第一篇：古詩(shī)三首教學(xué)方案（xiexiebang推薦）
古詩(shī)三首教學(xué)方案
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：獨(dú)坐、敬亭山、煙渚、日暮、野曠、漁燈、風(fēng)簇浪。
2.能正確、流利、有感情地背誦課文，默寫(xiě)三首古詩(shī)。
3.感悟詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，培養(yǎng)熱愛(ài)我國(guó)古詩(shī)的感情。
思想教育：培養(yǎng)熱愛(ài)我國(guó)古詩(shī)的感情。
重、難點(diǎn)：理解古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：詩(shī)人的資料、古詩(shī)的有關(guān)圖片、插圖
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1．你喜歡哪首古詩(shī)？誰(shuí)來(lái)背給大家聽(tīng)？今天，我們?cè)賹W(xué)三首，這三首詩(shī)想像奇特，你們一定會(huì)喜歡。這節(jié)課，我們先學(xué)第一首《獨(dú)坐敬亭山》，是唐代大詩(shī)人李白寫(xiě)的。
2．解題。
敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。獨(dú)坐：?jiǎn)为?dú)地坐。連起來(lái)題目意思是什么？
二、自學(xué)古詩(shī)
1．出示自學(xué)提示，布置自學(xué)。
①讀詩(shī)、找出不理解的詞語(yǔ)。
②結(jié)合詩(shī)句，利用字典理解詞意及詩(shī)句的意思。
③自己弄不懂的地方和別人交流。
2．檢查自學(xué)。
①指讀全詩(shī)。
②交流自己對(duì)詞和句的理解。
詩(shī)句意思：后兩句意思怎樣說(shuō)才通順？
3．這首詩(shī)描寫(xiě)了怎樣的景象？表達(dá)了作者什么思想感情？
三、有感情地朗讀，背誦全詩(shī)
1．體會(huì)作者感情，自己練讀這首詩(shī)。
2．指讀全詩(shī)，教師范讀指導(dǎo)，學(xué)生練讀。
3．背誦全詩(shī)。
四、擴(kuò)展
1．你還喜歡我們以前沒(méi)學(xué)過(guò)的李白的哪首詩(shī)？說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它？
2．交流。
3．把喜歡的李白的詩(shī)抄在摘抄本上。
五、布置作業(yè)
熟背《獨(dú)坐敬亭山》。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《宿建德江》，作者孟浩然。要求我們和學(xué)上一首詩(shī)一樣，借助注釋，利用字典，自己理解古詩(shī)內(nèi)容，并在議論中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
二、自學(xué)古詩(shī)
1．范讀全詩(shī)。
2．指名學(xué)生讀。
3．指導(dǎo)自學(xué)理解詩(shī)句的意思。
自學(xué)提示：
根據(jù)課文注釋，結(jié)合詩(shī)句理解詞語(yǔ)。
詩(shī)句沒(méi)有注釋的還可以理解。
小組討論，議一議如何理解這首古詩(shī)。
提出疑難。
三、整理匯報(bào)自學(xué)情況
1．結(jié)合詩(shī)句理解詞句的意思。
移舟：劃船靠岸的意思。
泊：劃船靠岸。
煙渚：渚，水中的小塊陸地。煙渚，霧氣籠罩下的江中陸地。
愁新：即新愁，由落日到黃昏，引起詩(shī)人新的愁苦。
學(xué)生可能提出疑問(wèn)為什么會(huì)有新的愁苦？教師要點(diǎn)撥一下：此時(shí)作者身在異鄉(xiāng)，不免會(huì)引起一種思鄉(xiāng)之愁。
野曠：野，野外。曠，空曠。
天低樹(shù)：天比樹(shù)還低。
2．出示放大了的掛圖。
在一個(gè)江中的孤島上，幾棵高高的樹(shù)被風(fēng)吹得東倒西歪，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去由于是在空曠的野外感覺(jué)天比樹(shù)還低。清幽的月光照在水面，感覺(jué)月亮離人是那么的近。
引導(dǎo)體會(huì)作者心情：此時(shí)作者遠(yuǎn)在異地，舉目無(wú)親，孤苦無(wú)援，身處這空曠的野外，一種思鄉(xiāng)之情幽然而生。夜幕降臨，水中月，船中人又似乎離得那么近，有了一絲喜悅，也帶來(lái)一些慰藉。
待到明天詩(shī)人又會(huì)想什么呢？
在學(xué)生討論時(shí)，教師要善導(dǎo)，使學(xué)生理解詩(shī)人表達(dá)的感情以突破重點(diǎn)。
四、指導(dǎo)朗讀
1．理解了這首詩(shī)的內(nèi)容和所要表達(dá)的情感，我們?cè)撚迷鯓拥恼Z(yǔ)氣去讀呢？
2．指導(dǎo)停頓，詩(shī)中表達(dá)情感。
3．配樂(lè)朗讀
第三課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
我們已學(xué)過(guò)《古詩(shī)三首》的前兩首詩(shī)，哪位同學(xué)會(huì)背？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第三首《舟夜書(shū)所見(jiàn)》。
二、解題，簡(jiǎn)介作者
1．解釋提問(wèn)：“舟”是什么意思？“舟夜”呢？“所見(jiàn)”是什么意思？“書(shū)”字在這里是什么意思呢？
舟：船。舟夜：夜間在船上。書(shū)：寫(xiě)、記。所見(jiàn)：見(jiàn)到的東西。
詩(shī)題是什么意思？從題目你能想到詩(shī)的內(nèi)容嗎？
2．作者簡(jiǎn)介
這首詩(shī)的作者是清代詩(shī)人查慎行。它是浙江海寧人。早年從軍西南，又遍游大江南北，所以他的許多詩(shī)是通過(guò)旅行見(jiàn)聞來(lái)描寫(xiě)山川風(fēng)景的。
三、布置自學(xué)
1．朗讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。
2．逐句讀，利用工具書(shū)學(xué)習(xí)生字詞，結(jié)合看圖想像詩(shī)句意思。
3．同桌相互講講對(duì)詩(shī)句的理解。
四、指名朗讀，試講，教師精講點(diǎn)撥，掌握全詩(shī)內(nèi)容
1．指名朗讀。
2．出示寫(xiě)有詩(shī)句的翻版，逐句翻出，引導(dǎo)學(xué)生試著講解字、詞、句的意思，教師根據(jù)學(xué)生講解情況指導(dǎo)訂正。
“月黑見(jiàn)漁燈”月黑：就是沒(méi)有月亮，一片漆黑。見(jiàn)：通“現(xiàn)”。漁燈：漁船上的燈火。這句話是說(shuō)漆黑的夜晚，一盞漁燈閃現(xiàn)在河面上。
“弧光一點(diǎn)螢”弧光：孤零零的燈光。螢：螢火蟲(chóng)。這句話是說(shuō)那盞漁燈的光亮就像螢火蟲(chóng)似的，靜靜地映在河面上。
