第一篇：語文《李將軍列傳》教案(蘇教選修之《史記選讀》)

《李將軍列傳》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過文本的研讀，認(rèn)識《史記》“不虛美、不隱惡”的述史優(yōu)秀傳統(tǒng)；

2、通過文本的研讀，感悟《史記》不僅寫出了歷史的真實(shí)，也富有文學(xué)的詩意；

3、通過文本的研讀，探討通過典型事例、生動細(xì)節(jié)和個(gè)性化人物語言表現(xiàn)人物性格的文學(xué)藝術(shù)特色。

4、通過文本的研讀，深入探討李廣悲劇的根源。教學(xué)重點(diǎn)：

通過文本的研讀，探討通過典型事例、生動細(xì)節(jié)和個(gè)性化人物語言表現(xiàn)人物性格的文學(xué)藝術(shù)特色。教學(xué)難點(diǎn)：

教學(xué)方法：小組互助、討論；重難點(diǎn)點(diǎn)撥

課時(shí)安排：

2課時(shí) 教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

掃清字詞障礙，疏通課文，整體感知。教學(xué)步驟：

一、師生共同誦讀，根據(jù)課下注釋疏通1—2節(jié)的文意

二、進(jìn)一步研讀探討生活在文景帝時(shí)的李廣有什么人生遭際？他給你的初步印象是什么？

提示：名將之后，出身“世世受射”的家庭，有一身高強(qiáng)的射技。但生不逢時(shí)。通過追擊射雕者、射白馬將（李廣解鞍惑胡騎），表現(xiàn)了他臨危不亂、鎮(zhèn)定自若、有勇有謀的名將品質(zhì)。

三、師生共同誦讀，根據(jù)課下注釋疏通3—7節(jié)的文意

四、進(jìn)一步研讀探討，漢武帝對匈奴作戰(zhàn)以來，作為邊將的李廣有哪些活動和遭際？司馬遷在這部分中是如何展示這位名將的風(fēng)采的？

提示：活動—出雁門擊匈奴，傷重被俘、孤身射騎脫險(xiǎn)和為右北平太守的經(jīng)歷。

遭際—不順。如“當(dāng)斬，贖為庶人”，“家居數(shù)歲”，“將兵數(shù)困辱”，暗含他悲劇性的人生。風(fēng)采：

1、突出寫了嫻熟、高超的射技。如受傷被俘后奪馬逃脫途中“射殺追騎”；家居藍(lán)田“射獵”；打獵中，“射石”，“射虎”，“射猛獸”；平時(shí)“訥口少言”，“專以射為戲”，一直到死。還用“光占騰”飛身躍上胡兒馬，匈奴稱之“飛將軍”，“虎騰傷廣”，“射闊狹以飲”，這些細(xì)節(jié)生動展示其名將風(fēng)采。

3、寫李廣治軍簡易，體恤士兵，不愛錢財(cái)，是頗受官兵愛戴的將領(lǐng)。

戰(zhàn)斗中身先士卒，生活中先人后己，尤其是與士卒同甘共苦，所以士兵們都甘愿在他的麾下。

五、看51頁，探討“斬霸陵尉”，此事件對塑造李廣形象有何作用？司馬遷“實(shí)錄”這一事實(shí)，說明什么？ 提示：斬霸陵尉，說明了李廣心胸狹窄，公報(bào)私仇的特點(diǎn)。司馬遷筆下的李廣是一個(gè)具有卓

越才干和優(yōu)秀品質(zhì)的一代名將，但他還是有缺點(diǎn)的。司馬遷盡管用一唱三嘆的情感載體在寫李廣，但仍然高度尊重客觀史實(shí)；他不僅沒有用這種情感去捏造歷史，甚至也沒有用這種情感去掩蓋李廣的弱點(diǎn)缺點(diǎn)。由此看出司馬遷感情上的愛憎與史實(shí)的敘述是極有分寸的。體現(xiàn)這種愛不虛美，惡不毀功的“實(shí)錄”精神。

六、課堂小結(jié)：

總結(jié)李廣的形象 ：

射技高超，打仗勇敢。

仁愛士卒，不貪錢財(cái)。為人簡易，號令不煩。

七、當(dāng)堂檢測：總結(jié)1——7段文言現(xiàn)象。（略）

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文第二部分并總結(jié)全文。

一、導(dǎo)入新課

二：師生共同誦讀，根據(jù)課下注釋疏通8—11節(jié)的文意

三：進(jìn)一步研讀探討這部分寫了晚年李廣什么樣的人生遭際？造成李廣悲劇結(jié)局的根本原因是什么？ 人生遭際：

寫李廣晚年為前將軍，跟隨衛(wèi)青攻打匈奴，最后被傾軋逼迫而死。

（元狩四年，衛(wèi)青、霍去病出兵攻打匈奴，李廣多次請求參戰(zhàn)，漢武帝先是“以為老，弗許”，“良久乃許之”，說明出戰(zhàn)就不順。隨大將軍衛(wèi)青出擊匈奴，他本為前將軍，衛(wèi)青卻要他出東道，又是不順。而東道回遠(yuǎn)，失道被責(zé)，更是不順。接二連三的不順，衛(wèi)青又逼其對簿，李廣乃自刎。）悲劇原因：

漢武帝嫌他命運(yùn)不好，不敢重用，貴戚也借機(jī)對他進(jìn)行排擠。這是人為的悲劇，暴露出當(dāng)時(shí)社會對人才的摧殘，也寄寓了作者深深的同情。所以，明代茅坤說：“李將軍于漢，為最名將，而卒無功，故太史公極意摹寫淋漓，悲咽可涕?！保ā妒酚涒n》）

