第一篇：省級(jí)班級(jí)管理論文楊國(guó)志

實(shí)施自主管理，構(gòu)建和諧班級(jí)

藁城市第四中學(xué)

楊國(guó)志

自主管理就是要求尊重人的主體精神，在真實(shí)的生活中去自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我矯正、自我控制。促進(jìn)人的自主性人格的發(fā)展。構(gòu)建和諧的班級(jí)自主管理，有利于形成民主、平等、和諧的師生關(guān)系，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和教育的可持續(xù)發(fā)展。它是以人為本，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中進(jìn)行自主管理、自主服務(wù)，從而使班級(jí)管理規(guī)范有序進(jìn)行的班級(jí)管理形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是班級(jí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。一套行之有效的自主管理機(jī)制，不僅使班級(jí)管理走上規(guī)范化的道路，同時(shí)對(duì)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和健康成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用。那么如何實(shí)施班級(jí)自主化管理，構(gòu)建和諧班級(jí)，接下來(lái)談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、讓學(xué)生成為班級(jí)的主人是自主化班級(jí)管理的關(guān)鍵

民主管理是和諧班級(jí)的基礎(chǔ)。從制度制訂到活動(dòng)開(kāi)展，班主任都不應(yīng)居高臨下地充當(dāng)命令的發(fā)布者。而應(yīng)營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍，使學(xué)生成為班級(jí)的主人，這也是我們學(xué)校一貫倡導(dǎo)的“讓學(xué)生唱主角”的自主化管理模式。

1、制度自己訂

班紀(jì)班規(guī)的民主制訂是民主決策的重要內(nèi)容。學(xué)生自己參與制訂出的班規(guī)，比教師的強(qiáng)制和說(shuō)教更有效。可先由學(xué)生參照學(xué)校的規(guī)章制度，結(jié)合本班實(shí)際情況起草，然后小組討論，最后擬出草案，再在班上討論、修訂并最終形成。這樣的過(guò)程可增加學(xué)生的認(rèn)同感和主人翁意識(shí)。

2、干部自己選

班委會(huì)是一個(gè)班級(jí)的核心，所有班干部(從小組長(zhǎng)到班委會(huì)成員)均自民主選舉產(chǎn)生的過(guò)程即是貫徹民主精神的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的同時(shí)也為學(xué)生提供展示能力、發(fā)揮特長(zhǎng)的舞臺(tái)，激勵(lì)學(xué)生勇挑重?fù)?dān)、關(guān)心集體、樂(lè)于奉獻(xiàn)。

3、目標(biāo)自己擬

制定班級(jí)目標(biāo)能使每一個(gè)學(xué)生都參與規(guī)劃未來(lái)，推動(dòng)他們參與共同活動(dòng)，使集體生活充滿憧憬、活力，使學(xué)生享受取得成績(jī)的歡樂(lè)。班級(jí)目標(biāo)可以具體分為：近期目標(biāo)、中期目標(biāo)、遠(yuǎn)期目標(biāo)。班主任要善于將集體目標(biāo)逐步轉(zhuǎn)化為每個(gè)成員的精神需求，使每個(gè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、情感、行動(dòng)同集體要求保持一致。

4、問(wèn)題自己解決

班主任可以對(duì)學(xué)生放權(quán)，讓他們自己管理班級(jí)，自己的問(wèn)題自己解決。通過(guò)集體輿論把管理者的教育意愿表達(dá)出來(lái)，通過(guò)集體去影響每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生會(huì)真切感到集體對(duì)他們的關(guān)注和監(jiān)督，想到自己與集體有著不可分割的聯(lián)系，感到自己的一言一行都影響著集體，必須管好自己。讓學(xué)生自己參與問(wèn)題的解決處理，是民主精神的重要體現(xiàn)。

5、活動(dòng)自己組織

班級(jí)活動(dòng)的實(shí)施應(yīng)以“體驗(yàn)教育”為主，突出學(xué)生的主體性實(shí)踐性和參與性。使其明白道理、養(yǎng)成品質(zhì)、鍛煉能力，增強(qiáng)班級(jí)的向心力和凝聚力。活動(dòng)的內(nèi)容與形式應(yīng)豐富多彩，要適合學(xué)生特點(diǎn)，為他們喜聞樂(lè)見(jiàn)，滿足他們渴求知識(shí)、抒發(fā)情感、關(guān)心社會(huì)等多方面的需要。

二、建立民主平等和諧的師生關(guān)系是自主化班級(jí)管理的保證

民主、平等、和諧的師生關(guān)系是一種相互理解、相互尊重、相互信任、共同參與的朋友加同志的關(guān)系。只有在這樣一種水乳交融的關(guān)系里，班主任與學(xué)生融為一體，產(chǎn)生共振，才能使自主化班級(jí)管理的影響力得以最大限度地發(fā)揮作用。要建立民主平等的師生關(guān)系，關(guān)鍵在教師。一是班主任要熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生尊敬教師，同學(xué)間彼此尊重，形成民主和諧的氣氛。二是班主任要處理好自己與全體同學(xué)、與班干部的關(guān)系，處理好班干部

與同學(xué)、優(yōu)秀學(xué)生與一般同學(xué)的關(guān)系。三是用積極性的評(píng)價(jià)使學(xué)生感受到“我能行”，消除自卑，樹(shù)立自信，工作中堅(jiān)持“無(wú)錯(cuò)原則”。正面看待學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的各種活動(dòng)，理解他們可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，允許、容忍學(xué)生的錯(cuò)誤，做到“讓敢于發(fā)言的學(xué)生不帶著遺憾坐下”，“對(duì)每個(gè)積極參與的同學(xué)都畫(huà)上滿意的句號(hào)。”正確運(yùn)用班主任自身的影響力，用自己的威望去折服學(xué)生，使政令得以暢通，而不是濫用權(quán)利，以權(quán)壓人，使學(xué)生產(chǎn)生壓抑感，產(chǎn)生畏懼心理，從而影響主動(dòng)性、積極性、自主性的發(fā)揮。教師不能總以承認(rèn)挑剔的眼光去批判學(xué)生的勞動(dòng)成果，任何的輕視和諷刺都可能讓學(xué)生從此禁閉心靈之門(mén)，不再與老師真誠(chéng)地交流。記得有一次因?yàn)閹讉€(gè)學(xué)生未按學(xué)校要求的時(shí)間感到教學(xué)樓，被督察小組扣掉了班級(jí)積分，我很是惱火，在班會(huì)上點(diǎn)名狠批了這幾個(gè)學(xué)生。第二天，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不象以前那樣和我親近了，有的同學(xué)見(jiàn)了我還躲躲閃閃的。當(dāng)我批改作業(yè)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)一個(gè)同學(xué)的作業(yè)本里夾著一張紙條，上面是這樣寫(xiě)的：“你說(shuō)師生之間是朋友，朋友偶爾做錯(cuò)了事，而且也知錯(cuò)了，你覺(jué)得那樣大發(fā)雷霆，不傷害朋友感情嗎?”當(dāng)時(shí)，我震驚了，深刻反省自己，原來(lái)思想上仍然沒(méi)有真正尊重學(xué)生。于是，我在班上作了檢討，班中掌聲雷動(dòng)，那幾個(gè)提前到校的學(xué)生也主動(dòng)地表了決心。從那以后，班級(jí)的氣氛更融洽了。通過(guò)師生的通力合作，班級(jí)中的民主氛圍越來(lái)越濃厚，無(wú)論是老師還是學(xué)生犯了錯(cuò)誤都能主動(dòng)進(jìn)行自我批評(píng)，做到嚴(yán)以律己，寬以待人，班級(jí)氣氛大有好轉(zhuǎn)，充分保證了自主化班級(jí)管理的順利實(shí)施。

三、讓班級(jí)成為和諧的整體是自主化班級(jí)管理的根本

班級(jí)管理是受多方面因素影響的，各種影響因素方向一致、目標(biāo)相同，相互配合，協(xié)調(diào)一致，就容易合理產(chǎn)生1+1>2的效果；否則，就會(huì)產(chǎn)生內(nèi)耗，形成“三個(gè)和尚沒(méi)水吃”的局面。班主任的作用在于使各方面因素形成合力，產(chǎn)生1+1>2的教育效果。

