第一篇：小數(shù)點(diǎn)搬家教案

四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)點(diǎn)搬家》教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育教科書北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)35-37頁。教材分析：

本節(jié)課是北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元《小數(shù)乘法》的第二課時(shí)。主要幫助學(xué)生掌握小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境，借助小數(shù)點(diǎn)搬家的規(guī)律來解決相關(guān)的問題，拓展學(xué)生的思路，引導(dǎo)他們自主探究、合作交流，應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題。學(xué)情分析：

學(xué)生在日常生活中也接觸過小數(shù)，已經(jīng)對(duì)小數(shù)的相關(guān)知識(shí)有一定的了解，學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律沒有太大的難度?；趯W(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，借助多媒體輔助教學(xué)，設(shè)置“小數(shù)點(diǎn)搬家”的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從設(shè)疑引趣到創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)探索、歸納發(fā)現(xiàn)、形成知識(shí)、實(shí)踐應(yīng)用。讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，歸納出小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，并應(yīng)用這個(gè)規(guī)律來解決實(shí)際問題。教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：在解決實(shí)際問題的過程中，掌握小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，并能解決實(shí)際問題。

2.過程與方法：親歷小數(shù)點(diǎn)向左、向右移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的過程，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的成就感。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：借助多媒體課件，創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，提高學(xué)生數(shù)學(xué)的綜合素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)：理解小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)：探索概括出小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，預(yù)習(xí)卡，數(shù)字卡片，小圓片

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入：

師：同學(xué)們你們喜歡聽故事嗎？ 生：喜歡。

師：今天老師給你們講個(gè)故事-----“小數(shù)點(diǎn)搬家”。

師：在美麗的大森林里，螞蟻開了一家快餐店。你看，它的快餐一份賣0.01元。開張之后，生意非?；鸨??？墒沁^幾天螞蟻一算賬就郁悶了：不但沒有賺錢，反而是虧了很多錢。小數(shù)點(diǎn)也很不高興，心想：我辦搬搬家吧！于是，它向右輕輕一跳，快餐一份就變成了0.10元?？腿穗m然少了很多，可是螞蟻一算賬很開心，因?yàn)橘嵙艘恍╁X。小數(shù)點(diǎn)也很高興，心想：這肯定是我搬家的功勞，我再搬搬家吧，讓你發(fā)大財(cái)。于是，它又向右輕輕跳了一下，這時(shí)候快餐的價(jià)格就變成了0.01元。這下可糟糕了，一個(gè)客人也沒有了。

【設(shè)計(jì)意圖：借助教材中“螞蟻快餐店”的情境講故事，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起強(qiáng)烈的求知欲?！?/p>

一、講授新課

（一）小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)：

1.師：同學(xué)們，在這個(gè)故事中，為什么客人會(huì)越來越少呢？

生：因?yàn)榭觳蛢r(jià)格越來越貴。

師：為什么價(jià)格會(huì)越來越貴？ 生：因?yàn)樾?shù)點(diǎn)在向右搬家。

師：小數(shù)點(diǎn)向右搬家，在數(shù)學(xué)上我們就叫做“小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)”。2.（ppt出示快餐的三個(gè)價(jià)格：0.01元→0.10元→1.00元）

師：這是快餐的三個(gè)價(jià)格。同學(xué)們觀察這三個(gè)數(shù)，小數(shù)點(diǎn)的位置發(fā)生了什么變化？ 生：0.01的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位得到0.10,0.10的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位得到1.00，從0.01到1.00小數(shù)點(diǎn)一共向右移動(dòng)了兩位。

【設(shè)計(jì)意圖：由“快餐價(jià)格”的變化的觀察來理清圖意，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！?師：小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)一位、兩位，數(shù)的大小就會(huì)發(fā)生變化，這種變化有什么規(guī)律呢？昨天已經(jīng)讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了，通過預(yù)習(xí)，你得到什么結(jié)論？

生：從0.01到0.10，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，得到的數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的10倍；從0.01到1.00，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，得到的數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的100倍。

師：你是用什么方法驗(yàn)證的呢？請(qǐng)你拿出預(yù)習(xí)卡，把你的方法與小組同學(xué)交流分享。四人小組討論交流。3.小組匯報(bào)驗(yàn)證結(jié)論的方法 預(yù)設(shè)：

（1）改寫為以元角分為單位

因?yàn)?.01元=1分，0.10元=1角=10分，1.00元=10角=100分，所以0.10是0.01的10倍，1.00是0.01的100倍，驗(yàn)證了結(jié)論。（2）利用數(shù)位順序表。

0.01、0.10、1.00，這三個(gè)數(shù)的計(jì)數(shù)單位都是0.01，所以0.10中有10,個(gè)0.01,1.00中有100個(gè)0.01，所以0.10是0.01的10倍，1.00是0.01的100倍。（3）利用面積模型進(jìn)行說明

