第一篇：七年級(jí)歷史課改案例

七年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)案例1

----三國(guó)鼎立

官莊二中 夏旭娜

一、主體分析與設(shè)計(jì)：

在新課改理念下，初中歷史課堂怎么改？我經(jīng)過(guò)一段時(shí)間地思考，決定效仿現(xiàn)在的一些電視訪談節(jié)目，即將我的歷史課堂變身為“歷史訪談節(jié)目”的錄制現(xiàn)場(chǎng)。讓學(xué)生暢所欲言，用他們的眼睛去看歷史，用心去體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的歷史，改變以前的教學(xué)模式，從而體現(xiàn)出生新課改的核心理念：“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生?！泵块T課程都有其內(nèi)在的特點(diǎn)。歷史課它的特點(diǎn)就在于，歷史永遠(yuǎn)是發(fā)生在過(guò)去的事，學(xué)習(xí)它的人要將自己“穿越時(shí)空”回到當(dāng)時(shí)的情景中去感受。結(jié)合歷史本身的特點(diǎn)、新課改教育學(xué)習(xí)和現(xiàn)在電視訪談節(jié)目的增加，我嘗試將歷史課堂變身為“歷史訪談節(jié)目”的錄制現(xiàn)場(chǎng)，老師只是一名站在幕后的“導(dǎo)演”，學(xué)生自己選主持人和記者，并且各小組以組為單位作為受邀嘉賓來(lái)接受采訪。每一堂課就是一期訪談節(jié)目。

節(jié)目分為三個(gè)環(huán)節(jié)： 1．歷史小故事展示；

2．基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，即談的階段； 3．探究知識(shí)的學(xué)習(xí)，即訪的階段。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)識(shí)記：

（1）

了解曹操統(tǒng)一北方、赤壁之戰(zhàn)、三國(guó)鼎立等基本史實(shí)；

（2）

知道曹操屯田、諸葛亮治蜀、衛(wèi)溫首達(dá)夷州等基礎(chǔ)知識(shí)。

2、能力培養(yǎng)：

（1）

分析曹操統(tǒng)一北方的條件；

（2）

識(shí)讀“赤壁之戰(zhàn)示意圖”，學(xué)會(huì)利用地圖講述戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)；

（3）

識(shí)讀“三國(guó)鼎立形勢(shì)圖”，了解三國(guó)所在區(qū)域的今天省份，形成正確的地理概念。

3、情感教育與價(jià)值觀：

（1）

明確曹操統(tǒng)一北方以及三國(guó)鼎立局面的形成，是由割據(jù)走向局部統(tǒng)一、由混戰(zhàn)趨向相對(duì)穩(wěn)定的過(guò)程，因此是歷史的進(jìn)步。

（2）

認(rèn)識(shí)在三國(guó)鼎立形成的過(guò)程中，曹操、諸葛亮、劉備、孫權(quán)等人起了重大的作用，使學(xué)生進(jìn)一步理解杰出人物對(duì)推動(dòng)歷史發(fā)展進(jìn)程所起的作用。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：了解曹操統(tǒng)一北方和赤壁之戰(zhàn)與三國(guó)鼎立形成的關(guān)系。

2、難點(diǎn)：如何正確認(rèn)識(shí)三國(guó)鼎立是歷史的進(jìn)步；如何全面評(píng)價(jià)曹操、劉備、諸葛亮、孫權(quán)等歷史人物。

四、歷史前置性問(wèn)題的設(shè)置：

前置性問(wèn)題設(shè)置的意圖在于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置任務(wù)驅(qū)動(dòng)，用榮譽(yù)牽引學(xué)生通過(guò)完成前置性問(wèn)題獲得自我心理的滿足和自我價(jià)值的肯定。歷史科目在初中比較特別，我們不能占用學(xué)生大量的課余時(shí)間。所以，我每一課給學(xué)生兩部分預(yù)習(xí)題，一部分是基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生只要仔細(xì)閱讀課本就能找到答案；一部分是探究知識(shí)，通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，來(lái)思考探究知識(shí)。為減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)以及體現(xiàn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，課前我將八個(gè)小組分成三個(gè)大組，各代表魏、蜀、吳三國(guó)，課下查有關(guān)魏蜀吳的資料。

1．各小組按自己所屬的國(guó)家搜集資料（魏、蜀、吳三國(guó)成立的經(jīng)過(guò)以及著名人物介紹）；

2．官渡之戰(zhàn)的表演；（學(xué)生課下準(zhǔn)備）3．曹操統(tǒng)一北方的條件是什么？ 4．了解赤壁之戰(zhàn)。

5．了解魏、蜀、吳三國(guó)分別建立的時(shí)間、稱王者、都城所在地。6．看課本81頁(yè)三國(guó)鼎立形勢(shì)圖，完成81頁(yè)“識(shí)圖”。7．“各國(guó)”整理出你們各自發(fā)展本地區(qū)經(jīng)濟(jì)的措施。

探究知識(shí)：

1．你怎樣看待三國(guó)分立這一局面？（可以從三國(guó)分立的背景、原因、影響等多方面考慮）； 2．常言道：“亂世造英雄”，總結(jié)三國(guó)時(shí)期著名人物的一些事跡，吸取他們的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，假設(shè)你是出生在三國(guó)時(shí)期的一位君主，你將要怎樣治理你的國(guó)家？

課型：展示課

一是歷史小故事展示。課前5—10分鐘時(shí)間，由小組表演歷史小故事，小故事的設(shè)置，與本節(jié)課的內(nèi)容有關(guān)系，三國(guó)鼎立這一課的歷史小故事是官渡之戰(zhàn)，通過(guò)學(xué)生的表演可以使學(xué)生更加牢固的記住官渡之戰(zhàn)發(fā)生的時(shí)間、經(jīng)過(guò)以及結(jié)果。在小故事表演時(shí)，我們要設(shè)一個(gè)駐三國(guó)時(shí)期的記者，他要帶大家穿越時(shí)空來(lái)到官渡之戰(zhàn)發(fā)生的現(xiàn)場(chǎng)。小記者為大家做報(bào)道時(shí)要講清楚當(dāng)時(shí)的時(shí)間、地點(diǎn)以及報(bào)道事件，這一個(gè)過(guò)程使大家對(duì)官渡之戰(zhàn)印象更加深刻。

