第一篇：小數(shù)點搬家2

《小數(shù)點搬家》教學設(shè)計

教學內(nèi)容：小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化。教學目標：

1、使學生探索出小數(shù)點向左、右移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。

2、培養(yǎng)學生觀察、比較、抽象概括及邏輯推理的能力。

3、能靈活運用探索出的規(guī)律解決一些簡單的乘除法。

教學重點：探索、概括出小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。教學準備：多媒體課件

小組劃分：根據(jù)實際人數(shù)按照成績互補分成4人一組，共八組。教學過程：

一、明確目的、問題引發(fā)動機

1、從元、角、分中進一步體會分數(shù)的意義

1元=（）個1角，1角是1元的（—）

4元=（）個4角，4角是4元的（—）1元=（）個1分，1分是1元的（—）

4元=（）4個分，4分是4元的（—）

2、導語：我們已經(jīng)學習了一些有關(guān)小數(shù)的知識。小數(shù)中一個最重要的符號是什么？（板書：小數(shù)點）今天這節(jié)課我們就來學習小數(shù)點要搬家，（板書：課題），2、明確目標

3、看到這個題目你有什么想說的嗎？（他為什么要搬家？他怎么搬的家？）

師：帶著你們這些問題讓我們來看一看到底怎么回事。（觀看動畫）小山羊開了一家快餐店，每份快餐賣4.00元，沒有顧客，小數(shù)點覺得很奇怪，為什么會這樣呢？小數(shù)點想了想，于是搬了家。每份快餐賣0.40元，有客人來了，但是客人不多，于是小數(shù)點又決心再搬一次家，它把每份快餐賣成了0.04元，這下客人可真多，小數(shù)點可高興啦！夸自己真是個天才。

師：小數(shù)點向哪搬家的？搬了幾次家？通過這個故事，你能不能用數(shù)學知識解釋一下：為什么小數(shù)點的移動，快餐店的生意就好了呢？（引導學生回答：價錢越來越便宜，）

師：小數(shù)點通過向左搬家，價格就變得越來越便宜，這是一種經(jīng)營方式，在我們的生活中也能看到這樣的促銷策略。

二、小組合作

1、根據(jù)提示小組討論。

師：看大屏幕，我們從上往下觀察，4.00元到0.40元小數(shù)點向左邊搬了一次家，請問價格發(fā)生了什么變化？（4元—4角）由0.40元到0.04元小數(shù)點向左又搬了一次家，請問價格又發(fā)生了什么變化？（4角—4分）

由此我們發(fā)現(xiàn)小數(shù)點每向右搬一次家價格都會發(fā)生變化。這個變化會有什么規(guī)律？想不想找出這個規(guī)律？小組討論

提示：1）小數(shù)點是怎樣移的？價格變成了什么？

2）與原來的價格比較，有什么變化？

小數(shù)點向左移動

位，4角是4元的（）

小數(shù)點向左移動

位，4分是4元的（）

.........3)小結(jié)：小數(shù)點向左移動

位，這個數(shù)將縮小到原來的（）

小數(shù)點向左移動

位，這個數(shù)將縮小到原來的（）

小數(shù)點向左移動

位，這個數(shù)將縮小到原來的（）

教師巡視指導小組合作學習。

三、當堂檢測

1、匯報交流

搬家用數(shù)學語言來說叫移動小數(shù)點向左移動一次就縮小了，這種變化我叫縮

小，因此我們可以這樣說：小數(shù)點向左移動一位，這個數(shù)將縮小到原來的110

2、拓展

小數(shù)點向左移動，為快餐店招來了很多客人。山羊真開心呀，可月底一算，虧本了。熱心的小數(shù)點知道自己闖禍了，趕緊往右搬，你又發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律? 大家動手寫一寫。寫完后同桌討論。反饋并板書： 小數(shù)點向右移動一位，這個數(shù)將擴大到原來的10倍； 小數(shù)點向右移動兩位，這個數(shù)將擴大到原來的100倍。小數(shù)點向右移動三位，這個數(shù)將擴大到原來的1000倍； ……

四、當堂檢測、以學定教

師：通過剛才小數(shù)點搬家，大家探索出了小數(shù)點移動引起數(shù)的大小的變化規(guī)律，把書翻到40頁這就是我們這節(jié)課所要學習的內(nèi)容？還有什么問題嗎？