首先，必須建立強(qiáng)有力的班委，在班級(jí)管理中培養(yǎng)好助手，是自主化管理的重要步。一個(gè)得力的班委會(huì)能使班級(jí)工作井然有序，起到不可估量的作用。平日里我大膽放權(quán)給他們，使他們有一個(gè)寬松的工作環(huán)境，充分發(fā)揮他們各自的才能去組織和管理班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)與生活，使他們真正成為班主任的得力助手與班級(jí)的中堅(jiān)。并經(jīng)常與班委一起分析、研究班級(jí)情況，制定工作計(jì)劃，制定班級(jí)工作總目標(biāo)，弄清完成各項(xiàng)工作的有利和不利因素以及可供選擇的辦法等。其次，由班干部牽頭成立合作學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生學(xué)習(xí)上互相幫助，紀(jì)律上互相監(jiān)督，思想上互相交流，使班級(jí)擰成一股繩，勁往一處使，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力，為班級(jí)的自主化管理奠定了良好的基礎(chǔ)。再次，我主動(dòng)與有關(guān)任課教師聯(lián)系，互通情況，交流意見(jiàn)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)和要求，有的放矢，調(diào)整各項(xiàng)教育措施，形成了一個(gè)團(tuán)結(jié)向上，富有成效的教師集體。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：能夠促進(jìn)自我的教育才是真正的教育。努力喚醒學(xué)生生命發(fā)展的主體意識(shí)，從而使學(xué)生在自主化舞臺(tái)上自由自在的飛翔，放手讓學(xué)生成為班級(jí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的參與能力，實(shí)踐能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這才是教育的最終使命。要達(dá)到目的完成教育任務(wù)就要使全體學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中全員參與，共同努力。我們要給學(xué)生一個(gè)鍛煉的平臺(tái)讓他們施展才能，在自主管理班級(jí)的實(shí)踐中培養(yǎng)能力，讓他們?cè)诘隆⒅恰Ⅲw、美、勞各方面的綜合素質(zhì)得到整體提高！

第二篇：班級(jí)管理論文(才國(guó))

創(chuàng)建“自治”班級(jí)

實(shí)現(xiàn)和諧高效

摘要：當(dāng)前學(xué)校班級(jí)管理水平參差不齊，一些管理水平較高的班主任工作存在一些共同特點(diǎn)，本文結(jié)合當(dāng)前落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的有關(guān)要求進(jìn)行分析，歸納出班級(jí)管理上成功經(jīng)驗(yàn)——?jiǎng)?chuàng)建“自治”班級(jí)，實(shí)現(xiàn)和諧高效：思想上努力實(shí)現(xiàn)“自覺(jué)”，制度上努力實(shí)現(xiàn)“自定”，行政上努力實(shí)現(xiàn)“自治”，教育上努力實(shí)現(xiàn)“自愿”。相應(yīng)地對(duì)班主任提出以下建議：以德為本，愛(ài)心第一；以學(xué)為本，科學(xué)為基；以巧為本，創(chuàng)新為徑。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理 成功經(jīng)驗(yàn) 相應(yīng)建議

學(xué)生現(xiàn)有的素質(zhì)水平及其發(fā)展趨勢(shì)與教育方針、政策規(guī)定的教育目標(biāo)之間的矛盾，班主任的管理與學(xué)生是否服從之間的矛盾，是班主任工作的兩對(duì)基本矛盾，而前者如何解決，解決得如何，又取決于后者的解決水平。一些班主任由于沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待后者的解決，引發(fā)了師生之間激烈的對(duì)臷。筆者經(jīng)過(guò)走訪調(diào)查，對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)班級(jí)管理進(jìn)行對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理水平較高的班主任工作（教學(xué)質(zhì)量處于縣平以上，各項(xiàng)管理硬性指標(biāo)，如師生守法情況、安全工作等達(dá)標(biāo)），存在一些共同的特點(diǎn)。以下作簡(jiǎn)要分析，供大家參考。

一、思想上努力實(shí)現(xiàn)?自覺(jué)?。

1、理想聚人。得民心者得天下。一個(gè)成功的班主任首先能提出班級(jí)奮斗目標(biāo)（如：?創(chuàng)建先進(jìn)班，人人得發(fā)展?等），班風(fēng)培育目標(biāo)（如：?文明風(fēng)：遵守紀(jì)律、尊敬老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)；效率風(fēng)：凡事走在前面；競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)：比一比，看誰(shuí)學(xué)得好?等），同時(shí)使學(xué)生知道這些目標(biāo)對(duì)他們、家庭、社會(huì)的重要性。班級(jí)管理措施都圍繞這些目標(biāo)設(shè)臵，努力贏得學(xué)生支持，成功營(yíng)造有利于管理的輿論，獲得公信力，從而也就取得說(shuō)服的依據(jù)——?我為什么要你這樣，為了你和大家的前途、為了學(xué)校、家庭、社會(huì) ?，讓他們覺(jué)得是在為自己學(xué)習(xí)，為一個(gè)偉大的目標(biāo)在工作、學(xué)習(xí)，而不是在為老師打工，甚至是在被逼迫勞動(dòng)，只有這樣，他們才心甘情愿地服從你。

2、人格服人。

有的班主任不注重自身修養(yǎng)，工作表現(xiàn)差，嚴(yán)重影響到班級(jí)管理。例如：重利輕德，缺乏愛(ài)心：?近來(lái)，少數(shù)地方連續(xù)發(fā)生打著‘勤工儉學(xué)’、‘教學(xué)實(shí)習(xí)’和‘社會(huì)實(shí)踐’旗號(hào)組織未成年學(xué)生外出務(wù)工事件?；為了撈私立職中高額的招生回扣，一些初中老師爭(zhēng)著擔(dān)任成績(jī)最差班級(jí)的班主任；班級(jí)管理的教學(xué)質(zhì)量等牽涉獎(jiǎng)金、職稱(chēng)晉升，就排擠表現(xiàn)不好，學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，恨不得他們從地球上消失。這些老師在做的時(shí)候，盡管冠冕堂皇，自以為可以瞞天過(guò)海，但只不過(guò)是掩耳盜鈴，因?yàn)槠浯蛩闳缢抉R昭之心——路人皆知。再如：徇私舞弊，做事偏心：?兩免一補(bǔ)?不講原則給親戚；班干部總?cè)蚊H戚、校長(zhǎng)的子女當(dāng)；成績(jī)優(yōu)秀的不值日、不勞動(dòng)，享受特殊待遇。結(jié)果，學(xué)生對(duì)這樣的班主任從心里上瞧不起，認(rèn)為你的一切教育都不過(guò)是為了謀取自身利益，你是一個(gè)唯利是圖的虛偽卑鄙的小人，他們對(duì)你已是全無(wú)信任，心里已唾罵一千次，哪還談得上服從管理。

其身正，不令而從。班主任必須常懷律己之心，常修

[ 1 ]為政之德，要求學(xué)生做到的自己先做到，辦事做到?公開(kāi)、公平，公正?，分配任務(wù)，一視同仁，利益面前，人人平等，以高尚的人格為自己謀得執(zhí)政的資本。

3、大度容人。世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，不可所有的學(xué)生都是老師理想中的學(xué)生，這是?霍布斯選擇?，因?yàn)槔蠋煵荒苣米约旱?篩子?去選學(xué)生來(lái)教。盡管有的學(xué)生成績(jī)并不都是老師想要的，但他們是活生生的有獨(dú)特個(gè)性的學(xué)生，而這種個(gè)性也是他們生存的價(jià)值之所在。?教育面對(duì)的是一個(gè)個(gè)具有獨(dú)特個(gè)性的學(xué)生，教育要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。?班主任必須要有容人的肚量。，對(duì)班上的每一個(gè)學(xué)生都持有友善的態(tài)度，讓學(xué)生如沐春風(fēng)。

4、愛(ài)心育人。

內(nèi)心深處把學(xué)生當(dāng)成自己的親人，是解決一切問(wèn)題的鑰匙。真正的做到?以學(xué)生為本?，是搞好班級(jí)管理的根本法寶。只有真心實(shí)意為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展服務(wù)，才可能團(tuán)結(jié)全體學(xué)生、才可能贏得學(xué)生的信服。為此，老師必須全面地關(guān)心學(xué)生。