一、三：最后一節(jié)，司馬遷的是如何評價(jià)李廣的？

提示：用敘述和比喻評贊李廣，表達(dá)了對李廣的無限景仰?！捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從”，用孔子的話贊揚(yáng)李廣為人能以身作則，強(qiáng)調(diào)正人先正己的重要?！疤依畈谎?，下自成蹊”，用古代廣為流傳的諺語高度評價(jià)李廣的品格，贊美他誠實(shí)樸直，事事以身先行，因而贏得了士兵和百姓的崇敬，“至今猶憶李將軍”。

四：課堂小結(jié)：

1、人物形象：是司馬遷筆下一個(gè)具有卓越才干和優(yōu)秀品質(zhì)的一代名將形象。李廣有如下優(yōu)點(diǎn)：其一，射技高超，打仗勇敢。其二，仁愛士卒，不貪錢財(cái)。其三，為人簡易，號令不煩。生前他受到士卒愛戴；死后，受到天下人的志哀。但實(shí)事求是的說，李廣還是有缺點(diǎn)的，如殺霸陵尉，暴露了他心胸狹窄的特點(diǎn)。司馬遷同情李廣，但他只是把這種感情抒發(fā)在對李廣不公平的遭遇上：痛其立功不得封侯；惜其有才不得施展；悲其年老受辱于刀筆之吏。

2、藝術(shù)手法：（1）抓住主要特征，突出人物形象。

通過著力描寫一些生動的故事及細(xì)節(jié)，突出人物形象。如只選擇兩次有代表性的戰(zhàn)斗：一次是遭遇戰(zhàn)，二是脫險(xiǎn)戰(zhàn)，在敵眾我寡、緊張?bào)@險(xiǎn)的戰(zhàn)斗描寫中表現(xiàn)了李廣驚人的機(jī)智和超人的膽略。如對射殺匈奴射雕手，射殺敵軍白馬將，射退敵人的追騎，誤以石為虎而力射沒簇，甚至平時(shí)還常以射箭與將士賭賽飲酒等這些細(xì)節(jié)的精心描寫，表現(xiàn)李廣的善射，生動地展示了這位名將的風(fēng)采。

（2）用克制、含蓄的敘事筆法，表達(dá)深沉、強(qiáng)烈的愛憎感情和自己的主觀認(rèn)識。

如，在“匈奴大入蕭關(guān)”時(shí)，漢文帝可惜李廣的生不“遇時(shí)”，很有意味，引用其語也包孕對漢文帝時(shí)期用人制度的委婉批評。在文章結(jié)尾李廣“引刀自剄”后，寫道：“廣軍士大夫一軍皆哭。百姓聞之，知與不知，無老壯皆為垂涕?！边@里沒有議論，沒有抒情，而作者對李廣的贊揚(yáng)、同情、以至悲憤和辛酸，都蘊(yùn)涵于敘述之中。

（3）用對比烘托方法揭示人物命運(yùn)，豐富人物形象。

全文在處處寫李將軍事跡的同時(shí)，也記錄了他所遭遇的不公平待遇，形成強(qiáng)烈的反差和對比。為了使李廣形象富有立體感，文中引用漢文帝的贊嘆：“惜乎，子不遇時(shí)！如令子當(dāng)高帝時(shí)，萬戶侯豈足道哉！”又引用匈奴人所賦予的“飛將軍”稱號，從側(cè)面烘托表現(xiàn)李廣的才干。

（4）語言通俗，極富文采。

通俗是《史記》的語言特點(diǎn)之一。本文寫“太史公曰”就引用當(dāng)時(shí)流行的諺語“桃李不言，下自成蹊”來贊揚(yáng)李廣，說明他的厚重木訥般的忠實(shí)心腸感動了天下人。含義深刻，用語貼切，富有生活氣息。又如，寫李廣與匈奴的遭遇戰(zhàn)，因寡不敵眾，全軍震恐。這時(shí)李廣鎮(zhèn)定自若，號令全軍向匈奴軍逼近，以示壯膽。“廣令諸騎曰：‘前！’前未到匈奴陳二里所，止”。十六個(gè)字，分為四句，兩個(gè)“前”字，意義不一。第一個(gè)“前”字，寫口令，概括了李廣如雷霆之聲的命令，表示只有勇往直前，才能在氣勢上壓倒敵軍，爭取死里求生。第二個(gè)“前”字寫進(jìn)行，表示全軍整齊前進(jìn)的豪壯氣勢。一個(gè)“止”字，顯示全軍巋然不動的意志。十六個(gè)字，長短四句話，淋漓盡致地描繪出漢軍視死如歸、一往無前的精神，勾畫了一場兩軍交兵的大場面，真是精妙。

五、當(dāng)堂檢測

總結(jié)8—11節(jié)文言現(xiàn)象

六、板書設(shè)計(jì)：

李將軍列傳

射技高超，打仗勇敢。仁愛士卒，不貪錢財(cái)。為人簡易，號令不煩。生前他受到士卒愛戴； 死后，受天下人志哀。

第二篇：《史記選讀》之《李將軍列傳》教案(高二選修教案設(shè)計(jì))

●教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識《史記》“不虛美、不隱惡”的述史優(yōu)秀傳統(tǒng)；

2、感悟《史記》不僅寫出了歷史的真實(shí)，也富有文學(xué)的詩意；

3、探討通過典型事例、生動細(xì)節(jié)和個(gè)性化人物語言表現(xiàn)人物性格的藝術(shù)特色。

4、通過文本的研讀，深入探討李廣悲劇的根源?！窠虒W(xué)重點(diǎn)：

通過文本的研讀，探討通過典型事例、生動細(xì)節(jié)和個(gè)性化人物語言表現(xiàn)人物性格的文學(xué)藝術(shù)特色。

●教學(xué)設(shè)想：

1、師生共同揣摩文本，弄清文章的基本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)人物形象和藝術(shù)特點(diǎn)；

2、總結(jié)積累文本中出現(xiàn)的文言知識點(diǎn)。特別是文后“詞類活用

（二）”要認(rèn)真完成?！窠虒W(xué)課時(shí)：2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入