二是基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，即談的過(guò)程。由于讓學(xué)生自己講課，他們?cè)谥R(shí)點(diǎn)上把握肯定不到位，所以通過(guò)給他們前置性問(wèn)題，用幻燈片展示基礎(chǔ)知識(shí)，小主持人可以游刃有余地完成老師的角色，這樣增加了他們的自信心，同時(shí)也激發(fā)了他們對(duì)當(dāng)“小老師”的興趣?；A(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，主持人可以采取不同的形式，比如：搶答、集體回答或是小組派代表回答等等。可以說(shuō)小故事的表演，是讓學(xué)生的一個(gè)“預(yù)熱”階段，基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，是學(xué)生的一個(gè)“加熱”過(guò)程，談的過(guò)程就是要讓學(xué)生，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握到位，通過(guò)以上的準(zhǔn)備，探究知識(shí)的采訪階段，就會(huì)將這節(jié)課推向一個(gè)高潮。

三是探究知識(shí)的學(xué)習(xí)，即訪的過(guò)程。歷史使人明智。我們不僅要教給學(xué)生有關(guān)的歷史知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生如何“使用”歷史，那就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)前人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。探究知識(shí)中的第2道題，學(xué)生就要將自己設(shè)想為三國(guó)時(shí)的君主。一位“中央電視臺(tái)”的記者就要進(jìn)行采訪，學(xué)生以組為單位，作為一組嘉賓接受記者的采訪。這個(gè)階段學(xué)生可以把自己想象成一位即將接受采訪的歷史名人，談?wù)勛约簩?duì)這段歷史的理解。而學(xué)生要總結(jié)前面學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)以

及對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)主動(dòng)地接受記者采訪，他們不僅要回顧本節(jié)課的內(nèi)容還對(duì)前面學(xué)習(xí)的進(jìn)行復(fù)習(xí)。

歷史訪談節(jié)目中的角色分配

首先，老師由以前的主講者，變?yōu)槟缓蠊ぷ鞯膶?dǎo)演，學(xué)生變成了歷史訪談節(jié)目的主持人、記者以及邀請(qǐng)到的嘉賓，現(xiàn)場(chǎng)交給學(xué)生。在學(xué)生主持或回答有問(wèn)題時(shí)，老師可以打斷，進(jìn)行補(bǔ)充或改正，就像正式錄節(jié)目那樣，導(dǎo)演可以隨時(shí)叫停進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)后“演員”就會(huì)及時(shí)更正自己的不足，因?yàn)槊恳粋€(gè)人都有自己的表現(xiàn)欲，那樣會(huì)比老師站在講臺(tái)上重復(fù)強(qiáng)調(diào)好多遍更有效果。其實(shí)，幕后的導(dǎo)演未必比以前的主講者輕松，課前老師要設(shè)計(jì)本期節(jié)目的思路，中間穿插哪些活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，前置性問(wèn)題該如何設(shè)計(jì)等等。

其次，每期節(jié)目一般選兩個(gè)主持人，一個(gè)專門主持，另一個(gè)寫板書兼最后探究階段的采訪，即“中央電視臺(tái)記者”。這樣分配的原因很簡(jiǎn)單，寫板書可以讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行鞏固，及時(shí)在課本上做筆記，在玩的過(guò)程中，快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

再次，是小記者，每一個(gè)時(shí)期都會(huì)選擇一個(gè)駐此朝記者。如三國(guó)時(shí)期，我們會(huì)派三個(gè)記者分別駐駐蜀國(guó)、魏國(guó)、吳國(guó)；課本講到唐朝知識(shí)時(shí)，我們就會(huì)派駐唐朝記者等等。小記者要帶大家穿越時(shí)空，展現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史，在這個(gè)階段可以讓記者給大家報(bào)道歷史現(xiàn)場(chǎng)，這樣學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得自己只是簡(jiǎn)單的在學(xué)習(xí)歷史課本，而是回到當(dāng)時(shí)的歷史中去。記者帶學(xué)生穿越時(shí)空看歷史，就是要告訴學(xué)生評(píng)價(jià)歷史，不能站在現(xiàn)代人的角度去看，而是要回到當(dāng)時(shí)的環(huán)境中去感受歷史，認(rèn)識(shí)歷史。

另外，學(xué)生在評(píng)價(jià)歷史時(shí)，可能比老師只講課本知識(shí)后進(jìn)行評(píng)價(jià)要更理性一些。讓其他學(xué)生扮演的角色是被邀請(qǐng)到的嘉賓，以組為單位，在訪談階段，邀請(qǐng)嘉賓回答時(shí)都是點(diǎn)組名，全組嘉賓起立，派代表展示本小組的答案。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了小組合作。這一點(diǎn)恰是生本教育的要義之一。

課后反思：

本節(jié)課的學(xué)習(xí)注重先學(xué)后教，在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)前提下，進(jìn)一步學(xué)習(xí)探究知識(shí)。三國(guó)鼎立這一課要記得人物、時(shí)間和事件等太多，通過(guò)“歷史訪談節(jié)目”的錄制，學(xué)生可以在快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生主持能力、采訪能力得到了明顯的提高，從剛開(kāi)始上講臺(tái)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，到現(xiàn)在的從容大方。尤其是歷史小故事表演以來(lái)，學(xué)生的組織能力、表演能力也得到了鍛煉，從剛開(kāi)始不知道如何選擇歷史小故事，到現(xiàn)在的歷史小故事表演的活靈活現(xiàn)

第17課昌盛的秦漢文化

（二）案例2

感受神秘的宗教和藝術(shù)魅力

官莊二中 夏旭娜

活動(dòng)目的：

了解佛教傳入和道教興起的主要史實(shí)，了解秦始皇陵兵馬俑的藝術(shù)成就。通過(guò)不同形式，從不同角度來(lái)表現(xiàn)佛教和道教，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，鍛煉合作能力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)興趣。欣賞秦始皇陵兵馬涌，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。讓學(xué)生在玩中學(xué)，從中去感受、體驗(yàn)勞動(dòng)創(chuàng)造的艱辛和喜悅。活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．教師從網(wǎng)上下載秦始皇陵兵馬俑的圖片，用PowerPoint制成教學(xué)課件。