從生活上關(guān)心學(xué)生。生活無(wú)小事。三軍未動(dòng)，糧草先行。學(xué)生的用水、用電，吃飯等，決不是小事，班主任必須知冷知暖，高度重視，妥善解決，甚至是創(chuàng)造性的解決，使學(xué)生生活舒心，學(xué)習(xí)安心。如轉(zhuǎn)風(fēng)下雨，布臵附近學(xué)生拿衣拿褲；學(xué)生有病，及時(shí)送醫(yī)院，先墊資治療后通知家長(zhǎng)。特別是農(nóng)村中小學(xué)留守孩子很多，班主任要主動(dòng)擔(dān)當(dāng)起?準(zhǔn)家長(zhǎng)?的職責(zé)，注重提高他們的生活自理能力和自我保護(hù)能力，注重對(duì)雙親外出、受托人無(wú)能力的學(xué)生進(jìn)行深入了解，加強(qiáng)隨訪，從而使這一部分孩子平安、健康成長(zhǎng)，更是班主任應(yīng)放在心[3]

[2]上的大事。

從心理上關(guān)心學(xué)生。

首先，當(dāng)好?大家長(zhǎng)?，作好穩(wěn)定工作。家家都有本難念的經(jīng)，人人都有頭疼的事。?一個(gè)真正有作為的領(lǐng)導(dǎo)者，他同時(shí)具有正式領(lǐng)導(dǎo)者與非正式領(lǐng)導(dǎo)者的功能，既能實(shí)現(xiàn)組織的目標(biāo)，也能滿足職工的個(gè)別需要，他必須將工作領(lǐng)袖和情緒領(lǐng)袖集于一身，擔(dān)負(fù)安慰、鼓勵(lì)、協(xié)調(diào)等作用。?

[ 4]

要通過(guò)建立有效的機(jī)臸，采取及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并采取得力措施積極引導(dǎo)，消除不穩(wěn)定因素，使學(xué)生可以專(zhuān)心學(xué)習(xí)。

其次，當(dāng)好?知心人?，從學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)既關(guān)系到教師的職稱(chēng)晉級(jí)、獎(jiǎng)金福利等利益切身，更關(guān)系到學(xué)生今后的前途命運(yùn)。高利害性也帶來(lái)了高矛盾性，班主任把學(xué)習(xí)成績(jī)提高當(dāng)成建班興班當(dāng)成第一要?jiǎng)?wù)，于是成績(jī)差的學(xué)生首當(dāng)其沖成了重點(diǎn)工作對(duì)象。

一些班主任心情過(guò)于急迫，工作中希望出現(xiàn)立竿見(jiàn)影的效果，一旦學(xué)生出現(xiàn)反復(fù)的學(xué)習(xí)失敗和違紀(jì)行為，就失去信心。甚至有的班主任巴不得把那些?無(wú)法轉(zhuǎn)變?的學(xué)生趕出地球。

學(xué)生學(xué)習(xí)水平的形成實(shí)際上是多種復(fù)雜因素共同作用的結(jié)果，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變實(shí)際上是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。班主任可從如下方面入手。一要培育優(yōu)良教風(fēng)。班主任要努力施加影響，團(tuán)結(jié)全體任課老師花大力氣克服應(yīng)試教育的慣性，教學(xué)中講究科學(xué)施教，追根溯源，查清癥結(jié)，因材施教，保護(hù)學(xué)生的自尊心，不求全責(zé)備。要營(yíng)造壓力適度，感覺(jué)舒服、氣氛輕松的學(xué)習(xí)氛圍，保護(hù)學(xué)生的心理健康。二要培育優(yōu)良班風(fēng)。環(huán)境造塑造人，班主任要通過(guò)開(kāi)班會(huì)、定期與隨機(jī)發(fā)表談話等途徑抓典型、樹(shù)模范，營(yíng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)班風(fēng)朝自信自強(qiáng)、文明守紀(jì)、勤學(xué)創(chuàng)新方向發(fā)展，把培育優(yōu)良班風(fēng)當(dāng)成日常工作常抓不懈。三要培育學(xué)習(xí)能手。通過(guò)一系列的行之有效的途徑方法，巧抓、狠抓思想工作，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)；巧抓、狠抓信心重建，激發(fā)好學(xué)熱情；巧抓、狠抓方法傳授，提高學(xué)習(xí)能力。

二、臸度上努力實(shí)現(xiàn)?自定?。

沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。管理臸度，是班級(jí)管理工作順利進(jìn)行的重要保障。班主任要注重以?法?治班、臸定班級(jí)管理臸度，實(shí)現(xiàn)事事有人管，管理有章循。紀(jì)律手段要用，但要記住：當(dāng)斷立斷，是為利器，動(dòng)即傷人，是為兇器。管理臸度是剛性的，正如利劍，要慎用。一般情況下，班主任應(yīng)當(dāng)以說(shuō)理當(dāng)成工作的主要手段。

民主臸定班規(guī)。班級(jí)管理臸度的臸定應(yīng)當(dāng)是一個(gè)征求意見(jiàn)、與學(xué)生說(shuō)理的過(guò)程。必須極其嚴(yán)肅認(rèn)真，耐心細(xì)致地搞好臸度的研究臸定工作，努力做到?從群眾中來(lái)?。要臸定出大多數(shù)人贊同的班規(guī)。這里特別要指出的是，有的班級(jí)臸定臸度成了班主任的?專(zhuān)利?，憑班主任個(gè)人的喜好而定，就容易為學(xué)生所反對(duì)。

心里認(rèn)同班規(guī)。要加強(qiáng)宣傳工作，使臸度深入人心，人人知曉為什么要這樣做，在學(xué)生心里立下規(guī)章臸度。一把鑰匙開(kāi)一把鎖，要特別注意盡量將思想工作做到位，以理服人，不到萬(wàn)不得已，不能祭出?紀(jì)律處分?這柄利器。

三、行政上努力實(shí)現(xiàn)?自治?。

這里的自治包括三重含義。一是思想領(lǐng)導(dǎo)。?自治?并不班主任撒手不管，而是實(shí)現(xiàn)管理角色的轉(zhuǎn)變，從過(guò)去的大量直接行政管理轉(zhuǎn)變?yōu)橐跃牟邉澦枷牍芾?、組織管理為主，側(cè)重意識(shí)形態(tài)的引導(dǎo)。二是民主管理。通過(guò)抓好干部選舉與培養(yǎng)，完善班級(jí)管理臸度，逐步實(shí)現(xiàn)由班主任直接行政過(guò)渡到教師退居幕后，班干部自主管理班級(jí)事務(wù)。具體過(guò)渡方法可以是：選舉堅(jiān)持學(xué)生民主推薦，教師引導(dǎo)但不決定，學(xué)生民主表決；培養(yǎng)著眼于提高班干部文明管理、愛(ài)心管理能力，處理同學(xué)之間矛盾的能力，逐步提高獨(dú)立行政的能力；班主任要注重邊扶邊放，樹(shù)立班干部的威信，讓班干部在自由的氛圍中放手工作。值得注意的是，但有的班主任借?宏觀調(diào)控?為名推擔(dān)子給班干部，成為超出三界外，不在五行中的?官味?十足的班主任，導(dǎo)致出現(xiàn)要么班干部成班?惡霸?，要么演變成無(wú)政府主義狀態(tài)。因此，班主任一定要有深入基層，采取及時(shí)、得力的指導(dǎo)和糾偏措施。三是自我教育。?教是為了不教?。?自治?不僅指上述所說(shuō)的民主管理，更指培養(yǎng)學(xué)生自我反思、自我教育的習(xí)慣和能力，最終實(shí)現(xiàn)自我管理、自我發(fā)展。

習(xí)慣是養(yǎng)成的，?班級(jí)自治?決非一朝一夕的工夫可以。選拔出真正有能力的干部和培養(yǎng)學(xué)生干部的管理能力都不是一天兩天可以速成的。需要班主任在接手之后，深入學(xué)生中間，親近學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的心里話，?對(duì)癥下藥?，耐心調(diào)教，著力抓細(xì)節(jié)，抓抽查，以期能習(xí)慣成自然。

四、教育上努力實(shí)現(xiàn)?自愿?。

看遠(yuǎn)看透，從容不迫。一些班主任急功近利，缺乏耐心，心情過(guò)于急迫，工作中希望出現(xiàn)立竿見(jiàn)影的效果。一旦學(xué)生出現(xiàn)反復(fù)的違紀(jì)行為，就失去信心。人的心理內(nèi)在機(jī)臸的復(fù)雜性決定了人的思想工作的復(fù)雜性，班主任必須做個(gè)明白人——心急吃不了熱豆腐，你的教育只有學(xué)生接受才有用，否則，就會(huì)好心幫倒忙。一時(shí)的壓服只會(huì)種下教育的隱患。班主任要深諳欲速則不達(dá)的道理，教育講究緩一步，冷處理。遭遇管理突發(fā)事件，首先是潑冷水，對(duì)事件進(jìn)行降落溫處理，果斷地阻止事件朝惡性方向發(fā)展，而不是火上澆油，然后查清來(lái)龍去脈，相機(jī)行事。