“微微風(fēng)簇浪”簇：聚集、簇?fù)?，這里是吹起的意思。這句話是說(shuō)一陣微風(fēng)吹來(lái)，河面漾起層層細(xì)浪。
“散作滿河星”散：散開(kāi)。作：變作，變成。這句話是說(shuō)原來(lái)像螢火蟲(chóng)那樣的一點(diǎn)光亮散開(kāi)了，變成了無(wú)數(shù)顆星星，在河面閃動(dòng)。
五、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境
1．教師朗讀詩(shī)句，相機(jī)出示投影圖片，或用電腦顯示詩(shī)所描繪的情境。
2．這首詩(shī)的前兩行寫(xiě)了什么樣的景色？后兩行寫(xiě)了什么景色？
3．啟發(fā)想像詩(shī)情畫(huà)意：
閉上眼睛想像：在這沒(méi)有月亮的晚上，詩(shī)人坐在船上看到一只小漁船，那盞漁燈閃爍著一點(diǎn)螢火蟲(chóng)似的光亮，多么美妙?。∵@時(shí)，一陣微風(fēng)吹來(lái)，風(fēng)兒簇?fù)碇ɡ?，燈火在浪中聚集、蕩漾、散開(kāi)，一點(diǎn)光亮變成許多的光亮，就像許多閃爍的星星，多么神奇啊！
朗讀全詩(shī)。
4．教師小結(jié)：
漆黑的夜晚，河面上的神奇變化，這些都是詩(shī)人親眼見(jiàn)到的。詩(shī)人觀察得多么細(xì)致，想象多么豐富！詩(shī)人從“孤光一點(diǎn)螢”到“散作滿天星”好像讓我們感到月黑的夜晚，一只小漁船點(diǎn)著孤零零的一盞漁燈，仿佛螢火蟲(chóng)的光亮，那情景多么寧?kù)o！微風(fēng)吹來(lái)，河上蕩起波浪，映在水中的一點(diǎn)光亮，隨波散開(kāi)，那水波蕩漾，光亮閃爍的景象又是多么動(dòng)人！詩(shī)人觀察仔細(xì)，運(yùn)用了“一點(diǎn)螢”、“滿河星”這兩個(gè)生動(dòng)、形象的比喻，把他所見(jiàn)到的景象逼真地反映了出來(lái)，我們讀了仿佛身臨其境。我們也要像詩(shī)人那樣，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。
六、指導(dǎo)朗讀，背誦全詩(shī)
1．教師范讀。
月黑／見(jiàn)／漁燈，孤光／一／點(diǎn)螢。
微微／風(fēng)／簇浪，散作／滿河／星。
2．學(xué)生練讀。
3．背誦全詩(shī)。
七、作業(yè)
熟背三首古詩(shī)，記住古詩(shī)句意思。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
古詩(shī)三首
鳥(niǎo)飛
獨(dú)坐敬亭山 云閑 看不厭
宿建德江 野曠天低樹(shù)
江清月近人 愁
魚(yú)燈
舟夜書(shū)所見(jiàn) 風(fēng)簇浪
散河星 美
課后小記：
第二篇：古詩(shī)三首 教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1．你喜歡哪首古詩(shī)？誰(shuí)來(lái)背給大家聽(tīng)？今天，我們?cè)賹W(xué)三首，這三首詩(shī)想像奇特，你們一定會(huì)喜歡。（板書(shū)課題：古詩(shī)三首）這節(jié)課，我們先學(xué)第一首《獨(dú)坐敬亭山》，（板書(shū)詩(shī)題目）是唐代大詩(shī)人李白寫(xiě)的。
2．解題。敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。
獨(dú)坐：?jiǎn)为?dú)地坐。連起來(lái)題目意思是什么？
二、自學(xué)古詩(shī)
1．出示自學(xué)提示，布置自學(xué)。
①讀詩(shī)、找出不理解的詞語(yǔ)。
②結(jié)合詩(shī)句，利用字典理解詞意及詩(shī)句的意思。
③自己弄不懂的地方和別人交流。
2．檢查自學(xué)。
①指讀全詩(shī)。（正音）
②交流自己對(duì)詞和句的理解。（師生評(píng)議）
（盡：沒(méi)有了。孤云：孤單的云，也就是只有那一片云。閑：休閑，休息。厭：滿足）
詩(shī)句意思：后兩句意思怎樣說(shuō)才通順？（“只有敬亭山”放前面說(shuō)語(yǔ)意才順。這是理解古詩(shī)詩(shī)句意思的一種方法。）
（句意：一群群鳥(niǎo)全飛光了，天上的那片云獨(dú)自飄來(lái)飄去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看著，誰(shuí)也不厭煩誰(shuí)。）
3．這首詩(shī)描寫(xiě)了怎樣的景象？表達(dá)了作者什么思想感情？
（全詩(shī)描繪了孤山凄涼的景象，表達(dá)了作者孤獨(dú)寂寞的思想感情。）
三、有感情地朗讀，背誦全詩(shī)
1．體會(huì)作者感情，自己練讀這首詩(shī)。
2．指讀全詩(shī)，教師范讀指導(dǎo)，學(xué)生練讀。
3．背誦全詩(shī)。
四、擴(kuò)展
1．你還喜歡我們以前沒(méi)學(xué)過(guò)的李白的哪首詩(shī)？說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它？
2．交流。（學(xué)生說(shuō)）
3．把喜歡的李白的詩(shī)抄在摘抄本上。
五、布置作業(yè)
熟背《獨(dú)坐敬亭山》。
第二課時(shí)
一、明確目標(biāo)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《宿建德江》，（板書(shū)課題，齊讀）作者孟浩然。要求我們和學(xué)上一首詩(shī)一樣，借助注釋，利用字典，自己理解古詩(shī)內(nèi)容，并在議論中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
二、自學(xué)古詩(shī)
1．范讀全詩(shī)。（整體感知內(nèi)容）
2．指名學(xué)生讀。
（檢查學(xué)生的音準(zhǔn)情況。）
3．指導(dǎo)自學(xué)理解詩(shī)句的意思。
自學(xué)提示：
（1）根據(jù)課文注釋，結(jié)合詩(shī)句理解詞語(yǔ)。
（2）詩(shī)句沒(méi)有注釋的還可以查字典理解。
（3）小組討論，議一議如何理解這首古詩(shī)。
（可以發(fā)揮想像）
（4）提出疑難。
（加強(qiáng)自學(xué)能力訓(xùn)練，討論時(shí)間10分鐘左右）
三、整理匯報(bào)自學(xué)情況
1．結(jié)合詩(shī)句理解詞句的意思。
移舟：劃船靠岸的意思。
泊：劃船靠岸。
煙渚：渚，水中的小塊陸地。煙渚，霧氣籠罩下的江中陸地。
愁新：即新愁，由落日到黃昏，引起詩(shī)人新的愁苦。
學(xué)生可能提出疑問(wèn)為什么會(huì)有新的愁苦？教師要點(diǎn)撥一下：此時(shí)作者身在異鄉(xiāng)，不免會(huì)引起一種思鄉(xiāng)之愁。
野曠：野，野外。曠，空曠。
天低樹(shù)：天比樹(shù)還低。
2．出示放大了的掛圖。
（結(jié)合圖意理解詩(shī)的后兩句）
