第一篇：《小數(shù)點(diǎn)搬家》教學(xué)實(shí)錄

《小數(shù)點(diǎn)搬家》教學(xué)實(shí)錄

(1)結(jié)合實(shí)際情境，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

(2)能運(yùn)用這一規(guī)律計(jì)算相關(guān)的小數(shù)乘除法。

(3)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

探索、概括出小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、數(shù)字卡、磁扣、卡通小數(shù)點(diǎn)

教學(xué)過(guò)程：

新聞激趣，引出課題

師：在上新課之前讓我們將時(shí)間拉回到43年前的一天，一同收聽(tīng)一則關(guān)于前蘇聯(lián)的新聞?。ㄕn件：1967年8月23日蘇聯(lián)宇宙飛船返航墜毀視頻）

師：聽(tīng)了這則新聞，你有什么感受？

生1：一個(gè)人不能馬虎，否則就會(huì)犯下大錯(cuò)誤。

生2：小數(shù)點(diǎn)的位置千萬(wàn)不能弄錯(cuò)，否則就會(huì)釀成大錯(cuò)。

生3：做事情不能馬虎，要不就會(huì)造成嚴(yán)重的后果。

生4：就是因?yàn)辄c(diǎn)錯(cuò)了小數(shù)點(diǎn)，導(dǎo)致宇航員死亡，真是太悲慘了！

……

師：是啊，小數(shù)點(diǎn)的位置可不能亂放，它的作用可大了，今天這節(jié)數(shù)學(xué)課老師就將帶領(lǐng)同學(xué)們一同探討有關(guān)小數(shù)點(diǎn)位置方面的知識(shí)――《小數(shù)點(diǎn)搬家》（課件：《小數(shù)點(diǎn)搬家》并板書課題）

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)新聞播報(bào)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù)點(diǎn)的重要性，為后面的探究學(xué)習(xí)打好情感鋪墊。學(xué)習(xí)目標(biāo)的梳理，使學(xué)生明確了探究方向。

師：看了這個(gè)課題，你們有什么想知道的嗎？

生1：小數(shù)點(diǎn)它不是人，怎么搬家？

生2：小數(shù)點(diǎn)搬家，搬到哪？

生3：小數(shù)點(diǎn)為什么要搬家？

生4：小數(shù)點(diǎn)是怎么搬家的？

生5：它搬完家后怎么樣了

……

師：看來(lái)同學(xué)們的問(wèn)題還真多，大致歸納起來(lái)就是“小數(shù)點(diǎn)為什么要搬家？向哪邊搬的家？搬家后結(jié)果怎樣？”（邊聽(tīng)邊歸納邊板書）下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題一起來(lái)聽(tīng)一段童話小故事吧！

二 創(chuàng)設(shè)情境、自主探究

（一）創(chuàng)設(shè)情境，為自主探究作準(zhǔn)備。

（課件：通話故事――山羊伯伯開(kāi)了一家快餐店，可是開(kāi)張好幾天了，店里還是冷冷清清的，山羊伯伯愁眉苦臉的坐在窗前。小數(shù)點(diǎn)也覺(jué)得很奇怪，為什么會(huì)沒(méi)有顧客呢？小數(shù)點(diǎn)想了想，可能是價(jià)格太貴了吧，那我就搬搬家吧！我是往左邊搬呢？還是往右邊搬呢？嗯，我還是往左邊搬吧！不多久，快餐店就來(lái)了些客人?！肮磥?lái)我搬對(duì)了！那我就再搬一次吧！”這下山羊伯伯忙的不可開(kāi)交，快餐店生意好極了，小數(shù)點(diǎn)得意的說(shuō)：“我真是個(gè)天才！”）

師：故事聽(tīng)完了，你們知道小數(shù)點(diǎn)一共搬了幾次家嗎？

生：兩次。

師：那每次搬家后的快餐的價(jià)格又是多少呢？

生：小數(shù)點(diǎn)第一次搬家快餐的價(jià)格由4.00元變成了0.40元，第二次搬家后快餐的價(jià)格又從0.40元變成了0.04元。（學(xué)生邊匯報(bào)教師邊板書）

（二）自主探究小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)的規(guī)律。

師：老師發(fā)現(xiàn)你不光聽(tīng)的仔細(xì)，而且說(shuō)的也很好！那么就請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)看看小數(shù)點(diǎn)第一次搬家，（4.00元0.40元）是向哪邊搬的家呢？

生：是向左邊搬的家。

師：搬家用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)就是――移動(dòng)，那小數(shù)點(diǎn)第一次搬家向左移動(dòng)了幾位呢？

生：移動(dòng)了一位。

師：小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位后結(jié)果發(fā)生了怎樣的變化？小組成員互相交流交流。（小組討論）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們小組討論的結(jié)果，跟大家分享一下！

生：我們小組發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)了一位后快餐的價(jià)格由4元變成了4角，4元是4角的10倍，所以說(shuō)，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位后這個(gè)數(shù)就縮小10倍。

師：嗯，4元是4角的十倍，那4角又是4元的多少呢？

生：4角是4元的十分之一。

師：所以我們說(shuō)，這個(gè)數(shù)就縮小到原來(lái)的十分之一，這樣表達(dá)更準(zhǔn)確一些！誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)？

生小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位快餐的價(jià)格由4元變成了4角，4角是4元的十分之一，所以我們說(shuō)這個(gè)數(shù)就縮小到原來(lái)的十分之一。

師：你說(shuō)的太棒了，真像個(gè)小老師！給他點(diǎn)掌聲！誰(shuí)還能像他那樣說(shuō)說(shuō)？（在這一過(guò)程中，學(xué)生邊匯報(bào)教師邊板書：小數(shù)點(diǎn)―向左―移動(dòng)―一位―這個(gè)數(shù)就縮小―到原來(lái)的1/10）

生1生2生3……

師：那你發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位的規(guī)律了嗎？

生：小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，這個(gè)數(shù)就縮小到原來(lái)的1/10。

師：還誰(shuí)能說(shuō)？

生1生2生3……

師：同座互相說(shuō)說(shuō)。那么小數(shù)點(diǎn)第二次（4.00元0.04元）又是像哪邊搬的家？移動(dòng)了幾位？結(jié)果怎樣呢？大家能像我們研究第一次搬家那樣說(shuō)說(shuō)嗎？

生：小數(shù)點(diǎn)第二次搬家向左移動(dòng)了兩位，快餐的價(jià)格由4元變成了4分，4分是4元的一百分之一所以這個(gè)數(shù)就縮小到原來(lái)的一百分之一。

師：給他點(diǎn)掌聲！能總結(jié)總結(jié)規(guī)律嗎？

生：小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，這個(gè)數(shù)就縮小到原來(lái)的1/100。

師：如果山羊伯伯還想讓小數(shù)點(diǎn)向左搬家，你知道會(huì)發(fā)生什么樣的變化嗎？

生：小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)三位，這個(gè)數(shù)就縮小到原來(lái)的1/1000。