2．上網(wǎng)查閱資料，編寫宗教與邪教的區(qū)別、世界第八大奇跡──秦始皇陵兵馬俑等資料。

3．把全班同學(xué)分成八個(gè)組，要求每組同學(xué)根據(jù)對(duì)佛教和道教的不同理解，確定表現(xiàn)形式。并收集有關(guān)宗教、秦始皇陵兵馬俑的讀物、圖集、仿制品等。

4．教師向?qū)W生說(shuō)明活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生按要求制作道具，并準(zhǔn)備所需的材料等。活動(dòng)步驟：

1．學(xué)生分成小組積極準(zhǔn)備。在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，通過(guò)討論確定本組表現(xiàn)方式。

2．在課堂展示中，每組同學(xué)用不同形式表現(xiàn)佛教和道教，爭(zhēng)取組內(nèi)每個(gè)成員都參與其中。由于時(shí)間關(guān)系，選擇2—3組同學(xué)當(dāng)堂展示，其余組的活動(dòng)可留到每節(jié)課前3—5分鐘完成。

3．教師引導(dǎo)學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生從各組不同的表現(xiàn)方式中，更全面地掌握課本知識(shí)，并且發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。

4．欣賞秦始皇陵兵馬涌的圖片、仿制品等。5．學(xué)生自由表達(dá)看后自己最大的震撼。6．動(dòng)手做一做小陶俑?；顒?dòng)過(guò)程：

同學(xué)們確定的表現(xiàn)形式各具風(fēng)格，有的從雕塑、壁畫的藝術(shù)成就上來(lái)展示，有的通過(guò)介紹佛教道教名山，有的從佛教和道教不同的建筑風(fēng)格來(lái)體現(xiàn)，還有??

首先登臺(tái)展示的這組同學(xué)陣容龐大，全組成員一起上臺(tái)。首先是一位同學(xué)把他們繪制的佛教傳入中國(guó)路線圖貼到黑板上，另一位同學(xué)介紹佛教誕生于古印度，阿育王時(shí)期向周圍國(guó)家傳播，西漢時(shí)從西域等地沿著張騫開(kāi)辟的絲綢之路來(lái)到我國(guó)中原地區(qū)。接著兩位女同學(xué)把經(jīng)過(guò)精心挑選，用毛筆寫的兩首古詩(shī)貼到黑板上，如下：

《楓橋夜泊》

《江南春絕句》

張繼

杜牧

月落烏啼霜滿天，千里鶯啼綠映紅，江楓漁火對(duì)愁眠，水村山郭酒旗風(fēng)。

姑蘇城外寒山寺，南朝四百八十寺，夜半鐘聲到客船。

多少樓臺(tái)煙雨中。

全班同學(xué)齊讀后，臺(tái)上的一位同學(xué)問(wèn)“從這兩首詩(shī)中，你能談?wù)剬W(xué)到哪些與佛教有關(guān)的知識(shí)嗎？”有的說(shuō)能看出南朝的寺院很多，說(shuō)明當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階級(jí)重視佛教。有的說(shuō)知道了南京最著名的寒山寺，由此可見(jiàn)寺院是佛教的建筑特點(diǎn)等。然后是一位手拿一幅自繪“老子”畫像的同學(xué)走上前，旁邊一個(gè)同學(xué)為大家介紹道教起源于中國(guó)，“老子”是道教的教主，人稱“太上老君”。最后是一個(gè)同學(xué)模仿道士煉丹，一邊煉丹一邊把煉好的丹丸放到嘴里，同學(xué)們被他的滑稽樣逗得開(kāi)懷大笑，另一個(gè)同學(xué)在熱烈的氣氛中講述了道教方士在煉制丹藥過(guò)程中發(fā)明火藥的小故事。在表演中，同學(xué)們積極展現(xiàn)自己所知道的，在欣賞時(shí)，同學(xué)們輕松了解自己不知道的。

在課堂展示中，贏得掌聲最多的是其中一組同學(xué)表演的短劇《猜一猜》。最先上場(chǎng)的是兩位脖子上掛著自制佛珠的男同學(xué)，其中一位雙手合掌，口中念念有詞，另一位雙腿一盤，竟然坐在地上，手中敲著泥塑的木魚，口中模仿敲擊木魚的聲音，在笑聲和掌聲中，搖頭晃腦地走下來(lái)。接著兩位挽著發(fā)鬢的女同學(xué)，手拿拂塵飄然而過(guò)，后面是兩位在胸前畫著十字，口中念著“上帝保佑”的小基督教徒從兩邊徐徐走到同學(xué)們中間，最后上來(lái)兩位裹著教室窗簾的白衣天使，頭戴一頂紙糊的白色小帽，雙手掌心向上，行了一個(gè)跪拜大禮。同學(xué)們掌聲不斷，爆發(fā)出陣陣開(kāi)心的笑聲。在歡笑聲中小組長(zhǎng)請(qǐng)同學(xué)們猜一猜剛才表演的四幕分別代表哪一支宗教。

然后同學(xué)們一起欣賞秦始皇陵兵馬俑的圖片、仿制品，拿出自己準(zhǔn)備的材料：泥土、橡皮泥、白蘿卜、土豆、刻刀等，大膽去嘗試，捏一個(gè)或雕一個(gè)小陶俑。同學(xué)們興趣高昂，各展其能。有的把一塊黃泥反復(fù)揉捏，然后分成兩部分，先用一點(diǎn)做陶俑的頭，另一塊做身體。有的把蘿卜去皮后，先雕出陶俑的大致模樣，再精心去雕塑面容和姿態(tài)。短短十分鐘，一塊塊普通的黃泥，一個(gè)個(gè)蘿卜、土豆，在他們的小手中變成一個(gè)個(gè)小陶俑。

學(xué)生天地：

1．每組學(xué)生根據(jù)各自的興趣和特長(zhǎng)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆止?，?zhǔn)備簡(jiǎn)單道具：用打盼籽或紅豆等材料申在一起制成佛珠，用白紙糊成小帽，用白色窗簾制成長(zhǎng)袍，用一條條細(xì)細(xì)的白紙和木棍制成拂塵。