在一個(gè)江中的孤島上，幾棵高高的樹(shù)被風(fēng)吹得東倒西歪，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去由于是在空曠的野外感覺(jué)天比樹(shù)還低。清幽的月光照在水面，感覺(jué)月亮離人是那么的近。
引導(dǎo)體會(huì)作者心情：此時(shí)作者遠(yuǎn)在異地，舉目無(wú)親，孤苦無(wú)援，身處這空曠的野外，一種思鄉(xiāng)之情幽然而生。夜幕降臨，水中月，船中人又似乎離得那么近，有了一絲喜悅，也帶來(lái)一些慰藉。
待到明天詩(shī)人又會(huì)想什么呢？
（又是一些新愁）
在學(xué)生討論時(shí)，教師要善導(dǎo)，使學(xué)生理解詩(shī)人表達(dá)的感情以突破重點(diǎn)。
四、指導(dǎo)朗讀
1．理解了這首詩(shī)的內(nèi)容和所要表達(dá)的情感，我們?cè)撚迷鯓拥恼Z(yǔ)氣去讀呢？
（引導(dǎo)學(xué)生再次體會(huì)詩(shī)人情感，突破難點(diǎn)加強(qiáng)能力的訓(xùn)練，同時(shí)培養(yǎng)欣賞美的情趣。）
2．指導(dǎo)停頓，詩(shī)中表達(dá)情感。
3．配樂(lè)朗讀
第三課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
我們已學(xué)過(guò)《古詩(shī)三首》的前兩首詩(shī)，哪位同學(xué)會(huì)背？（指名背）這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第三首《舟夜書(shū)所見(jiàn)》。
（板書(shū)題目）
二、解題，簡(jiǎn)介作者
1．解釋提問(wèn)：“舟”是什么意思？“舟夜”呢？“所見(jiàn)”是什么意思？“書(shū)”字在這里是什么意思呢？（書(shū)字不易理解，引導(dǎo)學(xué)生查字典選字義。）
舟：船。舟夜：夜間在船上。書(shū)：寫(xiě)、記。所見(jiàn)：見(jiàn)到的東西。
詩(shī)題是什么意思？（記夜間在船上所看見(jiàn)的景色。）從題目你能想到詩(shī)的內(nèi)容嗎？
2．作者簡(jiǎn)介
這首詩(shī)的作者是清代詩(shī)人查慎行（1650－1727年）。它是浙江海寧人。早年從軍西南，又遍游大江南北，所以他的許多詩(shī)是通過(guò)旅行見(jiàn)聞來(lái)描寫(xiě)山川風(fēng)景的。
三、布置自學(xué)
1．朗讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。
2．逐句讀，利用工具書(shū)學(xué)習(xí)生字詞，結(jié)合看圖想像詩(shī)句意思。
3．同桌相互講講對(duì)詩(shī)句的理解。
四、指名朗讀，試講，教師精講點(diǎn)撥，掌握全詩(shī)內(nèi)容
1．指名朗讀。
2．出示寫(xiě)有詩(shī)句的翻版，逐句翻出，引導(dǎo)學(xué)生試著講解字、詞、句的意思，教師根據(jù)學(xué)生講解情況指導(dǎo)訂正。
“月黑見(jiàn)漁燈”月黑：就是沒(méi)有月亮，一片漆黑。見(jiàn)：通“現(xiàn)”。漁燈：漁船上的燈火。這句話是說(shuō)漆黑的夜晚，一盞漁燈閃現(xiàn)在河面上。
“弧光一點(diǎn)螢”弧光：孤零零的燈光。螢：螢火蟲(chóng)。這句話是說(shuō)那盞漁燈的光亮就像螢火蟲(chóng)似的，靜靜地映在河面上。（指點(diǎn)：這是因?yàn)樘斓匾黄岷?，漁燈的光亮雖然微弱，卻使人看了覺(jué)得那么清楚，那么明亮。）
“微微風(fēng)簇浪”簇：聚集、簇?fù)?，這里是吹起的意思。這句話是說(shuō)一陣微風(fēng)吹來(lái)，河面漾起層層細(xì)浪。
“散作滿河星”散：散開(kāi)。作：變作，變成。這句話是說(shuō)原來(lái)像螢火蟲(chóng)那樣的一點(diǎn)光亮散開(kāi)了，變成了無(wú)數(shù)顆星星，在河面閃動(dòng)。（指點(diǎn)：這是因?yàn)闈O燈的光亮倒映在河里，河面在微風(fēng)中起了細(xì)浪，燈光的倒影也隨著微波蕩漾。）
五、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境
1．教師朗讀詩(shī)句，相機(jī)出示投影圖片，或用電腦顯示詩(shī)所描繪的情境。
2．這首詩(shī)的前兩行寫(xiě)了什么樣的景色？后兩行寫(xiě)了什么景色？（前兩行寫(xiě)了漆黑的夜晚，沒(méi)有風(fēng)的時(shí)候，河面上一盞漁燈閃爍著一點(diǎn)螢火蟲(chóng)似的光亮。后兩行寫(xiě)了微風(fēng)吹來(lái)時(shí)河面上由靜變動(dòng)，漁燈倒映“散作滿天星”的景象。）
3．啟發(fā)想像詩(shī)情畫(huà)意：
（l）閉上眼睛想像：在這沒(méi)有月亮的晚上，詩(shī)人坐在船上看到一只小漁船，那盞漁燈閃爍著一點(diǎn)螢火蟲(chóng)似的光亮，多么美妙??！這時(shí)，一陣微風(fēng)吹來(lái)，風(fēng)兒簇?fù)碇ɡ?，燈火在浪中聚集、蕩漾、散開(kāi)，一點(diǎn)光亮變成許多的光亮，就像許多閃爍的星星，多么神奇??！
（2）朗讀全詩(shī)。
4．教師小結(jié)：
漆黑的夜晚，河面上的神奇變化，這些都是詩(shī)人親眼見(jiàn)到的。詩(shī)人觀察得多么細(xì)致，想象多么豐富！詩(shī)人從“孤光一點(diǎn)螢”到“散作滿天星”好像讓我們感到月黑的夜晚，一只小漁船點(diǎn)著孤零零的一盞漁燈，仿佛螢火蟲(chóng)的光亮，那情景多么寧?kù)o！微風(fēng)吹來(lái)，河上蕩起波浪，映在水中的一點(diǎn)光亮，隨波散開(kāi)，那水波蕩漾，光亮閃爍的景象又是多么動(dòng)人！詩(shī)人觀察仔細(xì)，運(yùn)用了“一點(diǎn)螢”、“滿河星”這兩個(gè)生動(dòng)、形象的比喻，把他所見(jiàn)到的景象逼真地反映了出來(lái)，我們讀了仿佛身臨其境。我們也要像詩(shī)人那樣，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。
六、指導(dǎo)朗讀，背誦全詩(shī)
1．教師范讀。
月黑／見(jiàn)／漁燈，孤光／一／點(diǎn)螢。
微微／風(fēng)／簇浪，散作／滿河／星。
2．學(xué)生練讀。
3．背誦全詩(shī)。
七、作業(yè)
熟背三首古詩(shī)，記住古詩(shī)句意思。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
九、背景知識(shí)與課外閱讀
李白（701－762年），字太白，號(hào)青蓮居士，祖籍隴西成紀(jì)（今甘肅省奉安縣）。他是我國(guó)唐代最偉大的浪漫主義詩(shī)人，被稱為詩(shī)仙。
孟浩然（689－740），襄州襄陽(yáng)（今湖北省襄陽(yáng)縣）人。他寫(xiě)的詩(shī)清淡秀美，以清幽平易見(jiàn)長(zhǎng)，是盛唐田園山水詩(shī)派的代表。