二、情節(jié)結(jié)構(gòu)

全文可分四個(gè)部分。

第一部分（從開始到“故弗從”），寫李廣在文帝、景帝時(shí)期的生平際遇，重點(diǎn)記述他為上郡太守時(shí)的一段經(jīng)歷。

李廣是西漢抗擊匈奴戰(zhàn)爭時(shí)期涌現(xiàn)出來的著名將領(lǐng)，也是千百年來人民最喜愛的歷史人物之一。這一部分首先介紹李廣是名將之后，出身于“世世受射”的家庭，從小練就一身高強(qiáng)的射技。漢文帝時(shí)，從軍擊匈奴，因“殺首虜多”，提為漢中郎。漢景帝時(shí)為上郡太守時(shí)，發(fā)生“中貴人從廣勒習(xí)兵擊匈奴”“李廣解鞍惑胡騎”一事，表現(xiàn)李廣臨危不亂、鎮(zhèn)定自若的超人膽略。

第二部分（從“后漢以馬邑城誘單于”到“其射猛獸亦為所傷云”），寫漢武帝對匈奴作戰(zhàn)以來，李廣為邊將的一系列活動，重點(diǎn)記述他出雁門擊匈奴和為右北平太守的經(jīng)歷，贊揚(yáng)了他關(guān)心士卒、寬緩簡易的名將風(fēng)度。

第三篇：《史記》選讀教案 李將軍列傳

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過文本的研讀，認(rèn)識《史記》?不虛美、不隱惡?的述史優(yōu)秀傳統(tǒng)；

2、通過文本的研讀，感悟《史記》不僅寫出了歷史的真實(shí)，也富有文學(xué)的詩意；

3、通過文本的研讀，探討通過典型事例、生動細(xì)節(jié)和個(gè)性化人物語言表現(xiàn)人物性格的文學(xué)藝術(shù)特色。

4、通過文本的研讀，深入探討李廣悲劇的根源。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過文本的研讀，探討通過典型事例、生動細(xì)節(jié)和個(gè)性化人物語言表現(xiàn)人物性格的文學(xué)藝術(shù)特色。

教學(xué)設(shè)想：

1、師生共同揣摩文本，弄清文章的基本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)人物形象和藝術(shù)特點(diǎn)；

2、總結(jié)積累文本中出現(xiàn)的文言知識點(diǎn)。特別是p54頁?詞類活用

（二）?要認(rèn)真完成。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 第一課時(shí)

一：師生共同誦讀，根據(jù)課下注釋疏通1—2節(jié)的文意 二：進(jìn)一步研讀探討生活在文景帝時(shí)的李廣有什么人生遭際？他給你的初步印象是什么？

提示：名將之后，出身?世世受射?的家庭，有一身高強(qiáng)的射技。但生不逢時(shí)。通過追擊射雕者、射白馬將（李廣解鞍惑胡騎），表現(xiàn)了他臨危不亂、鎮(zhèn)定自若、有勇有謀的名將品質(zhì)。

三：師生共同誦讀，根據(jù)課下注釋疏通3—7節(jié)的文意 四：進(jìn)一步研讀探討，漢武帝對匈奴作戰(zhàn)以來，作為邊將的李廣有哪些活動和遭際？司馬遷在這部分中是如何展示這位名將的風(fēng)采的？

提示：活動—出雁門擊匈奴，傷重被俘、孤身射騎脫險(xiǎn)和為右北平太守的經(jīng)歷。

遭際—不順。如?當(dāng)斬，贖為庶人?，?家居數(shù)歲?，?將兵數(shù)困辱?，暗含他悲劇性的人生。

風(fēng)采：

1、突出寫了嫻熟、高超的射技。如受傷被俘后奪馬逃脫途中?射殺追騎?；家居藍(lán)田?射獵?；打獵中，?射石?，?射虎?，?射猛獸?；平時(shí)?訥口少言?，?專以射為戲?，一直到死。還用?光占騰?飛身躍上胡兒馬，匈奴稱之?飛將軍?，?虎騰傷廣?，?射闊狹以飲?，這些細(xì)節(jié)生動展示其名

3、寫李廣治軍簡易，體恤士兵，不愛錢財(cái)，是頗受官兵愛戴的將領(lǐng)。

戰(zhàn)斗中身先士卒，生活中先人后己，尤其是與士卒同甘共苦，所以士兵們都甘愿在他的麾下。

五：看51頁，探討?斬霸陵尉?，此事件對塑造李廣形象有何作用？司馬遷?實(shí)錄?這一事實(shí)，說明什么？

提示：斬霸陵尉，說明了李廣心胸狹窄，公報(bào)私仇的特點(diǎn)。司馬遷筆下的李廣是一個(gè)具有卓越才干和優(yōu)秀品質(zhì)的一代名將，但他還是有缺點(diǎn)的。司馬遷盡管用一唱三嘆的情感載體在寫李廣，但仍然高度尊重客觀史實(shí)；他不僅沒有用這種情感去捏造歷史，甚至也沒有用這種情感去掩蓋李廣的弱點(diǎn)缺點(diǎn)。由此看出司馬遷感情上的愛憎與史實(shí)的敘述是極有分寸的。體現(xiàn)這種愛不虛美，惡不毀功的?實(shí)錄?精神。

六：作業(yè)，總結(jié)1——7段文言現(xiàn)象。（略）

第二課時(shí)

一：師生共同誦讀，根據(jù)課下注釋疏通8—11節(jié)的文意 二：進(jìn)一步研讀探討這部分寫了晚年李廣什么樣的人生遭際？造成李廣悲劇結(jié)局的根本原因是什么？