0.01是把1平均分成100份，取其中的1份，所以1是0.01的100倍；0.1是把1平均分成10份，取其中的1份，所以0.1是0.01的10倍。

（4）其他方法（如有學(xué)生改寫為以米、分米、厘米為單位進(jìn)行說明）

【設(shè)計(jì)意圖：通過自主探究、小組合作的學(xué)習(xí)方式，一方面可以讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、創(chuàng)造，最終獲取新知；另一方面，也可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，在學(xué)習(xí)中碰撞出智慧的火花。】 4.師：同學(xué)們，我們剛才用這么多的方法，說明了0.10是0.01的10倍，1.00是0.01的100倍，其實(shí)就是說明了這兩個(gè)規(guī)律。

（ppt出示：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，得到的數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的10倍； 小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，得到的數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的100倍。）學(xué)生讀一讀這兩個(gè)規(guī)律。師：要是小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位呢？ 生：得到的數(shù)就擴(kuò)大到原來的1000倍。（ppt出示：......）

師：同學(xué)們，老師這里用了省略號(hào)，我省略了什么？ 生：按照這個(gè)規(guī)律往下推導(dǎo)還有很多。

師：同學(xué)們，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，得到的數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的10倍；要是我想把一個(gè)數(shù)擴(kuò)大到原數(shù)的10倍，這時(shí)候要怎么辦？ 生：把這個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位。

師：比如0.01×10，這時(shí)候，只要把0.01的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，得到的數(shù)0.1就是0.01×10的積。

類似方法教學(xué)0.01×100=，0.01×1000=（強(qiáng)調(diào)數(shù)位不夠，添0補(bǔ)位）

【設(shè)計(jì)意圖：通過師生歸納，學(xué)生對(duì)知識(shí)更加清晰；舉一反三讓學(xué)生學(xué)會(huì)按照規(guī)律類推出新知識(shí)?！?5.及時(shí)練習(xí)： 口答：

（1）把0.04的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)1位，得到的數(shù)擴(kuò)大到原數(shù)的（）倍。

（2）把1.045的小數(shù)點(diǎn)向（）移動(dòng)（）位，得到104.5，擴(kuò)大到原數(shù)的（）倍。你會(huì)算嗎？

0.78×1 0 = 0.35×100 = 0.82×1000= 【設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)練習(xí)讓學(xué)生所學(xué)即刻得到鞏固。】

（二）小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)：

1.師：同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，得到的數(shù)是比原數(shù)擴(kuò)大了；要是小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，得到的數(shù)可能是？ 生：縮小了。

2.師：同學(xué)們來看，這是1,1的小數(shù)點(diǎn)在哪里？ 生：1的右下角。(ppt出示)師：仔細(xì)觀察這三個(gè)數(shù)，1是怎么得到0.1和0.01的。

生：1的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位得到0.1，1的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位得到0.01。

師：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位、兩位、......我們得到重要的規(guī)律，那小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位、兩位、......你又發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律呢？把你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和同桌說一說。3.生說說發(fā)現(xiàn)的規(guī)律：

預(yù)設(shè)1：小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，得到的數(shù)縮小到原數(shù)的1/10； 小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，得到的數(shù)縮小到原數(shù)的1/100。預(yù)設(shè)2：小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，得到的數(shù)縮小到原數(shù)的10倍； 小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，得到的數(shù)縮小到原數(shù)的100倍；

（此時(shí)師糾正：縮小10倍、100倍的說法缺乏科學(xué)性，我們應(yīng)該說縮小到1/10，1/100）4.小老師上臺(tái)解釋：為什么小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，得到的數(shù)縮小到原數(shù)的1/10。結(jié)合面積模型大致做如下解釋：

師補(bǔ)充：把1平均分成10份列式應(yīng)該是：1÷10。縮小到原數(shù)的1/10，其實(shí)就是1÷10.師：如果想把一個(gè)數(shù)縮小到原數(shù)的1/10，比如1÷10=，應(yīng)該怎樣才能得到商？ 生：把1的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位。

師：（結(jié)合ppt演示講解）把1的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，整數(shù)部分空著怎么辦？ 生：添0補(bǔ)齊數(shù)位。

5.類似講解：小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，得到的數(shù)縮小到原數(shù)的1/100。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，建立正確的表象，并利用數(shù)學(xué)中最重要的方法——比較法，探索、歸納出小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)，引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，從而從形象思維過渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知的目的。】 6.及時(shí)練習(xí)： 口答：

（1）把54.2的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，得到（），這個(gè)數(shù)縮小到原數(shù)的（）（2）把54.2縮小到原來的1/1000是（）你會(huì)算嗎？ 12.6÷1 0 = 40.1÷100 = 70.5÷1000 = 【設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)練習(xí)讓學(xué)生所學(xué)即刻得到鞏固。】