師：誰(shuí)還能繼續(xù)搬？

生：小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)四位，這個(gè)數(shù)就縮小到原來(lái)的1/10000。

師：（板書……）誰(shuí)能完整的說(shuō)說(shuō)小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)的規(guī)律？

生：（跟隨課件填空總結(jié)）小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，這個(gè)數(shù)就縮小到原來(lái)的1/10；小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，這個(gè)數(shù)就縮小到原來(lái)的1/100；小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)三位，這個(gè)數(shù)就縮小到原來(lái)的1/1000……

師：也就是說(shuō)，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)這個(gè)數(shù)就――

生：縮小

師：如果我想讓一個(gè)數(shù)縮小，小數(shù)點(diǎn)就要向――

生：左移動(dòng)?。ㄟ吇?dòng)邊板書）

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)課件演示，讓學(xué)生在實(shí)際情境中尋找“山羊快餐”由沒(méi)有顧客到顧客絡(luò)繹不絕的原因，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)數(shù)的變化規(guī)律，接著知識(shí)遷移，深化研究小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)小數(shù)的變化規(guī)律。

（三）放手探究小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)的規(guī)律。

師：快餐店來(lái)了這么多的客人，山羊伯伯為什么還愁眉苦臉的呢？（課件：山羊愁眉苦臉的圖片）

生：因?yàn)榭觳偷膬r(jià)格從4元一下子變成了4分，太便宜了，虧本了，所以它還發(fā)愁。

師：你的生活經(jīng)驗(yàn)真豐富，能想個(gè)辦法幫幫它嗎？

生1：把快餐價(jià)格改成2元。

師：是個(gè)好方法，你們又是怎么想的呢？

生2：把小數(shù)點(diǎn)向右搬家。

師：那我們就來(lái)觀察這3個(gè)價(jià)格0.04元0.40元4.00元用我們剛才學(xué)習(xí)的方法來(lái)探究一下小數(shù)點(diǎn)向右搬家又有怎樣的規(guī)律呢？交流好的同學(xué)可以把數(shù)學(xué)書40頁(yè)下面的空格補(bǔ)充完整。

（學(xué)生以小組為單位討論學(xué)習(xí)）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們小組交流的結(jié)果!（出示課件）

生：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大到原來(lái)的10倍；小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大到原來(lái)的100倍；小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位，這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大到原來(lái)的1000倍……

師：大家同意他的說(shuō)法嗎？

生：同意。

師：好，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大到原來(lái)的10倍；能說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的嗎？

生：小數(shù)點(diǎn)第一次像右搬家，向右移動(dòng)一位，快餐的價(jià)格由4分變成4角，4角是4分的10倍，所以這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大到原來(lái)的10倍。

師：那向右移動(dòng)兩位呢？

生：小數(shù)點(diǎn)第二次像右搬家，向右移動(dòng)兩位，快餐的價(jià)格由4分變成4元，4元是4分的100倍，所以這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大到原來(lái)的100倍。

師：那么就是說(shuō)一個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)這個(gè)數(shù)就將――

生：擴(kuò)大

師：要想擴(kuò)大一個(gè)數(shù)就要給把它的小數(shù)點(diǎn)――

生：想右移動(dòng)！

師：瞧，你們有多棒，只是仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考就發(fā)現(xiàn)了小數(shù)點(diǎn)搬家的規(guī)律，其實(shí)知識(shí)就在我們的身邊，只要你有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，積極動(dòng)腦思考，打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙就在你們的手中！今天我們學(xué)習(xí)的知識(shí)就在數(shù)學(xué)書40頁(yè)上，打開(kāi)書仔細(xì)閱讀以下教材，看看你還有沒(méi)有不懂的地方。

（生看書回顧消化所學(xué)知識(shí)）

師：有不懂的地方嗎？

生：沒(méi)有。

師，那老師倒是有個(gè)小問(wèn)題，當(dāng)我們將小數(shù)點(diǎn)向左或向右移動(dòng)時(shí)，如果位數(shù)不夠了應(yīng)該怎么辦呢？

生：添“0”占位。

師：說(shuō)的好，小數(shù)點(diǎn)無(wú)論向左移還是向右移，位數(shù)不夠都用0補(bǔ)足。

（四）實(shí)踐應(yīng)用、拓展延伸。

師：能利用今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決一些實(shí)際的問(wèn)題嗎？（課件；練習(xí)一，指生讀題）你可以任意選擇一個(gè)數(shù)字來(lái)說(shuō)說(shuō)，誰(shuí)愿意來(lái)？（找1-2人說(shuō)說(shuō)你是怎么想的，適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，略）

師：今天不但同學(xué)們對(duì)小數(shù)點(diǎn)搬家的知識(shí)感興趣，喜羊羊和懶羊羊也非常的感興趣，就請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)它們是怎么說(shuō)的吧！

喜羊羊：我說(shuō)的對(duì)嗎：把0.105的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位,這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大到原來(lái)的100倍.（√）

懶羊羊：相信我沒(méi)錯(cuò)的：把8.72的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，得87.2（×）

師：你能幫它改改嗎？

生1：把8.72的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，得87.2

師：還可以怎樣改呢？

生2：把8.72的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，得0.872

生3：把872的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，得87.2

師：同學(xué)們真的太棒了，（課件：掌聲）小數(shù)點(diǎn)剛剛聽(tīng)了大家精彩的回答，特別高興，他想邀請(qǐng)同學(xué)們一起去海邊放松一下，大家想去嗎？

生：想！

師：那還等什么呢？讓我們趕快完成任務(wù)，登上快樂(lè)的小火車吧?。ㄕn件：小火車練習(xí)題）能說(shuō)說(shuō)“÷10” 表示什么意思嗎？

生：表示縮小到原來(lái)的1/10。

師：那如果是“×100”

生：表示擴(kuò)大到原來(lái)的10倍。

師：太棒了！（指生回答，指1-2人說(shuō)說(shuō)是怎樣想的，略）

師：看到同學(xué)們熱情這么高，老師也很想跟你們一起去，歡迎嗎？

生：歡迎！

師：但是小數(shù)點(diǎn)說(shuō)一定要我完成一個(gè)特殊的任務(wù)才同意我參加這次活動(dòng)，你們?cè)敢鈳椭覇?？拿出手中的?shù)字卡片“51.8縮小到這個(gè)數(shù)的1/100”動(dòng)手?jǐn)[擺！誰(shuí)來(lái)說(shuō)你是怎么擺的？

（生邊匯報(bào)，邊用課件演示）

師：如果要把這個(gè)數(shù)0.518再擴(kuò)大到原來(lái)的10000倍應(yīng)該怎樣擺呢？位數(shù)不夠――

生添“0”補(bǔ)足！

師：老師今天真高興，在大家的幫助下，我也能夠跟你們一起去海邊放松了，（課件）閉上眼睛想象：踏著松軟的沙灘，吹著海風(fēng)，想想你今天有收獲嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

