第一篇：《李將軍列傳》教案_1

《李將軍列傳》教案

教學目標：

、通過文本的研讀，認識《史記》“不虛美、不隱惡”的述史優(yōu)秀傳統(tǒng)；

2、通過文本的研讀，感悟《史記》不僅寫出了歷史的真實，也富有文學的詩意；

3、通過文本的研讀，探討通過典型事例、生動細節(jié)和個性化人物語言表現(xiàn)人物性格的文學藝術特色。

4、通過文本的研讀，深入探討李廣悲劇的根源。

教學重點：

通過文本的研讀，探討通過典型事例、生動細節(jié)和個性化人物語言表現(xiàn)人物性格的文學藝術特色。

教學設想：

、師生共同揣摩文本，弄清的基本內容、結構特點人物形象和藝術特點；

2、總結積累文本中出現(xiàn)的文言知識點。特別是p4頁“詞類活用

（二）”要認真完成。

教學時：2時

第一時

教學步驟：

一：師生共同誦讀，根據(jù)下注釋疏通1—2節(jié)的文意

二：進一步研讀探討生活在文景帝時的李廣有什么人生遭際？他給你的初步印象是什么？

提示：名將之后，出身“世世受射”的家庭，有一身高強的射技。但生不逢時。通過追擊射雕者、射白馬將（李廣解鞍惑胡騎），表現(xiàn)了他臨危不亂、鎮(zhèn)定自若、有勇有謀的名將品質。

三：師生共同誦讀，根據(jù)下注釋疏通3—7節(jié)的文意

四：進一步研讀探討，漢武帝對匈奴作戰(zhàn)以來，作為邊將的李廣有哪些活動和遭際？司馬遷在這部分中是如何展示這位名將的風采的？

提示：活動—出雁門擊匈奴，傷重被俘、孤身射騎脫險和為右北平太守的經(jīng)歷。

遭際—不順。如“當斬，贖為庶人”，“家居數(shù)歲”，“將兵數(shù)困辱”，暗含他悲劇性的人生。

風采：、突出寫了嫻熟、高超的射技。如受傷被俘后奪馬逃脫途中“射殺追騎”；家居藍田“射獵”；打獵中，“射石”，“射虎”，“射猛獸”；平時“訥口少言”，“專以射為戲”，一直到死。還用“光占騰”飛身躍上胡兒馬，匈奴稱之“飛將軍”，“虎騰傷廣”，“射闊狹以飲”，這些細節(jié)生動展示其名將風采。

3、寫李廣治軍簡易，體恤士兵，不愛錢財，是頗受官兵愛戴的將領。

戰(zhàn)斗中身先士卒，生活中先人后己，尤其是與士卒同甘共苦，所以士兵們都甘愿在他的麾下。

五：看1頁，探討“斬霸陵尉”，此事對塑造李廣形象有何作用？司馬遷“實錄”這一事實，說明什么？

提示：斬霸陵尉，說明了李廣心胸狹窄，公報私仇的特點。司馬遷筆下的李廣是一個具有卓越才干和優(yōu)秀品質的一代名將，但他還是有缺點的。司馬遷盡管用一唱三嘆的情感載體在寫李廣，但仍然高度尊重客觀史實；他不僅沒有用這種情感去捏造歷史，甚至也沒有用這種情感去掩蓋李廣的弱點缺點。由此看出司馬遷感情上的愛憎與史實的敘述是極有分寸的。體現(xiàn)這種愛不虛美，惡不毀功的“實錄”精神。

六：作業(yè)，總結1——7段文言現(xiàn)象。（略）

第二時

一：師生共同誦讀，根據(jù)下注釋疏通8—11節(jié)的文意

二：進一步研讀探討這部分寫了晚年李廣什么樣的人生遭際？造成李廣悲劇結局的根本原因是什么？

人生遭際：

寫李廣晚年為前將軍，跟隨衛(wèi)青攻打匈奴，最后被傾軋逼迫而死。

（元狩四年，衛(wèi)青、霍去病出兵攻打匈奴，李廣多次請求參戰(zhàn)，漢武帝先是“以為老，弗許”，“良久乃許之”，說明出戰(zhàn)就不順。隨大將軍衛(wèi)青出擊匈奴，他本為前將軍，衛(wèi)青卻要他出東道，又是不順。而東道回遠，失道被責，更是不順。接二連三的不順，衛(wèi)青又逼其對簿，李廣乃自刎。）

悲劇原因：

漢武帝嫌他命運不好，不敢重用，貴戚也借機對他進行排擠。這是人為的悲劇，暴露出當時社會對人才的摧殘，也寄寓了作者深深的同情。所以，明代茅坤說：“李將軍于漢，為最名將，而卒無功，故太史公極意摹寫淋漓，悲咽可涕。”（《史記鈔》）

三：最后一節(jié)，司馬遷的是如何評價李廣的？

提示：用敘述和比喻評贊李廣，表達了對李廣的無限景仰?！捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從”，用孔子的話贊揚李廣為人能以身作則，強調正人先正己的重要。“桃李不言，下自成蹊”，用古代廣為流傳的諺語高度評價李廣的品格，贊美他誠實樸直，事事以身先行，因而贏得了士兵和百姓的崇敬，“至今猶憶李將軍”。

四：總結：

、人物形象：是司馬遷筆下一個具有卓越才干和優(yōu)秀品質的一代名將形象。李廣有如下優(yōu)點：其一，射技高超，打仗勇敢。其二，仁愛士卒，不貪錢財。其三，為人簡易，號令不煩。生前他受到士卒愛戴；死后，受到天下人的志哀。但實事求是的說，李廣還是有缺點的，如殺霸陵尉，暴露了他心胸狹窄的特點。司馬遷同情李廣，但他只是把這種感情抒發(fā)在對李廣不公平的遭遇上：痛其立功不得封侯；惜其有才不得施展；悲其年老受辱于刀筆之吏。

2、藝術手法：（1）抓住主要特征，突出人物形象。

通過著力描寫一些生動的故事及細節(jié)，突出人物形象。如只選擇兩次有代表性的戰(zhàn)斗：一次是遭遇戰(zhàn)，二是脫險戰(zhàn)，在敵眾我寡、緊張驚險的戰(zhàn)斗描寫中表現(xiàn)了李廣驚人的機智和超人的膽略。如對射殺匈奴射雕手，射殺敵軍白馬將，射退敵人的追騎，誤以石為虎而力射沒簇，甚至平時還常以射箭與將士賭賽飲酒等這些細節(jié)的精心描寫，表現(xiàn)李廣的善射，生動地展示了這位名將的風采。

（2）用克制、含蓄的敘事筆法，表達深沉、強烈的愛憎感情和自己的主觀認識。

如，在“匈奴大入蕭關”時，漢文帝可惜李廣的生不“遇時”，很有意味，引用其語也包孕對漢文帝時期用人制度的委婉批評。在結尾李廣“引刀自剄”后，寫道：“廣軍士大夫一軍皆哭。百姓聞之，知與不知，無老壯皆為垂涕。”這里沒有議論，沒有抒情，而作者對李廣的贊揚、同情、以至悲憤和辛酸，都蘊涵于敘述之中。

（3）用對比烘托方法揭示人物命運，豐富人物形象。

全文在處處寫李將軍事跡的同時，也記錄了他所遭遇的不公平待遇，形成強烈的反差和對比。為了使李廣形象富有立體感，文中引用漢文帝的贊嘆：“惜乎，子不遇時！如令子當高帝時，萬戶侯豈足道哉！”又引用匈奴人所賦予的“飛將軍”稱號，從側面烘托表現(xiàn)李廣的才干。

（4）語言通俗，極富文采。

通俗是《史記》的語言特點之一。本文寫“太史公曰”就引用當時流行的諺語“桃李不言，下自成蹊”來贊揚李廣，說明他的厚重木訥般的忠實心腸感動了天下人。含義深刻，用語貼切，富有生活氣息。又如，寫李廣與匈奴的遭遇戰(zhàn)，因寡不敵眾，全軍震恐。這時李廣鎮(zhèn)定自若，號令全軍向匈奴軍逼近，以示壯膽?！皬V令諸騎曰：‘前！’前未到匈奴陳二里所，止”。十六個字，分為四句，兩個“前”字，意義不一。第一個“前”字，寫口令，概括了李廣如雷霆之聲的命令，表示只有勇往直前，才能在氣勢上壓倒敵軍，爭取死里求生。第二個“前”字寫進行，表示全軍整齊前進的豪壯氣勢。一個“止”字，顯示全軍巋然不動的意志。十六個字，長短四句話，淋漓盡致地描繪出漢軍視死如歸、一往無前的精神，勾畫了一場兩軍交兵的大場面，真是精妙。