運(yùn)籌帷幄，科學(xué)施教。有的班主任由于缺乏科學(xué)管理的意識(shí)，不注重人性的研究，不重視管理規(guī)律的研究，停滯于主觀主義的?經(jīng)驗(yàn)管理模式?，目中無(wú)?人?，想當(dāng)然做事。比如，有的學(xué)生脾氣暴烈，違反紀(jì)律后，有的班主任采取?硬碰硬?地措施，結(jié)果鬧得無(wú)法收?qǐng)?。工作上講究?以巧為本，科學(xué)施教?，要明白?鹵水點(diǎn)豆腐，一物降一物?的道理——每個(gè)人都有軟肋，注重運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)去進(jìn)行個(gè)性分析，注重全面謀劃管理工作，整合學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面的教育資源，精心準(zhǔn)備，找準(zhǔn)突破口，創(chuàng)新德育方式，創(chuàng)設(shè)德育情境，?在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，在適當(dāng)?shù)牡胤剑屵m當(dāng)?shù)娜?，以適當(dāng)?shù)姆椒?去教育學(xué)生。

?以人為本，以德為先、人為為人乃管理行為之本質(zhì)。?[ 6]

[5]班主任必須?牢固樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以人為本，尊重[ 7]人民主體地位，發(fā)揮人民首創(chuàng)精神，做到發(fā)展為了人民、發(fā)展依靠人民?管理思想?，尊重學(xué)生主體地位，?樹(shù)立以人為中心的[ 8 ]，形成自己的教育管理思想和管理風(fēng)格，成為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)核心，牢牢地抓住提高自身管理水平和學(xué)生主動(dòng)性提高這兩個(gè)建班的根本，做到愛(ài)心執(zhí)教、科學(xué)施教，帶出一支主動(dòng)發(fā)展、自覺(jué)修養(yǎng)的和諧高效的班集體，成為能適應(yīng)一個(gè)歷史時(shí)期的優(yōu)秀班主任。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：蔣才國(guó) 江華縣教師進(jìn)修學(xué)校

湖南師范大學(xué)教育管理專(zhuān)業(yè)

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第三篇：班級(jí)管理論文

淺談小學(xué)生班級(jí)管理

摘要：小學(xué)班級(jí)工作千頭萬(wàn)緒，對(duì)于班主任而言應(yīng)該是一名優(yōu)秀的組織管理者，在他的組織協(xié)調(diào)下，建立完善的班級(jí)規(guī)章制度；深入學(xué)生的內(nèi)心世界，確立和諧的師生關(guān)系；耐心聆聽(tīng)學(xué)會(huì)接納；注重德育教育，努力營(yíng)造互助互愛(ài)、民主和諧、健康向上的集體氛圍，所以做好班級(jí)的管理工作是班主任的首要職責(zé)，讓學(xué)生的“服”變成自己的“?！薄?/p>

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理 力服 心服 理服 德服

“班級(jí)像一座長(zhǎng)長(zhǎng)的橋，通過(guò)它，人們跨越理想的彼岸?！薄鞍嗉?jí)像一條挺長(zhǎng)的船，乘著它，人們?cè)竭^(guò)江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山、平原、鄉(xiāng)村、城鎮(zhèn)?！薄鞍嗉?jí)像一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長(zhǎng)大了，成熟了，便離開(kāi)了這個(gè)家庭，走向社會(huì)。”

小學(xué)作為我們第一個(gè)走進(jìn)的集體，第一個(gè)受教育的地方，對(duì)我們一生所起重要作用無(wú)可厚非，小學(xué)教師在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，更應(yīng)該做好育人工作。在全面推行素質(zhì)教育的今天，教育家把“素質(zhì)”這一抽象的名次解釋為：走出校門(mén)學(xué)生們身上所剩下的東西。作為為人師的我膚淺的理解為：這大概就是對(duì)學(xué)生思想道德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度的培養(yǎng)，在學(xué)生身上所轉(zhuǎn)化的能力吧。

記得一位教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò)：人們?cè)谕荒挲g對(duì)同一知識(shí)的學(xué)習(xí)能力是不一樣的，有早晚之分，也有快慢之分，從而形成自己的學(xué)習(xí)曲線，一個(gè)人如果在短時(shí)間內(nèi)提高成績(jī)，并不是件難事，但要想改變一個(gè)人的行為習(xí)慣，改變一個(gè)人的思想則是難上加難，所以在我們對(duì)學(xué)生的啟蒙教育階段，在學(xué)生形成人生觀價(jià)值觀的過(guò)程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、時(shí)時(shí)刻刻的貫穿在每一個(gè)孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中。讓德育工作無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在。讓我們的孩子邁好人生第一步，讓未來(lái)的社會(huì)多一份安定和諧。

接手一個(gè)新班級(jí)，深感同學(xué)與老師之間都是比較陌生的，同學(xué)和老師就好比是新機(jī)器上的齒輪，要想使其運(yùn)轉(zhuǎn)順暢，就必須經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨合。在我們的班集體建設(shè)中，同學(xué)、老師、班級(jí)這三者正在循序漸進(jìn)的磨合中得到進(jìn)一步的發(fā)展。老師是同學(xué)與班級(jí)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者，老師更需要同學(xué)們的積極配合。孟子曰：“得道者多助、失道者寡助?！弊鳛榘嘀魅?，要以人為本，務(wù)必做到尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、平等對(duì)待每一位學(xué)生，在任何一件事上都要讓學(xué)生“服”，日積月累“服”就變成了老師的“?！薄?/p>

一、以力服人

法國(guó)大文豪雨果說(shuō)：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。教師要做好學(xué)生靈魂的工程師，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教師要用自己的人格魅力來(lái)熏染學(xué)生的行為，為人師表，以身作則，要求學(xué)生做到的自己首先要做到。工作中，老師不僅要用師德規(guī)范來(lái)約束自己的行為，也要把《小學(xué)生日常行為規(guī)范》納入自己的條例，因?yàn)樵诶蠋煹难劬ΡO(jiān)督同學(xué)行為的同事，還有幾十雙眼睛注視著自己，老師們做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，一絲不茍的精神，說(shuō)到做到的品質(zhì)對(duì)學(xué)生其實(shí)更是一本可以研讀的書(shū)。

剛與學(xué)生開(kāi)始接觸時(shí)，大家都不了解。在管理上就必須把握好力度。剛開(kāi)始放松管理，之后再去加強(qiáng)管制就難以服眾，學(xué)生會(huì)因此產(chǎn)生強(qiáng)烈的反感情緒；如果一開(kāi)始比較嚴(yán)格，在學(xué)生心中的第一印象也不會(huì)很好，影響自己與孩子的親和力。所以中和一下，班主任不要直接進(jìn)行管制，必須借助班級(jí)規(guī)章制度。這樣以來(lái)，既可以限制學(xué)生的不良行為，又可以避免與學(xué)生發(fā)生正面沖突，大可以面帶笑容的與學(xué)生打成一片。當(dāng)然制度的確定不可強(qiáng)加于人，對(duì)于各項(xiàng)制度的確定的自主權(quán)要交于學(xué)生，在牢記校紀(jì)校規(guī)與《小學(xué)日常行為規(guī)范》的前提下，要求全體同學(xué)根據(jù)本班的情況進(jìn)行討論與修改，然后整理成文。因?yàn)榻逃龑W(xué)家陶行知說(shuō)過(guò)：“最好的教育是教學(xué)生自己做自己的先生?！敝贫瘸雠_(tái)后學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到該如何做才能得到老師的信任與贊賞，即使犯規(guī)，也不用老師多說(shuō)，因?yàn)橹贫仁侨w學(xué)生自己制定的，他當(dāng)然逃不了“群眾的眼睛”，自覺(jué)改正錯(cuò)誤。同樣還可以結(jié)合少先隊(duì)大隊(duì)部工作，提高學(xué)生的文化品位。除制定班規(guī)、班訓(xùn)外，還可以讓學(xué)生親手設(shè)計(jì)班牌，選同學(xué)們喜歡唱的歌作為班歌，促進(jìn)班集體建設(shè)，形成良好育人環(huán)境。這也是在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的自主管理能力。