第二篇：小數(shù)點(diǎn)搬家教案

《小數(shù)點(diǎn)搬家》教學(xué)設(shè)計(jì)

——小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律

新絳縣西街實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳麗紅

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境——“小數(shù)點(diǎn)搬家”這一童話故事，使學(xué)生探索出小數(shù)點(diǎn)向左、右移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象概括及邏輯推理的能力。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)求知的過程。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：歸納并掌握小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律。難點(diǎn)：歸納小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律。

三、教學(xué)過程：

（一）、復(fù)習(xí)舊知，揭示課題。

導(dǎo)語：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些有關(guān)小數(shù)的知識(shí)。兩個(gè)小數(shù)大小比較，（板書：4.13 41.3）學(xué)生都知道是小于號(hào)。要使這兩個(gè)數(shù)相等，應(yīng)如何移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)？

（動(dòng)畫）在輕快的音樂中，草原上跳出三個(gè)數(shù)字并排列成：3 1 4。這時(shí)小數(shù)點(diǎn)跳出來了，自我介紹：“大家好！我是小數(shù)點(diǎn)?！苯又?shù)點(diǎn)跳到1和4的中間（3 1.4），再跳到3和4的中間（3.14），小數(shù)點(diǎn)說：“同學(xué)們！今天我們一起學(xué)習(xí)小數(shù)點(diǎn)搬家?！?/p>

師：（板書課題：小數(shù)點(diǎn)搬家）哦，原來小數(shù)點(diǎn)要搬家了?？戳苏n題你有什么想法嗎？

生:小數(shù)點(diǎn)為什么要搬家？它怎么搬家的？??

（二）創(chuàng)設(shè)情境、自主探究

1、觀看動(dòng)畫：

（1）（動(dòng)畫）山羊開了一家快餐店，顧客真不少。小數(shù)點(diǎn)說我去玩一玩。顧客都跑光了，山羊急忙打電話：小數(shù)點(diǎn)快快回家。小數(shù)點(diǎn)接到電話急忙回家。它隨便找個(gè)位置就跳了上去。（￥4.00）過了一會(huì)兒，小數(shù)點(diǎn)覺得很奇怪“沒有顧客？為什么會(huì)這樣呢？”小數(shù)點(diǎn)想了想，說：“我要搬搬家！”于是小數(shù)點(diǎn)搬到了4的前面（￥0.40）這時(shí)就有一些動(dòng)物來快餐店了。小數(shù)點(diǎn)很開心，想著“太 棒了，那我再搬一次吧！”小數(shù)點(diǎn)又往左再搬到了一次家（￥0.04）。山羊的快餐店生意好極了。小數(shù)點(diǎn)開心極了，想著“我真是個(gè)天才！”

（板書：0.04 0.40 4.00）

2、分析探討，找出規(guī)律

師：小數(shù)點(diǎn)向哪邊搬家的？山羊快餐店從一個(gè)客人都沒有，到現(xiàn)在生意比以前更興隆。這是為什么呢？

(生說)師：那現(xiàn)在我們一起來研究小數(shù)點(diǎn)回來后，快餐價(jià)格的具體變化。這些變化是不是有一定的規(guī)律呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)討論：（1）小數(shù)點(diǎn)是怎樣移動(dòng)的?（2）小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)后這個(gè)數(shù)發(fā)生了什么變化?（3）小組匯報(bào)。

匯報(bào)交流，在得出大致的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律的基礎(chǔ)上，老師小結(jié)歸納：

小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng) 位，這個(gè)數(shù)將縮小到原來的 倍； 小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng) 位，這個(gè)數(shù)將縮小到原來的 倍； 小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng) 位，這個(gè)數(shù)將縮小到原來的 倍；

來了這么多客人，山羊真開心呀，可月底一算，虧本了。熱心的小數(shù)點(diǎn)知道自己闖禍了，趕緊往右搬，這時(shí)，快餐價(jià)格會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？（讓學(xué)生先思考，然后在小組中交流，最后填書本上40頁的試一試）。

試一試

小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng) 位，這個(gè)數(shù)將擴(kuò)大到原來的 倍； 小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng) 位，這個(gè)數(shù)將擴(kuò)大到原來的 倍； 小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng) 位，這個(gè)數(shù)將擴(kuò)大到原來的 倍； ??