3、文言現(xiàn)象（略）

第二篇：《李將軍列傳》教案

《李將軍列傳》教案

教學目標：

1、通過學習本文，把握李廣的才能、品質和不幸遭遇

2、掌握所、用、固、因、去等文言詞語

3、學習《史記》塑造人物形象的方法

教學重點：從《李將軍列傳》分析《史記》塑造人物形象的方法 教學時數(shù)：四課時

第一課時

教學重點：

1、了解《史記》

2、預習《李將軍列傳》 教學過程：

一、導入新課：

李廣是西漢抗擊匈奴時期涌現(xiàn)出來的著名將領，也是千百年來受人們喜愛的歷史人 物之一，這節(jié)課我們學習一下《史記》中的《李將軍列傳》。

二、參照課下注釋，在文中找出能表示年代的詞語，理清文章的時間順序

三、簡述李廣在各個年代的生平遭際

李廣是名將之后，出身于“世世受射”的家庭，從小就練就一身高強的射技，漢文帝時，從軍擊匈奴，因“殺首虜多”提為漢中郎。漢景帝時為上郡太守，在抗擊匈奴時，曾親射匈奴射雕者、解鞍惑胡騎。漢武帝時期元光年間，李廣身為邊將，他出雁門關擊匈奴，被俘后奪馬逃脫并且射殺追騎；擔任右北平太守時，在打獵中曾經(jīng)射中石頭，并且“中石沒鏃”。他為人“訥口少言”，專以射為戲，關心士卒。元狩年間，隨大將軍衛(wèi)青出擊匈奴，被任命為前將軍，衛(wèi)青要他出東道，失道被責，衛(wèi)青又逼李廣對簿，李廣最終悲憤自刎。

四、根據(jù)時間順序及李廣在各個時代的生平遭際，劃分文章的情節(jié)結構

第一部分：（1——2段）李廣在漢初文帝、景帝時期的生平遭際 第二部分：（3——7段）漢武帝對匈奴作戰(zhàn)以來，李廣為邊將的一系列活動 第三部分：（8——10段）李廣晚年為前將軍，跟隨大將軍衛(wèi)青攻打匈奴，最后被傾軋逼迫而死的經(jīng)過。第四部分：（11段）

作者的論贊，表達作者對李廣的無限景仰

第二課時 重點：

1、檢查預習情況

2、講解課文第一部分 教學過程：

1、講解課文第一部分

重點詞句：故槐里：祖籍；以良家子：以??身份；用善騎射：因為，由于

殺首虜多：戰(zhàn)斗中，斬獲敵人首級和俘虜?shù)臄橙撕芏?，兩者是并列關系

從弟：堂弟。

中郎將：武官名，各個時代的地位不同，秦漢時，統(tǒng)領皇帝侍衛(wèi)唐代是低

級武官，北宋初年為虛職，后被取消。

“有所沖陷折關及格猛獸?！?/p>

格，搏擊、格斗；所與后面的幾組詞組構成“所”字結構。翻譯：有沖鋒陷陣、攻破關隘以及搏擊猛獸的勇猛表現(xiàn)。

而文帝曰：表原因，因而。

“前，前未到匈奴陳二里所”：用作動詞，前進；所，表大約數(shù)目，可譯為

“左右”。

翻譯：“前進，在不到匈奴陣地二里左右的地方停了下來”

“胡兵終怪之”：意動用法，以??為怪。

“胡兵亦以為漢有伏軍于旁欲夜取之”：代詞，代匈奴騎兵

“大軍不知廣所之”：動詞，到或去，與“所”構成所字結構，翻譯：不知道李廣他們到哪里去了。

2、學生默讀第一部分，教師在教室巡回解答學生的疑問。（3——5分鐘）

3、提問：第一部分重點記敘了什么內容？記敘了幾件事：

學生回答，教師總結：重點記敘李廣為上郡太守時的一段經(jīng)歷；記敘了兩件事：①射殺匈奴射雕者。②李廣解鞍惑胡騎。

提問：通過這兩件事，司馬遷塑造里李廣什么樣的形象？用什么方法來塑造李廣形象的？（要求：在原文找出有代表性的句子）（提問2——3名學生）提示：“中貴人將數(shù)十騎縱，見匈奴三人，與戰(zhàn)。三人還射，殺其騎且盡?！?幾十個人快被三個人射殺光，足見三人的射技高超?！皬V身自射彼三人者，殺其二人，生得一人。”

李廣單獨射三個射箭高手，結果射死兩人，生擒一人，足見李廣的射技更為高超。

總結：通過“射殺匈奴射雕者”這件事，刻畫李廣高強的射技，把李廣與匈奴射雕者進行對比。塑造人物形象的方法：對比。“廣之百騎皆大恐，欲馳還走。”

一百名騎兵對幾千名騎兵，數(shù)量懸殊，李廣的騎兵擔心不無道理。

“今如此以百騎走，匈奴追射我立盡。今我留，匈奴必以我為大軍之誘，必不敢擊我?！?面對幾十倍敵人，李廣從容鎮(zhèn)定，毫不慌亂，從事件的結果看，李廣的選擇是正確的?？偨Y：通過“李廣解鞍惑胡騎”，刻畫了李廣臨危不亂、鎮(zhèn)定自若的超人膽略，把李廣與部下騎兵進行對比，方法：對比。

第一部分小結：課文的第一部分通過“射殺匈奴射雕者”、“李廣解鞍惑胡騎”，兩件事情，為我們展示了一個射技高超、臨危不亂、膽識過人的將軍形象

4、學生朗讀課文，感受李廣的形象。

5、作業(yè)布置：掌握以下句子：

有所沖陷折關及格猛獸。前，前未到匈奴陳二里所。

胡兵亦以為漢有伏軍于旁欲夜取之。

第三課時

重點：講解第二部分 教學過程：

1、檢查課第一部分重點句子的翻譯。

2、導入新課：上節(jié)課我們了解了李廣在西漢初年的生平和遭際，這節(jié)課我們來了解一下李廣在漢武帝時期的遭際——課文第二部分（3——7段）。這一部分記敘了李廣在漢武帝元光年間為邊將時的一系列活動。

3、學生分別朗讀各個自然段，并指出其中不懂的詞語，教師集體講解。

4、重點詞句：

第三自然段

“使大軍伏馬邑旁谷”：伏后省略介詞“于”（在）翻譯：派大部隊在馬邑兩旁的山谷中埋伏?！皬V以衛(wèi)尉為將軍”：以，憑借；衛(wèi)尉，統(tǒng)領衛(wèi)士守衛(wèi)宮廷的官員 翻譯：李廣由衛(wèi)尉被任命為將軍。“鞭馬南馳數(shù)十里”：鞭，名詞用作動詞，鞭打；南，名詞作狀語、向南。“為虜所生得”：為，表被動、被匈奴活捉。第四自然段

“嘗夜從一騎出”：夜，名詞作狀語、在夜間；從，使動用法、使??跟隨。翻譯： 曾經(jīng)在一天夜里，李廣帶著一名隨從騎馬外出?！爸箯V宿亭下”：止，使動用法、使??止；宿，用作動詞，住宿。翻譯：勒令李廣停宿在霸陵亭下。第五、六、七自然段 “廣居右北平”：駐扎?！皬V出獵”：外出

“因復更射之，終不能復入石矣”：于是/再

翻譯：于是又再射它，但箭頭最終不能再射進石頭。

“雖其子孫他人學者，莫能及廣”：即使/比得上

翻譯：即使是他的子孫或別的什么人向他學習射箭，沒有一個人能比得上李廣。

“見水，士卒不盡飲，廣不近水，士卒不盡食，廣不嘗食”