師：老師這有個問題，4.00元→0.70元小數(shù)點向左移動了一位，在這里整數(shù)部分的“0”起到了什么作用？（占位）如果要我把7.00擴大1000倍小數(shù)點應(yīng)該怎樣移動？（學生展示）師：小結(jié)：小數(shù)點不管向左移還是向右移，數(shù)位不夠時都要用0來補。

五、分層訓練（必做題）

師：小數(shù)點真是個神奇的小家伙，我們在學習中應(yīng)如何應(yīng)用它呢？

下面的數(shù)與0.285比較，擴大到原來的幾倍或縮小到原來的幾分之幾？

2.85

2850

0.0285

0.00285

1、你能利用小數(shù)點搬家的知識解決下列問題嗎？

1.414×10=

0.01×1000=

36.9÷10=

43.21÷100=（選做題）

（1）0．8的小數(shù)點向右移動3位，這個數(shù)就縮小了1000倍（）（2）3．69擴大20倍，小數(shù)點向右移動兩位（）（思考題）

把一個數(shù)擴大10倍，再縮小10倍所得的數(shù)是（）把一個數(shù)先擴大十倍再縮小十倍得0.05，這個數(shù)是（）。

六、總結(jié)內(nèi)容、引發(fā)思考

1、聽新聞

2、通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？

請同學們回憶一下，以“神奇的小數(shù)點”或“小數(shù)點的自述”為題目說一說

第二篇：小數(shù)點搬家

《小數(shù)點搬家》、《精打細算》教學中如何調(diào)動

學生的學習興趣

本節(jié)課，主要是通過教學讓學生掌握小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。借用小數(shù)點搬家這一情境解決相關(guān)的問題，拓展學生的思路，培養(yǎng)他們自主探究、合作交流，應(yīng)用知識解決實際問題的能力。

1、教學中一改計算教學的枯燥，從學生們喜歡的猜數(shù)游戲入手，以激發(fā)他們強烈的求知欲望。以教材為主線，重點引導學生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點向左移動一位，小數(shù)就縮小到原來的1 /10；半扶半放完成小數(shù)點向左移動兩位，小數(shù)就縮小到原來的1 /100。

2、讓數(shù)學從生活中來，在發(fā)現(xiàn)小數(shù)點向左移動的規(guī)律后，我讓學生猜想向左移動四位、五位……原來的數(shù)會怎樣變化，進而讓他們大膽猜想向右移動原來的數(shù)會出現(xiàn)什么變化。然后放手讓學生與小組內(nèi)的同學合作去探索發(fā)現(xiàn)小數(shù)點向右移動引起小數(shù)擴大的變化規(guī)律。

3、巧設(shè)了題材，讓數(shù)學到生活中去。對在探索中有困難的學生，我給予適當?shù)狞c撥與幫助。在個別學生說出規(guī)律后，我還讓學生舉例來說明，讓結(jié)論變得有理有據(jù)，讓全體學生有一個認識過程。整個教學過程中我只是引導者、參與者的角色。引導學生把所學的數(shù)學知識應(yīng)用到實際生活中去，以體會數(shù)學在生活中的應(yīng)用價值，從而培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識和綜合運用知識解決問題的能力。

4、反思整個教學過程，曾一度出現(xiàn)了好多問題。首先課堂上孩子們表現(xiàn)得比較拘謹，我想這與平日的訓練及教師課上激勵性的語言較少有著直接的關(guān)系。其次，整個教學設(shè)計過多地關(guān)注了孩子們的口語表達能力，缺少書面練習。以上這些問題也正是

我今后教學工作中應(yīng)該改進的地方。

二、《精打細算》

《精打細算》是北師大版小學四年級下冊數(shù)學第五單元的一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課教學重在讓學生借助生活經(jīng)驗和已有知識，通過自主探索與交流，發(fā)現(xiàn)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，并在實際情境中體會感受小數(shù)除法的意義。在教學中注意做到以下幾點:

1、課前復習除法和小數(shù)的相關(guān)知識。雖然學生經(jīng)歷過整數(shù)除法的學習過程，但由于時間相隔太久，學生在不同程度上都有了知識上的遺忘；而通過復習小數(shù)的意義，有利于學生對小數(shù)除法的算理和算法的探究。因此，從課堂上學生學習過程來看，新課前的復習是很有必要的。

2、注重與生活實際的緊密聯(lián)系?，F(xiàn)實生活既是計算教學的源頭，更是計算教學的歸宿。通過創(chuàng)設(shè)去學生所熟悉的百佳超市和供銷商場購買牛奶的場景，由此引出哪家商店的牛奶便宜，突出精打細算的的主題，自然的引入小數(shù)除法，讓學生在具體的情境中感受體會小數(shù)除法的意義，激發(fā)學生探究小數(shù)除法的興趣。

3、組織學生自主探究、合作交流。新課標要求學生應(yīng)當經(jīng)歷數(shù)學的學習過程，在自主探究和合作交流的過程當中學習知識，掌握數(shù)學的學習方法。在學習算理，掌握商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點應(yīng)對齊以及小數(shù)部分有余數(shù)添零再除的過程中，將課堂充分的交給學生，而教師作為一個引導者和組織者，讓學生自己探索，組織學生相互質(zhì)疑，合作討論。但學生經(jīng)過努力后，依然對小數(shù)除法算理的理解有障礙。這時候，教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，參與到學生的討論中。通過“元角分”知識和小數(shù)意義的提示，學生看到了前進的路標，快要停滯的航船再次展開風帆，破浪而行。

老師此時就悄悄退居后臺，欣賞學生的智慧的碰撞。

4、回歸生活，鞏固提高本課設(shè)計了2個練習題，第一個是果醬題，緊扣精打細算的主題，鞏固剛學的知識。第二個是關(guān)于今年水災(zāi)的開放題，既能拓展學生的思維又能夠達到愛心教育的目的。

第三篇：小數(shù)點搬家

說課稿

尊敬的各位評委、各位老師：

大家好！我說課的題目是《小數(shù)點搬家》。我主要從以下四個方面進行闡述： 第一，說教材。

《小數(shù)點搬家》是選自九年義務(wù)教育六年制小學數(shù)學北師大版四年級下冊第三單元第43、44頁的內(nèi)容。

本課是在學生已經(jīng)認識了小數(shù)，并理解小數(shù)乘法的意義和會計算簡單的小數(shù)乘整數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的。教材編排從設(shè)疑引趣出發(fā)，使學生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點的移動會引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，并通過新奇有趣、層層提高的練習形式讓學生掌握并靈活運用知識，為以后學習小數(shù)的乘除法作好鋪墊。

根據(jù)大綱的要求和教材的特點，結(jié)合四年級學生的實際情況，本節(jié)課我確定如下的教學目標：

知識目標：結(jié)合實際情景，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

能力目標：通過各種實踐活動，能運用所發(fā)現(xiàn)規(guī)律計算相關(guān)的小數(shù)乘除法。

情感目標：在玩游戲探究新知的活動中，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)合作意識和應(yīng)用意識。

這樣的目標設(shè)計，打破了傳統(tǒng)概念的教學規(guī)律，從過于注重概念本身轉(zhuǎn)化到更多的關(guān)注學習過程和情感體驗，立足教學目標多元化，的能力，體會數(shù)學來源于生活，又應(yīng)用于生活的價值。

依據(jù)《小數(shù)點搬家》這一知識的地位和作用，本課設(shè)計的“探究發(fā)現(xiàn)小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，并運用這一規(guī)律計算相關(guān)的乘除法”是本課的教學重點。根據(jù)教材特點和結(jié)合我班學生的實際情況，我將本課的教學難點確定為：探索概括出小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。教學中要用到的多媒體課件、數(shù)字卡、紐扣、練習題等是我要準備的教具和學具。第二，說教法。

新課程標準指出，教師是學習的組織者、引導者、合作者，根據(jù)這一理念，我遵循激、導、探、放的原則，教學中我精心設(shè)計游戲，誘導學生思考、操作，鼓勵學生概括、交流，自己總結(jié)歸納出小數(shù)點移動的變化規(guī)律，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、驗證新知、鞏固新知的目的。第三，說學法。