第三篇：《古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)
《古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念：
1、本課古詩(shī)詞教學(xué)的基本思想是多讀感悟。
2、通過(guò)教師的適當(dāng)引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生讀背吟誦，讀中想象，讀中追問(wèn)，讀中感悟，以此來(lái)理解古詩(shī)詞的意思，體會(huì)作者的情懷。教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“螺、諳”等2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“亭、庭”等５個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》和《望洞庭》。
3、理解詩(shī)意，能想象三首古詩(shī)詞所描繪的畫(huà)面，體會(huì)作者的情感。課前準(zhǔn)備：
1、廬山、西嶺雪山等風(fēng)景圖（或課件）。
2、“獨(dú)坐敬亭”、“洞庭勝景”、“江南春色”等三幅寫(xiě)意畫(huà)（或課件）。課時(shí)安排：3課時(shí)。
教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖：
第一課時(shí)
一、課件演播，引入課題
師：同學(xué)們，假期我們游覽了不少地方吧？
1、課件呈現(xiàn)廬山，西嶺雪山等風(fēng)景圖。
師問(wèn)：這是哪里？你能用一些古詩(shī)句來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些景象嗎？（學(xué)生說(shuō)《望廬山瀑布》，《絕句》等。）
2、再以課件形式呈現(xiàn)“江南春色”“洞庭勝景”“獨(dú)坐敬亭”等三幅寫(xiě)意畫(huà)。師：這些地方漂亮嗎？知道這是哪些地方嗎？（如果不知道，教師點(diǎn)明這分別是敬亭山、洞庭湖及江南風(fēng)光。）
師：現(xiàn)在我們就去領(lǐng)略這些美麗的風(fēng)光吧！翻書(shū)讀第1課《古詩(shī)詞三首》。師板書(shū)課題“
1、古詩(shī)詞三首”
設(shè)計(jì)意圖：課件演播風(fēng)景圖畫(huà)，看圖說(shuō)詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；開(kāi)課呈現(xiàn)敬亭山、洞庭湖及江南風(fēng)光等寫(xiě)意畫(huà)，可以幫助學(xué)生讀詩(shī)詞時(shí)有一個(gè)總體印象，為學(xué)生理解詩(shī)詞起到定向發(fā)動(dòng)的作用。
二、借助注釋，自讀明義
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師：我們今天先學(xué)習(xí)第一首詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》。
1、簡(jiǎn)介作者及敬亭山：
我們今天學(xué)習(xí)的是唐代詩(shī)人李白的詩(shī)。亭，讀 ting，我們學(xué)過(guò)的“停”去掉“亻”即是這個(gè)字。這個(gè)字常見(jiàn)于亭子的名稱上，如愛(ài)晚亭、醉翁亭等。
敬亭山：在今天的安徽省宣州市北５公里，山高2８６米。
2、教師范讀古詩(shī)，生試讀正音，再流利朗讀。
3、學(xué)生借助注釋，初步了解詩(shī)句意思。
4、交流：
⑴ 學(xué)了古詩(shī)，你明白了哪些內(nèi)容？ ⑵ 你還有哪些內(nèi)容不明白？提出來(lái)討論。
設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生在正確朗讀的基礎(chǔ)上熟練自讀，再通過(guò)注釋，初步讀懂詩(shī)句的意思。
三、介紹背景，探究其義
1、教師介紹李白作詩(shī)背景：
這首詩(shī)是李白于天寶十二年（公元７５3年）秋游安徽省宣州時(shí)所作。當(dāng)年，詩(shī)人被迫離開(kāi)長(zhǎng)安已整整十年，世態(tài)炎涼，長(zhǎng)期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。
2、再讀古詩(shī)，自問(wèn)互問(wèn)：
師：通過(guò)介紹，大家再讀古詩(shī)，看有什么新的體會(huì)或疑問(wèn)？
3、全班再讀，教師追問(wèn)： ⑴ “獨(dú)”坐是“誰(shuí)”獨(dú)坐？
⑵ 讀詩(shī)，仔細(xì)體會(huì)，詩(shī)人獨(dú)坐敬亭山，看到些什么？詩(shī)人聽(tīng)到些什么？會(huì)想到些什么？
⑶ 本來(lái)，還有眾多鳥(niǎo)相伴；本來(lái)，還有一朵孤云為伍，但是現(xiàn)在它們都離我而去，作者想了些什么呢 ？這兩句話與題目的哪個(gè)字呼應(yīng)呢？
⑷ “相看”是相互看：
明明只有詩(shī)人一個(gè)人在敬亭山，誰(shuí)和他相互看呢，這里你讀懂了些什么？生試讀“相看兩不厭，只有敬亭山”，你覺(jué)得應(yīng)該把哪些詞語(yǔ)重讀才能體現(xiàn)出作者的情感。
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若學(xué)生已經(jīng)問(wèn)過(guò)上述某些問(wèn)題，此環(huán)節(jié)的問(wèn)題就可以刪減。若學(xué)生未能深入，教師需要再追問(wèn)。
設(shè)計(jì)意圖：教師介紹詩(shī)人作詩(shī)背景，讓學(xué)生能透過(guò)詩(shī)句的字里行間體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的感情；教師“追問(wèn)”的目的，既是引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)義詩(shī)境詩(shī)情，又是檢測(cè)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
四、誦讀嘗試，背誦默寫(xiě)
1、通過(guò)探究，我們明白了詩(shī)意詩(shī)境，你頭腦中有一幅什么樣的圖畫(huà)呢？（什么樣的人，什么樣的景，什么樣的情？）能不能試著讀一讀，用你的聲音的快慢、輕重來(lái)塑造這些畫(huà)面？
2、試讀后，用鉛筆在重讀的字詞下劃“△”，在長(zhǎng)音后劃“＼”，再讀給同桌聽(tīng)。
3、全班交流，教師點(diǎn)撥（學(xué)生擦掉自己用鉛筆標(biāo)注的錯(cuò)誤記號(hào)，再用鋼筆把正確的重音、長(zhǎng)音標(biāo)示出來(lái)），學(xué)生作標(biāo)記后再誦讀。
4、背誦古詩(shī)，默寫(xiě)古詩(shī)。