二、以心服人

以力服人是班級(jí)管理的首要條件，接下來(lái)的管理過(guò)程中班主任則應(yīng)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界了，去感受學(xué)生的憂愁、困惑、煩惱，分擔(dān)學(xué)生的“不如意”。俗話說(shuō)“得民心者得天下”，要讓學(xué)生配合管理工作就必須讓其心服口服。無(wú)論是好學(xué)生還是學(xué)困生，都特別看重老師對(duì)自己的態(tài)度和評(píng)價(jià)。若是老師喜歡他賞識(shí)他，他就特別愛(ài)表現(xiàn)自己，會(huì)經(jīng)常向老師敞開(kāi)心扉談對(duì)人對(duì)事的看法。師生關(guān)系不和諧，學(xué)生不可能展現(xiàn)他們的心靈。因此，我們要經(jīng)常給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，一步一步探尋學(xué)生心理活動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)軌跡，抓住適當(dāng)?shù)慕逃龝r(shí)機(jī)和方法，適時(shí)的鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們，這樣他們就會(huì)把你當(dāng)成知心的朋友，什么話都愿意和你說(shuō)，和諧的師生關(guān)系及在不知不覺(jué)中建立起來(lái)。斯大林曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師是人類(lèi)靈魂的工程師?！眳尾豁f曰：“古之圣王，未有不尊師者也。”可見(jiàn)教師的人格魅力所在。

班主任要有敏銳的觀察力，多方面的去了解學(xué)生。對(duì)于學(xué)生的家庭狀況，個(gè)人興趣愛(ài)好，與同學(xué)的人際關(guān)系做到心中有數(shù)，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。班主任還要給學(xué)生多一些關(guān)愛(ài)，牢記陶行知“愛(ài)滿天下”的教育思想。班主任，只有熱愛(ài)學(xué)生，用心去教育學(xué)生，才能耐心的去聆聽(tīng)每一位學(xué)生的心聲。哪怕是一句親切的問(wèn)候，一次輕微的撫摸，都能在學(xué)生的心中激起一陣漣漪。深入學(xué)生的內(nèi)心世界。這樣才會(huì)形成和諧師生關(guān)系，才會(huì)得到學(xué)生的尊重和信賴(lài)。

教師還要和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，自己犯錯(cuò)誤也能勇敢的承認(rèn)。記得由于新學(xué)期換教室，班級(jí)只有我一套鑰匙，開(kāi)學(xué)第一天，我便讓學(xué)生吃了閉門(mén)羹，當(dāng)我急匆匆的來(lái)到教室的時(shí)候，已經(jīng)有將近一半的同學(xué)在門(mén)口等著了，我有些歉疚，猶豫了好幾分鐘，我在晨會(huì)時(shí)間在全班同學(xué)面前道歉，同學(xué)們對(duì)我的行為都非常驚訝，尷尬了幾秒鐘之后，從同學(xué)的表情中，我讀到了大家對(duì)我的諒解，我想收獲不僅于此吧。

“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”。老師一定要溶入學(xué)生的生活，時(shí)而把自己當(dāng)老師，時(shí)兒把自己當(dāng)學(xué)生，得到學(xué)生的信任，走到孩子們的內(nèi)心世界，去感受無(wú)盡的快樂(lè)和幸福。

三、以理服人

“理”，不光是指道理，也可以說(shuō)是班主任在管理時(shí)采取的一種態(tài)度，冷靜合理的去解決每一個(gè)問(wèn)題。班主任在管理班級(jí)時(shí)往往不可能一直是一帆風(fēng)順，突如其來(lái)的偶發(fā)事件往往就像是一塊絆腳石，有可能會(huì)阻礙了師生之間的和諧發(fā)展，所以為保證班級(jí)管理的順利進(jìn)行，班主任必須尊重、理解、接納學(xué)生的錯(cuò)誤，曉知以理，動(dòng)之以情。通常偶發(fā)事件發(fā)生后，教師和學(xué)生處在不冷靜的狀態(tài)之中，班級(jí)氣氛也很緊張，學(xué)生們都十分關(guān)注班主任的態(tài)度和情緒。所以班主任首先必須冷靜，保持清醒的頭腦，耐心聆聽(tīng)事情的經(jīng)過(guò)，不隨意的插話，注重教育引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會(huì)接納。有的時(shí)候，方法掌握不正確，往往不經(jīng)意間會(huì)冤枉了學(xué)生，為此學(xué)生反映也很激烈，并大聲進(jìn)行回?fù)舴瘩g。有時(shí)確實(shí)是我的疏忽，在沒(méi)有得到切實(shí)的真相之前，盲目的批評(píng)與指責(zé)所導(dǎo)致的嚴(yán)重后果。在此之后我時(shí)常提醒自己，遇事不可急于下結(jié)論，不可急于判斷是非，只有在充分了解事情的經(jīng)過(guò)后，利用各種方法加以教育才會(huì)達(dá)到教育的目的。生活中的每一件小事都值得我去反思。學(xué)生們率直、天真，只有當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)你的決定不公正時(shí)才會(huì)采取消極的態(tài)度，所以在學(xué)生面前一定要做一個(gè)平衡的“天平”、一個(gè)會(huì)挑“扁擔(dān)”的人。剛剛在我們班級(jí)發(fā)生了一件很不愉快的事情，課堂上，由于一名同學(xué)身在課堂心卻不在，以至于老師叫他起來(lái)回答問(wèn)題的時(shí)候，三遍之后他才回過(guò)神來(lái)，老師批評(píng)了他幾句，他有頂撞了幾句。聽(tīng)了這個(gè)消息我非常驚訝，這個(gè)孩子在四年級(jí)還是個(gè)非常調(diào)皮的孩子，可是上了五年級(jí)用“痛改前非”一次來(lái)形容一點(diǎn)都不為過(guò)，無(wú)論是道德品質(zhì)還是學(xué)習(xí)成績(jī)都有很大的進(jìn)步，班級(jí)的綜合進(jìn)步獎(jiǎng)剛花落他家，他還被學(xué)生推薦為小組長(zhǎng)，怎么會(huì)發(fā)生這樣的事情，我決定第二天找他談，先給他一天的時(shí)間去冷靜。第二天一早，當(dāng)我找到他時(shí)，他很快向我承認(rèn)了錯(cuò)誤，但我告訴他，事情并沒(méi)有發(fā)生在我們兩個(gè)人身上，你要向當(dāng)事老師道歉，他拒絕了。雖然生氣，我還是很平靜的告訴他：你已經(jīng)長(zhǎng)大了，你要對(duì)你自己的行為負(fù)責(zé)任，你要有膽量承擔(dān)自己的錯(cuò)誤。這樣才是個(gè)好孩子。如果一個(gè)人連自己的過(guò)錯(cuò)都沒(méi)有勇氣面對(duì)，還能干什么？老師知道你是一時(shí)沖動(dòng)，你的本質(zhì)很好，我相信你能處理得很好。老師只能幫你分析問(wèn)題，解決問(wèn)題必須靠你自己。也許正是我對(duì)它的信任，和他自己意識(shí)到的責(zé)任，他主動(dòng)找那位老師道歉了，事后，我們只有一個(gè)會(huì)心的微笑，讓我打心里開(kāi)心。

如果我把對(duì)他行為的懲罰變成當(dāng)著全班同學(xué)面批評(píng)他，對(duì)于他可能永遠(yuǎn)都是一個(gè)陰影，更失去了他在同學(xué)中的威信，我們應(yīng)該寬容同學(xué)們錯(cuò)誤，允許他們犯錯(cuò)，但也要他們學(xué)會(huì)對(duì)自己過(guò)錯(cuò)承擔(dān)起責(zé)任。沒(méi)有懲罰的教育，時(shí)一個(gè)不完整的教育，但也有些書(shū)中寫(xiě)道，我們要擯棄懲罰，懲罰會(huì)對(duì)學(xué)生幼小的心靈造成傷害。其實(shí)我覺(jué)得，善待學(xué)生的錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)接納，理性的去解決，學(xué)生也會(huì)坦誠(chéng)的承認(rèn)錯(cuò)誤，并且積極的改正，適當(dāng)加以鼓勵(lì)學(xué)生，就能很好的化解矛盾，使老師和學(xué)生更親近。