盡：全、都。嘗：品嘗。第一個食：動詞，吃。第二個食：名詞，飯食。

翻譯：發(fā)現(xiàn)了水，士兵不全都喝過，李廣不接近水；士兵沒全都吃過，李廣不嘗飯食。

“士以此愛樂為用”：愛戴/高興、樂意/表被動

翻譯：部下都愛戴他，樂于聽他的調遣?！耙姅臣薄保嚎吹?逼近。

5、學生默讀課文，思考：

6、①這一部分記敘的重點是什么？

明確：重點記敘了李廣出雁門關擊匈奴和任北平太守的經(jīng)歷。②總結：這一部分寫到了李廣的哪些事？

明確：被俘后奪馬逃脫；殺霸陵尉；射石；上射虎；以射為戲；與士卒共甘苦等。③分析：這些片段對塑造李廣的形象有什么作用？ 明確：這些事件除第一件寫得詳細外，其它的都是精彩片段的描寫，采用了細節(jié)描寫的方式，通過“被俘后逃脫”、“射石”、“射虎”等細節(jié)，突出寫了李廣嫻熟、高超的射技，生動地展示了一代名將的風采。

另外，這一部分又通過其它片段的描寫，展現(xiàn)了李廣的性格。他治軍簡易，體恤士卒，在戰(zhàn)斗中身先士卒，生活中先人后己，能與士卒同甘共苦，作者花大量的筆墨去展現(xiàn)李廣的優(yōu)點，同時也如實寫了他的缺點，如“殺霸陵尉”說明了李廣心胸狹窄、公報私仇的缺點，這也體現(xiàn)了《史記》“不虛美，不隱惡”的特點。

7、學生翻譯課文，教師指導。

8、作業(yè)布置：掌握以下句子：

雖其子孫他人學者，莫能及廣

見水，士卒不盡飲，廣不近水，士卒不盡食，廣不嘗食

士以此愛樂為用

用此，其將兵數(shù)困辱，其射猛獸亦為所傷云

第四課時

重點：講解第三、四部分。教學過程：

1、檢查作業(yè)：學生翻譯第二部分的重點句子。

2、導入新課：課文前面兩部分司馬遷為我們展示了一個射技高超、有膽識且能善待士卒，但是又有缺點的西漢名將李廣。司馬遷“不虛美，不隱惡”的寫法讓我們對李廣有了正確的認識，但這位西漢名將的是否就仕途平順呢？我們通過課文的第三部分來了解一下。

3、內容提要：課文第三部分寫李廣晚年的為前將軍，跟隨衛(wèi)青攻打匈奴，最后被傾軋逼迫而死的經(jīng)過。

4、學生朗讀課文（8——10段），教師板書重點詞句。重點詞句：

“今乃得一當單于”：乃，才；得，得到；一，一次；當單于，與單于正面作戰(zhàn)?！肮套赞o于大將軍”：固，堅決；辭，拒絕；于，向。“軍亡導”：亡，通“無”、沒有；導，向導?！敖裥覐拇髮④姵鼋訂斡诒保盒?，幸運地；出，出征。“百姓聞之，知與不知，無老壯皆為垂涕”：知，認識；無，無論。

翻譯：百姓聽說這件事，無論認識還是不認識李廣的，年老的還是年輕的都為他流淚。典故：刀筆吏，指宮廷或衙門的文職官吏。這個詞可追溯到春秋戰(zhàn)國時期，我國歷史上較早的正式的書都寫在竹簡或木簡上，一旦書寫錯誤需要修改時，人們就用一種稱為“削”的青銅利器削去一層重寫。叫“刊”；刊，本意“個性”，有成語“不刊之論”。古時候的讀書人及政客常常隨身帶著到、刀和筆，以便隨時修改錯誤，刀筆并用。因此歷代文職官員被稱為“刀筆吏”。

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”：其，泛指所有人；正，行為端正。

翻譯：自身行得正，不發(fā)命令下面也會執(zhí)行；自身的行為不正，即使下了命令，人們也不會聽從。

“桃李不言，下自成蹊”：本意：桃樹和李樹都不會說話，（可是由于它們的美麗，人們常到這里來觀賞）但在它們的樹下自然而然地就走出一條小路。

比喻義：比喻人只要真誠、忠心就能感動別人。

5、人物形象分析：

李廣是司馬遷筆下一個具有卓越才干和優(yōu)秀品質的一帶名將形象?！独顚④娏袀鳌分貜囊韵聨讉€方面塑造李廣的形象：

（1）射技高超，作戰(zhàn)勇敢：追擊射雕者，射白馬將，中石沒鏃。

（2）仁愛士卒，不貪錢財：得賞輒分其麾下，飲食與士兵共之，終不言家產(chǎn)事；見水，………….廣不嘗食。

（3）為人簡易，號令不煩：訥口少言，士以此愛樂為用；死后受到天下人的志哀

6、藝術手法：

（1）抓住主要特點，突出人物形象。

作者在文中只選擇兩次有代表性的戰(zhàn)斗（見課文2、3兩段）表現(xiàn)李廣驚人的智慧和超人的膽略。對李廣的善射，選取殺白馬將、中石沒鏃等細節(jié)描寫。

（2）用含蓄、克制的筆法，表達深沉、強烈的愛憎感情和自己的主觀認識，在看似平淡的敘事中蘊藏極大的感染力和作者獨有的評價。如文末對李廣的贊揚和同情。

（3）用對比、烘托方法揭示人物命運，豐富人物形象。（4）語言通俗。

第三篇：《李將軍列傳》教案

《李將軍列傳》教案

教學目標：

一．進一步演練翻譯方法（一對一方法好，名詞注釋照搬了；增、刪、調）

二．積累實詞虛詞

三．簡要了解《史記》

四．依據(jù)文本，深入理解李廣

教學步驟：

一．簡介《史記》：（板書）史家之絕唱（信，講李廣兩惡事---詐殺俘虜、報復廷尉），無韻之離騷（文）。8書10表12本紀30世家70列傳

二．逐層推進。先落實翻譯演練，后概括內容，寫作目的。解決相關問題。

（一）第一段

重點字詞句

者。。也，判斷句式

受，學習

2內容及目的

交代李廣家世，為李廣射箭技藝高超作鋪墊

（二）第二段

重點字詞句

以。。為，從。。調任

素，一向

晲，偷看

胡兒，匈奴少年

暫，突然

因（因推墮兒），趁勢

2內容及目的

雁門之戰(zhàn)被俘逃脫。表現(xiàn)李廣機智勇猛。（從另一方面看，其實也是一個污點）

（三）第三段

重點字詞句

沒鏃，鏃沒，箭頭陷入（石頭）

2內容及目的

射箭沒鏃，表現(xiàn)李廣神乎其技的射箭本領。

3與詩歌比較，體會歷史的信，與文學的渲染的區(qū)別。

盧綸《塞下曲》林暗草驚風，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒在石棱中。

（四）第四段

重點字詞句

麾下，部下

共之，在一起

將兵，帶兵

乏絕，缺水少糧。引導學生從后文“盡飲”“盡食”處推斷

愛，愛戴

為，被

應弦，隨著弦聲。引導學生先解釋“弦”，再依據(jù)“倒”倒推

2內容及目的

主要寫李廣愛兵如子，為后文“一軍皆哭”“天下知與不知，皆為盡哀”作鋪墊

（五）第五段

重點字詞句

率，同“律”，律令

以，憑借

2內容及目的

出定襄，無功而返。為后文李廣堅決要求做前將軍立功作鋪墊

（六）第六段

重點字詞句

異道，道異，行軍路線不同

馳，騎馬進攻

貫，穿過

出，抄出

與，對付

急，猛烈

益解，漸漸懈怠；益治軍，更加（努力）治理軍隊；解取，解圍而去

意氣自如，神態(tài)氣色如常不變。

幾沒，幾乎（全軍）覆沒

罷歸，收兵回朝

后期，后于期，比約定的時間晚（到）

2內容及目的

右北平之戰(zhàn)功過相抵。寫李廣的勇猛。（另一方面思考，幾次出兵，下屬都已經(jīng)大多封侯，可李廣難建功業(yè)，自身是否也有問題呢）

（七）第七、八段

重點字詞句

數(shù)，屢次

良久乃許之的乃，才

以，帶領

走，追趕

少，稍微

大軍行水草少，其勢不屯行：衛(wèi)青所帶大部隊行軍路線水草稀少，他們勢必不會駐扎（而會加速）行軍。

乃徙令，竟然調開（我），命令

結發(fā)，年輕

當，對抗

先死，先于。。死

陰，暗地里

數(shù)奇，命數(shù)不好

得所欲，達成擒獲單于的愿望

固自辭，堅決不接受

書，文

謝，辭別

亡，無

或，通“惑”，迷惑

后，后于

絕幕，橫渡沙漠

遺，送

對簿，聽審受責

無，無論

2內容及目的

大漠之戰(zhàn)失道自盡。交代李廣悲劇結局。

3．第七段，埋下了李廣悲劇命運的種子，何以見得？天子以為李廣老，數(shù)奇，本不愿讓李廣出征?？衫顝V年事已高，時不我待，立功心切，屢次求戰(zhàn)。天子拗不過只好讓他出任前將軍。