（學(xué)生匯報(bào)今天學(xué)到了什么）

第二篇：小數(shù)點(diǎn)搬家教學(xué)實(shí)錄

小數(shù)點(diǎn)搬家教學(xué)實(shí)錄

教材分析：

《小數(shù)點(diǎn)搬家》這節(jié)知識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)的有關(guān)知識(shí)，特別是十進(jìn)制計(jì)數(shù)法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)等知識(shí)之后學(xué)習(xí)的。因?yàn)樾?shù)與整數(shù)一樣，都是按照十進(jìn)制來(lái)計(jì)數(shù)，也就是數(shù)字所在的位置不同，表示的數(shù)值大小也不同。小數(shù)的數(shù)位是由小數(shù)點(diǎn)確定的，所以，小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)必然引起小數(shù)每一位上的數(shù)值發(fā)生變化。這一變化規(guī)律不僅是小數(shù)乘除法計(jì)算的根據(jù)，單位聚化的重要基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)有一定的難度，所以這一小節(jié)教材內(nèi)容的展開(kāi)，應(yīng)該注意由感性到理性，由具體到抽象的思維過(guò)程，并通過(guò)已有的知識(shí)來(lái)引入新課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握這一規(guī)律。

學(xué)情分析：

從認(rèn)知的特點(diǎn)來(lái)看，四年級(jí)的學(xué)生求知欲強(qiáng)，想象力豐富，對(duì)實(shí)際操作活動(dòng)有著濃厚的興趣，對(duì)直觀的事物感知較強(qiáng)，是形象思維向抽象思維逐步過(guò)渡的階段，他們希望得到充分的展示和表現(xiàn)，學(xué)生已有了整數(shù)擴(kuò)大或縮小的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并且具一定的觀察能力、能夠大膽猜想、動(dòng)手操作、進(jìn)行小組間的討論和交流。學(xué)生對(duì)于小數(shù)的大小是有認(rèn)識(shí)的。學(xué)生能發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)后，蘊(yùn)含什么規(guī)律，學(xué)生還不清楚，還不能把小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)和小數(shù)的大小變化規(guī)律建立聯(lián)系。因此，我在設(shè)計(jì)時(shí)，借助價(jià)錢、長(zhǎng)度、面積模型、數(shù)位順序表等來(lái)讓學(xué)生形象地理解小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的變化規(guī)律。

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體情境，借助面積模型和小數(shù)的數(shù)位順序表，探索發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。

2.應(yīng)用這一規(guī)律計(jì)算有關(guān)的乘除法。

3.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)主動(dòng)探究、合作交流的意識(shí)和能力。

重、難點(diǎn)：

1、探索、概括出小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。

2、運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入 師：小螞蟻在森林里開(kāi)了一家螞蟻快餐廳，他的快餐賣多少錢一份呢？生：0.01元。客人可多了，可過(guò)了幾天小螞蟻一結(jié)帳卻發(fā)愁了，這是為什么呢?螞蟻說(shuō)，我得想個(gè)辦法了。這時(shí)小數(shù)點(diǎn)說(shuō)話了：“我來(lái)搬搬家吧”。小數(shù)點(diǎn)團(tuán)起身上，輕輕一跳，同學(xué)們看看小數(shù)點(diǎn)往哪邊搬家了？現(xiàn)在快餐賣多少錢一份了？0.10元。盡管客人少了一些，但是幾天后一結(jié)賬，螞蟻很高興，有利潤(rùn)了。小數(shù)點(diǎn)也很高興，哎呀，太好了，我再搬搬家吧。你們覺(jué)得這次小數(shù)點(diǎn)會(huì)搬到哪去了？（1后面）那現(xiàn)在快餐多少錢一份呀？1.00元。小動(dòng)物們都覺(jué)得太貴了再也沒(méi)有動(dòng)物來(lái)吃快餐了。

二.利用情境、探究新知：

（一）小數(shù)點(diǎn)右移引起小數(shù)大小變化規(guī)律

同學(xué)們，在剛才這個(gè)故事中什么在發(fā)生變化？生：小數(shù)點(diǎn)的位置。師“除

了小數(shù)點(diǎn)的位置，還有什么在變化？生：小數(shù)的大小也發(fā)生了變化。師：通過(guò)0.01、0.1、1.00這三個(gè)小數(shù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？生：小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)大小的變化。師：那么這個(gè)變化有沒(méi)有規(guī)律呢？這節(jié)課我們就來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。

師：從0.01到0.10，小數(shù)點(diǎn)發(fā)生了什么變化？ 生：往右移動(dòng)一位

師：快餐價(jià)格發(fā)生了怎樣的變化？

生：原來(lái)每份1分錢，現(xiàn)在變成了1角。師：小數(shù)的大小發(fā)生了什么變化？ 生：擴(kuò)大了10倍。

師：擴(kuò)大了10倍是什么意思？誰(shuí)是誰(shuí)的10倍？ 生：0.10是0.01的10倍。

師： 0.10是0.01的10倍，你怎么說(shuō)是它的10倍呢？你有辦法說(shuō)明0.10是0.01的10倍嗎？

生：0.01元=1分，0.10元=1角，1角錢是1分錢的10倍，所以0.10是0.01的10倍。

師：那么從0.10到1.00，小數(shù)點(diǎn)發(fā)生了什么變化？ 生：往右移動(dòng)了一位，師：小數(shù)的大小又發(fā)生了什么變化？ 生：也是擴(kuò)大了10倍。

師：你怎么知道擴(kuò)大了10倍？ 生：1元等于10角。

師：除了用價(jià)錢，你還能用別的方法來(lái)解釋0.10是0.01的10倍，1.00是0.10的10倍嗎?下面小組成員互相說(shuō)一說(shuō)，涂一涂，畫一畫，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)把本組同學(xué)的想法記錄下來(lái)。

小組交流后匯報(bào)。

生1：0.01米=1厘米，0.1米=1分米，1分米是1厘米的10倍。1米是1分米的10倍，所以0.10是0.01的10倍。1.00是0.10的10倍。

生2：利用面積模型來(lái)解釋0.01是100格中的1個(gè)小格，0.10是100個(gè)小格中的10個(gè)小格，所以0.10是0.01的10倍。

生3：0.01=1/100，0.1=10/100，而1=100/100，所以0.10是0.01的10倍。1.00是0.10的10倍

生4：利用數(shù)位順序表來(lái)解釋。相鄰計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10.生5：我畫線段圖能解釋。

師：誰(shuí)能用一句話說(shuō)說(shuō)同學(xué)們剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：一個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，得到的數(shù)是原來(lái)的數(shù)的10倍。

師：你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？從0.01到1.00，小數(shù)點(diǎn)和小數(shù)又發(fā)生了怎樣的變化？ 引導(dǎo)學(xué)生概括出一個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，得到的數(shù)是原來(lái)的數(shù)的100倍。師：如果一個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位，得到的數(shù)以會(huì)是原來(lái)的數(shù)的多少倍呢？