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)古詩(shī)的朗讀節(jié)奏、重音的處理，不宜由教師直接下結(jié)論，先由學(xué)生自己嘗試后，教師再給予必要的點(diǎn)撥引導(dǎo)，形成彼此認(rèn)同的意見(jiàn)后誦讀效果會(huì)更好。
第二課時(shí)
一、簡(jiǎn)介洞庭，引入課題
1、齊背《獨(dú)坐敬亭山》，這首詩(shī)寫(xiě)景也寫(xiě)情，看《望洞庭》，又寫(xiě)了什么景什么情呢？揭示課題并板書(shū)《望洞庭》。
2、介紹洞庭湖。
設(shè)計(jì)意圖：由上一首古詩(shī)引入，除有復(fù)習(xí)作用外，主要體現(xiàn)前后兩首古詩(shī)之間的聯(lián)系。
二、初讀正音，多讀明義
1、學(xué)生初讀古詩(shī)：
“螺”：常見(jiàn)有田螺、海螺等。
“庭”“潭”“螺”都是形聲字，“庭”的中的“廴”，要注意“橫折折撇”和“平捺”的筆勢(shì)。
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2、再讀古詩(shī)，借助注釋初步理解詩(shī)句： ⑴ “和”，和諧。水天一色，和諧漂亮。
⑵ 青螺，這里形容洞庭湖中的君山像“螺”的形狀，因?yàn)椤熬健鄙蠘?shù)木蔥蘢，故稱“青螺”。
3、互讀古詩(shī)，相互交流：
同桌互說(shuō)對(duì)詩(shī)句的理解，不明白的互相問(wèn)詢。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分自讀，再通過(guò)注釋讀懂詩(shī)句，然后互相交流，初步明白詩(shī)句意思。
三、再讀古詩(shī)，啟發(fā)想象，釋疑解難，深化理解 師：讀古詩(shī)要會(huì)悟，而悟來(lái)源于多讀多問(wèn)多想象。
1、讀古詩(shī)，想象畫(huà)面：
你頭腦中有哪些美麗的圖畫(huà)？邊讀古詩(shī)，邊想象，再說(shuō)說(shuō)頭腦中的畫(huà)面。
2、教師提出下列問(wèn)題，分組討論交流： ⑴ 望洞庭能改為“看洞庭”嗎？
⑵ “和”是和諧的意思。你頭腦中，怎樣的“湖光秋月”畫(huà)面才“兩相和”呢？
⑶ 古代“鏡”是由銅磨平而成的。“鏡未磨”是一種什么景象 ？（“有微波”，湖不是絕對(duì)的平，有粼粼波紋的景象）。這與“潭面無(wú)風(fēng)”有矛盾嗎？
⑷ “翠”是什么顏色？山“翠”易懂，水“翠”是怎么回事呢？ ⑸ “白銀盤”指什么？這里的湖水“白”，與前面的水“翠”有矛盾嗎？ ⑹ 文中幾處用了比喻手法？末句改為“君山好像一青螺”似乎更清楚，這樣改行嗎？
3、全班匯報(bào)交流。
設(shè)計(jì)意圖：提出幾個(gè)疑問(wèn)，抓住幾處看似矛盾的地方，能引發(fā)學(xué)生深入思考，體會(huì)詩(shī)的意境。
四、誦讀古詩(shī)，畫(huà)出意境
1、朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、誦讀古詩(shī)，想象畫(huà)面，畫(huà)出意境：
各組合作畫(huà)一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，一幅圖配一句詩(shī)，看哪組畫(huà)得更符合詩(shī)意。
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設(shè)計(jì)意圖：畫(huà)圖是進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)意詩(shī)境的一種手段，因此畫(huà)得漂不漂亮并不重要，重要的是要能體現(xiàn)詩(shī)意。畫(huà)配詩(shī)，形式有趣，而且悄悄地實(shí)現(xiàn)了默寫(xiě)古詩(shī)的目標(biāo)。
第三課時(shí)
一、簡(jiǎn)介詞牌知識(shí)，引入本首詞的學(xué)習(xí)
師：前兩首都是詩(shī)，今天要學(xué)習(xí)的一首詞?！皯浗稀笔窃~牌名。什么是詞牌？詞牌也稱為詞格，是填詞用的曲調(diào)名。
師：現(xiàn)在我們打開(kāi)書(shū)讀一讀這首詞（板書(shū)課題“憶江南”）。設(shè)計(jì)意圖：
第一、二學(xué)段涉及的古代詩(shī)文以詩(shī)為主，因此，要給學(xué)生點(diǎn)明“憶江南”不是詩(shī)名，而是詞牌名。《憶江南》不是詩(shī)，而是詞。
二、自讀正音，初知大意，反復(fù)練讀，背誦古詞
1、自讀正音：
注意“曾”是多音字，這里讀 céng,是“曾經(jīng)”的意思。諳 ān，熟悉?！澳懿粦浗稀笔欠磫?wèn)句，要注意讀出反問(wèn)語(yǔ)氣。
2、反復(fù)練讀，背誦古詞：
自主練讀，試背古詞，然后同桌互考。
3、說(shuō)說(shuō)詞的大意。
設(shè)計(jì)意圖：白居易的詞《憶江南》通俗易懂，對(duì)詞句的理解并不難。這首詞中的“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”歷來(lái)是被人推重的千古佳句，被后人廣泛傳誦，因此，背誦是很重要的任務(wù)。
三、借助前兩首詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)，誦讀古詞，探究其義
1、借助注釋，理解詞句。
2、互相提問(wèn)，釋疑解困。
3、教師提問(wèn)，討論解答：
⑴ 江南好，好在哪里呢？朗讀相關(guān)詞句來(lái)回答。
⑵ “風(fēng)景舊曾諳”，既然作者對(duì)江南再熟悉不過(guò)了，為啥只說(shuō)江南的“江花”“江水”的景象呢？（根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者抓住最典型景物來(lái)表現(xiàn)江南春色的寫(xiě)法。）
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⑶ “紅勝火”，你想到了什么？“綠如藍(lán)”又寫(xiě)出了什么景致？你體會(huì)到了什么？
引導(dǎo)學(xué)生想象“紅”“綠”色彩鮮明，對(duì)比強(qiáng)烈，體會(huì)詩(shī)人對(duì)江南風(fēng)景由衷喜愛(ài)之情。
教師提疑要以學(xué)定教，如學(xué)生已經(jīng)提出并解決了某些問(wèn)題，這些問(wèn)題就不必再提出。
設(shè)計(jì)意圖：教師提問(wèn)，主要是檢驗(yàn)學(xué)生思考體會(huì)的程度，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生深入理解。
四、以問(wèn)引讀，深化情感
師引問(wèn)：你現(xiàn)在知道“能不憶江南”的原因嗎？
師引：能不憶江南？因?yàn)開(kāi)_____________________。（學(xué)生用詞來(lái)回答）師引（語(yǔ)氣變化，情感加深）：能不憶江南？因?yàn)開(kāi)____________。（學(xué)生仍用詞來(lái)回答，語(yǔ)氣要有變化。）