4第八段“廣時知之”廣知什么？

廣認為是衛(wèi)青為照顧自己的親信公孫敖奪去了自己立功的機會。但他并不知道衛(wèi)青把他調開并非出于私情，而是遵從漢武帝命令。（他的兒子李敢也認為是衛(wèi)青害自己父親自殺，后來打了衛(wèi)青一頓。）后面與衛(wèi)青的沖突實在是沒找對碼頭。

．為什么李將軍自殺后，廣軍士大夫一軍皆哭，百姓知與不知，皆為垂涕？

李將軍作為將軍勇猛有余，但深謀遠慮不夠。（文哪些地方可以看出這點？除將文相關內容，并讀相關段落外，補充追殺射雕者被圍，大部隊不知如何接應的故事。理解、朗讀一并進行）

作為下屬，他個性太強，不夠圓融，不得上級親睞。（文哪些地方可以看出這點？理解、朗讀一并進行）所以結發(fā)與匈奴大小七十余戰(zhàn)未有大戰(zhàn)功，未能封侯。

作為常人，他興趣狹窄，射箭是他唯一愛好。不風流瀟灑，悛悛如鄙人，不風趣幽默，口不能道辭。

他到底有哪些優(yōu)點？

作為領導，為官清廉，愛兵如子，與士兵同甘共苦，為政寬緩，（第四段）正直無私（右北平被圍，先派兒子突擊敵人）敢于承擔責任（諸校尉無罪，乃我自失道），必得下屬愛戴。

作為奇人，射箭神乎其技，（何以見得？第三段，李關射虎。補充“林暗草驚風，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒在石棱中”唐盧綸塞下曲）勇猛遠超常人（何以見得？雁門之戰(zhàn)被俘逃脫；右北平之戰(zhàn)吏士皆無人色，而廣意氣自如），必受常人仰慕。

他的成長不像衛(wèi)青、霍去病憑借與皇帝的親戚關系一下子站在極高的平臺上，他以良家子從軍，完全靠自己能力從一名普通士兵成長為一名將軍。更受人欽佩。

就是這樣一位正直無私、寬厚仁慈的領導，神乎其技、勇猛異常的將軍，憑自身本事白手起家的平民英雄卻時運乖蹇（“數(shù)奇”何以見得？雁門之戰(zhàn)被俘、定襄之戰(zhàn)諸將多以功封侯他無功、右北平之戰(zhàn)廣軍幾沒功過相當、大漠之戰(zhàn)迷失道引刀自盡）其所遇不公怎不叫人怨恨老天無眼------天也你不分忠奸何為天，地也你錯判賢愚何為地？其命運之慘怎不叫知與不知者盡皆垂淚。

歷史并不總是以成敗論英雄?；钪?，李廣沒能立功封侯，死后卻贏得巨大榮譽。（何以見得？最后一段研讀。）他成為勇猛將軍、神射手的代名詞。林暗草驚風，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒在石棱中。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。世世代代被人們傳頌。

6．李將軍為什么要自殺？絕望（年過六十，最后一次立功封侯的機會已失去，人生的目標已無法實現(xiàn)）；維護尊嚴（聲名顯赫、已六十余歲的老將軍無法忍受刀筆之吏詰責之辱）。

（八）第九段

重點字詞句

傳，經(jīng)傳

其。。之謂，大概說的就是。。

鄙人，鄉(xiāng)下人

誠信于，的確被。。信任

蹊，小路

2內容及目的

司馬遷點評李廣一生。高度贊美李廣正直、忠誠

3作者對李廣是什么態(tài)度，你怎樣看出來的？作者為什么對他這種態(tài)度？

態(tài)度：贊賞，同情。

從那里看出來：敘述他的英勇事跡，尤其是點評（太史公曰）

原因：司馬遷自己身世不順，對李廣、李陵（李廣遺腹子）等才華出眾但時運不濟的人同病相憐。在他們身上寄托了自己的孤憤。

小結：盡管司馬遷對李廣比較同情，但還是比較客觀的記敘了他的生平，不紋過不飾非。盡顯杰出史家的風范。

三．作業(yè)：小論文《論李將軍》

第四篇：李將軍列傳讀后感

李將軍列傳讀后感

篇一：李將軍列傳>讀后感

今天讀了《史記》之《李將軍列傳》?！独顚④娏袀鳌肪o緊圍繞飛將軍李廣的精于騎射，勇猛，正直清廉的特點來寫。李廣生于漢朝，祖先李信也是秦朝的名將。李廣在沖鋒陷陣或與猛獸格斗中表現(xiàn)出了無比的勇敢。但是他的才能卻讓皇帝嫉妒成恨！只讓他在邊境守衛(wèi)，但是無論他走到哪里，那里都以英勇善戰(zhàn)聞名。

但最終李廣還是被封為郡太守。皇帝命他在邊境防御匈奴。一日一名宦官跟他學習卻被3個匈奴打了，李廣帶人打匈奴卻把李廣的幾十個騎兵都射死了，于是又帶兵數(shù)百去追趕?？墒遣痪糜钟龅綌?shù)千匈奴騎兵，這時，李廣發(fā)揮了他的聰明才智。他冷靜分析后先安慰士兵們不要怕，又假裝出他們是大部隊派來的偵查員。所以又勇敢的向前走到離匈奴只有不到兩里地的路程才緩緩停下來，接著又讓士兵假裝成要在此安營扎寨的樣子，他的士兵們都怕極了，但是李廣卻堅信自己的直覺。這樣一來敵人們就真的不敢來打李廣他們了。不久，一個騎白馬的首領出來修整隊伍，這時李廣突然帶兵沖上去將他們都射死了，然后，又要求士兵們躺下休息，匈奴人怕有埋伏，趁天色已晚偷偷把兵都給撤了。第二天李廣安然無恙的回到了大部隊。

漢武帝時，經(jīng)別人推薦李廣從郡太尉調入朝廷當了未央宮太尉和程不識一樣的官職。但是李廣治軍方法簡單且有用，駐扎一般只駐扎在有水草的地方，住下后又人人自便，夜間也不打更巡邏，但他能遠放哨探，同樣可以掌握敵情，所以也未遭到過敵人襲擊！但程不識軍隊制度嚴格，人人軍兵文吏對何事都極其嚴明，全軍很少得到休息，但他的軍隊也沒有遭到過偷襲。李廣對他的軍隊士兵寬容和平，讓士兵生活的很快樂，士兵也很愿意為他拼命。所以匈奴人也都害怕李廣，士兵也都愿意跟隨李廣打匈奴。

而且李廣也同樣擁有超人般的巨大力量！有一次李廣傍晚出去打獵，卻把一塊巨大的石頭當成了老虎，他拔劍就射，近前一看才知道那個是石頭，可他卻射入了石頭中！真是神力呀！

李廣為人還十分廉潔，得到的一點賞賜都分給自己的部下，吃點好的也分給士兵們吃。所以士兵們都十分尊重他！李廣身為一名身經(jīng)百戰(zhàn)的老將軍一直到自己的年齡已老還要強的統(tǒng)領大軍去攻打匈奴兵且取得勝利！他的勇敢和執(zhí)著，廉潔等高貴品質真讓人敬佩啊！