2．學(xué)生繪制佛教傳入路線圖和八卦圖，還有與佛教和道教有關(guān)的畫等。收集與佛教、道教有關(guān)的詩(shī)和用語(yǔ)等。

3．學(xué)生上網(wǎng)，輸入004km.cn，然后搜索“秦始皇”，就能欣賞到許多秦始皇陵兵馬俑的圖片。4．學(xué)生收集兵馬俑的圖片和仿制品。

七年級(jí)歷史上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

官莊二中

夏旭娜

一、指導(dǎo)思想

著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重弘揚(yáng)中國(guó)各民族的優(yōu)秀文化，重視學(xué)生的思想情感教育，培養(yǎng)正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)教師探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)手段，開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。

二、教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解重要的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象及歷史發(fā)展的基本線索，理解重要的歷史概念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集、整理和運(yùn)用相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)材料，啟發(fā)學(xué)生對(duì)歷史事物進(jìn)行想象、聯(lián)想和分析、綜合、比較、概括等認(rèn)知活動(dòng)。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以及與他人合作和參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的能力。進(jìn)一步認(rèn)清歷史前進(jìn)的大趨勢(shì)和當(dāng)代中國(guó)的基本國(guó)情，堅(jiān)定建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想，樹(shù)立為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義而奮斗的遠(yuǎn)大理想，肩負(fù)起時(shí)代賦予的社會(huì)責(zé)任和崇高使命，當(dāng)好社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的各方面素養(yǎng)。

三、學(xué)生基本情況分析：

初一年級(jí)學(xué)生處在長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的階段，每天都接觸社會(huì)，他們的一些想法是對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的反映，而他們受到年齡與知識(shí)的限制，社會(huì)分辨能力正在形成之中，雖然是不定型的思想，但也會(huì)影響其行為。教師有責(zé)任幫助他們正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，應(yīng)經(jīng)常了解、分析學(xué)生的心理與思想狀況，以便做到心中有數(shù)。其次要切實(shí)了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，認(rèn)真分析其學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)其長(zhǎng)短處，在此基礎(chǔ)上制定切實(shí)可行的教學(xué)方案，從大多數(shù)同學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，同時(shí)也要兼顧兩頭。

四、教材分析：

本學(xué)期所授的內(nèi)容是中國(guó)歷史古代史部分，由文化課和活動(dòng)課兩種課型組成，以課為單位。課本按歷史時(shí)期或?qū)W習(xí)主題編寫了“單元回眸”，梳理基本線索，小結(jié)重要內(nèi)容。書中還

設(shè)計(jì)了一些開(kāi)放性習(xí)題以及“暢想天地”等欄目，旨在啟發(fā)思維，提倡各抒己見(jiàn)，答案不求唯一。

五、教學(xué)措施：

1.注重學(xué)科間知識(shí)的融合與滲透

在把握教材時(shí)，教師應(yīng)從總體上突破原有學(xué)科之間的界限，使學(xué)生能在多學(xué)科的背景下掌握教學(xué)內(nèi)容。在宏觀上，應(yīng)保持合理的綜合結(jié)構(gòu);在微觀上，更要注重各人文學(xué)科知識(shí)間的合理滲透、相互融合和必要聯(lián)系。

2.注重改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

倡導(dǎo)真正立足于學(xué)生發(fā)展的新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中，通過(guò)那些能夠帶給學(xué)生理智挑戰(zhàn)的教學(xué);通過(guò)那些在教學(xué)內(nèi)容上能夠切入并豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)的教學(xué);通過(guò)那些能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗(yàn)的教學(xué);通過(guò)那些給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué)，真正做到“以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

3.突出能力目標(biāo)的主導(dǎo)

即強(qiáng)調(diào)學(xué)生思考能力、創(chuàng)造精神和自主探究能力的培養(yǎng)。以能力目標(biāo)為主導(dǎo)，就是要求教師在教學(xué)中要以平等、理解、信任的態(tài)度，創(chuàng)造融洽的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生足夠的空間，促使學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中，始終圍繞能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，努力探討用能力目標(biāo)主導(dǎo)教學(xué)的途徑和方式，真正地把知識(shí)、能力和人格培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

六、教學(xué)進(jìn)度安排：

初一《歷史》課程設(shè)置為2課時(shí)/周，全學(xué)期約40課時(shí)，現(xiàn)將教學(xué)進(jìn)度安排如下：

九月份:第一、二單元

十月份:第二單元

十一月份:第三單元

十二月份:第四單元

一月份:復(fù)習(xí)迎考

“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式心得體會(huì)

官莊二中

夏旭娜

近半年來(lái)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)下，我有了一次學(xué)習(xí)“先學(xué)后導(dǎo)，自主發(fā)展”教育理論的機(jī)會(huì)，我認(rèn)真閱讀了學(xué)校發(fā)的“學(xué)議導(dǎo)練思”，對(duì)“先學(xué)后教，自主發(fā)展”教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值有了更深的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的教學(xué)行為有了更深入的思考，產(chǎn)生了許多的感悟。

一、“先學(xué)后導(dǎo)”是一種切實(shí)有效的教學(xué)行為方式。正如蔡林森校長(zhǎng)所言，“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法相對(duì)于教師傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)，效果是顛覆性的，可以大面積提高教學(xué)質(zhì)量此文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐,課件園，讓每個(gè)學(xué)生會(huì)學(xué)、學(xué)好。事實(shí)勝于雄辯，以洋思中學(xué)為例，洋思中學(xué)生源沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，教師沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，但教學(xué)質(zhì)量此文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐,課件園多年一流，原因何在？就是因?yàn)槔蠋焸冹`活運(yùn)用了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)知道，蔡林森在洋思退休后，又受聘到了永威中學(xué)擔(dān)任校長(zhǎng)，蔡校長(zhǎng)加盟永威之前，永威學(xué)校管理松散，教師上課滿堂灌，教學(xué)質(zhì)量此文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐,課件園急劇下降，學(xué)校瀕臨倒閉。但在蔡校長(zhǎng)加盟后，永威學(xué)校各年級(jí)部都大幅提高了教學(xué)質(zhì)量此文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐,課件園，以三流的生源，獲得了一流的質(zhì)量。