人生遭際：

寫李廣晚年為前將軍，跟隨衛(wèi)青攻打匈奴，最后被傾軋

（元狩四年，衛(wèi)青、霍去病出兵攻打匈奴，李廣多次請求參戰(zhàn)，漢武帝先是?以為老，弗許?，?良久乃許之?，說明出戰(zhàn)就不順。隨大將軍衛(wèi)青出擊匈奴，他本為前將軍，衛(wèi)青卻要他出東道，又是不順。而東道回遠(yuǎn)，失道被責(zé)，更是不順。接二連三的不順，衛(wèi)青又逼其對簿，李廣乃自刎。）

悲劇原因：

漢武帝嫌他命運(yùn)不好，不敢重用，貴戚也借機(jī)對他進(jìn)行排擠。這是人為的悲劇，暴露出當(dāng)時(shí)社會對人才的摧殘，也寄寓了作者深深的同情。所以，明代茅坤說：?李將軍于漢，為最名將，而卒無功，故太史公極意摹寫淋漓，悲咽可涕。?（《史記鈔》）

三：最后一節(jié)，司馬遷的是如何評價(jià)李廣的？ 提示：用敘述和比喻評贊李廣，表達(dá)了對李廣的無限景仰。?其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?，用孔子的話贊揚(yáng)李廣為人能以身作則，強(qiáng)調(diào)正人先正己的重要。?桃李不言，下自成蹊?，用古代廣為流傳的諺語高度評價(jià)李廣的品格，贊美他誠實(shí)樸直，事事以身先行，因而贏得了士兵和百姓的崇敬，?至今猶憶李將軍?。

四：總結(jié)：、人物形象：是司馬遷筆下一個(gè)具有卓越才干和優(yōu)秀品質(zhì)的一代名將形象。李廣有如下優(yōu)點(diǎn)：其一，射技高超，打仗勇敢。其二，仁愛士卒，不貪錢財(cái)。其三，為人簡易，號令不煩。生前他受到士卒愛戴；死后，受到天下人的志哀。但實(shí)事求是的說，李廣還是有缺點(diǎn)的，如殺霸陵尉，暴露了他心胸狹窄的特點(diǎn)。司馬遷同情李廣，但他只是把這種感情抒發(fā)在對李廣不公平的遭遇上：痛其立功不得封侯；惜其有才不得施展；悲其年老受辱于刀筆之吏。

2、藝術(shù)手法：（1）抓住主要特征，突出人物形象。通過著力描寫一些生動的故事及細(xì)節(jié)，突出人物形象。如只選擇兩次有代表性的戰(zhàn)斗：一次是遭遇戰(zhàn)，二是脫險(xiǎn)戰(zhàn)，在敵眾我寡、緊張?bào)@險(xiǎn)的戰(zhàn)斗描寫中表現(xiàn)了李廣驚人的機(jī)智和超人的膽略。如對射殺匈奴射雕手，射殺敵軍白馬將，射退敵人的追騎，誤以石為虎而力射沒簇，甚至平時(shí)還常以射箭與將士賭賽飲酒等這些細(xì)節(jié)的精心描寫，表現(xiàn)李廣的善射，生動地展示了這位名將的風(fēng)采。

（2）用克制、含蓄的敘事筆法，表達(dá)深沉、強(qiáng)烈的愛憎感情和自己的主觀認(rèn)識。

如，在?匈奴大入蕭關(guān)?時(shí)，漢文帝可惜李廣的生不?遇時(shí)?，很有意味，引用其語也包孕對漢文帝時(shí)期用人制度的委婉批評。在文章結(jié)尾李廣?引刀自剄?后，寫道：?廣軍士大夫一軍皆哭。百姓聞之，知與不知，無老壯皆為垂涕。?

至悲憤和辛酸，都蘊(yùn)涵于敘述之中。

（3）用對比烘托方法揭示人物命運(yùn)，豐富人物形象。全文在處處寫李將軍事跡的同時(shí)，也記錄了他所遭遇的不公平待遇，形成強(qiáng)烈的反差和對比。為了使李廣形象富有立體感，文中引用漢文帝的贊嘆：?惜乎，子不遇時(shí)！如令子當(dāng)高帝時(shí)，萬戶侯豈足道哉！?又引用匈奴人所賦予的?飛將軍?稱號，從側(cè)面烘托表現(xiàn)李廣的才干。

（4）語言通俗，極富文采。

通俗是《史記》的語言特點(diǎn)之一。本文寫?太史公曰?就引用當(dāng)時(shí)流行的諺語?桃李不言，下自成蹊?來贊揚(yáng)李廣，說明他的厚重木訥般的忠實(shí)心腸感動了天下人。含義深刻，用語貼切，富有生活氣息。又如，寫李廣與匈奴的遭遇戰(zhàn)，因寡不敵眾，全軍震恐。這時(shí)李廣鎮(zhèn)定自若，號令全軍向匈奴軍逼近，以示壯膽。?廣令諸騎曰：‘前！’前未到匈奴陳二里所，止?。十六個(gè)字，分為四句，兩個(gè)?前?字，意義不一。第一個(gè)?前?字，寫口令，概括了李廣如雷霆之聲的命令，表示只有勇往直前，才能在氣勢上壓倒敵軍，爭取死里求生。第二個(gè)?前?字寫進(jìn)行，表示全軍整齊前進(jìn)的豪壯氣勢。一個(gè)?止?字，顯示全軍巋然不動的意志。十六個(gè)字，長短四句話，淋漓盡致地描繪出漢軍視死如歸、一往無前的精神，勾畫了一場兩軍交兵的大場面，真是精妙。

3、文言現(xiàn)象（略）

第四篇：《李將軍列傳》教案

《李將軍列傳》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)本文，把握李廣的才能、品質(zhì)和不幸遭遇

2、掌握所、用、固、因、去等文言詞語

3、學(xué)習(xí)《史記》塑造人物形象的方法

教學(xué)重點(diǎn)：從《李將軍列傳》分析《史記》塑造人物形象的方法 教學(xué)時(shí)數(shù)：四課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解《史記》

