細(xì)致、無微不至，因此，許多小學(xué)生在日常生活中缺少克服困難、戰(zhàn)勝困難的體驗(yàn)。一旦在學(xué)習(xí)上碰到一點(diǎn)困難，他們便會打退堂鼓，畏縮不前，不敢與困難作斗爭，因而放棄學(xué)習(xí)。此外，現(xiàn)在的小學(xué)生喜愛的玩具五花八門，電視頻道節(jié)目也越來越豐富。這些玩具和豐富多彩的娛樂活動遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)活動更為吸引人。這就意味著，現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中受到的“誘惑”，使之分心的事物越來越多了。由于自制力不強(qiáng)，許多學(xué)生沉溺于玩耍之中，而有意無意便“忘”了作業(yè)，或者把今天的作業(yè)留到明天完成。

2、學(xué)生受錯誤的行為評價的影響。

在社會生活過程中，把他人或自己的行為原因加以解釋或說明的過程就是歸因。部分學(xué)生的厭學(xué)，與成人對他們的歸因有關(guān)。在日常生活中，我們常常會聽到父母抱怨自己的孩子：學(xué)習(xí)不好是因?yàn)椴挥霉?、貪玩，作業(yè)老不做。教師評價成績差的學(xué)生時，也常說這個學(xué)生又笨又懶，不喜歡學(xué)習(xí)，經(jīng)常不做作業(yè)。根據(jù)調(diào)查，有一些學(xué)生正是因?yàn)槌Ｂ牭竭@樣的評價，而越發(fā)助長了厭學(xué)情緒。心理學(xué)對兒童自我意識發(fā)展的研究表明：小學(xué)生對別人的評價和自我評價，大多是重復(fù)父母、教師的評價。當(dāng)成人把兒童學(xué)習(xí)成績不理想，簡單地歸究于兒童的懶惰、厭學(xué)時，兒童大多會接受這種歸因，覺得自己真的又笨又懶，認(rèn)為自己無力改變環(huán)境，無力爭取成功，因而缺乏爭取成功的勇氣和動力。他們表面上爭強(qiáng)好勝，但細(xì)加分析就會發(fā)現(xiàn)，他們實(shí)質(zhì)上很害怕失敗。他們把自己孤立起來，拒接任何檢驗(yàn)自身實(shí)力的機(jī)會。這就要求成人特別是教師，在對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行歸因時，一定要慎重。有實(shí)驗(yàn)證明：當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時，如果把原因歸于他自己的努力，而不是一定要把它歸因于某一外部因素時，那么他的進(jìn)步將會是持久性的。當(dāng)兒童成績不理想時，應(yīng)盡量避免做簡單的歸因。

3、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良

學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成的穩(wěn)定的行為方式，是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、能力和方式的綜合表現(xiàn)。有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好，不是因?yàn)橹橇Φ拖拢膊皇且驗(yàn)閼卸?，相反的，有好多學(xué)生學(xué)習(xí)起來特別認(rèn)真，特別勤奮，將自己的大部分時間都用在學(xué)習(xí)上，可是事與愿違，雖然付出了很多心血和精力，卻總是不見學(xué)習(xí)成績的提高。其實(shí)這種情況，很多時候是因?yàn)閷W(xué)生沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我校課題組在對安化中心小學(xué)、柏林中心小學(xué)、馬街中心小學(xué)、安化花池小學(xué)、隆興九年制學(xué)校的四、五、六年級學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)習(xí)慣不良者占到學(xué)生總數(shù)的32%左右。其中學(xué)習(xí)沒有計(jì)劃，不會科學(xué)利用時間的占20%左右，他們整天疲以應(yīng)付作業(yè)，缺乏周全的考慮和安排，學(xué)習(xí)起來顧此失彼。對知識不求甚解，全憑死記硬背的占5%左右，他們對知識點(diǎn)不能做到融會貫通，舉一反三，學(xué)習(xí)結(jié)果令人失望。不會聽課，不會抓重點(diǎn)和難點(diǎn)的占8%左右，他們待這節(jié)課程完畢仍對知識點(diǎn)心中無數(shù)。

俗話說 “習(xí)慣成自然”。不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣如不及時矯正，就會導(dǎo)致小學(xué)生厭學(xué)，甚至影響小學(xué)生一生的發(fā)展，因此，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)規(guī)劃、合理利用時間，會學(xué)習(xí)、會思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要。

4、缺乏對書本知識學(xué)習(xí)的興趣造成 “厭學(xué)”