師：誰來說說小數(shù)點(diǎn)向右搬家的變化？為什么后面寫著省略號(hào)？你能再填一句嗎？

小結(jié)：現(xiàn)在我們知道了小數(shù)點(diǎn)右移，原來的數(shù)就會(huì)擴(kuò)大（板書：右移 擴(kuò)大），小數(shù)點(diǎn)左移，原來的數(shù)就會(huì)縮?。ò鍟海ㄗ笠?縮小）。

（三）、實(shí)踐應(yīng)用、拓展延伸

（一）練一練（書本41頁的題）(二)算一算（計(jì)算題）。

（三）想一想（填空題）。

（四）市場(chǎng)調(diào)查，給小數(shù)點(diǎn)找合適的家 椅子 電腦 筆記本 微波爐 6380 6380 6380 6380

四、回顧總結(jié)

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道小數(shù)點(diǎn)是怎樣搬家的嗎？搬家后有什么變化？

我們知道了小數(shù)點(diǎn)右移，原來的數(shù)就會(huì)擴(kuò)大，小數(shù)點(diǎn)左移，原來的數(shù)就會(huì)縮小。

第三篇：小數(shù)點(diǎn)搬家教案

小數(shù)點(diǎn)搬家

安徽省蚌埠市鳳陽路第二小學(xué)

王玉鑫

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)P40-41小數(shù)點(diǎn)搬家

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：（１）使學(xué)生理解和掌握當(dāng)小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律。

（２）能應(yīng)用所學(xué)的變化規(guī)律解決實(shí)際問題。

2、過程與方法：通過觀察對(duì)比、小組合作交流、自主探究、多媒體直觀演示方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較能力、抽象概括能力和邏輯推理能力。

3、情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)滲透事物是普遍聯(lián)系的，并在一定情況下可以相互轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律“。

教學(xué)難點(diǎn)：概括、推理“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律”。

教學(xué)策略與學(xué)習(xí)方法：

為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據(jù)《新課標(biāo)》指出：遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程,采取了觀察對(duì)比、小組合作交流、多媒體演示等方法，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，從而達(dá)到“教”為了“不教”的目的。

以自主探究及小組合作交流的教學(xué)形式，在學(xué)習(xí)中發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，從而讓學(xué)生真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)的挑戰(zhàn)性和探究性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

設(shè)計(jì)理念:

1、密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。課堂教學(xué)以學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)

驗(yàn)，設(shè)計(jì)富有情趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。特別是讓學(xué)生選取價(jià)錢最貴的水果練習(xí)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題，體會(huì)到數(shù)學(xué)的有趣、有用。

突出學(xué)生主體，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程與方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的基礎(chǔ)上。本課根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和生活中的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，讓學(xué)生在搜集資料、處理信息、合作交流的過程中獲取知識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

開放教育思想。隨著科技的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)生接受信息的渠道越來越廣，形式越來越多樣，教師僅憑自身擁有的教育教學(xué)資源顯然無法滿足學(xué)生的發(fā)展需求，這就要求教師保持教育思想的開放性，保持寬容的心態(tài)，不把自己的意見、觀點(diǎn)和思維方式強(qiáng)加給學(xué)生，而是尊重學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，充分借助教學(xué)資源，讓學(xué)生自己去探索知識(shí)。

教材分析：

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義以及小數(shù)的讀法、寫法基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。教材呈現(xiàn)了山羊快餐店搬家后商品價(jià)格的變化，通過比較三個(gè)小數(shù)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)位置不同，小數(shù)的大小就不同，從而展開對(duì)小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小是如何變化的研究與學(xué)習(xí)。前面已有了一些小數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)，在這里學(xué)生可以采用不同的方法進(jìn)行研究。如把三個(gè)小數(shù)都轉(zhuǎn)化成以“分”為單位的數(shù)進(jìn)行比較，也可以把三個(gè)小數(shù)寫在數(shù)位表內(nèi)，通過數(shù)字“4”，在不同的數(shù)位上，發(fā)現(xiàn)他們之間的關(guān)系，從而得出：小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，小數(shù)就縮小到原來的1 /10；小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，小數(shù)就縮小到原來的1 /100??．在教學(xué)中，先讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)，引起小數(shù)縮小的規(guī)律，然后大膽放手讓學(xué)生合作，探究出小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)，引起小數(shù)擴(kuò)大的規(guī)律，如果在探索中有困難，教師再給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與幫助。

教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境：

以故事情境引入

師：在進(jìn)行今天的數(shù)學(xué)課之前，我想給同學(xué)們說一個(gè)小故事，同學(xué)們想不想聽??？

學(xué)：想。

師：話說在動(dòng)物王國，小山羊開了一家快餐店，門口的價(jià)格牌上寫著每份快餐賣4.00元錢。

可是不只怎么的從來都沒有一個(gè)顧客。價(jià)格牌上的小數(shù)點(diǎn)看見小山羊整天愁眉苦臉，心理就

想：我一定要幫幫小山羊。于是小數(shù)點(diǎn)就開始搬家了。從數(shù)字“4”這座大山的右腳搬到了

左腳?？觳偷膬r(jià)格也自然變成了每份0.40元。這時(shí)，有客人來了，但是客人不是很多。小

數(shù)點(diǎn)心理又想，我要是再搬家，客人不是更多了嗎？于是小數(shù)點(diǎn)又搬家了。他把每份快餐的

價(jià)格變成了0.04元。這下客人可真多??！小山羊的快餐店生意這下可紅火啦！小山羊也高

興極了。小數(shù)點(diǎn)看見小山羊那么高興，自己心想自己真是聰明?。?/p>

（教師邊講故事邊出示4.00元、0.40元、0.04元。）

思考：同學(xué)們故事中小山羊搬了幾次家？在搬家過程中你發(fā)現(xiàn)了什么變化？

生1：小山羊搬了兩次家。

生2：我發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)發(fā)生了變化，向左移動(dòng)了。