學生作為主體，在學習活動中的參與狀態(tài)和參與度是決定教學效果的重要因素。因此在學法的選擇上體現(xiàn)出“玩中學，學中玩，合作交流中學，學后交流合作，變要我學為我要學”的思想。第四，說教學過程。

這節(jié)課為了體現(xiàn)學生是學習活動的主體，我以學生的學為立足點，設(shè)計了如下的教學程序:(一)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引趣

新課伊始，我就講了一個故事：昨天我去買包子的時候發(fā)現(xiàn)了一件奇怪的事，平時我們買的包子都是0.50元一個，但昨天的標價卻是5.00元。我大吃一驚，連忙問老板怎么回事？老板說：“是我兒子在玩小數(shù)點搬家的游戲?！毙?shù)點搬家？小數(shù)點會搬家嗎？由此引出今天所講課題《小數(shù)點搬家》。(板書)(二)自主探究、合作交流

為了讓學生掌握重點，突破難點，我為他們精心設(shè)計了這樣的游戲：首先是小數(shù)點左移的游戲。(時間控制在五分鐘左右。)同桌之間拿出自制的數(shù)字卡片和紐扣來做小數(shù)點，一方先任意擺出一個小數(shù)，讓同桌讀出來。然后把這個數(shù)的小數(shù)點往左移動一位，讓同桌讀出來，并要他/她說出小數(shù)發(fā)生了怎樣的變化。以此類推，把小數(shù)點往左移動兩位、三位甚至是四位、五位后，讓同桌讀出這個數(shù)，并說說這個數(shù)發(fā)生了怎樣的變化。在把小數(shù)點往左移動的過程中，學生可能會問小數(shù)點往左移動后前面位數(shù)不足怎么辦？這時我會告訴他們小數(shù)點往左移動時小數(shù)位數(shù)不足要用0來補。玩了小數(shù)點左移的游戲后，我會讓他們每小組交流一下他們的發(fā)現(xiàn)和心得體會，并派代表總結(jié)一下小數(shù)點往左移動一位、兩位、三位……這個數(shù)會發(fā)生怎樣的變化。相信他們會很快說出所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律：

小數(shù)點向左移動

一位 這個數(shù)就縮小到原來的10倍

兩位 這個數(shù)就縮小到原來的100倍

三位 這個數(shù)就縮小到原來的1000倍

…… ……

之后我會補充說明：縮小10倍相當于原數(shù)除以10，即縮小到原來的十分之一；縮小100倍相當于原數(shù)除以100，即縮小到原來的一百分之一；縮小1000倍相當于原數(shù)除以1000，即縮小到原來的一千分之一。……(板書)。然后我會要求他們讀一讀這個規(guī)律并背熟。接著讓學生再來玩小數(shù)點右移的游戲。方法同左移的游戲是一樣的。在把小數(shù)點往右移動的過程中，學生可能會問小數(shù)點往右移動后，后面位數(shù)不足怎么辦？這時我就提醒他們注意小數(shù)點往右移動后，后面位數(shù)不足要用0來補。做完游戲后，我同樣會讓他們小組交流，并派代表總結(jié)他們的發(fā)現(xiàn)。我估計他們也會很快得出如下結(jié)論：

小數(shù)點向右移動

一位 這個數(shù)擴大到原來的10倍

兩位 這個數(shù)擴大到原來的100倍

三位 這個數(shù)擴大到原來的1000倍

…… ……

然后，我再適當補充：擴大10倍，相當于原數(shù)乘以10；擴大100倍，相當于原數(shù)乘以100；擴大1000倍，相當于原數(shù)乘以1000；……(板書)。同樣的，當他們得出結(jié)論后，我會叫他們讀一讀并背熟。對于敘述得好的同學我都會讓大家對他們給予掌聲和語言的鼓勵(棒！棒！你真棒！)以此增強學生的自信心，提高學生學習的主動性和積極性。接下來，我會讓學生觀看“山羊快餐店”的價格的變化？相信學生經(jīng)過觀察、比較后，很容易說出答案。然后我對快餐價格進行以下分析，以此加深學生對新知的理解。

4.00元=4元=40角

0.40元=4角

0.04元=4分

從4.00元到0.40元，小數(shù)點往左移動一位，原數(shù)縮小10倍，可列式為：4÷10=0.4 從4.00元到0.04元，小數(shù)點往左移動兩位，原數(shù)縮小100倍，可列式為：4÷100=0.04 反過來看：