四、以德服人

教育部部長(zhǎng)周濟(jì)在論述“全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)人的全面發(fā)展”這一內(nèi)容時(shí)的首要觀點(diǎn)是“堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)”。當(dāng)前的學(xué)生，就其心靈來(lái)看比較閉塞，對(duì)他人缺乏心與心的交流，對(duì)情感比較冷漠，有不少人令人遺憾地成了不懂得感謝、不愿感激、不會(huì)感動(dòng)，只知道汲取的“冷血一代”，更有一部分人變的非常膽小，害怕與人交流，害怕吐露心聲。好的活動(dòng)對(duì)學(xué)生的情感道德方面有積極的正面影響，比如幫助貧困學(xué)生、給孤寡老人捐衣物、打掃衛(wèi)生、扶殘疾人過(guò)馬路等。好的活動(dòng)會(huì)使學(xué)生的心靈得到觸動(dòng)，從中能夠切實(shí)的體會(huì)到做人的道理。一年中，有許許多多的節(jié)日，感恩節(jié)、父親節(jié)、婦女節(jié)、雷鋒紀(jì)念日等等。但是學(xué)生仍處于一個(gè)旁觀者，心中深知其中的道理，可真做起來(lái)又讓他的十分別扭，甚至老師布置作文讓他們回家給媽媽洗一次腳都難以動(dòng)手，作文當(dāng)然是編出來(lái)的。班主任在進(jìn)行管理工作時(shí)也應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生德育的培養(yǎng)，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，盡可能的為學(xué)生搭建平臺(tái)，平臺(tái)起點(diǎn)不能太高，要從身邊的小事去感化他，某些學(xué)生還處在封閉期，不敢或不太會(huì)表達(dá)自己的情感，要給學(xué)生一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，循序漸進(jìn)的去引導(dǎo)，去激發(fā)。今年的“三.八”婦女節(jié)我特意安排了《“三.八”婦女節(jié)感恩活動(dòng)》。感恩是一種文明，一種生活態(tài)度，更是一種責(zé)任。這次“知恩懂禮”為主題的感恩教育活動(dòng)幫助學(xué)生樹(shù)立了正確的感恩觀，并能通過(guò)他們的實(shí)際行動(dòng)使其養(yǎng)成孝敬父母、尊敬師長(zhǎng)、關(guān)心他人的良好道德品質(zhì)。像這樣的活動(dòng)要多多召開(kāi)，通過(guò)一系列的活動(dòng)與嘗試，學(xué)生會(huì)體會(huì)到更多書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，感受到老師的用心辛苦，懂得體諒與關(guān)心，不忍心再惹老師生氣，不忍心為班級(jí)制造麻煩，有了這層情感，學(xué)生理當(dāng)會(huì)“服”。

生活中的德育。在小學(xué)生中，真正有效的德育應(yīng)該為學(xué)生日常生活中的道德行為，而且這種道德行為是發(fā)自?xún)?nèi)心的自覺(jué)行為，為使學(xué)生具有一個(gè)良好的品質(zhì)，老師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，耐心細(xì)致，潛移默化地塑造學(xué)生的美好心靈。也不可忽視家庭對(duì)學(xué)生的影響，所以老師還應(yīng)該充分利用家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)反饋信息，并利用《素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)》和家長(zhǎng)及時(shí)聯(lián)系，為學(xué)生營(yíng)造更好的成長(zhǎng)環(huán)境。學(xué)校組織的各種集體活動(dòng)也是的與的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

班主任要想把班級(jí)管理工作做的有條不紊，就必須掌握管理藝術(shù)，通過(guò)自身的特長(zhǎng)與獨(dú)特的魅力與學(xué)生達(dá)成有效的共識(shí)，攜手并進(jìn)，讓“服”變成“?！薄０嘀魅问顷P(guān)榮的，班主任工作是艱辛復(fù)雜的，作為一名年輕的班主任，要學(xué)的東西還有很多，要走的路也會(huì)很長(zhǎng)，我要不斷的向領(lǐng)導(dǎo)及老教師請(qǐng)教，不恥下問(wèn)，夯實(shí)基礎(chǔ)，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的綿薄之力！

第四篇：班級(jí)管理論文

班級(jí)管理的點(diǎn)滴體會(huì)

金土完小

馮新元

在小學(xué)班主任這方百花爭(zhēng)妍的教育領(lǐng)地，我辛勤耕耘、播種，付出了不少艱辛和汗水，也收獲了豐盈的果實(shí)。在班主任工作中，我深深體會(huì)到，只有對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)，充滿信任，才能做好班主任工作。班主任是班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教學(xué)及各種教育活動(dòng)的得力助手，在學(xué)校教育工作中具有重要作用?，F(xiàn)將本人在班主任工作中的體會(huì)表述如下：

一、成立班委會(huì)，培養(yǎng)班干部

班級(jí)管理工作的開(kāi)展離不開(kāi)班干部的配合，一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對(duì)班集體有著最直接而全面管理的作用，他們是班主任的左右手，可以減輕班主任的工作任務(wù)。

二、制定班級(jí)目標(biāo)，進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練

有目標(biāo)才有動(dòng)力。每學(xué)期初，我都要根據(jù)學(xué)校工作安排和本班實(shí)際情況擬定班級(jí)奮斗的目標(biāo)。避免盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活，從而增強(qiáng)班集體的凝聚力和動(dòng)力。我知道，目標(biāo)的制定不是目的，如何通過(guò)努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，提高學(xué)生的素質(zhì)才是目的。因此，我在制定目標(biāo)時(shí)，注意了學(xué)生的知識(shí)能力與發(fā)展能力，將近期目標(biāo)與學(xué)期目標(biāo)很好的結(jié)合起來(lái)，不能好高騖遠(yuǎn)，以免喪失孩子的信心。

三、樹(shù)立榜樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

每個(gè)班內(nèi)總有一部分做事認(rèn)真，學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生。我在班級(jí)管理中，充分運(yùn)用這些做事認(rèn)真和學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，將他們樹(shù)立成其他學(xué)生的榜樣，要求其他學(xué)生在做事和學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)他們，有了這些身邊的“參照物”，學(xué)生在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中就有了一種有形的行動(dòng)準(zhǔn)則和學(xué)習(xí)動(dòng)力，使班級(jí)形成一種凝聚力和向上力。同時(shí)，我利用班會(huì)和語(yǔ)文課堂，經(jīng)常向同學(xué)們介紹古今中外一些成功者的勵(lì)志勤學(xué)、自強(qiáng)不息的人生經(jīng)歷，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取后來(lái)居上。競(jìng)爭(zhēng)是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動(dòng)力。在班內(nèi)，無(wú)論是優(yōu)秀生、中等生，還是學(xué)困生，我都會(huì)想盡辦法激起他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在班內(nèi)掀起一種激烈、持久、友好、互助的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，爭(zhēng)取使所有學(xué)生取得共同的、更大的進(jìn)步。

四、調(diào)動(dòng)積極性，喚起自信心

學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，因此，學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞是評(píng)價(jià)一個(gè)班集體的重要依據(jù)。如何使自己的班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)能出類(lèi)拔萃或有所進(jìn)步呢？我認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。在班級(jí)管理中，我始終注重調(diào)動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使他們的學(xué)習(xí)態(tài)度變被迫、被動(dòng)為自覺(jué)、主動(dòng)。在與學(xué)生的接觸中，我還經(jīng)常有意識(shí)地告訴學(xué)生“你有這方面的能力，相信你能成功”，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心；我會(huì)接納曾經(jīng)做過(guò)錯(cuò)事的孩子，容忍孩子的一切過(guò)錯(cuò)，并告訴學(xué)生，“老師相信你能改變”，用自己的誠(chéng)心去喚起學(xué)生的信任；我還會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，主動(dòng)與學(xué)生談心，使學(xué)生對(duì)自己充滿信心，從而加倍努力。

五、樹(shù)榮辱，知禮儀，促德育

榮辱與禮儀是德育的最基本要求，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。我國(guó)現(xiàn)行思想品德課課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求：通過(guò)思想品德課教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生從小逐步養(yǎng)成知榮辱、知禮儀、樹(shù)新風(fēng)的習(xí)慣。在班級(jí)管理中，我始終關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)向，通過(guò)品德課和班會(huì)課來(lái)引導(dǎo)學(xué)生牢固樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀和中華文明的禮儀觀，促進(jìn)他們思想道德的正確發(fā)展。