師再引（語(yǔ)氣變化，情感進(jìn)一步加深）：能不憶江南？因?yàn)開(kāi)____________。（學(xué)生還用詞來(lái)回答，學(xué)生情感要有進(jìn)一步的變化）
設(shè)計(jì)意圖：教師引讀語(yǔ)氣的一次次加強(qiáng)，目的是要喚起學(xué)生對(duì)“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”的一次比一次強(qiáng)烈的情感體會(huì)。
五、綜合比較（異同），總結(jié)全課
1、師：學(xué)完了這三首古詩(shī)詞，你能將三首詩(shī)詞連著背一遍嗎？
2、比較異同: 同：
作者朝代同（都是唐朝詩(shī)人寫(xiě)的）。景物地點(diǎn)同（都屬于江南）。
詩(shī)詞內(nèi)容同（都寫(xiě)景，都是寫(xiě)景抒情的）。異：
體裁形式不同（前兩首是詩(shī)，后一首是詞）。
詩(shī)人情感不同（前一首冷調(diào)寫(xiě)景言意，后兩首熱情頌景抒情。）。
表現(xiàn)手法不同（第一首主要運(yùn)用了擬人手法，第二首的比喻很巧妙，第三首對(duì)比非常強(qiáng)烈）。
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3、再讀古詩(shī)詞三首，師總結(jié)全課。板書(shū)設(shè)計(jì)：
綜合比較異同，便于學(xué)生綜合理解古詩(shī)詞的內(nèi)容及表現(xiàn)手法，可以加深對(duì)詩(shī)詞的進(jìn)一步理解。
1、古詩(shī)詞三首： 同： 作者朝代同。景物地點(diǎn)同。詩(shī)詞內(nèi)容同。異：
體裁形式不同。詩(shī)人情感不同。表現(xiàn)手法不同。
設(shè)計(jì)意圖：板書(shū)三首古詩(shī)詞的異同，既檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)三首古詩(shī)詞的理解程度，又是對(duì)三首詩(shī)詞內(nèi)容情感以及表現(xiàn)手法的總結(jié)梳理，是對(duì)詩(shī)詞理解的提升
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第四篇：古詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)
23.古詩(shī)詞三首 教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜詩(shī)》，指導(dǎo)“晝”書(shū)寫(xiě)。2.正確、有感情朗讀古詩(shī)，背誦積累。3.想象畫(huà)面，領(lǐng)悟詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情。
4.比較兩首詩(shī)的異同之處，初步感知田園詩(shī)的特點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)誦讀，想象畫(huà)面，領(lǐng)悟詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情。教學(xué)準(zhǔn)備 課件、寫(xiě)字紙 教學(xué)過(guò)程
一、出示畫(huà)面
猜讀古詩(shī)
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，看屏幕，這首詩(shī)大家還記得嗎？ 這是一首詩(shī)，亦是一幅畫(huà)； 這是一幅畫(huà)，也是一首詩(shī)。看圖猜詩(shī)：課件《望洞庭》
師：你能領(lǐng)悟到嗎？大家一起來(lái)背一背。
古人云：畫(huà)是無(wú)形的詩(shī)，詩(shī)是有形的畫(huà)，今天我們就一同走進(jìn)古詩(shī)詞三首，重點(diǎn)學(xué)習(xí)其中的兩首富有畫(huà)面感的詩(shī)。板書(shū)課題。板書(shū)：古詩(shī)詞三首
二、初讀古詩(shī)
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.學(xué)習(xí)古詩(shī)詞最重要的方法是誦讀，首先要讀正確。在這方面，你們有什么好的建議嗎？（見(jiàn)學(xué)生要問(wèn)學(xué)生書(shū)上注音）多音字變紅，那這幾個(gè)多音字呢？（學(xué)生結(jié)合書(shū)下注釋的意思）那你們就來(lái)親身實(shí)踐一下吧！（自己先讀一讀，邊讀邊解決讀正確的問(wèn)題。）讀好了嗎？誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀？
指名讀詩(shī)，（第一首？第二首呢？）師評(píng)價(jià)是否正確（兩位同學(xué)讀得都很準(zhǔn)確）2.出現(xiàn)的生字變顏色
5個(gè)
師：這是兩首詩(shī)中出現(xiàn)的生字，桑和蠶指的是具體的事物，耘和績(jī)書(shū)下有注釋，晝是什么意思呢？生回答 師問(wèn)：你是怎么知道的？ 師評(píng)價(jià)：
預(yù)設(shè)1：查字典，你很會(huì)使用工具書(shū)來(lái)解決問(wèn)題。預(yù)設(shè)2：你能聯(lián)系上下文。
預(yù)設(shè)3：結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)理解了這個(gè)字的意思。預(yù)設(shè)4：晝：旦當(dāng)早晨講
評(píng)價(jià)：你關(guān)注了字的構(gòu)造，理解了字義，這個(gè)方法也很好。還有別的方法嗎？ 生：成語(yǔ)
你的詞語(yǔ)積累太豐富了。
下面我們來(lái)看看“晝”字，它在古代字形是這樣的，大家看，這是甲骨文的“晝”字。經(jīng)過(guò)演變，變成了現(xiàn)在這個(gè)字形。每一個(gè)漢字的背后都是有淵源的，有背景的，請(qǐng)同學(xué)們觀察，單獨(dú)寫(xiě)“尺”“旦”和整體寫(xiě)“晝”有什么區(qū)別：扁
寬 怎么才能寫(xiě)扁寫(xiě)寬呢？師范寫(xiě)：“尺”撇，（先豎隨即左拐出撇出尖）？
旦 最后一筆穩(wěn)穩(wěn)拖住整個(gè)字
請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)紙上練習(xí)寫(xiě)這個(gè)字，（音樂(lè)起)，寫(xiě)完的學(xué)生自己讀讀兩首詩(shī)。
三、指導(dǎo)朗讀
想象畫(huà)面
師：詩(shī)詞的產(chǎn)生可以追溯到?jīng)]有文字的遠(yuǎn)古時(shí)期，它是可以吟誦的，甚至是可以傳唱的，因此詩(shī)詞往往是具有音韻美和節(jié)奏美的。（老師吟誦或視屏播放）。師讀一首，第二首學(xué)生跟著老師讀。學(xué)生自己練習(xí)讀出節(jié)奏感，每首叫兩個(gè)人讀。