二、“先學(xué)后導(dǎo)”有利于全面實(shí)施素質(zhì)教育。除了提高教學(xué)質(zhì)量此文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐,課件園外，運(yùn)用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法還能夠有效地實(shí)施素質(zhì)教育。這種教學(xué)模式能夠以育人為本，面向每一個(gè)學(xué)生，為每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)服務(wù)。學(xué)習(xí)方式的改變，調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛(ài)讀書的習(xí)慣以及各方面的能力。不僅在使學(xué)生在課堂上收到熏陶，綜合素質(zhì)得到提高，而且課下有更充裕的時(shí)間培養(yǎng)興趣、愛(ài)好，達(dá)到全面發(fā)展。在課改的道路上，我們只有實(shí)事求是，遵循規(guī)律，統(tǒng)籌兼顧，才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)的人才。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)一直在強(qiáng)調(diào)要減輕學(xué)生過(guò)重的課外負(fù)擔(dān)，學(xué)生沒(méi)有家庭作業(yè)，又要保證教學(xué)成績(jī)，我們就只能向課堂要效率，打造高效課堂?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法很好地解決了這一難題。運(yùn)用這種教學(xué)法，學(xué)生在課堂上能夠緊張、高效地學(xué)習(xí)，每一節(jié)課都打仗一樣，注意力高度集中，在課堂上獨(dú)立完成作業(yè)，掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，課下就無(wú)需再布置課外作業(yè)，學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)自然就減輕了。對(duì)學(xué)生而言，不僅學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，輕松掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不需要花費(fèi)大量的時(shí)間，更無(wú)負(fù)擔(dān)可言，而且在預(yù)習(xí)中，學(xué)生的歸納、分析、整理能力都得到了鍛煉，對(duì)打造高效課堂起到積極的促進(jìn)作用。

三、“先學(xué)后導(dǎo)’需要充分的課前預(yù)習(xí)為支撐。預(yù)習(xí)并非就是浪費(fèi)時(shí)間，只要精細(xì)化安排。但這要求教師投入更多的精力，學(xué)期初就要將學(xué)生歸納的“知識(shí)樹(shù)”搜集、匯總，深入了解學(xué)情。在教學(xué)開(kāi)始前，針對(duì)學(xué)生具體情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層預(yù)習(xí)安排，無(wú)需布置統(tǒng)一的預(yù)習(xí)作業(yè)，只要學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，將預(yù)習(xí)變精、變細(xì)。這樣學(xué)生的預(yù)習(xí)才會(huì)有重點(diǎn)，也更有效，課堂上目的性也更強(qiáng)，再加上靈活運(yùn)用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，課堂才能收到實(shí)效，才能確保課堂的高效，真正減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。

教學(xué)改革之路沒(méi)有盡頭，粗淺的學(xué)習(xí)并不能徹底轉(zhuǎn)化自己的思想，改變自己的行動(dòng)，我將在以后進(jìn)一步研讀，把握理念精髓，主動(dòng)調(diào)整自己的教學(xué)行為。

第二篇：歷史課改總結(jié)

初中歷史課改經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

劉愛(ài)軍

初中歷史課程改革是順應(yīng)創(chuàng)新教育的一項(xiàng)重大舉措。為什么要進(jìn)行改革，在哪些方面作了改革，課程改革對(duì)歷史老師的教學(xué)工作提出了什么新的要求，老師該如何去做？這些都是課改后我們思考得最多的問(wèn)題。下面我將就這些問(wèn)題談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法：

歷史課程的改革是時(shí)代發(fā)展的需要，是培養(yǎng)現(xiàn)代化的創(chuàng)新人才的需要，是為國(guó)家未來(lái)發(fā)展提高國(guó)民素質(zhì)的需要。歷史是人類文明進(jìn)步的歷程，是人類為生存而不斷戰(zhàn)勝困難、不斷創(chuàng)造自我的過(guò)程，是人類行為的軌跡，正是通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，人類才認(rèn)識(shí)了自我，不斷地改善自我并向著更高的目標(biāo)奮進(jìn)。古人云“欲知大道，必先治史”，“以史為鑒，明理啟智”。德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯也曾說(shuō)過(guò)：“教育要培養(yǎng)一代人的精神，必先使歷史進(jìn)駐個(gè)人，使個(gè)人在歷史中汲取養(yǎng)分?！庇纱丝梢?jiàn)，自古以來(lái)歷史就受到中外士人的青睞，并拿它來(lái)為我們的現(xiàn)實(shí)服務(wù)。在這方面，毛主席是個(gè)典范，正因?yàn)樗麑?duì)歷史著作的孜孜不倦，才造就了他驚人的政治軍事指揮才能。鑒于歷史如此重要的地位，我國(guó)對(duì)歷史課程進(jìn)行了改革，以更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正的去感受歷史，體味歷史，并從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，悟出人生真諦，增強(qiáng)民族感、榮辱感、責(zé)任感和使命感，樹(shù)立為振興中華而讀書的信念，這或許也是課改的真正目的之所在。

綜觀整個(gè)初中歷史新版教材，與以往的教材相比最大的變化在于，新教材不再刻意追求學(xué)科體系的完整性，而是在課程內(nèi)容上更注重面向全體學(xué)生的靈活性、科學(xué)性。如內(nèi)容量大大縮小，而通過(guò)一些啟發(fā)性的問(wèn)題留給學(xué)生更多的思考空間。為了增強(qiáng)對(duì)學(xué)生視覺(jué)感官的刺激，新教材的設(shè)計(jì)比以前漂亮了，特別注重實(shí)物的展現(xiàn)而避免了過(guò)去那種一大段一大段抽象術(shù)語(yǔ)的枯燥描述。同時(shí)，新教材還增加了許多新的史學(xué)觀點(diǎn)，將最近研究的史學(xué)成果、考古發(fā)現(xiàn)編入課本，讓學(xué)生時(shí)刻跟上時(shí)代的步伐?？傊?，教材改革在總體上是進(jìn)步的，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的，也是必須的。