篇二：李將軍列傳讀后感

《李將軍列傳》全文共分四部分：第一部分，寫李廣在文帝、景帝時期的生平際遇，重點記述他為上郡太守時的一段經(jīng)歷。第二部分，寫漢武帝對匈奴作戰(zhàn)以來，李廣為邊將的一系列活動，重點記述他出雁門擊匈奴和為右北平太守的經(jīng)歷，贊揚了他關心士卒、寬緩簡易的名將風度。第三部分，寫李廣晚年為前將軍，跟隨衛(wèi)青攻打匈奴，最后被傾軋逼迫而死的經(jīng)過。第四部分，是作者的論贊，表達了對李廣的無限景仰。全文主要通過側面描寫、敘述、對比映襯等表現(xiàn)手法突出李廣的人物形象，熱情歌頌了李廣優(yōu)秀品質。

一、通過李廣善射，有射虎之能；上郡之役，李廣用誘敵之際，故布疑陣，射殺對方領軍，以弱制強；馬邑之戰(zhàn)，李廣被俘，并設計逃脫；跟隨張前出塞征匈奴，李廣四千騎兵部分被匈奴左賢王率領的四萬騎兵包圍，李廣射殺八名對方副將，安撫軍心，沉著應戰(zhàn)，終于等到援兵等。表現(xiàn)了李廣的機智勇敢和精于騎射的特點。通過與程不識治軍嚴明煩擾的對比，突出李廣的治軍簡易的才能和愛護士卒、廉潔正直和的優(yōu)秀品質，為士兵所擁戴。二

二、從大將軍征伐，其他人都封功，唯獨他沒有；與張騫出塞征匈奴，他同樣無功；隨為情霍去病出塞征匈奴，遭漢武帝和衛(wèi)青的排斥和壓制，最終自殺；和李蔡相比，他一直官不上遷。這些都一方面表彰了他在抗擊匈奴入侵，保衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)斗中所建立的歷史功績，對他懷才不遇的遭遇和一生屢遭排擠乃至被迫自殺的不幸遭遇深表同情。另一方面也對衛(wèi)青徇私嫉賢，迫害李廣痛加批判貶斥，對漢武帝壓制賢能、賞罰不分的揭露褒貶分明，于敘事中寓論斷、寄悲憤，思想意義深刻。

三、此外，司馬遷的寫作評價客觀公正合理，從不因為決不因喜歡一個人而完全肯定他，也不因為厭惡一個人而全盤否發(fā)他。文章其中有一段是寫李將軍退職后受辱霸陵尉，而再次被起用后，威震匈奴，同時也二話不說立即斬殺霸陵尉，先斬后奏，以泄心中不平之氣。作者也批判了李廣的這個舉動，對李廣的小人之舉加以貶斥。但從另一個方面這表現(xiàn)了李廣也不是完美的人物，難免小心眼、小肚量，展現(xiàn)了一個真實的李將軍形象。

縱觀李將軍的戎馬一生，悲多于喜?？部部揽赖囊簧∽C了他為大漢征伐匈奴，鞠躬盡瘁，死而后已所建立的豐功偉績，即使含冤而死，但卻被世世代代的百姓所愛戴——桃李不言，下自成蹊。時至今日，我們還經(jīng)常吟唱唐代詩人王昌齡《出塞》懷念李廣事跡的名句：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！币源藖肀磉_我們深切的懷念之情。

篇三：李將軍列傳讀后感

西漢時，有吳楚之亂，有匈奴侵擾，出了很多有名的武將，李廣就是其中之一，“桃李不言，下自成蹊”就是司馬遷對他的評語，認為他老實木訥，不善于為自己宣傳，但他忠義還是得到了人的尊重，就像桃、李都不會說話，然而摘的人很多，還是在樹下形成了路。然而我讀過《史記-李將軍列傳》之后，對他卻也不那么佩服。

李廣雖然有名，但沒什么大的軍功，最有名的事跡就是一次追敵太深而身犯險境，他讓軍士們有意擺出有恃無恐的樣子，敵兵反怯，于是得而脫險。再有就是射箭入石了，這倒很令人懷疑真?zhèn)巍Ａ硗馑募ú诲e，他的名氣一大半與箭法有關，但光是武藝高強并不能算好將領。他自己認為屢站而沒有軍功不能封候是因為沒有機會、命運不好，他去問“望氣”官員，就是觀天象、卜吉兇的官員，官員是相信報應的，引導李廣回憶起自己殺了八百個已降的羌族反叛，鑄成“大恨”，為此不能當大官。

李廣雖然廉，并且愛護手下，但也曾睚眥殺人。他曾因為損兵太多而又一度被匈奴捉住而被判罪，最終免官成了平民。有一次帶人晚上騎馬外出到了霸陵亭，被霸陵尉攔住，李廣的從人說：“這是過去的李將軍”，霸陵尉喝醉了不知深淺，偏不放行，說：“在任的將軍都不能夜行，何況過去的”。沒過多久，匈奴又來了，皇上又讓李廣當了將軍，李廣指名要霸陵尉同行，到了軍中就把他殺了。這比起韓信受胯下之辱的>故事，李廣顯得太小心眼兒了。

不過李廣雖不讓人很佩服，但作為一個悲劇性的人物，還頗令人同情。李家人得善終的也少。李廣本人六十多歲還主動請兵，跟著衛(wèi)青，衛(wèi)青不給李廣正面對敵的機會，最后還責怪李廣誤了軍期、致使匈奴跑掉，李廣要被處分，他自刎而不去再面對“刀筆吏”。李廣的堂弟李蔡已經(jīng)當了丞相了，卻因為侵占景帝陵前通道附近的地方而被問罪，不愿上公堂，自殺了。李廣的兒子李敢，因為父親的緣故怨恨衛(wèi)青，打傷了衛(wèi)青，被衛(wèi)青的外甥霍去病射殺了。李廣的孫子李陵也去打匈奴，寡不敵眾，被捉，卻沒有像他爺爺那樣逃脫，最終降了匈奴，并當了單于的女婿，這樣留在漢的老母、妻子和兒子就都被殺了。李家至此徹底敗落。說是三代培養(yǎng)一個貴族，其實富貴也不過三代。

第五篇：李將軍列傳教案

《李將軍列傳》教案

教學目標：

1、通過學習本文，把握李廣的才能、品質和不幸遭遇。通過文本的研讀，深入探討李廣悲劇的根源。

2、掌握所、用、固、因、去等文言詞語。

3、學習《史記》塑造人物形象的方法。

4、通過文本的研讀，探討通過典型事例、生動細節(jié)和個性化人物語言表現(xiàn)人物性格的文學藝術特色。教學重點：

通過文本的研讀，探討通過典型事例、生動細節(jié)和個性化人物語言表現(xiàn)人物性格的文學藝術特色。教學設想：

1、師生共同揣摩文本，弄清文章的基本內容、結構特點人物形象和藝術特點；

2、總結積累文本中出現(xiàn)的文言知識點。教學時數(shù)：

一、導入

“太史公自序”云：“勇于當敵，仁愛士卒，號令不煩，師徒向之，作《李將軍列傳》?！薄独顚④娏袀鳌肥恰妒酚洝分芯孟硎⒆u的名作。作者以贊頌的激情、錯綜變化的筆法，多層次地描繪了李廣傳奇的、悲劇的一生，塑造出一個卓立千古，彪炳萬世的英雄形象。

在后來的文學作品里，常常出現(xiàn)李廣的形象：“莫嫌舊日云中守，猶堪一戰(zhàn)取功勛。”（王維《老將行》，慨嘆李廣之不遇）“君不見沙場爭戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍”（高適《燕歌行》，懷念愛護士卒的李將軍），“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！保ㄍ醪g《出塞》，懷念李廣）“貳師骨恨千夫壯，李廣魂飛一劍長。”（沈彬《塞下三首》）本篇列傳圍繞著精于騎射，勇敢作戰(zhàn)；熱愛士卒，不貪錢財；為人簡易，號令不繁三個特點，刻畫了李廣這樣一個作者理想的一代名將的英雄形象，而對李廣的坎坷一生，尤其是對他以及他整個家庭的悲劇結局，表現(xiàn)了無限的惋惜與同情，對漢代皇帝用人制度進行了有力的批判。同時，作者在李廣坎坷悲慘的一生際遇中，也寄寓了自己的滿腔悲憤與辛酸。明代茅坤說：“李將軍于漢，為最名將，而卒無功，故太史公極力摹寫淋漓，悲咽可涕?！保ā妒酚涒n》）李廣本人由于其勇而無當、不畏權貴、簡單易從的作風、仁愛士卒的品德，在當時及后世都有廣泛的影響，成為歷代文學作品歌頌的對象，長久以來一直受到人民群眾的普遍喜愛和無限景仰。