從0.04元到0.40元，小數(shù)點往右移動一位，原數(shù)擴大10倍，可列式為：0.04×10=0.4 從0.04元到4.00元，小數(shù)點往右移動兩位，原數(shù)擴大100倍，可列式為：0.04×100=4 接下來，我設(shè)計了一個搶答游戲的環(huán)節(jié)，我會準備以下題目給他們搶答：

1、下面的數(shù)與0.285比較，擴大到原來的幾倍或縮小到原來的幾分之一？

(1)2.85(2)2850(3)28.5(4)0.0285(5)0.00285

2、開火車。

(1)0.09×10=(2)0.09×100=(3)0.09×1000=

(4)53.8×10=(5)53.8×100=(6)53.8×1000=

3、小馬過河。

(1)1.414×10=(2)18.1×10=(3)0.1×1000=(4)9.87÷10=(5)36.9÷10=(6)43.21÷1000=(7)3.14×100=(8)1.4×100=(9)0.618×100=(10)0.01×100= 以此檢測他們的理解和應(yīng)用能力。

(三)歸納小結(jié)，鞏固新知

我會提問：今天我們有什么新發(fā)現(xiàn)？估計學生會很快說出今天的探究所得，然后我就說下面我們就用這些規(guī)律來解決新問題。我會給學生準備以下題目：

1、填一填：

(1)2.34擴大到原來的10倍是()，擴大到原來的100倍是()，擴大到原來的1000倍是()。

(2)把一個數(shù)擴大到原來的100倍后是254.8，這個數(shù)原來是()。(3)把一個數(shù)先擴大到原來的1000倍，再縮小到原來的，所得的數(shù)是原來的數(shù)的()。

(4)4.6的100倍是()；5個2.4的積是()。

(5)把470縮小到原來的是()，再縮小到原來的是()。

2、小紅在寫自己的身高時，把小數(shù)點的位置點錯了，寫成13.5米。請你猜一猜，她的身高是多少米？

3、有比3.5大并且比3.6小的數(shù)嗎？如果有，請你寫出兩個這樣的小數(shù)。

以此達到鞏固新知的目的。

這節(jié)課我的板書設(shè)計是這樣的，采用樹形結(jié)合的方式，力求用精簡的文字表達出概念的意思，使學生容易理解和記憶。

我的說課內(nèi)容到此結(jié)束。謝謝大家！

第四篇：小數(shù)點搬家

小數(shù)點搬家

一、引入：

同學們，今天老師先給大家講個故事好不好？話說，在森林里，一只螞蟻，開了一家餐廳，叫螞蟻快餐廳。我們?nèi)デ魄瓢?，快餐多少錢一份呀？（0.01元），客人好多呀，螞蟻辛苦了一天，到了晚上一算賬，你猜怎么著？（虧本了）怎么辦呢？這個時候，小數(shù)點出現(xiàn)了，它對小螞蟻說：別著急，我有辦法，我來般般家吧。你們看，快餐變成了多少錢一份？（0.10元），客人雖然少了點，但是螞蟻一算賬，喲，還賺了點錢，小數(shù)點可開心了，它對小螞蟻說：我可以讓你賺更多的錢，我再搬搬家吧?，F(xiàn)在快餐的價格變成了多少？（1.00元），咦，怎么一個客人都沒有了呀？（太貴了）

在剛才的故事里，小數(shù)點搬了幾次家呀？（兩次），向哪邊搬的呀？（右）小數(shù)的大小有沒有發(fā)生改變呢？（有）發(fā)生了怎樣的變化呢？（變大了），同學們觀察得真仔細！接下來,咱們就深入地研究一下：小數(shù)點的移動與小數(shù)的大小變化之間有怎樣的規(guī)律？

二、新課

（一）研究小數(shù)點向右移動，小數(shù)大小的變化規(guī)律。

1、用元角分來理解。

我們再來回顧一下快餐價格的變化，誰愿意上來擺一擺？剛開始的時候是 0.01元、小數(shù)點搬一次家后變成了0.10元、再搬一次家,快餐價格是1.00元了，大家看，小數(shù)點向什么方向移動了？（向右移動）得到的價格與原價比較，發(fā)生了怎樣的變化？(小數(shù)點向右移動一位,小數(shù)就擴大10倍)你怎么知道是10倍的關(guān)系,能用學過的知識解釋一下嗎? 我們可以用元角分來表示三次的價格，0.01元實際上就是1分……