當(dāng)然，新的教材必然對(duì)老師提出了新的要求。過(guò)去那種滿堂灌的“灌輸式”教學(xué)模式已不再適用，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程再也不是被動(dòng)的接受和為了分?jǐn)?shù)而痛苦地死記硬背的過(guò)程，而應(yīng)該是反思?xì)v史、感受歷史、探究歷史、發(fā)展歷史的過(guò)程。歷史的經(jīng)驗(yàn)只有與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，通過(guò)主觀的感悟，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才能將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化為智慧，外顯為力量。因此，采取什么樣的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生反思?xì)v史直接制約著歷史教學(xué)社會(huì)功能的發(fā)揮。日本曾對(duì)21世紀(jì)的教師形象作了這樣的要求：要有超越時(shí)代的教師專業(yè)素質(zhì)，即教育的使命感，對(duì)于兒童的理解、教育愛(ài)、專業(yè)知識(shí)、豐富的教養(yǎng)等。我國(guó)華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所所長(zhǎng)鐘啟泉教授也指出：當(dāng)代教師必須具有立足于全球視野的能力，生存于變革時(shí)代的能力，專業(yè)持續(xù)發(fā)展的能力。要具備這些能力，不是輕而易舉的事情。我國(guó)這次課改的最高理念是：為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展。作為一名歷史老師怎樣利用新教材求得每一位學(xué)生的充分的、自由的、多元的、和諧的發(fā)展，是我們每一位歷史教育工作者必須時(shí)時(shí)思考的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)近段新課改研究和探索，我們?cè)谡n改中有以下幾方面作出認(rèn)識(shí)：

首先，要更新教育觀念，要認(rèn)識(shí)到歷史教育的目的不僅僅在于客觀事實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，更重要的是讓學(xué)生真正的理解、掌握人類社會(huì)歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，形成正確的歷史思維，從而使學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上走上正確的人生道路。教師只有自覺(jué)地更新教育觀念，跟上時(shí)代要求，才可能在教育實(shí)踐中突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和發(fā)展。目前，我縣所推行五步三查 教學(xué)模式，就是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式突破，也是教育觀念、教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展。

其次，要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身的文化、專業(yè)素質(zhì)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)最直接，也是最大的和利用最方便，即使用頻率最高的教育資源。教師應(yīng)靠自己淵博的知識(shí)，豐富的經(jīng)驗(yàn)和良好的個(gè)性品質(zhì)來(lái)吸引學(xué)生，影響學(xué)生，使學(xué)生由喜歡老師到喜歡課程，這是老師提高自己教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)很重要的方面。歷史，是一門與自然、社會(huì)、人類活動(dòng)聯(lián)系最為緊密的學(xué)科，歷史老師肩負(fù)著學(xué)生德育工作的重大責(zé)任，因此他的人格和行為都要力求做學(xué)生的榜樣，這就要求他們向著“完整型”的標(biāo)準(zhǔn)努力。

第三，歷史學(xué)習(xí)最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)主要依賴教師傳統(tǒng)教學(xué)方式的改變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣十分關(guān)鍵。學(xué)生只有有了學(xué)習(xí)的興趣，才有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，有了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，才有學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生才肯動(dòng)腦筋想問(wèn)題，才會(huì)鉆研、探究歷史的深處。因此，教師要在多樣化的教學(xué)手段上下功夫，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題的能力，要讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮主體作用，在師生平等、形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)自己的搜集、整理、探究、質(zhì)疑去感受歷史，悟出真理。

第三篇：感悟歷史課改

感悟歷史課改

改革是永恒的主題，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)走進(jìn)實(shí)驗(yàn)高中，進(jìn)入了課堂實(shí)踐。那么，高一歷史課改的現(xiàn)狀如何呢？下面就來(lái)說(shuō)說(shuō)課改中出現(xiàn)的不適應(yīng)現(xiàn)象及以后要做的努力

一、不適應(yīng)現(xiàn)象

1、教師的教育教學(xué)觀念難以更新

觀念更新是實(shí)現(xiàn)課改的前提，教師的教育教學(xué)觀念直接影響著新課改的推進(jìn)和實(shí)施效果。新課程對(duì)教師提出的最大挑戰(zhàn)就是，教師要具有課程意識(shí)、學(xué)生意識(shí)、開(kāi)放意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)。但受傳統(tǒng)教育教學(xué)思想的嚴(yán)重影響，許多教師缺乏實(shí)施新課程的主動(dòng)性和積極性，甚至認(rèn)為課改只是國(guó)家換了一套教材而已。歷史課改過(guò)程中，好多歷史老師認(rèn)為，所謂歷史新課程，只不過(guò)是新教材用專題的形式體現(xiàn)原有的歷史內(nèi)容罷了，教育教學(xué)方法仍可依舊，因此，有的老師還是停留在生硬灌輸、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的老路上。傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念根深蒂固，不符合課改要求，新方法又找不到，有些老師為體現(xiàn)課改，便自覺(jué)不自覺(jué)地讓“應(yīng)試教育”以所謂新課程的面目粉墨登場(chǎng)，結(jié)果，課改的效果大打折扣。

2、教學(xué)方式依舊

長(zhǎng)期以來(lái)，教師普遍采用以灌注知識(shí)為基本特征的教學(xué)方式，教師角色主要是以傳授課本知識(shí)為中心，體現(xiàn)在教學(xué)上，以死記硬背為主要的學(xué)習(xí)方法，與此相對(duì)應(yīng)，學(xué)生主要采用以被動(dòng)接受、死記硬背為基本特征的學(xué)習(xí)方式。要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師必須首先轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式。

應(yīng)新課程的要求，為了讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，老師們可謂絞盡腦汁。有些課堂確實(shí)活起來(lái)了，老師與學(xué)生平等地交流、探討，學(xué)生大膽地發(fā)表自己的看法。但教師的顧慮也來(lái)了：學(xué)生好象是活起來(lái)了，課堂討論、交流氣氛很濃，時(shí)間是還給學(xué)生了，學(xué)生愛(ài)發(fā)表意見(jiàn)了，但教學(xué)進(jìn)度完成不了；測(cè)驗(yàn)過(guò)后發(fā)現(xiàn)學(xué)生活躍了，可基礎(chǔ)知識(shí)掌握和基本技能水平卻下降了，學(xué)生之間的差距顯得更大了，而整個(gè)社會(huì)、學(xué)生家長(zhǎng)以及上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)依然以分?jǐn)?shù)為主，他們對(duì)新課程的關(guān)心最終以“顧慮”而告終。如此變化盡管可以反映教師在積極地感受和思考改變課堂，不再簡(jiǎn)單地按各種常規(guī)和自己已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，但面對(duì)“顧慮”，教師有些無(wú)所適從。所有這些使得教師在短時(shí)間之內(nèi)還很難真正形成在新的教學(xué)情境下與學(xué)生互動(dòng)合作、共同推進(jìn)教學(xué)過(guò)程的教學(xué)氛圍，很難真正從傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程觀的框架中完全走出來(lái)。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式難以轉(zhuǎn)變