二、練習

1、給下列加線字注音：

隴西 故槐里 上山陳 贖為庶人 中石沒鏃 驃騎將軍 元狩四年 慍怒 持糒醪遺廣 食其悛悛如鄙人 下自成蹊 睨其旁 訥口少言 以為李廣老，數(shù)奇 自剄 廣從弟李蔡 廣詳死 秩八百石

2、寫出下列句子中的通假字。

（1）見廣，以為誘騎，皆驚，上山陳（陳同“陣”）（2）行十余里，廣詳死（詳同“佯”）

（3）南絕幕，遇前將軍、右將軍（幕同“漠”）

（4）封書與廣之莫府（莫同“幕”）

3、解釋下列句中加線的字詞。（1）廣家世世受射（傳授）

（2）有所沖陷折關及格猛獸（斗）（3）大軍不知廣所之，故弗從（往）（4）廣暫騰而上胡兒馬（突然）

（5）今將軍尚不得夜行，何乃故也（更何況是）（6）以為虎而射之，中石沒鏃（埋入）（7）專以射為戲，竟死（最后）（8）廣數(shù)自請行（多次）

（9）大將軍青亦陰受上誡（暗中）（10）廣不謝大將軍而起行（辭別）

（11）南絕幕，遇前將軍、右將軍（渡過）（12）大將軍使長史持糒醪遺廣（送給）

（13）因問廣、食其失道狀（迷失方向，找不到路）（14）遂引刀自剄（于是）

（15）其李將軍之謂也（語氣副詞“大概”）（16）此言雖小，可以諭大也（比喻）（17）廣從弟李蔡（唐弟）

三課時 第一課時

一、導入新課：

“李將軍”即漢代名將李廣?！傲袀鳌保羌o傳體史書中的一種體裁，用以記述帝王以外的人的事跡。（司馬遷《史記》索隱：“列傳者，謂列敘人臣事跡，令可傳于后世。”）作為一個家喻戶曉的歷史人物，明代茅坤在《史記鈔》對于李廣的評價是：“李將軍于漢，為最名將，而卒無功，故太史公極力摹寫淋漓，悲咽可涕?！?/p>

那么，李廣因何會被稱為名將、又緣何“卒無功”，讓后人發(fā)出“李廣難封”的哀嘆，讓我們從本文中去尋找答案。

二、教學步驟：

1、師生共同誦讀，根據(jù)課下注釋疏通文意。

本文選取關于李廣的那些事件去表現(xiàn)這個人物形象的？

名將之后、騎射世家；從軍擊奴，戰(zhàn)功卓越；生不逢時，才華難施；上郡殺敵，解鞍惑敵；雁門出擊、被俘脫身；閑居受辱，起復殺人；射虎射石，箭術精湛；關心士卒，寬緩不苛；為人簡易，訥口少言；漠北決戰(zhàn)，徙令東出；失道誤戰(zhàn)引刀自剄

2、情節(jié)結構

全文按照時間順序，大致可分四個部分。第一部分（從開始到“故弗從”），寫李廣在文帝、景帝時期的生平際遇，重點記述他為上郡太守時的一段經(jīng)歷。李廣是西漢抗擊匈奴戰(zhàn)爭時期涌現(xiàn)出來的著名將領，也是千百年來人民最喜愛的歷史人物之一。這一部分首先介紹李廣是名將之后，出身于“世世受射”的家庭，從小練就一身高強的射技。漢文帝時，從軍擊匈奴，因“殺首虜多”，提為漢中郎。漢景帝時為上郡太守時，發(fā)生“中貴人從廣勒習兵擊匈奴”“李廣解鞍惑胡騎”一事，表現(xiàn)李廣臨危不亂、鎮(zhèn)定自若的超人膽略。

第二部分（從“后漢以馬邑城誘單于”到“其射猛獸亦為所傷云”），寫漢武帝對匈奴作戰(zhàn)以來，李廣為邊將的一系列活動，重點記述他出雁門擊匈奴和為右北平太守的經(jīng)歷，贊揚了他關心士卒、寬緩簡易的名將風度。

這一部分突出寫了李廣嫻熟、高超的射技。如受傷被俘后奪馬逃脫途中“射殺追騎”；居藍田南山中“射獵”；打獵中，“射石”，“射虎”，“射猛獸”；平時，“訥口少言”，“專以射為戲”，一直到死。作者在著力描寫這些精彩片段中加以渲染、烘托，如“廣暫騰”，飛身跳上胡兒馬，匈奴號稱“飛將軍”，“虎騰傷廣”，“射闊狹以飲”，生動地展示了這位名將的豐采。同時，也寫了他屢遭不順，如“當斬，贖為庶人”，“家居數(shù)歲”，“將兵數(shù)困辱”，暗含了他悲劇性的人生。這一部分還詳細寫了李廣治軍簡易，體恤士卒，是頗受官兵愛戴的將領。他在戰(zhàn)斗中身先士卒，生活中先人后己，尤其是與士卒同甘共苦，所以士兵都甘愿在他麾下。然而，就是這樣戰(zhàn)功卓著、備受士卒愛戴的名將，卻一生坎坷，終身未得封爵。不得不令人同情和慨嘆。盡管作者對李廣多是贊揚，但在這一部分中還如實寫了他的缺點，李廣家居時，曾被霸陵尉拘留，等到李廣被召為右北平太守時，“廣即請霸陵尉與俱，至軍而斬之”，說明了他的心胸狹窄、公報私仇的缺點。第三部分（從“后二歲”到“當死，贖為庶人”），寫李廣晚年為前將軍，跟隨衛(wèi)青攻打匈奴，最后被傾軋逼迫而死的經(jīng)過。

元狩四年，衛(wèi)青、霍去病出兵攻打匈奴，李廣多次請求參戰(zhàn)，漢武帝先是“以為老，弗許”，“良久乃許之”，說明李廣出戰(zhàn)就不順。隨大將軍衛(wèi)青出擊匈奴，他本為前將軍，衛(wèi)青卻要他出東道，又是不順。而東道回遠，失道被責，更是不順。接二連三的不順，衛(wèi)青又逼其對簿，李廣最終悲憤自刎。造成李廣悲劇結局的根本原因是漢武帝嫌他命運不好，不敢重用，貴戚們也借機對他進行排擠。李廣的悲劇是人為的悲劇，暴露出當時社會對人才的摧殘，也寄寓了作者深深的同情。所以，明代茅坤說：“李將軍于漢，為最名將，而卒無功，故太史公極力摹寫淋漓，悲咽可涕。”（《史記鈔》）第四部分（從“太史公曰”到文末），是作者的論贊，表達了對李廣的無限景仰。

“李將軍列傳贊”用敘述和比喻評贊李廣，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，用孔子的話贊揚李廣為人能以身作則，強調正人先正己的重要。“桃李不言，下自成蹊”，用古代廣為流傳的諺語高度評價李廣的品格，贊美他誠實樸直，事事以身先行，因而贏得了士兵和百姓的崇敬，“至今猶憶李將軍”。三：作業(yè)

1、總結文本中的文言現(xiàn)象。（略）

2、完成練習冊中的相關內容。

第二課時

一、合作探究

1、研究探討李廣這一人物的人物形象。

提示：學生可以從文本中找出相應的內容然后再對人物進行概括。明確：（學生討論，教師適當點撥）

一、名將之后、天賦異稟 ⑴名門之后、將家虎子

李廣的出身很不平凡，文中記載說他是秦將李信之后，李信何人？捕獲燕太子丹的人（“其先曰李信，秦時為將，逐得燕太子丹者也?！保┛梢?，李廣是名將之后。作為將門世家，李家“世世受射”，這也讓李廣習得了一身好本領（“有所沖陷折關及格猛獸”），年青時從軍擊胡，就憑借家傳絕學而立下赫赫戰(zhàn)功。（“廣以良家子從軍擊胡，用善騎射，殺首虜多，為漢中郎?！保粕砀唧w長，天賦異稟