六、將愛(ài)心融入班級(jí)管理

一個(gè)好班主任首先要熱愛(ài)孩子，要感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能成為一名好學(xué)生，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻不忘自己也曾是個(gè)孩子。一個(gè)愛(ài)的微笑，一句愛(ài)的話語(yǔ)，都可能激起學(xué)生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。因此，在工作中，我平等地對(duì)待每一位學(xué)生，絕不偏心。在與學(xué)生親密的交往中，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都有他們獨(dú)特可愛(ài)的閃光點(diǎn)，我抓住每一次機(jī)會(huì)，向他們奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心。當(dāng)今社會(huì)，由于家庭和社會(huì)原因，獨(dú)生子女的性格表現(xiàn)、行為習(xí)慣令人擔(dān)憂，同學(xué)之間為小事而爭(zhēng)吵，吃了虧決不罷休，非占到便宜不可。于是，我利用班會(huì)課，向他們灌輸寬厚待人，熱情助人的思想。在《品德與社會(huì)》課上，向他們講述中外偉人名人的故事，幫助他們樹(shù)立“我為人人，人人為我”的思想。班隊(duì)活動(dòng)課上，讓他們把平時(shí)發(fā)生的互不相讓的事用小品的形式表演出來(lái)，讓大家評(píng)論是非，在活動(dòng)中自己教育自己。

總之，我覺(jué)得班主任要充滿關(guān)愛(ài)地看待每一位學(xué)生，從關(guān)愛(ài)與理解出發(fā)，用自己的一言一行影響每一位學(xué)生，不能抱著與學(xué)生斗的心理，要有個(gè)健康的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，班主任不能過(guò)分自尊，要適時(shí)放下架子，要以平等心對(duì)待學(xué)生，要走近學(xué)生的心靈，與學(xué)生交朋友，要能將心比心，站在學(xué)生的角度看問(wèn)題。班主任要與學(xué)生建立一個(gè)良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)我們敢說(shuō)，敢于表達(dá)出自己的真實(shí)感受。愛(ài)心，如一縷春風(fēng)，吹進(jìn)孩子們心靈，如絲絲春雨，滋潤(rùn)孩子們心田。在愛(ài)的教育管理下，一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)標(biāo)兵如雨后春筍般的破土而出，一張張純真笑臉如雨后山花般爛漫開(kāi)放。

第五篇：班級(jí)管理論文

班級(jí)管理論文

臥佛寺小學(xué)康丹

干一行，愛(ài)一行。努力干好本職工作，是每一個(gè)教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。鑒于我校教育事業(yè)面臨師資短缺的現(xiàn)狀，身為班主任，就更需要安心地盡職盡責(zé)，將自己的工作做到位。班主任工作是學(xué)校教育工作的重中之重，應(yīng)該吸取前車(chē)之轍后車(chē)之鑒，居安思危，以備不虞。

經(jīng)過(guò)將近一年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)出班級(jí)建設(shè)的目標(biāo)有三個(gè)：紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)（包括德育和智育）。實(shí)際操作過(guò)程又相輔相成，分為班級(jí)思想建設(shè)、班風(fēng)建設(shè)、體制建設(shè)。

一、班級(jí)思想建設(shè)是班級(jí)建設(shè)的前提。在目前的教育體制下，不能采取任何過(guò)激的措施管理學(xué)生，目前提倡的教育方式是：尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，服務(wù)學(xué)生。所以，在教育措施上一定要重視思想教育的作用，灌輸學(xué)生在崇拜圣賢、模仿英雄、追求真理的道路上不畏艱難險(xiǎn)阻，敢于戰(zhàn)勝自我的思想。在接手班級(jí)的第一時(shí)間就要一定要把這一點(diǎn)做好了，為以后的工作打下良好基礎(chǔ)。

1、建立良好的班級(jí)榮譽(yù)感，強(qiáng)烈的集體責(zé)任感 在每個(gè)學(xué)期開(kāi)始的第一周要及時(shí)找學(xué)生談話，至少每位同學(xué)談一次。了解學(xué)生家庭情況、思想狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度、生活細(xì)節(jié)，不予以任何批評(píng)和鼓勵(lì)。其次，征求其意見(jiàn)：愿意生活在一個(gè)什么樣的班級(jí)里？在談話的過(guò)程中，盡量創(chuàng)造一個(gè)溫和的氛圍，不能太寬松、亦不能太嚴(yán)厲，內(nèi)容盡量隨和，同時(shí)也要從側(cè)面了解其他同學(xué)的情況，比如問(wèn)問(wèn)和他同村學(xué)生的情況，并要做好相關(guān)記錄，記錄印象深刻的學(xué)生和印象深刻的建議和語(yǔ)言。

接下來(lái)要做的工作就是總結(jié)學(xué)生的建議和學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，加工出這個(gè)班級(jí)優(yōu)點(diǎn)。然后召開(kāi)主題班會(huì)：談?wù)勀阈闹械睦硐氚嗉?jí)體。布置部分有主見(jiàn)的同學(xué)針對(duì)這個(gè)話題展開(kāi)自己的想法進(jìn)行發(fā)言，同時(shí)予以指導(dǎo)。

班會(huì)的最后，綜合同學(xué)們的發(fā)言，第一個(gè)重點(diǎn)是點(diǎn)出我班的優(yōu)點(diǎn)，講述這個(gè)班級(jí)里優(yōu)秀的同學(xué)和值得表?yè)P(yáng)的事跡，在這個(gè)過(guò)程中盡可能的引用學(xué)生自己的話，樹(shù)立“榮譽(yù)高于一切”的思想觀念，我們的班級(jí)是一個(gè)絕對(duì)優(yōu)秀的班級(jí)，任何人的行為都不能有損班級(jí)榮譽(yù)。第二個(gè)重點(diǎn)是用同學(xué)們的話表述他們對(duì)新班級(jí)的訴求，并結(jié)合實(shí)際事跡告訴同學(xué)們：“團(tuán)結(jié)就是力量，班級(jí)行不行要看我們自己行不行！”

2、建立正確的班級(jí)輿論導(dǎo)向

在班級(jí)的日常生活中，經(jīng)常遇到這樣那樣的小事，這些小事如果沒(méi)有一個(gè)正確的輿論引導(dǎo)就會(huì)給學(xué)生造成班級(jí)管理不公平、不誠(chéng)信，班級(jí)建設(shè)有“貓膩”的陰影。嚴(yán)重事件的處理沒(méi)有輿論支持甚至?xí)斐砂嗉?jí)和教師的對(duì)抗，這樣不利于班主任開(kāi)展工作，班主任和學(xué)生生氣其實(shí)是黔驢技窮的表現(xiàn)，是無(wú)能的表現(xiàn)，爭(zhēng)取學(xué)生用良心作為

妥協(xié)的前提條件是很尖銳的管理方法。處理事情的原則無(wú)非是“大事化小，小事化了”、“不戰(zhàn)而屈人之兵”、大治的表現(xiàn)是“無(wú)為而治”，所以我認(rèn)為最后把事情的隱患消除于無(wú)形之中才是良策。

建立正確的輿論導(dǎo)向的基礎(chǔ)還是實(shí)事求是。事情和問(wèn)題的真相一定要了解，做好溝通工作。保留學(xué)生的隱私，最小化師生、學(xué)生和學(xué)生的矛盾。原則問(wèn)題則要召開(kāi)主題班會(huì)，要告訴學(xué)生什么是美，什么是榮譽(yù)，什么是丑，什么是邪惡。時(shí)刻把握校園風(fēng)尚，鞏固班級(jí)思想陣地。

總之，思想教育要教以君子之道：尊重圣賢，崇拜英雄，嚴(yán)于律己，敢于自我革新。

二、良好的班風(fēng)是純潔班級(jí)隊(duì)伍的剪刀。

果斷行事，精心管理，勤于業(yè)務(wù)也許是優(yōu)秀班主任的寫(xiě)照。在他們兢兢業(yè)業(yè)為班級(jí)衛(wèi)生管理疲于奔命時(shí)，當(dāng)他們埋怨教育學(xué)生而學(xué)生不懂得感恩時(shí)，在他們?yōu)榘嗉?jí)學(xué)生成績(jī)焦慮時(shí)，這些班級(jí)的班風(fēng)就一定存在著不良風(fēng)氣。