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查學(xué)校3——6年級學(xué)生均有約10%左右的人敷衍對書本知識的學(xué)習(xí)，分析認(rèn)為，他們的學(xué)習(xí)成績差，其實(shí)不是因?yàn)樗麄兒堋氨俊?，而是因?yàn)樗麄冇X得書本知識學(xué)習(xí)“沒勁”、“不好玩”，他們的興趣和愛好不在這方面，而對音樂、美術(shù)、體育、網(wǎng)絡(luò)游戲等或情有獨(dú)鐘，其中迷戀網(wǎng)絡(luò)及電子游戲的學(xué)生比率高達(dá)26.5%。對于這些學(xué)生，教師在尊重、發(fā)展他們的愛好的同時，要做好引導(dǎo)工作，持之以恒的培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣才能改變厭學(xué)現(xiàn)象。

綜上所述，造成小學(xué)生厭學(xué)的心理原因并非學(xué)習(xí)內(nèi)容本身，而是學(xué)校、家庭、社會、個人因素的影響。正是因?yàn)檫@些因素中的負(fù)面影響，使得孩子迷失了學(xué)習(xí)的方向，失去了學(xué)習(xí)的興趣，心理包袱沉重，以至于出現(xiàn)了“厭學(xué)”的現(xiàn)象。

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【6】陳威主編的《小學(xué)兒童心理學(xué)》

第四篇：學(xué)生厭學(xué)心理輔導(dǎo)案例

學(xué)生厭學(xué)個案分析

案例一：

王峰，男，高一（7）班。性格倔強(qiáng)，個性剛硬，自尊心特強(qiáng)，逆反心理十分嚴(yán)重。經(jīng)常和老師發(fā)生沖突、頂撞，有很強(qiáng)的抵觸情緒。你越是反對的事情，他就越和你對著干。在學(xué)校，他這種反抗行為十分尖銳。經(jīng)受不起老師的批評。案例二：

牛培培，女，高一（7）班。每當(dāng)老師批評她時，她眼睛直對著老師，一副不服氣的樣子，甚至還和老師頂嘴。上課故意講話，做小動作，不交作業(yè)。

我找她談話，她也是聽過算了，有時也會和我頂撞，回到教室一如往常，是個讓老師十分頭疼的學(xué)生。做事很情緒化，自我要求不嚴(yán)，做事隨意性。

分析其原因主要是：這些學(xué)生的叛逆行為是進(jìn)入青春期的一種表現(xiàn)，許多青春期的孩子對大人都有一種逆反心理。他們往往把家長和老師的批評、幫助理解為與自己過不去，認(rèn)為傷害了自己，因而就會表現(xiàn)出嚴(yán)重的敵對傾向。老師不是很了解學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，不能正確對待他所犯的錯誤，處理方式不當(dāng)，使矛盾和沖突日益惡化起來；少年特有的半幼稚半成熟的特點(diǎn)，使他看問題容易產(chǎn)生偏見，以為與老師對著干很勇敢，是一種英雄行為，因而盲目反抗，拒絕一切批評。

輔導(dǎo)過程和輔導(dǎo)策略： 首先建立良好的咨詢關(guān)系。在心理咨詢室單獨(dú)交談，了解他的情況，讓他充分地發(fā)泄內(nèi)心關(guān)于學(xué)校與老師的不愉快記憶。

剛開始他閉口不語，我就避開主題，先從日常生活中的小事談起，并多次強(qiáng)調(diào)會為他所說的話保密，后來他終于開口了。在交談中，我還了解到他愛好打籃球。

堅(jiān)持疏導(dǎo)教育：正確對待這類學(xué)生，避免直接批評，不與他發(fā)生正面沖突，注意保護(hù)他的自尊心，當(dāng)他犯錯誤時，不當(dāng)著其他人的面點(diǎn)他的名字，而是在與他個別交談時動之以情，曉之以理，耐心幫助他分清是非，意識到自己的錯誤，并愿意主動地去改正，這樣逐漸緩解緊張的師生關(guān)系。

因勢利導(dǎo)，揚(yáng)長避短：老師善于挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，充分發(fā)揮其作用。對他學(xué)習(xí)上的任何進(jìn)步都及時給予肯定和表揚(yáng)，讓他嘗到成功的喜悅以及意識到自己還是有學(xué)習(xí)的潛力。

盡量減輕學(xué)生的心理和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，尤其是減輕他的心理壓力，然后逐步培養(yǎng)他對學(xué)習(xí)的興趣。

經(jīng)過我和各科老師的不懈努力，這兩個孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)成績正在趕超其他同學(xué)。

第五篇：厭學(xué)學(xué)生案例分析

厭學(xué)學(xué)生案例分析

王偉（電話：***）

天門市多寶鎮(zhèn)第一初級中學(xué)