第一次搬家，0.01變成了0.10, 小數(shù)點向右移動了一位，價格由1分變成了1角，得到的數(shù)是原來的幾倍？（10倍）

第二次搬家，0.10的小數(shù)點又向右移動了一位,得到1.00，也就是說價格由1角變成了1元，大小發(fā)生了什么變化？（擴大10倍）

搬了兩次家以后,現(xiàn)在快餐的價格是1元，,跟搬家前的價格0.01比較，小數(shù)點向右移動了幾位？（兩位）小數(shù)的大小發(fā)生了什么變化？（擴大100倍）

2、用圖來理解。

除了用元角分來表示，我們還可以用什么表示呢？（圖）

用1個小方塊表示0.01元，0.10元里面有幾個0.01呢？（10個）

我們也可以說，0.10是0.01的10倍。

其實早在第一單元，我們學習小數(shù)的計數(shù)單位時，就知道，10個0.01是0.1；0.1是0.01的10倍。

再舉個例子：0.25的小數(shù)點向右移動一位，得到2.5，也可以用1個小方塊表示0.25，10個小方塊就是2.5,向右移動一位后得到的2.5是0.25的10倍。

再來看，第二次搬家后的價格1.00元，跟搬家前的價格0.01元比，發(fā)生了什么變化？

小數(shù)點向右移動了兩位，得到的數(shù)與原來的數(shù)有什么關(guān)系呢？（100倍）

1是0.01的100倍。

3、討論：根據(jù)剛才的研究，你能得出什么結(jié)論？或者說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

小數(shù)點向右移動，小數(shù)的大小怎么變化？能說得具體點嗎？

4、總結(jié)：

小數(shù)點向右移動一位，得到的數(shù)是原數(shù)的10倍；

小數(shù)點向右移動兩位，得到的數(shù)是原數(shù)的100倍； 假如小數(shù)點向右移動三位呢，得到的數(shù)是原數(shù)的多少倍？四位呢？……

（二）研究小數(shù)點向左移動，小數(shù)大小的變化規(guī)律。

剛剛我們研究了小數(shù)點向右移動，引起小數(shù)大小發(fā)生變化的規(guī)律。接下來，你們想研究什么呀？小數(shù)點向左移動，小數(shù)的大小會發(fā)生怎樣的變化。

還是通過剛才的三個數(shù)據(jù)。我們反過來看，1.00元的小數(shù)點向左移動一位，變成0.1，相當于縮小了10倍，再向左移動一位，再縮小10倍，我們直接從1變成0.01，小數(shù)點向哪邊移動了幾位？（左、兩位），那么小數(shù)的大小會發(fā)生怎樣的變化呢？（縮小100倍）誰能解釋一下？（元角分）1元=10角，1角=10分…… 除了借助元角分來解釋，還能借用別的單位來解釋嗎？（長度單位，比如米、分米、厘米）

對了，我們也可以用圖來表示，像這樣，用一個大正方形表示1，怎么表示0.1呢？（大正方形的十分之一），從圖上，我們很容易看出來，0.1與1是什么關(guān)系？（1是0.1的10倍）0.1占1的------（十分之一）。

把0.1的小數(shù)點再向左移動一位，得到多少？（0.01）得到的0.01是1的------（百分之一）。

假如繼續(xù)把這個數(shù)向左移動三位呢？得到的數(shù)是原數(shù)的幾分之幾？四位呢？……

誰能用自己的話，把我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律說一說？小數(shù)點向左移動……，得到的數(shù)是原來的……..（三）小結(jié)：剛才我們研究了小數(shù)點移動，會引起小數(shù)的大小發(fā)生變化，向左移動，得到的數(shù)是原數(shù)的…….,向右移動，得到的數(shù)就是原數(shù)的10倍…….1、隨意舉例；