生3：我發(fā)現(xiàn)價(jià)錢越來越便宜了。

引人新課，板書課題：小數(shù)點(diǎn)搬家

（二）自主探索：

1．師：從上面的情況看，你們認(rèn)為小數(shù)的大小會(huì)跟誰有關(guān)系呢？

生1：我認(rèn)為會(huì)跟小數(shù)點(diǎn)有關(guān)系。

生2：我認(rèn)為會(huì)跟小數(shù)點(diǎn)的位置有關(guān)系。

2．師：到底會(huì)有什么樣的關(guān)系呢？愿不愿意探索一下？

[點(diǎn)評(píng)]:利用學(xué)生感興趣的故事引入新課，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)思想及寓教于樂的教學(xué)風(fēng)格,讓學(xué)生在一種較輕松的心理狀態(tài)下,一邊聽故事，一邊思考，為學(xué)生后面新的學(xué)習(xí)提供了很好的心理狀態(tài)和認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。

3．引導(dǎo)學(xué)生觀察：

師：觀察這一組小數(shù)（4.00 元、0.40元 和0.04元）你有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：都有數(shù)字“4”。

生2：小數(shù)點(diǎn)的位置不同，“4”的位置也不同，小數(shù)的大小也不同。

生3；一個(gè)數(shù)比一個(gè)數(shù)小。

生4：相鄰兩個(gè)數(shù)之間是10倍的關(guān)系。

生5：4.00 元中的“4”在個(gè)位上表示4個(gè)1元，0.40元中的“4”在十分位上表示4個(gè)0.1元，也就是4角，4角是4元的1 / 10，也就是說0.40元是4.00元的1/10；同樣0,04元 是1分，1分是1元的1/100,也是0.04元是4.00元的1/100。

師：那么到底是什么原因引起了小數(shù)大小的變化呢？猜一猜？然后把你的想法與同伴進(jìn)行交流。

生1：小數(shù)點(diǎn)發(fā)生了變化。

生2：是小數(shù)點(diǎn)位置發(fā)生了變化。

生3；從4.00 元到0.40元 再到0.04元小數(shù)點(diǎn)位置在不斷發(fā)生變化引起的。

[點(diǎn)評(píng)] :結(jié)合前面的故事情節(jié)，采用不帶有任何主觀導(dǎo)向的問題，“你有什么發(fā)現(xiàn)？這幾個(gè)小數(shù)有什么異同？”為學(xué)生思維的進(jìn)一步延伸和拓展提供了廣闊、自主、多元化的平臺(tái)，學(xué)生在多角度下不定向的思維中，能夠獲得盡可能多的有關(guān)這些小數(shù)和數(shù)內(nèi)部規(guī)律的信息，為學(xué)生后面發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律提供較廣泛的認(rèn)識(shí)儲(chǔ)備。

師：同學(xué)們的猜測(cè)是否正確，接下來咱們驗(yàn)證一下

板書：

4.00 元

0.40元

0.04元

生：相鄰兩數(shù)之間是10倍的關(guān)系。

師：仔細(xì)觀察從4.00→0.40元，從4.00元→0.04元小數(shù)點(diǎn)位置分別有什么變化？小數(shù)的大小又分別發(fā)生了什么變化？

生1：從4.00元→0.40元小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，4.00元變小了。

生2：從4.00元→0.40元小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，4.00元縮小到原來的1 /10。

生3：從4.0 0元→0.04元小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，小數(shù)縮小到原來的1 /100。

5．根據(jù)學(xué)生回答完成下列板書：

小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)2位

縮小到原來的1/100

小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)1位

縮小到原來的1/10

4.00元

0.40 元

0.04元

6．反饋練習(xí)：

（1）說一說：下面的數(shù)與0.285比較，縮小多少倍？

2.85

2850

28.5

0.0285

0.00285

（2）開火車：

0.09×10= 0.09×100=

0.09×1000=

53.8×10=

53.8×100=

53.8×1000=

[點(diǎn)評(píng)]:這部分設(shè)計(jì)，緊緊抓住學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從猜想到驗(yàn)證再到總結(jié)，在老師簡單的引導(dǎo)下一氣呵成，從而使知識(shí)形成的過程脈絡(luò)清晰。