一、案例介紹

小明14歲，是一名八年級的學(xué)生，小學(xué)時成績還可以，處于班級的中等水平。自從上了初中以后，常常因?yàn)榭荚嚦煽兊牡头侄庵录议L的責(zé)罵。加上他是寄宿生，每個星期才回家一次，與家長溝通較少。老師頻頻與家長聯(lián)系，反映其在校學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)態(tài)度很不端正，經(jīng)常在上課的時候無精打采，提不起學(xué)習(xí)興趣，厭學(xué)情緒很嚴(yán)重。

二、案例分析

在本案例中，小明即使知道學(xué)習(xí)的結(jié)果直接影響到他的未來，但是他仍然對學(xué)習(xí)表現(xiàn)得非常反感，甚至感到痛苦，寧愿承受老師、家長以及其他親朋好友的責(zé)罵，也要逃課，或者是在課堂上睡覺，做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事。這些行為的直接結(jié)果就是學(xué)習(xí)成績的急速下降，從小明的表現(xiàn)中可以判斷他存在著極度的厭學(xué)心理，而且在這種厭學(xué)思想的指導(dǎo)下，他無心向?qū)W，導(dǎo)致了嚴(yán)重的后果。

三、如何解決小明的厭學(xué)癥

通過對小明的案例分析可以知道，造成學(xué)生厭學(xué)心理的因素是多方面的，因而對厭學(xué)心理的矯正也需要從多個方面進(jìn)行努力，需要學(xué)校、老師、家長以及被干預(yù)者的共同配合來保證干預(yù)過程的順利進(jìn)行，才能達(dá)到最佳的效果。

（一）、創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境

1、要從改變家庭環(huán)境入手

幫助家長認(rèn)清教育子女的責(zé)任和義務(wù)，要明白創(chuàng)造寬松的環(huán)境氛圍是培養(yǎng)子女良好的心理素質(zhì)的基礎(chǔ)，要求家長改善家庭關(guān)系，多跟孩子取得心理溝通，特別要經(jīng)常了解孩子的心理狀態(tài)，滿足孩子的心理需求，及時幫助孩子調(diào)節(jié)情感，使孩子能在溫暖的家庭氛圍中消除緊張，焦慮、苦悶、疲勞等不良心理情緒，保持積極愉悅的健康心態(tài)。

2、家長要教育和幫助孩子消除自卑和厭學(xué)心理

家庭教育中家長要有耐心和信心，在教育孩子時，家長除了要有良好的行為和道德觀念外，一定還要有耐心。孩子學(xué)習(xí)上的差距不是一朝一夕所造成的，要趕上去非一日之功，對孩子的要求要逐步提高，切不可操之過急或過早下結(jié)論。一要有信心。對孩子的學(xué)習(xí)能力在經(jīng)過努力后是否能提高，家長要充滿信心，要相信孩子經(jīng)過教育，幫助和自己的努力一定會取得進(jìn)步，鼓勵孩子的信心和勇氣，讓孩子感到“我能行!”。二要設(shè)法讓孩子不斷體驗(yàn)到學(xué)習(xí)有所提高的喜悅和成功感。對孩子的進(jìn)步，哪怕是微小的都要及時地肯定，及時地給予表揚(yáng)和鼓勵。如果孩子的某門功課以往經(jīng)常開“紅燈”，這次經(jīng)過努力及格了，哪怕只是六十分，也應(yīng)充分肯定他努力的結(jié)果，用肯定和鼓勵重新點(diǎn)燃起孩子自信的火焰。

3、家長應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為給予積極的關(guān)注 要注重與進(jìn)行孩子的心與心的交流，同時還要注重自己的行為與態(tài)度對孩子的示范作用。當(dāng)孩子沒有取得預(yù)期的學(xué)習(xí)成績時，要注意采用恰當(dāng)?shù)慕逃绞剑灰獜?qiáng)化孩子對自己的學(xué)習(xí)行為的消極歸因。

4、進(jìn)行有效的心理咨詢及行為干預(yù)

通過選擇恰當(dāng)?shù)母深A(yù)技術(shù)和方法，如合理情緒療法、強(qiáng)化法、認(rèn)知療法等，通過改變自身的認(rèn)知和行為，轉(zhuǎn)變其對學(xué)習(xí)的看法和態(tài)度，引導(dǎo)其對自己的學(xué)習(xí)行為做出正確的歸因，通過分析自身的原因，從其自身的因素出發(fā)來提高自我管理和控制能力，緩解其厭學(xué)情緒，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，減少厭學(xué)行為，提高學(xué)習(xí)效率。在對學(xué)生進(jìn)行心理過程的同時，建議采用家庭療法，爭取家庭的配合來進(jìn)行積極的治療，整個家庭共同努力來矯正孩子的厭學(xué)行為。