2、預(yù)習(xí)《李將軍列傳》 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

李廣是西漢抗擊匈奴時(shí)期涌現(xiàn)出來的著名將領(lǐng)，也是千百年來受人們喜愛的歷史人 物之一，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一下《史記》中的《李將軍列傳》。

二、參照課下注釋，在文中找出能表示年代的詞語，理清文章的時(shí)間順序

三、簡述李廣在各個(gè)年代的生平遭際

李廣是名將之后，出身于“世世受射”的家庭，從小就練就一身高強(qiáng)的射技，漢文帝時(shí)，從軍擊匈奴，因“殺首虜多”提為漢中郎。漢景帝時(shí)為上郡太守，在抗擊匈奴時(shí)，曾親射匈奴射雕者、解鞍惑胡騎。漢武帝時(shí)期元光年間，李廣身為邊將，他出雁門關(guān)擊匈奴，被俘后奪馬逃脫并且射殺追騎；擔(dān)任右北平太守時(shí)，在打獵中曾經(jīng)射中石頭，并且“中石沒鏃”。他為人“訥口少言”，專以射為戲，關(guān)心士卒。元狩年間，隨大將軍衛(wèi)青出擊匈奴，被任命為前將軍，衛(wèi)青要他出東道，失道被責(zé)，衛(wèi)青又逼李廣對簿，李廣最終悲憤自刎。

四、根據(jù)時(shí)間順序及李廣在各個(gè)時(shí)代的生平遭際，劃分文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)

第一部分：（1——2段）李廣在漢初文帝、景帝時(shí)期的生平遭際 第二部分：（3——7段）漢武帝對匈奴作戰(zhàn)以來，李廣為邊將的一系列活動 第三部分：（8——10段）李廣晚年為前將軍，跟隨大將軍衛(wèi)青攻打匈奴，最后被傾軋逼迫而死的經(jīng)過。第四部分：（11段）

作者的論贊，表達(dá)作者對李廣的無限景仰

第二課時(shí) 重點(diǎn)：

1、檢查預(yù)習(xí)情況

2、講解課文第一部分 教學(xué)過程：

1、講解課文第一部分

重點(diǎn)詞句：故槐里：祖籍；以良家子：以??身份；用善騎射：因?yàn)?，由?/p>

殺首虜多：戰(zhàn)斗中，斬獲敵人首級和俘虜?shù)臄橙撕芏?，兩者是并列關(guān)系

從弟：堂弟。

中郎將：武官名，各個(gè)時(shí)代的地位不同，秦漢時(shí)，統(tǒng)領(lǐng)皇帝侍衛(wèi)唐代是低

級武官，北宋初年為虛職，后被取消。

“有所沖陷折關(guān)及格猛獸?！?/p>

格，搏擊、格斗；所與后面的幾組詞組構(gòu)成“所”字結(jié)構(gòu)。翻譯：有沖鋒陷陣、攻破關(guān)隘以及搏擊猛獸的勇猛表現(xiàn)。

而文帝曰：表原因，因而。

“前，前未到匈奴陳二里所”：用作動詞，前進(jìn)；所，表大約數(shù)目，可譯為

“左右”。

翻譯：“前進(jìn)，在不到匈奴陣地二里左右的地方停了下來”

“胡兵終怪之”：意動用法，以??為怪。

“胡兵亦以為漢有伏軍于旁欲夜取之”：代詞，代匈奴騎兵

“大軍不知廣所之”：動詞，到或去，與“所”構(gòu)成所字結(jié)構(gòu)，翻譯：不知道李廣他們到哪里去了。

2、學(xué)生默讀第一部分，教師在教室巡回解答學(xué)生的疑問。（3——5分鐘）

3、提問：第一部分重點(diǎn)記敘了什么內(nèi)容？記敘了幾件事：

學(xué)生回答，教師總結(jié)：重點(diǎn)記敘李廣為上郡太守時(shí)的一段經(jīng)歷；記敘了兩件事：①射殺匈奴射雕者。②李廣解鞍惑胡騎。

提問：通過這兩件事，司馬遷塑造里李廣什么樣的形象？用什么方法來塑造李廣形象的？（要求：在原文找出有代表性的句子）（提問2——3名學(xué)生）提示：“中貴人將數(shù)十騎縱，見匈奴三人，與戰(zhàn)。三人還射，殺其騎且盡?！?幾十個(gè)人快被三個(gè)人射殺光，足見三人的射技高超?！皬V身自射彼三人者，殺其二人，生得一人。”

李廣單獨(dú)射三個(gè)射箭高手，結(jié)果射死兩人，生擒一人，足見李廣的射技更為高超。

總結(jié)：通過“射殺匈奴射雕者”這件事，刻畫李廣高強(qiáng)的射技，把李廣與匈奴射雕者進(jìn)行對比。塑造人物形象的方法：對比。“廣之百騎皆大恐，欲馳還走?！?/p>

一百名騎兵對幾千名騎兵，數(shù)量懸殊，李廣的騎兵擔(dān)心不無道理。

“今如此以百騎走，匈奴追射我立盡。今我留，匈奴必以我為大軍之誘，必不敢擊我。” 面對幾十倍敵人，李廣從容鎮(zhèn)定，毫不慌亂，從事件的結(jié)果看，李廣的選擇是正確的?？偨Y(jié)：通過“李廣解鞍惑胡騎”，刻畫了李廣臨危不亂、鎮(zhèn)定自若的超人膽略，把李廣與部下騎兵進(jìn)行對比，方法：對比。

第一部分小結(jié)：課文的第一部分通過“射殺匈奴射雕者”、“李廣解鞍惑胡騎”，兩件事情，為我們展示了一個(gè)射技高超、臨危不亂、膽識過人的將軍形象

4、學(xué)生朗讀課文，感受李廣的形象。

5、作業(yè)布置：掌握以下句子：

有所沖陷折關(guān)及格猛獸。前，前未到匈奴陳二里所。

胡兵亦以為漢有伏軍于旁欲夜取之。

第三課時(shí)