《李將軍列傳》中對于李廣德容貌并為多作介紹，只一句“廣為人長，猿臂，其善射亦天性也，雖其子孫他人學者，莫能及廣?！焙唵螏н^，但他告訴我們的是李廣這個人身材高大，而且手臂很長（善射的基礎），并且他還有學射的天賦，別人都比不上他。這些都是其善射的先決條件。

二、名將風流

李廣是司馬遷筆下一個具有卓越才干和優(yōu)秀品質的一代名將形象。作為作者心目中的一個理想人物，作者重點描寫了李廣如下的優(yōu)點： 其

一、射技高超、勇武過人

李廣的箭術是高超的，文中重點抓取了兩個細節(jié)予以表現(xiàn)“追擊射雕者”、“射殺白馬將”、“射石射虎”

1、追擊射雕者

漢景帝時，匈奴入侵上郡，皇帝讓宮中寵信的宦官跟隨李廣實習。這個太監(jiān)有一次帶著幾十個騎兵出去視察。在視察的路上，太監(jiān)率領的騎兵然遭遇了三個匈奴。帶著幾十個騎兵的太監(jiān)看見三個匈奴，情不自禁地沖動了，于是就指揮騎兵沖上去企圖活捉三個匈奴。但結果卻是太監(jiān)被射了一箭，差點丟了小命，他手下的幾十個騎兵居然被三個匈奴射殺的干干凈凈。（三人還射，傷中貴人，殺其騎且盡。）太監(jiān)逃了回來，見到了李廣，哭訴了自己的遭遇，李廣說“是必射雕者也”。至于射雕者到底是什么意思，文中并沒有具體解釋，但是以三人射殺幾十騎兵全身而退的戰(zhàn)績來看，射雕者應該屬于匈奴軍隊的神射手，類似于現(xiàn)在的特種部隊。他們既然能射雕，射人當然是百發(fā)百中。聽聞消息后李廣帶領一百多騎兵追了上去。追上以后，李廣命令手下張開左右兩翼包抄，自己則單騎突進單挑三名射雕者。結果是3比0，李廣射殺兩個，活捉一個，一問果然是傳說中的射雕者。李廣一挑三，并且還是草原民族的神射手，那么他的箭術該厲害到怎樣一種程度。這里運用了側面烘托的手法，表現(xiàn)出李廣箭術的高超。

2、射殺白馬將

正當?shù)脛俚睦顝V軍準備整備回營的時候，情況發(fā)生了變化。他們看到了現(xiàn)在只有在巨額投資的戰(zhàn)爭大片中才能看見的鏡頭——數(shù)千名匈奴騎兵漫山遍野，如洪水一般席卷了過來。

面對不利的戰(zhàn)局，李廣不僅成功忽悠住了敵軍，并且還輕松射殺了敵軍武將。一個騎白馬的匈奴將領面對李廣不走尋常路的做法、帶著一隊騎兵抄了上來，想探索一下究竟。李廣突然跳起來，帶著十幾個弟兄裝上馬鞍，騎馬迎了上去。將那個騎白馬的帥哥當場射殺。萬軍從中取敵將首級如探囊取物般輕松，再次體現(xiàn)出其箭術的高超。（正面表現(xiàn)）

3、射石射虎

在《李將軍列傳》中，如果說表現(xiàn)其箭術高超最為神奇的莫過于“中石沒鏃”了，李廣在任右北平太守時，一次出去狩獵，以為草叢中有老虎，張弓射箭，后來才發(fā)現(xiàn)是誤把石頭當成老虎。但此時神奇的事情發(fā)生了，李廣先前射出的箭的箭頭陷入石頭中。這個事情告訴我們一個道理，人的潛能是無窮的。

當然，射石頗有些夸張的成分在里面，但是射虎就比較真實。一句“射殺之”變現(xiàn)了李廣的善射之能。當然，李廣的善射，文中還在很多地方予以了體現(xiàn)，例如： “廣以良家子從軍擊胡，用善騎射，殺首虜多，為漢中郎。” “匈奴捕者騎數(shù)百追之，廣行取胡兒弓，射殺追騎，以故得脫?！?/p>

“廣為人長，猿臂，其善射亦天性也，雖其子孫他人學者，莫能及廣?！?“其射，見敵急，非在數(shù)十步之內，度不中不發(fā)，發(fā)即應弦而倒?！?其

二、作戰(zhàn)勇敢、智勇雙全

李廣之所以能稱之為名將，憑借的可不只是他的勇武，他還有謀，大家看看，文中是如何表現(xiàn)李廣的謀略的呢？ 兩件事情：“上郡退敵”、“雁門逃歸”

1、上郡退敵

前面我們講了，李廣在射殺了匈奴的射雕者，準備回營的時候，遇上了大量的敵軍，緩過神來的部下紛紛請命逃跑，在這樣的情況下，李廣表現(xiàn)了一個優(yōu)秀的將領所具備的冷靜和謀略，他說“我去大軍數(shù)十里，今如此走，匈奴追射，我立盡。今我留，匈奴必以我為大軍誘，不我擊。”為什么不逃？因為逃跑會立刻被敵人追上消滅，不逃是以作疑兵，讓敵人不敢輕舉妄動。不僅沒逃，他還領著一百多腿肚子哆嗦的騎兵迎著匈奴撲了上去。但在沖到距離匈奴弓箭有效射程之外的地方突然勒馬，摘掉了馬鞍然后滾鞍下馬，把刀槍插在草地上，橫七豎八地躺下了，馬兒在旁邊悠閑地在吃草。目的是“用堅其意”。堅定讓敵人認為他們是誘敵之兵的想法。這一下，匈奴人迷糊了，你們到底是來打仗的，還是來度假的？有個騎白馬的匈奴帥哥帶著一隊騎兵想探索一下究竟。李廣突然跳起來，帶著十幾個弟兄裝上馬鞍，騎馬迎了上去。那個騎白馬的帥哥當場被李廣射殺，然后又返回了剛才解鞍的地方再次作度假狀。這下匈奴人徹底崩潰了，世界上咋還有這么怪的人呢？陰謀！肯定是陰謀。所以，在夜幕的掩護下，幾千匈奴大軍偷偷摸摸地撤走了。面對幾倍于自己的敵人，李廣做出了準確的判斷，以其沉著冷靜成功忽悠住了敵人，順利脫身。智將風采可見一斑。

2、雁門逃歸

當然，李廣也不是戰(zhàn)無不勝的。雁門之戰(zhàn)，他就很不幸的兵敗被俘。單于聽到這個消息后很高興，下令把李廣活著押送到自己面前。（得李廣必生致之。）在押送的路上，李廣的智謀就體現(xiàn)出來了，這里有一段細節(jié)描寫：“廣詳死，睨其旁有一胡兒騎善馬，廣暫騰而上胡兒馬，因推墮兒，取其弓，鞭馬南馳數(shù)十里，復得其余軍，因引而入塞。”他先裝死，然后偷偷的看周圍的情況，先給自己找了一個不錯的代步工具“善馬”，然后看準時機突然跳起（詐尸啦），趁著敵兵發(fā)愣的空檔，奪馬、推人、逃歸幾個動作一氣呵成。（帥）最終會合自己的殘軍，回到關塞內。如果是一個有用無謀的將領，是作不出這樣舉動的。

三、愛惜士卒、寬緩不苛

李廣這個人，很愛護士兵。文中記載，說他“廣廉，得賞賜輒分其麾下，飲食與士共之。終廣之身，為二千石四十余年，家無余財，終不言家產(chǎn)事?！彼玫降馁p賜都分給了士兵，以至于死的時候，家無余財。其次，統(tǒng)帥部隊的時候，能和士兵同甘共苦，“廣之將兵，乏絕之處，見水，士卒不盡飲，廣不近水，士卒不盡食，廣不嘗食。”這些都使得他生前深厚士兵愛戴，愿為他效命。（士以此愛樂為用），死后，受到天下人的志哀。（廣軍士大夫一軍皆哭。百姓聞之，知與不知，無老壯皆為垂涕。）

李廣憑借著自己出色的武藝、卓越的領導才能，讓匈奴人聞風喪膽、避之不及（廣居右北平，匈奴聞之，號曰“漢之飛將軍”，避之數(shù)歲，不敢入右北平。）飛將軍的美名也由此名揚天下。