師過(guò)渡： 詩(shī)詞的美不僅僅表現(xiàn)在它的韻律和節(jié)奏中，更美在它所描述的意境中
1.我們先來(lái)看第一首（貼出題目）
解詩(shī)題：鄉(xiāng)村四月 師：這里的四月是指農(nóng)歷四月，正值初夏時(shí)節(jié)。師：詩(shī)是一種闡述人物心靈的文字體裁，我們可以通過(guò)想象畫(huà)面，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。
同學(xué)們，邊讀邊想象畫(huà)面，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)方法，同桌相互說(shuō)說(shuō)你眼前浮現(xiàn)了哪些畫(huà)面？指名說(shuō)。生說(shuō)第一句：
師：什么是綠的？滿山遍野全是綠的，有一個(gè)字準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)了，在這句話中還有一個(gè)字與它是異曲同工的，出圖，你們看，這個(gè)時(shí)節(jié)人們已經(jīng)在水田之中灌滿水，已經(jīng)準(zhǔn)備要插秧了，稻田景色映著天空景色白花花的，這就叫做白滿川。
總結(jié)：你們看，邊畫(huà)邊說(shuō)：綠原配上白川這是多么美的景象?。≌l(shuí)能把美讀出來(lái)？ 你還想到了那些畫(huà)面？
這句話又是從哪個(gè)角度來(lái)描繪四月的鄉(xiāng)村的呢？生答：聽(tīng)
師：綠原 白川 子規(guī) 煙雨，這真是一幅有聲有色有動(dòng)有靜，（紅色字此時(shí)板書(shū)）煙雨朦朧的鄉(xiāng)村畫(huà)卷！指名讀前兩句。
師：還想象到哪些畫(huà)面？你體會(huì)到什么？你是從哪體會(huì)到的？后兩句沒(méi)有正面說(shuō)忙，是委婉表達(dá)，在忙碌中人們氣定神閑，井然有序。生讀后兩句。板書(shū)：勤 引讀整體。
我們被美若仙境的田園風(fēng)光所陶醉，就看到了——（男生）女生再讀
男女齊隱去一些字全白。
我們對(duì)勤勞忙碌的人們心生敬佩，就感受到了——（女生）讓我們?cè)俅螏е兆碇?、敬佩之情齊讀這首詩(shī)。（全班）讓我們一起來(lái)深情的吟誦這首詩(shī)（全白 背）
能不能用我們剛才學(xué)習(xí)的方法來(lái)想象第二首詩(shī)？同樣是描寫(xiě)四月鄉(xiāng)村景象，有什么相同點(diǎn)？讓學(xué)生小組討論。（見(jiàn)學(xué)生時(shí)說(shuō)都通過(guò)了景表達(dá)作者感情。）再問(wèn)不同點(diǎn)（優(yōu)美樸素）
音樂(lè)起，發(fā)書(shū)寫(xiě)紙，可以默寫(xiě)可以工整地抄寫(xiě)兩首選一首。師：像這樣描繪自然風(fēng)光在中國(guó)歷史上是一種流派——田園詩(shī)?；貞浺幌挛覀儗W(xué)過(guò)的哪首詩(shī)是田園詩(shī)？今后我們還會(huì)學(xué)到。老師給你們提供兩首。
第五篇：古詩(shī)三首 教學(xué)設(shè)計(jì)
古詩(shī)三首 教學(xué)設(shè)計(jì)
知識(shí)與能力
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦、默寫(xiě)這三首古詩(shī)。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)“吟、瑟”2個(gè)生字。情感態(tài)度與價(jià)值觀
幫助學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)： 理解并背誦詩(shī)句。教學(xué)難點(diǎn)：
想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
一、學(xué)習(xí)《望天門山》
1、學(xué)習(xí)詩(shī)的前兩句：
在預(yù)習(xí)中，你對(duì)“天門”和“楚江”有哪些了解？（“天門”指江北的西梁山和江南的東梁山。兩山隔江對(duì)峙，象一座天設(shè)的門戶。“楚江”指長(zhǎng)江流經(jīng)舊楚地的一段。）
設(shè)問(wèn)：想象一下，楚江的“開(kāi)”與“天門”的“中斷”有什么關(guān)系？（浩蕩東流的楚江沖破天門奔騰而去，天門兩山本來(lái)是一個(gè)整體，阻擋著洶涌的江流。由于楚江怒濤的沖擊，才撞開(kāi)了“天門”，使它中斷而成為兩座山。）放錄像（長(zhǎng)江的波濤洶涌）追問(wèn)：你感受到了什么？
小結(jié)：是啊，在作者筆下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，它顯示出的力量是神奇的，而天門山也似乎默默地為它讓出了一條通道。想象著這幅動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，讀出“天門中斷楚江開(kāi)”的氣勢(shì)來(lái)！
再讀第二句“碧水東流至此回”，你有什么疑問(wèn)嗎？（既然長(zhǎng)江波濤之大，竟能沖破天門，為什么這里又寫(xiě)“至此回”？）
圍繞上述問(wèn)題四人一組展開(kāi)討論，可以深入想一想，這句話突出描寫(xiě)的是誰(shuí)的力量？ 小結(jié)：由于兩山夾峙，浩闊的長(zhǎng)江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時(shí)，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀。這一句是借水勢(shì)襯出山的奇險(xiǎn)。
連起來(lái)讀讀詩(shī)的前兩句，感受一下“山”的雄姿和“江”的洶涌，兩相輝映，這種大自然的杰作令人震撼，要努力通過(guò)讀表達(dá)自己的感受。
2、學(xué)習(xí)后兩句。
一望：“天門中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。” 再望：“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)?！?/p>
根據(jù)詩(shī)句展開(kāi)想象，詩(shī)人李白在遠(yuǎn)望中看到了什么？（青山、孤帆、太陽(yáng)）自己讀讀這兩句詩(shī)，你能體會(huì)李白當(dāng)時(shí)的心情嗎？（作者這時(shí)望到孤帆從遠(yuǎn)處向天門山駛來(lái)，而且在陽(yáng)光的映襯下，這幅畫(huà)面很美，令作者很驚喜。）（天門山在太陽(yáng)的映襯下，也顯得更加壯觀和神奇。）
設(shè)問(wèn)：你如何理解詩(shī)句中“出”這個(gè)字的含義？
3、語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生吟誦詩(shī)句。