也許有些同學會說，這些都是老師挑選的例子，沒有代表性。那么，現(xiàn)在請大家在本子上，隨意寫一個小數(shù)，移動一下小數(shù)點，看一看，移動之后的得到的數(shù)與原數(shù)比較，有什么關(guān)系？把你的發(fā)現(xiàn)跟你的同桌說一說。

誰來匯報一下。說說看，你是怎么移的？得到的數(shù)是原數(shù)的……，能解釋嗎？

2、再舉個例子來說明一下。

淘氣說：8.00元---0.80元----0.08元，小數(shù)點向左移動一位、二位，得到的數(shù)是原來的十分之

一、百分之一…….笑笑舉了這個例子：0.04米---0.40米---4.00米,小數(shù)點向右移動一位、二位,得到的數(shù)是原來的10倍、100倍……

誰知道淘氣和笑笑說的是什么意思？ 從這個例子可以看出，除了用元角分來解釋小數(shù)點移動引起小數(shù)的大小發(fā)生變化是有規(guī)律的，還可以用長度單位來解釋小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。下面，請大家齊讀一遍我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

三、鞏固練習

同學們記住了嗎？理解了嗎？好，下面咱們就應(yīng)用今天學到的規(guī)律去解決一些數(shù)學問題。

1、填一填：

從2到0.2，小數(shù)點向哪邊移動了？得到的數(shù)是原數(shù)的？……從2到0.02呢？……

2、練一練。

這一題，其實是利用數(shù)位順序表，來幫我們理解，小數(shù)點移動了，數(shù)字所在的位置發(fā)生了變化，因此計數(shù)單位也發(fā)生了變化，小數(shù)點向右移動一位，得到的數(shù)是原數(shù)的10倍……

3、我會填：請說說你的理由

4、聰明屋：

5、解決問題：

四、故事：一個小數(shù)點的悲劇?？吹竭@個故事，你有什么感想？

五、總結(jié)：這節(jié)課你學到了什么？我們用了幾種方法來探究這個規(guī)律？

第五篇：小數(shù)點搬家

《小數(shù)點搬家》教學設(shè)計

教學目標：

1、使學生結(jié)合情境，掌握小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律。

2、運用小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律計算小數(shù)乘除法。

3、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)主動探索、合作交流的意識和能力。教學重點：

掌握小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律。教學難點：

運用小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律計算小數(shù)乘法。學情簡析與常見問題：

學生已經(jīng)具備了元角分的現(xiàn)實模型，1元=10個0.1元=100個0.01元。0.1元=10個0.01元。以及1米=10分米（也就是0.1米）=100厘米（0.01米）這些模型都為學生探究小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律奠定了基礎(chǔ)。

學生的出錯點是小數(shù)點移動方向混淆不清。

一、復習導入口算練習出示口算題：

2.3+4.3= 3.6-0.4= 9.8-4.6= 10×0.6= 5×0.4= 0.03×10= 學生舉手搶答,并從中找出一道題和同桌說說自己是怎么算的。激發(fā)學生學習狀態(tài)，也為接下來學習做好準備。

小組選派代表匯報組內(nèi)成員的想法。

小組內(nèi)展開研究，然后把研究的過程和結(jié)論在全班同學面前進行交流。

學生觀察思考后回答：價格由1.00元依次變化為0.1元、0.01元。學生回答：小數(shù)點向左移動，小數(shù)在縮小。學生獨立完成

學生在探究的過程中既獲取了知識：“小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律”能力也得到了培養(yǎng)。同時數(shù)學思想方法也得到滲透。

學以致用，鞏固規(guī)律2,3

三、探究結(jié)果匯報

通過剛才小數(shù)點搬家，你發(fā)現(xiàn)了什么？歸納小數(shù)點向右一位相當于擴大了10倍，向左移動一位相當于縮小了10倍。掌握小數(shù)點移動和小數(shù)乘除法的聯(lián)系4 板書設(shè)計：

小數(shù)點搬家

小數(shù)點位臵移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律：

1、小數(shù)點向左移動一位 兩位小數(shù)就縮小了10倍 100倍；

2、小數(shù)點向右移動一位 兩位小數(shù)就擴大了10倍 100倍。作業(yè)設(shè)計：

1、基礎(chǔ)作業(yè)：練一練的第1----5題

2、選做：練一練的第6、7題。