新課程提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別要求課堂教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自己探究，合作學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的主人，一切教學(xué)活動(dòng)都立足于喚醒、挖掘、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，為其終身發(fā)展服務(wù)。

事實(shí)上，對(duì)于廣大中學(xué)生來(lái)說(shuō)，大多數(shù)學(xué)生知識(shí)面狹窄，思維不活躍，動(dòng)手機(jī)會(huì)少，加上家長(zhǎng)對(duì)子女的唯一要求就是好好念書，考個(gè)好成績(jī)，取個(gè)好大學(xué)，因此，大多數(shù)學(xué)生在課堂上不敢、不會(huì)從多角度地認(rèn)識(shí)分析問(wèn)題，多數(shù)學(xué)生將“認(rèn)真聽(tīng)講”作為對(duì)自己上課的基本要求，至于聽(tīng)什么，則由老師安排。當(dāng)老師提出問(wèn)題后，一般只有少數(shù)人有所反應(yīng)，且他們幾乎都是按照教材上的文字或老師講解的內(nèi)容來(lái)回答，更甭談自己對(duì)教材及老師所講內(nèi)容提出更多的質(zhì)疑了?？傊?，學(xué)生已習(xí)慣于傳統(tǒng)的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)，用認(rèn)真聽(tīng)課和機(jī)械記憶的方式來(lái)掌握歷史知識(shí)是現(xiàn)階段我國(guó)廣大中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基本方法。他們普遍認(rèn)為“背”是學(xué)習(xí)歷史獲取高分的“法寶”。絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)歷史主要依靠歷史教材和配套習(xí)題，因此，上課“勾”教材，課后、考前“背”教材，成為中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主要環(huán)節(jié)。但就其歷史學(xué)習(xí)的方法而言，仍是以機(jī)械記憶、甚至死記硬背為主。

作為一名歷史教師，為適應(yīng)新課改要求可從以下幾個(gè)方面去努力：

首先，樹(shù)立民主平等的師生觀。歷史教師要從“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念的束縛下解放出來(lái)，正確認(rèn)識(shí)和處理與學(xué)生的關(guān)系，建立起民主型的師生關(guān)系，將自己的課堂角色定位在學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和參與者、學(xué)生意見(jiàn)的傾聽(tīng)者，讓歷史教學(xué)課堂充滿民主和諧的氣氛。

其次，樹(shù)立新的歷史教育觀念。歷史課程標(biāo)準(zhǔn)和據(jù)此編寫的歷史教材體現(xiàn)了很多新的教學(xué)理念，歷史教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)這些新的理念，并用以指導(dǎo)教學(xué)。改革歷史教學(xué)，觀念必須先行。

再次，改變教師為主、一講到底的教學(xué)策略，讓學(xué)生成為歷史學(xué)習(xí)的真正主人。當(dāng)前，歷史教師一方面要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀書的指導(dǎo)，另一方面，按歷史教學(xué)大綱和歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從本校實(shí)際出發(fā)，組織和開(kāi)展綜合性的實(shí)踐性的歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生的嘴、手等動(dòng)起來(lái)，創(chuàng)造性思維活躍起來(lái)。一句話，要真正讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)歷史，感受歷史、領(lǐng)悟歷史。

以上幾點(diǎn)是我在這一學(xué)期教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)過(guò)程中的幾點(diǎn)心得體會(huì)。新課程改革已經(jīng)全面鋪開(kāi)，作為一線教師，我們應(yīng)該盡快成長(zhǎng)起來(lái)，不要怕摔跤，不要怕挫折和困難，要不斷學(xué)習(xí)、反思，不斷充實(shí)自己，積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中去感悟新課程理念，讓實(shí)踐之樹(shù)常青。

2011-12-25 感 悟

歷 史課 改

第四篇：歷史課改心得體會(huì)

歷史課改心得體會(huì)

楊春艷

在歷史教學(xué)的嘗試與實(shí)踐中，我切實(shí)感受到我們都在不由自主地發(fā)生著微妙的變化：從教授到教練的角色轉(zhuǎn)變；從講堂到學(xué)堂的空間轉(zhuǎn)變；從灌輸?shù)教骄康慕虒W(xué)方法的轉(zhuǎn)變；從接受到合作的師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。這種變化是是微妙的，更是欣喜的。

（一）教師在課堂中做一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者

要做好這些角色并不是件很容易的事，教師在課前、課中要做大量工作。

1、要精心背課、背學(xué)生。教師要認(rèn)真挖掘教材，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)探究性的問(wèn)題，設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓歷史課堂充滿激情，充滿生機(jī)。要了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中新的問(wèn)題，既要做好可以預(yù)測(cè)的應(yīng)對(duì)

2、關(guān)注學(xué)生和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，教學(xué)中，教師真正把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生身上，想想學(xué)生在做什么，需要什么，依據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況，靈活地安排每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而不是機(jī)械地執(zhí)行課前的課程設(shè)計(jì)。同時(shí)，還特別關(guān)注全體學(xué)生，注意學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異，通過(guò)不斷調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，使盡可能多的學(xué)生卷入到有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。捕捉、放大學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)。

3、充分開(kāi)發(fā)課程資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。

“興趣是最好的老師”，濃厚的興趣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，啟迪學(xué)生的智力潛能，學(xué)起來(lái)也就覺(jué)得輕松愉悅。歷史教師要充分開(kāi)發(fā)課程資源，突出歷史知識(shí)的趣味性、生動(dòng)性，變抽象為形象，變無(wú)趣為有趣，使課堂對(duì)學(xué)生永遠(yuǎn)都有一種魅力，感受課堂生活的快樂(lè)。具體說(shuō)來(lái)，教師是從從以下幾個(gè)方面著手：

①設(shè)計(jì)引人入勝的開(kāi)場(chǎng)白，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

②利用新穎多樣的教學(xué)方式和豐富多彩的學(xué)生參與活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。③創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和思維的積極性。

④注意學(xué)科間的結(jié)合，尤其是文史不分家，正確運(yùn)用詩(shī)詞、俗語(yǔ)、典故、成語(yǔ)等進(jìn)行教學(xué)

⑤努力挖掘、充分發(fā)揮教材所蘊(yùn)含的興趣教學(xué)因素，來(lái)喚起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)力