根據(jù)歷史考證，《望天門山》寫(xiě)于７２５年冬天．當(dāng)時(shí)正值初冬，北風(fēng)呼嘯，李白身上加了棉衣又上了船，順江東下，到了長(zhǎng)江中游楚國(guó)地帶的當(dāng)涂（今安徽省）。這里長(zhǎng)江兩岸有兩座山，隔江對(duì)峙，合稱天門山，長(zhǎng)江碧水東流至天門山附近回旋向北流去。大概是因?yàn)樘炖涞脑颍系男写⒉欢?，李白望?jiàn)，有一片孤帆從天邊飄來(lái)。李白站在船頭吟唱《望天門山》—— 天門中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。
（教師用話音和手勢(shì)提示學(xué)生進(jìn)入角色，自由誦讀古詩(shī)。）
二、學(xué)習(xí)《山行》
1、質(zhì)疑問(wèn)難
預(yù)習(xí)中，有沒(méi)有解決不了的問(wèn)題？
2、品讀詩(shī)句
自由誦讀，思考：詩(shī)人來(lái)到山腳下，哪些景物映入眼簾？相機(jī)板書(shū)：寒山石徑白云人家楓林霜葉
設(shè)問(wèn)：在這些景物中，作者最鐘情于哪種景物？從詩(shī)句的哪些地方可以看得出來(lái)？ 引導(dǎo)學(xué)生入境入境地讀：同學(xué)們體會(huì)得真不錯(cuò)，“停車坐愛(ài)楓林晚”一句鮮明地表白了作者對(duì)楓葉的喜愛(ài)之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對(duì)楓葉的喜愛(ài)、贊美之情表達(dá)得更加淋漓盡致，以致作為名句千古流傳。請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的理解與體會(huì)，放聲誦讀，力求讀出詩(shī)句中的那份真情。追問(wèn)：那前兩句描寫(xiě)景物特點(diǎn)與作者情感表達(dá)又有什么關(guān)系呢？請(qǐng)同學(xué)們圍繞這個(gè)問(wèn)題，發(fā)表自己的看法。
小結(jié)：這首詩(shī)中，作者杜牧用驚喜的目光把“寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉”統(tǒng)攝起來(lái)，構(gòu)成了一伏秋山旅行圖，再加上“上”“生”“停車”這些動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，以及以“愛(ài)”為核心的情感表達(dá)，使這首詩(shī)情景交融，令人百讀不厭。最后，讓我們?cè)俅握b讀，以求盡快地把這千古傳誦的詩(shī)篇積累下來(lái)吧！
三、學(xué)習(xí)暮江吟
1、解題導(dǎo)讀。板書(shū)題目：暮江吟
同學(xué)們看看老師寫(xiě)這個(gè)“暮”字，上面是個(gè)草字頭，下面是個(gè)日。有人知道這個(gè)字的意思嗎？（“暮”指傍晚，太陽(yáng)落山的時(shí)候。）
對(duì)，從詩(shī)題中看出了時(shí)間，還能看出什么呢？讀讀詩(shī)題，強(qiáng)調(diào)“吟”的讀音。什么是“吟”呢？請(qǐng)你們從老師的讀中體會(huì)體會(huì)。（教師范讀）
誰(shuí)體會(huì)到了？（生1：“吟“是有感情。生2：聲音大。生3：“吟”就是有節(jié)奏??）對(duì)了，有節(jié)奏。下面，我們就一起有節(jié)奏的把這首詩(shī)讀一讀吧！在事先板書(shū)好的詩(shī)句上，加上表示停頓的間隔線。）
2、自主學(xué)習(xí)，合作解疑
請(qǐng)同學(xué)們充分利用書(shū)中的注釋和手中的字典、資料，自學(xué)這首詩(shī)，遇到疑惑的地方，自己解決不了，就在書(shū)上作好記號(hào)，我們一會(huì)兒討論解決。（學(xué)生靜心自學(xué)）現(xiàn)在，哪位同學(xué)愿意跟大家說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)后的收獲？（1）一道殘陽(yáng)鋪水中，生初步理解后，師追問(wèn)：“一道”是個(gè)數(shù)量詞，我們現(xiàn)在常常說(shuō)一道彩虹，一道光束，為什白居易在詩(shī)中說(shuō)“一道殘陽(yáng)”呢？（說(shuō)“一道殘陽(yáng)”是因?yàn)椤皻堦?yáng)”指的是西沉的紅日發(fā)出的光。）
討論：“鋪、照、射”有什么不同？（通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品味詞義的不同，準(zhǔn)確理解：“鋪”字說(shuō)明陽(yáng)光幾乎是貼著地射過(guò)來(lái)的，恰到好處的照應(yīng)了“殘陽(yáng)”的特點(diǎn)。進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人用詞的精妙。）是啊，秋天的夕陽(yáng)光線柔和，平緩的鋪在江面上，給人以親切、安閑的感覺(jué)，你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？（學(xué)生自由練讀。）（2）半江瑟瑟半江紅。
補(bǔ)充講解：瑟瑟，本是珍寶名，它的顏色是綠的，因此借它來(lái)指碧綠色。始終是用來(lái)形容背陰處江水的碧綠色。共同探究：詩(shī)人說(shuō)，“半江瑟瑟半江紅?！?，是說(shuō)江水一半綠色，一半紅色嗎？江水顏色的不同，真的界限那么清楚嗎？這個(gè)“一半”應(yīng)該怎樣理解？
情境中誦讀：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想象著“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅?！钡木跋螅梢约由鲜謩?shì)，美美得吟誦起來(lái)吧?。?）可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。設(shè)問(wèn)：這兩句詩(shī)中，哪些字、詞的用法和含義與現(xiàn)在不同，在理解的過(guò)程中我們要認(rèn)識(shí)到？ 多美的景象呀！用心體會(huì)，放聲讀出來(lái)！現(xiàn)在，我們配上音樂(lè)，想象詩(shī)句描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì)白居易的內(nèi)心情感，也來(lái)吟誦一下這首膾炙人口的《暮江吟》吧！放音樂(lè)，學(xué)生開(kāi)始吟誦。
四、拓展閱讀
其實(shí)，白居易這樣的寫(xiě)景詩(shī)詞還有很多，如這首《憶江南》，同學(xué)們可以對(duì)照《暮江吟》，體會(huì)一下它們的相同與不同？
五、作業(yè)
1、在本上默寫(xiě)三首古詩(shī)。
2、搜集其他描寫(xiě)景物的詩(shī)詞來(lái)讀一讀，背一背。
六、板書(shū) 暮江吟（唐）白居易 一道∕殘陽(yáng)∥鋪水中，半江∕瑟瑟∥半江紅?？蓱z∕九月∥初三夜，露似∕真珠∥月似弓。資料提供者：海子
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