（二）小數(shù)點(diǎn)左移引起小數(shù)大小變化規(guī)律

師：小數(shù)點(diǎn)連續(xù)搬了兩次家后，由于大家都覺(jué)得很貴，快餐廳一個(gè)客人也沒(méi)有了，熱心的小數(shù)點(diǎn)知道自己闖了禍，趕緊往回搬。從1.00到0.10小數(shù)點(diǎn)向什么方向移動(dòng)？得到了數(shù)發(fā)生了什么變化？

生：向左移動(dòng)了一位，得到的數(shù)縮小了10倍。師：關(guān)于倍，《辭?！分杏羞^(guò)這樣的解釋，倍，即照原數(shù)增加。由此可見(jiàn)，這樣的說(shuō)法是不合理的。那我們?cè)撛趺凑f(shuō)呢？

生：得到的數(shù)是原來(lái)的1/10 師：你也能用剛才的方法說(shuō)說(shuō)為什么得到的數(shù)是原來(lái)的1/10？ 生匯報(bào)。

如果繼續(xù)使小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位、三位、四位……會(huì)怎么樣呢？ 生：生1：小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，得到的數(shù)是原來(lái)的數(shù)的1/10； 生2：小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，得到的數(shù)是原來(lái)的數(shù)1/100； 生3：小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)三位，得到的數(shù)是原來(lái)的 數(shù)的1/1000；

……師：是不是只有0.1、0.01、1.00存在這個(gè)規(guī)律，其它的小數(shù)是不是也有這個(gè)規(guī)律呢？讓我們?cè)賮?lái)舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)“小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)后小數(shù)的大小發(fā)生了什么變化”。

生：0.04米=4厘米，0.40米=4分米，4.00米=4米，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位得到的數(shù)是它的10倍

生：0.25元是2.50元的1/10，2.50元是25元的1/10，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，得到的數(shù)是原來(lái)的數(shù)的1/10 師：同學(xué)們，老師還有個(gè)問(wèn)題弄不明白，為什么小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)大小的變化？完成練一練第2題。

三、學(xué)生自學(xué)教材第36頁(yè)的“試一試”。

師：接下來(lái)同學(xué)們自己閱讀第36頁(yè)的“試一試”，讀完后說(shuō)說(shuō)你明白了什么。

1、讓學(xué)生掌握把0.01擴(kuò)大到它的10倍、100倍，各是多少的規(guī)律。

2、再說(shuō)說(shuō)把1縮小到它的1/

10、1/100，各是多少，讓學(xué)生自由總結(jié)結(jié)論。

四、數(shù)學(xué)游戲 師：利用手中0——9數(shù)字卡，拼出整數(shù)部分是一位數(shù)的最大的三位小數(shù)，我想擴(kuò)大到它的10倍該是多少，說(shuō)出算式并動(dòng)手?jǐn)[一擺。

生：9.876×10=98.76 師：我想擴(kuò)大到9.876的100倍、1000倍該是多少 生1：9.876×100=987.6 生2：9.876×1000=9876 師：如果我想擴(kuò)大到9.876的10000倍該是多少，用算式又該怎樣表示呢？ 生1：擺不了了，位數(shù)不夠了。生2：用“0”補(bǔ)上。9.876×10000=98760 師：請(qǐng)拼出最小的兩位小數(shù)，是多少？ 生：0.12 師：我想縮小到0.12的1/10該是多少，生：把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，是0.012 師：我想縮小到0.12的1/100該是多少，又遇到了什么難題？怎么解決？ 師：在移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)的過(guò)程中，遇到位數(shù)不夠時(shí)，要用“0”補(bǔ)上。五.應(yīng)用規(guī)律，解決問(wèn)題

完成教材第36、37頁(yè)的練一練 六.總結(jié)升華：

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？你認(rèn)為這節(jié)課的內(nèi)容對(duì)你學(xué)習(xí)哪部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)有幫助？

體會(huì)小數(shù)點(diǎn)的重要性： 1967年8月23日關(guān)于前蘇聯(lián)的一則新聞：記者報(bào)到：蘇聯(lián)在8月19日發(fā)射的聯(lián)盟一號(hào)宇宙飛船今天早上六點(diǎn)鐘開(kāi)始返航，不幸在開(kāi)始返航的第43分鐘突然墜毀，隨機(jī)人員無(wú)一幸存，經(jīng)過(guò)調(diào)查，此次故障是因?yàn)樵诘孛鏀?shù)據(jù)檢查時(shí)忽略了一個(gè)小數(shù)點(diǎn)，使數(shù)字大小改變。從而導(dǎo)致飛船軌跡發(fā)生了改變，造成了此次悲劇。

師：同學(xué)們，千萬(wàn)不要小看小數(shù)點(diǎn)，稍一疏忽，便會(huì)釀成大禍，則新聞，你有什么感想？

生：小數(shù)點(diǎn)太重要了。

師：的確，小數(shù)點(diǎn)真的很重要。由此可見(jiàn)我們今天的這節(jié)課更重要，告訴老師這節(jié)課，你都學(xué)會(huì)了什么？

生1：我學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的小數(shù)乘除法。

生2：我知道了小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

師：對(duì)于這個(gè)規(guī)律，我們不僅要了解它，掌握它，更重要的是要學(xué)會(huì)正確地應(yīng)用。

教法與學(xué)法：

根據(jù)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的規(guī)律，學(xué)生實(shí)際水平狀況，先通過(guò)小數(shù)點(diǎn)搬家情境感知并進(jìn)行猜想，再通過(guò)操作驗(yàn)證，從故事中提取數(shù)學(xué)問(wèn)題，自己總結(jié)歸納出小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的變化規(guī)律，從而使學(xué)生從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知、驗(yàn)證新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的，同時(shí)在課堂上多鼓勵(lì)學(xué)生，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。

本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)適于學(xué)生展開(kāi)觀察、猜想、操作、比較、交流、討論、歸納等教學(xué)活動(dòng)，一方面可以讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)創(chuàng)造獲取新知，另一方面，也可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，在活動(dòng)中迸發(fā)知慧的火花。

教學(xué)流程

結(jié)合本人自身的經(jīng)驗(yàn)，秉著“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”的數(shù)學(xué)課標(biāo)思想，在整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)上力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，將教學(xué)思路擬訂為自己總結(jié)出的“設(shè)疑引趣——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境、自主探究——?dú)w納發(fā)現(xiàn)、鞏固內(nèi)化——實(shí)踐應(yīng)用、拓展延伸”的四步探索型的課堂教學(xué)模式。