三）拓展延伸，小組合作

1．猜想

師：題目做完了，小山羊一天的生意也剛好結(jié)束了。顧客是很多，可是小山羊一算啊，不但沒有賺錢，反而賠本了。這是怎么回事??？

生：快餐的價(jià)格太便宜了。

師：那我就想幫助下有困難的人。老師我就想讓小山羊可以賺到錢。那我們應(yīng)該怎么幫助小山羊呢？

生：讓小數(shù)點(diǎn)再次搬家。向右搬家。

師：剛才我們研究了小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)縮小的變化規(guī)律，由此你們又會(huì)聯(lián)想到了什么？

生：我想到了小數(shù)點(diǎn)如果向右移動(dòng)后，小數(shù)也會(huì)發(fā)生變化吧。

2．驗(yàn)證猜想

師：小數(shù)點(diǎn)位置向右移動(dòng)是否會(huì)引起小數(shù)變化？又會(huì)按什么規(guī)律來變化，下面請(qǐng)4人一組討論一下，試一試。

3．小組合作（通過實(shí)例來驗(yàn)證）

4．小組匯報(bào)交流

小組1：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)1位，小數(shù)就擴(kuò)大10倍，如果小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，小數(shù)就擴(kuò)大100倍，如果小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位時(shí)，小數(shù)就會(huì)擴(kuò)大1000倍，例如：0.04元→0.40元??

小組2：我們發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)時(shí)，正好和小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)變化規(guī)律相反。

師：同學(xué)們說的都很棒。下面用你們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律做幾道題，好嗎？

反饋練習(xí)：運(yùn)用發(fā)現(xiàn)規(guī)律說一說，算一算。

（1）說一說下面的數(shù)與0.0493比較，發(fā)生了什么變化？

4.93

0.493

49.3

（2）算一算。

0.09×10=

0.09×100=

0.09×1000= [點(diǎn)評(píng)]：《課標(biāo)》指出“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。此處小組合作恰到好處，前面學(xué)生知識(shí)框架的構(gòu)建是在相對(duì)獨(dú)立的基礎(chǔ)上完成的，通過這時(shí)的合作學(xué)習(xí)在認(rèn)識(shí)上互通有無，一方面可以提高學(xué)生的交流能力和合作意識(shí)；另一方面可以進(jìn)一步完善學(xué)生獲得的知識(shí)，學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上構(gòu)建起一個(gè)完整穩(wěn)固的知識(shí)體系，而不是一個(gè)孤立的知識(shí)點(diǎn)。

（四）應(yīng)用練習(xí)

1．練一練第2小題。

2．練一練第3小題。

（五）全課總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？

六．案例總評(píng) 《課標(biāo)》提出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。”本節(jié)課體現(xiàn)了這點(diǎn)新教學(xué)理念。本案例通過合理的具有一定思維張力的情境設(shè)置，引入課題，為學(xué)生的思維提供了較廣闊的“舞臺(tái)”，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，真正做到了教學(xué)面向全體，大膽將問題放手讓學(xué)生自己嘗試解決，如教師提出問題：觀察這一組小數(shù)（4.00 元、0.40元 和0.04元）你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生通過觀察不但發(fā)現(xiàn)“相鄰兩個(gè)數(shù)之間是10倍的關(guān)系。”而且還能說出自己的理由“4.00 元中的“4”在個(gè)位上表示4個(gè)1元，0.40元中的“4”在十分位上表示4個(gè)0.1元，也就是4角，4元是4角的10倍，也就是說4.00 元是0.40元的10倍”。這樣做在充分挖掘?qū)W生的思維潛能的同時(shí)，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

王玉鑫 2007-4-26

小數(shù)點(diǎn)搬家

2007-4-26

王玉鑫

第四篇：小數(shù)點(diǎn)搬家

《小數(shù)點(diǎn)搬家》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生結(jié)合情境，掌握小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律。

2、運(yùn)用小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律計(jì)算小數(shù)乘除法。

3、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)主動(dòng)探索、合作交流的意識(shí)和能力。教學(xué)重點(diǎn)：

掌握小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律計(jì)算小數(shù)乘法。學(xué)情簡析與常見問題：

學(xué)生已經(jīng)具備了元角分的現(xiàn)實(shí)模型，1元=10個(gè)0.1元=100個(gè)0.01元。0.1元=10個(gè)0.01元。以及1米=10分米（也就是0.1米）=100厘米（0.01米）這些模型都為學(xué)生探究小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律奠定了基礎(chǔ)。

學(xué)生的出錯(cuò)點(diǎn)是小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)方向混淆不清。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入口算練習(xí)出示口算題：

2.3+4.3= 3.6-0.4= 9.8-4.6= 10×0.6= 5×0.4= 0.03×10= 學(xué)生舉手搶答,并從中找出一道題和同桌說說自己是怎么算的。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，也為接下來學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