第三課時

那么，這樣一個讓匈奴人既愛又恨的名將，卻為何最終落得個“卒無功”的結局，讓后世文人發(fā)出“李廣難封”的哀嘆的呢？讓我們結合文章繼續(xù)分析。

一、客觀原因：

1、生不逢時、仕途坎坷

李廣一生經(jīng)歷了文帝、景帝、武帝三朝。在文帝時，天下安定，不事兵革，李廣一生武藝無處施展。這點從文帝當年對李廣的評價可見一斑?！跋Ш酰硬挥鰰r！如令子當高帝時，萬戶侯豈足道哉！”景帝時，雖然適逢吳楚七國之亂，但李廣那時只是一個小小的校尉，還在積累軍功資歷的階段；到了武帝時期，好不容易遇上大好時光，抗擊匈奴，卻又因為偏見（年老數(shù)奇）而被排擠，喪失了最后封侯的機會。

2、用人唯私、排擠迫害

在漠北決戰(zhàn)中，李廣好不容易爭到了前鋒之職，卻因為武帝的偏見（大將軍青亦陰受上誡，以為李廣老，數(shù)奇，毋令當單于，恐不得所欲。）和大將軍衛(wèi)青的私心（而是時公孫敖新失侯，為中將軍從大將軍，大將軍亦欲使敖與俱當單于，故徙前將軍廣。）而被大將軍衛(wèi)青強行調任，兵出東道。（令廣并于右將軍軍出東道）這直接導致了李廣在后來的一系列軍事行動中步步受挫（先是軍亡導；然后或失道；最后后大將軍；），以致貽誤戰(zhàn)機。最后因不甘受辱而引刀自絕。

俗曰：“用人不疑，疑人不用。”漢武帝既用之，又陰使衛(wèi)青掣肘，在人員調配上明顯看出偏私，李廣性情剛烈、脾氣太大，忍不住惡氣，受不了這來自內部的諸多壓力，可嘆李廣沒有老將黃蓋的運氣，黃蓋遇明主可以愿打愿挨，李廣未遇明主，又不愿打愿挨，終至無可收拾。

二、主觀原因

李廣自身的性格缺陷是造成其悲劇的重要的主觀原因。

1、不善言辭、訥口少言

李廣這個人在性格上是有缺陷的，司馬遷說他“訥口少言，與人居則畫地為軍陳，射闊狹以飲。專以射為戲”。我們生活在這個世界上，每天接觸最多的就是人，每天所要處理最多的就是與他人的關系，尤其是專制集權的漢武帝時代，處理好與上級的關系、與權貴的關系、甚至是與皇上的關系，顯得比其他任何時候都重要，這對于李廣來說應當是一個相當大的難題。他不會講話，也很少講話，與人相處就是在地上畫上軍陣，讓后以比賽射箭的遠近深淺作為娛樂。作為這樣一個無趣的下屬，當然不會得到上司的歡心。再加上李廣的“訥口少言”又不同于霍去病的“少言不泄”。李廣不但平時少言，關鍵時刻更加無話，不但無話，還有脾氣，又倔又橫，直如一鄉(xiāng)下老農(nóng)（“悛悛如鄙人，口不能道辭”），古往今來，喜歡這樣下屬的上司不會很多?；羧ゲ∑綍r也不愛說話，可是當“天子為治第，令膘騎視之?！睍r，人家卻冒出一句：“匈奴未滅，無以家為也?！庇谑呛酢坝纱松弦嬷貝壑保ā缎l(wèi)將軍驃騎列傳》）。真是“夫人不言，言必有中?！睍f話和不會說話直有天壤之別，同樣的少言，這時就有了質的分別。

2、個性太強、性情沖動

言少脾氣倔，受不得半點委屈，這在家人面前，或許能得到諒解與寬容。到了外面，就是在普通的上司那里也要倒霉的，而況李廣面對的是專制的君王。

霸陵尉罪不至死，只因曾言語不恭（還至霸陵亭，霸陵尉醉，呵止廣。廣騎曰：“故李將軍?！蔽驹唬骸敖駥④娚胁坏靡剐?，何乃故也！”止廣宿亭下。）而遭起復后李廣的斬殺。但從職責來看，霸陵尉并未做錯。而個性強的李廣不管這些，想做什么就做什么，沒有任何顧忌。至于斬殺霸陵尉別人會怎么想？會不會傳到皇上那里？會不會影響自己的前程？李廣沒有考慮過。

漠北決戰(zhàn)失期，究其根本，罪不在李廣（今幸從大將軍出接單于兵，而大將軍又徙廣部行回遠，而又迷失道，豈非天哉?。５?，自尊心強的李廣因不愿受刀筆之吏的侮辱（且廣年六十余矣，終不能復對刀筆之吏。），而選擇了一種極端的方式結束了自己的生命。這樣強烈的抗爭方式雖然博得了無數(shù)百姓與后世文人的同情，但是對于當權者而言，他們又會怎么看？

3、自負其能，不計后果

李廣好憑一時之勇，逞一時之威。李廣善射，但善射在成就了他威名的同時，也成為了他沉重的負擔?！捌渖洌姅臣?，非在數(shù)十步之內，度不中不發(fā)，發(fā)即應弦而倒。用此，其將兵數(shù)困辱，其射猛獸亦為所傷云?！睌橙吮平?，不在數(shù)十步之內，估計不能射中絕對不發(fā)，為的是成就自己百發(fā)百中的威名。然而這樣做的后果是“數(shù)困辱”。這樣的將領統(tǒng)軍作戰(zhàn)，不是大勝就是大敗。

二、藝術手法：

（1）抓住主要特征，突出人物形象。

通過著力描寫一些生動的故事及細節(jié)，突出人物形象。如只選擇兩次有代表性的戰(zhàn)斗：一次是遭遇戰(zhàn)，二是脫險戰(zhàn)，在敵眾我寡、緊張驚險的戰(zhàn)斗描寫中表現(xiàn)了李廣驚人的機智和超人的膽略。如對射殺匈奴射雕手，射殺敵軍白馬將，射退敵人的追騎，誤以石為虎而力射沒簇，甚至平時還常以射箭與將士賭賽飲酒等這些細節(jié)的精心描寫，表現(xiàn)李廣的善射，生動地展示了這位名將的風采。

（2）用克制、含蓄的敘事筆法，表達深沉、強烈的愛憎感情和自己的主觀認識。

如，在“匈奴大入蕭關”時，漢文帝可惜李廣的生不“遇時”，很有意味，引用其語也包孕對漢文帝時期用人制度的委婉批評。在文章結尾李廣“引刀自剄”后，寫道：“廣軍士大夫一軍皆哭。百姓聞之，知與不知，無老壯皆為垂涕。”這里沒有議論，沒有抒情，而作者對李廣的贊揚、同情、以至悲憤和辛酸，都蘊涵于敘述之中。（3）用對比烘托方法揭示人物命運，豐富人物形象。

全文在處處寫李將軍事跡的同時，也記錄了他所遭遇的不公平待遇，形成強烈的反差和對比。為了使李廣形象富有立體感，文中引用漢文帝的贊嘆：“惜乎，子不遇時！如令子當高帝時，萬戶侯豈足道哉！”又引用匈奴人所賦予的“飛將軍”稱號，從側面烘托表現(xiàn)李廣的才干。（4）語言通俗，極富文采。通俗是《史記》的語言特點之一。本文寫“太史公曰”就引用當時流行的諺語“桃李不言，下自成蹊”來贊揚李廣，說明他的厚重木訥般的忠實心腸感動了天下人。含義深刻，用語貼切，富有生活氣息。又如，寫李廣與匈奴的遭遇戰(zhàn)，因寡不敵眾，全軍震恐。這時李廣鎮(zhèn)定自若，號令全軍向匈奴軍逼近，以示壯膽。“廣令諸騎曰：?前！?前未到匈奴陳二里所，止”。十六個字，分為四句，兩個“前”字，意義不一。第一個“前”字，寫口令，概括了李廣如雷霆之聲的命令，表示只有勇往直前，才能在氣勢上壓倒敵軍，爭取死里求生。第二個“前”字寫進行，表示全軍整齊前進的豪壯氣勢。一個“止”字，顯示全軍巋然不動的意志。十六個字，長短四句話，淋漓盡致地描繪出漢軍視死如歸、一往無前的精神，勾畫了一場兩軍交兵的大場面，真是精妙。