1、設(shè)疑引趣。

通過(guò)情境故事，讓學(xué)生初步感受到了小數(shù)點(diǎn)的作用。小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)究竟引起小數(shù)怎樣的變化呢？這正是學(xué)生這個(gè)時(shí)候想知道的？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，引起強(qiáng)烈的求知欲望，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2、創(chuàng)設(shè)情境、自主探究。通過(guò)學(xué)生對(duì)感性材料——“快餐價(jià)格”變化的觀察、比較、交流、探索，經(jīng)歷了小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位、兩位，小數(shù)的也逐步地變大這一數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程，初步積累了感性的認(rèn)識(shí)，為下一步歸納發(fā)現(xiàn)”建立了正確的表象；同時(shí)把現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)密切地聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的真正價(jià)值：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。

3、歸納發(fā)現(xiàn)、鞏固內(nèi)化。

這一環(huán)節(jié)，通過(guò)分小組討論、合作學(xué)習(xí)，互相辨析，使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，最終成為科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

4、實(shí)踐應(yīng)用、拓展延伸。

在這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放應(yīng)用的情境，讓學(xué)生拓展學(xué)習(xí)。練習(xí)的設(shè)計(jì)，既有基礎(chǔ)性的新知鞏固，又有開(kāi)放性的思維訓(xùn)練，從而使學(xué)生在新穎性、挑戰(zhàn)性很強(qiáng)的問(wèn)題情境中，學(xué)會(huì)思考與創(chuàng)造，并感受到生活中處處有數(shù)學(xué)、處處需要數(shù)學(xué)，建立起學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望。

教學(xué)反思：

1.給學(xué)生提供獨(dú)立探究的平臺(tái)，并通過(guò)全班交流、同伴交流等方式使之完善。如：學(xué)生獲取了小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)時(shí)會(huì)引起小數(shù)縮小的變化規(guī)律后，讓學(xué)生獨(dú)立探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同伴互助，親歷探究的全過(guò)程。

2.注重能力、方法的提高。從舊知識(shí)解決新問(wèn)題開(kāi)始引出問(wèn)題，再到探究過(guò)程中舉例法、類推法等方法的應(yīng)用，最后再由新知識(shí)回歸舊問(wèn)題，親歷探究過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)特有的邏輯性、推理性，提高學(xué)生對(duì)探究過(guò)程的整體把握能力。

不足之處：自己在課堂教學(xué)中應(yīng)變能力有待提高，有時(shí)忽略學(xué)生的想法，沒(méi)能及時(shí)捕捉到學(xué)生發(fā)言中有價(jià)值的教學(xué)資源；評(píng)價(jià)語(yǔ)言比較單一。

辯課主題：如何讓學(xué)生不僅知其然，更知其所以然

1.調(diào)整規(guī)律的語(yǔ)言表述，以利于學(xué)生知其然。在教學(xué)中，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)移動(dòng)后是擴(kuò)大了還是縮小了，再具體表述“誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍”和“誰(shuí)是誰(shuí)的幾分之幾”，這樣既能讓學(xué)生直覺(jué)感知小數(shù)大小的變化，又容易清晰地表達(dá)變化的結(jié)果。

2、經(jīng)歷“規(guī)律”的探索過(guò)程，使學(xué)生真正知其然引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法解釋“0.1是0.01的10倍”、“0.01是0.1的1/10”等，借助價(jià)錢、長(zhǎng)度、面積模型、數(shù)位順序表等來(lái)讓學(xué)生形象地理解小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的變化規(guī)律。用多種直觀模型，數(shù)形結(jié)合，幫助學(xué)生理解知識(shí)，有效突破了學(xué)習(xí)難點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)知其然。

3、溝通知識(shí)之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知其所以然。

第三篇：小數(shù)點(diǎn)搬家

《小數(shù)點(diǎn)搬家》、《精打細(xì)算》教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

本節(jié)課，主要是通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生掌握小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。借用小數(shù)點(diǎn)搬家這一情境解決相關(guān)的問(wèn)題，拓展學(xué)生的思路，培養(yǎng)他們自主探究、合作交流，應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

1、教學(xué)中一改計(jì)算教學(xué)的枯燥，從學(xué)生們喜歡的猜數(shù)游戲入手，以激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望。以教材為主線，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，小數(shù)就縮小到原來(lái)的1 /10；半扶半放完成小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，小數(shù)就縮小到原來(lái)的1 /100。

2、讓數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，在發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)的規(guī)律后，我讓學(xué)生猜想向左移動(dòng)四位、五位……原來(lái)的數(shù)會(huì)怎樣變化，進(jìn)而讓他們大膽猜想向右移動(dòng)原來(lái)的數(shù)會(huì)出現(xiàn)什么變化。然后放手讓學(xué)生與小組內(nèi)的同學(xué)合作去探索發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數(shù)擴(kuò)大的變化規(guī)律。

3、巧設(shè)了題材，讓數(shù)學(xué)到生活中去。對(duì)在探索中有困難的學(xué)生，我給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與幫助。在個(gè)別學(xué)生說(shuō)出規(guī)律后，我還讓學(xué)生舉例來(lái)說(shuō)明，讓結(jié)論變得有理有據(jù)，讓全體學(xué)生有一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我只是引導(dǎo)者、參與者的角色。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

4、反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，曾一度出現(xiàn)了好多問(wèn)題。首先課堂上孩子們表現(xiàn)得比較拘謹(jǐn)，我想這與平日的訓(xùn)練及教師課上激勵(lì)性的語(yǔ)言較少有著直接的關(guān)系。其次，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)多地關(guān)注了孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力，缺少書面練習(xí)。以上這些問(wèn)題也正是

我今后教學(xué)工作中應(yīng)該改進(jìn)的地方。

二、《精打細(xì)算》

《精打細(xì)算》是北師大版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第五單元的一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課教學(xué)重在讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，通過(guò)自主探索與交流，發(fā)現(xiàn)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，并在實(shí)際情境中體會(huì)感受小數(shù)除法的意義。在教學(xué)中注意做到以下幾點(diǎn):

1、課前復(fù)習(xí)除法和小數(shù)的相關(guān)知識(shí)。雖然學(xué)生經(jīng)歷過(guò)整數(shù)除法的學(xué)習(xí)過(guò)程，但由于時(shí)間相隔太久，學(xué)生在不同程度上都有了知識(shí)上的遺忘；而通過(guò)復(fù)習(xí)小數(shù)的意義，有利于學(xué)生對(duì)小數(shù)除法的算理和算法的探究。因此，從課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)看，新課前的復(fù)習(xí)是很有必要的。

2、注重與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系?，F(xiàn)實(shí)生活既是計(jì)算教學(xué)的源頭，更是計(jì)算教學(xué)的歸宿。通過(guò)創(chuàng)設(shè)去學(xué)生所熟悉的百佳超市和供銷商場(chǎng)購(gòu)買牛奶的場(chǎng)景，由此引出哪家商店的牛奶便宜，突出精打細(xì)算的的主題，自然的引入小數(shù)除法，讓學(xué)生在具體的情境中感受體會(huì)小數(shù)除法的意義，激發(fā)學(xué)生探究小數(shù)除法的興趣。