干凈衛(wèi)生的班級(jí)有助于學(xué)生熱愛(ài)自己班級(jí)，提高學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感；溫馨的環(huán)境更加促使學(xué)生注意自己的衛(wèi)生。但是衛(wèi)生的提及要從某一位同學(xué)身上說(shuō)起，這個(gè)不是表?yè)P(yáng)也不是批評(píng)，中學(xué)生正處于發(fā)展期，他們都很重視自己的良好形象，只要稍作提示，那么聽(tīng)到的同學(xué)就會(huì)面鏡自查。

沒(méi)有良好的紀(jì)律就沒(méi)有良好的班級(jí)。良好的班級(jí)紀(jì)律要靠?jī)蓚€(gè)方面做：一個(gè)是班級(jí)制度管理，即言明法令；另一個(gè)是班風(fēng)的引導(dǎo)。從自己觀察的結(jié)果來(lái)看：積極學(xué)習(xí)的班級(jí)一般出現(xiàn)嚴(yán)重紀(jì)律問(wèn)題的概率小。需要提及的是在一些非原則問(wèn)題上要培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)、敢于承擔(dān)的責(zé)任、不講空洞的哥們義氣，要忠于集體，忠于事實(shí)光明磊落的性格。

學(xué)風(fēng)的形成則要靠競(jìng)爭(zhēng)互助意識(shí)的培養(yǎng)。互助是團(tuán)結(jié)的表現(xiàn)，陳述是才華的表達(dá)，對(duì)什么事情都保持沉默的人其實(shí)是什么都不會(huì)。競(jìng)爭(zhēng)是表現(xiàn)在學(xué)習(xí)時(shí)間的充分利用，和追求真理的孜孜不倦。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題還要告訴學(xué)生怎樣聽(tīng)課，怎樣獨(dú)立完成作業(yè)，則樣完成復(fù)習(xí)等等學(xué)習(xí)的方法。我尤其注意學(xué)生在數(shù)學(xué)概念課上的表達(dá)，這也是在許多失敗的教訓(xùn)后總結(jié)出來(lái)的。我本身是學(xué)語(yǔ)文出身，剛開(kāi)始不會(huì)講數(shù)學(xué)課，總是先將概念性的東西生硬地灌輸給學(xué)生，但是學(xué)生卻是一問(wèn)三不知。在聆聽(tīng)了別的老師講課后，我豁然開(kāi)朗，原來(lái)概念課也可以上得這么生動(dòng)活潑。

三、運(yùn)轉(zhuǎn)自如的班級(jí)體系是班主任的得力助手。

班級(jí)管理體系分為三部分內(nèi)容：干部體系、制度建設(shè)、班級(jí)團(tuán)隊(duì)。

1、班干部是班主任運(yùn)轉(zhuǎn)班級(jí)的實(shí)際執(zhí)行者。

班主任是班級(jí)的靈魂，而班級(jí)的事務(wù)的實(shí)際操作者是學(xué)生自己。班干部是班級(jí)運(yùn)作的主體。班干部的任用事實(shí)上分為兩個(gè)部分：選舉和培養(yǎng)。

選是一個(gè)基礎(chǔ)?？梢栽诎嘟M級(jí)建設(shè)的主題班會(huì)上重點(diǎn)解釋班干部的職責(zé)和權(quán)力。很多班主任會(huì)直接任命班干部，或者采用實(shí)名直選，這都是不太恰當(dāng)?shù)?。任命的班?/p>

部會(huì)成為學(xué)生反感的對(duì)象，實(shí)名直選的班干部往往華而不實(shí)。在選舉之前，先讓學(xué)生表達(dá)自己心目中的班干部是怎樣一個(gè)形象，大家共同分享。同時(shí)通過(guò)之前了解和部分學(xué)生推舉，初步確定候選人，然后這樣學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)選舉。這樣做的好處在于班干部自己有壓力，同學(xué)們也體諒班干部的難處，明白老師才是班級(jí)靈魂的主導(dǎo)。

這個(gè)學(xué)期剛開(kāi)始沒(méi)多久的一個(gè)星期一下午第三節(jié)課，我走進(jìn)教室準(zhǔn)備開(kāi)班會(huì)，可沒(méi)想到大部分學(xué)生都不在，一問(wèn)才知還在打掃衛(wèi)生去，等了十多分鐘，他們回來(lái)了。我開(kāi)始詢(xún)問(wèn)原因，原來(lái)：上周末天氣刮大風(fēng)，環(huán)境區(qū)有許多垃圾碎石，而且早上也沒(méi)好好打掃，造成現(xiàn)在才打掃完。我剛要進(jìn)行教育，來(lái)檢查衛(wèi)生的學(xué)生來(lái)了，他們對(duì)我說(shuō)：“老師，你們班環(huán)境區(qū)沒(méi)打掃干凈，得重去打掃。”我忍著怒氣讓他們又去了環(huán)境區(qū)。接下來(lái)我開(kāi)始思考我該怎么有效的解決這件事，對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣只會(huì)證明自己無(wú)能，也會(huì)搞壞自己和學(xué)生的關(guān)系。思量之后，我也去了環(huán)境區(qū)，而且是帶著教室里其余的人。于是，我在環(huán)境區(qū)來(lái)了一堂特別的班會(huì)。我先后詢(xún)問(wèn)了班長(zhǎng)和衛(wèi)生委員，才知道他們打掃時(shí)總是拖泥帶水，慢慢悠悠，上課鈴聲響了才認(rèn)真打掃。我將別的班和本班進(jìn)行了對(duì)比，又延伸到習(xí)慣問(wèn)題、效率問(wèn)題，讓他們明白高效率的習(xí)慣能夠成就一個(gè)人巨大的成功，也對(duì)班干部和其他人做了分別教育。學(xué)生深受啟發(fā)，也認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。

從這件事我深刻領(lǐng)悟到：培養(yǎng)是干部任用的重要環(huán)節(jié)。畢竟班干部不能天天換，學(xué)生畢竟不是有能動(dòng)意識(shí)的將軍。所以班干部重在培養(yǎng)，培養(yǎng)良好的工作作風(fēng)，培養(yǎng)搞好團(tuán)結(jié)的辦法，培養(yǎng)建立良好風(fēng)氣的輿論能力，培養(yǎng)應(yīng)付突發(fā)事件的能力，當(dāng)然還要培養(yǎng)怎樣使用順手。

2、制度建設(shè)易簡(jiǎn)不易繁

很多班主任會(huì)在中學(xué)生守則和校規(guī)之后加上很多的條條框框，即所謂的“不準(zhǔn)??不準(zhǔn)??”這樣其實(shí)是很不切合實(shí)際的，可以想象學(xué)生連中學(xué)生守則都背不會(huì)，他會(huì)背你的班規(guī)嗎？學(xué)校每個(gè)學(xué)期都會(huì)在每個(gè)教室張貼《學(xué)生行為十不準(zhǔn)》，但是通過(guò)我的調(diào)查卻顯示：全班32個(gè)人中只有三個(gè)人讀過(guò)這十不準(zhǔn)，但是就這三個(gè)人卻也不記得其中哪怕一條。究其原因，可能是班主任的工作還沒(méi)做到位，而且學(xué)生本身不喜歡去記憶這些條條框框。

社團(tuán)是人類(lèi)社會(huì)必然存在的現(xiàn)象。如果不能建設(shè)好的團(tuán)隊(duì)，并管理引導(dǎo)這些團(tuán)隊(duì)，他們就會(huì)變成反對(duì)者的兵刃。

其實(shí)優(yōu)秀的，良好的團(tuán)隊(duì)對(duì)班級(jí)建設(shè)有很大的幫助。例如學(xué)習(xí)興趣小組可以互助提高學(xué)生成績(jī)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面；運(yùn)動(dòng)小組可以鍛煉學(xué)生的組織領(lǐng)導(dǎo)能力，可以鍛煉身體，促進(jìn)團(tuán)結(jié)；藝術(shù)小組促進(jìn)班級(jí)和諧，豐富班級(jí)文化，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)。諸如此類(lèi)不在列舉。

對(duì)于這種團(tuán)隊(duì)的管理也可分類(lèi)處理。學(xué)習(xí)的組織要多指導(dǎo)，多幫助。其他類(lèi)別的組織要及時(shí)了解其主要組織者思想狀況，適時(shí)予以幫助和指導(dǎo)即可。

管理是一門(mén)大學(xué)問(wèn)，社會(huì)效率的提高其實(shí)是管理的進(jìn)步，班級(jí)的管理也不是如此行文這樣簡(jiǎn)單。這里的話只做記錄，不做真理。不斷地開(kāi)拓進(jìn)取，才是生存之道。