小組選派代表匯報(bào)組內(nèi)成員的想法。

小組內(nèi)展開研究，然后把研究的過程和結(jié)論在全班同學(xué)面前進(jìn)行交流。

學(xué)生觀察思考后回答：價(jià)格由1.00元依次變化為0.1元、0.01元。學(xué)生回答：小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)，小數(shù)在縮小。學(xué)生獨(dú)立完成

學(xué)生在探究的過程中既獲取了知識(shí)：“小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律”能力也得到了培養(yǎng)。同時(shí)數(shù)學(xué)思想方法也得到滲透。

學(xué)以致用，鞏固規(guī)律2,3

三、探究結(jié)果匯報(bào)

通過剛才小數(shù)點(diǎn)搬家，你發(fā)現(xiàn)了什么？歸納小數(shù)點(diǎn)向右一位相當(dāng)于擴(kuò)大了10倍，向左移動(dòng)一位相當(dāng)于縮小了10倍。掌握小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)和小數(shù)乘除法的聯(lián)系4 板書設(shè)計(jì)：

小數(shù)點(diǎn)搬家

小數(shù)點(diǎn)位臵移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律：

1、小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位 兩位小數(shù)就縮小了10倍 100倍；

2、小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位 兩位小數(shù)就擴(kuò)大了10倍 100倍。作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、基礎(chǔ)作業(yè)：練一練的第1----5題

2、選做：練一練的第6、7題。

第五篇：小數(shù)點(diǎn)搬家

小數(shù)點(diǎn)搬家

一、引入：

同學(xué)們，今天老師先給大家講個(gè)故事好不好？話說，在森林里，一只螞蟻，開了一家餐廳，叫螞蟻快餐廳。我們?nèi)デ魄瓢?，快餐多少錢一份呀？（0.01元），客人好多呀，螞蟻辛苦了一天，到了晚上一算賬，你猜怎么著？（虧本了）怎么辦呢？這個(gè)時(shí)候，小數(shù)點(diǎn)出現(xiàn)了，它對(duì)小螞蟻說：別著急，我有辦法，我來般般家吧。你們看，快餐變成了多少錢一份？（0.10元），客人雖然少了點(diǎn)，但是螞蟻一算賬，喲，還賺了點(diǎn)錢，小數(shù)點(diǎn)可開心了，它對(duì)小螞蟻說：我可以讓你賺更多的錢，我再搬搬家吧?，F(xiàn)在快餐的價(jià)格變成了多少？（1.00元），咦，怎么一個(gè)客人都沒有了呀？（太貴了）

在剛才的故事里，小數(shù)點(diǎn)搬了幾次家呀？（兩次），向哪邊搬的呀？（右）小數(shù)的大小有沒有發(fā)生改變呢？（有）發(fā)生了怎樣的變化呢？（變大了），同學(xué)們觀察得真仔細(xì)！接下來,咱們就深入地研究一下：小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)與小數(shù)的大小變化之間有怎樣的規(guī)律？

二、新課

（一）研究小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)，小數(shù)大小的變化規(guī)律。

1、用元角分來理解。

我們?cè)賮砘仡櫼幌驴觳蛢r(jià)格的變化，誰愿意上來擺一擺？剛開始的時(shí)候是 0.01元、小數(shù)點(diǎn)搬一次家后變成了0.10元、再搬一次家,快餐價(jià)格是1.00元了，大家看，小數(shù)點(diǎn)向什么方向移動(dòng)了？（向右移動(dòng)）得到的價(jià)格與原價(jià)比較，發(fā)生了怎樣的變化？(小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位,小數(shù)就擴(kuò)大10倍)你怎么知道是10倍的關(guān)系,能用學(xué)過的知識(shí)解釋一下嗎? 我們可以用元角分來表示三次的價(jià)格，0.01元實(shí)際上就是1分……

第一次搬家，0.01變成了0.10, 小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)了一位，價(jià)格由1分變成了1角，得到的數(shù)是原來的幾倍？（10倍）

第二次搬家，0.10的小數(shù)點(diǎn)又向右移動(dòng)了一位,得到1.00，也就是說價(jià)格由1角變成了1元，大小發(fā)生了什么變化？（擴(kuò)大10倍）

搬了兩次家以后,現(xiàn)在快餐的價(jià)格是1元，,跟搬家前的價(jià)格0.01比較，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)了幾位？（兩位）小數(shù)的大小發(fā)生了什么變化？（擴(kuò)大100倍）

2、用圖來理解。

除了用元角分來表示，我們還可以用什么表示呢？（圖）

用1個(gè)小方塊表示0.01元，0.10元里面有幾個(gè)0.01呢？（10個(gè)）

我們也可以說，0.10是0.01的10倍。

其實(shí)早在第一單元，我們學(xué)習(xí)小數(shù)的計(jì)數(shù)單位時(shí)，就知道，10個(gè)0.01是0.1；0.1是0.01的10倍。