重點(diǎn)：講解第二部分 教學(xué)過程：

1、檢查課第一部分重點(diǎn)句子的翻譯。

2、導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們了解了李廣在西漢初年的生平和遭際，這節(jié)課我們來了解一下李廣在漢武帝時(shí)期的遭際——課文第二部分（3——7段）。這一部分記敘了李廣在漢武帝元光年間為邊將時(shí)的一系列活動。

3、學(xué)生分別朗讀各個(gè)自然段，并指出其中不懂的詞語，教師集體講解。

4、重點(diǎn)詞句：

第三自然段

“使大軍伏馬邑旁谷”：伏后省略介詞“于”（在）翻譯：派大部隊(duì)在馬邑兩旁的山谷中埋伏?！皬V以衛(wèi)尉為將軍”：以，憑借；衛(wèi)尉，統(tǒng)領(lǐng)衛(wèi)士守衛(wèi)宮廷的官員 翻譯：李廣由衛(wèi)尉被任命為將軍?！氨揆R南馳數(shù)十里”：鞭，名詞用作動詞，鞭打；南，名詞作狀語、向南?！盀樘斔谩保簽?，表被動、被匈奴活捉。第四自然段

“嘗夜從一騎出”：夜，名詞作狀語、在夜間；從，使動用法、使??跟隨。翻譯： 曾經(jīng)在一天夜里，李廣帶著一名隨從騎馬外出?！爸箯V宿亭下”：止，使動用法、使??止；宿，用作動詞，住宿。翻譯：勒令李廣停宿在霸陵亭下。第五、六、七自然段 “廣居右北平”：駐扎?！皬V出獵”：外出

“因復(fù)更射之，終不能復(fù)入石矣”：于是/再

翻譯：于是又再射它，但箭頭最終不能再射進(jìn)石頭。

“雖其子孫他人學(xué)者，莫能及廣”：即使/比得上

翻譯：即使是他的子孫或別的什么人向他學(xué)習(xí)射箭，沒有一個(gè)人能比得上李廣。

“見水，士卒不盡飲，廣不近水，士卒不盡食，廣不嘗食”

盡：全、都。嘗：品嘗。第一個(gè)食：動詞，吃。第二個(gè)食：名詞，飯食。

翻譯：發(fā)現(xiàn)了水，士兵不全都喝過，李廣不接近水；士兵沒全都吃過，李廣不嘗飯食。

“士以此愛樂為用”：愛戴/高興、樂意/表被動

翻譯：部下都愛戴他，樂于聽他的調(diào)遣?！耙姅臣薄保嚎吹?逼近。

5、學(xué)生默讀課文，思考：

6、①這一部分記敘的重點(diǎn)是什么？

明確：重點(diǎn)記敘了李廣出雁門關(guān)擊匈奴和任北平太守的經(jīng)歷。②總結(jié)：這一部分寫到了李廣的哪些事？

明確：被俘后奪馬逃脫；殺霸陵尉；射石；上射虎；以射為戲；與士卒共甘苦等。③分析：這些片段對塑造李廣的形象有什么作用？ 明確：這些事件除第一件寫得詳細(xì)外，其它的都是精彩片段的描寫，采用了細(xì)節(jié)描寫的方式，通過“被俘后逃脫”、“射石”、“射虎”等細(xì)節(jié)，突出寫了李廣嫻熟、高超的射技，生動地展示了一代名將的風(fēng)采。

另外，這一部分又通過其它片段的描寫，展現(xiàn)了李廣的性格。他治軍簡易，體恤士卒，在戰(zhàn)斗中身先士卒，生活中先人后己，能與士卒同甘共苦，作者花大量的筆墨去展現(xiàn)李廣的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也如實(shí)寫了他的缺點(diǎn)，如“殺霸陵尉”說明了李廣心胸狹窄、公報(bào)私仇的缺點(diǎn)，這也體現(xiàn)了《史記》“不虛美，不隱惡”的特點(diǎn)。

7、學(xué)生翻譯課文，教師指導(dǎo)。

8、作業(yè)布置：掌握以下句子：

雖其子孫他人學(xué)者，莫能及廣

見水，士卒不盡飲，廣不近水，士卒不盡食，廣不嘗食

士以此愛樂為用

用此，其將兵數(shù)困辱，其射猛獸亦為所傷云

第四課時(shí)

重點(diǎn)：講解第三、四部分。教學(xué)過程：

1、檢查作業(yè)：學(xué)生翻譯第二部分的重點(diǎn)句子。

2、導(dǎo)入新課：課文前面兩部分司馬遷為我們展示了一個(gè)射技高超、有膽識且能善待士卒，但是又有缺點(diǎn)的西漢名將李廣。司馬遷“不虛美，不隱惡”的寫法讓我們對李廣有了正確的認(rèn)識，但這位西漢名將的是否就仕途平順呢？我們通過課文的第三部分來了解一下。

3、內(nèi)容提要：課文第三部分寫李廣晚年的為前將軍，跟隨衛(wèi)青攻打匈奴，最后被傾軋逼迫而死的經(jīng)過。

4、學(xué)生朗讀課文（8——10段），教師板書重點(diǎn)詞句。重點(diǎn)詞句：

“今乃得一當(dāng)單于”：乃，才；得，得到；一，一次；當(dāng)單于，與單于正面作戰(zhàn)?！肮套赞o于大將軍”：固，堅(jiān)決；辭，拒絕；于，向?！败娡鰧?dǎo)”：亡，通“無”、沒有；導(dǎo)，向?qū)??！敖裥覐拇髮④姵鼋訂斡诒保盒遥疫\(yùn)地；出，出征。“百姓聞之，知與不知，無老壯皆為垂涕”：知，認(rèn)識；無，無論。