（二）、學(xué)校老師應(yīng)該更為關(guān)注處于弱勢的學(xué)生

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，接觸最多的長輩就是老師，對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生最大影響的也是老師。因而老師們應(yīng)該意識到他們在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中所起到的關(guān)鍵作用，努力改革課堂教學(xué)方法，提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性與教學(xué)手段的靈活性。只有這樣才能充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給他們帶來學(xué)習(xí)的動力。而更為重要的是，老師要給予學(xué)生充分的積極關(guān)注，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，也要關(guān)心學(xué)生的生活和思想，學(xué)生的人格的健全的發(fā)展需要老師的積極引導(dǎo)。

（三）、學(xué)校要形成合力，加強(qiáng)家校聯(lián)系

引導(dǎo)孩子與父母多溝通，通過家長會，家長學(xué)校，家校互動，向家長匯報(bào)學(xué)生在校學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況，同時向家長了解學(xué)生的性格愛好，在社會上、在家里的活動特點(diǎn)，幫助家長正確了解自己的孩子，確定適當(dāng)?shù)钠谕?，對孩子不作過高的要求，也不放任自由順其發(fā)展。

（四）、教師要教育和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會掌握自我調(diào)節(jié)

消除不良的情緒，揚(yáng)起進(jìn)取之帆。首先要讓他學(xué)會認(rèn)識自己，正視自己，讓其明白在人生成長的過程中，不是一帆風(fēng)順的，未來的社會競爭更為激烈，成功與挫折同在，要有足夠的能力和無畏的精神去面對，要相信自己有能力做好任何事情，相信自己有完成任務(wù)的意志，不斷地戰(zhàn)勝和完善自我，保持積極向上的心態(tài)。

（五）、教師改進(jìn)教學(xué)方法

采取靈活多樣的教學(xué)手段，力求教學(xué)的直觀性、生動性和趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，適當(dāng)?shù)亻_展一些學(xué)生感到樂學(xué)的課外活動，興趣小組，游戲等，使學(xué)生受到學(xué)習(xí)引力的影響，調(diào)動起學(xué)習(xí)熱情，克服自卑厭學(xué)情緒，起到潛移默化的作用。

（六）、與其他老師溝通協(xié)調(diào)，做到使學(xué)生全面提高 一次在得知語文默寫時，我預(yù)先告知了小明，要他認(rèn)真復(fù)習(xí)。第二天，他的默寫得了75分，語文老師給予了充分的表揚(yáng)。同時，我也聯(lián)系其他的任課老師，配合在課堂上讓他回答一些簡單的問題。正確率的提高，使他的學(xué)習(xí)自信也有了很大程度的提高。同時又與班主任聯(lián)系，在班級中挑選兩個成績較好的學(xué)生跟他做朋友，在學(xué)習(xí)上幫助他，使他感到同學(xué)的可親，集體的溫暖，從而進(jìn)一步去除他的厭學(xué)心理。

四、反思

厭學(xué)心理是一種常見于中學(xué)生特別是初中生群體中的心理問題，正因?yàn)樗纳婕爸畯V、危害之深而受到教育界的廣泛關(guān)注，在積極地尋找厭學(xué)心理的干預(yù)技術(shù)與方法的過程中，應(yīng)針對具體個案進(jìn)行分析，找出適合問題行為人的具體方法，有所側(cè)重地對問題行為進(jìn)行干預(yù)，才能取得較好的效果。

在這個個案中，很明顯小明的厭學(xué)心理很大程度上是由于家庭環(huán)境中家長對孩子對學(xué)習(xí)的態(tài)度及其所采取的并不恰當(dāng)?shù)慕逃绞蕉鴮?dǎo)致的，家庭的教育方式同時也導(dǎo)致了小明不良性格的形成。因而在對小明進(jìn)行心理咨詢的過程中，就要特別注重家庭的作用，讓家長參與咨詢過程，促進(jìn)家長與孩子的交流與心靈的互動。利用合理情緒療法可以使小明對學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)目的有更為客觀的理解，從而調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)動機(jī)水平，促進(jìn)其從思想上改變對學(xué)習(xí)的認(rèn)識，從一個更為積極的角度看待學(xué)習(xí)過程。

總之，只有對各個個案的具體情況進(jìn)行具體分析，才能恰當(dāng)?shù)剡x擇具體的干預(yù)方法對心理問題進(jìn)行治療，才能保證治療的效果，最終達(dá)到解決問題行為的目的。