再舉個(gè)例子：0.25的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，得到2.5，也可以用1個(gè)小方塊表示0.25，10個(gè)小方塊就是2.5,向右移動(dòng)一位后得到的2.5是0.25的10倍。

再來看，第二次搬家后的價(jià)格1.00元，跟搬家前的價(jià)格0.01元比，發(fā)生了什么變化？

小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)了兩位，得到的數(shù)與原來的數(shù)有什么關(guān)系呢？（100倍）

1是0.01的100倍。

3、討論：根據(jù)剛才的研究，你能得出什么結(jié)論？或者說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)，小數(shù)的大小怎么變化？能說得具體點(diǎn)嗎？

4、總結(jié)：

小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，得到的數(shù)是原數(shù)的10倍；

小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，得到的數(shù)是原數(shù)的100倍； 假如小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位呢，得到的數(shù)是原數(shù)的多少倍？四位呢？……

（二）研究小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)，小數(shù)大小的變化規(guī)律。

剛剛我們研究了小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)，引起小數(shù)大小發(fā)生變化的規(guī)律。接下來，你們想研究什么呀？小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)，小數(shù)的大小會(huì)發(fā)生怎樣的變化。

還是通過剛才的三個(gè)數(shù)據(jù)。我們反過來看，1.00元的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，變成0.1，相當(dāng)于縮小了10倍，再向左移動(dòng)一位，再縮小10倍，我們直接從1變成0.01，小數(shù)點(diǎn)向哪邊移動(dòng)了幾位？（左、兩位），那么小數(shù)的大小會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？（縮小100倍）誰能解釋一下？（元角分）1元=10角，1角=10分…… 除了借助元角分來解釋，還能借用別的單位來解釋嗎？（長度單位，比如米、分米、厘米）

對(duì)了，我們也可以用圖來表示，像這樣，用一個(gè)大正方形表示1，怎么表示0.1呢？（大正方形的十分之一），從圖上，我們很容易看出來，0.1與1是什么關(guān)系？（1是0.1的10倍）0.1占1的------（十分之一）。

把0.1的小數(shù)點(diǎn)再向左移動(dòng)一位，得到多少？（0.01）得到的0.01是1的------（百分之一）。

假如繼續(xù)把這個(gè)數(shù)向左移動(dòng)三位呢？得到的數(shù)是原數(shù)的幾分之幾？四位呢？……

誰能用自己的話，把我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律說一說？小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)……，得到的數(shù)是原來的……..（三）小結(jié)：剛才我們研究了小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)，會(huì)引起小數(shù)的大小發(fā)生變化，向左移動(dòng)，得到的數(shù)是原數(shù)的…….,向右移動(dòng)，得到的數(shù)就是原數(shù)的10倍…….1、隨意舉例；

也許有些同學(xué)會(huì)說，這些都是老師挑選的例子，沒有代表性。那么，現(xiàn)在請(qǐng)大家在本子上，隨意寫一個(gè)小數(shù)，移動(dòng)一下小數(shù)點(diǎn)，看一看，移動(dòng)之后的得到的數(shù)與原數(shù)比較，有什么關(guān)系？把你的發(fā)現(xiàn)跟你的同桌說一說。

誰來匯報(bào)一下。說說看，你是怎么移的？得到的數(shù)是原數(shù)的……，能解釋嗎？

2、再舉個(gè)例子來說明一下。

淘氣說：8.00元---0.80元----0.08元，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位、二位，得到的數(shù)是原來的十分之

一、百分之一…….笑笑舉了這個(gè)例子：0.04米---0.40米---4.00米,小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位、二位,得到的數(shù)是原來的10倍、100倍……

誰知道淘氣和笑笑說的是什么意思？ 從這個(gè)例子可以看出，除了用元角分來解釋小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)的大小發(fā)生變化是有規(guī)律的，還可以用長度單位來解釋小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。下面，請(qǐng)大家齊讀一遍我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

三、鞏固練習(xí)

同學(xué)們記住了嗎？理解了嗎？好，下面咱們就應(yīng)用今天學(xué)到的規(guī)律去解決一些數(shù)學(xué)問題。

1、填一填：

從2到0.2，小數(shù)點(diǎn)向哪邊移動(dòng)了？得到的數(shù)是原數(shù)的？……從2到0.02呢？……

2、練一練。

這一題，其實(shí)是利用數(shù)位順序表，來幫我們理解，小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)了，數(shù)字所在的位置發(fā)生了變化，因此計(jì)數(shù)單位也發(fā)生了變化，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，得到的數(shù)是原數(shù)的10倍……

3、我會(huì)填：請(qǐng)說說你的理由

4、聰明屋：

5、解決問題：

四、故事：一個(gè)小數(shù)點(diǎn)的悲劇。看到這個(gè)故事，你有什么感想？

五、總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了什么？我們用了幾種方法來探究這個(gè)規(guī)律？