翻譯：百姓聽說這件事，無論認(rèn)識還是不認(rèn)識李廣的，年老的還是年輕的都為他流淚。典故：刀筆吏，指宮廷或衙門的文職官吏。這個(gè)詞可追溯到春秋戰(zhàn)國時(shí)期，我國歷史上較早的正式的書都寫在竹簡或木簡上，一旦書寫錯(cuò)誤需要修改時(shí)，人們就用一種稱為“削”的青銅利器削去一層重寫。叫“刊”；刊，本意“個(gè)性”，有成語“不刊之論”。古時(shí)候的讀書人及政客常常隨身帶著到、刀和筆，以便隨時(shí)修改錯(cuò)誤，刀筆并用。因此歷代文職官員被稱為“刀筆吏”。

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”：其，泛指所有人；正，行為端正。

翻譯：自身行得正，不發(fā)命令下面也會執(zhí)行；自身的行為不正，即使下了命令，人們也不會聽從。

“桃李不言，下自成蹊”：本意：桃樹和李樹都不會說話，（可是由于它們的美麗，人們常到這里來觀賞）但在它們的樹下自然而然地就走出一條小路。

比喻義：比喻人只要真誠、忠心就能感動別人。

5、人物形象分析：

李廣是司馬遷筆下一個(gè)具有卓越才干和優(yōu)秀品質(zhì)的一帶名將形象?！独顚④娏袀鳌分貜囊韵聨讉€(gè)方面塑造李廣的形象：

（1）射技高超，作戰(zhàn)勇敢：追擊射雕者，射白馬將，中石沒鏃。

（2）仁愛士卒，不貪錢財(cái)：得賞輒分其麾下，飲食與士兵共之，終不言家產(chǎn)事；見水，………….廣不嘗食。

（3）為人簡易，號令不煩：訥口少言，士以此愛樂為用；死后受到天下人的志哀

6、藝術(shù)手法：

（1）抓住主要特點(diǎn)，突出人物形象。

作者在文中只選擇兩次有代表性的戰(zhàn)斗（見課文2、3兩段）表現(xiàn)李廣驚人的智慧和超人的膽略。對李廣的善射，選取殺白馬將、中石沒鏃等細(xì)節(jié)描寫。

（2）用含蓄、克制的筆法，表達(dá)深沉、強(qiáng)烈的愛憎感情和自己的主觀認(rèn)識，在看似平淡的敘事中蘊(yùn)藏極大的感染力和作者獨(dú)有的評價(jià)。如文末對李廣的贊揚(yáng)和同情。

（3）用對比、烘托方法揭示人物命運(yùn)，豐富人物形象。（4）語言通俗。

第五篇：《李將軍列傳》教案

《李將軍列傳》教案

教學(xué)目標(biāo)：

一．進(jìn)一步演練翻譯方法（一對一方法好，名詞注釋照搬了；增、刪、調(diào)）

二．積累實(shí)詞虛詞

三．簡要了解《史記》

四．依據(jù)文本，深入理解李廣

教學(xué)步驟：

一．簡介《史記》：（板書）史家之絕唱（信，講李廣兩惡事---詐殺俘虜、報(bào)復(fù)廷尉），無韻之離騷（文）。8書10表12本紀(jì)30世家70列傳

二．逐層推進(jìn)。先落實(shí)翻譯演練，后概括內(nèi)容，寫作目的。解決相關(guān)問題。

（一）第一段

重點(diǎn)字詞句

者。。也，判斷句式

受，學(xué)習(xí)

2內(nèi)容及目的

交代李廣家世，為李廣射箭技藝高超作鋪墊

（二）第二段

重點(diǎn)字詞句

以。。為，從。。調(diào)任

素，一向

晲，偷看

胡兒，匈奴少年

暫，突然

因（因推墮兒），趁勢

2內(nèi)容及目的

雁門之戰(zhàn)被俘逃脫。表現(xiàn)李廣機(jī)智勇猛。（從另一方面看，其實(shí)也是一個(gè)污點(diǎn)）

（三）第三段

重點(diǎn)字詞句

沒鏃，鏃沒，箭頭陷入（石頭）

2內(nèi)容及目的

射箭沒鏃，表現(xiàn)李廣神乎其技的射箭本領(lǐng)。

3與詩歌比較，體會歷史的信，與文學(xué)的渲染的區(qū)別。

盧綸《塞下曲》林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒在石棱中。

（四）第四段

重點(diǎn)字詞句

麾下，部下

共之，在一起

將兵，帶兵

乏絕，缺水少糧。引導(dǎo)學(xué)生從后文“盡飲”“盡食”處推斷

愛，愛戴

為，被

應(yīng)弦，隨著弦聲。引導(dǎo)學(xué)生先解釋“弦”，再依據(jù)“倒”倒推

2內(nèi)容及目的

主要寫李廣愛兵如子，為后文“一軍皆哭”“天下知與不知，皆為盡哀”作鋪墊

（五）第五段

重點(diǎn)字詞句

率，同“律”，律令

以，憑借

2內(nèi)容及目的

出定襄，無功而返。為后文李廣堅(jiān)決要求做前將軍立功作鋪墊

（六）第六段

重點(diǎn)字詞句

異道，道異，行軍路線不同

馳，騎馬進(jìn)攻

貫，穿過

出，抄出

與，對付

急，猛烈

益解，漸漸懈?。灰嬷诬?，更加（努力）治理軍隊(duì)；解取，解圍而去

意氣自如，神態(tài)氣色如常不變。

幾沒，幾乎（全軍）覆沒

罷歸，收兵回朝

后期，后于期，比約定的時(shí)間晚（到）

2內(nèi)容及目的

右北平之戰(zhàn)功過相抵。寫李廣的勇猛。（另一方面思考，幾次出兵，下屬都已經(jīng)大多封侯，可李廣難建功業(yè)，自身是否也有問題呢）

（七）第七、八段

重點(diǎn)字詞句

數(shù)，屢次

良久乃許之的乃，才

以，帶領(lǐng)