3、組織學(xué)生自主探究、合作交流。新課標(biāo)要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，在自主探究和合作交流的過(guò)程當(dāng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)算理，掌握商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)應(yīng)對(duì)齊以及小數(shù)部分有余數(shù)添零再除的過(guò)程中，將課堂充分的交給學(xué)生，而教師作為一個(gè)引導(dǎo)者和組織者，讓學(xué)生自己探索，組織學(xué)生相互質(zhì)疑，合作討論。但學(xué)生經(jīng)過(guò)努力后，依然對(duì)小數(shù)除法算理的理解有障礙。這時(shí)候，教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，參與到學(xué)生的討論中。通過(guò)“元角分”知識(shí)和小數(shù)意義的提示，學(xué)生看到了前進(jìn)的路標(biāo)，快要停滯的航船再次展開(kāi)風(fēng)帆，破浪而行。

老師此時(shí)就悄悄退居后臺(tái)，欣賞學(xué)生的智慧的碰撞。

4、回歸生活，鞏固提高本課設(shè)計(jì)了2個(gè)練習(xí)題，第一個(gè)是果醬題，緊扣精打細(xì)算的主題，鞏固剛學(xué)的知識(shí)。第二個(gè)是關(guān)于今年水災(zāi)的開(kāi)放題，既能拓展學(xué)生的思維又能夠達(dá)到愛(ài)心教育的目的。

第四篇：小數(shù)點(diǎn)搬家

說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委、各位老師：

大家好！我說(shuō)課的題目是《小數(shù)點(diǎn)搬家》。我主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行闡述： 第一，說(shuō)教材。

《小數(shù)點(diǎn)搬家》是選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版四年級(jí)下冊(cè)第三單元第43、44頁(yè)的內(nèi)容。

本課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了小數(shù)，并理解小數(shù)乘法的意義和會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的小數(shù)乘整數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材編排從設(shè)疑引趣出發(fā)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，并通過(guò)新奇有趣、層層提高的練習(xí)形式讓學(xué)生掌握并靈活運(yùn)用知識(shí)，為以后學(xué)習(xí)小數(shù)的乘除法作好鋪墊。

根據(jù)大綱的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課我確定如下的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合實(shí)際情景，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

能力目標(biāo)：通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)，能運(yùn)用所發(fā)現(xiàn)規(guī)律計(jì)算相關(guān)的小數(shù)乘除法。

情感目標(biāo)：在玩游戲探究新知的活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。

這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)，打破了傳統(tǒng)概念的教學(xué)規(guī)律，從過(guò)于注重概念本身轉(zhuǎn)化到更多的關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和情感體驗(yàn)，立足教學(xué)目標(biāo)多元化，的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活的價(jià)值。

依據(jù)《小數(shù)點(diǎn)搬家》這一知識(shí)的地位和作用，本課設(shè)計(jì)的“探究發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，并運(yùn)用這一規(guī)律計(jì)算相關(guān)的乘除法”是本課的教學(xué)重點(diǎn)。根據(jù)教材特點(diǎn)和結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：探索概括出小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。教學(xué)中要用到的多媒體課件、數(shù)字卡、紐扣、練習(xí)題等是我要準(zhǔn)備的教具和學(xué)具。第二，說(shuō)教法。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，根據(jù)這一理念，我遵循激、導(dǎo)、探、放的原則，教學(xué)中我精心設(shè)計(jì)游戲，誘導(dǎo)學(xué)生思考、操作，鼓勵(lì)學(xué)生概括、交流，自己總結(jié)歸納出小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的變化規(guī)律，從而使學(xué)生從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知、驗(yàn)證新知、鞏固新知的目的。第三，說(shuō)學(xué)法。

學(xué)生作為主體，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與狀態(tài)和參與度是決定教學(xué)效果的重要因素。因此在學(xué)法的選擇上體現(xiàn)出“玩中學(xué)，學(xué)中玩，合作交流中學(xué)，學(xué)后交流合作，變要我學(xué)為我要學(xué)”的思想。第四，說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

這節(jié)課為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序:(一)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引趣

新課伊始，我就講了一個(gè)故事：昨天我去買包子的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了一件奇怪的事，平時(shí)我們買的包子都是0.50元一個(gè)，但昨天的標(biāo)價(jià)卻是5.00元。我大吃一驚，連忙問(wèn)老板怎么回事？老板說(shuō)：“是我兒子在玩小數(shù)點(diǎn)搬家的游戲。”小數(shù)點(diǎn)搬家？小數(shù)點(diǎn)會(huì)搬家嗎？由此引出今天所講課題《小數(shù)點(diǎn)搬家》。(板書)(二)自主探究、合作交流

為了讓學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我為他們精心設(shè)計(jì)了這樣的游戲：首先是小數(shù)點(diǎn)左移的游戲。(時(shí)間控制在五分鐘左右。)同桌之間拿出自制的數(shù)字卡片和紐扣來(lái)做小數(shù)點(diǎn)，一方先任意擺出一個(gè)小數(shù)，讓同桌讀出來(lái)。然后把這個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)往左移動(dòng)一位，讓同桌讀出來(lái)，并要他/她說(shuō)出小數(shù)發(fā)生了怎樣的變化。以此類推，把小數(shù)點(diǎn)往左移動(dòng)兩位、三位甚至是四位、五位后，讓同桌讀出這個(gè)數(shù)，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)數(shù)發(fā)生了怎樣的變化。在把小數(shù)點(diǎn)往左移動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)問(wèn)小數(shù)點(diǎn)往左移動(dòng)后前面位數(shù)不足怎么辦？這時(shí)我會(huì)告訴他們小數(shù)點(diǎn)往左移動(dòng)時(shí)小數(shù)位數(shù)不足要用0來(lái)補(bǔ)。玩了小數(shù)點(diǎn)左移的游戲后，我會(huì)讓他們每小組交流一下他們的發(fā)現(xiàn)和心得體會(huì)，并派代表總結(jié)一下小數(shù)點(diǎn)往左移動(dòng)一位、兩位、三位……這個(gè)數(shù)會(huì)發(fā)生怎樣的變化。相信他們會(huì)很快說(shuō)出所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律：

小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)

一位 這個(gè)數(shù)就縮小到原來(lái)的10倍

兩位 這個(gè)數(shù)就縮小到原來(lái)的100倍

三位 這個(gè)數(shù)就縮小到原來(lái)的1000倍

…… ……

之后我會(huì)補(bǔ)充說(shuō)明：縮小10倍相當(dāng)于原數(shù)除以10，即縮小到原來(lái)的十分之一；縮小100倍相當(dāng)于原數(shù)除以100，即縮小到原來(lái)的一百分之一；縮小1000倍相當(dāng)于原數(shù)除以1000，即縮小到原來(lái)的一千分之一?！?板書)。然后我會(huì)要求他們讀一讀這個(gè)規(guī)律并背熟。接著讓學(xué)生再來(lái)玩小數(shù)點(diǎn)右移的游戲。方法同左移的游戲是一樣的。在把小數(shù)點(diǎn)往右移動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)問(wèn)小數(shù)點(diǎn)往右移動(dòng)后，后面位數(shù)不足怎么辦？這時(shí)我就提醒他們注意小數(shù)點(diǎn)往右移動(dòng)后，后面位數(shù)不足要用0來(lái)補(bǔ)。做完游戲后，我同樣會(huì)讓他們小組交流，并派代表總結(jié)他們的發(fā)現(xiàn)。我估計(jì)他們也會(huì)很快得出如下結(jié)論：