（二）新的課程改革對(duì)教師的提出了更高的要求 新的課程改革，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，樹(shù)立以學(xué)生為主，不斷探究的學(xué)習(xí)理論。那么，光憑一本書、一張嘴走進(jìn)課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要讓學(xué)生不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用嘴巴說(shuō)話，用手操作，即用自己的身體去親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)操作、調(diào)查、信息搜集與處理表達(dá)與系統(tǒng)等探索活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。這一切對(duì)教師的要求更高了。

課改實(shí)踐中，我有了一種從未有過(guò)的危機(jī)感和緊迫感，覺(jué)得自己要學(xué)習(xí)的東西太多了。往往是上了這一課又要忙著學(xué)習(xí)下一課的內(nèi)容，有時(shí)為了一個(gè)探索性的問(wèn)題的設(shè)計(jì)而絞盡腦汗，還總覺(jué)得不盡如人意，總覺(jué)得自己知識(shí)太貧乏，迫切地需要去學(xué)習(xí)、去充實(shí)自己?？释私飧嗾n改的知識(shí)，渴望指導(dǎo)，渴望交流，不斷地豐富和提高自己。

第五篇：歷史課改計(jì)劃

2012——2013學(xué)年第一學(xué)期 歷史課堂教學(xué)改革計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真貫徹落實(shí)學(xué)校對(duì)課改工作的新要求，深化“345高效課堂”和“1248”優(yōu)質(zhì)策略的探究，以課堂改革為切入點(diǎn)，轉(zhuǎn)變方式，創(chuàng)新課堂，積極打造個(gè)性鮮明和特色突出的“三自”課堂模式；以“先學(xué)后教”為課改核心，以“自主—互助—合作”為課堂組織形式，以全面育人為宗旨，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展、特色發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展，努力為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。

二、工作重點(diǎn)

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)，扎實(shí)開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)新教學(xué)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

2、借學(xué)校開(kāi)展的課堂改革活動(dòng)月，整體推進(jìn)課堂教學(xué)改革，努力打造“三自”歷史課堂教學(xué)模式。

3、開(kāi)展三課（示范課、匯報(bào)課、達(dá)標(biāo)課）研討活動(dòng)。

三、具體措施

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，熟練掌握教材。以《走進(jìn)新課程》、《有效課堂教學(xué)行動(dòng)策略》為基礎(chǔ)通過(guò)研讀教材、認(rèn)真?zhèn)湔n按照自主學(xué)習(xí)、合作探究、達(dá)標(biāo)檢測(cè)的模式合理使用導(dǎo)學(xué)案。既注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，又注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。2.積極進(jìn)行教研活動(dòng)，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)我校集體備課、團(tuán)結(jié)協(xié)作的好傳統(tǒng)。積極參加觀摩課，對(duì)公開(kāi)課的公正而積極的進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)問(wèn)題研究中的理性反思交流協(xié)作共同提高，積極學(xué)習(xí)其他教師的長(zhǎng)處，克服自己教育教學(xué)中的不足，不斷提高自己的教育教學(xué)水平形成自己的教育教學(xué)風(fēng)格

3、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式、思維方式的差異，著力研究學(xué)生的學(xué)法分層,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同和學(xué)生的不同，采取啟發(fā)性講授、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、動(dòng)手實(shí)踐、調(diào)查探究、交流辯論、自主合作等多種方式，甚至走出課堂、走出學(xué)校、走向社會(huì)，讓學(xué)生在經(jīng)歷多種多樣的教學(xué)方式中，選擇、形成自己的學(xué)習(xí)方式。變機(jī)械的接受性學(xué)習(xí)為有意義的接受學(xué)習(xí)，同時(shí)，把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探索、研討等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)等，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的多樣化轉(zhuǎn)變。

4、深化課堂改革，完善育人機(jī)制，落實(shí)育人為本。以濰坊市“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂模式為理論依托，進(jìn)一步推行“帶著思想上課”的做法，全面發(fā)揮課堂主陣地作用，突出學(xué)生的主體地位，真正實(shí)現(xiàn)生本教育。讓科學(xué)、民主、和諧、有序、奮進(jìn)成為課堂主旋律。

在小組合作學(xué)習(xí)中，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為小組和班級(jí)的主人，讓學(xué)生有更多的話語(yǔ)權(quán)，讓他們暢所欲言，各抒己見(jiàn)，表達(dá)自己的見(jiàn)解（或質(zhì)疑）。讓學(xué)生體味到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓學(xué)生享受到成功的美好。在小組合作中相互競(jìng)爭(zhēng)、相互尊重，活動(dòng)井然有序，分工各盡其責(zé)，展示各盡其能，建立起新型的課堂育人文化，逐步培養(yǎng)他們的民主、合作和團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)現(xiàn)我?！叭浴闭n堂的目標(biāo)，進(jìn)一步達(dá)到輕負(fù)高質(zhì)的目標(biāo)。

?？傊诒緦W(xué)年的課堂教學(xué)改革中，我們會(huì)不斷地吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、克服不足，在課改進(jìn)程中充分發(fā)揮廣大教師的創(chuàng)造性，利用多種形式為提高教學(xué)效果服務(wù)，追求形式與效果的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革的新突破。

附本學(xué)期課改安排： 9月：

1、傳達(dá)學(xué)習(xí)學(xué)校課堂改革研討會(huì)精神，并作進(jìn)一步的探究研討

2、深入研究學(xué)習(xí)濰坊市提出的“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂模式

3、進(jìn)行歷史骨干教師示范課，逐步推進(jìn)課堂教學(xué)改革。10月：

1、進(jìn)行歷史學(xué)科教師課堂改革“達(dá)標(biāo)課”

2、積極參加外出學(xué)習(xí)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

3、準(zhǔn)備專家到校指導(dǎo)課堂教學(xué)改革

4、迎接“初中課堂教學(xué)改革示范?！痹u(píng)選活動(dòng) 11月：

1、對(duì)九月、十月課堂情況進(jìn)行總結(jié)、反思，并作進(jìn)一步的探究研討

2、期中自主命題、檢測(cè)

3、迎接壽光市教學(xué)視導(dǎo)

4、以教學(xué)視導(dǎo)為契機(jī)，繼續(xù)深化課堂教學(xué)改革 12月份：

1、撰寫教研工作總結(jié)與新學(xué)年教研計(jì)劃。

2、組織編寫新學(xué)期導(dǎo)學(xué)案。