走，追趕

少，稍微

大軍行水草少，其勢不屯行：衛(wèi)青所帶大部隊(duì)行軍路線水草稀少，他們勢必不會駐扎（而會加速）行軍。

乃徙令，竟然調(diào)開（我），命令

結(jié)發(fā)，年輕

當(dāng)，對抗

先死，先于。。死

陰，暗地里

數(shù)奇，命數(shù)不好

得所欲，達(dá)成擒獲單于的愿望

固自辭，堅(jiān)決不接受

書，文

謝，辭別

亡，無

或，通“惑”，迷惑

后，后于

絕幕，橫渡沙漠

遺，送

對簿，聽審受責(zé)

無，無論

2內(nèi)容及目的

大漠之戰(zhàn)失道自盡。交代李廣悲劇結(jié)局。

3．第七段，埋下了李廣悲劇命運(yùn)的種子，何以見得？天子以為李廣老，數(shù)奇，本不愿讓李廣出征。可李廣年事已高，時(shí)不我待，立功心切，屢次求戰(zhàn)。天子拗不過只好讓他出任前將軍。

4第八段“廣時(shí)知之”廣知什么？

廣認(rèn)為是衛(wèi)青為照顧自己的親信公孫敖奪去了自己立功的機(jī)會。但他并不知道衛(wèi)青把他調(diào)開并非出于私情，而是遵從漢武帝命令。（他的兒子李敢也認(rèn)為是衛(wèi)青害自己父親自殺，后來打了衛(wèi)青一頓。）后面與衛(wèi)青的沖突實(shí)在是沒找對碼頭。

．為什么李將軍自殺后，廣軍士大夫一軍皆哭，百姓知與不知，皆為垂涕？

李將軍作為將軍勇猛有余，但深謀遠(yuǎn)慮不夠。（文哪些地方可以看出這點(diǎn)？除將文相關(guān)內(nèi)容，并讀相關(guān)段落外，補(bǔ)充追殺射雕者被圍，大部隊(duì)不知如何接應(yīng)的故事。理解、朗讀一并進(jìn)行）

作為下屬，他個(gè)性太強(qiáng)，不夠圓融，不得上級親睞。（文哪些地方可以看出這點(diǎn)？理解、朗讀一并進(jìn)行）所以結(jié)發(fā)與匈奴大小七十余戰(zhàn)未有大戰(zhàn)功，未能封侯。

作為常人，他興趣狹窄，射箭是他唯一愛好。不風(fēng)流瀟灑，悛悛如鄙人，不風(fēng)趣幽默，口不能道辭。

他到底有哪些優(yōu)點(diǎn)？

作為領(lǐng)導(dǎo)，為官清廉，愛兵如子，與士兵同甘共苦，為政寬緩，（第四段）正直無私（右北平被圍，先派兒子突擊敵人）敢于承擔(dān)責(zé)任（諸校尉無罪，乃我自失道），必得下屬愛戴。

作為奇人，射箭神乎其技，（何以見得？第三段，李關(guān)射虎。補(bǔ)充“林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒在石棱中”唐盧綸塞下曲）勇猛遠(yuǎn)超常人（何以見得？雁門之戰(zhàn)被俘逃脫；右北平之戰(zhàn)吏士皆無人色，而廣意氣自如），必受常人仰慕。

他的成長不像衛(wèi)青、霍去病憑借與皇帝的親戚關(guān)系一下子站在極高的平臺上，他以良家子從軍，完全靠自己能力從一名普通士兵成長為一名將軍。更受人欽佩。

就是這樣一位正直無私、寬厚仁慈的領(lǐng)導(dǎo)，神乎其技、勇猛異常的將軍，憑自身本事白手起家的平民英雄卻時(shí)運(yùn)乖蹇（“數(shù)奇”何以見得？雁門之戰(zhàn)被俘、定襄之戰(zhàn)諸將多以功封侯他無功、右北平之戰(zhàn)廣軍幾沒功過相當(dāng)、大漠之戰(zhàn)迷失道引刀自盡）其所遇不公怎不叫人怨恨老天無眼------天也你不分忠奸何為天，地也你錯(cuò)判賢愚何為地？其命運(yùn)之慘怎不叫知與不知者盡皆垂淚。

歷史并不總是以成敗論英雄?；钪?，李廣沒能立功封侯，死后卻贏得巨大榮譽(yù)。（何以見得？最后一段研讀。）他成為勇猛將軍、神射手的代名詞。林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒在石棱中。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。世世代代被人們傳頌。

6．李將軍為什么要自殺？絕望（年過六十，最后一次立功封侯的機(jī)會已失去，人生的目標(biāo)已無法實(shí)現(xiàn)）；維護(hù)尊嚴(yán)（聲名顯赫、已六十余歲的老將軍無法忍受刀筆之吏詰責(zé)之辱）。

（八）第九段

重點(diǎn)字詞句

傳，經(jīng)傳

其。。之謂，大概說的就是。。

鄙人，鄉(xiāng)下人

誠信于，的確被。。信任

蹊，小路

2內(nèi)容及目的

司馬遷點(diǎn)評李廣一生。高度贊美李廣正直、忠誠

3作者對李廣是什么態(tài)度，你怎樣看出來的？作者為什么對他這種態(tài)度？

態(tài)度：贊賞，同情。

從那里看出來：敘述他的英勇事跡，尤其是點(diǎn)評（太史公曰）

原因：司馬遷自己身世不順，對李廣、李陵（李廣遺腹子）等才華出眾但時(shí)運(yùn)不濟(jì)的人同病相憐。在他們身上寄托了自己的孤憤。

小結(jié)：盡管司馬遷對李廣比較同情，但還是比較客觀的記敘了他的生平，不紋過不飾非。盡顯杰出史家的風(fēng)范。

三．作業(yè)：小論文《論李將軍》