小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)

一位 這個(gè)數(shù)擴(kuò)大到原來(lái)的10倍

兩位 這個(gè)數(shù)擴(kuò)大到原來(lái)的100倍

三位 這個(gè)數(shù)擴(kuò)大到原來(lái)的1000倍

…… ……

然后，我再適當(dāng)補(bǔ)充：擴(kuò)大10倍，相當(dāng)于原數(shù)乘以10；擴(kuò)大100倍，相當(dāng)于原數(shù)乘以100；擴(kuò)大1000倍，相當(dāng)于原數(shù)乘以1000；……(板書)。同樣的，當(dāng)他們得出結(jié)論后，我會(huì)叫他們讀一讀并背熟。對(duì)于敘述得好的同學(xué)我都會(huì)讓大家對(duì)他們給予掌聲和語(yǔ)言的鼓勵(lì)(棒！棒！你真棒！)以此增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。接下來(lái)，我會(huì)讓學(xué)生觀看“山羊快餐店”的價(jià)格的變化？相信學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察、比較后，很容易說(shuō)出答案。然后我對(duì)快餐價(jià)格進(jìn)行以下分析，以此加深學(xué)生對(duì)新知的理解。

4.00元=4元=40角

0.40元=4角

0.04元=4分

從4.00元到0.40元，小數(shù)點(diǎn)往左移動(dòng)一位，原數(shù)縮小10倍，可列式為：4÷10=0.4 從4.00元到0.04元，小數(shù)點(diǎn)往左移動(dòng)兩位，原數(shù)縮小100倍，可列式為：4÷100=0.04 反過(guò)來(lái)看：

從0.04元到0.40元，小數(shù)點(diǎn)往右移動(dòng)一位，原數(shù)擴(kuò)大10倍，可列式為：0.04×10=0.4 從0.04元到4.00元，小數(shù)點(diǎn)往右移動(dòng)兩位，原數(shù)擴(kuò)大100倍，可列式為：0.04×100=4 接下來(lái)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)搶答游戲的環(huán)節(jié)，我會(huì)準(zhǔn)備以下題目給他們搶答：

1、下面的數(shù)與0.285比較，擴(kuò)大到原來(lái)的幾倍或縮小到原來(lái)的幾分之一？

(1)2.85(2)2850(3)28.5(4)0.0285(5)0.00285

2、開(kāi)火車。

(1)0.09×10=(2)0.09×100=(3)0.09×1000=

(4)53.8×10=(5)53.8×100=(6)53.8×1000=

3、小馬過(guò)河。

(1)1.414×10=(2)18.1×10=(3)0.1×1000=(4)9.87÷10=(5)36.9÷10=(6)43.21÷1000=(7)3.14×100=(8)1.4×100=(9)0.618×100=(10)0.01×100= 以此檢測(cè)他們的理解和應(yīng)用能力。

(三)歸納小結(jié)，鞏固新知

我會(huì)提問(wèn)：今天我們有什么新發(fā)現(xiàn)？估計(jì)學(xué)生會(huì)很快說(shuō)出今天的探究所得，然后我就說(shuō)下面我們就用這些規(guī)律來(lái)解決新問(wèn)題。我會(huì)給學(xué)生準(zhǔn)備以下題目：

1、填一填：

(1)2.34擴(kuò)大到原來(lái)的10倍是()，擴(kuò)大到原來(lái)的100倍是()，擴(kuò)大到原來(lái)的1000倍是()。

(2)把一個(gè)數(shù)擴(kuò)大到原來(lái)的100倍后是254.8，這個(gè)數(shù)原來(lái)是()。(3)把一個(gè)數(shù)先擴(kuò)大到原來(lái)的1000倍，再縮小到原來(lái)的，所得的數(shù)是原來(lái)的數(shù)的()。

(4)4.6的100倍是()；5個(gè)2.4的積是()。

(5)把470縮小到原來(lái)的是()，再縮小到原來(lái)的是()。

2、小紅在寫自己的身高時(shí)，把小數(shù)點(diǎn)的位置點(diǎn)錯(cuò)了，寫成13.5米。請(qǐng)你猜一猜，她的身高是多少米？

3、有比3.5大并且比3.6小的數(shù)嗎？如果有，請(qǐng)你寫出兩個(gè)這樣的小數(shù)。

以此達(dá)到鞏固新知的目的。

這節(jié)課我的板書設(shè)計(jì)是這樣的，采用樹(shù)形結(jié)合的方式，力求用精簡(jiǎn)的文字表達(dá)出概念的意思，使學(xué)生容易理解和記憶。

我的說(shuō)課內(nèi)容到此結(jié)束。謝謝大家！

第五篇：小數(shù)點(diǎn)搬家

小數(shù)點(diǎn)搬家

一、引入：

同學(xué)們，今天老師先給大家講個(gè)故事好不好？話說(shuō)，在森林里，一只螞蟻，開(kāi)了一家餐廳，叫螞蟻快餐廳。我們?nèi)デ魄瓢桑觳投嗌馘X一份呀？（0.01元），客人好多呀，螞蟻辛苦了一天，到了晚上一算賬，你猜怎么著？（虧本了）怎么辦呢？這個(gè)時(shí)候，小數(shù)點(diǎn)出現(xiàn)了，它對(duì)小螞蟻說(shuō)：別著急，我有辦法，我來(lái)般般家吧。你們看，快餐變成了多少錢一份？（0.10元），客人雖然少了點(diǎn)，但是螞蟻一算賬，喲，還賺了點(diǎn)錢，小數(shù)點(diǎn)可開(kāi)心了，它對(duì)小螞蟻說(shuō)：我可以讓你賺更多的錢，我再搬搬家吧?，F(xiàn)在快餐的價(jià)格變成了多少？（1.00元），咦，怎么一個(gè)客人都沒(méi)有了呀？（太貴了）

在剛才的故事里，小數(shù)點(diǎn)搬了幾次家呀？（兩次），向哪邊搬的呀？（右）小數(shù)的大小有沒(méi)有發(fā)生改變呢？（有）發(fā)生了怎樣的變化呢？（變大了），同學(xué)們觀察得真仔細(xì)！接下來(lái),咱們就深入地研究一下：小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)與小數(shù)的大小變化之間有怎樣的規(guī)律？

二、新課

（一）研究小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)，小數(shù)大小的變化規(guī)律。

1、用元角分來(lái)理解。

我們?cè)賮?lái)回顧一下快餐價(jià)格的變化，誰(shuí)愿意上來(lái)擺一擺？剛開(kāi)始的時(shí)候是 0.01元、小數(shù)點(diǎn)搬一次家后變成了0.10元、再搬一次家,快餐價(jià)格是1.00元了，大家看，小數(shù)點(diǎn)向什么方向移動(dòng)了？（向右移動(dòng)）得到的價(jià)格與原價(jià)比較，發(fā)生了怎樣的變化？(小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位,小數(shù)就擴(kuò)大10倍)你怎么知道是10倍的關(guān)系,能用學(xué)過(guò)的知識(shí)解釋一下嗎? 我們可以用元角分來(lái)表示三次的價(jià)格，0.01元實(shí)際上就是1分……

第一次搬家，0.01變成了0.10, 小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)了一位，價(jià)格由1分變成了1角，得到的數(shù)是原來(lái)的幾倍？（10倍）

第二次搬家，0.10的小數(shù)點(diǎn)又向右移動(dòng)了一位,得到1.00，也就是說(shuō)價(jià)格由1角變成了1元，大小發(fā)生了什么變化？（擴(kuò)大10倍）

搬了兩次家以后,現(xiàn)在快餐的價(jià)格是1元，,跟搬家前的價(jià)格0.01比較，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)了幾位？（兩位）小數(shù)的大小發(fā)生了什么變化？（擴(kuò)大100倍）

2、用圖來(lái)理解。

除了用元角分來(lái)表示，我們還可以用什么表示呢？（圖）

用1個(gè)小方塊表示0.01元，0.10元里面有幾個(gè)0.01呢？（10個(gè)）

我們也可以說(shuō)，0.10是0.01的10倍。

其實(shí)早在第一單元，我們學(xué)習(xí)小數(shù)的計(jì)數(shù)單位時(shí)，就知道，10個(gè)0.01是0.1；0.1是0.01的10倍。

再舉個(gè)例子：0.25的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，得到2.5，也可以用1個(gè)小方塊表示0.25，10個(gè)小方塊就是2.5,向右移動(dòng)一位后得到的2.5是0.25的10倍。

再來(lái)看，第二次搬家后的價(jià)格1.00元，跟搬家前的價(jià)格0.01元比，發(fā)生了什么變化？

小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)了兩位，得到的數(shù)與原來(lái)的數(shù)有什么關(guān)系呢？（100倍）

1是0.01的100倍。

3、討論：根據(jù)剛才的研究，你能得出什么結(jié)論？或者說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)，小數(shù)的大小怎么變化？能說(shuō)得具體點(diǎn)嗎？

4、總結(jié)：

小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，得到的數(shù)是原數(shù)的10倍；

小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，得到的數(shù)是原數(shù)的100倍； 假如小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位呢，得到的數(shù)是原數(shù)的多少倍？四位呢？……

（二）研究小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)，小數(shù)大小的變化規(guī)律。

剛剛我們研究了小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)，引起小數(shù)大小發(fā)生變化的規(guī)律。接下來(lái)，你們想研究什么呀？小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)，小數(shù)的大小會(huì)發(fā)生怎樣的變化。

還是通過(guò)剛才的三個(gè)數(shù)據(jù)。我們反過(guò)來(lái)看，1.00元的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，變成0.1，相當(dāng)于縮小了10倍，再向左移動(dòng)一位，再縮小10倍，我們直接從1變成0.01，小數(shù)點(diǎn)向哪邊移動(dòng)了幾位？（左、兩位），那么小數(shù)的大小會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？（縮小100倍）誰(shuí)能解釋一下？（元角分）1元=10角，1角=10分…… 除了借助元角分來(lái)解釋，還能借用別的單位來(lái)解釋嗎？（長(zhǎng)度單位，比如米、分米、厘米）

對(duì)了，我們也可以用圖來(lái)表示，像這樣，用一個(gè)大正方形表示1，怎么表示0.1呢？（大正方形的十分之一），從圖上，我們很容易看出來(lái)，0.1與1是什么關(guān)系？（1是0.1的10倍）0.1占1的------（十分之一）。

把0.1的小數(shù)點(diǎn)再向左移動(dòng)一位，得到多少？（0.01）得到的0.01是1的------（百分之一）。

假如繼續(xù)把這個(gè)數(shù)向左移動(dòng)三位呢？得到的數(shù)是原數(shù)的幾分之幾？四位呢？……

誰(shuí)能用自己的話，把我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律說(shuō)一說(shuō)？小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)……，得到的數(shù)是原來(lái)的……..（三）小結(jié)：剛才我們研究了小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)，會(huì)引起小數(shù)的大小發(fā)生變化，向左移動(dòng)，得到的數(shù)是原數(shù)的…….,向右移動(dòng)，得到的數(shù)就是原數(shù)的10倍…….1、隨意舉例；

也許有些同學(xué)會(huì)說(shuō)，這些都是老師挑選的例子，沒(méi)有代表性。那么，現(xiàn)在請(qǐng)大家在本子上，隨意寫一個(gè)小數(shù)，移動(dòng)一下小數(shù)點(diǎn)，看一看，移動(dòng)之后的得到的數(shù)與原數(shù)比較，有什么關(guān)系？把你的發(fā)現(xiàn)跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下。說(shuō)說(shuō)看，你是怎么移的？得到的數(shù)是原數(shù)的……，能解釋嗎？

2、再舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)明一下。

淘氣說(shuō)：8.00元---0.80元----0.08元，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位、二位，得到的數(shù)是原來(lái)的十分之

一、百分之一…….笑笑舉了這個(gè)例子：0.04米---0.40米---4.00米,小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位、二位,得到的數(shù)是原來(lái)的10倍、100倍……

誰(shuí)知道淘氣和笑笑說(shuō)的是什么意思？ 從這個(gè)例子可以看出，除了用元角分來(lái)解釋小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)的大小發(fā)生變化是有規(guī)律的，還可以用長(zhǎng)度單位來(lái)解釋小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。下面，請(qǐng)大家齊讀一遍我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

三、鞏固練習(xí)

同學(xué)們記住了嗎？理解了嗎？好，下面咱們就應(yīng)用今天學(xué)到的規(guī)律去解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。

1、填一填：

從2到0.2，小數(shù)點(diǎn)向哪邊移動(dòng)了？得到的數(shù)是原數(shù)的？……從2到0.02呢？……

2、練一練。

這一題，其實(shí)是利用數(shù)位順序表，來(lái)幫我們理解，小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)了，數(shù)字所在的位置發(fā)生了變化，因此計(jì)數(shù)單位也發(fā)生了變化，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，得到的數(shù)是原數(shù)的10倍……

3、我會(huì)填：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由

4、聰明屋：

5、解決問(wèn)題：

四、故事：一個(gè)小數(shù)點(diǎn)的悲劇?？吹竭@個(gè)故事，你有什么感想？

五、總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了什么？我們用了幾種方法來(lái)探究這個(gè)規(guī)律？